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I.E. Fe y Alegría El Limonar

“Educación Popular con el corazón abierto a la calidad”

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MANUAL DE CONVIVENCIA. PRESENTACIÓN El presente manual de convivencia, es el producto de la reestructuración de los Anteriores Manuales del colegio Fe y Alegría y La Escuela Ventanitas, hoy fusionadas como Institución Educativa Fe y Alegría El Limonar, según Resolución No 16230 del 27 de Noviembre de 2002. Este manual expresa los criterios de convivencia considerados indispensables y necesarios para generar un ambiente educativo cálido, donde confluyan las actuaciones de cada miembro de la comunidad educativa, lo que exige un compromiso individual y colectivo. Está enmarcado en una cultura de la concertación donde se invita a promover la participación democrática que conlleve a la vivencia de la justicia, la solidaridad, la responsabilidad y la convivencia pacífica. Este manual se fundamenta en los principios promulgados en la constitución Nacional del país, en la Ley 115 General de Educación, en el decreto 1860, la Ley 715, en el decreto 1290, en la Ley 1098 de Infancia y Adolescencia y en el ideario del Movimiento Fe y Alegría.



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1. JUSTIFICACIÓN Este manual de convivencia busca promover en los estudiantes, padres de familia profesores y en la Comunidad Educativa de la Institución Educativa Fe y Alegría Limonar, unos claros principios y valores que fomenten esencialmente el respeto por la vida, a la diferencia, la responsabilidad, la defensa de todos los derechos así como el cumplimiento de los deberes. Busca la construcción de las normas con la participación de todos los estamentos y no la imposición de las mismas, para que ellas permitan una sana convivencia y el desarrollo integral a través de una formación intelectual y ética autónoma. Esta construcción posibilita en los estudiantes, una mejor interiorización y práctica de las mismas; así como la formación en la participación democrática y la resolución de los problemas por medio de la reflexión, el respeto y la conciliación. Se fomenta el análisis de los conflictos y su solución por medio del diálogo y el reconocimiento de las faltas, transcendiendo la simple aplicación de sanciones con el fin de formar en una adecuada resolución de conflictos, para lo cual se establece una relación horizontal y recíproca en el respeto por el otro u otra y no la dominación del adulto hacia el niño o joven.

2. PLANTEAMIENTO ESTRATEGICO INSTITUCIONAL

2.1. FILOSOFIA INSTITUCIONAL 2.2. VALORES DE FE Y ALEGRÍA Fe y Alegría como Movimiento Internacional promueve la defensa de la vida, el respeto a las diferencias, el reconocimiento del pluralismo cultural y la inviolabilidad de los derechos humanos. Nació como respuesta a la búsqueda de justicia social, especialmente para las personas mas marginadas. Fe y Alegría se compromete entonces con el proceso histórico de los sectores populares en la construcción de una sociedad más equitativa y fraterna El Padre José María Vélaz, fundador del Movimiento, enunció algunos valores para llevar exitosamente su misión: audacia, eficacia, constancia, optimización de los recursos, poder de persuasión entre otros. El logo institucional y su nombre simbolizan otros valores: el AMOR, presente en todas las acciones educativas, y representado en la Fe y la esperanza en las personas, que fortalece las relaciones interpersonales en las comunidades. Y la ALEGRÍA, de hacer parte de un sueño de transformación social. Sin embargo el ideario de Fe y Alegría identifica tres valores fundamentales que asume y espera se encarnen en formas visibles y evidentes en todos los procesos de sus centros educativos: la justicia, la solidaridad y la participación. 2.3. JUSTICIA:



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Fe y Alegría es un escenario concreto para trabajar por la justicia en el campo de la educación. Entiende que la justicia, en una democracia, involucra dos asuntos la justicia y la inclusión pensando en el bien común, es decir en una sociedad que garantice de manera sostenible los derechos humanos y ello sólo es posible mediante la justicia educativa, que asegura a todos el derecho fundamental de tener acceso a la educación. 2.2.2. SOLIDARIDAD: La solidaridad no sólo representa la capacidad de hacer propio el dolor, el sufrimiento y las carencias de los empobrecidos y sumar las propias potencialidades y energías con las de ellos en la búsqueda de la solución a sus problemas, sino que incluye procesos de integración en red. 2.2.3. PARTICIPACIÓN: Se fomenta un clima participativo en todas las personas y grupos que conforman los diferentes sectores y estamentos. Es de vital importancia que los padres de familia participen en la formación de sus hijos como agentes formadores de su personalidad y desarrollo. Asimismo, otros estamentos de la comunidad local aportan a la construcción de las capacidades de los niños, niñas y jóvenes para prepararlos a su integración social.

3. PERFILES 3.1. PERFIL DEL ESTUDIANTE.

El estudiante de la Institución Educativa Fe y Alegría El Limonar presenta el siguiente perfil: Es una persona autónoma, comprometida consigo mismo, con alto sentido de pertenencia a su entorno social, capaz de interactuar con los demás y de respetar las diferencias individuales. Además debe ser investigativo, crítico reflexivo y creativo, con suficientes conocimientos que le permita ingresar y desenvolverse en el mundo productivo, deportivo, cultural y /o académico en procura del mejoramiento de su calidad de vida.

4. VISION. En el 2015 la Institución Educativa Fe y Alegría El Limonar será reconocida en el Municipio de Medellín, por desarrollar una sólida formación académica y humana, bajo el lema: “Educación popular con el corazón abierto a la calidad”.



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5. MISION. La Institución Educativa Fe y Alegría El Limonar, de carácter municipal, promueve la educación popular integral para niños, niñas y jóvenes desde el nivel preescolar hasta la media académica, a través de estrategias pedagógicas que favorezcan el desempeño académico y social.

6. OBJETIVOS 6.1. OBJETIVO GENERAL: Ofrecer una guía con los principios, derechos, deberes y normas para la convivencia cotidiana de los integrantes de la institución, donde se fomente una formación integral basada en valores; que perfile un ser autónomo, responsable, respetuoso y pacífico. 6.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Propiciar un ambiente que facilite la vivencia de los valores: el sentido de pertenencia, la responsabilidad, el respeto, la equidad y el compromiso personal.

Favorecer un clima de entendimiento y participación de la Comunidad Educativa, basado en el respeto y la tolerancia.

Conocer los derechos y deberes que tienen estudiantes, padres y profesores para vivirlos en un ambiente de justicia, respeto y solidaridad.

Fomentar actitudes de autorregulación en los estudiantes a través de aceptar, de asumir y reparar responsablemente las faltas.

Fomentar las buenas relaciones humanas a través del diálogo, la concertación y socialización entre profesores, estudiantes, padres y personal administrativo.

Desarrollar conciencia para el respeto, la protección, conservación y mejoramiento del medio ambiente, transformando las relaciones con el entorno.

Ofrecer un debido proceso para la solución justa, conveniente y educativa de las distintas situaciones problemáticas que se presentan.

7. SIMBOLOS E IDENTIDAD INSTUCIONAL. 7.1. ESCUDO El símbolo de Fe y alegría es un corazón con tres niños tomados de la mano. Fe y Alegría es un enorme corazón, una opción de amor a la niñez, a la juventud y a los sectores populares. 7.2. HIMNO DE FE Y ALEGRIA:



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CORO: Fe que da la alegría Fe que da la ilusión Construimos unidos La esperanza de Dios. ESTROFAS: I Esperanza que es vida Es justicia y amor No quedar satisfechos Mientras haya dolor. (bis) II Formaremos un pueblo De noble corazón Donde nuestros hermanos No sufran opresión. (bis) III Por Colombia luchemos Con afán, con ardor Expresando en la vida La exigencia de amor. (bis)

8. GOBIERNO ESCOLAR. 8.1. CONFORMACION DEL GOBIERNO ESCOLAR:

Según lo establecido en el articulo 20 del decreto 1860 de 1994 ,el gobierno escolar de la institución educativa Fe y Alegría el limonar ,estará conformado por:

El consejo directivo, como instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del establecimiento.

El consejo académico, como instancia superior para participar en la orientación pedagógica del establecimiento.

El rector como representante legal del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.

8.1.1. INTEGRACION DEL CONSEJO DIRECTIVO.

Según lo establecen los artículos 142 y 143 de la ley 115.articulo 21 del decreto 1860 de 1994 y el decreto 1286 de 2005, el consejo directivo de la Institución educativa fe y Alegría El Limonar estará integrado por ocho 8 personas así:



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El rector quien lo presidirá y convocará.

Dos representantes del personal docente elegidos por mayoría en una asamblea de docentes.

Dos representantes de los padres de familia: estos representantes serán uno de la asociación de padres y otro del consejo de padres.

Un representante de los estudiantes elegido por el consejo de estudiantes .entre los alumnos que se encuentren cursando el grado undécimo.

Un representante de los exalumnos, elegido por el consejo directivo,

Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local o de las entidades que auspicien y/ o apoyen el funcionamiento del establecimiento .este representante será elegido por los candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.

8.1.1.1. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO. Se adoptan las funciones establecidas en la Ley General de Educación, Decreto 1860 Art. 23, más las construidas por el Consejo Directivo que son:

a) Asesorar la toma de decisiones que afecten al funcionamiento del Colegio cuando sea necesario.

b) Servir de instancia para resolver conflictos que se presenten entre Directivos y Docentes con estudiantes después de haber agotado el conducto regular y los procedimientos previstos en el Reglamento Interno o Manual de Convivencia:

c) Adoptar el Reglamento o Manual de Convivencia de acuerdo con las normas vigentes. d) Asumir la garantía y defensa de los derechos de toda la Comunidad Educativa,

cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado; e) Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del

currículo y del Plan de estudios y someterlos a inscripción y consideración de la Secretaría de Educación competente.

f) Adoptar la auto evaluación de la institución educativa para la caracterización del servicio educativo.

g) Participar en el proceso de evaluación Institucional. h) Recomendar criterios y promover actividades y relaciones de tipo académico,

deportivo, cultural, recreativo y social de la comunidad educativa con otras instituciones.

i) Fomentar la conformación de la asociación de Padres de Familia. j) Reglamentar los procesos electorales a que haya lugar. k) Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución l) Fijar los criterios para la asignación de los cupos disponibles m) Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes y personal

Administrativo de la institución. n) Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades educativas,

recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa. o) Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los

provenientes de pagos legalmente autorizados y la forma de recolectarlos. p) Darse su propio reglamento.



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8.2. INTEGRACION DEL CONSEJO ACADEMICO. Siguiendo los lineamientos del articulo 145 de la ley 115 y del articulo 24 del decreto 1860 de 1994, el consejo académico de la institución educativa fe Alegría el limonar estará conformado por el rector, quien lo preside, los directivos docentes (coordinadores de las diferentes secciones) y un docente por cada área definida en el plan de estudios 8.2.1. FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO. Según los establecido en el articulo 24 del decreto 1860 de 1994, el consejo académico cumplirá las siguientes funciones..

a) Servir de órgano consultor del consejo directivo en la revisión de la propuesta del proyecto Educativo Institucional.

b) Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento introduciendo las modificaciones y Ajustes que considere necesarios.

c) Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución. d) Participar en la evaluación institucional anual. e) Conformar las comisiones de evaluación y promoción para la evaluación periódica del

rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación.

f) Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación educativa, y g) Las demás funciones afines o complementarias que le atribuya el proyecto educativo

institucional. h) Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el

PEI. 8.3 . FUNCIONES DEL RECTOR: De acuerdo con el articulo 10 de la ley 715 de 2001.

a) Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la participación de los distintos actores de la comunidad educativa.

b) Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la institución y coordinar los distintos órganos del Gobierno Escolar.

c) Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad escolar.

d) Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad, y dirigir su ejecución.

e) Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos interinstitucionales para el logro de las metas educativas.



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f) Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del personal a la secretaría de educación.

g) Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las novedades y los permisos.

h) Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente, y en su selección definitiva.

i) Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia.

j) Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo.

k) Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno disciplinario de conformidad con las normas vigentes.

l) Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación. m) .Responder por la calidad de la prestación del servicio en su institución. n) Rendir un informe al Consejo Directivo de la Institución Educativa al menos cada seis

meses. o) Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por incentivos se le

asignen, en los términos de la presente ley.

