IES Prado de Sto. Domingo ordena en dos ciclos: hasta los 3 años y desde ... de sus derechos y obligaciones en la vida ... de Sto. Domingo La LOMCE y los cambios en el

IES Prado de Sto. Domingo

La LOMCE y los cambios en el sistema educativo de las etapas preuniversitarias

Antes de hablar de la LOMCE, rompamos mitos y hablemos de…

¡EL CAMBIO!¡POR EL CAMBIO!

¡LOS CAMBIOS EN EDUCACIÓN!

Conceptos sobre el cambioDejar una cosa o situación para tomar otra, convertir, mudar, variar,transformar, reformar…

Para entender el concepto de cambio desde el punto de vista de la sujeción aunos principios, a unos proyectos y a una práctica, tenemos que remontarnosal 11 de septiembre de 1789, en la Asamblea Nacional Constituyente surgidade la Revolución Francesa, se votaba un artículo de la nueva ConstituciónFrancesa. A la derecha del Presidente de la Asamblea se colocaron quienesdefendían el poder de veto de las leyes por parte del Rey (conservadores) y asu izquierda los que se oponían a la prerrogativa real y sólo admitían un vetosuspensivo y temporal (radicales).

El término “izquierda” quedó asociado a las opciones políticas quepropugnaban el cambio político y social, mientras que el término "derecha"quedó asociado a las que se oponían a dichos cambios.

1. LGE (1970) Franco-UCD.2. LOECE (1980) UCD-Suárez. NO se aplicó. Fue

derogada por el PSOE3. LODE (1985) PSOE. Aún en vigor, con

modificaciones posteriores.4. LOGSE (1990) PSOE. Deroga la LGE de 19705. LOPEG (1995) PSOE.6. LOCE (2000) PP. NO llegó a aplicarse.7. LOE (2006) PSOE. Deroga tres leyes previas.8. LOMCE (2013) PP. Primera ley que se aplica…

¿Recorrido?

Leyes educativas en el periodo democrático actual8

En la etapa democrática, hemos cambiado de norma educativa, aproximadamente cada 5-6 años

¿QUÉ SUBYACE EN TANTO CAMBIO?

1. La lucha entre Libertad y Equidad2. La falta de consenso e incapacidad para lograr

acuerdos, debido a las estrategias políticas.3. Los sucesivos gobiernos, de distinto signo,

sucumben a la seducción de las leyes.

Leyes educativas en el periodo democrático actual8

1. NO deroga la LOE, sólo la modifica. 2. Es una ley que sólo tiene un artículo, pero con

109 modificaciones de la LOE, además de 5 Disp. Adicionales, 2 Disp. Transitorias y 6 Disp. Finales.

3. Para entender el sistema educativo actual hay que recurrir al texto consolidado de la LOE, o LOE-LOMCE

4. NO deroga la LODE, sólo la modifica.

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HABLEMOS DE LA LOMCE…

1. Definición y elementos del currículo, que está integrado por:

• Objetivos de cada enseñanza y etapa• Competencias, o capacidades para aplicar los contenidos.• Contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades…• Metodología didáctica, que incluye la Ev. Práct. Docente• Estándares y resultados de aprendizaje evaluables• Criterios de evaluación del grado de adquisición de las

competencias

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CAMBIOS IMPORTANTES QUE AFECTAN A TODAS LAS ETAPAS EDUCATIVAS4

2. Las competencias (cambia su número y concepto)

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3. Tipología de las asignaturas

• ASIGNATURAS TRONCALES• ASIGNATURAS ESPECÍFICAS• ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN

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3. Tipología de las asignaturas

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4. Evaluaciones externas

• En Educación Primaria: en 3º y al final de etapa• En Educación Secundaria: al finalizar la etapa• En Bachillerato: al finalizar la etapa

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Las evaluaciones de la ESO y el Bachillerato tienen efectos académicos

Se ordena en dos ciclos: hasta los 3 años y desde los 3 a los 6 añosEl carácter educativo de los ciclos los establecen los centroseducativos, en una propuesta pedagógica, para atender progresivamente: eldesarrollo afectivo, el movimiento, los hábitos de control corporal, lacomunicación y el lenguaje, la convivencia y la relación social, las característicasfísicas y sociales del medio y la construcción de una imagen personal positiva yequilibrada, fomentando la autonomía personal.Los contenidos se organizan en áreas basadas en ámbitos propios de laexperiencia y del desarrollo infantilEn el segundo ciclo se inicia la lectura y escritura, las primeras habilidadesnuméricas, las TIC, la comunicación, la expresión visual y la musicalMétodo de trabajo basado en experiencias, juegos… y en un ambiente deafecto y confianza

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CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

