INEP - Teses e Dissertações 2000 - Resumos Analíticos (Org. Iría Brzezinski)

TESES E DISSERTAES 2000

117 Resumos Analticos

Organizao: Iria Brzezinski (UCG)

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Srie Estado do Conhecimento n 10

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Pas: Brasil Tipo de documento: Tese de Doutorado Ttulo do documento: O computador na escola: contextualizando a formao de professores praticar a teoria, refletir a prtica Autor(a): Maria Elizabeth Bianconcini Trindade Morato Pinto de Almeida Orientador(a): Prof Dr. Jos Armando de Almeida Programa Ps-graduao: Doutorado em Educao: CurrculoPUC/SP Data: 2000 Palavras-chaves: Formao de Professores; Teoria e Prtica; Informtica na Educao. Referncia Bibliogrfica: ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconciani Trindade Morato Pinto de. O computador na escola: contextualizando a formao de professores praticar a teoria, refletir a prtica. So Paulo: PUC, 2000, 256 p. Descrio: O presente estudo tem o propsito de compreender a formao de professores para a insero do computador na prtica pedaggica e suas respectivas conseqncias, buscando indcios de possveis transformaes na prtica docente e suas influncias na escola. Metodologia: analisada a formao de professores para o uso educacional do computador realizada pelo subprojeto Informtica na Educao do PEC-PUC/SP, desenvolvido pelo Programa de Educao Continuada da Secretaria de Estado da Educao, no qual a PUC/SP atuou nas escolas do Plo 4 (1997-1998). Como contribuio presente problemtica, foram identificadas categorias de anlise nos pressupostos tericos da experincia, a partir dos quais se buscou indcios de mudanas na prtica do professor: reflexo sobre avanos, potencialidades, desafios, dificuldades, incoerncias e ambiguidades dessa formao, fornecendo elementos para recontextualizar a formao de professores para a incorporao do computador prtica pedaggica. Foram delimitadas 3 escolas para a realizao do estudo. Foi utilizado um software de anlise de dados multidimensionais, de forma a estabelecer inter-relaes entre os dados, a teoria e a prtica, possibilitando alargar o campo de viso, observao, percepo e interpretao, recontextualizando a prtica e a teoria.

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Contedo: O trabalho est organizado com 7 Captulos. O Captulo 1 traz a recuperao histrica do contexto analisado e o problema da investigao. O Captulo 2 apresenta o subprojeto Informtica na Educao do Programa de Educao Continuada da SEESP e o Programa de Educao Continuada da PUC/SP. No Captulo 3 so apresentados os marcos tericos sobre formao de professores em Informtica na Educao. O Captulo 4 apresenta o percurso metodolgico e questes orientadoras do problema. No Captulo 5 so analisadas as 3 escolas investigadas que participaram do PEC-PUC/SP. O Captulo 6 realiza uma anlise sobre os professores e capacitadores da investigao, com apresentao das divergncias e convergncias. No Captulo 7 a autora realiza uma recontextualizao da formao de professores para o uso pedaggico do computador e ainda apresenta as consideraes finais. Concluso: A autora conclui que mergulhar na escola para realizar as aes de formao junto com os professores foi um exerccio de aprendizagem e de vida, onde pode reviver ao desenvolver a presente pesquisa. No princpio, a investigao representou um exerccio de difcil desapego e explicitao de algo em que foi co-criadora. Aos poucos foi identificando as dificuldades de autoconhecer-se e de lidar com suas prprias concepes, saberes, valores, crenas e limitaes. Analisou uma trajetria singular, carregada de ambiguidades, contradies, desafios e potencialidades. No aponta caminhos a serem percorridos por aqueles que enveredaram pelos meandros da formao de professores para a incorporao do computador sua prtica, embora tenha a convico de que as reflexes desenvolvidas, promissoras e inconclusivas, possam contribuir para novos programas de formao. O desafio do momento a Educao a Distncia voltada para a criao de comunidades virtuais de aprendizagem. O desafio recontextualizar as idias sobre formao de professores para incorporao do computador prtica pedaggica em ambientes virtuais de aprendizagem e formao. A questo emergente a criao de uma metodologia de formao de professores que possa ser desenvolvida a distncia e que privilegie praticar a teoria e refletir sobre a prtica, num processo cooperativo e colaborativo que entrelace ao, formao, reflexo e investigao por meio de interaes distncia. Referncias Bibliografias: 65 nacionais e 22 estrangeiras.

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Pas: Brasil Tipo de documento: Tese de Doutorado Ttulo do documento: Abrindo espaos no cotidiano escolar para o estgio supervisionado: uma questo do "olhar" e da relao na formao inicial em servio Autor(a): Maria Aparecida Campos Diniz de Castro Orientador(a): Vera Maria Nigro de Souza Placco Programa de Ps-graduao: Doutorado em Educao: Psicologia da EducaoPUC/SP Data: 2000 Referncia Bibliogrfica: CASTRO, Maria Aparecida Campos Diniz de. Abrindo espaos no cotidiano escolar para o estgio supervisionado: uma questo do "olhar" e da relao na formao inicial em servio. So Paulo: PUC, 2000, 183p, 22p de anexos. Palavras-chaves: Prtica de Ensino; Formao Reflexiva de Professores; Formao em Servio. Descrio: Esse trabalho est organizada em torno da seguinte questo geral: como intervir na formao inicial de licenciatura atravs do estgio supervisionado, enfrentando e/ou superando os freqentes entraves s condies e relaes por eles vividos nesse estgio?, com o objetivo de relatar parte da histria de vida profissional da autora, que acompanhou seu prprio desenvolvimento pessoal. Metodologia: A pesquisa desenvolveu-se durante a atividade da disciplina Prticas de Ensino e Estgio Supervisionado, junto turma de licenciatura, oferecida sob responsabilidade da autora, no curso de Psicologia de uma Universidade do interior paulista. Como participantes, contou com dez alunos, escolhidos sob determinados critrios.Tambm se valeu da contribuio de trs diretores, trs coordenadores pedaggicos e trs professores observadores, que atuavam nas trs escolas pblicas selecionadas como campo de estgio, construindo-se assim, simultaneamente, em uma experincia de formao em servio. Sob a forma metodolgica da pesquisa-ao, atuaram a pesquisadora e os alunos-sujeitos, visando a investigar e intervir junto s escolascampo, perante a realizao dos estgios, entre 1997 e 1999. Nesse tempo, desenvolveram-se aes de formao inicial dos licenciandos de curso de Psicologia e em servio junto aos

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integrantes das unidades facilitadas por projetos de pesquisa efetivados colaborativamente entre licenciados e professores-observadores. Contedo: O trabalho organiza-se em oito partes, alm da apresentao, que situa o caminho da pesquisa. Parte de uma discusso do foco de interesse da pesquisa na formao de professores e sua relevncia, traa uma anlise das condies previstas na nona LDB para a Educao para a formao de professores. Discute a profissionalidade docente e a construo de saberes docentes no contexto da profisso, no exerccio da reflexo. Discute a concepo de sujeito interativo no contexto pedaggico de formao e o papel do outro na construo do conhecimento, na perspectiva de Vygotsky. na quarta parte do trabalho que a autora discute a pesquisa e suas contribuies na prtica da formao de professores e como base da formao pedaggica na licenciatura. Apresenta reflexes sobre o papel da Universidade no contexto dos novos paradigmas de formao profissional: o ensino prtico reflexivo e os vnculos atravs do estgio. Na parte 6 apresenta os caminhos metodolgicos adotados e a parte 7 traz a anlise: o essencial nas revelaes dos sujeitos que se envolveram numa experincia de formao por meio do estgio e na parte 8, traz as concluses: Investindo no olhar, provocando mudanas, ampliando espaos de formao. O referencial terico da pesquisa defende a reflexo como um articulador entre o pensar e o agir, numa perspectiva crtica e dialtica apontada por alguns tericos tais como: Alarco, Nvoa, Sacristn, Schn e Zeichner. Tambm defende a epistemologia da prtica, na perspectiva do conhecimento sob a luz do construtivismo, mais propriamente, na dimenso sciointeracionista apoiada por Vygotsky. Entre os pesquisadores nacionais, Andr Carvalho Davis, Fusari, Gatti, Oliveira Pimenta e Placco contriburam objetivamente no modo de pensar e conduzir a prtica de formao de professores junto ao cenrio dos centros formadores. A disciplina Prtica de Ensino e Estgio foi encaminhada sob a forma da practicum reflexivo, com base nas idias de Schn e Zeichner, e a ao supervisora implicou uma postura interativa, prospectiva, restrospectiva, crtica e emancipatria, como sugere Alarco. Concluso: A autora contatou que os dados extrados dos relatrios de estgio, das verbalizaes e reflexes produzidas no retorno dessa atividade e das entrevistas semi-abertas realizadas com licenciandos, diretores, coordenadores e professores-observados nas escolas-sede fizeram emergir seis categorias de anlise: o papel do estagirio a ao do supervisor; o contexto escolar como lcus de aprendizagem, formao e partilha de saberes; a interveno e a formao em servio por mio do estgio; a parceria colaborativa entre universidade e unidades escolares e o assumir de um novo "olhar" por parte dos licenciandos e profissionais da educao envolvidos nesta experincia. Os resultados desta pesquisa sugerem alternativas para melhorar as condies previstas nos meios escolares na recepo e orientao dos universitrios, ressaltando que tambm eles devem ser melhor preparados para ingressar nesse campo, cabendo ao professorsupervisor preocupar-se com a instrumentalizao do "olhar" do seu aluno para observar,

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investigar, analisar e intervir no mundo escolar. Ao mesmo tempo, apontam para a emergncia de melhores nveis de relacionamento, promovidos por atividades de parceria entre a Universidade e as unidades de ensino fundamental e mdio, pela necessria aproximao entre estas duas instncias de formao e desenvolvimento humano. Prope, este trabalho, a re-significao das condies em que se d a formao bsica do professor no sentido de ampliar e assegurar o universo da observao. Referncias Bibliogrficas: 51 nacionais e 14 estrangeiras.

