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Inclusão e Educação Infantil: perspectivas
curricularesDiálogo inicial
Mônica Loiola
Projeto de Assessoramento e Acompanhamento Pedagógico aos municípios
contemplados pelo ProInfância - [email protected]
Educação Infantil: por quê?
Por que é um direito garantido por lei
Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e dafamília...
Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivadomediante a garantia de:
IV - educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até5 (cinco) anos de idade;
Constituição Federal de 1988
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Educação Infantil: o que é?
LDB 1996
Art. 29. A educação infantil, primeiraetapa da educação básica, tem comofinalidade o desenvolvimento integral dacriança até seis anos (cinco anos e 11meses) de idade, em seus aspectos físico,psicológico, intelectual e social,complementando a ação da família e dacomunidade.
Projeto de Assessoramento e Acompanhamento Pedagógico aos municípios
contemplados pelo ProInfância - [email protected]
Educação Infantil: o que é?[...] “em nosso país, a Educação Infantil é aeducação e o cuidado para crianças de 0 a5 anos e 11 meses*, de caráter nãoobrigatória ( de 0 a 4 anos*) ecompartilhada com a família, que se passaem espaços institucionais não-domésticos,coletivos, públicos ou privados, nomeadoscreches e pré-escolas, consideradasinstituições educacionais” [...]
Fonte: Livro de estudo fundamentos da educação, Proinfantil, mód. 1, unidade 1, p. 22.*Atualizações feitas pelas formadoras
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EDUCAÇÃO INFANTIL
Quem são os sujeitos?
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INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL
Que espaço é esse?
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É UM ESPAÇO QUE DEVE SERORGANIZADO DE MODO ESPECIAL COMVISTAS A ATENDER AS NECESSIDADESDO CUIDAR-EDUCAR-BRICAR DOSUJEITO CRIANÇA.
Fotos: módulo organização dos ambientes, espaços e materiais na Educação
Infantil. Mônica Samia
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Relembrando... DCNEI, 2009
Art. 8º A proposta pedagógica dasinstituições de Educação Infantil deve tercomo objetivo garantir à criança acesso aprocessos de apropriação, renovação earticulação de conhecimentos e aprendizagensde diferentes linguagens, assim como odireito à proteção, à saúde, à liberdade, àconfiança, ao respeito, à dignidade, àbrincadeira, à convivência e à interação comoutras crianças.
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• § 1º Na efetivação desse objetivo, aspropostas pedagógicas das instituiçõesde Educação Infantil deverão prevercondições para o trabalho coletivo epara a organização de materiais,espaços e tempos que assegurem:
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INTEGRAÇÃO DO CUIDAR E
EDUCAR
A INDIVISIBILIDADE DAS DIMENSÕESEXPRESSIVO-MOTORA, AFETIVA, COGNITIVA,LINGUÍSTICA, ÉTICA, ESTÉTICA ESOCIOCULTURAL DA CRIANÇA;
PARTICIPAÇÃO E RESPEITO À DIVERSIDADE FAMILIAR
RELAÇÃO COM A COMUNIDADE E GESTÃO
DEMOCRÁTICA
DIVERSIDADE CULTURAL
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OS DESLOCAMENTOS E OS MOVIMENTOSAMPLOS DAS CRIANÇAS NOS ESPAÇOSINTERNOS E EXTERNOS ÀS SALAS DEREFERÊNCIA DAS TURMAS E ÀINSTITUIÇÃO;
A ACESSIBILIDADE DE ESPAÇOS,MATERIAIS, OBJETOS,BRINQUEDOS E INSTRUÇÕES PARAAS CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA,TRANSTORNOS GLOBAIS DEDESENVOLVIMENTO E ALTASHABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO;
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RECONHECIMENTO, A VALORIZAÇÃO, O RESPEITO
E A INTERAÇÃO DAS CRIANÇAS
A DIGNIDADE DA CRIANÇA
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Ponto de partidaIntegração / inclusão como diferenciar?
• Integração: inserção parcial, o sujeito é que precisa se adaptar. ( SASSAKI, 2006)
• INCLUSÃO: há uma união de esforços parafavorecer a inserção e aprendizagem dosujeito. A escola atua como instituição quelegitima a prática pedagógica e a formaçãode seus educandos, rompendo barreiras paraadotar estratégias que assegurem os direitosde aprendizagem de todos.
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Educação
inclusiva
Constituição
de 1988
1994
Declaração
de
Salamanca
DECRETO Nº 7.612,
DE 17 DE
NOVEMBRO DE
2011.
Institui o Plano
Nacional dos Direitos
da Pessoa com
Deficiência - Plano
Viver sem Limite.
2002, Diretrizes
Curriculares Nacionais
para a Formação de
Professores da
Educação Básica
2003, o
Ministério da
Educação cria o
Programa
Educação
Inclusiva: direito
à diversidade,
2008 A Política Nacional
de Educação Especial na
Perspectiva da Educação
Inclusiva
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Educação escolar inclusiva
Colaboração dos pais
Participação da criança Ação da escola
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Uma escola inclusiva se caracteriza por aceitar,respeitar e valorizar alunos com diferentescaracterísticas: meninos e meninas, altos ebaixos, gordos e magros, pobres e ricos, negros,brancos, índios, cegos, surdos, em cadeira derodas, usando lupa, usando calçado ortopédico,usando aparelho no ouvido, com doença crônica,católicos, protestantes,evangélicos e outros.É uma escola construída sob o princípio daeducação como direito de todos os cidadãos. É umobjetivo a ser alcançado pela luta por uma escolapública gratuita e de qualidade.
