Identificação - feis.unesp.br€¦ · contribuir para a difusão dos conhecimentos científicos, desmistificando a ciência e articulando pesquisa e ensino. Santos Junior, Asbarh,

PROEX - Projeto de Extensão Universitária 1Página

Faculdade de Engenharia

Departamento/Seção:

Unidade:Departamento de Matemática

Título:

Modalidade:

Iniciação Científica no Ensino Médio

Ano Base: 2017

Com solicitação de bolsas e/ou recursos (Em continuidade)

Outras Escolas da cidade e da região, Escolas Técnicas e Instituto Federal de Mato Grosso do Sul,na cidade de Três Lagoas.

Início: 02/01/2017

Término

Telefone: (18) 37431282, (18) 991359120

Email: [email protected]

Local de realização: Departamento de Matemática (DMAT).Laboratório de Ensino da Matemática (LEM).

Ensino Médio

Grande Área: Ciências Exatas e da Terra

Educação

Ano Inicial:

Lattes:

31/12/2017

Identificação

Matemática

http://lattes.cnpq.br/1404319585967080

Coordenador:

Area

Avaliação do Coord.:2016

O projeto esta sendo muito bem avaliado pelos alunos participantes, pelos professoresenvolvidos, tanto externos quanto internos e pelos professores da rede publica queparticipam do mesmo. Ações e atividades didático-pedagógicas assim como o evento de fimde ano que realizamos permitem obter índices bons de aceitação e implementação doprojeto. No ano passado tivemos a participação especial de dois docentes do nossocampus de outras áreas interessados em observar o andamento do projeto e a disposiçãode poder efetuar uma parceria com o intuito de fortalecer o aprendizado das ciênciasbásicas no ensino médio em vista dos altos índices de evasão dos alunos no inicio do cursouniversitário.

Trâmite Atual:

Linha Programática:

Jaime Edmundo Apaza Rodriguez

Palavra-Chave 2:

Palavra-Chave 3:

Palavra-Chave 1:Ensino-Aprendizagem

Orientação e Aconselhamento


EstruturaFundamentação

Teórica:De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio – volume III(Brasil, 2000), o papel da Matemática nesse nível escolar é contribuir para que o alunodesenvolva processos de pensamento e adquira atitudes e hábitos que lhe sejam úteisnão só no âmbito da própria Matemática, mas que também possam levar aodesenvolvimento da capacidade de resolver problemas, gerando hábitos de investigaçãoque possam formar uma visão abrangente e científica da realidade que os cerca.A literatura que discute iniciativas de iniciação científica junto a alunos do Ensino Médio érecente e não abrangente. Nela, a maior parte dos estudos (por exemplo, Ferreira, 2003 eMota, Souza e Andrade, 2005), discute experiências nos moldes no Programa PIBIC Jr doCNPq, em que um professor da universidade atua como orientador em um projeto deiniciação científica de um aluno do Ensino Médio.Existem também estudos que discutem propostas inovadoras, em que o orientador doaluno do Ensino Médio é um professor da escola e o professor da universidade atua comocolaborador neste processo (Santos Junior, Asbarh, Correia e Medeiros, 2013).O que podemos apontar em comum em todos os estudos que analisamos é a contribuiçãodessas propostas não só para a formação do aluno do Ensino Médio, como para odesenvolvimento profissional dos docentes envolvidos.Mota, Souza e Andrade (2005) discutem a experiência de Iniciação Científica no ensinoMédio, realizada junto ao Centro Federal de Educação Tecnológica da Bahia, destacandoque introduzir os alunos do Ensino Médio na prática da pesquisa científica, contribuiu paraque esses alunos desenvolvessem habilidades como a mentalidade científica ecriatividade dos alunos, estimulando os alunos a participar de eventos científicos e apublicar trabalhos e estimulando o professor orientador a formar equipes de pesquisa econtribuir para a difusão dos conhecimentos científicos, desmistificando a ciência earticulando pesquisa e ensino.Santos Junior, Asbarh, Correia e Medeiros (2013) apontam que os projetos de iniciaçãocientífica no Ensino Médio permitem aos alunos o desenvolvimento da capacidade derealizar pesquisas escolares e das habilidades de leitura e escrita, despertando ointeresse dos alunos pela investigação científica, tornando-os capazes de organizar ainformação e o conhecimento adquirido de forma sistematizada e lógica, permitindo aoaluno desenvolver habilidades de comunicação e expressão por meio da apresentação desua pesquisa.Ferreira (2003) enfatiza que as propostas de iniciação científica no Ensino Médio não serestringem à acumulação de experiências individuais, mas que a relevância estratégicadesse tipo de programa institucional leva os pesquisadores-orientadores a enfrentarquestões e problemas próprios da educação, o que leva a discussões que podem resultarna formulação de propostas pedagógicas.