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Pas: Brasil Tipo de documento: Tese de Doutorado Ttulo do documento: Racionalidade mdica e conhecimento escolar: a trajetria da biologia educacional na formao de professores primrios Autor(a): Dayse Martins Hora Orientador(a): Prof Dr. Antonio Flvio Barbosa Moreira Programa de Ps-graduao: Doutorado em Educao: CurrculoPUC/SP Data: 2000 Palavras-chaves: Biologia Educacional; Formao de Professores; Sade e Educao. Referncia Bibliogrfica: HORA, Dayse Martins. Racionalidade mdica e conhecimento escolar: a trajetria da biologia educacional na formao de professores primrios. So Paulo:PUC, 2000, 256p., 13p. de anexos. Descrio: Com base nas duas perguntar-chaves que orientam os estudos de histria das disciplinas: por que um determinado conhecimento priorizado em determinado currculo escolar, em dado perodo histrico e por que uma disciplina se modifica, este estudo pretende contar a histria da Biologia Educacional, na formao de professores primrios. O objetivo demonstrar que a disciplina incorporou os ansios do contexto poltico, na medida em que foi mais um elemento construtor de uma concepo de corpo, veiculou propostas higienistas e eugnicas, e formas de perceber a relao sade/educao, baseadas na razo mdica. Metodologia: A pesquisa recorreu ao suporte terico de Goodson, utilizando suas hipteses para a histria das disciplinas escolares e o instrumental metodolgico do paradigma indicirio de Ginzburg. Fazendo uso dos indcios localizados no processo de medicalizao das instituies sociais no Brasil, so levantadas as relaes entre histria da medicina e ordem poltica no Brasil, o papel histrico da razo mdica como estratgia de hegemonia, e os desdobramentos dessa racionalidade na construo do conhecimento escolar. So trazidos tona vestgios da matriz biomdica presente nos currculos de formao do professor primrio, desde o final do sculo XIX.

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Contedo: O trabalho est organizado com 5 Captulos. O primeiro trata das articulaes entre medicalizao, biologia e instituio escolar, atribuindo relevo s prticas de educao e de sade que efetivaram esses entrecruzamentos. No Captulo dois, feito um rescaldo do conhecido sobre a Escola Nova no Brasil em busca de encontrar os indcios fundantes da disciplina Biologia Educacional, destacando contrapontos nos seus laos com a poltica, a economia e a histria da cincia. No terceiro Captulo, apresentada a Biologia Educacional se circunscrevendo na formao do professor primrio em um conjunto de reformas, que foram respostas a demandas sociais. O objetivo demonstrar a constituio da disciplina na confluncia de novas demandas, novos currculos e nova cincia da educao discursos e prticas para os quais a Biologia apresentou subsdios de interesse aos planos educacionais e aos projetos polticos. No quarto Captulo so discutidos como tais aportes tericos foram executados nas prticas de uma escolalaboratrio o Instituto de Educao do Rio de Janeiro a comear pela seleo de seus candidatos com o rigor de exigncias nas aptides de sade, inteligncia e personalidade. No quinto Captulo so percorridas as reformas curriculares da Escola Normal do Rio de Janeiro, para situar em que circunstncias e sobre que condies a Biologia Educacional se constituiu e se institucionalizou, primeiramente no Rio de Janeiro, ganhando depois mbito nacional para os cursos normais. Concluso: A autora concluiu que fica clara a matriz biolgica que traa marcas indelveis nos contornos do currculo de formao do professor primrio, com significativa presena no perodo que se estende do final do sculo XIX e incio do sculo XX. Essa matriz, localizada inicialmente na Higiene, se expande e deixa os limites da disciplina para constituir-se em um dos direcionamentos, sem dvida, um dos mais fortes, do currculo o biomdico, traduzido principalmente nas prticas de Higiene e Sade Escolar. difcil s pesquisas, notadamente as relativas Escola Normal, que enfocam esse perodo, negarem ou omitirem os discursos e as prticas de cunho higienista, ainda que no tenham por objeto de estudo o currculo ou a sade escolar. O currculo da Biologia Educacional, na formao de professores, incorpora os anseios e interesses presentes no contexto poltico, na medida em que se apresenta como construtor de uma determinada concepo de corpo, que atende a formas de controle social desejadas, por meio de propostas higienistas de conotao prpria da eugenia, cujos traos mais severos se localizam no sculo XIX, mas que persistem e se mantm at meados do sculo XX, assim como a outras formas de perceber a relao sade/educao, calcadas na razo mdica Referncias Bibliogrficas: 288 nacionais e 24 estrangeiras.

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Pas: Brasil Tipo de documento: Tese de Doutorado Ttulo do documento: A Disciplina Filosofia da Educao no Curso de Pedagogia Referncias para o debate identitrio Autor(a): Srgio Pereira da Silva Orientador(a): Prof Dr. Marcos Tarciso Masetto Programa de Ps-graduao: Doutorado em Educao: Superviso e CurrculoPUC/SP Data: 2000 Referncia Bibliogrfica: SILVA, Srgio Pereira da. A Disciplina Filosofia da Educao no Curso de Pedagogia Referncias Para o Debate Identitrio. So Paulo: PUC, 2000, 221p, 21p. de anexos. Palavras-chaves: Educao e Pedagogia; Professor e Filosofia da Educao; Currculo Interdisciplinar. Descrio: Nesse trabalho o autor prope-se a repensar referncias para o debate identitrio da disciplina Filosofia da educao, no curso de Pedagogia, no contexto do atual panorama de "disperso" de contedos temticos, tanto quanto a disperso em torno de perfil do profissional desta disciplina. Deste modo, o autor buscou repensar algumas caractersticas fundamentais da Filosofia, o conceito de Educao e o territrio epistemolgico da Pedagogia. Metodologia: Trata-se de pesquisa qualitativa, segundo justifica o autor, de cunho dialtico, que inclui a experincia profissional e pessoal do autor. No h uma pesquisa de campo. O autor desenvolve uma anlise de contedo de documentos (Diretrizes Curriculares, LDB) e principalmente uma pesquisa terico-bibliogrfica que servem, segundo o autor, para a organizao e ilustrao de suas idias e suas convices. Contedo: O primeiro captulo desse trabalho diz respeito ao conceito de Filosofia, e o autor, partindo dos diversos conceitos atuais sobre esta forma de saber, faz um retorno origem do pensar filosfico, as condies histricas de seu surgimento, sua identidade poltica e epistemolgica original, assim como dos perfis dos indivduos que se dedicaram tarefa de filosofar. Segundo o autor, este o captulo fundamental da tese, que objetiva elaborar o seu

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prprio conceito de Filosofia, definindo a especificidade da pergunta filosfica, caracterstica relevante no processo de constituio das diretrizes e da Proposta de contedo da disciplina Filosofia da Educao. No segundo captulo o autor pensa a Educao, a Pedagogia e a Filosofia da Educao, partindo de um conceito mais genrico de educar e caminhando em direo educao intencional, objeto da Pedagogia, privilegiando a perspectiva da Pedagogia Histricocrtica e analisando as Diretrizes Curriculares do MEC. O terceiro captulo pretende ser uma contribuio para uma proposta de contedos da disciplina Filosofia da Educao, apresentando aspectos do debate curricular atual. O quarto e ltimo captulo em que o autor apresenta a sua perspectiva da disciplina Filosofia da Educao, no Curso de Pedagogia. Concluso: O autor constatou que repensar a identidade da Filosofia, da Educao, da Pedagogia, promover um debate curricular que respalde uma discusso disciplinar e apresentar o que se tem produzido sobre essa mesma temtica, foi o trajeto do autor para sugerir uma proposta de contedo e diretrizes que possam contribuir nesta discusso atual e urgente em torno dos rumos desta disciplina. Referncias Bibliogrficas: 89 nacionais e 3 estrangeiras.

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Pas: Brasil Tipo de documento: Dissertao de Mestrado Ttulo do documento: Educao continuada, para qu? o que pensam professores do Ensino Mdio sobre o seu processo de educao continuada Autor(a): Helena Maria Becker Albertani Orientador(a): Prof Dr Maria das Mercs Ferreira Sampaio Programa de Ps-graduao: Mestrado em Histria e Filosofia da EducaoPUC/SP Data: 2000 Palavras-chaves: Educao Continuada; Formao de Professores; Ensino Mdio. Referncia Bibliogrfica: ALBERTANI, Helena Maria Becker. Educao continuada, para qu? o que pensam professores do Ensino Mdio sobre o seu processo de educao continuada. So Paulo: PUC, 2000, 208 p., 72p. anexos. Descrio: O presente trabalho procura examinar as aes de educao continuada realizada pelos professores do Ensino Mdio de quatro escolas de So Paulo, sendo duas da rede pblica e duas da rede particular de ensino. Os objetivos da pesquisa consistiram em classificar as experincias de educao continuada vivenciadas pelos professores quanto ao tipo, os saberes envolvidos e a iniciativa, e esclarecer se estas aes atendem prioritariamente as necessidades de carter individual dos professores ou de carter coletivo da escola/instituio. Metodologia: O trabalho teve como base uma pesquisa emprica sobre as aes de educao continuada realizadas pelos professores, e na anlise, tendo como foco a perspectiva dos professores, foram feitas relaes entre este processo de desenvolvimento, a vida do professor e o contexto das escolas. Contedo: O estudo baseia-se na conceituao de educao continuada como o conjunto das aes realizadas pelo indivduo para o seu desenvolvimento, o que inclui, entre outras, a dimenso profissional. Fundamenta-se em pesquisas realizadas por diferentes autores entre os quais destacam-se Hargreaves (1998) com seu estudo sobre as exigncias para a escola e a profisso docente decorrentes das transformaes da sociedade, Nvoa (1992,1995) com suas pesquisas

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sobre formao docente e a formao do professor e Perrenoud (1993,2000) com suas contribuies acerca das novas competncias necessrias ao professor. As investigaes realizada no presente trabalho foram organizados em cinco partes, assim distribudas: Introduo, na qual a autora procura expressar a concepo de educao continuada em que fundamenta o trabalho de pesquisa e apresenta o objeto de estudo e a metodologia que orientaram o seu desenvolvimento. No Captulo 1, a autora organiza os fundamentos tericos relacionados profisso docente e sua educao continuada que serviram de base ao estudo e no Captulo 2 so sistematizados os dados colhidos junto s escolas e aos professores, e as aes de educao continuada realizadas por estes. No Captulo 3 feita uma anlise sobre as relaes entre a educao continuada dos professores, sua vida pessoal e profissional e o contexto das escolas, com base nos depoimentos prestados nas entrevistas e na bibliografia consultada e nas consideraes finais so apresentadas as concluses que os dados sugerem em relao aos objetivos propostos e s hipteses definidas. Concluso: O estudo evidenciou que muito forte o vnculo entre a vida pessoal e a vida profissional dos professores e que eles realizam muitas e variadas aes para o seu desenvolvimento. Estas aes no se encontram integradas num projeto articulado e existem conflitos de interesse entre o atendimento s necessidades dos professores e o atendimentos s necessidades coletivas/institucionais. Referencias Bibliografias: 74 nacionais e 19 estrangeiras.

