IES Dr. ANTONIO GONZÁLEZ GONZÁLEZ

IES Dr. ANTONIO GONZÁLEZ GONZÁLEZ

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

CURSO 2020/2021

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FUNDAMENTOS NORMATIVOS 2

ÍNDICE

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO 4

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 1º ESO 5




PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 1º BACHILLERATO 119

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º BACHILLERATO.OPTATIVA DE

ACONDICIONAMIENTO FÍSICO 154

2

FUNDAMENTOS NORMATIVOS

La programación didáctica es el documento en el que se concreta la planificación de la actividad docente siguiendo las directrices establecidas

por la Comisión de Coordinación Pedagógica, en el marco del proyecto educativo y de la programación general anual. (Art. 44.1 del Decreto

81/2010, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de

Canarias, de fecha 08/07/2010 (BOC No 143. Jueves 22 de julio de 2010 donde se recoge las características y elementos de la programación

didáctica.)

Con el fin de organizar la actividad didáctica y la selección de experiencias de aprendizaje, la programación se concretará en un conjunto de

unidades didácticas, unidades de programación o unidades de trabajo. Asimismo, se pondrá especial cuidado en el diseño de las situaciones de

aprendizaje con la finalidad de seleccionar actividades y experiencias útiles y funcionales que contribuyan al desarrollo y la adquisición de las

distintas competencias y a mantener la coherencia pedagógica en las actuaciones del equipo docente. La programación didáctica habrá de dar

respuesta a la diversidad del alumnado, recogiendo, en todo caso, las adaptaciones curriculares.

● La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

● Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del

Bachillerato (BOE: nº 3, del 3 de enero del 2015).

● DECRETO 315/2015 de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la

Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nBOC Nº 169, de 31 de agosto de 2015).

● Orden ECD/65/2015Orden ECD/65/201 de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los

criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE N.º 25, de 29 de enero de

2015BOE N.º 25, de 29 de enero de 2015).

● DECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la

Comunidad Autónoma de Canarias (BOC Nº 136. Viernes 15 de Julio de 2016BOC Nº 136, de 15 de Julio de 2016)

http://www.gobiernodecanarias.org/boc/2010/143/001.html

https://www.boe.es/buscar/pdf/2015/BOE-A-2015-37-consolidado.pdf



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3

● Resolución nº 19/2017, de 21 de junio de 2018, de la Vice consejería de Educación y Universidades por la que se dictan instrucciones de organización y funcionamiento dirigidas a los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias para el

curso 2018-2019 (BOC nº 124, de 28 de Junio de 2018).

● Resolución de 22 de julio de 2020, de la Dirección General de Centros e Infraestructura Educativa por la que se establece el calendario

escolar y se dictan instrucciones para la organización y desarrollo de las actividades de comienzo y finalización del curso 2018/2019, para

los centros de enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 103. de 29 de Mayo de 2018).

● ORDEN de 3 de septiembre de 2016 por la que se regulan la evaluación y la promoción del alumnado que cursa las etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en la Comunidad Autónoma de Canarias. (BOC nº. 177, de 13 de septiembre de 2016).






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COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO

Carlos Castro Martín

Docente de los siguientes grupos en materia de educación física:

● 1º ESO. Materia de educación física. Grupos: 1º ESO A, B, C

● 1ºPMAR

● 2º ESO. Materia de educación física. Grupos: 2ºESO A, B y C

Elena Cruz Fraga

Docente de los siguientes grupos en materia de educación física:

● 2º de PMAR.

● 3º ESO A, B y C. Materia de educación física.

● 1º Bachillerato. Materia de educación física. Grupos 1º Bachillerato A, B, C y D

Coordina el Proyecto “Recreos Saludables”

Mariola Lorenzo Pérez

Jefe/a del departamento

Docente de los siguientes grupos en materia de educación física.

● 1º ESO D.

● 4ºESO A, B, y D(POSTPMAR).

● 2ºBachillerato. Optativa de Acondicionamiento Físico

Ciclo de Grado Medio de Atletismo. Bloque común

Coordinadora de la Salud y Educación Emocional

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 1º ESO DE EDUCACIÓN FÍSICA

Centro educativo: IES Dr. Antonio González González

Estudio (nivel educativo): 1º ESO

Docentes responsables: Mariola Lorenzo Pérez y Carlos Castro Martín

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)

Hay cuatro grupos de 1º ESO y dos docentes que imparten el mismo nivel lo que implica tener que coordinarse para llevar adelante la programación.

1ºESO A. El grupo tiene en total 20 alumnos y alumnas, de los cuales 9 son chicas y 11 son chicos y con informe hay: una alumna con TEA, un TDAH subtipo

inatento y una alumna ALCAIN. Sin AC.

1ºESO B. Hay 20 alumnos y alumnas, de los cuales 9 son chicas y 11 son chicos donde hay 1 repetidor y con informe: un alumno con TEA y un alumno con DEA.

Sin AC

1ºESO C. Hay 20 alumnos y alumnas, de los cuales 11 son chicas y con informe hay: Un alumno con TDAH subtipo impulsivo/hiperactivo, una alumna ECOPHE

y una alumna con TEA.

1º ESO D.

Grupo de 20 en el que hay 10 chicas y 10 chicas. En la clase 4 alumnos y alumnas con NEE: una ECOPHE, un ALCAIN y dos TEA.

También se integrará una vez a la semana 1 alumna del Aula Enclave.

Justificación de la programación didáctica: (incluir redes, planes y proyectos)

La presente programación didáctica toma la competencia motriz como eje vertebrador de todas sus decisiones. Las peculiaridades del momento de desarrollo del

alumnado y las demandas de la sociedad actual plantean al área de Educación Física unas especificas, sistémicas e integradoras demandas pedagógicas. En esa línea

se abordarán los intereses, inquietudes y necesidades del alumnado, la exclusividad de los contenidos del área, la transferencia de los aprendizajes a otros contextos

de la vida real a través de un amplio espectro de actividades (condición física y coordinativa, juego y deporte, baile y expresión corporal, naturaleza, etc.) con el

objetivo de ayudar al alumnado a la adquisición de un nivel de competencia personal, que facilite un estilo de vida activo y saludable.

En nuestro centro educativo tenemos:

A.- REDES

Este año el Centro participa en la Red Canaria de Centros Educativos para la Innovación y Calidad del Aprendizaje Sostenible (RED CANARIA-InnovAS), a

través de los siguientes ejes temáticos:

1. Promoción de la Salud y la Educación Emocional.

2. Educación Ambiental y Sostenibilidad.

3. Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género.

4. Comunicación Lingüística, Bibliotecas y Radios escolares.

5. Patrimonio Social, Cultural e Histórico Canario.

6. Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.

6

B.- PROYECTOS:

1. Proyecto para la implantación y mantenimiento del plan de autoprotección.

2. Atrévete a llevar la capa roja para salvar vidas.

3. Recreos saludables.

4. TEAcogemos.

5. Proyecto Medusa

A. Orientaciones metodológicas:

Modelos metodológicos y metodologías

La selección de los modelos pedagógicos estará basada en el tipo y forma de los aprendizajes esperados. Por esta razón, serán elegidos en función de la unidad de

programación (UP) que se vaya a desarrollar. No obstante, todas ellos parten de algunas pautas que servirán como guía. Todas las decisiones pedagógicas

fomentarán el suficiente y variado tratamiento de la motricidad en todas sus vertientes, demanda primordial del alumnado en las clases y elemento primordial de la

materia.

Competencial. Se procurará que los aprendizajes se desarrollen en un marco competencial, es decir, que el alumnado experimente la vivencia de cada uno de esos

aprendizajes en un contexto lo más real posible, y promoviendo su transferencia a la vida real.

Social. Independientemente del tipo de contenidos que se aborden, se hará un tratamiento especial de su dimensión social, fomentando la cooperación y la

deportividad como respeto autónomo de las normas.

Inclusivo. En la línea del punto anterior, se fomentarán los modelos pedagógicos que propicien el trabajo aceptando las diferencias y adoptando actitudes que

propicien las participaciones de todos/as.

Significativo. Se procurará que el alumnado se vea requerido y sea capaz de dar significado a sus aprendizajes, lo que redundará en un estilo de vida activo y

saludable.

Agrupamientos: Su elección será variada y se pretenderá en todo momento que fomenten la cooperación en el trabajo, la interdependencia positiva y la

responsabilidad individual.

Espacios: Se considerará los específicos del centro: pabellón, pista de atletismo, cancha y aula de expresión corporalRecursos: Serán específicos de cada UP e

intentarán integrar, según las posibilidades, una triple vía: los específicos de Educación física, los tradicionales de cualquier materia educativa y los recursos TIC

que los nuevos tiempos demandan.

Actividades complementarias y extraescolares.

Debido a las medidas de seguridad que se han adoptado con la Covid, se han suspendido provisionalmente todas las actividades y eventos deportivos, así como las

salidas escolares. Es por ello, que el departamento propone que se organicen pequeñas competiciones deportivas dentro del horario de educación física o recreos, en

grupos reducidos y sin público, así como charlas, talleres, exposiciones , etc, como alternativa.

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Así pues, ante este cambio no se ha decidido aun las actividades a realizar, pero a medida que vaya avanzando el curso se irá ofertando e incluyendo dentro de la

programación. Por ahora tenemos dos programadas en este primer trimestre; taller de Calistenia con 1º Bachillerato y la Charla de Basilio Labrador con el Ciclo de

Atletismo.

B. Atención a la diversidad: La atención a la diversidad tendrá una doble vía: general, puesto que tanto la diversidad de prácticas como de niveles propiciarán una

heterogeneidad que, lejos de suponer un hándicap, será entendida como un valor, propiciando que esas diferencias redunden en un ambiente más enriquecedor. Por

otra parte, dadas las peculiaridades de la población canaria en secundaria, se hará, siempre que sea posible y necesario un tratamiento en profundidad de los problemas

que la obesidad y el asma están propiciando en este grupo de edad.

C. Evaluación: En concordancia con las restantes decisiones curriculares, se propiciará que la evaluación favorezca todo el proceso educativo, abordando tanto los

aprendizajes adquiridos como el propio proceso educativo. Partiendo de las premisas de evaluación continua, formativa e integradora se favorecerá, cuando sea

pertinente, la inclusión de su diversidad de agentes (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluacion), contribuyendo así a la asunción de responsabilidades por

parte de todos/as. Asimismo, se requerirán diferentes tipos de instrumentos de evaluación en función de los distintos procesos implicados en los aprendizajes.

Finalmente, se procurará que la evaluación este integrada en el propio proceso, favoreciendo así la significatividad de lo aprendido.

Sistema alternativo de evaluación. El sistema alternativo de evaluación se aplicará en el alumnado que presente alguna de las siguientes características que se

mencionan a continuación

- no pueda realizar actividad física por motivos de salud

- que no acude a clase por motivos injustificados ( absentista)

- atención domiciliaria

- inmersión lingüístico.

Este alumnado trabajará los mismos contenidos curriculares que el resto, con la diferencia de que, cuando no puedan realizar una determinada actividad práctica,

harán otras sustitutorias, bien de carácter práctico o bien que abarquen el dominio cognitivo y afectivo, como puede ser la realización de algún trabajo relacionado

con los contenidos a impartir, el seguimiento por escrito del marco práctico (con fichas que se les entregarán en cada sesión), colaborar como alumno/a observador

en distintas clases etc..

En caso del alumnado con problemas de salud, se integrarán, igual que el resto del alumnado, en todas y cada una de las sesiones con la única limitación derivada

de su estado físico u orgánico en los términos establecidos por su médico de cabecera o especialista. Debe participar en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje,

aplicándose en su totalidad en lo recogido para la enseñanza de esta área, que no será tanto la mejora de sus posibilidades de acción como la de propiciar la reflexión,

sentido y sus efectos.

Así también, todo alumno/a que no presente una acreditación oficial de su médico (certificado médico o P10) impidiéndole la realización práctica de las sesiones y

que de manera injustificada y reiterativa falte a clase llevará a cabo un trabajo sustitutivo de los contenidos prácticos de la materia y relacionados con la misma,

trabajo que deberá exponer ante sus compañeros en formato power point o similar, o una prueba escrita. Por otro lado, deberá realizar todos los contenidos teóricos

como el resto de compañeros y se le puntuará su asistencia a clase y su actitud y participación en las mismas en todas las tareas que pueda realizar de manera

alternativa.

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Si su inasistencia le impide realizar todo lo anterior deberá realizar un examen teórico y practico sobre los contenidos impartidos en el periodo en el que no ha

asistido a clase.

D. Estrategias para el refuerzo, ampliación y planes de recuperación: El refuerzo de los aprendizajes o aquellos no adquiridos suficientemente serán abordados

por medio de su tratamiento en las siguientes UP, haciéndose especial hincapié en los aspectos no cubiertos de los criterios. Además, la UP final tendrá un carácter

global del curso, facilitando así la recuperación cuando sea necesaria.