1) Despertar o interesse de alunos do Ensino Médio pelo estudo da Matemática e peloinício na pesquisa.2) Conduzir o aluno da Licenciatura a conhecer o ambiente escolar de forma maisabrangente, permitindo o desenvolvimento de uma visão diferenciada do processo deensino e aprendizagem da Matemática e contribuindo para o seu desenvolvimentoprofissional.3) Propiciar uma maior interação entre os alunos doensino médio (e portanto dos professores da rede pública, pais e cidadãos inseridos noprocesso) com alunos da licenciatura em Matemática e portanto, uma interação maisprofunda com a universidade.4) Propiciar a implementação de material lúdico-educativo que vise reforçar o processoensino-aprendizagem a través de jogos, tanto físicos quanto virtuais.

Objetivos:

Cada aluno do curso de Licenciatura em Matemática poderá trabalhar com, no máximo,dois alunos do Ensino Médio. Uma vez escolhido o tema a ser desenvolvido, (escolharealizada em conjunto entre os alunos e o Coordenador) o trabalho será realizado,

Metodologia:


basicamente, em duas etapas. A primeira é uma fase de preparação do aluno sobre osconhecimentos básicos que precisará estudar e ter o domínio suficiente para logo encarar,numa segunda etapa, o estudo específico do assunto escolhido. Serão realizadas reuniõessemanais entre os alunos e o Coordenador para resolver qualquer duvida e acompanhar oandamento dos estudos e portanto do projeto.

Ferreira, C. A. Concepções da Iniciação Científica no Ensino Médio: Uma Proposta dePesquisa. Trabalho, Educação e Saúde. 1(1): 115-130. Fiocruz: Rio de Janeiro, 2003.

Santos Junior, L. F.; Asbarh, R. S. F.; Correia, A. P.; Medeiros, M. C. L. A implantação deum projeto de Iniciação científica no ensino médio como estratégia para odesenvolvimento de competências e interesse dos alunos pela ciência. Anais do 2ºCongresso Pesquisa do Ensino – Ciências e Biologia. Sinpro: São Paulo, 2013.

Mota, L. M.; Souza, J. D.; Andrade, T. C. Qual o Papel da Iniciação Científica no EnsinoMédio? – Uma Experiência no CEFETBA. Anais XVI Simpósio Nacional de Ensino deFísica. Sociedade Brasileira de Física: São Paulo, 2005.

Brasil. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, v. III. Brasília: MEC/SEF,2000. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencian.pdf. Acesso em: 18junho 2012.

Referencias:

Ao final do projeto espera-se:1. Contribuir a uma real interação escola-universidade.2. Ter possibilitado o desenvolvimento da capacidade de orientação dos alunos do cursode Matemática e a capacidade de estudo/pesquisa do aluno orientando.3. Ter despertando nos alunos do Ensino Médio o interesse pelo estudo constante ededicado da Matemática, permitindo o desenvolvimento de uma visão diferenciada doprocesso ensino-aprendizagem para ambas as partes.

ResultadosEsperados:

Janeiro a março de 2017:Procura e seleção de alunos da Matemática interessados em participar do projeto;discussão dos possíveis tópicos a serem abordados e seleção final.Março a junho de 2017:Após determinarmos os temas que serão abordados junto aos alunos do Ensino Médio, osbolsistas e os alunos das escolas, realizarão um estudo dos conteúdos matemáticos quesão pré-requisitos para a discussão dos temas escolhidos.Julho a dezembro de 2017:Desenvolvimento das atividades sobre os temas escolhidos e a elaboração de um relatóriofinal (monografia).Realização do evento anual do projeto para apresentação dos trabalhos executados aolongo do ano.

