Informačná príručka k voľbe povolania - KomposyT · Informačná príručka k voľbe povolania pre žiakov so sluchovým postihnutím a ich rodičov Názov národného projektu:

Informačná príručka k voľbe povolania

pre žiakov so sluchovým postihnutím

a ich rodičov

Názov národného projektu:

Komplexný poradenský systém prevencie a ovplyvňovania sociálno-patologických javov v školskom prostredí

Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufi nancovaný zo zdrojov EÚ.

Copyright:Dr. Josef Raabe Slovensko, s. r. o. a autori príspevkov, 2014

Všetky práva vyhradené.Všetky práva, najmä právo na titul, licenčné právo a priemyselné ochranné práva sú výhradným vlastníctvom nakladateľstva Dr. Josef Raabe Slovensko, s. r. o. a sú chránené autorským zákonom.

Reprodukcie a rozširovanie diela alebo jeho častí akýmkoľvek spôsobom sú bez písomného súhlasu nakladateľstva Dr. Josef Raabe Slovensko, s. r. o. zakázané.

Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ.ITMS kód projektu: 26130230025

Hlavná autorka:PhDr. Katarína Zborteková

Autorky:Mgr. Lýdia SchlifkováMgr. Brigita Vrábeľová

Recenzenti:MUDr. Oľga Nagyovádoc. PhDr. Marian Groma, CSc.

Spolupracovali:PaedDr. Tatiana MajerníkováPhDr. Darina LepeňováPhDr. Marta Hargašová, CSc.PhDr. Eva Smiková, PhD.

Táto edícia je realizovaná s finančnou podporou EÚ výhradne pre účely národného projektu a je nepredajná!

Samostatnosť 3

Efektívny poradenský proces a jeho pomoc žiakom so ŠVVP

Obsah

Úvod ...................................................................................................................5

1. Sluchové orgány, funkcia a poruchy sluchu ..............................7

1.1 Dôsledkysluchovéhopostihnutiaamožnostiodbornej starostlivosti ................................................................................................. 11

1.2 Komunikačnésystémyľudísosluchovýmpostihnutím ................. 12

1.3 Audioproteticképomôcky ........................................................................ 13

2. Možnostivzdelávaniažiakov sosluchovýmpostihnutím ............................................................... 14

2.1 Podmienkyintegrovanéhovzdelávania .............................................. 16

2.2 Akékompetenciemáškola? ..................................................................... 18

2.3 Testovanie 9 ................................................................................................... 20

3. Možnostistredoškolskéhoštúdia ................................................... 21

3.1 Podmienkyvykonaniamaturitnejskúšky ........................................... 33

3.2 MožnostipodporyprištúdiunaVŠ....................................................... 34

3.3 Záverečnéodporúčania ............................................................................. 35

4. Príbehyavzory ........................................................................................ 37

4 Samostatnosť


Samostatnosť 5


Úvod

Aké boli obavy pre tie veľké bariéry.

Ako ich prelomiť, ako sa k zdravým priblížiť.

Nedalo to veľa námahy, bariéry sa zlomili.

Máme priateľov, ktorí nás medzi seba prijali.

Dokážeme všetko tak, aby nás mal zdravý človek rád.

Dokážeme to umom, že sme rovnocenným človekom.

(M.Pilárová-Benkovičová,Farebnýsvetticha)

Milírodičiaažiaci,

stojítepreddôležitýmrozhodovaním,akýmjevýberďalšiehoštúdiaaprípravanabudúcepovolanie.Jetonáročnáživotnásituácia,vova-šomprípadesťaženázdravotnýmobmedzením.Našímzámeromjeposkytnúťvámprehľaddôležitýchinformácií,ktorévámmôžuprocesrozhodovaniauľahčiť.Vychádzajúczpoznatkovoporucháchsluchuaichdôsledkochnaškolskúvýkonnosťapracovnúspôsobilosťvámponúkameinformácieomožnostiachvzdelávaniažiakovsoslucho-výmpostihnutím,ovhodnýchpovolaniach,podmienkachodbornejprípravyaomožnostiachuplatnenianatrhupráce.

Rozhodujtesaspoločne.Rodičiamajúživotnéskúsenostiadetimajúsvojesnyapredstavy.Dôležitéje,milížiaci,ajpoznaniesebasamých–svojichpsychickýchafyzickýchdaností,ujasneniesi,včomsteši-kovní,čosavámdarí,čovászaujíma,notiežtoho,čojevašousla-boustránkou.Okremzáujmovjedôležitéuvedomiťsi,akovietezvlá-daťprekážkyazvýšenénároky,ktorésúnaváskladenévporovnanísozdravýmirovesníkmi.Vtomtosmerevámodporúčamekonzultá-ciu so psychológom.

Zaujímavéainšpiratívnemôžubyťprevásajvyjadreniadospelýchnepočujúcich,ktoríboliochotnípodeliťsasosvojimiživotnýmiskú-

6 Samostatnosť


senosťami(príbehmi).Dúfame,ževáspovzbudiaamotivujúnavašejživotnejcesteipriprekonávaníprekážok.Zaujímavépodnetynájdeteajnawebovýchstránkachviacerýchobčianskychzdružení,ktoréza-kladajúsamotnísluchovopostihnutíaichpriaznivci.

Samozrejme,naďalejmôžetepočítaťspodporouapomocouodbor-níkovvcentráchšpeciálnopedagogickéhoporadenstva,vškoleodvýchovnéhoporadcu,učiteľov,školskéhopsychológaašpeciálnehopedagóga.

Ponúkamevámpodnety,radyainformácie,nokonečnérozhodnutieazodpovednosťjevovašichrukách.Veríme,žeichvyužijetearoz-vinietesvojemožnostivprospechvás,vašichblízkychicelejspo-ločnosti.

Samostatnosť 7


1. Sluchové orgány, funkcia a poruchy sluchu

Sluch je jedenzpiatichhlavnýchzmyslov,sprostredkúvaprijímanie a spracovaniezvukových podnetov.Preživotčlovekajeveľmidôle-žitý,pretoževďakanemuzískavapotrebnéinformácieookolitomsvete a umožňujemu osvojeniereči,dôležitéhonástrojanarozvojmysleniaasociálnychvzťahov.Orgánomsluchujeucho,ktorésaokrempočutiapodieľaajnavnímanípolohyarovnováhytela.

Obr.1:Štruktúraucha

(Upravené podľa: Matuška O. – Antušeková A.: Rozvíjanie reči slucho-vo postihnutých detí raného a predškolského veku. Bratislava: SPN, 1992. Zdroj: http://infosluch.sk/wp/porucha-sluchu/ucho-a-pocutie.)

Vysvetlivky:a)ušnica,b)zvukovod,c)bubienok,d)kladivko,e)nákov-ka,f)strmienok,g)Eustachovatrubica,h)polkruhovitékanáliky,i)sli-mák,j)sluchovýnerv.

Cezvonkajšieucho,ktoréjetvorenéušnicou a zvukovodom,sazvu-kovévlnydostanúkblanke bubienka,ktorúrozkmitajúaprostredníc-tvom reťazetrochkostičiek(kladivko,nákovka,strmienok)vstred-

8 Samostatnosť


nom uchu prenesú vibrácie do vnútorného ucha, kde je uloženýslimák s Cortihoorgánom.Vňomsanachádzajúvláskovébunky,ktorésúdráždenérozkmitanímendolymfy.Nanesanapájapribližne30000nervovýchbuniekzgangliaslimákaatieprostredníctvomslu-chovéhonervuvedúnervovévzruchydomozgovýchcentier,kdevzni-kásluchovývnem.

Poruchy sluchu sa líšia podľa toho,ktoráčasť sluchovéhoaparátu jepoškodená,vakomrozsahuavakomobdobívývinunastala.Medzinaj-častejšiepríčinypatria:

• dedičné –genetické–vznikajúnarušenímgenetickejinformá-cievchromozómoch,

• prenatálne–vznikajúakonásledokinfekcií a pôsobeniatoxic-kýchlátoknaplodvpriebehutehotenstva–napr.vírusovéinfek-cie,toxoplazmóza,rubeola,lieky,drogy,

• perinatálne – vznikajúvpriebehupôrodu alebokrátkoprednímčipoňom–nezrelosťplodu,nedostatokkyslíka,novorodenec-kážltačka,

• postnatálne–objavujúsaneskôrvdetstvealebovdospelosti,bývajúzapríčinenéochoreniami(meningitída,mumps,chrípka,šar-lach, chronické zápaly stredného ucha, nádory), úrazmi, užívanímototoxickýchliekov,nadmernýmhlukom,starnutím.

Sluchové postihnutie sa inak prejavuje priperiférnom a inak pricentrálnompoškodenísluchovéhoorgánu.

Ak jenarušený prevod zvukového signálu vo vonkajšom alebov strednomuchu,ideoprevodovúporuchu.Dochádzaprinejkosla-beniuzvukovéhovnemu.Mádobrúprognózu,dásadobrekompen-zovať zosilňovacímiaparátmialebochirurgickýmzákrokom, spravidlanevedie k hluchote.

Prinarušenívnútornéhouchaalebosluchovéhonervu ide o per-cepčnú poruchu, pri ktorej je poškodená aj schopnosť vnímaťarozlišovaťzvuky.Môžesaprejaviťakoľahkánedoslýchavosťažúpl-náhluchota.Zvyšovanímhlasitostisanedáovplyvniťkvalitapočutia.

Samostatnosť 9


Pricentrálnejporuchesúpoškodenéštruktúrymozguzodpovednézaspracovaniesluchovéhovnemuauvedomeniasiobsahuavýznamuzvukovýchpodnetov.Tentodruhporuchysanevyskytuječasto.

Zpohľaduprognózyvývinureči,možnostívzdelávaniaaprofesijnéhouplatneniajepodstatné,vakejfázevývinurečiprišlokporuchesluchu.Poruchasluchumôžebyť:

• prelingválna– jebuďvrodená,alebozískaná v prvých dvoch rokochživota,

• perilingválna–jezískanávpriebehuosvojovaniareči medzi3. – 5. rokomvekudieťaťa,

• postlingválna–jezískanávobdobípoukončeníprirodzené-hoosvojeniarečipo6.roku.

Najčastejšiesaporuchysluchurozlišujúpodľarozsahuintenzityvní-manýchzvukovna:

• normálny sluch–rozlíšeniezvukovdo20–25dB(šepot),

• ľahkáporuchasluchu–sluchovástratavrozsahu26–40dB(tichýrozhovor),

• nedoslýchavosť:

- ľahká:sluchovástratavrozsahu41–55dB(bežnáhovorenáreč),

- stredneťažká:sluchovástratavrozsahu56–70dB(hudbazrá-dia,vysávač),

- ťažká:sluchovástratavrozsahu71–90dB(TV),

• zvyškysluchu–sluchovástratavrozsahu91–110dB(orchester,walkman),

• praktickáhluchota– sluchová strataviacako110dB(diskotéka,130–140dB–pocitbolesti–prúdovélietadlo,formula1).

Poruchasluchunad55dBužvýraznesťažujepočutie,porozumenieaajosvojeniehovorenejreči.

10 Samostatnosť


Obr.2:Audiogram (Zdroj: www.infosluch.sk.)

Populáciuosôbsosluchovýmpostihnutímtvoriaštyriskupiny.

• Nedoslýchaví

Spomocoukompenzačnýchpomôcokdokážuvnímaťhovorenúreč.

• Nepočujúci

Zosilňovacie aparáty sprostredkujú iba určité zvuky, nie hovorenúreč,nomnohíznichsanapriektomuzaurčitýchpodmienoknau-čiapoužívaťhovorenúreč.Pretopomenovaniehluchonemýnemávsúčasnostižiadneopodstatnenie.

• Skupina ohluchlých

Hovorenúrečsiosvojiliprirodzenýmspôsobom,novdôsledkuocho-reniaaleboúrazustratilischopnosťpočuť.Prenichstratasluchuzna-menávážnupsychickútraumu.

• Špecifickúskupinutvoriamladívzdelaníľudia,ktorísaoznačujúakoNepočujúci (s veľkýmN),ktorí svoje sluchovépostihnutienevní-majúakoporuchučiobmedzenie.Považujúsazaminoritu,ktorámásvojukultúruavlastnýposunkovýjazyk.

Celkovosavpopuláciivyskytuje7–8%osôbsosluchovýmpostihnu-tím.Tentoúdajzahŕňavšetkyvekovékategórieavšetkytypyporúchslu-

Frekvencia v hertzoch (Hz)

Samostatnosť 11


chu.Zoškolopovinnýchdetíažiakovjepribližne0,05%nepočujúcicha4–6%nedoslýchavých.

1.1 Dôsledkysluchovéhopostihnutiaamožnostiodbornejstarostlivosti

Určenie typu a rozsahu straty sluchu i poznanie jej príčiny je dôleži-ténajmäpreďalšiustarostlivosť.Notietoinformácieslúžiaibaprezá-kladnúorientáciu.Populáciaosôbsosluchovýmpostihnutímjevovy-sokejmiere rôznorodá –nehomogénna.Každénarušenie sluchovéhovnímania do určitejmiery obmedzuje komunikáciu, sociálny kontaktakvalituživota.To,doakejmieryovplyvnípsychickývývinčloveka,jeindividuálne,dôsledkyporuchysluchusanedajúzovšeobecňovať.Závi-sítonielenodrozsahutypupostihnutia,aleajodschopnostíčloveka,odsociálnehoakultúrnehoprostredia,vktoromvyrastá,odkvalityadĺžkymedicínskejaodbornejstarostlivosti,ktorájemuposkytovaná.

Najvážnejšiedôsledkymástredneťažkéaťažképrelingválne slucho-vépostihnutie.Našezdravotníctvomávsúčasnostikdispozíciimoder-nédiagnosticképostupy.Dokážeporuchusluchuodhaliťvčasarelatívnepresne.Odroku2006jeunáspovinnýskríningporúchsluchuu no-vorodencov.Ajponukakompenzačnýchpomôcokječímďalejsofisti-kovanejšia.Presnádiagnostikaaprideleniekompenzačnejpomôcky jevšakibazačiatok–základnápodmienkaúspešnejminimalizáciesekun-dárnychdôsledkovsluchovéhopostihnutia.90%detísosluchovýmpo-stihnutímsarodípočujúcimrodičom,ktoríniesúpripravenínastaros-tlivosťosvojedieťa.Percepčnáakomunikačnádeprivácianepočujúcehodieťaťasaspájasoneskorenímvývinurečianerovnomernýmkognitív-nymvývinom.Prinedostatočnejstarostlivostisúnepočujúcedetiodká-zanénazískavanieinformáciípredovšetkýmprostredníctvomzrakovéhoataktilnéhovnímania.Tovediekdominanciikonkrétno-názornéhomys-lenianaúkorabstraktnéhoapojmovéhouvažovania,čospôsobujeťaž-kostisosvojovanímabstraktnéhoučiva.Komunikačnábariéravpočujú-comprostredíspôsobuje,ženepočujúcedetiťažšiechápusociálnykon-textsituácie,horšiesaorientujúvmedziľudskýchvzťahoch,majúproblé-mypochopiťmotiváciuakonanieinýchľudí,slabšievediaodhadnúťdo-sahsvojhosprávanianainých.Pretoprimárnymcieľomintervenciejesti-muláciabudovaniavhodnéhokomunikačnéhosystému.

12 Samostatnosť


Je veľkou výhodou, že unás existuje systémporadenských zariadení,ktorémôžurodinesosluchovopostihnutýmdieťaťompomôcťodrané-hovývinovéhoobdobiaažpoukončenieprípravynapovolanie.Špeciál-nipedagógovia–surdopédi,logopédiapsychológoviavcentráchšpeci-álnopedagogickéhoporadenstvavrámcistarostlivostiodetiadospieva-júcichsporuchousluchuposkytujúporadenskýakonzultačnýservisajpedagógom,ktorísapodieľajúnaichvzdelávaní.

1.2 Komunikačnésystémyľudísosluchovýmpostihnutím

Hovorenáreč je prirodzenou formoukomunikáciepočujúcich, aleaj sluchovopostihnutých,najmänedoslýchavýchsľahšímastred-nýmstupňompostihnutia.Privčasnejkorekciiporuchyalogope-dickejstarostlivostimôžebyťnanerozoznanieodrečizdravýchroves-níkov.

Rečuťažšiehosluchovéhopostihnutiabývanápadnánesprávnymryt-mom,prízvukom,chybnouvýslovnosťounajmäsykaviekajeťažšiezro-zumiteľná.Rečovýprejavnepočujúcich bývačastohrdelný,nepriro-dzený,snarušenoumelódiouarytmom,sosťaženouartikuláciou,sprí-tomnýmidysgramatizmamiaagramatizmamiaobmedzenouslovnouzá-sobou.Jeťažšiezrozumiteľný.Postihnutísavyjadrujúvkratšíchvetách,komoliaslová,zamieňajúsipodobneznejúceslováapoužívajúichvne-správnomvýzname.Preferujúnajmäpodstatnémenáaslovesá.

• Posunkovýjazyk

Je prirodzenouanajobvyklejšouformoukomunikácienepoču-júcich,svlastnougramatikouaposunkovouzásobou, jene-závislýodhovorenejreči.Informáciesavymieňajúpomocoupo-hybu rúk a ramien, pohľadom,pohybovhlavy, výrazu tvárepohy-bovúst.

• Posunkovanýjazyk

Prekladhovorenéhojazykadoposunkovsprevádzanýhovore-nourečou,pričomsadodržiavaslovosledhovorenéhojazyka.

Samostatnosť 13


• Makaton

Umelý jazyk, ktorý sa skladá zo slova, posunku a grafického symbolu.Používasaukombinovanýchaťažkýchpostihnutí.

• Prstováabeceda,daktylovanie

Používa sa privysvetleníneznámych slov, prinázvoch ame-nách,prislovách,ktorénemajúurčenýposunok.Aksapouží-vajúdveruky,jelepšiezrozumiteľná,viacsazhodujespísmenami,jezrozumiteľnáajprepočujúcich,alejepomalšia.Jednoručná–jeroz-šírenejšiaarýchlejšia.

