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“La lectura es a la inteligencia lo que el ejercicio es al cuerpo."

Richard Steele

(1672-1729) Escritor Irlandés.

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES

MATERIA: Informática aplicada a la investigación I DOCENTE: Lic. Bhylenia Ríos. INTEGRANTES: Mendoza Guarachi Ángela Martha Pérez Arce Adrián Serguei Rosales Zambrana Rocio Lizzeth

2012


2

“La lectura es a la inteligencia lo que el ejercicio es al cuerpo."

Richard Steele

(1672-1729) Escritor Irlandés.


3

INDICE 1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................. 4

2. ANTECEDENTES ................................................................................................................................... 6

2.1. LA LECTURA ................................................................................................................................... 6

2.1.1. COMPONENTES DE LA LECTURA ..................................................................................... 6

2.1.2. COMPETENCIAS DE LECTURA .......................................................................................... 7

2.2. LOS HÁBITOS DE LECTURA ....................................................................................................... 8

2.3. LA LECTURA EN LA UNIVERSIDAD .......................................................................................... 9

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ..........................................................................................10

4. OBJETIVOS .......................................................................................................................................11

5. ANÁLISIS Y PROPUESTA DE SOLUCIÓN .................................................................................12

BIBLIOGRAFÍA ..........................................................................................................................................51


4

HÁBITOS DE LECTURA EN UNIVERSITARIOS

1. INTRODUCCIÓN

Según Richard Steele (1672-1729), escritor irlandés: "La lectura es a la inteligencia lo

que el ejercicio es al cuerpo." La mente humana trabaja de la forma más maravillosa

que podemos imaginar, aun no se conoce con certeza su funcionamiento, pero es el

órgano que nos permite pensar, analizar, recordar, sintetizar y en sí nos proporciona

alcanzar la inteligencia y es la característica principal de toda persona, sin embargo

aunque seamos inteligentes por naturaleza, es necesario entender que esta se la debe

potencializar y desarrollar constantemente; una de esas vías de desarrollo es la

educación, no solo la que nos proporcionan los demás, sino también la autoeducación,

que es de uno mismo y para si mismo, pero ambos tipos de educación requieren de la

lectura.

La lectura permite el fortalecimiento de la inteligencia, este no deteriora el trabajo

mental, sino que lo regula y lo mantiene, tal y como lo hace el ejercicio físico al cuerpo.

Imaginemos que no realizamos ningún tipo de ejercicio, es probable que las funciones

psicomotrices se avejenten por falta de uso y que la vida sedentaria vaya dañado

internamente nuestros órganos; así la falta de lectura, nos afectaría y nos atrasaría en

nuestra forma de pensar, de analizar y de ver la vida, y es muy probable que en la edad

avanzada lleguemos a presentar problemas graves de memoria, debido a que no se ha

ejercitado el cerebro y éste se ha deteriorado.

Por lo mismo es primordial que exista un hábito por la lectura, desde los niños hasta los

adultos, ya que es una labor que determina el desarrollo mental. Por lo cual es

considerado y tomado en cuenta, por ejemplo dentro de las actividades escolares y

otras que impliquen procesos mentales superiores, ya que la lectura es una aprendizaje

básico, que posteriormente se la utiliza como herramienta para alcanzar aprendizajes

de orden superior.

Es así que el presente trabajo trata de conocer los hábitos de lectura de los

universitarios, ya que esta población se encuentra dentro de la educación superior, por


5

lo tanto tendría que existir una autorregulación en este sentido, por su parte ya que en

la vida universitaria se exige una autoformación, es decir; que cada estudiante de

manera autónoma debería interesarse por la lectura, ya que se potenciaría su

desarrollo profesional.

Para esto se ha preparado un instrumento que nos mostrara las tendencias lectoras de

los estudiantes y así conocer cuales con las características de los hábitos de lectura de

los universitarios, ya que esto de alguna manera nos diría la calidad de profesionales

que se están autoformando dentro de la universidad.


