I F rmations d’été N Senseignement.catholique.be/segec/fileadmin/DocsFede/...M1 à P6 09 31800 Philosopher avec des enfants P1 à P6 13.1 61811 Animer des réunions. Comment rendre

F rmations d’été I

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Madame la Directrice, Monsieur le Directeur, Suite à une dernière réallocation budgétaire concernant les formations modulaires, nous avons le plaisir de vous annoncer que nous avons planifié cet été des sessions de formations destinées au personnel de l’enseignement fondamental ordinaire et spécialisé. Celles-ci seront organisées en aout 2013 (voir dates dans les pages suivantes) dans différents lieux : Mozet (formule résidentielle possible), Bruxelles, Champion, Mons, Tournai, Mouscron, Saint–Vaast (formule résidentielle possible) et Liège. Les formations sont ouvertes à tous. Les inscriptions se feront par ordre d’arrivée. Merci de bien vouloir diffuser l’information suivante à votre équipe éducative en l’affichant par exemple dans la salle des profs ou en transférant ce mail. Attention, les inscriptions seront clôturées le 21 juin. Pour rappel, les temporaires peuvent se rendre à ces formations sous leur responsabilité. Espérant vous rencontrer lors de ces sessions, nous vous prions de croire en l’assurance de notre entier dévouement.

Les gestionnaires de formation FoCEF/FoCoEC

Bulletin d’inscription à envoyer par email: [email protected] ou par

courrier à la FoCEF Centrale, avenue E. Mounier 100 ‐ 1200 Woluwé‐St‐Lambert pour le 21 juin 2013 au plus tard.

VOTRE INSCRIPTION

Les forma ons sont ouvertes à tous. Les inscrip ons se feront par ordre d’arrivée. Vous pouvez bien entendu vous inscrire dans une forma on,

même si elle n’est pas organisée dans votre province.

N° : ……………… Intitulé : …………………………………………………………………………………

Si mon premier choix est complet, je m’inscris au module N° : ………………

Vos coordonnées personnelles

Ces informations sont indispensables pour la bonne gestion de votre inscription !

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Rue : ……………………………………………………………………………………. N° :…… Bte : …….

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Sit. Prof : ……………. Statut : ………………. Cycle : ………………. Fonction : ………………

Coordonnées de l’école où vous exercez la charge la plus importante

Ecole : ………………………………………………………………………………………………………………...

Rue : ………………………………………………………… N°: …….. Bte : ……..

Code postal : …………. Localité : ……………………………………..

Tél : …………………………... GSM : …………………………. Fax : ………………………………..

Mail : ………………………………………………………………………………………...

Nom de la direction : ……………………………………………………………

Date et signature de l’enseignant,

Une formule résidentielle est possible à Mozet et Saint-Vaast, sur demande et aux frais des participants. Si cette formule vous intéresse, veuillez contacter la FoCEF Centrale au 02/256 71 32 ou faites-en la demande par mail: [email protected]

Sommaire

Modules

05 61800 Les ombres chinoises revisitées M1 à P6

13.1 61810 Me sentir aligné: voies d’amélioration pour les directeurs d’établissement

Les directions

11 71504 Le jeu comme outil de communication non verbale Les enseignants du spécialisé en

priorité

1.2 41800 Le journal de classe, un outil de planification au service de l’apprentissage

M1 à P6

02 51801 De la trace à l’écriture: comment offrir aux élèves l’accès à l’écriture?

M1 à P6

05 31811 Réactualiser ma boîte à outils en art plastique pour les 2,5-8 M1 à P2

10 31802 Jouer en classe: un outil pour développer les compétences P1 à P6

08 51800 S’approprier un kit de démarrage pour bien débuter en informatique

M1 à P6

09 31800 Philosopher avec des enfants P1 à P6

13.1 61811 Animer des réunions. Comment rendre une réunion efficace? Les directions

02 21811 Créativité et production d’écrits M3 à P6

02 11809 Développer le « savoir parler » par des exercices théâtraux M1 à P6

02 21813 Le journal Créatif M3 à P6

05 21810 Entrez dans le monde de la Marionnette! M1 à P4 et les puéricultrices

08 21812 Création et gestion d’un site web pour la classe (initiation) M1 à P6

Accès direct au descriptif en cliquant sur le titre du module

4

Contenus

Envisager de façon très pratique la création d’un spectacle d’ombres original et créatif dans l’ensemble de son processus.

