IES Almadraba - Proyecto Educativo 2013-14

7/22/2019 IES Almadraba - Proyecto Educativo 2013-14

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Proyecto Educativo

IES Almadraba11700585


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Introduccin Pg. 3Anlisis del contexto del centro Pg. 4

a) Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidaddel alumnado en el sistema educativo

Pg.

b) !"neas generales de actuacin pedaggicaPg. #

c) $oordinacin y concrecin de los contenidos curriculares% tratamientotransversal e igualdad de g&nero Pg. '(

d) $riterios pedaggicos para la determinacin de rganos de coordinacindocente y orario de dedicacin Pg. *'

e) $riterios de evaluacin% promocin y titulacin Pg. *+,) Atencin a la diversidad Pg. 3-g) Actividades de recuperacin de materias pendientes Pg. 44) Plan de orientacin y accin tutorial Pg. 4-

i) $ompromisos educativos y de convivencia con las ,amilias Pg. 4(j) Plan de convivencia Pg. 4+) Plan de ,ormacin del pro,esorado Pg. 4l) $riterios para organi/ar y distribuir el tiempo escolar% asignar

ense0an/as y elaborar el orario lectivo del alumnado y del pro,esoradoPg. 4#

m) $riterios de elaboracin de orarios de las ense0an/as de la ,ormacinpro,esional Pg. -'

n) Procedimientos de evaluacin interna Pg. -*0) $riterios para el agrupamiento del alumnado y asignacin de tutor"as

Pg. -3o) $riterios para determinar la o,erta de optativas Pg. -+

p) $riterios para la organi/acin curricular y ,ormacin en centros de trabajode la ,ormacin pro,esional inicial Pg. (*1) $riterios generales para la elaboracin de programaciones didcticas

Pg. ((r) Planes estrat&gicos y proyectos del centro Pg. (s) 2ratamiento de la lectura Pg. (#t) ormativa vigente Pg. +*

Anexo I Atencin a la diversidadAnexo II Plan de Orientacin y Accin 2utorialAnexo III $ompromisos educativos y de convivencia con las ,amiliasAnexo I Plan de convivenciaAnexo Plan de ortogra,"a


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Introduccin

5l proyecto educativo de cada centro de,inir los objetivos particulares 1ue se proponealcan/ar% partiendo de su realidad y tomando como re,erencia la regulacin estatal yautonmica acerca de los principios 1ue orientan la etapa educativa de la 1ue se trate y lascorrespondientes prescripciones acerca del curr"culo.6 (Artculo 127.1 Ley 17/2007, de 10 dediciembre)

72anto en la elaboracin del proyecto educativo% como en su desarrollo posterior% se,omentar la implicacin de toda la comunidad educativa.6(Artculo 127.3 Ley 17/2007, de10 de diciembre)

75l proyecto educativo constituye las se0as de identidad del instituto y expresa la educacin1ue desea y va a desarrollar en unas condiciones concretas% por lo 1ue deber contemplarlos valores% los objetivos y las prioridades de actuacin% no limitndose slo a los aspectos

curriculares% sino tambi&n a a1uellos otros 1ue% desde un punto de vista cultural% acen delcentro un elemento dinami/ador de la /ona donde est ubicado6 (Artculo 23.1 del Decreto327/2010, de 13 de julio y 127.2 Ley 17/2007, de 10 de diciembre).

75l proyecto educativo de,inir los objetivos particulares 1ue el instituto de educacinsecundaria se propone alcan/ar% partiendo de su realidad y tomando como re,erencia la !eyOrgnica *8*99(% de 3 de mayo% y la !ey '+8*99+% de '9 de diciembre% acerca de losprincipios 1ue orientan cada una de las etapas educativas 1ue se imparten en el centro y lascorrespondientes prescripciones acerca del curr"culo6 (Artculo 23.2 del Decreto 327/2010,de 13 de julio).


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Anlisis del contexto del centro

Caractersticas y entorno geogrfico del centro:

5l I5: Almadraba est ubicado ,rente a la playa de !os !ances en la localidad de 2ari,a%provincia de $di/. $onsta de seis edi,icios y dos patios.

2ari,a es una ciudad de ms de '(.+99 abitantes% de los 1ue unos .999 viven en el cascourbano y el resto en distintas pedan"as; aara% !a >ar/uela% !a!u/% etc. de donde procede parte de nuestro alumnado% 1ue utili/a los servicios detransporte escolar o bien est internado en la ?esidencia 5scuela @ogar 7u/mn el=ueno6.

!a Bancomunidad de Bunicipios del $ampo de ibraltar se cre en '#-% cuenta con una

extensin de '-99 m cuadrados% y una poblacin de *-9.999 abitantes% distribuidos en lassiguientes localidades; Cimena de la


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5:OAula 5spec",ica=acillerato JBodalidades de $iencia y 2ecnolog"a y $iencias :ociales y @umanidades)P$PI 'K de Auxiliar de estin Administrativa$iclo ar/uela y 2aivilla. Nna minor"a procede de Algeciras% =arbate y otras localidades delentorno% escolari/ados en la residencia escolar u/mn el =ueno% proceden de ,amiliasdesestructuradas y des,avorecidas econmicamente. Nn nFmero importante de alumnadoinmigrante procedente de mFltiples pa"ses y de edad variada se matricula en nuestro centro.

Algunas di,icultades con las 1ue nos encontramos son;

!a incorporacin a secundaria de cierto alumnado con un importante des,aseacad&mico a nivel de competencias. :e trata de solucionar mediante el Aula deApoyo% 1ue es gestionada por la P2% y procurando una evaluacin previa lo msajustada posible% con el ,in de derivar al apoyo a 1uien lo necesita segFn estipula laley.

!a incorporacin tard"a al sistema educativo espa0ol de alumnado extranjero. Incorporacin en cual1uier momento del curso de alumnos8as de la ?esidencia

5scolar u/mn el =ueno% en ocasiones sin documentacin y con graves carencias,ormativas.

!os8as alumnos8as de =acillerato proceden en su mayor"a de nuestro $entro% aun1ue unaparte del alumnado procede del I5: =aelo $laudia% centro de 5:O situado tambi&n en2ari,a% siendo nuestro centro el Fnico con =acillerato de la localidad. 5l alumnado de los

$iclos


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Perfil del profesorado:

!a implicacin del pro,esorado en grupos de trabajo y proyectos del centro es alta%crendose todos los cursos varios grupos de trabajo y dndole continuidad a algunos% comoes el caso del grupo de trabajo de coeducacin y de escuela espacio de pa/.

Gurante siete a0os consecutivos% ,inali/ando en el curso *9'98*9''% se a reali/ado elProyecto 7Bs All de la


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$onviven en el municipio un alto porcentaje de personas procedentes de otras /onas de5spa0a% as" como una creciente inmigracin de otros pa"ses de 5uropa% Barruecos y unaminor"a de otros destinos.

5ncontramos generalmente ,amilias colaboradoras 1ue se implican el proceso deense0an/aaprendi/aje de sus ijos8as as" como en la gestin de la convivencia.

Nn cierto porcentaje de alumnos presenta carencias a,ectivas o ,amilias problemticas% enespecial los procedentes de la ?esidencia 5scolar.


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a !b"etivos #ro#ios #ara la me"ora del rendimiento escolar y la continuidad delalumnado en el sistema educativo

K O=C52IO

!I5A G5 A$2NA$I ?5:PO:A=!5: ?AGO G5 $NBP!IBI52O

Bejorar lapuntualidad yaprovecamientodeclases.

!as puertas del centro se cerrarn a las ;*9.!os retrasos sern anotados en el parte deasistencia diario del grupo y su acumulacinsupondr una ,alta leve.In,ormacin a las ,amilias en las tutor"as.


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b $%neas &enerales de actuacin #eda&&ica

:e establecen unas l"neas de actuacin pedaggica di,erenciadas por mbitos y a tener encuenta de ,orma general para la aplicacin del proyecto educativo y el buen ,uncionamientodel centro. Adems% al inicio de cada curso escolar nos plantearemos unas l"neas ms

concretas de actuacin segFn las necesidades detectadas.

mbito de conienci!

