Upload
doancong
View
214
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
i
IDENTITAS E- PORTOFOLIO
LAPORAN
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPA
DENGAN KIT IPA PADA SISWA KELAS VI SD
( PTK PADA SD NEGERI 3 PAKEL TAHUN PELAJARAN 2009/2010 )
Oleh
Joko susilo
NIM : X8906513
PROGRAM STUDI PJJ SI-PGSD
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
DESEMBER , 2009
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
HALAMAN PENGESAHAN
LAPORAN AKHIR PENELITIAN TINDAKAN KELAS
( CLASSROOM ACTION RESEARCH )
1. Judul Penelitian : PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPA
DENGAN KIT IPA PADA SISWA KELAS
VI SD ( PTK PADA SD NEGERI 3 PAKEL
TAHUN PELAJARAN 2009/2010 )
2. a. Mata Pelajaran
b. Bidang Kajian
: Ilmu Pengetahuan Alam
: Penggunaan KIT IPA
3. Peneliti
a. Nama
b. NIM
c. Program Studi
d. Jurusan
e. Fakultas
f. Universitas
g. Alamat rumah
Nomor telepon/HP
: Joko Susilo
: X8906513
: PJJ S1-PGSD
: Ilmu Pendidikan
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
: Universitas Sebelas Maret Surakarta
: Wonorejo RT.8 RW. 3 , Kalijambe , Sragen
: 085728328796
4. Lama Penelitian : 6 bulan / dari bulan Juli sampai Desember
5. Biaya yang diperlukan
a. Sumber dari Ditjen Dikti
b. Dana sendiri
Jumlah
: -
: Rp. 1.360.000
: Rp. 1.360.000
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
Mengetahui
Kepala SD Negeri 3 Pakel
Kec. Andong Kab. Boyolali
Sugiyamti,S.Pd
NIP.195604061978022001
Pakel , Desember 2009
Peneliti
Joko Susilo
NIM. X8906513
Mengetahui
Dekan FKIP UNS
Prof. Dr.M.Furqon Hidayatullah,M.Pd.
NIP. 196007271987021001
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah (Tuhan Yang Maha Esa)
yang telah melimpahkan rahmat dan karunia nya serta hanya kepada-Nya lah kita
memohon pertolongan atas segala urusan. Semoga keselamatan dan kesejahteraan
selalu dilimpahkan kepada Rasulullah SAW, k eluarganya, para sahabatnya dan
para pengikutnya.
Berkat petunjuk dan pertolongan Allah serta bimbingan dari Bapak dan
Ibu Pembimbing sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan laporan e-
portofolio ini dengan baik. Semoga laporan e-portofolio ini dapat bermanfaat bagi
kita semua dan akan menjadikan bahan pemikiran dalam rangk a perbaikan mutu
pengajaran di sekolah.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan laporan e-portofolio ini telah
banyak pihak-pihak yang turut memberikan bantuan,arahan, dan bimb ingan
sehingga tak lupa penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada yang
terhormat :
1. Prof. Dr.H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakulta s
Keguruan dan Ilmu Pendidikan U niversitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan ijin bagi penulis untuk menyusun laporan e-portofolio ini.
2. Bapak Drs.H. Hadi Mulyono, M.Pd. selaku Ketua Program PJJ S1 PGSD
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang selalu memberi masukan , saran ,
dan dukungan kepada Penulis.
3. Ibu Dra. Rukayah, M.Pd. selaku Pem bimbing dalam penyusunan tugas akhir
( PTK )/ laporan e-portofolio.
4. Bapak Drs. Amir , M.Pd selaku pembimbing akademik yang telah ikhlas dan
sabar dalam membimbing Penulis dalam menyelesaikan pelaksanaan PTK
ini.
5. Bapak dan Ibu Dosen yang telah member ikan ilmunya selama perkuliahan di
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
6. Sugiyamti,S.Pd selaku Kepala SD Negeri 3 Pakel Andong Boyolali yang
telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian ini.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
7. Seluruh guru dan karyawan SDN 3 Pakel Kecamatan Andong K ebupaten
Boyolali yang telah memberikan bantuan dan menjadi tempat penelitian
dilaksanakan.
8. Siswa kelas VI SD Negeri 3 Pakel yang telah membantu terlaksananya
penelitian ini.
9. Rekan-rekan mahasiswa seangkatan, yang telah membantu penelitian ini.
10. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan kerjasamanya sehingga
PTK ini dapat berjalan dengan lancar.
Penulis berdoa semoga amal kebaikan tesebut mendapat imbalan dan
diterima Allah S.W.T.
Penulis menyadari bahwa masih banyak sekali kekurangan dikarena kan
keterbatasan kemampuan dan pengetahuan. Oleh karena itu kritik dan saran yang
sifatnya membangu sangat diharapkan. Semoga penulisan laporan e-portofplio ini
dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi semua pembaca pada
umumnya.
Surakarta, Desember 2009
Penulis
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
DAFTAR ISI
IDENTITAS...............................................................................................
HALAMAN PENGESAHAN……………………………………………
KATA PENGANTAR…………………………………….......................
DAFTAR ISI……………………… ……………………………………..
BAB I ANALISIS SITUASI.....................................................................
A. Kondisi Kelas…………………………........................ ................
B. Proses pembelajaran selama ini dan kekurangannya…………. ....
C. Permasalahan………………………………………………… ….
D. Perlunya Pelaksanaan PTK……………………… ………………
BAB II RANCANGAN PTK………………………………………… …
A. Teori……………………………………………………… ……..
B. Prosedur PTK………………................. ......................................
C. Rancangan pembelajaran………………………………… ……..
D. Rancangan Evaluasi………………………………………… ….
BAB III HASIL SIKLUS I PTK…………………………………….. ...
A. Laporan Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1……………… …….
B. Releksi………………….................................... ............................
C. Kendala dan Masalah………………………………… ………….
D. Upaya Perbaikan………………………………………… ……....
E. Perencanaan Siklus 2………………………………………… ….
BAB IV HASIL SILKUS 2………………………………………… ……
A. Laporan Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2…………………….
B. Releksi………………….................................... ............................
C. Kendala dan Masalah………………………………… …………
D. Upaya Perbaikan………………………………………… ………
E. Tindak Lanjut…………………………………………………….
BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI……………………… ….
A. Kesimpulan………………………………………………………
B. Saran……………………………………………………………. .
i
ii
iv
vi
1
1
1
2
2
3
3
7
11
24
42
42
48
48
48
49
51
51
58
58
58
59
75
75
76
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
LAMPIRAN……………………………………………………………...
A. LAMPIRAN SIKLUS 1………………………………………….
B. LAMPIRAN SIKLUS 2………………………………………….
78
78
95
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
1
BAB I
ANALISIS SITUASI
A. Kondidi Kelas
a. Ruang kelas dengan ukuran panjang 7 meter, lebar 7 meter, dan
tinggi 2,5 meter. Gedung dibangun tahun 1983 belum pernah dapat
rehab sehingga kondisinya tidak representative. Mebeleir rusak
berat.
b. Kelas yang dijadikan Penelitian Tindakan Kelas adalah kelas VI
dengan jumlah 12 siswa terdiri dari 4 siswa laki -laki dan 8 siswa
perempuan. Kemampuan dari 12 siswa tidak sama.Tidak ada anak
yang berkebutuhan khusus ( ABK ). Latar belakang siswa berasal
dari keluarga petani.Kelemahan siswa kelas VI SD Negeri 3 Pakel
Kecamatan Andong Kabupaten Boyolali adalah kurang lancar
membaca,tetapi mempunyai kelebihan yaitu tekun dan
bersemangat dalam mengikuti pelajaran.
B. Proses Pembelajaran selama ini.
Proses pembelajaran selama ini masih tradisional belum menggunakan
pembelajaran yang inovatif.
Penggunaan media pembelajaran ,alat peraga, metode, da n model
pembelajaran juga masih sangat kurang efektif. Pada umumnya
pembelajaran masih berpusat pada guru dan menggunakan metode
ceramah.Media yang tersedia juga sangat kurang.Akibat dari pembelajaran
yang masih tradisional itu menyebabkan prestasi belajar siswa rendah ,
terutama mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di kelas VI rendah dan
rata-rata nilai IPA di bawah KKM ( 60 ).
Beberapa kekurangan dalam pembelajaran antara -lain :
c. Guru belum memahami dengan baik cara memilih model
pembelajaran yang inovatif.
d. Guru kurang tepat dalam memilih dan menggunakan media
pembelajaran.
e. Guru belum tepat dalam menggunakan media yang sesuai dengan
materi pembelajaran.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
2
f. Siswa kurang aktif dalam pembelajaran.
g. Siswa kurang semangat dalam mengikuti pembelajaran.
C. Permasalahan
Permasalahan di Kelas VI SD Negeri 3 Pakel Kecamatan Andong
Kabupaten Boyolali antara lain:
a. Pembelajaran belum inovatif ( mas ih tradisional ).
b. Media pembelajaran kurang memadai.
c. Penggunaan model pembelajaran belum tepat.
d. Penerapan metode dalam pembelajaran juga belum tepat.
e. Prestasi IPA kelas VI rendah.
D. Perlunya pelaksanaan PTK
Sehingga judul Usulan Penelitian Tindakan Kelas yang dipilih adalah“
PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPA DENGAN KIT IPA PADA
SISWA KELAS VI SD “ ( PTK PADA SD NNEGERI 3 PAKEL TAHUN
PELAJARAN 2009/2010 )
Dari judul itu dirumuskan masalah sebagai berikut:
“ Apakah penggunaan alat peraga IPA dapat meningkatkan prestasi belajar
Ilmu Pengetahuan Alam kelas VI SD Negeri 3 Pakel ?”
