Indulatkezelést segítő élmény- és kalandterápiás program a

Vadaskert Kórházbandr. Kenézlői Eszter, Labancz Dániel, dr. Mohácsi

Rita, Skaliczky Dávid, Pósa Gabriella, Tóth Andrea

Vadaskert Kórház és SzakambulanciaBorostyán részleg

Vázlat

• Borostyán részleg - bemutatás• Az élménypedagógiától a

kalandterápiáig• - definíció, alkalmazási területei• A program elméleti háttere• A program bemutatása• Film

Vadaskert, Borostyán részleg

• 2009. Januártól működik mint serdülő pszichoterápiás részleg• 2010. Januártól Élmény- és Kalandterápiás eszközök beszerzése Team: orvos, pszichológus, élménypedagógus,

egészségtan tanár, drámapedagógus, nővérek, foglalkoztatók

• 3 / 5 / 2x5 napos programok, • Eddig összesen 3 indulatkezelést segítő tréning• 12 év feletti serdülőknek: életkor szerinti, 8-12 fős csoportokban• Változatos problémák /pl. magatartászavar, hangulatzavar, szorongás, kényszerbetegség, tic

zavar/

• Feladatokat és az azt követő megbeszéléseket az egyes kórképekre jellemző negatív hiedelmek, maladaptív megküzdési stratégiák korrigálására dolgozzuk ki

Meghatározás:"Az élménypedagógia nem más, mint személyközpontú pedagógia, mely mind az egyén, mind a csoport fejlődésére és sikerességére fókuszál" (Carl Rogers 1984)

Gyökerek: 1920. Kurt Hahn – Salem-i Iskola

Hogyan segíthetjük a fiatalokat ebben a fokozottan agresszív kultúrában

hogy képesek legyenek elsajátítani a hatékony kommunikációhoz, problémamegoldáshoz , általánosságban az élethez szükséges kompetenciákat????

Élménypedagógia (Erlebnispedagogik)

Személyiségfejlesztés Tudásszerzés

Egyéni és Szociális kompetenciák fejlesztése

Az élménypedagógia• A tapasztalatot, a meg- és átélést helyezi a tanítási folyamat

középpontjába• Nem passzív átélés, hanem „learning by doing” – cselekvés

folyamatában megélt tanulás• Eszközei: Szituációs játékok, kezdeményezést igénylő feladatok,

a természet, a közösség és annak visszajelzései• Nem öncélú élményhajhászás, hanem tudatosan megtervezett

tapasztalás!• Hangsúly nemcsak az élményen, hanem a reflexión,

feldolgozáson van• Nem feltétlenül eszközigényes

Pl. Holdlabda, Lomha Lajos

Élmény- és kalandterápia

Képzés, Nevelés,Fejlesztés

Terápia

Fejlesztés

Élménypedagógia Outdoor tréning

Élmény- és kalandterápia= Az élménypedagógia pszichoterápiás alkalmazása

• Célcsoport: érzelmi, viselkedési problémával érkező gyerekek, fiatalok: - akik valahol elakadtak, az alkalmazkodásuk sérült, - örökletes és környezeti hatások miatt

• Pszichoterápiás szemlélet (orvos, pszichológus, szociál- és élménypedagógus, egészségtantanár)

• A feladatok adaptálása a problémához (Jákob létra: megküzdés/kitartás, segítség adás, kommunikáció, bizalom)

Az indulatkezelést segítő program elméleti háttere

Kimutatható, hogy az agresszív gyerekek:verbalitása, kommunikációs, problémamegolódó és

empátiás készsége az átlagostól elmarad

Kalandterápiás programunk a célzott diagnosztikai lépéseket

Követően azokat az egyéni és szociális kompetenciákat fejleszti, amelyek erősödésétől az agresszív viselkedés mérséklődése várható.

Egyéni és szociális kompetenciák fejlesztése

• Empátia• Önbizalom, másokba vetett

bizalom• Önkontroll• Önállóság, döntésképesség• Helyzetfelismerő készség• Kreativitás, önkifejezés• Én-hatékonyság, asszertivitás• Problémamegoldó készség

• Kommunikációs készség• Kritika – és konfliktus kezelés• Együttműködés• Érzelmek kifejezése• Segítőkészség• Tolerancia• Felelősségvállalás (személyes

és mások iránti)• Kortárs nyomásnak való

ellenállás

2, A feladatok jellege miatt a fiatalok - fizikailag, - érzelmileg, - kognitív téren

-> maradandó, emlékezetes élmények révén tanít

Élmény- és kalandterápiás feladatok jellemzői

bevonódnak, maradandó emlékezetestapasztalatokat szereznek

Pánik zóna

Tanulási zóna

Komfort-zóna

1, Komfort zónából való kilépésKomfort zóna: ismerős helyzet, nyugalom, szokásos megküzdési stratégiák

Tanulási zóna: kompetenciák nem elegendőek-> bizonytalanságérzés, ami a továbblépés, tanulás alapja

Pánik zóna: szakszerűen vezetett foglalkozáson nem éri el a résztvevő

Élmény- és kalandterápiás feladatok jellemzői

3, Választható mértékű kihívás – mindenki saját maga váálasztja, mindenkit önmagához viszonyítunk

