IMPACTO Clique para editar o estilo TRILHOS PARA A INOVAÇÃO EDUCATIVA MEDIÇÃO DE ...portal.amp.pt/media/documents/2018/11/09/AMP_Seminario... · 2018. 11. 9. · impacto trilhos

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RUI SERÔDIO, ALEXANDRA SERRA, JOSÉ ALBINO LIMA,

COM A COLABORAÇÃO DE

LUÍSA CATITA, BRUNO PINTO, SOFIA BRITO, HUGO GUIMARÃES, IRENE GOMES, MADALENA CATALINO

AMP – SEMINÁRIO INOVADOR_INTEGRAR_DESENVOLVER; CASA DA MÚSICA, PORTO, 24 OUTUBRO 2018

TRILHOS PARA

A INOVAÇÃO EDUCATIVA

MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL

EVIDÊNCIA CIENTÍFICA AO SERVIÇO DA INOVAÇÃO NAS POLÍTICAS SOCIAISPIICIE – PLANO INTEGRADO E INOVADOR DE COMBATE AO INSUCESSO ESCOLAR

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I. ENQUADRAMENTO: INOVAÇÃO, CAPACITAÇÃO E EVIDÊNCIA CIENTÍFICA AO SERVIÇO DAS

POLÍTICAS SOCIAIS

II. O MODELO DE MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL DO TRILHOS: CENÁRIO DE IMPACTO – “ALVOS”,

DIMENSÕES E INDICADORES

III. PROJETOS TRANSFORMERS E CRIATIVIDADE: PRINCIPAIS RESULTADOS DA MEDIÇÃO DE

IMPACTO SOCIAL

IV.CONSIDERAÇÕES FINAIS

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I.

ENQUADRAMENTO:

INOVAÇÃO, CAPACITAÇÃO E EVIDÊNCIA CIENTÍFICA

AO SERVIÇO DAS POLÍTICAS SOCIAIS

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I. INOVAÇÃO, CAPACITAÇÃO E EVIDÊNCIA CIENTÍFICA AO SERVIÇO DAS POLÍTICAS SOCIAIS

DESENVOLVIMENTO DE POLÍTICAS E PRÁTICAS SOCIAIS NA AMP

SUSTENTAÇÃO NA RELAÇÃO ENTRE TRÊS EIXOS FUNDAMENTAIS

INOVAÇÃO SOCIAL EVIDÊNCIACAPACITAÇÃO

DESENVOLVIMENTO, INCLUSÃO E COESÃO SOCIAL NO TERRITÓRIO METROPOLITANO

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DESENVOLVIMENTO, INCLUSÃO E COESÃO SOCIAL

NO TERRITÓRIO METROPOLITANO

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INOVAÇÃO SOCIAL CAPACITAÇÃO

CONHECIMENTO CIENTÍFICO DEVE SER UM DOS PILARES DE

SUSTENTAÇÃO DA INOVAÇÃO SOCIAL – ORIENTAÇÃO PARA

A INTERVENÇÃO E PARA A PRÁTICA BASEADA NA EVIDÊNCIA

CONHECIMENTO CIENTÍFICO É BASE DE CAPACITAÇÃO

EM ÁREAS-CHAVE DA INOVAÇÃO SOCIAL –

UMA SOLUÇÃO SOCIAL TEM “REQUISITOS ESPECÍFICOS”

EVIDÊNCIA



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EMPREENDER UMA RESPOSTA SOCIAL INOVADORA

EXIGE MAIS DO QUE “UMA BOA IDEIA” –

EXIGE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS




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EVIDÊNCIACAPACITAÇÃO

UMA RESPOSTA SOCIAL INOVADORA BEM SUCEDIDA

GERA COMPETÊNCIAS QUE PERMITEM

CAPACITAR NOVAS SOLUÇÕES

UMA RESPOSTA INOVADORA COM EVIDÊNCIA DE IMPACTO SOCIAL

GERA CONHECIMENTO SOBRE “AS SOLUÇÕES QUE FUNCIONAM”

E, IDEALMENTE, SOBRE OS PROCESSOS NA BASE DO IMPACTO

INOVAÇÃO SOCIAL



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CONHECIMENTO DEVE SER UM DOS PILARES DE SUSTENTAÇÃO DA INOVAÇÃO SOCIAL –