Untuk menyelesaikan masalah tersebut maka kami melaksanakan
Penelitian Tindakan Kelas ini sehingga diharapkan dengan penggunaan
media KIT IPA ini dapat meningkatkan prestasi pembelajaran IPA di kelas
VI SD Negeri 3 Pakel Kecamatan Andong Kabupaten Boyolali.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
3
BAB IIRANCANGAN PTK
A. Teori yang digunakan1. Teori pendukung yang tepat/relevan yang mendasari dalam menyelesaikan
masalah PTK antara lain :
a. Pengertian Belajar
Belajar adalah proses suatu perilaku Skinner ( dalam Dimyati
dan Mudjiono , 2006;9 ).
Belajar adalah suatu proses di mana suatu organisme berubah
perilakunya sebagai akibat pengalaman Gagne ( dalam Ratna Wilis
Dahar,1989 ; 11 ). Dari pandangan tersebut dapat disimpulkan bahwa
belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku yang terjadi pada
diri seseorang.
b. Prestasi Belajar
Prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai,dilakukan, dan
dikerjakan ( M.Sastrapraja,1978;390 ).
Prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau
ketrampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya
ditujukan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru. (
Tim Kamus Besar Bahasa Indonesia, 1990;700 ).
Dari pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa “Prestasi
belajar adalah merupakan hasil yang telah dicapai dalam penguasaan
materi yang dapat ditujukan dengan nilai tes yang diberikan oleh guru.
1) Teknis Tes
Teknik tes adalah suatu alat pengumpul informasi yang
berupa serentetan pertanyaan atau latihan yang dapat digunakan
untuk mengukur ketrampilan, pengetahuan, intelegensi,
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
4
kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok
(Suharsimi Arikunto,2002:29).
c. Media Pengajaran
Media adalah teknologi pembawa pesan ( informasi) yang
dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran ( Schramm dalam
Martinis Yamin,2008 ; 177 ).
Media pengajaran adalah setiap alat,baik hardware maupun
software yang digunakan sebagai media komunikasi dan yang
bertujuan untuk meningkatkan efektifitas proses belajar mengajar .(
Dirje Barman R,1986;6 ).
Media adalah alat untuk memberi perangsang bagi siswa
supaya terjadi proses belajar ( Brings.1979 dalam Asra,Deni
Darmawan,Cepi Riana.2007;5.5 ).
1) Peranan Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar
Proses belajar mengajar pada hakekatnya adalah proses
komunikasi, yaitu proses penyampaian pesan dari sumber pesan
mel;alui saluran atau media tertentu ke penerima pesan (Arief S
Sadiman, 1990:6)
2) Kegunaan Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengejar
Dengan menggunakan kekhususan sifat,lingkungan ataupun
pengalaman siswa yang berbeda-beda,sedangkan kurikulum
dan materi pelajaran ditentukan sama untuk semua
siswa,maka guru akan mengalami kesukaran jika semuanya
dikerjakan sendiri.Masalah tersebut dapat diatasi dengan
media pembelajaran,yang berfungsi sebagai:
a) Memberi perangsang yang sama.
b) Mempersamakan pengalaman.
c) Menimbulkan persepsi yang sama ( Arief
Sadiman.1990;7).
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
5
2. Tinjauan tentang KIT IPA
Orientasi pengembangan KIT IPA ( Alat Peraga 3 Dimensi )
menurut pengembangan peralatan KIT ( Depdiknas.2002;64)
berorientasi pada sejumlah criteria yang dirinci bersama -sama dengan
pihak terkait, yaitu sebagai berikut:
1) Hal-hal yang berkaitan dengan kehidupan murid sehari -hari.
2) Resiko bahaya / cidera kecil.
3) Cara penanganannya mudah ( cocok untuk ukuran tangan anak ).
4) Jaminan tidak akan pecah / rusak bila penangannya salah.
5) Corak bentuk warna yang estetis dan menarik.
6) Penyimpanan alat tidak membutuhkan ruang yangh besar.
7) Harga ekonomis ( perbandingan antara harga dan hasil guna ).
8) Dapat dibuat di Indonesia saat ini maupun yang akan datang.
3. Tinjauan Tentang Ilmu Pengetahuan Alam
a. Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam
1) Ada beberapa pendapat tentang Ilmu Pengetahuan Alam yang
diajukan oleh para ahli, antara lain menurut Dekdikbud dalam
Ensiklopedi Indonesia (1991:482)
2) Di samping itu, menurut Kurikulum Pendidikan Dasar (1994:58)
Garis-Garis Besar Program Pengejaran (GBPP) Kelas IV Sekolah
Dasar
3) Fisher (1975) yang dikutip oleh Muh.Amin (1987:3 ) mengetakan
bahwa “Ilmu Pengetahuan Alam adalah salah satu kumpulan
pengetahuan yang tersusun secara sistematik yang di dalamnya
secara umum terbatas pada gejala -gejala alam.”
b. Pengajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Salah satu kegiatan yang dilakukan ol eh direktur Jenderal
Pendidikan Dasar dan Menengah Departemen Pendidikan adalah
dilaksanakannya kerjasama bilateral dengan pihak pemerintah
Republilk Federal Jerman melalui SEQIP (Scienci Education Quality
Improvement Project). Proyek SEQIP (Scienci Educat ion Quality
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
6
Improvement Project) merupakan bentuk kerjasama dibidang
pendidikan yang menitik beratkan peda peningkatan mutu proses dan
hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dari Sekolah Dasar (SD)
melalui pembangunan profesi guru yang dilengkapi dengan pengadaan
buku IPA guru, buku IPA murid, buku percobaan IPA, KIT IPA guru
(KG), dan KIT IPA murid (KM) serta pelatihan teknis tentang
penggunaan KIT IPA dalam proses pembelajaran bagi guru SD
(Depdiknas, 2001:545).
c. Tujuan Pembelajaran ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Menurut Kurikulum Pendidikan Dasar (1994:58) Garis -Garis
Besar Program Pengajaran (GBPP) Sekolah Dasar dinyatakan bahwa
tujuan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam adalah sebagai berikut :
1) Mengembangkan rasa ingin tahu dan suatu sikap positif terhadap
sains, teknologi dan masyarakat.
2) Mengembangkan ketrampilan proses untuk menyelidiki alam
sekitar, memecahkan masalah dan membuat keputusan.
3) Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep -konsep
sains ysng akan bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari.
4) Mengembangkan kesadaran tentang peran dan pentingnya sains
dalam kehidupan sehari-hari.
5) Mengalihgunakan pengetahuan, ketrampilan dan pemahaman
kepada bidang lainnya (pembelajaran terpadu).
6) Ikut serta dalam memelihara, menjaga dan melestarikan
lingkungan alam.
7) Menghargai ciptaan tuhan akan lingkungan alam
d) Ruang Lingkup Pembelajaran ilmu Pengetahuan alam (IPA)
Menurut GBPP (Garis-Garis Besar Program Pendidikan ) Ilmu
Pengetahuan Alam Sekolah Dasar (1994:60) ruang lingkup mata
pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam mencakup :
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
7
1) Mahkluk hidup dan proses kehidupan yaitu menusia, hewan,
tumbuhan, dan interaksinya.
2) Materi sifat-sifat dan kegunaannya meliputi udara, air, tanah, dan
batuan.
3) Listrik, magnet, energi, panas, gaya, pesawat sederhana, cahaya,
bunyi, tata surya, bumi, dan benda -benda langit lainnya.
4) Kesehatan, makanan, dan pencegahannya.
5) Sumber daya alam, kegunaan, pemeliharaan d an pelestarian
d. Sistem Evaluasi
Menurut Suharsimi (2002:138) tes adalah “serentetan
pertanyaan atau latihan atau alat lain yang digunakan untuk mengukur
keterampilan, pengetahuan, intelegensi, kemampuan atau bakat yang
dimiliki individu atau kelompok.” Adapun jenis tes biasa
dikembangkan di mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam antara lain :
1) Ulangan Harian
2) Pemberian tugas
3) Ulangan Umum
B. Prosedur PTK
1.Rancangan Prosedur PTK sebanyak 2 siklus.
1). Waktu penelitian
Penelitian dilaksanakan pada semester satu ( ganjil ) Tahun Pelajaran
2009/2010.Lebih tepatnya bulan Juli sampai bulan Desember 2009.
2). Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian tindakan kelas ini terdiri dari siklus -siklus. Tiap
siklus dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang dicapai, seperti
yang telah didesain. Adapun prosedur Penelitian Tindakan Kelas ini
secara rinci diuraikan sebagai berikut:
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
8
Siklus Pertama ( Siklus I )
1. Tahap Persiapan Tindakan, meliputi langkah-langkah sebagai
berikut :
a. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mata
pelajaran Ilmu Pengetahua Alam dengan KD mendiskripsikan
hubungan antara gaya,gerak,dan energi melalui percobaan (
gaya grafitasi,gaya gesek,gaya magnet ).
b. Menyiapkan media pembelajaran yang dibutuhka n.
c. Menyiapkan soal tes setelah dilaksanakan pembelajaran.
d. Menyiapkan lembar penilaian.
e. Membuat lembar observasi.
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan
Peneliti melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan
RPP mata pelajaran Ilmu Pengetahua Alam dengan KD
mendiskripsikan hubungan antara gaya,gerak,dan energi melalui
percobaan ( gaya grafitasi,gaya gesek,gaya magnet ).
3. Tahap Observasi dan Interpretasi
Kegiatan observasi dilakukan bersamaan dengan
pelaksanaan tindakan yaitu pada proses pembelajaran Ilmu
Pengetahua Alam dengan KD mendiskripsikan hubungan antara
gaya,gerak,dan energi melalui percobaan ( gaya grafitasi,gaya
gesek,gaya magnet ). Kegiatan yang dilakukan peneliti adalah :
a. Peneliti memonitor siswa selama proses pembelajaran.
b. Peneliti menilai hasil yang dicapai setelah pelaksanaan
pembelajaran.
