1

املشكالت النفسية واالجتماعية وعالقتها بوقت الفراغ لدى طالب املرحلة الثانوية

حممد عطية املقروش \د. م. أ بـنسـلـيـم مـحـمـد فــرج/ د. م. أ

املقدمة ومشكلة البحثإن التحديات التي تواجهها المجتمعات المعاصرة بوجه عام والمجتمع الليبي على وجه الخصوص في

عولمة اليوم هي في الواقع تحديات كبيرة لم تعرف في السابق فعلى الصعيد العالمي يدخل العالم مرحلة في الثورة الصناعية الثالثة المعتمدة على المعلومات االلكترونية وتكنولوجيا الفضاء والهندسة جديدة

الوراثية بل الدخول في معترك وحياة جديدة تحكمها معايير المعرفة في شتى العلوم المختلفة. لذا برزت تحوالت جديدة وظهرت مظاهر تحكمت في سلوك األفراد وكان لها األثر الواضح على

تصرفات اإلنسان المعاصر ونفسيته فجعلته ضحية لالضطرابات النفسية، القلق والتوتر والحيرة والقنوط وذلك نتيجة للمتناقضات في شكل حركة التغير االجتماعي أضف إلى التغير االقتصادي المفاجئ والسريع

ت له تأثير كبير وخطر على وكانت الدعوة إلى التقدم والتغير أسرع حيث كان ذلك التغير والتقدم المباغ حياة األفراد وعلى وجه العموم وحياة الشباب على وجه الخصوص.

وكلنا نشاهد التقدم التكنولوجي في عصرنا الحاضر الذي أدى إلى زيادة وقت الفراغ لدى أفراد المجتمع وقد يكون هذا الفراغ نعمة أو نقمة على صاحبه إذ قد يتجه اإلنسان لشغله بلون من ألوان النشاط هداماً

وقت الفراغ وكيفية استثماره و أحياناً أو بناءاً أحياناً أخرى ولهذا تهتم المؤسسات المختلفة بدراسة وبمردودة وكذلك دراسة المشكالت الناجمة عن عدم استثماره.

العمر وتمثل مرحلة الشباب ويتخذ وقت الفراغ أهمية خاصة ووضعاً معيناً في كل مرحلة من مراحل واستثمارها فذلك أخطر هذه المراحل وأهمها فالشباب هو ثروة المجتمع البشرية إذا ما أحسن إعدادها

يضمن استقرار المجتمع وتطوره وتمثل زيادة ساعات الفراغ لدى الشباب في ظل التقدم التكنولوجي خطورة بالغة إذا لم يحسن استغالل هذا الوقت استغالًل ايجابياً.

وقال سيدنا محمد صلى اهللا عليه وسلم في صحيح البخاري (نعمتان مغبون فيهما كثيراً من الناس هما (9:453)الصحة والفراغ)

ويعني هذا أن هناك نعمتان ال يقدرهما كثير من الناس حق قدرهما وال ينظر في عاقبتهما الفرد حتى الذي يضيعه وهذا يعني أيضاً أن الوقت نعمة إال أنه يخسرهما هما الصحة التي يتمتع بها الفرد والفراغ

يتحول إلى نقمة إذا لم يحسن االنتفاع به. (13:16)" روحوا عن قلوبكم ساعة بعد ساعة فإن القلوب إذا كلت عميت". أيضاقوله و

ذلك ألنه إذا كان للحياة جانبها الجاد فإن لها جانباً روحياً ممتع أيضاً وذلك يتحقق باالستغالل األمثل لوقت لشخص عن طريق الفراغ. ولوقت الفراغ أهمية بالغة حيث أنه وقت لالستجمام والترويح فيه يستعيد ا

2

وينمو إنتاجه كماً وكيفاً في كل المجاالت ومن خالله يمكن االرتقاء بالقرد هالترويح نشاطه فتزداد حيويتوتنمية شخصيته بصورة متوازنة ومتكاملة. إذا كان لوقت الفراغ هذه األهمية فقد اهتم اإلسالم ومزال

مثل وفي هذا الصدد يقول سيدنا محمد عليه الصالة بوقت الفراغ ودعا إلى اغتنامه واستغالله االستغالل األوالسالم " أغتنم خمساً قبل خمس شبابك قبل هرمك وصحتك قبل سقمك وغناك قبل فقرك وفراغك قبل

شغلك وحياتك قبل مماتك". )1()1979 إوزي(احمد العديد من الدراسات على ما تحسه هذه الفئة والتي نذكر منها دراسة أكدتكما

) 1982دراسة (محمد الخولي أكدتوجود ووقت فراغ كبير وال يحسنون استثماره ، في حين )الشعور 7) (1981)الشعور بعدم السعادة في اغلب الوقت كما بينت دراسة ( عاطف محمد بركات 16(

اهللا السعيد دراسة (احمد عبد إما بالتوتر النفسي عندما ال يجدون ما يقومون به والشعور باالنقباض والقلق دراسة ( عبد السالم بن سليمان وأكدت) الشعور بالوحدة والخوف واالكتئاب والقلق .2) (1989بالقلق الدائم من الفراغ اإلحساس–السوء أصدقاءمرافقة –تعاطي المخدرات هي أسباب إن) 8) (1991

ترويح وترفيه تهميش أماكن عدم ووجود –سوء التنشئة االجتماعية –الخوف من المستقبل - الزمني تعاطي أسباب إن)20) (1999دراسة ( نوري العقربي أكدتالشباب اجتماعيا .وفي نفس السياق

عدم وجود مؤسسات ترفيهية ورياضية. -الفراغ والملل–الشعور باليأس والفشل –االختالط برفقاء السوء غير قائمة بدورها الفعال في نشر الوعي المدرسة إن)6) ( 1995دراسة (طه عبد الرحيم طه وأكدت

)ان مشكلة الفراغ الزمني لدى الشباب مرتبطة 10) (2001دراسة ( عبد اهللا جفارة وأكدتالترويحي. بتعاطي المخدرات.

