كلية البنات لآلداب والعلوم والتربية

قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات

على الویب في ضوء االحتیاجات والمعاییر" بیئة تعلم شخصیة"تطویر طالب لدىوأثرھا على القابلیة لالستخدام وتنمیة مھارات التنظیم الذاتي

تكنولوجیا التعلیم

قدمة دكتوراه الفلسفة في التربیة درجة ىللحصول علرسالة مُ تخصص تكنولوجیا التعلیم

إعداد

أحمد أيمن جبر محمود

مدرس مساعد تكنولوجيا التعليم جامعة الفيوم - كلية التربية النوعية

إشراف

شيمي ينادر سعيد عل/ د.م.أ محمد عطية خميس / د.أ المساعد أستاذ تكنولوجيا التعليم والمعلوماتأستاذ ورئيس قسم تكنولوجيا التعليم جامعة الفيوم -كلية التربية النوعية جامعة عين شمس –كلية البنات

م٢٠١٥ -هـ ١٤٣٦

ملخص البحث باللغة العربیة

Personal Learning Environmentsتُعـــد بیئـــات الـــتعلم الشخصـــیة

(PLEs) والویــب الثانیــة هــي ویــب )٠,٢ویــب (مــن نــواتج تطبیقــات الویــب الثانیــة ،حتواهـــا، با ُ ـــتعلم فــي بنـــاء م ُ شــارك فیهـــا الم ُ ســتخدام تطبیقـــات عدیـــدة القــراءة والكتابـــة، ی

، ٢٠٠٦هنـــــد الخلیفـــــة؛ ســـــلطانة الفهـــــد، (الفیســـــبوك، الـــــویكي، والتـــــویتر : لهـــــا، مثـــــل، وبیئة التعلم الشخصیة هي بیئة تعلم إلكتروني تجمع عدة تطبیقـات مـن )١٠-١ص

ـــتعلم فـــي ضـــوء تطبیقـــات الویـــب الثانیـــة ُ فـــي واجهـــة تفاعـــل واحـــدة، تحـــت تحكـــم المـتعلم االحتیاجات التعلیمیة، ومِ ُ ن ثم فهي بیئة تعلم تكیفیة تتماشى مع إمكانیـات كـل م

یولـه ودوافعـه واتجاهاتـه التعلیمیـة ُ فرده وخبراتـه السـابقة وم ُ ، ٢٠٠٩محمـود خلیفـة، (بم ).٢٣ص

ــاطالع الباحــــث كـــــذلك علــــى العدیـــــد مــــن البیئــــات الشخصـــــیة القائمــــة علـــــى وبــختلفـــة مثــــل بیئــــة مــــن قبــــل العدیـــد مــــن الشــــركات ا ٠,٢اســـتخدام تطبیقــــات الویـــب ُ لم

التــــــي طرحتهمــــــا شــــــركة جوجــــــل، ومشــــــروع Igoogleوبیئــــــة Symbalooســــــمبالو PLEF الـذي قـام بتأسیسـه كـلٍ مـنChatti Agustiawan, Jarke & Specht ،

، وبیئـــة Simoes, Rodrigues & Torreلكـــلٍ مـــن PLE-BOXومشـــروع AWESOME لكــلٍ مــنReinhardt Mletzko, Drachsler & Sloep ،

ـا بغــرض الــتعلم، وغی ً رهـا مــن البیئـات الشخصــیة األخـرى، وجــد أنهـا صــممت خصیصوعملیــــات ، كمـــا أن بهــــا العدیــــد مــــن االختالفــــات التـــي تتمثــــل فــــي واجهــــات التفاعــــل

واخــــتالف األدوات ، واخــــتالف تقــــدیم األنشــــطة وتنوعهــــا مــــن بیئــــة ألخــــرى، اإلبحــــارســــتخدمة مــــع كــــل بیئــــة مــــن هــــذه البیئــــات، كــــذ ُ تغیــــرات البنائیــــة والتطبیقــــات الم ُ لك الم

تاحــة وكیفیــة ُ ً فــي التصــمیم أو البنــاء أو عــدد ونــوع التطبیقــات الم الخاصــة بهــا ســواءقــدم ُ ــن ثــم یختلــف التصــمیم الم ــتعلم، وِم ُ ســتخدم أو الم ُ ومقــدار هــذه اإلتاحــة بالنســبة للم