Planes de recuperación:

1. S.A. El calentamiento. Mediante un trabajo y una prueba escrita, explicar cómo realizar un calentamiento: objetivos, partes, etc. y un ejemplo de

calentamiento.

2. S.A. Atletismo (longitud, vallas, salidas de tacos y lanzamiento de pelota.). Mediante un trabajo y una prueba escrita explicar: reglamento, describir la

técnica y explicar 5 ejercicios para el aprendizaje de cada modalidad.

3. S.A. Condición física. Mediante un trabajo y una prueba escrita, describir el protocolo de ejecución de los test de aptitud física y la cualidad física que se

mide en cada prueba.

4. S.A. Alimentación saludable. Mediante un trabajo sobre la importancia de la alimentación antes, durante y después de la actividad física y una

alimentación sana para una vida saludable.

5. S.A. Las palas. Mediante un trabajo y una prueba escrita, explicar la historia, el reglamento, así como las habilidades básicas que se han trabajado en clase.

6. U.P. Béisbol. Mediante un trabajo y una prueba escrita, explicar la historia, el reglamento, así como las habilidades básicas que se han trabajado en clase.

7. S.A. Acondicionamiento físico. Mediante un trabajo realizar un entrenamiento deportivo.

8. S.A. Primeros auxilios. Mediante una prueba escrita y un supuesto práctico sobre el temario dado.

9. S.A. Malabares. Mediante un trabajo práctico, realizar una serie de ejercicios dados en clase.

10. S.A. Expresión corporal. Mediante un trabajo explicar que es la expresión corporal y realizar una ficha práctica.

11. S.A. Aceptas el reto. Mediante un trabajo práctico de retos físicos.

Concreción de los objetivos al curso:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las

personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores

comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o

por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier

manifestación de violencia contra la mujer.

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d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de

cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación

básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar

los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,

planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos

y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar

la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su

diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su

conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

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S.A. 1 CALENTAMIENTO

Descripción: Los alumnos buscarán información de cómo realizar un calentamiento general. Lo presentarán al profesor, una vez supervisado lo realizarán en

clase.

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos de

evaluación

3 24,25 Criterio 3: 1,2 CL,

AA,CSC,CD

Lista control calentamiento.

Rúbrica

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos

Por número

Tipo de agrupamiento

Tiempo de agrupamiento

Disposición en el aula

Pabellón, pista de atletismo y

canchas polideportivas.

Material disponible en el

departamento de Educación

Física.

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Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores

Programas, Redes y Planes

Promoción de la Salud y la Educación Emocional.

Educación Ambiental y Sostenibilidad.

Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.

Recreos saludables.

Actividades complementarias y extraescolares

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Periodo implementación Desde la semana nº 1 a la semana n.º 3 Nº de sesiones:6 Trimestre: Primero

Vinculación con otras

áreas/materias/ámbitos Biología

Valoración de

ajuste

Desarrollo Se desarrollará en todas las sesiones.

Propuestas de

mejora de la

Unidad en

caso de

confinamiento

Se trabajará a través de la plataforma Classroom.

Desarrollo de la unidad:

- Deberá realizar un calentamiento según la actividad física que haya elegido y adaptarla al espacio y materiales

que disponga en su casa.

Recursos materiales. Se creará una carpeta con vídeos tutoriales para el alumnado a modo orientativo.

El instrumento de evaluación será realizar un vídeo donde deberá explicar y realizar un calentamiento

13

S.A. 2. ATLETISMO

Descripción: ATLETISMO: Se impartirán las especialidades de salto de longitud, salidas de tacos y lanzamiento de pelota.



evaluación

2,4,5 1,2,3,4,5, 27,28,29, 36,37 Criterio 2: 1

Criterio 4: 3, 4

Criterio 5: 1, 2

AA, SIEE,

CSC,CL, CD

Registro anecdótico, listas de

control, diario de clase del

profesorado, rúbrica, cuestionario

Prueba escrita,

presentación de

productos



Por número



Pabellón, pista de atletismo y

canchas descubiertas.

Pista de atletismo y su material

correspondiente.

14







Recreos saludables.


15

Periodo implementación Desde la semana nº 4 a la semana n.º 6 Nº de sesiones: 6 Trimestre: Primero



Valoración de

ajuste

Desarrollo

Propuestas de

mejora de la

Unidad en

caso de

confinamiento

En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Trabajo monográfico sobre las

pruebas de atletismo y subirlo a la plataforma Classroom.

El instrumento de evaluación será realizar un trabajo práctico sobre las pruebas de atletismo dadas.

Estándares de aprendizaje: 2,4,5,36,37.

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S.A. 3. CONDICIÓN FÍSICA

Descripción: CONDICIÓN FÍSICA: : U.P. que se trabajará de forma transversal a lo largo de todo el curso, pero que de manera específica y como forma

de preparación del curso, lo trabajaremos en la primera evaluación. Utilizaremos métodos básicos para la mejora de las capacidades físicas básicas



evaluación

1,4 14,17,18,19,20,21,22,23,27,28,29

Crit 1: 1,3,4,7

Crit: 4: 3,4

AA, SIEE,

CSC,CL,

CD,CMCT



profesorado, rúbrica,

cuestionario

Prueba escrita,

presentación de

productos



Por número



Pabellón, canchas polideportivas

y pista de atletismo.



Física.

17







Recreos saludables.

18


Periodo implementación Desde la semana nº 7 a la semana n.º10 Nº de sesiones: 8 Trimestre: Primero



Valoración de

ajuste

Desarrollo

Propuestas de

mejora de la

Unidad en

caso de

confinamiento

En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Diseñar circuito de fuerza,

velocidad, resistencia y flexibilidad, y ponerlo en práctica, así como realizar circuitos de condición física.

Deberán grabarse en vídeo y subirlos a la plataforma Classroom.

El instrumento de evaluación será un trabajo escrito y un ejercicio de cada una de las capacidades físicas.

Estándares de aprendizaje: 14,18,20,21,22

19

S.A. 5.ALIMENTACIÓN SALUDABLE

Descripción: : Identificación de los nutrientes (principios inmediatos, sales, minerales y vitaminas, importancia de la alimentación antes, durante y después

de la actividad física y la importancia de una alimentación sana para una vida saludable.



evaluación

1,5 14,15,16,17,18,19,36,37 Crit 1: 1,3,5

Crit 5: 1,2

AA, SIEE,

CSC,CL,

CMCT,CD




cuestionario

Prueba escrita,

presentación de

productos



Por número







Física.

20







Recreos saludables.

21


Periodo implementación Desde la semana nº 11 a la semana n.º 11 Nº de sesiones: 2 Trimestre: Primero


áreas/materias/ámbitos

Valoración de

ajuste

Desarrollo

Propuestas de

mejora de la

Unidad en

caso de

confinamiento

En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Trabajo monográfico sobre la

importancia de la alimentación antes, durante y después de la actividad física y una alimentación sana para una

vida saludable

Contestar cuestionario sobre el tema en la plataforma classroom.

Estándares de aprendizaje: 15,16,19

22

S.A. 4. PALAS

Descripción: PALAS: Nos iniciamos en un deporte de raqueta.



evaluación

2,4 1,2,3,4,27,29,30,31 Crit 2: 1,2,4

Crit 3: 1

Crit 4: 4,7,

AA, SIEE,

CSC,CL,

CMCT




cuestionario

Prueba escrita,

presentación de

productos



Por número







Física.

23







Recreos saludables.

24


Periodo implementación Desde la semana nº 12 a la semana n.º 14 Nº de sesiones: 6 Trimestre: Segundo


áreas/materias/ámbitos Biología, tecnología

Valoración de

ajuste

Desarrollo

Propuestas de

mejora de la

Unidad en

caso de

confinamiento


técnica de las palas y subir un vídeo a la plataforma Classroom.


El instrumento de evaluación será un trabajo escrito y práctico sobre la técnica de las palas.

Estándares de aprendizaje: 1,2,3,4.

25

S.A. 5. BEISBOL

Descripción: BEISBOL: Nos iniciamos en un deporte de cooperación oposición.



evaluación

2,4 Crit 2: 1,4

Crit 4: 28

Crit 2: 1,2,4

Crit 4: 4,7,

AA, SIEE,

CSC,CL,

CMCT




cuestionario

Prueba escrita,

presentación de

productos



Por número







Física.

26







Recreos saludables.

27




áreas/materias/ámbitos Biología, tecnología

Valoración de

ajuste

Desarrollo

Propuestas de

mejora de la

UNidad en

caso de

confinamiento

En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Trabajo escrito sobre la técnica

del rugby, así como explicar un video sobre el deporte.


El instrumento de evaluación será un trabajo escrito y práctico sobre la técnica del rugby.

Estándares de aprendizaje: 1,2,3,4

28

S.A. 6. ACONDICIONAMIENTO FÍSICO

Descripción: ACONDICIONAMIENTO FÍSICO: Nos introducimos en el entrenamiento deportivo a través de las cuerdas y combas



evaluación

1,2,4 1,2,3,4,6,7,8,9,14,17,21,22

27,28,29

Crit 1: 1,2,3,7,8,9

Crit 2: 1,4

Crit 4: 3,4

AA, SIEE,

CSC,CL,

CMCT,CD




cuestionario

Prueba escrita,

presentación de

productos



Por número



Pabellón, canchas

polideportivas y pista de

atletismo.



Física.

29







Recreos saludables.

30




áreas/materias/ámbitos Biología, tecnología,

Valoración de

ajuste

Desarrollo

Propuestas de

mejora de la

Unidad en

caso de

confinamiento

En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Poner en práctica la serie de

ejercicios subidos por el profesor a la plataforma classroom grabándose en vídeo y subirlos a la plataforma

classroom.

El instrumento de evaluación será un trabajo práctico sobre lo dado por el profesor.

Estándares de aprendizaje: 2,4,5,7,9,36,37

31

S.A. 7. PRIMEROS AUXILIOS

Descripción: La unidad didáctica que planteamos busca desarrollar unos conocimientos mínimos que puedan ayudar a entender cómo influye su salud en su

bienestar físico, psíquico y socio-afectivo.



evaluación

4 27,28,29,35 Crit 4: 3,4

AA, SIEE,

CSC,CL,

CMCT




cuestionario

Prueba escrita,

presentación de

productos



Por número



Pabellón, canchas

polideportivas.



Física.

32







Recreos saludables.

33





Valoración de

ajuste

Desarrollo

Propuestas de

mejora de la

Unidad en

caso de

confinamiento

En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Poner en práctica una serie de

supuestos prácticos subidos por el profesor a la plataforma classroom, grabarlo en vídeo y subirlos a la plataforma

classroom.

El instrumento de evaluación será un trabajo escrito y práctico sobre el temario dado.


34

S.A. 8. MALABARES

Descripción: Trabajaremos en esta UD lanzamientos, recepciones, coordinación, etc. Además de ello, es una actividad muy motivante para los alumnos y de

gran valor educativo.



evaluación

2,4,5 1,2,3,4,5,6,7,27,36,37

Crit 2: 7,8,9

Crit 4: 3,4

Crit: 1,2

AA, SIEE,

CSC,CL,

CMCT,CD




cuestionario

Prueba escrita,

presentación de

productos



Por número



Pabellón, canchas polideportivas.



Física.

35







Recreos saludables.

36


Periodo implementación Desde la semana nº 22 a la semana n.º 24 Nº de sesiones: 6 Trimestre: Tercero



Valoración de

ajuste

Desarrollo

Propuestas de

mejora de la

Unidad en

caso de

confinamiento


ejercicios subidos a la plataforma classroom. Deberán grabarse en vídeo y subirlos a dicha plataforma

Classroom.

El instrumento de evaluación será un trabajo práctico sobre la serie de ejercicios dados por el profesor.


37

S.A. 9. COREOGRAFÍAS

Descripción: El alumnado deberá crear y poner en práctica una coreografía de baile individual o en grupo.



evaluación

2,5 6,7,8,9,36,37

Crit 2:,5,6,7

Crit 5: 1,2

AA, SIEE,

CSC,CL,

CMCT,CD,

CEC




cuestionario

Prueba escrita,

presentación de

productos



Por número



Pabellón, canchas

polideportivas.



Física.

38







Recreos saludables.

39





Valoración de

ajuste

Desarrollo

Propuestas de

mejora de la

Unidad en

caso de

confinamiento

En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Poner en práctica una

coreografía subida a la plataforma classroom. Deberán grabarse en vídeo y subirlos a dicha plataforma

Classroom.

El instrumento de evaluación será un trabajo práctico realizando una coreografía.


40

S.A. 10. ACEPTAS EL RETO

Descripción: U.P. que se plantea como adaptación a la situación actual que vivimos donde pretendemos que el alumnado practique juegos y retos de

habilidades donde el contacto físico entre el alumnado se vea reducido. Juegos motores y retos individuales o en equipo.



evaluación

2,4,5 1,2,3,4,27,29,30,31,36,37

Crit 2:,1,2

Crit 4: 3,6

Crit 5: 1,2

AA, SIEE,

CSC,CL,

CMCT,CD




cuestionario

Prueba escrita,

presentación de

productos



Por número



Pabellón, canchas

polideportivas.



