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Individuelle Förderung und Bildungsstandards?!Planung von Kompetenzerwerb:
Fachcurriculum Deutsch Studienleiter-Arbeitstagungen am 27.09.07 und 05.10.07
[email protected] Tel.: 0431-5403 172
Schulinternes Fachcurriculum
Übersicht
1. Begründungszusammenhang 2. Schulprogrammarbeit3. Rechtliche Basis4. Aufgaben der Fachkonferenz5. Inhalte6. Mögliche Leitfragen 7. Schulinternes Fachcurriculum Deutsch7.1 kompetenzorientierter Deutschunterricht7.2 Kompetenzen7.3 Modelle Schreiben - Modell Lesen7.4 KMK-Bildungsstandards - Lehrplan in SH/ Integrativer Deutschunterricht7.5 Kumulativer Aufbau der Kompetenzen8. Beispiele8.1 kumulativer Aufbau - Kompetenzentwicklungslinien8.2 Gedichtwerkstatt- themenorientierter integrativer DU/fächerübergreifend8.3 Teilkompetenzen - Lesen8.4 Kompetenz Argumentieren in heterogenen Lerngruppen9. Hinweise
Schulinternes Fachcurriculum
1.Begründungszusammenhang
• Öffnung innerschulischer Entscheidungskorridore - Schulprogrammarbeit
• Veränderung des Blickwinkels: Steuerung über Ergebnisorientierung
• Veränderungen in der Schullandschaft
• Prinzip der individuellen Förderung• …
2. Schulprogrammarbeit2. Schulprogrammarbeit
UnterrichtsentwicklungUnterrichtsentwicklung
Schulinternes Fach-
curriculum
Schulinternes Fach-
curriculum
Fachliche VorgabenLehrpläneFachanforderungenBildungsstandardsEPAVerordnungen, Erlasse
Fachliche VorgabenLehrpläneFachanforderungenBildungsstandardsEPAVerordnungen, Erlasse
Organisatorische VorgabenSchuleingangsphase
OrientierungsstufeFlexible Übergangsphase
KontingentstundentafelG 8
ProfiloberstufeZentrale Abschlüsse
Organisatorische VorgabenSchuleingangsphase
OrientierungsstufeFlexible Übergangsphase
KontingentstundentafelG 8
ProfiloberstufeZentrale Abschlüsse
Schulinternes Fachcurriculum 3. Rechtliche Basis
Schulgesetz • § 3 Selbstverwaltung der Schule
(1) Die einzelne Schule gibt sich zur Ausgestaltung ihrer pädagogischen Arbeit und des Schullebens ein Schulprogramm,..… Schulprogramm ist regelmäßig zu prüfen, Maßgabe Bildungs- und Erziehungsziele SchulG § 4
• § 66 Fachkonferenzen(3)(3) Die Fachkonferenz beschließt Vorschläge über
1. didaktische und methodische Fragen eines Faches,2. die Ausgestaltung der Rahmenrichtlinien und Lehrpläne sowie die Umsetzung der Bildungsstandards sowie die Abstimmung des schulinternen Fachcurriculums, …
• Lehrpläne “Der angemessene Umgang mit den Lehrplänen schließt auch die Freiheit für die Lehrkräfte ein, das Konzept der Lehrpläne in eigener pädagogischer Verantwortung auszugestalten, es erprobend weiterzuführen und für künftige Erfordernisse offen zu halten.“ (S.3)
• BildungsstandardsVereinbarung über Bildungsstandards (…) 2. Die Länder verpflichten sich, die Standards zu implementieren und anzuwenden(…)
Schulinternes Fachcurriculum 4. Aufgaben der Fachkonferenz
Anzustrebende Kompetenzen für die Jahrgangsstufen aufbauend beschreiben (vertikale Verknüpfung),
Abschlussbezogene Kompetenzen auf dem Niveau der Klassenstufe als Ausgangspunkt nutzen
Schwerpunktsetzungen, Verteilung und Gewichtung von Lerninhalten und Methoden
Absprachen zur Leistungsmessung und –bewertung Individualisierende / differenzierende Hinweise zur Lern-
und Leistungsentwicklung Fächerübergreifende Vereinbarungen mit weiteren
Fachkonferenzen (horizontale Verknüpfung)
Schulinternes Fachcurriculum
5. Inhalte
Anzustrebende Kompetenzen Inhalte und Themen Unterrichtsgestaltung Aufgabenbeispiele Diagnostik, Differenzierung, Förderung Leistungsmessung und
Leistungsbewertung Lernen in Zusammenhängen
Schulinternes Fachcurriculum 6. Mögliche Leitfragen
Welche Kompetenzen sollen Schülerinnen und Schüler am Ende erworben haben?
