IMPARARE L’ITALIANO CON L’ARTE

Francesca Talpo

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Museo Museion Bolzano, 8-9 marzo 2016

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Programma

martedì 8 marzo 2016 15.00-18.00 l’uso dell’arte in una lezione di italiano L2. Attività, strategie e materiali

sull’arte nell’apprendimento scolastico di una lingua

mercoledì 9 marzo 2016 9.00-13.00 Laboratori di scrittura creativa al Museion di Bolzano Visita guidata alla mostra di Francesco Vezzoli (Dott.ssa Brita Köhler,

Responsabile servizi al pubblico/progetti educativi del Museion di Bolzano)

14.30-17.30 Lo spazio museale come luogo del “fare lingua”: risorse e potenzialità di

un laboratorio di scrittura creativa nel percorso di apprendimento della lingua italiana - con particolare attenzione all’elaborazione e didattizazzione sucessive del materiale prodotto nel laboratorio

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“La creatività è una componente fondamentale per l'insegnamento. Essa presuppone una conoscenza profonda della materia, e ne fa un uso giocoso per creare nuovi collegamenti, esercizi, percorsi di apprendimento, e forme di espressione. La creatività è necessaria inoltre per fornire agli studenti tre elementi senza i quali l'insegnamento si riduce a qualcosa di molto noioso: la novità, la sorpresa e la varietà”. (Chaz Pugliese)

“Un quadro non ha parole. Non ci dice, come nel caso di un testo scritto, qual è il suo significato. Ciò che noi vediamo in un quadro dipende molto più da ciò che noi siamo che non da ciò che esso è.” (Alan Maley)

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Lessico 1: Animali A squadre di 3-4 persone: avete 2 min. di tempo per scrivere il nome degli animali rappresentati nel quadro. Vince il gruppo con la lista più lunga.

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Lessico 2: Frutta e verdura A squadre di 3-4 persone: avete 2 min. di tempo per scrivere il nome dei frutti e delle verdure rappresentati nel quadro. Vince il gruppo con la lista più lunga.

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(In gruppi di 3-4) Usando questi ingredienti scrivete la ricetta di un primo piatto e di un dessert per una cena per 6 persone Ingredienti per il primo piatto Ingredienti per il dessert

1 zucca 1 pannocchia 1 carciofo grande 1 carota 1 cetriolo 1 melanzana grande 300 gr. di piselli 1 cipolla aglio farina di grano duro olio di semi di mais – sale

- pepe

400 gr. di pere miste 500 gr. di ciliegie 1 grappolo d‘uva bianca

400 gr. di prugne 1pesca grande 2 albicocche

1 cestino di lamponi 1 manciata di nocciole zucchero di barbabietola Vedi anche : L‘italiano in cucina, Italienisch lernen und essen wie bei

mamma, Inserto di ADESSO, Spotlight Verlag, 2005

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Lessico 3: Le parti del corpo In coppia (A e B): (senza mostrare al compagno l‘immagine) - A descrive a B il corpo di questa strana creatura - B la disegna Hieronymus Bosch, Giardino delle delizie (Il Millennio), 1480-90, Museo del Prado, Madrid

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Lessico 4: Trova le differenze

In coppia (A e B): senza mostrarsi reciprocamente le

due versioni della „Presentazione al tempio“ di Andrea Mantegna e di Giovanni Bellini, A e B hanno 3 min. di tempo per trovare il maggior numero possibile di differenze fra i due quadri.

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Giovanni Bellini, Presentazione al Tempio, 1460 Fondazione Querini Stampalia, Venezia

Andrea Mantegna, Presentazione al Tempio, 1455, Gemeäldegalerie, Berlino

A coppie completate le seguenti tabelle come negli esempi. in basso a destra - sulla sinistra - nella parte inferiore - nell'angolo sinistro – al vertice destro - in alto a sinistra - al centro - nella parte superiore - nella parte destra

Completate con le parole mancanti

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Lessico 5: Mobili

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A B

B detta ad A la disposizione dei mobili nel quadro di Van Gogh – A disegna sulla sua versione del quadro ciò che gli dice B.

Dove sta il pennello

a. ........................ b. .......................

c. ........................

d. .......................

e. ........................

f. .........................

g. ........................

h. ........................

i. .........................

l. ........................

rispetto alla tavolozza e al bicchiere ?

Completate con le preposizioni/parole mancanti

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Dettato d‘immagine

- scegliete una delle cartoline messe a disposizione

dall‘insegnate - senza mostrarla al compagno, A „detta“ a B la

propria immagine in modo dettagliato e B la disegna su un foglio

- B fa lo stesso con A (B detta e A disegna) - A e B confrontano i propri disegni con gli

“originali“

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Domande – 1: Chi ha dipinto questi quadri?

