Upload
others
View
20
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
UNIVERSITI TUN HUSSEIN ONN MALAYSIA
BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS*
JUDUL: PERSEPSI G U R U T E R H A D A P P E R L A K S A N A A N P R O G R A M PENDIDIKAN
P E L A N C O N G A N D A L A M M E N J A N A M I N D A P E L A J A R K E A R A H
"THINK TOURISM"
SESI PENGAJIAN: 2007/2008
Saya W A N N O O R H A N U M B T HJ W A N T A H A (791224-08-5722)
(HURUF BESAR)
mengaku membenarkan tesis (•PSM/Sarjana'DolrtQr Faloafah)* ini disimpan di Perpustakaan
dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut
1 . Tesis adalah hak milik Universiti Tun Hussein Onn Malaysia
2. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja.
3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi
pengajian tinggi
4. **Silatandakan(V)
SULIT
TERHAD
TIDAK TERHAD
(Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972)
(Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan dimana penyelidikan dijalankan
Disahkan oleh
( T A N D A T A N G A N PENULIS)
Alamat tetap 43. PSN W I R A JAYA T I M U R 50, T M N R A P A T SETIA BARU. 3 1 3 5 0 I P O H ,
P E R A K D A R U L R I D Z U A N .
Tarikh : 5 N O V E M B E R 2007
(TANDATANGAN PENYELIA)
ENCIK A B D U L R A S I D B. A B D U L R A Z Z A Q (Nama Penyelia)
Tarikh : 5 N O V E M B E R 2007
CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan ** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak
berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD
• Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan, atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM)
i
P E N G E S A H A N PENYELIA
"Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini
adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan
Ijazah Sarjana Pendidikan Teknik dan Vokasional."
Tandatangan :
N a m a Penyelia : ENCIK A B D U L R A S I D BIN
A B D U L R A Z Z A Q
Tarikh : 5 N O V E M B E R 2007
PERSEPSI GURU TERHADAP PERLAKSANAAN PROGRAM
PENDIDIKAN PELANCONGAN DALAM MENJANA MINDA
PELAJAR KE ARAH "THINK TOURISM"
WAN NOOR HANUM BT HJ. WAN TAIIA
Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat
penganugerahan Ijazah Sarjana PendidikanTeknik dan Vokasional
Jabatan Ikhtisas Pendidikan
Fakulti Pendidikan Teknikal
Universiti Tun Hussein Onn Malaysia
N O V E M B E R , 2 0 0 7
"Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan
yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya".
Tandatangan
N a m a Penulis
Tarikh
W A N N O O R H A N U M B T HAJI W A N T A H A
5 N O V E M B E R 2 0 0 7
iii
QMak dan A.bah,
Kasihtnu, Sayangmu, Didikmn akanku bawa hingga ke syurga.
Anugerah yang tiada tolok bandingannya.
A.b$ ©7r , A.ngah, &Zak &hik, A.b$ Qfbhahril, CKak (&uma dan A.kak
Terima Kasih di atas segala dorongan dan semangat yang dicurahkan.
Tiada yang lebih berharga dari itu.
HJjntuk QS^ara', (S^spra' dan Qprdina Jkqeelah
Terima kasih kerana sering membuatkan Tarn terhibur di kala sunyi.
(38uat sahabat-sahabat sekalian, Terima Kasih di atas persahabatan yang ikhlas. Belajar dari kesilapan &
pengalaman. Semoga kita sama-sama akan terus berjaya.
AJIah OS. 0̂ rChilan<fkan mentari dan sinar....
CKitaserina tertanpa-tanpa kemana perqinpa mentari &C sinar itu. fUan/>a di sedari, AJIah OS. (AW. TJturunkan pe/anaipang indah
untuk mewamakan petana nan suram...
"Q&etiap apa pang berlaku pasti ada hikntahnpa"
iv
PENGHARGAAN
Alhamdulil lah, bersyukur saya ke hadrat JAtfafi S.'W.T' kerana dengan izin
dan limpah kurniaNya berjaya saya melengkapkan tesis ini dalam masa yang telah
ditetapkan.
