II - buharkent.meb.gov.trbuharkent.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_02/...IV ĠÇĠNDEKĠLER BUHARKENT KAYMAKAMI SUNUM ... amaçları, hedefleri, performans göstergeleri ve stratejilerine

II

Başarı hiçbir zaman tesadüflerin sonucunda ortaya çıkmaz. Bu noktada birey ya da

kurum başarısı fark etmeyecektir. Başarı varsa plan vardır. Plan yapmak aslında fotoğrafı

görme işidir. Nerde olduğunuzu, nereye varacağınızı, hangi kaynaklara ihtiyaç duyacağınızı,

bu kaynakları nasıl ve ne şekilde değerlendireceğinizi belirleme eylemidir.

Eğitimde çağdaşlığı, sadece yeni bilgileri ve teknolojik gelişmeleri eğitime yansıtarak

yakalayabilmek mümkün değildir. Sürekli değişen anne-baba (veli) ihtiyaçlarını karşılamak,

niteliği değişen eğitim problemleriyle baş etmek de çağdaşlığın gereklerindendir. Toplumun

lokomotifi olan eğitimde başarıya ulaşmak; ancak kararlı ve sistemli bir çalışmayla mümkün

olabilir. Gazi Mustafa Kemal Atatürk bu konuda; “ilk ve orta öğretim mutlaka insanlığın ve

medeniyetin gerektirdiği ilmi ve tekniği versin, fakat o kadar pratik bir tarzda versin ki çocuk

okuldan çıktığı zaman aç kalmaya mahkûm olmadığına emin olsun” demektedir. Günümüze

yakın zamana kadar yayılan gelişmeler, artık yıllara, aylara hatta günlere sığmaktadır. Eğitim

Yöneticilerinin olayları sadece takip eden değil, olayları hazırlayan, oluşturan ve geleceği

planlayan liderler konumunda olmaları gerekmektedir. Buharkent ilçe Milli Eğitim

Müdürlüğü’nün kaynaklarını, imkânlarını biliyoruz. Yapılan stratejik planlamayla Buharkent

ilçe Milli Eğitim Müdürlüğü mensuplarının “Yapılandırıcı Eğitim” çalışmalarını

hızlandıracaklarına ve var olan hedeflerle yetinmeyeceklerine inanıyoruz. Yapılan bu

çalışmanın bekleneni ve arzulananı vermesi dileğiyle.

Muhammet İKİS

Kaymakam V.

III

İşletmeler stratejilerini belirlerken mevcut durumlarını analiz etmenin yanı sıra, iç ve dış

çevre dinamiklerini de iyi bir şekilde gözlemleyerek bu dinamiklerde meydana gelen

değişimlere de uyum sağlayabilecek esnek bir örgüt yapısı geliştirmelidirler. Bu nedenle

işletmelerin örgüt yapılarına en uygun stratejileri belirlemeleri gerekmektedir.

Günümüzde küreselleşmenin kaçınılmaz gerçeği olan birbiriyle kaynaşmış

toplumlar arasında ekonomik başarı, teknolojik gelişme ve savunma sanayi alanlarında lider

olabilmek gün be gün önem kazanmaktadır. Ülkeler arasındaki hız kazanan bu küresel

ekonomik yarış, bilim ve teknolojide meydana gelen değişmeler bunun yanında kaynakların

azalması sonucu ortaya çıkan yenilikçilik yarışı da giderek artmaktadır. Bu endüstriyel ve

teknolojik gelişmişlik yarışının hızlanması, ülkelerin eğitim sistemlerini gözden geçirmelerine,

kaliteli eğitimi toplumun tüm kesimlerine adil olarak yayma çalışmalarına, eğitimde kalitenin

arttırılması için değişik planlar yapmalarına, yeni programlar, müfredatlar uygulamalarına

neden olmuştur. Bizler de kurumumuzdaki bütün birimlerimizin ortak çalışması ile eğitimde

kaliteyi arttırma ve Buharkent’i bu anlamda öne çıkarma ümidiyle 5018 sayılı Kamu Mali

Yönetimi ve Kontrol Kanunu gereğince hazırlamış olduğumuz 2019-2023 stratejik planı

uygulamaktayız.

Stratejik planlama katılımcı bir planlama yaklaşımıdır. Kuruluş içinde en üst

yöneticiden başlayarak her kademede çalışanların katılımını gerektirir.

İlçemizde bulunan eğitim kurumlarının başarıya ulaşmaları için belli bir plan

çerçevesinde çalışmalar yapılması gerekliliğinin bilincinde olarak, gelişen ve değişen günümüz

teknolojisinden de destek alarak, belirlediğimiz hedefler doğrultusunda Buharkent ilçesinin

eğitim öğretim kalitesini en üst seviyeye çıkarmak en büyük amacımızdır. Planımızın

gerçekleşmesini; süreçleri iyi yönetmemiz, misyonumuz ve vizyonumuz çerçevesinde izleme,

değerlendirme çalışmalarını sürekli takip etmemizle mümkün olacaktır.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüze bağlı tüm kurum ve birimlerin aynı hassasiyet

içinde iş ve işlemlerini özveriyle yürüteceklerine inancım sonsuzdur. İlçemizin 5 yıllık eğitim

stratejisinin geliştirilmeye çalışılacağı bu planlamanın ilçemiz, ilimiz ve Ülkemiz için hayırlı

olmasını temenni ediyorum. Koymuş olduğumuz hedefe ulaşmada bize katkı sağlayacak herkese

teşekkür ediyorum. Sezgin AYKIRI

İlçe Milli Eğitim Müdürü

IV

ĠÇĠNDEKĠLER

BUHARKENT KAYMAKAMI SUNUM

BUHSRKENT ĠLÇE MĠLLĠ EĞĠTĠM MÜDÜRÜ SUNUM

ĠÇĠNDEKĠLER

TABLOLAR ............................................................................................................................ III

ġEKĠLLER .............................................................................................................................. IV

TANIMLAR ............................................................................................................................. VI

GĠRĠġ .................................................................................................................................... 1

1. BÖLÜM: STRATEJĠK PLAN HAZIRLIK SÜRECĠ ...................................................... 2

2. BÖLÜM: DURUM ANALĠZĠ .......................................................................................... ..3

A. Kurumsal Tarihçe............................................................................................................ ..3

B. Uygulanmakta Olan Stratejik Planın Değerlendirilmesi ................................................. ..4

C. Mevzuat Analizi .............................................................................................................. ..4

D. Üst Politika Belgeleri Analizi ......................................................................................... ..5

E. Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi ................................................. ..6

F. Paydaş Analizi ................................................................................................................ ..6

G. Kuruluş İçi Analiz ........................................................................................................... 10

H. GZFT Analizi .................................................................................................................. 17

İ. Tespitler ve İhtiyaçların Belirlenmesi ............................................................................. 18

3. BÖLÜM: GELECEĞE BAKIġ ........................................................................................ 19

A. Misyon, Vizyon, Temel Değerler ................................................................................... 19

B. Stratejik Amaçlar ............................................................................................................ 20

C. Stratejik Hedefler, Performans Göstergeleri, Stratejiler ................................................. 21

D. Maliyetlendirme .............................................................................................................. 50

E. İzleme ve Değerlendirme ................................................................................................ 50

EKLER ............................................................................................................................... 52

V

TABLOLAR

Tablo 1: Mevzuat Analizi ........................................................................................................... 4

Tablo 2: Üst Politika Belgeleri Analizi ...................................................................................... 5

Tablo 3: Faaliyet Alanı - Ürün/Hizmet Listesi ........................................................................... 6

Tablo 4: Paydaşların Tespiti ....................................................................................................... 7

Tablo 5: Paydaşların Önceliklendirilmesi .................................................................................. 7

Tablo 6: Paydaş-Ürün/Hizmet Matrisi ....................................................................................... 8

Tablo 7: Hizmet Sınıflarına Göre Personel Durumu .................................................................. 11

Tablo 8: Okul Yönetici Sayıları ............................................................................................... 11

Tablo 9: İlçe Mem Yönetici Sayıları ........................................................................................ 11

Tablo 10: Öğretmen Sayıları .................................................................................................... 11

Tablo 11: Öğrenci-Öğretmen-Derslik Bilgileri ........................................................................ 12

Tablo 12: Okul Kurum Sayısı .................................................................................................. 12

Tablo 13: Halk Eğitim Merkezleri Kurum Derslik , Öğrenci ve Öğretmen Sayıları ............. 12

Tablo 14: Türlerine Göre Okul Sayıları ................................................................................... 14

Tablo 15: Müdürlüğümüzün Fiziki Kaynaklar Arasında Yer Alan Bina Sayısı ...................... 14

Tablo 16: Müdürlüğümüzün Fiziki Kaynaklar Arasında Yer Alan Araç Sayısı ...................... 15

Tablo 17: Tahmini Kaynaklar(TL) ........................................................................................... 16

Tablo 18: GZFT Analizi ........................................................................................................... 17

Tablo 19: Tespitler ve İhtiyaçlar .............................................................................................. 18

Tablo 20: Stratejik Amaçlar ve Hedefler ................................................................................. 20

Tablo 21: Maliyetlendirme ....................................................................................................... 48

Tablo 22: Strateji Geliştirme Kurulu ........................................................................................ 50

Tablo 23: Stratejik Plan Hazırlama Ekibi ................................................................................. 50

VI

ġEKĠLLER

Şekil 1: Stratejik Plan Hazırlama Modeli ................................................................................... 3

Şekil 2: Teşkilat Şeması ........................................................................................................... 10

Şekil 3: İzleme ve Değerlendirme Süreci ................................................................................. 49

VII

TANIMLAR

Eylem Planı: İdarenin stratejik planının uygulanmasına yönelik faaliyetleri, bu faaliyetlerden

sorumlu ve ilgili birimler ile bu faaliyetlerin başlangıç ve bitiş tarihlerini içeren plandır.

Faaliyet: Belirli bir amaca ve hedefe yönelen, başlı başına bir bütünlük oluşturan,

yönetilebilir ve maliyetlendirilebilir üretim veya hizmetlerdir.

Harcama Birimi: Kamu idaresi bütçesinde ödenek tahsis edilen ve harcama yetkisi bulunan

birimdir.

Hazırlık Programı: Stratejik plan hazırlık sürecinin aşamalarını, bu aşamalarda

gerçekleştirilecek faaliyetleri, bu aşama ve faaliyetlerin tamamlanacağı tarihleri gösteren

zaman çizelgesini, bu faaliyetlerden sorumlu birim ve kişiler ile stratejik planlama ekibi

üyelerinin isimlerini içeren ve stratejik planlama ekibi tarafından oluşturulan programdır.

Hedef Kartı: Amaç ve hedef ifadeleri ile performans göstergelerini, gösterge değerlerini,

göstergelerin hedefe etkisini, sorumlu ve işbirliği yapılacak birimleri, riskleri, stratejileri,

maliyetleri, tespitler ve ihtiyaçları içeren karttır.

Kalkınma Planı Kurumsal Sorumluluklar Tablosu: Kamu idarelerinin kalkınma planında

yer alan amaç, hedef ve politikalara ilişkin sorumluluklarını gösteren ve Kalkınma

Bakanlığınca yayımlanan tablodur.

Performans Göstergesi: Stratejik planda hedeflerin ölçülebilirliğini miktar ve zaman

boyutuyla ifade eden araçlardır.

Strateji GeliĢtirme Kurulu: Üst yöneticinin başkanlığında üst yönetici yardımcıları, idarenin

harcama yetkilileri ile ihtiyaç duyması halinde üst yöneticinin görevlendireceği diğer

kişilerden oluşan kuruldur.

Stratejik Plan Değerlendirme Raporu: İzleme tabloları ile değerlendirme sorularının

cevaplarını içeren ve her yıl Şubat ayının sonuna kadar hazırlanan rapordur.

Stratejik Plan Genelgesi: Stratejik plan hazırlık çalışmalarını başlatan, Strateji Geliştirme

Kurulu üyelerinin isimlerini içeren ve bakanlıklar ile bakanlıklara bağlı, ilgili ve ilişkili

kuruluşlarda Bakan, diğer kamu idareleri ve mahalli idarelerde üst yönetici tarafından

yayımlanan genelgedir.

Stratejik Plan GerçekleĢme Raporu: Stratejik plan dönemi sonunda hazırlanan stratejik plan

değerlendirme raporudur.

Stratejik Plan Ġzleme Raporu: Stratejik plandaki performans göstergelerine ilişkin Ocak-

Haziran dönemi gerçekleşmelerinin izlenmesine imkân veren ve her yıl Temmuz ayının

sonuna kadar hazırlanan rapordur.

Üst Politika Belgeleri: Kalkınma planı, hükümet programı, orta vadeli program, orta vadeli

mali plan ve yıllık program ile idareyi ilgilendiren ulusal, bölgesel ve sektörel strateji

belgeleridir.

Üst Yönetici: Bakanlıklarda müsteşarı, diğer kamu idarelerinde en üst yöneticiyi, il özel

idarelerinde valiyi ve belediyelerde belediye başkanını ifade eder.

1

GĠRĠġ

Milli Eğitim Bakanlığının yayınladığı 18 Eylül 2018 tarihli ve 2018/16 sayılı Genelge ile

2019-2023 Stratejik Plan Hazırlık Çalışmaları, tüm İl Milli Eğitim Müdürlüklerine

duyurulmuştur. Ardından MEB 2019-2023 Stratejik Plan Hazırlık Programı yayımlanmıştır.

Buna göre Aydın İl Milli Eğitim Müdürlüğü, 2019-2023 Stratejik Plan çalışmalarını ivedilikle

başlatmıştır. Hazırlanan takvim doğrultusunda Buharkent İlçe Milli Müdürlüğü 2019-2023

Stratejik Planı hazırlanmıştır. Çalışmalar, hazırlık programında belirtilen “Hazırlık, Durum

Analizi, Geleceğe Bakış” bölümlerinden oluşacak şekilde kurgulanmıştır ve 26 Şubat 2018

tarihinde yayımlanan Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar

Hakkındaki Yönetmelik ve aynı tarihli Kamu İdarelerin İçin Stratejik Plan Hazırlama

Kılavuzunda belirtilen usul ve esaslar temel alınarak yürütülmüştür. Çalışma takviminde

belirlendiği üzere ilçe ve okul Strateji Geliştirme Kurulları ve Stratejik Plan Hazırlama Ekipleri

oluşturulmuştur. 16 Ekim 2018 tarihinde ilde düzenlenen ilçe Strateji Geliştirme Kurulu ve

Stratejik Plan Hazırlama Ekibi üyelerine eğitim faaliyetlerine katılım sağlanmıştır. Bunun

akabinde ilçemiz okullarında Strateji Geliştirme Kurulu ve Stratejik Plan Hazırlama ekiplerine

18 Ekim 2018 tarihinde eğitim faaliyeti düzenlenerek, kurul ve ekip üyelerine yüz yüze destek

sağlanarak bilgi ihtiyacı giderilmiştir.

İlçe Stratejik Planlama Ekibi 23 Ekim 2018 tarihinde toplantı gerçekleştirilerek

“Uygulanmakta Olan Stratejik Planın Değerlendirilmesi, Mevzuat Analizi, Üst Politika

Belgeleri Analizi ve Paydaş Analizi” gerçekleştirilmiştir. Bu toplantılara, ekipte olmayan

çalışmalarla ilgili birim yöneticilerinin katılımı da sağlanmıştır. Buharkent Kaymakamlığı başta

olmak üzere kamu kurum ve kuruluşları, yerel kuruluşlar, sivil toplum kuruluşları vb. dış

paydaşlarımızın yöneticileriyle yüz yüze görüşmeler, mülakat, toplantı gerçekleştirilerek, dilek

ve önerileri alınmıştır. Elde edilen sonuçlar değerlendirilmiştir. Paydaş Analizi çalışmalarını

müteakiben “Kurum İçi Analiz, GZFT Analizi” çalışmaları yapılmıştır. Tespit ve ihtiyaçların

belirlenmesinde “Uygulanmakta Olan Stratejik Planın Değerlendirilmesi, Mevzuat Analizi, Üst

Politika Belgeleri Analizi, Faaliyet ve Ürünler, Paydaş Analizi, Kurum İçi Analiz ve GZFT

Analizi” birlikte değerlendirilmiştir. İhtiyaçların belirlenmesi ile birlikte Stratejik Plan

hazırlanmasının en önemli aşamalarından biri olan “Durum Analizi” çalışmaları

tamamlanmıştır. “Durum Analizi” çalışmasından elde edilen sonuçlarla “Geleceğe Bakış”

bölümünün hazırlanmasına geçilmiş, bu bölümde “Misyonumuz, Vizyonumuz ve Temel

Değerlerimiz” dışında Müdürlüğümüzün 2019-2023 dönemini kapsayan 5 yıllık süreçte

amaçları, hedefleri, performans göstergeleri ve stratejilerine yer verilmiştir. Hedeflerimizi

gerçekleştirebilmek için her bir hedefe mahsus olmak üzere 5 yıllık dönem için tahmini maliyet

belirlenmiştir. Stratejik Planımızda son olarak stratejik plan döneminin izleme ve

değerlendirme faaliyetlerine, bu faaliyetlerin hangi dönemlerde yapılacağına yer verilmiştir.

Buharkent İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı, Aralık 2018‟de İl

Milli Eğitim Müdürlüğü Ar-Ge Biriminin incelemesinden sonra gerekli düzenlemeler yapılarak

Buharkent Kaymakamlığı Onayına sunulmuştur. Buharkent İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-

2023 Stratejik Planı, Müdürlüğümüzün resmi internet sitesinde yayımlanarak tüm

paydaşlarımızla paylaşılmıştır.

2

1. STRATEJĠK PLAN HAZIRLIK SÜRECĠ

18 Eylül 2018 tarihli ve 2018/16 sayılı Genelgenin yayımlanmasının hemen ardından

Müdürlüğümüz Strateji Geliştirme Kurulu ve Stratejik Plan Hazırlama Ekibi kurulmuştur.

Stratejik plan hazırlama çalışmaları İl Milli Eğitim Müdürlüğünün hazırlamış olduğu

takvimdeki başlangıç bitiş tarihlerine uygun olarak yapılmıştır. İlçe Milli Eğitim Müdürümüz,

kurumumuzdaki, şube müdürleri ve birim şeflerini bilgilendirerek sürecin hassasiyeti

konusunda değerlendirmelerde bulunmuştur. Müdürlüğümüz bünyesinde iki aşamadan oluşan

bilgilendirme çalışması yapılmıştır. Stratejik Plan Hazırlama Ekibinde, konu ile ilgili deneyimli

kişiler tüm birim yöneticilerine bilgilendirme yapmıştır. İkinci aşamada ilçe stratejik plan

geliştirme kurulu ve stratejik plan hazırlama ekipleriyle toplantı düzenlenmiştir. İlçe Milli

Eğitim Müdürümüz tarafından tüm birimlere faaliyet alanlarına uygun olarak görev paylaşımı

yapılmıştır. Eğitimler, ilçe Stratejik Plan Hazırlama Ekibi Koordinatörlüğünde

gerçekleştirilmiştir.

Strateji GeliĢtirme Kurulu

Müdürlüğümüzün 2019-2023 Stratejik Planı hazırlık çalışmaları kapsamında MEB

Stratejik Plan Hazırlama Programına uygun olarak İlçe Milli Eğitim Müdürü başkanlığında,

İlçe Milli Eğitim Şube Müdürleri ve 2 Okul Müdürünün katılımıyla Strateji Geliştirme Kurulu

oluşturulmuştur.