• Odzeranie

Čítanie zpier a neverbálnychprejavovhovoriaceho. Vyžaduje sineprerušovanýočný kontakt,zreteľnúartikuláciuhovoriaceho,optimálnuvzdialenosť0,5–2mmedzi komunikujúcimi.Jenároč-nénapozornosťčlovekasosluchovýmpostihnutímavýsledokzávisíodrozsahujehoslovnejzásoby(slová,ktorénepozná,nevieodozrieťapo-rozumieť),schopnostipredvídaťaodcelkovejúrovnevývinu jehoreči.Nepočujúcisaokremsústredenianaformálnustránkurečovéhoprejavumusísústrediťajnajehoobsahovústránku,logickédoplňovanieakombi-novaniedozmysluplnéhocelku.

1.3 Audioprotetické pomôcky

Rozvojrečiakomunikáciedetísosluchovýmpostihnutímnie jemož-nýbezpoužívania technickýchprostriedkov–kompenzačnýchpo-môcok.Najčastejšiepoužívané súnačúvacieaparáty–elektrotech-nickézosilňovačezvuku.Jepotrebnéichindividuálnenastaviťpodľapo-ruchysluchuužívateľa.Počujúci rodičiasivoliapresvojenepočujúcedeti kochleárnyimplantát–elektronickézariadenie,ktoréumožňu-jeelektrickoustimuláciousluchovéhonervuvslimákuvytváraťslucho-vévnemy,ktorésúpodobnétomu,akoichvytvárazdravéucho.Vnútor-náčasťkochleárnehoimplantátujeoperačneumiestnenádospánkovejkosti.Kukompenzačnýmpomôckamďalejpatria:mikroport,audio-port,telefónyprenedoslýchavých,písacieamobilnételefóny,videote-lefóny,TVsteletextom,signalizačnébudíkyazvončekyai.Tietozaria-deniaskvalitňujúživotčlovekasporuchousluchu.

14 Samostatnosť


Obr.3:Typynačúvacíchaparátov (Zdroj: http://www.widex-slovton.sk/nacuvacie-pristroje/bravo.)

Obr.4:Kochleárnyimplantát (Zdroj: http://www.uv.es/bellochc/logopedia/NRTLogo7.wiki?1.)

2. Možnostivzdelávaniažiakovsosluchovýmpostihnutím

Naotázkukde,akoačoučiťdetisťažkouporuchousluchuneexistujejednoducháodpoveď.Nezhodnúsanatomaniodborníci.Jedniprefe-rujúšpeciálneškoly,iníintegrovanévzdelávanie.Vhrejeveľafaktorov.Eštevnedávnejminulostisystémjednotnejškolynepripúšťalviaceréal-ternatívy adeti sporuchou sluchu savzdelávali v základnýcha stred-nýchškoláchprenedoslýchavýchalebonepočujúcich.Ichučebnéosno-

Samostatnosť 15


vybolivýrazneredukovanévporovnanísoškolamibežnéhotypu.Dôrazsakládolnaosvojeniehovorenejreči,posunkysaoficiálnenepripúšťa-li.Naprieknáročnejanamáhavejspolupráciučiteľ–žiakúspešnosťab-solventovvosvojenírečinebolaveľkáatakmervšetcikončilivúzkomokruhurobotníckychprofesií.

Dnes je situácia podstatne priaznivejšia. Zdokonalili sa kompenzačnépomôcky,najmänačúvacieaparátyakochleárnyimplantát.Vstarostli-vostisakladiedôraznaranústarostlivosťzameranúnarozvojkomuni-kačnýchasociálnychzručností.Jednoznačnesapreukázalo,žedeti,kto-réjuabsolvujú,dosahujúlepšievýsledkyvjazykovejkompetenciiaškol-skejúspešnosti.Umožnilosaintegrovanévzdelávanie,podstatnesaroz-šírilrepertoármožnostívzdelávanianastrednýchavysokýchškolách.

Naranúintervenciunadväzujepredškolskáprípravadieťaťavmater-skej škole.Rodičmáprávozvoliťsivhodnýtypvzdelávaniapresvojedieťaužvtomtoobdobí.Odporúčaciestanoviskovydávaporaden-sképracovisko.Ideálneje,aksarodičiaaodbornícizhodnúarešpektu-júmožnostiapotrebydieťaťa.Predškolskávýchovaudetísosluchovýmpostihnutím je veľmidôležitá, pomáha rozvíjať jazykovékompetencieasociálnezručnostidieťaťaapripravujeichnaškolskúdochádzku.Vsú-časnosti samnohorodičov rozhodujepre integrovanévzdelávanie svojhodieťaťa,najmäakvblízkostiichbydliskanieježiadnaškolaprežiakovsosluchovýmpostihnutím.Zároveňpredpokladajú,žesaichdie-ťasnarušenýmvývinomrečinaučílepšiekomunikovať,pretožemápri-rodzenévzoryrečovéhosprávaniaupočujúcichdetí.Integrovanévzde-lávanienapredprimárnejúrovniprinášapozitívnyefektpredieťaspo-ruchousluchuvtedy,akmujevenovanádostatočnápozornosťanezane-dbásasluchováarečovávýchovaavýcvikvodzeraníreči.Jetoúlohaprerodičov,nielenpre školské zariadenie.Vzdelávanie všpeciálnejma-terskejškolemávýhoduvtom,žejeodborneimateriálnelepšiepri-pravenénavýchovunedoslýchavýchanepočujúcichdetí.Nevýhodoujeodlúčeniedieťaťaodrodinyvútlomveku.Rodičnemázákonnúpovin-nosťzaradiťsvojedieťadopredškolskéhozariadenia,čoniektorírodičiavyužívajú.Vprípade,žedieťaťunevediazabezpečiťinúšpeciálnustaros-tlivosť(logopedickú,špeciálnopedagogickú),poškodzujúho.Nevyužijesavývinovocitlivéobdobienabudovaniereči.Ešteajdnes,ikeďvmen-šejmiere,sastáva,žedieťaprinástupedoškolynemávytvorenýžiadnykomunikačnýsystémanedokážesadorozumieťsosvojímokolím.

16 Samostatnosť


Základnéškolyprežiakovsosluchovýmpostihnutímsadnesužnediferencujúnaškolyprenedoslýchavýchanepočujúcich.Súotvore-nejšiepotrebámamožnostiamsvojichžiakovavzdelávajúichtak,abyspĺňalicieleškôlbežnéhotypu.Vtriedachjezníženýpočetžiakov(6–8),lavicesúusporiadanédopolkruhutak,abykaždédieťamohloodze-raťzpieručiteľaispolužiakov.Triedysúvybavenézosilňovacímizaria-deniami zvuku.Žiakovvzdelávajú špeciálnipedagógovia– surdopédi,ktorísašpecializujúajnavzdelávaniedetískombinovanýmiporucha-mi–akdieťasporuchousluchumáešteďalšiezdravotnéznevýhodne-nie,napr.zrakové,telesné,mentálnečisyndrómADHD(poruchupozor-nostiaaktivity)alebovývinovúporuchuučenia.Tietoškolymajúoje-den rokpredĺženú školskúdochádzku.Základné školymajú10 roční-kov.Dieťazačínaškolskúdochádzkuvprípravnomročníkuakončíju9.ročníkom.Strednéodbornéškolyagymnáziumpresluchovopostihnu-túmládežmajú5-ročnúaodbornéučilištia4-ročnúškolskúdochádzku.Ichsúčasťoujeajdvojročnénadstavbovéštúdium.Mnohéšpeciálneško-lysúzriadenéajakointernátne.

2.1 Podmienkyintegrovanéhovzdelávania

ŠkolskýsystémnaSlovenskuumožňujevzdelávaniežiakovsosluchovýmpostihnutímnapredprimárnej,primárnejasekundárnejúrovnivsysté-mešpeciálnehoškolstva,t.j.vškoláchpresluchovopostihnutých,ďalejvšpeciálnychtriedach,ktorésúsúčasťoubežnýchškôl,ale-boformouintegrovanéhovzdelávaniavškoláchbežnéhotypu.

Odporúčanienavhodnú formuvzdelávaniaposkytuje rodičom i škol-skému zariadeniu na základe psychologickej a špeciálnopedagogickejdiagnostikydieťaťapríslušnézariadenievýchovnéhoporadenstvaapre-vencie,ktoréjezaradenédosieteškolskýchzariadení.

Zákonnýzástupcadieťaťamáprávosizvoliť,čijehodieťabudevzdeláva-névštandardnejtriedebežnejzákladnejškolyalebovšpeciálnejškole.Privýkonerodičovskýchprávsúrodičiaviazanízákonomoro-dine(§28ods.1aods.2písm.a)zákonač.36/2005Z.z.)–chrániťzá-ujmydieťaťatak,abymuzabezpečilivšestrannýrozvoj.Nerešpek-tovanímodbornýchodporúčaníprivoľbeformyvzdelávaniadieťaťasamôžudostaťdorozporusuvedenýmustanovenímzákonaorodine.

Samostatnosť 17


Riaditeľzákladnejškolynemôžeodmietnuťprijaťavzdelávaťdieťasdi-agnostikovaným zdravotným znevýhodnením (sluchovým postihnu-tím),ktorédotejtoškolypatrípodľabydliska,nakoľkoškolskádochádz-kajepovinnáprevšetkydetipríslušnéhovekubezrozdielu.Zároveňjepovinnýzabezpečiťvhodnépodmienkynavzdelávanietakéhotožiaka.Môžezamestnaťškolskéhošpeciálnehopedagóga,psychológa,asisten-taučiteľaavypracujevspoluprácisporadenskýmzariadenímalebosoškolskýmšpeciálnympedagógomprežiakasozdravotnýmznevýhodne-nímindividuálnyvzdelávacíprogram(ďalejajIVP).

Žiakmáprávo:

- na individuálnyprístuprešpektujúcijehoschopnostiamožnosti,nadanieazdravotnýstav,

- na poskytovanie poradenstva a služieb spojených s výchovouavzdelávaním,

- na organizáciuvýchovyavzdelávaniaprimeranújehoveku,schopnostiam,záujmom,zdravotnémustavuavsúladesozá-sadamipsychohygieny,

- na výchovu a vzdelávanie s využitím špecifických foriemametód,ktorézodpovedajú jehopotrebám,anavytvorenienevy-hnutnýchpodmienok,ktorétútovýchovuavzdelávanieumožňujú,

- používaťprivýchoveavzdelávaníšpeciálneučebniceašpe-ciálnedidaktickéakompenzačnépomôcky,

- žiakom s narušenou komunikačnou schopnosťou sa zabezpeču-jeprávonavýchovuavzdelávanieprostredníctvomnáhrad-nýchspôsobovdorozumievania(§144ods.3školskéhozákona),

- nepočujúcimžiakomsazaručujeajprávonavýchovuavzdeláva-nievposunkovejrečinepočujúcichakoichprirodzenéhoko-munikačnéhoprostriedku(§12ods.4školskéhozákona),

- uplatňovaním práv začleneného žiaka nemôžu byť obme-dzenéprávaostatných žiakov, ktorí súúčastníkmi výchovyavzdelávania.

18 Samostatnosť


Ak je žiakovi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacímipotrebaminutnéprispôsobiťobsahaformyvzdelávaniavjednomalebovoviacerýchvy-učovacíchpredmetoch, vypracuje vyučujúci danéhopredmetu v spo-luprácisošpeciálnympedagógomakosúčasťindividuálnehovzdeláva-ciehoprogramuúpravuučebnýchosnovkonkrétnehopredmetu. Ideoúpravuobsahuvzdelávaniažiaka,nieoredukciuobsahuučiva.Vychádzasapritomzučebnýchosnovkonkrétnehopredmetusprihliadnutímnašpecifikávyplývajúcezozdravotnéhoznevýhodne-niažiaka.Úpravaučebnýchosnovzahŕňapostupnosťkrokovpriprebe-raníučivapríslušnéhopredmetu,jesúčasťouindividuálnehovzdeláva-ciehoprogramuavypracovávasalenpretievyučovaciepredmety,vkto-rýchžiaknemôžepostupovaťpodľaučebnýchosnovdanéhoročníka.

2.2 Aké kompetencie má škola?

Triednyučiteľusmerňujeutváraniepodmienokvzdelávania integro-vanéhožiakavspoluprácislekáromapríslušnýmškolskýmzariadenímvýchovnéhoporadenstvaaprevencie.Riaditeľzákladnejškolymôženazákladenávrhutriednehoučiteľaažiadostizákonnéhozástupcužiakaalebosjehoinformovanýmsúhlasomanazákladeodporúčaniaprísluš-ného zariadenia výchovného poradenstvapreradiť žiaka zo školské-hovzdelávaciehoprogramu,ktorýplnípríslušnáškola,doškolskéhovzdelávaciehoprogramuzodpovedajúcehojehošpeciálnymvý-chovno-vzdelávacímpotrebám–toznamená,žeajintegrovanevzde-lávanýžiaksamôževzdelávaťpodľaosnovšpeciálnejškoly.

• Priurčenímetóda foriemhodnoteniaučebnýchvýsledkov žiakasosluchovýmpostihnutímsaučiteľriadiodporúčaniamipo-radenskéhozariadenia.

• Rešpektuje psychický a fyzický zdravotný stav žiaka, druha stupeňzdravotnéhoznevýhodnenia, akmá vplyvnaúroveňavýsledkyprácežiakavpríslušnompredmete.

• Posudzujeučebnévýsledkyžiakaobjektívne a primeranená-ročne,pričomprihliadaajna jehovynaloženéúsilie, svedomitosť,individuálne schopnosti, záujmy a na predpoklady jeho ďalšiehovzdelávaniapoukončenípovinnejškolskejdochádzky.Prihodnoteníučebnýchvýsledkovžiakakladiedôraznajehoindividuálneschop-nosti,ktorésúzákladomjehopracovnejasociálnejintegrácie.

Samostatnosť 19


• Užiaka,ktorýmávýraznérozdielyvovýkonochvústnejapísomnejskúške,sapriskúšaníuprednostňujeforma,ktorájeprenehovýhodnejšia.

• Žiakovizabezpečíučiteľpriústnejodpoveditaképodmienky,abyneutrpelpsychickúujmu.Učiteľ v konkrétnychprípadochzváži,čiuprednostnípísomnú,praktickúaleboústnuformu odpovede.

• Pri skúšaní žiaka so sluchovým postihnutím učiteľ dbá na to, abysprávnea jednoznačneporozumelzadanýmotázkamaúlo-hám.

• Prihodnoteníučebnýchvýsledkovžiakasnarušenýmikomunikačný-mischopnosťamialebososluchovýmpostihnutímsahodnotiapre-dovšetkýmvecnépoznatkyapraktickézručnosti,nieúroveňjazykovéhoprejavu.Formálnastránkaodpovedesanehodnotí.

• Úroveň čítania sa hodnotí individuálne, s ohľadom na druhastupeňzdravotnéhoznevýhodneniažiaka.

• Akžiaksosluchovýmpostihnutímpíšediktát,nehodnotísaznám-kou,aleslovne, pri hodnoteníučiteľspolupracujesožiakom.

• Žiaksozdravotnýmznevýhodnením,ktorýsarýchlounaví,musí mať možnosť pri písomnej skúške pracovať individuál-nymtempom,prípadnekrátkorelaxovať.

Rediagnostické vyšetrenie žiaka so zdravotným znevýhodnenímsa vykonáva podľa individuálnej potreby konkrétneho žiaka; jeho frekvenciu s cieľomúpravodporúčanípre výchovu, vzdelávanieausmernenievovzťahukjehopsychickémuafyzickémuvývinunavrhu-jeporadenskézariadenie.Orediagnostickévyšetreniemôžepožiadaťajškolaalebozákonnýzástupca a školskýinšpektor.

Aksapočasškolskejdochádzkyzistízmenacharakteruzdravotnéhopostihnutiažiakaaleboto,žejehozaradenienezodpovedájehošpeci-álnymvýchovno-vzdelávacímpotrebám,riaditeľškolyjepovinnýna-vrhnúťvzdelávanie žiakav takej škole,ktorej zameraniezodpovedávzdelávacímpotrebámžiaka.Preradeniezošpeciálnejdobežnejškolyanaopaksanevylučuje.

20 Samostatnosť


2.3 Testovanie 9

CeloslovenskétestovaniedeviatakovT9zisťujeo.i.vzdelanostnévý-sledky žiakov pri ukončení druhého stupňa vzdelávania a ich pripravenosťnaďalšieštúdium.

Žiacišpeciálnychškôlsanaňomzúčastňujú,aksivoliaštudijnýodbor(maturitnéštúdium).

Tí, ktoríboli vzdelávaní formou individuálnehozačleneniaapodľaindividuálnehovzdelávaciehoprogramu,sazapájajúpovinnedoT9.

Integrovanevzdelávanížiaci,ktoríbolivzdelávanípodľa IVPamalivpriebehuškolskejdochádzkyúpravuučebnýchosnovztestovaciehopredmetu(slovenskýjazykaliteratúraamatematika),sazapájajúdob-rovoľne.

Žiaci so zdravotným znevýhodnením majú podmienky testovaniaupravené.Súzaraďovanídodvochskupínpodľamieryobmedze-niapriprácistextomaniepodľastupňapostihnutiazmedicínske-hohľadiska.

• V1. skupine sa riešiaidentickétesty akouintaktnýchžiakov,navýšený je čas riešenia a možnosť používať kompenzačnépomôcky(napr.PC,kalkulačka,výkladovýasynonymickýslovník).

• Žiacizaradenído2. skupinymôžuvyužívaťpomocosobnéhoasis-tenta,špeciálnehopedagógaalebotlmočníka.

