IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN SEJARAH DENGAN · PDF fileprosedur penelitian tindakan kelas ... serta tes kognitif untuk mengetahui prestasi belajar sejarah ... efektif dapat meningkatkan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN SEJARAH

DENGAN MODEL KOOPERATIF LEARNING TIPE JIGSAW

DAN MEDIA TIGA DIMENSI UNTUK MENINGKATKAN

TOLERANSI BERAGAMA DAN PRESTASI BELAJAR

DI SMA NEGERI 1 SIDOHARJO

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Sejarah

Oleh:

Prihadi Dwi Hatmono

NIM S861308017

PROGRAM PASCASARJANA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

2015


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv


commit to user

v

MOTTO

1. Orang yang penuh semangat, selalu sadar, murni dalam perbuatan,

memiliki pengendalian diri, hidup sesuai Dhamma dan selalu waspada,

maka kebahagiaannya akan bertambah (Dhammapada, 24, Appamada

vagga II).

2. Kalahkan kemarahan dengan cinta kasih dan kalahkan kejahatan dengan

kebajikan. Kalahkan kekikiran dengan kemurahan hati, dan kalahkan

kebohongan dengan kejujuran (Dhammapada BAB XVII Kodha Vagga,

syair 223)

3. Patahkanlah rasa cinta kasih pada diri sendiri, seperti memetik bunga

teratai putih di musim gugur. Kembangkanlah jalan kedamaian Nibbana

yang telah diajarkan oleh Sang Buddha (Dhammapada, 285, Magga

Vagga XX)

4. Pikiran adalah pelopor dari segala sesuatu, pikiran adalah pemimpin,

pikiran adalah pembentuk. Bila seseorang berbicara atau berbuat dengan

pikiran jahat, maka penderitaan akan mengikutinya bagaikan roda pedati

mengikuti langkah kaki lembu yang menariknya (Dhammapada,1,

YamakaVagga I)


commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini saya persembahkan untuk

1. Kedua orangtuaku yang telah memberikan dukungan dan motivasi

2. Kakak, adik, kakak ipar serta keponakan

3. Keluarga besarku yang telah memberikan dukungan

4. Rekan-rekan pengajar yang telah membantu

5. Teman seangkatan Program Pendidikan Sejarah Pascasarjana


commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Triratna

atas limpahan karunia kebajikan sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan

Tesis dengan judul “Implementasi Pembelajaran Sejarah Dengan Model

Kooperatif Learning Tipe Jigsaw Dan Media Tiga Dimensi Untuk

Meningkatkan Toleransi Beragama Dan Prestasi Belajar di SMA Negeri 1

Sidoharjo”.

Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih Kepada:

1. Prof. Dr. Rafik Karsidi, M.Si., Selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Yang

telah memberikan ijin kepada penulis untuk menyelesaikan studi pada Program

Studi Pendidikan Sejarah Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus M.S., Selaku Direktur Pascasarjana Universitas

Sebelas Maret yang telah memberikan dukungan dan motivasi dalam

menyusun tesis.

3. Prof. Dr. M. Furqon H, M.Pd., Selaku Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret

yang telah memberikan kesempatan pada penulis untuk menyusun tesis

sekaligus memberikan izin penelitian di lapangan.

4. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd., Sebagai Ketua Program Studi Magister

Pendidikan Sejarah Universitas Sebelas Maret sekaligus sebagai Pembimbing

kedua yang telah memberikan motivsi dan bimbingan dalam menyelesaikan

tesis.

5. Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd., sebagai sekretaris Program Studi Pendidikan

Sejarah Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan motivasi dan saran

dalam menyelesaikan tesis.

6. Prof. Dr. Wasino, M.Hum., sebagai pembimbing pertama yang telah

meluangkan waktu, tenaga dan pikiran, memberikan motivasi dan bijaksana

membimbing penulis untuk segera menyelesaikan tesis.


commit to user

viii

7. Drs. Rohmat, M.Si., selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Sidoharjo yang

telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian dan memberikan motivasi

kepada penulis dalam pengumpulan data.

8. Noor Harjanti, S.Pd., selaku Guru Sejarah di SMA Negeri 1 sidoharjo yang

telah membantu dalam memperoleh data penelitian.

