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I.E EMILIANO
GARCÍA Girardota-Antioquia
Correo electrónico: [email protected]
El que sabe leerEl que sabe leerEl que sabe leerEl que sabe leer
Sabe el queSabe el queSabe el queSabe el que
ESTANDAR NUCLEO
TEMATICO
LOGRO INDICADORES DE
LOGRO
Reflexión crítica a cerca de los actos comunicativos, y explicación de los componentes del
proceso comunicación con
énfasis en los agentes, discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua en tanto
sistemas de signos, símbolos y reglas
del uso.
-Clases de sujeto -Clases de núcleo
del sujeto
-El verbo: accidentes
gramaticales del verbo (tiempo,
número, persona, voz)
-Formas no
personales del verbo (infinitivo-
gerundio-participio)
-Clases de verbos -El adverbio, clasificación -El adjetivo
-La preposición.
Conocimiento de la oración, sus componentes y clasificación
Reconoce la oración sus componentes y clasificación.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EMILIANO GARCÍA”
MUNICIPIO: Girardota (Antioquia) ÁREA : Humanidades y Lengua Castellana AÑO: 2009 GRADOS : 8º PERÍODO: 1 período TIEMPO : diez semanas EDUCADOR: María Solina Rivera Hernández – Luz Mery Ateortúa T. EJETEMATICO: Ética de la comunicación
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Sabe el queSabe el queSabe el queSabe el que
Se Acercará a obras literarias
Latinoamericanas, en las que
determinará elementos textuales que dan cuenta de las características
estéticas, históricas, y sociológicas,
cuando sea pertinentes
Literatura aborigen
o Precolombina.
Reconocimiento de las características
de la literatura aborigen o
Precolombina.
Reconoce las características de la literatura aborigen o Precolombina. Analiza textos cortos, propios de la literatura Precolombina.
Tema Nº 1. “Escribir bien tiene su ciencia. No es del “otro
mundo”, pero hacerlo correctamente es tener una carta de presentación para el mundo…La lingüística es esa ciencia que nos ayuda a
entender la vida de las palabras, y las palabras crean el mundo…”
Con la presente temática, tendrás la oportunidad de afianzar algunos conceptos ya estudiados y de aprender otros que te ayudarán a tener mayor claridad en el momento de enfrentarte a la comunicación oral o escrita. Esto, siempre y cuando le prestes el suficiente interés a tu superación.
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CONOCIMIENTOS PREVIOS
RECUERDA…
“Macondo estaba en ruinas. En los pantanos de las calles quedaban muebles despedazados, esqueletos de animales cubiertos de lirios colorados, últimos
recuerdos de las ordas de advenidizos que se fugaron de Macondo tan atolondradamente como habían llegado. Las cosas paradas con tanta urgencia, habían sido abandonadas…Las casas de madera, las frescas terrazas donde
transcurrìan las serenas tardes de naipes, parecían arrastradas por una anticipación del viento profético que años después había de borrar a Macondo
de la faz de la tierra”.
Gabriel Garcìa Màrquez , Cien años de soledad
¿Qué es una oración gramatical? ¿Cuáles son las partes que
componen una oración gramatical?
¿Cómo las diferencias?
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Sabe el queSabe el queSabe el queSabe el que
COMPLETA EL CUADRO DE ACUERDO A LA LECTURA ANTERIOR … Palabras que nombran Palabras que indican
acciones Palabra que indican
características
PALABRAS CLAVES Palabra Morfología Núcleo del Sujeto Núcleo del Predicado Acción Oración Verbo Lexema Adjetivo Preposición Accidente Gramatical Sintagma
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DESARROLLO DEL TEMA Después de repasar el concepto de oración gramatical y las partes que la conforman, es importante identificar las clases de sujetos y núcleos del sujeto que podemos encontrar en oraciones que hacen parte de un contexto determinado.
CLASES DE SUJETO 1. Sujeto Tàxito : Es el que no aparece en la oración,
pero se sobreentiende que hace parte de ella. Ejemplo: llegaron tarde a clase. ( ellos )
2. Sujeto Simple : Se tiene un solo núcleo (que puede ir con modificadores). Ejemplo: Simón, el mago, es
una obra literaria . 3. Sujeto Compuesto : Sì tiene dos o más núcleos.
Ejemplo: El ingeniero y el mèdico son amigos 4. Sujeto Expreso : Cuando el sujeto aparece en la
oración. Ejemplo: Como en el caso de las dos últimas oraciones .