1. Organización de la etapa. 6 cursos. No hay ciclos.2. Asignaturas: troncales, específicas y de libre configuración3. Conocimiento del medio se desdobla en dos asignaturas:

a) Ciencias de la naturalezab) Ciencias sociales

4. Desaparecen “Educación para la Ciudadanía” y “AtenciónEducativa”, que se convierte en “Valores Sociales y Cívicos”,que tiene contenido curricular y que es la alternativa a la“Religión”

5. Pruebas externas individualizadas: en 3º y en 6º de primaria6. Se ha de facilitar un informe individualizado a las familias, que

tiene carácter orientador para los centros (planes demejora)

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PRINCIPALES CAMBIOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

1. Los objetivos se expresan de forma general para toda la etapa,no para las asignaturas.

2. Los contenidos se organizan en bloques pero referenciados atoda la etapa, sin ciclos. Sólo se detallan los contenidos de lasasignaturas troncales.

3. Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizajeaparecen en todas las asignaturas troncales y específicas, no en lasde libre configuración y están referidos a toda la etapa. Losestándares son un nuevo elemento.

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PRINCIPALES DIFERENCIAS ENTRE LA LOE Y LA LOMCE EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

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ASIGNATURAS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA SEGÚN SU TIPOLOGÍA (LOMCE)ASIGNATURAS TIPOS NOMBRE

ASIGNATURAS TRONCALES(el 50% de los contenidos los establece el Gobierno)

OBLIGATORIAS

Lengua Castellana y LiteraturaMatemáticasCiencias de la NaturalezaCiencias SocialesPrimera Lengua Extranjera

ASIGNATURAS ESPECÍFICAS (se cursan 3 asignaturas como mínimo)

OBLIGATORIAS (de este grupo secursan dos materias,una de ellas es EF)

Educación FísicaReligión

A escoger unaValores Sociales y Cívicos

OPTATIVAS (al menos se cursa unade ellas)

Educación ArtísticaSegunda Lengua ExtranjeraReligión

Siempre que no se hayaescogido comoobligatoria

Valores Sociales y Cívicos

ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓNAUTONÓMICA (número indeterminado)

OBLIGATORIAS Lengua Cooficial y Literatura

OPTATIVAS

Una materia del área del bloque de específicas no cursada

A determinar en función de la oferta de cada administraciónautonómica y de cada centro educativo

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LEGISLACIÓN APLICABLE A LA ETAPA DE LA E. PRIMARIANormativa básica1. Texto consolidado de la LOE-LOMCE2. Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece

el currículo básico de la Educación Primaria3. Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las

relaciones entre las competencias, los contenidos y los criteriosde evaluación de la educación primaria, la educación secundariaobligatoria y el bachillerato.

Para la Comunidad de Madrid1. Decreto 89/2014, de 24 de julio, por el que se establece para la C.

de Madrid el currículo de la E. Primaria2. Orden 3622/2014, de 3 de diciembre, de la Consejería de

Educación de la C. de Madrid, por la que se regulandeterminados aspectos de organización y funcionamiento, asícomo la evaluación y los documentos de aplicación en la E.Primaria

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LEGISLACIÓN APLICABLE A LA E. SECUNDARIA

Normativa básica1. Texto consolidado de la LOE-LOMCE2. Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que establece el

currículo básico de la ESO y del Bachillerato.3. Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen

las relaciones entre las competencias, los contenidos y loscriterios de evaluación de la educación primaria, la educaciónsecundaria obligatoria y el bachillerato.

Para la Comunidad de Madrid1. El Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno,

por el que se establece para la Comunidad de Madrid elcurrículo de la Educación Secundaria Obligatoria.

Decreto 48/2015, de 14 de mayo (BOCM 20/05/2015)

FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. Lograr que el alumnado adquiera los elementosbásicos de la cultura, especialmente en susaspectos humanístico, artístico, científico ytecnológico;

2. Desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudioy de trabajo;

3. Prepararles para su incorporación a estudiosposteriores y para su inserción laboral;

4. Formarles para el ejercicio de sus derechos yobligaciones en la vida como ciudadanos.


ELEMENTOS DEL CURRÍCULO DE LA E. SECUNDARIA

1. OBJETIVOS: Logros que el alumno debe alcanzar alfinalizar la etapa

2. CONTENIDOS: Son las asignaturas que componen laetapa y que se dividen en Troncales, Específicas y deLibre configuración

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Sirven de referencia paravalorar lo que el alumno sabe y sabe hacer. Sedesglosan en estándares de aprendizaje

4. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Lo que el alumnadodebe saber, comprender y saber hacer en cadaasignatura. Son observables y medibles.