9. Siswa-siswi SMA Negeri 1 Sidoharjo sebagai subyek penelitian dengan

kesungguhan yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.

Penulis sangat berharap segala kritrik dan saran demi penyumpurnaan tesis

ini. Semoga tesis ini bermanfaat bagi pedidikan sejarah dan pendidikan bangsa.

Surakarta, 2015

Penulis


commit to user

ix

DAFTAR ISI

Halaman

SAMPUL ....................................................................................................... .i

LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................... .ii

LEMBAR PERSETUJUAN........................................................................... .iii

SURAT PERNYATAAN............................................................................... .iv

MOTTO ......................................................................................................... .v

PERSEMBAHAN .......................................................................................... .vi

KATA PENGANTAR ................................................................................... .vii

DAFTAR ISI .................................................................................................. .ix

DAFTAR TABEL .......................................................................................... .xi

DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... .xii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. .xiii

ABSTRAK ..................................................................................................... .xiv

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1

B. Identifikasi Masalah ...................................................................... 9

C. Pembatasan Masalah ..................................................................... 9

D. Rumusan Masalah ......................................................................... 9

E. Tujuan Penelitian ......................................................................... 10

F. Manfaat Penelitian ....................................................................... 10

BAB II LANDASAN TEORI ...................................................................... 12

A. Pembelajaran Sejarah .................................................................. 12

B. Model Pembelajaran Kooperatif .................................................. 16

1. Kooperatif Learning .............................................................. 16

2. Jigsaw .................................................................................... 21

C. Media ........................................................................................... 24

D. Prestasi Belajar ............................................................................ 29

1. Pengertian Prestasi Belajar .................................................... 29

2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar............. 32

E. Toleransi ...................................................................................... 40

F. Penelitian Relevan ....................................................................... 44

G. Kerangka Berpikir ....................................................................... 46

H. Hipotesis ...................................................................................... 47

BAB III METODE PENELITIAN............................................................... 49

A. Jenis dan Desain Penelitian ....................................................... 49

1. Jenis Penelitian ...................................................................... 49

2. Desain Penelitian ................................................................... 49

B. Lokasi dan Waktu Penelitian ..................................................... 51

1. Lokasi Penelitian ................................................................... 51

2. Waktu Penelitian ................................................................... 52

C. Subjek Penelitian ....................................................................... 53

D. Jenis Tindakan ........................................................................... 53

E. Data dan Sumber Data ............................................................... 55

1. Data ....................................................................................... 55


commit to user

x

2. Sumber Data .......................................................................... 55

F. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ................................. 56

1. Teknik Pengumpulan Data .................................................... 56

2. Instrumen Pengumpulan Data ............................................... 56

3. Validitas Instrumen ............................................................... 57

G. Analisis Data ............................................................................. 58

BAB IV DESKRIPSI HASIL PENELITIAN DAN ANALISIS ................. 60

A. Diskripsi Lokasi Penelitian ....................................................... 60

1. Gambaran Sekolah ................................................................ 60

B. Diskripsi Kondisi Awal ............................................................. 62

C. Pelaksanaan Tindakan Kelas ..................................................... 67

1. Pelaksanaan Tindakan Siklus I .............................................. 67

2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ............................................ 81

3. Pelaksanaan Tindakan Siklus III ........................................... 94

4. Rangkuman Antar Siklus .................................................... 102

D. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................. 108

1. Perencanaan Pembelajaran ................................................ 108

2. Toleransi Beragama Siklus I,II,III ....................................... 114

3. Prestasi Belajar Siklus I,II,III .............................................. 116

BAB V SIM PULAN IMPLIKASI DAN SARAN .................................... 120

A. Simpulan ................................................................................. 120

B. Implikasi .................................................................................. 120

C. Saran ....................................................................................... 121

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 122

LAMPIRAN


commit to user

xi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 4.1. Hasil Tes Pra Siklus ...................................................................... .63

Tabel 4.2. Skor Toleransi Beragama .............................................................. .64

Tabel 4.3. Distribusi Frekuensi Tes Prestasi Siklus I..................................... .74


Tabel 4.5. Deskripsi Kualitatif Kondisi Prosiklus-Siklus I ............................ .77