Stratejik Planlama Ekibi

Müdürlüğümüzün 2019-2023 Stratejik Planı hazırlık çalışmaları kapsamında MEB

Stratejik Plan Hazırlama Programına uygun olarak Stratejik Plan Geliştirme Kurulu Komisyon

üyesi olan İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü başkanlığında 1 Okul Müdürü, 2 Müdür Yardımcısı,

3 Öğretmen, 1 Şef ve 1 Teknisyenin katılımıyla Stratejik Plan Hazırlama Ekibi oluşturulmuştur.

Stratejik plan hazırlama, stratejik yönetim süreci, izleme-değerlendirme süreci, performans

programı, faaliyet raporları vb. konularda eğitim almış olan personel “koordinatör” olarak

belirlenmiştir. Ekip üyesi olarak katılacak personel, stratejik planlama konusunda deneyimi

olanlar arasından seçilmiştir. Ekip üyelerinin stratejik plan hazırlama sürecinde yer

değiştirmemesi için gereken tedbirler alınmıştır.

3

ġekil 1. Buharkent Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Plan Hazırlama

Modeli

2. DURUM ANALĠZĠ

a. Kurumsal Tarihçe

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz, kanunun kendine vermiş olduğu görevleri yapmak

üzere kurulmuş ve 1987 yılından itibaren Milli Eğitim Bakanlığı‟nın taşra teşkilatı olarak

görevini ifa etmektedir.

Müdürlüğümüz 24.11.2006 yılına kadar İlçemiz Belediye Binasında kiralık dairede

hizmetini sürdürmüştür. Bu tarihte yeni yapılan Hükümet Konağındaki hizmet binasına taşınan

müdürlüğümüz halen aynı binada hizmet vermektedir. İstiklal mahallesinde bulunan Hükümet

Konağı 2. Katında bulunmaktadır.

04 Temmuz 1987 tarih ve 19507 Sayılı Resmi Gazetede yayınlanan 19.06.1987 tarihli

3392 sayılı Kanun ile ilçeye dönüştürüldü. Öncesinde ilçemize bağlı olan köylerimiz, ilimiz

büyükşehir belediyesi olduktan sonra, ilçemize bağlı mahalle olarak değiştirilmiştir.

İzleme Değerlendirme

(Rapor, Değerlendirme Toplantıları)

NİHAİ STRATEJİK PLAN

GELECEĞE BAKIŞ

Vizyonun Belirlenmesi

Misyonun BelirlenmesiTemel İlke ve

Değerlerin Belirlenmesi

Stratejik Amaçların Belirlenmesi

Performans Göstergelerinin

BelirlenmesiStratejiler

Gelişim Alanlarının Belirlenmesi

DURUM ANALİZİ SÜRECİ

Kurumsal Tarihçe

Uyg. Olan St. Planın Değ.

Mevzuat Analizi

Üst Politika Belgeleri Analizi

Faal. Al. ile Ürün ve

Hizm. Değ.

Paydaş Analizi

Kuruluş İçi Analiz

GZFT Analizi

4

b. Uygulanmakta Olan Stratejik Planın Değerlendirilmesi

Buharkent İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün 2015-2019 Stratejik Planı; “Eğitim Öğretime

Erişimin Artırılması, Eğitim Öğretimde Kalitenin Artırılması ve Kurumsal Kapasitenin

Geliştirilmesi” temalarını içermektedir. Her temada 1 amaç belirlenmiştir. 1. amaçta 1 hedef, 2.

amaçta 3 hedef ve 3. amaçta 4 hedef olmak üzere toplam 3 amaç ve 8 hedef belirlenmiştir.

Planda yer alan hedefleri gerçekleştirmek için belirlenen tedbir ve stratejilerin tamamına yakını

uygulanmıştır. İlçemizde eğitime ulaşmaya yönelik amaç doğrultusunda büyük oranda başarı

sağlandığı görülmektedir. Mesleki eğitimde akademik başarı oranında düşüş gözlemlenmiştir.

09.12.2016 6764 sayılı kanun ile ön lisans programlarına sınavsız geçiş uygulamasının

kalkması bu bağlamda etkili olmuştur. Plan döneminin tamamlanmasına 1 yıl kala

Cumhurbaşkanlığı Hükümet Sistemine geçilmesinden dolayı 2018/16 sayılı Genelge uyarında

stratejik planın yenilenmesi zaruriyeti doğduğundan 2019 hedef göstergeleri elde

edilememiştir. Önceki plan döneminde “Eğitim Öğretim Faaliyetlerine Erişim” teması

kapsamındaki hedefte “okullaşma oranlarının artırılması, devamsızlık oranlarının azaltılması,

hayat boyu öğrenmeye katılım oranlarının arttırılması” ve benzeri göstergeler yer almaktadır.

“Eğitim Öğretimde Kalitenin Artırılması” teması kapsamındaki hedeflerde “merkezi sistem

sınavlarındaki başarı, ulusal ve uluslararası çalışmalara katılım düzeyleri, yabancı dil becerileri,

mesleki eğitimin geliştirilmesi, öğrenci ödüllendirilme ve disiplin düzeyleri” ve benzeri

göstergelere yer verilmiştir. “Kurumsal Kapasitenin Geliştirilmesi” teması kapsamındaki

hedeflerde “derslik başına düşen öğrenci sayısı, insan kaynaklarının eğitimi, taşımalı eğitim

çalışmaları, okullarda teknolojik olanakları geliştirme” ve benzeri göstergelere yer verilmiştir.

2019-2023 Stratejik Planımızdaki hedefler önceki plan dönemine benzer olarak

paydaşlarımızın beklentileri, kurumumuzun faaliyet alanları, ihtiyaçlar ve gelişim alanları ile

MEB politikaları birlikte analiz edilerek belirlenmiştir.

c. Mevzuat Analizi

Tablo 1: Mevzuat Analizi

Yasal Yükümlülük Dayanak Tespitler Ġhtiyaçlar

Müdürlüğümüz

“Dayanak” başlığı altında sıralanan Kanun, Kanun

Hükmünde Kararname,

Tüzük, Genelge ve Yönetmeliklerdeki ilgili

hükümleri yerine

getirmekle mükelleftir.

Müdürlüğümüz “eğitim-

öğretim hizmetleri, insan kaynakları, halkla

ilişkiler, fiziki ve mali

destek hizmetleri, stratejik plan hazırlama,

stratejik plan izleme-

değerlendirme süreci iş ve işlemleri” faaliyetlerini

yürütmektedir.

Faaliyetlerimizden öğrenciler, öğretmenler,

personel, yöneticiler ve

öğrenci velileri doğrudan etkilenmektedir.

Müdürlüğümüz resmi kurum ve kuruluşlar, sivil

toplum kuruluşları ve özel

sektörle mevzuat hükümlerine aykırı

olmamak ve faaliyet

T.C. Anayasası

1739 Sayılı Millî Eğitim Temel

Kanunu

652 Sayılı MEB Teşkilat ve Görevleri Hakkındaki Kanun

Hükmünde Kararname

222 Sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu (Kabul No: 5.1.1961,

RG: 12.01.1961 / 10705‐Son Ek ve Değişiklikler: Kanun No: 12.11.2003/ 5002, RG:

21.11.2003

657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu

5442 Sayılı İl İdaresi Kanunu

3308 Sayılı Mesleki Eğitim Kanunu

439 Sayılı Ek Ders Kanunu

4306 Sayılı Zorunlu İlköğretim ve Eğitim Kanunu

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu

MEB Personel Mevzuat Bülteni

Taşıma Yoluyla Eğitime Erişim Yönetmeliği

MEB Millî Eğitim Müdürlükleri

Müdürlüğümüzün hizmet alanları çok çeşitlidir ve

hedef kitlesi nicelik

itibariyle oldukça büyüktür. Farklı hizmet

alanları ile ilgili diğer

kamu kurum ve kuruluşlarıyla yapılan

protokollerde, diğer

kurumların tabi oldukları mevzuattaki

farklılıklardan dolayı

yetki çatışması yaşanmamaktadır. Fakat

diğer kamu kurum ve

kuruluşlarının faaliyet alanlarında eğitim-

öğretim hizmetlerine

yeteri kadar yer verilmediğinden,

herhangi bir destek talebi

gerçekleştirildiğinde mevzuata dayandırmada

güçlük yaşamaktadırlar.

Müdürlüğümüz hiçbir hizmetinde mevzuattaki hükümlere aykırı

davranmamaktadır. Tüm

hizmetler mevzuat

Müdürlüğümüz faaliyetleri gereği

sağlık, güvenlik,

altyapı çalışmaları gibi ek hizmetlere

ihtiyaç duymaktadır.

Bunun yanında öğrencilerimizin

akademik ve sosyal

becerilerinin geliştirilmesi,

öğretmen ve

yöneticilerimizin mesleki gelişimlerine

destek sağlanması

amacıyla diğer kurumlarla işbirliği

yapılması

gerekmektedir. Bu işbirliği kapsamında

diğer kurumların

mevzuatının eğitim hizmetlerine yeteri

kadar yer verecek

şekilde düzenlenmesi gerekmektedir.

5

alanlarını kapsamak koşuluyla protokoller ve

diğer işbirliği

çalışmalarını yürütme yetkisine haizdir.

Yönetmeliği (22175 Sayılı RG Yayınlanan)

Millî Eğitim Bakanlığı

Rehberlik ve Psikolojik

Danışma Hizmetleri Yönetmeliği

04.12.2012/202358 Sayı İl İlçe MEM‟in Teşkilatlanması 43

Nolu Genelge

26 Şubat 2018 tarihinde yayımlanan Kamu İdarelerinde

Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkındaki

Yönetmelik

Aydın İl MEM 2019-2023

Stratejik Planı

çerçevesinde gerçekleşmektedir. Fakat

mevzuata aykırı olmamak

koşuluyla eğitim faaliyetlerimiz, eğitim

hizmetinin verildiği

bölgenin ekonomik, sosyal, ekolojik, jeolojik

vb. dinamikleri dikkate

alınarak yürütülmektedir.

d. Üst Politika Belgeleri Analizi

Tablo 2: Üst Politika Belgeleri Analizi

Üst Politika Belgesi Ġlgili Bölüm/Referans Verilen Görev/Ġhtiyaçlar

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol

Kanunu

9. Madde,

41. Madde

Kurum Faaliyetlerinde bütçenin

etkin ve verimli kullanımı

Stratejik Plan Hazırlama

Performans Programı Hazırlama

Faaliyet Raporu Hazırlama

30344 sayılı Kamu İdarelerinde Stratejik

Plan Hazırlamaya İlişkin Usul ve Esaslar

Hakkında Yönetmelik (26 Şubat 2018)

Tümü 5 yıllık hedefleri içeren Stratejik

Plan hazırlanması

2019-2021 Orta Vadeli Program Tümü Bütçe çalışmaları

MEB 11. Kalkınma Plan Politika Önerileri Önerilen politikalar Hedef ve stratejilerin

belirlenmesi

MEB Kalite Çerçevesi Tümü Hedef ve stratejilerin

belirlenmesi

MEB 2018 Bütçe Yılı Sunuşu Tümü Bütçe çalışmaları

2017-2023 Öğretmen Strateji Belgesi Tümü Hedef ve stratejilerin

belirlenmesi

OECD 2018 Raporu Türkiye verileri Stratejilerin belirlenmesi

2017-2018 MEB İstatistikleri Örgün Eğitim İstatistikleri Hedef ve göstergelerin

belirlenmesi

Kamu İdareleri İçin Stratejik Plan Hazırlama

Kılavuzu (26 Şubat 2018) Tümü

5 yıllık hedefleri içeren Stratejik

Plan hazırlanması

2018/16 sayılı Genelge, 2019-2023 Stratejik

Plan Hazırlık Çalışmaları (18 Eylül 2018) Tümü

2019-2023 Stratejik Planının

Hazırlanması

MEB 2019-2023 Stratejik Plan Hazırlık

Programı (18 Eylül 2018) Tümü

2019-2023 Stratejik Planı

Hazırlama Takvimi

MEB 2019-2023 Stratejik Planı Tümü MEB Politikaları Konusunda

Taşra Teşkilatına Rehberlik

Aydın İl MEM 2019-2023 Stratejik Planı Tümü İl MEM Politikaları Konusunda

Taşra Teşkilatına Rehberlik

e. Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi

Tablo 3: Faaliyet Alanı - Ürün/Hizmet Listesi

6

Faaliyet Alanı Ürün/Hizmetler

A- Eğitim-Öğretim Hizmetleri

1. Eğitim-öğretim iş ve işlemleri 2. Ders Dışı Faaliyet İş ve İşlemleri 3. Eğitim Kurumu Açma, Kapama ve Dönüştürme Hizmetleri 4. Kurumlarda Teknolojik Altyapı Çalışmalarını Düzenleme 5. Anma ve Kutlama Programlarının Yürütülmesi 6. Yarışmaların Düzenlenmesi ve Değerlendirilmesi İşleri 7. Sosyal, Kültürel, Sportif Etkinliklerle İlgili Organizasyon 8. Öğrenci Yatılılık ve Bursluluk İşlemleri 9. Eğitim Bölgelerinin Oluşturulması 10. Zümre Toplantılarının Planlanması ve Yürütülmesi 11. Okul Kayıt Bölgeleri İşlemleri 12. Öğrencileri Sınavlara Hazırlama ve Yetiştirme Kurs İşlemleri

B- Yaygın Eğitim Hizmetleri

1. Beceri ve Hobi Kursları Açılış Onay İşlemleri 2. Kadınlar İçin Mesleki Eğitim Projesi İle İlgili İşlemler 3. Okullar Hayat Olsun Projesi İle İlgili İşlemler

C- Strateji GeliĢtirme, Ar-Ge

Faaliyetleri

1. Stratejik Planlama İşlemleri 2. İhtiyaç Analizlerinin Yapılması 3. Projeler Koordinasyon İşlemleri 4. Eğitime İlişkin İstatistiklerin Tutulması

D- Ġnsan Kaynaklarının GeliĢimi

1. Personel Özlük İşlemleri 2. Norm Kadro İşlemleri 3. Hizmetiçi Eğitim Faaliyetleri 4. Atama ve Yer Değiştirme İşlemleri

E- Fiziki ve Mali Destek

1. Sistem ve Bilgi Güvenliğinin Sağlanması 2. Taşınır Mal İşlemleri 3. Taşımalı Eğitim İhale ve Hak Ediş İşlemleri 4. Taşımalı Eğitim Yemek İhale ve Hak Ediş İşlemleri 5. Okul Kantin İşlemleri 6. Lojman ve Tesis Hizmetleri 7. Temizlik, Güvenlik, Isıtma, Aydınlatma ve Ulaştırma Hizmetleri 8. Satın Alma ve Tahakkuk Hizmetleri 9. Evrak Kabul, Yönlendirme Ve Dağıtım İşlemleri 10. Arşiv Hizmetleri 11. Sivil Savunma İşlemleri 12. Bütçe İşlemleri (Ödenek Talepleri, Aktarımlar) 13. Temel Eğitim Kurumları Cari Ödemeleri

F-Denetim ve Rehberlik 1. Öğretmenlere Rehberlik ve İşbaşında Yetiştirme Hizmetleri 2. Ön İnceleme, İnceleme ve Soruşturma Hizmetleri

G-Halkla ĠliĢkiler

1. Bilgi Edinme Başvurularının Cevaplanması 2. Protokol İş ve İşlemleri 3. Basın, Halk ve Ziyaretçilerle İlişkiler

f. PaydaĢ Analizi

Kurumumuzun faaliyet alanları dikkate alınarak, kurumumuzun faaliyetlerinden

yararlanan, faaliyetlerden doğrudan/dolaylı ve olumlu/olumsuz etkilenen veya kurumumuzun

faaliyetlerini etkileyen paydaşların (kişi, grup veya kurumlara) tespiti için toplantı

düzenlenmiştir. Bu toplantıda Stratejik Plan Hazırlama Ekibi “beyin fırtınası, tartışma, örnek”

olay yöntemlerini kullanarak öncelikle paydaşlar, ardından bu paydaşların türü (iç paydaş/dış

paydaş) belirlemiştir.

PaydaĢların Tespiti

Tablo 4 : PaydaĢların Tespiti

PaydaĢ Adı Ġç PaydaĢ DıĢ PaydaĢ

Aydın Valiliği √

7

Buharkent Kaymakamlığı √ Buharkent Belediyesi √ İl Milli Eğitim Müdürlüğü √

İlçe MEM Üst Yöneticisi √ Okul ve Kurumlarda Görevli Öğretmenler √

Okul/Kurum Yöneticileri √

Temel Eğitim ve Ortaöğretim Öğrencileri √

Temel Eğitim ve Ortaöğretim Öğrenci Velileri √

Buharkent İlçe Devlet Hastanesi Başhekimliği √

Buharkent İlçe Emniyet Müdürlüğü √

Adnan Menderes Üniversitesi Buharkent MYO √

Buharkent Gençlik Hizmetleri ve Spor İlçe Müdürlüğü √

Buharkent Birlik Servis Hizmetleri ve Karayolu Taşıma KOOP. √ Arkeoloji Müze Müdürlüğü √ İlçe Milli Eğitim ve Okul Müdürlükleri Personeli √

PaydaĢların Önceliklendirilmesi

Stratejik Plan Hazırlama Ekibi, paydaşların ve paydaş türlerinin belirlenmesinin ardından

paydaşların önem derecesi, etki derecesi ve önceliğini tespit etmiştir. Paydaşların

önceliklendirilmesi, etki ve önemlerinin tespit edilmesinde Kamu İdareleri İçin Stratejik Plan

Hazırlama Kılavuzunda (26 Şubat 2018) belirtilen Paydaş Etki/Önem Matrisi tablosundan

(Tablo 7) yararlanılmıştır.

Tablo 5: PaydaĢların Önceliklendirilmesi

PaydaĢ Adı Ġç

PaydaĢ

DıĢ

PaydaĢ

Önem

Derecesi

Etki

Derecesi Önceliği

Aydın Valiliği √ 4 5 5

Buharkent Kaymakamlığı √ 5 5 5

Buharkent Belediyesi √ 3 3 3

İl Milli Eğitim Müdürlüğü √ 5 5 5

İlçe MEM Üst Yöneticisi √ 5 5 5

Okul ve Kurumlarda Görevli Öğretmenler √ 5 5 5

Okul/Kurum Yöneticileri √ 5 5 5

Temel Eğitim ve Ortaöğretim Öğrencileri √ 5 5 5

Temel Eğitim ve Ortaöğretim Öğrenci Velileri √ 4 4 5

Buharkent İlçe Devlet Hastanesi Başhekimliği √ 2 3 2

Buharkent İlçe Emniyet Müdürlüğü √ 3 3 3

Adnan Menderes Üniversitesi Buharkent MYO √ 2 2 2

Buharkent Gençlik Hizmetleri ve Spor İlçe

Müdürlüğü

√ 3 3 5

İlçe Milli Eğitim ve Okul Müdürlükleri

Personeli √

4 4 5

Arkeoloji Müze Müdürlüğü √ 2 2 2

Önem Derecesi: 1, 2, 3 gözet; 4,5 birlikte çalış

Etki Derecesi: 1, 2, 3 İzle; 4, 5 bilgilendir

Önceliği: 5=Tam; 4=Çok; 3=Orta; 2=Az; 1=Hiç

PaydaĢların Değerlendirilmesi

Paydaş Analizi kapsamında Stratejik Plan Hazırlama Ekibi; Müdürlüğümüzün sunduğu

ürün/hizmetlerinin hangi paydaşlarla ilgili olduğu, paydaşların ürün/hizmetlere ne şekilde etki

ettiği ve paydaş beklentilerinin neler olduğu gibi durumları değerlendirerek Paydaş

8

Ürün/Hizmet Matrisi hazırlamıştır.