9. DERECHOS Y DEBERES.

9.1. DERECHOS 9.1.1. DEFINICION: Se entiende por derecho el conjunto de acuerdos y criterios que le permiten a la comunidad educativa el pleno desarrollo de de sus potencialidades individuales y sociales y su crecimiento personal a través de las relaciones establecidas a lo largo de su vida .todo derecho implica un deber con el otro y con la comunidad educativa. 9.2. DEBERES 9.2.1. DEFINICION: Se entiende por deberes el conjunto de pautas, obligaciones y responsabilidades que todo individuo debe cumplir en el ámbito familiar, comunitario y social, para una continua búsqueda de la sana convivencia con las diferentes personas que lo rodean. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

DERECHOS DEBERES

Son derechos todos los consagrados Cumplir con los derechos



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en la constitución política de Colombia, en la ley de Infancia y adolescencia 1098 de de 2006 y la Convención Internacional de los niños las niñas.

fundamentales incluidos en la constitución política de Colombia.

Recibir el Manual de Convivencia de la Institución aprobado por Consejo Directivo en forma impresa y digital a través de la página web.

Conocer y asumir el Manual de Convivencia de la Institución.

Ser respetado y tratado con dignidad reconociendo la diversidad étnica, sexual. Religiosa, cultural y económica de todos y todas las integrantes de la comunidad educativa y visitantes.

Tratar a todas las personas (directivos, profesores, compañeros, empleados administrativos y de servicios generales, padres de familia, visitantes) con la debida consideración, respeto y cortesía.

Conocer y acudir al conducto regular para proponer y/o resolver sus inquietudes y contar con el debido proceso.

Respetar el conducto regular y el debido proceso para proponer y resolver sus inquietudes. Realizar todas las actividades curriculares necesarias para su proceso de desarrollo integral, dentro de los términos establecidos en el calendario académico.

Participar activamente en su proceso educativo: académico, cultural, social y deportivo.

Responder por las actividades académicas culturales y deportivas organizadas por la institución.

Conocer programas y objetivos para cada asignatura, así como los indicadores de logro seleccionados para la evaluación de su rendimiento escolar.

Conocer y cumplir los requisitos exigidos por la Institución para efectos de avance y promoción. Si por motivo de salud o fuerza mayor, el alumno ha dejado de asistir a las clases el día en que se hizo alguna prueba evaluativa, pero su ausencia es justificada y autorizada por la Coordinación, tiene derecho a presentar la prueba correspondiente en un plazo prudente que será con el respectivo profesor.

Ser informados de los resultados de las evaluaciones, por parte de los profesores, dentro de los siete días hábiles siguiente a la fecha de su realización.

Presentar oportunamente en forma ordenada todas las actividades propuestas en cada una de las asignaturas.

Elegir y/o ser elegido representante de los estudiantes ante el Gobierno Escolar asumiendo con responsabilidad

Participar democráticamente como candidato y/o elector responsable en el proceso de conformación del Gobierno



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su liderazgo. Escolar y otros estamentos.

Conocer las anotaciones que sobre su comportamiento que se consignen en el observador y hoja de vida y a su vez conceptuar por escrito sobre las mismas.

Reconocer los procesos disciplinarios, asume sus responsabilidades y en caso de discrepancia, presenta ordenadamente y en hoja anexo sus descargos.

Recibir los servicios educativos ofrecidos por la Institución para su aprendizaje y desarrollo integral.

Utilizar los servicios que ofrece la institución (tienda escolar, biblioteca, sala de informática ,sala de tecnología ,parque infantil y demás con la compostura y el decoro que garantice la seguridad y el bienestar de quienes lo comparten, respetando los turnos de compañeros u otras personas y cuidando la integridad y conservación de los bienes de la Institución.

Ingresar y permanecer en la Institución educativa en los horarios y actividades programadas para la jornada y obtener los permisos necesarios para el desarrollo de actividades culturales, deportivas, educativas, de salud o de atención familiar.

Asistir puntualmente a la institución según el horario correspondiente, permanecer en todas las clases y participar presentándose oportunamente en todos los actos de la comunidad, salvo que haya sido excusado, citado o remitido a otras dependencias. En cualquier caso contar con el permiso escrito del respectivo coordinador.

Participar en los diferentes estamentos que conforman el gobierno escolar

Escuchar, elegir, conciliar, decidir y respetar democráticamente las decisiones tomadas ante diferentes situaciones de la vida escolar.

Disponer de los útiles necesarios para su proceso de desarrollo.

Presentar y cuidar diariamente todos sus útiles y elementos personales.

Recibir formación integral dentro de un enfoque de derechos y coherente con el proyecto educativo.

Asumir un comportamiento coherente con la formación integral que le brinda la institución.

Ser tenido en cuenta en el proceso de construcción del PEI, de su aprobación, adopción, evaluación y revisión, a través de sus representantes.

Participar en el proceso de construcción del PEI, de su aprobación, adopción, ejecución, evaluación, y revisión a través de sus representantes.

Recibir oportunamente todos los informes académicos: evaluaciones, refuerzos, respuestas del consejo académico y directivo e informes disciplinarios correspondientes

Entregar oportunamente a los padres de familia y/o acudientes, las comunicaciones e informes que la institución envíe.

Gozar de un ambiente físico y mentalmente saludable en su proceso educativo

Cuidar y conservar los muebles, enseres y elementos de la institución o de compañeros.



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Hacer uso de los dispositivos tecnológicos durante el descanso o cuando un docente lo requiera para el desarrollo de una actividad académica.

No usar dispositivos tecnológicos que impidan el normal desarrollo de las actividades escolares.

A la intimidad sobre mi propia imagen No tomar fotografías sin autorización de la persona a quien se la tome.

9.1.1.2. DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA 9.1.1.2.1. DERECHOS

Participar en el proceso de construcción del PEI, de la adopción, apropiación, ejecución, evaluación y revisión, a través de sus representantes o directamente, cuando sean convocados.

Conocer a los procesos de formación que ofrece la institución.

Ser informados oportunamente sobre el proceso de desarrollo de sus hijos o acudidos.

Recibir colaboración eficiente y oportuna por parte de los diferentes estamentos del Plantel, para la superación de las debilidades que presentan los estudiantes.

Recibir periódicamente los informes del rendimiento académico de su hijo y/o acudido.

Participar en la Asociación de Padres, elección de junta directiva, Consejo de Padres de Familia, comités y Consejo Directivo a través de sus representantes.

9.1.1.2.2. DEBERES DE LOS PADRES Y/O ACUDIENTES

Conocer y asumir el Manual de Convivencia.

Contribuir a la construcción del PEI, a su desarrollo, evaluación y

mejoramiento continuo, a través de sus representantes.

Responsabilizarse de la educación y formación de sus hijo y/o acudido en concordancia con los lineamientos establecidos por la Constitución Política, artículo 67; la Ley General de Educación Art. 7° literales c,d,f, Código del Menor, ley de infancia y adolescencia, el PEI y el Manual de Convivencia.

Brindar a su hijo (a) y/o acudido un ambiente de comprensión y respeto dentro del hogar, dedicarle el tiempo necesario para el apoyo al cumplimiento de sus deberes escolares y proporcionarle los elementos necesarios para su desarrollo integral.

Promover la conformación de la Asociación de Padres de familia y participar en el Consejo de Padres, comités y Consejo Directivo mediante la elección democrática de sus representantes.

Asistir a las reuniones programadas por la institución y cuando se requiera su presencia.

Acercarse personalmente a solicitar permiso por su hijo o acudido y presentar excusas por fallas o retardos, en el momento en que el estudiante se reintegre a las labores académicas.

Proporcionar los elementos necesarios para el desarrollo integral de su acudido.

Promover y apoyar las campañas para mejorar el servicio educativo.



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Asumir los costos de la reparación de los daños ocasionados por sus hijos o acudidos, respondiendo de manera inmediata por los mismos.

9.1.1.3. DERECHOS Y DEBERES DE LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES: 9.1.1.3.1. DERECHOS

Conocer la filosofía de la Institución.

Participar en la construcción, desarrollo e innovación y transformación del PEI y demás proyectos institucionales

Recibir los beneficios prestacionales, de seguridad, capacitación, bienestar, estabilidad, de conformidad con la Constitución Política Colombiana, la Ley General de Educación y el Código Sustantivo del Trabajo.

Ser tratado con respeto en concordancia con los principios y valores asumidos por la Institución.

Solicitar y obtener permisos, licencias y comisiones, de acuerdo con las disposiciones legales.

Hacer uso del conducto regular para resolver las situaciones que se le presenten.

Gozar de libertad para el ejercicio de la docencia según asignación académica y principios institucionales.

Ejercer el derecho democrático de elegir y/o ser elegido para representar a sus compañeros ante los diferentes órganos del gobierno escolar.

Disponer de los medios, recursos, servicios y comodidades para el adecuado desempeño laboral.

a ser respetados en intimidad personal y familiar a tener un buen nombre dentro y fuera de la institución.

9.1.1.3.2. DEBERES DEL DOCENTE

Identificarse y actuar de acuerdo con la filosofía, visión y misión institucional.

Asumir, desarrollar y evaluar el PEI y demás proyectos institucionales, participando activamente en su innovación y mejoramiento.

Asumir sus responsabilidades de acuerdo a las leyes vigentes.

Dar cumplimiento a las jornadas laborales de conformidad con la Constitución Política de asignación académica y participar en todas las actividades de acuerdo al manual de funciones.

Seguir el conducto regular para resolver las situaciones que se le presenten con los estamentos de la comunidad.

Desempeñar las labores a su cargo con ética y profesionalismo.

Hacer uso responsable del ejercicio democrático de elegir y /o ser elegido.

Velar por la conservación del buen ambiente de trabajo, cuidado de los espacios, de la dotación, materiales y servicios disponibles para la acción pedagógica.

Cumplir a cabalidad sus funciones según las leyes vigentes



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10. COMPORTAMIENTOS CONSIDERADOS COMO FALTAS QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA INSTITUCION EDUCATIVA FE Y ALEGRIA EL

LIMONAR. Se constituyen como faltas que afectan la convivencia escolar y por la tanto dan lugar a la aplicación de correctivos pedagógicos y/o a la imposición de sanciones disciplinarias: 1) La omisión o el incumplimiento de los deberes. 2) el abuso o extralimitación de los derechos, funciones y poderes ,3) la incursión en las prohibiciones, impedimentos, inhabilidades y conflictos de intereses, causando daños a personas y elementos de la institución, que pueden ser leves, graves o gravísimos, y que perturban la tranquilidad, deterioran la confianza, destruyen el tejido social, estropean el ambiente escolar e impiden unas relaciones armónicas, que son el fundamento de la convivencia en dentro de la comunidad educativa. En la institución educativa Fe y Alegría el Limonar la faltas que afectan la convivencia escolar se han clasificado en leves, graves y gravísimas. Según el tipo de falta que se cometa habrá un correctivo pedagógico y/o un procedimiento sancionatorio diferente. 10.1. FALTAS LEVES: Son consideradas faltas leves todas aquellas actitudes que impiden el normal desarrollo de las actividades pedagógicas: se denominan así porque son practicas que no ayudan al mantenimiento del orden colectivo y dificultan la creación de hábitos de estudio, organización y de respeto hacia cada uno de los miembros que conforman la comunidad educativa y el entorno escolar. En la Institución Educativa Fe y Alegría El Limonar son faltas leves las siguientes:

a. Impuntualidad o inasistencia injustificadas a la Institución. b. Presentarse a la institución sin portar el uniforme injustificadamente. c. Utilizar el celular por fuera de los descansos sin autorización del docente. d. Llevar a la Institución dispositivos tecnológicos que perturben el normal desarrollo de

las actividades académicas. e. Permanecer en el plantel en horarios diferentes al de la jornada escolar sin un objetivo

académico o pedagógico. f. Perturbar el normal desarrollo de clases o actividades académicas o culturales,

mediante conversaciones no autorizadas, gritos, risas, burlas, juegos, gestos, silbidos, remedos, circulación por el aula u auditorio en momentos inadecuados.

g. Ingresar y permanecer en el aula de clase en momentos de los descansos sin autorización.

h. Comer y/o beber alimentos y golosinas en clase o durante la realización de eventos oficiales de la institución.

i. Ingresar sin autorización a las áreas o zonas de tránsito restringido, tales como: Rectoría, Secretaría, Coordinación, Sala de Profesores.

j. Llegar tarde al aula de clase y actos comunitarios, al iniciar y después del descanso. k. Participar en juegos de azar en los que se apueste dinero.



