A la hora de proponer una actividad de escritura, debemos insertarla en una situación de comunicación real (para qué y para quién escribo) y conectar con los intereses del alumnado, con su cotidianeidad, su contexto, sus necesidades (sobre qué escribo). Los alumnos tienen que saber que van a escribir un texto con una finalidad comunicativa explícita.

Fíjate en los dos ejemplos de consignas y en la tabla comparativa

1. Enfoque gramatical:

Escribe una redacción sobre el tema siguiente: Ventajas y desventajas de vivir en un pueblo o en una ciudad

2. Enfoque comunicativo:

Tu primo, que reside en Pamplona, tiene una oferta de trabajo en Lerín. No sabe si debe aceptarla porque siempre ha vivido en una gran ciudad y no conoce el campo. Escríbele una carta para contarle tu opinión sobre el tema.

Adapatación de Cassany, Daniel: “Enfoques didácticos para la enseñanza de la expresión escrita”, Comunicación, lenguaje y educación, p. 63-80, Madrid, 1990.

Escribir para comunicarDepartamento de Educación. Gobierno de Navarra

Ideas para actividades de escritura con un enfoque comunicativo

ENFOQUE GRAMATICAL ENFOQUE FUNCIONAL

TEXTO Redacción: estructura, registro e información libres

Carta familiar: estructura, registro e información condicionados

CONTEXTO La clase de expresión escrita. La vida real

MOTIVO El profesor propone un tema para escribir

Mi primo duda aceptar una oferta de trabajo en un pueblo

RECEPTOR El profesor Mi primo

¿SOBRE QUÉ ESCRIBIR? ALGUNAS IDEAS

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ÁMBITO DE USO

TIPO DE TEXTO

RELACIONES PERSONALES

MEDIOS DE COMUNICA-

CIÓN

ÁMBITO EDUCATIVO

RELACIONES INSTITUCIO-

NALESY VIDA LABORAL

LITERATURA

ExposiciónEntrevistaPrograma cultural

DefiniciónEnsayoInforme

Carta comercialInforme

Reseña literaria

Narración

CartaCorreo electrónicoDiarioChistePostalInvitaciónRelatos de viajesAnécdotas

NoticiaReportajeMemoria de un trabajo

CurrículumCuentoLeyendaBiografíaAutobiografía

Descripción Descripción de personas, lugares, objetos

Guía turísticaCatálogo

Descripción científica

Instrucción

Normas de un juegoRecetas de cocinaInstrucciones de uso de un aparatoNormas para el aula

Campaña preventivasProspecto

InstanciaReclamación

Argumentación

Artículo de opiniónCartas al directorCríticaAnuncio publicitario

ManifiestoReclamación

En la siguiente tabla puedes encontrar algunos ejemplos de géneros textuales que puedes utilizar como encargo para la actividad de escritura

Ejemplos de tareas de escritura:

Libro de descripciones de los alumnos de la clase, acompañadas de fotografías, para conocerse durante las primeras semanas del curso.Normas del funcionamiento de la clase.Entrevistas a personajes de cuentos tradicionales, a personajes famosos, a compañeros de clase.Cuentos versionados.Cartas en el Día de la madre, carta a los Reyes Magos, carta de amor en el Día de San Valentín.Email a un amigo para solicitarle ayuda con alguna cuestión.Colección de chistes. Microrrelatos temáticos con extensión máxima de 140 caracteres para publicarlos en Twitter.Folletos informativos sobre la semana cultural del centro, campañas para mantener el patio limpio, una exposición en la biblioteca del colegio.Carta al director para mostrar el desacuerdo con alguna injusticia personal o social.Instrucciones del funcionamiento de un juguete/juego (los alumnos pueden traerlo a clase para mostrárselo a los demás)Carteles publicitario.Periódico con temas relacionados con la materia o área estudiada.Diccionario colaborativo ilustrado de los términos de la materia.Postales para los alumnos de otra clase o centro.Noticias sobre acontecimientos importantes del centro educativo, de la localidad, de temas relacionados con el área o materia.Álbum colectivo con imágenes o dibujos acompañados de su descripción.Carteleras cinematográficas.Greguerías matemáticas.

¿SOBRE QUÉ ESCRIBIR? ALGUNAS IDEAS

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Indaga sobre los intereses de los alumnos, su contexto, sus hábitos, para proponer actividades de escritura relacionadas con su mundo (deportes, música, lecturas, películas, relaciones personales...).

Folletos turísticos.

Cómo redactar la consigna

Siempre es recomendable que entregues por escrito a tus alumnos la consigna de la producción escrita que deben trabajar. En ella haz explícita la situación comunicativa (real o ficticia): qué van a escribir, para qué y para quién, cómo. Al hilo de las actividades habrá que incidir en otros aspectos relacionados con la situación comunicativa: registro, canal, género textual.

Ejemplo de situación real:

A lo largo del trimestre vamos a confeccionar entre todos un diccionario colaborativo ilustrado con el vocabulario que vayamos aprendiendo sobre

conocimiento del medio (qué). El diccionario nos servirá a todos (para quién) como fuente de consulta cuando tengamos dudas acerca del significado de los

términos aprendidos (para qué). Para que nuestro diccionario sea un éxito, aprenderemos a escribir definiciones con las actividades que vamos a plantear

(cómo)

Ejemplo de situación verosímil: La agencia de viajes El correcaminos quiere promocionar sus viajes

(para qué) destinados a recién casados (para quién). Te ha contratado para que diseñes un folleto publicitario sobre Otabomba, una isla paradisíaca

descubierta recientemente (qué). Diseña tu folleto describiendo las características del viaje y la isla.

¿SOBRE QUÉ ESCRIBIR? ALGUNAS IDEAS

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Libro colectivo de sueños.Recetarios (receta de cocina, receta para ser feliz, receta para ser un buen/mal alumno...).Ficcionario (diccionario de términos inventados por los alumnos).Instancia para solicitar material escolar.Programa cultural de las fiestas de la localidad.Currículum del alumno, de un personaje famoso, de un personaje histórico, de un personaje de cuentos tradicionales.

Enlaces interesantes con sugerencias e ideas para las actividades de escritura:

http://elmarescolorazul.blogspot.com.eshttp://www.alquimistasdelapalabra.comhttp://www.catedu.es/abrapalabra/

¿SOBRE QUÉ ESCRIBIR? ALGUNAS IDEAS

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Una idea para que las producciones escritas adquieran sentido más allá del ámbito académico es su publicación en un espacio web (blog, wiki) o en la revista o periódico del centro.