وأصبح التحدي الذي يواجه عصرنا بل يواجه كل مجتمع هو كيفية استثمار وقت الفراغ كما أن استغالل ينفع ويفيد بإقامة المعسكرات والمكتبات والمصايف و البرامج اإلذاعية المسموعة و أوقات الفراغ فيما

المرئية ومختلف وسائل الترويح وإن غياب هذه الوسائل قد يترتب عليه أللجو إلى استغالل غير الئق يجد وسيلة ألوقات الفراغ واالنضمام إلى الجماعات والعصابات التي تسلك سلوكا منحرفاً إن الفرد إذا لم

بناءة الستثمار وقت فراغه فإن طاقاته قد تتحول لتأخذ اتجاهاً هداماً إليذاء النفس أو إيذاء المجتمع أو 14:185مع اإيذاؤهم

ومن ناحية أخرى عدم استثمار أوقات الفراغ يؤدى للقيام بأنشطة هدامة مثل السرقة، التهجم على الغير، وهذه األنواع من األعمال يلجأ لها األفراد حينما يرغبون في إشباع المقامرة، السكر، تعاطي المخدرات

رغبات أوقات فراغهم.ويعبر اإلدمان عن ظاهرة نفسية اجتماعية خطيرة وتكمن في أنها تفتت القوة المنتجة في المجتمع وتضربها

وكل المستقبل في مقتل وذلك من خالل أعز ما يملك المجتمع وهو الشباب وألن الشباب هو أمل الحاضرفإن خطورة اإلدمان تتمثل في أن األجيال بكاملها لن تتمكن من القيام بواجباتها المنوطة بها في المجتمع وفي كل قطاعاته ولعل أخطرها الدفاع واإلنتاج. واإلدمان بكل صوره قبيح ومؤدي إلى أبعد درجة فهو

3

كالحيوان وربما أسوأ من ذلك واألسباب في يعني ببساطة أن تسلب إرادة اإلنسان تماماً ويصير سلوكه ).11:117(مجملها نفسية واجتماعية ذات أبعاد اقتصادية في أحيان كثيرة

) إلى النشاط الترويحي هو صمام األمان والمصل الواقي من الملل 2001( معبدا لسالوتضيف تهاني ر مواهبه وتنمو معلوماته وتتأثر والضيق ففيه يعبر الفرد عن مشاعره وأحاسيسه وتنطلق طاقاته وتظه

اتجاهاته ويتغير سلوكه في اتجاه طيب كما أن النشاط الترويحي من األنشطة البناءة التي تسعى إلى تخفيف حدة التوتر العصبي الناتج عن تعقيد الحياة الحديثة بما فيها من مشكالت تتعلق بمستقبل الفرد ودوره في

).3:163(الحياة يوفر لإلنسان فرصة الرقي بحياته وذلك إذا ما استخدمه بطريقة بناءة وبالتالي فالنشاط ويمكن للفراغ أن

الترويحي يمكنه من المساهمة في االستخدام األمثل والطيب لوقت الفراغ.وبذلك نستطيع التأكيد على إن إياه أثناء ذلك من كان الترويح في وقت الفراغ يعود عادة بالمتعة على الكائن اإلنساني من ناحية مخلصاً

توتراته الناتجة عن معاناته اليومية فإنه البد أن يتوازن مع الجانب الجاد في حياته وذلك حتى يعيش اإلنسان متوازناً دون أن يبرز جانباً على جانب آخر.

ويعد الشباب في مجتمعنا المعاصر قاعدة البناء وعدة األمة في استمرار :إلیھالبحث والحاجة أھمیة

مسيرتها الحضارية عبر التاريخ لذلك يتزايد االهتمام بقضايا الشباب ومشكالته وأن من أهمها وقت الفراغ الذي أصبح مشكلة عالمية حديثة.

مجتمع شاب حيث تدل اإلحصائية وتنطلق هذه الدراسة من الحقيقة االجتماعية بأن المجتمع الليبي % من سكان المجتمع الليبي هم من الفئة العمرية الشابة ومن هنا تأتي 60السكانية على أن أكثر من

األهمية والضرورة لدراسة وتحليل هذه الفئة االجتماعية فيجب التركيز على هذه الفئة لما تمثله من أهمية بفوائد أسرع وأضمن الذي ينعكس بدوره على مستقبل المجتمع بالغة ألن االستثمار في هذه الفئة سيأتي

وتطوره وتقدمه ألن الشباب هم رجال الغد وأنهم غالباً هم الذين سيتولون قيادة المجتمع في المستقبل القريب ولهذا يجب دراسة هذه الفئة وفهم طبيعتها وتركيبتها النفسية واالجتماعية وفهم اتجاهاتها

ا الذي سيجعل من السهل توجيهها بعد ذلك لخيرها وخير المجتمع. وخصائصها ومشكالتهوتدعونا الحاجة الملحة لدراسة وقت الفراغ من الجانب النفسي واالجتماعي والتربوي ونظراً لقلة الدراسات الخاصة بالمشكالت التي تواجه الشباب في مجتمعنا الليبي نشأت فكرة هذا البحث الذي سوف

النفسية واالجتماعية التي تنتج عن عدم استثمار وقت الفراغ والتي بدورها تؤدي إلى فتح يتناول المشكالت أبواب االنحراف (الظواهر الهدامة التي من شأنها الضرر بالفرد والمجتمع).

من انعلى المراجع العلمية والدراسات ذات الصلة ونتيجة لما يحسه الباحث انومن خالل اطالع الباحثالموضوع يحاول إضافة معلومات نوعية تخدم هذه الشريحة من المجتمع وذلك بأن اختار أهمية لهذا

موضوع بحثه بعنوان:"المشكالت النفسية واالجتماعية وعالقتها بوقت الفراغ لدى المرحلة الثانوية ".