4. Tahap Analisis dan Refleksi
Guru dan kepala sekolah secara bersama -sama membahas
hasil pembelajaran. Hasil akan menentukan perlu ada tidaknya
melaksanakan siklus berikutnya. Apabila dalam siklus pertama
peneliti belum berhasil maka pen eliti melaksanakan siklus kedua.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
9
Siklus Kedua ( Siklus II )
1) Tahap Persiapan Tindakan, meliputi langkah-langkah sebagai
berikut :
a. Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) mata
pelajaran Ilmu Pengetahua Alam dengan KD mendiskripsikan
hubungan antara gaya,gerak,dan energi melalui percobaan (
gaya grafitasi,gaya gesek,gaya magnet ).
b. Menyiapkan media pembelajaran yang dibutuhkan.
c. Menyiapkan soal tes setelah dilaksanakan pembelajaran.
d. Menyiapkan lembar penilaian.
e. Membuat lembar observasi.
2) Tahap Pelaksanaan Tindakan
Peneliti melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan RPP
mata pelajaran Ilmu Pengetahua Alam dengan KD mendiskripsikan
hubungan antara gaya,gerak,dan energi melalui percobaan ( gaya
grafitasi,gaya gesek,gaya magnet ).
3) Tahap Observasi dan Interpretasi
Kegiatan observasi dilakukan bersamaan dengan
pelaksanaan tindakan yaitu pada proses pembelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam dengan KD mendiskripsikan hubungan antara
gaya,gerak,dan energi melalui percobaan ( gaya grafitasi,gaya
gesek,gaya magnet ). Kegiatan yang dilakukan peneliti adalah :
a. Peneliti memonitor siswa selama proses pembelajaran.
b. Peneliti menilai hasil yang dicapai setelah pelaksanaan
pembelajaran.
4) Tahap Analisis dan Refleksi
Guru dan kepala sekolah secara bersama -sama membahas
hasil pembelajaran. Hasil akan menentukan perlu a da tidaknya
melaksanakan siklus berikutnya. Apabila dalam siklus kedua
peneliti belum berhasil maka peneliti melaksanakan siklus ketiga
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
10
dan seterusnya. Sampai pada prestasi belajar Ilmu Pengetahua
Alam meningkat mendekati kesempurnaan.
Keempat tahapan dalam penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan
dapat digambarkan sebagai berikut:
SIKLUS I SIKLUS II
Tindakan :Pelaksanaan pembelajaran
KD mendiskripsikan hubunganantara gaya,gerak,dan energi.
Tindakan :Pelaksanaan pembelajaran dengan
KD mendiskripsikan hubunganantara gaya,gerak,dan energi.
dengan KIT IPA
Perencanaan :Penyusunan rencanapembelajaran. KD
mendiskripsikan hubunganantara gaya,gerak,dan energi .
Analisis dan Refleksi : Analisis pelaksanaan KBM
Analisis hasil tes Diharapkan sudah
mencapai target
Analisis dan Refleksi : Analisis pelaksanaan KBM
Analisis hasil tes Refleksi untuk perbaikan KBM
pada siklus berikutnya
Observasi dan Evaluasi : Observasi pelaksanaan
pembelajaranTes KD mendiskripsikan
hubungan antara gaya,gerak,danenergi. setelah tindakan
dilaksanakan
Perencanaan :Penyususnan rencana
pembelajaran.KDmendiskripsikan hubungan antara
gaya,gerak,dan energi.
Observasi dan Evaluasi : Observasi pelaksanaan
pembelajaran Tes KD mendiskripsikan
hubungan antara gaya,gerak,danenergi. setelah tindakan
dilaksanakan
TINDAK LANJUT
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
11
C. Rancangan Pembelajaran
Rancangan Pembelajaran yang digunakan dalam pelaksanaan PTK, danmedia yang digunakan:
Rencana Pelaksanaan PembelajaranModel Kreatif Produktif
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas : VI ( Enam )
Semester : I (satu )
Waktu : 2 X 35 menit ( 1 X Pertemuan )
Hari, tanggal : __________________________________
Standar Kompetensi
5. Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi, serta fungsinya.
Kompetensi Dasar
5.1 Mendiskripsikan hubungan antara gaya, gerak, dan energi melalui
percobaan (gaya grafitasi, gaya gesek, gaya megnet).
Indikator
Mengelompokkan benda-benda yang bersifat magnetis dan bukan
magnetik.
Menunjukkan kekuatan gaya magnet dalam menembus be berapa benda
melalui percobaan.
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu:
1. Mengelompokkan benda-benda magnetis dan non magnetis.
2. Melakukan percobaan untuk mengetahui kekuatan gaya tarik magnet
dalam menembus benda.
B. Materi Pembelajaran
1. Benda-benda magnetis dan non magnetis.
2. Mengetahui kekuatan gaya tarik magnet.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
12
C. Dampak Pengiring
Siswa dapat mengelompokkan benda -benda non magnetis dan benda -
benda magnetis sehingga dapat memanfaatkan dalam kehidupan sehari -
hari.
D. Metode dan metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran :
Kretif Produktif
2. Metode :
a. Tanya jawab
b. Eksperimen
c. Diskusi
d. Demonstrasi
E. Langkah-Langkah Kegiatan
PengorganisasianNO Tahap Kegiatan
Siswa Waktu
1 Orientasi Sebelum pembelajaran, guru
mengadakan pengenalan terlebih
dahulu mengenai materi yang
akan dibahas yaitu magnet.
Misalnya dengan bertanya : Siapa
yang mempunyai magnet di
rumah?Bagaimana
bentuknya?Apa kegunaannya?
Klasikal 10 menit
2 Explorasi Guru memberi tugas kelompok
kepada sisawa untuk melakukan
percobaan dan mendiskusikan
hasil percobaan dengan menjawab
pertanyaan yang tersedia
(terlampir). Sebelum menyuruh
siswa mengerjakan tugas, guru
Kelompok 25 menit
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
13
menjelaskan terlebih dahulu cara
kerjanya.
3 Interpretasi Setiap kelompok melaporkan hasil
kerjanya.Kelompok yang lain
menanggapinya.
Kelompok 25 menit
4 Re-kreasi Guru memberi tugas kepada
setiap kelompok untuk mencari
benda-benda yang dapat ditarik
oleh magnet disekitar lingkungan
sekolah. Dan nanti hasil yang
diperoleh dapat dipajang di depan
kelas, agar dapat diamati oleh
kelompok yang lain.
Kelompok 10 menit
F. Sumber Belajar dan Media
1. Buku IPA Kelas VI Erlangga.
2. Magnet, Paku, Kertas, Kayu, Karet, Plastik,Kardus.
3. Aneka benda disekitar siswa.
G. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian
a. Tes tertulis uraian .
b. Uji petik kerja prosedur.
2. Bentuk Instrumen
a. Tes tertulis uraian ( terlampir ).
b. Uji petik kerja prosedur ( terlampir ).
Mengetahui
Kepala SD Negeri 3 Pakel
Sugiyamti, S.Pd.
NIP.195604061978022001
Andong, 23 Juli 2009
Mahasiswa
Joko Susilo
NIM . X8906513
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
14
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampiran soal.
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengat jelas!
1. Jelaskan masing-masing 2 contoh benda-benda yang bersifat magnetis
dan bukan magnetik!
2. Apakah kekuatan gaya tarik magnet dapat menembus benda tertentu?
3. Mana yang lebih kuat gaya tariknya , magnet yang besar dengan
magnet kecil ?
4. Dimanakah kekuatan gaya magnet terbesar?
5. Berapa cm ketebalan benda sehingga dapat ditembus gaya magnet ?
Kunci jawaban:
1 Contoh benda magnetis : paku,jarum
Contoh benda non magnetis : kertas,plastik
2. Dapat
3. Magnet yang besar gaya tariknya juga lebih besar.
4. Pada kedua kutubya.
5. Sesuai dengan kekuatan gaya magnet itu sendiri.Semakin besar magnet
itu semakin tebal benda yang dapat ditembus gaya magnet terse but.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
15
LAMPIRAN
LEMBAR KERJA SISWA
KEGIATAN I
Tujuan : Percobaan di bawah ini untuk mengetahui benda magnetis dan non
magnetis.
Alat dan Bahan
1. Kertas
2. Paku payung
3. Klip kertas dari besi
4. Saputangan
5. Kertas
6. Karet penghapus
7. Pensil
8. Uang Logam
9. Batu kerikil
Cara Kerja
1. Letakkan masing-masing benda di atas meja.Usahakan letaknya
berjauhan.
2. Dekatkan magnet ke benda satu persatu.
3. Catatlah hasilnya dalam tabel berikut ini dengan memberi tanda
V pada kolom yang sesuai.
NO Nama Benda Tertarik Magnet Tidak tertarik Magnet
1 Kertas
2 Paku Payung
3 Klip kertas
4 Besi
5 Sapu tangan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
16
6 Karet penghapus
7 Pensil
8 Uang logam
9 Batu kerikil
Pertanyaan
1. Benda apa sajakah yang dapat ditarik oleh magnet?
2. Benda apa sajakah yang tidak dapat ditarik oleh magnet?
3. Terbuat dari apakah benda yang dapat ditarik oleh magnet?
4. Terbuat dari apakah benda yang tidak dapat ditarik oleh magnet?
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
17
LEMBAR KERJA SISWA
KEGIATAN II
Tujuan : Untuk mengetahui kekuatan daya tembus gaya magnet.
Alat dan Bahan
1. sebuah magnet
2. klip kertas dari besi
3. selembar karton
4. selembar plastik
5. selembar kardus
6. beberapa buku tulis ( @ 32 lembar ).
Cara Kerja
1. Peganglah selembar karton dengan tangan kirimu.Letakkan klip kertas
di atas karton tersebut.