Física.

41







Recreos saludables.

42





Valoración de

ajuste

Desarrollo

Propuestas de

mejora de la

Unidad en

caso de

confinamiento

En el caso de confinamiento se planteará al alumnado retos físicos para que los hagan en casa, grabarse en vídeo

y subirlos a la plataforma Classroom.

El instrumento de evaluación será un trabajo práctico realizando retos físicos explicados por el profesor

Estándares de aprendizaje evaluables: 1, 4, 36, 37

43

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º ESO EDUCACIÓN FÍSICA



Docente responsable: Carlos Castro Martín


2º ESO A: Grupo de 24 alumnos en el que hay 12 chicos y 12 chicas. Hay 1 alumnado repetidor. Hay alumnos/as que sí quieren participar en clase y trabajan

bien en clase, pero a veces se ven perjudicados por el comportamiento de 2 o 3 compañeros.

2º ESO B: Grupo de 24 alumnos en el que hay 10 chicos y 14 chicas. Hay 1 alumno repetidor. Hay 2 alumnos que dificultan que las clases sean fluidas, siempre

hay interrupciones para llamarles la atención. En general, el resto trabaja sin ningún problema.

2ºESO C: Grupo de 20 alumnos en el que 10 son chicos y 10 chicas. Hay un alumno con DI. SIn AC.

Uno de estos alumnos no participa en las clases de educación física porque no quiere y por ahora su comportamiento en clase es adecuado. El otro alumno

participa en clase cuando quiere, cuando lo que la profesora plantea le gusta, su comportamiento en clase es adecuado.

Hay una alumna que tampoco participa en las clases de educación física por desmotivación.

En general el grupo es un poco apático en cuanto a las sesiones prácticas de educación física, es un grupo respetuoso y tranquilo.

1º PMAR: Total de 10 alumnos en el que hay 5 chicos y 5 chicas. Grupo muy hablador y que no respeta las normas de la clase, hablan constantemente y luego no

se enteran de lo que la profesora explica.

Relación de alumnado con atención a la diversidad:

- Un alumno NEAE sin especificar. Sin AC

- Un alumno con posible TDAH. Sin AC

- Un alumno TDAH sin AC

- Un alumno con DI. Sin AC..

- Cuatro alumnos ECOPHE. Sin AC.



alumnado y las demandas de la sociedad actual plantean al área de Educación Física unas específicas, sistémicas e integradoras demandas pedagógicas. En esa línea




Este año el Centro participa en la Red Canaria de Centros Educativos para la Innovación y Calidad del Aprendizaje Sostenible (RED CANARIA-InnovAS), a través

de los siguientes ejes temáticos:

44







B. PROYECTOS:




4. TEAcogemos.

5. Proyecto Medusa

B. Orientaciones metodológicas:



programación (UP) que se vaya a desarrollar. No obstante, todas ellas parten de algunas pautas que servirán como guía. Todas las decisiones pedagógicas


materia.








saludable.



Espacios: Se considerarán los específicos del centro: pabellón, pista de atletismo y cancha.

45

Recursos: Serán específicos de cada UP e intentarán integrar, según las posibilidades, una triple vía: los específicos de Educación física, los tradicionales de

cualquier materia educativa y los recursos TIC que los nuevos tiempos demandan.

Actividades complementarias y extraescolares:

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES

NIVEL ● TRIMESTRE

● RECREOS CON ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE ● 1ºESO (ESPERO TODOS

LOS NIVELES)

● TODO EL CURSO, DE

OCTUBRE HASTA

MAYO



otra parte, dadas las peculiaridades de la población canaria en secundaria, se hará, siempre que sea posible y necesario un tratamiento en profundidad de los

problemas que la obesidad y el asma están propiciando en este grupo de edad.











- inmersión lingüística

46





En caso del alumnado con problemas de salud, se integrarán, igual que el resto del alumnado, en todas y cada una de las sesiones con la única limitación derivada de

su estado físico u orgánico en los términos establecidos por su médico de cabecera o especialista. Debe participar en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje,

implicándose en su totalidad en lo recogido para al enseñanza de esta área, que no será tanto la mejora de sus posibilidades de acción como la de propiciar la reflexión,






alternativa.

Si su inasistencia le impide realizar todo lo anterior deberá realizar un examen teórico y práctico sobre los contenidos impartidos en el periodo en el que no ha asistido

a clase.


por medio de su tratamiento en las siguientes UP, haciéndose especial hincapié en los aspectos no cubiertos de los criterios. Además, la UP final tendrá un carácter



D. Estrategias para el refuerzo, ampliación y planes de recuperación:

En todas las U.P. habrá tareas de refuerzo y ampliación para cubrir las necesidades del alumnado.

A continuación, detallamos los planes de recuperación de cada U.P.:

U.P: El Calentamiento: Examen práctico de un calentamiento general de 10 minutos de duración.

U.P.: Condición física: Elaboración de ficha de preguntas. Examen escrito sobre los contenidos.

U.P: Atletismo: Realizar un trabajo monográfico sobre el lanzamiento de disco, relevos y las vallas.

47

U.P: Malabares: Mediante un trabajo práctico, realizar una serie de ejercicios dados en clase.

U.P. Combas y cuerdas: Realizar un trabajo práctico de 2 minutos realizando diversos tipos de saltos a la comba.

U.P. Bádminton: Examen teórico. ¿Qué es y en qué consiste el bádminton? Y reglamento. Examen práctico de bádminton: Saque, golpes defensivos y golpes

ofensivos.

U.P. Nutrición: Realizar un trabajo monográfico sobre la nutrición: Principios inmediatos, vitaminas, minerales, dieta equilibrada.

U.P. Coreografías: Realizar una coreografía de una canción de 3 minutos de duración.

U.P.: Juegos cooperativos: Realizar un trabajo práctico de 4 juegos cooperativos


























48


UP N.º1: El calentamiento

Descripción: En esta U.P. se trabajará con el alumnado tareas para que sean capaces de realizar una activación (general y específica) y la vuelta a la calma

de forma autónoma.



evaluación

3, 4 24,25,26, 28, Criterio 3: 1 y 2

Criterio 4: 3, 4

CL, CMCT,

AA, CSC,

SIEE




cuestionario.

Prueba escrita,

presentación de

producto



Por número



Cancha polideportiva

Material deportivo diverso de

educación física. Estrategias de enseñanza:

● Estrategias instructivas

● Estrategias Participativas

● Estrategias emancipativas

Estilos de enseñanza:

● Directivos: asignación de tareas.

● De participación docente: enseñanza

recíproca, grupos reducidos y

microenseñanza

49

● De investigación: descubrimiento

guiado, resolución de problemas,

aprendizaje cooperativo, flipped

classroom.

Técnicas de enseñanza:

Información inicial: Tareas definidas,

semidefinidas y no definidas.



Se trabajará la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. Haremos uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Y gracias a las

estrategias emancipativas, se trabajará el emprendimiento.

Con el trabajo en equipo colaboraremos al respeto entre el alumnado, resolución de conflictos y a la no discriminación entre unos y otros.





50


Periodo implementación Desde la semana nº 1 a la semana n.º 3 Nº de sesiones: 6 Trimestre: 1º



Valoración de

ajuste

Desarrollo de

la Unidad en

caso de

confinamiento

En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son:

Deberá realizar un calentamiento según la actividad física que haya elegido y adaptarla al espacio y materiales

que disponga en su casa.

Recursos materiales. Se creará una carpeta con vídeos tutoriales para el alumnado a modo orientativo.

El instrumento de evaluación será realizar un vídeo donde deberá explicar y realizar un calentamiento.


Propuestas de

mejora

51

UP N.º2: Mejoramos nuestra condición física

Descripción: Por medio de la práctica de actividades físicas, deportivas y lúdico recreativas el alumnado aprenderá a identificar la influencia de la práctica

de la actividad física para la mejora de la salud, así como a mejorar los niveles iniciales de las capacidades físicas básicas.



evaluación

1, 4 14, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23

28,29

Criterio 1: 1, 2, 3,

7, 8, 9

Criterio 4: 3, 4

AA, CSC,

SIEE




cuestionario

Prueba escrita,

presentación de

productos



Por número





Pabellón polideportivo.

Pista de atletismo.










microenseñanza



52


classroom.














53



Valoración de

ajuste

Desarrollo de

la Unidad en

caso de

confinamiento

En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Diseñar circuito de fuerza,

velocidad, resistencia y flexibilidad, y ponerlo en práctica, así como realizar circuitos de condición física.

Deberán grabarse en vídeo y subirlos a la plataforma Classroom.

El instrumento de evaluación será un trabajo escrito y un ejercicio de cada una de las capacidades físicas.


Propuestas de

mejora

54

UP N.º3: Malabares

Descripción: Trabajaremos en esta UD lanzamientos, recepciones, coordinación, etc. Además de ello, es una actividad muy motivante para los alumnos y de

gran valor educativo.



evaluación

2, 4,5 1,2,3,4,5,6,7,27,36,37 Criterio 2: 7, 8, 9

Criterio 4: 3, 4

Criterio 5: 1,2

CL, CMCT,

AA, CSC,

SIEE




cuestionario

Prueba escrita,

presentación de

productos



Gran grupo.

Cancha deportiva

Pabellón polideportivo

Pista de atletismo










microenseñanza



55


classroom.
















Valoración de

ajuste

Desarrollo de

la Unidad en

caso de

confinamiento


ejercicios subidos a la plataforma classroom. Deberán grabarse en vídeo y subirlos a dicha plataforma

Classroom.

El instrumento de evaluación será un trabajo práctico sobre la serie de ejercicios dados por el profesor


Propuestas de

mejora

56

UP N.º4: Atletismo

Descripción: Se trabajarán las modalidades atléticas de peso, relevos y vallas a través de juegos motores, ejercicios de asimilación y de aplicación de la

técnica en cuestión.



evaluación

2, 4, 5 1,2,3,4,5, 27,28,29, 36,37 Criterio 2: 1

Criterio 4: 3, 4

Criterio 5: 1, 2

CL, CMCT,

AA, CSC,

SIEE, CD




cuestionario

Prueba escrita,

presentación de

productos



Por número




Pabellón

Pista de atletismo










microenseñanza



57


classroom.













58





Valoración de

ajuste

Desarrollo de

la Unidad en

caso de

confinamiento

En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Trabajo monográfico sobre las

pruebas de atletismo y subirlo a la plataforma Classroom.

El instrumento de evaluación será realizar un trabajo práctico sobre las pruebas de atletismo dadas.

Estándares de aprendizaje: 2,4,5,36,37.

Propuestas de

mejora

59

UP N.º5: Bádminton

Descripción: Se trabajarán los gestos técnicos básicos, así como la táctica del bádminton en situaciones lúdicas y reales tanto de forma individual como por

parejas.


Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competenci

as Herramientas de evaluación

Instrumentos de

evaluación

2,4 10,11,12,13,27,28,29. Criterio 2: 1,4

Criterio 4: 3, 4

CL,

CMCT,

AA, CSC,

SIEE




cuestionario

Prueba escrita,

presentación de

productos



Por número






Pista de atletismo










microenseñanza




classroom.

60














61



Valoración de

ajuste

Desarrollo de

la Unidad en

caso de

confinamiento


técnica del bádminton y subir un vídeo a la plataforma Classroom.


El instrumento de evaluación será realizar un trabajo teórico y práctico sobre la técnica en el bádminton.

Estándares de aprendizaje: 10,11,12,13.

Propuestas de

mejora

62

UP N.º 6: Nutrición

Descripción: Identificación de los nutrientes (principios inmediatos, sales, minerales y vitaminas, importancia de la hidratación antes, durante y después de

la actividad física y la importancia de una alimentación sana para una vida saludable.



evaluación

1, 5 15,16,17,18,19, 36, 37 Criterio 1: 1, 3, 5

Criterio 5: 1, 2

CL, CMCT,

AA, CSC,

SIEE, CD




cuestionario

Prueba escrita,

presentación de

productos



Por número






Pista de atletismo










microenseñanza




classroom.

63














64



Valoración de

ajuste

Desarrollo de

la Unidad en

caso de

confinamiento

En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Trabajo monográfico sobre los

nutrientes e importancia de la hidratación antes, durante y después de la actividad física.


El instrumento de evaluación será realizar un trabajo teórico sobre lo dado y explicado por el profesor

Estándares de aprendizaje: 15,16,19.

Propuestas de

mejora

65

UP N.º 7: Combas y cuerdas

Descripción: Esta UD se centra en la consecución de la satisfacción del logro del alumno al saltar a comba y en su percepción positiva hacia el aprendizaje.



evaluación

1, 2, 4, 5 1,2,3,4,6,7,8,9,14,17,

21,22,27,28,29

Criterio 1: 1,2,3,7,8,9

Criterio 2: 1, 4

Criterio 4: 3,4

Criterio 5: 1,2

CL, CMCT,

AA, CSC,

SIEE, CD




cuestionario

Prueba escrita,

presentación de

productos



Por número





Pista de atletismo










microenseñanza



66


classroom.