Cronograma deAtividades:

Considerando os resultados do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), especialmentenas questões que abordam conteúdos matemáticos, podemos observar que odesempenho dos alunos reflete sérias dificuldades de aprendizagem. Além disso, osalunos do Curso de Licenciatura em Matemática que realizam estágio supervisionado nasescolas e os professores de Matemática da rede pública, nos relatam que há um grandedesinteresse e desmotivação dos alunos do Ensino Médio pelo estudo da Matemática.Diante disso, e da mesma forma que há projetos de Iniciação Científica na Universidade,propomos o desenvolvimento de projetos de Iniciação Científica com alunos do EnsinoMédio, como uma forma de estimulá-los no estudo de Matemática, promovendo umcontato com a pesquisa científica. Como os alunos do Ensino Médio são orientados poralunos do Curso de Licenciatura em Matemática, nosso projeto também contribuirá parauma aproximação da Universidade com a escola e possibilitará os bolsistas odesenvolvimento de uma visão diferenciada dos problemas no ensino e na aprendizagemda Matemática.Busca-se através deste projeto que, o conhecimento presente na universidade, possaatingir as escolas da cidade e região para promover seu melhor desenvolvimento, visandouma formação de qualidade do aluno do ensino médio.

Release paraMídia:


Características de Projeto de Extensão

O projeto permite uma articulação com a comunidadeeducativa da cidade e/ou região, integrando discentes edocentes em um trabalho conjunto na formação diferenciadade alunos e com um futuro perfil de pesquisa.O projeto envolverá como participantes (além do Coordenador,Vice-Coordenadora e um professor colaborador):1) 8 alunos do curso de Licenciatura em Matemática.2) 2 alunos de pós-graduação.3) 2 Professores da rede pública de Ilha Solteira, 5 professoresdo IFMS, Instituto Federal de Mato Grosso do Sul, Campus deTrês Lagoas, 2 professoras da escola C. F. Schmidt emPereira Barreto.4) 1 servidor técnico administrativo da UNESP,Ilha Solteira.

Participantes do Projeto


O projeto é divulgado no Curso de Matemática, nas escolas dacidade e região, no IFMS, Três Lagoas e uma escola na cidadede Pereira Barreto. O projeto está sendo divulgado tambématravés da mídia local, redes sociais (principalmenteFacebook) e do jornal do Campus de Ilha Solteira, assim comonos jornais da cidade. Também temos contato com aSecretar ia Regional de Ensino (Andradina) paraconhecimento e d ivu lgação dos in teressados.Temos colaboradores trabalhando em duas escolas da cidade,uma escola em Andradina, uma outra escola em PereiraBarreto e no IFMS, Três Lagoas, MS.

Nível de Exequibilidade


Temos realizado parcerias com três escolas, uma de IlhaSolteira, outra de Pereira Barreto e outra em Avaí para prestarcolaboração realizando um reforço matemático dos seusalunos, via palestras com os seus professores.

O projeto esta sendo divulgado:1) Na mídia da FEIS.2) Cartazes elaborados para tal fim.3) Nas escolas da cidade e regiões próximas, a través dosnossos colaboradores, via cartazes.4) Nas redes sociais, por exemplo, FACEBOOK, WhatsApp,etc.

Visibilidade para a Universidade


Um dos objetivos é continuar a atingir o ámbito interno dauniversidade. Para o ano de 2017, além dos nossos bolsistase alunos participarem de alguns eventos locais e/ou regionais,também pretendemos ir além, participando de eventosnacionais e, se possível, internacionais. Por exemplo, umresumo do projeto foi submetido, aprovado e apresentado em2014 no VII Colóquio Internacional sobre Ensenãnza de lasMatemáticas, na cidade de Lima, Perú, sendo muitocomentado e até com ideias de imitar o nosso projeto parapoder implementá-lo em escolas desse país. Assim pretende-se dar continuidade a este indicador propondonovos trabalhos tanto a nível nacional quanto internacionalpara os próximos anos.A nível interno, dentro da universidade, pretende-se fazer umtrabalho em conjunto com os cursos de Licenciatura em Físicae em Biologia, a efeitos de estabelecer ações conjuntas quepermitam motivar os alunos do ensino médio pelo estudo daMatemática, Física e Biologia pois temos notado nos últimosanos uma baixa procura por estes cursos assim como uma altaevasão dos mesmos.

Indicadores de Impacto-Interno (no âmbito da Universidade)

Característica do Projeto



Durante estes 6 anos em que estamos desenvolvendo oprojeto de extensão, vemos que os alunos bolsistas têm aoportunidade de conhecer, de modo mais aprofundado, ocontexto escolar. Enquanto no estágio supervisionado, muitasvezes, os alunos desempenham o papel de simplesobservadores das práticas escolares, por meio do projeto deextensão os bolsistas podem exercer um papel mais ativo eparticipativo no processo de ensino e de aprendizagem daMatemática, compreendendo as dificuldades dos alunos edesenvolvendo atividades que possam contribuir para amot ivação dos a lunos do Ensino Médio e para oaprofundamento dos conteúdos de matemática trabalhadosnesse nível de ensino. Nesse processo de trabalho, ao orientaros alunos do Ensino Médio, os bolsistas passam a ter maisautonomia, desenvolvendo uma atitude de professorpesquisador, contribuindo, dessa forma, para uma formaçãoprofissional mais abrangente.No ano de 2016 foi submetido o projeto para ser apresentadono VIII Coloquio Internacional sobre o Ensino da Matemática aser realizado em Piura, Perú, mas por falta de recursos não foipossível a viagem.