VýsledkyT9sazohľadňujúpriprijímacomkonanínastrednúško-lu.Od1.1.2013súprijímacieskúškynaštudijnéodborystrednýchškôlpovinné.Zároveňplatípravidlo,žena4-ročnégymnáziá a 5-ročnébi-lingválnestrednéškolymusiaspĺňaťuchádzačipodmienkuprieme-ruznámokzpovinnýchvyučovacíchpredmetov2,00 na konci 8. a na polroku9.ročníka.Nastrednéodborné školyjestanovenýpriemerznámok2,75. Nižšiestrednéodbornéškolyopodmienkachprija-tiarozhodujúsami.

Samostatnosť 21


3. Možnostistredoškolskéhoštúdia

V súčasnosti si môžu žiaci so zdravotným znevýhodnením vyberaťz takmerrovnakejponukyškôlako ichzdraví rovesníci.Školyprikle-sajúcejpopulačnejkrivkebojujúo žiakova snažia savytvárať vhodnépodmienkyna štúdiumajpre žiakov so špeciálnymivzdelávacímipo-trebami.Vpraxisavšakstretávamestým,žepriprijímanížiakovsoslu-chovýmpostihnutímsinamnohýchškoláchneuvedomujúichšpecific-képotrebyaťažkostisaobjaviaažprizačiatkuškolskejdochádzky.Pre-to v nasledujúcomprehľademožností stredoškolského štúdia uvádza-menajprvstrednéškolyprežiakovsosluchovýmpostihnutím,nakto-rýchsavsúčasnostivzdelávajúajpočujúcižiaci,ataktiežškoly,nakto-rýchmajúviacročnúskúsenosťsovzdelávanímžiakovsosluchovýmpo-stihnutím.

StrednáodbornáškolaprežiakovsosluchovýmpostihnutímKoceľova26,Bratislava

Podrobnéinformácieoštudijnýchaučebnýchodborochnájdetenawww.sosspmba.edu.sk.

Gymnázium5-ročné

• všeobecnévzdelávanie–rozvojkomu-nikačnýchzručností,orientáciavpraktic-komživote,prípravanavysokúškolu

Študijnéodbory 5-ročné

• strojárenstvo–zameriavasanagrafickésystémyaprípravuabsolventovnatech-nicko-hospodárskefunkcievstrojáren-stve;ďalšieštudijnéodborysú:

• mechanik-elektotechnik• mechanikPCsietí• kozmetik• kozmetik–vizážista• propagačnýgrafik

22 Samostatnosť


Učebnéodbory 4-,3-,2-ročné

• kaderník(4-ročné)• čalúnnik(4-ročné)• záhradník(4-ročné)• polygraf – knihár (4-ročné)• technicko-administratívnypracovník

(4-ročné)• spracúvaniedreva–čalúnenie

nábytku (3-ročné)• poľnohospodárskavýroba–záhrad-

níctvo:kvetinár,zeleninár,sadovník(3-ročné)

• polygrafickávýroba–knihárneakartonážne(3-ročné)

• strojárskavýroba(2-ročné)• poľnohospodárskavýroba(2-ročné)

Nadstavbové štúdium2-ročné

• podnikanievremesláchaslužbách• vlasovákozmetika

StrednáodbornáškolaprežiakovsosluchovýmpostihnutímKutnohorská675,Kremnica

Podrobnéinformácieoštudijnýchaučebnýchodborochnájdetenahttp://skolaprespm.sk.

Všetkooštúdiunagymnáziunájdetenawww.gymspmkr.edu.sk.

SOŠ5-ročná

• študijnýodbor:operátordrevárskejanábytkárskejvýroby

• nadstavbovéštúdium–nábytkárskavý-roba–stolárstvo(2-ročné)

SPŠodevná5-ročná

• technickéainformačnéslužby– odev-níctvo,modelárstvoanávrhárstvoodevov

• nadstavbovéštúdium–odevníctvo(2-ročné)

Samostatnosť 23


Učebnéodbory • stolár• kuchár–prípravajedál• maliar• krajčír–dámskeodevy• spracovaniedreva–stolárskavýroba• stavebnávýroba–murárskepráce

SpojenáškolaP.Sabadoša–internátnaDuklianska2,Prešov

Podrobnéinformácieoštudijnýchaučebnýchodborochnájdetenawww.spojenaskola.sk.

SOŠaOUprežiakovsosluchovýmpostihnutím

OdevníctvoŠtudijnýodbor:Nadstavbovéštúdium:Učebnéodbory:

operátorodevnejvýroby(5-ročné)odevníctvo(3-ročné)krajčír/ka–predámskeodevy (3-ročné),prepánskeodevy(3-ročné)

StrojárstvoŠtudijnýodbor:Nadstavbovéštúdium:

Učebnýodbor:

mechanikstrojovazariadení(5-ročné)výroba,montáž,opravyprístrojov,strojovazariadení(3-ročné)strojnýmechanik(4-ročné)

Odevníctvo

Polygrafia, spracovanie filmu,papiera afotografie

Strojárstvo

Služby adomácepráce

Elektrotechnika

24 Samostatnosť


ElektronikaŠtudijnýodbor:

Nadstavbovéštúdium:

Učebnýodbor:

mechanik-elektronik–organizačnáavýpočtovátechnika(5-ročné)elektrotechnika–elektrotechnickézariadenia(3-ročné)mechanikelektrotechnických zariadení(4-ročné)

Polygrafia, spracovaniepapiera,filmuafotografieŠtudijnýodbor: grafikdigitálnychmédií(5-ročné)

Službyadomáce práce

odbornéučilište(3-ročné)jevhodnéprežiakov,ktoríukončiliZŠvnižšíchroční-koch–získajúzručnostizošitia,varenia,záhradníctva,údržbyadrobnýchoprávvdomácnosti

Samostatnosť 25


Prehľadstrednýchškôl,ktorémajúskúsenosti sovzdelávanímžiakovsosluchovýmpostihnutím

SpojenáškolaMokrohájska3,Bratislavawww.mokrohajska3.sk

Gymnázium(4-ročné)Obchodnáakadémia(4-ročné)Obchodnáakadémia(2-ročné)dennépomaturitnékvalifikačnéštúdium(2-ročné)

Strednáodbornáškola pre žiakovstelesnýmpostihnutímMokrohájska1,Bratislava

Učebnéodbory(3-ročné): • technicko-administratívnypracovník• mechanikopravár–strojeazariadenia• elektromechanik–silnoprúdová

technika• zlatníkaklenotník• knihár• kozmetik• mechanikpočítačovýchsietíNadstavbovéodbory(2-ročné):• technicko-ekonomickýpracovník• umeleckopriemyselnépráce• elektrotechnika• strojárstvoPomaturitnéštúdium(2-ročné):• verejnáspráva

StrednáodbornáškolapolygrafickáRačianska190,Bratislavahttp://polygraficka.sk

Študijnéodbory(4-ročné):• polygrafiaamarketingmédií• dizajnérmédií• grafikmédií• marketingmédií• operátordigitálnejtlače• operátorofsetovejtlače• knihárPomaturitnénadstavbovéštúdium:• grafikdigitálnychmédií• operátortlače

26 Samostatnosť


StrednázdravotníckaškolaZáhradnícka44,Bratislavawww.szsbaza.sk

Študijnéodbory:• asistentvýživy• farmaceutickýlaborant• masér• očnýoptik• ortopedickýtechnik• zdravotníckylaborant• zubnýasistent

ŠkolaúžitkovéhovýtvarníctvaJosefaVydru Dúbravskácesta11,Bratislavawww.suvba.eu

Študijnéodbory:• propagačnévýtvarníctvo• úžitkováfotografia• propagačnágrafika• reštaurátorstvo-konzervátorstvo• keramickýdizajn• dizajnatvarovaniedreva• ručnévýtvarnéspracovanietextílií• kameňosochárstvo• dizajn–priemyselnýdizajn

SpojenáškolaTokajícka24,Bratislavawww.dizajngym.sk

SOŠumeleckopriemyselnáŠtudijnéodbory:• stylingamarketing• reklamnátvorba• odevnýdizajn• odevníctvoUčebnéodbory:• krajčír–predámskeodevy,krajčír

–prepánskeodevyNadstavbovéštúdium:• podnikanievremesláchaslužbách• modelárstvoanávrhárstvoodevovSOŠdrevárskaŠtudijnéodbory:• tvorbanábytkuainteriéru• konzervátorstvoareštaurátorstvo

drevorezieb• drevárstvoanábytkárstvo

Samostatnosť 27


Učebnéodbory:• stolár• umeleckýstolár• čalúnnik• umeleckýčalúnnik

SúkromnástrednáumeleckáškolaanimovanejtvorbyVlasteneckénám.1,Bratislavawww.uat.sk

Študijnéodbory:• animovanátvorba• grafickýdizajn• fotografickýdizajn• odevnýdizajnPomaturitnékvalifikačnéštúdium: • animovanátvorba• grafickýdizajn• fotografickýdizajn• odevnýdizajn

StrednáodbornáškolaCintorínska4,Nitrawww.zssnr.edu.sk

Študijnéodbory:• obchodapodnikanie• prevádzkaaekonomikadopravyUčebnéodbory:• fotograf• kaderník• predavač• kozmetička–vizážistka• autoopravár–mechanik• autoopravár–elektrikár• autoopravár–klampiarNadstavbovéštúdium:• vlasovákozmetika• dopravnáprevádzka–cestná

amestskádoprava

PedagogickásociálnaakadémiaKomenského12,Lučenecwww.pasalc.sk

Študijnéodbory:• učiteľstvoprematerskéškoly

avychovávateľstvo• sociálno-výchovnýpracovník• animátorvoľnéhočasu

28 Samostatnosť


SpojenáškolaKremnička10,BanskáBystricahttp://stavebnabb.edupage.eu

SPŠstavebnáŠtudijnéodbory:• pozemnéstaviteľstvo• technickézariadeniabudov• dopravnéstaviteľstvo• stavbaainteriérSOŠstavebnáŠtudijnéodbory:• kooperátorstavebnejvýroby• technikenergetickýchzariadení

budov• grafiktlačovýchmédií• operátortlače• kooperátordrevárskejanábytkárskej

výrobyUčebnéodbory:• murár• maliar• tesár• kachliar• stolár• klampiar

SpojenáškolaHatalova471, NižnánadOravouhttp://ssnizna.sk

SUŠŠtudijnéodbory:• propagačnágrafika• grafickýdizajn–

umeleckopriemyselnýdizajnSOŠŠtudijnéodbory:• elektomechanik• manažérvautoelektronike• autoelektronika• osobnýpočítačapočítačovésiete

Samostatnosť 29


SOŠOstrovského1,Košicewww.ostrovskeho.sk

Študijnéodbory:• technickélýceum–realitnémaklérstvo• informačnéasieťovétechnológie• športovýmanažment• učiteľstvoprematerskéškoly

avychovávateľstvo• mechanikpočítačovýchsietí• grafikdigitálnychtechnológií• mechanikstavebnoinštalačných

zariadeníUčebnéodbory:• stolár• inštalatér

SOŠGemerská1,Košicewww.zssgemke.sk

Študijnéodbory:• obchodapodnikanie• kozmetičkaavizážistka• kozmetikaodevnýdizajnér Učebnéodbory:• kaderníkNadstavbovéštúdium:• vlasovákozmetika

SOŠpoľnohospodárstvaaslužiebnavidiekuKukučínova23,Košicewww.sospsvke.sk

Študijnéodbory:• obchodapodnikanie–catering• záhradníctvo–sadovníctvo

akrajinárskatvorba• záhradníctvo–viazačstvoaaranžérstvo• agropodnikanie–poľnohospodársky

manažmentUčebnéodbory:• agromechanizátor• poľnohospodárskavýroba• potravinárskavýroba• predavač,predavačka

30 Samostatnosť


Nadstavbovéštúdium:• poľnohospodárstvo• záhradníctvo• potravinárskavýroba• spoločnéstravovaniePomaturitnéštúdium:• záhradníctvo–záhradnícka

akrajinárskatvorba• záhradníctvo–viazačstvo

aaranžovanie• krajinárskeúpravyatvorbakrajiny• vidieckaturistika

HotelováakadémiaJužnátrieda10,Košicehttp://hotelovake. edupage.org

Študijnéodbory:• hotelováakadémia• čašník–servírka• kuchár• pracovníkmarketingu Učebnéodbory:• cukrár–kuchár• cukrár–pekár• cukrár• pekár• čašníkNadstavbovéštúdium:• potravinárskavýroba• spoločnéstravovanie

Samostatnosť 31


StrednázdravotníckaškolaMoyzesova17,Košicewww.szske.sk

Študijnéodbory:• asistentvýživy• farmaceutickýlaborant• očnýoptik• zdravotnícky laborant• zubnýasistentUčebnéodbory:• kaderníkPomaturitnéštúdium:• očnýoptik• zubnýtechnikVyššieodbornéštúdium:• diplomovanýrádiologickýasistent• diplomovanýoptometrista

StrednázdravotníckaškolaKukučínova40,Košicewww.kukucinka.sk

Študijnéodbory:• zdravotníckyasistent• masérPomaturitnéštúdium:• zdravotníckyzáchranárVyššieodbornéštúdium:• diplomovanýfyzioterapeut• diplomovanávšeobecnásestraExternévečernéštúdium:• zdravotníckyasistent• sanitár

32 Samostatnosť


ŠkolaúžitkovéhovýtvarníctvaJakobyho15,Košicewww.suvke.sk

Študijnéodbory:• propagačnévýtvarníctvo• fotografia• dizajn• propagačnágrafika• dizajnexteriéru• animovanátvorba• reštaurátorstvo• scénografia• keramikaPomaturitnéštúdium:• dizajn

K jednoodborovým stredným školám so skúsenosťami pri vzdelávanížiakovsosluchovýmpostihnutímpatriaajnasledovnéstrednéškoly:

• Gymnáziumsv.CyrilaaMetoda,Farská4,Nitra, www.zssnr.edu.sk.

• Súkromnégymnázium,Katkinpark2,Košice,www.sgcr.sk.

• Gymnázium,Poštová10,Košice,www.gympos.sk.

• Gymnázium,Šrobárova1,Košice,www.srobarka.sk.

• Katolícka stredná pedagogická škola, Južná trieda 48 Košice,http://kspgs.edupage.sk.

• Spojenáškola,Opatovskácesta97,Košice (technicko-administra-tívnypracovník;remenár–sedlár),www.stpke.sk.

• Strednápriemyselnáškolaelektrotechnická,K.Adlera5,Brati-slava, www.adlerka.sk.

Samostatnosť 33


3.1 Podmienkyvykonaniamaturitnejskúšky

Podľavyhláškyč.318/2008Z.z.oukončovaníštúdianaSŠv§5ods.3žiaksosluchovýmpostihnutímmôževykonaťmaturitnúskúšku(ďalej„MS“)lenzústnejformyinternejčastiMSzcudziehojazyka.Tížiaci,ktorímajúzáujemovysokoškolskéštúdium,bysamalirozhodnúťna základepodmienokprijatiana zvolenúVŠ, či absolvujú aj externúčasťapísomnúformuinternejčastiMS.

Podľa§17sižiacisoSPmôžudo30.9.2019namiestopredmetucudzíjazykzvoliťakomaturitnýpredmetmatematiku, náukuospoločnos-tialeboobčianskunáuku.

ŽiacisapriMSskúškezaraďujúdotrochskupínpodľafunkčnéhoobmedzeniapriprácistestom,niepodľastupňapostihnutiazlekár-skehohľadiska. Žiaci so sluchovýmpostihnutímmajúupravené testy.Test z cudzieho jazykapre sluchovopostihnutýchneobsahujeúlohynapočúvaniesporozumenímzvukovejnahrávky.

1. skupina – ľahký stupeň funkčného obmedzenia–predĺženiečasumaximálneo50%.

2. skupina – stredný stupeň funkčného obmedzenia–úpravatestuapredĺženiečasuomaximálneo75%.

3. skupina – ťažký stupeň funkčného obmedzenia–úpravatestuakov2.skupine,predĺženiečasuo100%,tlmočníkposunkovejreči.

Bližšieinfo:www.nucem.sk;[email protected].

34 Samostatnosť


3.2 MožnostipodporyprištúdiunaVŠ

Nakaždejfakultevysokejškolyjezradovpedagógovurčenýkoordiná-toralebosprievodcaštúdiomnaprácusoštudentmisošpeciálnymivzdelávacímipotrebami.Nazákladezákonač.57/2012Z.z.,ktorýmsameníadopĺňa§100zákona131/2002Z.z.ovysokýchškolách,sapo-dieľanazabezpečenívhodnýchpodmienokštúdiapredennýchaexter-nýchštudentovsošpecifickýmipotrebamivzhľadomna ichšpeciálneštudijnépotreby,bezznižovaniapožiadavieknaštudijnývýkon.

Uchádzač o štúdium bymal poskytnúť dostatok informácií o svojomzdravotnomstaveštudijnémuoddeleniupríslušnejfakultyužpripoda-níprihláškynaštúdium.

Špeciálneedukačnépotrebyjemožnéošetriťprostredníctvom:

a) individuálnehoštudijnéhoplánu,

b)používaniaindividuálnevolenýchedukačnýchmetódaforiem,

c) individuálnehotempapráce,

d) individuálnehoprístupuučiteľakštudentom,

e) využitiašpecifickýchprostriedkov,pomôcokavybavenia.

VBratislavejesvojoučinnosťouvtomtosmeredobréznámeCentrumpodporyštudentovsošpecifickýmipotrebami–Fakultamate-matiky,fyzikyainformatikyUK,Bratislava,www.cezap.sk.

Veľmi dobré podmienky na štúdium nepočujúcich sú vytvore-né aj naMasarykovejuniverzite vBrne.KontaktnaMUvBrne–https://www.youtube.com/watch?v=0ueYx3lhLsQ.