67




Valoración de

ajuste

Desarrollo de

la Unidad en

caso de

confinamiento


ejercicios subidos por el profesor a la plataforma classroom grabándose en vídeo y subirlos a la plataforma

classroom.

El instrumento de evaluación será realizar un trabajo práctico realizando una serie de ejercicios individuales.


Propuestas de

mejora

68

UP N.º 8: Coreografías

Descripción: El alumnado deberá crear y poner en práctica una coreografía de baile individual o en grupo.



evaluación

2,5 6,7,8,9,36,37 Criterio 2: 5,6,7

Criterio 5: 1,2

CL, CMCT,

AA, CSC,

SIEE, CD




cuestionario

Prueba escrita,

presentación de

productos



Por número






Pista de atletismo










microenseñanza




classroom.


69













70



Valoración de

ajuste

Desarrollo de

la Unidad en

caso de

confinamiento

En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Poner en práctica una

coreografía subida a la plataforma classroom. Deberán grabarse en vídeo y subirlos a dicha plataforma

Classroom.

El instrumento de evaluación será un trabajo práctico realizando una coreografía.


Propuestas de

mejora

71

UP N.º 9: Juegos cooperativos

Descripción: se pretende es fomentar la cooperación entre todos los alumnos, en la que todos tengan la posibilidad de participar y relacionarse con los demás

para conseguir un mismo objetivo.



evaluación

1,2,3,4,5 14,15,16,17,18,19,20,21,22,

23,24,25,26, 27,36,37

Criterio 1: 1,2,3,7,8,9

Criterio 2: 1,4

Criterio 3: 1,2:

Criterio 4: 3,4

Criterio 5: 1,2

CMCT, AA,

CSC, SIEE, CD




cuestionario

Prueba escrita,

presentación de

productos



Por número





Pista de atletismo










microenseñanza



72


classroom.














73




Valoración de

ajuste

Desarrollo de

la Unidad en

caso de

confinamiento

En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Se planteará al alumnado juegos

cooperativos para que los practiquen en casa y luego deberán grabarse en vídeo y subirlos a la plataforma

Classroom.

El instrumento de evaluación será un trabajo práctico realizando juegos cooperativos explicados por el profesor

Estándares de aprendizaje: 20,21,22,23,24,25,36,37

Propuestas de

mejora

74




Docentes responsables: Elena Cruz Fraga


3º A: Grupo de 24 alumnos, en general con buen comportamiento y buena actitud en clase, participativo y colaborador.

3ºB: Grupo de 24 alumnos donde se mezclan alumnado tranquilo, algo pasivo en las clases prácticas con alumnado más hablador y participativo, pero en general,

tienen buen comportamiento y buena actitud en clase.


- Un alumno NEE con TGC, TDAH y TEA (síndrome de Asperger) sin AC (adaptación de tipo metodológico y de evaluación) poco participativo en las clases

prácticas.

3ºC: Grupo de 24 alumnos a veces poco participativo y poco motivado en las clases prácticas, pero en general con buen comportamiento.


- Un alumno NEE con TGC alteraciones del comportamiento/ oposicionista desafiante /TDAH sin AC (adaptación de tipo metodológico y de

evaluación) poco participativo en las clases prácticas.

2º PMAR: 11 alumnos, de los cuales uno es repetidor y no ha participado en ninguna sesión práctica, hay 3 alumnos disruptivos que molestan e

interrumpen constantemente las explicaciones de la profesora. Es difícil darle continuidad a las sesiones. Es un grupo desmotivado y con pocas ganas

de participar en clase.


- Un alumno TDAH (impulsivo/hiperactivo), un alumno TDAH combinado (impulsivo/hiperactivo con déficit de atención) sin AC, un alumno

con preinforme psicopedagógico sin AC, un alumno ECOPHE por condiciones de salud o funcionales sin AC, un alumno DEA en lectura y

escritura sin AC, una alumna ECOPHE por condiciones de salud o funcionales sin AC.

Debido a la situación actual que vivimos debido a la pandemia por COVID-19, desde marzo hasta la finalización del curso pasado (2019_2020) se

suspendieron las clases y hubo contenidos que no pudimos terminar y otros que no pudimos empezar. No terminamos de dar las U.P Badminton y

Acrosport y no pudimos dar las U.P. de Baloncesto y Rugby.

Así pues, este curso escolar debemos retomar estos contenidos que no pudimos dar. La U.P. de Badminton la incluiremos en la U.P. de Juegos y

retos… Las U.P. de Acrosport, baloncesto y rugby no las podremos dar debido al contacto directo que hay entre el alumnado.


75






En nuestro centro educativo tenemos: REDES Y PROYECTOS

REDES:

Este año el Centro participa en la Red Canaria de Centros Educativos para la Innovación y Calidad del Aprendizaje Sostenible (RED CANARIA-InnovAS), a través

de los siguientes ejes temáticos:







B. PROYECTOS:




4. TEAcogemos.

5. Proyecto Medusa

C. Orientaciones metodológicas:





materia.



76






saludable.



Espacios: Se considerará los específicos del centro: pabellón, pista de atletismo, cancha y aula de expresión corporal





EXTRAESCOLARES

NIVEL ● TRIMESTRE

● CHARLA SOBRE ALIMENTACIÓN, PRIMEROS

AUXILIOS Y SALUD

3º ESO TODO EL CURSO










77



















alternativa. Si su inasistencia le impide realizar todo lo anterior deberá realizar un examen teórico y practico sobre los contenidos impartidos en el periodo en el que no ha asistido

a clase.


por medio de su tratamiento en las siguientes UP, haciéndose especial hincapie en los aspectos no cubiertos de los criterios. Además, la UP final tendrá un carácter


En todas las U.P. habrá tareas de refuerzo y ampliación para cubrir las necesidades del alumnado.

A continuación, detallamos los planes de recuperación de cada U.P.:

78

U.P: El Calentamiento: Examen práctico de un calentamiento general de 10 minutos de duración.

U.P.: Condición física: Elaboración de ficha de preguntas. Examen escrito sobre los contenidos.

U.P.: Juegos y retos…: Grabacion de vídeos realizando diferentes retos de habilidades.

U.P: Atletismo: Realizar un trabajo monográfico sobre el lanzamiento de peso, técnica de carrera y salidas y salto de altura.

U.P. La higiene personal: Trabajo monográfico sobre la higiene antes, durante y después de realizar deporte. Calzado y vestimenta adecuada.

U.P.: Coreografía de baile: Grabación de un vídeo de un minuto de duración de una coreografía de baile.

U.P. Las palas: Examen práctico de habilidades con las palas.

U.P. Floorball: Realizar un trabajo monográfico sobre los deportes alternativos.
























79




UP N.º1: El Calentamiento

Descripción: Pretendemos que el alumnado prepare y ponga en práctica juegos o tareas motrices propias de la parte inicial y final de la

sesión de educación física.


Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos

de evaluación

3, 5 24,25,26, 36, 37 Criterio 3:1,2,3 Criterio 5: 1,2

CL, CMCT, AA, CSC, SIEE

Registro anecdótico, listas de control, diario de clase del profesorado, rúbrica, cuestionario

Prueba escrita, presentación de productos



Estrategias de enseñanza:

Instructiva

Participativas

Emancipativas

Estilos de enseñanza

Directivos: asignación de tareas

De participación docente: enseñanza recíproca,

grupos reducidos y micro enseñanza

Por número: Trabajo individual

Trabajo en parejas

Pequeño grupo

Gran grupo

Tipos de agrupamiento:

Grupos Heterogéneos

Tiempos de agrupamientos

Grupos esporádicos

Disposición en el aula:

Pabellón Pista de atletismo

Cancha

Material deportivo diverso de educación física.

80

De investigación: descubrimiento guiado,

resolución de problemas, aprendizaje

cooperativo,


Información inicial: tareas definidas,

semidefinidas y no definidas

Los miembros deben tener una visión

adecuada de los espacios comunes de

presentación


Se trabajará la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. Haremos uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Y

gracias a las estrategias emancipativas, se trabajará el emprendimiento.



- Promoción de la Salud y la Educación Emocional.

- Educación Ambiental y Sostenibilidad.

- Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.

- Recreos saludables.


Las actividades extraescolares y complementarias son las que aparecen al principio de la programación

Periodo implementación Desde la semana nº 1 a la semana n.º 3

Nº de sesiones: 6 Trimestre: 1º

Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos

Valoración de ajuste

Desarrollo

En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Realizar un calentamiento general de 10 minutos de duración y grabarse en vídeo. Subirlo a la plataforma EVAGD. Contestar cuestionario sobre el tema en la plataforma EVAGD. Criterio de evaluación:3 y 5. Estándares de aprendizaje evaluables: 24, 25, 26, 36, 37

Propuestas de mejora

81

UP N.º2: Condición física

Descripción: U.P. que se trabajará de forma transversal a lo largo de todo el curso, pero que de manera específica y como forma de

preparación del curso, lo trabajaremos en la primera evaluación. Utilizaremos métodos básicos para la mejora de las capacidades físicas

básicas así como la utilización de mecanismos de control de la intensidad como es la frecuencia cardíaca. Además se les dará herramientas

para que valoren la práctica de actividad física como forma saludable de ocupación de su tiempo de ocio.



de evaluación

1, 4, 5 14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,

27,28,29, 36,37

Criterio 1:1,2,3,4,6 Criterio 4:3,4,5 Criterio 5:1,2







Instructiva

Participativas

Emancipativas







cooperativo,




Por número:

Trabajo individual

Trabajo en parejas

Pequeño grupo

Gran grupo




Grupos esporádicos




presentación

Pabellón

Pista de atletismo

Cancha


educación física.

82
















Desarrollo

En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Diseñar circuito de fuerza y ponerlo en práctica, así como realizar circuitos de condición física. Deberán grabarse en vídeo y subirlos a la plataforma EVAGD. Contestar cuestionario sobre el tema en la plataforma EVAGD. Criterio de evaluación:1 y 5. Estándares de aprendizaje evaluables: 17, 20, 36, 37


83

UP N.º 3: Juegos, retos…

Descripción: U.P. que se plantea como adaptación a la situación actual que vivimos donde pretendemos que el alumnado practique juegos y

retos de habilidades donde el contacto físico entre el alumnado se vea reducido. Juegos motores y retos individuales o en equipo.



de evaluación

2,4, 5 10,11,12,13, 27,28,29, 36, 37 Criterio 2:1,2,6 Criterio 4:3,4,5 Criterio 5: 1,2







Instructiva

Participativas

Emancipativas







cooperativo,




Por número:

Trabajo individual

Trabajo en parejas

Pequeño grupo

Gran grupo




Grupos esporádicos




presentación

Pabellón

Pista de atletismo

Cancha


educación física.


84















Desarrollo

En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Se planteará al alumnado retos físicos para que los practiquen en casa y luego deberán grabarse en vídeo y subirlos a la plataforma EVAGD. Criterio de evaluación: 2 y 5. Estándares de aprendizaje evaluables: 1, 4, 36, 37


85

P N.º 4: Atletismo

Descripción: Continuamos con la progresión de contenidos del atletismo. En este curso trabajaremos la técnica de lanzamiento de peso,

técnica de carrera y salidas y salto de altura a través de formas jugadas y de ejercicios de asimilación y de aplicación de las diferentes técnicas.



de evaluación

2, 4, 5 1,2,3,4, 36, 37 Criterio 2:1,2,6 Criterio 4: 3,6 Criterio 5: 1,2







Instructiva

Participativas

Emancipativas







cooperativo,




Por número:

Trabajo individual

Trabajo en parejas

Pequeño grupo

Gran grupo




Grupos esporádicos




presentación

Pabellón

Pista de atletismo

Cancha


educación física.


86














El alumnado del ciclo medio de atletismo trabajará con nuestro alumnado para realizar algunas sesiones prácticas.


Desarrollo En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Trabajo monográfico sobre las pruebas de atletismo y subirlo a la plataforma EVAGD. Criterio de evaluación: 2 y 5. Estándares de aprendizaje evaluables: 2, 36, 37


87

UP N.º 5: La higiene personal

Descripción: Se trabajará con el alumnado si es capaz de identificar y adoptar hábitos sobre los factores básicos de mejora de la salud

(higiene personal, indumentaria adecuada…)



de evaluación

1,5 22, 23, 36,37 Criterio 1: 4,5,8, 16 Criterio 5: 1,2

CL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CD






Instructiva

Participativas

Emancipativas







cooperativo,




Por número:

Trabajo individual

Trabajo en parejas

Pequeño grupo

Gran grupo




Grupos esporádicos




presentación

Aula de audiovisuales y de

ordenadores.

Videos, ordenadores.