6

2. ANTECEDENTES

2.1. LA LECTURA La lectura es el medio universal; para obtener conocimientos, información y nutrir la

mente del ser humano. Esta ha sido desarrollada por el hecho de que con el tiempo, se

han creado símbolos para interrelacionarnos con el medio ambiente; o desde la

perspectiva Vigotsky se han ido creando herramientas psicológicas, como mediadoras

con el mundo, las cuales permiten que la persona logre desarrollar sus funciones

psicológicas superiores, como ser: pensar, analizar, reflexionar, comparar, etc. lo que

hace que nos distingamos de los demás seres vivos. El lenguaje escrito es la creación

humana que ha permitido transmitir información exacta hasta nuestros días, es de esta

forma también que se ha guardado la información de la humanidad y gracias a eso es

que el nivel de progreso hasta nuestros días es totalmente diferente a los primeros

siglos de esta era.

De acuerdo con Andrade Calderón (2007): “que leer es un proceso lingüístico,

comunicativo y cognoscitivo, determinado por el pensamiento y el lenguaje”. Esto

debido a que al leer, existe una decodificacion de los signos linguisticos, lo cual implica

necesariamente la actuacion activa del cerebro, asi como tambien del leguaje, ya que

permite el reconocimiento y la asimilacion de lo que se esta leyendo.

Ademas la lectura es considerada por la Declaracion Mundial sobre Educación para

Todos (1990) como un aprendizaje basico, esto debido a que es la base para conseguir

aprendizajes mas avanzados, ya que tenemos que recordar que el leer es utilizado para

todo desde leer un encabezado en el periodico hasta comprender el concepto que se

esta menjando en un problema de matematicas.

2.1.1. COMPONENTES DE LA LECTURA Cuando la persona lee, se activan:

a. Comportamiento semiótico: Es en general un comportamiento lector:

“Se refiere a la elaboración del significado a partir de los procesos

psicomotores como la manipulación de los soportes del mensaje, y de los

procesos de razonamiento como lo extracción de indicios y formulaciones

y la comprobación de la hipótesis” (CEAC, 2004, pág. 31).


7

Es decir; se construye el conocimiento cuando uno empieza a familiarizarse con

lenguaje y estos cobran sentido y significado, gracias al razonamiento de la

mente.

b. Comportamiento Lingüístico: Es la decodificación del texto. Aquí la persona llega

a comprender el texto leído, por lo tanto es capaz de apropiarse del sentido de la

misma y utilizarla.

c. Comportamiento del saber leer: El leer implica la relación de tres dimensiones

presentes en el ser humano:

Dimensión afectiva: ya que significa motivación, interés y esfuerzo.

Dimensión cognitiva: implica procesos mentales superiores.

Dimensión práctica: la lectura es uno de los principales aprendizajes

básicos por lo tanto se integra como una habilidad y una destreza, para

avanzar hacia aprendizajes superiores y complejos.

2.1.2. COMPETENCIAS DE LECTURA Según Andrade Calderón (2007), son:

COMPETENCIA

LECTORA

SUB-

COMPETENCIAS NIVELES

TIPO DE

LECTURA

DESARROLLO

EDUCATIVO

CONTEXTUAL

1.

COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

GRAMATICAL

INTRATEXTUAL

LITERAL

(LEER LAS

LÍNEAS)

PREESCOLAR

Y PRIMARIA

SINTÁCTICA

LEXICAL

SEMÁNTICA

2.

COMPETENCIA

COMUNICATIVA.

ANALÍTICA INTERTEXTUAL

INFERENCIAL

(LEER ENTRE

LÍNEAS)

SECUNDARIA

TEXTUAL

EXTRATEXTUAL

CRITICA

(LEER TRAS

LAS LÍNEAS)

UNIVERSITARIA PRAGMATICA


8

El proceso de adquisición de lo que realmente significa el proceso de la lectura, se

convierte ya con el tiempo en una competencia, porque permite que la persona vaya

desarrollando nuevas capacidades lectoras, que a la vez le posibilitan a adquirir nuevos

conocimientos, lo cuales se van a caracterizar por ser más complejos.

Como se puede observar en la clasificación: en la etapa escolar, que de acuerdo al

sistema nacional de educación comprende el subsistema de educación regular,

desarrolla la competencia lectora para descifrar el código lingüístico y que el mismo se

pueda comprender y analizar, pero una vez llegando a la etapa universitaria es

necesario que el estudiante desarrolle una lectura más avanzada, al ser capaz de emitir

juicios y análisis propios a partir de lo que comprendido del texto. Entonces la actitud

creadora y productiva debe surgir, para que a partir de los conocimientos que uno va

asimilando de las lecturas, vaya creándose criterios propios, esto para que la persona

sea capaz de ser transformadora de su entorno y original e innovadora en su trabajo.