ORIENTAÇÃO PARA A INTERVENÇÃOE PARA A PRÁTICA BASEADA NA EVIDÊNCIA

EMPREENDER UMA RESPOSTA SOCIAL INOVADORA EXIGE MAIS DO QUE

“UMA BOA IDEIA” – EXIGE CONHECIMENTO E COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS

CONHECIMENTO É BASE DE CAPACITAÇÃO EM ÁREAS-CHAVE DA INOVAÇÃO

SOCIAL – UMA SOLUÇÃO SOCIAL TEM “REQUISITOS ESPECÍFICOS”

UMA RESPOSTA SOCIAL INOVADORA BEM SUCEDIDA GERA COMPETÊNCIAS

QUE PERMITEM CAPACITAR NOVAS SOLUÇÕES UMA RESPOSTA INOVADORA COM EVIDÊNCIA DE IMPACTO SOCIAL GERA

CONHECIMENTO SOBRE “AS SOLUÇÕES QUE FUNCIONAM”

E, IDEALMENTE, SOBRE OS PROCESSOS NA BASE DO IMPACTO





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ORIENTAÇÃO ESTRATÉGICA PARA A PILOTAGEM / EXPERIMENTAÇÃO DE

PROJETOS COM POTENCIAL DE DISSEMINAÇÃO / IMPLEMENTAÇÃO EM

CONTEXTOS ALARGADOS E PARA A VERIFICAÇÃO DO SEU IMPACTO.

INVESTIMENTO E DISSEMINAÇÃO DE POLÍTICAS E

PRÁTICAS SOCIAIS NO TERRITÓRIO METROPOLITANO

SUSTENTADAS EM EVIDÊNCIA CIENTÍFICA

DESENVOLVIMENTO DE POLÍTICAS E PRÁTICAS SOCIAIS

MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL INTEGRADA NA ESTRATÉGIA


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DESENVOLVIMENTO DE POLÍTICAS E PRÁTICAS SOCIAIS

MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL INTEGRADA NA ESTRATÉGIA

INOVAÇÃO SOCIAL

DESENVOLVIMENTOINCLUSÃO

COESÃO SOCIAL

( + )

+ +

REINVESTIMENTO

INVESTIMENTO ESTRATÉGICO E

SUSTENTADO

POLÍTICA SOCIAL

+

( + )MEDIÇÃO DE

IMPACTO SOCIAL

“O MEDIADOR”

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PIICIE – PLANO INTEGRADO E INOVADOR DECOMBATE AO INSUCESSO ESCOLAR

OBJETIVO

Testar o IMPACTO SOCIAL dos 4 projetos integrados no PIICIE da AMP – TRILHOS PARA A INOVAÇÃO EDUCATIVA

1. Projeto CriAtividade – ProblemSolvers em Ação [2017/2018]

2. Projeto Movimento Transformers – Escolas de Superpoderes [2017/2018]

3. Projeto Escola e Trabalho: Pontes em Construção [2018/2019]

4. Projeto Whyschool –de Promoção da Saúde Mental em Contexto Escolar [2018/2019]

“TRILHOS PARA A INOVAÇÃO EDUCATIVA”“ISIEE – IMPACTO SOCIAL, INOVAÇÃO EDUCATIVA E EVIDÊNCIA NA AMP”


IMPACTOTRILHOSnos

SE

NT

IDO

DA

AP

RE

SE

NTA

ÇÃ

O

ONDE ESTAMOS ?

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II.