Elaborer des outils pédagogiques simples et efficaces visant à favoriser le développement de la créativité et de l’imaginaire au cœur même de la création d’un projet original.

Vidéos de spectacles, documents, foire aux idées, démonstrations pratiques et expérimentations.

Méthodologie

Sensibilisation aux techniques du théâtre d’ombres par l’image, croquis, figurines. Démonstrations pratiques (foire aux idées). Foire aux références techniques, artistiques et pédagogiques. Expérimentation de chaque participant. Création d’un spectacle de 3 minutes. … Plus de photos sur le blog « Ombres chinoises » - http://ombresetcouleurs.skynetblogs.be

Public

Les enseignant(e)s du fondamental (M1 à P6)

Par Bernard CLAIR

Marionnettiste diplômé de l’ESNAM, AESI religion, artiste et formateur en arts de la marionnette reconnu par la Fédération Wallonie-Bruxelles

Lieu Domaine de Mozet

Rue du Tronquoy 2

5340 MOZET

081/58 84 04

Dates/horaire Je 22/08/13

Ve 23/08/13

de 9h15 à 16h30

Les ombres chinoises revisitées

05/61800

Véritable outil de développement personnel, artistique et culturel, le théâtre d’ombres chinoise favorise l’éclosion de nouvelles dynamiques relationnelles, artistiques et créatives au sein du groupe classe. Tout au long du processus de création de petits spectacles, une analyse réflexive permettra d’imaginer et de créer de nouvelles séquences d’apprentissages, de repérer les compétences à développer au cœur de la démarche plastique, théâtrale, corporelle ou musicale choisie. Des vidéos, des démonstrations, des foires aux idées et des expérimentations originales permettront à chacun de mesurer l’extraordinaire potentiel du théâtre d’ombres contemporain et d’envisager ses multiples applications possibles sur le terrain.

Nombre maximal de participants : 16 personnes

Important: une participation de 15 euros pour l’achat de matériel vous sera demandée.

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5

Objectifs Identifier nos ressources (surtout inconnues de nous-même) mais aussi nos pièges. Gérer nos émotions et prendre du recul par rapport aux événements. Mettre en place de stratégies individuelles pour progresser, sachant qu’il n’est jamais trop tard…

Méthodologie Basée sur le vécu, les situations réelles rencontrées sur le terrain (pas de jeux de rôle). Appropriation d’outils concrets et directement applicables. Initiation au peercoaching, technique de coaching individuel en groupe. Méthodologie participative basée sur les résultats.

Contenus Pouvoir donner du « feedback » positif et d’amélioration. Les « drivers », outils d’analyse transactionnelle, permettant une prise de conscience sur des modes de

fonctionnement inconscients. La roue systémique, outil de « recentrage ». Quadrant d’Ofman. Base d’un processus de coaching.

Me sentir aligné : voies d’amélioration pour les directeurs d’établissement

Quelles sont nos forces ? Quels sont nos pièges, qui nous entrainent inconsciemment dans des schémas récurrents ?

Le travail de directeur, « le nez dans le guidon », souvent seul, l’empêche très régulièrement de prendre du recul par rapport à sa situation. Cela l’entraine, à son insu, dans des situations récurrentes, pouvant mener à terme à certaines frustrations, à la démotivation… au burnout! Pour ne pas en arriver là, pour anticiper ou pour en sortir, nous vous proposons de découvrir certains outils qui vont vous permettre de dresser un « état des lieux » et de mettre en place des stratégies permettant un meilleur équilibre dans votre vie professionnelle.

Par Philippe BUSANA

Directeur asbl BAO, coach certifié, formateur dans les secteurs marchand et non marchand, nombreuses expériences dans le monde de l’enseignement, praticien EFT, praticien Transurfing, animateur d’ateliers de Peercoaching

Public Les directions


Rue du Tronquoy 2

5340 MOZET

081/58 84 04


Ve 23/08/13

de 9h00 à 16h00

13.1/61810

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6

Objectifs

Rencontrer l’autre avec sensibilité, sans crainte de perdre notre fondement. Se donner le temps de cheminer vers soi et, ensuite, d’aller vers les autres sans se perdre en chemin.