4

أهداف البحث: يهدف البحث إلى التعرف على:

الثانوية. التعرف على المشكالت النفسية لدى طالب المرحلة -1 التعرف على المشكالت االجتماعية لدى طالب المرحلة الثانوية. -2

التعرف على العالقة بين المشكالت النفسية ووقت الفراغ. -3

التعرف على العالقة بين المشكالت االجتماعية ووقت الفراغ. -4

التعرف على حجم ووقت الفراغ -5

تبعاً لمتغيري الجنس والممارسة لألنشطة التعرف على الفروق بين الشباب في المشكالت النفسية -6 الرياضية.

التعرف على الفروق بين الشباب في المشكالت االجتماعية تبعاً لمتغيري الجنس والممارسة لألنشطة -7 الرياضية.

تساؤالت البحث: - 8 ماهي المشكالت النفسية لدى طالب المرحلة الثانوية؟ -1 ثانوية ؟ماهي المشكالت االجتماعية لدى طالب المرحلة ال -2

هل هناك عالقة دالة إحصائياً بين المشكالت النفسية ووقت الفراغ؟ -3

هل هناك عالقة دالة بين المشكالت االجتماعية ووقت الفراغ؟ -4

هل هناك فروق دالة إحصائياً في المشكالت النفسية تبعاً لمتغير الجنس ؟ -5

لمتغير الجنس ؟هل هناك فروق دالة إحصائياً في المشكالت االجتماعية تبعاً -6 حدود الدراسة:

:تقتصر حدود هذه الدراسة على المجاالت اآلتية المجال الموضوعي: -1

يقتصر هذا المجال على دراسة بعض المشكالت النفسية واالجتماعية لمعرفة مدى عالقتها بوقت الفراغ لدى طالب المرحلة الثانوية بمنطقة الجفارة.

المجال البشري: -2مجال على دراسة طالب المرحلة الثانوية بمنطقة الجفارة من الشباب الليبي والذين يقتصر هذا ال

سنة. 18-15تتراوح أعمارهم من المجال المكاني: -3

5

يقتصر هذا المجال على المدارس الثانوية بمنطقة الجفارة.

مصطلحات البحث: Youthالشباب:

هي تلك المرحلة التي تمتد من سن الثالثة عشر إلى حوالي سن الثالثين مع جواز تقسيمها إلى مرحلتين فترة سابقة لبلوغ الرشد التي يتحمل فيها الفرد في ثقافتنا مسؤولية الكبار، وفترة الرشد حتى سن الثالثين

)5:231( املشكلة النفسية االجتماعية:

د مع نفسه ومع البيئة التي يعيش فيها مما يؤدي إلى عدم إحساسه هي حالة من عدم التوافق للفر ).19:13(بالسعادة وتقلل االستفادة من إمكانياته وقدراته إلى أقصى حد ممكن

املشكلة النفسية:

هي حالة سلوكه في شكلها السلبي تظهر في سلوكه الفرد اليومي وتعامله مع بقية األفراد واألشياء أو ).18:19(مع الذات

problem sociolاملشكلة االجتماعية: وهي التي تظهر في مجتمع معين في وقت معين نتيجة لظروف معينة وتقتضي من علما االجتماع

).17:9(المحليين دراستها والكشف عن أسبابها

Lisure Timeوقت الفراغ والبيت والمجتمع المحيط به وقت الفراغ هو الوقت الذي يتحرر فيه الفرد من كل شواغله داخل العمل

).15:9(وخارج وقت النوم واألكل وله حرية استخدامه كما يشاء فيما ينفعه ويعود عليه بالمتعة والسرور ).Reactionالرتويح (

هو نشاط يمارس في وقت الفراغ مع اختيار الفرد لهذا النشاط لغرض المتعة والسرور أو الراحة ).12:22(والرضا النفسي توصالً إلى تحقيق السعادة للفرد من خالل ممارسته لذلك النشاط الترويحي

إجراءات البحث منهج البحث .

لمالئمته طبيعة البحث. انه الباحثكان المنهج المسحي هو المنهج المناسب للبحث و الذي سلك

أداة جمع البيانات.االستبيان كأداة لجمع البيانات و ذلك لتحقيق أهداف البحث المشار إليها سابقاً . اناستخدم الباحث

6

بتصميم استمارة االستبيان في صورتها األولية مستفيداً من االطالع على المراجع العلمية انقام الباحثالمرتبطة بموضوع البحث وكذلك الدراسات المتشابهة والمرتبطة بالظاهرة قيد الدراسة والبحث وكذلك من

ة االستبيان مفهومة خالل المقابلة الشخصية للخبراء المختصين في مجال الدراسة وتم مراعاة أن تكون أسئلتكون في مستوى وواضحة وبعيدة عن الغموض وأن ال ترمي هذه األسئلة بإجابات معينة أو مقصودة وأن

عينة البحث.

) عبارة وجدوال لتوزيع الوقت المستغرق في األنشطة خالل أسبوع 66وكان يحتوي االستبيان على( ذلك الوقت المستغرق للمذاكرة والدروس متظمنا وقت المدرسة وما يرتبط به من ذهاب وإياب وك

والمساعدة في لالخصوصية وكذلك الوقت المستغرق ألداء الواجبات الضرورية( تناول الطعام واالغتسا عمل البيت والتسوق ووقت النوم ومساعدة الوالدين)

صدق االستبيانولكي يتأكد الباحث أن أداة بحثه وضعت فعالً لتقيس أهداف البحث وألجل التحقق من صالحية الفقرات التي احتوتها استمارة االستبيان من حيث الصياغة والشمولية والوضوح . فقد عرضت االستمارة على

العلمي ع والبحث مجموعة من الخبراء المتخصصين في مجال التربية البدنية وعلم النفس وعلم االجتماوبعد أن أبداء الخبراء رأيهم حول فقرات االستمارة قام الباحث بتعديل االستمارة مستفيدا من .)2( قمرف