Indicadores de Impacto - Externo (fora do âmbito da Universidade)


Os alunos bolsistas que atuam como orientadores dos alunosdo Ensino Médio têm a oportunidade de conhecer, de modomais aprofundado, o contexto escolar (o projeto políticopedagógico da escola, os conteúdos matemáticos trabalhadosnas diferentes séries, o trabalho desenvolvido pelo professorem sala de aula, as dificuldades de aprendizagem emMatemática dos alunos, o material didático utilizado na escolapública, etc). No estágio supervisionado, muitas vezes, osalunos desempenham o papel de simples observadores daspráticas escolares. Por intermédio do Projeto de Extensão, osbolsistas podem exercer um papel mais ativo e participativo noprocesso de ensino e de aprendizagem da Matemática,compreendendo as dificuldades dos alunos e desenvolvendoatividades que possam contribuir para a motivação dos alunosdo Ensino Médio e para o aprofundamento dos conteúdos dematemática trabalhados nesse nível de ensino. Nesseprocesso de trabalho, ao orientar os alunos do Ensino Médio,os bolsistas passam a ter mais autonomia, desenvolvendo umaatitude de professor pesquisador, contribuindo, dessa forma,para uma formação profissional mais abrangente.

Importância na Formação do Aluno


Até o momento, foram produzidos 11 trabalhos de IniciaçãoCientífica:1. Em que dia da semana Ilha Solteira foi fundada?2. Uma breve História de um dos resultados mais usados noEnsino Médio.3. A Matemática por trás das Frequências Sonoras.4. Introdução à Aritmética e Criptografia.5. Desenvolvimento de Jogos com alunos do Ensino Médioatravés de Estudos Dirigidos.6. Relações Métricas no Triângulo Retângulo: AlgumasAplicações.7. Aplicações das Funções Exponenciais e Logarítmicas.8. A Trigonometria: Fundamentos e Aplicações.9. A Aplicação da Geometria Analítica Plana no Ensino Médio.10. Estudo das Cônicas e algumas Aplicações.11. Introdução à Geometria Analítica utilizando o GeoGebra ealgumas Aplicações.12. Estudo sobre Números Complexos e Aplicações.

Foram realizados 6 eventos:I SICEM – Seminário de Iniciação Científica no Ensino Médio,9 de dezembro de 2011.

Geração de Produtos e Processos


II SICEM – Seminário de Iniciação Científica no Ensino Médio,11 de dezembro de 2012.III SICEM – Seminário de Iniciação Científica no Ensino Médio,6 de dezembro de 2013.IV SICEM – Seminário de Iniciação Científica no Ensino Médio,12 de dezembro de 2014.V SICEM - Seminário de Iniciação Científica no Ensino Médio,janeiro de 2016.

Foram apresentados 6 trabalhos em eventos:Rodriguez, J.E.A.; Balieiro Filho, I. F.; Souza, N. R. INICIAÇÃOCIENTIFICA NO ENSINO MÉDIO: CONTRIBUINDO PARA AFORMAÇÃO DE PROFESSORES PESQUISADORES. In: IICongresso Nacional de Professores; XII Congresso EstadualPaulista sobre Formação de Educadores, 2014, Águas deLindóia - SP. Anais do II Congresso Nacional de Professores;XII Congresso Estadual Paulista sobre Formação deEducadores. São Paulo: Editora da Unesp, 2014. p. 4065-4072.Rodriguez, J.E.A.; Balieiro Filho, I. F.; Souza, N. R. UNAALTERNATIVA PARA APRENDER MATEMÁTICA EN ELCOLEGIO: LA INICIACIÓN CIENTIFICA. In: Actas del VIIColoquio Internacional de Enseñanza de las Matemáticas.Lima: Editora , 2014. p. 574-580.

Rodriguez, J.E.A.; Balieiro Filho, I. F.; Souza, N. R. LAINICIACIÓN CIENTÍFICA COMO POSIBILIDAD PARAAPRENDER MATEMÁTICA EN EL NIVEL SECUNDARIO. EmAnais do VII CIBEM, Montevideo, 2013. 8 páginas.