Gar a conocer y acer cumplir normas de convivencia y ,uncionamiento del centro. 5nse0ar a valorar las instalaciones y recursos del centro% manteni&ndolos limpias y

en per,ecto estado% educando en la nocin de la propiedad colectiva. Bantener una comunicacin ptima entre todos los miembros de la $omunidad

5ducativa% entendiendo la educacin como el es,uer/o de toda la comunidad% dondeel dilogo sea siempre la estrategia bsica de solucin de problemas.

@acer de la coeducacin una l"nea de actuacin prioritaria. =asar la convivencia en la pa/% la tolerancia y la no discriminacin%

independientemente de las caracter"sticas personales% culturales e ideolgicas.


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de asistencia y asuntostratados en sesiones dee1uipo educativo.

$omunicacin escrita conlas ,amilias para in,ormar

de asuntos relevantes delcentro; control deausencias% absentismo%criterios de evaluacin% etc.

*


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administrativas y penales de delitoscometidos por adolescentes.$arlas in,ormativas dirigidas a las,amilias

Polic"a !ocal52A5 J51uipo2&cnico deAbsentismo5scolar)

consumo de sustanciasilegales%R

+ $onvivencia Giaria $reacin ,igura de alumnadoayudante y pro,esorado ayudantecoordinado con la responsable de$oeducacin% Orientacin y5scuela 5spacio de Pa/.

ombramiento de delegados ydelegadas depadres8madres8tutores legales paracada grupoclase.

$omunicacin directa y ,luida conlos :ervicios :ociales% de donde

procede parte del alumnado.

$ompromisos con el alumnadodisruptivo y sus ,amilias.

Gecisiones y posibles solucionespropuestas por los 51uipos5ducativos.

Implementacin y desarrollo delprograma de mejora de lasconductas disruptivas enprevencin del absentismo escolar.

Proyecto 5scuela 5spacio de Pa/intercentro 7ientos de Pa/6.

$omunidad5ducativa:ervicios:ocialesGpto.Orientacin$oordinadoradel programade mejora deconducta delayuntamiento$oordinadora5scuela

5spacio de Pa/$oordinadora$oeducacin

Cornada de ,ormacinalumnado ayudante.?esultados entrevistascon servicios sociales.$olaboracin ,amilias.Bedidas adoptadas porlos 51uipos 5ducativos%Ce,atura y Gireccin.?euniones del proyecto5scuela 5spacio de Pa/.Bedidas adoptadas enlos proyectos de$oeducacin y 5scuela

5spacio de Pa/.

'ro"ue%t!% de mejor! "!r! el cur%o 2013/201& (emori! Autoe!lu!ci$n, A"!rt!do )

Partiendo de las di,icultades y propuestas incluidas en la memoria de autoevaluacin delcurso *9'**9'3% el $laustro de Pro,esores y el $onsejo 5scolar aprueban las siguientesmedidas para la mejora del rendimiento escolar;

'(' )reacin de un &ru#o de traba"o #ara la #uesta en marc*a del Proyecto $in&+%stico

de )entro ,ue -omente el traba"o #or mbitos y coordine las #rcticas docentes ymetodol&icas de las reas lin&+%sticas(

Indicadores de calidad yactuaciones;

5laboracin del Proyecto !ingL"stico de $entro a lo largo delcurso *9'3*9'4 mediante grupo de trabajo creado al e,ecto.

Publicacin del Proyecto en la pgina Deb del centro al ,inaldel curso acad&mico.

2rabajo colaborativo de los departamentos didcticoslingL"sticos.

Inclusin del proyecto lingL"stico en el Proyecto 5ducativo

para el curso *9'4*9'-.


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2emporali/acin; 2rimestral y ,inal.

?esponsables; Cavier Boedano ?uano; coordinador grupo de trabajoPro,esorado reas lingL"sticas$oordinador 2I$51uipo Girectivo

'(' .omento de la lectura desde la biblioteca del centro(


Incremento del -M en los pr&stamos.

:eguimiento trimestral del pr&stamo por cursos% reali/andogr,icos con la ayuda del programa A=I5:.

isitas guiadas a la biblioteca del centro para todos losgrupos; '' 5:O% ( =acillerato% ciclos% ' P$PI.

aloracin global del ,uncionamiento de la biblioteca delcentro por parte del alumnado.

2emporali/acin; Anlisis trimestral y ,inal.

?esponsables; ?esponsable de la biblioteca BH :oledad :nce/ 2rivi0o.51uipo de apoyo de la biblioteca; Antonio Boreno% ernicaGurn y ?a,ael =ernal.

Pro,esoradoAlumnado

'(' /e"ora de los e,ui#os in-ormticos en las aulas(


Gotacin de ca0n% pantalla y conexin a Internet en ''aulas.

aloracin del ,uncionamiento de los e1uipos in,ormticos eInternet mediante cuestionarios de satis,accin alpro,esorado y al alumnado.

2emporali/acin; Inicio de curso.


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buen uso de la ortogra,"a.

:eguimiento trimestral de las ,altas de ortogra,"a en pruebasescritas y trabajos del alumnado por grupos y materias. 5lGepartamento de


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Pro,esorado% Alumnado y


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c )oordinacin y concrecin de los contenidos curriculares tratamiento transversale i&ualdad de &nero

!os contenidos curriculares de todas las materias aparecen detalladamente en lasprogramaciones didcticas 1ue estn incluidas en el Plan de $entro y pueden consultarseen Ce,atura de 5studios. !a concrecin curricular se visuali/ara en las programacionesdidcticas de cada rea y se ajustar al siguiente marco normativo;

52APA O?BA2IA5ducacin :ecundaria Obligatoria ?eal Gecreto '(3'8*99(

Gecreto *3'8*99+

Orden '9 de agosto de *99+=acillerato ?eal Gecreto '4(+8*99+

Gecreto 4'(8*99

Orden - de agosto de *99$iclos


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5l t&rmino 7contenido6 se re,iere al conocimiento 1ue se considera relevante para potenciar ypromover el desarrollo integral del alumnado. 5l papel de la sociedad para determinar lo 1uemerece ser aprendido y el carcter instrumental de los contenidos son aspectos,undamentales a tener en cuenta.

5n las programaciones didcticas se detallan los contenidos y se re,uer/an a1u&llos 1ue seconsideran bsicos para el desarrollo de las capacidades de los alumnos y alumnas. Nnave/ detectadas las necesidades particulares de los grupos y las necesidades individualesdel alumnado% se incluyen matices 1ue ,omenten el desarrollo integral de todo el alumnado%aplicando las medidas de atencin a la diversidad.

!a secuenciacin de contenidos curriculares por niveles permite establecer niveles deaprendi/aje 1ue ,aciliten el desarrollo de las capacidades perseguidas en los objetivos de laetapa. Para la organi/acin y secuencia de estos contenidos% se tiene en cuenta laadecuacin al nivel de desarrollo y los conocimientos previos del alumnado% el e1uilibrio

necesario entre los contenidos y las capacidades del alumnado% y la continuidad y laprogresin de los contenidos.

5n las reas lingL"sticas y no lingL"sticas de la seccin bilingLe se secuenciarn loscontenidos de ,orma 1ue se enlacen en las distintas materias en los momentosprogramados. !as materias bilingLes J!engua $astellana% !engua 5xtranjera Ingl&s% !engua5xtranjera


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organi/acin de espacios% la distribucin del alumnado en grupos% el uso de aulasespec",icas% la asignacin de ense0an/as% la participacin del alumnado% las normas der&gimen interno% y el uso de determinadas metodolog"as y recursos materiales.

!a accin tutorial y la labor del Gepartamento de orientacin contribuir a la ad1uisicin delas competencias relacionadas con la regulacin de los aprendi/ajes% el desarrolloemocional o las abilidades sociales. Igualmente% la plani,icacin de las actividadescomplementarias y extraescolares se ar de ,orma 1ue permita re,or/ar el desarrollo de lascompetencias bsicas.

!os criterios de evaluacin arn re,erencia a las competencias bsicas establecidas en elcurr"culo y as" 1uedar recogido en las programaciones didcticas.