2.2. LOS HÁBITOS DE LECTURA De acuerdo al Diccionario de la lengua española (1992), habito es la “Facilidad que se

adquiere por larga y constantemente práctica en un mismo ejercicio”; es así que el

habito es el comportamiento voluntario al realizar una actividad, en este caso el habito

de lectura, sería el comportamiento voluntario de leer, el cual va a surgir por la

constante practica y la voluntad que le ponga la persona.

Cuando una persona se encuentra en constante ejercicio lector, le es mucho más

sencillo leer cosas más complicadas, puede comprender de manera más rápida y su

velocidad es mucho mejor en relación con una persona que no está habituada a leer,

para lo cual se precisa de:

Compromiso.

Voluntad.

Autoeducación.

Constancia.

Con estos elementos una persona seria capaz de lograr controlar este hábito, sin

embargo hay que recordar que para la formación de un hábito, y en este caso el de la


9

lectura, se tiene que fomentar desde lo más antes posible, recordando que aprender

requiere esfuerzos, ya que lo bueno se lo obtiene a través de todo un proceso.

2.3. LA LECTURA EN LA UNIVERSIDAD La formación universitaria requiere que el estudiante se autoforme, ya que a diferencia

de la escuela, la universidad se constituye en la responsabilidad total de los estudiantes

y no así tanto de los padres o de los docentes.

Según Georg Gadamer (2000):

“El educar-se debe consistir ante todo en potenciar sus fuerzas, allí donde

uno percibe sus puntos débiles y en no dejarlos en manos de la escuela

(...)” (pág. 40)

Por lo tanto la lectura seria una de las principales fuentes de formación, para el

universitario; entonces este tendría que tener desarrollado el hábito de lectura, ya que

su formación profesional no depende solo de que lea lo que se le pide, sino que sea

capaz de leer por interés y por propia convicción.

Sabiendo que la lectura cobra aun mayor realce en la vida universitaria, y además que

debe desarrollar competencias lectoras muchos más complejos ya que le piden ser más

crítico, y desarrollar conocimientos propios.


10

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los estudios universitarios, como su nombre mismo dice, están basados en la

reproducción y la potenciación de los conocimientos científicos, ya sean locales como

universales. Como educación superior, están cimentados en la especialización y la

adquisición y profundización de nuevos y más científicos conocimientos, para esto, la

lectura ardua y disciplinada es de suma importancia para la formación académica y

profesional de los estudiantes. La profesionalización es un fin y un medio que se tiene

para la mejora de la educación, especializando a las personas para que puedan

desarrollar destrezas y habilidades que les ayude a promocionarse socialmente, y a su

vez contribuyen a la mejora y transformación de estructuras sociales, en pocas

palabras, los profesionales deben contribuir a la comunidad y tener impacto social

positivo.

Los profesionales en ciencias de la educación, como dice su nombre estamos llamados

a la mejora de la sociedad, por encima de cualquier objetivo, la educación es un

organismo que permite la humanización y mejora de la sociedad. Y el conocimiento,

producto de la educación, es fundamental para la transformación de la sociedad. Por

simple lógica, la educación ayuda al ser humano a cambiar la sociedad, y la lectura de

libros es la principal herramienta de la cual nos sujetamos para llevar este soñado fin.

Por esto la lectura de libros es de suma importancia, pues este es un pilar en los

estudios académicos, la superación del ser humano y la mejora de la sociedad. La

profundización de los conocimientos esta resumida en los libros, son el sustento teórico

que expresa las diferentes culturas, civilizaciones y sociedades de todo el globo. Son

simplemente imprescindibles en la formación académica de todo profesional y con

mucho más importancia en la de los cientistas de la educación.