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Pas: Brasil Tipo de documento: Dissertao de Mestrado Ttulo do documento: Novas tecnologias em informtica a formao de professores multiplicadores para o PROINFO Autor(a): Pedro Ferreira de Andrade Orientador(a): Prof Dr. Jos Armando Valente Programa de Ps-graduao: Mestrado em Educao: CurrculoPUC/SP Data: 2000 Palavras-chaves: Formao de Professores; Novas Tecnologias; PROINFO. Referncias Bibliogrficas: ANDRADE, Pedro Ferreira de. Novas tecnologias em informtica a formao de professores multiplicadores para o PROINFO. So Paulo: PUC, 2000, 195 p. Descrio: Este estudo pretendeu identificar as principais caractersticas dos projetos de capacitao de professores multiplicadores em informtica na educao, em sua primeira etapa, no mbito do Programa Nacional de Informtica na Educao PROINFO/MEC. Fixou tambm, como diretriz, a busca das caractersticas novas desses projetos em termos de perspectiva, metodologia, desenvolvimento de currculo e avaliao, numa futura prtica pedaggica transformadora. Metodologia: Estudo de caso do projeto de curso de especializao do Programa de Informtica na Educao da Prefeitura da Cidade de Recife-PE, globalizando assim os resultados. Contedo: O trabalho parte da concepo (hiptese) de que capacitar professores para o trabalho com as novas tecnologias de informtica preparar para um trabalho docente novo. O uso da informtica na educao tem colocado em questo a atuao das agncias educativas, implicando em mudanas no processo de ensino-aprendizagem, nos modos de organizao e funcionamento da escola e no papel do professor no trabalho de apoio gerao de conhecimento pelo aluno. O trabalho consiste numa Introduo e cinco Captulos: 1) contextualizao procura-se situar a formao dos multiplicadores num contexto geral e especfico, no qual se originam as mudanas educativas que afetam o trabalho docente; 2) anlise

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das questes da formao de professores na rea de informtica da educao contempla os esforos relativos formao de professores em informtica na educao, que j vm sendo realizados em termos de idias e de aes; 3) proposta da pesquisa retoma-se a proposta de pesquisa original fornecendo-se os parmetros quanto delimitao, objetivos e a metodologia proposta para este trabalho; 4) apresentao e discusso dos resultados so descritos os cinco projetos, dos quais retiramos a argumentao para a anlise do desenvolvimento de um deles e as consideraes crticas globalizadas. Concluso: A autora conclui que apesar da concepo inovadora do PROINFO, pode-se dizer que as propostas de cursos no conseguiram desenvolver modelos de capacitao que resultam em mudanas significativas na integrao da informtica na escola. Ficou evidenciado, nos cursos, problemas de contedos e metodolgicos o que aponta para a necessidade de haver uma reorientao das futuras capacitaes dos professores, introduzindo novos parmetros e estratgias, compensando as lacunas de formao nessa etapa executada. A descontextualizao do curso da realidade do professor multiplicador e a falta de sua vivncia com alunos no decorrer dele impedem a mudana pedaggica por meio da aplicao das novas tecnologias. Poucos foram os cursos que deram ateno a todos estes aspectos, no porque no quisessem, mas porque os cursos no tm como ponto de partida a realidade concreta e no vem como podem organizar o processo de formao, substituindo a organizao por disciplinas, forma legitimada h sculos como maneira de ordenar e articular os conhecimentos. Referencias Bibliogrficas: 84 nacionais e 11 estrangeiras.

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Pas: Brasil Tipo de documento: Dissertao de Mestrado

Ttulo do documento: O professor formador de professores: um estudo sobre suas caractersticas e concepes sobre o CEFAM como espao formador. Autor(a): Zaquie Jamal Orientador(a): Prof. Dr. Laurinda Ramalho de Almeida Programa de Ps-graduao: Mestrado em Educao: Psicologia da EducaoPUC/SP Data: 2000

Referncia Bibliogrfica: JAMAL, Zaquie. O professor formador de professores: um estudo sobre suas caractersticas e concepes sobre o CEFAM como espao formador. So Paulo: PUC, 2000, 146p., 42p de anexos.

Palavras-chaves: Formador de Professores; CEFAM; Concepes de Professores. Descrio: Trata-se de trabalho na qual a autora apresenta um estudo sobre as caractersticas e concepes do professor formador de professores e sobre o Centro Especfico de Formao e Aperfeioamento do Magistrio CEFAM, contribuindo para uma melhor compreenso das concepes do que ser professor, ser professor formador e o significado do CEFAM como espao formador. Trata-se de Projeto integrado de pesquisa, em que coletivamente, um grupo composto pela professora orientadora, trs mestrandos e uma doutoranda, vm discutindo questes referentes formao de professores e procedimentos para a caracterizao do professor que atua no formao de professores do nvel mdio. Metodologia: Os procedimentos de investigao incluram: um questionrio aplicado aos professores de dois CEFAMS paulistanos, alm de entrevistas realizadas com a direo e uma professora de cada escola. Contedo: A autora em seu estudo elegeu como objeto especfico o CEFAM como espao formador. Tendo atuado como professora no Centro Especfico de Formao e Aperfeioamento do Magistrio durante nove anos, suas vivncias e observaes despertaram o seu interesse em aprofundar, como pesquisadora, o CEFAM como espao formador. Considerando que o espao

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formador que os professores estariam caracterizando na pesquisa foi tambm o espao formador da autora, utiliza-se da prpria trajetria profissional e pessoal para discutir o ciclo de vida dos professores. A autora busca sua fundamentao em Moura (1991) que faz o resgate histrico do CEFAM; Brito (1994) que constata as dificuldades na atuao do professor e sua formao no ensino mdio; Bolanho (1995), que centra sua pesquisa na formao do docente das sries iniciais da escolaridade, enfocando a discusso ocorrida nas vrias instncias educadoras, no perodo de 1970 a 1991; Carvalho (1996) que estuda o histrico do CEFAM; Romero (1997), que caracteriza o perfil profissional do professor do curso do magistrio; Bertier (1997) que estuda o Projeto CEFAM. O trabalho organiza-se em quatro captulos e numa introduo: no primeiro, a autora discute o Projeto CEFAM, seu histrico, e suas relaes entre a proposta nacional, no Estado de So Paulo e no momento em que a autora efetivava seus estudos; o segundo captulo traz uma discusso do processo coletivo de elaborao da pesquisa, em que coletivamente, um grupo composto pela professora orientadora, trs mestrandos e uma doutoranda, vm discutindo questes referentes formao de professores e procedimentos para a caracterizao do professor que atua no formao de professores do nvel mdio; o quarto captulo trata dos procedimentos metodolgicos, seus objetivos, os participantes, os procedimentos de coleta e de anlise dos dados, alm de anlise do prprio questionrio que serviu como instrumento de pesquisa. No quarto captulo, a autora faz uma anlise dos dados, com a caracterizao das duas escolas pesquisadas, as caractersticas dos professores que l atuam, para discutir o CEFAM como espao formador e a concepo do professor sobre seu papel no CEFAM. O captulo V trata das consideraes finais. Concluso: A autora constatou que os professores do CEFAM valorizam as dimenses: humana, poltica e tcnica na forma de conceber o seu papel de formador, e que devido a esta postura continuam atentos s mudanas que o projeto vem sofrendo, desde a sua implantao, e lutando para que o espao CEFAM continue sendo, como sempre foi, um lugar de formao continuada e de realizao profissional. Referncias Bibliogrficas: 47 nacionais e 9 estrangeiras.

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Pas: Brasil Tipo de documento: Dissertao de Mestrado

Ttulo do documento: A Representao Social sobre o diploma universitrio: um estudo com alunos dos cursos de licenciatura de uma faculdade particular, noturna da cidade de So Paulo Autor(a): Marcos Antonio Lucci Orientador(a): Prof Dr Maria Laura Puglisi Barbosa Franco Programa de Ps-graduao: Mestrado em Educao: Psicologia da EducaoPUC/SP Data: 2000

Referncia Bibliogrfica: LUCCI, Marcos Antonio. A Representao Social sobre o diploma universitrio: um estudo com alunos dos cursos de licenciatura de uma faculdade particular, noturna da cidade de So Paulo. So Paulo: PUC, 2000, 123p, 8p. de anexos. Palavras-chaves: Representaes Sociais; Diploma Universitrio; Curso de Licenciatura. Descrio: O autor em seu estudo investiga o perfil dos alunos ingressantes nos cursos de formao de professores, tendo como aspecto central as representaes sociais por eles desenvolvidas acerca da obteno do diploma, este entendido em seu valor simblico de significar um curso, para que elas possam servir de base no equacionamento da proposta pedaggica da Instituio. Metodologia: Como base terica para a anlise dos dados levantados, em duas etapas distintas. Contedo: O autor se pautou na Teoria das Representaes Sociais, desenvolvida por Moscovicci.e tambm a Bourdieu pela pertinncia em relao anlise das respostas dos formandos. Como adequar a formao acadmica dos alunos s atuais exigncias sociais e s da Lei de Diretrizes e Bases da Educao, mais precisamente no que diz respeito elaborao da proposta pedaggica da Instituio e seus cursos? Esta foi a questo que norteou a definio do problema da pesquisa: Qual a representao social sobre o diploma universitrio na tica de alunos dos cursos de licenciatura? No primeiro captulo, intitulado A pesquisa, o autor procura expor as razes desencadeadoras do trabalho, a problemtica levantada e os objetivos traados. O segundo captulo destinado caracterizao, de forma breve, dos sujeitos e da modalidade de cursos escolhidos. No terceiro captulo, o autor teceu uma caracterizao, considerando a

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evoluo histrica, desde a fundao, at aos cursos de formao de professores, descrevendo toda a sua estrutura. No quarto captulo foi descrito o procedimento metodolgico utilizado e os captulos seis e sete foram destinados descrio e anlise dos dados dos ingressantes e concluintes. Na concluso o autor estabeleceu uma comparao entre os dados na tentativa de responder ao questionamento gerador da pesquisa. Concluso: O autor chega a concluso que os dados levantados, em duas etapas distintas, revelaram que as representaes construdas pelos sujeitos analisados so de que o diploma lhes confere um status social diferenciado, valorizao profissional e intelectual, assim como, ele foi buscado para atender a sua prpria vocao. Por outro lado, esses mesmos dados mostram o quanto reproduzida a ideologia dominante, por meio das relaes entre as classes sociais. Os resultados apontam para a necessidade de reviso do planejamento dos cursos de licenciatura, visando formao de profissionais reflexivos e crticos e no meros reprodutores da ideologia dominante. Sugere, tambm, a elaborao de um projeto pedaggico que aprofunde a discusso das relaes de dominao entre as classes sociais, para que as representaes sociais possam ser re-significadas. Referncias Bibliogrficas: 23 nacionais.