Tablo 6: PaydaĢ - Ürün/Hizmet Matrisi

Ürü

n/H

izm

et

Nu

ma

rası

Ay

dın

Va

lili

ği

Ġl M

EM

Ka

ym

ak

am

lık

Ġlçe

ME

M Ü

st Y

.

Bu

ha

rken

t B

ld.

Öğ

retm

enle

r

Yö

net

icil

er

Öğ

ren

cile

r

Öğ

ren

ci V

elil

eri

Ġlçe

D

evle

t H

.

Ilçe

E

mn

iyet

Mü

d.

Ark

eolo

ji M

üz.

Mü

d.

Ġlçe

ME

M M

üd

.

AD

Ü B

uh

rken

t

MY

O

Bu

ha

rken

t G

.

Hiz

. S

po

r Ġl

çe M

.

Ġlçe

ve

Ok

ul/

Ku

rum

Per

son

eli

A -Eğitim Öğretim Faaliyetleri

1 √ √ √ √ √ √

√

√

2

√ √ √ √ √

√

3

√

√

√

4

√

√

√

5 √ √

√

6

√

√

√

7 √ √

√

√

8

√

√

√ √

9

√ √ √

√ √ √ √ √ √

10

√

√ √ √

√

11 √ √

√ √ √

√

12

√ √ √

√

B-Yaygın Eğitim Faaliyetleri

1

√

√

√

√

2 √ √

√

√

3

√

√

√

C-Strateji Geliştirme, Ar-Ge

Faaliyetleri

1 √ √

√

√

2 √ √

√

3 √ √

√

4

√ √ √

√

D-İnsan Kaynakları Gelişimi

1 √ √ √ √

√

√

2 √ √ √ √

√

√

3 √ √ √ √

√

√

4 √ √ √ √

√

√

E-Fiziki ve Mali Destek

1

√

√

√

2

√

√ √ √

√

3

√

√

√

4

√

√

5

√

√

6

√

√ √ √ √

√

7

√ √

√

8

√

√ √

√ √

√

√

9

√

√

10

√

√

√

11

√

√

12

√

√

13

√

√ √ √

√

G-Denetim ve Rehberlik

1

√ √ √

√

√

2

√ √ √

√

H-Halkla İlişkiler

1 √ √ √ √

√

√

√

2 √ √

√

√

√

3 √ √

√

√

PaydaĢ GörüĢlerinin Alınması ve Değerlendirilmesi

Paydaş Analizi kapsamında, paydaş görüşlerinin alınması çalışmalarında farklı yöntemler

9

izlenmiştir. İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Strateji Geliştirme Kurulu ve Stratejik Plan Hazırlama

Ekibi üyeleri ile yüz yüze görüşme ve toplantılar gerçekleştirmiştir. 23 Ekim 2018 Salı günü

saat 10.00‟da Kaymakamlık Toplantı Salonunda Strateji Geliştirme Kurulu, Stratejik Plan

Hazırlama Ekibi üyeleri, öğrenci, öğretmen, personel, yönetici ve velilerden oluşan

paydaşlarımızla, Müdürlüğümüzün faaliyetlerini kapsayan konularda yapılan toplantıda görüş

alışverişinde bulunulmuş ve ilçemizin stratejik yönelimini oluşturan bilgiler elde edilmiştir. İlçe

olarak iyi yönlerimiz, geliştirilmesi gereken ve eksik olan yönlerimize yönelik veriler elde

edilmeye çalışılmıştır. Buharkent Kaymakamlığı başta olmak üzere kamu kurum ve kuruluşları,

yerel kuruluşlar, sivil toplum kuruluşları vb. dış paydaşlarımızın yöneticileriyle yüz yüze

görüşme şeklinde mülakatlar gerçekleştirilmiş, beklenti ve önerileri alınmıştır. Yüz yüze

mülakatlardan elde edilen sonuçlar nitel olarak değerlendirilmiştir. Paydaşlarımızın tamamının

görüşlerinin alınması ve değerlendirilmesi çalışmaları Stratejik Plan Hazırlama Ekibi Başkanı,

Ekip Koordinatörü ve ekip içerisinden görevlendirilecek üye veya üyeler tarafından Stratejik

Plan Hazırlama İl Çalışma takvimine uygun olarak gerçekleştirilmiştir.

10

g.KuruluĢ Ġçi Analiz Ġnsan Kaynakları Yetkinlik Analizi ġekil 2: TeĢkilat ġeması

İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

MEMUR

Temel Eğitim HizmetleriOrtaöğretim HizmetleriMesleki ve Teknik Eğitim HizmetleriÖzel Eğitim ve Rehberlik HizmetleriÖlçme, Değerendirme ve Sınav Hizmetleri

TEKNİSYEN

Özel Öğretim Kurumları HizmetleriHayat Boyu Öğrenme HizmetleriBilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri HizmetleriStrateji Geliştirme Hizmetleriİş sağlığı ve Gğvenliği Hizmetleriİnşaat ve Emlak Hizmetleri

VHKİ

Din Öğretim HizmetleriYükseköğretim ve Yurt Dışı Eğitim HizmetleriDestek Hizmetleri

TEKNİKER

Okul-Kurumlarda Elektrik Tesisat Bakım ve Orarım Hizmetleri

ŞUBE MÜDÜRÜ

insan kaynakları Yönetim HizmetleriÖzel Öğretim Kurumları HizmetleriTemel Eğiim HizmetleriOrtaöğretim HizmetleriDin Öğretim HizmetleriMesleki ve Teknik Eğitim HizmetleriÖzel Eğitim ve Rehberlik HizmetleriÖlçme, Değerendirme ve Sınav Hizmetleri

ŞUBE MÜDÜRÜ

Hayat Boyu Öğrenme HizmetleriBilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri HizmetleriYükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim HizmetleriStrateji Geliştirme Hizmetleriİş sağlığı ve Gğvenliği Hizmetleriİnşaat ve Emlak HizmetleriDestek Hizmetleri

ŞEF

insan kaynakları Yönetim HizmetleriÖzel Öğretim Kurumları HizmetleriTemel eğitim HizmetleriOrtaöğretim HizmetleriDin Öğretim HizmetleriMesleki ve Teknik Eğitim HizmetleriÖzel Eğitim ve Rehberlik HizmetleriÖlçme, Değerendirme ve Sınav HizmetleriHayat Boyu Öğrenme Hizmetleri

ŞEF

Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri HizmetleriYükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim HizmetleriStrateji Geliştirme Hizmetleriİş sağlığı ve Gğvenliği Hizmetleriİnşaat ve Emlak HizmetleriDestek Hizmetleri

11

Tablo 7: Hizmet Sınıflarına Göre Personel Durumu

Hizmet Sınıfı Personel Sayısı

Genel İdare Hizmetleri

Eğitim Uzmanı

Araştırmacı

Sivil Savunma Uzmanı

Şef 2

VHKİ 5( 2‟si Dış Görv)

Bilgisayar İşletmeni

Memur 2( 1‟i Dış Görv)

Sayman

Ambar Memuru

Şoför

Yardımcı Hiz.

Hizmetli 4

Kaloriferci

G. Per. 4-C 1

Sürekli İşçi 4

Teknik Hiz.

Mühendis

Programcı

Tekniker 1(Görevlendirme)

Teknisyen 1

Sağlık Hiz. Hemşire

Avukat Avukat

Tablo 8: Okul Yönetici Sayıları

YÖNETİCİ SAYILARI

Müdür Müdür Başyardımcısı Müdür Yardımcısı

Norm 10 0 13

Mevcut 6 0 5 Anaokulu Ortaokul ve Liselerde 100 ila 500 öğrencisi bulunan kurumlarda 1 Müdür Yardımcısı İlkokullarda 100 ila 600 öğrencisi bulunan kurumlarda 1 Müdür Yardımcısı

Tablo 9: Ġlçe MEM Yönetici Sayıları

İl Müdür Yardımcısı İlçe Milli Eğitim Müdürü Şube Müdürü

Norm 0 1 2

Dolu Kadro 0 1 2

Boş Kadro 0 0 0

Görevlendirme 0 0 0

Tablo 10: Öğretmen Sayıları

ÖĞRETMEN NORM KADRO DURUMU

Norm Sayısı Mevcut Branşlar Bazında Norm İhtiyaç Branşlar Bazında Norm Fazla

142 110 32 7

12

Tablo 11: Öğrenci/Öğretmen/Derslik Bilgileri

Tablo 12: Okul/Kurum Sayısı

Sıra Kullanım Alanı/Türü Resmi Özel TOPLAM

1 Bağımsız Ana Okulu 1 0 1

2 Bünyeli Ana Sınıfı 4 0 4

3 İlkokul 6 0 6

4 Ortaokul 3 0 3

5 İmam Hatip Ortaokulu 1 0 1

6 Genel Lise 0 0 0

7 İmam Hatip Lisesi 1 0 1

8 Mesleki ve Teknik Eğitim 1 0 1

9 Mesleki Eğitim Merkezi 0 0 0

10 Özel Eğitim Okulu Sayısı 0 0 0

11 Pansiyonlu Okul Sayısı 0 0 0

12 Hayat Boyu Öğrenme 1 0 1

13 Öğretmenevi 0 0 0

Tablo 13: Halk Eğitim Merkezleri Kurum/Derslik/Öğrenci/Öğretmen Sayıları

KURUM TÜRÜ Kurum Sayısı

Derslik Sayısı

Toplam Öğrenci Sayısı Toplam Öğretmen Sayısı

T E K T E K

Halk Eğitim Merkezi

1 6 2616 1093 1523 3 - 3

SIRA ÖĞRENCİ-ÖĞRETMEN-DERSLİK BİLGİLERİ SAYI

1 Okul Öncesi Öğrenci Sayısı (Toplam) 203

2 İlkokul Öğrenci Sayısı (Toplam) 699

3 Ortaokul Öğrenci Sayısı (Toplam) 694

4 Ortaöğretim Öğrenci Sayısı (Toplam) 196

5 Derslik Sayısı 93

6

Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı

İlkokul 18

Ortaokul 20 İ.H. Ortaokulu 9,5

Genel Ortaöğretim 0

Mesleki ve Teknik

Eğitim 15

Anadolu İ.H. Lisesi 11

7 İkili Öğretim Yapan Okul Sayısı 1

8 Suriyeli Öğrenci Sayısı 18

13

Kurum Kültürü Analizi

Buharkent İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü olarak kurumumuzda, kurum kültürünün

oluşturulması için birimler arası düzenli işleyiş sağlanmaktadır. Bireysel görüşmelerle veya

toplantılarla yapılacak olan iş ve işlemlerin doğru bir şekilde yapılabilmesi için sık sık fikir

alışverişinde bulunulmaktadır. Birimlerde görevlendirilen personel, ilgi ve yeteneklerine göre

belirlenmekte ancak yeterli personel sayısı bulunmadığından söz konusu personellerin iş yükü

fazlaca artmaktadır. Müdürlüğümüzde görev yapan şube müdürleri, birim şefleri ve birim

personeli arasında sistematik bir işleyiş olmakla birlikte gerek yöneticiler gerekse personel

arasında dostane ilişkiler mevcuttur. Karar alma sürecinde paydaşların görüşleri de önem arz

etmektedir. Planlama süreçleri esnasında dönemin değişkenleri, göz önünde bulundurularak, işe

koşulan çözümlerde bu değişkenlere yer verilmektedir. İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün

yapılan çalışmalara verdiği önem, tüm personele olumlu bir etki göstermektedir. 2015-2019

Stratejik plan dönemine göre, kurumumuz özelinde Stratejik Planlama çalışmalarında üst

seviyede motivasyon göze çarpmaktadır. Buna rağmen, stratejik plan hazırlama ve

değerlendirme çalışmaları özelinde, genel olarak “Stratejik Yönetim Süreci” uygulanırken işleri

üstlenebilecek nitelikte personelin az sayıda bulunması, personel eksikliğinin giderilmesi

gerekliliğini ortaya koymaktadır.

14

Fiziki Kaynak Analizi

Tablo 14: Türlerine Göre Okul Sayısı

OKUL TÜRÜ OKUL SAYISI Resmi Anaokulu 1

Özel Anaokulu 0 ANAOKULU TOPLAM 1

Resmi İlkokul Bünyesinde Anasınıfı 5 Resmi Ortaokul Bünyesinde Anasınıfı 0

İmam Hatip Ortaokulu Bünyesinde Anasınıfı 0 İmam Hatip Lisesi Bünyesinde Anasınıfı 0

Lise Bünyesinde Uygulama Anasınıfı 0 Özel İlkokul Bünyesinde Anasınıfı 0

BÜNYELİ ANASINIFI TOPLAM 5 Birleştirilmiş Sınıflı İlkokul 1

Müstakil İlkokul 5 Özel İlkokul 0

İLKOKUL TOPLAM 6 Müstakil Ortaokul 3

Yatılı Bölge Ortaokulu 0 İmam Hatip Ortaokulu 0

İHL Bünyesinde İmam Hatip Ortaokulu 1 Özel Ortaokul 0

ORTAOKUL TOPLAM 4 Genel Lise 0

Özel Lise 0 GENEL LİSE TOPLAM 0

Karma Anadolu İmam Hatip Lisesi 1 Erkek Anadolu İmam Hatip Lisesi 0

Kız Anadolu İmam Hatip Lisesi 0 İMAM HATİP LİSESİ TOPLAM 1

Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi 1 Mesleki ve Teknik Eğitim Merkezi 0

Özel Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi 0 MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİM TOPLAM 1

OKUL TOPLAM 13

Tablo 15: Müdürlüğümüzün fiziki kaynakları arasında yer alan bina sayısı

Sıra Kullanım Alanı/Türü Bina Sayısı

(Tahsisli Binalar Dâhil)

Kapasite Durumu

(Yeterli/Yetersiz)

1 Hizmet Binası Ek Hizmet Binası Binası Yok Hükümet

Konağında/Yetersiz

2 Personel Lojmanı 3 Yetersiz/ 2’si Atıl ve

kullanılamaz durumda

3 Misafirhane (öğretmenevleri bünyesinde) - -

15

Tablo 16: Müdürlüğümüzün fiziki kaynakları arasında yer alan araç sayısı

Teknoloji ve BiliĢim Altyapısı Analizi

İlçemizde Fatih Projesi kapsamında;

FAZ II kapsamında 10 okulumuza toplam 109 “Etkileşimli Tahta” kurulumu

gerçekleştirilmiş olup 5 okulumuzda alt yapı çalışmaları tamamlanmamıştır.

13 okulun 1‟inde toplam 28 öğretmen ve öğrenciye tablet bilgisayar dağıtımı yapılmıştır.

FAZ II kapsamında 1 okulumuza A3/A4 yazıcı dağıtımı ve kurulumu gerçekleştirilmiştir.

İlçemizde Eğitim Bilişim Ağı (EBA) kayıt oranları öğretmenlerde % 57,06 (102 kullanıcı)

Toplam kullanım süresi 728,14 saat, öğrencilerde % 33,54 (584 kullanıcı) toplam kullanım

süresi ise 2.433,47 saattir.

İlçemizde Bilişim Teknolojileri(BT) sınıfı bulunan örgün eğitim kurumlarında bilişim

teknolojileri konusunda öğretmen ve öğrencilere Fatih Projesi BT Rehberliği yapmak

üzere 2018-2019 1. Eğitim Öğretim Döneminde 2 Bilişim Teknoloji Rehber öğretmeni

görevlendirilmiştir.

Fatih Projesi Kapsamında öğretmenlerin hizmet içi eğitimleri için mahalli olarak 4 adet

kurs planlanmıştır.

Sıra Araç/Makine Cinsi Adet

1 Binek Araç 1 (Geçici tahsisli)TKS de kayıtlı değil

2 Pikap -

3 Minibüs -

16

Mali Kaynak Analizi

Tablo 17: Tahmini Kaynaklar (TL)

Müdürlüğümüzün 2019-2023 döneminde kaynakları, uygulanmakta olan tasarruf tedbirleri de

dikkati alınarak tahmin edilmiş ve tabloda sunulmuştur.

KAYNAKLAR Planın

1. yılı

Planın

2. yılı

Planın

3. yılı

Planın

4. yılı

Planın

5. yılı

Toplam

Kaynak

Genel Bütçe 280.815,50 350.304,80 420.887,68 450.000,00 500.000,00 2.002.007,98

Özel Bütçe 0 0 0 0 0 0

Yerel Yönetimler 8.000 9.000 10.000 12.000 12.000 51.000,00

Sosyal Güvenlik

Kurumları 0 0 0 0 0 0

Bütçe DıĢı Fonlar 0 0 0 0 0 0

Döner Sermaye 0 0 0 0 0 0

Okul Aile Birliği

Gelirleri 38.540 43.500 47.500 52.000 55.000 236.540

DıĢ Kaynak 0 0 0 0 0 0

Diğer (Ulusal ve

Uluslararası Hibe

Fonları)

40.006 Euro 45.000 Euro 50.000 Euro 55.000 Euro 60.000 Euro 250.006 Euro

TOPLAM 572.592,3

TL 678.654,8

TL 784.887,6

TL 884.800,0

TL 934.800,0

TL 3.855.734,7 TL

17

h. GZFT Analizi

Tablo 18: GZFT Listesi

Ġç Çevre DıĢ Çevre

Güçlü yönler Zayıf yönler Fırsatlar Tehditler İkili eğitim yapan kurum

sayısının olmaması

İlçemizde yapılan

çalışmaların ilçe geneline

hızla

yaygınlaştırılabileceği alt

yapı bulunması

İl, İlçe ve okul/kurum

düzeyinde iletişim ve

yazışmaların zamanında

gerçekleşmesi

Öğrenci devam

oranlarının yüksek olması

Disiplin ve bağımlılıkla

mücadelede sağlanan

başarı

Sınıf mevcutlarının genel

olarak 25‟i geçmemesi.

Genel idare ve yerel

yönetimlerin eğitime

katkı sunmaları

Müdürlüğümüzün iç ve

dış paydaşlarla etkili bir

şekilde iletişim ağı

kurarak karşılıklı bir

şekilde açık ve ulaşılır bir

etkileşim ağı kurması.

AB proje etkinliklerinde

sağlanan başarı

Özel eğitim

hizmetlerinden

yararlanması gereken

öğrenci ve velilerin eğitim

imkânlarından kolayca

yararlanabilmeleri

Tüm eğitim kurumlarında

güvenlik kamerası

bulunması

Öğrenci velilerinin eğitim

faaliyetlerine önem

vermiyor olması

Öğretmen yer değişiminin

fazla olması

Okul türleri bakımından

eğitim kurumlarının

çeşitliliğe sahip olmaması

Öğrenci velilerinin

eğitimciler yerine basın-

yayın araçlarını otorite

kabul etmeleri ve iç

paydaşlar yerine, dış

paydaşlar ile paylaşması

İlçemizdeki genel idare ve

yardımcı hizmetler

personelinin yetersiz

olması

Öğrenci velilerinin

eğitimde “kalite”

kavramını, merkezi sınav

başarısı olarak algılaması

Kurumların yönetici

ihtiyacının

karşılanamaması

Eğitim faaliyetleri için

kaynak bulma zorluğu

Özel eğitim

hizmetlerinden

yararlanması gereken

velilerin önyargıları,

çevresel etmenlerden

kaynaklanan çekinceleri

Okul-Aile Birliklerinin

etkin işletilememesi, iş ve

işlemlerin okul

yönetimince yüklenilmesi

Yönetici ve öğretmenlerin

kişisel ve mesleki

yeterlilik kapsamında

mahalli hizmet içi eğitim

faaliyetlerinin ve bu

faaliyetlere katılımın az

olması

Ulaşılabilir imkânlar ve

doğal koşullar nedeni ile

öğretmenlerin ilçe

dışındaki yerleri tercih

etmesi.