2. Peganglah magnet dengan tangan kananmu.Temp el dan geser-geserlah
magnet dari sisi bawah karton.Amati yang terjadi pada klip
3. Dengan cara yang sama gantilah selembar karton tadi dengan mika ,
kardus ,plastik ,dan buku tulis.
4. Catatlah ada tidaknya pengaruh magnet pada semua hasil percobaanmu
dalam tabel di bawah ini.
NO Penghalang Apakah klip terpengaruh magnet?
1 Selembar karton
2 Plastik mika
3 Kardus
4 Beberapa buku tulis
Pertanyaan
1. Apakah ada pengaruh magnet terhadap klip kertas ketika diberi
penghalang karton,plastik mika,kardus,dan buku tulis?
2. Berapa jumlah buku tulis yang menjadi penghalang sehingga pengaruh
magnet hilang?
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
18
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Rencana Pelaksanaan PembelajaranModel Kreatif Produktif
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas : VI ( Enam )
Semester : I (satu )
Waktu : 2 X 35 menit ( 1 X Pertemuan )
Hari, tanggal : ____________________________________
Standar Kompetensi
5. Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi, serta fungsinya.
Kompetensi Dasar
5.1 Mendiskripsikan hubungan antara gaya, gerak, dan energi melalui
percobaan (gaya grafitasi, gaya gesek, gaya megnet).
Indikator
Mengidentifikasi sifat kutub magnet melalui percobaan.
Memberi contoh penggunaan gaya magnet dalam kehidupan sehari -hari.
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu:
1. Menjelaskan sifat-sifat kutub magnet.
2. Memberi contoh penggunaan magnet dalam kehidupan sehari -hari.
B. Materi Pembelajaran
1. Sifat-sifat kutub magnet
2. Peralatan yang menggunaan magnet dalam kehidupan sehari -hari
C. Dampak Pengiring
Siswa dapat menjelaskan sifat -sifat kutub magnet dalam kehidupan sehari -
hari dan menggunakan peralatan yang menggunaka n magnet dalam
kehidupan sehari-hari.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
19
D. Metode dan metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran :
Kreatif Produktif
2. Metode :
a. Tanya jawab
b. Eksperimen
c. Diskusi
d. Demonstrasi
E. Langkah-Langkah Kegiatan
PengorganisasianNO Tahap Kegiatan
Siswa Waktu
1 Orientasi Sebelum pembelajaran, guru
mengadakan pengenalan terlebih
dahulu mengenai materi yang
akan dibahas yaitu magnet.
Misalnya dengan bertanya : Siapa
yang mempunyai magnet di
rumah?Bagaimana
bentuknya?Apa kegunaannya?
Klasikal 10 menit
2 Explorasi Guru memberi tugas kelompok
kepada sisawa untuk melakukan
percobaan dan mendiskusikan
hasil percobaan dengan menjawab
pertanyaan yang tersedia
(terlampir). Sebelum menyuruh
siswa mengerjakan tugas, guru
menjelaskan terlebih dahulu cara
kerjanya.
Kelompok 25 menit
3 Interpretasi Setiap kelompok melaporkan hasil
kerjanya.Kelompok yang lain
Kelompok 25 menit
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
20
menanggapinya.
4 Re-kreasi Guru memberi tugas kepada
setiap kelompok untuk mencari
peralatan yang menggunakan
magnet disekitar lingkungan
sekolah. Dan nanti hasil yang
diperoleh dapat dipajang di depan
kelas, agar dapat diamati oleh
kelompok yang lain dalam
bemtuk gambar.
Kelompok 10 menit
F. Sumber Belajar dan Media
1. Buku IPA Kelas VI Erlangga.
2. Magnet, Paku, Kertas, Kayu, Karet, Plastik,Kardus.
3. Aneka benda disekitar siswa.
G. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian
a. Tes tertulis uraian .
b. Uji petik kerja prosedur.
2. Bentuk Instrumen
a. Tes tertulis uraian ( terlampir ).
b. Uji petik kerja prosedur ( terlampir ).
Mengetahui
Kepala SD Negeri 3 Pakel
Sugiyamti, S.Pd.
NIP.195604061978022001
Andong, 29 Agustus 2009
Mahasiswa
Joko Susilo
NIM . X8906513
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
21
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampiran soal.
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengat jelas!
1. Jelaskan sifat-sifat kutub magnet !
2. Berikanlah 5 contoh peralatan sehari -hari yang menggunakan gaya
magnet!
3. Jelaskan magnet itu mempunyai berapa kutub !
4. Menggunakan gaya apakah pintu kulkas itu?
5. Jika sebatang magnet patah menjadi dua , setiap potongan magnet
mempunyai berapa kutub?
Kunci jawaban:
1. Kutub senama tolak-menolak,kutub tak senama tarik menarik.
2. Pintu kulkas,setrika,mobil -mobilan,dynamo sepeda,pancing mainan.
3. Magnet mempunyai dua kutub yaitu kutub utara dan kutub selatan.
4. Gaya magnet.
5. Setiap potongan magnet mempunyai dua kutub , yaitu kutub utara dan
kutub selatan.
.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
22
LAMPIRAN
LEMBAR KERJA SISWA
KEGIATAN I
Tujuan : Mengetahui sifat-sifat magnet.
Alat dan bahan :
1. 2 buah magnet
2. Paku
3. Peniti
4. Kertas
5. Kain
6. Plastik
7. Uang logam
8. Kayu
9. Karet
10. Kawat
Cara kerja:
1. Dua buah magnet saling didekatkan kutub yang senama.
2. Dua buah magnet saling didekatkan kutub tak senama
3. Catat hasil percobaan no 1 dan dua di atas pada table di bawah ini!
NO Kutub senama Kutub tak senama
4. Carilah sifat magnet yang lain dengan menggunakan alat dan bahan
yang tersedia!
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
23
LAMPIRAN
LEMBAR KERJA SISWA
KEGIATAN II
Tujuan : Mengetahui peralatan yang menggunakan gaya magnet.
NO Nama Peralatan yang menggunakan gaya magnet
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
24
D. Rancangan Penilaian
Rancangan Instrument Penelitian yang digunakan untuk
mengevaluasi pelaksanaan PTK baik proses maupun hasil belajar yang
diantaranya dapat berbentuk angket/kuesioner , pedoman observasi,tes :
a. Instrumen penilaian/observasi pelaksanaan PTK pada proses
pembelajaran di kelas.
INSTRUMEN PENILAIAN PELAKSANAAN PTK
PADA PROSES PEMBELAJARAN DI KELAS
SIKLUS I
1. Nama Mahasiswa / Peneliti
2. Tempat Pelaksanaan PTK
3. Kelas / Semester
4. Mata Pelajaran
5. Waktu
6. Tanggal
: Joko Susilo
: SD Negeri 3 Pakel Andong Boyolali
: VI / I
: Ilmu Pengetahuan Alam
:_____________________________
:___________________________ __
NO Aspek yang diamati Skor
Pra Pembelajaran
1 . Kesiapan ruang, alat dan media pembelajaran 1 2 3 4
I
2 . Memeriksa kesiapan siswa 1 2 3 4
Membuka Pembelajaran
1. Kesesuaian kegiatan apersepsi dengan materi ajar 1 2 3 4
II
2. Menyampaikan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai 1 2 3 4
Kegiatan Inti Pembelajaran
A. Penguasaan materi pelajaran
III
1. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang
relevan1 2 3 4
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
25
2. Menyampaikan materi ajar sesuai dengan hierarki
belajar1 2 3 4
3. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan 1 2 3 4
B. Pendekatan/strategi pembelajaran
1. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
kompetensi (tujuan) yang akan dicapai1 2 3 4
2. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tingkat
perkembangan dan kebutuhan siswa1 2 3 4
3. Melaksanakan pembelajaran secara runtut 1 2 3 4
4. Menguasai kelas 1 2 3 4
5. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual 1 2 3 4
6. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan
tumbuhnya kebiasaan positi1 2 3 4
7. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan waktu
yang telah dialokasikan1 2 3 4
C. Pemanfaatan media pembelajaran/sumber belajar
1. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media 1 2 3 4
2. Menghasilkan pesan yang menarik 1 2 3 4
3. Menggunakan media secara efektif dan efisien 1 2 3 4
4. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media 1 2 3 4
D. Pembelajaran yang menantang dan memacu
keterlibatan siswa
1. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran 1 2 3 4
2. Merespons positif partisipasi siswa 1 2 3 4
3. Memfasilitasi terjadinya interaksi guru, siswa, dan sumber
belajar1 2 3 4
4. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa 1 2 3 4
5. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif 1 2 3 4
6.Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam
belajar1 2 3 4
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
26
F. Penilaian proses dan hasil belajar
1. Memantau kemajuan belajar 1 2 3 4
2. Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi
(tujuan)1 2 3 4
G. Penggunaan bahasa
1. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar 1 2 3 4
2. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar 1 2 3 4
3. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai 1 2 3 4
Penutup
1.Melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa 1 2 3 4
2. Menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa 1 2 3 4
IV
3. Melaksanakan tindak lanjut 1 2 3 4
Total
Observer
Marfuah,S.Pd.SD
NIP. 196309011986082002
Peneliti
Joko Susilo
NIM: X8906513
Mengetahui
Kepala SD Negeri 3 Pakel
Sugiyamti,S.Pd
NIP. 195604061978022001
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
27
LEMBAR OBSERVASI
AKTIVITAS BELAJAR SISWA DALAM PELAKSANAN PTK
PADA PROSES PEMBELAJARAN DI KELAS
SIKLUS I
1) Nama Mahasiswa /Peneliti
2) Tempat Pelaksanaan PTK
3) Kelas / Semester
4) Mata Pelajaran
5) Waktu
6) Tanggal
: Joko Susilo
: SD NBegeri 3 Pakel Andong Boyolali
: VI / I
: Ilmu Pengetahuan Alam
:_____________________________
:_____________________________
NO ASPEK YANG DIAMATI CATATAN
Pra pembelajaran
1. Siswa menempati tempat duduk masing -masing
I
2. Kesiapan menerima pelajaran
Kegiatan membuka Pelajaran
1. Siswa mampu menjawab pertanyaan apersepsi
II
2. Mendengarkan sacara seksama saat dijelaskan
kompetensi yang hendak dicapai
Kegiatan Inti Pembelajaran
A. Penjelasan Materi Pembelajaran
1. Memperhatikan dengan serius ketika dijelaskan
materi pelajaran
2. Aktif bertanya saat proses penjelasan materi
3. Adanya interaksi positif antar siswa
4. Adanya interaksi positif antara siswa -guru,
siswa-materi pelajaran
B. Pendekatan/strategi belajar
III
1. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan belajar
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
28
2. Siswa memberi pendapatnya ketika diberikan
kesempatan
3. Aktif mencatat berbagai penjelasan yang
diberikan
4. Siswa termotivasi dalam mengikuti proses
pembelajaran
5. Siswa dalam mengikuti proses pembelajaran
dengan tenang dan tidak merasa tertekan
6. Siswa merasa senang menerima pelajaran
C. Pemanfaatan media pembelajaran/sumber
belajar
1. Adanya interaksi positif antara siswa dan media
pembelajaran yang digunakan guru
2. Siswa tertarik pada materi yang disajikan dengan
media pembelajaran.