. في كل نوع من أنواع هذه البیئات السابق اإلشارة إلیها

ا ألن هــذه البیئــات ً هــي بیئــات شخصــیة تصــمم وفــق االحتیاجــات التعلیمیــة ونظــرومعـاییر تصــمیم معینــة، فـإن هــذه البیئــات تختلـف عــن بعضــها الـبعض، ألنهــا بیئــات

شخصـــــیة لحاجـــــات المتعلمـــــین األفـــــراد بمـــــا یناســـــب الحاجـــــات التعلیمیـــــة والمهمـــــات ي التعلیمیــة المطلوبــة، ولكــن یالحــظ أن هــذه البیئــات لــم تضــع الحاجــات التعلیمیــة فــ

االعتبـــار، وكــــذلك معـــاییر التصــــمیم المحـــددة، رغــــم أنهـــا بیئــــات شخصـــیة یجــــب أن تتصـــف بالمرونـــة الكافیـــة وقـــدرة المـــتعلم علـــى شخصـــنتها، إال أن البیئـــات القائمـــة ال

,Helene and Rito)(وهـو مـا أكـد علیـه كـلٌ مـن ، تتصف بهذا القدر من المرونة

2001 2011, p. 12-13 (جـال بیئـات الـتعلم الشخصـیة مـن ضـرورة البحـث فـي موتطویرهـــا، والمعـــاییر التربویـــة والفنیـــة الالزمـــة لتصـــمیمها واســـتخدامها، ممـــا یتطلـــب الَمزیــد مـــن البحـــوث فـــي هــذا المجـــال؛ للوقـــوف علـــى أهمیــة هـــذه البیئـــات الشخصـــیة تعـــــددة فـــــي العملیـــــة ُ ختلفـــــة والم ُ ثلـــــى مـــــن إمكانیاتهـــــا الم ُ ومـــــدى وكیفیـــــة االســـــتفادة الم

.التعلیمیة :اإلحساس بمُشكلة البحث

یتضــح مــن العــرض الســابق لعــددٍ مــن الدراســات والبحــوث الســابقة مــدى أهمیــة التصــــمیم التعلیمــــي لبیئــــات الــــتعلم الشخصــــیة فــــي العملیــــة التعلیمیــــة علــــى اخــــتالف عوقــات ُ ســیاقاتها، إال أنهــا بطبیعــة الحــال ال یخلــو أيٌ منهــا مــن بعــض التحــدیات والم

میـزات التـي أظهرتهـا نتـائج تلـك التي واجهت باحثیها ُ أثناء الدراسة، باإلضـافة إلـى المختلفـــة، واخـــتالف عینـــة التطبیـــق مـــن دراســـة ألخـــرى والفئـــة ُ الدراســـات وتوصـــیاتها الم

وجهة لها ُ .العمریة الم

هــــذه البیئــــات هــــي بیئــــات شخصــــیة تصــــمم وفــــق االحتیاجــــات كمــــا یتضــــح أنبعض؛ ألنهــا بیئــات شخصــیة تصــمم التعلیمیــة، فهــذه البیئــات تختلــف عــن بعضــها الــ

تعلمــــین بمـــا یناســـب الحاجــــات التعلیمیـــة والمهمـــات التعلیمیــــة ُ ـــا لحاجـــات الم ً خصیصـــم تضـــع الحاجـــات التعلیمیـــة فـــي ُالحـــظ علـــى هـــذه البیئـــات أنهـــا ل المطلوبـــة، ولكـــن یحـددة، وعلـى الــرغم مـن أنهـا بیئـات شخصـیة یجــب ُ االعتبـار، وال معـاییر التصـمیم الم

ــــتعلم علــــى شخصــــنتها، إال أن بیئــــات الــــتعلم أن تتصــــف بال ُ مرونــــة الكافیــــة وقــــدرة المشـكلة البحــث ُ الشخصـیة القائمـة ال تتصــف بهـذا القـدر مــن المرونـة، ومـن هنــا تبـرز م

.واإلحساس بها

ویمكـــن تطبیـــق بیئـــات الـــتعلم الشخصـــیة فـــي العدیـــد مـــن المقـــررات أو المهمـــات لمتعلمــین، والبحــث الحــالي یطبــق هــذه التعلیمیــة المختلفــة، ولمســتویات مختلفــة مــن ا