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Domande 1 Domande - 1

L‘esperto d‘arte In coppia, scrivete 5 domande che fareste ad un esperto d‘arte su questo quadro di Marc Chagall

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L‘esperto d‘arte – 2 Dopo aver letto i testi sui due quadri di Marc Chagall, formate delle nuove coppie (A-B): A spiega a B il proprio quadro – e viceversa. A: Marc Chagall, L'anima della città, 1945, Centre Pompidou, Parigi. B: Marc Chagall, Il compleanno, 1915, olio su cartone, Museum of Modern Art, New York

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Domande 2: In gruppi di 4-5 persone: osservate questo quadro e scegliete, nella vostra testa, senza comunicarlo agli altri, una delle persone rappresentate.

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Ora, singolarmente e per iscritto, rispondete alle seguenti domande dal punto di vista della persona che avete scelto nel quadro:

Come mi chiamo?

Dove sono?

Cosa sta succedendo? / Cos‘è appena successo?

Quali sono i miei sentimenti in questo momento?

Qual è il rapporto tra me e le altre persone in questo posto?

Che cosa succederà tra poco?

Che rimpianti ho nella vita?

Che cosa desidero di più al mondo?

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Nottambuli - trova le differenze

Lavorate in gruppi di 3: senza mostrare agli altri l‘immagine, descrivete la vostra versione di „Nottambuli“ e trovate le differenze tra le 3 diverse interpretazioni del quadro

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Domande 3

Ponete 6 domande a questa persona (scrivete le domande su un foglio)

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Consens gap 1 Ascoltate la poesia. Da quale di questi quadri è stata ispirata? Perché? In coppia concordate una risposta, motivandola 1

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4 5

6 7 8

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Ascolto: Notte stellata – di Anne Sexton Ciò non mi protegge dall’avere un terribile bisogno di –

pronuncerò questa parola – religione. Allora vado fuori la notte a dipingere le stelle. Vincent van Gogh, da una lettera al fratello

La città non esiste se non dove un albero dalla nera chioma scivola come una donna annegata nel cielo caldo. La città tace. La notte ribolle con undici stelle. Oh notte stellata stellata! E’ così che voglio morire.

Si muove. Sono vivi, tutti. Perfino la luna si gonfia nelle sue catene-arancio per lanciare, come un dio, bambini dal suo occhio. Il vecchio serpente s'inghiotte di nascosto le stelle. Oh notte stellata stellata! E’ così che voglio morire:

dentro quella bestia notturna strisciante risucchiata dal dragone, per strappare me stessa dalla mia vita senza stendardi, senza ventre, senza pianto.

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Arte/non arte

(da A. De Giuli, C. Guastalla, C.M. Naddeo: Nuovo Magari B2, Alma, 2013, p.15 – riadattato)

Esempi È arte? SÌ/NO

1. Un ragazzo costruisce una nave con 22.000 fiammiferi.

2. Un famoso professore d’arte espone in un angolo di un museo un pezzo di lardo.

3. Madonna canta una canzone d’amore.

4. Un artista colora una statua romana del I sec. d.C.

5. Un gorilla dipinge un quadro sul quale si riconosce chiaramente una banana.

6. Un ragazzo concepisce uno spot pubblicitario di un prodotto inesistente.

7. Un computer produce un’immagine tridimensionale.

8. Un giovane studente dell’Accademia di Belle Arti impara a memoria l’elenco telefonico di Firenze.

9. Un artista ricama a “piccolo punto” la riproduzione perfetta di un’opera famosa di un altro artista.

10. Un orafo crea un nuovo anello.

11. Un artista disegna la bottiglia del Camparisoda.

12. Picasso fa in cinque secondi lo schizzo di un disegno su di un fazzoletto.

13. Una tuffatrice artistica fa un triplo salto mortale dal trampolino.

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Mercoledì 9 marzo – Museo Museion 25

Greed

La leggendaria bottiglia di profumo "Belle Haleine" di Marcel Duchamp. La bottiglia, realizzata nel 1921 a New York con l'aiuto di Man Ray, è l'unico esemplare rimasto in circolazione. L'opera ha fatto parte fino al 2009 della collezione Yves Saint Laurent e Pierre Bergé ed è stata poi venduta in un'asta Christie's al prezzo di 8,9 milioni di euro, diventando la bottiglia di profumo più cara del mondo (www.repubblica.it)

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Intervista a Francesco Vezzoli

Ora che avete conosciuto le opere di Francesco Vezzoli, avete visto uno dei suoi bizzarri video

e avete sentito un’interessante visita guidata su di lui, se foste Francesco Vezzoli che risposte dareste a queste domande? (Lavorate in coppia scambiandovi i ruoli dell’intervistato-Vezzoli e dell’intervistatore)

1) Com’è nata l’idea dello spot pubblicitario per Greed, un prodotto che non esiste?

2) Se una persona che non ti conosce entrasse in una tua mostra, che cosa ti piacerebbe che pensasse delle tue opere e dei tuoi film?

3) Nei tuoi video si vedono recitare attori del calibro di Natalie Portmann, Michelle Williams, Sharon Stone, Helen Mirren e Mila Jovovich. Come hai fatto ad arrivare a dei nomi così conosciuti e a convincerli a collaborare ai tuoi progetti?