3. Siswa tampak tekun mempelajari sumber belajar
yang ditentukan guru
D. Penilaian proses dan hasil belajar
1. Siswa merasa terbimbing
2. Siswa mampu menjawab dengan benar
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan guru
E. Pengunaan bahasa
1. Siswa mampu mengemukakan pendapatnya
dengan lancar
2. Siswa mampu mengajukan pertanyaan dengan
lugas
Penutup
1. Siswa secara aktif memberi rangkuman
IV
2. Siswa menerima tugas tindak lanjut dengan
senang
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
29
Observer
Marfuah,S.Pd.SD
NIP. 196309011986082002
Peneliti
Joko Susilo
NIM: X8906513
Mengetahui
Kepala SD Negeri 3 Pakel
Sugiyamti,S.Pd
NIP. 195604061978022001
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
30
LEMBAR OBSERVASI
KEGIATAN GURU DALAM PEMBELAJARAN
SIKLUS I
Siklus INO Aspek yang diamati
Ya Tidak
1 Memberikan informasi secara tepat
2 Menggunakan berbagai sumber
3 Menggunakan waktu secara tepat sesuai perencanaan
4 Penuh perhatian terhadap siswa
5 Memotivasi individu
6 Memotivasi kerja kelompok
7 Menggunakan multi metode
8 Melakukan penilaian
a. Observasi
b. Tanyajawab
9 Melakukan penilaian hasil belajar/tes formatif
10 Memberikan tindak lanjut
Observer
Marfuah,S.Pd.SD
NIP. 196309011986082002
Peneliti
Joko Susilo
NIM: X8906513
Mengetahui
Kepala SD Negeri 3 Pakel
Sugiyamti,S.Pd
NIP. 195604061978022001
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
31
LEMBAR OBSERVASI
AKTIVITAS SISWA DALAM PEMBELAJARAN
SIKLUS I
Siklus INO Aspek yang diamati
Ya Tidak
1 Aktif mendengarkan penjelasan guru
2 Aktif menjawab pertanyaan guru
3 Rasa ingin tahu dan keberanian siswa meningkat
4 Kreatifitas dan inisiatif siswa meningkat
5 Aktif dalam mengerjakan tugas -tugas pembelajaran
a. Tugas individu
b. Tugas kelompok
Observer
Marfuah,S.Pd.SD
NIP. 196309011986082002
Peneliti
Joko Susilo
NIM: X8906513
Mengetahui
Kepala SD Negeri 3 Pakel
Sugiyamti,S.Pd
NIP. 195604061978022001
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
32
LEMBAR PENGAMATAN PELAKSANAN PTK
PADA PROSES PEMBELAJARAN SIKLUS I
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Hari / Tanggal
Fokus observasi
: Ilmu Pengetahuan Alam
: VI / I ( satu )
: ___________________________
: Pelaksanaan Tindakan
KemunculanNOAspek yang dinilai Komentar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Apersepsi
Penyampaian tujuan pembelajaran
Pemberian motivasi pada siswa
Umpan balik
Siswa mampu bertanya pada guru
Siswa menjawab pertanyaan guru
Interaksi guru dengan siswa
Interaksi siswa dengan siswa
Kerja kelompok dipandu teman
sebaya
Penggunaan alat peraga
Observer
Marfuah,S.Pd.SD
NIP. 196309011986082002
Peneliti
Joko Susilo
NIM: X8906513
Mengetahui
Kepala SD Negeri 3 Pakel
Sugiyamti,S.Pd
NIP. 195604061978022001
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
33
b. Instrumen penilaian / observasi pelaksanaan PTK pada proses
pembelajaran siklus II.
INSTRUMEN PENILAIAN PELAKSANAAN PTK
PADA PROSES PEMBELAJARAN DI KELAS
SIKLUS II
1. Nama Mahasiswa/Peneliti
2. Tempat Pelaksanaan PTK
3. Kelas / Semester
4. Mata Pelajaran
5. Waktu
6. Tanggal
: Joko Susilo
: SD Negeri 3 Pakel Andong Boyolali
: VI / I
: Ilmu Pengetahuan Alam
:_____________________________
:_____________________________
NO Aspek yang diamati Skor
Pra Pembelajaran
1 . Kesiapan ruang, alat dan media pembelajaran 1 2 3 4
I
2 . Memeriksa kesiapan siswa 1 2 3 4
Membuka Pembelajaran
1. Kesesuaian kegiatan apersepsi dengan materi ajar 1 2 3 4
II
2. Menyampaikan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai 1 2 3 4
Kegiatan Inti Pembelajaran
A. Penguasaan materi pelajaran
1. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang
relevan1 2 3 4
2. Menyampaikan materi ajar sesuai dengan hierarki
belajar1 2 3 4
III
3. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan 1 2 3 4
B. Pendekatan/strategi pembelajaran
1. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan1 2 3 4
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
34
kompetensi (tujuan) yang akan dicapai
2. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tingkat
perkembangan dan kebutuhan siswa1 2 3 4
3. Melaksanakan pembelajaran secara runtut 1 2 3 4
4. Menguasai kelas 1 2 3 4
5. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual 1 2 3 4
6. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan
tumbuhnya kebiasaan positi1 2 3 4
7. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan waktu
yang telah dialokasikan1 2 3 4
C. Pemanfaatan media pembelajaran/sumber belajar
1. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media 1 2 3 4
2. Menghasilkan pesan yang menarik 1 2 3 4
3. Menggunakan media secara efektif dan efisien 1 2 3 4
4. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media 1 2 3 4
D. Pembelajaran yang menantang dan memacu
keterlibatan siswa
1. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran 1 2 3 4
2. Merespons positif partisipasi siswa 1 2 3 4
3. Memfasilitasi terjadinya interaksi guru, siswa, dan sumber
belajar1 2 3 4
4. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa 1 2 3 4
5. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif 1 2 3 4
6.Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam
belajar1 2 3 4
F. Penilaian proses dan hasil belajar
1. Memantau kemajuan belajar 1 2 3 4
2. Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi
(tujuan)1 2 3 4
G. Penggunaan bahasa
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
35
1. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar 1 2 3 4
2. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar 1 2 3 4
3. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai 1 2 3 4
Penutup
1.Melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa 1 2 3 4
2. Menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa 1 2 3 4
IV
3. Melaksanakan tindak lanjut 1 2 3 4
Total
Observer
Marfuah,S.Pd.SD
NIP. 196309011986082002
Peneliti
Joko Susilo
NIM: X8906513
Mengetahui
Kepala SD Negeri 3 Pakel
Sugiyamti,S.Pd
NIP. 195604061978022001
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
36
LEMBAR OBSERVASI
AKTIVITAS BELAJAR SISWA DALAM PELAKSANAN PTK
PADA PROSES PEMBELAJARAN DI KELAS
SIKLUS II
1. Nama Mahasiswa/Peneliti
2. Tempat Pelaksanaan PTK
3. Kelas / Semester
4. Mata Pelajaran
5. Waktu
6. Tanggal
: Joko Susilo
: SD Negeri 3 Pakel Andong Boyolali
: VI / I
: Ilmu Pengetahuan Alam
:_____________________________
:___________________________ __
NO ASPEK YANG DIAMATI CATATAN
Pra pembelajaran
1. Siswa menempati tempat duduk masing -masing
I
2. Kesiapan menerima pelajaran
Kegiatan membuka Pelajaran
1. Siswa mampu menjawab pertanyaan apersepsi
II
2. Mendengarkan sacara seksama saat dijelaskan
kompetensi yang hendak dicapai
Kegiatan Inti Pembelajaran
A. Penjelasan Materi Pembelajaran
1. Memperhatikan dengan serius ketika dijelaskan
materi pelajaran
2. Aktif bertanya saat proses penjelasan materi
3. Adanya interaksi positif antar siswa
4. Adanya interaksi positif antara siswa -guru,
siswa-materi pelajaran
B. Pendekatan/strategi belajar
1. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan belajar
III
2. Siswa memberi pendapatnya ketika diberikan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
37
kesempatan
3. Aktif mencatat berbagai penjelasan yang
diberikan
4. Siswa termotivasi dalam mengikuti proses
pembelajaran
5. Siswa dalam mengikuti proses pembelajaran
dengan tenang dan tidak merasa tertekan
6. Siswa merasa senang menerima pelajaran
C. Pemanfaatan media pembelajaran/sumber
belajar
1. Adanya interaksi positif antara siswa dan m edia
pembelajaran yang digunakan guru
2. Siswa tertarik pada materi yang disajikan dengan
media pembelajaran.