5n este proyecto educativo% como ya se a mencionado con anterioridad% se incluyen todaslas competencias bsicas integradas en las distintas reas% aciendo especial incapi& en la*om"etenci! Lin#+%tic! en Len#u! *!%tell!n! y Len#u!% -tr!njer!% n#l% y r!nc% al

ser centro bilingLe. :e ,avorecer el curr"culo integrado de las lenguas y su relacin con lasdistintas reas% y se establecer como uno de los objetivos prioritarios la mejora de lacompetencia lingL"stica para ,avorecer el desarrollo de las siguientes capacidades en elalumnado;

'. $omprender y extraer in,ormacin global y espec",ica de textos escritos variados%tanto ,ormales como no ,ormales.

*. 5xtraer la in,ormacin general y espec",ica de textos orales de diversa "ndole encontextos di,erentes.

3. Identi,icar rasgos lingL"sticos propios de di,erentes usos sociales de la lengua entextos orales y escritos.

4. ?econocer rasgos lingL"sticos dialectales% especialmente del andalu/% valorando

positivamente la ri1ue/a lingL"stica de 5spa0a.-. $omprender y usar adecuadamente el vocabulario bsico y ser capa/ de deducir elsigni,icado contextual de las palabras.

(. $omprender las relaciones entre las ideas de un texto% identi,icando su estructura.+. Interpretar y valorar el contenido de un texto% de acuerdo no slo con su tema% y

estructura% sino tambi&n en relacin con los conocimientos propios.. 5xpresar ideas% pensamientos% opiniones% sentimientos y experiencias de ,orma

escrita con correccin gramatical y ortogr,ica.#. 5laborar un resumen de una exposicin oral o escrita sobre temas espec",icos

conocidos.'9. Producir textos escritos coerentes con la intencin comunicativa y adecuados a la

situacin de comunicacin% dotados de coesin% correccin sintctica y propiedad

l&xica.''. Producir textos orales con coerencia y la adecuada pronunciacin y entonacin.

Igualmente% se ,avorecer en todas las reas el desarrollo de la *om"etenci! Di#it!l yr!t!miento de l! norm!ci$ncomo elemento clave del proceso de ense0an/aaprendi/ajedesde la implantacin de la 5scuela 2I$ *.9 para ,omentar la ad1uisicin de las siguientescapacidades entre el alumnado;

'. =uscar% seleccionar y anali/ar la in,ormacin obtenida en Internet para la elaboracinde trabajos.

*. Ntili/ar correctamente las erramientas in,ormticas en la reali/acin de actividadesinteractivas.


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3. Ntili/ar las aplicaciones in,ormticas Jprocesador de textos% oja de clculo) para lareali/acin de trabajos y actividades.

4. Banejar ,uentes diversas% tratar y procesar la in,ormacin.-. ?eali/ar trabajos y proyectos utili/ando medios audiovisuales o aplicaciones

in,ormticas.

c( /etodolo&%a

5l Gecreto *3'8*99+% por el 1ue se establece la ordenacin y las ense0an/ascorrespondientes a la educacin secundaria obligatoria% y la Orden de '9 de agosto de*99+% por la 1ue se desarrolla el curr"culo correspondiente a la educacin secundariaobligatoria en Andaluc"a% recogen las siguientes orientaciones metodolgicas 1ueconsideramos bsicas;

'.


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'. Inductiva; parte de lo particular% cercano al alumnado% y termina en lo general.*. Geductiva; parte de lo general para concluir en lo particular% en el entorno cercano al

alumnado.3. Activa; participacin del alumnado en la reali/acin de di,erentes actividades.4. 5xplicativa; estrategias de explicacin del docente.

c(5 ecursos didcticos

!a eleccin de los adecuados materiales y recursos es ,undamental para la buena prcticadocente. !os departamentos didcticos deben tener en cuenta 1u& materiales sern los msidneos para trabajar los contenidos y alcan/ar los objetivos 1ue se pretenden%seleccionando a1u&llos 1ue sean ms adecuados al alumnado y 1ue tengan un ms altovalor educativo.

5ntre los materiales curriculares del pro,esorado se encuentran los decretos y rdenesreguladores de cada etapa% documentos del centro% programaciones didcticas% documentos

publicados por los centros del pro,esorado% gu"as didcticas de las editoriales y pginasDeb.

5l libro de texto constituye una erramienta esencial en el proceso de ense0an/aaprendi/aje% por lo 1ue los departamentos procurarn elegir textos 1ue contenganin,ormacin a,"n al alumnado en cuanto a edad e intereses personales y 1ue eviten todo tipode discriminacin por sexo% nacionalidad% ra/a o religin. Igualmente% se procurar utili/armateriales variados 1ue ,avore/can la autonom"a y la atencin a los distintos ritmos deaprendi/aje.

c( 2 9ransversalidad /ulticulturalidad y )oeducacin

5n todas las reas y etapas se reali/arn actividades 1ue ,omenten el respeto por losderecos umanos% las di,erencias culturales y la igualdad entre ombres y mujeres. Paraello% los departamentos incluirn en sus programaciones didcticas los temas transversalesa tratar a lo largo del curso. Adems% el Gepartamento de Actividades $omplementarias y5xtraescolares% el Gepartamento de Orientacin y la persona 1ue coordine la $oeducacinorgani/arn actividades de esta "ndole para todo el alumnado. :e tendr en cuenta el per,ilvariado del alumnado del centro% procedente de varios pa"ses y culturas.

5n nuestro centro se trabajan ,undamentalmente los siguientes temas;

Actividad Proyecto $oordinadores Alumnado@bitos de vida saludable


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d )riterios #eda&&icos #ara la determinacin de r&anos de coordinacin docente y*orario de dedicacin

5l Gecreto 3*+8*9'9 1ue aprueba el reglamento orgnico de los institutos de educacinsecundaria establece en su art"culo *.' cules son los rganos de coordinacin docente;

a) 51uipos docentesb) Ereas de competenciac) Gepartamento de orientacind) Gepartamento de ,ormacin% evaluacin e innovacin educativae) 51uipo 2&cnico de $oordinacin Pedaggica,) 2utor"ag) Gepartamentos de coordinacin didctica

5l I5: Almadraba cuenta con '- departamentos didcticos al impartirse en nuestro centroense0an/as de secundaria y bacillerato% segFn el art"culo *.'.g). :e crea el departamento

de 5conom"a ya 1ue el art"culo *.* contempla la posibilidad de crear otros rganosdocentes siempre y cuando no se supere el nFmero total establecido en el apartado g)anteriormente citado.


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Erea ,ormacin pro,esional; administrativo y automocin.


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5l art"culo 4.* de,ine las ,unciones de las reas de competencia como sigue;

a) $oordinar las actuaciones para 1ue las programaciones didcticas de las materias omdulos pro,esionales 1ue ,ormen parte del rea de competencias proporcionen unavisin integrada y multidisciplinar de sus contenidos.

b) Impulsar la utili/acin de m&todos pedaggicos y proponer actividades 1uecontribuyan a la ad1uisicin por el alumnado de las competencias asignadas a cadarea.

c)


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$ada curso acad&mico se elabora un cuadrante de reuniones para el curso% la previsinpara el curso *9'3*9'4 es la siguiente;

.E):A E;


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y madres.

# O$2N=?5 52$P Objetivos propios para la mejora del rendimiento esc. Jrevisin)

2ratamiento de la lectura

Organi/acin de la biblioteca.

O$2N=?5 'H ?eunin iaje 4K 5:O In,ormacin a las ,amilias.

*38'98'3 $!AN:2?O

$O:5CO 5:$O!A?

Bodi,icaciones8aportaciones P$

*9 OI5B=?5 52$P

$onsejo 5scolar 5xtraordinario G"a de la $onstitucin

Giciembre :esiones de evaluacin primer trimestre

5valuacin

** 55?O $!AN:2?O

$O:5CO 5:$O!A?

$. 5:$. 5T2?AO?GIA?IO

?5:N!2AGO: 'K 2?IB5:2?5

?evisin P$

G"a de la Pa/

'#


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' CNIO 52$P $onclusiones curso *9'3'4

CNIO Vltima reunin trnsito $onclusiones ,inales y propuestas.