88















Desarrollo En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Lectura del tema relacionado y cuestionario en plataforma EVAGD.. Criterio de evaluación: 2 y 5. Estándares de aprendizaje evaluables: 16, 36, 37


89

UP N.º 6: Coreografía de baile

Descripción: El alumnado deberá crear y poner en práctica una coreografía de baile en grupo.



de evaluación

2,5 6,7,8,9, 36,37 Criterio 2: 5,6,7 Criterio 5: 1,2

CL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CD, CEC






Instructiva

Participativas

Emancipativas







cooperativo,




Por número:

Trabajo individual

Trabajo en parejas

Pequeño grupo

Gran grupo




Grupos esporádicos




presentación

Pabellón

Equipo de sonido.


90






- Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género.

- Proyecto para la implantación y mantenimiento del plan de autoprotección.








Desarrollo En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Grabarse en vídeo realizando una coreografía de baile. Subirlo a la plataforma EVAGD. Criterio de evaluación: 2 y 5. Estándares de aprendizaje evaluables: 6, 7, 36, 37


91

UP N.º 7: Las Palas

Descripción: Comenzamos la tercera evaluación con una actividad recreativa con la que pretendemos que el alumnado ocupe su tiempo de

ocio, como puede ser en la playa, en verano. A través de formas jugadas trabajaremos la técnica y realizaremos un torneo de palas.



de evaluación

2, 4 1,2,3,4,27,29,29,30,31 Criterio 2:1,2 Criterio 4: 3,6







Instructiva

Participativas

Emancipativas







cooperativo,




Por número:

Trabajo individual

Trabajo en parejas

Pequeño grupo

Gran grupo




Grupos esporádicos




presentación

Pabellón

Pista de atletismo

Cancha


educación física.


92















Desarrollo En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Visualización de vídeos de palas e informe de la visualización de los videos. Criterio de evaluación: 5. Estándares de aprendizaje evaluables: 36, 37


93

UP N.º 8: Floorball

Descripción: La adaptación del hockey en el aula la realizaremos con el floorball, actividad en la que la coeducación toma protagonismo, ya que

el alumnado no está familiarizado con ella y no controlan la técnica del deporte. Se trabajará a través de formas jugadas la técnica y táctica del

floorball.



de evaluación

2, 4 1,2,3,4,27,29,29,30,31 Criterio 2:1,2 Criterio 4: 3,6







Instructiva

Participativas

Emancipativas







cooperativo,




Por número:

Trabajo individual

Trabajo en parejas

Pequeño grupo

Gran grupo




Grupos esporádicos




presentación

Pabellón

Pista de atletismo

Cancha


educación física.


94















Desarrollo

En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Visualización de vídeos de floorball e informe de la visualización de los videos. Trabajo monográfico de deportes alternativos. Criterio de evaluación: 5. Estándares de aprendizaje evaluables: 36, 37


95




Docentes responsables: Mariola Lorenzo Pérez


En 3º ESO, no se terminaron de dar en la segunda evaluación ( Coreografías de baile) y, Palas y Floorball no se impartieron en la tercera evaluación. Estos contenidos se irán dando a lo largo del curso; en la primera evaluación se recuperará la unidad de Palas y en el tercer trimestre las Coreografías y Floorball

La Educación Física es una materia que no presenta grandes dificultades de aprendizaje, siendo la única asignatura práctica donde el alumnado hace actividad física, así que

la mayoría viene motivada y con buena predisposición.

El alumnado de 4º ESO está repartido en 4 grupos con la siguiente ratio por clase:

- 4º A tiene 19 alumnos y alumnas, de los cuales 10 son chicos y 9 son chicas. No hay ningún repetidor, pero hay un ALCAIN, un DEA y un TEA

- 4º B cuenta con 20 alumnos y alumnas, de los cuales 11 son chicas y el resto chicos. No hay repetidores. Solo hay un alumno que es TDAH

- 4º C presenta 19, de los cuales 7 son chicas y 12 son chicos. En este grupo se encuentra una alumna que es ALCAIN, un DEA y un posible TEA

- 4º D Post Pmar con 9 alumnos y alumnas, cuenta con 5 alumnas y 7 alumnos. El alumnado con NEE son: dos ECOPHE, un trastorno emocional, un DEA y un posible

TEA


La presente programación didáctica toma la competencia motriz como eje vertebrador de todas sus decisiones. Las peculiaridades del momento de desarrollo del alumnado y las

demandas de la sociedad actual plantean al área de Educación Física unas especificas, sistémicas e integradoras demandas pedagógicas. En esa línea se abordarán los intereses,

inquietudes y necesidades del alumnado, la exclusividad de los contenidos del área, la transferencia de los aprendizajes a otros contextos de la vida real a través de un amplio

espectro de actividades (condición física y coordinativa, juego y deporte, baile y expresión corporal, naturaleza, etc.) con el objetivo de ayudar al alumnado a la adquisición de

un nivel de competencia personal, que facilite un estilo de vida activo y saludable.


A. REDES:

Este año el Centro participa en la Red Canaria de Centros Educativos para la Innovación y Calidad del Aprendizaje Sostenible (RED CANARIA-InnovAS), a través de los

siguientes ejes temáticos:







B. PROYECTOS:

96




4. TEAcogemos.

5. Proyecto Medusa

D. Orientaciones metodológicas:



programación (UP) que se vaya a desarrollar. No obstante, todas ellos parten de algunas pautas que servirán como guía. Todas las decisiones pedagógicas fomentarán el

suficiente y variado tratamiento de la motricidad en todas sus vertientes, demanda primordial del alumnado en las clases y elemento primordial de la materia.

Competencial. Se procurará que los aprendizajes se desarrollen en un marco competencial, es decir, que el alumnado experimente la vivencia de cada uno de esos aprendizajes

en un contexto lo más real posible, y promoviendo su transferencia a la vida real.

Social. Independientemente del tipo de contenidos que se aborden, se hará un tratamiento especial de su dimensión social, fomentando la cooperación y la deportividad como

respeto autónomo de las normas.

Inclusivo. En la línea del punto anterior, se fomentarán los modelos pedagógicos que propicien el trabajo aceptando las diferencias y adoptando actitudes que propicien las

participaciones de todos/as.

Significativo. Se procurará que el alumnado se vea requerido y sea capaz de dar significado a sus aprendizajes, lo que redundará en un estilo de vida activo y saludable.

Agrupamientos: Su elección será variada y se pretenderá en todo momento que fomenten la cooperación en el trabajo, la interdependencia positiva y la responsabilidad

individual.


Recursos: Serán específicos de cada UP e intentarán integrar, según las posibilidades, una triple vía: los específicos de Educación física, los tradicionales de cualquier materia

educativa y los recursos TIC que los nuevos tiempos demandan.



EXTRAESCOLARES

NIVEL ● TRIMESTRE


AUXILIOS Y SALUD

4º ESO TODO EL CURSO

97


heterogeneidad que, lejos de suponer un hándicap, será entendida como un valor, propiciando que esas diferencias redunden en un ambiente más enriquecedor. Por otra parte,

dadas las peculiaridades de la población canaria en secundaria, se hará, siempre que sea posible y necesario un tratamiento en profundidad de los problemas que la obesidad y

el asma están propiciando en este grupo de edad.


aprendizajes adquiridos como el propio proceso educativo. Partiendo de las premisas de evaluación continua, formativa e integradora se favorecerá, cuando sea pertinente, la

inclusión de su diversidad de agentes (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluacion), contribuyendo así a la asunción de responsabilidades por parte de todos/as.

Asimismo, se requerirán diferentes tipos de instrumentos de evaluación en función de los distintos procesos implicados en los aprendizajes. Finalmente, se procurará que la

evaluación este integrada en el propio proceso, favoreciendo así la significatividad de lo aprendido.

Sistema alternativo de evaluación. El sistema alternativo de evaluación se aplicará en el alumnado que presente alguna de las siguientes características que se mencionan a

continuación:





Este alumnado trabajará los mismos contenidos curriculares que el resto, con la diferencia de que, cuando no puedan realizar una determinada actividad práctica, harán otras

sustitutorias, bien de carácter práctico o bien que abarquen el dominio cognitivo y afectivo, como puede ser la realización de algún trabajo relacionado con los contenidos a

impartir, el seguimiento por escrito del marco práctico (con fichas que se les entregarán en cada sesión), colaborar como alumno/a observador en distintas clases etc..

En caso del alumnado con problemas de salud, se integrarán, igual que el resto del alumnado, en todas y cada una de las sesiones con la única limitación derivada de su estado

físico u orgánico en los términos establecidos por su médico de cabecera o especialista. Debe participar en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, implicándose en su totalidad

en lo recogido para al enseñanza de esta área, que no será tanto la mejora de sus posibilidades de acción como la de propiciar la reflexión, sentido y sus efectos.

Así también, todo alumno/a que no presente una acreditación oficial de su médico (certificado médico o P10) impidiéndole la realización práctica de las sesiones y que de manera

injustificada y reiterativa falte a clase llevará a cabo un trabajo sustitutivo de los contenidos prácticos de la materia y relacionados con la misma, trabajo que deberá exponer ante

98

sus compañeros en formato power point o similar, o una prueba escrita. Por otro lado, deberá realizar todos los contenidos teóricos como el resto de compañeros y se le puntuará

su asistencia a clase y su actitud y participación en las mismas en todas las tareas que pueda realizar de manera alternativa.

Si su inasistencia le impide realizar todo lo anterior deberá realizar un examen teórico y practico sobre los contenidos impartidos en el periodo en el que no ha asistido a clase.


1. U.P. El calentamiento. Realizar un trabajo sobre el calentamiento donde deberá reflejar; concepto, partes, tipos, etc. y realizar un ejemplo de calentamiento.

2. U.P. La Condición Física. Realizar un trabajo donde ha de describir el protocolo de ejecución de los test de aptitud física y , las cualidades físicas que se mide en cada

prueba.

3. U.P. Bádminton. Realizar un power point donde deberá explicar la historia, aspectos técnicos, tácticos, así como el reglamento. Por último, buscar información sobe

mujeres referentes en el bádminton femenino.

4. U.P. Alimentación. Mediante un trabajo escrito, explicar los alimentos fundamentales en la dieta y hacer una dieta equilibrada.

5. U. P. Palas. Búsqueda de información en cuanto a la historia de este deporte, así como de los aspectos técnicos y juegos que se pueden practicar.

6. U.P. Atletismo ( disco, relevos y vallas). Realizar unas fichas mediante la técnica de la infografía donde deberá explicar la técnica de cada modalidad, así como el

reglamento.

7. U.P. Voleibol. Realizar un power point sobre la historia, aspectos técnicos, tácticos y el reglamento. Y por último, destacar equipos referentes de voleibol en Canarias

8. U.P. Primeros Auxilios. Cuestionario de preguntas sobre las lesiones más frecuentes en la actividad física y primeros pasos a dar en caso de accidente.

9. U.P. Béisbol. Realizar un power point donde debe explicar aspectos técnicos, tácticos y reglamento.

10. U.P. Coreografías. Realizar una coreografía de baile individual o en grupo y grabarlo o hacerlo en clase.

11. U. P. Floorball. Realizar un power point donde debe explicar aspectos técnicos, tácticos y reglamento.


a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y

grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad

plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y

como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier

otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia

contra la mujer.

99

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier

tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el

campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas

en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,

tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes

complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.



k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación

física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente

los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.


100

U. P. 1 EL CALENTAMIENTO

Comenzamos el curso repasando esta unidad e intentando que cada año el alumnado tome conciencia de cómo deben llevar de forma autónoma el calentamiento

y su correspondiente vuelta a la calma.


Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

3 24 y 25 3,4y 5 CD, AA, SIEE y

CSC

Registro anecdótico, listas

de control diario de clase

del profesorado,

cuestionario y ficha de

evaluación del

calentamiento

Infografía y

realizar una clase

práctica 4 38, 39 y 40 1 y 2


Modelos de enseñanza y metodología Agrupamientos Espacios Recursos


Instructiva

Participativas

Emancipativas



De participación docente: enseñanza recíproca, grupos

reducidos y micro enseñanza

De investigación: descubrimiento guiado y aprendizaje

cooperativo,


Información inicial: tareas definidas, semidefinidas y no

definidas

Por número:

Trabajo en parejas

Gran grupo

Tipos de

agrupamiento:


Tiempos de

agrupamientos

Grupos esporádicos


Los miembros deben

tener una visión

adecuada de los espacios

comunes de presentación

Pabellón

Pista de atletismo

Cancha

Colchonetas, cronómetros,

vallines, aros, cuerdas, etc


En cuanto al tratamiento transversal, está mas relacionada con el área de Biología ( la alimentación saludable)

101

En cuanto al desarrollo de los valores, en nuestra materia trabajamos en todas las unidades: el respeto, la tolerancia entre el alumnado y con el profesorado,

respeto al las normas del juego ( jugar limpio), fomentar el trabajo en equipo, tener una actitud sana ante la vida, actividades que fomenten la igualdad entre

chicos y chicas, así como actividades de prevención de la violencia, y por último actividades inclusivas para la atención a la diversidad.