، لطـالب الفرقـة الثانیـة قسـم تكنولوجیـا )بیـزك ولوجـو(البیئة فـي مقـرر الحاسـب اآللـي قــام الباحــث بــإجراء التعلــیم، للحاجــة التعلیمیــة إلــى هــذه البیئــات فــي هــذا المقــرر، فقــد

ـا بالفرقـة الثانیـة بقسـم تكنولوجیـا )١٥(دراسة استكشافیة على عینة ً التعلـیم بكلیـة طالبقـــرر الحاســب اآللـــي ُ ، )بیـــزك ولوجـــو(التربیــة النوعیـــة بجامعـــة الفیــوم بعـــد دراســـتهم لم

قــرر، لمعرفــة رأیهــم ُ ســتوى التعلیمــي الخــاص بهــم فــي هــذا الم ُ ومالحظــة انخفــاض المحــول مــدى فاعلیــة بیئــة الــتعلم الشخصــیة لهــم، وهــل تلبــي احتیاجــاتهم التعلیمیــة فــي

دراسة هذا المقرر؟

تطـویر بیئـات الـتعلم الشخصـیة عـن ضـرورة الدراسة االستكشـافیة سفرت نتائج وأ فــي ضــوء االحتیاجــات والمعــاییر الالزمــة لتوظیــف اســتخدامها فــي المجــال التعلیمــي

تطلباتهم ُ .في هذا المقرر حتى تلبي حاجاتهم وم

ومــن هنــا ظهــر اإلحســاس بمشــكلة البحــث ومحــور اهتمامــه، والــذي یقــوم علــى فــي ضــوء االحتیاجــات والمعــاییر والكشــف عــن أثرهــا " ة تعلــم شخصــیةبیئــ"تطــویر

علــى القابلیــة لالســتخدام وتنمیــة مهــارات التنظــیم الــذاتي لــدى طــالب تكنولوجیــا ". التعلیم

شكلة البحث ُ :تحدید ممكـــن تطبیقهــا فـــي العدیــد مـــن ُ ممــا ســبق یتضـــح أن بیئــات الـــتعلم الشخصــیة ی

قـــررات أو المهمـــات التعلیمیـــ ُ تعلمـــین، الم ُ ختلفـــة مـــن الم ُ ســـتویات م ُ ختلفـــة، ومـــع م ُ ة المقــرر الحاســب اآللــي ُ ُطبــق هــذه البیئــة فــي م ، لطــالب )بیــزك ولوجــو(والبحــث الحــالي ی

الفرقـــة الثانیـــة قســـم تكنولوجیـــا التعلـــیم، للحاجـــة التعلیمیـــة إلـــى هـــذه البیئـــات فـــي هـــذا قــرر، حیــث الدراســة االستكشــافیة التــي قــام بهــا الباحــث ُ والتــي ســبق اإلشــارة إلیهــا، الم

شـكلة البحـث ُ وأهدافها وأهم ما توصلت إلیه مـن نتـائج توضـح ذلـك، ومـن هنـا تُبـرز ملحــة لدراســة تطــویر بیئــات الــتعلم الشخصــیة فــي ُ الحــالي وأهمیتــه فــي وجــود حاجــة مضـــوء االحتیاجــــات والمعــــاییر التربویـــة والفنیــــة، ومــــا یترتــــب علـــى ذلــــك مــــن القابلیــــة

لتنظیم الذاتي والتعلم من خـالل تلـك البیئـات؛ بهـدف تحقیـق تعلـم أفضـل لالستخدام واستوى الفردي والجماعي ُ .على الم

شـكلة البحـث الحـالي وصـیاغتها فـي أن هنـاك ُ مكـن تحدیـد م ُ وفي ضـوء ذلـك یفـي ضـوء االحتیاجـات والمعـاییر، والكشـف " بیئـة تعلـم شخصـیة"تطـویر "حاجة إلـى

ــــة ــــى القابلی ــــدى طــــالب عــــن أثرهــــا عل ــــذاتي ل ــــة مهــــارات التنظــــیم ال لالســــتخدام وتنمی ".تكنولوجیا التعلیم

: أسئلة البحثمكن تحدید السؤال الرئیس للبحث كما یلي ُ :انطالقًا من مشكلة البحث السابقة ی