CNIO 5valuacin ordinaria 5:O=ac

5valuacin extraordinaria ciclos

5valuacin

CNIO $!AN:2?O


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reestructurar la distribucin de oras de reduccin% si se considera necesario% paraajustarlas al mximo concedido y procurando mantener los criterios adoptados en esteproyecto en la medida de lo posible. Igualmente se podr asignar ora extra a las reas conmayor nFmero de departamentos.

5n la siguiente tabla se incluye esta in,ormacin de ,orma resumida;

E?5A: G5$OBP525$IA

G5PA?2AB52O: ?5GN$$IC5eo&ra-%a e :istoria

>rie&o$en&ua )astellanaIn&ls

1'66

166

'

)ient%-ico3tecnol&ica

iolo&%a y >eolo&%a.%sica y ?u%mica/atemticas9ecnolo&%a

6'66

'

Art%stica Educacin .%sicaEP@/sica

'11

'

.ormacinPro-esional

AdministrativoAutomocin

22

'

!rientacin '.ormacin Evaluacin eInnovacin

6

Actividades )om#lementarias yExtraescolares

6

51 8


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e )riterios de evaluacin #romocin y titulacin

!a evaluacin abarca tanto la actividad de ense0an/a como la de aprendi/aje y constituyeun proceso continuo% sistemtico% ,lexible e integrador% por lo 1ue los objetivos principales deeste proceso son;

$onocer la situacin de partida de los componentes 1ue inciden en el proceso en elmomento en 1ue se propone la evaluacin.


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in,orme de ,inal de etapa o de curso relativo al proceso de aprendi/aje. 5sta evaluacininicial se reali/ar igualmente al alumnado 1ue se incorpore a cual1uier curso desde otrossistemas educativos para detectar su competencia curricular.

Bediante la prueba inicial de cada rea se detectar el grado de desarrollo en aspectosbsicos del aprendi/aje y del dominio de los contenidos conceptuales% procedimentales yactitudinales de las distintas reas. Gadas las caracter"sticas del alumnado 1ue acude a estecentro se prestar especial atencin al alumnado de 'K 5:O procedente del $5IP u/mnel =ueno% centro adscrito de primaria% y del alumnado procedente del $5IP Givina Pastorade


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t&rminos% acompa0ados de cali,icacin num&rica sin decimales% excepto en el caso de losciclos donde se especi,icarn dos decimales;

Insu,iciente JIn) 9%'%*%3%4:u,iciente J:,) -=ien J=i) (otable Jt) +%:obresaliente J:b) #%'9

5n cada sesin ordinaria de evaluacin se adoptarn las medidas de re,uer/o necesarias y%en su caso% de adaptacin curricular.

$ada tutor8a levantar acta del desarrollo de las sesiones aciendo constar acuerdos ydecisiones adoptados% 1ue ser ,irmado por todos los pro,esores de dico e1uipo. 5l actaconstituir el punto de partida de la siguiente sesin de evaluacin.

Asuntos a tratar en las distintas evaluaciones

Primera evaluacin;:e tomar re,erencia la evaluacin inicial.:e decidirn las medidas de atencin a la diversidad a adoptar.:e estudiar la propuesta del alumnado con per,il de P$PI o PG$% si procede.:e in,ormar del alumno o alumna de postobligatoria 1ue aya incurrido en la p&rdida deevaluacin continua% segFn 1ueda regulado en el ?O


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!a evaluacin extraordinaria para 5:O% =acillerato y $urso de Preparacin ser enseptiembre% mientras 1ue los ciclos ,ormativos la reali/arn a ,inal de junio% segFn estipula lanormativa al respecto.

5n la tercera y Fltima sesin de evaluacin ordinaria se cali,icar solamente a los8asalumnos8as 1ue ayan obtenido cali,icacin positiva en todas las reas% consignando dicascali,icaciones en el acta de evaluacin% expediente acad&mico y% en el caso de lasecundaria% en in,ormes individuali/ados de evaluacin% aci&ndose constar las decisionesadoptadas por el e1uipo educativo en materia de promocin y titulacin. 5n este caso laevaluacin se considera ,inal% y supondr la promocin de los alumnos de 'K% *K y 3K de5:O% y la titulacin de los alumnos de 4K.

5n el caso del alumnado de secundaria 1ue no alcance cali,icacin positiva% cada pro,esorde cada rea no superada elaborar un in,orme 1ue incluya los objetivos no alcan/ados%contenidos relacionados con dicos objetivos y una propuesta de actividades derecuperacin. Gico in,orme ser entregado al tutor8a en la sesin de evaluacin y &ste8a a

su ve/ in,ormar a los padres8madres8tutores legales y alumnos8as en la entrega de notas.:e entender para todas las ense0an/as% dado el carcter continuo e integrador de laevaluacin% 1ue el alumno8a obtiene cali,icacin positiva en la evaluacin ,inal si aalcan/ado las competencias y objetivos de cada curso de ,orma global% aun1ue en di,erentegrado. 5n caso de evaluacin negativa en un rea% el alumnado deber reali/ar la pruebaextraordinaria 1ue podr contener parcial o globalmente los objetivos% competencias ycontenidos de las materias no superadas a criterio del docente y siempre con el consensodel departamento didctico.

5n cada grupo se reali/ar una sesin extraordinaria de evaluacin tras la reali/acin de laprueba extraordinaria para cali,icar las reas no superadas en la Fltima evaluacin ordinaria%

y se consignar en el acta de evaluacin% expediente acad&mico y en un in,ormeindividuali/ado. 5l 51uipo 5ducativo% con la coordinacin del tutor8a y el asesoramiento delGepartamento de Orientacin% adoptar las decisiones oportunas en materia de promocin%y titulacin en el caso de ense0an/as terminales% teniendo en cuenta su madure/ yposibilidades de recuperacin y progreso en cursos posteriores. $ada pro,esor8a decidir lacali,icacin de,initiva del alumno8a en su rea% una ve/ re,lexionado conjuntamente con elresto del 51uipo 5ducativo. 5n el caso de no llegarse a un acuerdo% las decisiones setomaran por mayor"a de *83.

A continuacin se detallan los criterios de promocin en la educacin secundaria obligatoriaestipulados por normativa;

Alumn!do de 19, 29, 39 54:

'. Promocionarn al curso siguiente los alumnos 1ue ayan obtenido cali,icacinpositiva en todas las reas en la Fltima sesin de evaluacin% exceptuando laalternativa a la religin 1ue no computa.

*. !os8as alumnos8as con cali,icacin negativa en alguna materia debern reali/ar laprueba extraordinaria y sern cali,icados en sesin extraordinaria segFn elsiguiente procedimiento;

*.' !os8as alumnos8as 1ue superen todas las reas negativas promocionarn alcurso siguiente.


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*.* !os8as alumnos8as 1ue suspendan ' * reas promocionarn al cursosiguiente debiendo recuperar las reas pendientes segFn estipula cadadepartamento. 5n caso de no cursar las mismas optativas en el curso al 1uepromociona% el 51uipo 5ducativo% en colaboracin con el departamentocorrespondiente% establecer la pauta de recuperacin del rea.

*.3 !os8as alumnos8as con 3 ms reas suspensas repetirn curso% teniendoen cuenta;

'. Bedidas de re,uer/o o adaptacin curricular.*. Posibilidad de acceso a P$PI para el alumnado 1ue cumpla '-'( a0os antes de

diciembre del curso escolar siguiente.3. 5l alumnado podr ser propuesto para un PG$.4. 5l8laalumno8a no debe ser mayor de ' a0os% *'en caso de alumnos8as con

n.e.e.

-. 5n caso de 1ue el8la alumno8a ya aya repetido una ve/ dico curso% cursarn elsiguiente% no pudi&ndose repetir ms de dos veces en la etapa.

Alumn!do de &9 54

'. Obtendrn el 2itulo de raduado en 5ducacin :ecundaria Obligatoria los8asalumnos8as 1ue ayan superado todas las reas cursadas en los cuatro cursos de laetapa en la Fltima sesin ordinaria de evaluacin. $ada rea computa como una solaJexcepto la alternativa a la religin 1ue no computa) aun1ue sea cali,icadanegativamente en varios cursos.