ELEMENTOS DEL CURRÍCULO DE LA E. SECUNDARIA

5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA: Conjunto de acciones yestrategias para posibilitar el aprendizaje delalumnado

6. COMPETENCIAS: Capacidad para aplicar de modointegrado los contenidos, con el fin de resolvereficazmente problemas complejos. Lascompetencias son 7, dos de carácter básico y cincode carácter transversal


COMPETENCIAS7

Se deben desarrollar en los ámbitos de la educación formal, no formal e informal


Ejemplo de Gª e Hª -- Primer ciclo ESOCONTENIDOS: • Bloque 1 El medio físico (1º ESO)

La Tierra: La Tierra en el Sistema Solar. La representación de la Tierra.Latitud y Longitud. Componentes básicos y formas de relieve. Mediofísico: España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía; clima: elementosy diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas yproblemas medioambientales.

• Bloque 2 El espacio humano (1º, 2º y 3º ESO)• Bloque 3 La historia (1º, 2º y 3º ESO)


Ejemplo de Gª e Hª -- Primer ciclo ESOCRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLES

DEL BLOQUE 1 (El medio físico)

CRITERIO DE EVALUACIÓN 2: Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales.ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE DEL CRITERIO 2: Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial.

CRITERIO 3: Describir las peculiaridades del medio físico.ESTANDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE DEL CRITERIO 3: Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español


Ejemplo de Gª e Hª -- Primer ciclo ESOCRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLES

DEL BLOQUE 1 (El medio físico)

1. Organización de la etapa. Dos ciclos. Uno formado por 1º, 2º y 3º yotro formado sólo por 4º.

2. Asignaturas: troncales, específicas y de libre configuración3. Matemáticas en 3º se desdobla en Matemáticas orientadas a las EE.

Académicas y en Matemáticas orientadas a las EE. Aplicadas4. Cuarto curso de carácter propedéutico con dos opciones:

EE. Académicas y EE. Aplicadas5. Se elimina el PDC (3º y 4º ESO). Se pone el PMAR (2º y 3º ESO)6. Se elimina el PCPI. Nace la FPB7. Desaparece “Educación para la Ciudadanía” (2º ESO), “Historia

y Cultura de las Religiones” y “Medidas de AtenciónEducativa” (MAE).

8. Se crea “Valores Éticos”, que tiene contenido curricular y es laalternativa a la Religión

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PRINCIPALES CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

9. Evaluación de los aprendizajes de forma continua, formativa eintegradora. La decisión de la promoción es colegiada

10. Promoción de curso:§ Con todas las asignaturas aprobadas§ Con dos asignaturas suspensas como máximo§ Excepcionalmente con tres asignaturas suspensas, o con dos

instrumentales, si se dan las siguientes circunstancias:§ Dos de las asignaturas NO son Lengua y Matemáticas§ El equipo docente valora que el alumno puede seguir con éxito§ Se aplican medidas de atención educativa§ Excepcionalmente, se puede promocionar con Lengua y Matemáticas

suspensas, si el equipo docente así lo valora, hay expectativas derecuperación y la promoción beneficiará la evolución académica delalumno. Necesariamente hay que aplicar medidas de atencióneducativa.

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11. Evaluación externa y titulación

Al finalizar 4º es necesario superar una prueba por una de las dosopciones para poder titular: enseñanzas académicas y enseñanzasaplicadas.Se podrán establecer medidas de atención personalizada para elalumnado que no haya obtenido el título, habiendo superado todas lasmaterias de la ESO.Se podrá realizar la prueba por una opción, con independencia de laopción cursada, o por ambas opciones.Para cursar el Bachillerato es necesario aprobar la Prueba deEnseñanzas Académicas.A la prueba final se podrán presentar los que aprueben todo, o con unmáximo de 2 asignaturas suspensas que no sean a la vez Lengua yMatemáticas.

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12. Características de la prueba final de la ESO

Dos convocatorias. La prueba será de las siguientes materias:

Todas las asignaturas troncales (4 materias)Dos de las asignaturas troncales de la opciónUna materia específica cursada, que no sea EF, ni Religión, ni Valores Éticos.

Para titular, se requerirá la superación de la prueba y una calificación de laetapa igual o superior a 5 puntos sobre 10. La calificación final tendrá lasiguiente ponderación:

- Con un peso del 70%, la media de las calificaciones numéricas obtenidasen cada una de las materias cursadas en la ESO

- Con un peso del 30%, la nota obtenida en la evaluación final de la ESO

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13. La atención a la diversidad en la ESOSe consideran medidas de atención a la diversidad:

Las matemáticas de 3º orientadas a las Enseñanzas académicas o aplicadasLos Programas de Refuerzo para el alumnado que promocione con materias no superadasLos Programas de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (PMAR)La Formación Profesional Básica (FPB)Los itinerarios-opciones de 4º de ESO: EE. Académicas y EE. Aplicadas

Dado que desde segundo curso se puede empezar un PMAR, al final de cadacurso de ESO se entregará a las familias un consejo orientador, que incluiráun informe sobre el grado de logro de los objetivos y de adquisición decompetencias, así como una propuesta del itinerario más adecuado a seguir, quepodrá incluir la incorporación a un Programa de Mejora del Aprendizaje y elrendimiento (PMAR) o a un ciclo de Formación Profesional Básica.