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Pas: Brasil Tipo de documento: Mestrado em Educao Ttulo do documento: A Relao da Escola com a Formao do Professor de Ensino Fundamental e Mdio:da grade ao Caleidoscpio. Autor(a): Vera Lcia Duarte de Novais Orientador(a): Prof Dr. Marcos Tarciso Masetto Programa de Ps-graduao: Mestrado em Educao e Currculo: Formao de Professores PUC/SP Data: 2000 Referncia Bibliogrfica: NOVAIS, Vera Lcia Duarte de. A Relao da Escola com a Formao do Professor de Ensino Fundamental e Mdio: da grande ao Caleidoscpio. So Paulo: PUC, 2000, 173p., 6p de anexos. Palavras-chaves: Formao; Professor Especialista; Instituio escolar. Descrio: Esse trabalho a autora estuda a relao entre o desenvolvimento profissional do professor especialista - o que atua nas ltimas sries do Ensino Fundamental e no Ensino Mdio e as instituies escolares nas quais exerce sua profisso. A questo central entender em que medida essas escolas contriburam para despertar nesses professores, o desejo de buscar sua formao continuada. Metodologia: Quanto pesquisa, de natureza qualitativa, baseia-se na histria profissional da prpria autora e de quatro professores: um que ensina Cincias (5 a 8 sries) e Biologia (Ensino Mdio) e que j atuou em algumas escolas particulares; outra de Matemtica com experincia da 1 srie do Ensino Fundamental ao final do Ensino Mdio; uma de Fsica que atuou/atua em poucas escolas particulares; uma professora de Portugus que deu aulas de 5 a 8 sries em instituies privadas, assessorando escolas no trabalho com lngua portuguesa. A escolha dos professores para a entrevista pautou-se na definio de algumas caractersticas de seleo desses profissionais: capacidade de dilogo, ser interessado em aprender, ser aberto participao em novas experincias pedaggicas.

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Contedo: A autora analisa aspectos relativos profisso do professor, sua formao, bem como instituio escolar. O trabalho est organizado em cinco partes: na primeira, a autora situa sua temtica, o problema e sua delimitao, evidenciando sua relevncia terica e social e traz a metodologia de trabalho. A segunda parte de natureza terica discute a profisso professor: as marcas profissionais da origem da profisso, o baixo prestgio profissional, as vria facetas da profisso docente e o contexto escolar da profisso, fechando com uma discusso da formao inicial do professor especialista. A terceira parte do trabalho dedicada instituio escolar e escola como centro da formao contnua dos professores. A quarta parte traz a pesquisa de campo: a prpria histria da autora e as histrias das quatro professoras entrevistadas, com uma discusso do trabalho de campo na escola que lhe serve de contra-exemplo instituio escolar que a autora procurava. Finalmente a quinta parte traz as reflexes finais. Concluso: A autora finaliza seu trabalho com uma reflexo sobre a escola que propiciaria um desenvolvimento profissional do professor, que seria aquela que cria espaos construtivos para a aprendizagem institucional, em todos os nveis; uma escola aberta consulta e aprendizagem com profissionais que atuam forma dela, com a criao de espaos permanentes de estudo, despindo-se de posies dogmticas e de preconceitos. Isto requer, segundo a autora, que os que se dedicam a dirigir escolas tenham, ou desenvolvam, seu prprio gosto por aprender. Referncias Bibliogrficas: 43 nacionais e 25 estramgerias.

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Pas: Brasil Tipo de documento: Dissertao de Mestrado Ttulo do documento: O coordenador/formador como um dos agentes de transformao na/da escola: uma experincia de formao continuada, atravs da implantao de inovao curricular Autor(a): Luzia Angelina Marino Orsolon Orientador(a): Prof Dr Vera Maria Nigro de Souza Placco Programa de Ps-graduao: Mestrado em Psicologia da EducaoPUC/SP Data: 2000 Palavras-chaves: Formao de Professores; Coordenador-Formador; Inovao Curricular. Referncia Bibliogrfica: ORSOLON, Luzia Angelina Marino. O coordenador/formador como um dos agentes de transformao na/da escola: uma experincia de formao continuada, atravs da implantao de inovao curricular. So Paulo: PUC, 2000, 90 p., 51p. de anexos. Descrio: O presente trabalho teve como objetivo pesquisar quais aes do coordenador, junto ao professor, so capazes de desencadear um processo de mudana em suas prticas. Metodologia: Os procedimentos metodologicos utilizados nesse estudo primeiramente sobre as aes do coordenador se constituram de uma anlise desta pesquisa e, para apreend-las e compreend-las, foram analisadas as falas de professores que participaram deste processo, bem como o trabalho da coordenao, buscando-se identificar quais os aspectos que mobilizam/sensibilizam os agentes educativos para a mudana. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujos resultados apontam algumas perspectivas para o trabalho de coordenao que pretenda direcionar-se no sentido das mudanas das prticas docentes, mediante os processos de formao continuada. Contedo: A autora em seu trabalho faz um recorte da ao de uma coordenadora, especificamente de um processo de formao continuada em servio, durante o qual os professores vivenciaram a implantao de uma prtica curricular inovadora, denominada projetos interdisciplinares. O trabalho foi organizado com uma Introduo, 5 Itens e Concluses. Na Introduo, a autora explicita sua trajetria formativa e profissional (com incio em 1975, como

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professora do Curso de Magistrio, aluna do Curso de Pedagogia da PUC, orientadora vocacional, coordenadora do ensino mdio, diretora pedaggica, professora do Curso de Pedagogia da PUC/SP), buscando justificar o interesse pelo tema da pesquisa que se prope. O Item 1 traz uma discusso terica sobre inovao e mudana. O Item 2 apresenta o relato da experincia na escola. O Item 3 apresenta uma discusso terica sobre formao continuada e mudana. No 4 item apresentado os procedimentos da pesquisa. O ltimo item apresenta a anlise dos dados coletados e finalizando com as consideraes finais. Concluso: Algumas aes/atitudes do coordenador so capazes de desencadear mudanas nas prticas dos professores, mediante um processo de formao continuada que, no entender da autora, uma das estratgias possveis para o coordenador atuar como um dos agentes de mudanas. A investigao tambm apontou para a necessidade do direcionamento poltico de toda a equipe escolar, no sentido de explicitar seus compromissos com uma prtica pedaggica verdadeiramente transformadora. Essa seria uma maneira de garantir que os atores, de seus diferentes lugares professor, coordenador, diretor, pais, comunidade e alunos colocassem suas necessidades, expectativas e estratgias em relao mudana e, dessa forma, construssem um efetivo trabalho coletivo. O coordenador , portanto, um dos atores que compem o coletivo da escola. Esta pesquisa mostrou que, quando os professores percebem movimentos da organizao/gesto escolar direcionados para a mudana de determinado aspecto de sua prtica, esta situao pode se constituir num fator de sensibilizador para sua mudana. Referncias Bibliogrficas: 36 nacionais e 16 estrangeiras.

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Pas: Brasil Tipo de documento: Dissertao de Mestrado Ttulo do documento: O papel da psicologia da educao na formao do educador: a tica dos professores de licenciatura de uma instituio publica de ensino superior Autor(a): Leonor Dias Paini Orientador(a): Prof Dr Cludia Davis Programa de Ps-graduao: Mestrado em Psicologia da EducaoPUC/SP Data: 2000 Palavras-chaves: Psicologia Educacional; Formao de Professor; Licenciatura. Referncia Bibliogrfica: PAINI, Leonor Dias. O papel da psicologia da educao na formao do educador: a tica dos professores de licenciatura de uma instituio pblica de ensino superior. So Paulo: PUC, 2000, 141 p., 11p. de anexos. Descrio: Este trabalho foi elaborado com o objetivo de conhecer a contribuio da Psicologia da Educao nas Licenciaturas sob a tica do professor que a ministra, na tentativa de melhor compreender o papel que esta disciplina desempenha na formao de docentes que iro atuar no ensino bsico. Metodologia: A autora utilizou como recurso para obteno dos dados, um questionrio respondido de forma individual por 11 (onze) professores que lecionam a disciplina de Psicologia da Educao, em uma mesma instituio pblica de ensino superior, no Noroeste do Paran. Contedo: O trabalho est organizado com uma Introduo, 4 Captulos e Consideraes Finais. Na Introduo a autora explicita sobre sua trajetria profissional como coordenadora pedaggica do magistrio (final da dcada de 80) e como professora da disciplina de Psicologia da Educao em uma instituio pblica de ensino superior, no Paran e o interesse e realizar esta pesquisa. No Captulo 1 apresentado um histrico sobre o ensino superior, em formao de professores. O Captulo 2 trata da Psicologia da Educao na Formao do Educador, com uma abordagem das crticas e alternativas. No Captulo 3 apresentada a metodologia para a realizao da pesquisa. O Captulo 4 apresenta a anlise dos dados coletados e por fim as consideraes finais.

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Concluso: A anlise das respostas dos sujeitos investigados apresenta como pensam a Psicologia da Educao. Consideram-na uma rea do conhecimento, de elevada relevncia, porque desperta o senso crtico ao discutir e problematizar a realidade, em especial a escolar. Ressaltam, entretanto, que preciso ir alm: formar um professor crtico em relao ao contexto em que vive, no faz dele um profissional competente para a atuar. Da a necessidade da Psicologia da Educao explicitar os diferentes paradigmas terico-metodolgicos, que orientam o processo de ensino-aprendizagem, fornecendo ao futuro professor bases slidas para atuar, pedagogicamente, de forma eficaz. Referncias Bibliogrficas: 126 nacionais e 13 estrangeiras.

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Pas: Brasil Tipo de documento: Dissertao de Mestrado Ttulo do documento: O lugar da Psicologia da Educao na formao de educadores: professor de educao fsica. Autor(a): Maria de Ftima F. Oliveira Peruchi Orientador(a): Prof Dr. Mitsuko Aparecida Makino Antunes Programa de Ps-graduao: Mestrado em Educao: Psicologia da EducaoPUC/SP Data: 2000 Referncia Bibliogrfica: PERUCHI, Maria de Ftima F. Oliveira. O lugar da Psicologia da Educao na formao de educadores: professor de educao fsica. So Paulo: PUC, 111p. Palavras-chaves: Formao de Educadores; Psicologia da Educao; Educao Fsica. Descrio: Nesse estudo a autora procura identificar o lugar da Psicologia/Psicologia da Educao na formao do professor de Educao Fsica, motivada que foi pelo constante questionamento, por docentes e discentes de Cursos de Educao Fsica, sobre o porqu da presena da Psicologia e, em especial, da Psicologia da Educao (disciplina obrigatria para a licenciatura na rea), na grade curricular dos cursos de Educao Fsica. Metodologia: Para a compreenso do processo, foco do problema de pesquisa, a autora optou pela abordagem qualitativa na anlise dos discursos dos sujeitos, utilizando-se para a coleta de dados, de entrevista semi-estruturada, aplicada em todos os professores das disciplinas Psicologia e Psicologia da Educao de duas Instituies de Ensino Superior (IES) particulares do estado de S. Paulo, selecionadas por gozarem de boa reputao no meio acadmico e ocuparem um lugar de destaque no conceito dos professores e profissionais da rea, pela tradio, misso e compromisso com a qualidade do ensino. A autora utilizou-se de roteiro de entrevista semiestruturada, composto por 12 questes, e os professores tiveram a liberdade de responder as perguntas, seguindo ou no o roteiro, porm certificando-se de contemplar todas as questes. As entrevistas foram transcritas, para anlise, estruturada a partir das seguintes categorias: 1 Formao e experincia do professor; 2 Viso de Psicologia/Psicologia da Educao na

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formao em Educao Fsica; 3 Viso sobre o profissional/professor de Educao Fsica e 4 Como trabalha a disciplina Psicologia/Psicologia da Educao em Educao Fsica. Contedo: A autora apresenta de incio, um breve histrico da pesquisa no contexto contemporneo e situando-se como professora de Psicologia da Educao em cursos de Licenciatura que forma professores de Educao Fsica. No Captulo 1, apresenta a pesquisa o problema, os objetivos, o mtodo. No Captulo 2, situa a Educao Fsica no Brasil e a Psicologia da Educao na formao do professor de Educao Fsica. No captulo 3, apresenta, analisa e discute os dados levantados nas entrevistas considerando as categorias de anlise, para fechar o trabalho com algumas consideraes a respeito do lugar da Psicologia da Educao na Formao do Educador/Professor de Educao Fsica.