ـــة تعلـــم شخصـــیة" ـــر تطـــویر بیئ ـــة " مـــا أث ـــى القابلی فـــي ضـــوء االحتیاجـــات والمعـــاییر عل نظیم الذاتي لدى طالب تكنولوجیا التعلیم؟لالستخدام وتنمیة مهارات الت

:ویتطلب ذلك اإلجابة على األسئلة الفرعیة التالیة

مــــا االحتیاجـــــات التعلیمیــــة لطـــــالب تكنولوجیــــا التعلـــــیم عنــــد تطـــــویر بیئــــة تعلـــــم -١ ؟)بیزك ولوجو(مقرر الحاسب اآللي شخصیة لتعلم

ئــة تعلــم شخصــیة فــي ضــوء مــا المعــاییر التصــمیمیة الالزمــة لتصــمیم وتطــویر بی -٢ االحتیاجات التعلیمیة؟

بیـزك (مقـرر الحاسـب اآللـي ما المهارات الالزمة لطالب تكنولوجیـا التعلـیم لـتعلم -٣ في ضوء االحتیاجات التعلیمیة؟ )ولوجو

قتــــرح لتطــــویر بیئــــة الــــتعلم الشخصــــیة فــــي ضــــوء االحتیاجـــــات -٤ ُ مــــا التصــــور الم التصمیم التعلیمي؟ والمعاییر التربویة والفنیة ونموذج

مــا أثــر تصــمیم بیئــة الــتعلم الشخصــیة فــي ضــوء االحتیاجــات والمعــاییر التربویــة -٥ :والفنیة على تنمیة كل من

.التحصیل المعرفي -أ

.الكسب في التحصیل - ب

).بیزك ولوجو(مقرر الحاسب اآللي مهارات -ج

التربویــة مــا أثــر تصــمیم بیئــة الــتعلم الشخصــیة فــي ضــوء االحتیاجــات والمعــاییر -٦ :والفنیة على كل من

.مهارات التنظیم الذاتي - أ

.قابلیة استخدام هذه البیئة - ب

:أھداف البحث :یهدف البحث الحالي إلى

مقــــرر التوصــــل إلــــى اإلحتیاجــــات التعلیمیــــة لطــــالب تكنولوجیــــا التعلــــیم فــــي - ١ .)بیزك ولوجو(الحاسب اآللي

وتطـــــویر بیئـــــة تعلـــــم التوصـــــل إلـــــى المعـــــاییر التصـــــمیمیة الالزمـــــة لتصـــــمیم - ٢بیــــزك (لمقــــرر الحاســــب اآللــــي شخصــــیة فــــي ضــــوء االحتیاجــــات التعلیمیــــة

.)ولوجو

فـــــي ضـــــوء )بیـــــزك ولوجـــــو(مقـــــرر الحاســـــب اآللـــــي التوصـــــل إلـــــى مهـــــارات - ٣ .االحتیاجات التعلیمیة

التوصل إلى منظومة بیئة التعلم الشخصیة فـي ضـوء االحتیاجـات والمعـاییر - ٤للتصـــمیم ) ٢٠٠٧(وذج محمـــد عطیـــة خمـــیس التربویـــة والفنیـــة، وباتبـــاع نمـــ

. التعلیمي

قتـــــرح لتطـــــویر بیئـــــة الـــــتعلم الشخصـــــیة فـــــي ضـــــوء - ٥ ُ التوصـــــل إلـــــى تصـــــور م .االحتیاجات والمعاییر التربویة والفنیة ونموذج التصمیم التعلیمي

الكشف عن أثر تصمیم بیئة تعلم شخصـیة فـي ضـوء االحتیاجـات والمعـاییر - ٦ :التربویة والفنیة على

. حصیل المعرفي والكسب في التحصیلالت -أ

).بیزك ولوجو(الحاسب اآللي مهارات -ب

.قابلیة استخدام بیئة التعلم الشخصیة وتنمیة مهارات التنظیم الذاتي -ج

:أھمیة البحث

:قد یفید البحث الحالي فیما یلي

تنمیــة مهـــارات إعـــداد البحـــوث التربویـــة بشـــكل عـــام، وبحـــوث تكنولوجیـــا التعلـــیم - ١خاص مـن خـالل اسـتخدام بیئـة الـتعلم اإللكترونـي القـائم علـى الویـب فـي بشكل