4, Csak közösen megoldhatók, párosan/ csoportban

- erősségek - nehézségek

5, Minden feladatot megbeszélés, visszajelzés követ „társas viselkedés tükre” – gondolkodási- és viselkedési mintázatok felismerése

láthatóvá válnak

A program felépítése

1. nap délelőtt: Diagnosztikai szakasz

• Kérdőívekkel, becslőskálákkal:

- agresszió proaktív/reaktív típusának elkülönítése (RPA, ICU)

- proszociális készségek felmérése (SDQ szülői/gyerek)

- kognitív stílus, korlátozó hiedelmek felmérése (DAS)

- társuló érzelmi problémák feltérképezése (GYD,Spielberger,metamorfózis t.)

A program felépítése1. nap: • Szülőcsoport: - probléma szülői szemmel, otthon és iskolai helyzetben, - családi környezetről való tájékozódás• Gyerekeknek: bemutatkozó, befogadó csoport - tudják/ értik-e miért vannak itt? - a probléma szerintük is probléma- e? - mit várnak a helytől? - mit nem szeretnének hogy történjen? - szabály- és program ismertetés - csoporttitok fogalmának bevezetése - bemutatkozás -> oppozíció felderítése, megelőzése, bizalmi légkör megteremtése

A program felépítése

• Jégtörő gyakorlatok: oldott, nyitott, befogadó légkör megetermtése

• Szerződéskötés: keretek, elvárások tisztázása, elköteleződés záloga

• Csapatépítő gyakorlatok• Probléma definiálása: szimbolikus formában (lego, rajz, festés)

A program felépítése• Bizalomépítő gyakorlatok• Bonyolultabb problémamegoldó gyakorlatok• Együttműködést, kommunikációt elősegítő

gyakorlatok• Kapcsolati háló térkép: konfliktusok feltérképezése, kezelése

Expedíció• Elsődleges cél: felelősségvállalás • Expedíció előtt: felelősségek tisztázása: 1, orientáció (tájékozódás,pihenők) 2, élelmezés (vásárlás,elkészítés,szemét) 3, táborhely (bivak,tűzrakóhely) 4, biztonság (lelki és fizikai)• Összesen 2 nap• de: felkészülés, kora du. indulás, másnap kora du. érkezés, du: feldolgozás • Megélik, hogy ha valamit tesznek/ nem tesznek annak következménye van

• A csoportvezető szerepe: a veszélyhelyzet kialakulásának megelőzése

• Életszerű helyzetek: számos adaptív és maladaptív viselkedésforma megjelenik amit vissza lehet jelezni

• Csoportdinamikára kedvező hatás: hierarchia valós értékek mentén

Videodemonstráció

• Konfliktushelyzetek megjelenítése pszichodráma elemekkel („hozott” problémák, vagy a csoportban előfordult konfliktusok alapján)

• Videófelvétel készítés - megjelenített konfliktushelyzetekről, vagy - a csapatfeladatokról

• Videófelvétel alapján történő visszajelzés -> adaptív viselkedés megerősítése -> maladaptív viselkedés visszajelzése

Miért alkalmas fiatalok indulatkezelésének fejlesztésére?

1, A feladatok egy része magas kihívást jelent Magas észlelt kockázat, alacsony reális kockázat Tanulási zónában: megélik, hogy az impulzivitás, agresszió nem eredményes, a segítségadás, egymásra figyelés, megbeszélés eredményes

2, A társadalomban végbement változások hatásaihoz alkalmazkodik:

Nagyon sok inger, információ - > ingerküszöb megemelkedése, -> Ingerek keresése/ kerülése Újdonságkereső, „adrenalinfüggő” gyerekek Ingerkerülő, szobába visszahúzódott „cyber”gyerekek 3, Összességében nehezebben leköthetők a hagyományos tanítási/terápiás módszerekkel, élmény- és kalandaktivitásokkal könnyebben elérhető a bevonódás

Tapasztalataink

A program elején: egymással nem kommunikáló, indulatos, önállóan, saját kis világukban, magukra hagyatva, sokszor lázadozva, egymással verbálisan és fizikálisan is gyakran agresszív, nem kooperáló gyerekek akik nem együtt-, hanem egymás mellett működnek a feladatban

A program végén láthatóan javul: - Kommunikáció - Egymásra való odafigyelés - Együttműködés - Konfliktus kezelés - Tolerancia - Problémamegoldó készség - Önértékelés

Aspecifikus tényezők: közösséghez tartozás, barátkozás, kiszámíthatóság, foglalkoztatók nyitottsága, érdeklődése, gondoskodó attitűdje

Terveink

1, Kérdőívek eredményeivel is alátámasztott utánkövetéses vizsgálattal bemutatni megfigyeléseinket

2, Képzést szervezni a módszerről pedagógusoknak, pszichológusoknak

3, Szülő-gyermek csoportok és családi hétvégék szervezése - „családi működés tükre” - családi stabilitást meghatározó készségek fejlesztése

Köszönöm a figyelmet!