4) Hai ancora contatti con questi personaggi famosi? 5) La tua faccia è nell’etichetta del profumo Greed, tu sei raffigurato in quasi

tutte le tue opere e ti si vede anche nei film. Perché ci sei sempre? 6) Ti consideri un artista glamour? E cos’è per te il glamour?

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Posibili attività da fare in classe con i testi prodotti in un laboratorio di scrittura creativa.

1) correzione dei testi con il metodo dell‘„editing-di-gruppo“ (con eventuale riscrittura del testo corretto e sucessiva correzione da parte dell‘insegnante)

2) lavoro sul discorso diretto-indiretto 3) approfondimento dei temi grammatico-lessicali non chiari, emersi

dalla correzione dei testi da parte dell‘insegnate. 4) gioco della „staffetta“, con gli argomenti grammatico-lessicali

risultati meno chiari dalla correzione 5) approfondimento di un argomento di storia dell‘arte del

laboratorio (Es.: lettura del testo: I colori nella scultura classica, in: D. Gay, La lingua dell‘Arte, Buske, 2010, pp. 73-74), + gioco a squadre con formulazione di 4-5 domande sulla lettura.

Con le parole dell‘attività n.1 del laboratorio („Riscaldamento“), fare un esercizio del tipo „Da parola nasce parola“

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-Preparate tante fotocopie di esercizi grammatico-lessicali quanti sono i gruppi in cui saranno divisi i ragazzi (Es.: se i ragazzi lavoreranno divisi in 7 gruppi di 4-5 persone ciascuno, e hanno fatto molti errori per esempio sul condizionale e sulle preposizioni, farete 7 fotocopie di un esercizio sul condizionale, 7 fotocopie di un esercizio sulle preposizioni, etc.). N.B.: Si consiglia di trattare massimo 7-8 argomenti grammatico-lessicali

-segnate su ogni esercizio il numero massimo di punti che si possono ottenere eseguendo perfettamente l‘esercizio (es: se nell‘esercizio sulle preposzioni si devono scrivere in tutto 32 preposizioni, il punteggio massimo dell‘esercizio sarà 32)

-Per ogni argomento grammatico-lessicale preparate una busta con scritto l‘argomento dell‘esercizio e il punteggio massimo raggiungibile (Es.: „preposizioni semplici e articolate – 32 punti“ – N.B.: con gli esercizi più difficili si può decidere di dare 2-3 punti aggiuntivi: se i ragazzi faranno meno di 3 errori in quell‘esercizio, avranno 2-3 punti in più.

-Dividere i ragazzi in gruppi da 4-5 persone, badando che i gruppi siano omogenei per livello (in ogni gruppo ci deve essere cioè lo stesso numero di studenti „bravi“ e „meno bravi“). Ogni gruppo dovrà darsi un nome

-Ogni gruppo dovrà fare tutti gli esercizi, prendendone uno alla volta dalla busta sulla scrivania dell‘insegnante. Dopo aver fatto l‘esercizio, il gruppo deve segnarci sopra il proprio nome, consegnarlo all‘insegnate e prendere un altro esercizio da una delle altre buste.

- L‘insegnate durante il gioco corregge ogni esrcizio e segna il relativo punteggio alla lavagna. - Vince il gruppo che ha ottenuto più punti

- varianti: 1) il gruppo che finisce prima ottiene tre punti in più. 2) Ogni gruppo ha un gettone che può usare per comprarsi 1 min. e ½ di consultazione del dizionario di italiano-tedesco (o del libro di testo). L‘insegnate controlla il tempo e toglie al gruppo due punti per l‘esercizio in cui hanno consultato il dizionario/libro di testo

- Il gruppo vincitore riceverà un premio (di solito una scatola di caramelle o cioccolatini, da dividere con la classe)

Staffetta grammatico-lessicale. Svolgimento:

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Se i quadri potessero parlare

Che cosa potrebbero dire i personaggi raffigurati in questi quadri?

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Lorenzo Lotto, Annunciazione di Recanati, 1534 ca., Museo civico Villa Colloredo Mals, Recanati

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Giulio Romano, Donna allo specchio, 1523-1524, olio su tela, su tavola, Museo Puskin, Mosca 33

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James Abbott McNeill Whistler, Combinazione in grigio e nero n°1 (Ritratto della madre dell'artista), olio su tela, Musée D´Orsay, Parigi

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Louis Janmot, La poesia dell'anima i raggi del sole, 1854?, Museo di Belle arti di Lione

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Tiziano Vecellio, Venere di Urbino, 1538, olio su tela, Galleria degli Uffizi, Firenze

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Orazio Gentileschi, Danae, 1621 ca, olio su tela, Museum of Art, Cleveland - Ohio.

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Friedrich Overbeck, Italia e Germania, 1811–28, olio su tela, Neue Pinakothek, München

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Scrivete una cartolina a voi stessi sull‘esperienza del laboratorio appena conclusasi. Inserite la cartolina in una busta e indirizzatela al vostro indirizzo. La riceverete tra qualche settimana, quando vi sarete già dimenticati del seminario.