3. Siswa tampak tekun mempelajari sumber belajar
yang ditentukan guru
D. Penilaian proses dan hasil belajar
1. Siswa merasa terbimbing
2. Siswa mampu menjawab dengan benar
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan guru
E. Pengunaan bahasa
1. Siswa mampu mengemukakan pendapatnya
dengan lancar
2. Siswa mampu mengajukan pertanyaan dengan
lugas
Penutup
1. Siswa secara aktif memberi rangkuman
IV
2. Siswa menerima tugas tindak lanjut dengan
senang
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
38
Observer
Marfuah,S.Pd.SD
NIP. 196309011986082002
Peneliti
Joko Susilo
NIM: X8906513
Mengetahui
Kepala SD Negeri 3 Pakel
Sugiyamti,S.Pd
NIP. 195604061978022001
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
39
LEMBAR OBSERVASI
KEGIATAN GURU DALAM PEMBELAJARAN
SIKLUS II
Siklus IINO Aspek yang diamati
Ya Tidak
1 Memberikan informasi secara tepat
2 Menggunakan berbagai sumber
3 Menggunakan waktu secara tepat sesuai perencanaan
4 Penuh perhatian terhadap siswa
5 Memotivasi individu
6 Memotivasi kerja kelompok
7 Menggunakan multi metode
8 Melakukan penilaian
c. Observasi
d. Tanyajawab
9 Melakukan penilaian hasil belajar/tes formatif
10 Memberikan tindak lanjut
Observer
Marfuah,S.Pd.SD
NIP. 196309011986082002
Peneliti
Joko Susilo
NIM: X8906513
Mengetahui
Kepala SD Negeri 3 Pakel
Sugiyamti,S.Pd
NIP. 195604061978022001
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
40
LEMBAR OBSERVASI
AKTIVITAS SISWA DALAM PEMBELAJARAN
SIKLUS II
Siklus IINO Aspek yang diamati
Ya Tidak
1 Aktif mendengarkan penjelasan guru
2 Aktif menjawab pertanyaan guru
3 Rasa ingin tahu dan keberanian siswa meningkat
4 Kreatifitas dan inisiatif siswa meningkat
5 Aktif dalam mengerjakan tugas -tugas pembelajaran
e. Tugas individu
f. Tugas kelompok
Observer
Marfuah,S.Pd.SD
NIP. 196309011986082002
Peneliti
Joko Susilo
NIM: X8906513
Mengetahui
Kepala SD Negeri 3 Pakel
Sugiyamti,S.Pd
NIP. 195604061978022001
LEMBAR PENGAMATAN PELAKSANAN PTK
PADA PROSES PEMBELAJARAN SIKLUS II
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
41
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Hari / Tanggal
Fokus observasi
: Ilmu Pengetahuan Alam
: VI / I ( satu )
: ___________________________
: Pelaksanaan Tindakan
KemunculanNOAspek yang dinilai Komentar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Apersepsi
Penyampaian tujuan pembelajaran
Pemberian motivasi pada siswa
Umpan balik
Siswa mampu bertanya pada guru
Siswa menjawab pertanyaan guru
Interaksi guru dengan siswa
Interaksi siswa dengan siswa
Kerja kelompok dipandu teman
sebaya
Penggunaan alat peraga
Observer
Marfuah,S.Pd.SD
NIP. 196309011986082002
Peneliti
Joko Susilo
NIM: X8906513
Mengetahui
Kepala SD Negeri 3 Pakel
Sugiyamti,S.Pd
NIP. 195604061978022001
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
42
BAB III
HASIL SIKLUS 1 PTK
A. Laporan Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1
Laporan pelaksanaan pembelajaran untuk siklus 1 .
Judul PTK
Tempat PTK
Hari/Tanggal Pelaksanaan
Waktu
Jumlah Siswa
: PENINGKATAN PRESTASI
BELAJAR IPA DENGAN
KIT IPA PADA SISWA
KELAS VI SD “ (PTK PADA
SD NEGERI 3 PAKEL
TAHUN PELAJARAN
2009/2010 )
: SD Negeri 3 Pakel Kecamatan
Andong Kabupaten Boyolali
: Selasa , 8 September 2009
: 07.00-08.10
: 12 siswa
Hasil kunjungan atau pelaksanaan kegiatan meliputi :
Siklus Pertama ( Siklus I )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANModel Kreatif Produktif
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas : VI ( Enam )
Semester : I (satu )
Waktu : 2 X 35 menit ( 1 X Pertemuan )
Hari, tanggal : Selasa, 8 September 2009
Standar Kompetensi
5. Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi, serta fungsi nya.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
43
Kompetensi Dasar
5.1 Mendiskripsikan hubungan antara gaya, gerak, dan energi melalui
percobaan (gaya grafitasi, gaya gesek, gaya megnet).
Indikator
Mengelompokkan benda-benda yang bersifat magnetis dan bukan
magnetik.
Menunjukkan kekuatan gaya ma gnet dalam menembus beberapa benda
melalui percobaan.
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu:
1. Mengelompokkan benda-benda magnetis dan non magnetis.
2. Melakukan percobaan untuk mengetahui kekuatan gaya tarik magnet
dalam menembus benda.
B. Materi Pembelajaran
1. Benda-benda magnetis dan non magnetis.
2. Mengetahui kekuatan gaya tarik magnet.
C. Dampak Pengiring
Siswa dapat mengelompokkan benda -benda non magnetis dan benda -
benda magnetis sehingga dapat memanfaatkan dalam kehidupan sehari -
hari.
D. Metode dan metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran :
Kretif Produktif
2. Metode :
a. Tanya jawab
b. Eksperimen
c. Diskusi
d. Demonstrasi
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
44
E. Langkah-Langkah Kegiatan
PengorganisasianNO Tahap Kegiatan
Siswa Waktu
1 Orientasi Sebelum pembelajaran, guru
mengadakan pengenalan terlebih
dahulu mengenai materi yang
akan dibahas yaitu magnet.
Misalnya dengan bertanya : Siapa
yang mempunyai magnet di
rumah?Bagaimana
bentuknya?Apa kegunaannya?
Klasikal 10 menit
2 Explorasi Guru memberi tugas kelompok
kepada sisawa untuk melakukan
percobaan dan mendiskusikan
hasil percobaan dengan menjawab
pertanyaan yang tersedia
(terlampir). Sebelum menyuruh
siswa mengerjakan tugas, guru
menjelaskan terlebih dahulu cara
kerjanya.
Kelompok 25 menit
3 Interpretasi Setiap kelompok melaporkan hasil
kerjanya.Kelompok yang lain
menanggapinya.
Kelompok 25 menit
4 Re-kreasi Guru memberi tugas kepada
setiap kelompok untuk mencari
benda-benda yang dapat ditarik
oleh magnet disekitar lingkungan
sekolah. Dan nanti hasil yang
diperoleh dapat dipajang di depan
kelas, agar dapat diamati oleh
kelompok yang lain.
Kelompok 10 menit
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
45
F. Sumber Belajar dan Media
1. Buku IPA Kelas VI Erlangga.
2. Magnet, Paku, Kertas, Kayu, Karet, Plastik,Kardus.
3. Aneka benda disekitar siswa.
G. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian
a. Tes tertulis uraian .
b. Uji petik kerja prosedur.
2. Bentuk Instrumen
a. Tes tertulis uraian ( terlampir ).
b. Uji petik kerja prosedur ( terlampir ).
Mengetahui
Kepala SD Negeri 3 Pakel
Sugiyamti, S.Pd.
NIP.195604061978022001
Andong, 1 September 2009
Mahasiswa
Joko Susilo
NIM . X8906513
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
46
HASIL PENILAIAN PADA SIKLUS I
GAYA MAGNET
KKM : 60
NOMOR
Urut IndukNAMA SISWA L/P NILAI KETERANGAN
1 392 Danang Suntoro L 50 BELUM TUNTAS
2 403 Aditya Reza . M L 55 BELUM TUNTAS
3 405 Erik Nikula L 55 BELUM TUNTAS
4 411 Heni Sri Nuryati P 70 TUNTAS
5 413 Hendra Saputra L 50 BELUM TUNTAS
6 414 Susi Susanti P 80 TUNTAS
7 415 Riska Karisma P 60 TUNTAS
8 416 Puji Leatari P 90 TUNTAS
9 417 Ana Yahya P 90 TUNTAS
10 418 Lestari P 65 TUNTAS
11 419 Adita Rahwanti P 60 TUNTAS
12 420 Atika Agustina P 65 TUNTAS
Rerata Nilai 65,83
Nilai antara 80 s.d 100 3
Nilai antara 60 s.d 79 5
Nilai Antara 0 s.d 59 -
Ketuntasan klasikal ( % ) 66,66
Observer
Marfuah,S.Pd.SDNIP. 196309011986082002
Peneliti
Joko SusiloNIM. X8906513
MengetahuiKepala SD Negeri 3 Pakel
Suguyamti,S.PdNIP. 195604051978022001
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
47
REKAPITULASI HASIL NILAI TES GAYA MAGNET
HASIL TES
NO URAIAN PENCAPAIAN TARGET KONDISI
AWAL
SIKLUS
I
SIKLUS
II
1 Jumlag Siswa mendapat nilai 80 -100 3 3
2 Jumlag Siswa mendapat nilai 60 -79 4 5
3 Jumlag Siswa mendapat nilai 0 -59 5 4
4 Rerata nilai formatif 61,66 -
5 Ketuintasan klasikal ( % ) 58,33 66,66
Observer
Marfuah,S.Pd.SDNIP. 196309011986082002
Peneliti
Joko SusiloNIM. X8906513
MengetahuiKepala SD Negeri 3 Pakel
Suguyamti,S.PdNIP. 195604051978022001
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
48
B. Refleksi
Tahap Analisis dan Refleksi
a. Berdasarkan hasil analisis dan observasi di atas kaitannya dengan
aktifitas siswa maíz terdapat 4 siswa yang belum aktif mengikuti
pembelajaran.
b. Siswa belum sepenuhnya menguasai materi mendiskripsikan
hubungan antara gaya,gerak,dan energi melalui percobaan ( gaya
grafitasi,gaya gesek,gaya magnet ).
c. Sehingga perlu dilaksanakan siklus II
C. Kendala dan Masalah
Identifikasi kendala dan masalah yang muncul dalam pelaksanaan
pembelajaran untuk siklus 1 .