Concluso: Os dados coletados revelaram que nem todos os sujeitos/professores das disciplinas Psicologia/Psicologia da Educao tm compromisso direto ou explcito com Educao/Psicologia da Educao/Educao Fsica, apontando assim que os profissionais poderiam ter uma maior aproximao com as reas do saber aqui descritas, salientando como fundamental a ao do professor para uma atuao mais efetiva no mbito do processo ensino-aprendizagem. Com esse trabalho, espera-se contribuir para uma melhor reflexo sobre a atuao dos profissionais inseridos no contexto universitrio, sobretudo no que diz respeito compreenso da importncia da disciplina Psicologia/Psicologia da Educao para o processo de formao de professores de Educao Fsica. Referncias Bibliogrficas: 17 nacionais.

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Pas: Brasil Tipo de documento: Dissertao de Mestrado Ttulo do documento: Uma reflexo sobre formao de professores no ensino da matemtica Autor(a): Esther Pacheco de Almeida Prado Orientador(a): Prof Dr. Marcos Tarciso Masetto Programa de Ps-graduao: Mestrado em Educao: CurrculoPUC/SP Data: 2000 Palavras-chaves: Formao de Professores; Ensino da Matemtica; Prtica Docente. Descrio: Esta pesquisa traz reflexes sobre as modificaes que podem acontecer na prtica docente e na aprendizagem de Matemtica dos alunos de 5 srie (de uma escola particular do municpio de So Paulo), a partir da reflexo contnua do professor sobre sua prtica e sobre a (re)criao dos conceitos matemticos, a Medio e a Frao. Metodologia: Trata-se de uma pesquisa-ao, com carter intervencionista, onde a autora atuou como professora e pesquisadora realiza uma anlise das aes da professora e das manifestaes dos alunos a partir das unidades de ensino, transcritos nos registros coletados. So analisados os momentos nos quais esto explcitos a no identificao do problema, a percepo do problema, as tentativas e a discusso das solues. As atividades de pesquisa foram fundamentadas na teoria de (re)criao dos conceitos matemticos. Contedo: O trabalho foi organizado com 7 Captulos. O Captulo 1 apresenta a Introduo, a origem do problema, a definio do problema e encaminhamento do trabalho. O Captulo 2 apresenta a justificativa. O Captulo 3 apresenta a metodologia. No Captulo 4 feita uma discusso terica sobre aprendizagem e (re)criao de conceitos matemticos. O Captulo 5 apresenta a pesquisa de campo com a coleta e interpretao dos dados. O Captulo 6 traz a concluso da pesquisa e o Captulo 7 apresenta a bibliografia. Concluso: Os dados indicam que o professor tem seu conhecimento experiencial matemtico e da prtica docente baseado na operacionalidade matemtica e para modific-los necessita formarse no conhecimento cientfico; os alunos no tm conhecimento experencial de medio. Referncias Bibliogrficas: 43 nacionais e 06 estrangeiras.

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Pas: Brasil: Tipo de documento: Dissertao de Mestrado Ttulo do documento: O professor formador de professores: um estudo sobre sua concepo. Autor(a): Maria Aparecida Anversa Barthas de Sousa Orientador(a): Prof Dr Laurinda Ramalho de Almeida Programa de Ps-graduao: Mestrado em EducaoPUC/SP Data: 2000 Referncia Bibliogrfica: SOUSA, Maria Aparecida Anversa Barthas de. O professor formador de professores: um estudo sobre sua concepo. So Paulo: PUC, 2000, 128p., 21p. de anexos. Palavras-chaves: Professor do Ensino Mdio; Concepo de Professor; Professor Formador. Descrio: Nesse estudo a autora desenvolve uma reflexo sobre o processo de formao de professores no Ensino Mdio, sua rea de atuao, procurando conhecer a concepo de professor formador de professores neste nvel de ensino. Metodologia: Os procedimentos de investigao incluram: um questionrio aplicado aos professores, a partir do qual foram levantados e analisados os dados para traar o perfil dos sujeitos da investigao, para a anlise das questes referentes ao trabalho do professor e da questo: O que ser professor. Contedo: A autora elegeu como objeto especfico de seu estudo o CEFAM como espao formador, desenvolvendo uma reflexo sobre o seu prprio processo formativo. Considera que o ano de 1989 representou um marco, quando iniciou o que chama aprendizagem mais que significativa, por ter entrado para a equipe do Centro Especfico de Formao e Aperfeioamento do Magistrio, do Experimental da Lapa, espao em que encontrou algumas respostas para antigas questes, vivendo momentos de euforia ao compartilhar novos conhecimentos nas reunies de orientao tcnica e mesmo nas reunies de Hora de Trabalho Pedaggico (HTP). Delors (1996), Huberman (1992), Schn (1991), Alarco (1996) e Perrenoud foram suas referncias iniciais. Os sujeitos desta pesquisa foram professores que atuam na Rede Oficial de Ensino: Estadual e Municipal, da cidade de So Paulo. A autora na inicai seu estudo discutindo o tema,

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considerando o processo coletivo de elaborao da pesquisa. Relata pormenorizadamente o processo de constituio do grupo, inserindo o tema-problema no contexto de sua prpria trajetria profissional, com atuao no CEFAM. O captulo I traz um pouco da histria da Escola Normal em So Paulo; o captulo II, discute o processo coletivo da pesquisa e o captulo III, os procedimentos metodolgicos: a escolha das escolas e dos sujeitos para a pesquisa, a anlise dos dados e as consideraes sobre o questionrio aplicado. O captulo IV traz a anlise dos dados: o perfil dos sujeitos da investigao e a anlise das suas respostas. O captulo V traz as Consideraes Finais. Concluso: A leitura dos questionrios, procedimento utilizado para levantamento de dados, forneceu as informaes sobre dvidas, carncias, frustraes e satisfaes que os docentes encontram no seu dia a dia. As respostas espelham o que pensam e o que sentem, colocando questes que dizem respeito a si mesmos, aos seus alunos, falta de uma poltica educacional. A autora no d pesquisa um carter de terminalidade, ao contrrio, a autora espera que ela seja instigadora de outras investigaes. Referncias Bibliogrficas: 61 nacionais e 7 estrangeiras.

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Pas: Brasil Tipo de documento: Dissertao de Mestrado Ttulo do documento: O professor formador de professores: um estudo sobre o perfil do professor que atua no curso normal da rede particular de ensino da cidade de So Paulo. Autor(a): Chaim Luiz Volosco Orientador(a): Prof Dr Laurinda Ramalho de Almeida Programa de Ps-graduao: Mestrado em Educao: Psicologia da EducaoPUC/SP Data: 2000 Referncia Bibliogrfica: VOLOSCO, Chaim Luiz. O professor formador de professores: um estudo sobre o perfil do professor que atua no curso normal da rede particular de ensino da cidade de So Paulo. So Paulo: PUC, 2000, 154p, 47p. de anexos. Palavras-chaves: Formador de Professores; Curso Normal; Rede Particular de Ensino. Descrio: O presente estudo tem como objetivo caracterizar o perfil do professor formador que atua no Curso Normal, na rede particular de ensino. Cuja preocupao central vem da experincia que o pesquisador tem com relao ao Curso Normal nas escolas particulares paulistas, que ora passa por momentos de valorizao deste trabalho, ora por sua desvalorizao. Trata-se de Projeto Integrado de Pesquisa que resultou em 3 projetos especficos de Mestrado e 1 de Doutorado. O autor elegeu como objeto especfico de seu estudo o perfil do professor formador que atua no Curso Normal da rede particular de ensino da cidade de So Paulo, quanto a: dados pessoais, dados familiares, formao inicial e continuada, trajetria profissional, condies de trabalho, concepo do Curso Normal, concepo do professor formador do Curso Normal, concepo da profisso magistrio, expectativas e sentimentos em relao profisso. Metodologia: O autor desenvolve sua pesquisa levantando dados apartir de questionrio: contendo 51 questes, abordando as seguintes reas: dados pessoais, dados familiares, formao inicial e continuada, trajetria profissional, condies de trabalho, concepo de curso normal, concepo de ser professor, expectativas e sentimentos em relao profisso. O autor trabalhou com uma amostra de 20% das escolas, envolvendo 14 escolas e 138 professores. Os questionrios foram distribudos nas unidades escolares e devolvidos aps um ms, num porcentual de 62,8% de

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questionrios respondidos. As questes fechadas sofreram uma anlise quantitativa, com quadros e tabelas. As questes abertas sofreram uma anlise de contedo. Contedo: O autor introduz a discusso do tema, considerando o processo coletivo de elaborao da pesquisa. Relata pormenorizadamente o processo de constituio do grupo, inserindo o temaproblema no contexto de sua prpria trajetria profissional, com atuao na formao de professores no Ensino Mdio e na formao de professores no Ensino Superior. Evidencia o seu prprio processo formativo no Mestrado em Psicologia da educao da PUC-SP, seu contato com tericos: Schn (1991), Zeichner (1991), Perrenoud (1993) e Ibernn (1995), alm de professores no Programa, introduzindo estudos de levantamento de dissertaes e teses sob o tema formao docente, na dcada de 1990, que mostra no haver estudos sobre o perfil do professor formador em nvel de Ensino Mdio. Descreve o processo coletivo de elaborao da pesquisa, traz uma breve discusso da escola normal na rede privada da cidade de So Paulo, discute os procedimentos metodolgico quanto ao objetivo da pesquisa, os sujeitos, os procedimentos em relao a coleta e anlise dos dados. Faz uma anlise descritiva dos dados levantados, com utilizao de tabelas e quadros. Utilizando como referencial terico o trabalho de Placco (1992) faz uma anlise do que ser professor, em seus aspectos humano-interacional, poltico e tcnico. Faz uma sntese dos dados levantados em relao a dados pessoais, escolaridade, trajetria profissional, concepo de professor. Concluso: A autor constatou que a anlise realizada forneceu importantes informaes sobre estes docentes com relao sua formao inicial, formao continuada e condies gerais de trabalho nas escolas em que lecionam. Registraram-se mais sentimentos de gratificao do que de insatisfao, mostrando que grande parte dos professores manifesta orgulho por sua profisso. Referncias Bibliogrficas: 30 nacionais e 10 estrangeiras.