*. !os8as alumnos8as con cali,icacin negativa en algFn rea reali/arn las prueba

extraordinaria y sern valorados en la sesin extraordinaria de la siguiente ,orma;

*.' !os alumnos 1ue superen en la prueba extraordinaria todas las reas suspensastitularn.

*.* 5n caso de no superar todas las reas;

5xcepcionalmente%el alumnado con 1 $ 2 re!% %u%"en%!% podr ser propuesto parasu promocin o titulacin% si se considera 1ue globalmente a alcan/ado losObjetivos enerales de la 5tapa y las $ompetencias =sicas. $on el ,in dedeterminar estas situaciones de excepcionalidad se ace necesario contar con

indicadores objetivos 1ue permitan valorar el grado de madure/ alcan/ado por el8laalumno8a% as" como sus posibilidades de continuar estudios posteriores con &xito.5stos indicadores acen re,erencia al desarrollo de capacidades y el dominio decontenidos bsicos expresados por los Objetivos enerales de 5tapa8$ompetencias=sicas Jart. '- del Gecreto *3'8*99+)% y deben servir como criterio para 1ue el51uipo 5ducativo pueda decidir si los8as alumnos8as en esta situacin andesarrollado su,icientemente las capacidades expresadas en ellos. 5l8la alumno8adeber superar todos los indicadores y deber aprobarse por dos tercios del e1uipoeducativo.

:i el alumno %u%"ende 3 $ m% re!%:


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?epetir curso si no a repetido con anterioridad dico curso. 5xcepcionalmentepodr repetir una segunda ve/ en cuarto curso si no a repetido en cursos anterioresde la etapa.

Podr acceder a un P$PI o PG$% si no lo a cursado antes y cumple los re1uisitosexigidos.

:e incorporar al mundo laboral o reali/ar estudios de 5:A.

Podr reali/ar la prueba de acceso a $iclos


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$omprender el vocabulario bsico en textos orales ydeducir del contexto lingL"stico y del extralingL"stico elsigni,icado de palabras y expresiones.

Producir narraciones y descripciones orales y escritas%coerentes y bien estructuradas% sobre situaciones oecos conocidos y prximos a la experiencia delalumnado% adecuando al registro a la situacincomunicativa y utili/ando estrategias adecuadas parasuscitar el inter&s de los oyentes.

4 $omprender% ,ormular y resolver problemas aplicando unprocedimiento de anlisis cr"tico y ra/onamiento 1uere1uiere plantear iptesis% decidir estrategias deresolucin y comprobar la solucin;

Gi,erenciar las ideas principales de las secundarias.

5xtraer los datos de las distintas ,uentes y aportarsoluciones.

Gesarrollar la capacidad de clculo.

:er capa/ de reali/ar in,erencias y deducciones.

$. Batemtica

- ?elacionarse e integrarse con ,acilidad en actividades degrupo asumiendo responsabilidades y valorando lasaportaciones de los dems;Apreciar el trabajo en e1uipo como ,orma de alcan/armetas.

:er capa/ de trabajar de ,orma cooperativa y medianteproyectos.

Plani,icar y organi/ar actividades y tiempos.

$onocer y valorar el entorno natural y las di,erentesmani,estaciones culturales

Presentar trabajos y proyectos con limpie/a y claridad yuna organi/acin adecuada.

$. :ocial y ciudadana$. $onocimiento Bundo


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Plantearse preguntas e identi,icar y manejar la diversidadde respuestas posibles

Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades ensituaciones parecidas y contextos diversos.

Aceptar los errores y aprender de los dems.

Plantearse metas alcan/ables a corto% medio y largopla/o.

Alumnado de 1 de Bachillerato

El alumnado con todas las materias superadas o 1 2 materias pendientes en 1podr cursar 2 a tiempo completo.

El alumnado con evaluacin negativa en 3 4 materias podr:

a) atricularse de nuevo en 1 en su totalidad sin mantener las cali!icacioneso"tenidas.

") atricularse en 1 en su totalidad# con la opcin de me$orar lascali!icaciones o"tenidas en las materias superadas# las cuales no setendrn en cuenta si la cali!icacin o"tenida durante el curso es in!erior.Esta opcin implica la asistencia % evaluacin continua o"ligatoria.

c) atricularse slo de las materias con evaluacin negativa.

Alumnado de 2 de Bachillerato

El alumnado con materias no superadas de 2 de Bachillerato podr elegir entreestas opciones:

a) atricularse solo de las materias con evaluacin negativa.") atricularse solo de las materias con evaluacin negativa# % en !uncin de

la disponi"ilidad organi&ativa del centro# cursar voluntariamente otras parame$orar la cali!icacin o"tenida# la cual no se tendr en cuenta si acali!icacin o"tenida es in!erior. Esta opcin implica la asistencia %evaluacin continua o"ligatoria.

!as programaciones didcticas especi,icarn los instrumentos de evaluacin utili/ados y elporcentaje de cada uno de ellos en la cali,icacin ,inal.

!a evaluacin% titulacin y promocin del alumnado de PG$ se especi,ica en el apartado deatencin a la diversidad de este proyecto educativo.

!as ,amilias y alumnado tendrn dereco a la in,ormacin relativa al proceso de evaluacinsegFn estipula el art"culo 3 del Gecreto 3*+8*9'9. Gesde el centro se gestionar dicain,ormacin de la siguiente ,orma;

:esin inicial de tutor"a grupal.

:esiones individuales o grupales reali/adas a lo largo del curso.


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In,ormacin de criterios de evaluacin al alumnado en cada materia al inicio decurso.

In,ormacin y seguimiento de materias pendientes por parte de cada departamentoJapartado g) de este proyecto).

In,ormacin sobre posibilidad de promocin o titulacin en el bolet"n de notas de lasegunda evaluacin.

5ntrega de notas por trimestre. 5ntrevistas con el Gepartamento de Orientacin sobre posibles medidas de atencin

a la diversidad y compromisos educativos. Publicacin de esta in,ormacin en la pgina Deb del centro.

5l procedimiento de reclamacin se incluir en el ?O< y estar a disposicin de toda la$omunidad 5ducativa en Ce,atura de 5studios.

$on respecto al tratamiento de la ortogra,"a% segFn acuerdo presentado y adoptado en

52$P el # de octubre de *9'3 y aprobado en $laustro el 39 de octubre de *9'3% se seguirnlas estrategias especi,icadas en el Anexo de este documento para seguir ,omentando elbuen uso de la ortogra,"a y la mejora de la $ompetencia !ingL"stica.

- Atencin a la diversidad

5n el Anexo I se encuentra especi,icada la atencin a la diversidad. Igualmente a1u"incluimos el programa de re,uer/o de materias instrumentales para este curso;

:egFn laOrden de Atencin a la Giversidad% se establecen los Programas de ?e,uer/o

1ue son de tres tipos; Programas de re,uer/o de materias instrumentales bsicas. Programas de re,uer/o para la recuperacin de aprendi/ajes no ad1uiridos. Planes espec",icos personali/ados para el alumnado 1ue no promocione de curso.

Pro&rama de re-uerBo de materias instrumentales

Girigido al alumnado de 'K o *K curso 1ue no promocione o 1ue promocione y no ayasuperado algFn rea instrumental y8o 1ue tenga di,icultades en materias instrumentales.

Aspectos claves; $oordinacin del instituto con los centros de primaria adscritos lo 1ue permitir

un planteamiento integrado de los programas de cada etapa educativa. !os elementos m"nimos a considerar en el programa;

'. ?epertorio de actividades motivadoras propuestas en las distintas dimensiones 1uecon,iguran la competencia.*. $riterios de evaluacin.3. Procedimiento de acceso y salida del alumnado al programa.

!os grupos no podrn superar los '- alumnos8as.