مالحظات الخبراء وتوجيهاتهم إذا تم اإلبقاء على الفقرات التي حضيت باتفاق عالي وتعديل البعض األخر الجديدة فأصبح االستبيان في صورته النهائية وحذف بعض األسئلة لتكرارها وتم إضافة بعض األسئلة

) عبارة .المجال االجتماعي ويضم ( 36المجال النفسي ويضم ( –ةمحتوياً على صفحة المعلومات الرئيسي) عبارة وجدوال لتوزيع الوقت خالل األسبوع على األعمال واألنشطة الممارسة خالله . 43

ثبات االستمارة لذي يعطي نفس النتائج إذا أريد قياس الشئ نفسه في مرات متتالية وقد استخدم أن القياس الثابت هو ا

) طالبة وطالب ومن مجتمع 30الباحث لقياس ثبات االستمارة طريقة إعادة االختبار على عينة قوامها (البحث وخارج عينة البحث ثم اختيارهم عمدياً من مدرسة شهداء الجمعة وعشوائيا من سنويات الدراسية

أوالد 5بنات 5طالب سنة ثانية 10أوالد من 5بنات 5طالب سنة أولى 10وكانت على النحو التالي يوماً وحددت هذه 14أوالد وكانت الفترة بين التطبيق األول والثاني 5بنات 5طالب سنة ثالثة 10من

حساب معامل الثبات المدة حتى ال يتدخل عامل الذاكرة ويؤثر على استجابة العينة ثم جرى بعد ذلك Cooper لالستمارة وذلك باستخدام معادلة كوبر وذلك لمالئمها مفردات االستبيان.

معامل االرتباط = 100× االتفاق = معامل االرتباط نسبه االتفاق االتفاق + عدم االتفاق

)معامل نسبة االتفاق للمجاالت الثالث1التالي رقم (يوضح الجدول االرتباط عدم االتفاق االتفاق المجال

7

73.15 290 790 المجال النفسي 76.36 305 995 المجال االجتماعي

88.24 180 1350 توزیع الوقت خالل األسبوععلى نتائجه . وبذلك يمكن اعتبار االستبيان على درجة عالية من التبات ويمكن االعتماد

-الدراسة االستطالعية :

بإجراء دراسة استطالعية بهدف التأكد من مناسبة االستمارة ووضوح مفرداتها والتأكد من انقام الباحث طالباً وطالبة من مجتمع البحث 30الزمن المستغرق في اإلجابة عليها وإجراء الدراسة على عينة قوامها

حجم العينة وتم اختبار أفراد عشوائياً وبهذا تم التأكد من وضوح العبارات وكذلك الزمن المستغرق وخارج عليها وبهذا أصبحت االستمارة جاهزة للتطبيق اإلجابةفي

-تطبيق االستبيان :. قام البحث بتطبيق استمارة االستبيان بعد التأكد من صدقه وثباته ووضوح مفرداته والزمن الالزم لإلجابة عليه على عينة من طالب المرحلة الثانوية بمنطقة الجفارة وقد استعان الباحث بعدد من

المعاونين من الزمالء والمعلمين بالمدارس مع وجود الباحث أثناء التطبيق .-مجتمع البحث:

)طالبا. 10000( اشتمل مجتمع البحث على طلبة المرحلة الثانوية بمنطقة الجفارة

- عينة البحث : أن من األمور األساسية التي ينبغي على الباحث مراعاتها في اختيار عينة بحثه أن تكون ممثله تمثيال صحيحا وصادق للمجتمع الذي تتصل به الظاهرة موضوع البحث ويرتبط اختيار عينة

التي تتراوح ما بين البحث إلى حد كبير بتحديد مفهوم الطالب إلغراض هذا البحث بفترة العمر سنة وبذلك اقتصر البحث على طالب المرحلة الثانوية بمنطقة الجفارة وبنسبة 15-18

) طالبا 4280على النحو التالي: ( طالبا موزع)10000%من مجتمع البحث البالغ (5تمثيل)طالبة.5720(

تجانسه ونظراً ألن مجتمع البحث غير متجانس من حيث عدد الطالب بكل تخصص وكذلك عدمبين الذكور واإلناث من حيث العدد فتم توزيع العينة على كل التخصصات حسب تمثيلها للمجتمع

فتم اختيار المدارس والمراكز بطريقة عمديه واختيار أفراد العينة بالطريقة العشوائية البسيطة لهم وذلك بواسطة األخصائيين االجتماعين بالمدارس وكذلك المساعدين الذين تم توضيح

االستبيان وطريقة العمل التي يتم بها اختيار العينة التي تم توزيع االستبيان عليها .وكان . إناث)286)ذكور و(214)طالب على النحو التالي(500قوامها(

المستخدم اإلحصائیةالمعالجة

8

معامل االرتباط- 3النسب المؤية - 2-المتوسط الحسابي -1

عرض وتحليل النتائج2

2

2019

العبارة

N

القیمة العددیة ذكور

القیمة العددیة N الترتیب إناث

الترتیب

1 665 286 1 466 214 ألھي نفسي باھتمامات جدیدة. .1أقضي وقت فراغي أمام جھاز اإلذاعة المرئیة بین .2

القنوات الفضائیة.214 457 2 286 629 2

6 573 286 3 412 214 التركیزأشعر بصعوبة في .3 7 572 286 4 401 214 ال أجد عمال مفیدا في وقت فراغي .4 13 522 286 5 400 214 أتصدع عندما ال أجد ما أعملھ .5 10 538 286 6 399 214 أشعر بعدم االرتیاح من كثرة وقت الفراغ. .6 9 556 286 7 396 214 ھل تجد صعوبة في تنظیم وقت فراغك؟ .7كثیرًا في الخیال واستغرق في أحالم الیقظة وقت أسرح .8