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l. Realizar, participar o propiciar desordenes en clase o actos comunitarios. m. Dar mal uso al chicle (adhiriéndolo al mobiliario o enseres de la institución, arrojándolo

al piso o pegándoselo a sus compañeros) n. Interrumpir las clases y actividades pedagógicas con celulares (la institución no se

hace responsable en caso de pérdida) o. Dejar en desorden el aula de clase o negarse a participar en las campañas y turnos de

aseo. p. Desacatar las instrucciones sugeridas por los docentes o directivos de la institución. q. Juegos bruscos o conductas imprudentes que causen accidentes y/o conflictos.

Nota: Las faltas leve cometidas dos o más veces, se convierten en falta grave. 10.2. FALTAS GRAVES. Son consideradas faltas graves aquellas que atentan contra los principios institucionales .Así mismo la reincidencia en las faltas leves Son consideradas faltas graves las siguientes:

a. Desacatar las instrucciones de directivos docentes y docentes de la institución. b. Dañar candados, carteleras. Además golpear puertas, ocasionar daños a la

planta física, muebles y enseres. c. Agredir verbalmente a cualquier miembro de la comunidad educativa. d. Falsificar firmas alterar libros, registros de calificaciones y documentos de

cualquier tipo. e. Permanecer fuera del aula en horas de clase, negarse a ingresar al aula, o

ausentarse de la misma sin justificación alguna. f. Irrespetar la individualidad de miembros de la comunidad educativa, mediante

burlas, apodos, comentarios ofensivos o de cualquier otra forma. g. Dar mal uso a los elementos facilitados por el plante. Rayar paredes, carteleras,

muebles y baños de la institución. h. Ausentarse sin autorización de la institución. i. Celebrar cualquier evento arrojando huevos, harina, agua, o haciendo bromas

que atenten contra la integridad de sus compañeros. j. Esconder o arrojar las maletas, morrales y objetos personales de sus

compañeros. k. Entorpecer deliberadamente la comunicación entre los docentes y/o acudientes. l. Consumir sustancias sico -activas fuera de la institución portando el uniforme. m. Negarse a firmar actas de suspensión o compromisos pedagógicos así mismo

el observador del alumno. n. Programar actividades que comprometan el buen nombre de la institución. o. Hacer fraude en pruebas o exámenes escritos. p. Fomentar y/o participar dentro de la institución actividades que afecten la

integridad física y/ o sicológica de los estudiantes. q. Dar información falsa además de tergiversarla.



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r. Dejar intencionalmente retenidos y/o encerrados a miembros de la comunidad educativa en cualquier lugar de la institución.

s. Presentar un comportamiento indebido durante las salidas pedagógicas deteriorando el buen nombre de la institución.

Las faltas graves cometidas dos o más veces se convierten en gravísimas. 10.3. FALTAS GRAVÍSIMAS Son consideradas faltas gravísimas todas aquellas actitudes personales que causan daño gravísimo a los valores individuales y colectivos además todos aquellos delitos consagrados en la Ley Penal Colombiana. Son consideradas faltas gravísimas las siguientes:

a. Portar, guardar o exhibir armas, explosivos u objetos con los que se puedan atentar contra la integridad física de los demás.

b. Portar y/o consumir bebidas alcohólicas y/ o sustancias alucinógenas dentro de la institución.

c. Distribuir, consumir e incitar al consumo de alcohol y/o sustancias alucinógenas y psicotrópicas dentro de la institución.

d. Rebelarse en forma verbal o agresiva ante las instrucciones dadas por docentes y directivos docentes.

e. Agredir y/o maltratar cualquier miembro de la comunidad educativa física o verbalmente.

f. Amenazar o intimidar de hecho o de palabra a cualquier miembro de la comunidad educativa.

g. Planear, liderar estimular. Apoyar o participar en actos de vandalismo y/o asonada dentro de la institución, pretendiendo conseguir en forma tumultuosa o violenta cualquier fin.

h. Incumplir un contrato pedagógico (disciplinario previamente firmado). i. Hurtar. j. Retener y/o secuestrar algún miembro de la comunidad educativa. k. Extorsionar a cualquier miembro de comunidad educativa. l. Conformar y/o hacer parte de pandillas o bandas en la institución con fines delictivos

o parar crear un mal ambiente escolar. m. Conductas de acoso sexual con cualquiera de los miembros de la comunidad

educativa. n. Cualquier acto que de una u otra forma atente contra el derecho a la vida. o. Incurrir en delitos sancionados por la ley penal colombiana. p. Incurrir en builling o prácticas discriminatorias como burlas, gestos, exclusiones por

regionalismos, condiciones económicas, étnicas, religiosas, de orientación sexual, estéticas corporales, expresiones del género, culturas urbanas y población con necesidades educativas especiales.

q. Atentar contra la honra el buen nombre y dignidad de los miembros de la comunidad educativa utilizando la red u otro medio.



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r. Tener actos irrespetuosos y morbosos hacia compañeros

11. CONDUCTO REGULAR: Para resolver cualquier situación de tipo disciplinario y con el objeto de garantizar al estudiante el debido proceso, el derecho de defensa y la posibilidad de acudir a la doble instancia frente a las decisiones que puedan afectarle, se establece el siguiente conducto regular:

a) El profesor(a) b) Director o directora de grupo. c) Coordinación. d) Comité de convivencia e) El rector f) Director de núcleo educativo. Este actual como segunda instancia.

Nota: La correcta aplicación del conducto regular garantiza el respeto por el debido proceso.

12. COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR. Conformado por un acudiente, un docente, un coordinador, personero y contralor. Las funciones del comité de convivencia serán:

a. Estudiar y analizar el expediente del estudiante y proponer las acciones pedagógicas correctivas.

b. Activar las rutas de atención con las instancias y programas estatales.

13. CORRECTIVOS PEDAGÓGICOS: Son acciones educativas mediante las cuales se busca que el educando reflexione sobre su proceso de crecimiento personal con el objeto de generar cambios de actitud, que le permitan ser más conscientes de la responsabilidad personal ante su propia formación y renovar y consolidar su sentido de pertenencia a la comunidad educativa. Los correctivos pedagógicos no tienen el carácter de sanción sino tienen una finalidad preventiva y orientadora del comportamiento de los educandos. Se deben utilizar, en consecuencia, como mecanismos orientadores, disuasivos, de diálogo y conciliación. En el proceso de evaluación permanente de los educandos, los correctivos pedagógicos se pueden manifestar a través de las siguientes modalidades:



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a) Instrucción verbal, respetuosa directa y personal Que convoque a un comportamiento favorable a la convivencia escolar

b) Diálogo asertivo, reflexivo y analítico con el educando sobre sus actitudes o comportamientos que deban ser mejorados o transformados.

c) Entrevista con la familia, cuidadores y/o entornos protectores d) Proponer lecturas formativas relacionadas con la falta cometida. e) Desarrollar campañas de divulgación del manual de convivencia f) Vincularse a procesos de formación programados por los proyectos pedagógicos g) Incluir al estudiante en el programa de acompañamiento pedagógico o refuerzos

académicos que brinda la Institución, extensivo a los padres de familia, para que ellos también se capaciten y puedan colaborarle mejor a sus hijos.

14. TIPOS DE LAS FALTAS Clasificación de faltas: FALTAS: una falta es un desacierto al que el estudiante llega cuando incurre en el quebranto de sus deberes o cuando no hace uso responsable de la libertad, afectándose y/o afectando la comunidad educativa, puede ser: leve, grave o gravísima y trae como consecuencia correctivos pedagógicos y sanciones CRITERIOS PARA DETERMINAR LA LEVEDAD Y LA GRAVEDADA DE UNA FALTA: Para la valoración de las faltas se tendrán en cuanta los siguientes aspectos:

1. Reincidencia 2. Complicidad 3. Abuso de confianza 4. Evasión o negación de responsabilidades 5. Alevosía, premeditación y planeación de la falta 6. Acciones u omisiones por discriminación en términos de ley.

CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES: Se consideran como circunstancias que atenúan o eximen la responsabilidad al estudiante, en la comisión de un falta las siguientes:

1. Un edad, desarrollo psico - afectivo, mental, evolutivo y sus circunstancias personales, familiares y sociales

2. El haber obrado por motivos nobles o altruistas 3. El haber observado buena conducta anterior 4. Ignorancia invencible



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5. Confesar la falta oportunamente antes de ser descubierta por otros 6. El haber sido inducido a cometer la falta por alguien de mayor edad y/o madures

psico-afectiva. 7. Cometer la falta en estado de alteración, motivado por circunstancias que le cusen

dolor físico y psíquico 8. Procurar, a iniciativa propia resarcir el daño o compensar el perjuicio causado antes de

iniciarse el proceso disciplinario CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES: Se consideran como circunstancias agravantes de la responsabilidad del estudiante, las siguientes:

1. Reincidir en las faltas 2. Cometer la falta para ocultar o ejecutar otra 3. El haber mentido en forma oral o escrita en su versión libre de los hechos 4. El irrespeto como reacción ante el señalamiento por la comisión de una falta 5. Realizar el hecho con pleno conocimiento de sus efectos dañosos o con la

complicidad de sus compañeros 6. No admitir la responsabilidad o atribuírsela a otros 7. Infringir varias obligaciones con la misma conducta 8. El efecto perturbador que la conducta produzca en la comunidad educativa 9. Cometer la falta aprovechando condiciones de inferioridad de otros compañeros o

miembros de la comunidad educativa 10. Emplear en la ejecución del hecho un medio de cuyo uso puede resultar peligro común 11. El haber preparado o planeado ponderadamente la falta o con complicidad de otros

compañeros, miembros de la comunidad educativa o terceros agenos a la institución 12. Cometer la falta en detrimento del bienestar de otra persona con difulcultades

especiales 13. Hacer más nocivas las consecuencias de la falta 14. Cometer la falta con el objetivo de discriminar y/o excluir a cualquier miembro de la

comunidad educativa. Parágrafo 1: Las circunstancias atenuantes y agravantes se tendrán en cuenta para la tasación de las acciones correctivas y sanciones

15. PROCESO DISCIPLINARIO Proceso Disciplinario es una actuación de la Institución Educativa, tendiente a la salvaguarda de los derechos de la Comunidad Educativa y la intencionalidad pedagógica y moral subyacentes siempre en la intención de corregir, sancionar y aplicar constitucionalmente el Debido Proceso. (Art. 1° y 29 Constitución Nacional.



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El Proceso Disciplinario es una actuación de la Institución Educativa para proteger los derechos de la Comunidad Educativa, en su intencionalidad pedagógica de educar corregir, sancionar y aplicar constitucionalmente el Debido Proceso. (Art. 1° y 29 C.N.) El Proceso Disciplinario se aplicará acorde con los principios consignados en la constitución Nacional. Ellos son:

a) LA DIGNIDAD HUMANA: El respeto a la Dignidad Humana del educando es el límite insuperable en el ejercicio de la potestad disciplinaria.

b) PREEXISTENCIA DE LA FALTA: El educando no podrá ser corregido

disciplinariamente sino por la comisión de una conducta previamente descrita y calificada como falta en el presente Manual de Convivencia.

c) PROPORCIONALIDAD: La falta, el daño comunitario causado y el correctivo

disciplinario a imponer, deben ser proporcionales, unos con otros (equitativos) d) PRESUNCIÓN DE INOCENCIA: Al educando que se le atribuya una falta disciplinaria

se le presumirá su inocencia mientras no se declare responsable disciplinariamente, mediante proceso adelantado para tal fin (Art. 29 C.N.).

e) IGUALDAD: Todos los educandos tendrán derecho al mismo tratamiento durante el proceso disciplinario, sin que exista ninguna discriminación por razones de edad, condición social, necesidad educativa especial, credo, condición étnica, diversidad sexual y de genero (Art. 13 C.N.)

f) NECESIDAD DE LA PRUEBA: El proceso disciplinario tiene la vocación irrenunciable

de la búsqueda de la verdad de los hechos relevantes en el proceso mismo. Para adoptarse un juicio de responsabilidad por una conducta, la responsabilidad tiene que sustentarse sobre la prueba de los hechos constitutivos de la falta disciplinaria.

g) MOTIVACIÓN DE LA DECISIÓN: Toda decisión correspondiente a un proceso

disciplinario deberá ser razonable y suficientemente motivada.

h) INTEGRALIDAD: Cuando se adelante una investigación disciplinaria, quien dirige la instrucción, deberá investigar los factores atenuantes y los agravantes imputables al educando.