Setelah mengamati proses pembelajaran dan menganalisis hasil belajar
siswa ditemukan beberapa kendala dan masalah antara lain :
Pada Siswa :
a. Siswa kurang mampu menggunakan alat peraga KIT IPA.
b. Siswa kurang aktif untuk bertanya dan menjawab pertanyaan.
c. Siswa belum mampu berdiskusi dengan baik.
Pada Guru:
a. Persiapan kurang baik.
b. Alat peraga KIT IPA kurang memadai
D. Upaya Perbaikan
. Rancangan strategi penyelesaian masalah dan papar an langkah - langkah
implementasi strategi penyelesaian masalah dalam siklus 1.
a. Rancangan strategi penyelesaian masalah berdasarkan penemuan
masalah di atas ( pada siklus I ).
1) Membuat persiapan mengajar lebih baik meliputi :
Pembuatan RPP
Penataan ruang kelas
Mempersiapkan materi dengan baik
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
49
Mengkondisikan siswa dengan baik
Menyiapkan alat peraga yang representative
2) Langkah - langkah implementasi strategi penyelesaian masalah dalam
siklus 1.
Menjelaskan cara menggunakan alat peraga KIT IPA yang
benar.
Memperbanyak jumlah alat peraga KIT IPA sehingga
mencukupi dalam kelompok.
Memotivasi siswa agar mau dan berani menanyakan mater i
yang belum jelas baik pada guru maupun pada teman di
kelas.
Memitivasi siswa agar mau dan mampu menjawab
pertanyaan baik dari guru maupun teman di kelas.
Menjelaskan cara bediskusi yang benar pada siswa
sehingga mampu memahami permasalahan .
Mengarahkan siswa mampu menyampaikan pendapat
dalam kelompoknya.
Guru lebih menguasai kelas dalam pembelajaran baik
dalam mempersiapkan materi pembelajaran maupun alat
peraga KIT IPA yang akan digunakan agar lebih
representative.
E. Rancangan Siklus 2
Rancangan perbaikan rencana pembelajaran untuk siklus 2 .
Siklus Kedua ( Siklus II )
1) Tahap Persiapan Tindakan, meliputi langkah-langkah sebagai
berikut :
a. Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) mata
pelajaran Ilmu Pengetahua Alam dengan KD mendiskripsikan
hubungan antara gaya,gerak,dan energi melalui percobaan (
gaya grafitasi,gaya gesek,gaya magnet ).
b. Menyiapkan media pembelajaran yang dibutuhkan.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
50
c. Menyiapkan soal tes setelah dilaksanakan pembelajaran.
d. Menyiapkan lembar penilaian.
e. Membuat lembar observasi.
2) Tahap Pelaksanaan Tindakan
Peneliti melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan RPP
mata pelajaran Ilmu Pengetahua Alam dengan KD mendiskripsikan
hubungan antara gaya,gerak,dan energi melalui percobaan ( gaya
grafitasi,gaya gesek,gaya magnet ).
3) Tahap Observasi dan Interpretasi
Kegiatan observasi dilakukan bersamaan dengan
pelaksanaan tindakan yaitu pada proses pembelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam dengan KD mendiskripsikan hubungan antara
gaya,gerak,dan energi melalui percobaan ( gaya grafitasi,gaya
gesek,gaya magnet ). Kegiatan yang dilakukan peneliti adalah :
a. Peneliti memonitor siswa selama proses pembelajaran.
b. Peneliti menilai hasil yang dicapai setelah pelaksanaan
pembelajaran.
4) Tahap Analisis dan Refleksi
Guru dan kepala sekolah secara bersama -sama membahas
hasil pembelajaran. Hasil akan menentukan perlu ada tidaknya
melaksanakan siklus berikutnya. Apabila dalam siklus kedua
peneliti belum berhasil maka peneliti melaksana kan siklus ketiga
dan seterusnya. Sampai pada prestasi belajar Ilmu Pengetahuan
Alam meningkat mendekati kesempurnaan.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
51
BAB IV
HASIL SIKLUS 2 PTK
A. Laporan Pembelajaran Siklus 2
1. Rancangan perbaikan rencana pembelajaran untuk siklus 2 ( berdasarkan
hasil refleksi siklus 1 ).
1) Tahap Persiapan Tindakan, meliputi langkah-langkah sebagai
berikut :
a. Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) mata
pelajaran Ilmu Pengetahua Alam dengan KD
mendiskripsikan hubungan antara gaya,gerak,dan energi
melalui percobaan ( gaya grafitasi , gaya gesek,gaya
magnet ).
b. Menyiapkan media pembelajaran yang dibutuhkan.
c. Menyiapkan soal tes setelah dilaksanakan pembelajaran.
d. Menyiapkan lembar penilaian.
e. Membuat lembar observasi.
2) Tahap Pelaksanaan Tindakan
Peneliti melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan RPP
mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dengan KD
mendiskripsikan hubungan antara gaya,gerak,dan energi
melalui percobaan ( gaya grafitasi,gaya gesek,gaya magnet ).
3) Tahap Observasi dan Interpretasi
Kegiatan observasi dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan
tindakan yaitu pada proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan
Alam dengan KD mendiskripsikan hubungan antara
gaya,gerak,dan energi melalui percobaan ( gaya grafitas i,gaya
gesek,gaya magnet ). Kegiatan yang dilakukan peneliti adalah :
a. Peneliti memonitor siswa selama proses pembelajaran.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
52
b. Peneliti menilai hasil yang dicapai setelah pelaksanaan
pembelajaran.
4) Tahap Analisis dan Refleksi
Guru dan kepala sekolah secara bersama -sama membahas
hasil pembelajaran. Hasil akan menentukan perlu ada tidaknya
melaksanakan siklus berikutnya. Apabila dalam siklus kedua
peneliti belum berhasil maka peneliti melaksanakan siklus
ketiga dan seterusnya. Sampai pada prestasi belajar Ilmu
Pengetahuan Alam meningkat mendekati kesempurnaan.
2. Laporan pelaksanaan pembelajaran untuk siklus 2 .
Judul PTK
Tempat PTK
Hari/Tanggal Pelaksanaan
Waktu
Jumlah Siswa
: PENINGKATAN PRESTASI
BELAJAR IPA DENGAN
KIT IPA PADA SISWA
KELAS VI SD “ (PTK PADA
SD NEGERI 3 PAKEL
TAHUN PELAJARAN
2009/2010 )
: SD Negeri 3 Pakel Kecamatan
Andong Kabupaten Boyolali
: Selasa , 13 Oktober 2009
: 07.00-08.10
: 12 siswa
Hasil kunjungan atau pelaksanaan kegiatan meliputi :
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
53
Rencana Pelaksanaan PembelajaranModel Kreatif Produktif
Siklus II
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas : VI ( Enam )
Semester : I (satu )
Waktu : 07.00-08.10( 1 X Pertemuan )
Hari, tanggal : Selasa , 13 Oktober 2009
Standar Kompetensi
5. Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi, serta fungsinya.
Kompetensi Dasar
5.1 Mendiskripsikan hubungan antara gaya, gerak, dan energi melalui
percobaan (gaya grafitasi, gaya gesek, gaya megnet).
Indikator
Mengidentifikasi sifat kutub magnet melalui percobaan.
Memberi contoh penggunaan gaya magnet dalam kehidupan sehari -hari.
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu:
1. Menjelaskan sifat-sifat kutub magnet.
2. Memberi contoh penggunaan magnet dalam kehidupan sehari -hari.
B. Materi Pembelajaran
1. Sifat-sifat kutub magnet
1. Peralatan yang menggunaan magnet dalam kehidupan sehari -hari
C. Dampak Pengiring
Siswa dapat menjelaskan sifat-sifat kutub magnet dalam kehidupan sehari -
hari dan menggunakan peralatan yang menggunakan magnet dalam
kehidupan sehari-hari.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
54
D. Metode dan metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran :
Kreatif Produktif
2. Metode :
a. Tanya jawab
b. Eksperimen
c. Diskusi
d. Demonstrasi
E. Langkah-Langkah Kegiatan
PengorganisasianNO Tahap Kegiatan
Siswa Waktu
1 Orientasi Sebelum pembelajaran, guru
mengadakan pengenalan terlebih
dahulu mengenai materi yang
akan dibahas yaitu magnet.
Misalnya dengan bertanya : Siapa
yang mempunyai magnet di
rumah?Bagaimana
bentuknya?Apa kegunaannya?
Klasikal 10 menit
2 Explorasi Guru memberi tugas kelompok
kepada sisawa untuk melakukan
percobaan dan mendiskusikan
hasil percobaan dengan menjawab
pertanyaan yang tersedia
(terlampir). Sebelum menyuruh
siswa mengerjakan tugas, guru
menjelaskan terlebih dahulu cara
kerjanya.
Kelompok 25 menit
3 Interpretasi Setiap kelompok melaporkan hasil
kerjanya.Kelompok yang lain
menanggapinya.
Kelompok 25 menit
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
55
4 Re-kreasi Guru memberi tugas kepada
setiap kelompok untuk mencari
peralatan yang menggunakan
magnet disekitar lingkungan
sekolah. Dan nanti hasil yang
diperoleh dapat dipajang di depan
kelas, agar dapat diamati oleh
kelompok yang lain dalam
bemtuk gambar.