Samostatnosť 35


Kontaktynaorganizácie a združeniapodporujúce ľudí so slu-chovýmpostihnutím:

www.infosluch.sk;www.audiosvet.com;www.deafbrothers.eu; www.deafstudio.net;www.effeta.sk;www.kcns.sk;www.tabor.wbl.sk;www.nepocujucipodnikatelia.sk;www.deaflympic.sk; www.nepocujuci.sk;www.myslim.sk;www.nadaciapontis.sk; www.usmejsanamna.sk;www.scki.sk

Kontakty na poskytovateľov kompenzačných pomôcok a slu-žiebpresluchovopostihnutých:

www.akustik.sk;www.audiofon.sk;www.audioprotetika.sk; www.oticon.sk;www.slovton.sk;www.protetika.sk;www.scki.sk;www.cis-slovakia.sk;www.hansaton.sk;www.vantech.sk

3.3 Záverečnéodporúčania

Žiaci,akmátevýraznénadanienaniečo,nepremárniteho,rozvíjajtesaachoďtevytrvalozasvojímcieľom–objavteniečonové,vytvorteniečokrásneavbudúcnostizlepšujtenášživotvrôznychoblastiach.Akvásba-vianiektoréčinnostitak,žeimvenujeteveľačasuaenergie,snažtesavy-braťsitaképovolanie,kdenájdeteuplatneniepresvojezáujmyaprácabudeprevásnielencestoukzárobku,aleajzdrojomradosti.Akvástešípomáhaťľuďom,staraťsaoinýchavenovaťsadeťom,jeveľakrásnychpovolaní,vktorýchsanájdete.Niejemožné,abysmevámpresnevybra-listrednúškolu,povolaniealebozamestnanie.Prirozhodovanívždypôj-de o zvažovanierôznychvonkajších a vnútornýchpredpokladov a hľadaniedobrejperspektívy,ktorúsvamipreberúvaširodičia,uči-teliaarôzniodborníci.Takoni,akoajvypotrebujeteinformácieosvetepráce,lebovoľbastrednejškolyužnasmerujevašukariérovúcestukis-tejoblastipracovnejčinnosti.Meniťsmerjemožné,nievšakbezstrát.Nebuďtepasívnymiúčastníkmirozhodovaniaosvojejbudúcnostiazau-jímajtesaoto,kdevšadeľudiapracujú.

Okrem informácií, ktoré získate v škole, doma, od kamarátov, na rôz-nych mimoškolských aktivitách, v poradenských centrách, z tlače aj

36 Samostatnosť


zvlastnýchpracovnýchskúseností–mátemožnosťorientovaťsavpo-volaniach/zamestnaniach aj na internete.Hľadajte v časti „kto som?“–žiakzákladnejškolyaleboštudentna: www.occupationsguide.cz.

Vinternetovomsprievodcovitrhompráce(ISTP)zatiaľniejekdis-pozícii časťpracovný kompas –potrebuješ poradiť s výberom ško-lyaleboodboru?–pretovámponúkamemožnosťhľadaniaľubovoľné-hopovolania/zamestnaniavkartotékezamestnaní.Sútuinformácieo povolaniach/zamestnaniach z rôznych oblastí. No, samozrejme, ne-nájdete tuvšetky.Pozrite sikartuzamestnanía v kartezamestna-nia tie,ktorésúuvedenévnasledujúcejtabuľkeakopríkladyniektorýchbežnýchzamestnaní,vktorýchbystesamohliuplatniť.Hľadajteajiné,preváspríťažlivéadostupné.Vkartezamestnanianájdeteúdajeopo-žadovanom stupni vzdelania, kvalifikácii, osobných predpokladoch,zdravotných obmedzeniach aj platoch v regiónoch. Hľadajte na:www.istp.sk.

Samostatnosť 37


4.Príbehyavzory*

*Niektoréživotnépríbehysúprelepšiučitateľnosťčiastočneupravené.

Martina

Martina má 30 rokov a 100 % stratu sluchu. Je majiteľkou kader-níctva, ktoré si otvorila s podporou nadácie Pontis. S podnikateľ-ským projektom jej pomáhala celá jej počujúca rodina (mama stráži-la deti, kým Martina navštevovala kurz, brat jej pomáhal s adminis-tratívou, kamarátka skontrolovala projekt). S nepočujúcim 38-roč-ným manželom majú dvoch počujúcich synov (chodia už do školy, starší vie výborne posunkovať). Žijú na Orave, majú postavený dom, ktorý dokončujú. Manžel ako bábätko stratil sluch po zápale mozgo-vých blán. Chodil do špeciálnej ZŠ v Lučenci, skončil 4-ročné učilište v Kremnici ako stolár a je zamestnaný v stolárskej firme. Zoznámili sa až po skončení školy na Medzinárodnom dni nepočujúcich.

Čohovoríosvojomživoteakariére?

Keďsommaladvaroky,takmizistili,žesomnepočujúca.Smamkousmečastochodilinaušnékdoktorovi,ajsombolavnemocnicivBan-skejBystrici.Veľasomsanaučilanalogopédiia,samozrejme,ajmam-kasaomňaveľmidobrestarala.KLOBÚKDOLE!

Najmladšíbratbolmôjspolužiak,keďsmespoluchodilidoškolyodprvejtriedypoštvrtútriedu,kdebolivšetkyostatnédetipočujúce.Odpiatejdodeviatejtriedysomchodiladozákladnejškoly(prenepo-čujúcich)vBratislaveadomovsomsadostalalenrazzadva-tritýždnenasobotuanedeľu.

Cezvíkendysombývalautety,alebolotoveľmiťažké.Najviacmibolosmutnozamamkou.Veľmimichýbala.AlenaZŠvBratislavesombolaveľmispokojná,veľasomsanaučilaajkeďsomsaveľaneučila.Malasomveľaprogramovv škole aj spolužiaciboli veľmidobrí.Naučilasomsaveľanovýchslovaaksomniečomunerozumela,vysvetlilimi,čotoslovoznamená.Vždysmemaliplnenabitýprogramnavoľnýčas–basketbal,športovýkrúžok,tanec,pingpong,pantomímaainéhry.

38 Samostatnosť


Na strednú školu som chodila v Kremnici, na odevnú priemyslovku –modelárstvoanávrhárstvo.Učiteľkyboliprísne,alebolasomspokoj-ná.Malasomproblémysodzeraním,lebopočujúcihovoriaveľmirýchlo.Ajterazmusímniekedypožiadaťľudí,abyhovorilipomalšiealeboniečozopakovaliešteraz.Neviem,akýmajúpocit,alezačnúhovoriťpomalšie.Učenienapriemyslovkemaveľminebavilo,alezmaturovalasom.

Poskončeníškolysomsavydalaanarodilsamisynček,potomdru-hý–taksombolanamaterskejdovolenke5,5roka.Pomaterskejdo-volenkesomsaprihlásilanakurzkaderníctvadoŽiliny.Bolotodosťťažkéobdobie.Veľavybavovania,papierovania,skúšky.Skurzomsombolatroškanespokojná,lebosomsamuselavšetkonaučiťsama,stri-hanieajfarbenie.Nebolasomhneďstopercentnýprofesionál,neve-delasomdobrestrihať.Mojiprvízákaznícisauždruhýkrátneobjavi-li.Snažilasomsazlepšiť.Terazužstrihaťviemavprácisomspokojná.Pracujemvosvojomkaderníctveuž4roky.

Autentickýprepisjejpríbehu

Keď som začala podnikať, bolo to ťažke, lebo100percent somne-vedelaprofesionalstrihať,samozrejmebolachýba,ktorýzákazníkuždruhýkrátneprišli,aleveľasomsanaučilastrihať,aužbololepšiepo-stupne,aužlepšiestále,terazužviemstrihať,takzatiaľsomspokojnávrobote.Robím4roky.

Životsamozrejmemalasomťažke,ajstáledoživota,aledasazvladnúťatrpezlivosť,veľmivďakamojumamke,žemaveľmidobrevenovalaabolaveľmitrpezlivá,keďmôžemrozprávaťspočujucimi,keďzatiaľmarozumejú.

Takžemam

Samozrejme aj dakedypočujuci rozpravajúodzeranie ťažke,musimdavaťpozor,astalemusimpovedaťpomalšieešterazrozprávaj.Ne-viemakémámpocitžeakýsúpočujuci,keďhovorimznovapomalyrozpravaju.

(Pozn.: Nevie, čo si asi myslia počujúci, keď im ona nerozumie na prvý a možno ani druhý raz...)

Veľasomsanaučilaslovami.

Samostatnosť 39


Keďsombolapiatačkasomnevedelačoznamenáopitý,potommana-učili.

Vždysmemaliplnénabitý,basketbalšportový,tanec,pinpong,pan-tomíma...

(Pozn.: Martinka si pochvaľuje využitie voľného času v škole pre slu-chovo postihnutých.)

Keďsommaladvaroky,takmazistili,žesomnepočujuca.Smamkousmefurtchodiliudoktoranaušne,ajsmebolivnemocnicivBanskejBystrici.Veľasomsanaučilanalogopédiu,asamozrejmeajmamkamaveľmidobresastarala.KLOBÚDOLE

Najmladšíbratbolmôjspolužiak,keďsmespoluchodilidoškolydopočujúcejodprvejtriedydoštvrtejtriedy.

OdpiatejtriedysomchodiladoBratislavydodeviatejtriedy,somcho-dievaladomovdva týždne-tri týždne. (Pozn.podvoch až troch týž-dňochnavíkend.)

Cezvíkendsombývalautety,samozrejmebolopremňanajviacťažkovíkend,bezmamky,chýbalasommamku.NaZŠvBratislavesombolaveľmispokojná,veľasomsanaučila,aleveľasomsanaučila.Ajsommalaveľaprogramovvškole,ajsommaladobrespolužiaci.*

NastrednúškolusomchodilavKremnicinamodelárstvoanavrhár-stvo,odevnápriemyslovka,učiteľkyboliprísne.Bolasomspokojná.Alemanebaviloveľaučiťajsomzmaturovala.

Poskončeníškola,somsavydala,anarodilosasynček,taksommalamaterskédovolenke5,5rokajsommaladruhéhosyna.

PomaterskédovolenkesomprihlasilanakurzdoŽilinynaKaderníc-tvo,sommalaobdobieťažke,veľavybavovania,skušky,spapierami.

Nakurzsombolatroškanespokojná,lebosommuselasamasanaučiťvšetkostrihanie,farbenie.

(Pozn.: Som jej zákazníčka a som veľmi spokojná, je odvážna v stri-haní, ale postupuje opatrne, stále sa pýta, ukazuje v zrkadle, skúša, odobruje, komunikuje. Mgr.B.Vrábeľová)

40 Samostatnosť


Magdaléna

Mástredneťažkúporuchusluchu.Pochádzazrodiny,vktorejsaspo-radickyuniektorýchčlenovvyskytujesluchovépostihnutie.Unejsarozvinulo v dospelosti. Získala stredoškolské vzdelanie na strednejekonomickejškolevŽiline. Jematkoutrochdetí,zktorých9-ročnýsynmáťažkúporuchusluchu.Pracovalaakoekonómka–účtovníč-ka.Má43rokov.

Narodilasomsaakozdravédieťa,počulasomdobre,problémysoslu-chomsazačaliumňaprejavovaťv3.–4.ročníkunastrednejškole.Príčinoumojejporuchy sluchu jeotoskleróza– zhrubnutie slucho-výchorgánovnákovka,kladivko,strmienokdojednéhocelku.Vosvo-jich20rokochsombolakvôlitejtodiagnózeoperovaná,sluchsapooperáciizlepšil,abysomalepočula,muselasomzačaťpoužívaťnačú-vacíaparát.Beznehopočujemveľmislaboaabysommohlakomu-nikovať,potrebujemtútozdravotnúpomôckudenne.Slovnúzásobu,vyjadrovanieakomunikáciumámoddetstvadobrevyvinutú,nakoľkosomrástlaakozdravédieťa.

Tým,žesomboladosvojich16rokovzdravá,nemalasomvZŠvýraz-nejšie ťažkosti.Na strednej škole somužkvôli začínajúcejporuchesluchuzvládalaučivoťažšie.Pedagógoviasomnouvýraznejšiekomu-nikovali,pomáhalimihlasnoukomunikáciouajprimaturitnejskúške.

BývalasomnainternátesospolužiačkamizOravy.Totoobdobiesomprežilabezproblémov,mojeSPbolovtedynazačínajúcejúrovni.

Strednúškolusomskončilasvyznamenaním,ročníkovévysvedčeniasommalavšetkyhodnotenéako„prospelaveľmidobre“.NaštúdiumnaVŠsomsaneprihlásila.Sčastibolodôvodomajmojezačínajúceslu-chovépostihnutie,trochusomsazatovtomobdobízačínala„han-biť“,nievždyakaždémusomvedelaodpovedať,navzájomsnímko-munikovať(vtedysomešteaparátnepoužívala).

HneďpoukončenístrednejškolysomsachcelavrátiťdomovazačaťnaOravepracovaťvosvojejprofesii.NemalasomchuťísťnaVŠhlav-nepreto,žesomnechcelazas5rokovbývaťnainternáte.

Samostatnosť 41


HneďpoukončeníSEŠsomzačalapracovaťakoadministratívnapra-covníčka.Malasom2rokynástupnúprax,mojapanivedúcaoslucho-vompostihnutívedela,pomáhalami,keďbolotreba,prácumizadáva-lavpapierovejforme,pretosomnepociťovalavpráciťažkosti.Užvte-dysomzačalapoužívaťnačúvacíaparát,zvukymidostatočnezosilniltak,abysommohlakomunikovať.Porevolúciiodr.1992dor.2004sompracovalavsúkromnejfirmeakoekonómka,účtovníčka.NiktozkolegovsimojeSPnevšimol–veľmisomsi „strážila“ to,abysomvždymalafungujúciaparátazásobubatériíknemu.Totojeumňapo-treba,ktorámusíbyťsplnená.Naškoleniachakurzochsomsisadlanatakémiesto,abysomboladostatočneblízkopriprednášajúcom.Ško-leniamizabezpečovalipostupvzamestnaní,naučilasomsaspracová-vaťmzdy,podvojnéúčtovníctvoaspracovaťdaňovépriznaniatakprefirmy,akoajpreobčanov.

Vr.2004saminarodilsyn,odvtedysomsnímnamaterskejdovolen-ke.T.č.dostávamopatrovateľskýpríspevokzdôvodujehosluchové-hopostihnutia.Našťastiespomocoupedagógovsamuvrámciinteg-ráciedarídobre,bežnúZŠzvládahlavnevďakatomu,žejeodmaličkazvyknutýsasomnouveľaučiť,abyporozumel,vedelsavyjadriť.Tiežjenajhlavnejšiezabezpečiťmukvalitnénačúvacieaparáty(nestačírazza5rokov,myichmenímekaždé2–3rokyzakvalitnejšie).

Jasvojesluchovépostihnutienepovažujemzažiadnuchorobu,zvyklasomsisnímžiť.Aparátmineskutočnepomáha.Nosímhonapravomuchu,malabysomajnaľavom.Vyskúšalasom,nevyhovujemito.

Otvorenepoviem, somrada,keďsi aparátnanocvyberiemamojeuchoje„voľné“.

Pocitplnostiuchaodušnejkoncovkyazavesenéhoslúchadlavtedynapárhodínprestane.

Aleprežiťdeňvtlmenýchzvukoch–započutíčohosi...,odzerať...deňbezaparátusineviempredstaviť.Hneďakosizapnemaparát,takmato „preberie“, zaktivizuje, somčulejšia,pozornejšia.Našťastie,vývojatechnikaidúdopredu–jestáleviacejmožností,akoporuchusluchuprostredníctvompomôckykompenzovať.

42 Samostatnosť


Ladislav

Má25rokov,študujetretírokošetrovateľstvo–jetobudúcizdravot-nýbrat.

Dovoľtesamipredstaviť,volámsaLaco,ako6-ročnémumizistilipo-ruchusluchupribežnomlogopedickomvyšetrení,ktorémusíabsol-vovaťkaždédieťa(rôznešpeciálnopedagogickéapsychologickévy-šetrenia)prednástupomdo základnej školy. Logopédmaposlalnavyšetreniekfoniatrovi.Foniaterzistil ťažkúobojstrannúpercepčnústratusluchuavyslovilnázor,ženiejemožnésanaučiťhovoriť.Pove-dal,žejetoojedineléavýnimočné.Dostalsomvtedysvojprvýnačú-vacíaparát,naktorýsaveľmiťažkozvykalo–bolitoťažkébolestihla-vy,poruchyspánkuaajstrachanervozitazveľkéhomnožstvanezná-mychzvukov,ktorésomdovtedynepoznalanikdynepočul.

Odtohtomomentusamojejrodineobrátilživothorenohami.Mojamamamuselaopustiťzamestnanieavenovaťvšetoksvojčasmne.Žilismeodvýplatydovýplaty,keďžemojamamaužnezarábala.Nazá-kladezáverovzvyšetreniašpeciálnympedagógombolorozhodnuté,žeešteostanemvškôlkeapotompôjdemdoPrešovamedzidetisosluchovýmpostihnutím.Pamätámsa,akosompovedalpsychologič-ke,žejatamnechcemísťmedzinichaanimojamamanechcela,abysomtamšiel.Jasomnechcelbyťhlúpyaukazovaťrukami,jasomsachcelnaučiť rozprávať akoostatní, zdraví a byťnormálne zaradenýmedzizdravými,nechcelsombyťsúčasťoukomunitysluchovopostih-nutých.Pretožesomsanazdával,žesatamničnenaučímaničmitonedádoživota.