Rodriguez, J. E. A.; Balieiro Filho, I. F. ; Souza, N. R. Umaexperiência com Projetos de Iniciação Científica no EnsinoMédio: Despertando o interesse dos alunos pela pesquisaMatemática. In: XI Encontro Nacional de EducaçãoMatemática, 2013, Curitiba, Brazil. Anais do XI EncontroNacional de Educação Matemática, 2103. v. 1. p. 1-8.

Balieiro Filho, I. F.; Rodriguez, J. E. A. A INICIAÇÃOC I E N T Í F I C A C O M O P O S S I B I L I D A D E P A R A AAPRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO.Atas do ProfMat 2012. Coimbra: APM, 2012.

Rodriguez, J. E. A. ; Balieiro Filho, I. F. ; Souza, N. R. AMatemática e a Construção da Cidadania. In: XI EncontroPaulista de Educação Matemática, 2012, São José do RioPreto. Anais do XI EPEM. São José do Rio Preto, 2012. p. 1-10.


Os objetivos da nossa proposta são:1) Despertar o interesse de alunos do Ensino Médio pelo inícioà pesquisa e pelo estudo da Matemática.2) Levar o aluno da Licenciatura a conhecer o ambienteesco lar de forma mais abrangente , permi t indo odesenvolvimento de uma visão diferenciada do processo deensino e aprendizagem da Matemática e contribuindo para oseu desenvolvimento profissional.Conforme a literatura sobre o tema, introduzir os alunos doEnsino Médio na prática da pesquisa científica, contribuiu paraque esses alunos desenvolvam habil idades como amentalidade científica e a criatividade dos alunos (Mota, Souzae Andrade, 2005), além de possibilitar o desenvolvimento dacapacidade de realizar pesquisas escolares e das habilidadesde leitura e escrita, despertando o interesse dos alunos pelainvestigação científica (Santos Junior, Asbarh, Correia eMedeiros, 2013).Como enfatizamos no referencial teórico, segundo a literatura

Coerência entre Objetivos e Fundamentação Teórica/Metodológica


consultada, as iniciativas de iniciação científica no EnsinoMédio contribuem para não só para a formação do aluno doEnsino Médio, mas também para o desenvolvimentoprofissional dos envolvidos. No caso do projeto de extensãoque estamos desenvolvendo, os alunos da licenciaturaenvolvidos são levados a enfrentar questões e problemaspróprios da educação, o que leva a discussões que podemresultar na formulação de propostas pedagógicas (Ferreira,2003).Em nosso projeto, a orientação dos alunos do Ensino Médio érealizada por alunos do curso de Licenciatura em Matemática.Esse é um diferencial da nossa proposta em relação aosprojetos dos quais encontramos relatos na literatura. Alémdisso, considerando o modelo de orientação que propomos,podemos afirmar que se estabelece uma relação mais próximaentre o orientado (aluno do Ensino Médio) e o orientador (alunoda Licenciatura), já que ambos têm linguagens e interesses emcomum.Portanto, há coerência entre os objetivos da proposta e afundamentação teórica apresentada.


Quantidade Título

5 1. A INICIAÇÂO CIENTIFICA COMO POSSIBILIDADE PARA AAPRENDIZAGEM DA MATEMATICA NO ENSINO MÉDIO.2. UMA DISCUSSÃO SOBRE A FORMAÇÃO INICIAL DOPROFESSOR DE MATEMÁTICA NO BRASIL MEDIANTE OSRESULTADOS DO ENADE 2011.3. O ENSINO DA TRIGONOMETRIA COM O AUXÍLIO DESOFTWARES MATEMÁTICOS.4. LA INICIACIÓN CIENTÍFICA COMO POSIBILIDAD PARAAPRENDER MATEMÁTICA EN EL COLEGIO.5.UNA ALTERNATIVA PARA APRENDER MATEMÁTICA EN ELCOLEGIO: LA INICIACIÓN CIENTIFICA.

Resumo em Eventos Internacionais

4 1) TRABALHANDO COM A TRIGONOMETRIA2) TRABALHANDO COM FUNÇÕES EXPONENCIAIS E FUNÇÔESLOGARITMICAS3) A MATEMÁTICA E A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA.4) INICIAÇÃO CIENTIFICA NO ENSINO MÉDIO: CONTRIBUINDOPARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PESQUISADORES.