Rendre à chacun son individualité tout en l’intégrant dans le groupe. Redécouvrir le corps en mouvement, affiner nos sens, explorer la communication non verbale à travers les

découvertes de chacun sur le mode du savoir être. Accueillir et accepter les sentiments et états d’âme des enfants ou adultes avec empathie afin de leur

permettre de grandir et d’exister en étant reconnus avec leurs compétences et leurs limites. Se sensibiliser, par le vécu, aux nombreux messages cachés dans le comportement des enfants et adultes

« différents ».

Contenus Ces deux journées permettront de prendre un temps de ressourcement via une démarche privilégiant l'écoute de soi et la rencontre sereine de l'autre. Elles offriront un moment de partage et de découverte basé sur la psychomotricité relationnelle. Les outils proposés iront du jeu aux découvertes spatiales avec un regard qui ose l'émerveillement tout en garantissant le respect et l'acceptation de chacun, sans jugement. Nous utiliserons également les outils tirés du travail du mime, du clown, du théâtre et de la danse.

Méthodologie Il s'agira d'un travail pratique et principalement corporel, basé sur le vécu personnel de chacun mais aussi du groupe. Les phases de mises en situation, de danse libre, de jeux seront entrecoupées de relaxation, de moments d'intériorisation, de mises en mots et d'échanges.

Public

Prioritairement l’enseignement fondamental spécialisé mais également l’enseignement fondamental ordinaire

Par Cécile HOEBEKE

Kinésithérapeute et psychomotricienne

Et Jean-François GOMEZ GARCIA

Kinésithérapeute et psychomotricien


Rue du Tronquoy 2

5340 MOZET

081/58 84 04


Ve 23/08/13

de 9h00 à 16h00

Le jeu comme outil de communication non verbale

11/71504


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7

Objectifs

Préciser pourquoi la question du journal de classe se pose de façon particulière aujourd’hui. Cerner le cadre légal de la rédaction de celui-ci. Identifier les fonctions du journal de classe ainsi que les éléments à prendre en compte pour le rédiger. Choisir son modèle de journal pour l’année prochaine et commencer à le rédiger.

Public


Par Patrick PIERRET

Psychopédagogue, maitre assistant à Henallux Bastogne


Rue du Tronquoy 2

5340 MOZET

081/58 84 04


Ve 23/08/13

de 9h00 à 16h00

Le journal de classe, un outil de planification au service de l’apprentissage

Méthodologie

Analyse de documents. Travaux de groupes. Exposés. Production, rédaction de projets.

1.2/41800

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8

Objectifs Adapter les activités liées au graphisme et à l’écriture en fonction de l’âge et des enjeux

développementaux des élèves. Relever des indicateurs de difficultés à signaler pour une éventuelle prise en charge individuelle. Mettre en place une série d’activités destinées à l’apprentissage de l’écriture, puis à l’expression écrite,

avec sens et cohérence.

Contenus Comme tout apprentissage, l'écriture s'élabore et se construit à l'école. Comment et pourquoi accompagner le développement de ce geste psychomoteur complexe, à partir de la classe d’accueil et tout au long de la scolarité ? Quels espaces d’écriture créer dans lesquels la pensée va s’élaborer, s’ordonner et se structurer? Comment l’imagination va-t-elle pouvoir se canaliser au travers de paroles dites et de mots écrits ? Comment le corps, détendu et en conscience, jusqu’au bout des doigts, devient-il l’ami fidèle de l’acte d’écriture ?

Lors de la formation, l’écriture sera abordée sous ses différents enjeux : culturel (écriture dans le temps, accès à la connaissance…); psychologique (construction identitaire, estime de soi…); pédagogique et instrumental (coordination motrice, dysgraphie, relaxation, rythme, spatialité,

comment et pourquoi accompagner le passage du langage oral au langage écrit...

Public


Par Tatiana DE BARELLI

Licenciée en Sciences de l'Education et graphothérapeute

Et Mira VANDEN BOSCH

Comédienne, kinésithérapeute, animatrice d'ateliers "mouvements" dans l'enseignement spécialisé


Rue du Tronquoy 2

5340 MOZET

081/58 84 04


Ve 23/08/13

de 9h00 à 16h00

De la trace à l’écriture Comment offrir aux élèves l’accès à l’écriture ?