- Proyecto para la implantación y mantenimiento del plan de autoprotección

- Recreos saludables. Actividades complementarias y extraescolares


Periodo implementación Septiembre Nº de sesiones: 4 Primer trimestre


Valoración de ajuste Desarrollo de

la Unidad en

caso de

confinamient

o


Desarrollo de la unidad:

- Deberá realizar un calentamiento según la actividad física que haya elegido y adaptarla

al espacio y materiales que disponga en su casa.

Recursos materiales. Se creará una carpeta con vídeos tutoriales para el alumnado a modo

orientativo.

El instrumento de evaluación será realizar un vídeo donde deberá explicar y realizar un

calentamiento

Estándares de aprendizaje 38, 39 y 40

Propuestas de

mejora

102

U. P. 2 MI CONDICIÓN FÍSICA

Con esta unidad de programación se pretende que el alumnado conozca sus posibilidades y acepte la de los demás, mediante las pruebas de aptitud física que

medirá su condición física ( velocidad, resistencia, fuerza y flexibilidad). Además, aprenderá a aplicar el protocolo de ejecución de los diferentes test.


Criterios de evaluación Estándares de

aprendizaje

Contenidos Competencia

s

Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

1 17 y 20 4, 5, 6 y 7 CD, AA,

CSC y SIEE

Rúbricas de las

pruebas físicas y

registro de control

diario de clase.

Hacer una

clasificación de los

resultados de los

test de aptitud

física

Tabla de

puntuación.

Cuestionario sobre

la condición física

4 38, 39 y 40 1 y 2 CD, AA,

CSC y SIEE




Instructiva

Participativas

Emancipativas



De participación docente: grupos reducidos

De investigación: resolución de problemas, aprendizaje

cooperativo,


Información inicial: tareas definidas y semidefinidas

Por número:

Trabajo individual

Gran grupo




Grupos esporádicos


Los miembros deben tener una

visión adecuada de los espacios


Pabellón

Pista de atletismo

Cancha

Balones medicinales,

colchonetas,

cronómetros, vallines,

aros, TRX, cuerdas, etc



103










Periodo implementación octubre Nº de sesiones: 8 Primer trimestre


Valoración de ajuste Desarrollo de la

Unidad en caso

de

confinamiento


Desarrollo de la Unidad:

- Hacer un plan de entrenamiento en función de los resultados obtenidos en las

diferentes pruebas de la resistencia, velocidad, fuerza y flexibilidad.

Recursos materiales. Se creará una carpeta con materiales didácticos sobre planes de

entrenamiento de la condición física.

El instrumento de evaluación será realizar un trabajo escrito.

Estándares de aprendizaje 17, 20, 38, 39 y 40

Propuestas de

mejora

104

U.P. 3 DEPORTES CON RED: BÁDMINTON

Con esta UP pretendemos que en este periodo de la COVID-19, el alumnado practique actividad deportiva de forma segura. Además, el bádminton desarrolla

la resistencia aeróbica, fuerza y la velocidad de reacción, así como la coordinación, equilibrio y la habilidad con la raqueta. Y por último y no

menos importante, las habilidades personales, como son: la atención, responsabilidad, gestión de la frustración, compromiso y equilibrio

emocional. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR


aprendizaje


s

Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

2 1, 2 y 3 14, 15, 16, 17 y 18 AA, CSC,

SIEE, CD

Registro anecdótico,

listas de control,

diario de clase del

profesorado y, hoja

de observación del

bádminton (

habilidades

motóricas y

personales)

Cuestionario,

prueba escrita o

exposición en

power point 3 24, 25 y 26 11 AA, CSC,

SIEE, CD

4 38, 39 y 40 1 y 2 AA, CSC,

SIEE, CD




Instructiva

Participativas

Emancipativas





De investigación: descubrimiento guiado, resolución de

problemas y aprendizaje cooperativo



definidas

Por número:

Trabajo individual

Trabajo en parejas

Pequeño grupo

Gran grupo




Grupos esporádicos





Pabellón

Raquetas, volantes,

redes, aros e indiacas.

105











Periodo implementación noviembre Nº de sesiones: 6 Primer trimestre



la Unidad en

caso de

confinamiento



- Búsqueda de información en cuanto a la historia de este deporte, así como de los

aspectos técnicos y tácticos.

- Descubrir que deportistas masculinos y femeninos son referentes en España o en el

mundo.

El instrumento de evaluación será hacer una exposición del trabajo en power point

Estándares de aprendizaje 26, 38, 39 y 40

Propuestas de

mejora

106

U.P. 4 CUIDAMOS NUESTRA ALIMENTACIÓN

Con esta unidad de programación se pretende que el alumnado conozca los diferentes tipos de alimentos, funciones de los alimentos en nuestro organismo y

como desarrollar una dieta sana y equilibrada.



aprendizaje

Contenidos Competencias Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

1 15 y 16 10 y 11 AA, CSC,

SIEE, CD


listas de control,

diario de clase del

profesorado,

encuesta sobre

hábitos alimenticios.

Vaciado y

valoración de los

datos de la encuesta

o realizar una

“Infografía”

4 38, 39 y 40 1 y 2




Instructiva

Participativas

Emancipativas



De participación docente: enseñanza recíproca

De investigación: descubrimiento guiado y aprendizaje

cooperativo



definidas

Por número:

Trabajo en parejas




Grupos esporádicos





Aula de informática Materiales didácticos








107





Periodo implementación noviembre Nº de sesiones: 2

Primer trimestre


Valoración de ajuste Desarrollo Se trabajará a través de la plataforma Classroom.


- Realizar un trabajo sobre los diferentes tipos de alimentos, funciones de los alimentos en

nuestro organismo y como desarrollar una dieta sana y equilibrada.

El instrumento de evaluacion será presentar mediante la tecnica de la “infografía”

Estándares de aprendizaje 15, 16, 38, 39 y 40

Propuestas

de mejora

108

U.P. 5 PALAS

Las palas es una unidad que no se impartió en 3º ESO y que se recupera en este curso. Además, es uno de los deportes recomendados en este periodo de la

Covid 19, porque puedes practicar actividad física manteniendo la distancia.

En esta unidad vamos a trabajar los diferentes golpeos y conocer la variedad de juegos que se pueden realizar en este deporte alternativo.

Es una actividad que se puede realizar en cualquier lugar: plaza, playa, patio, …y que desarrolla la coordinacion, los lanzamientos, el golpeo, la precisión y

fomenta las habilidades sociales, como en todos los deportes.



aprendizaje


s

Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

2 1, 2 y 3 14, 15, 16, 17 y 18 AA, CSC,

SIEE, CD


listas de control,

diario de clase del

profesorado y hoja

de observación de

palas en cuanto a las

habilidades

motóricas y

personales

Cuestionario,

prueba escrita o

exposición en


SIEE, CD

4 38, 39 y 40 1 y 2 AA, CSC,

SIEE, CD




Instructiva

Participativas

Emancipativas






problemas, aprendizaje cooperativo,



definidas

Por número:

Trabajo individual

Trabajo en parejas

Pequeño grupo

Gran grupo




Grupos esporádicos





Pabellón

Cancha

Palas, pelotas, redes,

conos y aros

109











Periodo implementación noviembre-diciembre Nº de sesiones: 4 Primer trimestre



la Unidad en

caso de

confinamiento




aspectos técnicos y juegos que se realizar

El instrumento de evaluación será contestar a un cuestionario


Propuestas de

mejora

110

U.P. 6 ATLETISMO: RELEVOS, DISCO Y VALLAS

Es un deporte individual donde se desarrolla las habilidades motrices básicas y la condición física. Además, se trabaja en todos los niveles donde se va

alternado las diferentes modalidades a través de un aprendizaje progresivo.

Esta progresión de los contenidos por nivel sería la siguientes:

1º ESO: pelota, salidas de tacos, obstaculines y longitud.

2º ESO: disco, relevos y obstaculines .

3º ESO: peso, técnica y salidas y altura

4º ESO: disco, relevos y vallas

1º Bachillerato, se organizará un cuadrangular con las siguientes pruebas: peso, longitud, 60ml, 400ml y relevos

Además, en esta unidad participa el alumnado del Ciclo de Atletismo realizando prácticas como parte de su formación como futuros educadores de atletismo.



aprendizaje


s

Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

2 1, 2 y 3 14, 15, 16, 17 y 18 AA, CSC,

SIEE, CD


listas de control,

diario de clase del

profesorado y, hoja

de observación de

atletismo (

habilidades

motóricas y

personales)

Cuestionario,

prueba escrita o

exposición en


SIEE, CD

4 38, 39 y 40 1 y 2 AA, CSC,

SIEE, CD




Instructiva

Participativas

Emancipativas





Por número:

Trabajo individual

Trabajo en parejas

Pequeño grupo

Gran grupo




Grupos esporádicos

Pabellón

Pista de atletismo

Vallas, pesos, discos,

testigos, aros, pelotas,

etc

111





definidas
















- TEAcogemos.

- Proyecto Medusa Actividades complementarias y extraescolares

Estamos valorando la posibilidad de hacer algún tipo de evento deportivo, pero solo con el alumnado de nuestro centro en su propio horario de clase para

evitar las aglomeraciones, como una Carrera Solidaria, un Mini torneo de Pruebas Combinadas, o una Jornada dedicada al Atletismo Adaptado con el

alumnado del Aula Enclave. Debido a las medidas de seguridad y prevención que debemos adoptar en las actividades deportivas, aún lo estamos valorando.

Periodo implementación Enero y febrero Nº de sesiones: 10 Segundo trimestre


la Unidad en

caso de

confinamiento


Desarrollo de la Unidad. Búsqueda de información en cuanto a los mejores deportistas

masculinos y femeninos en las diferentes modalidades a nivel autonómico y nacional.

El instrumento de evaluacion será presentar mediante la tecnica de la “infografía”una

modalidad y desarrollarla.


Propuestas de

mejora

112

U.P. 7 DEPORTES CON RED: VOLEIBOL

Con esta UP pretendemos que en este periodo de la COVID-19, el alumnado practique actividad deportiva de una forma segura. El voleibol mejora las

habilidades motrices básicas como son correr, saltar lanzar y desplazarse, así como las habilidades perceptivas espaciales, de coordinación y

equilibrio. Y por último, las habilidades personales, como la atención, responsabilidad, trabajo en equipo, gestión de la frustración, compromiso

y equilibrio emocional. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR


aprendizaje


s

Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

2 1, 2 y 3 14, 15, 16, 17 y 18 AA, CSC,

SIEE, CD


listas de control,

diario de clase del

profesorado y, hoja

de observación de

voleibol (

habilidades

motóricas y

personales)

Balones de

voleibol, redes, y

aros 3 24, 25 y 26 11 AA, CSC,

SIEE, CD

4 38, 39 y 40 1 y 2 AA, CSC,

SIEE, CD




Instructiva

Participativas

Emancipativas









definidas

Por número:

Trabajo individual

Trabajo en parejas

Pequeño grupo

Gran grupo




Grupos esporádicos





Pabellón

Cancha

Se utilizará el material

de educación física

necesario par impartir

esta unidad de

programación: balones

de voleibol, diferentes

balones de goma

espuma, indiacas, red y

aros

113











Periodo implementación Febrero - marzo Nº de sesiones: 6 Trimestre: segundo



la Unidad en

caso de

confinamiento




aspectos técnicos y tácticos.

- Descubrir que deportistas masculinos y femeninos son referentes en España o en el

mundo.

El instrumento de evaluación será hacer una exposición del trabajo en power point

Estándares de aprendizaje 38, 39 y 40

Propuestas de

mejora

114

U.P. 8 PRIMEROS AUXILIOS

Con esta unidad de programación se pretende que el alumnado aprenda las lesiones más frecuentes en la actividad física y primeros pasos a dar en caso de

accidente.



aprendizaje


evaluación

Instrumentos de

evaluación

3 34 y 35 6 AA, CSC,

SIEE, CD


listas de control,

diario de clase del

profesorado,

cuestionario

Cuestionario,

prueba escrita,

exposición o

presentación de

productos

4 38, 39 y 40 1 y 2 AA, CSC,

SIEE, CD




Instructiva

Participativas

Emancipativas









definidas

Por número:

Trabajo individual

Trabajo en parejas

Pequeño grupo

Gran grupo




Grupos esporádicos





Pabellón

Pista de atletismo

Cancha

Materiales didácticos








115

Proyecto para la implantación y mantenimiento del plan de autoprotección.

Atrévete a llevar la capa roja para salvar vidas.

Recreos saludables.


Charla de Primeros Auxilios

Periodo implementación marzo Nº de sesiones: 2 Segundo trimestre




- Realizar un trabajo sobre los diferentes tipos las lesiones más frecuentes en la actividad

física y primeros pasos a dar en caso de accidente.