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Pas: Brasil Tipo de documento: Dissertao de Mestrado Ttulo do documento: A experincia dos grupos de formao na trajetria profissional dos educadores da rede municipal de ensino: marcas de uma permanncia Autor(a): Soraia Alexandra Zanzine Orientador(a): Prof Dr Ana Maria Saul Programa de Ps-graduao: Mestrado em Educao: CurrculoPUC/SP Data: 2000 Palavras-chaves: Grupos de Formao; Formao de Professores; Trajetria Profissional. Referncia Bibliogrfica: ZANZINE, Soraia Alexandra. A experincia dos grupos de formao na trajetria profissional dos educadores da rede municipal de ensino: marcas de uma permanncia. So Paulo: PUC, 2000, 76 p., 21p. de anexos. Descrio: Este trabalho buscou resgatar a experincia dos Grupos de Formao na trajetria profissional dos educadores da rede municipal de ensino da cidade de So Paulo, desenvolvidas no perodo de 1989-1992, em gestes administrativas que se sucederam. Metodologia: A pesquisa recorreu a fontes documentais produzidas pela Secretaria Municipal de Educao de So Paulo e por autores de livros, dissertaes e teses que analisaram o tema da formao de educadores. Os instrumentos para a coleta de dados foram: aplicao de questionrio em 43 educadores, vdeo exploratrio que registra os depoimentos de 26 educadores que participaram do VII Congresso Sinpeem, em 1997, e ata narrativa que descreve as atividades desenvolvidas pelos educadores. Contedo: O trabalho est organizado com uma Introduo; Captulo 1 As caras da Escola Municipal de So Paulo: um olhar sobre sua histria; Captulo 2 Grupos de Formao; Captulo 3 Resgatando as marcas da gesto freiriana; Captulo 4 Buscando compreender as marcas da permanncia da gesto freiriana.

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Concluso: A autora constata que as anlises demonstram algumas marcas da polticaeducacional, presentes na experincia dos grupos de formao, criados e desenvolvidos na gesto freiriana e que ainda persistem no trabalho de educadores da rede municipal de So Paulo. Embora estas evidncias no possam ser generalizadas, so marcas que permanecem em funo da singularidade e da fora desta prtica de formao na identidade dos educadores. evidente que a opo por uma poltica de formao de educadores que se quer permanente, desenvolvida fundamentalmente a partir da prtica dos professores, que tem no dilogo a condio fundamental para a compreenso da teoria que fundamenta esta prtica e que permite recri-la com a reflexo sobre novas teorias, exige direo poltica e apoio institucional da gesto pblica traduzida em atos efetivos como condio fundamental para a formao de educadores. O fato de ser possvel flagrar, embora sem apoio poltico e institucional das administraes pblicas que sucederam quela de Luza Erundina, explicado pela construo de uma identidade profissional e pela ausncia de controle e inrcia, no tocante s aes de formao. Melhor dizendo, a existncia de brechas permitiu que educadores fizessem o trabalho a seu modo e este modo, no caso observado, fez ressurgir as marcas de um trabalho que fez sentido na formao da identidade dos educadores. E por isso se mantiveram. Referncias Bibliogrficas: 98 nacionais e 9 estrangeiras.

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Pas: Brasil Tipo de documento: Dissertao de Mestrado Ttulo do documento: A escola pblica enquanto espao de formao continuada de professores Autor(a): Neiva Maria de Mattos Orientador(a): Prof Dr Helena Faria de Barros Programa de Ps-graduao: Mestrado em Educao da Universidade Catlica Dom Bosco UCDB/MS Data: 2000 Referncia Bibliogrfica: MATTOS, Neiva Maria de. A escola pblica enquanto espao de formao continuada de professores. Campo Grande: UCDB, 2000, 153 p., 24 p. de anexos. Palavras-chaves: Formao Continuada; Escola; Formao. Descrio: Nesse estudo a autora focaliza a escola pblica como espao de formao continuada de professores, mediada por uma gesto participativa, pela adoo de uma tica afirmativa de valores humanos e por um clima organizacional coerente com os elementos anteriores. Analisa a realidade de uma unidade escolar bem sucedida no que se refere aos aspectos acima mencionados, destacando as dificuldades e os limites encontrados, bem como as conquistas ocorridas. Metodologia: Trata-se de um estudo de caso de uma unidade escolar, eleita pelo seu carter exemplar no sentido de ser bem sucedida na formao em servio dos seus professores. Os dados foram obtidos a partir de anlise de documentos (projetos pedaggicos, livro de crnicas, atas, registros da coordenadora pedaggica), anlise das atividades de formao dos docentes, entrevistas semi-estruturadas com os professores e alunos e observaes realizadas em situaes formais e informais no cotidiano escolar. Todas essas fontes geraram informaes que foram trabalhadas mediante anlise de contedo. Contedo: A autora apresenta, de incio, um histrico da escola tomada como objeto da pesquisa, destacando-lhe a particularidade de ter sido constituda como escola confessional e, posteriormente, ter sido encampada pelo poder pblico. A partir do projeto A escola que temos e a

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escola que queremos, descreve o processo de recuperao do espao da escola, com destaque para a formao continuada dos professores, formao essa ancorada em trs dimenses: da tica, da gesto participativa e do clima organizacional. A formao continuada em servio, o desenvolvimento profissional dos docentes e a escola como lcus desse movimento so extensivamente abordados, com base na contribuio dos autores que, a partir do incio dos anos 90 do sculo passado tm se dedicado aos estudos dessas questes. A autora apresenta, ento, uma discusso sobre as concepes de gesto e sua evoluo e sobre a tica e sua contribuio educao na instituio escolar Ancorando-se nessa discusso, apresenta o Sistema Preventivo Dom Bosco, eixo norteador da vida na escola. O clima e a cultura organizacional so determinados pelas duas dimenses anteriormente citadas e se expressam em prticas que, por sua vez, do sustentao gesto democrtica. A seguir, a autora mergulha na anlise do processo de formao continuada dos professores da escola investigada, identificando nele as coerncias e as contradies, os consensos e os conflitos em relao ao trip norteador do projeto. Analisados em sua cronologia, os acontecimentos relatados, as atividades desenvolvidas, os depoimentos registrados, as reflexes realizadas vo evidenciando a trajetria dos professores, o alcance e a validade do processo de formao vivenciado na perspectiva do desenvolvimento profissional dos docentes. Concluso: A autora constatou que os registros, relatos e anlises dos elementos que compem a trajetria vivenciada pelos professores da escola investigada evidenciou a possibilidade de que a escola pblica seja um efetivo espao de formao continuada dos seus professores. A escola precisa ser um contexto institucional estimulante para o s que nela atuam e para isso deve, entre outras coisas, cuidar da formao continuada dos seus professores. Esse objetivo pode ser favorecido por um modelo de gesto que coloque a organizao administrativa a servio do pedaggico, reorganizando a vida da escola, estimulando a comunidade escolar a analisar as prticas que perpassam o seu cotidiano e, a partir da, estabelecer metas e procedimentos voltados para um ensino de qualidade. Referncias Bibliogrficas: 46 nacionais e 17 estrangeiras.

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Pas: Brasil Tipo de documento: Dissertao de Mestrado Ttulo do documento: Informtica e educao: uma formao prtico-reflexiva de professores Autor(a): Rita Llia Guimares Granha Piati Orientador(a): Prof Dr Marilena Bittar Programa de Ps-graduao: Mestrado em Educao da Universidade Catlica Dom Bosco UCDB/MS Data: 2000 Referncia Bibliogrfica: PIATI, Rita Llia Guimares Granha. Informtica e educao: uma formao prtico-reflexiva de professores. Campo Grande: UCDB, 2000, 120p., 5 p. de anexos. Palavras-chaves: Novas Tecnologias; Informtica; Formao de Professores. Descrio: Nesse estudo a autora examina as mudanas e as exigncias decorrentes da introduo das novas tecnologias no ambiente escolar. Tendo como pano de fundo essa questo, a pesquisa focaliza o processo de implantao da informtica, mais especificamente do computador, como ferramenta pedaggica de apoio ao ensino, numa unidade escolar de Campo Grande, MS. Metodologia: Trata-se uma pesquisa exploratria, desenvolvida sob a forma de um Estudo de caso, que se voltou particularmente para o segmento da escola que trabalha com as sries iniciais do ensino fundamental (1 a 4 srie), escolhido pelo uso mais sistemtico dos recursos da informtica. O estudo foi desenvolvido a partir da anlise de documentos e de informaes resultantes de questionrios aplicados e de entrevistas semi-estruturadas realizadas com as professoras e a coordenadora da escola. Contedo: A autora apresenta no captulo inicial uma breve discusso sobre as novas tecnologias e a educao, como pano de fundo para discutir a questo da integrao / incorporao da informtica como recurso / apoio ao processo de ensino e aprendizagem. Pondera que uma nova postura se torna necessria para promover uma relao fecunda entre a informtica e a educao,

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envolvendo flexibilidade, dinamismo e interatividade. Argumenta que uma abordagem de mltiplas teorias possibilita explorar as conexes entre os diversos conhecimentos e sujeitos e ultrapassar a viso mecanicista e positivista de conhecimentos especializados e fragmentados, ainda presente na educao escolar. Com base nesse referencial, a autora expe o que considera serem os fundamentos para a formao do professor prtico-reflexivo, inclusive no que diz respeito ao campo da informtica e ao seu uso na educao. Analisa particularmente as idias de Vygotsky e Piaget e suas possveis contribuies para promover a aprendizagem em ambientes informatizados. A seguir, passa a discutir a educao e a informtica no Brasil, destacando os programas e aes oficiais, voltados para difundir o uso das novas tecnologias, particularmente do computador, como recurso de apoio ao ensino e aprendizagem. Enfatiza a importncia de que a formao do professor esteja baseada num paradigma educacional que promova a aprendizagem ao invs do ensino, a construo ao invs da transmisso. Nessa perspectiva, o professor atuar como mediador, cabendo a ele criar ambientes de aprendizagem voltados para a investigao e a descoberta. Dessa forma, no se prender ao ensinar, mas incentivar o aprender, possibilitando, assim, a construo do conhecimento pelo aluno. A autora passa, ento, a analisar a prtica e a formao necessria do professor para atuar de forma consistente e condizente com esses pressupostos, em ambientes de aprendizagem informatizados. A partir desses elementos, a pesquisa focaliza o processo de implantao da informtica numa unidade escolar de Campo Grande, MS, analisando como se deu a preparao dos professores, as mudanas ocorridas nas atitudes e disposies dos mesmos e na prtica docente em sala de aula. Concluso: A autora em sua concluso formula alguns apontamentos para uma formao polticoreflexiva do professor que vai atuar em ambiente informatizado. Comea postulando que do ponto de vista metodolgico, o eixo articulador da formao deve ser a prtica pedaggica, na perspectiva de superar a dicotomia teoria-prtica. Assim, preciso garantir, nos processos de formao inicial e continuada dos professores, o contnuo exerccio da ao-reflexo no plano individual e coletivo, valendo-se da pesquisa como princpio cientfico e educativo. Referncias Bibliogrficas: 23 nacionais e 13 estrangeiras.