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NÙCLEO DEL SUJETO
En la mayoría de los casos, el núcleo del sujeto es un sustantivo, pero hay otras personas que funcionan como tal. Veamos:
a. Un pronombre personal: Yo estoy en octavo b. Un adjetivo: Los inteligentes ganaron la evaluación c. Un adverbio: Mañana iremos a pasear d. Un verbo: El caminar es bueno para la salud
EL VERBO
(Consultar los tiempos del modo indicativo). E s importante que con base en tu consulta y la explicación de tu profesora sepas identificar en cualquier lectura, los verbos, el tiempo en que están conjugados, el número, la persona. LA VOZ. Indica si el sujeto realiza la acción ( activa) o si la recibe (pasiva). Oración con voz activa: Los buitres devoraron la presa. Oración con voz pasiva: La presa fue devorada por los buitres. Sujeto Paciente: La presa. Sujeto paciente: LA presa. Verbo en voz pasiva: fue devorada Complemento agente: por los buitres.
FORMAS NO PERSONALES DEL VERBO
Infinitivo – Gerundio – Participio Infinitivo: Verbos terminados en ar- er- ir. Gerundio: Terminados en ando – iendo. Participio. Terminan en ado - ido – Ejemplo: El infinitivo, EL Gerundio y El Participio del verbo presente “ sueñan” es Infinitivo. Soñar. Gerundio: soñando. Participio: soñando.
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CLASES DE VERBOS.
VERBOS REGULARES: Aquellos verbos, que al ser conjugados, no cambian su raíz ejemplo: cant- o cant-as Verbos irregulares: Son los que, al ser conjugados cambian su lexema o las desinencias Ejemplo: dormir, duerme. VERBOS TRANSITIVOS: Los que necesitan un sintagma nominal para formar el sintagma predicativo. Ejemplo: Los niños dicen sus ejercicios. VERBOS INTRANSITIVOS: Son aquello que se pueden formar por sí solos un sintagma predicativo. Ejemplo: Los niños duermen. Verbos pronominales: Son los que van unidos a un pronombre. Ejemplo: Ellos van atreverse a participar. Verbos Copulativos: Son los verbos ser y estar Ejemplo. Tu libro es interesante. Ella está con sus padres. VERBOS COPULATIVOS: Son los verbos ser o estar Ejemplo: Tu libro es interesante. Ella está con sus padres.- VERBOS AUXILIARES: Son los verbos haber y ser. Ejemplo: Ellos han estudiado (haber). Ellos fueron visitados por sus padres (ser). Sirven para formar los tiempos compuestos y la voz pasiva.
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CLASES DE ADVERBIO
EL
AD
VE
RB
IO
Parte invariable de la oración modifica al verbo, al adjetivo y a otros adverbios Ejemplo: A. verbo. El llegó tarde. b. Adjetivo: Ese árbol es bastante alto. c. Adverbio: Está muy lejos de aquí.
a. DE MODO: bien, mal, despacio,
claramente, a ciegas, peor, de prisa, lentamente.
b. DE TIEMPO: Hoy, ayer, mañana, anoche, ahora, después, temprano, tarde, nunca.
c. DE LUGAR: Aquel, allí, arriba, abajo, encima, debajo, en medio, en frente, ahí, allá, afuera, adentro, cerca, lejos, atrás, delante.
d. DE DUDA: Acaso, tal vez, probablemente a lo mejor puede ser
e. DE AFIRMACIÒN: Sí, también, en verdad, en efecto, verdaderamente.
f. DE NEGACIÒN: No, nunca, jamás, tampoco.
g. DE CANTIDAD: Mucho, poco, suficiente, bastante, nada, más, menos, mejor. Consulta sobre el Adjetivo para realizar una exposición.
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LA PREPOSICIÒN
La palabra invariable que unen una palabra (nombre, pronombre, adjetivos, verbos, o adverbios) con su complemento.
¿Cuáles son las preposiciones?
¿Qué indican?.
ACTIVIDAD
Retoma la lectura sobre Macondo y realiza los siguientes compromisos.
a. Copia el mismo texto de tal manera que los verbos queden
expresados en tiempo condicional y en pretérito perfecto
b. Selecciona 5 verbos y coloca el tiempo, el número, la persona, el infinitivo, el gerundio y el participio de cada uno de ellos. Clasifícalos
c. Selecciona los adverbios, adjetivos, preposiciones que encuentres y forma oraciones. Luego escribe un texto narrativo, en el cual utilices algunas de estas palabras.
