IGAZGATÓI PÁLYÁZAT-Kurtán Mónika · Herman Ottó Országos Biológia Verseny – megyei 2. hely Országos Els ősegélynyújtó Verseny – területi 2. hely Országos Úszó

Igazgatói pályázat

1

„Vedd komolyan, amit csinálsz és ha felelősséget érzel iránta, jól fogod csinálni." (Csíkszentmihályi Mihály)

AZ EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTERE ÁLTAL

A "KÖZALKALMAZOTTAK JOGÁLLÁSÁRÓL SZÓLÓ" 1992. ÉVI XXXIII.

TÖRVÉNY 20/A. § ALAPJÁN KIÍRT

A BERETTYÓÚJFALUI JÓZSEF ATTILA

ÁLTALÁNOS ISKOLA

INTÉZMÉNYVEZET Ő (MAGASABB VEZET Ő)

BEOSZTÁS ELLÁTÁSÁRA

KÉSZÍTETTE:

Kurtán Mónika

BERETTYÓÚJFALU

2014


2

Tartalomjegyzék

TARTALOMJEGYZÉK ..........................................................................................................................2

PÁLYÁZATI NYILATKOZAT ..............................................................................................................3

SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ ......................................................................................................................4

I. BEVEZETÉS ........................................................................................................................9

Vezetői hitvallás .............................................................................................................................10

II. HELYZETELEMZÉS .......................................................................................................................12

2.1. Az intézmény adatai ................................................................................................................12

2.2. Az iskola mérföldkövei az alapítástól napjainkig ....................................................................12

2.3. Tárgyi feltételek ......................................................................................................................13

2.4.Személyi feltételek ...................................................................................................................14

2.5.Tanulói létszám ........................................................................................................................15

III. AZ INTÉZMÉNYI STRUKTÚRA ..................................................................................................16

IV. HUMÁNPOLITIKA ........................................................................................................................19

V. GAZDÁLKODÁS, INFRASTRUKTÚRA .......................................................................................20

VI. INTÉZMÉNYI ELLENŐRZÉS, ÉRTÉKELÉS...............................................................................20

6.1. A tanulók ellenőrzése, értékelése ............................................................................................21

6.2. A pedagógusok ellenőrzése, értékelése ...................................................................................22

6.3. Az oktató munkát segítő alkalmazottak ellenőrzése, értékelése ..............................................22

VII. A PEDAGÓGIAI SZAKMAI MUNKA FEJLESZTÉSE ..............................................................23

7.1. Az intézmény pedagógiai folyamatainak szervezése, irányítása .............................................23

7.2. Képességek kibontakozását segítő pedagógiai tevékenységek ...............................................24

7.3. Emelt szintű informatikai oktatás ............................................................................................24

7.4. A szociális hátrányok, a beilleszkedési, magatartási és tanulási nehézségek enyhítését segítő tevékenységeink .............................................................................................................................25

7.5. Továbbtanulással összefüggő feladataink ...............................................................................25

7.6. Gyermek- és ifjúságvédelem ...................................................................................................26

7.7. Környezetkultúra .....................................................................................................................27

7.8. Hagyományaink ......................................................................................................................27

7.9. Egészségtudatos, jövőorientált életvezetés – mindennapos testnevelés ..................................28

7.10. Erkölcstan - hittan .................................................................................................................28

7.11. Kapcsolatrendszer iskolán belül és kívül ..............................................................................29

VIII. ZÁRSZÓ........................................................................................................................................30

IX. MELLÉKLETEK .............................................................................................................................31


3

PÁLYÁZATI NYILATKOZAT

Alulírott, Kurtán Mónika pályázatot nyújtok be az Emberi Erőforrások Minisztere által kiírt, a

https://kozigallas.gov.hu honlapon 2014.03.17-én megjelent pályázati felhívás alapján a

Berettyóújfalui József Attila Általános Iskola intézményvezetői állására.

A következő nyilatkozatokat teszem:

1. Nyilatkozom arról, hogy a 2011. évi CXC. törvény 98. § (8). bekezdésben meghatározott, a

magasabb vezetői állás betöltésére előírt, valamint a pályázati kiírásban szereplő feltételeknek

megfelelek, és ennek igazolásait mellékelem.

2. Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagom, az eredetivel teljesen

megegyező sokszorosításához, és továbbításához a döntéshozók és a véleményezők felé, a

pályázat tartalma harmadik személlyel közölhető.

3. Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok ahhoz, hogy a pályázati anyagban foglalt személyes

adataimat a pályázati eljárással összefüggésben kezelhessék.

Pályázatomhoz mellékelem a következőket: – 90 napnál nem régebbi hatósági erkölcsi bizonyítvány

– az álláshely betöltéséhez szükséges végzettséget igazoló oklevelek, bizonyítványok

másolatai

– a szakmai gyakorlatot igazoló dokumentum

Berettyóújfalu, 2014. április 14.

Tisztelettel: ………………………. Kurtán Mónika


4

ÖNÉLETRAJZ

Személyi adatok

Vezetéknév Utónév

KURTÁN Mónika

Cím 4100 Berettyóújfalu, Kádár vitéz u. 120.

Telefonszám Mobil:+36/30/9061335

E-mail [email protected]

Állampolgárság magyar

Születési dátum 1971.03.23.

Neme nő

Szakmai tapasztalat

Időtartam 2002.08.16.- jelenleg is

Foglalkozás / beosztás

igazgatóhelyettes

Főbb tevékenységi körök

biológia és testnevelés tantárgy tanítása tehetséggondozó foglalkozások vezetése pályázatírás, projekt-koordinálás Tehetségpont munkájában részvétel úszóedzések vezetése, versenyeztetés osztályfőnök 2004-2013 közalkalmazotti tanács tagja 2005-2014 igazgatóhelyettes 2013-

A munkáltató neve és címe

Klebelsberg Intézményfenntartó Központ, Berettyóújfalui Tankerület, 4100 Berettyóújfalu, Dózsa György u. 17-19.


5

Időtartam 1993.08.20.-2002.08.15.

Foglalkozás / beosztás

biológia – testnevelés - gyógytestnevelés szakos tanár

Főbb tevékenységek és feladatkörök

biológia és testnevelés tantárgyak tanítása; pályázatírás, projekt-koordinálás; osztályfőnök 1993-

A munkáltató neve és címe

Eötvös József Szakképző Intézet és Szakközépiskola, 4100 Berettyóújfalu, Eötvös u. 1.

Tevékenység típusa, ágazat

Oktatás

Egyéb tevékenységek

2014- A Magyar Diáksport Szövetség továbbképzéseket vezető trénere 2011- A Hajdú-Bihar megyei Diáksport Közgyűlés tagja 2006- Úszóedzések vezetése, tehetséggondozás az úszás sportágban 2003- Herpály SE elnökségi tag

Tanulmányok

Időtartam 2006-2008

Végzettség / képesítés

Közoktatás-vezető, pedagógus szakvizsga

Oktatást / képzést nyújtó intézmény

Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem



Gyógytestnevelő


Magyar Testnevelési Egyetem

Időtartam

1990-1993


Felsőfokú külkereskedelmi és áruforgalmi szakvizsga


Debreceni Agrártudományi Egyetem.



biológia – testnevelés szakos tanár


Bessenyei György Tanárképző Főiskola


6

Szervezési készségek és kompetenciák

Vezetői gyakorlat; pályázatírási, projektmenedzselési tapasztalat

Igazgató-helyettesként a kollégák munkájának koordinálásában,

irányításában munkám bizonyítja, hogy a csapatszellem kialakítására,

megtartására, az együttműködő, emberi kapcsolatokra törekszem.

Ugyanakkor a nyugodt munkahelyi légkör érdekében a folyamatos

kommunikációval igyekeztem a konfliktusoktól mentesíteni a dolgozókat.

A biztonságot adó munkahely megteremtésén fáradoztam. Az

alkotó légkör kialakítására törekedtem. Az állandó továbbképzésre

ösztönöztem a kollégáimat.