Resumo Expandido em EventosNacionais

5 1. A MATEMÁTICA E A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA.2. O DESENVOLVIMENTO DE JOGOS COM ALUNOS DOENSINO MÉDIO ATRAVÉS DE ESTUDOS DIRIGIDOS.3. INTRODUÇÃO À ARITMETICA: O LEMA DE EUCLIDES.4. TEORIA DE CONJUNTOS, CONJUNTOS NUMERICOS,FUNÇÕES ELEMENTARES.5. INICIAÇÃO CIENTIFICA NO ENSINO MÉDIO: CONTRIBUINDOPARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PESQUISADORES.6. A Iniciação Científica no Ensino Médio como possibilidade demudança da visão do aluno sobre a aprendizagem da Matemática.

Apresentação de Trabalhos emEventos - oral Nacional

12 1. Em que dia da semana Ilha Solteira foi fundada?2. Uma breve História de um dos resultados mais usados no EnsinoMédio.3. A Matemática por trás das Frequências Sonoras.4. Introdução à Aritmética e Criptografia.5. Desenvolvimento de Jogos com alunos do Ensino Médio atravésde Estudos Dirigidos.6. Relações Métricas no Triângulo Retângulo: Algumas Aplicações.7. Aplicações das Funções Exponenciais e Logarítmicas.8. A Trigonometria: Fundamentos e Aplicações.9. A Aplicação da Geometria Analítica Plana no Ensino Médio.10. Estudo das Cônicas e algumas Aplicações.11. Introdução à Geometria Analítica utilizando o GeoGebra ealgumas Aplicações.12. Os números complexos e aplicações.

Monografias

Produção Científica


Nome Email Participante Função

Participantes

Andre Luiz da Silva [email protected] Técnico Administrativo Colaborador

ANDRÉIA APARECIDA VIEIRA [email protected] Externo Colaborador

Camila Xavier de Oliveira [email protected] Aluno Pós-Graduação Voluntário (sem

Carla Marilla Caldeirani Lino [email protected] Aluno Voluntário (sem

Douglas Matheus Gavioli Dias [email protected] Aluno Voluntário (sem

Edilaine dos Santos Duran [email protected] Aluno Voluntário (sem

Fabricia Mara Tonon [email protected] Aluno Voluntário (sem

FELIPE DELFINI CAETANO FIDALGO [email protected] Externo Colaborador

Inocencio Fernandes B Filho [email protected] Docente Colaborador

Jaime Edmundo Apaza Rodriguez [email protected] Docente Coordenador

Karina Aparecida da Silva [email protected] Aluno Voluntário (sem

Lucas Vinicius Limas da Costa [email protected] Aluno Voluntário (sem

Luiz Antonio Silva Custódio [email protected] Aluno Voluntário (sem

Nair Rodrigues de Souza [email protected] Externo Colaborador

Nara Tereza Benevenuto de Amorim [email protected] Aluno Voluntário (sem

Paula Araujo de Souza [email protected] Aluno Voluntário (sem

Rafael de Souza Pinholi [email protected] Aluno Voluntário (sem

SANDERSON MANOEL DA CONCEIÇÃO [email protected] Aluno Pós-Graduação Voluntário (sem

Solicitação Bolsas - PROEX

Bolsas solicitadas: 5

Atividades previstas: 1. Preparação do material de estudo.2. Orientação dos alunos do ensino médio.3. Elaboração e revisão dos trabalhos realizados pelos alunos do ensino médio.4. Elaboração do trabalho final do projeto.

Quantidade Característica 1 Característica 2 Característica 3

Público-Alvo

40 alunos UNESP graduandos -

20 alunos rede pública -

20 alunos escolas -

10 educadores rede pública de ensino -

10 educadores professores -


Detalhes dos Participantes

Especialização

Nome :

Técnico AdministrativoTipo do participante:

Função: Colaborador

Nível acadêmico:

Andre Luiz da Silva

Unidade universitária:

Departamento / Seção:

Data de início: Data de término

Carga horária semanal prevista:

Atividade prevista:

Observação:

30/12/201701/02/2017

Preparação e elaboração do material a ser usado ao longo do processo.


Departamento de Matemática

4

Especialização

Nome :

ExternoTipo do participante:


Nível acadêmico:

ANDRÉIA APARECIDA VIEIRA



Atividade prevista:

Observação:

30/12/201701/02/2017

Professora colaboradora de escola de ensino médio.