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ESTANDARESTANDARESTANDARESTANDAR NUCLEO NUCLEO NUCLEO NUCLEO
TEMATICOTEMATICOTEMATICOTEMATICO
LOGROLOGROLOGROLOGRO INDICADORES DE INDICADORES DE INDICADORES DE INDICADORES DE
LOGLOGLOGLOGRORORORO
Se Acercará a obras literarias
Latinoamericanas, en las que
determinará elementos textuales que dan cuenta de las características
estéticas, históricas, y sociológicas,
cuando sea pertinentes
Literatura aborigen
o Precolombina.
Reconocimiento de las características
de la literatura aborigen o
Precolombina.
Reconoce las características de la literatura aborigen o Precolombina. Analiza textos cortos, propios de la literatura Precolombina.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EMILIANO GARCÍA”
MUNICIPIO: Girardota (Antioquia) ÁREA : Humanidades y Lengua Castellana AÑO: 2009 GRADOS : 8º PERÍODO: 1 período TIEMPO : diez semanas EDUCADOR: María Solina Rivera Hernández – Luz Mery Ateortúa T. EJETEMATICO: Estètica del lenguaje
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Sabe el queSabe el queSabe el queSabe el que
Te invito para que conozcas algunas características, temas y géneros propios de
la literatura Precolombina. Es muy importante que nos adentremos en este
mundo mágico de nuestros antepasados, los indígenas. De esta manera podremos
comprender mucho mejor sus textos.
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CONOCIMIENTOS PREVIOS
¿ Qué es un Mito?
¿ Que es una Leyenda?
PALABRAS CLAVESPALABRAS CLAVESPALABRAS CLAVESPALABRAS CLAVES Tradición Oral Mito Leyenda Literatura Precolombina
Narra oralme nte mitos, leyendas de tu región Consulta sobre este
tipo de literatura.
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DESARROLLO DEL TEMA
LOS TICUNAS PUEBLAN LA TIERRA
Yuche vivía desde siempre, solo en el mundo. En compañía de las perdices, los paujiles, los monos y los grillos habían visto envejecer la tierra. A través de ellos se daba cuenta que el mundo vivía y que la vida era tiempo y el tiempo... muerte. No existía en la tierra sitio más bello que aquél donde Yuche vivía: era una pequeña choza en un claro de la selva y muy cerca de un arroyo enmarcado en playas de arena fina. Todo era tibio allí; ni el calor ni la lluvia entorpecían la placidez de aquel lugar. Dicen que nadie ha visto el sitio, pero todos los Ticunas esperan ir allí algún día. Una vez Yuche fue a bañarse al arroyo, como de costumbre. Llegó a la orilla y se fue introduciendo en el agua hasta que estuvo casi enteramente sumergido. Al lavarse la cara se inclinó hacia adelante mirándose en el espejo del agua y por primera vez notó que había envejecido. El verse viejo le entristeció profundamente. -Estoy ya viejo... y solo. ¡Oh! se muero, la tierra quedará más sola todavía. Apesadumbrado, despaciosamente emprendió el regreso a su choza. El susurro de la selva y el canto de las aves lo embargaban ahora de infinita melancolía. Yendo en el camino sintió un dolor en la rodilla, como si lo hubiera picado algún insecto; no pudo darse cuenta, pero pensó que había poseído ser una avispa. Comenzó a sentir que un pesado sopor lo invadía. -Es raro cómo me siento. Me acostaré tan pronto llegue. Siguió caminando con dificultad y al llegar a su choza se recostó, quedando dormido. Tuvo un largo sueño. Soñó que mientras más soñaba, más envejecía y más débil se ponía y que de su cuerpo agónico salían otros seres. Despertó muy tarde, al otro día. Quiso levantarse, pero el dolor se lo impidió. Entonces se miró la inflamada rodilla y notó que la piel se había vuelto transparente. Le
Antes de abordar las característica, los temas y géneros propios de esta literatura,
se dará una explicación o comentarios generales sobre su panorama histórico y
cultural especialmente en Colombia.