El instrumento de evaluacion será presentar mediante la tecnica de la “infografía”


Propuestas

de mejora

116

U.P. 8 EL BEISBOL

Incluir el béisbol como uno de los deportes colectivos para trabajar en el área de Educación Física no solo es una buena manera de dar a conocer y enseñar este deporte entre

los jóvenes, sino que además permite desarrollar las capacidades físicas básicas y las cualidades motrices, junto con los distintos valores asociados a la práctica de deportes

colectivos (colaboración, deportividad, respeto...). Por otra parte, su carácter novedoso suele estimular el interés del alumnado.



aprendizaje


evaluación

Instrumentos de

evaluación

2 1, 2 y 3 14, 15, 16, 17 y 18 AA, CSC,

SIEE, CD


listas de control,

diario de clase del

profesorado y hoja

de observación del

béisbol en cuanto a

las habilidades

motóricas y

personales

Cuestionario,

prueba escrita o

exposición 3 24, 25 y 26 11 AA, CSC,

SIEE, CD

4 38, 39 y 40 1 y 2 AA, CSC,

SIEE, CD




Instructiva

Participativas

Emancipativas








Por número:

Trabajo individual

Trabajo en parejas

Pequeño grupo

Gran grupo




Grupos esporádicos


Pabellón

Pista de atletismo

Cancha

Bates de béisbol, pelotas y

aros

117


definidas


visión adecuada de los

espacios comunes de

presentación












Periodo implementación abril Nº de sesiones: 8 Tercer trimestre




- Búsqueda de información en cuanto a la historia de este deporte, así como de los aspectos

técnicos y tácticos.



Propuestas

de mejora

118

U.P. 10 FLOORBALL El Floorball es uno de los deportes colectivos novedosos para trabajar en el área de Educación Física, pues es una buena manera de dar a conocer y enseñar este deporte

entre los jóvenes, y además permite desarrollar las capacidades físicas básicas y las cualidades motrices, junto con los distintos valores asociados a la práctica de deportes

colectivos (colaboración, deportividad, respeto...).



aprendizaje


evaluación

Instrumentos de

evaluación

2 1, 2 y 3 14, 15, 16, 17 y 18 AA, CSC,

SIEE, CD


listas de control,

diario de clase del

profesorado y hoja

de observación del

floorball en cuanto a

las habilidades

motóricas y

personales

Cuestionario,

prueba escrita,

exposición o

presentación de

productos

3 24, 25 y 26 11 AA, CSC,

SIEE, CD

4 38, 39 y 40 1 y 2 AA, CSC,

SIEE, CD




Instructiva

Participativas

Emancipativas


Directivos: asignación de tareas De participación docente: enseñanza recíproca, grupos






definidas

Por número:

Trabajo individual

Trabajo en parejas

Pequeño grupo

Gran grupo




Grupos esporádicos




espacios comunes de

presentación

Pabellón

Pista de atletismo

Cancha

Stiks de hockey, pelotas,

conos y aros.


119










Periodo implementación mayo Nº de sesiones: 6 Tercer trimestre




- Búsqueda de información en cuanto a la historia de este deporte, así como de los aspectos

técnicos y tácticos.



Propuestas

de mejora

120

UP Nº11 COREOGRAFÍAS

La unidad de coreografías permitirá que el alumnado trabaje la coordinación de diferentes movimientos y ritmos corporales.

Esta interpretación artística creativa lo hará mediante el trabajo en grupo, parejas o de forma individual.



aprendizaje


s

Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

2 4, 5 y 6 20 y 22 AA, CSC,

SIEE, CD


listas de control,

diario de clase del

profesorado,

planilla de

valoración de la

coreografía

Presentación de la

coreografía o hacer

una grabación en

vídeo del montaje. 3 1 24 y 37 AA, CSC,

SIEE, CD

4 38, 39, 40 1 y 2 AA, CSC,

SIEE, CD




Instructiva

Participativas

Emancipativas









definidas

Por número:

Trabajo individual

Trabajo en parejas

Pequeño grupo

Gran grupo




Grupos esporádicos





Pabellón

Pista de atletismo

Cancha

Equipo de sonido





121




Periodo implementación mayo Nº de sesiones: 10 Tercer trimestre




- Realizar una coreografía

El instrumento de evaluación será grabar en un vídeo la coreografía.


Propuestas de

mejora

122

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 1º BACHILLERATO


Estudio (nivel educativo): 1º BACHILLERATO

Docentes responsables: Elena Cruz Fraga


1º Bachillerato A: Grupo de 14 alumnos participativos y motivados, en general, con buenos hábitos de estudio.

1º Bachillerato B: Grupo de 13 alumnos participativos y motivados. Es un grupo formado sólo por chicos.


- Un alumno con altas capacidades sobredotación intelectual con adaptación de enriquecimiento en lengua, matemáticas, biología, geografía e historia, física

y química.

1º Bachillerato C: Grupo de 18 alumnos, donde hay varios alumnos con pocos hábitos de actividad física que a veces dificulta la motivación del grupo en general.


- Un alumno NEE (TEA) sin AC.

1º Bachillerato D: Grupo de 17 alumnos participativos y motivados.


- Un alumno NEE (discapacidad auditiva, oído izquierdo) sin AC.

En general, los cuatro bachilleratos, al ser poco numerosos, se puede trabajar mucho mejor, se puede atender mejor al alumnado y el comportamiento y actitud del

alumnado ante la materia es bueno, participando en clase el 100% del alumnado.

Debido a la situación actual que vivimos debido a la pandemia por COVID-19, desde marzo hasta la finalización del curso pasado (2019_2020) se

suspendieron las clases y hubo contenidos que no pudimos terminar y otros que no pudimos empezar. No terminamos de dar la U.P Coreografías de

baile, y no pudimos empezar las U.P. Juegos y deportes Tradicionales Canarios, Ultimate y Rugby.

Así pues, este curso escolar debemos retomar estos contenidos que no pudimos dar. La U.P. de Coregorafías de baile también la tenemos en este curso

de 1º Bachillerato, así pues, es un contenido de continuidad del curso anterior. La U.P. de Juegos y deportes tradicionales Canarios, debemos modificar

aquellas tareas que impliquen contacto directo entre el alumnado, así pues, incluiremos tareas relacionadas con los juegos y deportes tradicionales

Canarios junto a la U.P. Juegos, retos… Y la U.P. Ultimate y Rugby, la parte de rugby no la podemos dar porque es un contenido con mucho contacto

entre el alumnado, pero la parte de Ultimate sí la daremos, justo en la U.P. Frisbee y Ultimate, otro contenido de continuidad este curso.




123





A. REDES:









B. PROYECTOS:




4. TEAcogemos.

5. Proyecto Medusa

A.- Orientaciones metodológicas:





materia.





124




saludable.








EXTRAESCOLARES

NIVEL ● TRIMESTRE


AUXILIOS Y SALUD

1º Bachillerato TODO EL CURSO

● CALISTENIA 1º Bachillerato 1ª EVALUACIÓN








125





















alternativa.

Si su inasistencia le impide realizar todo lo anterior deberá realizar un examen teórico y practico sobre los contenidos impartidos en el periodo en el que no ha asistido

a clase


Durante las sesiones, habrá tareas de refuerzo y ampliación para el alumnado que lo necesite.

En cuanto al plan de recuperación, a continuación, detallamos los contendidos del mismo:

U.P: El Calentamiento: Realizar una progresión de contenidos para un calentamiento específico del deporte elegido.

126

U.P.: Condición física: Elaboración de ficha de preguntas. Examen escrito sobre los contenidos. Elaboración de su plan de entrenamiento de una semana de duración.

U.P.: Juegos y retos: Grabación de vídeos realizando diferentes retos de habilidades.

U.P: Atletismo: Realizar un trabajo monográfico sobre el decatlón y las diferentes pruebas que lo constituyen y el sistema de puntuación.

U.P. Primeros auxilios: Trabajo monográfico sobre los primeros auxilios: maniobra RCP, maniobra Heimlich, cómo actuar ante quemaduras, cortes, ahogamiento,

bebidas toxicas…

U.P. Creación de coreografía de baile: Grabación de un vídeo de un minuto de duración de una coreografía de baile.

U.P.: Juegos y deportes tradicionales Canarios. Grabar un vídeo de en que consiste el baile canario “La ISA” y explicar sus diferentes pasos. Realizar un trabajo

monográfico sobre la lucha canaria.

U.P.: Retos, deporte adaptado y deportes alternativos: Realizar un trabajo monográfico sobre un deporte alternativo y otro sobre un deporte adaptado.

U.P. Ultimate- Frisbee: Examen práctico de lanzamiento y recepción del frisbee.


1. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución

española, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

2. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver

pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

3. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones

existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o

circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

4. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo

personal.

5. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

6. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

7. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

8. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar

de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

9. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

10. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la

contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

11. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

12. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

13. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

127

14. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

15. El currículo contribuirá a que el alumnado de esta etapa conozca, aprecie y respete los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, sociales y

lingüísticos más relevantes de nuestra Comunidad Autónoma, así como los de su entorno más cercano, según lo requieran las diferentes materias, valorando

las posibilidades de acción para su conservación.

128

U.P. N.º 1: El Calentamiento

Descripción: A lo largo de toda la ESO han trabajado el calentamiento general y específico. En esta U.P. el alumnado trabajará en grupos la

elaboración de un calentamiento específico que luego realizarán sus compañeros. Buscarán información en internet para buscar juegos y ejercicios

del deporte en cuestión. Además, por parejas, dirigirán el calentamiento general a sus compañeros.



de evaluación

3, 4 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32 Criterio 3: 1, 2 Criterio 4: 1, 2



Cuestionario en EVAGD y presentación de productos.




Instructiva

Participativas

Emancipativas







cooperativo,




Por número:

Trabajo individual

Trabajo en parejas

Pequeño grupo

Gran grupo




Grupos esporádicos




presentación

Pabellón

Pista de atletismo

Cancha


educación física.

129
















Desarrollo

En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Realizar un calentamiento general de 10 minutos de duración y grabarse en vídeo. Subirlo a la plataforma EVAGD. Contestar cuestionario sobre el tema en la plataforma EVAGD. Criterio de evaluación: 3 y 4. Estándares de aprendizaje evaluables: 28, 29 y 30


130

U P N.º 2: Condición Física

Descripción: La condición física la hemos trabajado en toda la ESO y comenzamos el curso con la condición física para preparar el cuerpo de

cara al curso escolar. El alumnado realizará los test de condición física, experimentarán diferentes métodos y sistemas de las diferentes

capacidades físicas y además elaborarán su propio plan de entrenamiento. Haremos uso de apps de condición física para que las conozcan y

las puedan utilizar en su tiempo de ocio con el único objetivo de animar al alumnado a hacer actividad física en horario extraescolar.



de evaluación

1, 4 16, 17,18,19, 29, 30, 31, 32, Criterio 1: 1,2,3,4,5,6, Criterio 4: 1, 2



Cuestionario en EVAGD, presentación de productos.




Instructiva

Participativas

Emancipativas







cooperativo,




Por número:

Trabajo individual

Trabajo en parejas

Pequeño grupo

Gran grupo




Grupos esporádicos




presentación

Pabellón

Pista de atletismo

Cancha


educación física.

131
















Desarrollo

En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Realizar circuitos de fuerza y resistencia, grabarse en vídeo. Subirlo a la plataforma EVAGD. Contestar cuestionario sobre el tema en la plataforma EVAGD. Criterio de evaluación: 1 y 4. Estándares de aprendizaje evaluables: 16, 17,18,19, 28, 29 y 30


132

U.P. N.º 3: Juegos y retos…

Descripción: U.P. que se plantea como adaptación a la situación actual que vivimos donde pretendemos que el alumnado practique juegos y

retos de habilidades donde el contacto físico entre el alumnado se vea reducido. Juegos motores y retos individuales o en equipo.



de evaluación

2, 4 1, 2, 3, 8, 9, 29, 30, 32 Criterio 2: 1,2,3,4 Criterio 4: 1, 2







Instructiva

Participativas

Emancipativas







cooperativo,




Por número:

Trabajo individual

Trabajo en parejas

Pequeño grupo

Gran grupo




Grupos esporádicos




presentación

Pabellón

Pista de atletismo

Cancha


educación física.


133















Desarrollo En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Plantear al alumnado retos físicos, grabarse en vídeo. Subirlo a la plataforma EVAGD. Criterio de evaluación: 2 y 4. Estándares de aprendizaje evaluables: 1, 29, 30


134

UP N.º 4: Atletismo

Descripción: A lo largo de la ESO hemos trabajado el atletismo con sus diferentes modalidades atléticas. En este curso nos planteamos el reto

de que el alumnado organice su propio pentatlon de atletismo compuesto por las pruebas de lanzamiento de peso, salto de longitud, 60 m. lisos,

400 mts. Y 4x80 m. relevos. Para ello contaremos con la colaboración del alumnado del ciclo medio de atletismo de nuestro centro.



de evaluación

2, 4 1, 8, 25,26,27,28, 29, 30, 31,

32,

Criterio 2: 1,2,3,4 Criterio 4: 1, 2







Instructiva

Participativas

Emancipativas







cooperativo,




Por número:

Trabajo individual

Trabajo en parejas

Pequeño grupo

Gran grupo




Grupos esporádicos




presentación

Pabellón

Pista de atletismo

Cancha


educación física.