Para mejorar el rendimiento del alumnado y los resultados de estos programas% el

centro ,acilitar la suscripcin de compromisos educativos con las ,amilias. 5l centro in,ormar a padres y madres o tutores legales en el momento de

incorporacin del alumnado al programa% as" como de su evolucin.
http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden%2025-7-2008%20Atencion%20Diversidad.pdfhttp://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden%2025-7-2008%20Atencion%20Diversidad.pdfhttp://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden%2025-7-2008%20Atencion%20Diversidad.pdf


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5valuacin; !a ,inalidad de la evaluacin del programa es exclusivamente pedaggica;

seguimiento del progreso y di,icultades del alumnado para ajustar la respuesta.

o conllevan cali,icacin% ni constan en las actas de evaluacin% ni en el istorialacad&mico. :e elaborarn pruebas espec",icas no slo para valorar el grado de consecucin de

los criterios de evaluacin establecidos sino tambi&n para objetivar la toma dedecisiones sobre el acceso y salida del programa.

!os criterios para seleccionar a los alumnos8as sern los siguientes;

- 5star cursando 'K o *K de 5:O

- Presentar un de%!%e !l meno% de un cur%o% en las reas de; lengua% matemticas y8oidioma.

- Alumnado 1ue a promocionado con alguna de las m!teri!% in%trument!le% "endiente%.- Alumnos8as 1ue e%tn re"itiendo% y para los 1ue es conveniente aplicar un programa de

re,uer/o en materias instrumentales; lengua% matemticas e idioma% ms un programade recuperacin de aprendi/ajes no ad1uiridos en reas 1ue no son instrumentales.

Pro&rama de re-uerBo de a#rendiBa"es no ad,uiridos

Girigido a alumnado de *K 3K curso 1ue promociona con materias pendientes 1ue no soninstrumentales y para los 1ue abr 1ue elaborar un programa individuali/ado del 1ue tendrn conocimiento las ,amilias.

Aspectos claves; $uando en el alumnado existan carencias en las competencias bsicas

instrumentales la aplicacin de programas de recuperacin de pendientes debe1uedar subordinada al desarrollo de los programas de re,uer/o de abilidades decarcter instrumental.

5lementos m"nimos a considerar en el programa;

'. !os contenidos m"nimos y competencias bsicas exigibles.*. !as actividades encaminadas a lograr la consecucin de dicos objetivos.3. !a atencin personali/ada al alumno8a% 1ue incluir tanto la concrecin de momentos

previstos para apoyar al alumno8a% como la persona responsable del seguimiento delprograma de re,uer/o de recuperacin de los aprendi/ajes de una determinada rea omateria a lo largo del curso.4. !as estrategias y criterios de evaluacin del programa; los criterios de evaluacin serncoerentes con los contenidos y competencias bsicas de,inidos como necesarios parasuperar el rea o materia pendiente.

5l tutor8a in,ormar a padres y madres o tutores legales del contenido del programa.

5valuacin; A di,erencia del programa de re,uer/o de reas o materias instrumentales en los 1ue

la evaluacin tiene exclusivamente una ,inalidad pedaggica% el programa de


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recuperacin de aprendi/ajes no ad1uiridos conlleva adems una cali,icacin cone,ectos de promocin% o en su caso% titulacin.

!os contenidos m"nimos y competencias bsicas exigibles deben estar enla/adoscon los recogidos para la prueba extraordinaria de la materia en septiembre.

Otras cuestiones;a) 5l dise0o y desarrollo del programa corresponde a los Gepartamentos didcticos.b) !a atencin personali/ada al alumno8a% incluir tanto la concrecin de momentosprevistos para apoyar al alumno8a Jcundo% cmo y de 1u& ,orma puede el alumno8a recibiratencin para la recuperacin de los aprendi/ajes no ad1uiridos)% como el pro,esor8adesignado responsable del seguimiento del programa de re,uer/o de recuperacin.c) $omo consecuencia de las di,icultades 1ue presenta el alumnado 1ue cursa un Programade Giversi,icacin $urricular en 3K y 4K curso en la materia de Idioma% lo 1ue re1uiereadaptacin de la materia tanto en la metodolog"a% los contenidos y actividades% es altamenterecomendable la presencia de otro pro,esor8a en el aula 1ue desarrolle este tipo deprograma de re,uer/o% si la carga lectiva del pro,esorado as" lo permite.

$riterios de entrada y salida al programa;Gebe tratarse de alumnado 1ue promociona sin aber superado todas las materias.:aldr del programa el alumno8a 1ue obtenga evaluacin positiva en el programa. 5simportante determinar un M m"nimo de ad1uisiciones de los contenidos del programapara considerarlo superado.5l alumnado 1ue no obtenga evaluacin positiva en el programa de recuperacin a la,inali/acin del curso podr presentarse a la prueba extraordinaria de la materiacorrespondiente. A tales e,ectos% el pro,esor o pro,esora 1ue tenga a su cargo el programaelaborar un in,orme sobre los objetivos y contenidos no alcan/ados y la propuestade actividades de recuperacin.

P$A


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Pro,esora de Pedagog"a 2erap&utica. Pro,esorado de materias a,ines con disponibilidad oraria y per,il adecuado.

)oordinacin entre #ro-esorado

:e establecern reuniones peridicas entre;51uipos Gocentes para;- :eleccin del alumnado.- 5valuacin inicial del alumnado- :esiones de evaluacin- :eguimiento del proceso de aprendi/aje del alumnado.- 5valuacin del programa.

52$P para;- Organi/acin del programa; orarios% agrupamientos% etc.- Proporcionar material adaptado o espec",ico.- $oordinar las l"neas de trabajo a seguir o seguidas con los alumnos8as; metodolo

g"a% materiales% documentos% etc.

5( A)9;A)I!


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5n l"neas generales% atendiendo a lo dispuesto en el art"culo .*.de la Orden 1ue regula laatencin a la diversidad% los programas tendrn 1ue contemplar actividadesmotivadoras1ue sean alternativas al programa curricular de las materias instrumentales. Gicasactividades debern responder a los intereses del alumnado y a la conexin con su entornosocial y cultural.

5('( )on las -amilias Asesoramiento &ru#alGJen colaboracin con el tutor y pro,esorado del centro)

- $onsensuar con el pro,esorado posturas comunes sobre el desarrollo del programa yel papel de los padres8madres en el mismo.

- 5xplicacin al grupo de padres y madres del alumnado 1ue integra este programade re,uer/o% de los criterios para su establecimiento% los criterios para entrar y salir%del programa% los tiempos% espacios y materiales usados y cmo pueden ellos re,or/ar esos conocimientos ,uera del colegio.

- Aporte de materiales y situaciones extraescolares en 1ue se puede ayudar en el pro

grama establecido.- Asesoramiento sobre los programas actividades a desarrollar en el mbito ,amiliar.- 2ransmitir la importancia en el aumento ,amiliar de las expectativas de &xito escolar

de sus ijos e ijas.- 2ransmitir la importancia del uso de la agenda escolar u otros medios de comunica

cin directa entre pro,esorado y ,amilia% con el objetivo de ,acilitar el seguimiento delas tareas escolares en el ogar% de sus progresos y sus di,icultades.

Asesoramiento individual

- :eleccin de padres8madres con necesidad de apoyo por parte del orientador8a para

su colaboracin en el programa de re,uer/o.- 5ntrevistas con padres 1ue tengan una especial problemtica en torno al rendimiento

escolar de sus ijos8as- 5ntrevistas con padres% a peticin del tutor8a% para el asesoramiento en torno a algFn

problema espec",ico del alumnado.- Asesoramiento sobre los programas actividades a desarrollar en el mbito ,amiliar

Jad1uisicin de competencias en el mbito ,amiliar% cuadernillos de compresin oral%clculo% lecturas casa% pasatiempos% programas de mejora de la atencin y percepcin% programas de ordenador% bitos de estudio% m&todo y t&cnicas de estudio...)

- 2ransmitir la importancia en el aumento ,amiliar de las expectativas de &xito escolarde sus ijos e ijas.

2( /EIAS /E9!!$=>I)AS2(1( /edidas de or&aniBacin acadmicaG $omo posibilidades podemos desarrollar lossiguientes agrupamientos; A#ru"!miento% le-ible%

Geterminados alumnos de *K pueden recibir apoyo en !engua asistiendo a 'K astaconseguir la competencia curricular. Otros alumnos de 'K o *K pueden recibir el apoyopor la P2.