Tabel 4.6.Deskriptif Komparatif Kondisi Prasiklus-Siklus I

Prestasi Belajar ............................................................................................... .80

Tabel 4.7. Distribusi Frekuensi Tes Prestasi SiklusII .................................... .86


Tabel 4.9. Deskriptif Kualitatif Siklus I- Siklus II. ........................................ .89

Tabel 5.0. Deskripsi Komparatif Kondisi Siklus I – Siklus II

Prestasi Belajar ............................................................................................... .92

Tabel 5.1. Deskripsi Komparatif Kondisi Siklus I- siklus II.......................... .93

Tabel 5.2. Distribusi Frekuensi Tes Prestasi Siklus III .................................. .97


Tabel 5.4. Deskripsi Komparatif Prestasi Belajar Siklus II – Siklus III ........ .100

Tabel 5.5. Deskripsi Komparatif Toleransi Siklus II- Siklus III .................... .101

Tabel 5.6. Deskripsi Komparatif Kondisi Siklus I,II,III ................................ .102

Tabel 5.7. Perbandingan Hasil Prestasi Belajar Siklus I,II,III ....................... .105

Tabel 5.8. Perbandingan Skor Toleransi Beragama Siklus I,II,III ................. .107

Tabel 5.9. Perbandingan Toleransi Beragama Siklus I,II,III ......................... .114

Tabel 6.0. Perbandingan Prestasi Belajar Siklus I,II,III ................................. .117


commit to user

xii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar1. Kerangka Pikir............................................................................... .46

Gambar 2. Desain PTK .................................................................................. .50

Gambar 4. Bagan Sintak ................................................................................ .66

Gambar 4.1. Histrogram Frekuensi Tes Prestasi Siklus I .............................. .75

Gambar 4.2. Histrogram Frekuensi Tes Prestasi Siklus II ............................. .87

Gambar 4.3. Histrogram Frekuensi Tes Prestasi Siklus III ............................ .98

Gambar 4.4. Histrogram Frekuensi Tes Prestasi Siklus I,I,III ....................... .106

Gambar 4.5. Histrogram Frekuensi Toleransi Beragama Siklus I,I,III .......... .108

Gambar 4.6. Histrogram Frekuensi Tes Prestasi Siklus I,I,III ....................... .118


commit to user

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. RPP ............................................................................................ .126

Lampiran 2. Materi Pembelajaran .................................................................. .141

Lampiran 3. Kisi-Kisi Tes Prestasi ................................................................ .160

Lampiran 4. Soal ............................................................................................ .163

Lampiran 5. Rekap Hasil................................................................................ .179

Lampiran 6. Kisi-Kisi Angket Toleransi ........................................................ .184

Lampiran 7. Angket Toleransi ....................................................................... .185

Lampiran 8. Rekap Hasil................................................................................ .190

Lampiran 9. Lembar Observasi ...................................................................... .194

Lampiran 10. Lembar Wawancara ................................................................. .200

Lampiran 11. Dokumentasi ............................................................................ .206


commit to user

xiv

ABSTRAK

Prihadi Dwi Hatmono, S861308017. Implementasi Pembelajaran

Sejarah Dengan Model Kooperatif Learning Tipe Jigsaw Dan Media Tiga

Dimensi Untuk Meningkatkan Toleransi Beragama Dan Prestasi Belajar di

SMA Negeri 1 Sidoharjo. Dosen pembimbing : 1) Prof. Dr. Wasino, M.Hum.,

2) Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd. Tesis : Program Studi Pedidikan

Sejarah. Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret 2014.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Bagaimanakah perencanaan

pembelajaran cooperatif learning tipe jigsaw dengan media tiga dimensi dapat

meningkatkan toleransi beragama dan prestasi belajar, Bagaimanakah penerapan

pembelajaran cooperatif learning tipe jigsaw dengan media tiga dimensi dapat

meningkatkan toleransi beragama, Apakah penerapan pembelajaran cooperatif

learning tipe jigsaw dengan media tiga dimensi dapat meningkatkan prestasi

belajar.

Bertolak dari tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini digunakan

prosedur penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian dilakukan tiga siklus, tiapa

siklus dalam penelitian ini menggunakan empat tindakan yaitu perencanaan,

pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Metode pengambilan data observasi atau

pengamatan terhadap proses pembelajarn tipe jigsaw dengan media tiga dimensi,

angket sikap untuk mengetahui toleransi beragama serta tes kognitif untuk

mengetahui prestasi belajar sejarah siswa.