4

Instituição : Escola Coronel Francisco Schmidt

Mestrado

Nome :

Aluno Pós-GraduaçãoTipo do participante:

Função: Voluntário (sem bolsa)

Nível acadêmico:

Camila Xavier de Oliveira



Atividade prevista:

30/12/201701/03/2017

Colaboradora

4

Curso Pós-Graduação: Mestrado Profissional


Observação:

Graduando

Nome :

AlunoTipo do participante:


Nível acadêmico:

Carla Marilla Caldeirani Lino



Atividade prevista:

Observação:

30/12/201701/02/2017

Colaboradora

4

Licenciatura em MatemáticaCurso:

Unidade universitária: Faculdade de Engenharia

Graduando

Nome :



Nível acadêmico:

Douglas Matheus Gavioli Dias



Atividade prevista:

Observação:

30/12/201701/02/2017

Colaborador

4



Graduando

Nome :



Nível acadêmico:

Edilaine dos Santos Duran



Atividade prevista:

30/12/201701/02/2017

Colaboradora

4




Observação:

Graduando

Nome :



Nível acadêmico:

Fabricia Mara Tonon



Atividade prevista:

Observação:

30/12/201701/02/2017

Colaboradora

4



Doutorado

Nome :



Nível acadêmico:

FELIPE DELFINI CAETANO FIDALGO



Atividade prevista:

Observação:

30/12/201701/02/2017

Parceiro e colaborador

4

Instituição : UNICAMP

Doutorado

Nome :

DocenteTipo do participante:


Nível acadêmico:

Inocencio Fernandes B Filho





Atividade prevista:

30/12/201701/02/2017

Vice-Coordenador e colaborador



4


Observação:

Doutorado

Nome :

DocenteTipo do participante:

Função: Coordenador

Nível acadêmico:

Jaime Edmundo Apaza Rodriguez





Atividade prevista:

Observação:

31/12/201702/01/2017

Coordenador do projeto. Responsável principal pelo bom andamento doprojeto.



6

Graduando

Nome :



Nível acadêmico:

Karina Aparecida da Silva



Atividade prevista:

Observação:

30/12/201701/02/2017

Colaboradora

4



Graduando

Nome :



Nível acadêmico:

Lucas Vinicius Limas da Costa



Atividade prevista:

30/12/201701/02/2017

Colaborador

4




Observação:

Graduando

Nome :



Nível acadêmico:

Luiz Antonio Silva Custódio



Atividade prevista:

Observação:

30/12/201701/02/2017

Colaborador

4



Doutorado

Nome :



Nível acadêmico:

Nair Rodrigues de Souza



Atividade prevista:

Observação:

30/12/201701/02/2017

Professora do IFMS e articuladora na elaboração e execução do projeto.

4

Instituição : Insituto Federal de Mato Grosso do Sul, IFMS

Graduando

Nome :



Nível acadêmico:

Nara Tereza Benevenuto de Amorim



Atividade prevista:

30/12/201701/02/2017

Colaboradora

4




Observação:

Graduando

Nome :



Nível acadêmico:

Paula Araujo de Souza



Atividade prevista:

Observação:

30/12/201701/02/2017

Colaboradora

4



Graduando

Nome :



Nível acadêmico:

Rafael de Souza Pinholi



Atividade prevista:

Observação:

30/12/201701/03/2017

Colaborador

4

Engenharia CivilCurso:


Doutorado

Nome :

Aluno Pós-GraduaçãoTipo do participante:


Nível acadêmico:

SANDERSON MANOEL DA CONCEIÇÃO



Atividade prevista:

30/12/201701/02/2017

Colaborador

4

Curso Pós-Graduação: Doutorado


Observação:


Valor Unitário R$DescriçãoTipo Recurso Quantidade Total R$

Material de consumo Papel sulfite 10 15,10 151,00

Hospedagem/Alimentação Professores externos de outrascidades

6 50,00 300,00

Hospedagem/Alimentação Alimentação dos alunos de outrascidades

20 30,00 600,00

Transporte Terrestre Alunos e professores de outrascidades

26 20,00 520,00

Material de consumo Pendrives 10 22,90 229,00

Total:

Total:R$ 0,00

Total:R$ 0,00

Total de Recursos: R$ 1.800,00

Solicitados à PROEX

Captado Governamental

Captado Não Governamental

R$ 1.800,00

Recursos


Informações AdicionaisInform. adicionais solicitadas

Relator/DEPARTAMENTOO projeto é relevante, mas considerando que é financiado pela UNESP e incluialunos do curso de Licenciatura em Matemática solicito que seja feita menção, najustificativa(continuidade do projeto) ao que eles produziram (e a relevância para aformação deles) até o momento, pois só existe menção à instituição parceira. Alémdisso, solicito mencionar as escolas/cidades contempladas pelo projeto.