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LOMCE, 9/12/2013 (BOE 10/12)LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

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PRIMER CICLO DE LA ESO


SEGUNDO CICLO DE LA ESO


La LOMCE y los cambios en el sistema educativo de las etapas preuniversitarias (Bachillerato)

1. Consta de dos cursos. Tiene tres modalidades:- Ciencias- Humanidades y CC.SS. Hay dos itinerarios:

- Humanidades- CC.SS.

- Artes2. Los cambios en la evaluación. Se divide en dos fases:

- La evaluación durante el Bachillerato- La evaluación final externa al concluir el segundo curso

3. Se suprimen las Pruebas de Acceso a la Universidad (PP.A.U.)4. Las materias se dividen en:

- Troncales;- Específicas;- Libre configuración.

LOMCE, 9/12/2013 (BOE 10/12)PRINCIPALES CAMBIOS GENERALES DEL BACHILLERATO

LOMCE, 9/12/2013 (BOE 10/12)LAS PROGRAMACIONES DEL BACHILLERATO

Han de incluir los siguientes elementos, porque todos ellos forman parte del currículo, salvo el último apartado:

• Objetivos• Competencias• Contenidos• Criterios de evaluación,• Estándares de aprendizaje evaluables• Metodología didáctica de esta etapa educativa.

• Evaluación de la práctica docente


Los elementos novedosos del currículo son lascompetencias y los estándares de aprendizaje:a) Comunicación lingüística.b) Competencia matemática y competencias básicas

en ciencia y tecnología.c) Competencia digital.d) Aprender a aprender.e) Competencias sociales y cívicas.f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.g) Conciencia y expresiones culturales.


Los estándares de aprendizaje vienen establecidos enel Decreto 52/2015 de la Comunidad de Madrid y en elReal Decreto 1105/2014 del MEC

Recordemos que los estándares de aprendizajeevaluables son las especificaciones de los criterios deevaluación que concretan lo que el estudiante debesaber, comprender y saber hacer en cada asignatura.


La programación docente debe comprender en todocaso la prevención de la violencia de género, de laviolencia contra las personas con discapacidad, de laviolencia terrorista y de cualquier forma de violencia,racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocaustojudío como hecho histórico y más... Desarrollosostenible, medio ambiente, TIC…

LOMCE, 9/12/2013 (BOE 10/12)ACCESO AL BACHILLERATO

• Con el título de Graduado en ESO y la evaluaciónfinal de ESO por la opción de enseñanzasacadémicas.

• Con el título de Graduado en ESO LOE y LOGSE.• Con el título de Técnico de Artes Plásticas y Diseño

que da acceso directo a cualquiera de lasmodalidades de Bachillerato.

• Con el título de Técnico Deportivo que permite elacceso a cualquiera de las modalidades deBachillerato.

LOMCE, 9/12/2013 (BOE 10/12)LA EVALUACIÓN DEL BACHILLERATO

• Los referentes para comprobar la adquisición de lascompetencias y el logro de los objetivos de la etapaen las materias troncales y específicas son:

- Los criterios de evaluación y- Los estándares de aprendizaje evaluables quefiguran en los Anexos I y II del Real Decreto1105/2014, de 26 de diciembre.

• En las materias de libre configuración autonómicapropuestas por el instituto serán los incluidos en loscurrículos presentados por el centro y aprobadospor la Consejería.

LOMCE, 9/12/2013 (BOE 10/12)LA EVALUACIÓN DEL BACHILLERATO

TIEMPO PARA CURSAR BACHILLERATO

Sin superar el plazo máximo de 4 años, los alumnospodrán repetir cada uno de los cursos de Bachilleratouna sola vez como máximo,

Excepcionalmente podrán repetir uno de los cursosuna segunda vez, previo informe favorable del equipodocente.

La evaluación y promoción durante el BachilleratoLa promoción de 1º a 2º de Bachillerato se realiza cuando sehayan superado las materias cursadas o, como máximo, setenga evaluación negativa en dos materias.Si se pasa de curso con una o dos materias suspensas,hay que matricularse en segundo de las materiaspendientes. Los centros deben organizar las consiguientesactividades de recuperación y la evaluación de las materias.Si la materia de 2º curso implica continuidad es necesarioaprobar la materia de 1º antes que la de 2º curso (prelaciónde asignaturas; hay excepciones).Es posible realizar una prueba extraordinaria de las materiasque no se hayan superado.