02/51801

Méthodologie La méthodologie alternera expérimentations par des mises en situation, échanges et partages d’expérience, puis apports théoriques et applications ciblées à la classe. Les exercices proposés s’appuieront sur des techniques artistiques, liant le chant, la musique, les arts du cirque, les arts plastiques et les ateliers d’écriture. Le lien entre maternel et primaire permettra des exercices de détente et de prise de conscience du corps, la création d’outils pédagogiques, tels qu’un «sous-main d’écriture», utiles tout au long du parcours scolaire pour qu’écrire rime avec plaisir.

Depuis la nuit des temps, l’être humain a éprouvé le besoin de laisser sa trace dans le monde. Les dessins retrouvés dans les grottes datant d’il y a plus de 12000 ans, les hiéroglyphes égyptiens en témoignent. Aujourd’hui, avec les nouvelles technologies, avec le "clavardage" comme l’appellent les Canadiens, on peut se demander s’il est encore utile d’apprendre l’écriture manuscrite. De plus, avec la quantité d’enfants éprouvant des difficultés d’écriture (1 sur 3 en 3ème primaire, d’après une étude de 2009 réalisée en Communauté française), il y a de quoi s’interroger.

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9

Comment construire une activité en arts plastiques bien pensée, adaptée et déclinable en classe ? Comment proposer des activités en arts plastiques sans se surcharger de préparations et d'une masse de travail à gérer seul ? Comment organiser et gérer des ateliers ? Quelles activités mener pour aboutir à des réalisations de qualité qui valorisent les enfants de 2,5 à 8 ans et l'enseignant ? Peinture, craies, pastels, marqueurs, crayons, collages… autant de techniques pour aborder l’art plastique dès le plus jeune âge.

Cette formation, essentiellement pratique, vous propose de (re)découvrir des techniques plastiques variées, accessibles et à moindre cout tout en vous interrogeant sur votre approche pédagogique (la place de la créativité, la gestion d'une activité, de son amorce à sa réalisation, la déclinaison d'activités en partant d'artistes ou de mouvements artistiques variés, le développement et le choix d'un thème artistique, la continuité des apprentissages...).

Au terme de la formation, les participants seront capables de (d’) : utiliser des techniques artistiques adaptées à leur classe; sélectionner, dans une palette de techniques, la plus adaptée à l’objectif visé et à l’âge-cible; mettre sur pied, pour les plus petits, des séquences d’apprentissages qui sont porteuses de sens et

de plaisir (loin de nous l’idée que ces activités doivent être élaborées à 90% par un adulte); mettre les enfants en situation de création; prendre du plaisir et donner du plaisir avec les arts plastiques.

Contenus et méthodologie

Manipulation de textures, de matières, de couleurs. Expérimentations d’activités diverses au départ de différents matériaux. Travail sur la démarche artistique. Choix d’activités qui amènent à un résultat de qualité et dont l'enfant est le réel acteur. Mises en situation. Réflexions sur le processus et le produit. Expérimentations par essais-erreurs. Travail en ateliers et expérimentations. Alternance de moments individuels et collectifs (petits, moyens et grands groupes). Partage du ressenti et transfert des compétences en classe. Réflexion sur les apports de ce type d’activités et sur le sens de celles-ci..

Public

Les enseignant(e)s de M1 à P2

Par Nathalie DE MEY

Graduée en architecture d’intérieur, CAP

Et Delphine MATHY

Institutrice primaire, licenciée en sciences de l’éducation


Rue du Tronquoy 2

5340 MOZET

081/58 84 04


Ve 23/08/13

de 9h00 à 16h00

Réactualiser ma boîte à outils en art plastique pour les 2,5-8

05/31811

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10

Jouer en classe : un outil pour développer les compétences

Lieu

Ludothèque Ludivine & Ludo asbl (c/o Haute École De Fré) Avenue de Fré 62 1180 BRUXELLES

Public

Les enseignant(e)s de P1 à P6

Dates et horaire

Ma 27/08/13

Me 28/08/13

de 9h00 à 16h00

Accès en train : Descendre gare du Midi à Bruxelles et prendre le tram 4 (direction Stalle) descendre "Square des Héros" où commence l'avenue De Fré.