.ضوء االحتیاجات التعلیمیةمســاعدة البــاحثین التربــوین بشــكل عــام، والبــاحثین فــي مجــال تكنولوجیــا التعلــیم - ٢

والمعلومات بشـكل خـاص علـى بنـاء معـارفهم ومهـاراتهم بأنفسـهم بـدالً مـن تلقـي .المعلومات بشكل سلبي

فادة مــن محتـوى بیئــة الـتعلم ومــا بهــا مـن إمكانیــات ومصـادر تعلــم مختلفــة االسـت - ٣ .في المقررات األخرى

ـــتعلم اإللكترونـــي القـــائم علـــى الویـــب - ٤ -مـــن تصـــمیم الباحـــث -اســـتخدام بیئـــة ال .كنظام لتقدیم المقررات المختلفة على اإلنترنت

تقـدیم المسـاعدة توظیف واستخدام أدوات االتصال التي وفرتها بیئـة الـتعلم أثنـاء - ٥ SMSالبشـــــریة، وخاصـــــة خدمـــــة الحـــــوار المباشـــــر وخدمـــــة الرســـــائل القصـــــیرة

.للتواصل أثناء تصمیم بیئات تعلم الكترونیة أخرى :عینة البحث

شـملت عینــة البحـث كــل طـالب الفرقــة الثانیــة بقسـم تكنولوجیــا التعلـیم بكلیــة التربیــة ــا، للعــا ٨٨النوعیـة بجامعــة الفیــوم، وعــددهم ً ، ٢٠١٤/٢٠١٥م الجــامعي طالب

إحـــــداهما المجموعــــــة : قـــــام الباحـــــث بتقســـــیمها إلــــــى مجمـــــوعتین متســـــاویتینالتجریبیــة األولــى واســتخدم معهــا الباحــث بیئــة تعلــم شخصــیة بعــد تصــمیمها

قترح ُ والمجموعـة التجریبیـة الثانیـة ، وتطویرها في ضوء النموذج التصمیمي الم

زة دون التــدخل فــي تصــمیمها اســتخدم معهــا الباحــث بیئــة تعلــم شخصــیة جــاه .أو تطویرها

:حدود البحث :اقتصر الباحث على

.بیئات التعلم الشخصیة القائمة على االحتیاجات والمعاییر -١

قرر -٢ ُ .)بیزك ولوجو(الحاسب اآللي مجموعة المعارف والمهارات الخاصة بم

لنوعیـة بجامعـة الفیـوم، طالب الفرقة الثانیة بقسم تكنولوجیا التعلیم بكلیـة التربیـة ا -٣ .٢٠١٤/٢٠١٥للعام الجامعي

ــــا ) بیــــزك ولوجــــو(مقــــرر الحاســــب اآللــــي -٤ ــــة بقســــم تكنولوجی لطــــالب الفرقــــة الثانی .التعلیم

؛ لتطــویر بیئــة الــتعلم الشخصــیة والقابلیــة )٢٠٠٧(نمــوذج محمــد عطیــة خمــیس -٥ .لالستخدام وتنمیة مهارات التنظیم الذاتي لدى الطالب عینة البحث

:منھج البحثوالـذي یتنـاول تحلیـل الـنظم وتطویرهـا، " البحـث التطـویري"استخدم الباحث منهج

تمــثًال ُ النمــوذج الــذي تبنــاه الباحــث، فــيویــتم ذلــك مــن خــالل أحــد نمــاذج التصــمیم م؛ لتطـــــویر بیئـــــات الـــــتعلم الشخصـــــیة، )٢٠٠٧(وهـــــو نمـــــوذج محمـــــد عطیـــــة خمـــــیس

لــة الدراســة والتحلیــل مــن هــذا النمــوذج، ویتضــمن المــنهج الوصــفي التحلیلــي فــي مرح .والمنهج شبه التجریبي في مرحلتي التطبیق والتقویم

تغیرات البحث :مُتقلة -١ س ُ رات الم تغی ُ ســتقل واحــد هــو :الم ُ تغیــر م ُ تصــمیم بیئــة "اشــتمل البحــث علــى م

.التربویة والفنیة في ضوء االحتیاجات والمعاییر" تعلم شخصیة

تغیرات التابعة -٢ ُ تغیرات التابعة التالیة :الم ُ :اشتمل البحث على الم

ا بدرجات الطالب على االختبـار التحصـیلي البعـدي -أ ً قاس ُ التحصیل المعرفي، مقرر ُ .)بیزك ولوجو(الحاسب اآللي في م