De%dobl!miento de #ru"o%; Gos pro,esores con un mismo grupo bien el mismo espacio

o di,erentes.

A"oyo en #ru"o% ordin!rio% medi!nte un %e#undo "roe%or.


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odelo le-ible de ;or!rio lectio %em!n!l.

2(6( 9iem#os

!a organi/acin del orario y grupos de trabajo ser totalmente ,lexible. 5star sujeta a

cuantas modi,icaciones se consideren oportunas en ,uncin de los alumnos8as existentes y8o de la aparicin de otros8as 1ue puedan presentarse y en ,uncin de distintas organi/aciones;

- @ay 1ue tener en cuenta 1ue para organi/ar los grupos ,lexibles y los desdoblamientos% los orarios de las reas instrumentales deben de coincidir por curso en la misma ,ranja oraria.

- Podemos utili/ar las oras de libre disposicin en 'K 5:O J* oras) y *K 5:O J'ora).

- :e o,ertar el re,uer/o de materias instrumentales bsicas como una materia optativa propia del centro% como alternativa a las optativas de primero y segundo de la

5:O.

7( E@A$;A)I=< E$ P!>A/A

5l desarrollo del Programa deber ser objeto de evaluacin al t&rmino del curso escolar.!os pro,esores encargados del programa elaborarn un in,orme ,inal 1ue se ajustar y1ue incluir;

Anlisis del progreso del alumnado 1ue aya seguido el Programa; 5stablecimiento

de la ,orma de seguimiento de las di,icultades detectadas% a trav&s del tutor% de manera generali/ada y% por parte del orientador% en casos excepcionales. $undo%

cmo% 1ui&n% de ,orma individual o colectiva. Instrumentos de seguimiento 1ue se consideren necesarios; pruebas% anlisis de la

metodolog"a% papel del pro,esorado implicado y de las ,amilias% actas de reunionesdel e1uipo del programa de re,uer/o;- ?esultados de la evaluacin ordinaria comparados con los resultados de las eva

luaciones anteriores al inicio del programa- ?esultado de la evaluacin de las reas o materias no superadas- Participacin del alumnado en clase- ivel de asistencia al re,uer/o- $alidad de los trabajos escolares-

$alidad de la integracin y relacin con los compa0eros% con sus pro,esores ycon el centro aloracin del propio programa conteniendo las di,icultades detectadas y% en su caso%

las propuestas de mejora.- aloracin de los tutores y del pro,esorado encargado del re,uer/o.- $onsecucin de los objetivos

Para el curso *9'3*9'4 se propone la siguiente plani,icacin del programa de re,uer/o delos aprendi/ajes no ad1uiridos y la posibilidad de desdobles;

14 ES! AG

* oras de re,uer/o pedaggico de !engua JGepartamento de !engua)


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' ora de re,uer/o pedaggico de Ingl&s JGepartamento de Ingl&s)Gesdoble en Batemticas JGepartamento de Batemticas).

14 ES! G* oras de re,uer/o pedaggico de !engua JBaestro Pcpi)' ora de re,uer/o pedaggico de Ingl&s JGepartamento de Ingl&s)Gesdoble en Batemticas JGepartamento de Batemticas)

'4 ES! no bilin&+eG* oras de re,uer/o pedaggico de !engua JBaestro Pcpi)' ora de re,uer/o pedaggico de Ingl&s JGepartamento de Ingl&s)Gesdoble en Batemticas JGepartamento de Batemticas)

'4 ES! bilin&+es H' &ru#osG* oras de re,uer/o pedaggico de !engua JGepartamento de


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atender las di,icultades y al alumnado repetidor. 5n este caso no se distingue entre bilingLes y no bilingLes% ya 1ue las di,icultades encontradas songenerali/adas.


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& Actividades de recu#eracin de materias #endientes

$ada rea especi,icar en su programacin didctica la ,orma en 1ue se recuperarn lasmaterias pendientes. Al inicio de curso% en la evaluacin inicial% el tutor8a in,ormar al 51uipoGocente de las materias pendientes a cada pro,esor8a% 1uienes elaborarn un documento dein,ormacin para el alumnado y sus ,amilias 1ue incluya;

'. Objetivos generales y de etapa*. $ontenidos3. $ompetencias bsicas o pro,esionales4. Actividades a reali/ar-.


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* Plan de !rientacin y Accin 9utorial

Anexo II


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i )om#romisos educativos y de convivencia con las -amilias

Anexo III


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" Plan de convivencia

Anexo I


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Plan de -ormacin del #ro-esorado

5ntendemos 1ue la ,ormacin del pro,esorado es ,undamental para garanti/ar el buen,uncionamiento del sistema educativo% por tanto% desde este proyecto% se propone ,omentarla participacin del pro,esorado en estas actividades para adaptarse a las demandas de lasociedad actual. 5l Gepartamento de


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l) )riterios #ara or&aniBar y distribuir el tiem#o escolar asi&nar enseJanBas yelaborar el *orario lectivo del alumnado y del #ro-esorado

:e adoptan los siguientes criterios acordes con la Orden *9 de agosto de *9'9% por la 1uese regula la organi/acin y el ,uncionamiento de los institutos de ense0an/a secundaria% as"como el orario de los centros% del alumnado y del pro,esorado J art"culos '# y *9);

!a jornada lectiva comien/a a las ;'- y ,inali/a a las '4;4- . $ada ora lectivaconsta de (9 minutos y el recreo de media ora de '';'- a '';4-.

!a seccin bilingLe se organi/ar de ,orma 1ue todos los d"as el alumnado tengaalguna materia en la lengua *% ingl&s.

5l orario regular de obligada permanencia del pro,esorado en el centro es de *-oras de orario regular J*9*'oras lectivas y resto complementarias) y asta - noregular% pudiendo modi,icarse la distribucin del orario por necesidades de

organi/acin del centro siempre y cuando no se asignen menos de *- oras deorario regular ni ms de 39 en total.

5l pro,esorado de la seccin bilingLe de reas no lingL"sticas J$$.::.% $$ y 5.


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:e celebrarn reuniones de coordinacin de los tutores con orientacin una ve/ a lasemana en el orario regular. 5n esta reunin se reali/ar el control de ausencias yjusti,icaciones y el seguimiento del absentismo escolar.

!a biblioteca permanecer abierta durante el recreo para pr&stamos% devoluciones yuso del alumnado. Adems permanecer a disposicin del pro,esorado y su grupoprevia reserva durante el periodo lectivo. !a biblioteca ser atendida por el e1uipo deapoyo de la biblioteca escolar en el orario especi,icado en el orario regular.

:e podr establecer como ora de dedicacin del pro,esorado el seguimiento deproyectos educativos% as" como el seguimiento del absentismo y del programa demejora de conducta y prevencin del absentismo% siempre 1ue el nFmero depro,esorado sea su,iciente para cubrir el resto de complementos de je,aturas% tutor"asy guardias. 5sta actividad est contemplada en :&neca como 7Otras actividadesestablecidas por el Plan de $entro Jlectiva o no lectiva)6. :e podr asignar algunaora de $oordinacin y


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m )riterios de elaboracin de *orarios de las enseJanBas de la -ormacin #ro-esional

!a distribucin oraria de las ense0an/as se ar en base a la duracin Jexpresada

en oras) de los mdulos segFn la normativa espec",ica de cada ciclo ,ormativo. Para los mdulos pro,esionales distintos del de


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n Procedimientos de evaluacin interna

Ge acuerdo con el art"culo **.4 del Gecreto 3*+8*9'9% los documentos 1ue ,orman el Plande $entro% de carcter plurianual% 7obligar a todo el personal del instituto y vincular a lacomunidad educativa del mismo. :e podr actuali/ar o modi,icar% en su caso% tras losprocesos de autoevaluacin a 1ue se re,iere el art"culo * o a propuesta del director odirectora en ,uncin de su proyecto de direccin6.