La carrera a partir del anterior año, empezó una época de autoevaluación y

acreditación, que sirve de parámetro para medir la calidad de la carrera. Que a su vez

forma un propósito de todos los que participamos y conformamos la carrera

(estudiantes, docentes y administrativos), puesto que es responsabilidad de todos que


11

los índices de lectura mejoren. De esta forma el estudio de los hábitos de lectura de los

cientistas de la educación es importante para poder ver y determinar si los objetivos de

la carrera y la formación profesional son completos y eficientes. De este modo, observar

los datos que se obtienen acerca de los hábitos de lectura, y lectura apropiada es

importante.

El tránsito de un tiempo hacia el otro, de la primera década del siglo, representa un

conjunto de cambios dentro del imaginario y la forma de pensar de las personas, de

cambiar sus perspectivas y la forma de hacer las cosas. Los libros a su vez, se

transforman y se configuran según el contexto en el que vivimos. Es por eso que, a

partir de lo observado en la carrera se puede decir que el rendimiento académico está

condicionado y parcializado por lo que se lee. De cierto modo, los libros que se lean nos

llevan a determinar y observar la calidad de lectura que se tengan los estudiantes de la

misma. Por lo tanto variables como frecuencia, hábitos, y preferencia de textos

muestran cosas que relacionan las características en la auto-formación de los

estudiantes. En este sentido es que surge la pregunta:

¿Cuáles son los hábitos, conductas, características y formas de lectura de los

estudiantes de la carrera ciencias de la educación de la UMSA?

4. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Determinar los hábitos, características, conductas y formas de lectura que tengan

los estudiantes de ciencias de la Educación de la UMSA

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Describir las tendencias generales que tienen los estudiantes al momento de

seleccionar los textos que van a leer.

Construir elementos necesarios para saber cómo andan los procesos auto-

formativos de los estudiantes de la carrera ciencias de la educación.


12

5. ANÁLISIS Y PROPUESTA DE SOLUCIÓN

Las primeras variables, sexo y edad, tiene la función de dar categorías contextuales a

los estudiantes. Es decir, simplemente estas son como parámetros para interrelacionar

respuestas y profundizar el análisis de los resultados

Frecuencias

1. EDAD

Estadísticos

EDAD

N° Válidos 49

Perdidos 1

EDAD Frecuenc

ia

Porcenta

je

Porcentaje

válido

Porcentaje

acumulado

Válidos 18 3 6.0 6.1 6.1

19 4 8.0 8.2 14.3

20 5 10.0 10.2 24.5

21 12 24.0 24.5 49.0

22 9 18.0 18.4 67.3

23 2 4.0 4.1 71.4

24 4 8.0 8.2 79.6

25 3 6.0 6.1 85.7

26 3 6.0 6.1 91.8

27 1 2.0 2.0 93.9

28 1 2.0 2.0 95.9

30 1 2.0 2.0 98.0

35 1 2.0 2.0 100.0

Total 49 98.0 100.0 -

Perdido

s

Sistem

a

1 2.0 - -

TOTAL 50 100.0 - -


13

Los datos hablan solos al mencionar que la mayoría de los encuestados en la muestra,

casi la mitad, tiene más de 21 años, el resto se encuentran dentro de un cuarto de la

población de 18 años, la otra cuarta parte tienden a tener entre 24 y 26 años de edad.

Lo que implica que la mayoría de la muestra y de la población de la carrera son jóvenes

mayores de 21 años.


14

2. SEXO

Estadísticos

SEXO

N° Válidos 50

Perdido

s

0

SEXO Frecuenc

ia

Porcenta

je

Porcentaje

válido

Porcentaje

acumulado

Válido

s

FEMENIN

O

34 68.0 68.0 68.0

MASCULI

NO

16 32.0 32.0 100.0

TOTAL 50 100.0 100.0 -

El sexo por otra parte, es un elemento importante. Se observa que la mayoría de la

muestra encuestada está conformada por mujeres.


15

PREGUNTA 1: ¿TE GUSTA LEER?

Estadísticos

N° Válidos 50

Perdido

s

0

¿TE GUSTA

LEER?

Frecuenc

ia

Porcenta

je

Porcentaje

válido

Porcentaje

acumulado

Válido

s

MUCHO 11 22.0 22.0 22.0

REGUL

AR

36 72.0 72.0 94.0

NADA 3 6.0 6.0 100.0

TOTAL 50 100.0 100.0 -

A pesar de lo subjetiva que resulte la pregunta propuesta, es importante porque se

puede ver que, lo idóneo es que todos los estudiantes de la carrera tengan afinidad por

la actividad lectora, lamentablemente observamos que un gran porcentaje, que se

puede interpretar como dos tercios, que afirman que su gusto es “Regular”,


16

PREGUNTA 2: ¿CUANTOS LIBROS TIENES EN TU CASA?