Terlebih dahulu, sekalung budi dan jutaan terima kasih kepada pensyarah
yang terlibat di U T H M terutamanya kepada penyelia Projek Sarjana Xncik SABcCuC
RasicC'Bin JAfiduC "Razzaq kerana memberi peluang dalam pencarian ilmu dan
khazanah keilmuan serta memberi bimbingan dan tunjuk ajar serta nasihat kepada
saya. Sesungguhnya hanya SACCaft S.lV.'f sahaja yang mampu membalas jasa dan
budi baik anda semua.
Untuk berjaya dalam sesuatu perlulah mempunyai visi, semangat, keyakinan
dan usaha yang gigih. Tiada jalan pintas untuk berjaya dalam hidup. Membuka
minda muda dalam menerokai mimpi yang ingin dikecapi memerlukan pengawalan
sempurna. Saya perlulah berusaha dan perlu bekerjasama dalam merealisasikan
'mimpi' tersebut dan keprihatinan, usaha yang gigih serta sokongan dari kalian
semua amatlah saya hargai.
Akhir kata, Terima Kasih diatas segala-galanya dan dengan izin JAuafl
srw.'T. mudah-mudahan kita semua akan terus menempa kejayaan dan dapat
merealisasikan apa yang diharapkan dan mempunyai perkembangan kendiri yang
man tap.
V
ABSTRAK
Program Pendidikan Pelancongan merupakan satu bentuk pelancongan yang
diterapkan di dalam sistem pendidikan bersepadu. Ia lebih menjurus kepada aktiviti
pelancongan yang mempunyai unsur-unsur pendidikan menerusi Kelab Pelancongan
Sekolah. Program Pendidikan Pelancongan ini memberi pendedahan awal tentang
industri pelancongan dari segi kerjaya, peluang, komponen-komponen pelancongan
dan ianya dapat menjana daya pemiktran pelajar ke arah industri pelancongan melalui
beberapa aspek. Kajian ini bertujuan untuk mengenalpasti sejauh manakah
perlaksanaan Program Pendidikan Pelancongan menerusi Kelab Pelancongan dalam
menjana minda pelajar ke arah "Think Tourism ". Pengkaji ingin mengetahui sejauh
manakah kesediaan guru dalam meiaksanakan aktiviti Kelab Pelancongan Selain itu,
ia juga bertujuan untuk melihat sejauh manakah sokongan pihak pengurusan dalam
meiaksanakan Program Pendidikan Pelancongan dalam menjana minda pelajar ke
arah "Tliink Tourism ". Sampel kajian adalah terdiri daripada 70 orang guru
pembimbing Kelab Pelancongan di sekolah sekitar negeri Selangor. Instrumen yang
digunakan dalam kajian ini berbentuk soal selidik. Keseluruhan data telah dianalisis
menggunakan perisian Statistical Package For Social Science (SPSS) versi 11.5
dengan mendapatkan nilai peratusan dan jumlah skor min. Dapatan kajian mendapati
bahawa peranan Kelab Pelancongan dalam menjana minda pelajar ke arah "Think
Tourism " berada pada tahap yang tinggi. Ini adalah berdasarkan kepada min purata
iaitu 4 .32 . Kesediaan guru dalam meiaksanakan Program Pendidikan Pelancongan
berada pada tahap yang tinggi dengan nilai purata skor min 3.90. Manakala dari segi
sokongan pihak pengurusan dalam meiaksanakan Program Pendidikan Pelancongan di
sekolah pula, nilai min yang diperolehi ialah 3 .31 . Nilai ini berada pada tahap
sederhana.
vi
ABSTRACT
The Tourism Education Program is one of a way used to assimilate tourism in
the integrated education system. It emphasized more on the tourism activities via
education through school education clubs. The Tourist Education Program is
considered as an early exposure about the tourism industry in term of carrier, tourism
components, opportunity which was lead the student's thinking in the tourism
industry. This research is intended to identify how far the implementation of Tourism
Education Program through Tourism Club in schools toward "Think Tourism ". The
researcher would like to know how far the readiness of the teachers to carry out
tourism activities in schools. Apart from that, this research was carried out to
ascertain the support of the school's management in the implementation of Tourism
Education Program in order to lead the students mind to "Think Tourism ". The
sampling for the research was taken from 70 carrier tourism teachers all over
Selangor. The instruments used in this research was using questionnaire. All the
data gathered was analyzed using the software of Statistical Package for Social
Science (SPSS) programmed version 11.5, in order to get the percentage and total
means scores. The results found that the Tourism Clubs played an important role in
leading the students towards "Think Tourism " were significantly high. This was
based on the average means which was 4.32. The readiness of the teachers to
implement the Tourism Education Program in school was found to be at the highest
level which an average means score was 3.90. On the other hand, in term of support
given by the school management on the program, the results showed that an average
score which was 3.31. This score was considered an average achievement.