Rozhodolsomsaísťdoškolymedzizdravédetivmiestesvojhobyd-liska.Abytonebolotakéjednoduché:riaditeľškolymidalultimátum,aksamibudedariťdobrevškoleabudemdosahovaťvzdelávacievý-sledky, takmôžemvškoleostať.Vškolesomdosahovalvzdelávacievýsledky takakoostatnépočujúcedetiaostal somtamdo tretiehoročníka.Musímvšakkonštatovať,žečosatýkakolektívu,taktobolostrašnýkolektív–odnadávok,vysmievaniaahlavnešikanovaniapresvojhendikeparasu,taktohobolonadennomporiadkudosť.Bolotoťažké,alebojovalsompäsťami,tobolojediné,čímsomvedelbrániť,

Samostatnosť 43


takpovediac,svojepráva.Aleniepreto,abysomublížil,alepreto,abydostalipríučku.Akosavraví,ajzranenézvierajenebezpečné.Učite-liaboliveľmizvláštni,pretoženikdysamanezastalianinerobilistýmnič,abytozastavili.Nikdysomnedostalpoznámkuzasvojebitkysce-loutriedoujaaanispolužiaci,zakrývaliočipredproblémami.Sodstu-pomčasutohodnotímasitak,ževtomtoobdobínebolinamňapri-pravení,školstvonebolopripravenénatakútointegráciu.Musímpo-vedať,nemalsomžiadneúľavyaaninič také.Všetkosomrobilakozdravédeti,písalsomdiktáty,nemalsomžiadendlhšíčas,žiadnure-dukciuučiva,žiadneúľavyzcudzíchjazykovakopuinýchvýhod,kto-rémajúterazSPvbežnýchškolách.Jasombolbranýakožiakrovno-cennýsostatnýmizdravými.

AtaksamaZŠrozhodlapresunúťvtreťomročníkudotriedyswal-dorfskoupedagogikou,pretožesimysleli,žetammibudelepšie.Alemusímsmutnepovedať,žeajtaksamýlili,leboajtambolitieproblé-my,akosomspomínalvyššie.Taktotošlosomnouaždo8.ročníka,keďsamojaškolaspamätalaarozhodlasa,žemapošledoporadnenavyšetrenie,abymimohlispraviťindividuálnyvzdelávacíplán–IVP.Alezmôjhopohľadutoboloužneskoro,bolsomtakďalekovroční-ku,žesimyslím,žetoboloužzbytočné.

Pamätámsa,akomavškolepotopili,keďsamapýtali,kamchcemísťnastrednúškolu.Jasompovedal,ženaStrednúzdravotníckuškoluvKošiciach.Výchovnýporadcamipovedal,ženemámnato,žejapat-rímnaučňovku.Zobralsomtoveľmiťažko,pretožejasomchcelštu-dovať zdravotníctvoodmala.Tak somsa rozhodolodísť z tej školy,ktorámiužničnedávalaanechcelamapodporiťvmojomsne...

Donovejškolysomnastúpilplnýočakávaniaaradosti,žesnáďužminiktonebuderobiťzletak,akomitorobilicelých8rokov,ženiktominebudepripomínaťto,žesomhlúpy,nedoslýchavýaanimôjrasovýpôvod.Totoobdobievnímamakoobdobiepokojaamieru,získalsomsuperkamošovadobrýchučiteľov,ktoríbolimôjmusnunaklonení.Systémvzdelávania,ktorýprevládalvParkumládeže,bolvynikajúci,pretožežiacisosluchovýmpostihnutímbolipriamovčlenenídoZŠavtriedebolmenšípočetžiakovsosluchovýmpostihnutím.Bolotodobrévtom,žefungovalindividuálnyprístupkjednotlivýmžiakom

44 Samostatnosť


so špecifickýmivzdelávacímipotrebami.Bol sompripravený ísťnasvojuvysnívanúškolu,kdemadokoncavzalibezprijímacíchskúšoknaodbormasér.

Nastrednúškolusomnastúpilplnýočakávaniaznovéhoštartudoži-vota.Tešilsomsa,žesamôjsensplnil.SZŠbolasuper,bolitamskvelíučiteliaanaučilimaveľavecí.Vtejtoškolesomboldvakrátvyzname-nanýarazsombolocenenýpripríležitostiMedzinárodnéhodňaštu-dentstvastarostommestskejčastiJuhzasvoješkolskéamimoškolskéaktivity.Zároveňsombolpredsedažiackejškolskejradyačlenškol-skejrady.Aleabytonebolostáletaképozitívne,malotoajsvojunega-tívnestránku,mojispolužiacimizávideli,žemámúľavyakožiaksIVPažesomdosahovalvynikajúcevzdelávacievýsledky.Zaplatilsomsvo-jucenu–neprijalimadokolektívu,pretožesomboliný.Aleužsombolzrelšíazmierilsomsastým,žesominý,lepší.Viem,žetoterazvy-znievaakosamochvála,alejasommuselvynaložiťtisíckrátviacúsiliaakozdravýžiak.Dokázalsomsámsebeajostaným,ženatomámaženiesomhlúpy.Zmaturovalsomskvele.Pomaturitesomnastúpilnaexternéštúdiumsociálnejpráceazároveňsomštudovaldiplomova-néhofyzioterapeuta(DFT)nadstavbovéhoštúdianasvojejalmama-ter.Totoštúdiumsomzanechal,lebomazaujalaprácavmediálnomcentre,kdesompracovalnaviacerýchpostoch,akotelevíznyredak-tor,novinár,editor,fotograf,asistentkameramanaaITtechnik.Tátoprácamabavila,alestáletoneboloono.Ataksomvroku2011nastú-pilnanadstavbovýodborošetrovateľstvo.Vroku2011somúspešneskončilsociálnuprácustitulomBc.apokračovalsomvďalšommagis-terskomštúdiu,zároveňsomštudovalošetrovateľstvovdennejforme.Totoobdobiehodnotímakobezproblémové.Vroku2013somúspeš-ne skončil štúdiumsociálnejpráce s titulomMgr. a teraz študujemvposlednomročníkuošetrovateľstva.

Mojímsnomodmaličkabolovždybyťlekárom,pretozdravotníctvo,avšaksplnímsitensenčiastočneabudemzdravotnýmbratom.Snáďmojedeti,akbudemmaťnejaké,sastanúlekáromčilekárkou.

Pracujemajvtreťomsektore,spolusmojoubývaloutriednouučiteľ-kouzoZŠ,vObčianskomzdružení„USMEJSANAMŇA“–USNM.Totozdruženie sa staráodeti so sluchovým, zrakovýmamentálnympo-stihnutímvKošiciachaichokolí.Organizujeprenerôzneprogramy

Samostatnosť 45


a snaží sa o ich integráciu do spoločnosti. Som súčasťou tohto ob-čianskehozdruženiaužtakmer10rokov.Robímanimátoravtábore,technika adokumentaristu (fotograf akameraman), som tiežvedú-cimflorbalovéhooddieluprehendikepovanýchFBCUSNM.Dúfam,žebudempreniektorésluchovopostihnutédetiajjapozitívnymvzo-romadôkazomtoho,žeajnapriekpostihnutiumôžekaždýznásbyťnormálnousúčasťouspoločnosti.Vsúčasnostisomajvedúci,ktoré-hoúlohoujeintegrovaťhendikepovaných,aleajzdravýchdojednéhooddieluabyťsúčasťoutímu.ÚlohouOZUSNMjeintegráciahendike-povanýchdospoločnosti.

Abytohonebolomálo,zároveňsomajčlenpredsedníctvaatajomníkpreadministratívuaprojektovúčinnosťvCentrenepočujúcichAso-ciácienepočujúcichSlovenskaKošice(CNANEPSKE)atajomníkpreadministratívuaprojektovúčinnosťpreŠportovýklubnepočujúcichKošice.

Svojuenergiuačassomsarozhodolvenovaťtým,ktorítonajviacpo-trebujú, a byť pozitívnym vzorompre ostatných hendikepovaných.Pevneverímadúfam,žejetoajmojeposlanienatomtosvete–pomá-haťtým,ktorísúnajviaczraniteľní.

Nazáverbysomchcelvyjadriťsvojnázornaintegráciuvrámcizáklad-nejastrednejškoly.Sodstupomčasusimyslím,žesnajlepšouintegrá-ciousomsastretolvZŠParkmládeže,ajepoľutovaniahodné,žetátoškolaašpeciálnipedagógoviaskončili.JaosobneniesomfanúšikomindividuálnehovzdelávaciehoprogramužiakovvZŠ.Keďsispome-niem,čímsomsiprešieljaakoľkoenergieaúsiliasomvynaložil,taksimyslím,žebyajostatnímaliprejsťtakoutoživotnouskúškou,pre-tožeakosavraví–čoťanezabije,toťaposilní.Viem,žemnohízvásstýmtonázoromnebudúsúhlasiť,alejasomtohoživýmpríkladom.PretožeakmáčloveksoSPvedieťfungovaťvnormálnejspoločnostiabyťjejsúčasťou,takmusívynaložiťneskutočneveľaúsilia.Čovosvo-jomokolívidím,jeto,ževeľanepočujúcichžijevuzavretejkomuni-teamáťažkostifungovaťvnormálnejspoločnosti.Veľanepočujúcichmáproblémsinájsťprácu,fungovaťvnormálnejspoločnostiazaradiťsadonej.Veľaznichžijenaokrajiexistenčnejchudoby,trpídepre-siami,alkoholizmom,vktoromzapíjajúsvojeneúspechyasvojživot-nýúdel.Nazačlenenietreba,abyokremposunkovéhojazyka,ktorým

46 Samostatnosť


savýbornedohovoriamedzisebou,ovládaliajhovorenúreč.Aprávetujechyba,zaktorúnepočujúciveľmidrahoplatia,neschopnosťdo-rozumieťsavspoločnosti.

Nazávertýchtoriadkovbysomsachcelpoďakovaťvšetkýmučiteľkámzapodporu,entuziazmusahlavnezato,žemidalisiluísťďalej.

Peter

Má26 rokov.NavštevovalZŠParkmládeževKošiciach– špeciálnutrieduprežiakovsosluchovýmpostihnutím(10rokovaj spríprav-kou).PotomObchodnúakadémiunaOpatovskejcestevKošiciach,kdeúspešnezmaturoval.Terazpracujevchránenejdielni,kdesapro-filujenavedúcehopracovníka,robírozvoz,mávodičskýpreukaz.Jectižiadostivýaveľmipracovitý.

Zozdravotnýchdôvodovsomnenavštevovalmaterskúškolu,apretosomajnastúpiloneskorenedoprvéhoročníkaZŠ,resp.donultého.Prvézoznamovaniesospolužiakmiboloiné,akojetomedzipočujú-cimi.Rečspolužiakovbolapremňaveľminejasná,ťažkomibolopo-rozumieť,čovravia.Alečasomsomsizvykolazačalimrozumieť.Po-časnultéhoročníkasmesaučiliajposunkovúreč,uľahčilonámtoko-munikáciu.Počasvzdelávaniavzákladnejškolynechýbalanipredmetkomunikačnézručnosti.Natýchtohodináchsmečítaliknihy,snažilisaporozumieťpríbehu,nozároveňsmesizlepšovalivýslovnosťrečí.Uniektorýchsatozlepšovalo,uinýchnie.Záviselotoajodstratyslu-chu.Aksámčloveknepočujesvojhlas,nedokážerečzlepšiť.Súaleprípadyľudí,ktorítodokázali.

Počasvyššíchročníkovvzdelávaniachodilinahodinyužrôzniučite-lia.Vtomčasetoboliťažkéobdobiaprenás,aleajpreučiteľov.Osob-nesommalproblémpočúvaťkaždéslovo,ktorévyslovili,azároveňpochopiť, čo povedali. Pretože medzi spolužiakmi naša komuniká-ciaprebiehalajednoduchýmislovami,úplnezákladnými.Nemalismevseberozšírenúslovnúzásobu.Boloto,akokebysomučiteľomrozu-melkaždédruhéalebotretieslovo.Ďalšímproblémombolasamotnáreč–bolarýchlejšia,neartikulovaná,učiteliasaprechádzalizjedného

Samostatnosť 47


miestanadruhé,rozprávalinámpritabuli,otočeníchrbtom.Akone-počujúcialebonedoslýchavísapozerámenapery,artikulujemeane-otáčamesachrbtom.Prenástoznamenákonieckomunikáciealebonezáujemzdruhejstrany.Takistoajpreučiteľovboloťažkévyhovieťnašímpodmienkam.

Kukoncuzákladnejškolytoboloužlepšie.Všetcismesanavzájompoznali,nemali smežiadneťažkosti.Najväčšímproblémomvovšet-kých ročníkoch bol predmet slovenský jazyk. Gramatika, štylizácia,slovnázásobaapodobnéveci–toboltennajväčšíproblém.Keďsomčítalknihy,nejaképríbehyalebovysvetlenieniečoho,bolotopremňaťažkopochopiteľné.Vovetáchsanachádzaloveľaslov,ktoréminebo-liznáme,ktorýmsomnerozumel.Nahodináchsomčítalpríbehyane-dokázalsomvystihnúťkrátkyobsah.Obsahsomnejakýmspôsobompovedal,alebolotoniečo,akokebystepreskakovalizjednéhomies-tanadruhé.Horšietobolosdomácimiúlohami.Domavámniktone-poradí,akonapísaťnejakýobsahčiúvahu.Rodičiavistomsmerepo-môžu,alenievovšetkom.Akidenapríkladoúvahu,pomôžuvámtro-chusgramatikoučislovnouzásoboualeboštylizáciou,aleurčiteniesceloudomácouúlohou,pretožepreučiteľovbybolojasné,žetoniejeprácažiaka,alerodičov.

Slovnúzásobusmesirozširovalivďakahodinámnavyše,kdesmečíta-liknihuazároveňsipísalislovánapapier,ktorýmnerozumieme,ná-slednenámbolivysvetlené.

Čosa týkastrednej školy,nemalsomnejakéveľké ťažkosti.Opäťsavraciamkpredmetuslovenskýjazyk.Najväčšímproblémombolašty-lizáciaaslovnázásoba(veľanovýchneznámychslov).Sgramatikousomosobneproblémnemal.Veľkýmproblémombolakomunikáciamedzištudentmiaprofesormi.Nebolizvyknutívýraznejšieartikulo-vať,hovoriťhlasnejšieapomalšierozprávať.Jednoducho,rozprávalisvojourečouanemienilitomeniťkvôlijednémuštudentovi.Poistomčasesomsizvykolnaichreč,aleboliučitelia,ktorýmsomnerozumelanipoštyrochrokoch.Vtakomprípademipomáhalispolužiacialebokamarátizinýchročníkov.

To jeasi takvšetko.Pretožesomnechodilnazákladnúškolumedzipočujúcimi,neviemsavyjadriťkintegrácii.Strednáškola,tamužboli

48 Samostatnosť


počujúci,alezároveňajtelesnepostihnutí.Jednoduchoúspechjeto,žesomdoštudoval,viem,čochcem,kamchcemísť,maťprácu,osamo-statniťsa,usadiťsa,maťrodinuatakďalej.

Mirka

Má35rokovanarodilasadopočujúcejrodiny.Základnévzdelaniezís-kalavškoleprežiakovsosluchovýmpostihnutím.Vštúdiupokračo-valanaPedagogickejasociálnejakadémiivLučenci.Pomaturitezača-lapracovaťakoučiteľkavMŠapoprizamestnanísidoplnilavzdelanienavysokejškole.ZískalatitulBc.

Odnarodeniasomsluchovopostihnutá.Mojamamkabolapočaste-hotenstvavážnechorá,bralaantibiotiká,týmsamožnonarušilsluch.Mojirodičiaastaršiasestrasúzdraví.

Mámťažkúpercepčnúporuchusluchu.Ako12-či13-ročnásommalačastézápalystrednéhoucha,týmsaslucheštezhoršil.Používamnačú-vacíaparátlennapravomuchu.

Ako5-ročnásomnastúpiladoMŠpresluchovopostihnutédetivLu-čenci,potomajdoZŠ,kdesomsanaučiladobrerozvíjaťreč.Somveľ-mivďačnátýmšpeciálnympedagógom,ktorívyužilivšetkyšpeciálnemetódynasprávnyrozvojreči.PoskončeníZŠsomsanevedelaroz-hodnúť, na akú strednú školumám ísť, lebo špeciálni pedagógovianeodporúčali,abysompokračovalamedzinepočujúcimižiakmi,alevzdelávalasaintegrovanespočujúcimi.TaksomvyštudovalastrednúpedagogickúškoluvLučenci.

Poprizamestnaní,kdesompôsobilaakoučiteľkamaterskejškoly,somúspešneukončilabakalárskeštúdium–odborpredškolskáaelemen-tárnapedagogika.

Odroku2000do2009sompracovalavSpojenejšpeciálnejškolevLe-vočiakoučiteľkaavychovávateľkamaterskejškoly.Potom,akosmesapresťahovalinaLiptov,robilasomkrátkovLiptovskomHrádkuakovychovávateľka, asistentkaučiteľapre viacnásobnepostihnutédeti.

Samostatnosť 49


Minulýrok,včase,keďsomzostalanezamestnaná,somsaprihlásiladoprogramuMobilnýpedagógnadáciePontis,kdesavenujemerodi-čom,ktorímajúnepočujúcedeti.Od1.januárasomzačalapracovaťnaživnosť–navštevujemrodinysnepočujúcimdieťaťomaposkytu-jemimpomoc.

Keďsomsluchovopostihnutá,takminičinéneostáva,akovyužiťvšet-kymožnostirozvoja,ktorémám.Všetkosadánaučiťrovnako,akosatoučiatíľudia,čopočujú.

Vškolesomsanaučila,akosprávnerozvíjaťreč–hlavnečítaniezpier.Kebysommalanepočujúcedieťa,prvé,čobysomhonaučila,bybolposunkovýjazyk.Keďdieťapoznáposunok,takmôžepostupnepo-znávať,vyslovovaťprvéslabikyaslová.Hlavneabypochopilovýznamslov(akonapr.tematickýcelok–rodina,farby,odevyatď.).Prestaršiedieťajedôležitéglobálnečítanie.Podstatnéjenaučiťsadobrepozoro-vať,udržiavaťočnýkontakt,naučiťsasprávneodzeraťreč.

Áno,viemdobreodzerať–čítaťzpier,nemámstýmproblémy,kaž-dýmihovorí,žeakýmámdobrýhlas,animanepovažujúzasluchovopostihnutú.