Ortaöğretim düzeyinde

merkezi sistem

sınavlarında yeterli

başarının sağlanamaması

İlçe sınırlarının küçük

olması sebebiyle ulaşım

olanaklarının görece

kolay olması

Ekonomik gelir düzeyinin

Türkiye ortalamasına

yakın değerde olması

İşsizlik oranlarının

Türkiye ortalamasının

altında olması

Ege Bölgesinin bitkisel

tüketim ihtiyacının büyük

bölümünün ilçemizden

karşılanması

Kadın-erkek nüfus

dağılımının yakın değerde

olması,

Sınıf Öğretmeni ve branş

öğretmeni ihtiyacının

minimum düzeyde olması

İlçemizin Aydın ilinin

antik tarih, yakın tarih

dönemi mekânları, tarihi,

turistik mekânlar ve ören

yerlerine yakın olması

İlçenin coğrafi

konumunun ve ikliminin

uygun şartlara sahip

olması

Kişi ve kurumlar arası

iletişimin kolaylığı

Hükümet ve MEB eğitim önceliklerinin değişmesi

ihtimali

Özel sektör ve sanayi

kuruluşlarının politikalarında

eğitim faaliyetlerine yeterince yer verilmemesi,

Öğretmenlerin bir kurumda çalışma sürelerinin kısa

olması

Mesleki Eğitimi geliştirme kapsamında ortak

protokollerde, mevzuattan kaynaklanan zorunluluk ile

özel sektörün işleyiş sistemi

arasındaki uyumsuzluk

Eğitim faaliyetlerine bütçe

ayrılamaması

Yerel maddi destek bulmakta yaşanan güçlükler

İş kaygısı nedeniyle velilerin eğitim faaliyetlerine katılım

oranlarının düşük olması

Jeotermal çalışmalarının

çevresel zararları

Sosyal ve Kültürel faaliyetler bakımından yeterli düzeyde

olmaması.

18

i. Tespitler ve Ġhtiyaçların Belirlenmesi

Tablo 19: Tespitler ve Ġhtiyaçlar

DURUM ANALĠZĠ

AġAMALARI

TESPĠTLER/ SORUN

ALANLARI ĠHTĠYAÇLAR/ GELĠġĠM ALANLARI

Uygulanmakta Olan

Stratejik Planın

Değerlendirilmesi

Hedeflerin paydaş beklentilerini tam olarak ifade edecek şekilde

ihtiyaçları karşılayacak sayıda olmaması

Hedeflerin, stratejik planda yer alan analizlerin tamamı değerlendirilerek, içerik ve sayı bakımından iyi ifade

edilmesi

Mevzuat Analizi

Özel sektör kuruluşları,

üniversiteler ve yerel kuruluşlar ile işbirliği gerektiren çalışmalarda,

kurum ve kuruluşların mevzuat

farklılığından kaynaklanan sorunlar

Özel sektör, üniversite ve yerel kuruluşlarla düzenlenen

protokollerde mevzuatla birlikte kurumumuzun mevcut durumu ve kuruluş politikalarının birlikte

değerlendirilmesi

Üst Politika Belgeleri

Analizi

Stratejik Plan Hazırlama, Stratejik Yönetim

Süreci ile ilgili diğer iş ve işlemler

Paydaş Analizi

Paydaşların çeşitliliği ve paydaş

kitlesinin nicel büyüklüğü,

Idarenin sorumluluk veya yetki alanı dışında paydaş beklentilerinin

bulunması

Paydaşların idareden beklentilerinin faaliyet alanlarıyla

uyumu sağlanmalı, plan döneminde kurumsal faaliyetler

hakkında paydaşlara düzenli bilgilendirme yapılması

İnsan Kaynakları

Yetkinlik Analizi

Ulaşılabilir imkânlar ve doğal

koşullar nedeni ile öğretmenlerin il

merkezini veya belirli ilçeleri tercih etmeleri

Atama ve yer değiştirme döneminde daha az tercih edilen ilçelerde öğretmenlere yönelik sosyal/kültürel faaliyetlere,

motivasyon çalışmalarına daha fazla önem verilmesi

Kurum Kültürü

Analizi

Stratejik Yönetim Süreci ile ilgili iş ve işlemleri koordine edecek,

nitelikli personel sayısının az olması

Merkezi ve mahalli hizmetiçi eğitim faaliyetleri ile Stratejik Yönetim Süreci iş ve işlemlerini koordine edecek

personel sayısının artırılması

Fiziki Kaynak

Analizi

Kurumumuzdaki pikap, minibus türü taşıma araçlarının sayısı,

ihtiyaçların karşılanmasında

yetersizdir

Kurumumuz bünyesinde yürütülen proje çalışmalarında

öğrenci ve öğretmenlerin taşınması için ulaşım aracı tahsis edilmesi

Teknoloji ve Bilişim

Altyapısı Analizi

Yerel düzeyde oluşturulan istatistik sisteminin etkin şekilde

kullanılamaması

Yerel istatistik sisteminin etkin şekilde kullanılması için gerekli yasal düzenlemelerin yapılması

Mali Kaynak

Analizi

Öngörülemeyen nedenlerden dolayı

bütçede kesinti ihtimalinin

yapılması

Ulusal ve uluslararası fonların hibe

desteğini kısıtlaması

Harcama planlamalarında mali kaynaklarda meydana gelecek öngörülemeyen değişikliklerin dikkate alınması

* Üst politika belgeleri analizinde Tablo 2‟den yararlanılarak sadece ihtiyaçlar/gelişim alanları sütunu doldurulmuştur.

19

3. GELECEĞE BAKIġ

a. Misyon, Vizyon ve Temel Değerler

MİSYONUMUZ; Eğitim, öğretimde her bireye ulaşarak bireysel farklılıkları gözeterek, milli ve

manevi değerlere sahip, çağın gerektirdiği beceriler ile bağdaşık bir eğitim hizmeti sunmaktır.

VİZYONUMUZ; Sürekli gelişime açık, geleceği hedefleyen eğitim hizmeti anlayışıyla, fark yaratan

bir kurum olmak

Milli ve Manevi Değerler

Yasalara Saygı

Akılcılık

Çağdaşlık

İşbirliği ve Bilgi Paylaşımı

Demokratik Sorun Çözme Yöntemleri

Eleştirel Düşünme

Fırsat Eşitliği

Kaliteli Hizmet

Stratejik Yönetim Süreci

Araştırma ve Geliştirme

Evrensel Değerler

Kişisel ve Mesleki Gelişim

Üretkenlik

İletişim Yöntemlerinin Geliştirilmesi

20

b. Stratejik Amaçlar

Tablo 20: Stratejik Amaçlar, Hedefler

AMAÇ 1 (A1) Eğitim ve öğretime erişim oranlarını artırarak eğitim kurumlarının hedef

kitlesini oluşturan her bireye ulaşmak

Hedef 1.1 (H1.1) Okulöncesi eğitim kurumlarında okullaşma oranlarını plan dönemi sonuna

kadar %80‟e çıkarmak

Hedef 1.2 (H1.2) Temel eğitim ve ortaöğretim kurumlarında okullaşma oranlarını plan dönemi

sonuna kadar %99,8‟e çıkarmak

Hedef 1.3 (H1.3) Resmi/özel temel eğitim kurumlarında 7 gün ve üzeri özürlü/özürsüz,

ortaöğretim kurumlarında 1-5, 5-10, 11-30 gün mazeretli/mazeretsiz öğrenci

devamsızlık oranını %10'a indirmek

Hedef 1.4 (H1.4) Temel eğitim ve ortaöğretim kurumlarında devamsızlık ve devamsızlık harici

nedenlerle sınıf tekrarı yapan öğrenci oranını %1'e indirmek.

Hedef 1.5 (H1.5) Özel eğitim ve rehberliğe ihtiyaç duyan öğrencilerin %100'üne ulaşarak, eğitim

ve rehberlik gereksinimlerini karşılamak

Hedef 1.6 (H1.6) “Hayat Boyu Öğrenme” kapsamında yapılan faaliyetlere katılan birey sayısını

2000‟ e çıkarmak.

AMAÇ 2 (A2) Eğitim ve öğretim faaliyetlerinde ortaya çıkan sorunları proje tabanlı

yöntemlerle çözüme ulaştırmak ve 21. yüzyıl becerileri ile bütünleşik kaliteli

eğitim hizmeti sunmak

Hedef 2.1 (H2.1) 2023 yılına kadar her öğrencimizin yerel, ulusal ve uluslararası düzeyde proje

tabanlı bilimsel, teknolojik çalışmalardan en az 1‟ine aktif katılımını sağlamak

Hedef 2.2 (H2.2) Fatih Projesi öğretmen eğitimi kapsamında düzenlenen kurs sayısını 4'e, EBA

kullanan öğrenci oranlarını %50'e, EBA kullanan öğretmen oranlarını %80'e

çıkarmak

Hedef 2.3 (H2.3) Öğrencilerimizin sosyal ve duyuşsal gereksinimlerini karşılayarak akademik

becerilerini desteklemek, her eğitim-öğretim kademesinde en az 1 kez

ödüllendirerek motivasyon sağlamak

Hedef 2.4 (H2.4) Merkezi sistem sınavlarının öncesinde ve sonrasında sınavlara katılan tüm

öğrencilerimizin eğitim, rehberlik ve danışmanlık ihtiyacını karşılamak, ilgi ve

yeteneklerine uygun olarak alan, bölüm ve meslek seçiminde yöneltme ve

yönlendirme çalışmaları yapmak

Hedef 2.5 (H2.5) Eğitim kurumlarımızın temizlik standartlarını ve öğrencilerimizin beslenme

alışkanlıklarını geliştirerek tüm eğitim kademelerinde "Beyaz Bayrak" ve

"Beslenme Dostu Okul" Sertifikasına sahip kurum sayısını plan dönemi sonuna

kadar %80'e çıkarmak

Hedef 2.6 (H2.6) Öğretmen ve yöneticilerimizin mesleki gelişim taleplerini değerlendirerek her

yönetici ve öğretmenimizin plan döneminin her yılında en az 1 hizmetiçi eğitim

faaliyetine katılımını sağlamak

Hedef 2.7 (H2.7) Mesleki ve Teknik Eğitimin geliştirilmesi için özel sektör ve organize sanayi

kuruluşları ile yapılan protokol sayısını 2‟ye çıkarmak

AMAÇ 3 (A3) Eğitim kurumlarının kapasitesini ve donanım altyapısını, genel ve özel

ihtiyaçları karşılayacak nitelikte geliştirmek

Hedef 3.1 (H3.1) İl genelindeki mevcut derslik sayılarını, her kademede ayrı olmak üzere

Bakanlığımızın belirlediği standartlara ulaştırmak

Hedef 3.2 (H3.2) Öğrencilerin sosyal, kültürel ve sportif becerilerini geliştirmek ve özel grupların

hizmetine sunulmak üzere fiziksel düzenlemeler yapılan kurum sayısını plan

döneminin sonuna kadar %100‟e çıkarmak

Hedef 3.3 (H3.3) Tüm kademelerde taşımalı eğitim öğrenci oranını %10'a indirmek

Hedef 3.4 (H3.4) Kuruma CİMER, MEBİM, e-Muhtar, dilekçe ve benzeri yollarla yapılan şikayet

sayısını azaltmak

21

c. Stratejik Hedefler, Performans Göstergeleri, Stratejiler

Amaç 1 (A1) Eğitim ve öğretime erişim oranlarını artırarak eğitim kurumlarının hedef kitlesini

oluşturan her bireye ulaşmak

Hedef 1.1 (H1.1) Okulöncesi eğitim kurumlarında okullaşma oranlarını plan dönemi sonuna kadar

%80‟e çıkarmak

HEDEFE ĠLĠġKĠN GÖSTERGELER

Sıra Gösterge Mevcut

(2018)

Hedef

(2023) Sorumlu Birim

PG 1.1.1 Okulöncesi 3-5 Yaş Grubu okullaşma oranı % 26 %50 Temel Eğitim

PG 1.1.2 Okulöncesi 4-5 Yaş Grubu okullaşma oranı % 34 %65 Temel Eğitim

PG 1.1.3 Okulöncesi 5 Yaş Grubu okullaşma oranı % 43 %80 Temel Eğitim

A1 Eğitim ve öğretime erişim oranlarını artırarak eğitim kurumlarının hedef kitlesini


H1.1 Okulöncesi eğitim kurumlarında okullaşma oranlarını plan dönemi sonuna kadar

%80‟açıkarmak

Performans

Göstergeleri

Hedefe

Etkisi (%) 2018

(MEVCUT) 2019 2020 2021 2022 2023

Ġzleme

Sıklığı

Raporlama

Sıklığı

PG 1.1.1 %10 % 26 %30 %35 %45 %47 %50 6 ay 6 ay

PG 1.1.2 %30 % 34 %37 %43 %50 %60 %65 6 ay 6 ay

PG 1.1.3 %60 % 43 %48 %55 %60 %70 %80 6 ay 6 ay

Sorumlu Birim Temel Eğitim Hizmetleri

ĠĢb. Yap. Birim(ler) Destek Hizmetleri

Riskler Veli iletişim ve adres bilgilerine ulaşılamaması, İsteksiz veliler

Stratejiler Velilere yönelik bilgilendirme toplantıları ve projeler aracılığıyla velilerin

anasınıfına yönelik tutumlarını olumlu yönde değiştirmek.

Maliyet Tahmini 20000 TL

Tespitler Yetersiz Anaokulu sayısı, İlkokullarda okul öncesi sınıflarının olmaması

Ġhtiyaçlar Çağ nüfusu oranına yetecek sayıda anasınıfı açılması

22

Amaç 1 (A1)

Eğitim ve öğretime erişim oranlarını artırarak eğitim kurumlarının hedef


Hedef 1.2 (H 1.2) Temel eğitim ve ortaöğretim kurumlarında okullaşma oranlarını plan dönemi

sonuna kadar %99,8‟e çıkarmak



(2018)

Hedef


PG 1.2.1 İlkokul net okullaşma oranı (6-9 Yaş) %98,4 %99,8 Temel Eğitim

PG 1.2.2 Ortaokul net okullaşma oranı (Açık ortaokul

dahil) (10-13 Yaş) %99,26 %99,8 Temel Eğitim

PG 1.2.3 İmam Hatip Ortaokullarında okullarında net

okullaşma oranı %18 %20 Din Öğretimi

PG 1.2.4 Genel Ortaöğretimde net okullaşma oranı %37 %40 G. Ortaöğretim

PG 1.2.5 Mesleki ve Teknik Eğitimde net okullaşma

oranı %33 %39.8 Mes. ve Tek. Eğit.

PG 1.2.6 Anadolu İmam Hatip Liselerinde Net

Okullaşma Oranı %18 %20 Din Öğretimi

PG 1.2.7 Ortaöğretimde net okullaşma oranı

(Toplam)(14-17 Yaş) %90 %99,8 Ortaöğretim

PG 1.2.8 İlkokul 1. sınıf öğrencilerinden en az 1 yıl

okulöncesi eğitim almış öğrenci oranı %81,95 %90 Temel Eğitim

23



H1.2 Temel eğitim ve ortaöğretim kurumlarında okullaşma oranlarını plan dönemi sonuna

kadar %99,8‟e çıkarmak

Performans

Göstergeleri

Hedefe

Etkisi

(%)

2018 (MEVCUT)

2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme

Sıklığı

Raporlama

Sıklığı

PG 1.2.1 % 25 %98,4 %98,6 %98,8 %99 %99,2 %99,8 6 ay 6 ay

PG 1.2.2 %25 %99,26 %99,30 %99,4 %99,6 %99,7 %99,8 6 ay 6 ay

PG 1.2.3 %19 %18 %19 %19,5 %19,7 %20 %20 6 ay 6 ay

PG 1.2.4 %10 %37 %37,5 %38 %39 %39,5 %40 6 ay 6 ay

PG 1.2.5 %10 %33 %35 %37 %39 %40 %39.8 6 ay 6 ay

PG 1.2.6 %5 %18 %18,5 %19 %19,5 %20 %20 6 ay 6 ay

PG 1.2.7 %25 %90 %92 %95 %97 %98 %99,8 6 ay 6 ay

PG 1.2.8 %1 %81,95 % 82 %84 % 86 % 88 %90 6 ay 6 ay

Sorumlu Birim Temel Eğitim, Ortaöğretim, Özel Öğretim

ĠĢb. Yap.

Birim(ler) İstatistik

Riskler Velilerin iletişim ve adres bilgilerine ulaşılamaması, öğrencilerin okul yerine çalışmaya

yönlendirilmesi

Stratejiler Kanuni yaptırımları uygulamaya koymak

Maliyet

Tahmini 85.000

Tespitler İlçemiz genelinde her türlü kademede özel okul olmaması

Ġhtiyaçlar İlçe genelinde eğitim kurumu sayısı artırılması

24



Hedef 1.3 (H1.3) Resmi/özel temel eğitim kurumlarında 7 gün ve üzeri özürlü/özürsüz devamsızlık

oranını %5‟e, ortaöğretim kurumlarında 1-5, 5-10, 11-30 gün mazeretli/mazeretsiz

öğrenci devamsızlık oranını %20‟ye indirmek



(2018)

Hedef


PG 1.3.1 İlkokul 7 gün ve üzeri özürsüz devamsızlık oranı %0 %0 Temel Eğitim

PG 1.3.2 Ortaokul 7 gün ve üzeri özürsüz devamsızlık oranı %9,5 %5 Temel Eğitim

PG 1.3.3 İmam Hatip Ortaokulu 7 gün ve üzeri özürsüz devamsız

öğrenci oranı %7 %3 Din Öğretimi

PG 1.3.4 Genel Ortaöğretim 1-5 gün mazeretsiz devamsız öğrenci oranı %12,8 %5 G. Ortaöğretim

PG 1.3.5 Genel Ortaöğretim 5-10 gün mazeretsiz devamsız öğrenci

oranı %0 %0 G. Ortaöğretim

PG 1.3.6 Genel Ortaöğretim 11-30 gün mazeretli-mazeretsiz devamsız

öğrenci oranı %1,2 %0,5 G. Ortaöğretim

PG 1.3.7 Mesleki ve Teknik Eğitim 1-5 gün mazeretsiz devamsız

öğrenci oranı %33,3 %18 Mes. ve Tek. Eğit.

PG 1.3.8 Mesleki ve Teknik Eğitim 5-10 gün mazeretsiz devamsız

öğrenci oranı %2,9 %1.5 Mes. ve Tek. Eğit.

PG 1.3.9 Mesleki ve Teknik Eğitim 11-30 gün mazeretli-mazeretsiz

devamsız öğrenci oranı %2,29 %1 Mes. ve Tek. Eğit.