Par Olivier GREGOIRE

Attaché au Secteur Ludothèques de la COCOF

Et Serge LEHMAN

Docteur en mathématique, enseignant dans le secondaire et administrateur d’une ludothèque

Le jeu de société moderne s’avère être un formidable outil en ce qui concerne les pratiques pédagogiques à proprement parler, mais aussi en termes de gestion de classe, de cohésion de groupe, de savoir-vivre et de savoir être. Nous aborderons les questions suivantes : Quels jeux choisir ? Comment les introduire, les utiliser et les aménager ? Comment repérer les potentialités pédagogiques des jeux ? Comment gérer une animation ludique en fonction des objectifs et des contingences de classe ?

Contenus Journée 1 : Utilisation des jeux de société pour développer les compétences de savoir être et de gestion de classe, la confiance en soi, le lien et l’intégration positive des règles, la valorisation et la décentration. Journée 2 : Utilisation des jeux de société dans les cours de mathématiques, de français, d’éveil ou autres.

Méthodologie La formation sera résolument active et participative, basée sur la pratique, l’explication et la mise en situation de jeux adaptés à la formation. Les expériences ludiques concrètes et vécues des participants seront donc le point de départ de tout échange et de toute analyse. Une approche personnalisée, spécifique et spécialisée sera privilégiée pour permettre une intégration et une mise en pratique concrète et effective du jeu dans le projet des participants.

10/31802

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11

S'approprier un kit de démarrage pour bien débuter en informatique

Public


Lieu Hénallux

Laboratoire informatique

Place du Couvent 3

5020 CHAMPION


Ve 23/08/13

de 9h00 à 16h00

Objectifs et programme de formation Manipulation du clavier et de la souris via la découverte des fonctions de base de différentes

applications (Paint, Powerpoint, Impress…) Création et utilisation professionnelle d’une adresse email, outil de communication indispensable à toute

activité sur le net (Gmail, Outlook). Mise en place d’un système de gestion et de partage de fichiers (Dropbox) pour son activité propre ou le

travail en équipe. Principes de base de la mise en page d’un document de quelques pages pour la réalisation de supports

pédagogiques attrayants et soignés (Openoffice, Word).

Méthodologie Cette formation s’adresse principalement aux débutants et ne nécessite aucun prérequis. Même si la formation se déroule sur PC, l'approche pédagogique se veut multi-système (Windows - MacOs). Chaque enseignant peut, bien sûr, venir avec son ordinateur portable, l’objectif ici est que les participants se sentent à l’aise dans l'utilisation de leurs propres outils numériques.

Par François MOTTARD

Professeur d'informatique dans l'enseignement secondaire

08/51800

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12

Philosopher avec des enfants

La philosophie semble tellement complexe qu’il parait étrange de proposer à des enfants de commencer dès 5 ou 6 ans à philosopher. L’enfant est pourtant naturellement philosophe : il est curieux et se pose souvent des questions fondamentales pour tout être humain. Pourquoi ne pas faire fleurir cette curiosité, qui disparait à l’adolescence, faute d’avoir été valorisée et exercée ? Pourquoi ne pas profiter de l’ouverture de l’esprit enfantin pour perfectionner la pensée, si indispensable pour comprendre le monde, l’interroger et donner sens à sa vie ? La formation vous propose de vous introduire à la pédagogie de la discussion philosophique avec des enfants, en partant d’un questionnement spontané que l’on explore par une recherche en commun.

Objectifs de la discussion philosophique avec des enfants La discussion philosophique avec des enfants poursuit 2 objectifs: Favoriser le vivre-ensemble et la coopération. La discussion philosophique est dynamisée par le plaisir

de penser ensemble. Le groupe dépasse son état d'agrégat d’individus pour former une « communauté » qui réfléchit collectivement.

Cultiver l’esprit critique. Si la diversité des points de vue devient significative, elle provoque des questionnements et des doutes dans l’esprit des enfants et, ce faisant, amorce un processus de réflexion critique. La discussion peut ainsi échapper au simple bouillonnement d’idées et conduire chacun à se détacher de ses convictions intuitives, tout comme du discours dominant.