29/08/2016Concluído em:

Preencher inform. adicionaisRelator/DEPARTAMENTO

1.Os alunos participantes são de dois tipos: Alunos do curso de licenciatura emMatemática da UNESP, Ilha Solteira e alunos das escolas de ensino médio dacidade e/ou região. Os primeiros, nessa tarefa de "orientar" alunos do ensino médio,praticam e aprimoram suas técnicas didático-pedagógicas no processo ensino-aprendizagem, além de elaborar e apresentar relatórios junto aos alunos do ensinomédio, pois no final de cada ano eles deveram apresentar uma monografia dotrabalho desenvolvido ao longo do ano, o que fornece material de estudo e consultapara futuros alunos. Por outro lado, terão uma maior compreensão do processoensino-aprendizagem pois estarão em contato direto com os alunos e a escola,permitindo assim um trabalho mais profundo e real do funcionamento desseprocesso no ensino médio. E os alunos do ensino médio terão um aprendizadoobjetivo e profundo da Matemática, suas aplicações no dia a dia e a sua ligaçãocom um futuro estudo numa instituição de ensino superior.2. Temos como instituições parceiras, o Instituto Federal de Mato Grosso do Sul,IFMS, Campus de Três Lagoas, escola Urubupungá, Ilha Solteira, escola Técnica

29/08/2016Concluído em:


Concluído em:

Departamento

Parecer do Relator

Manifestação

Concluído em:

31/08/2016

É uma proposta de continuidade de projeto que integra universidade e escola através dealunos (graduação e pós-graduação) e docentes da UNESP, assim como alunos eprofessores de outras instituições parceiras da região. Tem como objetivo principal despertaro interesse de alunos do Ensino Médio pelo estudo da Matemática e pelo início na pesquisa.Objetivos e resultados esperados estão claros. O projeto envolverá um número razoável depessoas, com boas perspectivas de impacto interno e externo a universidade. O recursosolicitado se justifica pela realização do evento e acompanhamento dos alunos do ensinomédio. Possui publicação de ações desenvolvidas anteriormente. Portanto, sou de parecerFAVORÁVEL à realização do projeto.

O Conselho do Departamento de Matemática, em reunião realizada no dia 13/09/2016,aprovou por unanimidade o projeto.

13/09/2016

Aprovado

Data da análise 13/09/2016

CPEU

Parecer do Relator

Concluído em:

A solicitação possui os requisitos necessários quanto ao mérito e também com relação aoatendimento da demanda da comunidade. o Coordenador do projeto possui vastaexperiência na área em que o projeto está sendo desenvolvido. Tendo em vista aimportância do projeto para a unidade e para o departamento, sou de parecer FAVORÁVEL.

26/09/2016

Parecer Local

Decisão:


Primeira Etapa do Projeto

Coordenador CPEU

RelatorRelator

Depto

O projeto apresenta um conjunto de ações processuaiscontínuas de caráter educativo, cultural, político, artístico,científico ou tecnológico, com a participação de docentes oupesquisadores, discentes (bolsistas ou voluntários) e,contando eventualmente, servidores técnico-administrativos,pertencentes à comunidade universitária?

Sim SimSim

O projeto integra o ensino e a pesquisa com as demandasda sociedade (sociais, ambientais e culturais)?

Sim SimSim

O projeto envolve a participação efetiva da populaçãoexterna com sujeitos ativos no processo (sem excluir aparticipação da comunidade interna)?

Sim SimSim

O projeto contempla a part icipação de alunos dagraduação?

Sim SimSim

O projeto proposto situa-se na área de conhecimento dosproponentes e/ou em outras áreas de conhecimentoadquiridas ao longo do tempo?

Sim SimSim

O projeto articula mais de uma dimensão: ensino, pesquisae extensão?

Sim SimSim

O projeto diferencia-se das outras ações extensionistas,como cursos, eventos ou prestação de serviço?

Sim SimSim

O projeto possui coerência entre a fundamentação teórica,os objetivos e a metodologia e referências?

Sim SimSim


Bolsistas

Não há bolsistas cadastrados.

Documents

Identificação - feis.unesp.br€¦ · contribuir para a difusão dos conhecimentos científicos, desmistificando a ciência e articulando pesquisa e ensino. Santos Junior, Asbarh,