O MODELO DE MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL DO “TRILHOS”:

CENÁRIO DE IMPACTO – “ALVOS”, DIMENSÕES E INDICADORES

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IDENTIFICAÇÃO E EXPLICITAÇÃO DO

IMPACTO SOCIAL ESPERADO

VALOR OU MUDANÇA SOCIAL

OS “INTERLOCUTORES” NA

DEFINIÇÃO DE UM MODELO DE MIS

II. O MODELO DE MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL DO “TRILHOS”

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I. ENQUADRAMENTO ESTRATÉGICO

DEFINIÇÃO DO “CENÁRIO DE IMPACTO SOCIAL”

“ALVOS”, DIMENSÕES E INDICADORES

PREMISSA-BASE

DO MODELO MIS

TESTAR RELAÇÃO TANGÍVEL ENTRE

PARTICIPAÇÃO NOS “PROJETOS

TRILHOS” E MELHORIA DO

INSUCESSO ESCOLAR

4

PROMOÇÃO DA

SAÚDE MENTAL EM

CONTEXTO ESCOLAR

WHYSCHOOL

CRIATIVIDADEPROBLEM SOLVERS

EM AÇÃO

2 ESCOLA E TRABALHO

PONTES EM

CONTRUÇÃO

31

COMBATE AO INSUCESSO

ESCOLAR

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AMPPROJETO “TRILHOS”

PIICIE

SINCLabMODELO DE MIS I R I S

INDICADORES RELEVANTES DE IMPACTO SOCIAL

1

DEFINIÇÃO DE METODOLOGIAS

OPERACIONALIZAÇÃO DE MEDIDAS

2

OPERACIONALIZAÇÃO DE INDICADORES DE IMPACTO

AS “VARIÁVEIS DEPENDENTES”

3

CRIATIVIDADE

TRANSFORMERSPONTES PARA O FUTURO

WHYSCHOOL

PROMOÇÃO DE FATORES DE

CONCORREM PARA A DIMINUIÇÃO DO

INSUCESSO ESCOLAR

VALOR OU MUDANÇA SOCIAL

∅

II. O MODELO DE MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL DO “TRILHOS”

IMPACTOTRILHOSnos

SE

NT

IDO

DA

AP

RE

SE

NTA

ÇÃ

O

ONDE ESTAMOS ?

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III.

PROJETOS TRANSFORMERS E CRIATIVIDADE:

PRINCIPAIS RESULTADOS DA MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL

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III. PROJETO TRANSFORMERS: RESULTADOS DA MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL

2ª ETAPA

METODOLOGIA DE MIS ADEQUADA

1ª ETAPA

OBJETIVO DA MIS TESTAR RELAÇÃO ENTRE PARTICIPAÇÃO NOS

“PROJETOS TRILHOS” E:

1. PROMOÇÃO DE COMPETÊNCIAS QUE CONCORREM

PARA A DIMUIÇÃO DO INSUCESSO ESCOLAR

2. DIMINUIÇÃO DO INSUCESSO ESCOLAR

ESTUDOS QUASI-EXPERIMENTAIS

COM PRÉ-TESTE, PÓS-TESTE E

GRUPO DE CONTROLO

DEFINIÇÃO DA ABORDAGEM METODOLÓGICA

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PRÉ-TESTE PÓS-TESTE“PROJETO”

O OX

O O

GRUPO-EXPERIMENTALno Projeto

GRUPO-CONTROLOFora do Projeto


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MUNICÍPIO AMP

1 TURMA 17 TURMAS

1 TURMA 17 TURMAS

GRUPO-EXPERIMENTALno Projeto

GRUPO-CONTROLOFora do Projeto

“CENÁRIO DA MEDIÇÃO DE IMPACTO”

POR MUNICÍPIO E AMP

X 2 PROJETOS

TRANSFORMERS E CRIATIVIDADES

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III. PROJETOS TRANSFORMERS E CRIATIVIDADE: RESULTADOS DA MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL


3ª ETAPA

“ALVOS” DA MIS 1. PIICIE – ALUNAS E ALUNOS

2. TRILHOS – ALUNAS E ALUNOS

DOCENTES

4ª ETAPA

INDICADORESDA MIS

1. PIICIE – “INDICADORES DE RESULTADO”

(I) Redução ≥ 10% da taxa de alunos nos 1º, 2º e 3º Ciclos e Secundário com níveis