vii
KANDUNGAN
BAB PERKARA HALAMAN
UALAMAN JUDUL
PENGESAHAN PENYELIA i
PENGAKUAN ii
DEDIKASI iii
PENGHARGAAN iv
ABSTRAK v
ABSTRACT vi
KANDUNGAN vii
SENARAI RAJAH xiv
SENARAI JADUAL xv
SENARAI LAMPIRAN xvii
SENARAI SINGKATAN DAN SIMBOL xviii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan 1
1.2 Latar Belakang Masalah 5
1.3 Penyataan Masalah 10
1.4 Matlamat Kajian 11
1.5 Objektif Kajian 11
1.6 Persoalan Kajian 12
viii
1.7 Kerangka Kajian 13
1.8 Skop Kajian 14
1.9 Kepentingan Kajian 14
1.10 Batasan Kajian 16
1.11 Definisi Istilah Kajian 16
1.11.1 Perlaksanaan 16
1.11.3 Program Pendidikan Pelancongan 16
1.11.4 Menjana 17
1.11.5 Minda 17
1.11.6 Pelajar 17
1.11.7 "ThinkTourism" 17
BAB II SOROTAN KAJIAN
2.1 Pengenalan 18
2.2 Sejarah dan Konsep Kokurikulum 19
2.3 Falsafah Kokurikulum 20
2.4 Peranan kokurikulum dalam Sistem Pendidikan di 21
Sekolah
2.5 Kepentingan Kokurikulum dalam Sistem Pendidikan 21
di Sekolah
2.6 Penubuhan Unit Kokurikulum di Sekolah 24
2.7 Program Pendidikan Pelancongan Pelajar 25
2.7.1 Konsep Program Pendidikan Pelancongan 26
2.7.2 Tujuan Program Pendidikan Pelajar 2 7
2.7.3 Matlamat dan Objektif Program Pendidikan 28
Pelancongan Pelajar
2.7.4 Perkembangan Program Pendidikan 29
Pelancongan Pelajar
2.7.5 Program dan Aktiviti Program Pendidikan 30
Pelancongan Pelajar
ix
2.7.6 Elemen Yang Diterapkan dalam Program 32
Pendidikan Pelancongan Pelajar
2.8 Sokongan Pihak Pengurusan Program Pendidikan 33
Pelancongan Menerusi Penubuhan Kelab Pelancongan
2.9 Guru sebagai Pemimpin Kelab Pelancongan 35
2 .10 Peranan Kelab Pelancongan dalam Menjana 3 7
Minda Pelajar
2.11 Kajian Lampau 39
2 .12 Penutup 4 0
BAB m METODOLOGI KAJIAN
3.1 Pengenalan 41
3.2 Pengenalan Kepada Metodologi Kajian 41
3.3 Rekabentuk Kajian 43
3.4 Lokasi Kajian 4 4
3.5 Populasi dan Sampel Kajian 44
3.6 Responden Kajian 45
3.7 Instrumen Kajian 4 7
3.8 Kesahan dan Kebolehpercayaan 4 9
3.9 Pengumpulan Data 50
3.10 Anal is is Data 50
3.11 Kajian Rintis 52
3 .12 Kerangka Operasi 54
3.13 Andaian Kajian 55
3 .14 Rumusan 55
X
BAB IV ANALISIS DATA DAN DAPATAN KAJIAN
4.1 Pengenalan 56
4.2 Analis is Bahagian A 57
4.2.1 Anal isa Jantina Guru 57
4.2.2 Analisa Bangsa Guru 58
4.2.3 Analisa Taraf Pendidikan 58
4.2 .4 Analisa Bidang Pengkhususan Guru 59
4.2.5 Anal isa Pengalaman Mengajar Guru 60
4.2.6 Anal isa Pengalaman Guru Penasihat 61
Kelab Pelancongan
4.3 Analis is Bahagian B 61
4.3.1 Analisa Peranan Kelab Pelancongan Dari 62
Aspek Minat Dalam Menjana Minda Pelajar
Ke Arah "Think Tourism "
4.3.2 Analisa Peranan Kelab Pelancongan Dari 64
Aspek Pengalaman Dalam Menjana Minda
Ke Arah "Think Tourism "
4.3.3 Analisa Peranan Kelab Pelancongan Dari 66
Aspek Pengetahuan Dalam Menjana Minda
Pelajar Ke Arah " Think Tourism "
4.3.4 Anal isa Peranan Kelab Pelancongan Dari 68
Aspek Kerjaya Dalam Menjana Minda
Pelajar Ke Arah "Think Tourism "
4.3.5 Analisa Peranan Kelab Pelancongan Dari 70