135














El alumnado del Ciclo Medio de Atletismo dirigirá algunas sesiones de esta U.P.


Desarrollo En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Trabajo monográfico sobre el atletismo. Contestar cuestionario sobre el tema en la plataforma EVAGD. Criterio de evaluación: 4. Estándares de aprendizaje evaluables: 29 y 30


136

U.P. N.º 5: Creamos coreografías de baile

Descripción: Trabajaremos la expresión corporal con las a través de las expresiones con base rítmico musical donde el alumnado organizados

en grupos, crearán y presentarán una coreografía de baile con música. Para ello podrán buscar la música así como pasos de bai le a través de

internet.



de evaluación

2, 4 4, 5,10, 29, 30, 31, 32 Criterio 2: 6 Criterio 4: 1, 2



Presentación de productos




Instructiva

Participativas

Emancipativas







cooperativo,




Por número:

Trabajo individual

Trabajo en parejas

Pequeño grupo

Gran grupo




Grupos esporádicos




presentación

Pabellón

Equipo de sonido.


137















Desarrollo En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Grabarse en vídeo realizando una coreografía de baile. Subirlo a la plataforma EVAGD. Criterio de evaluación: 2 y 4. Estándares de aprendizaje evaluables: 4,5, 29 y 30


138

N.º 6: Primeros auxilios

Descripción: A través de la charla organizada por el proyecto Promoción de la salud y la Educación emocional, el alumnado conocerá cómo

actuar ante posibles situaciones de emergencias.



de evaluación

1, 4 12, 13, 29, 30, 31, 32, Criterio 1: 1,7,8 Criterio 4: 1, 2







Instructiva

Participativas

Emancipativas







cooperativo,




Por número:

Trabajo individual

Trabajo en parejas

Pequeño grupo

Gran grupo




Grupos esporádicos




presentación

Aula de psicomotricidad


139















Desarrollo En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Material didáctico y resolver cuestionario en plataforma EVAGD. Criterio de evaluación: 4. Estándares de aprendizaje evaluables: 29 y 30


140

U.P. N.º 7: Retos, deporte adaptado y deportes alternativos

Descripción: Se plantearán retos en grupo e individuales que hagan experimentar en el alumnado disonancia cognitiva y experimentar las

diferentes formas de resolver los problemas físicos planteados. Además de acercar al alumnado el deporte de adaptado y deportes alternativos

para que conozcan y practiquen algunas de las variedades que existen.



de evaluación

2,3,4 3, 8,9,11,25, 26, 27, 28, 29, 30

32

Criterio 2: 1, 2, 3 Criterio 3: 1, 2 Criterio 4: 1,2







Instructiva

Participativas

Emancipativas







cooperativo,




Por número:

Trabajo individual

Trabajo en parejas

Pequeño grupo

Gran grupo




Grupos esporádicos




presentación

Pabellón

Pista de atletismo

Cancha


educación física.


141















Desarrollo

En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: visualización de vídeos de deporte adaptado y deporte alternativo y su posterior informe sobre lo que han visto, así como plantear retos físicos para el alumnado, que deberá grabarse en vídeo y subirlo a la plataforma EVAGD. Criterio de evaluación: 2 y 4. Estándares de aprendizaje evaluables:1, 29 y 30


142

U.P. N.º 8:Frisbee- Ultimate

Descripción: Como actividad recreativa trabajaremos el frisbee en sus diferentes formas jugadas. Trabajarán la técnica de lanzamiento y

recepción para luego aplicarla en el Ultimate. El alumnado organizará su propio torneo de Ultimate.



de evaluación

2,3 3, 8,9,11,25, 26, 27, 28, 32 Criterio 2: 1, 2, 3 Criterio 3: 1, 2







Instructiva

Participativas

Emancipativas







cooperativo,




Por número:

Trabajo individual

Trabajo en parejas

Pequeño grupo

Gran grupo




Grupos esporádicos




presentación

Pabellón

Pista de atletismo

Cancha


educación física.


143





Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud.







Desarrollo

En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: visualización de vídeos de ultimate con su correspondiente informe sobre el vídeo. Trabajo monográfico sobre actividades con frisbee y ultimate, que deberán subir a la plataforma EVAGD. Criterio de evaluación: 2 y 4. Estándares de aprendizaje evaluables:1, 29 y 30


144

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º ACONDICIONAMIENTO FÍSICO ( OPTATIVA DE 2º BACHILLERATO)


Estudio (nivel educativo): 2º BACHILLERATO. OPTATIVA DE ACONDICIONAMIENTO FÍSICA

Docentes responsables: Mariola Lorenzo Pérez


La materia de Acondicionamiento Físico es una optativa que la elige el alumnado porque le gusta la actividad física y el deporte, así que no les va a suponer grandes

dificultades para superarla, pues ya vienen motivados y con muy buena predisposición pues la mayoría de ellos desean continuar sus estudios relacionados con esta

materia, bien a través de las enseñanzas deportivas de Grado Medio y el Ciclo de Grado Superior, o a nivel Universitario en el Grado en Ciencias de la Actividad

Física y el Deporte. Además, también van a tener la oportunidad de conocer las pruebas y los test físicos para acceder a los distintos cuerpos de la administración

nacional, autonómica o local; Bomberos, Policía Local y Fuerzas Armadas. El grupo no es muy grande, y está formado por 13 alumnos y alumnas, de los cuales 8 son chicos y 5 son chicas.







A. REDES:









B. PROYECTOS:




4. TEAcogemos.

5. Proyecto Medusa

145

Orientaciones metodológicas:





materia.






propicien las participación de todos/as.


saludable.






Actividades complementarias y extraescolares.


EXTRAESCOLARES

NIVEL ● TRIMESTRE

● JUEGOS, CONDICIÓN FÍSICA Y DEPORTES ● DIRIGIDO A TODOS LOS

NIVELES, DESDE 1º ESO HASTA

2º BACHILLERATO

● 1º Y 2º EVALUACIÓN

● ACTIVIDAD FÍSICA ADAPTADA ● AULA ENCLAVE ● 1º Y 2º EVALUACIÓN

● CHARLA SOBRE SALIDAS ACADÉMICAS Y PROFESIONALES

● ACM ● 1º O 2º EVALAUCIÓN

146














- por atención domiciliaria








implicándose en su totalidad en lo recogido para al enseñanza de este área, que no será tanto la mejora de sus posibilidades de acción como la de propiciar la reflexión,


147





alternativa.

Si su inasistencia le impide realizar todo lo anterior deberá realizar un examen teórico y practico sobre los contenidos impartidos en el periodo en el que no ha asistido

a clase.


por medio de su tratamiento en las siguientes UP, haciéndose especial hincapie en los aspectos no cubiertos de los criterios. Además, la UP final tendrá un carácter



1- Condición Física. Describir el protocolo de ejecución de los test de aptitud física y la cualidad física que se mide en cada prueba

2- Realizar un plan de entrenamiento de una modalidad deportiva. Explicar su reglamento e historia. El plan de entrenamiento debe contener 6 sesiones y se

ha de presentar un trabajo teórico y hacer una exposición del mismo.


La materia de Acondicionamiento físico contribuye a consolidar el desarrollo personal y social del alumnado, fomentando la práctica de actividad física y afianzando

los hábitos saludables como medio para alcanzar calidad de vida. A través de las prácticas se formará alumnado responsable, con iniciativa personal y autonomía,

desarrollando el espíritu crítico ante los hábitos sociales relacionados con la actividad física, la salud, y el consumo responsable. A través del Acondicionamiento

Físico se promoverán valores como la disciplina, la constancia y el esfuerzo beneficiosos para su vida personal y profesional. Pretendemos desarrollar ciudadanos participativos, involucrados, fomentando el trabajo en equipo y la cooperación en las prácticas desarrolladas donde continuamente se estén tomando decisiones siendo

necesario el diálogo y la aceptación de las normas. En el sentido globalizador en el que concebimos nuestra materia, la igualdad de derechos y oportunidades están

presentes, impulsando la resolución de conflictos de forma pacífica, fomentando la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal

o social, con el fin de alcanzar una sociedad inclusiva.

Optamos por la integración efectiva, solvente y responsable de las tecnologías de la información y comunicación en el contexto social actual, siendo crítico y

responsable con su utilización, aprovechando las posibilidades que nos ofertan estas tecnologías para la mejora de nuestra condición física y en general de nuestra

salud y calidad de vida.

148

U.P. 1 MI CONDICIÓN FÍSICA

Con esta unidad de programación se pretende que el alumnado conozca sus posibilidades y acepte la de los demás mediante estas pruebas que miden su

condición física ( velocidad, resistencia, fuerza y flexibilidad) y, además aprenderán a aplicar el protocolo de ejecución de los diferentes test.

También tomarán conciencia de cómo deben llevar de forma autónoma un calentamiento y su correspondiente vuelta a la calma durante el curso escolar.

Y por último, fomentar los hábitos saludables posterior a la práctica de al actividad física, como son; la hidratación, higiene corporal y alimentación saludable.


Criterios de evaluación


s

Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

1 1 AA, CSC,

SIEE, CD

Registro

anecdótico, listas de

control, diario de

clase del

profesorado, test de

aptitud física

Informe de los

resultados

obtenidos en los

test de aptitud

física.

Cuestionario sobre

la condición física.

2 6, 7 y 8

4 1 y 2




Instructiva

Participativas

Emancipativas









definidas

Por número:

Trabajo individual

Trabajo en parejas

Pequeño grupo

Gran grupo




Grupos esporádicos





Pabellón

Pista de atletismo

Cancha




esta unidad de

programación.



149








Organizar actividades de acondicionamiento físico con el alumnado de la ESO y Aula Enclave

Periodo implementación octubre Nº de sesiones: 6 Primer trimestre




- Hacer un plan de entrenamiento en función de los resultados obtenidos en las

diferentes pruebas de la resistencia, velocidad, fuerza y flexibilidad.

Recursos materiales. Se creará una carpeta con materiales sobre planes de entrenamiento de la

condición física.

El instrumento de evaluación será realizar un informe.

Propuestas de

mejora

150

U.P. 2 HACEMOS Y EJECUTAMOS NUESTRO PLAN DE ENTRENAMIENTO

El alumnado una vez que hemos repasado las cualidades físicas, prepara un plan de entrenamiento El proyecto consiste en realizar un plan de trabajo según la

modalidad deportiva que hayas elegido, cuyo objetivo es aprender a planificar un entrenamiento como forma de conseguir una mejora de la condición física y

de la salud.




s

Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

3 1,2 y 3 AA, CSC,

SIEE, CD


listas de control,

diario de clase del

profesorado, y hoja

de observación del

plan de

entrenamiento

Plan de

entrenamiento,

ficha de

coevalaución y

power point.

4 1 y 2 AA, CSC,

SIEE, CD




Instructiva

Participativas

Emancipativas Estilos de enseñanza








definidas

Por número:

Trabajo individual

Trabajo en parejas

Pequeño grupo Gran grupo




Grupos esporádicos




espacios comunes de

presentación

Pabellón

Pista de atletismo

Cancha




esta unidad de programación

151









Organizar actividades deportivas con el alumnado de la ESO y Aula Enclave

Periodo implementación Noviembre hasta mayo Nº de sesiones: 48 Del primer al tercer trimestre



Desarrollo de la Unidad. Hacer un plan de entrenamiento en función de la modalidad

deportiva que hayan elegido

Recursos materiales. Se creará una carpeta con materiales didácticos sobre planes de

entrenamiento en las diferentes modalidades deportivas

El instrumento de evaluación será un power point y exponerlo de forma telemática

Propuestas de

mejora

152

U.P. 3 SALIDAS PROFESIONALES Y ACADÉMICAS

Mediante charlas, búsqueda de información en internet y visita a la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, pretendemos que el alumnado conozca las

posibilidades académicas y profesionales a través de esta optativa.




s

Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

4 1 y 2 AA, CSC,

SIEE, CD

Registro

anecdótico, lista de

control y diario de

clase del

profesorado

Realizar un trabajo

de investigación

sobre este tema 5 1 y 2 AA, CSC,

SIEE, CD




Instructiva

Participativas

Emancipativas









definidas

Por número:

Trabajo individual

Trabajo en parejas

Pequeño grupo

Gran grupo




Grupos esporádicos





Pabellón

Pista de atletismo

Cancha




esta unidad de

programación






153





Charla sobre salidas profesionales y académicas.

Periodo implementación Enero - abril Nº de sesiones: 2 Segundo trimestre



Desarrollo de la Unidad. Investigar sobre las salidas profesionales y académicas relacionadas

con el ámbito deportivo.

El instrumento de evaluación será un power point y una exposición telemática

Propuestas de

mejora

Documents

IES Dr. ANTONIO GONZÁLEZ GONZÁLEZ