Egyéni készségek és kompetenciák

Anyanyelv Magyar

Egyéb nyelv Angol

Önértékelés Szövegértés Beszéd Írás

Európai szint (*) Hallás után Olvasás Társalgás Folyamatos beszéd

3 3 4 3 4

Továbbképzések

2014 Iskolai testnevelés az egészségfejlesztésben

2012 Változás és projektmenedzsment a közoktatási intézmények

gyakorlatában

2012 Felkészítés a mentorálás mesterségére

2012 A referencia-intézményi működéshez szükséges szervezeti, oktatás –

szervezési programmodul

2010 Tanórai differenciálás heterogén csoportban

2010 Az integrációs pedagógiai rendszer a mindennapi gyakorlatban

2004 Európai Uniós Pályázatírói Tanfolyam


7

Nyertes pályázataim

Elismerések

2014 Erzsébet tábor – Úszótábor 10 tanulónk részére

2014 Hajdú-Bihar megye Jó tanulója – jó sportolója – 13 diákunk részére

2014 Hajdú-Bihar megye legeredményesebb Jó tanuló - Jó sportoló

intézménye

2013 Tehetséghidak program: Versenyfelkészítő szakkörök megvalósítása

sikeres diákmentorok bevonásával

2013 Tehetséghidak program: Gazdagító programpárok

2013 Iskolatáska pályázat

2012 Nemzeti Tehetségprogram: A köznevelésben tanulók természettudományos,

matematikai és műszaki kompetenciáinak elmélyítését segítő tehetséggon-

dozó program

2011 A közoktatásban működő tehetséggondozó műhelyek támogatása

2011 A hátrányos helyzetű településeken és kistérségben a tehetségsegítő

szolgáltatásokhoz való hozzáférést javító kezdeményezések támogatása

2011 Iskolatáska pályázat

2009 3 nap veled – hátrányos helyzetű gyermekek tábora

2009 A felnövekvő nemzedék környezetvédővé nevelése

2007 Esélyt a mozgásra, esélyt a versenyzésre 2007 Bihar-Bihor Eurorégió természeti értékeinek közös megismerése

2008: Hajdú-Bihar megyei Önkormányzat Elismerése a tehetséggondozó munkáért

2011: Hajdú-Bihar megyei Diáksport Szövetség Elismerő Oklevele Hajdú-Bihar megye

Diáksportjában végzett kiemelkedő teljesítményéért

2012: Kabos Endre-díj kitüntetés Berettyóújfalu Város Önkormányzatától

2013: Bonis Bona-díj


8

Eredmények 2003: Országos Elsősegélynyújtó Verseny – megyei 3.

2004: Országos Elsősegélynyújtó Verseny – megyei 2. hely


Megyei Tehetségkutató Verseny Biológiából – 1. és 4. hely

Herman Ottó Országos Biológia Verseny – 1. hely


2007: Megyei Tehetségkutató Verseny Biológiából – 2. hely

Kaán Károly Országos Természetismereti Verseny – 2. hely

2008: Kaán Károly Országos Természetismereti Verseny – 1. és 7. hely

2009: Megyei Tehetségkutató Verseny Biológiából – 1. és 3. hely

Herman Ottó Országos Biológia Verseny – megyei 3. hely

Kaán Károly Országos Természetismereti Verseny – megyei 2. hely

2010: Kaán Károly Országos Természetismereti Verseny – 2. és 10. hely

Bihari-sík Tájvédelmi Körzet Megyei Természetismereti v. 5. hely

2011: Kaán Károly Országos Természetismereti Verseny – megyei 3. hely


Országos Elsősegélynyújtó Verseny – területi 2. hely

Országos Úszó Diákolimpia – 9. hely

2012: Kaán Károly Országos Természetismereti v. – megyei 2. és 3. hely

Sajó Károly Kárpát-medencei Környezetvédelmi Nemzetközi v– 3. hely

Bihari-sík Tájvédelmi Körzet Megyei Természetismereti v. – 3. hely

Országos Úszó Diákolimpia Megyei Döntő 1. és 2. hely Országos 3. hely

2013: Kaán Károly Országos Természetismereti v. – megyei 3. és 4. hely


Sajó Károly Kárpát-medencei Környezetvédelmi Nemzetközi v. – 2. hely

Országos Elsősegélynyújtó Verseny – megyei 3. hely

„Tisza-tavi Ki mit tud?” regionális környezetismereti verseny – 2. hely

Országos Úszó Diákolimpia 14. hely

Nemzetközi úszóverseny 3. hely

Bihari-sík Tájvédelmi Körzet Megyei Természetismereti v. – 2. hely


9

I. BEVEZETÉS

Hosszas gondolkodás után döntöttem úgy, hogy megpályázom a Berettyóújfalui József Attila

Általános Iskola intézményvezetői álláshelyét. A hosszas gondolkodás oka az a kérdés, ami

mindenkiben megfogalmazódik ilyenkor: a pályázó a szakmai, a pedagógiai és az emberi

feltételeken túl rendelkezik-e azokkal a képességekkel, melyek alkalmassá tehetik az

igazgatói poszt betöltésére. Úgy vélem, az alapkérdés inkább az, hogy a pályázónak van-e

egészséges ambíciója és motivációja a megfogalmazott célok és feladatok végrehajtásához.

Ebből a szempontból több olyan ok is arra sarkall, amelyek alapján úgy gondoltam, meg kell

pályáznom az iskola igazgatói álláshelyét:

Az elsődleges okok az ambíció és a motiváció, mely több forrásból is fakad:

- Egyrészt az iskola légköre, a tanítás szeretete, a tanítványok tisztelete, pedagógus szüleim,

nagymamám révén körülölel már születésemtől kezdve.

- Másrészt Berettyóújfaluban végeztem általános iskolai és középiskolai tanulmányaimat.

Tisztelettel és szeretettel gondolok a két intézményre és azokra a pedagógusokra, akik a

pályámon elindítottak.

- Fontos motiváció az is, hogy a József Attila Általános Iskolában kaptam lehetőséget

elhivatottságom és szakmai tudásom bizonyítására, itt találtam segítő szándékú, egymást

tisztelő kollégákra, munkatársakra. Hálával tartozom nekik.

A második helyen említésre kerülő, de mégsem másodlagos okok:

- Bebizonyítani egyfelől azt, hogy a jelenlegi oktatásirányítási rendszerben képes egy

intézményvezető megfelelni a központilag, tankerületi szinten megfogalmazott

kívánalmaknak és elvárásoknak.

- Bebizonyítani azt, hogy a település, a térség társadalmi és gazdasági követelményei által

megfogalmazott célokat képes egy iskolaigazgató megvalósítani az intézményben, a jelenlegi

oktatásirányítási mechanizmusok mentén.

Hiszem, hogy a vezetőnek kulcsemberként sokszorozó hatással kell lennie arra a szervezetre,

amelyet vezet. Jelenleg a 21. század elején a technológiai fejlődés következtében azzal kell

szembenéznünk, hogy gyors változások történnek az egyes szervezetekben és szakmákban,

globalizálódik a kereskedelem, a munkaerőpiacok pedig nyitottak és rugalmasak. E

megváltozott környezet következményeképp az iskolának is meg kell újulnia. Továbbra is jó


10

színvonalú alapkészség-fejlesztést és biztos tudásalapokat kell nyújtanunk. De a társadalmi és

a személyes készségekre is nagy súlyt kell helyeznünk, közvetítenünk kell az állampolgárság

értékeit és az egész életen át tartó tanulás képességét, amelyekre szükség van a 21. századi

munkához, mobilitáshoz és életminőséghez. Fontos, hogy az iskolánk küldetésének

megújítása együtt járjon az új módszerek alkalmazásával, beleértve az információs-

kommunikációs technológiát is.

Az igazgatónak sokoldalú embernek kell lennie, aki pedagógiai vezető és egyben az

adminisztratív irányítás és a humánerőforrás-fejlesztés szakértője, de mindemellett törekszik a

gazdaságos és hatékony működésre. Ugyanakkor a helyi közélet aktív szereplője is kell, hogy

legyen.

Az iskolavezetésnek közös értékeken, illetve a tanárokkal és szülőkkel az iskola feladatáról és

arculatáról folytatott kommunikáción kell alapulnia. A fogékony és dinamikus vezetés

kifejlesztéséhez fontos az iskolavezetés és az irányító testület közötti távolság minimalizálása

Mindehhez egy felkészült, magas innovációs hajlamú, rugalmas, de a hagyományokat

tiszteletben tartó vezetőre van szükség, aki szakmailag és emberileg is megfelel a fenntartó, a

tanuló, a szülők és a pedagógusok elvárásainak.