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Pas: Brasil Tipo de documento: Dissertao de Mestrado Ttulo do documento: A TV Escola e a formao em exerccio dos professores da Escola Estadual Sebastio Santana de Oliveira Autor(a): Ivone Maciel Pinto Orientador(a): Prof Dr Arleta Nbrega Zelante Programa de Ps-graduao: Mestrado em Educao da Universidade Catlica Dom BoscoUCDB/MS Data: 2000 Referncia bibliogrfica: PINTO, Ivone Maciel. A TV Escola e a formao em exerccio dos professores da Escola Estadual Sebastio Santana de Oliveira. Campo Grande: UCDB, 2000, 136p., 11p. de anexos. Palavras-chaves: Formao em Servio; TV Escola; Aprendizagem. Descrio: Nesse estudo a autora analisa as mudanas ocorridas na prtica docente a partir dos programas veiculados pela TV Escola e investiga se tais mudanas contribuem para uma melhor aprendizagem pelos alunos. Metodologia: Os dados da pesquisa foram coletados mediante a aplicao de questionrios (200 alunos) e a realizao de entrevistas (9 professores), complementados por observaes realizadas na escola, no ambiente natural da sala de aula e na sala de vdeo. Contedo: Nesta pesquisa a autora investiga se a tecnologia educacional aplicada s prticas convencionais dos professores amplia as possibilidades de uma ao pedaggica mais crtica e reflexiva e, ao mesmo tempo, favorece o desenvolvimento do pensamento crtico e reflexivo nos alunos. Numa primeira parte da dissertao, a autora focaliza as inovaes tecnolgicas como potencialmente capazes de promover o pensamento, a autonomia, bem como a integrao na sociedade globalizada, em que os meios de comunicao assumiram papel relevante na difuso das informaes. Analisa o projeto TV Escola, ressaltando que o mesmo apresenta programas que desafiam os aprendizes mediante o universo de mensagens que oferecem, instigando sua

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decodificao, anlise e reconstruo, com vistas produo de novos significados. Assume uma perspectiva terica que entende o conhecimento como uma re-elaborao constante, onde a criao de novos significados decorrente do ato de compreenso. Apresenta, ento, a teoria scio-histrica e a epistemologia da prtica como referenciais para a formao do professor reflexivo, necessrio aos novos tempos. Tal formao envolve uma estratgia para aumentar a capacidade de enfrentar a complexidade, as incertezas e favorecer o desenvolvimento autnomo com vistas emancipao dos que participam do processo educativo. Refere-se, a seguir, a um novo campo de estudos voltado para a formao de educadores capazes de realizar a integrao aos processos educativos que ocorrem na escola, das novas tecnologias de informao e comunicao.. Nesse contexto, situa o projeto TV Escola que constitui o foco da pesquisa, fazendo um breve histrico das suas origens e da sua implementao em Mato Groso do Sul. A unidade escolar tomada como objeto de estudo , ento, apresentada no seu contexto, e so detalhados os procedimentos relacionados ao como foi ali implementado o projeto TV Escola: as mudanas que suscitou, as dificuldades encontradas, os aspectos positivos e os negativos. Concluso: A autora pondera que o desenvolvimento acelerado da tecnologia exige que se pense a educao, no no sentido de conhecimentos e/ou solues para os inmeros problemas e dificuldades colocados pelo mundo contemporneo, mas, de refletir sobre a melhor maneira de aproveitar os recursos tecnolgicos implementados em todas as escolas pblicas, de forma integrada ao contexto educativo. Isso requer do professor um redimensionamento da sua ao, empenho e compromisso e, alm disso, um constante movimento reflexivo, no sentido de valorizar as virtudes, qualidades e a tica para o exerccio de uma prtica pedaggica consciente. Os meios tecnolgicos utilizados no interior da escola podem se configurar como a gnese da transformao, uma vez que o processo educativo no se estabelece com a mera transmisso da informao mas a se inicia, exigindo do professor o domnio de procedimentos que possibilitem o desenvolvimento do processo de humanizao e socializao dos cidados. Referncias Bibliogrficas: 34 nacionais e 10 estrangeiras.

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Pas: Brasil Tipo de documento: Dissertao de Mestrado Ttulo do documento: O processo de socializao com a leitura e a prtica docente: implicaes para a formao de professores Autor(a): Valdete Cco Orientador(a): Prof Dr Regina Helena Silva Simes Programa de Ps-graduao: Mestrado em Educao da Universidade Federal do Esprito SantoUFES Data: 2000 Referncia Bibliogrfica: CCO, Valdete. O processo de socializao com a leitura e a prtica docente: implicaes para a formao de professores. Vitria: UFES, 2000, p. 243, 14 p. de anexos. Palavras-chaves: Leitura; Prtica Docente; Formao de Professores. Descrio: O trabalho analisa a influncia do processo de socializao com a leitura vivido pelos professores nas prticas implementadas no cotidiano da sala de aula, tendo como referncia o trabalho de dez professoras atuantes na terceira srie do ensino fundamental. Configurado pelo aporte terico da teoria crtica da modernidade e da cultura, representada nesse trabalho pelos tericos Vygotsky, Bakthin e Castoriadis e por estudo que envolve os eixos da formao de professores e da leitura, estuda os processos de legitimao das prticas leitoras presentes no cotidiano da prtica docente e da vida das professoras em interface com a produo do letramento do povo brasileiro. Metodologia: Numa perspectiva scio-histrica, utiliza metodologia qualitativa, de abordagem etnogrfica, fazendo incurso na histria de vida. Sustentado numa concepo dialtica da relao entre aprendizagem e o desenvolvimento e entre a linguagem e o desenvolvimento, assim como numa concepo de linguagem que permite observar sua caracterstica de regulao do comportamento na apropriao da bagagem cultural, o processo de apropriao da leitura, tanto para professoras como para os alunos, foi pesquisado considerando o contedo concreto e as referncias aprendidas nas diferentes etapas vivenciadas ao longo do processo de socializao

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com a leitura a partir de questionrios, entrevistas, encontros coletivos e observao da prtica docente. Contedo: Considerando o auto-olhar docente envolvendo a relao determinao X superao do processo de socializao com a leitura com a construo das concepes que sustentam o trabalho cotidiano e a formao leitora das professoras, o estudo ratifica a importncia da viabilizao de mecanismos de democratizao do saber e no interior destes, do "tempo de formao" como uma demanda do trabalho com a leitura e com perspectiva de formao que, no entrelaamento terico-prtico, objetive a superao das interdies impostas ao povo brasileiro e, como integrantes dessa sociedade, tambm as professoras. Concluso: A autora constata que as professoras, ao longo da pesquisa, demonstraram desejo de se auto-reconstituirem enquanto leitoras e, com isso, superar o remorso e a culpa ao falar de suas leituras. Para tanto, necessitam de um processo formador que vise conquista da autonomia, que possa, por um lado, fazer com que as professoras explicitem, racionalizem e analisem as suas experincias com a leitura e, por outro, fornecer-lhes um instrumental que subsidie sua atuao. A pesquisa apontou, ao oportunizar um repensar da histria vivida, que as professoras carecem de um tempo de formao, como um processo reflexivo que se desenrola ao longo de toda a carreira, para que , na juno terica e metodolgica construam seu fazer docente. Referncias Bibliogrficas: 192 nacionais.

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Pas: Brasil Tipo de documento: Dissertao de Mestrado Ttulo do documento: Resgate histrico da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras (FAFI) do Esprito Santo e de sua trajetria poltico-pedaggica na formao de educadores (1951-1971). Autor(a): Guanair Oliveira da Cunha Orientador(a): Prof Dr. Joo Eudes Rodrigues Pinheiro Programa de Ps-graduao: Mestrado em Educao da Universidade Federal do Esprito Santo UFES Data: 2000 Referncia Bibliogrfica: CUNHA, Guanair Oliveira da. Resgate histrico da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras (FAFI) do Esprito Santo e de sua trajetria poltico-pedaggica na formao de educadores (1951-1971). Vitria: UFES, 2000, 92 p., 20 p. de anexos. Palavras-chaves: Formao de Educadores; Resgate Histrico; FAFI. Descrio: Trata do resgate histrico da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras do Esprito Santo, como instituio constituda por pessoas concretas, situadas em um contexto temporal e espacial de um perodo (1951-1971) da histria da educao brasileira, em especial do Esprito Santo. Leva a compreender as relaes dos fatos existentes de uma poca para outra, do passado ao presente, de forma intrnseca e distinta, ressaltando os momentos que mais marcaram a vida dessa instituio educacional. Metodologia: Utiliza metodologicamente pesquisas bibliogrficas de obras de vrios autores, documentos escritos, registros fotogrficos e depoimentos de pessoas que participaram da vida dessa instituio. Contedo: Retrata os mais diversos acontecimentos da histria da educao nacional e regional, expressos nas polticas administrativas dos governos, como o desenvolvimento de uma economia voltada para a indstria, o crescente aumento da populao urbana dos grandes centros, o processo de aglutinao das faculdades em universidades estaduais e federais, a reforma universitria federal de carter centralizador e de pouca flexibilidade e, enfim, as intervenes de

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uma poltica ditatorial militar nos mais variados setores da sociedade organizada, principalmente nos movimentos estudantis do Pas e particularmente do Esprito Santo. Constata que a Faculdade de Filosofia passou por dificuldades para implementar suas polticas pedaggicas no contexto social, poltico e econmico da poca, mas nem por isso deixou de priorizar seus principais objetivos, centrados na formao de bacharis e de licenciados, dando nfase posteriormente formao de educadores. Constata tambm que, mesmo sobrevivendo s mudanas polticoadministrativas, a Faculdade no resistiu, transferindo-se definitivamente para o Campus Universitrio de Goiabeiras, constituindo o Centro de Estudos Gerais da Universidade Federal do Esprito Santo no ano de 1971. Concluso: A autora ao longo dos vinte anos de existncia, a FAFI foi uma instituio educacional de ensino superior que desempenhou um importante papel para a educao tanto formal como informal no Esprito Santo: primeiramente, por meio dos vrios cursos voltados para a preparao de professores e pesquisadores de todo o Estado; depois, cedendo seu espao fsico para acolher vrios setores da sociedade capixaba com diversos objetivos e de diferentes tendncias polticopartidrias, como grupos musicais, grupos teatrais, e, principalmente, os movimentos estudantis do Estado. Referncias Bibliogrficas: 53 nacionais e 1 estrangeira.