16. DERECHO AL DEBIDO PROCESO: La Ley de Infancia y Adolescencia 1098 de 2006 en su artículo 26 señala:

“Art. 26. Derecho al debido proceso.- Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a que se les apliquen las garantías del debido proceso en todas las actuaciones administrativas y judiciales en que se encuentren involucrados.



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En toda actuación administrativa, judicial o de cualquier otra naturaleza en que estén involucrados, los niños, las niñas y los adolescentes, tendrán derecho a ser escuchados y sus opiniones deberán ser tenidas en cuenta.”

16.1. PROCEDIMIENTOS PARA APLICAR EL DEBIDO PROCESO Para iniciar un debido proceso disciplinario se observaran los siguientes procedimientos, de acuerdo al tipo de faltas. 6.1.1. PARA LAS FALTAS LEVES: Estas serán atendidas por el docente, el cual aplicará uno o algunos de los correctivos enunciados anteriormente, dejará registro en el observador del estudiante y notificará al acudiente dejando constancia en el observador. 16.2. PARA LAS FALTAS GRAVES El o la docente que inicialmente debe hacer remisión por escrito a la coordinación donde se estudiara el caso y se aplican los correctivos pedagógicos que se convengan. Como constancia del proceso se firma convenio pedagógico con el/la estudiante y sus acudientes donde evidencie los compromisos que se asumen con la institución. 16.3. PARA FALTAS GRAVÍSIMAS: El docente director de grupo deberá documentar el caso y pasar el expediente al Comité de convivencia quienes evaluaran los hechos sus factores atenuantes o agravantes y podrán proponer correctivos pedagógicos o determinar que el hecho merece la aplicación de una sanción y remitir ante el Rector. Sanciones aplicables: Ante la ocurrencia de este tipo de faltas, se aplicarán las siguientes sanciones:

a) Suspensión de actividades académicas durante un período comprendido entre: cinco (5) a doce (12) días, sanción notificada mediante acta del Consejo Directivo.

b) Asistencia a clases en horario especial c) Retiro voluntario del estudiante y los padres. d) Des-escolarización por el año en curso y pérdida del cupo para el año siguiente, si ha

transcurrido más del 50% del año lectivo. e) Cancelación de la matrícula para el año siguiente.



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f) Cuando el sancionado sea un estudiante de grado 11, no será proclamado bachiller en el acto comunitario. Él deberá reclamar su diploma y acta de grado, al día siguiente (lectivo o hábil) en que se haya efectuado la ceremonia de graduación.

g) Cuando el sancionado sea deportista activo, y cometa una falta gravísima en desarrollo de un encuentro deportivo, además de la sanción queda automáticamente excluido del equipo deportivo y no podrá seguir participando en las competencias deportivas, dentro o fuera de la Institución Educativa a nombre del grado o ella misma.

h) Durante los días de suspensión, el alumno deberá indagar con sus compañeros sobre las actividades de tipo académico y se compromete realizar sus actividades al orden del día. Para las evaluaciones orales o escritas realizadas en los días de suspensión, implicado las presentará en los días en que se programen los refuerzos del período o final del año.

i) Cuando la falta amerite la des-escolarización del alumno por el tiempo faltante para terminación del año lectivo, el acudiente deberá representarlo ante los docentes de las respectivas áreas, para recibir y devolver dentro de los plazos fijados por ellos, (semanal, quincenal o mensualmente) los trabajos, talleres, etc. que le sean ordenados para su elaboración. El acatamiento de los trabajos, o su no realización se consignarán en un acta que deberá ser suscrita por el docente y el representante o acudiente del estudiante. Copia de esas actas se archivaran n el observador y hoja de vida del estudiante.

La adopción de la sanción se consignará en un acuerdo del Consejo Directivo y será debidamente notificada a los padres o acudientes del sancionado, con copia al observador del estudiante y al Núcleo Educativo. La adopción de estas medidas, se hace dentro de los ocho (8) días lectivos siguientes a la fecha de la falta. EXCEPCION: Cuando un estudiante cometa una falta gravísima, puede ser des-escolarizado por Rectoría hasta la reunión extraordinaria del Consejo Directivo. Los días de des-escolarización se contabilizarán dentro de la sanción que se adopte. De esta sanción se hará anotación en el observador.

17. RECURSO DE LEY PARA LOS ESTUDIANTES Ante la adopción de cualquier sanción por faltas graves y gravísimas proceden los recursos de: a) RECURSO DE REPOSICIÓN: Este Recurso se presenta ante el funcionario competente

que emitió la sanción con el objeto de que la revise, modifique o revoque. b) RECURSO DE APELACIÓN: Este Recurso se presenta ante el superior jerárquico de

quien produjo la sanción con la finalidad de que la modifique o revoque.



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Cuando la sanción sea adoptada por el Coordinador, el estudio de la Apelación corresponderá al Rector; cuando la sanción la imponga el Rector, corresponderá al Consejo Directivo resolver la Apelación. Cuando la sanción sea adoptada por el Consejo Directivo como máxima autoridad del gobierno escolar, solo procederá el Recurso de Reposición. En la comunicación escrita de la sanción, se deberá expresar que recursos se conceden y ante cual autoridad.

Dada la importancia del proceso DISCIPLINARIO, se conceden los siguientes términos para presentar y resolver los recursos:

Para presentar el recurso: Tres (3) días hábiles.

Para resolver el recurso: Máximo Cinco (5) días hábiles. La cancelación de la matrícula de un estudiante o negación de cupo escolar para el año siguiente, es de exclusiva competencia del Consejo Directivo. Esta sanción opera solo para los estudiantes que cometieron faltas gravísimas, o aquellos que han perdido el año dos (2) veces consecutivamente o con procesos disciplinarios durante dos años consecutivos. La perdida de cupo será definitiva para los estudiantes sancionados por faltas gravísimas.

18. TRÁMITE ESPECIAL EN CASOS ESPECIALES DE FALTAS GRAVES O GRAVISIMAS

Para el trámite del proceso disciplinario, en casos especiales de difícil claridad, el Rector o Coordinador(a) a quien haya correspondido la indagación preliminar podrá designar una comisión para que adelante la investigación, comisión compuesta por: El Director (a) de Grupo al que pertenezca el investigado (a); El Personero (a) estudiantil y un representante de los padres de familia del Concejo de Padres. Esta comisión, o el Coordinador (a) según el caso, dispondrán de un término máximo de diez (10) días hábiles o lectivos para establecer si se ha cometido una falta disciplinaria; quien o quienes son sus autores o partícipes; las circunstancias de tiempo, modo y lugar en que se realizó el hecho y las condiciones académicas y de conducta anteriores de los (as) presuntos (as) responsables. Podrá igualmente recibir declaración libre y espontánea al o los (as) investigados, si así lo desean. 18.1. PLIEGO DE CARGOS La Comisión Investigadora o el Coordinador (a), según el caso, pondrán en conocimiento estudiante, de sus padres y/o acudientes los hechos que presuntamente pueden dar lugar a la adopción de sanciones disciplinarias, para que en un término máximo de cinco (5) días hábiles o lectivos, contados a partir de la notificación respectiva, puedan presentar los descargos correspondientes y solicitar las pruebas pertinentes. Si se solicitan las pruebas,



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ellas se practicarán dentro de los diez (10) días hábiles o lectivos siguientes, siempre que las mismas sean pertinentes y conducentes dentro de la investigación. 18.2. DECISIÓN FINAL Vencido el término para los descargos, y los de la etapa probatoria, si hubo lugar a ella, el Coordinador (a) remitirá toda la documentación al Rector (a) para que él o ella, según el caso, califique la falta y si están probados los hechos, determine la sanción disciplinaria correspondiente. Para ello se dispondrá de un término de cinco (5) días hábiles. De acuerdo con los mandatos legales, la decisión final se adoptará mediante la expedición de la Resolución Rectoral, la cual debe contener al menos:

1. Identificación del sancionado; 2. Descripción sucinta de los hechos y de los descargos realizados por los (as) presuntos

(as) responsables; 3. Un análisis de las pruebas allegadas, las normas infringidas y la calificación de la (s)

falta (s) y el correctivo disciplinario a imponer o las razones en las que se sustenta la exoneración de responsabilidad.

Contra la Resolución Rectoral que imponga una sanción disciplinaria, caben los recursos de Ley. El de Reposición ante el o la Rectora y el de Apelación ante el Consejo Directivo de la Institución, como máxima autoridad escolar, y conforme con lo dispuesto por las funciones del Consejo Directivo.

19. DISPOSICIONES GENERALES. 19.1. UNIFORMES: Se considera que la presentación personal del estudiante inspira respeto compromiso, pertenencia y disciplina. 19.1.1 UNIFORME FEMENINO a) Blusa con cuello camisero, manga corta color blanco b) Jumper: cuello en V, largo asta las rodillas una tabla y dos pliegos a cada lado c) Medias: blancas a la rodilla y no dobladas d) zapatos: negros sin adornos e) Accesorios: negros o blancos 19.1.2 UNIFORME MASCULINO a) Camisa: blanca manga corta



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b) Pantalón Jean azul oscuro c) Medias :blancas d) Correa :negra e) Zapatos: negros 19.1.3 UNIFORME ED FISICA Es igual para todos: a) sudadera: gris b) camiseta :blanca c) tenis :blancos d) medias :blancas e) buzo azul oscuro 19.2 NORMAS PARA UTILIZAR EL SERVICIO DEL RESTAURANTE ESCOLAR

Los estudiantes usuarios deben ser agradecidos y respetuosos con las personas que laboran en el restaurante

Pagar puntualmente los aportes en las fechas indicadas

Tener un comportamiento excelente dentro y fuera del restaurante

Los niños que jueguen con la comida , boten o quiten a otros los alimentos serán suspendidos un día del restaurante. Si continúan estas conductas serán suspendidos del programa

Antes y después de comer deben tener un excelente aseo de manos.

Todos los alimentos deben ser consumidos dentro del restaurante. Esta prohibido salir comiendo o llevar comida al salón o a la casa

Si un niño no consume todos los alimentos será reemplazado por otro.

Los estudiantes no deben hablar con la boca llena, permanecer sentados hasta terminar todos los alimentos.

Al terminar deben colocar los platos, la cuchara y el vaso en las vasijas asignadas con cuidado ya que estas contienen cloro.

Para obtener beca en el restaurante, los padres colaboraran en el mismo, un periodo de tiempo.

19.3 NORMAS PARA UTILIZAR BIBLIOTECA: La Institución Educativa cuenta con un bibliobanco en la sede principal y otro en la sede Escuela ventanitas. Para hacer uso del servicio de préstamo, los estudiantes deben solicitar el servicio a los profesores responsables. Los materiales solicitados en calidad de préstamo, deben ser devueltos en buen estado, sin rayones ni enmendaduras.



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Al finalizar el año escolar, todos los estudiantes y educadores deben estar a paz y salvo por concepto de préstamos. 19.4 NORMAS PARA UTILIZAR SALA INFORMATICA Y TECNOLOGIA REGLAMENTO SALA DE INFORMATICA Toda persona que haga uso de los equipos y el material del centro de cómputo debe tener en cuenta:

Los equipos deben tratarse con delicadeza.

No tocar las pantallas ni las partes internas del equipo, al igual que los elementos del centro de la sala.

No ingerir ni transportar bebidas ni comestibles.

No portar grabadoras, walkman o elementos que generen campos magnéticos.

Las mochilas, bolsos, maletines y otros elementos deben permanecer fuera de la sala.

La entrada al centro de computo debe ser en orden y con disciplina, con el cuaderno de prácticas, los disquetes necesarios y una buena presentación de su uniforme.

El estudiante o grupo de estudiantes deben practicar sólo en el computador asignado.

Durante la hora de práctica el estudiante debe permanecer en el computador asignado, no debe estar de pie, ni en el computador de su compañero.

Si se le presenta alguna duda debe consultar con el profesor para esto debe levantar la mano y esperar ser atendido.

Hablar en voz baja.

No esta permitido ingresar alimentos, radios, marcadores y bolígrafos.

No arrojar basuras en el aula, debe estar limpia y ordenada.

No manipular programas no autorizados por el docente.

Al ingresar a la sala deben hacerse las observaciones de los daños al docente.