مقاســـة بـــدرجات الطـــالب فـــي بطاقـــات تقیـــیم البیـــزك واللوجـــومهـــارات لغـــة - ب .البیزك واللوجوالمنتج بلغة

ـه بــدرجات الطــالب فـي مهـارات التنظــیم -ج ً قاس ُ التنظــیم الــذاتي مقیــاسالــذاتي متعلم ُ . للم

قاســـة بـــدرجات الطـــالب فـــي - د ُ ـــتعلم م مقیـــاس القابلیـــة القابلیـــة الســـتخدام بیئـــة ال .لالستخدام

:التصمیم التجریبي للبحث اسـتخدم الباحــث التصــمیم التجریبــي المعــروف بتصــمیم المجمــوعتین التجــریبیتین

: والبعدي، وهما كالتالي القبلي التطبیقمع اســتخدام الباحــث معهــا بیئــة الــتعلم الشخصــیة التــي قــام : المجموعــة التجریبیــة األولــى

.في ضوء االحتیاجات والمعاییر التربویة والفنیةبتصمیمها وتطویرها

استخدام الباحث معها بیئة تعلم شخصیة جاهزة دون : المجموعة التجریبیة الثانیة .التصمیم التجریبي للبحث) ١(ا أو تطویرها، ویوضح الشكل التدخل في تصمیمه

المجموعة التجریبیة

التطبیقات القبلیة

X )التطبیقات البعدیة )التجربة

١ت )تجریبیة أولى(

االختبار التحصیلي القبلي لقیاس المعارف الخاصة بلغة

.البیزك

بیئة التعلم الشخصیة المصممة

في ضوء االحتیاجات

التربویة والمعاییر والفنیة

PLE1

االختبار التحصیلي البعدي لقیاس ) ١ .المعارف الخاصة بلغة البیزك

بطاقات تقییم المنتج لقیاس ) ٢ .المهارات الخاصة بلغة البیزك

.مقیاس القابلیة لالستخدام) ٣ .مقیاس مهارات التنظیم الذاتي) ٤

.صميم التجريبي للبحثالت) ١(شكل :المعالجات التجریبیة

ــــة تعلــــم الشخصــــیة قــــام الباحــــث ــــة فــــي تصــــمیم بیئ تمثلــــت المعالجــــات التجریبی .بتصمیمها وتطویرها في ضوء االحتیاجات والمعاییر التربویة والفنیة

:أدوات البحثـــا أدواتتمثلـــت أدوات البحـــث فـــي أربـــع ً رئیســـة قـــام الباحـــث بإعـــدادها خصیص

ا، وجاءت كما یليلغرض ا ً :لدراسة بعد ضبطها وتحكیمها تعلیمی

قـرر -١ ُ الحاســب اختبـار تحصـیلي مـن النـوع الموضــوعي لقیـاس الجانـب المعرفـي لم .)بیزك ولوجو(اآللي

.البیزكلغة بطاقة تقییم المنتج لقیاس مهارات -٢

. مقیاس القابلیة لالستخدام لقیاس مدى قابلیة بیئة التعلم لالستخدام -٤

.التنظیم الذاتي لقیاس مهارات التنظیم الذاتي مقیاس -٣ :فروض البحث

قــام الباحــث بتحدیـــد فــروض البحـــث وصــیاغتها لإلجابـــة علــى أســـئلة البحــث كمـــا :یلي

ا عنــد مســتوى داللــة -١ ً بــین متوســطي درجــات ) ٠,٠٥(ال یوجــد فــرق دالــة إحصــائی .ي القبليطالب المجموعتین التجریبیتین في االختبار التحصیل

٢ت )تجریبیة ثانیة(

االختبار التحصیلي القبلي

لمعارف لقیاس االخاصة بلغة

.البیزك

بیئة التعلم الشخصیة الجاهزة

PLE2

االختبار التحصیلي البعدي لقیاس ) ١ .المعارف الخاصة بلغة البیزك

بطاقات تقییم المنتج لقیاس ) ٢ .المهارات الخاصة بلغة البیزك

.مقیاس القابلیة لالستخدام) ٣ .مقیاس مهارات التنظیم الذاتي) ٤

ا عنــد مســتوى داللــة -٢ ً بــین متوســطي درجــات ) ٠,٠٥(ال یوجــد فــرق دالــة إحصــائی .طالب المجموعتین التجریبیتین في االختبار التحصیلي البعدي