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PRINCIPALES CAMBIOS DEL BACHILLERATO

Sobre la evaluación final externa del BachilleratoEl alumno que supera todas las materias del bachillerato tiene que haceruna prueba final externa para poder titular. El diseño y los contenidos de laprueba son competencia del MEC

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LA EVALUACIÓN DEL BACHILLERATO

¿De qué se examina en la prueba del Bachillerato?Se examina de todas las materias troncales generales cursadas en el

bloque de asignaturas troncales (son 4). En el supuesto de materias queimpliquen continuidad, se tendrá en cuenta sólo la materia cursada ensegundo curso.

De dos troncales de opción cursadas en cualquiera de los cursos. Lasmaterias que impliquen continuidad entre los cursos 1º y 2º sólocomputarán como una materia; en este supuesto se tendrá en cuenta sólola materia cursada en 2º curso.

Una materia del bloque de asignaturas específicas cursada encualquiera de los cursos, que no sea Educación Física ni Religión.

¿Qué ocurre si no se supera la prueba de Bachillerato?

Los alumnos que no superen la evaluación final externa, oque deseen elevar su calificación final de Bachillerato, puedenrepetir la evaluación en convocatorias sucesivas, previasolicitud, tomándose en consideración la calificación más altade las obtenidas en las convocatorias a las que se hayaconcurrido.

Al menos hay dos convocatorias anuales, una ordinaria y otraextraordinaria.

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Obtención del titulo de Bachillerato

El título de Bachiller se obtiene si se alcanzan conjuntamente lossiguientes requisitos:

Una calificación final de Bachillerato superior a 5 sobre 10(pondera el 60% de la nota final).La superación de la prueba final externa de evaluación, quepondera el 40% restante de la nota final.

Con el título de Bachiller se puede acceder a los estudios oficiales degrado universitario, a la formación profesional de grado superior, a lasenseñanzas artísticas de grado superior, a las enseñanzasprofesionales superiores de artes plásticas y diseño y a lasenseñanzas deportivas de grado superior.

EN EL TÍTULO FIGURA LA CALIFICACIÓN FINAL DEL BACHILLERATO

LOMCE, 9/12/2013 (BOE 10/12)


LOMCE, 9/12/2013 (BOE 10/12)

LOMCE, 9/12/2013 (BOE 10/12)

LOMCE, 9/12/2013 (BOE 10/12)

LOMCE, 9/12/2013 (BOE 10/12)

NUESTRO 1º BACHILLERATO LOMCE

NUESTRO 1º BACHILLERATO EXCELENCIA LOMCE

o Modalidad: Ciencias

TRONCALES (Obligatorias)

sFilosofía sLengua Castellana y Literatura I sInglés I sMatemáticas I sFísica y Química

Elegir una materia de las siguientes:

o Biología y Geología o Dibujo Técnico I

ESPECÍFICAS:

sEducación Física (obligatoria)


o Francés I o Alemán Io Tecnología Industrial I


o Religióno Cultura Científica

o Modalidad: Humanidades y Ciencias Sociales

TRONCALES (Obligatorias) sFilosofíasLengua Castellana y Literatura IsInglés I Elegir una materia:

oLiteratura Universal oHistoria del Mundo Contemporáneo

Elegir una materia:

oGriego oEconomía

Elegir una materia:

oLatínoMatemáticas Aplicadas a las CCSS I

ESPECÍFICAS:sEducación Física (obligatoria)

Elegir una materia: o Francés I o Alemán I

Elegir una materia: o Religión o Cultura Científica

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LEGISLACIÓN APLICABLE AL BACHILLERATO

Normativa básica1. Texto consolidado de la LOE-LOMCE2. Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que establece el

currículo básico de la ESO y del Bachillerato.3. Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen

las relaciones entre las competencias, los contenidos y loscriterios de evaluación de la educación primaria, la educaciónsecundaria obligatoria y el bachillerato.

Para la Comunidad de Madrid1. Decreto 52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de Gobierno, por

el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículodel Bachillerato.