Ovládam aj posunkový jazyk, naučila som ho odmalička, keď som navštevovalaMŠaZŠpresluchovopostihnutédeti.

Mámnepočujúcehomanželaadvezdravépočujúcedcérky(7-a10-roč-nú).Sdeťmikomunikujemehovorenourečou,vediapekneodzerať,trochuvediaajposunkovýjazyk–lentozákladné,napr.mama,tata, jedlo, farbyasmojímmanželomobčaskomunikujúposunkovoure-čou.Snažímesa,abysaviacnaučiliposunkovýjazyk.Smanželom,kto-rýjeodomňastaršío5rokov,smesapoznaliodzákladnejškoly,spolusmechodilidoLučenca,alebližšiesmezoznámiliažneskôrvBratisla-venaMedzinárodnomdninepočujúcich.

Spočujúcimi sa stretávammálo,nemámveľakamarátok.Mám takýpocit,ženievšetcipočujúcichápu,kto jenepočujúcičlovek,alebonemajúdostatokinformáciíotom,akomajúsnamikomunikovať.Čas-to,keďsastretnemsniekým,kohopoznám,anisineuvedomí,žene-počujem,žesamákomunikovaťpomalšie,vždyichmusímpoprosiť,abyrozprávalipomalšie.

50 Samostatnosť


Vbudúcnostibysomchcelaviacpomáhať,poradiťtýmrodinám,kto-rémajúnepočujúcedieťa.Achcemnájsťkonečneprácu,kdemôžempracovaťmedzipostihnutýmideťmi(všpeciálnejškole,integrovanejškole–akoasistentkaučiteľa).

Nasledujúcepríbehysmevybralizinformačnéhoportáluwww.infosluch.sk. Uvádzameichkrátenéposúhlaseichautorov.Podrobnejšieinformácieaviacživotnýchpríbehovnájdetenauvedenejwebovejstránke.

Barbora

Prešlaintegrovanýmvzdelávanímodškôlkypovysokúškolu.Jemla-dáúspešnáilustrátorkaagrafička,oceňovanáajvzahraničí.Hocijenepočujúca,posunkovýjazyknepoužíva.Absolvovalaštudijnépoby-tyvIndonéziianaBali.Počasštúdiamuselaprekonávaťviaceropre-kážok,nonikdysanevzdávala.Jejživotnýmkrédomje:„Žiadenstrachpremňa neexistuje, zo všetkéhomám radosť.“ Ukážky z jej tvorbynájdetenawww.barbpaul.com.Zjejživotnéhopríbehusmevybrali:

Mámtrvalúvrodenúchybusluchu.Možnojetoodnarodenia.Nosímsilnénačúvacieaparáty,zožartuichnazývamvečnýmini„walkman“.Vnímamceznenejasnézvuky,ničviac.Cítim,keďvedľamňaprefr-číauto,cítimrytmus.Nepočujemvšaksamotnúhudbuanihovorenúreč.Malasomdvaroky,keďrodičiamalinepríjemnépredtuchy,žesamojareč„nejako“nevyvíja.Neotáčalasomsa,keďmavolali,alehlav-nesomsadivnesprávala.Nevedelismespolukomunikovať.Keďsomniečochcelaanašialebomojasestranerozumelimôjmuželaniu,bolasomhyperaktívnaapodráždená.Vyrastalasomsavpočujúcejrodi-ne.Načúvacieaparátysomzačalanosiť,keďsommaladvaapolroka.Vtedybolivtrendetakéaparátiky,ktorésanosilistaštičkounahru-di.Mamavraví,žesombolaviacpokojnejšia,keďsommohlanejakézvukyvnímať.

Nazačiatkusomsiničneuvedomovala,ibasomvnímala,žesommalavečneuplakanúmamu,čovomnevyvolávalohnev.

Samostatnosť 51


Keďžesomvyrastalavpočujúcejrodineamámotrirokystaršiuses-tru,nenaučilasomsaposunkovaťaaniniktovnašejrodineneviepo-sunkovať.Uberalasomsainýmsmerom–viacmakaťnavývinerečicezhravý tréningpoznávaniazvukov.Áno,pravidelne, systematicky,kaž-dýdeň.Aleniestereotypne–vždytobolohravouformou.Nalogopé-diusomchodilarazdotýždňaskoro10rokov.Okremtohosmecviči-lidomasblízkymiasosestrousmesačastohrávalinaškolu.PomáhalinajmäKNIHY,knihy,knihy….veľačítaťarozprávaťojednotlivýchslo-váchzkníh.Malismepoznámkovýblok,kamsmezapisovalineznámeslová.Veľasmesarozprávaliajoobsahupríbehu.Jenutnétotrénovať.Rodičiamaučilirozprávaťavnímaťvýznamyslovrôznymispôsobmiataksomprišladokontaktuskreslením,ktorémipomáhaloľahšiesaučiťslová.Akodieťasomnavštevovalarôznevýtvarnékrúžky,neskôrsomchodiladozákladnejumeleckejškoly.

NastupovalasomdoZŠakosedemročná,prvédvarokydologopedic-kejtriedysožiakmisporuchoureči, trochaajmentálne.Neskôrmatonudilo,lebosomdostávalasamévčielkyajednotkysveľkouhviez-dičkou.Predstavtesi,priprvejúlohevčítanímiučiteľkanechceladaťdobrúznámku,lebomikládlafaktťažkéotázky,čoneboloprirodzenéaniuzdravých.Tamsazačalamojactižiadostivosťaporovnávaniesozdravýmirovesníkmi.Malasompocit,žerobiatoľkodôležitýchúlohamy len stáleopakujeme tú istúúlohuakohlupáci.Neskôr sanámzdravívysmievali,akísmementálnehlúpučkí.Dosťsomsahnevalanatriedu,vktorejsombola–učiteľkapreškrtlaslovnéúlohyzmatema-tiky,kvôlitomu,ženiesúprenásvhodné.Dávalanámľahšiecvičeniaapritomsmemaliučebnice,aképoužívajúzdraví.Nejakosomzistila,ževtriedeuzdravýchpreberajúajtiepreškrtnutéslovnéúlohy.Láka-lomaísťknimdotriedy.Takponepríjemnomtlakuzpocituuraze-nostipaniučiteľkysamipodarilonastúpiťdotretejtriedyuzdravých.Spomínamsinatúchvíľuúžasnéhopocituvykúpenia,žesomvtrie-deuzdravých.Nobolatotvrdádrina,malasomzrazuveľaúlohapo-časdvochletnýchprázdninsomsaučilafurtsprávneskloňovaťpádyavzory.Nebolasomažtakávzorná,malasomzajačieúmysly,bolasomtvrdohlaváajpriučení.Učiteľkaboladosťprísna,alejasomsijuobľú-bila.Kmeninámmidarovalaslovník,abysomsirozvíjalaslovnúzáso-bu.Neskôr,nadruhomstupnisomškoluzvládlaľahučkoakopierko.Bavilomaučiťsanovéveciazúčastňovaťsanavýletoch.Novďakane-

52 Samostatnosť


príjemnéhokolektívuvtriede(pst,boloajdosťšikanovaniaavysmie-vania)sompociťovalavýzvumakaťavycibriťsa.Dosiahnuťnajlepšievýsledkyvtriedeanevšímaťsitozlé.Našťastie,tietozléčasysúuždáv-noprečasmnohýmizbývalýchspolužiakovsiterazviemenájsťspo-ločnúrečatešímesanavzájomznovýchpokrokov.

Mnohívýtvarnícimipomohlipodporiťmôjtalent.Prijalimana„šup-ku“–ŠkolaúžitkovéhovýtvarníctvaJosefaVydruvBratislave,naod-borpropagačnejgrafiky.Bolasomprijatánadvestrednéškoly,malasomprísnejšiuprípravu (naschvál som saprihlásila dodvoch škôl,vprípade,žebymanajednuneprijali).Šupkajenáročnánareferen-cieodznámychatakistojenutnéviactrénovaťkreslenie.Nojasombolaodsaméhozačiatkuveľmidravá,veľmisomsatešila,žesomnašupke(bolotoúžasnetvorivéobdobie).Nazačiatkumalinamňapro-fesorinepríjemnénároky–dávalimihoršie anespravodlivé znám-ky.Neskôrtonejakoprešlo,keďsomodtretiehoročníkavyhralakon-kurznailustrovanieprvejknihyainéúžasnécenypoprištúdiuvško-le.Neskôrsaztohoajprofesoriviactešiliavážilisinovéskúsenostisomnouadávalimiviacenergiedoučenia.Tobolovýborné,boliskvelíabavilomazdokonaľovaťsa.

Spomínamsinamaturitu,keďsapredsedasprávalrovnakoakokedysiprofesori.Namojemiléprekvapenie,mojiprofesorisamamárnepo-časmaturitysnažiliobhajovaťpredpredsedomkomisie(bolcelýne-svoj,nosasnažilpozornepočúvať,keďsomobhajovalasvojuprácu…,aleanijasommuvôbecnerozumela–maldlhéfúzy).Nepodarilosa,poplakalasomsiabralatoakovýzvu–novúskúsenosťdoživota,domojejdospelosti.Občassombývalazničenáafrustrovaná,keďsomsiuvedomila,akéjenáročnéMUSIEŤsavedieťprebíjaťviacakoroves-níci,ktorímajúrodičovumelcovaleboznámostiapritomnedosahu-júvôbecvyššiukvalituúrovneduševnosti,morálkyatvorivosti.Bolitoprvépokusy,akoviesťviacdiplomatickúkomunikáciuvmedziľud-skýchvzťahoch.

Malasomvtomjasno,čobudemrobiťďalej–budemvýtvarníčkou,umelkyňou.Prostesomvyrastalavofarbičkáchavofantastickomkre-atívnomsvete.

Samostatnosť 53


Stalasamitakásituácia:DoAteliéruvoľnejgrafikyaknižnejtvorbyuprof.D.Kállayasamipodarilodostaťažnadruhýrok.Vprvommo-mentemanechcelzačleniť,keďsadozvedelomojejcudzineckejrečiaotom,žedobrenepočujem.Neskôr,keďuvidelvýsledky,ktorésomdosiahlapočasprvého rokuu inéhoprofesora, ihneďmaprijal dodruhéhoročníka.Vateliériuprof.D.Kállayasomzostalašťastnáaždokonca–malasomnávalypracovnéhoaštudijnéhonasadenia,aleaj spravodlivej pedantnosti.Mám už za sebou široké skúsenosti sospoluprácamisvydavateľstvamiadesaťvytlačenýchkníh.Realizova-lasomkolektívneajsamostatnévýstavy.Najúspešnejšouanajblázni-vejšoubolavýstavavDenpasarevIndonézii.Získalasomajrôzneoce-neniaagranty.

Ľudia namňa reagujú rôzne, niektorí to ihneď prijmú, iných v pr-vommomentezaskočím„cudzineckou“rečou,lebomôjhendikepjenaprvýpohľadneviditeľný.Odčítavamzústartikulujúceho,pretonamňavôbecnetrebazvyšovaťhlas.Keďrozprávam,druhýmusíbyťpo-zornejší,potrebujenejakýčassizvyknúť.

Trvalomidlhéroky,kýmsomsivypestovalacitlivosťvnímaniaapes-tovaniasprávnejkomunikáciesdruhými.Musímuznať,vzačiatkoch,vobdobímojejpuberty,sommávaladepresieafóbiezinýchľudí.Jetoťažké,vpohodekomunikovaťsozdravýmiľuďmi.Vtommiveľmipomohlimojastaršiasestraablízkipriatelia,všadebezobmedzenímasprevádzaliuichrovesníkovaznámych.Pomaličky,krokzakrokom,skaždýmmalýmúspechomprikomunikáciisozdravýmisomsacítilalepšie,atohosomsanikdynevzdávala.Stretávamsaajsnepočujúcimikamarátmi.Premňajeprioritousprávaťsaprirodzene,nevnímaťroz-diely–čiužmedzihendikepovanýmiazdravými,medzirasami,vbo-hatstveduchovnomalebomateriálnom.

54 Samostatnosť


Iris

Jetaktiežnepočujúcazpočujúcejrodiny.ChodiladobežnejZŠ,keďintegrovanévzdelávanieunásešteoficiálneneexistovalo.Nastrednejškolesaspoznalaazžilaskomunitounepočujúcichanaučilasapo-sunkovýjazyk.Úspešnevyštudovalaabolaprvounepočujúcoušpeci-álnoupedagogičkou–surdopédkouvbývalomČeskoslovensku.Zís-kalavedeckúhodnosťPhD.Pracuje vŠtátnompedagogickomústave vBratislaveapodieľasanaaplikovanompedagogickomvýskumeanatvorbe štátnehovzdelávaciehoprogramuprežiakov sozdravotnýmznevýhodnením.

Somnepočujúca, som iná ako väčšina ľudí, ale predsa rovnaká. Užsaminiečovživotepodarilo,aleajnepodarilo,mámstálesvojesnyatúžby.Netrápima,ženepočujem.Somvyrovnanástým,ženepoču-jemmaminhlas,hlasymojichblízkych,štebotvtákov,čosarozpráva-júľudiaokolomňaaleboďalšienespočetnékaždodennézvuky.Životjekrásnyajbeztoho.Prinášastáleniečonové,vzrušujúce,ajkeďne-počujem.Samozrejme,bolichvíle,keďsomsapýtala,prečopráveja,aleneboloichveľa.Natom,ženepočujem,nechcemničmeniť.Áno,množstvovecíbybolooniečojednoduchších,kebysompočula.Alemožnoaninie.

To, že nepočujem, si mama všimla veľmi skoro. Neotáčala som sazazvukmi, reagovalasomnaňua inýchľudí lenvtedy,keďsomnanichvidela.Podľamamysombolaveľmibystráanakaždéhosomsaodranéhovekustále ibausmievala,a taksazdalo,žereagujemakoinédeti.Maminepodozrenie,žemámniečososluchom,všakrástlo,atakjednéhodňapovedalalekárke,žesajejzdá,ženepočujem.Býva-lismenastrednomSlovensku,lekárkamamupresviedčala,žejevšet-kovporiadku,želennechcemdávaťpozor,žetoprejde,žeztoho„vy-rastiem“.Mojumamuvšaknepresvedčila.Ažaudiometrickévyšetre-nievBratislavepotvrdilo,žemámveľmiťažkúobojstrannúpercepč-núporuchusluchu,hraničiacushluchotou.Opárrokovmačakalaúplnáhluchota.Obdivujemmojumamu,akosituáciuzvládla,keďsaužpotvrdilo,ženepočujem.Terazsanašťastieužlenpousmeje,keďnatospomína,anezabudlaanito,akojuvtedypanifoniatričkapo-vzbudilaapovedalajej:„Nebojtesamamička,vašedievčatkoješikov-néaurčiteskončíajvysokúškolu!“

Samostatnosť 55


Dostala somnačúvací prístroj.Najprv škatuľkový, ktorý somnosilaokolokrku,apotomsomvystriedalaniekoľkozávesných,lennajed-noucho,vtedysanaobeušistrojčekynenosili.Smamousmestrojčekvolali„náušnička“.Počulasomsnímlenzvuky.Akásombolalenhrdánasvoju„náušničku“!Niktotakúnemal,lenja.Začalismechodiťpra-videlnenalogopédiu,kúžasnejpanilogopedičke.PresťahovalismesadoBratislavy,abysmemalibližšieodborníkov.

Neuvedomovalasomsi,žesomináakoostatnímojirovesníci.Malasomveľakamarátov.Radasomsasnimihrala,bláznila,vymýšľala.Vy-rastalasomvpočujúcomprostredí.Nepociťovalasom,žemámsko-munikáciouproblém.Odzeralasom,keďsomnerozumela,veľmisomsakvôlitomunetrápila.Zovšetkéhonajradšejsomčítala.Knihysommilovala.Najprvobrázkové,potomtieďalšie.Vedelasomčítaťužprednástupomdoškoly.

Ako6-ročnásommala jasno.Chcelasombyťučiteľkou.Chcelasomučiťdeti,abybolimúdre.Myslelasomsi,ženajdôležitejšiepreživotjeto,abybolčlovekmúdry.Lebomúdriľudiapíšuknihyajasomkni-hy milovala.

Chodilasomdobežnejzákladnejškolyspočujúcimirovesníkmi.Se-delasomvprvej laviciamalasomveľmidobrépaniučiteľky.Vpr-výchročníkochtobolalenjednapaniučiteľka.Mamachodilazakaž-doupaniučiteľkouarozprávalasasnimi.Upozornilaichnato,žene-počujem,apovedalaim,akosomnoukomunikuje.Písalisispoludožiackejknižkyaúzkospolupracovali.Abysomtovšetkozvládla,taksmesadomaučili.Preberalismeučivo,ktoréučiteľkaučilaostatnédetivtriedenadruhýdeň.Čižesomvedeladopredu,očombudereč,taksamiajľahšieodzeralo.Taktosmesasmamouučilipoštvrtýroč-ník.Malasomväčšinousaméjednotky.Vkolektívesombolaobľúbe-ná.Abysomsanaučilavnímaťrytmus,chodilasomjedenrokajnaba-letnýahudobnýkrúžok,učilasomsahraťnazobcovúflautu,rytmussomvnímalacezvibrácieprstov,ktorésommalanaflaute.Navštevo-valasomturistický,tanečnýkrúžok,chodilasomnavýtvarnúdoľudo-vejškolyumenia.Mojaláskakuknihámsaprehlbovala.

Keďsommala10rokov,presťahovalismesanainésídliskovBratisla-ve.Zmenilasomškolu,učiteľov.Užsomsaučilasama.Malasompsí-

56 Samostatnosť


ka,ktorýsimuselvypočuťvšetko,čosomsadomanaučilaakodomá-ceúlohy.Pesovládaldejepis,prírodopis,zemepis,literatúru,myslím,žemúdrejšiehopsanasvetebystevtedyasinenašli.Veľmirádmapo-čúval.Asisomboladobrá„paniučiteľka“.Ajsmojouláskoukukni-hámtozačalobyťvážnejšie.Keďsmeišliniekdenarodinnúnávštevu,chvíľkusomsaskaždýmporozprávalaapotomsomsinašlapokojnej-šíkútikačítalasomsi,ažkýmsmenešlidomov.