MEC, 2007
Escola inclusiva
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Escola inclusivaFilosofia inclusivaDirigentes e coordenadores que
acreditem e apóiem o professor“ a condução de uma escola inclusiva
requer uma crença pessoal de que todacriança pode aprender e um compromissode proporcionar a todas as crianças igualacesso a um currículo básico e rico euma instrução de qualidade”
Cesar Coll
Adaptado do livro currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio. Minetto, 2008.
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Organização escolar inclusiva
Princípios: cooperação, respeito,amizade, confiança, compromisso,ética...
Cuidar do professor para que ele possacuidar das crianças;
Diretores, orientadores, coordenadores,professores formam uma rede de apoioeficiente, incluindo a família.
Equipe multidisciplinar.Adaptado do livro currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio.
Minetto, 2008.
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Rede de apoioDiretores, orientadores, coordenadores,
professores
Assessoria técnica de especialistas dediferentes áreas.Reuniões com a famíliaGrupos de estudoA rede de apoio discute as estratégias
em conjunto e define aquelas que serãopriorizadas em cada etapa do ano.
Adaptado do livro currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio.
Minetto, 2008.
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QUAIS CAMINHOS SEGUIR?
Educação escolar inclusiva
“O currículo é lugar, espaço,território. O currículo é umarelação de poder. O currículo étrajetória, viagem percurso. Ocurrículo é autobiografia, a nossavida... O currículo é texto,discurso, documento. O currículo édocumento de identidade.”
Tomaz Tadeu Silva
O currículo em ação
Projeto de Assessoramento e Acompanhamento Pedagógico aos municípios
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sujeito
Currículo flexível: ser construído de forma a conciliar as necessidades sociais aos objetivos educacionais
Projeto Político Pedagógico
AÇÃO DA ESCOLAAs instituições de educação Infantil devem organizar-se e se estruturar para oferecer condições reais de aprendizagem.
Adaptado do livro currículo na educação inclusiva: entendendo
esse desafio. Minetto, 2008.Projeto de Assessoramento e Acompanhamento Pedagógico aos municípios
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ORGANIZAÇÃO CURRICULAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Documentos de referência
Projeto de Assessoramento e Acompanhamento Pedagógico aos municípios
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Lei de Diretrizes e Bases, 1996;
Referencial Curricular Nacional para a EducaçãoInfantil estratégias e orientações para aeducação de crianças com necessidadeseducacionais especiais, 2000.
Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, 2001
Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil, 2009 ;
Projeto de Assessoramento e Acompanhamento Pedagógico aos municípios
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Diferenteslinguagens: base do
currículo na EducaçãoInfantil
DCNEICurrículo: conjunto de práticas que
buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os
conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico,
ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o
desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.”
As práticas pedagógicas[...] daEducação Infantil devem ter comoeixos norteadores as interações e abrincadeira, garantindo experiênciasque:II - favoreçam a imersão dascrianças nas diferentes linguagens[...] gestual, verbal, plástica,dramática e musical.
organização curricular: ponto de partida e chegadaO potencial da criança: conhecer o aluno e
suas particularidades, os fatores queviabilizam sua aprendizagem para escolheros melhores caminhos para a suaaprendizagem.
Fotos: módulo organização dos
ambientes, espaços e materiais na
Educação Infantil. Mônica Samia
Foto: google
Adaptado do livro currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio.
Minetto, 2008.
organização curricular na prática
visão crítica da
diversidade
criatividade
ousadia
persistência
A criança com necessidades especiais como ponto de partida: quais prioridades? Quais potencialidades?
Passo 1: momento de conhecer e
sentir
Adaptado do livro currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio.
Minetto, 2008.
Escolher quais momentos da rotina a(s)
receberá(ão) atendimento
individualizado
Escolher as situações de aprendizagem
Definir metas relacionadas as
diferentes linguagens
Relativizar o tempo
Passo 2: momento de planejar e escolher: equipe
multidisciplinar
Adaptado do livro currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio.
Minetto, 2008.
organização curricular na prática
Pesquisar tecnologia
assistiva que possa auxiliar
Pensar organização de
subgrupos envolvendo
crianças com diferentes habilidades
Passo 2: momento de planejar e escolher: equipe
multidisciplinar
Definir as atividades que serão realizadas no atendimento individualizado: serão diferenciadas?
Adaptado do livro currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio.
Minetto, 2008.
organização curricular na prática
Passo 3: registro e avaliação
Registrar sempre o retorno dado
pela criança para poder avaliar a pertinência das
atividades.
Adaptado do livro currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio.
Minetto, 2008.
organização curricular na prática
ESCOLA INCLUSIVAum caminho possível?
•Ênfase nos valores•Solidariedade, cooperação e o respeito e valorização das diferenças•Cultura de paz e de sociedades mais justas e democráticas.
•Currículo flexível, centrado no sujeito
•Foco nas diferentes linguagens•Ênfase em valores(atitudes) e
procedimentos•Formação de professor•Equipe multidisciplinar
•Políticas públicas•Sociedade engajada
•Professores politizados
•Mudar a organização do tempo e
constituição das turmas
•PPP
Algumas referênciasBRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. A HORA E A VEZ DA FAMÍLIA EM UMA SOCIEDADE
INCLUSIVA. B r a s í l i a / D F 2007
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil: promulgada em 5 de outubro de 1988. Contem
as emendas constitucionais posteriores. Brasília, DF: Senado, 1988. Disponível em
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/19394.htm
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e
bases da educação nacional. Brasília, DF, 1996. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/19394.htm
BRASIL, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO CÂMARA DE EDUCAÇÃO BÁSICA.
RESOLUÇÃO Nº 5, DE 17 DE DEZEMBRO DE 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Infantil.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Teorias do currículo: uma introdução crítica. Portugal: Porto Editora, 2000.
MINETTO. Maria de Fátima. currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio. Curitiba: Ibpex, 2008.