Kelompok 10 menit
F. Sumber Belajar dan Media
1. Buku IPA Kelas VI Erlangga.
2. Magnet, Paku, Kertas, Kayu, Karet, Plastik,Kardus.
3. Aneka benda disekitar siswa.
G. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian
a. Tes tertulis pilihan ganda .
b. Uji petik kerja prosedur.
2. Bentuk Instrumen
a. Tes tertulis pilihan ganda ( terlampir ).
b. Uji petik kerja prosedur ( terlampir ).
Mengetahui
Kepala SD Negeri 3 Pakel
Sugiyamti, S.Pd.
NIP.195604061978022001
Andong, 6 Oktober 2009
Mahasiswa
Joko Susilo
NIM . X8906513
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
56
HASIL PENILAIAN PADA SIKLUS 2
GAYA MAGNET
KKM : 60
NOMOR
Urut IndukNAMA SISWA L/P NILAI KETERANGAN
1 392 Danang Suntoro L 60 TUNTAS
2 403 Aditya Reza . M L 70 TUNTAS
3 405 Erik Nikula L 70 TUNTAS
4 411 Heni Sri Nuryati P 80 TUNTAS
5 413 Hendra Saputra L 70 TUNTAS
6 414 Susi Susanti P 90 TUNTAS
7 415 Riska Karisma P 80 TUNTAS
8 416 Puji Leatari P 90 TUNTAS
9 417 Ana Yahya P 90 TUNTAS
10 418 Lestari P 80 TUNTAS
11 419 Adita Rahwanti P 80 TUNTAS
12 420 Atika Agustina P 80 TUNTAS
Rerata Nilai 78,33
Nilai antara 80 s.d 100 8
Nilai antara 60 s.d 79 4
Nilai Antara 0 s.d 59 -
Ketuntasan klasikal ( % ) 100,00
Observer
Marfuah,S.Pd.SDNIP. 196309011986082002
Peneliti
Joko SusiloNIM. X8906513
MengetahuiKepala SD Negeri 3 Pakel
Suguyamti,S.Pd
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
57
NIP. 195604051978022001
REKAPITULASI HASIL NILAI TES GAYA MAGNET
SIKLUS 2
HASIL TES
NO URAIAN PENCAPAIAN TARGET KONDISI
AWAL
SIKLUS
I
SIKLUS
II
1 Jumlah Siswa mendapat nilai 80-100 3 3 8
2 Jumlah Siswa mendapat nilai 60-79 4 5 4
3 Jumlah Siswa mendapat nilai 0-59 5 4 -
4 Rerata nilai formatif 61,66 - 78,33
5 Ketuntasan klasikal ( % ) 58,33 66,66 100,00
Observer
Marfuah,S.Pd.SDNIP. 196309011986082002
Peneliti
Joko SusiloNIM. X8906513
MengetahuiKepala SD Negeri 3 Pakel
Suguyamti,S.PdNIP. 195604051978022001
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
58
B. Refleksi
Tahap Analisis dan Refleksi
a. Berdasarkan hasil analisis dan observasi di atas kaita nnya dengan
aktifitas siswa masih terdapat 1 siswa yang belum aktif mengikuti
pembelajaran.
b. Siswa sudah sepenuhnya menguasai materi mendiskripsikan
hubungan antara gaya,gerak,dan energi melalui percobaan ( gaya
grafitasi,gaya gesek,gaya magnet ).
c. Sehingga tidak perlu dilaksanakan siklus beriku tnya.
C. Kendala dan Masalah yang Muncul
Identifikasi kendala dan masalah yang muncul dalam pelaksanaan
pembelajaran untuk siklus 2 .
Setelah mengamati proses pembelajaran dan menganalisis hasil belajar
siswa ditemukan beberapa kendala dan masalah anta ra lain :
Pada Siswa :
a. Siswa kurang mampu menggunakan alat peraga KIT IPA.
b. Siswa kurang aktif untuk bertanya dan menjawab pertanyaan.
D. Upaya Perbaikan
Rancangan strategi penyelesaian masalah dan paparkan langkah -
langkah implementasi strategi penyelesaian masalah dalam siklus 2.
a. Rancangan strategi penyelesaian masalah berdasarkan penemuan
masalah di atas ( pada siklus I ).
Memberikan sosialisasi cara menggunakan KIT IPA yang
benar kepada siswa.
Memberikan arahan dan motivasi kepada siswa agar tidak malu
bertanya dan berani menjawab pertanyaan dari guru maupun
dari siswa lainnya.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
59
b. Langkah - langkah implementasi strategi penyelesaian masalah dalam
siklus 2.
Menjelaskan cara menggunakan ala t peraga KIT IPA yang
benar.
Memperbanyak jumlah alat peraga KIT IPA sehingga
mencukupi dalam kelompok.
Memotivasi siswa agar mau dan berani menanyakan materi
yang belum jelas baik pada guru maupun pada teman di
kelas.
Memitivasi siswa agar mau dan m ampu menjawab
pertanyaan baik dari guru maupun teman di kelas.
Mengarahkan siswa mampu menyampaikan pendapat
dalam kelompoknya.
E. Tindak Lanjut
Setelah selesai melaksanakan penelitian kami merasa sangat perlu
dalam setiap pembelajaran itu menggunakan media pembelajaran,metode
pembelajaran,model pembelajaran,alat peraga,dan sarana lain yang
menunjang dan tepat.Selalu memberi motivasi untuk belajar dalam
menggunakan alat peraga dan media pembelajaran khususnya KIT IPA.
Baik guru maupun siswa harus senantia sa mempunyai semangat
untuk meraih prestasi yang maksimal dalam pembelajaran.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
75
BAB V
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pengolahan data tentang pengaruh pembalajaran dengan
KIT IPA dengan tanpa KIT IPA terhadap prestasi belajar IPA pada siswa VI SD
Negeri 3 Pakel Kecamatan Andong Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran
2009/2010 dapat disimpulkan sebagai berikut : Ada pengaruh a ntara hasil belajar
antara pembelajaran yang menggunakan KIT IPA dengan pembelajaran yang
tidak menggunakan KIT IPA.
Implikasi dalam pendidikan yang dimaksudkan disini adalah merupakan nilai -
nilai positif yang terkandung dalam masalah yang diteliti serta b erhubungan
dengan pendidikan. Sesuai dengan masalah yang diteliti yaitu ” PENINGKATAN
PRESTASI BELAJAR IPA DENGAN KIT IPA PADA SISWA KELAS VI SD”.
( PTK PADA SD NEGERI 3 PAKEL TAHUN PELAJARAN 2009/2010 )
dapatlah penulis paparkan implikasi penelitian dalam penelitian ini sebagai
berikut:
Hipotesa yang telah diajukan dalam penelitian ini terbukti kebenarannya,
maka implikasi dalam pendidikan adalah sebagi berikut:
1. Dapat memberikan suatu gambaran atau semacam petunjuk bagi
guru menggunakan KIT IPA dalam m engajar materi IPA di kelas.
2. Dapat memberikan suatu gambaran bagi para guru untuk memilih
dan menggunakan metode mengajar yang sesuai dengan jenis materi
yang disampaikan dan alat peraga yang tepat dan baik di dalam
usahanya membantu anak didik di dalam memperdalam materi IPA.
3. Dengan diketahuinya cara belajar anak/metode belajar anak yang
tepat untuk meningkatkan prestasi belajar mata pelajaran IPA, maka
seorang guru dalam proses belajar mengajarnya agar menghasilkan
prestasi belajar siswa yang baik h arus memperhatikan metode
pembelajaran yang sesuai dengan jenis materi pelajaran yang sedang
diajarkan.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
76
B. Saran
Dalam akhir pembahasan ini akan disampaikan saran -saran yang mungkin
membawa manfaat yang besar dalam usaha kita meningkatkan mutu pendidikan.
Bertolak dari pembahasan di atas, maka saran -saran yang dapat penulis ajukan
adalah :
1. Kepada Kepala Sekolah
a.Kepala Sekolah diharapkan dapat memberikan perhatian dan penugasan
kepada guru agar dalam mengajarnya senantiasa menggunakan metode
pembelajaran yang mengarah kepada pembelajaran yang berprinsip
PAIKEM.
b.Kepala Sekolah diharapkan selalu memberikan anju ran pada guru agar
senantiasa menggunakan berbagai pendekatan dan metode pengajaran
yang bervariasi dalam mengajar sehingga tidak membosankan dan agar
siswa cenderung untuk aktif.
c.Kepala Sekolah hendaknya selalu mengingatkan guru untuk mengedakan
pengayaan pelajaran pada anak yang memiliki kemampuan yang lebih
tinggi dan memberikan kegiatan remedial pada anak yang mengalami
kesulitan dalam belajar.
d.Menyediakan media pembelajaran yang memadai dan dirancang bagi
siswa dan guru atau memakai yang sesuai d engan materi/kurikulum
perkembangan zaman khususnya pada mata pelajaran IPA.
e.Ikut mendorong siswa untuk belajar dan berprestasi dengan baik,
khususnya dalam mata pelajaran IPA.
2. Kepada Guru :
a.Agar memilih dan menggunakan media pembelajaran yang le ngkap sesuai
dengan topic yang dibahas dalam proses belajar -mengajar.
b.Memberikan dorongan/motivasi kepada siswa untuk memiliki cara belajar
yang baik.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
77
3. Kepada Siswa :
a.Perlu memperbanyak latihan soal berkaitan dengan materi belajar IPA
sehingga akan dapat menguatkan kemampuan.
b.Perlunya bertanya pada teman yang lebih pandai dalam bidang studi IPA
agar berhasil dalam belajarnya.
c.Perlunya kreativitas untuk mempergunak an daya nalar dan daya pikir
untuk mempelajari IPA, setiap saat dimanapun kita berada, kita bisa
mempelajari IPA.