Par Gaëlle JEANMART

Docteur en philosophie, animatrice de discussions philosophiques depuis 7 ans, formatrice depuis 2 ans. Coordinatrice de PhiloCité (www.philocite.eu)

Objectifs et méthodologie Pour atteindre ces objectifs, le rôle de l'animateur s'avère crucial. Il doit être conscient de sa posture, connaitre et mobiliser les méthodes propres à accompagner la réflexion et à exercer des habiletés philosophiques précises. Il doit à la fois installer un dispositif structuré – une manière d’organiser l’espace et le temps, avec des règles posées au départ, en particulier concernant la prise de parole – et s'assurer que la discussion conduit à des moments philosophiques identifiés par tous (Des exemples et des contre-exemples ont-ils été produits pour illustrer et vérifier nos hypothèses ? Les liens entre les interventions ont-ils été travaillés et les incohérences évitées ? Des hypothèses ou thèses ont-elles été formulées ?). La formation vise donc à proposer aux instituteurs des dispositifs concrets pour faire de la philosophie avec les enfants. Nous proposons aux participants de se familiariser avec plusieurs méthodes d’animation d'une discussion philosophique en les pratiquant, comme acteurs et comme observateurs.

Lieu Barricade asbl

Rue Pierreuse 21

4000 LIEGE

Public Les enseignant(e)s de P1 à P6

Dates et horaire Je 22/08/13

Ve 23/08/13

de 9h00 à 16h00


09/31800

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13

Trop souvent, les réunions sont considérées comme un mal nécessaire quand ce n’est pas comme une véritable maladie (la « réunionite »). Or, malgré le développement inouï des outils de communication, force est de constater que les relations interpersonnelles constituent encore un élément majeur de la difficulté du travail de groupe. La spécialisation des tâches et la complexité des responsabilités rendent cependant nécessaire un fonctionnement efficace du groupe pour une meilleure performance des organisations. La maitrise des habiletés à communiquer en groupe, à diriger une équipe de travail, à optimiser son efficacité par un leadership adéquat est, dès lors, une qualité indispensable pour l’animateur de réunions. Créer une atmosphère propice aux échanges, à l’émergence d’idées et à la prise de décision : voilà l’enjeu d’une bonne gestion de réunion !

Animer des réunions Comment rendre une réunion efficace?

Par Jean-Luc MEGALI

Formateur et consultant professionnel, spécialisé en management, communication et gestion de conflits

Dates et horaire Je 22/08/13

Ve 23/08/13

de 9h00 à 16h00

Lieu Auberge de jeunesse « Georges Simenon »

Rue Georges Simenon 2

4020 LIEGE

Méthodologie Priorité à la sollicitation et à la participation active à partir du vécu des participants. Approche pragmatique et inductive orientée sur les préoccupations de « terrain ». Alternance de phases théoriques et d’exercices pratiques. Analyse de cas concrets et mises en situation variées avec observations et mises en commun.

Compétences à acquérir Différencier les types de réunions en fonction de leurs objectifs. S’approprier différentes techniques relatives à la préparation, à l’animation et au suivi des réunions. Choisir le mode de conduite de réunion correspondant le mieux au contexte et à sa personnalité. Etablir des pistes d’action en vue de rendre l’animation de réunions plus efficace.

Contenus La préparation de la réunion. Le déroulement de la réunion. La prise de parole en réunion. La prise de décision. Le suivi de la réunion.

Public Les directions

13.1/61811

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14

C’est difficile d’écrire! Il y a tant de choses à maitriser: le sens, la structure des phrases, la grammaire, le vocabulaire, l’orthographe…

Comment donner aux enfants l’envie et le talent d’écrire? Et comment évaluer leurs textes sans les dévaluer, eux? Et si on remettait chaque chose à sa place: le sens en priorité, la grammaire comme outil d’expression, et l’orthographe à la fin, comme “politesse pour le lecteur”? Et si on décidait de donner un grand souffle de vie dans nos “cours de français”?

Objectifs Susciter chez l’élève la production d’écrits personnels et imaginatifs. Construire des séquences où l'écriture est reliée à la lecture, la parole et l'écoute. Conjuguer plaisir de créer et apprentissages linguistiques. Travailler sur tous les types de textes : la créativité n’est pas le domaine réservé du récit et de la

poésie. Découvrir une large palette d’activités et être capable d’en concevoir soi-même. Construire avec les élèves les critères d’évaluation d’un texte écrit. Replacer l’activité d’écriture dans une perspective de groupe et d’échanges.