A Berettyóújfalui József Attila Általános Iskola igazgatóhelyetteseként, de korábban beosztott

tanárként is fontosnak tartottam, hogy egy olyan intézményt hozzunk létre közösen, amely

dinamikusan fejlődik és a partnerelvárásoknak megfelel. Hiszem, hogy a jelenlegi tantestület

és az adminisztratív dolgozók színvonalas alkotó, segítő munkája garancia a továbbfejlődésre.

Vezetői hitvallás:

● Harmónikus légkört kell kialakítani, ahol a gyermekek és a dolgozók jól érzik magukat, de

biztosítva van a rend és a fegyelem megőrzése, betartása és betartatása.

„Az emberek ritkán érnek el sikert abban, amit nem szívesen csinálnak.” (Goethe)

● Jól képzett és tudásukban mindig megújuló pedagógusok által lehet eredményes egy iskola.

„ Ha nem leszel egyre jobb, rosszabb leszel.” (indiai mondás)

● Olyan korszerű és használható tudással kell felruháznunk a tanulókat, melynek

segítségével egész életük folyamán képesek az új ismeretek elsajátítására. A gyermekek


11

oktatása-nevelése során törekednünk kell a teljes körű személyiségfejlesztésre, tehát

ügyelnünk kell a tanulóink fizikai, szociális, intellektuális és morális tulajdonságaira.

„Az intelligencia egy bizonyos kvantuma velünk születik. Hogy ezt ki tudjuk-e hozni

magunkból, környezetünktől függ.” Vekerdy Tamás

● Az iskola sikeres nevelő munkája a szülőkkel való folyamatos kapcsolattartás alapján

történhet meg.

„ Amit mi nevelésnek nevezünk, az nem egyéb, mint az agy programozása abban a

korai szakaszban, amelyben még formálható. Csodálatos lehetőségek felé nyit kaput,

de ugyanakkor szörnyű veszedelmeknek teszi ki az emberiséget.

(Szent-Györgyi Albert)

● Fontos megfelelnünk a fenntartói szinten megfogalmazott kívánalmaknak és

elvárásoknak.

"Az igazi vezető nem keresi, hanem megteremti a konszenzust."

(Martin Luther King)

● A menedzser szemlélet kiemelkedő jelentőségű ma, mert a nevelő-oktató munka

színvonala, a folyamatos kihívásokhoz való igazodása ezt szükségessé teszi. A vezetőnek

törekednie kell arra, hogy ápolja a kapcsolatokat, és éljen a pályázati lehetőségekkel.

"A sikeresek azok, akik lehetőséget kaptak. És azok, akiknek van erejük és

lélekjelenlétük ahhoz, hogy megragadják a kínálkozó lehetőségeket."

(Malcolm Gladwell)

A pályázatomban megfogalmazott feladatok megvalósítása csak csapatmunkában képzelhető

el. Ezért arra törekszem, hogy olyan vezető legyek, aki képes arra, hogy a csoport

tapasztalatait, értékeit összefogja és így valósítsa meg a közös célokat.

“Ha amit teszel, arra inspirál másokat, hogy többet álmodjanak,

többet tanuljanak, többet tegyenek, és többé váljanak, akkor vezető vagy.”

(John Quincy Adams)

Ehhez kérem a nevelőtestület, az alkalmazottak, a szülők és a fenntartó támogatását.


12

II. HELYZETELEMZÉS

Ahhoz, hogy egy következő időszak céljait, feladatait meg tudjuk fogalmazni, reálisan kell

értékelni az elmúlt tanévek történéseit, eseményeit, s a jelenlegi oktatásirányítás adta

lehetőségeket pedig valóságában kell felmérni.

2.1. Az intézmény adatai

Az intézmény neve: BERETTYÓÚJFALUI JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA

Székhelye: 4100 BERETTYÓÚJFALU, József Attila utca 11.

honlap címe: http://www.jozsefattilaiskola.hu/

e-mail címe: [email protected]

OM azonosítója: 031016

Fenntartó és működtető: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ

Az intézmény típusa: 8 évfolyamos általános iskola

2.2. Az intézmény mérföldkövei az alapítástól napjainkig

A Berettyóújfalui József Attila Általános Iskola és tagintézménye a Széchenyi István

tagiskola két telephelyen működik.

Az anyaiskola épülete 1915-ben épült, majd az ezt követő majdnem 100 esztendő alatt számos

változáson ment keresztül. A Berettyóújfalui Református Polgári Leányiskola, a volt József A.

u. 23. sz. alatt (jelenleg már ez is József Attila u. 11. sz.) és a Berettyóújfalui Magyar Királyi

Állami Gróf Tisza István Polgári Fiúiskola, József A. u. 11. sz. alatt működtek az

államosításig. A Polgári Leányiskola 1915. október 12-én kezdte meg működését

magániskolaként. 1917. szeptember 16-án a református egyház átvette. A két intézmény 1948-

ban az államosítás után összevonásra került, megalakult az Állami Általános Leányiskola.

1962-től koedukált 2. sz. Általános Iskolává vált. Az épület bővítése először 1983-ban történt,

két évvel később 1985-ben az iskola felvette József Attila nevét.

A Széchenyi István Tagintézmény épülete 1962 óta áll fenn. A tantestület a tantárgyi

eredmények mellett a művészeti nevelést (fúvós zenekar szervezése, néptánc csoport

megalapítása) központi feladatának tekintette. 1996-ban az akkori 3. Sz. Általános Iskola


13

felvette Széchenyi István nevét. Sajátos szellem megőrzésével igyekszünk az alábbi

Széchenyi István gondolat jegyében végezni feladatunkat, miszerint „Egy nemzet ereje a

kiművelt emberfők sokaságában rejlik.”

Az elmúlt esztendőkben számos változást élhettek meg a tanulók és a dolgozók az

iskolaszerkezeti struktúrát illetően is. 1999-ben összevonták az Éltes Mátyás Általános

Iskolával. 2007. július 1-jével intézményi összevonás történt Berettyóújfaluban. Ennek

eredményeképpen a Széchenyi István Általános Iskola, valamint a Nevelési Tanácsadó is

tagintézménnyé vált. Így egy többcélú intézmény jött létre József Attila Általános Iskola és

Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény néven. 2008-ban a bakonszegi Bessenyei

György Általános Iskola külön együttműködési megállapodás értelmében tagiskolánkká vált.

A 2008/2009-es tanévet már új névvel kezdte az intézmény, hiszen az eltérő tantervű tagozat

beintegrálódott. József Attila Általános Iskola, Egységes Pedagógiai Szakszolgálat lett ekkor

az intézmény neve. A 2011/2012-es tanév kezdetén a Bakonszeggel alkotott intézményi

társulás megszűnt. 2013. január elsejétől a fenntartó az addigi települési önkormányzat helyett

a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ lett.

A jelenleg hatályos elnevezés – Berettyóújfalui József Attila Általános Iskola - a 2013 nyarán

a szerkezetet érintő változások eredményeként jött létre, hiszen a Pedagógiai Szakszolgálat

már nem tartozik az intézményegységhez. De ez utóbbitól függetlenül gyógypedagógusaink

jelenleg is vannak, akik a település és a térség tanulóinak ellátásáról gondoskodnak.

2.3.Tárgyi feltételek

2010-ben jelentős volumenű beruházást követően nyerte el jelenlegi arculatát az anyaiskola és

tagintézménye is, mely a mai kor igényeinek megfelelő, magas minőségű tanulási környezetet

biztosít az iskolahasználók, a diákság számára. Új tornaterem, nyelvi labor, számítógépes

szaktanterem, könyvtár, modern játszóudvar és nagy parkoló kialakítása mellett az épületek

nyílászárói és a homlokzatai is megújultak. Teljes akadálymentesítés és a tűzvédelmi rendszer

kiépítése is megtörtént. Ennek köszönhetően a diákok XXI. századi, modern, kulturált

környezetben tölthetik napjuk nagy részét.