La LOMCE y los cambios en el sistema educativo de las etapas preuniversitarias (PMAR, FPB…)

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Programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento (PMAR)

CARACTERÍSTICASa) Se desarrolla a partir del 2.º curso de la ESO.b) Se compone de dos cursos, que se corresponden con 2º y 3º de ESO.c) Dos supuestos: el alumno se incorpora a 1º de PMAR, o bien a 2º de PMARd) Se emplea una metodología específica a través de la organización de

contenidos, de las actividades prácticas y, en su caso, de materias diferentes alas establecidas con carácter general.

e) Tras el PMAR el alumnado debe cursar el cuarto curso por la vía ordinaria, conel fin de obtener el título de Graduado en ESO.

f) El PMAR es, preferentemente, para el alumnado que presente dificultadesrelevantes de aprendizaje, NO imputables a falta de estudio o esfuerzo.

g) Las materias se pueden organizar de diversas formas. En el caso de la C.M.se hace por ámbitos: Lingüístico y social (ALS: Le y Gª e Hª), Científico ymatemático (ACM: Biología, FQ y Matemáticas), Ámbito de lenguasextranjeras (Inglés)

h) Sigue existiendo un grupo de referencia.

LOMCE, 9/12/2013 (BOE 10/12)Programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento (PMAR)

CARACTERÍSTICAS

LOMCE, 9/12/2013 (BOE 10/12)

Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR)

REQUISITOS de Incorporación al segundo año del PMAR (curso 2015/16)

a) Una vez cursado segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria noestar en condiciones de promocionar al tercer curso y haber repetido al menosun curso en cualquier etapa (Educación Primaria o ESO).

b) Una vez cursado tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria no estaren condiciones de promocionar al cuarto curso. Esta condición no está sujeta alrequisito de repetición previa.

En todo caso, la incorporación de los alumnos a un Programa de Mejora delAprendizaje y del Rendimiento requerirá la evaluación, tanto académica comopsicopedagógica. Asimismo, se deberán cumplir todas y cada una de las partesdel procedimiento recogido en la instrucción tercera (Protocolo y Anexos), y serealizará una vez oídos los propios alumnos y sus padres o tutores legales.

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Segundo año del PMAR (curso 2015/16)La CM ha establecido para cada ámbito y para cada materia que locompone, los bloques de contenidos a impartir. Los criterios de evaluación yestándares de aprendizaje evaluables del primer ciclo de la ESOcorrespondientes a las materias que integran los ámbitos, así como el currículodel resto de las materias son los establecidos en el Decreto 48/2015, de 14 demayo.

EJEMPLOÁmbito científico y matemático

ASIGNATURA: FÍSICA Y QUÍMICA

ü Bloque 1 La actividad científicaü Bloque 2 La materiaü Bloque 3 Los cambiosü Bloque 4 El movimiento y las fuerzasü Bloque 5 La energía

LOMCE, 9/12/2013 (BOE 10/12)


Segundo año del PMAR (curso 2015/16)La CM ha establecido para cada ámbito y para cada una de las materiasque lo compongan, los bloques de contenidos a impartir. Por ejemplo:

Ámbito científico y matemáticoASIGNATURA: BIOLOGÍA

ü Bloque 1 Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.ü Bloque 4 Las personas y la salud. Promoción de la saludü Bloque 5 El relieve terrestre y su evoluciónü Bloque 7 Proyecto de investigación

LOMCE, 9/12/2013 (BOE 10/12)


Segundo año del PMAR (curso 2015/16)La CM ha establecido para cada ámbito y para cada una de las materiasque lo compongan, los bloques de contenidos a impartir. Por ejemplo:

Ámbito científico y matemáticoASIGNATURA: MATEMÁTICAS

ü Bloque 1 Procesos, métodos y actitudes en Matemáticasü Bloque 2 Números y álgebraü Bloque 3 Geometríaü Bloque 4 Funcionesü Bloque 5 Estadística y probabilidad

LOMCE, 9/12/2013 (BOE 10/12)

Segundo año del PMAR (curso 2015/16)PROFESORADO

a) Cada ámbito tiene un único profesor con competencia docente en alguna delas materias que lo integran. Con carácter general lo imparten los profesoresde Apoyo al Área de Lengua y Ciencias Sociales y el de Apoyo al ÁreaCientífica o Tecnológica. Cuando no haya profesorado de estos ámbitoscorresponde al Director la atribución de los mismos entre el profesoradocompetente (Inglés, por ejemplo, al Dpto. de Inglés)

b) Los alumnos tendrán un período semanal de tutoría que estará a cargo,preferentemente, de uno de los profesores que imparta uno de los ámbitosal grupo del programa.

c) En la tutoría se abordarán estrategias y técnicas de trabajo intelectual yactividades para el incremento de la autoestima y la mejora de lashabilidades sociales de los alumnos. También se incidirá en el seguimientoacadémico del alumnado del programa, la orientación académica, laintegración en el grupo de referencia, la mejora de la convivencia en lapropia aula y en el centro, y en el contacto con las familias.