PG 1.3.10 Anadolu İmam Hatip Lisesi 1-5 gün mazeretsiz devamsız


PG 1.3.11 Anadolu İmam Hatip Lisesi 5-10 gün mazeretsiz devamsız


PG 1.3.12 Anadolu İmam Hatip Lisesi 11-30 gün mazeretli-mazeretsiz

devamsız öğrenci oranı %4 %2 Din Öğretimi

PG 1.3.13 Özel Ortaöğretim 1-5 gün mazeretsiz devamsız öğrenci oranı 0 0 Özel Öğretim

PG 1.3.14 Özel Ortaöğretim 5-10 gün mazeretsiz devamsız öğrenci oranı 0 0 Özel Öğretim

PG 1.3.15 Özel Ortaöğretim 11-30 gün mazeretli-mazeretsiz devamsız

öğrenci oranı 0 0 Özel Öğretim

25



H1.3

Resmi/özel temel eğitim kurumlarında 7 gün ve üzeri özürlü/özürsüz

devamsızlık oranını %5‟e, ortaöğretim kurumlarında 1-5, 5-10, 11-30 gün

mazeretli/mazeretsiz öğrenci devamsızlık oranını %20‟ye indirmek

Performans

Göstergeleri

Hedefe

Etkisi

(%)

2018 (MEVCUT)

2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme

Sıklığı

Raporlama

Sıklığı

PG 1.3.1 % 22 %0 %0 %0 %0 %0 %0 6 ay 6 ay

PG 1.3.2 %21 %9,5 %9 %8,5 %7,5 %6,5 %5 6 ay 6 ay

PG 1.3.3 %19 %7 %6,5 %6 %5,5 %4,5 %3 6 ay 6 ay

PG 1.3.4 %10 %12,8 %11 %10,8 %9 %8 %5 6 ay 6 ay

PG 1.3.5 %10 %0 %0 %0 %0 %0 %0 6 ay 6 ay

PG 1.3.6 %5 %1,2 %1 %0,9 %0,8 %0,7 %0,5 6 ay 6 ay

PG 1.3.7 %25 %33,3 %30 %28 %25 %20 %18 6 ay 6 ay

PG 1.3.8 %1 %2,9 %2,5 %2 %1,8 %1,5 %1.5 6 ay 6 ay

PG 1.3.9 %1 %2,29 %2 %1,8 %1,2 %0,9 %1 6 ay 6 ay

PG 1.3.10 %1 %40 %37 %33 %28 %25 %20 6 ay 6 ay

PG 1.3.11 %1 %55 %50 %45 %35 %30 %20 6 ay 6 ay

PG 1.3.12 %1 %4 %3,5 %3 %2,8 %2,5 %2 6 ay 6 ay

PG 1.3.13 %1 %0 %0 %0 %0 %0 0 6 ay 6 ay

PG 1.3.14 % 3 %0 %0 %0 %0 %0 0 6 ay 6 ay

PG 1.3.15 %4 %0 %0 %0 %0 %0 0 6 ay 6 ay

Sorumlu Birim Temel Eğitim, Ortaöğretim, Özel Ortaöğretim

ĠĢb. Yap.

Birim(ler) Temel Eğitim, Ortaöğretim, Özel Ortaöğretim

Riskler Velilerin iletişim ve adres bilgilerine ulaşılamaması

Konu ile ilgili çalışmalara devamsızlık yapan öğrenci velilerinin katılım sağlamaması

Stratejiler Kanuni yaptırımları uygulamaya koymak

Maliyet Tahmini 20000

Tespitler Ortaöğretimde devamsızlık oranlarının daha yüksek olduğu görülmektedir.

Ġhtiyaçlar Ortaöğretim öğrencilerinin okula devamının sağlanmasına yönelik girişimlere ihtiyaç

duyulmaktadır.

26

Amaç 1 (A1) Eğitim ve öğretime erişim oranlarını artırarak eğitim kurumlarının hedef


Hedef 1.4 (H1.4) Temel eğitim ve ortaöğretim kurumlarında devamsızlık ve devamsızlık harici

nedenlerle sınıf tekrarı yapan öğrenci oranını %1'e indirmek.



(2018)

Hedef


PG 1.4.1 İlkokul sürekli devamsız öğrenci oranı %0 %0 Temel Eğitim

PG 1.4.2 Ortaokul sürekli devamsız öğrenci oranı %2,5 %1 Temel Eğitim

PG 1.4.3 İmam Hatip Ortaokulu sürekli devamsız öğrenci oranı %3 %1 Din Öğretimi

PG 1.4.4 Ortaokul sınıf tekrarı yapan öğrenci oranı (devamsızlık hariç) %0 %0 Temel Eğitim

PG 1.4.5 İmam Hatip Ortaokulu sınıf tekrarı yapan öğrenci oranı

(devamsızlık hariç) %0 %0 Din Öğretimi

PG 1.4.6 Genel Ortaöğretim sınıf tekrarı yapan öğrenci oranı (Devamsızlık

sebebiyle) %0 %0 G. Ortaöğretim

PG 1.4.7 Genel Ortaöğretim sınıf tekrarı yapan öğrenci oranı (Devamsızlık

harici) %0 %0 G. Ortaöğretim

PG 1.4.8 Mes. ve Tek. Eğit. sınıf tekrarı yapan öğrenci oranı (Devamsızlık

sebebiyle) %2 %1 Mes. ve Tek. Eğit.

PG 1.4.9 Mes. ve Tek. Eğit. sınıf tekrarı yapan öğrenci oranı (Devamsızlık

harici) %8 %3 Mes. ve Tek. Eğit.

PG 1.4.10 Anadolu İmam Hatip Lisesi sınıf tekrarı yapan öğrenci oranı

(Devamsızlık sebebiyle) %4 %1 Din Öğretimi

PG 1.4.11 Anadolu İmam Hatip Lisesi sınıf tekrarı yapan öğrenci oranı

(Devamsızlık harici) %0 %0 Din Öğretimi

PG 1.4.12 Özel Öğretim sınıf tekrarı yapan öğrenci oranı (Devamsızlık

sebebiyle) %0 %0 Özel Öğretim

PG 1.4.13 Özel Öğretim sınıf tekrarı yapan öğrenci oranı (Devamsızlık

harici) %0 %0 Özel Öğretim

PG 1.4.14 Eğitim ve öğretimden erken ayrılma oranı %10 %1 İstatistik

PG 1.4.15 Okullardaki aktif öğrencilerin sayısı 1792 2000 İstatistik

PG 1.4.16 Açık liseye geçen öğrenci oranı %3 %1 İstatistik

PG 1.4.17 Okullardan kendi isteğiyle ve öğrenim hakkını kullanmama

nedenleriyle ilişik kesen öğrenci oranı (Genel Ortaöğretim) %2 %1 G. Ortaöğretim

PG 1.4.18

Okullardan kendi isteğiyle ve öğrenim hakkını kullanmama

nedenleriyle ilişik kesen öğrenci oranı (Mesleki ve Teknik

Eğitim)

%4 %1 Mes. ve Tek. Eğit.

PG 1.4.19

Okullardan kendi isteğiyle ve öğrenim hakkını kullanmama

nedenleriyle ilişik kesen öğrenci oranı (Anadolu İmam Hatip

Liseleri)

%2 %1 Din Öğretimi

27

A1 Eğitim ve öğretime erişim oranlarını artırarak eğitim kurumlarının hedef kitlesini oluşturan her

bireye ulaşmak

H1.4 Temel eğitim ve ortaöğretim kurumlarında devamsızlık ve devamsızlık harici nedenlerle sınıf

tekrarı yapan öğrenci oranını %1'e indirmek.

Performans

Göstergeleri

Hedefe

Etkisi (%)

2018

(MEVCUT) 2019 2020 2021 2022 2023

Ġzleme

Sıklığı

Raporlama

Sıklığı

PG 1.4.1 %5 %0 %0 %0 %0 %0 %0 6 ay 6 ay

PG 1.4.2 %5 %2,5 %2 %1,5 %1 % 1 %1 6 ay 6 ay

PG 1.4.3 %5 %3 %2 %1,5 %1 % 1 %1 6 ay 6 ay

PG 1.4.4 %5 %0 %0 %0 %0 %0 %0 6 ay 6 ay

PG 1.4.5 %6 %0 %0 %0 %0 %0 %0 6 ay 6 ay

PG 1.4.6 %5 %0 %0 %0 %0 %0 %0 6 ay 6 ay

PG 1.4.7 %6 %0 %0 %0 %0 %0 %0 6 ay 6 ay

PG 1.4.8 %5 %2 %2 %1,5 %1 % 1 %1 6 ay 6 ay

PG 1.4.9 %5 %8 %7 %6 %4 %3 %3 6 ay 6 ay

PG 1.4.10 %6 %4 %2 %1,5 %1 % 1 %1 6 ay 6 ay

PG 1.4.11 %5 %0 %0 %0 %0 %0 %0 6 ay 6 ay

PG 1.4.12 %5 %0 %0 %0 %0 %0 %0 6 ay 6 ay

PG 1.4.13 %5 %0 %0 %0 %0 %0 %0 6 ay 6 ay

PG 1.4.14 %6 %10 %9 %8 %5 %3 %1 6 ay 6 ay

PG 1.4.15 %6 1792 1800 1850 1900 1950 2000 6 ay 6 ay

PG 1.4.16 %5 %3 %2 %1,5 %1 % 1 %1 6 ay 6 ay

PG 1.4.17 %5 %2 %2 %1,5 %1 % 1 %1 6 ay 6 ay

PG 1.4.18 %5 %4 %2 %1,5 %1 % 1 %1 6 ay 6 ay

PG 1.4.19 %5 %2 %2 %1,5 %1 % 1 %1 6 ay 6 ay

Sorumlu Birim Temel Eğitim, Ortaöğretim, Özel Ortaöğretim

ĠĢb. Yap. Birim(ler) İstatistik

Riskler

Öğrenim çağındaki çocukların ailelerin baskısı nedeni ile ayrılmış olmaları

Öğrencilerin tarım işçisi olarak çalışmaya aileleri tarafından zorlanması

Öğrencilerin evlenme veya maddi yetersizliği gerekçe göstererek örgün eğitimi terk etmesi

Ailelerin velilere yönelik yapılacak çalışmalara katılmama riski

Sınıf tekrarı yapan veya öğrenim hakkını kullanmayan öğrencilerin adres değişikliği yapmadan

başka yerleşim yerlerine göç etmeleri

Stratejiler

Velilere yönelik bilgilendirme çalışmaları yapılacak

Mektup, SMS bilgilendirme yöntemleri kullanılacak

Aile ziyaretleri gerçekleştirilecek

Maliyet Tahmini 60.000 TL

Tespitler İlçemizde bazı yerleşim yerlerinde, tarımsal faaliyetlerde çalıştırılma sonucu okula devam

etmeyen ve erken yaşta evlendirilen öğrenciler bulunmaktadır

Ġhtiyaçlar Velileri bilgilendirme, aile ziyaretleri

28



Hedef 1.5 (H1.5) Özel eğitim ve rehberliğe ihtiyaç duyan öğrencilerin %100'üne ulaşarak, eğitim

ve rehberlik gereksinimlerini karşılamak



(2018)

Hedef


PG 1.5.1 Özel eğitim hizmeti veren resmi okul sayısı 3 5 Öz.Eğt.ve Reh.

PG 1.5.2 Özel Eğitim Sınıfı Sayısı (Toplam) 3 5 Öz.Eğt.ve Reh.

PG 1.5.3 Destek Odası Sayısı (Toplam) 2 4 Öz.Eğt.ve Reh.

PG 1.5.4 Özel eğitim kapsamında tanılanmış öğrenci sayısı

(Toplam) 26 20 Öz.Eğt.ve Reh.

PG 1.5.5 Resmi özel eğitim okullarından yararlanan öğrenci sayısı

(Toplam) 26 20 Öz.Eğt.ve Reh.

PG 1.5.6 BİLSEM'lerde eğitim gören öğrenci sayısı 1 5 Öz.Eğt.ve Reh.

PG 1.5.7 Danışmanlık tedbiri hizmeti alan öğrenci sayısı 0 0 Öz.Eğt.ve Reh.

PG 1.5.8 Eğitim tedbiri hizmeti alan öğrenci sayısı 0 0 Öz.Eğt.ve Reh.

PG 1.5.9 Eğitim ve danışmanlık tedbiri hizmeti alan öğrenci sayısı 0 0

PG 1.5.10 Tanılaması yapılarak örgün eğitime kazandırılan

kaynaştırma öğrenci sayısı 19 10 Öz.Eğt.ve Reh.

PG 1.5.11 Tanılaması evde yapılan öğrenci sayısı 1 0 Öz.Eğt.ve Reh.

PG 1.5.12 Evde eğitim alan öğrenci sayısı 0 0 Öz.Eğt.ve Reh.

PG 1.5.13 Okullarda rehberlik servisinden faydalanan öğrenci sayısı 654 1000 Öz.Eğt.ve Reh.

PG 1.5.14 TBM (Türkiye Bağımlılıkla Mücadele) Programı

kapsamında eğitim verilen öğrenci sayısı 593 700 Öz.Eğt.ve Reh.


kapsamında eğitim verilen öğretmen sayısı 43 70 Öz.Eğt.ve Reh.


kapsamında eğitim verilen yardımcı personel sayısı 3 20 Öz.Eğt.ve Reh.


kapsamında eğitim verilen veli sayısı 269 500 Öz.Eğt.ve Reh.

29



H1.5 Özel eğitime ve rehberliğe ihtiyaç duyan öğrencilerin %100'üne ulaşarak, eğitim ve

rehberlik gereksinimlerini karşılamak

Performans

Göstergeleri

Hedefe

Etkisi (%) 2018

(MEVCUT) 2019 2020 2021 2022 2023

Ġzleme

Sıklığı

Raporlama

Sıklığı

PG 1.5.1 %2 3 4 4 4 5 5 6 ay 6 ay

PG 1.5.2 %2 3 4 4 4 4 5 6 ay 6 ay

PG 1.5.3 %2 2 3 3 3 3 4 6 ay 6 ay

PG 1.5.4 %2 26 25 24 23 22 20 6 ay 6 ay

PG 1.5.5 %2 26 25 24 23 22 20 6 ay 6 ay

PG 1.5.6 %2 1 2 3 4 5 5 6 ay 6 ay

PG 1.5.7 %2 0 0 0 0 0 0 6 ay 6 ay

PG 1.5.8 %2 0 0 0 0 0 0 6 ay 6 ay

PG 1.5.9 %2 0 0 0 0 0 0 6 ay 6 ay

PG 1.5.10 %2 19 17 15 13 12 10 6 ay 6 ay

PG 1.5.11 %2 1 1 1 0 0 0 6 ay 6 ay

PG 1.5.12 %2 0 0 0 0 0 0 6 ay 6 ay

PG 1.5.13 %20 654 700 780 850 920 1000 6 ay 6 ay

PG 1.5.14 %20 593 620 640 665 680 700 6 ay 6 ay

PG 1.5.15 %8 43 50 55 60 65 70 6 ay 6 ay

PG 1.5.16 %8 3 7 12 16 18 20 6 ay 6 ay

PG 1.5.17 %20 269 300 350 400 450 500 6 ay 6 ay

Sorumlu Birim Özel Eğitim ve Rehberlik

ĠĢb. Yap. Birim(ler) Temel Eğitim, Ortaöğretim, Özel Öğretim

Riskler

“Özel eğitim” kavramı ile ilgili önyargılar

Velilerin özel eğitim öğrencilerine yönelik çalışmaları reddetmesi

Bağımlılık sorunu olan öğrenci ve velilerin ifşa olma kaygıları

Stratejiler Veli-Okul işbirliğini daha üst seviyeye çıkararak olumsuz durumların aşılmasında

işbirliğine gidilebilmesini özendirici çalışmalara yer verilmesi

Maliyet Tahmini 50.000

Tespitler Destek Eğitim Sınıflarının az olması, Özel Eğitim Alt Sınıflarının Yetersizliği

Ġhtiyaçlar Özel Eğitim Öğretmen Norm Kadrolarının Artırılması, Fiziksel Sınıf İhtiyacı, Özel

Eğitim Materyal Temini

30



Hedef 1.6 (H1.6) “Hayat Boyu Öğrenme” kapsamında plan dönemi sonuna kadar 2000 bireye ulaşmak



(2018)

Hedef


PG 1.6.1 Yaygın Eğitim Kurumlarında Açılan Meslekî Kursların

Sayısı 34 60 Hayat Boyu Öğrenme

PG 1.6.2 Yaygın Eğitim Kurumlarında Açılan Meslekî Kurslara

Katılan Kursiyer Sayısı 749 2000 Hayat Boyu Öğrenme

PG 1.6.3 Aile Eğitimi Kurs Programı (0-18 Yaş) Kapsamında

Açılan Kurs Sayısı 0 4 Hayat Boyu Öğrenme

PG 1.6.4 Aile Eğitimi Kurs Programı (0-18 Yaş) Kapsamında

Açılan Kurslara Katılan Kursiyer Sayısı 0 50 Hayat Boyu Öğrenme

PG 1.6.5 Yetişkin Okuma Yazma Eğitimi Alanında Açılan Kurslar

Kapsamında Sertifika Alan Kursiyer Sayısı 55 100 Hayat Boyu Öğrenme

A1 Eğitim ve öğretime erişim oranlarını artırarak eğitim kurumlarının hedef kitlesini oluşturan

her bireye ulaşmak

H1.6 “Hayat Boyu Öğrenme” kapsamında plan dönemi sonuna kadar 2000 bireye ulaşmak

Performans

Göstergeleri

Hedefe

Etkisi (%) 2018

(MEVCUT) 2019 2020 2021 2022 2023

Ġzleme

Sıklığı

Raporlama

Sıklığı

PG 1.6.1 %10 34 38 45 50 55 60 6 ay 6 ay

PG 1.6.2 %40 749 800 900 1250 1550 2000 6 ay 6 ay

PG 1.6.3 %5 0 1 2 2 3 4 6 ay 6 ay

PG 1.6.4 %5 0 20 25 30 40 50 6 ay 6 ay

PG 1.6.5 %40 55 65 75 85 95 100 6 ay 6 ay

Sorumlu Birim Hayat Boyu Öğrenme

ĠĢb. Yap.

Birim(ler) Temel Eğitim, Ortaöğretim

Riskler

Katılımcıların yapmak zorunda olduğu günlük işlerden ayrılamaması

Kadınlara yönelik yapılan çalışmalara eşlerin önyargılı yaklaşması

İlçe merkezi dışındaki yerleşim yerlerine ulaşımda yaşanan fiziksel sorunlar

İlçe merkezinde kurs bina eksikliği

Kadrolu Öğretmen Eksikliği

Stratejiler Kadınlara yönelik projeler geliştirilmesi, Toplantılar yapılarak önyargıların önüne geçilmesi

Maliyet

Tahmini 10.000

Tespitler

Aile Eğitimi Kurs Programlarını yürütecek öğretmen eksikliği, Kursları çeşitlendirmeye

yönelik faaliyetleri destekleyici usta öğreticilerin bulunamaması, Kursiyerlerin devam

durumlarının sağlanması

Ġhtiyaçlar Eğitim Öğretim Faaliyetlerinin aksaklığa sebebiyet vermeden sürdürülebilmesi için ayrı bir

bina ve yeterli derslik sayısının temini

31

Amaç 2 (A2) Eğitim ve öğretim faaliyetlerinde ortaya çıkan sorunları proje tabanlı yöntemlerle çözüme

ulaştırmak ve 21. yüzyıl becerileri ile bütünleşik kaliteli eğitim hizmeti sunmak

Hedef 2.1 (H2.1) 2023 yılına kadar her öğrencimizin yerel, ulusal ve uluslararası düzeyde proje tabanlı bilimsel,

teknolojik çalışmalardan en az 1‟ine aktif katılımını sağlamak



(2018) Hedef

(2023)

Sorumlu

Birim

PG 2.1.1 TÜBİTAK 4004 başvuru sayısı 0 1 Strateji Glş.