A szaktárgyakhoz kapcsolódó IKT eszközök (interaktív táblák, projektorok, számítógépek,

internet hozzáférés) magas színvonalon biztosított. További fejlesztését pályázati források

révén kívánjuk megvalósítani. Iskolánk sajátos szaktantermei közé sorolhatók a jól felszerelt


14

nyelvi laborok és számítógépes termek. A jövőben a nyelvi labor – elsődlegesen az angol

nyelvi labor – kicsi méretéből adódó problémán kell elgondolkoznunk.

A tantárgyi szemléltető eszközök, a szerellátottság átlagos és folyamatos fejlesztés alatt áll.

A tantermekben található bútorzat többsége jó állapotú, a gyermekek életkorának, a

gerinckímélő ülésnek megfelelő. Természetesen ezen a téren is szükség van folyamatos

cserére. A szintén a tantermekben található iskolatáblák közül néhány cseréje, esetleg

felújítása nagyon indokolt.

Az anyaiskolában a tornaterem és a szintén a mindennapos testnevelésnek otthont adó

multikulturális terem külön épületekben található, de könnyen és gyorsan megközelíthető.

Az intézmény jól felszerelt, minden igényt kielégítő ebédlővel is rendelkezik

2.4.Személyi feltételek

Iskolánk az elmúlt időszakban törekedett arra, hogy a szakos ellátottságot minden területen,

minden tantárgy esetében biztosítsa. Így a személyi feltételek jók az intézményben

Az iskola dolgozóinak száma: 70 fő

Pedagógus: 54 fő

Gyógypedagógus: 5 fő

Gyógypedagógiai asszisztens: 2 fő

Szociálpedagógus: 2 fő

Pedagógiai asszisztens: 1 fő

Üres álláshelyünk: 2 fő (jelenleg)

A nevelőtestületben az elmúlt években kismértékű változás következett be, így az

összeszokott, egymást segítő és tisztelő pedagógusközösség biztos hátteret nyújt a hatékony

működéshez.

Az oktató-nevelő munkát 3 fő adminisztrátor és 5 fő technikai dolgozó segíti. A munkájuk

színvonalas volta elengedhetetlen a mindennapi sikeres oktató – nevelő munka hátterében.


15

2.5. Tanulói létszám

Tanév Berettyóújfalui

József Attila

Általános Iskola

Széchenyi István

Tagiskola

Összesen

2013/2014. 459 201 660

A tanulócsoportok összetétele változatos, de szerencsére igen sok jó képességű, támogató

szülői háttérrel rendelkező gyermek jár az intézménybe.

A születések száma sajnos országosan csökken, így településünkön is. Ennek ellenére,

iskolánk iránt a lakosság érdeklődése töretlen, az osztályok létszáma szinte minden

tanulócsoportunkban 25 és 30 fő között van.

Fontos tény ugyanakkor az is, hogy városunk a hátrányos helyzetű Bihari kistérségben

található, így sok az anyagi gondokkal küzdő család. Jelenleg az anyaintézményben 118, a

tagintézményünkben 82 tanulónk hátrányos helyzetű. Ez sajnos rányomja bélyegét a

mindennapokra, a családok gyereknevelési helyzetére. Nekünk az iskolában olyan környezetet

kell teremtenünk, amelyben növekedik a társadalmi egyenlőség, hogy legyen minden

tanulónak esélye boldogulni az életben.


16

3. AZ INTÉZMÉNYI STRUKTÚRA

Az iskolaigazgató jogköre 2013. január 1-jével ugyan módosult, de az iskola szakmai

munkájának változatlanul ő a vezetője, ő felel a jog- és szakszerű munkavégzés

megszervezéséért, a takarékos gazdálkodásért. A gazdasági ügyek helyett a korábbinál

intenzívebben, hatékonyabban tud a nevelő-oktató munkára, az intézmény pedagógiai

programjának megvalósítására figyelni.

Az igazgató:

- gyakorolja az átruházott munkáltatói jogokat, a munkavállalók foglalkoztatására, élet-

és munkakörülményeire vonatkozó kérdések tekintetében jogkörét jogszabályban

előírt egyeztetési kötelezettség megtartásával gyakorolja;

- dönt az intézmény működésével kapcsolatban minden olyan ügyben, amelyet

jogszabály nem utal más hatáskörébe.

- felel a pedagógiai munkáért, az intézmény belső ellenőrzési rendszerének

működtetéséért, a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok megszervezéséért és

ellátásáért, a nevelő és oktató munka egészséges és biztonságos feltételeinek

megteremtéséért, a tanuló- és gyermekbalesetek megelőzéséért, a tanulók rendszeres

egészségügyi vizsgálatának megszervezéséért;

- feladata az intézmény képviselete;

- feladata a szükséges tárgyi és személyi feltételek biztosítása a rendelkezésre álló

források alapján.

A társadalmi változások, az iskola környezetében kialakuló versenyhelyzet rugalmas

munkaszervezetet kívánnak meg. Az igazgató sokrétű feladatát az igazgatóhelyettesek és a

tagozatvezető közreműködésével végzi az iskola összehangolt működése érdekében. Az

igazgatóhelyettesek és a tagozatvezető, illetve a munkaközösség-vezetők között a

feladatmegosztás jól megoldott.

Az intézményvezetőség tagjai: - igazgató

- általános igazgatóhelyettes

- pedagógiai igazgatóhelyettes

- tagiskola-vezető

- munkaközösség vezetők


17

Az intézményvezetőség tagjai ellenőrzési feladatokat is ellátnak. Az intézmény vezetősége

együttműködik az intézmény más közösségeinek képviselőivel, így a szülői közösségek

választmányával, a diákönkormányzat diákképviselőivel és a közalkalmazotti tanáccsal. A

lényeges döntések előkészítésénél a vezetői értekezletek segítik az igazgató munkáját.

A munkaközösségek:

A szervezeti felépítés funkcionális elven alapszik: alsó- és felső tagozat és sajátos nevelési

igényűek. Ezzel párhuzamosan alakultak ki munkaközösségek. A munkaközösségek

közvetlen felettesei az igazgatóhelyettesek, akik az operatív irányítást végzik.

A munkaközösségek feladata az általuk gondozott területekkel kapcsolatos pedagógiai

teendők ellátása. Jelenleg 3 munkaközösség működik: - alsó tagozatos munkaközösség

- felső tagozatos munkaközösség

- gyógypedagógiai munkaközösség

Munkájuk közé tartozik a tantárgygondozás, tanmenetek kidolgozása, ellenőrzése, szakkörök,

versenyek koordinálása, munkaközösségi értekezletek összehívása, illetve az osztályfőnökök

munkájának irányítása. Részt vesz az intézmény szakmai munkájának irányításában,

tervezésében és ellenőrzésében. A munkaközösségek segítséget adnak az iskola

pedagógusainak szakmai, módszertani kérdésekben. A munkaközösség alapfeladata a

pályakezdő pedagógusok, gyakornokok munkájának segítése, javaslat a gyakornok

vezetőtanárának megbízására.

Szeretném, ha a munkaközösségek szakmai műhelyekként tevékenykednének. Szorgalmazni

fogom, a pedagógiai programnak megfelelően, hogy a munkaközösség – vezetők látogassanak

órákat, mondják el tapasztalatikat, és segítsék a kisebb szakmai tapasztalattal bírókat. 2014-

2015-ös tanévtől az egészség- és testnevelési munkaközösséggel tervezem a bővítést.

A nevelőtestület:

A tanév helyi rendjét, programjait a nevelőtestület határozza meg és rögzíti az éves

munkatervben. A hagyományok ápolásával kapcsolatos feladatokat, időpontokat, valamint

felelősöket a nevelőtestület az éves munkatervben határozza meg. A tanév helyi rendjének

elfogadása tantestületi értekezleten történik. Tantestületi értekezlet dönt ezen kívül az új tanév

feladatairól, a pedagógiai program és a házirend módosításairól. Fontosabb vezetői

döntéseknél ki kell kérni a nevelőtestület véleményét, ezzel is biztosítva van a demokratikus


18

vezetés. A nevelőtestület a tanév folyamán rendes és rendkívüli értekezleteket tart. Az iskolai

nevelőtestület által alapított József Attila Általános Iskola Emlékérmet ítéli meg annak a

ballagó diáknak, aki több éves munkájával hozzájárult az iskola jó hírnevének megőrzéséhez

és öregbítéséhez.