negativos (a pelo menos uma disciplina) dos anos curriculares abrangidos

(II) Diminuição ≥ 25% da taxa de retenção e desistência nos anos curriculares

abrangidos

2. TRILHOS – INDICADORES DE RESULTADO PIICIE

+ DIMENSÕES PSICOSSOCIAIS QUE PROMOVEM O SUCESSO ESCOLAR

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5ª ETAPA

OPERACIONALIZAÇÃODOS INDICADORESDA MIS

1. PIICIE

AVALIAÇÕES ESCOLARES DO ANO LETIVO 2016/2017 VS. 20117/2018

(I) Percentagem de crianças SEM RESULTADOS NEGATIVOS

(II) Percentagem de crianças que NÃO TRANSITAM DE ANO

2. TRILHOS

AUTOESTIMA

AUTOATRIBUIÇÃO DE COMPETÊNCIA ESCOLAR

IMPACTO ATRIBUÍDO À ESCOLA

IDENTIFICAÇÃO COM A ESCOLA

COMPORTAMENTO NA ESCOLA

ORIENTAÇÃO PARA A PARTICIPAÇÃO CÍVICA

CRENÇAS SOBRE A CRIATIVIDADE

AUTO-ATRIBUIÇÃO E ORIENTAÇÃO PARA A CRIATIVIDADE

TRANSFORMERS

CRIATIVIDADE

TRANSFORMERS

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II. ESTUDOS DE MIS EM CURSO: MATERIAIS

QUESTIONÁRIO PARA ALUNAS E ALUNOS

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II. ESTUDOS DE MIS EM CURSO: MATERIAIS

QUESTIONÁRIO PARA DOCENTES

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PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE ESCOLAR

TRANSFORMERS

831 7ºANO

CRIANÇAS 604

DOCENTES 227

6ºANO 878

CRIANÇAS671

DOCENTES207

CRIATIVIDADE

PARTICIPANTES NO PRÉ-TESTE

TRANSFORMERS

826 7ºANO

CRIANÇAS 616

DOCENTES 210

6ºANO 844

CRIANÇAS673

DOCENTES171

CRIATIVIDADE

PARTICIPANTES NO PÓS-TESTE

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A ÁREA METROPOLITANA DO PORTO

A ESCOLA

AGRUPAMENTOS33

TURMAS68

ESCOLAS34

MUNICÍPIOS17

TÉCNICAS E TÉCNICOS LOCAIS17

PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE ESCOLAR


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RESULTADOS: PERFIL ACADÉMICO DE ALUNAS E ALUNOS, ANTES DOS PROJETOS


ACESSO A DADOS RELATIVOS ÀS CLASSIFICAÇÕES, E OUTROS

RELEVANTES, NO PERCURSO ACADÉMICO DE CADA ALUNA/O

Em linha com os objetivos globais dos PIICIEs, os municípios propõem

múltiplas ações / atividades focadas em alunas/os com

“perfil de risco” de insucesso ou abandono escolar.

“O PROBLEMA” NA AVALIAÇÃO DE INDICADORES / METAS NOS PIICIEs

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0,8 0,63

0

1

2

3

CONTROLO EXPERIMENTAL

RESULTADOS: PERFIL ACADÉMICO DE ALUNAS E ALUNOS, ANTES DOS PROJETOS (2016/2017)


NOTA: ACESSO A DADOS ACADÉMICOS DE 68% DA AMOSTRA

24,4%

75,60%

1,11

2,26

0

1

2

3


TRANSFORMERS

Nº DE NEGATIVAS

NÃO TRANSITARAM

TRANSITARAM


5,3%

94,70%

CRIATIVIDADE

Nº DE NEGATIVAS

NÃO TRANSITARAM

TRANSITARAM

IMPACTOTRILHOSnos



42,1

13,3

14,4

4,1

3,6

22,6

65,9

10,0

7,0

3,7

5,0

8,4


TRANSFORMERS

0

Nº DE NEGATIVAS

1

2

3

4

≥ 5

30,6%17,1%

69,4

13,5

8,3

4,2

2,8

1,7

65,3

13,8

11,1

4,0

2,4

3,4


CRIATIVIDADE

0

Nº DE NEGATIVAS

1

2

3

4

≥ 5

8,7%9,8%

IMPACTOTRILHOSnos



16,7

33

26,7

12,0

19,3

21,0


TRANSFORMERS

CLASSIFICAÇÃO NEGATIVA

OU

TR

A(S

)M

AT

EM

ÁT

ICA

PO

RT

UG

UÊ

S

8,7

19,4

28,1

11,1

19,2

33,6


CRIATIVIDADE


OU

TR

A(S

)M

AT

EM

ÁT

ICA

PO

RT

UG

UÊ

S

EXPERIMENTALNÃO TRANSIÇÃO DE ANO

EXPERIMENTALNÃO TRANSIÇÃO DE ANO

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E O IMPACTO DOS PROJETOS?