PG 2.1.2 TÜBİTAK 4004 kabul sayısı 0 1 Strateji Glş.







PG 2.1.9 Lise öğrencileri araştırma projelerine başvuru sayısı 0 50 Strateji Glş.

PG 2.1.10 Ortaokullar arası araştırma projelerine başvuru sayısı 0 50 Strateji Glş.

PG 2.1.11 Bölge finaline kalan proje sayısı 0 1 Strateji Glş.

PG 2.1.12 Ankara finaline kalan proje sayısı 0 1 Strateji Glş.

PG 2.1.13 Avrupa Komisyonu Tarafından Açılan Teklif Çağrılarına Başvuru Sayısı 9 12 Strateji Glş.

PG 2.1.14 Uluslararası (diğer) projelere/yarışmalara yapılan başvuru sayısı 0 0 Strateji Glş.

PG 2.1.15 Ulusal (diğer) projelere/yarışmalara yapılan başvuru sayısı 0 0 Strateji Glş.

PG 2.1.16 Uluslararası (diğer) projelerde/yarışmalarda derece elde edilen başvuru

sayısı 1 1 Strateji Glş.

PG 2.1.17 Ulusal (diğer) projelerde/yarışmalarda derece elde edilen başvuru sayısı 1 2 Strateji Glş.

PG 2.1.18 Erasmus+ Programlarına/Projelerine Katılan Öğretmen Sayısı 4 20 Strateji Glş.

PG 2.1.19 Erasmus+ Arası Hareketlilik Programlarına/Projelerine Katılan Öğrenci

Sayısı 0 30 Strateji Glş.

PG 2.1.20 Erasmus+ Arası Hareketlilik Programlarına/Projelerine Katılan Yönetici

Sayısı 0 2 Strateji Glş.

PG 2.1.21 Erasmus+ bilgilendirme toplantılarına/eğitimlerine katılan öğretmen sayısı 10 20 Strateji Glş.

PG 2.1.22 Erasmus+ bilgilendirme toplantılarına/eğitimlerine katılan yönetici sayısı 2 5 Strateji Glş.

PG 2.1.23 Ulusal başvuru/davet yoluyla eğitim, konferans, çalıştay vb. çalışmalara

katılan personel sayısı (AB projeleri haricinde) 2 5 Strateji Glş.

PG 2.1.24 Uluslararası başvuru/davet yoluyla eğitim, konferans, çalıştay vb.

çalışmalara katılan personel sayısı (AB projeleri haricinde) 0 1 Strateji Glş.

PG 2.1.25 Ulusal kalite etiketi alan kurum sayısı 0 1 Strateji Glş.

PG 2.1.26 Avrupa kalite etiketi alan kurum sayısı 0 1 Strateji Glş.

PG 2.1.27 E-twinning portalına kayıtlı kurum sayısı 2 13 Strateji Glş.

PG 2.1.28 E-twinning portalına kayıtlı öğretmen sayısı 20 50 Strateji Glş.

PG 2.1.29 E-twinning portalında yürütülen proje sayısı 13 15 Strateji Glş.

PG 2.1.30 E-twinning bilgilendirme toplantılarına/eğitimlerine katılan öğretmen sayısı 4 10 Strateji Glş.

PG 2.1.31 E-twinning bilgilendirme toplantılarına/eğitimlerine katılan yönetici sayısı 0 2 Strateji Glş.

PG 2.1.32 Müdürlük bünyesinde yerel düzeyde yürütülen proje sayısı 1 7 Strateji Glş.

PG 2.1.33 Yerel/bölgesel/bakanlık projeleri konusunda eğitim alan yönetici sayısı 1 2 Strateji Glş.

PG 2.1.34 Yerel/bölgesel/bakanlık projeleri konusunda eğitim alan öğretmen sayısı 8 10 Strateji Glş.

32

PG 2.1.35 Bakanlık projelerine (Eğitimde Yenilikçilik Ödülleri vb.) başvuru sayısı 0 1 Strateji Glş.

PG 2.1.36 Bilimsel ve teknolojik çalışmalar kapsamında düzenlenen (şenlik, sergi,

yarışma) faaliyet sayısı 0 1 Strateji Glş.

PG 2.1.37 STEM Eğitimi çalışmaları kapsamında düzenlenen eğitim faaliyetlerine

(seminer, kurs, konferans vb.) katılan personel sayısı 9 20 Strateji Glş.

PG 2.1.38 STEM Eğitim Merkezlerinden yararlanan öğrenci sayısı 0 20 Strateji Glş.

PG 2.1.39 Açılan STEM Atölyesi sayısı 0 2 Strateji Glş.

33

A2

Eğitim ve öğretim faaliyetlerinde ortaya çıkan sorunları proje tabanlı yöntemlerle

çözüme ulaştırmak ve 21. yüzyıl becerileri ile bütünleşik kaliteli eğitim hizmeti

sunmak

H2.1 2023 yılına kadar her öğrencimizin yerel, ulusal ve uluslararası düzeyde proje

tabanlı bilimsel, teknolojik çalışmalardan en az 1‟ine aktif katılımını sağlamak

Performans

Göstergeleri

Hedefe

Etkisi

(%)

2018 (MEVCUT)

2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme

Sıklığı

Raporlama

Sıklığı

PG 2.1.1 %2 0 1 1 1 1 1 6 ay 6 ay

PG 2.1.2 %2 0 0 1 1 1 1 6 ay 6 ay

PG 2.1.3 %2 0 0 0 1 1 1 6 ay 6 ay

PG 2.1.4 %2 0 1 1 1 1 1 6 ay 6 ay

PG 2.1.5 %2 3 3 3 4 4 5 6 ay 6 ay

PG 2.1.6 %2 2 3 3 4 4 5 6 ay 6 ay

PG 2.1.7 %2 0 1 1 1 1 1 6 ay 6 ay

PG 2.1.8 %2 0 0 1 1 1 1 6 ay 6 ay

PG 2.1.9 %2 0 10 20 30 40 50 6 ay 6 ay

PG 2.1.10 %2 0 10 10 20 30 50 6 ay 6 ay

PG 2.1.11 %2 0 0 1 1 1 1 6 ay 6 ay

PG 2.1.12 %2 0 1 1 1 1 1 6 ay 6 ay

PG 2.1.13 %5 9 10 11 12 12 12 6 ay 6 ay

PG 2.1.14 %2 0 0 0 0 0 0 6 ay 6 ay

PG 2.1.15 %2 0 0 0 0 0 0 6 ay 6 ay

PG 2.1.16 %2 1 0 1 1 1 1 6 ay 6 ay

PG 2.1.17 %2 1 1 1 1 2 2 6 ay 6 ay

PG 2.1.18 %5 4 6 8 10 15 20 6 ay 6 ay

PG 2.1.19 %2 0 10 10 10 20 30 6 ay 6 ay

PG 2.1.20 %2 0 1 1 1 2 2 6 ay 6 ay

PG 2.1.21 %5 10 10 10 15 15 20 6 ay 6 ay

PG 2.1.22 %5 2 2 3 4 4 5 6 ay 6 ay

PG 2.1.23 %1 2 1 2 3 4 5 6 ay 6 ay

PG 2.1.24 %1 0 0 0 0 0 1 6 ay 6 ay

PG 2.1.25 %1 0 0 0 0 0 1 6 ay 6 ay

PG 2.1.26 %1 0 0 0 0 0 1 6 ay 6 ay

PG 2.1.27 %2 2 4 8 10 12 12 6 ay 6 ay

PG 2.1.28 %5 20 25 30 40 45 50 6 ay 6 ay

PG 2.1.29 %5 13 13 14 14 15 15 6 ay 6 ay

PG 2.1.30 %3 4 6 7 8 9 10 6 ay 6 ay

PG 2.1.31 %1 0 1 1 1 1 2 6 ay 6 ay

PG 2.1.32 %6 1 1 2 3 5 7 6 ay 6 ay

PG 2.1.33 %3 1 1 1 1 2 2 6 ay 6 ay

PG 2.1.34 %4 8 9 9 10 10 10 6 ay 6 ay

PG 2.1.35 %1 0 0 0 0 0 1 6 ay 6 ay

PG 2.1.36 %1 0 0 0 0 0 1 6 ay 6 ay

PG 2.1.37 %3 9 10 12 15 18 20 6 ay 6 ay

PG 2.1.38 %3 0 5 10 15 20 20 6 ay 6 ay

PG 2.1.39 %1 0 1 1 2 2 2 6 ay 6 ay

34

Sorumlu Birim Strateji Geliştirme ve Hazırlama Ekibi

ĠĢb. Yap.

Birim(ler) Temel Eğitim, Ortaöğretim, Özel Öğretim, Özel Eğitim, İnsan Kaynakları

Riskler

AB Fonlarında yapılması muhtemel kısıtlamalar

TÜBİTAK Fonlarında yapılması muhtemel kısıtlamalar

Bu tür çalışmalara yönelik görevlendirilmiş ayrıca bir personelin olmaması

Başvuruları yapan öğretmenlerin, başvurular dolayısıyla kendi iş ve işlemlerinden

uzak kalabiliyor olması

Stratejiler

Evrensel bir bakış açısının kazandırılmasına yönelik bilgilendirme, konferans,

toplantıların düzenlenmesi

Ulusal, uluslararası projelerde yer alan personelin ayrıca ödüllendirmesi

aracılığıyla, personelin bu tür projelerde yer almasının teşvik edilmesi.


Tespitler Proje başvurularının, kurum sayısı oranına göre yeterli düzeyde olması.

Ġhtiyaçlar Ulusal/ Uluslararası Projelerde bilgili ve tecrübeli personel eksikliği

35

Amaç 2 (A2) Eğitim ve öğretim faaliyetlerinde ortaya çıkan sorunları proje tabanlı yöntemlerle


sunmak

Hedef 2.2 (H2.2) Fatih Projesi öğretmen eğitimi kapsamında düzenlenen kurs sayısını 4'e, EBA

kullanan öğrenci oranlarını %50'ye, EBA kullanan öğretmen oranlarını %80'e

çıkarmak



(2018)

Hedef


PG 2.2.1 FATİH Projesi kapsamında eğitmenlerin verdiği

kurslara katılan öğretmen sayısı 0 4

Bilgi İşlem

PG 2.2.2 EBA kullanan öğretmen oranı %57,06 %80 Bilgi İşlem

PG 2.2.3 EBA kullanan öğrenci oranı %33,54 %50 Bilgi İşlem

A2



sunmak

H2.2

Fatih Projesi öğretmen eğitimi kapsamında düzenlenen kurs sayısını 4'e, EBA

kullanan öğrenci oranlarını %50'e, EBA kullanan öğretmen oranlarını %80'e

çıkarmak

Performans

Göstergeleri

Hedefe

Etkisi

(%)

2018 (MEVCUT)

2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme

Sıklığı

Raporlama

Sıklığı

PG 2.2.1 %20 0 0 1 2 3 4 6 ay 6 ay

PG 2.2.2 %40 %57,06 %60 %65 % 70 %75 %80 6 ay 6 ay

PG 2.2.3 %40 %33,54 %35 %38 %40 %45 %50 6 ay 6 ay

Sorumlu Birim Bilgi İşlem

ĠĢb. Yap.

Birim(ler) Temel Eğitim, Orta Öğretim, Özel Öğretim ve Rehberlik

Riskler Her öğrencinin evinde internet altyapısı olmaması Teknolojinin kullanımı konusunda bilgi düzeyinin düşük olması

Stratejiler EBA kullanımına yönelik ilgili paydaşlarımıza bilgilendirmeler yapılacak. Norm kadroya göre ilçemizde görev yapan öğretmenlerin tamamı açılan kurslara katılacaktır.

Maliyet Tahmini 0

Tespitler Paydaşlarımız tarafından EBA kullanımının düşük oranda olması Diğer yazılı ve görsel kaynakların sanal ortamdan kolayca temin edilmesi

Ġhtiyaçlar EBA’nın sunduğu fırsatlar konusunda bilgilendirilme yapılması ve EBA kullanımının yaygınlaştırılması

36



Hedef 2.3 (H2.3) Öğrencilerimizin sosyal ve duyuşsal gereksinimlerini karşılayarak akademik becerilerini

desteklemek, her eğitim-öğretim kademesinde en az 1 kez ödüllendirerek motivasyon

sağlamak



(2018)

Hedef


PG 2.3.1 İlkokul takdir, teşekkür, onur belgesi vb. alan öğrenci oranı %62,70 %80 Temel Eğitim

PG 2.3.2 Ortaokul takdir, teşekkür, onur belgesi vb. alan öğrenci oranı % 70 % 85 Temel Eğitim

PG 2.3.3 İmam Hatip Ortaokulu takdir, teşekkür, onur belgesi vb. alan


PG 2.3.4 Genel ortaöğretimde takdir, teşekkür, onur belgesi vb. alan öğrenci


PG 2.3.5 Mesleki ve Teknik Eğitim takdir, teşekkür, onur belgesi vb. alan

öğrenci oranı %20 %40 Mes. ve Tek. Eğit.

PG 2.3.6 Anadolu imam Hatip Lisesi takdir veya teşekkür belgesi alan


PG 2.3.7 İlkokul öğrenci başına okunan kitap sayısı 40 60 Temel Eğitim

PG 2.3.8 Ortaokul öğrenci başına okunan kitap sayısı 20 60 Temel Eğitim

PG 2.3.9 İmam Hatip Ortaokulu öğrenci başına okunan kitap sayısı 5 15 Din Öğretimi

PG 2.3.10 Genel ortaöğretimde öğrenci başına okunan kitap sayısı 5 15 G. Ortaöğretim

PG 2.3.11 Mesleki ve Teknik Ortaöğretim öğrenci başına okunan kitap sayısı 3 10 Mes. ve Tek. Eğit.

PG 2.3.12 Anadolu İmam Hatip Lisesi öğrenci başına okunan kitap sayısı 5 15 Din Öğretimi

PG 2.3.13 İlkokulda sanat, bilim, kültür ve spor alanlarından birinde en az bir

faaliyete katılan öğrenci oranı %60 %80 Temel Eğitim

PG 2.3.14 Ortaokulda sanat, bilim, kültür ve spor alanlarından birinde en az

bir faaliyete katılan öğrenci oranı %72 %90 Temel Eğitim

PG 2.3.15 İmam Hatip Ortaokulu sanat, bilim, kültür ve spor alanlarından

birinde en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı %15 %40 Din Öğretimi

PG 2.3.16 Genel Ortaöğretim sanat, bilim, kültür ve spor alanlarından birinde

en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı %80 %100 G. Ortaöğretim

PG 2.3.17 Mesleki ve Teknik Ortaöğretim sanat, bilim, kültür ve spor

alanlarından birinde en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı %60 %80 Mes. ve Tek. Eğit.

PG 2.3.18 Anadolu İmam Hatip Lisesi sanat, bilim, kültür ve spor

alanlarından birinde en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı %15 %40 Din Öğretimi

PG 2.3.19 İlkokul evinde/işyerinde ziyaret edilen öğrenci/veli oranı %75 %95

Temel Eğitim

PG 2.3.20 Ortaokul evinde/işyerinde ziyaret edilen öğrenci/veli oranı %42 %80 Temel Eğitim

PG 2.3.21 İmam Hatip Ortaokulu evinde/işyerinde ziyaret edilen öğrenci/veli

oranı %10 %20 Din Öğretimi

PG 2.3.22 Genel Ortaöğretim evinde/işyerinde ziyaret edilen öğrenci/veli


PG 2.3.23 Mesleki ve Teknik Ortaöğretim evinde/işyerinde ziyaret edilen

öğrenci/veli oranı %35 %50 Mes. ve Tek. Eğit.

PG 2.3.24 Anadolu İmam Hatip Lisesi evinde/işyerinde ziyaret edilen

öğrenci/veli oranı %10 %20 Din Öğretimi

PG 2.3.25 Özel eğitim öğrencilerine yönelik yapılan sosyal/kültürel/sportif

etkinlik sayısı 6 20 Öz.Eğt.ve Reh.

PG 2.3.26 Genel ortaöğretimde disiplin cezası/yaptırım uygulanan öğrenci

oranı 0 0 G. Ortaöğretim

PG 2.3.27 Mesleki ve Teknik Eğitim disiplin cezası/yaptırım uygulanan

öğrenci oranı 0 0 Mes. ve Tek. Eğit.

PG 2.3.28 Anadolu İmam Hatip Lisesi disiplin cezası/yaptırım uygulanan

öğrenci oranı 0 0 Din Öğretimi

37

A2 Eğitim ve öğretim faaliyetlerinde ortaya çıkan sorunları proje tabanlı yöntemlerle çözüme


H2.3 Öğrencilerimizin sosyal ve duyuşsal gereksinimlerini karşılayarak akademik becerilerini

desteklemek, her eğitim-öğretim kademesinde en az 1 kez ödüllendirerek motivasyon sağlamak

Performans

Göstergeleri

Hedefe

Etkisi (%)

2018

(MEVCUT) 2019 2020 2021 2022 2023

Ġzleme

Sıklığı

Raporlama

Sıklığı

PG 2.3.1 %8 %62,70 %65 % 70 % 75 % 77 %80 6 ay 6 ay

PG 2.3.2 %8 % 70 %72 %76 %80 %82 % 85 6 ay 6 ay

PG 2.3.3 %8 %28 %30 % 34 % 40 % 45 %50 6 ay 6 ay

PG 2.3.4 %6 %40 %42 %44 %46 %50 %55 6 ay 6 ay

PG 2.3.5 %6 %20 %25 %30 %35 %38 %40 6 ay 6 ay

PG 2.3.6 %6 %28 %30 %34 %40 %45 %50 6 ay 6 ay

PG 2.3.7 %6 40 43 46 50 55 60 6 ay 6 ay

PG 2.3.8 %4 20 25 32 40 49 60 6 ay 6 ay

PG 2.3.9 %1 5 7 9 11 13 15 6 ay 6 ay

PG 2.3.10 %1 5 7 9 11 13 15 6 ay 6 ay

PG 2.3.11 %1 3 5 7 8 9 10 6 ay 6 ay

PG 2.3.12 %1 5 7 9 11 13 15 6 ay 6 ay

PG 2.3.13 %4 %60 %62 %68 %74 %78 %80 6 ay 6 ay

PG 2.3.14 %4 %72 %75 %78 %82 %86 %90 6 ay 6 ay

PG 2.3.15 %3 %15 %17 %21 %30 %35 %40 6 ay 6 ay

PG 2.3.16 %3 %80 %83 %87 %90 %95 %100 6 ay 6 ay

PG 2.3.17 %3 %60 %62 %68 %74 %78 %80 6 ay 6 ay

PG 2.3.18 %3 %15 %17 %21 %30 %35 %40 6 ay 6 ay

PG 2.3.19 %3 %75 %78 %84 %88 %91 %95 6 ay 6 ay

PG 2.3.20 %3 %42 %45 %50 %60 %70 %80 6 ay 6 ay

PG 2.3.21 %3 %10 %12 %16 %18 %19 %20 6 ay 6 ay

PG 2.3.22 %3 %35 %37 %41 %45 %48 %50 6 ay 6 ay

PG 2.3.23 %3 %35 %37 %41 %45 %48 %50 6 ay 6 ay

PG 2.3.24 %3 %10 %12 %16 %18 %19 %20 6 ay 6 ay

PG 2.3.25 %3 6 8 12 16 18 20 6 ay 6 ay

PG 2.3.26 %1 0 0 0 0 0 0 6 ay 6 ay

PG 2.3.27 %1 0

0 0 0 0 0 6 ay 6 ay

PG 2.3.28 %1 0

0 0 0 0 0 6 ay 6 ay

Sorumlu Birim Temel Eğitim, Ortaöğretim, Özel Öğretim, Özel Eğitim ve Rehberlik

ĠĢb. Yap.