Aspek Hubungan Sosial Dalam Menjana
Minda Pelajar Ke Arah "Think Tourism "
4.4 Kesimpulan Dapatan Kajian Bahagian B 71
4.5 Analisa Bahagian C 72
4.5.1 Analisa Kesediaan Guru Kelab Pelancongan 73
Dari Aspek Latihan Dalam Menjana Minda
Pelajar Ke Arah "Think Tourism
4.5.2 Analisa Kesediaan Guru Kelab Pelancongan 75
Dari Aspek Pengetahuan Dalam Menjana Minda
Pelajar K e Arah "Think Tourism"
4.5.3 Analisa Kesediaan Guru Kelab Pelancongan 76
Dari Aspek Pengalaman Dalam Menjana Minda
Pelajar K e Arah "Think Tourism"
4.5.4 Analisa Kesediaan Guru Kelab Pelancongan 77
Dari Aspek Kefahaman Dalam Menjana Minda
Pelajar K e Arah "Think Tourism"
4.6 Kesimpulan Dapatan Kajian Bahagian C 79
4.7 Analisa Bahagian D 80
4.7.1 Analisa Sokongan Pihak Pengurusan Dari 81
Aspek Kewangan Dalam Menjana Minda
Pelajar K e Arah "Think Tourism "
A.12 Analisa Sokongan Pihak Pengurusan Dari 82
Aspek Infrastruktur dan Kemudahan Dalam
Menjana Minda Pelajar Ke Arah "Think Tourism "
4.7.3 Analisa Sokongan Pihak Pengurusan Dari 84
Aspek Latihan dan Motivasi Dalam
Menjana Minda Pelajar Ke Arah "Think Tourism "
4.7A Analisa Sokongan Pihak Pengurusan Dari 85
Aspek Kerjasama Dalam Menjana Minda
Pelajar K e Arah "Think Tourism "
4.8 Kesimpulan Dapatan Kajian Bahagian D 89
4.9 Dapatan Kajian Keseluruhan 90
4 .10 Rumusan 91
4.11 Penutup 92
xii
BAB V PERBINCANGAN, KESIMPULAN DAN CADANGAN
5.1 Pengenalan 93
5.2 Perbincangan 94
5.2.1 Peranan Kelab Pelancongan di Sekolah Dari 94
Aspek Minat, Pengalaman, Pengetahuan, Kerjaya
D a n Hubungan Sosial Dalam Menjana Minda
Pelajar Ke Arah "Think Tourism "
5.2.2 Kesediaan Guru Dari Aspek Latihan, 98
Pengetahuan, Pengalaman dan Kefahaman dalam
Melaksanakan Aktiviti Kelab Pelancongan dalam
Menjana Minda Pelajar K e Arah "Think Tourism "
5.2.3 Sokongan Pihak Pengurusan Dari Aspek 100
Peruntukan Kewangan, Infrastruktur, Latihan
Dan Kerjasama dalam Melaksanakan Program
Pendidikan Pelancongan Dalam Menjana Minda
Pelajar Ke Arah "Think Tourism "
5.3 Kesimpulan 102
5.4 Cadangan 103
5.4.1 Cadangan Kepada Kementerian Pelaj aran 103
Malaysia (KPM)
5.4.2 Cadangan Kepada Kementerian Pelancongan 104
5.4.3 Cadangan Kepada Unit Kokurikulum 104
Di Politeknik-Politeknik Malaysia
5.4.4 Cadangan Kepada Sekolah Menengah Di 105
Negeri Selangor
5.4.5 Cadangan Kepada Kelab Pelancongan dan 105
Guru Pembimbing Kelab
5.5 Penutup 107
xiii
RUJUKAN 1 0 8
LAMPIRAN A 114
LAMPERANB 1 1 5
LAMPIRAN C 124
LAMPIRAN D 129
LAMPIRAN E 131
LAMPIRAN F 136
xiv
SENARAI RAJAH
NO. RAJAH TAJUK HALAMAN
Rajah 1.1
Rajah 3.7
Kerangka Konseptual
Kerangka Operas! Kajian
13
54
XV
S E N A R A I J A D U A L
N O . J A D U A L T A J U K H A L A M A N
Jadual 3.1 Kaitan antara dua paradigma penyelidikan 42
Jadual 3.2 Bilangan Responden Mengikut Sekolah 45
Jadual 3.3 Taburan Soalan Soal Selidik 47
Jadual 3.4 Skala Likert 49
Jadual 3.5 Ringkasan Prosedur Menganalisis Data 51
Jadual 3.6 Jadual Tafsiran Skor Min 51
Jadual 3.7 Hasil Nilai a Bagi Kajian Rintis 53