A közalkalmazotti tanács

A közalkalmazotti tanács, mint a közalkalmazotti részvételi jog gyakorlásának szervezeti

formája elsősorban a közalkalmazottak jóléti, szociális érdekeivel összefüggő kérdésekben

játszik jelentős szerepet. A Közalkalmazotti Tanáccsal való együttműködés jelentős, hiszen

így valósulhat meg a dolgozók hiteles informálása és érdekvédelme.

Diákönkormányzat

Az iskola életében a Diákönkormányzat hatékonyan vesz részt a döntésekben, segítik a

vezetés munkáját. A diákönkormányzat véleményt nyilvánít, javaslattal él a nevelési-oktatási

intézmény működésével és a tanulókkal kapcsolatos valamennyi kérdésben. Önálló

rendezvényeket: karácsonyi műsort, gyermeknapot, fordított napot szerveznek. Ezen kívül a

környezettudatos nevelésből is kiveszik a részüket: papír, fém, műanyag szelektív gyűjtésének

szervezését is bevállalva. Tevékenységük egyre hangsúlyosabb kell, hogy legyen, akár az

iskolarádió megszervezésével vagy az iskolaújság beindításával.

A nevelőmunkát közvetlenül segítő alkalmazottak

3 fő iskolatitkár segíti a pedagógiai munkát. Munkájuk széleskörű. A pedagógusok, tanulók,

valamint a fenntartó munkáját segíti. Ahhoz, hogy az iskola zavartalanul működjön munkájuk

nélkülözhetetlen.

Az első benyomás egy adott intézménybe lépve mindig meghatározó. A tisztaság, a

rendezettség megmutatja, hogy mennyire gondoskodó, mindenre odafigyelő a technikai

személyzet. Ezt jelenleg 4 fő takarító és 1 fő karbantartó biztosítja.

A technikai dolgozók munkájukat az iskolának elkötelezve, lelkiismeretesen végzik.

Összegzésként megállapítható, hogy a jelenlegi vezetési szerkezetben a Berettyóújfalui József

Attila Általános Iskola hatékonyan működtethető a további években is.


19

4. HUMÁNPOLITIKA

Egy szervezet életében a legfontosabb alap a humánerőforrás. A Berettyóújfalui József Attila

Általános Iskolában és a Széchenyi István Tagintézményben jól képzett pedagógusok

dolgoznak, a szakos ellátottság közel 100%-os.

A közös gondolkodásnak és tenni akarásnak a következménye iskolánk jó hírneve, melynek

öregbítésén valamennyien fáradozunk. Jól működő munkacsapatok alkotják a tantestületet.

Mindenki meg kell, hogy találja a számára megfelelő feladatot, képesnek kell lennie egy adott

feladatban vezető szerepet játszani, és ha szükséges a következőben beállni a csapatba.

Fontos megőrizni pedagógusok kapcsolódási területeinek értékeit, de a közösségi fejlődés

érdekében nélkülözhetetlen új értékek keresése. Úgy gondolom, a belső kapcsolatok és

kommunikáció mindenütt érzékeny pontja egy szervezet működésének.

Egyenletes terhelést kívánok kialakítani a tantestületen belül, mert meggyőződésem, hogy

mindenki talál egyéniségének, érdeklődésének, kvalitásainak megfelelő feladatot. Saját

adottságai, képességei mentén aktívan részt kell vállalni mindenkinek az iskola közös

programjainak szervezésében, lebonyolításában.

Ki kell alakítani a tantestületen belüli egységes pedagógiai szemléletet, mindezt az iskola

Pedagógiai programjában megfogalmazott irányok mentén. Új nevelési és oktatási

módszerekre, egységesen gondolkozó tantestületre van szükség.

Óralátogatásokkal, egyéni megbeszélésekkel fel kell mérnem a pedagógusok erősségeit és

esetleges gyengeségeit és a jövőben az erősségek kihasználására, a gyengeségek fejlesztésére

kell közösen koncentrálnunk. Az Életpálya-modell bevezetésére fel kell készíteni a

pedagógusokat.

Pedagógusok továbbképzésével összefüggő feladatok, önképzés

Az iskola továbbképzési tervének megfelelően történik a beiskolázás, az iskolai célokkal

összhangban. A pedagógusok igényeit felmérjük, de ezt nem minden esetben tudjuk

figyelembe venni.

Kiemelt feladat:

A hit-és erkölcstan, a minden napos testnevelés humánerőforrás igényének megteremtése.

A pedagógusok digitális kompetenciájának fejlesztése.

A nyugdíjba vonuló kollégák feladatainak ellátása belső humánerőforrással.

A pedagógusoknak fel kell készülniük a Pedagógus Életpálya által adott lehetőségekre,

valamint kötelességekre.


20

5. GAZDÁLKODÁS, INFRASTRUKTÚRA

2013. január 1-jétől a fenntartói, működtetői feladatot a Klebelsberg Intézményfenntartó

Központ látja el. Az iskola a Berettyóújfalui Tankerülethez tartozik. Az átszervezés, a

fenntartóváltás, a kezdeti nehézségek után ma már zökkenőmentesen történik. Az intézmény

működéséhez szükséges feltételek adottak.

A megújult, kibővített iskolaépület és tornacsarnok fenntartása nem olcsó, így szükséges –

természetesen az egész napos iskolai oktatást figyelembe véve – gazdasági hasznosításáról is

gondoskodni időszakos vagy állandó bérbeadással.

Ahhoz, hogy korszerű oktatási feltételeket tudjunk biztosítani, az iskolai életet színesebbé

tudjuk tenni fel kellett kutatnunk a költségvetésen kívüli forrásokat, pályázatokat.

Fontos forrásai nevelő-oktató munkánknak a Gyermekeink Jövőjéért Alapítvány.

Hosszú évek óta működtetjük az integrációs pedagógiai rendszert (IPR) a HHH-s tanulók

számára. Szintén sok éve sikeresen pályázunk az Út a középiskolába című programra, mely

szintén a HH-s tanulóink továbbtanulási esélyeit növeli.

De nemcsak a hátrányos helyzetű tanulóink esélyegyenlőségeit kívánjuk enyhíteni, hanem

tehetséges tanulóinkat is támogatjuk a folyamatos pályázataink révén.

Meggyőződésem, hogy a mai gazdasági és társadalmi helyzetben a menedzseri irányvonalat

kell követni. Célom, hogy a jövőben is megragadjon iskolánk minden pályázati lehetőséget

ennek érdekében. Az ehhez való kompetenciámról az önéletrajzom tartalmaz elemeket.

Az elmúlt évek sikeres pályázatai is a tantestület összehangolt munkáját bizonyítják.

6. INTÉZMÉNYI ELLEN ŐRZÉS, ÉRTÉKELÉS

Intézményértékelés alatt egy közoktatási intézmény szakmai működésének átfogó elemzését

értjük, amelynek során a szakmai működésre vonatkozó adatokat egybevetjük az adott

intézmény működésére vonatkozó, a Pedagógiai Programban és az SZMSZ-ben

megfogalmazott és legitimizált követelményekkel. Az intézményi ellenőrzés, értékelés

kiterjed a pedagógiai munka folyamatának és eredményességének értékelésére, a tanulói

teljesítmények, illetve a pedagógusok munkájának vizsgálatára, az iskolai munka

feltételrendszerének alakulására (munka- és tűzvédelem), valamint annak az értékelésére,

hogy milyen az iskola megítélése a helyi társadalom szemében, azaz mennyire képes

megfelelni a helyi elvárásoknak. Ez a folyamatos reflexió biztosítja a visszacsatolást, ez

mutatja meg, hogy milyen változtatásra, korrekcióra van szükség.


21

Az ellenőrzés célja:

• a már elért eredményekből következtetéseket vonjunk le, • feltárjuk a tényeket, • keressük az okokat.

Ez lehetővé teszi a hiányok pótlását, a hibák kijavítását, a jó módszerek elterjesztését.