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Segundo año del PMAR (curso 2015/16)EVALUACIÓN

a) La evaluación es continua, formativa e integradora. Tiene como referentesfundamentales las competencias y los objetivos de la ESO, así como loscriterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables.

b) En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno nosea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estasmedidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como sedetecten las dificultades.

c) La evaluación tiene carácter formativo porque es un instrumento para lamejora, tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos deaprendizaje.

d) La evaluación es integradora, porque tiene en cuenta todos y cada uno de losámbitos y materias en la consecución de los objetivos establecidos para laetapa y el desarrollo de las competencias. El carácter integrador de laevaluación no impide que el profesorado realice de manera diferenciada laevaluación de cada ámbito y materia teniendo en cuenta los criterios deevaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de cada uno de ellos.

LOMCE, 9/12/2013 (BOE 10/12)

Segundo año del PMAR (curso 2015/16)EVALUACIÓN

e) El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores del grupo,coordinado por el tutor, actúa de manera colegiada a lo largo del proceso deevaluación y en la adopción de las decisiones resultantes del mismo.

f) Los alumnos que se incorporen al segundo curso del programa, en su caso,deberán recuperar las materias pendientes de primero o de segundo de laESO

NÚMERO DE ALUMNOS POR GRUPOa) El número de alumnos por grupo no podrá ser superior a quince ni inferior a

diez.b) En caso de no poder conformarse grupo por no alcanzar el número mínimo

de alumnos, el instituto, en el ejercicio de su autonomía y con los recursos deque disponga (cupo), tiene que adoptar otras medidas de atención a ladiversidad orientadas a responder a las necesidades educativas concretas delalumnado y al logro de los objetivos de la ESO y la adquisición de lascompetencias.

LOMCE, 9/12/2013 (BOE 10/12)

Programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento (PMAR)

Normativa básica• Texto consolidado de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) –artículo 27-• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de laEducación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (artículo 19)• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre lascompetencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educaciónsecundaria obligatoria y el bachillerato.

Normativa de la CM• Decreto 52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para laComunidad de Madrid el currículo de la ESO.•Instrucciones de la D. General de Educación Secundaria, FP y Enseñanzas de Régimen Especial,por las que se establece el procedimiento para la propuesta de incorporación de los alumnos de laESO a los PMAR en el año académico 2015-2016 (fecha 8 de abril de 2015)• Modificación de las Instrucciones de 8 de abril de 2015, de la D. Gral. de Educación Secundaria,FP y Enseñanzas de Régimen Especial, por las que se establece el procedimiento para lapropuesta de incorporación de los alumnos de la ESO a los PMAR en el año académico 2015-2016.• Instrucciones de principio de curso, de la D. Gral. de Educación Secundaria, FP y Enseñanzas deRégimen Especial, para la impartición del segundo curso de PMAR en el curso 2015-2016 (fecha 19de junio de 2015)

LOMCE, 9/12/2013 (BOE 10/12)

Formación Profesional Básica (FPB)

COMPOSICIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

• Títulos de Formación Profesional Básica

• Títulos de Formación Profesional de Grado Medio

• Títulos de Formación Profesional de Grado Superior

• Cursos de especialización

Estas enseñanzas responden a un perfilprofesional, se estructuran en módulosprofesionales de duración variable y seorganizan de manera que permiten laconciliación del aprendizaje de laspersonas con otras actividades yresponsabilidades.Así mismo, se adaptan al alumnado connecesidad específica de apoyoeducativo para garantizar su acceso,permanencia y progresión en estasenseñanzas

LOMCE, 9/12/2013 (BOE 10/12)

Formación Profesional Básica (FPB)

REQUISITOS DE ACCESO A LA FPBEl acceso a los ciclos de FPB requiere el cumplimiento

simultáneo de las siguientes condiciones:a) Tener cumplidos quince años, o cumplirlos durante el añonatural en curso, y no superar los diecisiete años de edad en elmomento del acceso o durante el año natural en curso.b) Haber cursado el primer ciclo de Educación SecundariaObligatoria (1º, 2º, 3º) o, excepcionalmente, haber cursado elsegundo curso de la ESO.c) Ser propuesto por el equipo docente a los padres, madres otutores legales la incorporación del estudiante a un ciclo deFormación Profesional Básica.

LOMCE, 9/12/2013 (BOE 10/12)Formación Profesional Básica (FPB)

ESTRUCTURA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

COMUNES

BLOQUE DE COMUNICACIÓN

Y CC. SS.