طویل214 393 8 286 585 4

5 575 286 9 382 214 أشعر بالقلق .9 3 601 286 10 382 214 اشعر بالتعب واإلرھاق .10 14 510 286 11 381 214 اشعر باني كثیر النسیان .11 8 562 286 12 373 214 أشعر بمزاج متقلب .12 16 495 286 13 366 214 انفعاالتي.ال أستطیع التحكم في .13 15 507 286 14 360 214 أشعر بأني مشدود ومتوتر. .14 15 356 214 أخاف بدون سبب .15 11 531 286 16 355 214 ألوم نفسي كثیرًا وانتقدھا .16 12 524 286 17 343 214 أشعر بأني سيء الحظ في ھذه الحیاة .17 18 490 286 18 334 214 أشعر بالتشتت والحیرة. .18 20 469 286 19 329 214 انفعل التفھ األسباب .19 17 493 286 20 326 214 تدور في مخیلتي أفكار تافھة ال أستطیع التخلص منھا .20 19 477 286 21 356 214 أشعر بعدم الرضا عن النفس. .21

9

––17

3

N العبارةالقیمة العددیة ذكور

N الترتیب

القیمة العددیة إناث

الترتیب

.أن لألسرة دور مھم في استغالل وقت الفراغ بصورة جیدة1 214 373 1 286 782 1 .أن مصاحبة جماعة السوء لھا دور مھم في تعاطي المخدرات 2

4 639 286 2 366 214 والمشروبات الروحیة.

والترفیھیة..أنزعج لقلة االھتمام بالرحالت العلمیة واالجتماعیة 3 214 360 3 286 612 6 .أرى أن وسائل اإلعالم غیر قائمة بدورھا نحو استثمار وقت الفراغ4 214 356 4 286 619 5 .النشاط المدرسي غیر متوفر5 214 355 5 286 678 3 .أعتقد أن المدرسة غیر قائمة بدورھا كما یجب علیھا القیام بھ 6

2 679 286 6 343 214 باستثمار وقت كالفراغ.

.حجم وقت الفراغ الكبیر یجعلني أفكر فیما أقضیھ7 214 334 7 286 611 7 .أشغل وقت فراغي بمرافقة الجماعة8 214 329 8 286 526 12 .أرى أن وقت الفراغ عامل أساسي في التطرف واالنحراف9 214 326 9 286 524 13

وقت الفراغ .أن التنشئة االجتماعیة من المسببات في عدم قضاء10 10 549 286 10 286 214 بصورة ایجابیة

.ال استغل فراغي بصورة جیدة11 214 286 11 286 534 11 .اشعر أنني عنید12 214 286 12 286 570 8 .لدي وقت طویل ولیس لدي ما أعملھ فیھ.13 214

534

401

13 286 503 15

.أشعر بأن الحیاة متعبة جدًا14 214 14 286 563 9

.أشعر أثناء وقت فراغي بالعزلة واالختالء بالنفس15 214 400 15 286 519 14 .أشغل وقت فراغي بقیادة السیارة باندفاع.16 214 399 16 325

10

يوضح الجدول

)ترتيب 3رقم(

20المشكالت االجتماعية لدى عينة البحث دور مھم في لألسرة - األولىعينة البحث فكان االتفاق في العبارة إجابةمن

- انھ انفرد كل جنس ب إالعبارة 16-رغم االتفاق في العبارات وأیضااستغالل وقت الفراغ بصورة جیدة ، ھل أنت مشاكسًا مع -- أشغل وقت فراغي بقیادة السیارة باندفاع - عبارات فكان لذكور العبارات التالیة- 4

اآلخرین في وقت .أفكر في المتعة الجنسیة االختالط مع --- إن الفراغ یدفع لتعاطي المخدرات - اآلخرینالفراغ أشعر -- أشعر أنني حزین -- ال أحب-بعدم الشعور باألمانأحس -العبارات التالیة

باالغتراب والوحدة

یبین عدد الممارسین لالنشطھ ودرجة الممارسة لكال الجنسین - )4جدول(

بینما یأتي النشاط اإلناثلدى الذكور وفي المرتبة الثالثة لدى األولیأتي النشاط الریاضي في الترتیب ویأتي النشاط الخلوي وفي المرتبة اإلناثلدى األولىاالجتماعي في المرتبة الثانیة لدى الذكور وفي المرتبة

ویأتي النشاط الثقافي وفي المرتبة الرابعة لدى الذكور وفي اإلناثالثالثة لدى الذكور وفي المرتبة الثانیة لدى المرتبة االولى لدى االناث ویأتي النشاط الفني في المرتبة الخامسة لدى الذكور وفي المرتبة الرابعة لدى

الناثا

وعالقتھ بمستوى المشكالت النفسیة للذ كور األسبوعي) یوضح حجم وقت الفراغ 5جدول(

مج مستوى اقل ن 50/108من

زمن وقت الفراغ مج دقیقة األسبوعي

مج مستوى اكبر ن 76/108من

مج زمن وقت الفراغ األسبوعي دقیقة

60 2662 133505 17 1392 48315 2842.058 81.882 م 2225.083 44.366 موقت الفراغ

األسبوعي األسبوعيوقت الفراغ

ساعة47.367 ساعة37.084

436 17 396 214.ھل أنت مشاكسًا مع اآلخرین؟ 385 18 393 214.إن الفراغ یدفع لتعاطي المخدرات

357 19 382 214الجنسیة 18 478 286 20 382 214.أشعر بعدم الراحة وعدم االستقرار.

381 286.أحس بعدم الشعور باألمان.21 286 487 16

17 483 286 22 373 286.ال أحب االختالط مع اآلخرین في وقت الفراغ286 503 23 286 472 19

20 458 286 24 563 286باالغتراب والوحدة.

عدد النشاط الممارسین

درجة الترتیب الممارسة

عدد الممارسات

درجة الممارسة الترتیب

327 3 161 421 1 179 الریاضي

305 1 179 185 2 114 االجتماعي 275 2 162 168 4 102 الثقافي 244 4 119 149 5 80 الفني

90 5 79 116 3 109 الخلوي

11

حجم وقت الفراغ لدى الذكور الذین لدیھم مستوى اكبر من المشكالت النفسیة إن)5ونالحظ من الجدول (وان حجم وقت الفراغ لدى الذكور الذین لدیھم مستوى اقل من المشكالت النفسیة أسبوعیا) ساعة 47.367ھو(. أسبوعیا) ساعة 37.084ھو(

وعالقتھ بمستوى المشكالت االجتماعیة للبنات األسبوعي) یوضح حجم وقت الفراغ 6جدول(

) 38.840( مستوى في المشكالت االجتماعیة اقل وقت فراغ فكان األقل)بان البنات 6یتضح من الجدول (

) ساعة.39.286ساعة من الالتي لدیھن مستوى اكبر من المشكالت االجتماعیة فوقت الفراغ لدیھن (

حجم وقت الفراغ األسبوعي وعالقتھ بمستوى المشكالت االجتماعیة للذكور) یوضح 7جدول(

الذكور الذین لدیھم مستوى اكبر في المشكالت االجتماعیة لدیھم وقت فراغ كبیر إن)7ول(\یتضح من الجدالذین لدیھم مستوى اقل في المشكالت االجتماعیة لدیھم وقت وإما أسبوعیا) ساعة 45.885حیث بلغ (

أسبوعيساعة 18.729فراغ اصغر حیث بلغ (

وحجم الممارسة للنشاط الریاضي لكال الجنسین حجم وقت الفراغ الیومي وحجم ممارسة األنشطة )8جدول( بالمستویین األقل واألكبر للمشكالت النفسیة

مج مستوى اقل ن 60/138من

مج زمن وقت الفراغ دقیقة األسبوعي

ر ن توى اكب ج مس م 80/138من

بوعي راغ األس ت الف ن وق ج زم م دقیقة

46 2354 107200 47 4069 110789 2357.212 86.574 م د2332.434 51.173 م

األسبوعيوقت الفراغ األسبوعيوقت الفراغ ساعة39.286 ساعة38.840

ل ن توى اق ج مس م 60/138من

راغ ت الف ن وق ج زم م دقیقة األسبوعي

ر ن توى اكب ج مس م 80/138من

راغ ت الف ن وق ج زم م األسبوعي دقیقة

41 2206 46075 27 2497 74335 2753.148 92.481 م 1123.780 52.523 م

األسبوعيوقت الفراغ األسبوعيوقت الفراغ ساعة45.885 ساعة18.729

12

للنشاط الممارسة وحجم األنشطة) مدي حجم وقت الفراغ الیومي وحجم ممارسة 8رقم (الجدول یتبین منالحجم لوقت الفراغ إنللمشكالت النفسیة ،حیث یتبین واألكبر األقلالریاضي لكال الجنسین بالمستویین

بینما الفارق اكبر األقل)دقیقة للمستوى 19.49متقارب عند االناث في المستویین حیث بلغ الفارق بینھما (فالفارق شاسع بین الجنسین األنشطةحجم ممارسة إما األكبر)دقیقة للمستوى 40.156الذكور حیث وصل (

)) 125.252(إلى) دقیقة تقریبا في حین وصل الفارق عند الذكور 30حیث بلغ عند االناث بین المستویین ()دقیقة 13فكان متوسط الممارسة ال یتعدى ( شحیحةبخصوص ممارسة النشاط الریاضي فتعتبر إمادقیقة ،

عند الذكور وصل الفارق بین إما)دقیقة بین المستویین 3.798(حیث بلغ الفارق عند االناث)دقیقة. 6.582المستویین(

حجم وقت الفراغ الیومي وحجم ممارسة األنشطة وحجم الممارسة للنشاط الریاضي لكال الجنسین )9جدول(

بالمستویین األقل واألكبر للمشكالت النفسیة

وحجم الممارسة للنشاط األنشطة) مدي حجم وقت الفراغ الیومي وحجم ممارسة 9یتبین من الجدول رقم (

الحجم لوقت الفراغ إنللمشكالت النفسیة ،حیث یتبین واألكبر األقلالریاضي لكال الجنسین بالمستویین بینما الفارق اكبر األقل)دقیقة للمستوى 19.49متقارب عند االناث في المستویین حیث بلغ الفارق بینھما (

فالفارق شاسع بین الجنسین األنشطةحجم ممارسة إما األكبر)دقیقة للمستوى 40.156الذكور حیث وصل () ) 125.252(إلىقریبا في حین وصل الفارق عند الذكور ) دقیقة ت30حیث بلغ عند االناث بین المستویین (

) دقیقة 13فكان متوسط الممارسة ال یتعدى ( شحیحةبخصوص ممارسة النشاط الریاضي فتعتبر إمادقیقة ،عند الذكور وصل الفارق بین إما) دقیقة بین المستویین 3.798حیث بلغ الفارق عند االناث(

) دقیقة.6.582المستویین(

المستوى المشكل النفسيوقت الفراغ

الیوميحجم وقت الممارسة

دقیقة لألنشطة

حجم وقت الممارسة للنشاط الریاضي

دقیقة دقیقة 7.806 52.255 330.515 48.731 متوسط مستوى إناث اقل

3.008 20.699 310.025 81.678 متوسط مستوى إناث اكبر

12.619 143.015 351.629 44.07 متوسط مستوى ذكور اقل

5.037 17.763 391.785 80 متوسط ذكور اكبر

حجم وقت الفراغ الیوميوقت المستوى المشكل النفسي لألنشطةالممارسة

دقیقة

حجم وقت الممارسة للنشاط الریاضي

دقیقة دقیقة

7.806 52.255 330.515 48.731 متوسط مستوى إناث اقل

3.008 20.699 310.025 81.678 متوسط مستوى إناث اكبر 12.619 143.015 351.629 44.07 متوسط مستوى ذكور اقل

5.037 17.763 391.785 80 متوسط ذكور اكبر

13

حجم وقت الفراغ الیومي وحجم ممارسة األنشطة وحجم الممارسة للنشاط الریاضي لكال )10جدول( الجنسین بالمستویین األقل واألكبر للمشكالت االجتماعیة

وحجم الممارسة للنشاط األنشطة) مدي حجم وقت الفراغ الیومي وحجم ممارسة 10یتبین من الجدول رقم (حجم وقت الفراغ عند إنللمشكالت االجتماعیة ،حیث یتبین واألكبر األقلالریاضي لكال الجنسین بالمستویین

كور وصل بینما الفارق عند الذ األقل)دقیقة للمستوى 49.574االناث في المستویین بلغ الفارق بینھما (فالفارق متقارب بین الجنسین حیث بلغ عند االناث األنشطةحجم ممارسة أما األكبر)دقیقة للمستوى 31.042(

بخصوص إما) ) دقیقة ،10.271(إلى) دقیقة في حین وصل الفارق عند الذكور 4.422بین المستویین () دقیقة حیث بلغ الفارق 11جدا فكان متوسط الممارسة ال یتعدى ( شحیحةممارسة النشاط الریاضي فتعتبر

) دقیقة.4.325عند الذكور وصل الفارق بین المستویین( إما) دقیقة بین المستویین 1.691عند االناث( ومن اكثرالمشكالت النفسیة حدة: -االستنتاجات:

كثرة –التوتر –تقلب في الحالة المزاجیة –القلق –السرحان –الشعور بعدم االرتیاح –الصعوبة في التركیز - الحظ. ءسو–عدم الرضاء عن النفس –الخوف –االنفعال –التشتت والحیرة –لوم النفس وانتقادھا –النسیان

) 1973احمد أمان) ودراسة (1966وھذا یتفق مع دراسة (سعد جالل وعماد الدین سلطان

مشكالت اجتماعیة: أكثرومن الرفقة السیئة -العند- _ عدم الرغبة في االختالط _المشاكسةاألمانالشعور بالحزن _االغتراب والوحدة _عدم

اشغل وقت فراغي في قیادة –الشعور بان الحیاة متعبة_ اشعر بعدم الراحة واالستقرار –لھا دور التعاطي السیارة باندفاع.

ساع)3.50ناث اكبر من الذكور حیث كان الفرق بینھما (وقت الفراغ لدى اال إنمن خالل لنتائج البحث نجد أسبوعیا

ویتبین من خالل العرض للنتائج توجد عالقة بین وقت الفراغ والمشكالت النفسیة واالجتماعیة وبرزت ھذه العالقة بصورة واضحة عند الذكور فكانت عالقة طردیة فكلما زاد وقت الفراغ زادت المشكالت لدیھم وتقل

قل حجم وقت الفراغ ولم تكن ھذه العالقة واضحة في الجانب النفسي لدى البنات وكانت واضحة بنسبة كلما اقل من الذكور في الجانب االجتماعي .

مشكالت نفسیة اجتماعیھ ھم اقل ممارسة أكثران الذین یعانون –على النحو التالي األنشطةوبرزت ممارسة

ممارسة لألنشطة أكثرللمشكالت لألنشطة والذین ھم اقل مستوى

الممارسة لألنشطة وخاصة النشاط الریاضي الذي كان معدوما في المؤسسات التعلیمة أھمیةوبذلك تتضح وان وجد فتمثل في نشاط المناسبات.

حجم وقت وقت الفراغ الیومي المستوى المشكل االجتماعيالممارسة

لالنشطة دقیقة

حجم وقت الممارسة للنشاط الریاضي

دقیقة دقیقةمتوسط مستوى إناث

5.064 31.85 337.321 53.5 اقل

متوسط مستوى إناث 3.373 27.328 287.747 86.574 اكبر

متوسط مستوى ذكور 9.721 60.905 351.629 52.523 اقل

متوسط مستوى ذكور 5.396 50.634 382.671 92.841 اكبر

14

ونالحظ بان المشكالت النفسیة لدى الجنسین متقاربة ولكن تختلف في الترتیب وكذلك الحال في المشكالت

مشكالت اجتماعیة ومشكلة واحده نفسیة أربعانھ یوجد اختالف في إالالجتماعیة ا

على الدور – إجاباتھم أكدتوقت الفراغ ومشكالتھ تمثل ھاجسا كبیرا حیث أنالمبحثین إجاباتوبرزت في من قلت مبان الرفقة السیئة لھا دور في تعاطي المخدرات وانجعا زھ وأكدواالمھم لألسرة في قضائھ

أكدواوكذلك المدرسة عن الدور المناط بھا اتجاه استثمار وقت الفراغ كما اإلعالمالرحالت وأیضا تقصیر في االنحراف والتطرف وان التلفاز ھو المال ذ لقضاء وقت الفراغ أساسيحجم وقت الفراغ الكبیر عامل أن

ویجدون صعوبة قضاء وقت الفراغ .

- النتائج : أھم. *وجو د حجم كبیر لوقت الفراغ

*یمثل وقت الفراغ مشكلة لدى الطالبمرتبط ببعض المشكالت النفسیة واالجتماعیة لدى الطالب وبصورة اكبر عند أساسيوقت الفراغ عامل إن*

الذكور ترویحیة وترفیھیة أماكن عدم وجود-* المدرسة ال تقوم بدورھا الفعال اتجاه االھتمام الترویح واستغالل وقت الفراغ -*

التلفزیون یمثل المالذ في قضاء وقت الفراغ -* مقصرا في تثقیف وتوجیھ الطالب نحو استثمار وقت الفراغ اإلعالم- * الریاضیة األنشطةلدي الطالب شحیحة ومعدومة وخاصة األنشطةممارسة - *

التوصیات-- من خالل عرض النتائج ومناقشتھا یوصى بالتالي:

بناة المستقبل وذلك دورھا كمؤسسات تتعامل مع وإبرازضرورة االھتمام بالمؤسسات التربویة والتعلیمیة - 1 بإرساء دعائم لتعلم حسن قضاء وقت الفراغ فكرا وعلما من قبل الطالب

في أھمیةلما لھا من دور ھام في حیاة وتنمیة شخصیة المراھق ولما لھا من ة_توفیر المناشط الترویحی2النشاط –النشاط الفني –الھوایات –النشاط .االجتماعي–النشاط الثقافي –التربیة الحدیثة(النشاط الریاضي

الرحالت ).–المعسكرات والمخیمات –الخلوي الشباب المعلومات الخاصة بأھمیة وقت الفراغ وكیفیة قضائھ في ینفع ویفید. إكسابضرورة العمل - 3 یوفر الراحة والمتعة والبھجة والسرور ویرتقى بالمعارف والثقافة إنالعمل على االھتمام على كل من شانھ - 4والمراكز –والمكتبات –والحدائق –المنتزھات –الساحات –بیة حسن استغالل وقت الفراغ(المالعب وتر

)-والندوات -وامنتدیات–والمسابقات الدینیة والثقافیة والعلمیة - والشواطئ–والمراسم -الثقافیة

ملراجـــــــــــعا ة - 1 ي، مجل دى المراھق المغرب االت ل أحمد إوزي ومحمد الدریج، بحث حول المشكالت األسریة واالنفع

.1979، 6التدریس بكلیة علوم التربیة، جامعة محمد الخامس الرباط، عدد

دا هللا - 2 د عب یش) أحم درات (الحش اطي المخ لوك متع لة بس ة المتص یة واالجتماعی واب النفس عید، الج السن د ب ام أمحم ة اإلم ورة، جامع ر منش الة ماجستیر غی عودیة، رس ة الس ة العربی اض، المملك ة الری بمنطق

.1989سعود اإلسالمیة، كلیة العلوم االجتماعیة،

15

ال - 3 دا لس اني عب ة الترو متھ رویح والتربی د، الت اھرة، محم ي، الق ر العرب ى، دار الفك ة األول ة، الطبع یحی2001.

.1993سعد جالل، الطفولة والمراھقة، دار الفكر العربي، القاھرة الطبعة الثانیة، - 4رحی - 5 دا ل ھ عب ر مط ة البحی ة لمحافظ ة الثانوی ذات المرحل ة لتلمی ة الترویحی ة التربی ھ، دراس ة ةط ، مجل

.1995، 24ضیة للبنین، جامعة اإلسكندریة، العدد نظریات وتطبیقات، كلیة التربیة الریاة - 6 ر منشورة، كلی ة، رسالة ماجستیر غی د طالب الجامع عاطف محمد بركات، مشكالت الوقت الحر عن

.1982التربیة البدنیة، جامعة اإلسكندریة، ، مجلة علم النفس، 1991بن سلیمان، مكافحة المخدرات بالمغرب، دراسة قانونیة اجتماعیة، معبدا لسال - 7

.1998العدد الثامن، السنة الثانیة، ع، عبدا هللا - 8 م للنشر والتوزی ي األرق محمد البخاري، صحیح البخاري، المجلد الرابع، شركة األرقام بن أب

.1997الطبعة الثالثة، بیروت، دا هللا - 9 ر ج عب ي عم ع العرب ي المجتم درات ف اطي المخ ي وتع راغ الزمن ین الف باب ب كالت الش ارة، مش ف

.1999اللیبي، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة محمد الخامس، كلیة التربیة، الرباط، .1990عطیات محمد خطاب، أوقات الفراغ والترویح، الطبعة الخامسة، دار المعارف، القاھرة، - 10ن، ت - 11 ي حس د عل ي أحم رات عل ض المتغی ى بع ة عل ة االنتقالی الل المرحل رح خ دریبي مقت امج ت أثیر برن

.2004النفسیة واالجتماعیة لناشئ كراه، ة، - 12 ة الجامعی ف، دار المعرف اء والعن واھر األحی ي ظ أمالت ف ر، ت ع متغی ي مجتم باب ف ة الش ي لیل عل

.1995اإلسكندریة، .1990فراغ، دار الفكر العربي، كمال درویش وأمین الحولي، أصول الترویح وأوقات ال - 13ر - 14 راغ، رسالة ماجستیر غی محمد عطیة المقروش، اتجاھات طالب جامعة الفاتح نحو استثمار أوقات الف

.1998منشورة، كلیة التربیة البدنیة، جامعة الفاتح، ة دراسات لكلی - 15 وي، مجل ة محمد علي الحولي، طالب المرحلة الثانویة مشكالت وحاجتھم لإلرشاد الترب

.1981التربیة عمادة شئون المكتبات، جامعة الملك سعود، الریاض، المجلد الثالث، العدد الثالث، .1989محمد عاطف غیث، المشاكل االجتماعیة والسلوك االنحرافي، دار المعرفة الجامعیة، - 16 .1966مسارع الروي، مشكلة الرسوب ومصیر الخرجین، بغداد، مطبعة العاني، - 17ده - 18 ي عب ا عل ة، مھ ة الثانوی ات المرحل ة لطالب یة واالجتماعی اس المشكالت النفس اء مقی میم بن سویلم، تص

دد نصف ع عشر، ع د الراب ا، المجل الممارسات لألنشطة الریاضیة، مجلة العلوم الریاضیة، جامعة المنی .2002شھري،

ر منشورة - 19 درات، رسالة ماجستیر غی د نوري أحمد ألعقربي، ظاھرة اإلدمان وتعاطي المخ ة العق ، جامع .2001الفرید، الزاویة،