Peknesommaľovala.Naďalejsomchodilanavýtvarnýkrúžokdoľu-dovejškolyumenia,vyhrávalasomcenyzavýtvarnépráce.Doľudovejškolyumeniasomchodilatriroky.Kamposkončenízákladnejškoly?Nopredsanaumeleckúškolu.Nastrednúpriemyselnúumeleckúško-lumaneprijali.Bolasomôsmačkaaprioritneprijímalideviatakov.Alenielento.MamasavtomčasedozvedelaostrednejškolepresluchovopostihnutýchvKremnici.Atakvmojomživotenastaloobdobie,kto-réboloveľmivýznamnépremôjďalšíživot.

Vseptembri1980somnastúpilanaStrednúpriemyselnúškoluodev-núpre sluchovopostihnutúmládežvKremnici.Veľmi somsa teši-lanasvojichrovesníkov,ktorítiežakojabudúnepočujúci.Užsomsiuvedomovala,ženepočujem.Vškolesaminaschodoch„prihovoril“peknýmladýmuž.Nevedelasom,čorobísrukami,bolomitoceléčudné,prečonamňagestikuluje.Bolotomojeprvéstretnutiespo-sunkovým jazykom, dovtedy som simyslela, že všetci, aj nepočujú-ci,rozprávajú.Ajmojespolužiačky„rozprávali“rukami.Okamžitematozaujalo.Ničsomoposunkovejrečinevedela,alerozhodlasomsa,žesajunaučím.Motiváciusomužmala,chlapec,čosamiprihovorilnaschodoch,„rozprával“rukami.Natieštyriroky,ktorésomprežilavKremnici,vškoleanainternáte,mámprekrásnespomienky.Ocit-lasomsavo„svojom“svete.Niktosanečudoval,ženepočujem,nau-čilasomsaposunkovýjazyk,všetkémusomrozumela,vškolesomsaučilanovéveci.Naučilasomsašiť.Domasomsisišilasukne,šaty,no-havice,bavilomato.Vtriedenásbolo„len“dvanásť.Sedelismevlavi-ciachumiestnenýchdopolkruhu,abysmevšetkyvidelidobrenauči-teľky.Učiteľkynahodináchväčšinoupoužívalihovorenýslovenskýja-zyk,ikeďniektoréovládaliajposunkovýjazyk.Mysmenahodináchrozprávaliamedzisebouposunkovali.Pomáhalasomspolužiačkamsúlohami.Narozdielodnichsomdobreovládalaslovenskýjazyk.Pí-sala somskorobezchýb.Písala som imaj listy rodičom,chlapcom,

Samostatnosť 57


priateľom.Keďžemojespolužiačkymaliproblémsoslovenskýmjazy-kom,povedalasomsi,žebudemučiťnepočujúcedetivškolách,takabysavšetkynaučiličítaťsporozumenímakoja.Bolasomnesmiernešťastná,ževiemčítaťapísaťsporozumením,žeovládamslovenskýja-zyk.Nevedelasomsianilenpredstaviť,žebysomnevedelačítaťmojemilovanéknihy.Čítaniebolopodľamňabránoukinformáciám,ktorésomnemohlaprijímaťcezuši.Vtedysomeštenerozumelatomu,pre-čomáväčšinamojichnepočujúcich rovesníkovproblémso sloven-skýmjazykom.Zdvanástichsmelen3dobreovládalislovenskýjazyk.Všetkytrismeradyčítali.

Sbývanímnainternátesomnemalaproblém,domovsomsavždyte-šila.Štyrirokyubehliakovodaaužtubolamaturita.Chcelasompo-kračovaťvďalšomštúdiu.Učilasomsaradaachcelasombyťučiteľ-kou.PodalasomsižiadosťnaPedagogickúfakultuUniverzityKomen-skéhovBratislave.Prijímacípohovorsomurobila,aleprenedostatokmiestamanezobrali.Bálisama,ženepočujem,azdôvodnilitonedo-statkommiesta,takakoajvprípadestrednejpriemyselnejumeleckejškoly,ikeďsommaladobrévýsledkynaprijímacíchpohovoroch.Na-šlasomsiprácuvoVývojovomstrediskuMakytaPúchovvBratislave.Miestostrihačkyalebonávrhárkynebolovoľné,taksomnastúpilaakokrajčírka.Naučilasomsaeštelepšiešiť.Porokusomsiopäťpodalažiadosťnapedagogickúfakultu,opäťmaneprijali.

Vovoľnomčasesomsastretávalasnepočujúcimipriateľmi.Športova-lasom,chodilasomsalyžovať.ViedlasomčitateľskýkrúžokvZáklad-nejškoleinternátnejprežiakovsosluchovýmpostihnutímnaHrdlič-kovejulicivBratislave.Ďalšíroksomsiprihláškunavysokúškolupo-dalapotretíkrát.Naprijímacompohovoresompedagógompoveda-la,žetobudemskúšať,ažkýmmanezoberú…Akosahovorí,dotre-ticevšetkodobré,odoktóbra1986somsastalaštudentkouPedago-gickejfakultyUniverzityKomenskéhovBratislave,odboruučiteľstvopremládežvyžadujúcusiosobitnústarostlivosť.

Štvorročnéštúdiumsomzvládlasama,spomocounajbližších.Spolu-žiačkymidávalisvojepoznámky,ktorépísalicezkopírovacípapier.Tlmočníkaaniasistentasomnemala,vtedyeštenebola takátomož-nosť.NemalasomanipreukazZŤPamamanamňanepoberalazvý-šenérodinnéprídavky.Aksomniečomunerozumela,opýtalasomsa

58 Samostatnosť


spolužiačok,priateľov,profesorov.Veľasomsaučila,malasommálovoľnéhočasu,užsomsamálostretávalaajsosvojiminepočujúcimipriateľmi.Bolasomprvounepočujúcouštudentkounatejtovysokejškole.Častosommyslelana to,žemusímbyťčonajlepšia,abysomukázala,žeajnepočujúcisúšikovníamajúnato,abyzvládlivysoko-školskéštúdium.Promóciesommalavroku1990.Veľmisomsateši-la.Boltomôjďalšíväčšíživotnýúspech.Dokázalasomto!Stalasomsaprvounepočujúcoušpeciálnoupedagogičkou–surdopédkouvcelejČeskoslovenskejrepublike.Averilasom,ženebudemjedinou.

Najdôležitejšiejenevzdávaťsa,nepovoliťpriprvýchprekážkach.Stá-lesimyslím,ževzdelaniejetonajcennejšie,čovživotemáme.Ikeďsimnohíznásnenájdumožnoprácuprimeranútomu,čovyštudovali,užsamotnéštúdiumnavysokejškoledáčlovekuveľa.Stávasasamo-statnejším,rozhľadenejšímapripravenejšímnaživot.

Mojímnajväčšímživotnýmúspechomalebo,eštelepšiepovedané,vý-hroujeto,žesomsanarodilaúžasnejamúdrejmameadofantastickejrodiny.Verím,žeajtýchtopárriadkov,ktoréterazpíšemanapíšem,pomôžemnohýmrodičomuvedomiťsi,žeikeďichdieťatkonepoču-je,mápredsebouživot,ktorýmôžebyťnajmäichpričinenímpeknýaúspešný.

(Celýpríbehnawww.infosluch.sk.)

Simona

Bolaúčastníčkouúspešného„experimentu“,vktoromsajednainicia-tívnapaniučiteľkavZŠpresluchovopostihnutýchrozhodla,žebudeučiťsvojichžiakovodškôlkypoukončenieškolypodľaosnovprepo-čujúcich.

Narodilasomsaakoúplnenepočujúcapočujúcejrodine.Boltoprenichšok,keďževtedyvr.1985nebolieštetakédostupnéinformácieakodnes.Malasompribližnerokapol,keďrodičiazistili,ženepoču-jem.AkotrojročnásomzačalachodiťdoMŠpreSPvBratislavenaHrd-ličkovu.

Samostatnosť 59


Rodičianeposunkovali,lenpárzákladnýchslov.Keďsommalaokolo4–5rokov,používalismegestáakopoďjesť,idememaľovať,idemekbabke.Okolo6–7rokovsomrozumelajednoduchýmvetám,kto-résaužpotomrýchlejšierozvíjalidozložitejšíchviet,keďsomzačalachodiťdoškolyaneustálečítalaknihy.Nemalasomproblémsodze-ranímzústinéhočloveka.Ocinomipísalpísmenánadlaň,keďsommunerozumela.

Akomalásomnosilanačúvacieprístroje,nonaZŠsomichskorone-znášalaprerôznezvuky,ktorésomnevedelarozoznať.Nemalasomznichžiadenosoh.Nepočujemvôbecnič,lencítimzvuky,akosúbu-chotapodobne.Napríkladsirénusanitky,keďprefrčípoprimne,vô-becnepočujem–musímsidávaťväčšípozor.Viem,žekeďsomkedysinosilaaparát, taksomcelkomdobrerozprávala,akosomhopresta-lanosiť,taksomsazhoršila.Niekedysineuvedomím,ževzápaledis-kusiepomalyzačnemzvyšovaťhlas,ažkričím.Potommanatomusíniektoupozorniť.

Premňabolonormálne,ženepočujem,nevidelasomv tomžiadneprekážky.Všetcisasomnouodmaličkapeknerozprávaliabavili,taksomstýmnemalaproblém.Mámorokapolstaršiusestru,ktorápo-čuje,aprávesňoumámvýbornývzťah,spolusmesavonchodievalihrávaťsjejspolužiakmi.Niektorédeckánamňakukaliakonaneviemčo,atomiajprekážalo,alenaučilasomsanevšímaťsito.Vrodinesombolašťastnédieťa,všetcisasomnounormálnehrali,peknesamive-novali.Rodičia,starírodičia,sestra,krstnírodičia,imsomvďačnázakrásnedetstvo.Jetoskvelé,keďsarodičiaintenzívnevenujúdeťom.Jedobré,keďsarodičiaspolusdeťmihrajúahlavnečítajúknihy.Jasomknihymilovalaamámichradadoteraz.Jetrebaviesťdetiodútle-hovekukuknihám,inakakostaršiebudúmaťveľmislabúslovnúzá-sobuabudúprivybavovaníčipodobnýchzáležitostiachviacodkáza-nénadruhých.Mnesícemojamaminapomáha,alelenprizložitejšíchveciach.Bežnévecisivybavímsama.

MŠajZŠpreSPsomnavštevovalavBratislavenaHrdličkovejulici.Bý-valasomnainternáte.Malismevýbornúučiteľku,ktorásanámveno-valanaplnocelých8rokovasomjejvďačnázato,čoprenásurobila.NaZŠpresluchovopostihnutýchsmesavtedyakojedinátriedauči-lipodľaosnovprepočujúcich.Vôbecsanámdo tohonechcelo,vi-

60 Samostatnosť


delosanámtotakéneznáme.Našatriednaučiteľka,hocismejunie-kedyneznášali,vškolebolananásprísna,alevsúkromí,akobolivý-letyčinávštevyunej,bolaakomama.Navyučovaniachnámpripra-vovalarôznehryasúťaže,abysmesilepšiezafixovaliučivo.Vtriedesmesarozdelilidoskupínasúťažilivslovenskomjazyku,komunikač-nýchzručnostiach,dejepiseaetickejvýchove(tiepredmetynásuči-la).Natospomínamnajradšej,bolatodobrázábava.Vedela,akonanás,abysmeneboliveľmiznechutenízneustálehoučenia.Nadvoj-týždňovývýlet(školavprírode)vTalianskuzobralaajsynaamanžela.Tennámvarilraňajky,obedyavečere(dokopyasi15detía5dospe-lých).Bolismeakorodina,natosanedázabudnúť,malismeztohosil-nýzážitok:-).Kombináciastarostlivostirodičov,učiteľkyaostatnýchblízkychurobísvoje.

Nastrednúškolusomchodilaspočujúcimi.Začiatokbolťažký,alezapolrokasomsavpohodezačlenila.Poznámkysomsiodpisovalaodspolužiakov,niektoríprofesoribolivýborní,boliochotnímitosamejzopakovať,abysauistili,žesomtomurozumela.Takžeodporúčamna-vštevovaťMŠaZŠsnepočujúcimianastrednejškolepokračovaťspo-čujúcimi.Uniektorýchintegrovanýchjetonaopak.Niektorítozvlá-dajú,niektorínie.

Boli smedvenepočujúcedievčatá–kamarátkasadostalananávrhár-stvoajanaodevníctvo,nepodarilosamiurobiťprijímačkynatoprvé.Bolismevškolespolu,alevtriedesombolasamanepočujúca.Internátbolfajn,alejasomveľmirodinnýtyp,rodinamichýbala.Chodilasomvpiatokdomovavpondelkyzasedoškoly,alebolotopremňamálo.

PoSŠsmaturitousomvyštudovalabakaláraumeniavBrnenaJanáč-kovejakadémiimúzickýchumeníJAMU–odborvýchovnádramati-kaprenepočujúcich.JetonormálnaVŠ,alejedenodborjeprenepo-čujúcich.Boli smedesiatinepočujúciacelá školapočujúcich.Taképrostrediemivyhovovalo.Malismetamvýbornépodmienky.Tlmoč-níkbolkdispozíciidenne,poceléštúdium.Výborné!

Po JAMUsompokračovaladiaľkovonamagisterskom2-ročnompe-dagogickomštúdiunaUniverziteKonštantínaFilozofavNitre.Natoobdobiespomínamnerada,bolasomsamas20počujúcimi.Užránosomsanecítiladobre znervozity zo školy, takto tobolo skorokaž-

Samostatnosť 61


dývíkend.Asistentasomnemala.Poznámkymikolegoviakopírova-li.Priskúškachsommaladovolenépísaťnapapier,čosommalarad-šej.Veľmimapovzbudzovalamojarodina,chceli,abysomtodotiah-ladokonca,hocisomtohomaladosť.Prvýroksomštudovalaadru-hýroksomsipoprištúdiunašlaprácu,kderobímajdoteraz.Pracu-jemakovychovávateľkavZŠprenepočujúcich.Snažímsadaťdeťomto,čokedysidalimne.

Ten,ktosanechceučiť,robíchybu.Ničpotomvživotenedosiahne.SukončenýmSŠaleboVŠvzdelanímmáaspoňširšíobzorprivýberepovolania.

Úspechomjepremňato,žemámprácuašťastnesomsavydala:-)zanedoslýchavého.Aksaminarodípočujúcedieťa,jejasné,žehonau-čímposunky.Bolobytopremňaneprirodzené,kebylenrozprávaloapritommalonepočujúcichrodičov.Budemsasnímnormálneroz-právaťakeďsaminebudechcieť,takukážempárposunkov,nechsinepokazímhlasivky:-).

Veronika

MôžetejupoznaťztelevíznejobrazovkyRTVSakomoderátorkusprávprenepočujúcichvposunkovomjazyku.

NarodilasomsavBratislaverodičom,ktorížilivosvete ticha.Keď-žemojirodičiabolinepočujúci,bolopravdepodobné,ženepočujú-cabudemajja.Odsvojich3mesiacovsomsnimižilavČechách,kon-krétnevPrahe.Pravdepodobnosťsapotvrdilavyšetrenímsluchu–odnarodeniamámťažkúporuchusluchu.Od12mesiacovsomnosilana-čúvacíaparát(ktorý,mimochodom,dnesnenosím,rušímato).Domasmevyužívaliposunkovýjazykaspájalismehosorálnourečou.Častosomkomunikáciumedzirodičmipozorovala,bolotoživé,bavilomato.Somnoutiežposunkovali.Keďžerodičianičnepočuli,chodieva-lasomnalogopédiu.Zároveňsmenavštevovalistarúmamuzmatki-nejstrany,ktorásamiveľavenovala,rozprávalasasomnouaučilamasprávnejvýslovnosti,ikeďsomsabránila.Akopovedalababička,veľ-mipeknesomartikulovala,alebolasomprefíkanáanevydávalasom

62 Samostatnosť


hlas.Babičkeveľmivďačímzatrpezlivosť.Problémbol,keďsomsadí-valanatelevíziu.Chcelasomvedieť,očomsarozprávajú,alerodičiamivtomnemohlipomôcť–vtomčaseeštenebolititulky.MaterskúškolusomnavštevovalavPrahenaJečnejulici,podovŕšení6.rokusamojirodičiarozviedliajasomsasveľkoubolesťouvsrdciodsťahova-lasmamoudoBratislavy…

HneďvseptembrisomišlasmamounavštíviťZákladnúškolupreslucho-vopostihnutýchnaDrotárskejceste.Tamuvažovali,čimadajúdomater-skejškoly,abysomsiosvojilaslovenčinu(rozprávalasompočesky),ale-bodoprípravnéhoročníka.Prípravnýročníkbolpremňazábavný.Všet-komabavilo,navšetkosomsapýtala.Medzirovesníkmisomsacítilavý-borne,bolismeakorodina.Dorozumievalismesanielenorálnourečou,aleiposunkovýmjazykom.Keďmojikamarátichcelivedieť,akosatenčionenpojemposunkuje,obrátilisanamňaalebonastaršíchžiakov,nie-kedysastalo,žesomsaspýtalamojejmamy.Učitelia,žiaľ,posunkovýja-zykneovládali.Zaujímalasomsaodianieokoloseba,aktívnesomsiroz-širovalaobzorpoznania.Radasompomáhalaslabším.Keďniečonechá-pali,vysvetlilasomimtoposunkovýmjazykom.Učiteľkybolidobré,veľasomsaodnichnaučila.Snažilisaobohatiťnašemyslenie,naševedomos-ti,našuslovnúzásobu,aleposunkovýjazyknepoužívali.Učiteľkychceli,abysmeviacrozprávaliamenejposunkovali,čoboloprenásspočiatkunáročné,novovoľnomčasesmemedzisebouposunkovaliavôbecne-dbalinato,čihovorímegramatickysprávne.KeďžesombývalavBrati-slave,dodružinysomnechodila.Hneďpoobedesomsavracaladomov.Domasomsirobilasamostatnedomáceúlohyamamamiichpotomkon-trolovala.Chodievalismeajnaprechádzky,kbabičke,navštevovalismenepočujúcerodiny.Vovoľnomčasesomsapohybovalanielenvspoloč-nostinepočujúcich,aleipočujúcich.Priprechádzkachsmečastovymýš-ľalipríbehyokamienku,krištáli,oprinceznách…Keďsomvidela,akočastobabičkačítaknihy,začalasomsaotozaujímať.Mojouprvouprečí-tanouknihoubolaJanaEyrováodCharlotteBrönteovej.Vďakatejtokni-hesomsiobľúbilaknihyačítaniejemojouveľkouzáľubou.