Jadual 4.1 Analisa Guru Penasihat Mengikut Jantina 57
Jadual 4.2 Analisa Guru Mengikut Bangsa 58
Jadual 4.3 Analisa Guru Mengikut Taraf Pendidikan 5 8
Jadual 4.4 Analisa Bidang Pengkhususan Guru 59
Jadual 4.5 Analisa Pengalaman Mengajar Guru 60
Jadual 4.6 Analisa Guru Yang Menpunyai Pengalaman Menjadi 61
Penasihat Kelab
Jadual 4.7 Jadual Penentuan Tahap Mengikut Skor Min 62
Jadual 4.8 Peranan Kelab Pelancongan Dari Aspek Minat 62
Jadual 4.9 Peranan Kelab Pelancongan Dari Aspek Pengalaman 65
Jadual 4 .10 Peranan Kelab Pelancongan Dari Aspek Pengetahuan 67
Jadual 4.11 Peranan Kelab Pelancongan Dari Aspek Kerjaya 68
Jadual 4.12 Peranan Kelab Pelancongan Dari Aspek Hubungan Sosial 70
xvi
Jadual 4.13 Jadual Skor Min dan Tahap Untuk Persoalan Kaj ian 1 71
Mengikut Aspek
Jadual 4 .14 Jadual Penentuan Tahap Mengikut Skor Min 72
Jadual 4.15 Kesediaan Guru Kelab Pelancongan Dari Aspek Latihan 73
Jadual 4 .16 Kesediaan Guru Kelab Pelancongan Dari Aspek Pengetahuan 75
Jadual 4 .17 Kesediaan Guru Kelab Pelancongan Dari Aspek Pengalaman 76
Jadual 4 .18 Kesediaan Guru Kelab Pelancongan Dari Aspek Kefahaman 77
Jadual 4 .19 Jadual Skor Min dan Tahap Untuk Persoalan Kajian 2 79
Mengikut Aspek
Jadual 4 .20 Jadual Penentuan Tahap Mengikut Skor Min 81
Jadual 4.21 Sokongan Pihak Pengurusan Dari Aspek Kewangan 81
Jadual 4 .22 Sokongan Pihak Pengurusan Dari Aspek Infrastruktur dan 83
Kemudahan
Jadual 4.23 Sokongan Pihak Pengurusan Dari Aspek Latihan dan Motivasi 84
Jadual 4 .24 Sokongan Pihak Pengurusan Dari Aspek Kerjasama 86
Jadual 4.25 Jadual Skor Min dan Tahap Untuk Persoalan Kajian 3 89
Mengikut Aspek
Jadual 4 .26 Jadual Skor Min dan Tahap Untuk Kesemua Persoalan Kajian 90
Mengikut Aspek
SENARAI LAMPIRAN
LAMPIRAN TAJ UK HAL AM AN
A Jadual Krejcie & Morgan 114
B Borang Soal Selidik 115
C Pengesahan Pakar Borang Soal Selidik 124
D Surat Kebenaran Menjalankan Kajian 129
E Uj ian Kebolehpercayaan Alpha Cronbach Kaj ian 131
Rintis
F Analis is Frekuensi 136
SENARAI SINGKAT AN DAN SIMBOL
SINGKATAN HURAIAN PENXJH
U T H M Universiti Tun Hussein Onn Malaysia
P T V Pendidikan Teknik D a n Vokasional
SPSS Statistical Package For Science Social
K P M Kementerian Pelajaran Malaysia
K P T M Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia
PPD Pejabat Pendidikan Daerah
3P Program Pendidikan Pelancongan Pelajar
a Alpha Cronbach
% Peratus
BAB I
P E N D A H U L U A N
1.1 Pengenalan
Pendidikan formal ialah pendidikan yang sangat diinstitusikan, berperingkat
peringkat mengikut umur dan berstruktur, mengikut hierarki yang berlangsung dari
sekolah rendah hingga ke peringkat universiti manakala pendidikan bukan formal (non
formal) adalah aktiviti pendidikan yang berorganisasi dan sistematik yang berlaku di
luar sistem formal untuk memberikan jenis-jenis pembelajaran yang terpilih kepada
kumpulan kecil tertentu, untuk orang dewasa dan juga kanak-kanak (Coomb dan Ahmad