ا عنــد مســتوى داللــة -٣ ً بــین متوســطي درجــات ) ٠,٠٥(ال یوجــد فــرق دالــة إحصــائی .طالب المجموعتین التجریبیتین في الكسب في التحصیل

ا عنــد مســتوى داللــة -٤ ً بــین متوســطي درجــات ) ٠,٠٥(ال یوجــد فــرق دالــة إحصــائی .طالب المجموعتین التجریبیتین في بطاقات تقییم المنتج

ا عنــد مســتوى داللــة -٥ ً بــین متوســطي درجــات ) ٠,٠٥(ال یوجــد فــرق دالــة إحصــائی .دامطالب المجموعتین التجریبیتین في التطبیق البعدى لمقیاس القابلیة لالستخ

ا عنــد مســتوى داللــة -٦ ً بــین متوســطي درجــات ) ٠,٠٥(ال یوجــد فــرق دالــة إحصــائی .طالب المجموعتین التجریبیتین في التطبیق البعدي لمقیاس التنظیم الذاتي

:إجراءات البحثمكن تحدید إجراءات البحث وصیاغتها في الخطوات التالیة ُ :یرتبطــة بموضـــوع االطــالع علــي الدراســات والبحــوث الســابقة -١ ُ ونظریــات الــتعلم الم

عالجـــة التجریبیـــة وتصـــمیم ُ البحـــث؛ وذلـــك بهـــدف إعـــداد اإلطـــار النظـــري ومـــواد الم .أدوات البحث

تنـــاول الدراســـات والبحـــوث الســـابقة فـــي مجـــال البحـــث بـــالعرض والتحلیـــل، ومـــا -٢یتصـل بـذلك مـن المواقــع التعلیمیـة وأسـس ومعـاییر تصــمیمها علـى شـبكة اإلنترنــت

.صفة عامة وبیئات التعلم الشخصیة بصفة خاصةبا بالدراســـات والبحـــوث الســـابقة لموضـــوع -٣ إعــداد اإلطـــار النظـــري للبحـــث استرشـــادً

حاور البحث الرئیسه وصیاغة فروضه َ .البحث، وتحدید م

وضـــع قائمـــة بالمعـــاییر التربویـــة والفنیـــة الالزمـــة لتصـــمیم وبنـــاء وتطـــویر بیئـــات -٤عدادها في صـورتها األولیـة وعرضـها علـى ، ئمة على الویبالتعلم الشخصیة القا ٕ وا

ـــــیم والمعلومـــــات ـــــا التعل ختصـــــین فـــــي مجـــــال تكنولوجی ُ ـــــراء والم مجموعـــــة مـــــن الخب .والحاسبات؛ لتحكیمها وضبطها، ثم إعدادها في صورتها النهائیة

تصــمیم وبنــاء وتطــویر بیئــة الــتعلم الشخصــیة موضــوع البحــث الحــالي فــي ضــوء -٥ا إلـى نمــوذج محمــد االحتیاجـات والمعــاییر التربویـة والفنیــة التــي تـم تحدیــدها اســتنادً

، حیــث النمــوذج الــذي تبنــاه الباحــث لتطــویر بیئــات الــتعلم )٢٠٠٧(عطیــة خمــیس الشخصـــیة موضـــوع البحـــث بعـــد تطـــویره بمـــا یـــتالءم مـــع بیئـــات الـــتعلم الشخصـــیة

.والنظریات القائمة علیها

عالجـــة التج -٦ ُ االختبـــار التحصـــیلي، بطاقـــة (ریبیـــة وأدوات البحـــث إعـــداد بـــرامج الممــن حیــث بنائهــا ) تقیــیم المنــتج، مقیــاس القابلیــة لالســتخدام، مقیــاس التنظــیم الــذاتي

قترح ُ ا للتصمیم التجریبي الم .واختبارها وضبطها وفقً .التطبیق القبلي لالختبار التحصیلي -٧

جـــراءات التجریـــب -٨ ٕ جموعـــات التجریبیــــة وضـــع الجـــدول الزمنـــي واحتیاطــــات وا ُ للم .موضوع البحث