Nadruhomstupnitobolosícetrochuťažšie,alenietak,abysomsipokazilaprospech,ktorýbolodzačiatkuškolskejdochádzkyvýbor-ný. Učiteliamali vo vyučovacom procese rozdielnemetódy výcho-vy a vzdelávanianepočujúcich. Starší učitelia, ktorípôsobili v tejtoškoledlhéroky,sadržalistarýchmetód,ktoréneboliprenásvtom

Samostatnosť 63


modernomsvete ťažké.Alemy smechceli viac.Boli ajmladíučite-lia,oktorýchsmesimysleli,žesúnenormálni,keďsatakveľaučíme,noneskôrsompochopila,žejetodobréprenašubudúcnosť.Všetcivtejtoškole,čimalíaleboveľkí,smeboliakojednarodina.Poobedesomchodievalanabasketbalovýkrúžok,častosomsazúčastňovalanamnohých akciách,podujatiachv škole.Bola somúspešnou riešiteľ-kouolympiádyvmatematikeaslovenskomjazykupresluchovopo-stihnutých.V9.ročníkusazačalvydávaťškolskýčasopisamnepride-liliúlohušéfredaktorky.Veľmimatáprácabavila,taktosommohlaak-tívnezískavaťnovéinformácie,skúsenosti.

PrihlásilasomsanaPedagogickúasociálnuakadémiuvLučenci,od-boručiteľstvoprematerskéškolyavychovávateľstvo,kde integrujúžiakovsosluchovýmpostihnutím.ChcelasomtúistúškoluvBratisla-ve,alepovedalimi,ženeintegrujúžiakovsosluchovýmpostihnutím.Mnebytoneprekážalo,aleboltampredmethudobnávýchovaahranahudobnomnástroji, tiebysomnezvládla.TalentovéskúškyvLu-čencisomurobilaabolasomprijatá.Bolasomveľmišťastná,alezáro-veňsommalastrach,lebosomnevedela,čomatamčaká.Budemsasnimimôcťdorozumievať?Nebudetopremňaprílišnáročné?Zvlád-nemto?Tieotázkysomsikládlaskorokaždýdeň,alevedelasom,ževživotesúrôzneprekážky,prektorésanesmiemvzdávať.Akébolimojezačiatky?BolopremňaťažkéopustiťbránuBratislavyaužívaťsiinternátnyživotvLučenci.Zároveňboloťažkévstúpiťdokomuni-typočujúcich.Muselasomprekonaťprekážky,ktorésúviselismojimsluchom.Trvalotoasi2mesiace,nežsomsinatozvykla.Zvyklasomsi,ženepočujemažeminerozumejú,horšietobolosospolužiakmi,myslelisi,žemynepočujúcismeako„retardovaní“.Ataktopristupo-valiajkumne.

Muselasomimdokázať,žesmeakooni,lennepočujeme.V1.roční-kuvznikliproblémysdorozumievaním.Nerozumelimi,anijaim.Alenedržalasomsavústraní,snažilasomsasnimikomunikovaťtak,akosomnajlepšievedela.Ajprofesorimalisomnoutrpezlivosť.Postup-nesomsanaučilalepšieodzerať,naučilasomsaveľaodbornýchslov,ktorésomdovtedynepoznala.Keďsomsasnovýmislovamistretáva-la,hľadalasomvslovníkucudzíchslovalebosomsaobrátilanašpe-ciálnehopedagógapánaMatušku,ktorýnielenmne,alevšetkýmne-počujúcimveľmipomáhal.Niektoríprofesorimidávalipoznámkyna

64 Samostatnosť


papieri,čomiveľmipomáhalo.Aksomchcelavedieťniečoviac,spo-lužiacimitozjednodušenepovedali,tomivšaknestačilo.Napríkladvtedy,keďpedagógfrontálneskúšalaniektovzaduodpovedalalebopočasvýkladudoplnilzaujímavévýroky,úsmevnépríhody.Mojeroz-hodnutieovstupedotejtoškolysomneľutovala,našlasomsidobrýchkamarátov,ktorímipomáhali.Ajkeďtambolozopáržiakovsoslucho-výmpostihnutím,chýbalamispoločnosťnepočujúcich.Vďakastred-nejškolesomsanaučilasúvislejšievyjadrovať,lepšiesaučiť,alepo-sunkovýjazykmituchýbal–komunikáciaspočujúciminiejetakáistáakosnepočujúcimi.Tusanedalosovšetkýmiovšeličomrozprávať.Keďsomsapridalakpartii,rozprávalisaanikminevenovalpozor-nosť,cítilasomsaakopiatekolesonavoze,ktoréničomunerozumie.Vspoločnostinepočujúcichsarozprávakaždýskaždým,zverujúsina-vzájominformácie,tamsacítimuvoľnene.Vďakatejtoškolesompo-chopila,kamvlastnepatrím.PatrímdospoločnostiNepočujúcich,alenebránimitopohybovaťsavspoločnostipočujúcich.Niesútodvasvety,alejedensvetrozdelenýnaniekoľkočastí.PoúspešnejskúškedospelostisabránanaPedagogickejasociálnejakadémiizamnouza-vrelaajasomsaubralanovoucestou…

Pomaturite sommalaprijímacípohovornavysokej škole (PdFUKvBratislave,pozn.),ktorúsomsizvolila.Skúškyboli ťažké,alebolasomprijatá.Sensamisplnil.Životnavysokejškole jevoľnejšíaza-ujímavejší. Študent je tuzodpovednýza svoje štúdium, sámsimusízháňaťučebnémateriály,sámsimusízvoliťtempovlastnéhoštúdia.Nazačiatkusomsastretlaskomunikačnoubariérou,skorovšetkýmpedagógomsomnerozumela.Nevedelasom,kdesaprednáškakonáačisavôbeckoná.Tuminajviacpomohlispolužiaci,ktorímitovždypovedalialebopripomenuli.Postupnesomsanaučilalepšieodzerať.Častosomsaspoliehalanaknihyapoznámkyodmojichspolužiakov.Navýkladprofesorovsičlovekmusízvyknúť,prednáškybolidlhéajasomnedokázalapocelúdobuudržaťpozornosťpriodzeranínarov-nakodobrejúrovni.Vďakatomu,žesommalapedagogickýzákladzostrednejškoly,mojevzdelávanienavysokejneboloažtakénáročné.Úspešnesomukončilabakalárskeštúdiumahneďsompokračovalavmagisterskomštúdiu.Popri štúdiusombolaajčlenkouexpertnejkomisiepreposunkovýjazykvŠtátnompedagogickomústave.Zatenčas,keďsomchodilanavysokúškolu,somzažilajedenzkrásnychmo-

Samostatnosť 65


mentovsvojhoživota.Dostalasomosobitnúcenuštudentskejosob-nostiSlovenskazaškolskýrok2007/2008odprezidentaIvanaGašpa-rovičazavýbornéštudijnévýsledkyaaktivityvoblastišportuavzde-lávaniadetísporuchousluchu.Vposlednomročníkusomsazúčast-nilanavýmennompobyteERAZMUS.3mesiacesomnavštevovalaFi-lozofickúfakultuUniverzityKarlovejvPrahe,odborčeštinavkomu-nikacineslyšícich(zameranýnalingvistikuposunkovéhojazyka,kul-túruNepočujúcichapísanúčeštinučeskýchnepočujúcich).PremňaboloveľkýmprínosomvidieťrozdielmedzivysokoškolskýmštúdiomnaSlovenskuavČechách.Páčilsamiprístuppedagógovaslužbyne-počujúcimštudentom.Tamtenodbormalkdispozíciitlmočníkovpo-sunkovéhojazykapriamonahodináchalebosommalamožnosťvidieťnepočujúcichpedagógov.Vzhľadomna to, že som si zvolila odbor,ktorýneboltotožnýsodborom,ktorýsomštudovalavBratislave,mu-selasomabsolvovaťskúškyzpredmetovzobidvochuniverzít,alene-ľutovalasomto.PrávetenpohľadnasituáciuvPrahemanaštartovalkzamysleniunadsituáciou,ktorájeunásnaSlovensku.Vysokoškol-skýživotsaskončilzískanímčervenéhodiplomuatitulumagisterka...

Vďakarôznymúskaliamsompochopila,žeakchcečlovekniečodo-siahnuť,musísiveriť,nesmiesaľahkovzdávať.Osvoješťastietrebabojovať.Akmáčlovekpevnúvôľu,dokážeto.Našepostihnutieniejeažtakouprekážkou,abynámbrániloprekonávaťproblémy,sktorýmisačlovekstretne.Sluchovépostihnutiemôžebyťvýzvou,ktorárobíčloveka výnimočným v akomkoľvek prostredí. Čižemojímmottombolo:„Nikdysanevzdávaj!“

PoskončenívysokejškolysomsavydalazaRomana,ktorýjeťažkone-doslýchavýavdecembri2011sanámnarodilakrásnadcérkaMiriam.Momentálnesomnamaterskejatešímsazkaždéhodňaakaždejchví-leprežitejsrodinou.Nachvíle,ktorésúnezabudnuteľné.Častosama-lejprihovárameajhlasom,ajposunkami,malávníma,tešísaznás,akoajzobjavovanianovýchvecí,ktorésúpreňunovýmpoznaním.Aletojeužinákapitola…

66 Samostatnosť


Pavol

Pavoljepríkladomnepočujúcehosamouka,ktorýsaúspešnezačlenildosvetapočujúcich.Jeprvýmnepočujúcim,ktorývČeskoslovenskuzískaldoktorátfarmácieavedeckúhodnosťkandidátavied.JeprvýmavsúčasnostijedinýmsluchovopostihnutýmdocentomvSlovenskejrepublike.

NarodilsomsavBardejove.Sluchsomzačalstrácaťvprvejtriedezá-kladnejškoly,vdruhejtriedesomužbolodkázanýnaodzeraniehovo-renejrečizpier.Základnévzdelaniesomzískalvintegrovanýchpod-mienkachspočujúcimispolužiakmi,novtomčasevškolechýbalapod-poralogopédaašpeciálnehopedagóga.Načúvacíaparátmiajnapriekťažkejstratesluchuprvýkrátprideliliažv9. triede.Vrokoch1972–1975somnavštevovalOdbornéučilišteTeslavStropkove.Vr.1975–1978 somabsolvovalGymnáziumpremládež s vadami sluchuvPra-he,kdemaprijalipriamododruhéhoročníka.GymnáziumvPrahejeorientovanénačistoorálnumetóduvzdelávaniasodzeranímhovore-nejreči,bezpoužívaniaposunkovéhojazyka.Vr.1978–1983somab-solvovalštúdiumnaFarmaceutickejfakultevHradciKrálové,ktorájesúčasťouKarlovejuniverzityvPrahe,vodboretechnologickáfarmácia.V3.a4.ročníkuštúdiasomsaúspešnezapojildoštudentskejvedec-ko-odbornejčinnostiazískalsom1.miestovofakultnoma2.miestovceloštátnomkole.Počasštúdia,priŠVOČadiplomovejpráci,maod-borneviedolaškolilprof.RNDr.KarelWaisser,DrSc.,ktorýmázrako-vopostihnutéhosynaaktorýpor.1989začalpôsobiťnaFarmaceutic-kejfakultevHradciKrálovéajakokoordinátorprezdravotnepostihnu-týchštudentov.Podjehovedenímsomvypracovalaobhájildiplomo-vúprácu.Štúdiumsomukončilsvyznamenanímvr.1983.Vtomistomrokumiboludelenýtituldoktorafarmácie(PharmDr.).Vedeckúhod-nosťkandidátavied(CSc.)vodborefarmaceutickáchémiasomdosia-holvroku1991vPrahe.Vprácisomsapostupnešpecializovalnahod-noteniestabilityliečivaliekov.Svojepoznatkysomspolusautorskýmkolektívompublikovalvodbornejmonografii–Beňo,P.,Truplová,E.,Ostrovská,V., Stankovičová,M.: Stabilita liečiva liekov,vydavateľstvoVeda,Slovenskáakadémiavied,Bratislava,2003.

Sluchové postihnutie bolo hlavným faktorom neúspechu úsilia zís-kať v konkurznom výberemiesto vedeckéhopracovníka na Farma-

Samostatnosť 67


ceutickejfakulteUKvBratislave.Ažvr.2003maajnapriekslucho-vémuznevýhodneniuprijaldopracovnéhokolektívuvtedajšídekanFakultyzdravotníctvaasociálnejpráceTrnavskejuniverzityvTrnaveprof.MUDr.VladimírKrčméry,DrSc.Prednášalsompredmetzákla-dyvedecko-výskumnejčinnostiapredmetstratégieliekovejpolitiky.Odr.2006dodnesprednášampredmetfarmakológiapreodborverej-nézdravotníctvo,ošetrovateľstvoalaboratórnevyšetrovaciemetódy.Vroku2007mipoúspešnejobhajobehabilitačnejprácevedeckáradaFakultyzdravotníctvaasociálnejpráceTrnavskejuniverzityvTrnavevtajnomhlasovaníudelilavedecko-pedagogickýtituldocentvodbo-reverejnézdravotníctvo.Shabilitácioubolspojenýajsilnývnútornýzážitok.Radosťzúspechu,keďdekanfakultyoznámilvýsledokhlaso-vaniavedeckejrady,možnoprirovnaťkpocitu,akokeďsahendikepo-vanémujedincoviúspešnepodaríprekonať,prelomiťbariéry,nakto-rédovtedyvživotenarážal.Úspechbolzvýraznenýajtým,žesapoda-rilpodlhodobomúsilí,keďponeúspešnompokusezískaťmiestonaFarmaceutickejfakultesomvlastneneočakával,žebysommoholbyťvysokoškolskýmpedagógomaprednášaťpočujúcimštudentom.

Vsúčasnostinaďalejpracujemakovysokoškolskýpedagóg–docentnaKatedrelaboratórnychvyšetrovacíchmetódvzdravotníctveFakul-tyzdravotníctvaasociálnejpráceTrnavskejuniverzityvTrnave,kdeprednášampredmet toxikológia a laboratórnevyšetrovaciemetódyv toxikológii.Vpublikačnejpráci somsa zameralnachemoterapiuinfekčných ochorení a rezistenciu na protiinfekčné lieky (antibio-tiká).Podieľalsomsanaviacako100vedeckýchaodbornýchčlán-kochvdomácichajzahraničnýchčasopisoch.Okremtohosompri-spievalajdočasopisuSlovenskýgongpreobčanovsosluchovýmpo-stihnutím.

Organizovalsomniekoľkokonferenciízameranýchnaproblémyko-munikáciespacientmispostihnutímsluchu.Somspoluautorommo-nografieBeňo,P.,Tarcsiová,D.,Capíková,S.:Komunikáciasoslucho-vopostihnutýmivzdravotníctveasociálnejpráci,vydavateľstvoVeda,SAV,Bratislava.

Som šťastne ženatý. Moja manželka, magistra farmácie, je počujú-caamámespoludvochpočujúcichsynov,ktoríužukončilivysoko-školskéštúdium.AngažovalsomsavSlovenskomzväzesluchovopo-

68 Samostatnosť


stihnutých,vsúčasnostisomčlenomKresťanskéhocentranepočujú-cichSlovenska(KCNS)vBratislave.Väčšinuvoľnéhočasumizabera-júpublikačnéaktivityarodina.

Zasvojúspechvďačímvynaloženémuosobnémuúsiliu,ktoré jeza-loženénavnútornejmotivácii,nasnahepracovaťnavlastnomosob-nomrozvojiaďalejsavzdelávať.Samoštúdiummiumožniloprekoná-vaťznámeznevýhodnenienepočujúcich–nemožnosťprijímaťinfor-máciepočúvanímprednášokanedostupnosťtzv.náhodiléhoučenia.Môjúspechmôžebyťmotivujúcimfaktoromapríkladompreďalšíchnepočujúcich.Ukazuje,žeakječloveksozmyslovýmpostihnutímvy-trvalýanedásaodradiťvsnaženíviacerýmiťažkosťami,môžeajpriveľmiťažkompostihnutísluchudosiahnuťveľa.Sluchovočiinakzdra-votnepostihnutýjedinecsavpočujúcejväčšinovejspoločnostipresa-dívtedy,aksadokážesámvyrovnaťsosvojímpostihnutímavyužijevšetkyosobnéschopnostinadosiahnutievysokýchcieľov.

Sluch mi nikto nikdy nevráti, viem, kto mi ho navráti.

Žiť sa preto oplatí.

To večné ticho ma ubíja!

Viem. Silný človek sa nevzdáva.

To len slabý boj prehráva.

Treba čeliť osudu, treba premôcť tú nudu.

Sú aj svetlé stránky života – šťastie, radosť, ochota.

To všetko je príma.

Môj život sa nekončí, len sa začína.

(M.Pilárová-Benkovičová,Farebnýsvetticha)

Documents

Informačná príručka k voľbe povolania - KomposyT · Informačná príručka k voľbe povolania pre žiakov so sluchovým postihnutím a ich rodičov Názov národného projektu: