Il Museo Sensibile Berta Martini

Implicazioni pedagogiche dei processi ICT

applicati ai musei

Berta Martini

Ricercare le condizioni che permettono una fruizione

efficace dei BBCC dal punto di vista educativo

Restano individuate:

una direzione della formazione: la formazione ai saperi

un campo di esperienza: le istituzioni della formazione ai

saperi

Posizione del problema

Il Museo Sensibile San Giovanni Valdarno 2

pedagogiche e didattiche che produce effetti educativi

14-15 marzo 2014

Alcuni assunti di partenza


Un BC un oggetto di conoscenza: un sapere

cristallizzato in una certa forma.

Il potenziale formativo delle opere si realizza in

rapporto ad alcune condizioni a cui assoggettare

lesperienza della fruizione.

da conoscere per conoscere

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Schema concettuale di riferimento


Istituzione

(museo)

Oggetto

(opera)

Soggetto

(utente)

R (I, S) R (I,O)

R (S,O)

qualit dellesperienza di fruizione

soluzioni espositive

riferite alloggetto Soluzioni espositive

riferite al soggetto

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Trasposizione del sapere


La conoscenza che gli Oggetti incarnano, anzich

essere affidata alla capacit di comprensione del

Soggetto deve essere associata alla realt da lui

percepita e esperita.

TDI Trasposizione del sapere

savoir savant savoir

enseigner

Lavoro di adattamento che renda il sapere associato all Oggetto, adatto ad essere trasmesso e

compreso

Milieu ambiente o setting di

fruizione

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La trasposizione del sapere


la strutturazione in campi di attivit e di esperienza degli oggetti culturali e delle conoscenze ad essi associabili;

la depersonalizzazione e ri-personalizzazione degli oggetti. Quando un oggetto culturale entra in unistituzione esso viene separato dai contesti nei quali ha avuto origine e dai soggetti che lo hanno prodotto. La ricostruzione fittizia (per esempio virtuale) di tali contesti semantici rappresenta una condizione fondamentale per una fruizione consapevole;

lorganizzazione del sapere legato alloggetto. Il sapere connesso ad un certo oggetto potenzialmente molto esteso, pertanto la sua accessibilit richiede che esso sia selezionato e organizzato in forma di percorso rispettando i vincoli imposti dallapprendimento.

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Efficacia della trasposizione


Efficacia del milieu = f (variabili di S, variabili di O)

variabili individuali:

et professione appartenenza culturale variabili di apprendimento (padronanza linguistica)

variabili epistemiche

codice tipo di elementi costitutivi tipo di organizzazione ...

profilo dellutente User customisation

Knowledge organisation

Semantic knowledge

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Organizzare la conoscenza (Es.)

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Es. pb.: come rendere disponibili allinterno di un certo milieu le conoscenze associate ad unopera.

Hp.: organizzazione delle conoscenze in base a certi

criteri epistemici e ad una teoria dellapprendimento

Organizzare la conoscenza, ma in quale forma?

generalit

temporalit

rilevanza

complessit

Apprendimento significativo

(Ausubel, Novak)

Organizzazione secondo

non-alberi

analitico-sintetico

aperto

contiene cicli

adatta per trattare le relazioni

semantiche

adatta per costruire interfacce



Organizzazione ad albero

gerarchico

chiuso

aciclicao

adatta per trattare schemi

di dati

O

Opera x

Autore

vita

Percorso formativo

Produzione

Contesto storico e sociale

Autori contemporanei

Eventi storico-sociali

Periodo stilistico

Soggetto e tema

Contenuti

Aspetti descrittivi

Tecnica

Luce e colore

Effetti

Composizione

Analisi preiconografica

Analisi iconografica

Analisi iconologica

Fortuna

Divulgazione

Critica



Profilo Soggetto - User Customisation O

rgan

izza

zio

ne e

pis

tem

ica

per

conce

tti -

Sem

anti

c K

now

ledge

Registro codice

(parola/immagine)

meno evoluto

Registro codice

(parola/immagine)

pi evoluto

Organizzare a conoscenza (Es.)


Un organizzazione di questo tipo permette di trattare la conoscenza

associata ad O in riferimento ad una certa organizzazione

epistemica del sapere e in riferimento al soggetto.

TDI

Soggetto

che cosa cercher di sapere

quanto tempo dedicher alla visione

qual la sua padronanza linguistica

qual la sua capacit di lettura delle immagini

Oggetto

quali contenuti quali codici quali unit organizzative quali criteri di

categorizzazione

quale grado di differenziazione

quale grado di integrazione

quali relazioni tra elementi



Vantaggi del milieu cos organizzato

percorsi multipli in rapporto a S

percorsi di tipo scalare in rapporto a diversi profili utente

apprendimenti strutturati per ancoraggi successivi (per es.:

assimilazione, differenziazione e integrazione di concetti)

trattamento differenziato dei contenuti in rapporto a S

trattamento differenziato dei codici in rapporto a O e a S

dinamicit dei contenuti

Conclusioni


Le ICT manterranno la promessa?

Se per il prossimo futuro vogliamo cittadini che siano in grado di

promuovere una cultura della sostenibilit del nostro

patrimonio, allora dobbiamo assumere una responsabilit

rispetto alla necessit di educare a una tale cultura, giacch

essa non il risultato spontaneo di opportunit nelle quali

ciascuno pu imbattersi casualmente, bens lesito di prassi

intenzionali, convergenti verso obiettivi perseguiti in modo

progettuale nei diversi contesti istituzionali di interesse.

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