Welche Inhalte und Themen eines Faches sollen schwerpunktmäßig ausgewählt werden?
Welche Methoden, Medien, Sozialformen? Auf welche Weise werden Aufgaben differenziert
bzw. auf Kompetenzüberprüfung ausgerichtet? Welche diagnostischen Vorgehensweisen
werden in welchen Bereichen eingesetzt? Wie lassen sich die gewählten
Aufgabenbeispiele variieren?
Schulinternes Fachcurriculum
7. Deutsch7. 1 Kompetenzorientierter Deutschunterricht
1. Welche Kompetenzen soll der Deutschunterricht vermitteln?
2. Wie sollen sie erworben werden?
3. Wie werden sie überprüft?
7.2 Kompetenzen
….Fragen
Stufen
Niveaus
Modelle
7.3 ModelleSchreiben (Textproduktion)
Prozess mit sechs unterschiedlichen integrierten Wissens- und Fähigkeitssystemen
1. flüssiges Produzieren geschriebener Sprache,
2. Generieren von Ideen3. Beherrschung von
Schreibkonventionen4. Adressatenbezug5. Geschriebenes differenziert
beurteilen6. reflexives Denken
Teilkompetenzen als Integration der Wissens- und Fähigkeitssystemen - Schreibentwicklungsmodell
1. Ideenassoziatives Schreiben
2. normbewusstes Schreiben3. Kommunikatives Schreiben4. vereinigtes Schreiben
5. Epistemisches (heuristisches) Schreiben
7.3 Modell Lesen
Teilkompetenzen - Verstehensaspekte nach IGLU
• Erkennen und Wiedergeben explizit angegebener Information
• Ziehen einfacher Schlussfolgerungen
• Ziehen begründeter komplexer Schlussfolgerungen
7.4 KMK-Bildungsstandards - Lehrplan SH Integrativer Deutschunterricht
Lehrplan und Standards kompatibel - ergänzende Instrumente Lehrplan Sekundarstufe I Gegenstandsfelder
1. Sprache,
2. Texte
3. Kontexte
„das Prinzip der Integration und Verknüpfung (…) umzusetzen“
der kompetenzorientierte Lehrplan für den Prozess des Kompetenzerwerbs
Sach-, Methoden, Selbst- und Sozialkompetenz
KMK-Bildungsstandards HS/MA Kompetenzbereiche
1. Sprechen und Zuhören
2. Schreiben
3. Lesen – mit Texten und Medien
4. Sprache und Sprachgebrauch
„...immer aufeinander bezogen und zusammengeführt “
Ergebnisorientierte Kompetenzen der Bildungsstandards zur Kompetenzüberprüfung
Sach- und Methodenkompetenz
7.5 Kumulativer Aufbau der Bildungsstandards
Kompetenzerwerb über die Jahre hinweg
zur abschlussbezogenen Kompetenz
vertikale
vertikale
Vernetzung
Vernetzung
8. Beispiele
1. Kompetenzentwicklungslinien – vertikale Vernetzung / KP Sprechen und Zuhören
2. Gedichtwerkstatt – themenorientierter integrativer DU – fächerübergreifend, horizontale Vernetzung
3. Teilkompetenzen Lesen4. Argumentieren in heterogenen
Lerngruppen
8.1 Kompetenzbereich 1: Sprechen und Zuhören
Verstehend zuhören
Gesprächsbeiträge anderer
verfolgen und aufnehmen
Wesentliche Informationen (aus umfangreichen
gesprochenen Texten)
verstehen, wiedergeben und
kritisch hinterfragen