حـــدد -٩ ُ ـــا للجـــدول الزمنـــي الم إجــراء التجریـــب النهـــائي علـــى أفـــراد عینــة البحـــث طبقًا، وتطبیق االدوات بعدیا وتصحیحها ورصد النتائج النهائیة للتجریب سبقً ُ .م

.تبویب النتائج وجدولتها -١٠ا باســـــــتخدام حزمـــــــة البـــــــرامج -١١ ً عالجـــــــة النتـــــــائج إحصـــــــائی ُ اإلحصـــــــائیة والعلـــــــوم م

,١٥اإلصدار ) SPSS(االجتماعیة عالجــة -١٢ ُ ناقشــتها وتفســیرها فــي ضــوء مــا أســفرت عنــه الم ُ عــرض نتــائج البحــث وم

قارنتهــــــا بنتــــــائج الدراســــــات والبحــــــوث الســــــابقة ُ اإلحصــــــائیة لبیانــــــات التجریــــــب، ومرتبطة بموضوع البحث ُ .الم

ستقبلیة -١٣ ُ قترحاته للدراسات والبحوث الم ُ .صیاغة نتائج البحث وتوصیاته وم :نتائج البحث

وقبـــول الفــرض الصــفري، وهـــذا یعنــي أنـــه ال ، تــم قبــول الفـــرض البحثــي األول - ١المجموعــة التجریبیــة ، یوجــد فــرق دال بــین متوســطي المجمــوعتین التجــریبیتین

طـــورة(األولـــى ُ والمجموعـــة التجریبیـــة الثانیـــة ،)بیئـــة تعلـــم شخصـــیة للباحـــث م ).بیئة تعلم شخصیة جاهزة(

بمعنـــي أنـــه یوجـــد ، وقبـــول الفـــرض البــدیل، تــم رفـــض الفـــرض الصــفري الثـــاني - ٢فــــــرق بــــــین المتوســــــطین، وهــــــذا یعنــــــي أنــــــه یوجــــــد فــــــرق دال بــــــین متوســــــطي

بیئـــة تعلـــم شخصـــیة (المجموعـــة التجریبیـــة األولـــى ، المجمـــوعتین التجـــریبیتینطورة ُ ).بیئة تعلم شخصیة جاهزة(والمجموعة التجریبیة الثانیة ،)للباحث م

بمعنــي أنــه یوجـــد ، وقبــول الفــرض البـــدیل، تــم رفــض الفــرض الصـــفري الثالــث - ٣فرق في الكسب بـین المتوسـطین لصـالح متوسـط درجـات المجموعـة التجریبیـة

طورة(األولى ُ ).بیئة تعلم شخصیة للباحث مالفــرض البحثــي، وهــذا یعنــي أنــه ال تــم قبــول الفــرض الصــفري الرابــع، وقبــول - ٤

المجموعــة التجریبیــة ، یوجــد فــرق دال بــین متوســطي المجمــوعتین التجــریبیتینطـــورة(األولـــى ُ والمجموعـــة التجریبیـــة الثانیـــة ، )بیئـــة تعلـــم شخصـــیة للباحـــث م

.في بطاقة تقییم المنتجات التعلیمیة) بیئة تعلم شخصیة جاهزة(بـول الفـرض البحثـي، وهـذا یعنـي أنـه ال تم قبول الفـرض الصـفري الخـامس، وق - ٥

المجموعــة التجریبیــة ، یوجــد فــرق دال بــین متوســطي المجمــوعتین التجــریبیتینطـــورة(األولـــى ُ والمجموعـــة التجریبیـــة الثانیـــة ، )بیئـــة تعلـــم شخصـــیة للباحـــث م

.في القابلیة لالستخدام) بیئة تعلم شخصیة جاهزة(ض البحثـي، وهـذا یعنـي أنـه ال تم قبـول الفـرض الصـفري السـادس، وقبـول الفـر - ٦

المجموعــة التجریبیــة ، یوجــد فــرق دال بــین متوســطي المجمــوعتین التجــریبیتینطـــورة(األولـــى ُ والمجموعـــة التجریبیـــة الثانیـــة ، )بیئـــة تعلـــم شخصـــیة للباحـــث م

.في التنظیم الذاتي) شخصیة جاهزة بیئة تعلم(