• Lengua Castellana• Lengua extranjera• Ciencias Sociales• En su caso, Lengua Cooficial

BLOQUE DE CIENCIAS

APLICADAS

• Matemáticas Aplicadas al contexto personal yde aprendizaje en un campo profesional

• Ciencias Aplicadas al contexto personal y deaprendizaje en un campo profesional

BLOQUE PROFESIONAL

Garantiza la formación específica y necesaria paraobtener una cualificación de nivel 1 del CatálogoNacional de las Cualificaciones Profesionales a quese refiere el artículo 7 de la Ley Orgánica 5/2002,de 19 de junio, de las Cualificaciones y de laFormación Profesional. Incluye una formación enel instituto y una formación en una empresa ocentro de trabajo (FCT)


TÍTULOS QUE OTORGA LA FORMACIÓN PROFESIONALFormación ProfesionalBásica (FPB)

Título de formación profesional básicocorrespondiente

Formación Profesionalde Grado medio

Título de técnico de la correspondiente profesión

Formación Profesionalde Grado superior

Título de técnico superior en la especialidad cursada

La titulación de FP Básica posibilita:a) Cursar un ciclo de Formación Profesional de Grado medio.b) Presentarse a la evaluación final de la ESO y, si se supera

la prueba, obtener el título de Graduado en EducaciónSecundaria.


CONCEPTOS CLAVE DEL SISTEMA NACIONAL DE CUALIFICACIONES Y DE LA FP

Cualificación profesional

Conjunto de competencias con significación para el empleo,adquiridas a través de un proceso formativo formal eincluso no formal que son objeto de los correspondientesprocedimientos de evaluación y acreditación.

Competencia profesional

Conjunto de conocimientos y capacidades que permitan elejercicio de la actividad profesional conforme a lasexigencias de la producción y el empleo.

Catálogo nacional de cualificaciones

Conjunto de cualificaciones identificadas en el sistemaproductivo y por la formación asociada a las mismas. Seorganiza en módulos formativos.

Formación profesional

Conjunto de acciones formativas que tienen por objeto lacualificación de las personas para el desempeño de lasdiversas profesiones, para su empleo y para la participaciónactiva en la vida social, cultural y económica.

LOMCE, 9/12/2013 (BOE 10/12)Formación Profesional Básica (FPB) en el

IES Prado de Sto. Domingo• Mantenimiento de vehículos, 1º y 2º curso• Electricidad y Electrónica, 1er curso

Mantenimiento de Vehículos. Primer cursoCOMUNES


Y SOCIEDAD I

• Comunicación en Lengua Castellana Sociedad I (5horas)

• Comunicación en Lengua inglesa I (2 horas)

BLOQUE DE CIENCIAS

APLICADAS I

• Matemáticas Aplicadas al contexto personal y deaprendizaje en un campo profesional

• Ciencias Aplicadas al contexto personal y deaprendizaje en un campo profesional (Total 5 h)

BLOQUE PROFESIONAL

- Mecánica del vehículo (9 horas)- Electricidad del vehículo (6 horas)UF 05 Prevención de Riesgos Laborales (2 horas)UF 16 FCT de electromecánica de vehículos (160 horas)

Al horario hay que añadir una hora de tutoría

LOMCE, 9/12/2013 (BOE 10/12)Formación Profesional Básica (FPB) en el

IES Prado de Sto. Domingo• Mantenimiento de vehículos, 1º y 2º curso• Electricidad y Electrónica, 1er curso

Mantenimiento de Vehículos. Segundo cursoCOMUNES


Y SOCIEDAD II

• Comunicación en Lengua Castellana Sociedad II (5horas)

• Comunicación en Lengua inglesa II (2 horas)

BLOQUE DE CIENCIAS

APLICADAS II

• Matemáticas Aplicadas al contexto personal y deaprendizaje en un campo profesional

• Ciencias Aplicadas al contexto personal y deaprendizaje en un campo profesional (Total 5 h)

BLOQUE PROFESIONAL

- Mecanizado y soldadura (6 horas)- Amovibles (7 horas)- Preparación de superficies (4 horas)UF 17 FCT de electromecánica de vehículos (160 horas)

Al horario hay que añadir una hora de tutoría


Las principales normas reglamentarias que desarrollan la FP son:

a) El RD 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la FP del sistema educativo (afectado por lo dispuesto en el artículo 5 del RD Ley 14/2012, de 20 de abril, de medidas urgentes de racionalización del gasto público en el ámbito educativo).

b) El RD 1558/2005, de 23 de diciembre, por el que se regulan los requisitos básicos de los Centros integrados de FP.

c) El RD 229/2008, de 15 de febrero, por el que se regulan los Centros de Referencia Nacional en el ámbito de la FP.

d) El RD 1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral.

e) RD 1529/2012, de 8 de noviembre, por el que se desarrolla el contrato para la formación y el aprendizaje y se establecen las bases de la FP Dual.

f) RD127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica.

Muchas gracias por su atención

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