Los estudiantes al ingresar a la sala deben tener estricto conocimiento del reglamento. 19.5 NORMAS BÁSICAS PARA EL BUEN DESARROLLO DE LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA Todo profesor debe hacer saber a sus estudiantes que él tiene la autoridad en la clase y el estudiante la capacidad de esfuerzo. Así las normas básicas para la clase de Educación Física no son más que un recordatorio para que todos sepamos vivir y disfrutar en paz, respetando lo que nos rodea (profesores, compañeros, material e instalaciones).

SEGURIDAD EN CLASE La seguridad en la realización de las clases es imprescindible, por lo que en ningún momento podrás realizar una actividad diferente de la que indique el profesor. En los ejercicios en los que haya que poner especial atención a aspectos de seguridad deberás estar atento a la realización correcta del ejercicio y ayudas correspondientes.



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Los días que se tenga clase en el Aula Múltiple se debe bajar en silencio. A la clase no puedes llevar colgantes, anillos, piercings, cadenas, pulseras, pendientes o cualquier otro objeto que se pueda enganchar, ya que puede hacer daño o heridas a uno mismo o a un compañero en los juegos o actividades que estemos realizando. Evitaremos el pelo suelto (sobre todo las chicas y los chicos que tengan el pelo largo), se traerá recogido con una goma de pelo. Hay que tener en cuenta que nos puede molestar en la cara, en algún momento nos puede tapar los ojos y puede ser causa de un accidente. Además realizaremos actividades en el suelo y/o colchonetas y así evitaremos tirones o que nos pisen los compañeros el pelo sin querer. También debemos evitar las pinzas grandes que pueden hacernos daño al apoyar la cabeza sobre una colchoneta. La masticación e ingestión ya sea de chicle u otro tipo de golosina resulta incompatible con la correcta realización de cualquier ejercicio físico, ya que pone en compromiso la función respiratoria y por lo tanto el rendimiento físico, puede ser peligroso y causa de un accidente si se traga. Siempre debes estar bien hidratado por lo que puedes traer un termo con agua, el cual debes usar sin perder mucho tiempo de la clase.

MATERIAL DIARIO NECESARIO Siempre debes asistir a clase con calzado deportivo debidamente atado. Esto es imprescindible para la realización de las clases de forma segura, por lo que no se permitirá a ningún estudiante la participación en clase con un calzado no deportivo así mismo con cordones desatados. La asistencia será con indumentaria deportiva adecuada que permita realizar las clases de forma cómoda y segura, teniendo en cuenta el Uniforme descripto por la institución (camiseta blanca con el escudo de la institución, sudadera gris con el escudo de la institución, tenis blanco y medias blancas). Tu cuaderno de Educación Física y un bolígrafo serán imprescindibles en todas las clases, para anotar qué se vas a trabajar cada día, aspectos a desarrollar en los trabajos teóricos, fechas de exámenes teóricos, exámenes prácticos y otros.

CUIDADO DEL MATERIAL DEPORTIVO E INSTALACIONES el material es indispensable para aprender las enseñanzas que recibes en las clases de Educación Física. Por eso constituye parte de la clase la colocación y recogida de material, dejándolo en el lugar en que se encontraba al inicio de la clase.



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Este debe tratarse con sumo cuidado y respeto con el propósito de que dure muchos años y pueda ser utilizado por los estudiantes de la institución. Además en la medida en que no haya que gastar dinero para reponer material estropeado por el mal uso, se podrá comprar más material que enriquecerá sin duda nuestras clases. Tienes que pensar que ustedes son los que van a utilizar y si está en buen estado mucho mejor. En el caso de que un estudiante, por mala utilización del material o instalaciones, produjera algún desperfecto al mismo, deberá hacerse cargo de los gastos de reparación o reposición del mismo.

JUSTIFICANTES POR INASISTENCIA Y/O ENFERMEDAD O LESIÓN: Cada inasistencia debes justificarla, antes de entregársela al profesor esta debe llevar el visto bueno de persona que coordina la institución. Y está te da derecho a presentar talleres y/o evaluaciones realizadas. Presentar excusa para no realizar actividad física, debe estar acompañada de la incapacidad que emite el médico, justificando el porqué de la no realización de pruebas físicas. Y estas deben ser presentadas antes de la clase, no después de ella. Presentarse al profesor, sin justificante deberá realizarse la actividad de clase. 19.6 NORMAS PARA EL USO DEL AULA MÚLTIPLE DE USO INSTITUCIONAL

1. Reservar el uso del aula múltiple con la secretaria con anticipación Indicando la actividad, número de personas, hora de inicio, de finalización y responsable del préstamo

2. No dejar a estudiantes solos en el aula múltiple, se requiere la presencia del responsable del préstamo

3. No permitir el consumo de alimentos dentro del aula múltiple 4. No fumar dentro del aula múltiple 5. No practicar ningún deportes, o juegos bruscos dentro del aula múltiple 6. No saltar en la tarima 7. Dejar el aula múltiple organizada y limpia 8. Reportar algún daño encontrado a la secretaria 9. El personal de aseo mantener en buenas condiciones de aseo este área. 10. Presentar autorización para usar el video beam, sonido amplificado u otro elemento

logístico. 11. No permitir el uso inadecuado de las sillas

De uso de la comunidad



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1. Solicitar por escrito el préstamo del aula múltiple al rector con anticipación Indicando la actividad, número de personas, hora de inicio, de finalización y responsable del préstamo

2. Bajo ningún concepto podrán celebrarse dentro del auditorio actividades de carácter político.

3. Se prohíbe la portación, propalación o repartición de cualquier tipo de propaganda de carácter político u de otra naturaleza no autorizada.

4. No podrán cambiarse las características del evento previamente establecido, o realizar eventos adicionales los cuales no se hayan comentado oportunamente, reservándose a la institución el derecho a cancelarlos.

5. No podrá realizarse actividad alguna que tenga fines de lucro 6. No se permitirá el ingreso de un número de personas que 7. supere la capacidad del auditorio ni de las que estén bajo los efectos del licor o

de cualquier otra droga o sustancia enervante. 8. Queda prohibido fumar e introducir o consumir comidas y 9. bebidas de cualquier clase en el auditorio; así como el ingreso con cualquier

tipo de armas. 10. Se prohíbe la realización de ventas, salvo que para ello se cuente con la previa

autorización de la Institución.

19.7 NORMAS DE SEGURIDAD EN EL LABORATORIO Normas generales

No fumes, comas o bebas en el laboratorio. Utiliza una bata y tenla siempre bien abrochada, así protegerás tu ropa. Guarda tus prendas de abrigo y los objetos personales en un armario o taquilla

y no los dejes nunca sobre la mesa de trabajo. No lleves bufandas, pañuelos largos ni prendas u objetos que dificulten tu

movilidad. Procura no andar de un lado para otro sin motivo y, sobre todo, no corras dentro

del laboratorio. Si tienes el cabello largo, recógetelo. Dispón sobre la mesa sólo los libros y cuadernos que sean necesarios. Ten siempre tus manos limpias y secas. Si tienes alguna herida, tápala. No pruebes ni ingieras los productos. En caso de producirse un accidente, quemadura o lesión, comunícalo

inmediatamente al profesor. Recuerda dónde está situado el botiquín. Mantén el área de trabajo limpia y ordenada. El orden y la limpieza deben presidir todas las experiencias de laboratorio. En

consecuencia, al terminar cada practica se procederá a limpiar cuidadosamente el material que se ha utilizado.

Cada grupo de prácticas se responsabilizara de su zona de trabajo y de su material.



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Normas para manipular instrumentos y productos

Antes de manipular un aparato o montaje eléctrico, desconéctalo de la red eléctrica. No pongas en funcionamiento un circuito eléctrico sin que el profesor haya revisado la

instalación. No utilices ninguna herramienta o máquina sin conocer su uso, funcionamiento y

normas de seguridad específicas. Maneja con especial cuidado el material frágil, por ejemplo, el vidrio. Informa al profesor del material roto o averiado. Fíjate en los signos de peligrosidad que aparecen en los frascos de los productos

químicos. Lávate las manos con jabón después de tocar cualquier producto químico. Al acabar la práctica, limpia y ordena el material utilizado. Si te salpicas accidentalmente, lava la zona afectada con agua abundante. Si salpicas

la mesa, límpiala con agua y sécala después con un paño. Evita el contacto con fuentes de calor. No manipules cerca de ellas sustancias

inflamables. Para sujetar el instrumental de vidrio y retirarlo del fuego, utiliza pinzas de madera. Cuando calientes los tubos de ensayo con la ayuda de dichas pinzas, procura darles cierta inclinación. Nunca mires directamente al interior del tubo por su abertura ni dirijas esta hacia algún compañero

Todos los productos inflamables deben almacenarse en un lugar adecuado y separados de los ácidos, las bases y los reactivos oxidantes.

Los ácidos y las bases fuertes han de manejarse con mucha precaución, ya que la mayoría son corrosivos y, si caen sobre la piel o la ropa, pueden producir heridas y quemaduras importantes.

Si tienes que mezclar algún ácido (por ejemplo, ácido sulfúrico) con agua, añade el ácido sobre el agua, nunca al contrario, pues el ácido «saltaría» y podría provocarte quemaduras en la cara y los ojos.

No dejes destapados los frascos ni aspires su contenido. Muchas sustancias líquidas (alcohol, éter, cloroformo, amoníaco...) emiten vapores tóxicos.

Antes de utilizar un compuesto hay que fijarse en la etiqueta para asegurarse de que es el que se necesita y de los posibles riesgos de su manipulación.

No devolver nunca a los frascos de origen los sobrantes de los productos utilizados sin consultar con el profesor.

No tocar con las manos y manos con la boca los productos químicos. Todo el material, especialmente los aparatos delicados, como lupas y microscopios,

deben manejarse con cuidado evitando los golpes o el forzar sus mecanismos. Los productos inflamables (gases, alcohol, éter, etc) deben mantenerse alejados de

las llamas de los mecheros. Si hay que calentar tubos de ensayo con estos productos, se hará al baño María, nunca directamente a la llama. Si se manejan mecheros de gas se debe tener mucho cuidado de cerrar las llaves de paso al apagar la llama.

cuando se manejan productos corrosivos (ácidos, álcalis, etc.) deberá hacerse con cuidado para evitar que salpiquen el cuerpo o los vestidos. Nunca se verterán bruscamente en los tubos de ensayo, sino que se dejaran resbalar suavemente por la pared.

Cuando se quiera diluir un ácido, nunca se debe echar agua sobre ellos; siempre al contrario: ácido sobre agua.



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Cuando se vierta un producto liquido, el frasco que lo contiene se inclinara de forma que la etiqueta quede en la parte superior para evitar que si escurre líquidos se deteriore dicha etiqueta y no se pueda identificar el contenido del frasco.

Cuando se calientan a la llama de ensayo que contienen líquidos debe evitarse la ebullición violenta por peligro que existe de producir salpicaduras. El tubo de ensayo se acercara a la llama inclinado y procurando que esta actué sobre la mitad superior del contenido y cuando se observe que se inicia la ebullición rápida, se retirara, acercándolo nuevamente a los pocos segundos y retirándolo otra vez al producirse una nueva ebullición, realizando así un calentamiento intermitente. En cualquier caso, se evitara dirigir la boca del tubo hacia la cara o hacia otra persona.

Cualquier material de vidrio no debe enfriarse bruscamente justo después de haberlos calentado con el fin de evitar roturas.

19.8 NORMAS PARA UTILIZAR TIENDA ESCOLAR Al utilizar los servicios de la tienda escolar, todos los miembros de la comunidad educativa deben guardar un comportamiento adecuado y solicitar los servicios con respeto. Los estudiantes deben guardar las siguientes normas:

Hacer la fila correspondiente y respetarla.

Comprar solo durante los descansos y hasta que suene el timbre para terminar el descanso.

Utilizar un vocabulario adecuado tanto con las personas que atienden, como con sus compañeros que se encuentran en la fila.

Hacer los reclamos en forma adecuada, sin gritos ni malos tratos.

20. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

Se tendrá en cuenta el SIE definido En el ACUERDO No. 011 de noviembre 19 de 2009. Por medio del cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes, de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA FE Y ALEGRÍA EL LIMONAR del Municipio de Medellín a partir del año 2010.

Definición de los criterios para la evaluación del rendimiento del educando.