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Sabe el queSabe el queSabe el queSabe el que
pareció que algo en su interior se movía. Al acercar más los ojos vieron con sorpresa que, allá en el fondo, dos minúsculos seres trabajaban; se puso a observarlos. Las figurillas eran un hombre y una mujer: el hombre templaba un arco y la mujer tejía un chinchorro. Intrigado, Yuche les preguntó: -¿Quiénes son ustedes? ¿Cómo llegaron ahí? Los seres levantaron la cabeza, lo miraron, pero no respondieron y siguieron trabajando. Al no obtener respuesta, hizo un máximo esfuerzo para ponerse de pie, pero cayó sobre la tierra. Al golpearse, la rodilla se reventó y de ella salieron los pequeños seres que empezaron a crecer rápidamente, mientras él moría. Cuando terminaron de crecer, Yuche murió. Los primeros Ticunas se quedaron por algún tiempo allí, donde tuvieron varios hijos; pero más tarde se marcharon porque querían conocer más tierras y se perdieron. Muchos Ticunas han buscado aquel lugar, pero ninguno lo ha encontrado.
CARACTERÌSTICAS DE LA LITERATURA PRECOLOMBINA
A. Son producto de la tradición oral: Se transmiten de generación en generación en forma verbal.
B. Los mitos, buscan influir en su forma de pensar; enseñando conductas adecuadas a partir de historias, en donde los personajes que no cumplen con el comportamiento, sufren el peso de su desobediencia.
C. Incluyen elementos y sucesos sobrenaturales en relatos, que dan explicación a lo desconocido.
ACTIVIDAD: 1. Lectura en equipo de los textos: “Los Ticunas pueblan la Tierra
– El Mito sagrdo de Yuruparì Yacu-Runa Sale del agua – Se equivoca el fuego El amor – Poesìa indígena (Gènessis – El padre sol – canto para curar la locura) – Exposiciòn del contenido y la interpretación de cada uno de ellos.
2. Inventa un mito o una leyenda.
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Sabe el queSabe el queSabe el queSabe el que
TEMAS
A. La naturaleza: Los indígenas tienen un gran lazo con la madre Tierra. Esta se encarga de castigar a quienes le hacen daño y
bendice a los que son buenos con ella.
B. Historia: Algunos muestran la genealogía de su sociedad. La historia hace que el pueblo pueda aprender de sus orígenes y de su lugar en el mundo.
C. Religión: Servía como herramienta para educar a la población sobre las costumbres y actitudes adecuadas de los miembros de la comunidad. Para controlar su comportamiento se crean seres sobrenaturales.
D. La Diversión: Algunos relatos tienen un fin lúdico, para divertir.
PRINCIPALES GÈNEROS. El mito y la leyenda Ambos tienen elementos similares ya que incluyen elementos sobrenaturales, narrados en verso y plantean un conocimiento que debe ser aprendido por la comunidad. Diferencias: EL MITO: Describe los orígenes de una comunidad, de un fenómeno ambiental o astro. LEYENDA: Hace referencia a aspectos de moralidad y de comportamiento dentro de la sociedad.
NOTA: PUEDES AMPLIAR AÙN MAS TUS CONOCIMIENTOS CONSULTANDO SOBRE LAS COMUNIDADES INDÌGENAS EN
COLOMBIA
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Sabe el queSabe el queSabe el queSabe el que
ESTANDAR
NUCLEO TEMATICO
LOGRO
INDICADORES DE LOGROS
Reflexionará críticamente acerca de los actos comunicativos y de explicación de los componentes del proceso de comunicación con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso
La tilde diacrítica..
Utilización adecuada de la tilde diacrítica la elaboración de textos.
Escribe textos en los cuales utiliza adecuadamente la tilde diacrítica.
LA PRESENTACION “” Mejorar los niveles de competencia ortográfica, contribuye a mantener una efectiva comunicación con nuestros semejantes”. De ahí la importancia de que asumas con interés y responsabilidad el estudio de esta temática.
CONOCIMIENCONOCIMIENCONOCIMIENCONOCIMIENTOS PREVIOSTOS PREVIOSTOS PREVIOSTOS PREVIOS ¿Qué es el acento? ¿Qué son palabras agudas? ¿Qué son palabras esdrújulas? ¿Qué son palabras sobresdrújulas? ¿Qué son palabras graves?’
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Sabe el queSabe el queSabe el queSabe el que
¿Que son sílabas Tónicas? ¿Qué son sílabas Atonas?