Berdasarkan hasil analisis diperoleh bahwa melalui metode atau model

media yang inovatif dalam pembelajaran dapat mempengaruhi prestasi belajar.

Pembelajaran yang terencana dengan matang dan menarik akan memotivasi

belajar sehingga memudahkan pemahaman materi dan berpengaruh terhadap

toleransi beragama dan prestasi belajar pada setiap siklus. Prestasi belajar yang di

capai pada siklus I 59,09% dengan rata-rata kelas 7,2, ketuntasan prestasi belajar

siklus II 90,90% dengan rata-rata 8,0, dan ketuntasan prestasi belajar sejarah

siklus III 100% dengan rata-rata 8,6. Untuk angket toleransi beragama diperoleh

hasil siklus I rata-rata 74,82, siklus II 79,36, siklus III 81,81. Hasil toleransi

beragama dan prestasi belajar sejarah mengarah pada peningkatan dari siklus I,

siklus II dan siklus III. Penerapan model Jigsaw dan media 3 Dimensi pada

pembelajaran sejarah secara tepat lebih efektif dapat meningkatkan toleransi

beragama dan prestasi belajar siswa kelas X IPA 1 SMA Negeri I Sidoharjo

Kata Kunci: Pembelajaran Kooperatif, Jigsaw, Media tiga Dimensi, Toleransi

Beragama, Prestasi Belajar Sejarah.


commit to user

xv

ABSTRACT

Prihadi Dwi Hatmono, S861308017. The Implementation of Historical

Learning by Using Cooperative Learning Model Jigsaw Type and Three

Dimension Media to Improve Students’ Religious Tolerance and Students’

Learning Achievement in SMA Negeri 1 Sidoharjo. Advisors: 1) Prof. Dr.

Wasion, M.Hum., 2) Prof. Dr. Hermau Joebagio, M.Pd. Thesis: Historical

Education Department. Postgraduate Program of Sebelas Maret University

2014.

This research aims to investigate how the lesson plann by using

cooperative learning with jigsaw type by three dimension media can improve

students’ religious tolerance and students’ learning achievement, how the

implementation of cooperative learning with jigsaw type by three dimension

media can improve students’ religious tolerance, whether the implementation of

cooperative learning with jigsaw type by three dimension media can improve

students’ learning achievement.

Based on the aims that want to be achieved is used classromm action

research (CAR) procedure. This research isaccomplished in three cycles, every

cycle in this research implements 4 actions namely: planning, action, observation

and reflection. The methods of data collectioan are observation towards learning

process by using jigsaw type and three dimension media, attitude questionnaire is

used to investigate religious tolerance and cognitive test is used to investigate

students’ learning achievement of historical lesson.

Based on the data analysis is gained that through method or model the

media which is innovative in learning can improve students’ learning

achievement. Learning which is well-planned and interesting will motivate

students to learn so it can ease students’ understanding about material and it can

affect towards students’ religious tolerance and students’ learning achievement in

every cycle. Students’ learning achievement on the first cycle is 59,09% by mean

amounts 7,2, students’ learning achievement on the second cycle is 90,90% by

mean amounts 8,0, and students’ learning achievement on historical lesson on the

third cycle is 100% by mean amounts 8,6. In attitude questionnaire about religious

tolerance results the mean of the first cycle is 74,82, second cycle is 79,36, third

cycle 81,81. The result of the religious tolerance and students’ learning

achievement shows an improvement from first cycle, second cycle and third

cycle. The implementation of Jigsaw model and three dimensi media on historical

learning which is appropriately will be more effective to improve students’

religious tolerance and students’ learning achievement in the class X Scientific 1

Senior High School Negeri 1 Sidoharjo.

Key Words: Cooperative Learning, Jigsaw, three dimension Media, Religious

Tolerance, Students’ Learning Achievement of Historical lesson.

Documents

IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN SEJARAH DENGAN · PDF fileprosedur penelitian tindakan kelas ... serta tes kognitif untuk mengetahui prestasi belajar sejarah ... efektif dapat meningkatkan