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RESULTADOS:

IMPACTO NA RETENÇÃO DE ANO

ALVO PIICIE:

DIMINUIÇÃO EM 25%, OU MAIS

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86,4%

13,6%

TRANSFORMERS

Nº DE NEGATIVAS


NÃO TRANSITARAM

TRANSITARAM

24,4%

75,60%

1,11

2,26

0

1

2

3


2016 / 2017

Nº DE NEGATIVAS

NÃO TRANSITARAM

TRANSITARAM

0,86

1,71

0

1

2

3


-44,3%

-60,7%

GRUPO CONTROLO

11,7%

4,6%

IMPACTOTRILHOSnos


100%

CRIATIVIDADE

Nº DE NEGATIVAS


TRANSITARAM

�

0,8 0,63

0

1

2

3


5,3%

94,70%

2016 / 2017

Nº DE NEGATIVAS

NÃO TRANSITARAM

TRANSITARAM

0,53 0,350

1

2

3


-35%

GRUPO CONTROLO

4,0%

2,6%

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RESULTADOS:

IMPACTO NAS CLASSIFICAÇÕES

NEGATIVAS

ALVO PIICIE:

DIMINUIÇÃO EM 10%, OU MAIS

IMPACTOTRILHOSnos



TRANSFORMERS

42,1

13,3

14,4

4,1

3,6

22,6

65,9

10,0

7,0

3,7

5,0

8,4

2016 / 2017

0

Nº DE NEGATIVAS

1

2

3

4

≥ 5

30,6%17,1%

34,1% 57,9%

58,5

9,3

8,5

5,9

2,5

15,3

68,9

11,9

4,6

6,0

2,6

6,0

0

Nº DE NEGATIVAS

1

2

3

4

≥ 5

41,5%31,1% -28,3%-8,8%

+39,0%+3,9%

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69,4

13,5

8,3

4,2

2,8

1,7

65,3

13,8

11,1

4,0

2,4

3,4

2016 / 2017

0

Nº DE NEGATIVAS

1

2

3

4

≥ 5

8,7%9,8%



CRIATIVIDADE

34,7% 30,6%

80,1

8,1

11

0

0

0,7

76,8

6,3

12,1

0,5

1,6

2,6

0

Nº DE NEGATIVAS

1

2

3

4

≥ 5

19,9%23,2% -34,9%-33,1%

+15,0%+17,6%

IMPACTOTRILHOSnos



6,8

28,2

11,9

9,3

17,9

9,2


OU

TR

A(S

)M

AT

EM

ÁT

ICA

PO

RT

UG

UÊ

S

TRANSFORMERS

16,7

33

22

12,0

19,3

17,1

2016 / 2017


OU

TR

A(S

)M

AT

EM

ÁT

ICA

PO

RT

UG

UÊ

S

16,7

33

26,7

12,0

19,3

21,0


OU

TR

A(S

)M

AT

EM

ÁT

ICA

PO

RT

UG

UÊ

S

-14,5%-7,3%

-22,5%

-56,2%

-59,3%

-55,4%

IMPACTOTRILHOSnos



2,2

14,7

6,6

7,9

8,4

14,0


OU

TR

A(S

)M

AT

EM

ÁT

ICA

PO

RT

UG

UÊ

S

CRIATIVIDADE

-24,2%-56,3%

-28,8%

-58,3%

-74,7%

-76,5%

8,7

19,4

28,1

11,1

19,2

33,6

2016 / 2017


OU

TR

A(S

)M

AT

EM

ÁT

ICA

PO

RT

UG

UÊ

S

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SE

NT

IDO

DA

AP

RE

SE

NTA

ÇÃ

O ONDE ESTAMOS ?

IMPACTOTRILHOSnos

IV.