PALABRAS CLAVES
DESARROLLO DEL
TEMA
LA TILDE DAICRITICA Es aquella que se marca sobre alguna s palabras para diferenciarlas de otras que se escriben igual, pero que tiene diferente función gramatical.
TÓNICATÓNICATÓNICATÓNICA
ATONAATONAATONAATONA
DIACRÍTICA DIACRÍTICA DIACRÍTICA DIACRÍTICA
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Sabe el queSabe el queSabe el queSabe el que
PALABRAS
FUNCION DEL SUSTANTIVO
EJEMPLO
Tè
Nombre de letra Pronombre
La letra te es sonora. Te quiero mucho.
Té
Nombre de letra Pronombre
El té está frío.
Dé
Verbo dar
Quiero que me dé una oportunidad.
De
Preposición
La casa es de él
Tú
Pronombre
Tú eres muy especial
Tu
Posesivo
Tu casa es grande
Sólo
Adverbio (solamente, únicamente)
Yo sólo quería felicitarte
Solo
Adjetivo ( sin compañía)
El está solo
Como Del verbo comer Yo como Frutas Cómo
Interrogativo
¿Cómo te llamas?
Sí
Afirmación
Sí iré a la fiesta
Si
Condición (conjunción)
Sí estudias irás al paseo
Él
Pronombre
Él viajó ayer
El
Artículo
El solón está limpio
Mí
Pronombre
Compro libros para mí
Mi
Posesivo
Mi cuaderno está organizado
Más
Adverbio de cantidad
Mi salón es más amplio que el tuyo
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El que sabe leerEl que sabe leerEl que sabe leerEl que sabe leer
Sabe el queSabe el queSabe el queSabe el que
Mas Conjunción reemplaza a
pero Estudió mas, perdió el examen.
Se
Pronombre reflexivo
Se perdió en la selva
PALABRAS
FUNCIÒN
EJEMPLO
Sé Pronombre Reflexivo
Sé perdió en la selva
¿Qué?
Interrogativa
¿Qué harás hoy?
Que
Pronombre relativo
La casa que compre es muy amplia
Aun Adverbio ( Hasta) Aun los más pobres tienen dignidad
Aún
Adverbio (todavía)
Aún quedan esperanzas
¿Cuál?
Interrogativa
¿Cuál es tu dirección?
Cual
Pronombre relativo
Compró un libro, el cual trata sobre especies acuáticas
¿Dónde?
Interrogativa ¿Dónde estas?
Donde
Adverbio El fue donde su novia
ACTIVIDAD Nº
A. Scribe un a carta en la cual utilices las palabras Tú –él – mas – mi – cuál – dónde – aún –de.
B. Completa empleando la palabra adecuada.
a. Estuvieron ___________ un lado para otro (dé - de) b. _________ llueve no voy al partido (sì – si) c. No _______ si puede ir (se - sè) d. ________ amble con _______ ( sè – se –el -èl)
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El que sabe leerEl que sabe leerEl que sabe leerEl que sabe leer
Sabe el queSabe el queSabe el queSabe el que
e. Ella manifestó que su deseo era _______ estudiar ( aún -aun) f. ______ me faltan dos semestres para terminar (aùn - aun)
g. Pasaba los días ______ postrada en su cama (sólo - solo)
EVALUACIONEVALUACIONEVALUACIONEVALUACION
BIBLIOGRAFIA
SILVA, Vallejo Fabio y otros. LENGUA VIVA. Ed. Libro y Libres. Santa Fe de Bogotá.
AGUAS Vanin Miguel y otros. TALENTO. Ed. Voluntad. ed. 2. Santa Fe de Bogotá
CADAVID Mora, Horge Hernán y otros. CASTELLANO. Ed. Horizontes. Santa Fe de Bogotá
ACTIVIDADACTIVIDADACTIVIDADACTIVIDAD
METMETMETMETODOLOGÍAODOLOGÍAODOLOGÍAODOLOGÍA
VALORACIÓNVALORACIÓNVALORACIÓNVALORACIÓN
FECHASFECHASFECHASFECHAS
Trabajo individual Consultas 10% Semana 7
Autoevaluación Concepto personal 5% Semana 9
Trabajo equipo Exposiciones 5% Semana 2,4
Cuaderno Revisión 15% Constantemente
Trabajo individual Talleres Prácticos 25% Semanalmente
Conocimiento
Actitudinal
Comportamiento
Compromiso
Participación
Respeto
40%
Diariamente