5l art"culo * antes mencionado re,iere 1ue 7los institutos de ense0an/a secundariareali/arn una autoevaluacin de su propio ,uncionamiento% de los programas 1uedesarrollan% de los procesos de ense0an/a y aprendi/aje y de los resultados de sualumnado% as" como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevencin de lasdi,icultades de aprendi/aje% 1ue ser supervisada por la inspeccin educativa6. Igualmente%7la Agencia Andalu/a de 5valuacin 5ducativa establecer indicadores 1ue ,aciliten a losinstitutos de educacin secundaria la reali/acin de la autoevaluacin de ,orma objetiva yomologada en toda la $omunidad Autnoma6.

5sta evaluacin tendr como re,erentes los objetivos recogidos en los documentos del Plande $entro e incluirn una medicin de los indicadores establecidos por el departamento de,ormacin% evaluacin a innovacin Jart"culo +.*.) 1ue permita valorar el grado decumplimiento de dicos objetivos% el ,uncionamiento global del instituto% de sus rganos degobierno y de coordinacin docente y del grado de utili/acin de los distintos servicios deapoyo a la educacin y de las actuaciones de dicos servicios en el centro.

Al menos una ve/ al trimestre se proceder al anlisis% evaluacin y actuali/acin delProyecto 5ducativo. 5l $onsejo 5scolar evaluar el proyecto educativo% la programacingeneral anual% los proyectos del centro% las actividades complementarias% la evolucin delrendimiento de los alumnos y la e,icacia en la gestin de los recursos. Para ello podrn

recabar asesoramiento e in,ormes a los rganos de gobierno y de coordinacin% as" como ala inspeccin.

5l $laustro evaluar el proyecto curricular de etapa y ciclo% el proceso de ense0an/a% laevolucin del rendimiento escolar% los aspectos docentes del proyecto educativo y de laprogramacin general del $entro. Para ello% contar con el plan propuesto por el 51uipo2&cnico de $oordinacin Pedaggica.

Asimismo% al ,inal de cada curso escolar% el $laustro reali/ar aportaciones a la memoria deautoevaluacin 1ue se remitirn al $onsejo 5scolar. 5n dico rgano se crear un e1uipo deevaluacin 1ue estar integrado% al menos% por el e1uipo directivo% la je,atura deldepartamento de ,ormacin% evaluacin e innovacin educativa y un representante de cada

uno de los distintos sectores de la comunidad educativa elegidos por el $onsejo 5scolar deentre sus miembros.

5l resultado de este proceso se plasmar en la citada memoria de autoevaluacin% 1ueincluir;

A. aloracin de los logros y di,icultades a partir de la in,ormacin obtenido por losindicadores.

=. Propuestas de mejora para su inclusin en el Plan de $entro.


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J)riterios #ara el a&ru#amiento del alumnado y asi&nacin de tutor%as

5l reparto de aulas% con el ,in de poder tener un mayor control del alumnado y una mayordisponibilidad de las mismas% ser el siguiente por regla general;

'K de 5:O; edi,icio '% primera planta.*H de 5:O; edi,icio *.3H de 5:O; edi,icio '% segunda planta.4H de 5:O; edi,icio * aula *'*% edi,icio ' aulas segunda planta.'K de =acillerato; edi,icio (% planta baja.*K de =acillerato; edi,icio -.$iclos


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A1uellos cursos con un nFmero de alumnos8as in,erior a '- ocuparn las aulas de menordimensin JAula '*'% !aboratorio de Wu"mica)% siempre 1ue se encuentren libres.

:e evitar 1ue el alumnado con discapacidad ,"sica utilice los edi,icios 1ue tienen barrerasar1uitectnicas. A tal e,ecto se a puesto en ,uncionamiento el ascensor del edi,icio ( para eluso del aula y taller de 2ecnolog"a por parte del alumno con discapacidad ,"sica 1ue usa sillade ruedas.

!os grupos de alumnos8as se ,ormarn teniendo en cuenta los siguientes criterios;

5l alumnado de 'K y *K de 5:O se agrupar por orden al,ab&tico. 5n todo caso% el ordenal,ab&tico se ver alterado por recomendacin de centros adscritos% tutores legales%tutores8as del grupo y Gepartamento de Orientacin% para promover la integracin delalumnado% su rendimiento acad&mico% la buena marca del grupo y evitar con,lictos dentrodel mismo.

5l alumnado de la seccin bilingLe se agrupar en dos grupos de 'K puros% autori/ados porla Gelegacin. 5n *K y 3K se agrupar al alumnado en grupos mixtos para evitar laconcentracin de alumnado repetidor o disruptivo. 5n cual1uier caso% este agrupamientoobedecer a las necesidades organi/ativas del centro para cada curso escolar. 5l alumnadode esta seccin cursar como materias de libre disposicin ' ora de


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1) ?eparto proporcional de cursos y materias 1ue no discrimine a ningFn miembro delGepartamento. Ge no llegarse a un acuerdo% se aplicar la normativa vigente. 5ncual1uier caso% el orario del pro,esorado ser de *9*' oras lectivas y asta -complementarias de orario regular% ms un mximo de - oras de orario no regular.

2) !os Gepartamentos debern respetar las tutor"as adjudicadas al acer el reparto delas materias y cursos.

3) :e asignarn las tutor"as al pro,esorado 1ue imparta una o ms materias en el grupo,siempre 1ue la organi/acin general del centro y las caracter"sticas del alumnado ypro,eorad lo permitan% y se nombrar cotutor8a al pro,esor8a 1ue no tenga asignadoningFn complemento o en los casos 1ue se considere necesario para el buen,uncionamiento del grupoclase.

4) :e podrn nombrar tutores8as de ,altas para cada nivel de secundaria con el objeto decontrolar el absentismo% siempre y cuando el nFmero de docentes lo permita. $on estamedida se pretende ayudar a los tutores8as de secundaria en el control y seguimientodel absentismo% coordinndose con la Ce,atura de 5studios8Gireccin.

5) 5l pro,esorado 1ue no tenga asignada una tutor"a de grupo ni de ,altas podr sertutor8a encargado de la organi/acin y ,uncionamiento de la biblioteca. Nn8a pro,esor8aser el responsable J3 oras m"nimo de dedicacin a la organi/acin y arcivo) 5lresto contar con un m"nimo de ' * recreos de guardia con el objeto de atender alalumnado durante los recreos. Podrn tener asignadas ms oras dedicadas a laorgani/acin y mantenimiento de la biblioteca si su orario y la organi/acin del centrolo permite.

6) 5l pro,esorado podr especi,icar si pre,iere guardias de centro% de recreo o deconvivencia. 5stas pre,erencias se respetarn si la con,eccin del orario lo permite.

7) :e establecer un m"nimo de 4 pro,esores8as por ora para las guardias de centro% delos cuales ' pro,esor8a cada ora estar asignado al aula de convivencia% y ( en lospatios durante el recreo. @abr un directivo de


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$on el ,in de integrar al alumnado del Aula 5spec",ica en el centro% la pro,esora dePedagog"a 2erap&utica atender a dico alumnado algunas oras a la semana% mientras laP2 2utora del Aula 5spec",ica atiende al alumnado del aula de apoyo. Adems se integrar aeste alumnado de ,orma ,lexible en las materias 1ue se estimen ms oportunas% segFn lasnecesidades particulares del alumnado de esta aula.


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o )riterios #ara determinar la o-erta de o#tativas

:egFn estipula el art"culo '3.* del Gecreto *3'8*99+% de 3' de julio% en secundariase incluirn en el orario semanal dos oras de libre con,iguracin en primer curso yuna en segundo curso. :e establece 1ue en primero se impartir una ora de 2allerde !engua y otra de 2aller de Batemticas% y en segundo una ora de 2aller deBatemticas. 5stas oras se dedicarn al re,uer/o de las materias instrumentales!engua y Batemticas% por lo 1ue el pro,esorado de las instrumentales y de 2allerdeben coordinarse en la programacin y evaluacin de dicas materias. 5n losgrupos bilingLes% las materias de libre con,iguracin sern 2aller de Ingl&s y 2aller de


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/A9EIAS E 4 ES!

)!/; 2:- Proyecto Integrado J')

- Batemticas A J4)- BFsica J3)- 5P J3)- In,ormtica J3)

4'AA 4L=A46A:- Proyecto Integrado J')

/A9EIAS E [email protected])A)I=

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IES Almadraba - Proyecto Educativo 2013-14