Az ellenőrzés végső célja:

• állapotfelmérés, diagnosztizálás (Hol tartunk? Mi van?), • minősítés (Milyen színvonalú munkát végeztünk?), • eredmények összegzése (A kitűzött célokhoz képest mit sikerült

megvalósítanunk?).

6.1. A tanulók ellenőrzése, értékelése

Ki végzi? Kit? Mit? Mikor? Hogyan? pedagógus tanulót tantárgyi

követelményeket

tanórán helyi tanterv szerint

pedagógus,

nevelőtestület

tanulót magatartást,

szorgalmat

kéthavonta,

félévi, év végi

értekezleten

házirend szerint

pedagógus,

nevelőtestület

osztályközösséget tanulmányi

eredményt

félévi, év végi

értekezleten,

beszámolókon

a tanulók

érdemjegyei

alapján

pedagógus,

nevelőtestület

osztályközösséget bukások számát félévi, év végi

értekezleten,

beszámolókon

a tanulók

érdemjegyei

alapján

pedagógus,

nevelőtestület

tanulókat,

osztályközösséget

tanulmányi

versenyeken való

részvételt,

teljesítményt

év végi

értekezleten,

beszámolókon

versenyeredmények

alapján (különböző

szintű dicséretek)

pedagógus,

nevelőtestület

tanulókat,

osztályközösséget

közösségi

rendezvényeket,

iskolai

ünnepségeket

az elért

eredmények után

folyamatosan

dicséret (igazgatói,

osztályfőnöki,

nevelőtestületi)

pedagógus,

nevelőtestület

tanulókat továbbtanulásra

jelentkezettek és

felvettek arányát

év végi

értekezleten,

beszámolókon

felvételi

eredmények

alapján


22

6.2.A pedagógusok ellenőrzése, értékelése

Ki végzi? Kit? Mit? Mikor? Hogyan? igazgató igazgató-

helyetteseket, tagintézmény-vezetőt, munkaközösség-vezetőket

A kompetenciájukhoz tartozó pedagógiai, iskolai és iskolán kívüli feladatok teljesítése. A pedagógus személyiségét, kreativitását, a szakmai és módszertani felkészültségét. Képzésre, önképzésre való nyitottságát.

folyamatosan Megbeszéléseken, bemutató órákon, munkaközösség-vezetők beszámoltatásával. Egyéni kapcsolattartással.

Ki végzi? Kit? Mit? Mikor? Hogyan? igazgató-helyettes, tagintézmény-vezető

pedagógusokat, munkaközösség-vezetőket

A kompetenciájukhoz tartozó pedagógiai, iskolai és iskolán kívüli feladatok teljesítése. A pedagógus személyiségét, kreativitását, a szakmai és módszertani felkészültségét. Munkaközösségek munkatervét, tanmeneteket. Képzésre, önképzésre való nyitottságát.

folyamatosan és meghatározott időszakonként

Rendszeres megbeszéléseken, Bemutató órákon. Óralátogatásokon, munkaközösség-vezetők beszámoltatásával. Egyéni kapcsolattartással.

Munkaközösség-vezetők

Pedagógusokat Munkatervet, tanmeneteket. Képzésre, önképzésre való nyitottságot. Tárgyi és módszertani felkészültséget. Szemléltető és IKT eszközök használatát.

Folyamatosan. Munkaközösségi megbeszéléseken. Órai hospitálásokon. Bemutató órákon. Közös programokon.

6.3. Az oktató munkát segítő alkalmazottak ellenőrzése, értékelése

Ki végzi? Kit? Mit? Mikor? Hogyan? igazgató iskolatitkárokat,

takarító személyzetet, pedagógiai asszisztenst

munkaköri leírásnak megfelelő munkavégzést

folyamatosan beszélgetés, beszámoltatás, írásos munka által

igazgató-helyettes, tagintézmény-vezető

iskolatitkárokat, takarító személyzetet, pedagógiai asszisztenst

munkaköri leírásnak megfelelő munkavégzést

folyamatosan beszélgetés, beszámoltatás, írásos munka által


23

7. A PEDAGÓGIAI SZAKMAI MUNKA FEJLESZTÉSE

7.1. Az intézmény pedagógiai folyamatainak szervezése, irányítása

Az iskolavezetés felelőssége azoknak a feltételeknek a megteremtése, amelyek segítségével az

iskola olyan dinamikus szervezetté változik, amely kihívásokat és fejlődési lehetőségeket tud

nyújtani a tantestület egészének. Ezáltal a vezetés megteremti a pedagógiai munka nyugodt

hátterét, melynek eredményeként a tantestület felkészültségének, elkötelezettségének,

szakmai hitvallásának megfelelően, a gyermekek fejlődése érdekében gyakorolhatja

szakmáját. Támogatni, inspirálni kell az egyes tanárokat, tanárcsoportokat és az egész iskola

nevelőtestületét, valamint kihívásokat kell eléjük állítania ahhoz, hogy mindenki eljátszhassa

szerepét az iskola fejlesztésében. Biztosítani kell, hogy a tanároknak elegendő szakmai

autonómiájuk legyen ahhoz, hogy az igényeknek és elvárásoknak meg tudjanak felelni. Meg

kell teremteni a feltételeket a tanárok szakmai fejlődésének elősegítésére. Segíteni kell,

azoknak a pedagógusoknak a kibontakozását, akik képesek vezetői szerepek betöltésére.

Mindemellett meg kell teremteni a lehetőségét annak, hogy a tagintézmények megőrizzék

sajátos arculatukat, hagyományaikat.

Hiszek abban, hogy a világosan megfogalmazott célt mindenki megérti. A mi hivatásunk

kereteit, a célok egy részét az oktatáspolitika, másrészt a település, a térség társadalmi és

gazdasági érdeke határozza meg. A kihívás mégis az, hogy a nevelőtestület milyen belső

célokat fogalmaz meg és a közösség képességei szerint mindent megtesz-e azok eléréséhez.

Alapvetően ez fogja kialakítani az intézményünk arculatát. Pedagógiai szabadságunkkal

befogadó és alkotó légkört tudunk-e teremteni. Ha igen, akkor ebben a környezetben minden

résztvevő – tanár, diák, szülő – megtalálja a sikert, az élményt.

Hiszek a csapatmunkában, ugyanakkor támogatom egyéniségek kibontakozását, bízom

munkabírásukban és motiváló erejükben. A közös siker, a jó példa javítja a közösségi

értékeket, a közösség erejét. Úgy gondolom, hogy nem egymással versenyzünk, hanem

egymástól tanulva együtt fejlődünk.

A Berettyóújfalui József Attila Általános Iskola és tagintézménye a Széchenyi István

Tagiskola oktatási-nevelési struktúrája már jól kialakult, biztos alapokon nyugszik.

Az intézmény működése az elfogadott Pedagógiai Program alapján valósul meg.


24

7.2. Képességek kibontakozását segítő pedagógiai tevékenységek

Iskolánk alapelve, hogy az oktatás - nevelés folyamatában a gyermekek egész személyiségét

harmonikusan fejlesszük. Rendkívül nagy jelentőségű pedagógiai feladat a differenciálás. A

társadalmi igényeknek megfelelően emelt szintű tanítást biztosítunk informatika tantárgyból,

illetve magas szinten folyik az idegen nyelvek oktatása is (angol, német). Egyre több jó és

kiváló képességű tanuló választja iskolánkat, s a velük való speciális foglalkozás, a

tehetséggondozás kiemelt területe kell hogy legyen az iskolának a következő években. Ezért

tartom fontosnak, hogy intézményünk az Országos Tehetségpont Hálózat része, s mint ilyen

folyamatosan - pályázatok révén megvalósuló - tehetségprogramokat koordinál. Ezen a

területen folyamatos fejlesztés a célom.

A délutáni foglalkozások keretében több tehetséggondozó szakkör működik:

matematika, angol, földrajz, biológia, sportági, színjátszó, anyanyelvi, kézműves,

hagyományőrző, helytörténeti. Ezen felül matematika, magyar, kémia és biológia

középiskolai előkészítő.