Birim(ler) İstatistik

Riskler

“Eğitimde Başarı” kavramından yalnızca akademik başarının anlaşılması Eğitimcilerin yerel ve ulusal düzeyde yürütülen çalışmalara gönüllü olarak yeterli destek vermemesi Sosyal, kültürel ve sportif faaliyetlerle ilgili kurumlarda veri toplanamaması Disiplin cezası alan öğrenci ile ilgili toplumsal ön yargılar

Stratejiler

Öğrencilerin her yıl en az bir kere herhangi bir sosyal faaliyete katılımı sağlanacak. Öğrencilere içinde bulundukları eğitim kademesini bitirmeden en bir kere ev ziyaretinde bulunulacak ‘Okuma’ temalı çeşitli sergi, seminer ve yarışmalar düzenlenecek. İl MEM’in okuma konusundaki tüm faaliyetlerine etkin bir şekilde katılım sağlanacak.


Tespitler

Sosyal etkinlikler, öğrencilerin davranış değişikliğini olumlu yönde etkilemektedir. Veliler ev ziyaretlerinden memnun olmakta ve velilerde okula/kuruma yönelik olumlu algı oluşmaktadır. Sosyal ve sportif faaliyetler öğrencilerin okulda sıkılmasını engellemekte ve okula olan ilgilerini artırmaktadır.

Ġhtiyaçlar Sosyal faaliyetler, evde ziyaretler, okuma becerilerini, öğrenci tutum ve davranışlarını geliştirecek projeler

38



Hedef 2.4 (H2.4) Merkezi sistem sınavlarının öncesinde ve sonrasında sınavlara katılan tüm öğrencilerimizin eğitim,

rehberlik ve danışmanlık ihtiyacını karşılamak, ilgi ve yeteneklerine uygun olarak alan, bölüm ve

meslek seçiminde yöneltme ve yönlendirme çalışmaları yapmak



(2018)

Hedef

(2023)

Sorumlu

Birim

PG 2.4.1 Okullar tarafından açılan destekleme ve yetiştirme kurs sayısı 119 130 Ölçme, Değ. ve

Sınav Hiz.

PG 2.4.2 Destekleme ve yetiştirme kurslarına devam 12. sınıf

öğrencilerinin yükseköğretim kurumlarını yerleşme oranı %20 %60

Ölçme, Değ. ve

Sınav Hiz.

PG 2.4.3

Sosyal/kültürel/sportif faaliyetlere yönelik açılan destekleme ve

yetiştirme kurs sayısı (merkezi sistem sınavlarına hazırlık

kapsamında olmayan)

8 12 Ölçme, Değ. ve

Sınav Hiz.

PG 2.4.4 Genel Ortaöğretim 12. sınıflardan mezun olduğu yıl,

yükseköğretim okumaya hak kazanan öğrenci oranı (Ön Lisans) %10 %25

Ölçme, Değ. ve

Sınav Hiz.

PG 2.4.5 Genel Ortaöğretim 12. sınıflardan mezun olduğu yıl,

yükseköğretim okumaya hak kazanan öğrenci oranı (Lisans) %10 %25

Ölçme, Değ. ve

Sınav Hiz.

PG 2.4.6 Anadolu İmam Hatip Liseleri 12. sınıflardan mezun olduğu yıl,


Ölçme, Değ. ve

Sınav Hiz.

PG 2.4.7 Anadolu İmam Hatip Liseleri 12. sınıflardan mezun olduğu yıl,


Ölçme, Değ. ve

Sınav Hiz.

PG 2.4.8 Mesleki ve Teknik Eğitim 12. sınıflardan mezun olduğu yıl,


Ölçme, Değ. ve

Sınav Hiz.

PG 2.4.9 Mesleki ve Teknik Eğitim 12. sınıflardan mezun olduğu yıl,


Ölçme, Değ. ve

Sınav Hiz.

PG 2.4.10 12. sınıflardan mezun olduğu yıl, yükseköğretim okumaya hak

kazanan öğrenci oranı (Tümü, Açıköğretim dahil) %8 %25

Ölçme, Değ. ve

Sınav Hiz.

PG 2.4.11 Ortaöğretim kurumlarına merkezi sınavla yerleştirmede tercih

danışmanlığı hizmeti verilen öğrenci sayısı 160 190 Öz.Eğt.ve Reh.

PG 2.4.12 Yükseköğretim kurumlarına merkezi sınavla yerleştirmede

tercih danışmanlığı hizmeti verilen öğrenci sayısı 45 65 Öz.Eğt.ve Reh.

39

A2 Eğitim ve öğretim faaliyetlerinde ortaya çıkan sorunları proje tabanlı yöntemlerle çözüme


H2.4

Merkezi sistem sınavlarının öncesinde ve sonrasında sınavlara katılan öğrencilerimizin eğitim,

rehberlik ve danışmanlık ihtiyacını karşılamak, ilgi ve yeteneklerine uygun olarak alan, bölüm ve

meslek seçiminde yöneltme ve yönlendirme çalışmaları yapmak

Performans

Göstergeleri

Hedefe

Etkisi (%)

2018

(MEVCUT) 2019 2020 2021 2022 2023

Ġzleme

Sıklığı

Raporlama

Sıklığı

PG 2.4.1 %10 119 124 125 127 128 130 6 ay 6 ay

PG 2.4.2 %10 %20 %25 %30 %35 %45 %50 6 ay 6 ay

PG 2.4.3 %8 8 9 10 11 12 12 6 ay 6 ay

PG 2.4.4 %8 %10 %12 %14 %18 %22 %25 6 ay 6 ay

PG 2.4.5 %8 %10 %12 %15 %20 %23 %25 6 ay 6 ay

PG 2.4.6 %8 %0 %5 %10 %15 %20 %25 6 ay 6 ay

PG 2.4.7 %8 %0 %5 %10 %15 %20 %25 6 ay 6 ay

PG 2.4.8 %8 %5 %7 %10 %15 %20 %25 6 ay 6 ay

PG 2.4.9 %8 %0 %5 %10 %15 %20 %25 6 ay 6 ay

PG 2.4.10 %8 %8 %9 %10 %15 %20 %25 6 ay 6 ay

PG 2.4.11 %8 160 165 166 170 175 180 6 ay 6 ay

PG 2.4.12 %8 45 48 50 55 60 65 6 ay 6 ay

Sorumlu Birim Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri

ĠĢb. Yap. Birim(ler) Temel Eğitim, Ortaöğretim, Özel Öğretim

Riskler

Destekleme ve yetiştirme kurlarına başlayan öğrencilerin, kursları tamamlamaması

12. sınıflardan mezun olan öğrencilerin tercih yapmaması

Merkezi sınavla ortaöğretim ve yükseköğretim kurumlarına yerleştirme sisteminin değişmesi

Stratejiler Sosyal içerikli kurs sayısı ve katılım artırılacak.

Kursların denetimleri düzenli olarak yapılacak.


Tespitler

DYK‟ya başlayan öğrencilerin devamsızlık problemleri söz konusudur.

Merkezi sistem sınavlarında tercih yapanlar, yanlış kaynaklardan bilgi edinmektedir.

Ortaöğretim ve yükseköğrenime giriş için yapılan sınav sistemi sürekli değişmektedir.

Ġhtiyaçlar Sosyal içerikli ve meslek alanları ile ilgili kursların düzenlenmesi

40



Hedef 2.5 (H2.5) Eğitim kurumlarımızın temizlik standartlarını geliştirerek "Beyaz Bayrak" sertifikası olan

okul oranını %85 ve öğrencilerimizin beslenme alışkanlıklarını geliştirerek tüm eğitim

kademelerinde "Beslenme Dostu Okul" Sertifikasına sahip kurum sayısını plan dönemi

sonuna kadar %70'e çıkarmak



(2018)

Hedef


PG 2.5.1 İlkokul-Ortaokul Beyaz Bayrak Sertifikasına sahip okul

sayısı (Okulöncesi dâhil) 8 11 Temel Eğitim

PG 2.5.2 İmam Hatip Ortaokulu Beyaz Bayrak Sertifikasına sahip

okul sayısı 0 1 Din Öğretimi

PG 2.5.3 Genel Ortaöğretim Beyaz Bayrak Sertifikasına sahip okul

sayısı 1 1 G. Ortaöğretim

PG 2.5.4 Mes. ve Tek. Eğit. Beyaz Bayrak Sertifikasına sahip okul

sayısı 1 1 Mes. ve Tek. Eğit.

PG 2.5.5 Anadolu İmam Hatip Lisesi Beyaz Bayrak Sertifikasına

sahip okul sayısı 0 1 Din Öğretimi

PG 2.5.6 İlkokul-Ortaokul Beslenme Dostu Okul Sertifikasına sahip

okul sayısı (Okulöncesi dâhil) 3 9 Temel Eğitim

PG 2.5.7 İmam Hatip Ortaokulu Beslenme Dostu Okul Sertifikasına

sahip okul sayısı 0 1 Din Öğretimi

PG 2.5.8 Genel Ortaöğretim Beslenme Dostu Okul Sertifikasına

sahip okul sayısı 0 1 G. Ortaöğretim

PG 2.5.9 Mes. ve Tek. Eğit. Beslenme Dostu Okul Sertifikasına

sahip okul sayısı 0 1 Mes. ve Tek. Eğit.

PG 2.5.10 Anadolu İmam Hatip Lisesi Beslenme Dostu Okul

Sertifikasına sahip okul sayısı 0 1 Din Öğretimi

41

A2

Eğitim ve öğretim faaliyetlerinde ortaya çıkan sorunları proje tabanlı yöntemlerle çözüme


H2.5

Eğitim kurumlarımızın temizlik standartlarını ve öğrencilerimizin beslenme alışkanlıklarını

geliştirerek tüm eğitim kademelerinde "Beyaz Bayrak" ve "Beslenme Dostu Okul"

Sertifikasına sahip kurum sayısını plan dönemi sonuna kadar %'85‟e çıkarmak

Performans

Göstergeleri

Hedefe

Etkisi (%)

2018

(MEVCUT) 2019 2020 2021 2022 2023

Ġzleme

Sıklığı

Raporlama

Sıklığı

PG 2.5.1 %10 8 8 9 10 11 11 6 ay 6 ay

PG 2.5.2 %10 0 0 1 1 1 1 6 ay 6 ay

PG 2.5.3 %10 0 0 1 1 1 1 6 ay 6 ay

PG 2.5.4 %10 0 0 1 1 1 1 6 ay 6 ay

PG 2.5.5 %10 0 0 1 1 1 1 6 ay 6 ay

PG 2.5.6 %10 3 4 5 6 7 9 6 ay 6 ay

PG 2.5.7 %10 0 0 1 1 1 1 6 ay 6 ay

PG 2.5.8 %10 0 0 1 1 1 1 6 ay 6 ay

PG 2.5.9 %10 0 0 1 1 1 1 6 ay 6 ay

PG 2.5.10 %10 0 0 1 1 1 1 6 ay 6 ay

Sorumlu Birim Destek

ĠĢb. Yap.

Birim(ler) Temel Eğitim, Ortaöğretim

Riskler Bakanlık tarafından yürütülen projelerin sonlandırılması

Sertifikaya hak kazanan kurumların, standartlara göre uygulamalara devam etmemesi

Stratejiler

Okul ve kurumlara Beyaz Bayrak ve Beslenme Dostu Okul çalışmaları ile ilgili bilgilendirme

seminerleri yapılacak.

Beyaz Bayrak ve Beslenme Dostu Okul sertifikaları olmayan okulların eksiklerinin

giderilmesi için destekte bulunulacak.


Tespitler Sertifikaya hak kazanan kurumlar, kalite standartlarını korumamaktadır.

Ġhtiyaçlar Bu sertifikalara sahip okul ve kurumlar belirli aralıklarla denetlenecek.

42

Amaç 2 (A2) Eğitim ve öğretim faaliyetlerinde ortaya çıkan sorunları proje tabanlı yöntemlerle çözüme ulaştırmak ve

21. yüzyıl becerileri ile bütünleşik kaliteli eğitim hizmeti sunmak

Hedef 2.6 (H2.6) Öğretmen ve yöneticilerimizin mesleki gelişim taleplerini değerlendirerek her yönetici ve öğretmenimizin

plan döneminin her yılında en az 1 hizmetiçi eğitim faaliyetine katılımını sağlamak



(2018)

Hedef


PG 2.6.1 Öğretmenlerimize yönelik, istekleri doğrultusunda hizmetiçi

eğitim faaliyeti (kurs, seminer vb.) sayısı 0 2 Hizmetiçi

PG 2.6.2 Yöneticilerimize yönelik, istekleri doğrultusunda hizmetiçi

eğitim faaliyeti (kurs, seminer vb.) sayısı 0 2 Hizmetiçi

PG 2.6.3 Hizmetiçi eğitim faaliyetlerini devamsızlık sebebiyle

tamamlayamayan öğretmen sayısı 0 0 Hizmetiçi

PG 2.6.4 Hizmetiçi eğitim faaliyetlerini devamsızlık sebebiyle

tamamlayamayan yönetici sayısı 0 0 Hizmetiçi

PG 2.6.5 Hizmetiçi eğitim faaliyeti (seminer, kurs vb.) açılması için

talepte bulunan okul/kurum sayısı 1 5 Hizmetiçi

PG 2.6.6 Disiplin cezası alan yönetici sayısı 3 0 İnsan Kay.

PG 2.6.7 Disiplin cezası alan öğretmen sayısı 0 0 İnsan Kay.

PG 2.6.8 Disiplin cezası alan personel sayısı 2 0 İnsan Kay.

A2



sunmak

H2.6

Öğretmen ve yöneticilerimizin mesleki gelişim taleplerini değerlendirerek her yönetici

ve öğretmenimizin plan döneminin her yılında en az 1 hizmetiçi eğitim faaliyetine

katılımını sağlamak

Performans

Göstergeleri

Hedefe

Etkisi (%) 2018

(MEVCUT) 2019 2020 2021 2022 2023

Ġzleme

Sıklığı

Raporlama

Sıklığı

PG 2.6.1 %20 0 1 1 2 2 2 6 ay 6 ay

PG 2.6.2 %20 0 1 1 2 2 2 6 ay 6 ay

PG 2.6.3 %5 0 0 0 0 0 0 6 ay 6 ay

PG 2.6.4 %5 0 0 0 0 0 0 6 ay 6 ay

PG 2.6.5 %20 1 2 2 3 4 5 6 ay 6 ay

PG 2.6.6 %10 3 0 0 0 0 0 6 ay 6 ay

PG 2.6.7 %10 0 0 0 0 0 0 6 ay 6 ay

PG 2.6.8 %10 2 0 0 0 0 0 6 ay 6 ay

Sorumlu Birim İnsan Kaynakları

ĠĢb. Yap. Birim(ler) Hizmetiçi, Ar-Ge,

Riskler

Öğretmen ve yöneticilerin eğitim faaliyetlerinde gönüllü olmaması

Şikayet sahiplerinin, şikâyet edilebilecek konular hakkında hukuki altyapılarının

yetersiz olması, yaşanan her sorunda ilgili kişi veya kurum yerine şikâyet

yöntemlerine başvurması

Şikâyet mekanizmalarının sayı ve çeşitlilik itibariyle fazla olması

Stratejiler Hizmetiçi eğitim kurslar programını Okul ve Kurumlarla paylaşılarak talep formu

istenecek


Tespitler Öğretmenler

Ġhtiyaçlar Alanında yetkin eğitim personeli

43



Hedef 2.7 (H2.7) Mesleki ve Teknik Eğitimin geliştirilmesi için özel sektör ve organize sanayi kuruluşları ile yapılan

protokol sayısını 4'e çıkarmak



(2018)

Hedef


PG 2.7.1 Mesleki ve Teknik Eğitim kapsamında atölye sayısı 4 8 Mes. ve Tek. Eğit.

PG 2.7.2 MTE‟de Sosyal Ortaklar İle Yapılan İşbirliği/Protokol

Sayısı 1 4 Mes. ve Tek. Eğit.

PG 2.7.3 Mesleki Eğitim Merkezi öğrenci sayısı (usta, kalfa,

aday) 0 50 Mes. ve Tek. Eğit.

A2



sunmak

H2.7 Mesleki ve Teknik Eğitimin geliştirilmesi için özel sektör ve organize sanayi

kuruluşları ile yapılan protokol sayısını 4'e çıkarmak

Performans

Göstergeleri

Hedefe

Etkisi (%) 2018

(MEVCUT) 2019 2020 2021 2022 2023

Ġzleme

Sıklığı

Raporlama

Sıklığı

PG 2.7.1 20 4 5 6 7 8 8 6 ay 6 ay

PG 2.7.2 60 1 2 3 4 4 4 6 ay 6 ay

PG 2.7.3 20 0 40 42 44 46 50 6 ay 6 ay

Sorumlu Birim Mesleki ve Teknik Eğitim

ĠĢb. Yap. Birim(ler) Temel Eğitim, Ortaöğretim, Ar-Ge

Riskler

Özel sektör işletmelerinin eğitim faaliyetlerine yer verme düzeyi

Özel sektör ile Milli Eğitim Mevzuatı arasında yaşanabilecek uyuşmazlık

Özel sektör kuruluşlarının iç işleyişinden kaynaklanan sorunlar

Stratejiler Mesleki ve Teknik Eğitim yaygınlaştırılacaktır.

İlçemiz MTE bünyesinde ilçemiz için gerekli yeni alanlar açılacaktır.

Maliyet Tahmini 0

Tespitler

Mesleki ve Teknik Eğitiminin öğrenciler ve veliler tarafından tercih edilmemesi

MTE hakkında öğrenci ve velilerin sahip oldukları bilgilerin yetersizliği

Özel sektörün Mesleki ve Teknik Eğitime yeterince destek vermemesi

Özek sektör mevzuatının Mesleki ve Teknik Eğitimin ihtiyaçlarına cevap

verememesi

Ġhtiyaçlar

Öğrencilerin Mesleki ve Teknik Eğitime yönlendirilmesinde rehberlik yapılacaktır.

Okul ve Kurumların Mesleki ve Teknik Eğitimde yeterli düzeyde kaliteyi

sağlayabilmeleri için çalışmalar yapılacaktır.

İlçemiz bünyesindeki MTE‟lerde bulunan alanlar gözden geçirilerek, öğrenci

sayısının artması sağlandıktan sonra ek yeni alanlar açılacaktır.

Özel sektör mevzuatlarındaki eksikliklerin yapılacak olan protokollerle giderilmesine

önem verilecektir.

44

Amaç 3 (A3) Eğitim kurumlarının kapasitesini ve donanım altyapısını, genel ve özel ihtiyaçları

karşılayacak nitelikte geliştirmek

Hedef 3.1 (H3.1) İlçe genelindeki mevcut derslik sayılarını, her kademede ayrı olmak üzere Bakanlığımızın

belirlediği standartlara ulaştırmak



(2018)

Hedef


PG 3.1.1 İlkokul-Derslik başına düşen öğrenci sayısı 18 20 Temel Eğitim

PG 3.1.2 İlkokul-Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı 16,5 20 Temel Eğitim

PG 3.1.3 Ortaokul Derslik başına düşen öğrenci sayısı 20 20 Temel Eğitim

PG 3.1.4 Ortaokul-Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı 16,69 20 Temel Eğitim

PG 3.1.5 İmam Hatip Ortaokulu derslik başına düşen öğrenci sayısı 9,5 20 Din Öğretimi

PG 3.1.6 İmam Hatip Ortaokulu öğretmen başına düşen öğrenci

sayısı 12 20 Din Öğretimi

PG 3.1.7 Genel Ortaöğretim derslik başına düşen öğrenci sayısı 10,78 20 G. Ortaöğretim

PG 3.1.8 Genel Ortaöğretim öğretmen başına düşen öğrenci sayısı 4,95 20 G. Ortaöğretim

PG 3.1.9 Mesleki ve Teknik Eğitim derslik başına düşen öğrenci


PG 3.1.10 Mesleki ve Teknik eğitim öğretmen başına düşen öğrenci


PG 3.1.11 Anadolu İmam Hatip Lisesi derslik başına düşen öğrenci


PG 3.1.12 Anadolu İmam Hatip Lisesi öğretmen başına düşen öğrenci


PG 3.1.13 Özel Ortaöğretim derslik başına düşen öğrenci sayısı - - Özel Öğretim

PG 3.1.14 Özel Ortaöğretim öğretmen başına düşen öğrenci sayısı - - Özel Öğretim

PG 3.1.15 Birleştirilmiş sınıflı ilkokul sayısı 1 0 Temel Eğitim

PG 3.1.16 Yapılan bağımsız anaokulu sayısı 1 2 Temel Eğitim

PG 3.1.17 Oluşturulan Derslik Sayısı 0 18 İnşaat-Emlak

45

A3 Eğitim kurumlarının kapasitesini ve donanım altyapısını, genel ve özel ihtiyaçları


H3.1 İlçe genelindeki mevcut derslik sayılarını, her kademede ayrı olmak üzere

Bakanlığımızın belirlediği standartlara ulaştırmak

Performans

Göstergeleri

Hedefe

Etkisi (%) 2018

(MEVCUT) 2019 2020 2021 2022 2023

Ġzleme

Sıklığı

Raporlama

Sıklığı

PG 3.1.1 5 18 15 16 18 19 20 6 ay 6 ay

PG 3.1.2 5 16,5 17 18 18 19 20 6 ay 6 ay

PG 3.1.3 5 20 15 16 18 19 20 6 ay 6 ay

PG 3.1.4 5 16,69 15 16 18 19 20 6 ay 6 ay

PG 3.1.5 5 9,5 15 16 18 19 20 6 ay 6 ay

PG 3.1.6 5 12,5 15 16 18 19 20 6 ay 6 ay

PG 3.1.7 10 10,78 15 16 18 19 20 6 ay 6 ay

PG 3.1.8 5 4,95 7 11 18 19 20 6 ay 6 ay

PG 3.1.9 5 15 15 16 18 19 20 6 ay 6 ay

PG 3.1.10 5 14 15 16 18 19 20 6 ay 6 ay

PG 3.1.11 10 11 9 12 13 14 15 6 ay 6 ay

PG 3.1.12 5 10 11 11,5 11,8 12 12 6 ay 6 ay

PG 3.1.13 5 - - - - - - 6 ay 6 ay

PG 3.1.14 5 - - - - - - 6 ay 6 ay

PG 3.1.15 5 1 1 1 1 0 0 6 ay 6 ay

PG 3.1.16 5 1 1 1 2 2 2 6 ay 6 ay

PG 3.1.17 10 0 0 6 10 14 18 6 ay 6 ay

Sorumlu Birim İnşaat-Emlak

ĠĢb. Yap. Birim(ler) Temel Eğitim, Ortaöğretim, Özel Eğitim ve Rehberlik

Riskler İnşaat yapım/onarım çalışmalarına ayrılan bütçede meydana gelebilecek kısıtlamalar

Stratejiler İnşaat, yapım/onarım çalışmalarında öncelik ihtiyaç duyulan kurumlara verilecektir.


Tespitler İnşaat yapım/onarım çalışmalarına ayrılan bütçe değişkenlik göstermektedir.

Ġhtiyaçlar

İnşaat yapım/onarım çalışmalarında en çok ihtiyaç duyulan kurumlara yatırım

yapılması

Adrese dayalı kayıt sisteminin etkin şekilde denetlenmesi için diğer kurumlarla

işbirliği yapılması

46

Amaç 3 (A3) Eğitim kurumlarının kapasitesini ve donanım altyapısını, genel ve özel ihtiyaçları karşılayacak nitelikte

geliştirmek

Hedef 3.2 (H3.2) Öğrencilerin sosyal, kültürel ve sportif becerilerini geliştirmek ve özel grupların hizmetine sunulmak

üzere fiziksel düzenlemeler yapılan kurum sayısını plan döneminin sonuna kadar %95‟e çıkarmak



(2018)

Hedef


PG 3.2.1 Engellilerin kullanımına yönelik asansör bulunan okul

veya kurum oranı (Toplam) % 0,1 % 0,7 İnşaat-Emlak

PG 3.2.2 Engellilerin kullanımına yönelik engelli rampası bulunan

okul veya kurum oranı (Toplam) % 61 % 95 İnşaat-Emlak

PG 3.2.3 Engelli asansörü bulunan kurumlarda, aktif kullanılan

(arızalı, kullanıma kapatılanlar vb. dışında) asansör oranı %100 % 100 İnşaat-Emlak

PG 3.2.4 Fiziki İmkânları iyileştirilen ve altyapı eksikleri

giderilen eğitim kurumu sayısı % 89 % 95 İnşaat-Emlak

PG 3.2.5 Spor salonu olan okul oranı % 0 % 0,5

PG 3.2.6 Çok amaçlı salon veya konferans salonu olan okul oranı % 31 % 55 İnşaat-Emlak

PG 3.2.7 Kütüphanesi olan okul oranı % 23 % 40 İnşaat-Emlak

PG 3.2.8 Risk Analizi yapan kurum oranı % 100 % 100 İş Sağ. ve Güv.

PG 3.2.9 Acil Durum Planı yapan kurum oranı % 100 % 100 İş Sağ. ve Güv.

PG 3.2.10 Güvenlik kamerası bulunan kurum oranı % 83 % 100 İş Sağ. ve Güv.

47



H3.2

Öğrencilerin sosyal, kültürel ve sportif becerilerini geliştirmek, özel grupların

kullanımına ve okul güvenliğinin sağlanmasına yönelik fiziksel düzenlemeler yapılan

kurum sayısını plan döneminin sonuna kadar %95‟e çıkarmak

Performans

Göstergeleri

Hedefe

Etkisi

(%)

2018 (MEVCUT)

2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme

Sıklığı

Raporlama

Sıklığı

PG 3.2.1 10 % 0,1 %0,2 % 0,3 %0,4 %0,5 %0,7 6 ay 6 ay

PG 3.2.2 15 % 61 % 62 %65 %75 %85 % 95 6 ay 6 ay

PG 3.2.3 10 % 100 %100 %100 %100 %100 % 100 6 ay 6 ay

PG 3.2.4 10 % 89 %90 %91 %92 %93 % 95 6 ay 6 ay

PG 3.2.5 15 % 0 %0.1 %0,2 %0,3 %0,4 % 0,5 6 ay 6 ay

PG 3.2.6 10 % 31 %31 %36 %42 %47 % 55 6 ay 6 ay

PG 3.2.7 10 % 23 %23 %26 %31 %37 % 40 6 ay 6 ay

PG 3.2.8 5 % 100 %100 %100 %100 %100 % 100 6 ay 6 ay

PG 3.2.9 5 % 100 %100 %100 %100 %100 % 100 6 ay 6 ay

PG 3.2.10 10 % 83 %85 %87 %92 %95 % 100 6 ay 6 ay

Sorumlu Birim İnşaat-Emlak, İş Sağlığı ve Güvenliği

ĠĢb. Yap.

Birim(ler) Bakım ve Onarım Hizmetleri

Riskler

Engelli asansörlerinin bozulma ihtimaline karşın aktif kullanılmaması

Engelli asansörlerinin ihtiyaç duymayan bireyler tarafından kullanılması

Güvenlik kamerası ihtiyacının karşılanabilmesi için Okul-Aile Birliği bütçesinin

yetersizliği

Eski yapılı binaların fiziksel şartlarının “Güvenli Okul” standartlarına uymaması,

dönüştürmede yaşanan fiziksel güçlükler

Okul kütüphanelerinin oda/sınıf/derslik vb. ihtiyaçlarının karşılanabilmesi için

dönüştürülmesi

Stratejiler

İlçemizde yeni açılması planlanan Anadolu Lisesinin açılmasıyla bünyesinde spor

salonunun bulunması planlanmaktadır . Öncelikle öğrenci sayısı fazla olan okullar

başta olmak şartıyla eksik görülen engelli rampaları yapılması ve kütüphane

oluşturulması planlandı.


Tespitler Engelli rampası bulunan okul sayımızın az olduğu, Kütüphanesi bulunan okul

sayısının az olduğu tespit edildi.

Ġhtiyaçlar Okul kütüphaneleri, engelli rampaları, kapalı spor salonu

48



Hedef 3.3 (H3.3) Taşımalı eğitim öğrenci oranını Temel eğitimde %18'a, ortaöğretimde %50‟a indirmek



(2018)

Hedef


PG 3.3.1 Sorunsuz Dağıtılan Ücretsiz Ders Kitabı Oranı %95 %100 Destek

PG 3.3.2 Taşıma Merkezi Okullara Sorunsuz Taşınan Öğrenci

Oranı %98 %100 Destek

PG 3.3.3 Taşımalı Eğitim Kapsamındaki İlkokul Öğrenci Oranı %25 %18 Destek

PG 3.3.4 Taşımalı Eğitim Kapsamındaki Ortaokul Öğrenci Oranı %39 %18 Destek

PG 3.3.5 Taşımalı Eğitim Kapsamındaki Ortaöğretim Öğrenci

Oranı %64 %50 Destek

PG 3.3.6 Özel eğitim öğrencileri içerisinde taşınan özel eğitimi

öğrenci oranı %100 %100 Destek

PG 3.3.7 Taşımalı Eğitim Kapsamındaki ve Öğle Yemeğinden

Yararlanan Öğrenci Oranı (İlkokul) %100 %100 Destek


Yararlanan Öğrenci Oranı (Ortaokul) % 100 %100 Destek


Yararlanan Öğrenci Oranı (Ortaöğretim) %100 %100 Destek



H3.3 Taşımalı eğitim öğrenci oranını Temel eğitimde %18'a, ortaöğretimde %50‟a

indirmek

Performans

Göstergeleri

Hedefe

Etkisi

(%)

2018 (MEVCUT)

2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme

Sıklığı

Raporlama

Sıklığı

PG 3.3.1 %11 %95 %96 %97 %100 %100 %100 6 ay 6 ay

PG 3.3.2 %12 %98 %98 %100 %100 %100 %100 6 ay 6 ay

PG 3.3.3 %11 %25 %24 %23 %22 %20 %18 6 ay 6 ay

PG 3.3.4 %11 %39 %38 %33 %25 %20 %18 6 ay 6 ay

PG 3.3.5 %11 %64 %62 %60 %58 %55 %50 6 ay 6 ay

PG 3.3.6 %11 %100 %100 %100 %100 %100 %100 6 ay 6 ay

PG 3.3.7 %11 %100 %100 %100 %100 %100 %100 6 ay 6 ay

PG 3.3.8 %11 %100 %100 %100 %100 %100 %100 6 ay 6 ay

PG 3.3.9 %11 %100 %100 %100 %100 %100 %100 6 ay 6 ay

Sorumlu Birim Destek

ĠĢb. Yap.

Birim(ler) Temel Eğitim, Ortaöğretim, Destek

Riskler

Ders kitaplarının dağıtımı ve taşımalı eğitim konusunda Bakanlık politikasının

değişmesi

Taşımalı eğitim servis şoförlerinin eğitim eksikliğinden kaynaklanan sorunlar, ilçe içi

düzenli toplu taşımanın olmaması

Stratejiler Denetleme, Ders Kitabı Dağıtım Formu düzenleme,


Tespitler Taşıma kapsamında olup taşınmayan öğrenci bulunmamaktadır

Ġhtiyaçlar Özel grupların ihtiyaçlarının karşılanması, Risk Analizi ve Acil Durum Eylem

Planlarının denetimi

49

Amaç 3 (A3) Eğitim kurumlarının kapasitesini ve donanım altyapısını, genel ve özel ihtiyaçları karşılayacak

nitelikte geliştirmek

Hedef 3.4 (H3.4) Kuruma CİMER, MEBİM, e-Muhtar, dilekçe ve benzeri yollarla yapılan şikayet ve başvuru sayısını

2'ye indirerek memnuniyet düzeyini artırmak.



(2018)

Hedef


PG 3.4.1 CİMER, MEBİM, E-Muhtar, Dilekçe vb. yollarla kuruma

başvuru sayısı (tüm başvurular) 10 2 Bilgi Edinme

PG 3.4.2 CİMER, MEBİM, E-Muhtar, Dilekçe vb. yollarla kuruma

başvuru sayısı (şikâyet) 5 0 Bilgi Edinme

PG 3.4.3 Yasal süre (48 saat) içinde cevap verilen/yönlendirilen

başvuru oranı (tüm başvurular) %90 %100 Bilgi Edinme



Hedef 3.4 (H3.4) Kuruma CİMER, MEBİM, e-Muhtar, dilekçe ve benzeri yollarla yapılan şikâyet ve başvuru

sayısını 2'ye indirerek memnuniyet düzeyini artırmak.

Performans

Göstergeleri

Hedefe

Etkisi

(%)

2018 (MEVCUT)

2019 2020 2021 2022 2023 Ġzleme

Sıklığı

Raporlama

Sıklığı

PG 3.4.1 40 10 9 7 5 3 2 6 ay 6 ay

PG 3.4.2 40 5 3 2 1 1 0 6 ay 6 ay

PG 3.4.3 20 %90 %95 %100 %100 %100 %100 6 ay 6 ay

Sorumlu Birim Bilgi Edinme

ĠĢb. Yap.

Birim(ler) T. Eğitim, Ortaöğretim, İ. Kaynakları, Ö. Öğretim, Özel Eğitim ve Rehb.

Riskler

Şikâyet sahiplerinin şikâyet edilebilecek konular hakkında hukuki altyapılarının

yetersiz olması, yaşanan her sorunda ilgili kişi veya kurum yerine şikâyet

yöntemlerine başvurması

Şikâyet mekanizmalarının sayı ve çeşitlilik itibariyle fazla olması

Stratejiler Etkin hizmet verebilmek için personele eğitim verilecek

Maliyet Tahmini 5000 TL

Tespitler Kurum İçi Kurum Dışı Şikayetlerde başvuru

Ġhtiyaçlar Kurum İçi ve Halk„a eğitim verilmesi

50

d. Maliyetlendirme

Tahmini Kaynaklar Analizinden yararlanılarak kurumumuzun 5 yıllık hedeflerine ulaşılabilmesi

için planlanan faaliyetlerin Tahmini Maliyet Analizi yapılmıştır.

Tablo 21: Tahmini Maliyetler (TL)

Planın

1. Yılı

Planın

2. Yılı

Planın

3. Yılı

Planın

4. Yılı

Planın

5. Yılı

Toplam

Maliyet

Planın

1. Yılı

Planın

2. Yılı

Planın

3. Yılı

Planın

4. Yılı

Planın

5. Yılı

Toplam

Maliyet

A1 38.600 44.800 49.000 52.200 58.400 245.000

H1.1 3.000 4.000 4.000 4.000 5.000 20.000

H1.2 15.000 16.000 17.000 18.000 19.000 85.000

H1.3 3.000 4.000 4.000 4.000 5.000 20.000

H1.4 10.000 11.000 12.000 13.000 14.000 60.000

H1.5 6.000 8.000 10.000 11.000 12.000 50.000

H1.6 1.600 1.800 2.000 2.200 2.400 10.000

A2 56.800 84.200 111.600 138.000 166.400 558.000

H2.1 20.000 40.000 60.000 80.000 100.000 300.000

H2.2 0 0 0 0 0 0

H2.3 4.000 6.000 8.000 10.000 12.000 40.000

H2.4 1.200 1.400 1.600 1.800 2.000 8.000

H2.5 30.000 35.000 40.000 45.000 50.000 200.000

H2.6 1.600 1.800 2.000 2.200 2.400 10.000

H2.7 0 0 0 0 0 0

A3 33.200 36.600 39.000 41.400 44.800 195.000

H3.1 3.000 4.000 4.000 4.000 5.000 20.000

H3.2 28.000 30.000 32.000 34.000 36.000 160.000

H3.3 1.600 1.800 2.000 2.200 2.400 10.000

H3.4 600 800 1000 1200 1400 5.000

Genel Yönetim

Giderleri 0 0 0 0 0 0

TOPLAM 156.600 165.600 199.600 231.600 269.600 998.000

e. Ġzleme ve Değerlendirme

Müdürlüğümüzün 2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme sürecini ifade eden

İzleme ve Değerlendirme Modeli hazırlanmıştır. Müdürlüğümüzün Stratejik Plan İzleme-

Değerlendirme çalışmaları eğitim-öğretim yılı çalışma takvimi de dikkate alınarak 6 aylık ve

1 yıllık sürelerde gerçekleştirilecektir. 6 aylık sürelerde Müdürlüğümüze rapor hazırlanacak

ve değerlendirme toplantısı düzenlenecektir. 6 aylık ve yıllık izlemelerle ilgili değerlendirme

toplantıları düzenlenecektir.

51

ġekil 3: Ġzleme ve Değerlendirme Süreci

STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA EKİBİ

6 Aylık İzleme

Yöneticiye Rapor, Değerlendirme

Toplantısı

İlçe MEM'ne Rapor

(İstenildiğinde)

1 Yıllık İzleme

Yöneticiye Rapor, Değerlendirme

Toplantısı

İlçe MEM'ne Rapor (İstenildiğinde)

52

EKLER

Tablo 22: Strateji GeliĢtirme Kurulu

S.N. AD SOYAD UNVAN GÖREVİ

1 Sezgin AYKIRI İlçe Milli Eğitim Müdürü Başkan

2 Duygu GÜZELARAZ Şube Müdürü Komisyon Üyesi

3 Ünal TÜRKOĞLU Şube Müdürü Komisyon Üyesi

4 Mustafa KOYUNCU Zafer Ortaokulu Müdürü Komisyon Üyesi

5 Abdurrahman ÇUBUK Çok Programlı Anadolu Lisesi Müdürü Komisyon Üyesi

Tablo 23: Stratejik Plan Hazırlama Ekibi

S.N. AD SOYAD UNVAN GÖREVİ

1 Duygu GÜZELARAZ Şube Müdürü Başkan

2 Süleyman DOĞRUYOL Bilişim Teknolojileri Öğretmeni Koordinatör

3 Ecir BOLAT Bilişim Teknolojileri Öğretmeni Ekip Üyesi

4 Yasemin ÖZTÜRK Bilişim Teknolojileri Öğretmeni Ekip Üyesi

5 Cavit BAŞTÜRK Kamilpaşa İlkokulu Müdürü Ekip Üyesi

6 Gül Kader YALPI İstiklal İlkokulu Müdür Yardımcısı Ekip Üyesi

7 Nalan Can ŞEVKAN Kamilpaşa İlkokulu Müdür Yardımcısı Ekip Üyesi

8 İbrahim ÇELİK Şef Ekip Üyesi

9 Akif AVNAL Teknisyen Ekip Üyesi

Documents

II - buharkent.meb.gov.trbuharkent.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_02/...IV ĠÇĠNDEKĠLER BUHARKENT KAYMAKAMI SUNUM ... amaçları, hedefleri, performans göstergeleri ve stratejilerine