ACUERDO Nº 011

(Noviembre 19 de 2009) Por medio del cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes, de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA FE Y ALEGRÍA EL LIMONAR del Municipio de Medellín a partir del año 2010.



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El Consejo Directivo de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA FE Y ALEGRÍA EL LIMONAR, en uso de sus funciones conferidas por el Decreto 1860 de 1994 y en especial las señaladas en el Decreto 1290 de 2009, y

CONSIDERANDO

1. Que el Decreto 1290 de 2009 estableció los lineamientos generales y específicos para los procesos de Evaluación y Promoción de los estudiantes a partir del año 2010.

2. Que atendiendo las recomendaciones del Consejo Académico y la Comunidad Educativa en general, se han observado los pasos y procedimientos requeridos para la construcción del Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes.

3. Que corresponde al Consejo Directivo adoptar el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes, de acuerdo a la estructura y requerimientos señalados específicamente en el Artículo 4° del Decreto 1290 de 2009.

4. Que después de estudiar las propuestas del Consejo Académico, en sesión del 4 de noviembre de los corrientes, según consta en el Acta del Consejo Directivo N° 14 de la fecha, este Consejo adopta oficialmente el Sistema Institucional de Evaluación y promoción de los estudiantes, y en consecuencia,

ACUERDA

CAPITULO 1 CONCEPTOS GENERALES – IDENTIFICACION INSTITUCIONAL ARTICULO PRIMERO. IDENTIFICACION INSTITUCIONAL

1. NUESTRA VISIÓN La Institución Educativa Fe y Alegría El Limonar de carácter oficial, promueve la educación popular

integral para niños, niñas y jóvenes desde el nivel Preescolar hasta la Media académica, a través de

estrategias pedagógicas que favorecen el desempeño académico y social.

2. MISIÓN En el 2015 la Institución Educativa Fe y Alegría El Limonar será reconocida en el Municipio de Medellín, por desarrollar una solida formación académica y humana, bajo el lema: “Educación popular con corazón abierto a la calidad”

3. POLÍTICA DE CALIDAD



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La Institución Educativa Fe y Alegría El Limonar, se compromete con una cultura de Calidad de la Educación Popular, desde la cual se constituye un sistema de mejora participativo y contextuado; donde la evaluación, la interpretación, la planeación y la sistematización son los procesos claves en nuestra intención de formar personas éticas, autónomas, y creativas que pueden incidir en el desarrollo de su comunidad. EVALUACIÓN: Se plantea desde la perspectiva hermenéutica, donde todos los participantes del proceso son sujetos activos, “Evaluar es un acto de valorar una realidad que se da como un proceso de diálogo, comprensión y mejora”. INTERPRETACIÓN: La interpretación es un ejercicio de valoración y comprensión de la información, el cual se hace en tres momentos: Procesamiento y análisis de datos estadísticos, contextualización y acercamiento a la realidad; e interpretación, reflexión y análisis del contexto. PLANEACIÓN: La Planeación, entendida como capacidad que tiene la institución de mirarse, organizarse y definir estrategias de intervención que le permitan mejorar, transformar o innovar aquellos aspectos vistos en la evaluación. SISTEMATIZACIÓN: Es un proceso de reflexión crítica sobre la práctica, a partir de la cual se busca una comprensión teórica y contextualizada de la experiencia que genera la práctica. Al hacerlo, se construye un conocimiento que permite la transformación de la misma.

4. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE NOS ORIENTAN

PRINCIPIOS: Para Fe y Alegría los principios son los que orientan nuestra acción educativa.

Los principios implican el reconocimiento del valor absoluto de la persona, tanto en la dimensión

personal como social.

Estos son:

JUSTICIA: Para Fe y Alegría consiste en lograr equidad y el bien común, es decir, una sociedad que

garantice de manera sostenible los derechos humanos y ello solo es posible mediante la justicia

educativa que asegura a todos el derecho fundamental a tener acceso a la educación, respetando la

libertad de los educandos y de los padres de familia a escoger una educación de calidad.



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SOLIDARIDAD: Para Fe y Alegría no solo consiste en hacer propio el dolor, el sufrimiento y las

carencias de los empobrecidos y sumar las propias potencialidades y energías con los de ellos en la

búsqueda de la solución a sus problemas, sino que dentro una nueva concepción incluye procesos de

integración en red; procesos distributivos que ofrezcan igualdad de oportunidades; aceptación de la

multiculturalidad fundada en la diversidad que nos hace diferentes.

PARTICIPACIÓN: Fe y Alegría apunta a una propuesta participativa, donde la persona tiene sentido

en la medida en que valora y tiene en cuenta a la otra persona como sujeto de derechos inalienables,

con una dignidad que le es propia y debe ser respetada. No se trata de llegar solo a la meta, sino

legar con otros con amor, dignidad y calidez.

Fe y Alegría fomenta un clima participativo en todas las personas y grupos que conforman los

diferentes estamentos. En este sentido es de vital importancia que los padres de familia participen en

la formación de sus hijos para prepararlos a su integración social.

PERFIL DEL EDUCADOR QUE NECESITAMOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA FE Y

ALEGRIA EL LIMONAR.

Estar en cotidiano crecimiento personal; equilibrado emocionalmente y con capacidad de relacionarse con los demás dentro del marco de la sana convivencia.

Ser idóneo en el ejercicio de su profesión como docente y con un espíritu investigativo, creativo y propositivo en el campo de la educación y la promoción social.

Ser permeable, para comprender los diferentes puntos de vista y revisar sus prácticas pedagógicas y sus actitudes permanentemente.

Propiciar la conciencia crítica de los estudiantes en su proceso de aprendizaje para que tenga su propio criterio, respetando el de los demás y reconociendo las diferencias.

Posibilitar la generación de ambientes dialógicos que promuevan una mejor convivencia y la construcción colectiva de conocimiento dentro de la escuela.

Tener claridad y compromiso frente a la filosofía de Fe y Alegría.



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Contar con la disposición e iniciativa necesaria para promover actividades sociales que contribuyan a la recreación de la cultura popular y al desarrollo espiritual de los educandos.

Creer en la capacidad transformadora de las personas y comunidades, en sus capacidades para gobernar sus situaciones, sus historias.

Trabajar en contra del asistencialismo, adoptando medidas y métodos de trabajo que estimulen y favorezcan el empoderamiento, la cooperación y la autonomía, como un recurso para el desarrollo y una ocasión para mejorar la calidad de las relaciones humanas y las condiciones de vida.

ARTICULO SEGUNDO: DEFINICION DE EVALUACION EN LA INSTITUCION EDUCATIVA: La Evaluación es un proceso integral de análisis de las dificultades y fortalezas de los estudiantes, con el fin de tomar decisiones que potenciar las fortalezas y mejorar las dificultades. Se consideran a todos los participantes (docentes, estudiantes y padres de familia) como sujetos activos. Este proceso es ARTICULO TERCERO: CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION EN LA INSTITUCION EDUCATIVA La evaluación en el plantel estará caracterizada por los siguientes elementos que la determinan:

1. DEMOCRÁTICA Y NO AUTOCRÁTICA: Que posee diversas dinámicas como la auto-evaluación, la hetero-evaluación, la para-evaluación y la meta-evaluación, donde se dan procesos de diálogo, comprensión y mejoramiento. Su sentido es la formación significativa de una comunidad social pluralista, justa, divergente, progresista, donde se comprende, se convive y se valora al sujeto, a la comunidad y al entorno, conforme a los Principios Institucionales.

2. INTEGRAL: donde se tienen en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante, los cuales a través de todo tipo de pruebas orales o escritas, permiten evidenciar el proceso de aprendizajes y organización del conocimiento. Se le aplicarán las pruebas que permitan la consulta de textos, notas, solución de problemas y situaciones, ensayos, análisis, interpretación, proposición, conclusiones, y otras formas que los docentes consideren pertinentes y que independicen los resultados, de factores relacionados solamente con simples recordaciones o memorización de palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado final, sin tener en cuenta el proceso del ejercicio y que no se encuentren relacionadas con la constatación de conceptos y factores cognoscitivos. La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y social del estudiante. El diálogo con el estudiante y padre de familia, como elemento de reflexión y análisis, para obtener información que complemente la obtenida en la observación y en las pruebas escritas.



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Se permitirá la autoevaluación por parte de los mismos estudiantes, y la participación de los padres de familia en la evaluación de sus hijos a través de tareas formativas dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluarán por escrito el cumplimiento de las mismas en los cuadernos de los estudiantes. Conversatorios con la misma intención del diálogo, realizados entre el profesor y el educando o un grupo de ellos.

3. CUALITATIVA Y COMPLEJA: Teniendo como fin la mejora de la calidad en un contexto educativo, en nuestro contexto que supone un proceso complejo que atiende sistemas de planeación, diseño, ejecución o aplicaciones, aunque se exprese en conceptos numéricos, simbólicos o gráficos.

4. HOLÍSTICA Y ORIENTADORA: Que permite descubrir falencias, errores o fallas en nuestro plantel permitiendo que sea útil y oportuna.

5. CONTINUA: es decir que se realiza en forma permanente haciendo un seguimiento al

estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad, periodo, clase o proceso.

6. SISTEMÁTICA: Se realiza la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes.

7. FLEXIBLE: Se tienen en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.

Los profesores identificarán las características personales de sus estudiantes en especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, y en especial ofreciéndole oportunidad para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida.

8. INTERPRETATIVA: Se permite que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.



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Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e interpretación, que no lleven a conflictos de interés entre alumnos contra profesores o viceversa.

9. PARTICIPATIVA: Porque es colegiada e implica responsabilidad social y se involucra en la evaluación al estudiante, docente, padre de familia y otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean los estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, prácticas de campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientación y acompañamiento del profesor.

10. FORMATIVA: Nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando

se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los alumnos en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve.

CAPITULO DOS EVALUACION Y PROMOCION – PROCESOS DE VALORACION ARTICULO CUARTO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCION DE LOS ESTUDIANTES Los criterios de evaluación en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA FE Y ALEGRÍA EL LIMONAR, se definen como los estándares establecidos en función de lo que razonablemente se puede esperar del estudiante, bajo la concepción de Evaluación que se tiene en la Institución. Esos criterios son énfasis o referentes que incluyen conceptos, imaginarios y estrategias pedagógicas para tener en cuenta en el proceso de diseño, implementación o gestión de las evaluaciones, talleres, guías o tareas. Son criterios de evaluación en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA FE Y ALEGRÍA EL LIMONAR:

1. Los Estándares Nacionales Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas diseñados por el Ministerio de Educación Nacional para todo el país y los Lineamientos Curriculares de las otras áreas.

2. Los Logros que determine la Institución, en cualquiera de las dimensiones o de las áreas o asignaturas, entendido el logro como la satisfacción de un objetivo o acercamiento al mismo, teniendo en cuenta el proceso a través del cual se adquirió. Los Logros se refieren a las competencias, capacidades y saberes que están comprometidos a adquirir nuestros estudiantes.

3. Los Indicadores de desempeño elaborados por la Institución, entendidos como

señales que marcan el punto de referencia tomado para juzgar el estado en el que se



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encuentra el proceso, como las acciones manifiestas del alumno que sirven como referencia para determinar el nivel de aprendizaje, con respecto a un logro.

4. El desarrollo y cumplimiento de los procesos metodológicos de la evaluación como:

4.1. Se harán un mínimo de 4 evaluaciones que den cuenta de diferentes estrategias, en cada área o asignatura del Plan de Estudios por período.

4.2. Al finalizar cada semestre se practicará una prueba tipo ICFES en todas las áreas del plan de estudio.

4.3. El desarrollo de las actividades y estrategias de apoyo serán permanentes y continuas.

ARTÍCULO QUINTO: CRITERIOS DE PROMOCIÓN: Se define la Promoción en la INSTITUCION EDUCATIVA FE Y ALEGRIA EL LIMONAR, como el reconocimiento que se le hace a un estudiante porque ha cubierto adecuadamente una fase de su formación, y demostrado que reúne las competencias necesarias para que continúe al grado siguiente, de acuerdo con los criterios y el cumplimiento de los procedimientos señalados en el presente Acuerdo.

Los Criterios de Promoción son Indicadores incorporados al PEI, utilizados para valorar el grado de madurez alcanzado por el estudiante y las posibilidades que tiene de continuar sus estudios con éxito en el siguiente grado de la Educación Básica o Media. En la INSTITUCIÓN EDUCATIVA FE Y ALEGRÍA EL LIMONAR, se considerarán los siguientes Criterios de Promoción:

1. El estudiante tendrá la valoración de Desempeño Bajo cuando no alcance al finalizar el año escolar, los logros mínimos de promoción previstos para el Área en el Plan de Estudios, caso en el cual se considera reprobada dicha Área y tendrá que realizar Actividades Especiales de Recuperación, AER.

2. Será promovido al grado siguiente al finalizar el año escolar, el estudiante que obtenga Niveles de Desempeño Básico, Alto o Superior en TODAS las Áreas del Plan de Estudios.

3. No será promovido al grado siguiente al finalizar el año escolar, el estudiante que obtenga Niveles de Desempeño Bajo, en DOS o más Áreas del Plan de Estudios.

4. No será promovido al grado siguiente, el estudiante que haya dejado de asistir al plantel al 15% o más de las actividades programadas en la institución, sin excusa debidamente justificada y aceptada por el colegio.

5. CASOS ESPECIALES DE PROMOCION:



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PARAGRAFO UNO: Las Actividades Especiales de Recuperación, AER, del área reprobada al finalizar el año escolar, no se harán imponiendo un único trabajo escrito o realizando una prueba escrita de contenidos o ejercicios, sino la demostración personal y directa del estudiante ante el docente de que superó tanto la parte cognitiva como formativa en su desarrollo social, personal y académico. PARAGRAFO DOS: La valoración definitiva en cualquier grado y nivel de la educación en la institución, cuando el estudiante presenta AER, será la que obtenga luego de dichas actividades. Se colocará en la columna observaciones.. 5.1. El estudiante que obtenga desempeño bajo en una asignatura de un área,

tendrá en dicha área una valoración de desempeño bajo. Presentará actividades de refuerzo de la asignatura

5.2. El Grado PREESCOLAR se evalúa y promueve de conformidad con el Artículo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre Educación Preescolar, es decir que no se reprueba.

ARTICULO SEXTO: LA PROMOCION ANTICIPADA La promoción anticipada al grado superior se hace al finalizar un primer período académico cumpliéndose con el criterio y procedimiento establecido en el artículo 7 del Decreto 1290 de 2009. Durante el primer período del año escolar el Consejo Académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el Acta del Consejo Directivo y, si es positiva en el Registro Escolar de Valoración. Igualmente, aquellos estudiantes que hayan obtenido desempeños bajos en 2 o más áreas el año anterior, si al finalizar el primer periodo y el estudiante haya cumplido con las actividades de recuperación en alto y su desempeño durante el primer periodo es alto en las áreas deficitadas y básico como mínimo en las demás áreas está en condiciones para ser promovido al grado siguiente. De este procedimiento se elaborará un acta, firmada por los educadores PROCEDIMIENTO: Para el desarrollo de este Artículo, los docentes titulares de los grados en el caso de la Básica Primaria, y los de las respectivas áreas en la Básica Secundaria y Media, (excepto el grado 11º que se debe cursar completo), ENTREGARAN INFORME ESCRITO al Consejo Académico RECOMENDANDO la promoción de grado de manera anticipada, de aquellos estudiantes con las características descritas anteriormente.



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Si el Consejo Académico encuentra mérito para atender la solicitud hecha por los profesores y/o el director de curso, elabora un Acta para el Consejo Directivo debidamente sustentada, con el fin de que éste produzca el Acuerdo y el Rector a partir de ahí, la Resolución Rectoral respectiva que legalice dicha situación, previa consulta que hará éste con el representante legal y el alumno que se promoverá en forma anticipada. Los resultados se consignarán en el Registro Escolar de Valoración. · ARTICULO SEPTIMO: ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL. En la Institución se utilizará la escala de valoración del decreto 1290: Desempeño Superior Desempeño Alto Desempeño Básico Desempeño Bajo. ARTICULO OCTAVO: DEFINICIÓN PARA CADA JUICIO VALORATIVO.

El Desempeño, es la aplicación de los conocimientos, actitudes, hábitos y habilidades en la esfera práctica, en la solución de cierta clase de problemas y situaciones. En este nivel se manifiestan con más fuerza algunos de los procesos del pensamiento como son la clasificación, la comparación y la concreción. Se refiere al hecho de llevar a la acción como producto final de aplicación lo aprendido por el estudiante ya sea mediante hechos en la vida real, mediante laboratorios o simulaciones. Lo importante es que el estudiante en esta etapa aplica los conocimientos adquiridos DESEMPEÑO SUPERIOR: Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional todos los logros esperados e incluso logros no previstos en los estándares curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple de manera cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo Cognitivo, Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y Volitivo, en un desempeño que supera los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI. Se puede considerar con un Desempeño Superior al estudiante que reúna, entre otras las siguientes características:

1. Alcanza la totalidad de los logros propuestos en el área e incluso logros no previstos en los períodos de tiempo asignados.

2. Es creativo, innovador y puntual en la presentación de los trabajos académicos.

3. Siempre cumple con las tareas y trabajos de área.

4. Es analítico y crítico en sus cuestionamientos.



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5. No tiene faltas, y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.

6. No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa.

7. Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.

8. Manifiesta un elevado sentido de pertenencia institucional.

9. Participa en las actividades curriculares y extracurriculares permanentemente.

10. Presenta actitudes proactivas de liderazgo y gran capacidad de trabajo en equipo.

DESEMPEÑO ALTO: Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad ampliamente de los logros previstos en cada una de las dimensiones de la formación humana, demostrando un buen nivel de desarrollo.

Se puede considerar desempeño alto cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes características:

1. Alcanza todos los logros propuestos en el área.

2. Alcanza todos los logros propuestos en las diferentes Áreas/Asignaturas, aun cuando realice Actividades Especiales de Refuerzo.

3. No tiene faltas, y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado en gran medida.

4. Tiene faltas de asistencia justificadas no incidentes en su rendimiento.

5. Presenta los trabajos oportunamente.

6. No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa.

7. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento cuando las tiene.

8. Desarrolla actividades curriculares específicas.

9. Manifiesta sentido de pertenencia con la Institución.

10. Desarrolla buena capacidad de trabajo en equipo.

DESEMPEÑO BÁSICO: Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de formación y aunque con tal estado puede continuar avanzando, hay necesidad de fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de logro.



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Se puede considerar desempeño básico cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes características:

1. Sólo alcanza los niveles necesarios de logro propuestos y con Actividades Especiales de Recuperación.

2. Tiene faltas de asistencia justificadas, pero que limitan su proceso de aprendizaje.

3. Es relativamente creativo y su sentido analítico no se evidencia en sus acciones.

4. Presenta sus trabajos en el límite del tiempo y la oportunidad de hacerlo.

5. Presenta algunas mínimas dificultades en el aspecto relacional con las personas de su comunidad educativa.

6. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.

7. Desarrolla actividades curriculares específicas.

8. Manifiesta un relativo sentido de pertenencia con la Institución.

9. Utiliza estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes.

10. Desarrolla una capacidad de trabajo en equipo limitada.

DESEMPEÑO BAJO: Corresponde al estudiante que se le dificulta los desempeños mínimos previstos en las áreas/asignaturas, teniendo un ejercicio muy limitado en todos los procesos de desarrollo Cognitivo, Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y Volitivo, por lo que su desempeño no alcanza los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.

Se puede considerar desempeño bajo cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes características:

1. No alcanza los logros mínimos en el área y requiere Actividades Especiales de Recuperación.

2. No alcanza los logros mínimos en las Áreas/Asignaturas aún después de realizadas las Actividades Especiales de Recuperación y persiste en las dificultades.

3. Presenta faltas de asistencia injustificadas que afectan significativamente su proceso de aprendizaje.

4. Presenta dificultades de comportamiento.

5. Incumple constantemente con las tareas y trabajos que promueve el área



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6. No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas.

7. No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.

8. Presenta dificultades en el desarrollo de trabajos en equipo.

9. Presenta dificultad para integrarse en sus relaciones con los demás.

10. No demuestra motivación e interés por las actividades escolares.

CAPITULO TRES ACCIONES Y ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO EN EL S.I.E. ARTÍCULO NOVENO: ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES: Una ESTRATEGIA, es el camino establecido por la institución desde un área o un conjunto de áreas para que los estudiantes de un grupo o grado demuestren desde sus dimensiones personales, sociales y cognitivas que han desarrollado las competencias necesarias para los desempeños propuestos. 1. LA ESTRATEGIA DE VALORACIÓN: Es el conjunto articulado y lógico de acciones

desarrolladas por el docente que le permiten tener una información y una visión claras de los desempeños de los estudiantes.

2. LA VALORACIÓN INTEGRAL DEL DESEMPEÑO: Hace alusión a la explicación o descripción de los niveles de aprendizaje, de comprensión, de alcance de logros, de la motivación y de actitudes del estudiante respecto a las diferentes actividades del proceso de enseñanza aprendizaje.

3. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL: La estrategia básica para que el docente pueda finalmente emitir un juicio de valor objetivo - asertivo debe desarrollar las siguientes acciones:

Informar al estudiante con oportunidad y claridad sobre los logros, objetivos, competencias, contenidos, y esquemas de evaluación.

Realizar el análisis y validación de los conocimientos previos de los estudiantes.

Realizar el análisis de las circunstancias y condiciones del ambiente escolar que incidan en el desempeño del estudiante.

Desarrollar la observación del desempeño, las aptitudes y actitudes de los estudiantes en el desarrollo de las actividades, trabajos, debates, experimentos desarrollo de proyectos, investigaciones, tareas, ensayos, exámenes, entre otros.

Realizar la recolección de las evidencias que permitan soportar los diferentes juicios de valor.



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Efectuar comparación y reconocimiento del resultado de la autoevaluación del estudiante.

Emitir los juicios valorativos y el diseño de propuestas para la superación de las dificultades.

ARTICULO DECIMO: ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS A partir de la concepción y características de la Evaluación en la INSTITUCION EDUCATIVA FE Y ALEGRIA EL LIMONAR, los docentes realizarán con los estudiantes al finalizar cada clase, tema, módulo, proyecto, unidad o período, actividades como pruebas escritas, ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación práctica para desarrollar en la casa, contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos. Desde estas acciones, se potenciarán las siguientes actividades para optimizar el desempeño de los estudiantes:

1. Se identificarán las limitaciones y destrezas de los estudiantes, para adecuar el diseño curricular a la realidad de la institución y de la comunidad educativa.

2. Se harán reuniones con el Consejo Académico, especialmente cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algún grado o área, para que con la participación de estudiantes y padres de familia, se busquen alternativas de solución y mejoramiento.

3. Se designarán estudiantes monitores que tengan buen rendimiento académico y personal, para ayudar a los que tengan dificultades.

4. Se realizarán Actividades Especiales de Recuperación, AER, para estudiantes con desempeños bajos en los momentos que el docente considere oportuno.

5. Con base en el resultado final, las Actividades Especiales de Recuperación, AER, se realizarán en la primera semana de Desarrollo Institucional del año siguiente.

ARTÍCULO ONCE: PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES:

La autoevaluación es una estrategia evaluativa de gran importancia en la formación del estudiante, definida en el Artículo 3°, Numeral 3 del presente Acuerdo y se define como la comprobación personal del propio aprendizaje y el descubrimiento y reconocimiento de las dificultades. Para el cumplimiento de esta estrategia evaluativa de carácter obligatorio, el docente debe garantizar el cumplimiento del siguiente proceso:



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1. Suministrar al estudiante la información clara y precisa de los referentes a evaluar (Logros, objetivos, competencias, contenidos, metodologías, esquemas evaluativos, y en general de todo lo enunciado como parte del proceso de Evaluación).

2. Sensibilizar al estudiante frente a la objetividad y racionalidad de la autoevaluación e ilustrarle acerca de la dimensiones de la formación integral.

3. Proveer al estudiante de una herramienta eficaz para consignar las informaciones y los conceptos auto-valorativos en términos de fortalezas, oportunidades de mejoramiento y propuestas para mejorar, basados en la carpeta de evidencias o documento similar que se tenga en un Área/Asignatura determinada.

4. Otorgar el espacio de tiempo necesario para la aplicación de la autoevaluación.

5. Realizar el análisis del resultado de las autoevaluaciones para incorporarlos a las evaluaciones definitivas del periodo.

PARAGRAFO: En todo caso al finalizar cada período académico, la Autoevaluación corresponderá siempre a una de las valoraciones que se tendrán en cuenta para el concepto final del período.

ARTICULO DOCE: ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES.

Comisiones de Evaluación: Se conformarán 4 comisiones de evaluación, a las cuales asisten los educadores, directivos docentes y un padre de familia de cada grado que ofrece la Institución Educativa: Una para preescolar, grados primero, segundo y tercero, otra para los grados cuarto y quinto y sexto, otra para los grados 7°, 8° y 9° y la última para la media académica (grados 10° y 11°) . Estas comisiones se reunirán al finalizar cada período, y su función consiste en analizar el rendimiento académico en cada una de las áreas, identificando las posibles causas y proponiendo alternativas de solución para presentarlas al Consejo Académico.

Además de las Acciones de Seguimiento para el Mejoramiento de los Desempeños descritas en el Artículo 9° y de las Acciones de Seguimiento para el Mejoramiento del Desempeño señaladas en el Artículo 10° del presente Acuerdo, para apoyar las actividades de evaluación y promoción, se sugiere al CONSEJO ACADÉMICO como una instancia estratégica de Apoyo para la Resolución de Situaciones Pedagógicas con las siguientes FUNCIONES ESPECIFICAS:

1. Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y proponer estrategias, actividades y recomendaciones en los procesos de evaluación en el aula.

2. Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas, que permitan superar los indicadores, logros y desempeños de los estudiantes que tengan dificultades en su obtención.

3. Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados donde sea persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, estudiantes y padres de familia, correctivos necesarios para superarlos.



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4. Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para estudiantes sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o para la promoción ordinaria de alumnos con discapacidades notorias.

5. Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los estudiantes, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación, y recomendar la designación de un segundo evaluador en casos excepcionales.

6. Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes, definido en el presente Acuerdo.

7. Otras que determine la institución a través del PEI. 8. Darse su propio reglamento.

PARAGRAFO UNO: SEGUNDO EVALUADOR. Cuando por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas, un docente repruebe en la evaluación de fin de año a un estudiante, el Consejo Académico podrá recomendar al Rector, la designación de un segundo evaluador de la misma área del plantel o de otro, para realizar la evaluación y valoración, la cual quedará como definitiva en el certificado en la parte correspondiente a “OBSERVACIONES”, ya que en la casilla del área reprobada, se escribirá el registro dado por el docente titular.

PARAGRAFO DOS: PENDIENTES 2009. A los estudiantes con Áreas insuficiente en los años 2008 y 2009, se les dará por superadas las deficiencias, con la presentación en enero de 2010, de las respectivas Actividades de Recuperación. que demuestren la superación de las deficiencias. Si no demuestra la obtención de dichos logros, en el registro de valoración quedará con la misma valoración obtenida al finalizar el año.

ARTICULO TRECE: ACCIONES PARA QUE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS CUMPLAN LOS PROCESOS DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.

ACCIONES DE LOS DOCENTES.

1. Estudiar y apropiarse de la legislación relacionada con la evaluación escolar. 2. Participar en la formulación y elaboración del Sistema Institucional de

Evaluación a nivel institucional. 3. Socializar al resto de la comunidad educativa los aspectos esenciales del

Sistema Institucional de Evaluación. 4. Definir en los Planes de área los criterios de evaluación acordes al SIE

institucional. 5. Participar activamente en las comisiones conformados en el SIE. 6. Aplicar el SIE en su trabajo de aula y presentar a los directivos evidencias de

ello. 7. Realizar Acciones Preventivas de Mejoramiento de los Desempeños de los

estudiantes.



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ACCIONES DE LOS COORDINADORES.

1. Liderar con los docentes el estudio de la legislación relacionada con la evaluación escolar.

2. Coordinar el trabajo de formulación y elaboración del Sistema de Evaluación. 3. Orientar la socialización del Sistema de Evaluación a estudiantes y padres de

familia. 4. Realizar seguimiento a los planes de área de manera permanente. 5. Direccionar las comisiones conformadas en el Sistema de Evaluación.

ACCIONES DEL RECTOR.

1. Liderar la construcción del Sistema de Evaluación de los estudiantes.

2. Liderar con los coordinadores y docentes el estudio de la legislación relacionada con la evaluación escolar.

3. Coordinar el trabajo de formulación y elaboración del Sistema de Evaluación. 4. Orientar la socialización del Sistema de Evaluación

a estudiantes y padres de familia. 5. Realizar seguimiento a los planes de área de manera permanente. 6. Direccionar las comisiones conformadas en el Sistema de Evaluación.

7. Presentar un proyecto del Sistema de Evaluación

A los órganos del gobierno escolar (Consejo Académico y Directivo) 8. Definir y adoptar el Sistema de Evaluación como componente del PEI.

ARTICULO CATORCE: PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES.

En la INSTITUCION EDUCATIVA FE Y ALEGRIA EL LIMONAR, el año escolar tendrá cuatro periodos de igual duración, donde una semana después de finalizar cada período se emitirá un informe académico formativo con los avances y dificultades de los estudiantes, un juicio valorativo en forma de desempeño y el acumulado de cada uno de los períodos. En el cuarto informe se dará la valoración del Área en términos de los Desempeños según la Escala Nacional, a la vez que la valoración definitiva para el año. ARTICULO QUINCE: ESTRUCTURA DEL INFORME DE LOS ESTUDIANTES. Los boletines de cada período se expedirán en dos columnas: Una con la valoración del desempeño y la otra con una breve descripción explicativa en lenguaje claro y comprensible para la comunidad educativa, sobre las fortalezas y dificultades que tuvieron los alumnos en su desempeño integral durante este lapso de tiempo, con recomendaciones y estrategias para su mejoramiento.



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El cuarto informe tendrá la misma estructura de los boletines, donde además se especificará la valoración definitiva en cada una de las áreas. El informe final se dará teniendo en cuenta la evaluación integral de formación del alumno en cada área durante todo el año escolar, observando que al finalizar el grado, se hayan alcanzado los logros, competencias y estándares propuestos para todo el año en el PEI, según lo establecido en el Artículo 5° del presente Acuerdo.

ARTICULO DIECISEIS: INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS PARA RESOLVER RECLAMACIONES.

El conducto regular para realizar reclamaciones en materia de evaluación, observará las siguientes instancias:

1. Docente del Área/Asignatura 2. Director de grupo. 3. Coordinación Académica. 4. El Rector. 5. Comisión de Evaluación y Promoción. 6. El Consejo Académico. 7. El Consejo Directivo.

PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER RECLAMACIONES: Para resolver las reclamaciones de los estudiantes, profesores o padres de familia se deberá proceder así:

1. Solicitud verbal o escrita, ante la instancia que corresponda, lo cual configura un Derecho de petición.

2. Presentar el Recurso de Reposición, frente a una decisión tomada por el profesor del Área/Asignatura, frente al mismo profesor, en los tres días hábiles siguientes a la determinación del mismo.

3. Presentar el Recurso de Apelación ante el Rector, si hecha la reposición, la respuesta fue negativa y el estudiante o afectado insiste con evidencias en su argumentación.

4. Presentar Acción de Tutela si llegare el caso. Una vez llegue la reclamación, el responsable –según las instancias mencionadas- tendrá un plazo de acuerdo con la normatividad del derecho para responder (en promedio? será de 5 días hábiles). El estudiante o padre de familia y/o acudiente podrá acordar una cita con la instancia correspondiente o hacer llegar por escrito su reclamación. La instancia responsable de dar respuesta deberá remitirse a los registros que evidencien el seguimiento del estudiante. Corroborada la situación demandada, procederá según corresponda, luego se comunicará con el estudiante, padres de familia o acudiente dando respuesta de manera clara y respetuosa, de manera escrita.



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9. ARTICULO DIECISIETE: MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EN LA CONSTRUCCIÓN DEL Sistema de Evaluación.

10. El Sistema de Evaluación. Es una construcción continua donde participan todos los estamentos que conforman la institución y todos los diferentes órganos del Gobierno Escolar. Por lo tanto es necesario que en su discusión y mejoramiento participen el Consejo Directivo, e l Consejo Académico, el Consejo de Padres, los Docentes, el Consejo Estudiantil, a través de las instancias señaladas en el Decreto 1290 de 2009.

1. AL CONSEJO DIRECTIVO, como la máxima autoridad institucional, le corresponde, entre otras funciones las siguientes: Articulación del Sistema de Evaluación. con el PEI. Aprobación y validación del Sistema de Evaluación. Garantizar que los Directivos Docentes y Docentes del establecimiento

educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el Sistema Institucional de Evaluación, Sistema de Evaluación.

Servir de instancia decisoria sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en relación con la evaluación y promoción.

Facultar a otros órganos que atiendan en primera instancia las reclamaciones y lleguen a su seno solo los casos que una vez transitado por todos esos mecanismos no encuentren una solución adecuada.

Definir y divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones de los estudiantes y la Comunidad educativa.

2. AL CONSEJO ACADÉMICO:

Como órgano consultivo del Consejo Directivo y quien vela por el estudio del currículo y el proceso enseñanza aprendizaje a nivel institucional, le corresponde, entre otras las siguientes funciones: Realizar el estudio del Sistema de Evaluación. Definir estrategias para solución de problemas. Establecer controles que garanticen el debido proceso en la evaluación. Indicar el procedimiento, los estamentos y los tiempos en los que se

pueden realizar las reclamaciones y en los que se debe decidir. Garantizar a toda la comunidad el reconocimiento de los derechos al

debido proceso, a la educación y a la diferencia en los ritmos de aprendizaje.

3. AL CONSEJO DE PADRES:

Le corresponde:



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o Participar en la construcción del Sistema de Evaluación.

o Participar conjuntamente con los otros integrantes del Sistema de Evaluación.

, en las Comisiones que se integren y convoquen para el efecto. Asistir a las reuniones de evaluación que se realicen en la Institución que

convoque el Consejo Académico.

4. AL CONSEJO DE ESTUDIANTES: Le corresponde:

Participar en la construcción del Sistema de Evaluación. Nombrar sus representantes. Estudio y socialización del Sistema de Evaluación. Presentar quejas y reclamos al personero y demás instancias

institucionales frente al sistema evaluativo y demás situaciones 5. AL PERSONERO:

Le corresponde: Ser quien garantiza los derechos de los estudiantes. Velar porque se observe el cumplimiento de los derechos de los

estudiantes. Recibir y dar trámite a los reclamos que se presenten en el proceso.

ARTÍCULO DIECIOCHO: DE LA GRADUACION Y OTROS. En la INSTITUCIÓN EDUCATIVA FE Y ALEGRÍA EL LIMONAR solamente habrá ceremonia de grado para los estudiantes de once. En los otros niveles y ciclos se realizará ceremonia de clausura. El título de Bachiller Académico, se otorga a los estudiantes de grado once, que hayan aprobado todos los niveles y ciclos incluyendo el once y haya cumplido todos los requisitos previos: las horas de democracia, el servicio social y la presentación de las pruebas ICFES. El estudiante que culmine el grado once y tenga áreas pendientes por nivelar y no lo haga en el año siguiente, se considera perdido dicho grado y debe cursarlo nuevamente. Los estudiantes que culminen su grado 9º y hayan aprobado todas las áreas incluyendo las de los grados anteriores, recibirán un Certificado de Bachillerato Básico, donde conste la culminación de este Nivel de Educación Básica.



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En los grados 5° y Preescolar, se harán las respectivas Ceremonias de Clausura para los estudiantes que aprueben todas las Áreas del Plan de Estudios y se les otorgará un diploma que deja constancia de su cumplimiento. ARTICULO DIECINUEVE: VIGENCIA. El presente Acuerdo rige a partir del 1º de enero de 2010 y deroga todas las normas de carácter interno que existan a la fecha. Dado en Medellín a los 19 días del mes de noviembre de 2009 COMUNIQUESE Y CUMPLASE _____________________ _____________________ Luís Guillermo Carmona B. Jorge Valderrama V. Rector Repres. Educadores ______________________ __________________ Alidy María Vargas Sandra Taborda Repres. Educadores Repres. Padres de familia _______________________ _____________________ Maria Aurora Urrego Venlly Julián Castro D. Repres. Padres de familia Repres. Estudiantes _______________________ _______________________ Cristian Torres Esselmary Díaz Montes Repres. Exalumnos Repres. Sector Productivo

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