A szakkörök nagy szerepet játszanak a gyermekeink életében. A versenyekre való felkészülés

fontos színterei ezek a szabadidős programok. Az évfolyamonkénti sportkörök biztosítják a

versenyekre való felkészülést, ugyanakkor megszerettetik a játékos testmozgást is. Ez egy

rendkívül jelentős tevékenység az egészségtudatos életmódra való nevelés tekintetében.

7.3. Emelt szintű informatika-oktatás

Az utóbbi évtizedekben zajló információs forradalom, a jelenleg az iskolarendszerben lévő

„Z”- generáció, illetve a hamarosan érkező „ALFA”- generáció óriási kihívás az

iskolarendszer, a pedagógusaink által alkalmazott oktatási módszerek tekintetében. A mai

diákok már beleszülettek az internet világába, ez számukra természetes.

Az informatikai ismeretek ma már az alapfokú intelligencia részei, így létjogosultságuk az

általános iskolai oktatásban vitathatatlan.

Iskolánk a 2010-ben lezajlott felújítás eredményeként jól felszerelt – de természetesen

folyamatos modernizálást igénylő – informatika termekkel rendelkezik. A tárgyi feltételek

mellett humánerőforrásunk is magas színvonalú.

Felső tagozatban minden tanulónk, aki igényli, emelt szintű informatika-oktatásban részesül.

Iskolánk magas minőségű informatikai oktatását mutatja, hogy Országos Informatika

Versenyt szerveznek kollégáink minden tanév áprilisában.


25

7.4. A szociális hátrányok, a beilleszkedési, magatartási és tanulási nehézségek

enyhítését segítő tevékenységeink

A tehetséggondozó munka mellett kiemelkedő feladat pedagógiai munkánk során a hátrányos

helyzetű tanulók esélyegyenlőségének biztosítása.

Felzárkóztató munkánk elemei:

- differenciált tanulásszervezés a tanórákon

- egyénre szabott házi feladatok

- felzárkóztató foglalkozások

- fejlesztő foglalkozások

- napközis differenciált foglalkozások

- pályázatok a hátrányos helyzetű tanulók számára: Arany János Középiskolai

tehetséggondozó program, Útravaló, Erzsébet-táborok

- Integrációs Pedagógiai Rendszer működtetése

Az Integrációs Pedagógiai Rendszer (IPR) egy pedagógiai keretrendszer, amelynek célja a

halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek esélykülönbségeinek kiegyenlítése az

iskolánkban. A program a képesség-kibontakoztatásra, integrációs felkészítésre, programok

szervezésére nyújt támogatást. Iskolánknak nyújtott anyagi segítség révén befogadóbb iskolai

környezethez és az iskolai sikerességükhöz szükséges fejlesztésekhez juthattak hozzá

halmozottan hátrányos helyzetű tanulóink.

Alapvető céljaink:

- esélyegyenlőség megteremtése

- a szegregáció csökkentése

- a szociális hátrányok csökkentése

- a tanulók fejlődésének folyamatos nyomon követése

- a szülőkkel való folyamatos kapcsolattartás

7.5. Továbbtanulással összefüggő feladataink A szülő, a tanuló oldaláról megközelítve a következő célokat tartom fontosnak: olyan

alapműveltséget nyújtson a tagintézményünk, amellyel a nálunk végző tanulók érvényesülni

tudnak a mindennapi életben, a továbbtanulásban. Emellett segítenünk kell a tanulóink


26

pályaválasztását, orientációját. A szülőket támogatnunk kell a továbbtanulási lehetőségekben

való eligazodást illetően.

Továbbtanulási mutatóink javítására felvételi előkészítőt tartunk 8. osztályosainknak.

Tanulóink körében továbbra is nagy népszerűségnek örvend a gimnáziumi képzés. Második

helyen a szakközépiskola áll. Szakiskolai képzésre nagyon kevés tanulónk jelentkezik.

A középiskolai visszajelzések azt mutatják, hogy tanulóink nagy része megállja helyét

választott iskolájában.

7.6. Gyermek- és ifjúságvédelem

A Berettyóújfalui József Attila Általános Iskolában és a Széchenyi István tagintézményben

folyó gyermek- és ifjúságvédelmi munka azokra a gyerekekre irányul, akiket rossz szociális

és/vagy anyagi hátterük miatt esélyegyenlőtlenség fenyeget, illetve, akik valamilyen

hátránnyal, fogyatékossággal, magatartás- vagy részképesség-zavarral küzdenek. Gyakori

veszélyeztető tényező: a szülők munkanélkülisége, felelőtlen életvitelű környezet,

veleszületett betegség, elhunyt szülő, iskolaotthonban – szülőktől leszakított életvitel.

Az 2013/2014-es tanévben több intézkedés is történt a hátránykompenzálásra a köznevelési

törvényben, melyek az iskolánkat és a Gyermek és Ifjúságvédelmet is érintették.

- Egész napos iskola

- Tankötelezettség

- Hiányzások

- HH, HHH gyerekek

- Híd programok

- Iskolarendőr

2013.szeptemberi állapot szerint iskolánkban:

hátrányos helyzetű: 192 fő,

A tanulók veszélyeztetettségének megelőzése, valamint a gyermek- és ifjúságvédelmi

feladatok eredményesebb ellátása érdekében az iskola gyermek- és ifjúságvédelmi felelőse

rendszeres kapcsolatot tart fenn a Családsegítő- és gyermekjóléti szolgálattal.


27

7.7. Környezetkultúra

A gyermekek életében az iskola a második otthon szerepét tölti be, hiszen napjaik nagy részét

itt töltik. Az iskolai környezet pozitív hatást gyakorol a diákjaink személyiségfejlődésére.

Iskolánk épületei könnyen, biztonságosan minden irányból megközelíthetők. Nagy és

biztonságos parkoló van. A főbejárat előtt zebra és a gyermekeket védő korlát található.

A 2010-ben megvalósult iskola-felújítás eredményeként tanulóink XXI. századi körülmények

között tanulhatnak, tölthetik a hétköznapokat. Teljes akadálymentesítés és a tűzvédelmi

rendszer kiépítése is megtörtént. Ez a biztonságukat és esélyegyenlőségüket szolgálja.

Hatalmas, kézilabda pályát, fából készült játékokat is magában foglaló udvar áll a diákságunk

rendelkezésére. A környezet a parkos részek, a fák és a gyep által természetes, ami a tanulókat

a természet szeretetére is neveli.

Az iskola belső berendezése, az aulában, a folyosókon elhelyezett kárpitos bútorok a

számtalan szobanövény a komfortérzetet biztosítja. A tantermekben az életkoruknak

megfelelő, gerinckímélő székek és padok találhatók. Ezek folyamatos fejlesztése kiemelkedő

célom.

Hiszem, hogy a környezet esztétikus kialakítása befolyásolja az iskola légkörét, a tanulók és

dolgozók hangulatát. Ezért fontos a dekoráció, mely egyrészt szolgálja az ismeretek

közvetítését, másrészt szépít, ezáltal az esztétikai érzékeket fejleszti.

A jövőt illetően kiemelt figyelmet kell fordítanunk a már jól működő környezeti nevelésünk

mellett a környezetvédő attitűd fejlesztésére. Így további cél, hogy az iskolában a szelektív

hulladékgyűjtés bevezetésre kerüljön. Ezt pályázat útján tudjuk elérni. Ezzel az oktatásunk –

nevelésünk során gondot fordítunk a fenntartható fejlődés biztosítására.

7.8. Hagyományaink

Hiszem, hogy az iskola jövőjét csak a hagyományok ápolásával, a múlt értékeinek tiszteletben

tartásával lehet eredményesen építeni. Szeretném megőrizni iskolánk hagyományos

rendezvényeit (Sportnap, Környezet- és egészségvédelmi hónap, Idegen nyelvi hét, Adventi

hét, Farsangolás, József Attila-hét, Gyermeknap és a jeles napokhoz kapcsolódó

rendezvények, ünnepek). Ezek a projektnapok, hetek színesítik iskolánk életét, tanulóink

értékrendjét gazdagítják, kulturális programjaikat bővítik.