CONSIDERAÇÕES

FINAIS

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IV. CONSIDERAÇÕES FINAIS

PROJETOS DIFERENCIADOS

A AMP INVESTIU EM 2 PROJETOS

DE INOVAÇÃO EDUCATIVA COM

DIFERENTES ENFOQUES

1

TRANSFORMERS

I. Ação focada em alunas e alunos com elevado insucesso escolar e com perfil de

elevado risco de abandono escolar precoce;

II. Promoção de relação / identificação mais positiva com a escola.

III. Elevada participação das/os docentes no acesso às classificações finais (68%)

CRIATIVIDADE

I. Ação dirigida a alunas e alunos de contextos escolares “normativos”,

nomeadamente em termos de insucesso escolar;

II. Enfoque na promoção de competências que concorrem para o sucesso escolar

III. Participação menos expressiva das/os docentes no acesso às classificações

finais (48%)

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IMPACTO NOS INDICADORES DOS PIICIE

TAXA DE RETENÇÃO

DIMINUIÇÃO SUPERIOR À META DE 25%

2

TRANSFORMERS

As alunas e alunos que participaram no projeto diminuíram em 44,3% a

retenção de ano, partindo de um valor muito elevado de 24,4%,

situando-se no corrente ano em 13,6%.

CRIATIVIDADE

A taxa de retenção de ano entre as alunas e alunos que participaram

no projeto era baixa à partida (5.3%) sendo nula no final do corrente ano.

Efetivamente, este é um indicador pouco relevante neste o “perfil de aluna/o”.

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IMPACTO NOS INDICADORES DOS PIICIE

TAXA DE ALUNOS COM

CLASSIFICAÇÕES NEGATIVAS

DIMINUIÇÃO SUPERIOR À META DE 10%

2

TRANSFORMERS

Diminuição muito substancial da taxa de alunas/os com pelo menos uma

negativa em cerca de 20% (57,9% vs. 41,5%), superando largamente a meta

proposta com uma diminuição de 28,3%.

CRIATIVIDADE

Diminuição ainda mais substancial desta taxa, atingindo-se o valor de -34,9%,

mas correspondendo à diminuição de 30,6% para 19,9%.

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IMPACTO NA TAXA DE

ALUNOS SEM

CLASSIFICAÇÕES NEGATIVAS

3

TRANSFORMERS

Verifica-se um aumento muito elevado de 30% na taxa de alunas/os

SEM resultados negativos, partindo de 42.1% para 58,5%.

CRIATIVIDADE

Também se verifica um forte aumento de 15 % nesta taxa entre as/os

participantes no CriaTividade (de 69,4% para 80,1%).

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IMPACTO NAS CLASSIFICAÇÕES A

PORTUGUÊS E MATEMÁTICA

4

TRANSFORMERS

I. Diminui para menos de metade a percentagem de alunas/os que reprovam a

Português (16,7% vs. 6,8%), numa muito elevada diminuição de 59,3%.

II. A matemática a diminuição é menos expressiva, mas é de uns muito

significativos 14,5% (de 33% para 28,2).

CRIATIVIDADE

Entre as/os participantes no CriaTividade a diminuição da

taxa de reprovação a Português e Matemática

é ainda mais elevada, de 74,7% e 24,2%, respetivamente.

Contudo, os pontos de partida são muito mais baixos,

de 8,7% para 2,2% e de 19,4 para 14,7%.

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INOVAÇÃO SOCIAL

INOVAÇÃO EDUCATIVA

EMPREENDEDORISMO

INVESTIMENTO SOCIAL

- PÚBLICO / PRIVADO -

POLÍTICA SOCIAL E EDUCATIVA

- PÚBLICA / PRIVADA -

IMPACTOSOCIAL

AMP

TRANSFORMERS

CRIATIVIDADE

MIS

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TRILHOS PARA

A INOVAÇÃO EDUCATIVA

MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL

EVIDÊNCIA CIENTÍFICA AO SERVIÇO DA INOVAÇÃO NAS POLÍTICAS SOCIAISPIICIE – PLANO INTEGRADO E INOVADOR DE COMBATE AO INSUCESSO ESCOLAR

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