Aufmerksamkeit für verbale und
nonverbale Äußerungen entwickeln
8.1 Kumulativer Aufbau - Kompetenzentwicklungslinien
Klassenstufen5/6 7/8 9/10
Zuhören könnenAltersangemessenen
kurzen, einfachen Texten folgen,
wesentliche Inhalte zuhörend verstehen
Altersangemessene, komplexere Texte
zuhörend verstehen und deren Struktur
und Absicht erkennen
Gesprächsbeiträge anderer
verfolgen und
aufnehmen
8.2 Gedichtwerkstatt themenorientierter integrativer Deutschunterricht
fächerübergreifend
Kompetenz Aufgaben
zu allen
Anforderungs-bereichen
Wiedergeben
Zusammen-hänge herstellen
Reflektieren und bewerten
Strategien
Methoden
Materialien
Institutionen
Medien
Differen
zierungs-
und
Unterstützungs-angebote
Formen
der Kompetenz-überprüfung
8.3 Teilkompetenzen zur Erreichung des Standards LESEN in den Klassenstufen 5/6, 7/8, 9/10
3.3 Lesen – mit Texten und Medien umgehen, verschiedene Lesetechniken beherrschen
Kompetenz
-über grundlegende Lesefertigkeiten verfügen: flüssig, sinnbezogen, überfliegend, selektiv,
navigierend (z.B. Bild-Ton-Text integrierend) lesen.
5/6
Vorlesen
Leseerwartungen bewusst machen
Einfache, kurze Sachtexte
7/8
Vorlesen
Lesearten erproben (überfliegend, selektiv)
der Textsorte und der Leseintention entsprechende Lesart wählen
längere, komplexere Texte
9/10
Vorlesen
Lesearten erproben (überfliegend, selektiv, Bild-Text-Integration)
5-Schritte-Methode
längere schwierigere Texte
8.4 Kompetenz Argumentieren
in heterogenen Lerngruppen
Kompetenzbereich Hauptschulabschluss Mittlerer Abschluss
Sprechen
und
Zuhören
Zu anderen sprechen
Verschiedene Formen mündlicher Darstellung unterscheiden und anwenden: erzählen, berichten, informieren, beschreiben, appellieren, argumentieren
mit anderen sprechen
auf Gesprächsbeiträge sachlich
und argumentierend eingehen
Zu anderen sprechen
Verschiedene Formen mündlicher Darstellung unterscheiden und anwenden: erzählen, berichten, informieren, beschreiben, appellieren, argumentieren, erörtern
mit anderen sprechen
auf Gegenpositionen sachlich
und argumentierend eingehen
Fachcurriculum: Strukturvorschlag
Kompe
tenzen
Inhalte Methoden
Strategien
Aufgaben
Differen
zierung
Leistungsüberprüfung
Indikatoren
4. 1. 2. 3. 5.
Abgleich
VERA-Ergebnisse … einfließen lassen
Portfolio, Lernplan … daraus ableiten
9.Weitere Hinweise
1. Fortbildungsoffensive:
• Begleitprojekt schulinternes Fachcurriculum
• IQSH-Handreichung:
• zwei Teile:
– Allgemeiner Teil
– Beispiele aus den Fächern: Mathematik, Deutsch, Englisch, Naturwissenschaften, Sport
2. Lernende Schule 37/38 2007, Best. Nr.37037 Friedrich-Verlag
3. Mascha Kleinschmidt-Bräutigam/Ursula Meierkord:
Schulinternes Curriculum, ein Baustein zur Qualitätsentwicklung
des Unterrichts, LISUM www.lisum.de