M. 1974).
Bidang pendidikan begitu luas dan secara keseluruhannya, sistem pendidikan
merangkumi dua komponen utama iaitu kurikulum dan kokurikulum. Kecemerlangan
dan tahap kualiti yang berterusan dalam semua aspek pendidikan akan melahirkan
generasi pelajar yang berperibadi dan berakhlak mulia, berilmu pengetahuan,
berkemahiran dan berbudaya saling menepati matlamat Falsafah Pendidikan
Kebangsaan dan Wawasan 2020. Wawasan 2020 adalah visi negara yang akan
menjadikan Malaysia sebuah negara maju setanding dengan negara maju yang lain.
Sesuai dengan kata-kata Rowe, et al. (1990) iaitu "Vision is the imagination of a future
reality...".
2
Pelancongan pendidikan atau 'edutourism' merujuk kepada sesuatu program di
mana sekumpulan peserta terutamanya mengembara pada sesuatu lokasi dengan tujuan
utama untuk menimba pengalaman secara terus (Rodger, 1998). Pada pandangan
C.Fernandez (2003) pula, pelancongan pendidikan adalah lawatan atau perjalanan
dengan tujuan bagi mendapatkan pengetahuan, pengalaman pendidikan dan latihan
melalui persepaduan antara bahasa, kebudayaan, aktiviti masa lapang, minat yang
berfokuskan kepada pendidikan.
Perkembangan pelancongan pendidikan memerlukan pemahaman yang lebih
mendalam bagi mempertingkatkan kemapanannya sebagai salah satu pelancongan
alternatif di Malaysia. Pelancongan pendidikan diterapkan dalam sistem pendidikan di
Malaysia dengan memasukkan beberapa elemen pelancongan. Oleh itu ianya meliputi
pelbagai bentuk pelancongan dan mampu menjana industri pelancongan. Bagi
memastikan matlamat Kementerian Pelajaran tercapai, pelbagai alternatif dijalankan.
Antaranya ialah dengan kerjasama dari Kementerian Pelancongan dalam meiaksanakan
Program Pendidikan Pelancongan, menerusi penubuhan kelab-kelab berteraskan
pelancongan dilancarkan sebagai salah satu program di dalam Program Pendidikan
adalah alternatif terbaik bagi memperkayakan bentuk-bentuk pelancongan yang sedia
ada.
Menurut Sue Clive (1995), Program Pendidikan Pelancongan direka bagi
memenuhi kehendak sekumpulan pelancong atau pelawat di satu lokasi atau tempat yang
menarik. Ini berbeza pula dengan Rodger ( 1 9 9 8 ) , beliau menyatakan salah satu bentuk
dalam pelancongan pendidikan adalah pertukaran pelajar antara sekolah ataupun
institusi. Melalui program ini seseorang pelajar akan pergi ke tempat lain dari tempat
asalnya bagi tujuan mempelajari bahasa, budaya dan adat resam penduduk. Ianya
merupakan jambatan yang menghubungkan antara organisasi tersebut dengan pihak luar
iaitu pelancong. Program Pendidikan Pelancongan ini juga secara tidak langsungnya
memberi peluang kepada pihak luar terutamanya pelajar-pelajar bagi menimba ilmu dan
pengalaman mengenai destinasi dan lokasi pelancongan yang dilawati menerusi
kurikulum yang dipelajari.