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Pas: Brasil Tipo de documento: Dissertao de Mestrado Ttulo do documento: Formao e prxis dos professores em escolas comunitrias rurais: por uma pedagogia da alternncia. Autor(a): Flvio Moreira Orientador(a): Prof Dr Janete Magalhes Carvalho Programa de Ps-graduao: Mestrado em Educao da Universidade Federal do Esprito Santo UFES Data: 2000 Referncia Bibliogrfica: MOREIRA, Flvio. Formao e prxis dos professores em escolas comunitrias rurais: por uma pedagogia da alternncia. Vitria: UFES, 2000, 251 p., 73 p. de anexos. Palavras-chaves: Pedagogia da Alternncia; Formao Continuada; Prtica Pedaggica. Descrio: O trabalho analisa como as dimenses da cultura e do imaginrio social se presentificam na comunidade escolar (professores, pais e alunos) e interferem na prxis dos professores no mbito da Pedagogia da Alternncia praticada nas Escolas Comunitrias Rurais de Jaguar. Metodologia: Os dados foram coletados em duas Escolas Comunitrias Rurais, utilizando como mtodo aspectos qualitativos da pesquisa etnogrfica associados a aspectos da pesquisa quantitativa, tratando-se, portanto, de uma pesquisa de base quanto-qualitativa. Contedo: Adotando uma perspectiva scio-histrica, tem como propsito: proceder a uma anlise sociopoltica e pedaggica da comunidade escolar em correlao com a proposta pedaggica da Pedagogia da Alternncia; verificar, no projeto poltico-pedaggico das Escolas Comunitrias Rurais, a prxis de seus atores, os valores ticos universais (institudos e instituintes), quanto poltica, religio e educao; pontuar as concepes que tem a comunidade da cultura e da educao para o meio rural; e, extrair dessa trajetria implicaes para a formao de professores para o meio rural. A dissertao parte do imaginrio-social, institudo e instituinte, para

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demonstrar que a sociedade brasileira relegou ao homem/meio rural um carter marginal no processo de desenvolvimento histrico-social. Demonstra tambm que o homem/meio-rural resiste aos desvalores da sociedade capitalista, o que no fruto de nenhuma forma de atraso sciocultural, mas sim uma forma recriada de conviver com esse sistema. Para analisar o processo educacional nesse meio, utiliza como categorias a Identidade Cultural e a Alteridade, buscando expressar a necessidade de serem considerados os valores culturais prprios do homem/meio rural, tomando por base os valores e os conhecimentos de carter ticos/universal e considerando que essas categorias devem ser apropriadas no processo de formao de professores para o meio rural. Concluso: O autor conclui que a pesquisa contribuiu para um repensar da proposta pedaggica da Pedagogia da Alternncia praticada nas Escolas Comunitrias Rurais no que tange aos contedos escolares e conhecimento da realidade; que a Pedagogia da Alternncia, por adentrar criticamente nas questes polticas, religiosas e culturais, se situa prxima do almejado pelos pais e alunos nas escolas pesquisadas e, quanto ao processo de formao dos professores, este se realiza, parcialmente, por meio dos instrumentos metodolgicos especficos da Pedagogia da Alternncia e finaliza, sugerindo a Alternncia tambm na formao dos professores. Nesse sentido, recomenda uma proposta de formao de professores para o meio rural, que leve em conta a multiculturalidade existente e que: garanta a apropriao por parte dos professores das relaes imaginrio-sociais quanto ao homem/meio rural e educao oferecida a esta populao; inclua nos programas curriculares de formao de professores disciplinas e/ou reas de conhecimento que dem conta de refletirem as relaes hegemnicas de dominao cultural do urbano sobre o rural; e de considerar a atual conjuntura em que se delineiam as polticas pblicas do Pas em face do mundo globalizado e neoliberal. Referncias Bibliogrficas: 82 nacionais.

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Pas: Brasil Tipo de documento: Dissertao de Mestrado Ttulo do documento: A prtica de ensino de Histria: o uso do vdeo na produo do saber. Autor(a): Marcelo da Silva Murilo Orientador(a): Prof Dr Regina Helena Silva Simes Programa de Ps-graduao: Mestrado em Educao da Universidade Federal do Esprito Santo UFES Data: 2000 Referncia Bibliogrfica: MURILO, Marcelo da Silva. A prtica do ensino de Histria: o uso do vdeo na produo do saber. Vitria: UFES, 2000, 73 p, 42 p. de anexos. Palavras-chaves: Ensino de Histria; Uso do Vdeo; Prtica Pedaggica. Descrio: O estudo trata da anlise da prtica de ensino de Histria a partir do uso do vdeo em sala de aula. Focaliza a prtica do professor, como agente na produo do saber numa dimenso poltica, tendo como referencial terico Michel Foucault. Metodologia: Compreende um estudo analtico implementado mediante um tratamento genealgico, caracterizado pela emergncia de um determinado saber do professor como foco particular de poder, na produo do saber, uma lgica processual dos combates travados no cotidiano escolar no qual ele vem investindo com a inveno de prticas prprias de utilizao do vdeofilme em sala de aula. Contedo: O autor investiga a atuao de 19 professores de Histria em turmas de 5 a 8 srie do ensino fundamental em 16 escolas da rede municipal de ensino de Vitria(ES), localizadas em reas nobres e perifricas do Municpio e equipadas com pelo menos um aparelho de vdeo e TV. Enfoca o professor agindo no espao escolar utilizando o vdeo como estratgia; analisa a aproximao entre cinema e vdeo e a possibilidade de uso do vdeofilme na prtica do ensino de Histria; analisa os critrios utilizados pelos professores para seleo dos filmes; enfoca o modo como os professores utilizam o vdeo em termos de preparao prvia e dilogo com o texto flmico, o modo de exibio e a estratgia de avaliao.

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Concluso: O autor conclui que a utilizao do vdeo aponta para a ao do professor como foco particular de poder. Por meio de sua prtica, o professor encontra brechas para inventar/criar sua prpria didtica de utilizao do vdeo. Esse processo de criao diz respeito a uma estratgia de poder. Dessa forma, a possibilidade de criao de uma didtica prpria remete o professor tanto a um exerccio de poder em relao sua prtica, quanto emergncia de um saber por ele produzido. Afirma que os professores tm produzido prticas criativas procurando escapar dos efeitos hegemnicos e despontencializadores.Mesmo diante da carncia de recursos e dos problemas provenientes da influncia de interesses individuais na escola, a prtica do professor com relao ao uso do vdeo tem mostrado que h possibilidade de uma outra relao, na qual o vdeo um recurso possvel que, para alm de sua simples insero na escola, produz saber. E essa produo de saber efeito de um conflito que se trava entre domnios distintos, uma luta marcada pelas relaes de poder, um poder localizado no nvel dos indivduos, atingindo seus corpos, inserindo-se em seus gestos, atitudes, discursos, em sua aprendizagem e em sua vida cotidiana. Referncias Bibliogrficas: 23 nacionais.

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Pas: Brasil Tipo de documento: Dissertao de Mestrado Ttulo do documento: O uso crtico da propaganda na educao como alternativa pedaggica. Autor(a): Marisa Terezinha Rosa Valladares Orientador(a): Prof Dr Regina Helena Silva Simes Programa de Ps-Graduao: Mestrado em Educao da Universidade Federal do Esprito Santo UFES Data: 2000 Referncia Bibliogrfica: VALLADARES, Marisa Terezinha. O uso crtico da propaganda na educao como alternativa pedaggica. Vitria: UFES, 2000, 198 p., 9 p. de anexos. Palavras-chaves: Ensino de Geografia; Prtica Docente; Publicidade e propaganda. Descrio: O estudo parte da premissa de que cada vez mais se acentua a influncia da propaganda sobre a formao de opinies das pessoas. Considera a necessidade de interveno dos educadores nesse processo, estabelecendo como objetivo geral a incorporao do uso crtico da propaganda, como alternativa de leitura do mundo, prxis docente. As discusses e aes necessrias a tal intento, foram embasadas pela teoria e pedagogia crtica de Habermas, Giroux e McLaren. Metodologia: A metodologia utilizada foi a da pesquisa-ao, vivenciada com professoras de escola pblica de ensino fundamental, de periferia urbana, durante um ano (1998-1999). Contedo: Esse estudo toma, terica e metodologicamente, a estratgia de aproveitamento da propaganda por professores e, para tanto: investiga as possibilidades do uso da propaganda como uma alternativa de leitura crtica do mundo, estimulada e orientada pela educao escolar; fornece subsdios tericos para sustentar a construo de uma prtica pedaggica exploratria do potencial crtico-reflexivo da educao escolar e o potencial criativo-esttico da propaganda; desenvolve e experimenta metodologias de uso da propaganda capazes de proporcionar oportunidades de leitura crtica de mundo para alunos do ensino fundamental; identifica

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habilidades necessrias ao professor para o uso crtico da propaganda, em sua vivncia pedaggica. Concluso: A autora constata que junto ao grupo, aps o estudo: valorizao da criatividade no trato com os alunos e com o conhecimento, nascida da observao das estratgias das propagandas para envolver o consumidor em potencial; reconhecimento da necessidade de pesquisa na e da prpria prtica docente, advindo da constatao da amplitude e superficialidade das informaes disseminadas por propagandas, exigindo competncia e autonomia do professor para aproveit-las, critic-las e super-las usando conhecimento escolar; disposio para validar uma viso de mundo mais crtica, exercitada por anlise de propagandas presentes no cotidiano social; fortalecimento do compromisso de resgatar e preservar a tica, a esttica e a amorosidade na educao escolar, surgido da percepo da influncia exercida pela propaganda ao manipular as representaes sociais, os desejos e maneiras de viver. Destaca a esperana, como propulsora de aes para realizao de sonhos, e a utopia, como propulsora de resistncia amorosa e rebelde, contra a dominao. Enfim, para que os professores possam utilizar a propaganda como estratgia pedaggica, aponta para a necessidade de oferta de formao continuada, com reflexo de sua prpria prtica, dinamizando as condies do seu cotidiano, visto que, a leitura crtica do mundo por meio da propaganda demonstrou ser possvel olhar o cotidiano retirando dele questes para a aprendizagem e formas mais criativas de trabalhar com a educao escolar. Referncias Bibliogrficas: 101 nacionais.

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Pas: Brasil Tipo de documento: Dissertao de Mestrado Ttulo do documento: O programa Um Salto para o Futuro e o discurso da formao continuada de professores. Autor(a): Romilson Martins Siqueira. Orientador(a): Prof Dr Marlia Gouveia de Miranda Programa de Ps-graduao: Mestrado em Educao da Universidade Federal de GoisUFG Data: 2000 Referncia Bibliogrfica: SIQUEIRA, Romilson Martins. O programa Um Salto para o Futuro e o discurso da formao continuada de professores. Goinia: UFG, 2000, 150p., 17 p. de anexos. Palavras-chaves: Polticas; Educao Distncia; Formao Continuada. Descrio: O trabalho tem por objetivo discutir o uso das novas tecnologias enquanto mat

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INEP - Teses e Dissertações 2000 - Resumos Analíticos (Org. Iría Brzezinski)