Contenus Un grand nombre d’activités seront proposées, toutes transférables en classe. De fréquentes mises au point théoriques donneront des outils pour construire des séquences

pédagogiques riches et motivantes. Liens transversaux entre l’écriture et les autres compétences. Nous aborderons non seulement le

français mais aussi à l’éveil et les compétences transversales (écrire pour se connaitre, entrer en relation, apprendre).

Méthodologie

Une formation participative, qui met les enseignants en situation d’écrire. L’écriture sera une démarche vécue seul, à deux, à quatre… pour en faire une occasion d’échange et de

stimulation mutuelle. L’humour, le plaisir et l’échange seront des moteurs essentiels à l’écriture. Nombreux exemples et ressources pédagogiques disponibles sur place.

Public


Par Philippe BRASSEUR

"Pédagogue de la créativité", auteur et illustrateur

Lieu

Centre Provincial « La Louve » Rue Léopold III 6

7100 Saint-Vaast 064/22 95 80

Dates/horaire Lu 26/08/13

Ma 27/08/13

Me 28/08/13

de 9h00 à 16h00

Créativité et production d'écrits

02/21811


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15

La langue s’apprend en reproduisant ce que nous entendons et en mettant des mots sur des objets, des concepts, des sentiments, des émotions, des sensations, des images mentales… Explorons donc les 5 sens par le biais du théâtre afin de sentir, voir-regarder, entendre-écouter, parler et gouter et apprendre ainsi la langue française.

Objectifs S’approprier un éventail de jeux et d’exercices théâtraux pour développer autrement les compétences du français « savoir-parler ».

Contenus

Par des exercices de redécouverte de notre corps, de notre respiration, de notre voix, de nos sensations et de nos émotions, nous aborderons le vocabulaire lié au corps humain, aux sensations et émotions ainsi que les verbes psychomoteurs, la notion de pronom personnel, les couleurs, les vêtements…

Improvisations sur des musiques, des textes et des thèmes donnés pour : aborder la notion d’entendre – d’écouter ; prendre conscience de l’importance de l’écoute et de la qualité du dialogue lors de l’échange oral ; aborder les notions de voyelle-consonne et diphtongue, la syntaxe et le sens de la phrase ; par des ateliers qui aborderont des notions de grammaire et reprendront les outils déjà

expérimentés, prise de conscience de l’image mentale et de son influence sur notre discours ; un atelier « dégustation » nous permettra de gouter aux délices de la langue française.

Méthodologie

Exercices physiques d’échauffement du corps et de la voix. Exercices pratiques et ateliers en grand et petits groupes. Improvisations avec variantes pour développer l’échange et le partenariat. Remise d’une brochure reprenant tous les exercices de la formation.

Public


Par Anne THINÈS

Art Dramatique à l’IAD, diplômée en pédagogie de l’écriture et rééducation graphique

Lieu Centre Provincial « La louve » Rue Léopold III 6

7100 Saint-Vaast 064/22 95 80


Ma 27/08/13

de 9h00 à 16h00

Développer le « savoir parler » par des exercices théâtraux

02/11809

Important : se munir d’un essuie pour se coucher sur le sol et porter des vêtements amples. Eviter les jupes !

Remarque : la formation ne sera pas axée sur la création d’un spectacle.

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16

Objectifs Développer la créativité, stimuler l’imaginaire. Développer le plaisir d’écrire, de jouer avec les mots. Favoriser l’expression des émotions et la connaissance de soi. Donner aux enfants une occasion de se raconter. Transmettre aux enfants des outils de développement personnel.

02/21813

Le journal Créatif

Le journal créatif, c’est vraiment fournir à l’enfant un outil concret de développement personnel, un lieu d’expression où il peut relâcher ses tensions mais aussi s’amuser et développer sa créativité à tout moment de la journée ou à un moment imposé dans le temps.

Public Les enseignant(e)s de M3 à P6

Par Sabrina BAILLEZ

Enseignante, animatrice certifiée en journal (asbl Balle Magique)

Lieu Maison Diocésaine

Chaussée de Binche, 151

7000 Mons

Dates et horaire Lu 26/08/13

Ma 27/08/13

de 9h00 à 16h00

Contenus Introduction à la notion de créativité. Découvertes du journal créatif au travers de l’expérimentation de celui-ci. Exploration de différentes techniques artistiques, jeux d’écriture et de collage. Réflexion autour de la mise en place du journal créatif au sein de sa classe. Quand et comment organiser

les séances ? Dans quel cadre de sécurité et d’éthique ?