28

Folytatni kívánom azt a hagyományt, mely az elsősök iskolaválasztását, iskolába lépését segíti

Fontos az óvodából iskolába való zökkenőmentes átmenet megteremtése, melynek nagyszerű

színteret biztosítanak az Iskolakóstolgató elnevezésű programjaink, ahol a leendő elsőseink

betekintést nyernek iskolánk életébe, közös programok során kedvet teremtünk az iskolába

lépéshez.

Intézményünk hamarosan 100 éves lesz. Ehhez a centenáriumhoz méltó programsorozatot

szeretnék megvalósítani.

7.9. Egészségtudatos, jövőorientált életvezetés – mindennapos testnevelés

Amikor a számítógép használata tölti ki sok gyerek szabadidős tevékenységét, és akár

tanulóink testi épségét is veszélyezteti, egyre fontosabbá válik az egészséges életmódra

nevelés. Ezt egyrészt központi koncepció is szolgálja, hiszen 2013 szeptemberétől az 1. és 5.

osztályban - felmenő rendszerrel - bevezetésre kerülő minden napos testnevelés jelenleg 8

osztályunkban zajlik. A mindennapos testmozgást biztosítják a testnevelés-, a

gyógytestnevelés órák, a sportköri foglalkozások, az úszásoktatás, a tagintézményünkben a

táncfoglalkozások.

Ezen felül minden tanév októberében hagyományosan egészségnevelési hónap zajlik

iskolánkban, melynek keretében vetélkedőket, előadásokat tartunk. Ennek jegyében

szervezzük meg a Sportnapot. Az egészségkárosító magatartásformák elkerülésére

felvilágosító előadásokat tartunk, melyre gyakran kérjük külső előadó segítségét.

Iskolánk részt vesz az iskolagyümölcs és az iskolatej programban, mellyel a gyermekek

egészséges fejlődéséhez járulunk hozzá.

7.10. Erkölcstan – hittan

Az új Nemzeti Alaptanterv részeként 2014 szeptemberétől az erkölcs- és hittan

tantantárgyakat már kötelező jelleggel oktatják az elsős és ötödikes osztályokban.

Hisszük, hogy az igazi erkölcsi nevelés, elsősorban a családi gyökerekhez köthető, de miután

e területen is jelentkeznek a társadalomba “beivódott” negatívumok, főként morális szinten,

ezért az iskolának is feltétlenül fel kell vállalni az ehhez kapcsolódó feladatokat.

Természetesen az erkölcsi nevelés nem korlátozódik le egyetlen órára az iskolánkban, hisz a

tanulók erkölcsi nevelését az iskolánk miden pedagógusa, kivétel nélkül feladatának tekinti.


29

7.11. Kapcsolatrendszer iskolán belül és kívül

Egyetlen intézmény sem működik önmagában, szoros, egymásra kölcsönösen ható

kapcsolatrendszer alakítja a munkát. Iskolánk életét is számos kapcsolat szövi át. Fontos,

hogy az információáramlás és az együttműködés hatékony legyen. Nagy jelentőséggel bír az

iskoláról a partnerekben kialakuló kép. Ennek alakításában jelentős szerepe a kapcsolattartás

tudatos tervezésének. E kapcsolattartásnak kettős funkciója van. Egyrészt szolgálja a

nélkülözhetetlen együttműködés hatékonyságát, másrészt alakítja az intézményről kialakult

képet.

Klebelsberg Intézményfenntartó Központ: iskolánk fenntartója. Biztosítja a biztonságos

működés feltételeit. A tankerületi vezetőségi értekezleteken van lehetőség betekinteni

tankerületünk intézményi működésébe, a tapasztalatcserék szakmai segítséget nyújtanak a

továbbfejlődéshez, saját programunk színvonalának emeléséhez.

Berettyóújfalu Város Közös Önkormányzati Hivatala támogatja közoktatási intézménye

színvonalas munkáját. Az intézmény pedagógusainak munkáját erkölcsileg és anyagilag is

elismeri. Iskolánk az alapfeladatokon túl nagyon sok önként vállalt feladattal tudja színesíteni

az intézményi feladatvállalást, melyekkel versenyképesebbé teszi a köznevelés színterét.

Szülői szervezet: az iskola igazgatója legalább félévente egyszer a Szülői Szervezet iskolai

vezetőségének ülésén vagy az iskolai szintű szülői értekezleten tájékoztatja a szülőket az éves

munkatervről, célkitűzésekről, aktualitásokról. Az osztályfőnökök folyamatos tájékoztatást

adnak a tanulókról az osztályok szülői értekezletein, a szaktanárok a fogadó órákon.

Oktatási – nevelési intézmények: iskolánk jó kapcsolatot ápol a város valamennyi óvodájával,

általános és középiskolájával.

Az intézményi tanács: jelenleg alakul meg. Tagjai a szülők, a tanulók, a nevelőtestület, az

önkormányzat, a történelmi egyházak, a helyi gazdasági kamarák és a fenntartó képviselői.

Szerepe van az összehangolt munkában, intézményi döntésekben véleményezési jogkörrel bír.

Egészségügyi szervezetek: A tanulók egészségi állapotának megóvásáért az iskola

igazgatósága rendszeres kapcsolatot tart fenn az iskolaorvossal, illetve a védőnőkkel, és

segítségükkel megszervezi a tanulók rendszeres egészségügyi vizsgálatát.

Jó kapcsolatot építettünk ki és ápolunk a Nevelési Tanácsadóval, a Gyermekjóléti

Szolgálattal, Berettyóújfalu Város Rendőrkapitányságával és a Városi Vöröskereszttel.

Mindenkori feladatunk, hogy megkeressük és kiépítsük azokat a partneri kapcsolatokat,

amelyek a Pedagógiai Programunkban lefektetett elveinknek megfelelve a céljaink

megvalósítását segítik.


30

8. ZÁRSZÓ

Az iskola egyéni arculatát, sikereit szeretném tovább gazdagítani. Célom a meglévő értékeken

alapuló ismételt megújulás, az új oktatáspolitikai elvárásoknak megfelelő irányban, mert csak

így biztosítható iskolánk eddig elért hírnevének megőrzése, további erősítése. Az eddig

létrehozott eredményekre építve további sikereket kell elérnünk tanítványainkkal. Hiszem,

hogy a legfontosabb kincs a gyerek, akinek stabil, mobilizálható tudást kell adnunk, hogy

jövője alakításakor megfelelhessen az elvárásoknak.

Elképzeléseimet csak az intézmény tantestületének és alkalmazottainak támogatásával és

együttműködésével érhetem el.

Olyan vezető kívánok lenni:

● aki vállalja a személyes felelősséget;

● aki odafigyel a kollégáira, meghallgatja őket, elősegíti fejlődésüket;

● aki a célokra koncentrál;

● aki világos követelményrendszert állít fel;

● aki nemcsak a legkiválóbbakat emeli ki;

● aki nem erősíti az egymás elleni feszültségeket, aki az egyenes utat keresi a problémák

megoldására;

● aki a többség akaratát meghallgatja, képviseli;

● aki gondoskodik az egyenletes munkaterhelésről;

● aki segíti a jó kapcsolatokat a diák – pedagógus, valamint pedagógusok - szülők között.

A megvalósítás egyedül nem megy, szükség van egy hosszú évek óta együtt gondolkodó,

közös célokat kitűző és tevékenykedő tantestületre.

A Berettyóújfalui József Attila Általános Iskola és a Széchenyi István Tagiskola

eredményeinek megtartásához, továbbfejlesztéséhez, a változásokhoz való dinamikus

alkalmazkodáshoz kellő erőt és motivációt érzek.

Ezen alapelvek szerint a munkatársaim, a fenntartó, az önkormányzat, a szülők, az iskola

partnereinek támogatásában bízva nyújtom be vezetői pályázatomat, szeretném vezetői

munkámat végezni.

„A jó vezető, akár csak a jó karmester, az egész zenekar összhangjára figyel,

de úgy, hogy azt is meghallja, ha egy zenész, hamisan játszik.” (P. Drucket)

Berettyóújfalu, 2014. április 14.

Documents

IGAZGATÓI PÁLYÁZAT-Kurtán Mónika · Herman Ottó Országos Biológia Verseny – megyei 2. hely Országos Els ősegélynyújtó Verseny – területi 2. hely Országos Úszó