Echanges entre participants, apports du formateur, temps de travail individuel, nombreux exercices d’application à mettre en lien direct avec le terrain, jeux de conscientisation, feed-back collectifs, développement d’une stratégie personnelle. Important: Veillez à emporter un carnet A4 à feuilles blanches style carnet à croquis, une paire de ciseaux, un tube de colle, 3 magazines avec photos, crayons de couleur, marqueurs, un tablier.

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Contenus

Découvrir et s’approprier un éventail de jeux et d’exercices liés à l’utilisation de la marionnette pour : - développer les compétences du savoir écouter, du savoir parler; - stimuler son imaginaire et celui du groupe classe.

Avoir une connaissance de la diversité et des différentes techniques de la marionnette.

« Entrez dans le monde de la Marionnette! »

La marionnette se révèle outil d’expression riche et porteur de sens, un outil artistique merveilleux de construction du savoir et des savoir-faire. Elle permet la rencontre entre le réel et l’imaginaire, le vraisemblable et l’invraisemblable. Pour certains, la marionnette est l’occasion de développer l’expression de son imagination, l’attention du corps en jeu, la production d’images visuelles, de mots à dire et à écrire.

Public Les enseignant(e)s de M1 à P4 et les puéricultrices

Par Françoise FLABAT

Licenciée en art du spectacle, directrice du Centre de la marionnette

Et Katty DRUELLES

Institutrice maternelle, animatrice du Centre de la marionnette

Lieu Centre de la Marionnette

Rue Saint-Martin 47

7500 TOURNAI


Ve 23/08/13

de 9h15 à 16h30

Méthodologie

Jeux d’expression avec ou sans objet. Jeux d’écritures. Technique de réalisation d’une marionnette. Utilisation de la marionnette dans de petits scénarii et courtes séquences.

Une formation participative grâce à la fabrication d’une marionnette et par le biais d’exercices divers développant son utilisation.

Nombreuses possibilités de prolongements concrets en classe.

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Public

Les enseignant(e)s de M1 à P6 (un minimum de connaissances informatiques est indispensable)

Par Pascal THIRY

Enseignant et formateur indépendant à l’asbl « Croque La Pomme »

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Création et gestion d'un site web pour la classe

Publier un site internet à l'école, c'est pouvoir mettre à la disposition des élèves et des parents des créations nées de sorties ou de voyages scolaires, des reportages d'activités scolaires... Que ce soit sous forme d'un site “classique”, de blog ou de baladodiffusion, la publication sur internet est un formidable outil pour construire et entretenir la mémoire de la classe et de l'école... Cet atelier sera l'occasion de réfléchir aux différents usages de la publication de sites internet dans le cadre éducatif mais également comme outil de communication.

Lieu Institut de la Sainte-Union

Rue Montgomery 71

7540 KAIN

(à confirmer)


Ma 27/08/13

de 9h00 à 16h00

Contenus Pourquoi créer un site d’école ? Création d’un site web. Ajouter du contenu multimédia : images, séquences. Publier le site : où publier et en fonction de quels critères ? Effectuer une mise à jour du site publié. Définir les moyens de faire connaitre le site si cela se justifie. Présentation de la partie spécifique liée à l’enseignement. La planification du travail. La maitrise d'un outil de conception de site web (création des pages, présentation du contenu)

La formation proposée sera essentiellement basée sur une pédagogie active. Le formateur est une ressource pour eux, mais il invite à partager leurs propres compétences. L’interactivité et la participation sont les lignes de force. Enfin, les participants seront amenés à réaliser leur propre projet à partir des documents qu’ils auront amenés avec eux.

Important: Chaque participant peut amener avec lui des textes, photos, vidéos ou bandes sonores afin de réaliser son propre projet. Ce matériel sera de préférence stocké sur une clé USB. Il amènera aussi ses questions sur la création d'un site ! Matériel informatique utilisé durant la formation: iMac de Apple

Objectifs Comprendre l'intérêt pédagogique d'un site web. S'approprier les fonctions principales du logiciel de création et de gestion de site web.

Initiation


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Documents

I F rmations d’été N Senseignement.catholique.be/segec/fileadmin/DocsFede/...M1 à P6 09 31800 Philosopher avec des enfants P1 à P6 13.1 61811 Animer des réunions. Comment rendre