Estadísticos

N° Válidos 50

Perdido

s

0

¿CUANTOS LIBROS

TIENES EN TU CASA?

Frecuencia Porcentaje Porcentaje

válido

Porcentaje

acumulado

Válidos MENOS DE 5 1 2.0 2.0 2.0

ENTRE 5 Y 20 16 32.0 32.0 34.0

ENTRE 20 Y

50

21 42.0 42.0 76.0

MAS DE 100 12 24.0 24.0 100.0

TOTAL 50 100.0 100.0 -

La pregunta 2, tiene una connotación más numérica para saber cuál es la cantidad de

libros que tienen en sus casas. Esta pregunta da opción a pensar en qué medida tiene

el estudiante posibilidades de leer, mientras más libros tenga el joven en su casa, tiene

mayores posibilidades de leer una diversidad de libros. Se puede considerar un

número aceptable la opción que hace referencia a 20 o más libros y el estudiante tiene

más de 20 opciones de lectura la cual incrementa sus opciones de lectura


17

PREGUNTA 3: LOS LIBROS QUE LEES GENERALMENTE...

Estadísticos

N° Válidos 50

Perdidos 0

LOS LIBROS QUE LEES

GENERALMENTE...

Frecuenc

ia

Porcenta

je

Porcentaje

válido

Porcentaje

acumulado

Válido

s

LOS COMPRA 42 84.0 84.0 84.0

SE LOS REGALAN 5 10.0 10.0 94.0

SUELEN SER

PRESTADOS

2 4.0 4.0 98.0

LOS TOMA DE LAS

BIBLIOTECAS

1 2.0 2.0 100.0

TOTAL 50 100.0 100.0 -

Esta pregunta se puede relacionar adecuadamente con la pregunta 2, puesto que

muestra que la mayoría de los libros que los estudiantes tienen en sus casas son

comprados. Es interesante ver este dato, por tanto si los estudiantes tienen más de 20

libros disponibles en sus casas, ellos mismos son quienes compran estos libros, lo que

muestra interés por la lectura. A pesar de ello, esta declaración se contradice con lo que

en próximas preguntas se declara.


18

PREGUNTA 4: ¿SUELES FRECUENTAR LAS BIBLIOTECAS PÚBLICAS?

Estadísticos

N° Válidos 50

Perdidos 0

¿SUELES

FRECUENTAR LAS

BIBLIOTECAS

PÚBLICAS?

Frecuenc

ia

Porcenta

je

Porcentaje

válido

Porcentaje

acumulado

Válido

s

MUY A

MENUDO

5 10.0 10.0 10.0

A VECES 41 82.0 82.0 92.0

NUNCA 4 8.0 8.0 100.0

TOTAL 50 100.0 100.0 -


19

PREGUNTA 5: ¿NORMALMENTE TERMINAS LOS LIBROS QUE EMPIEZAS A

LEER?

Estadísticos

N° Válidos 50

Perdido

s

0

¿NORMALMENTE TERMINAS

LOS LIBROS QUE EMPIEZAS A

LEER?

Frecuencia Porcentaje Porcentaje

válido

Porcentaje

acumulado

Válidos SIEMPRE 16 32.0 32.0 32.0

CASI

SIEMPRE

17 34.0 34.0 66.0

A VECES 15 30.0 30.0 96.0

NUNCA 2 4.0 4.0 100.0

TOTAL 50 100.0 100.0 -


20

Al mismo tiempo las preguntas 4 y 5 se pueden relacionar, puesto que lo más común es

que si tienes un libro en casa, te resulte más fácil terminar de leerlo, pero si el libro que

estás leyendo te lo prestas de la biblioteca imposibilita la lectura en casa. Al mismo

tiempo las cifras mayores en ambos gráficos, muestran la relación que existe entre el

dato de “a veces” asisten a las bibliotecas y el “casi siempre” terminan sus libros. Este

dato puede tornarse interesante en la medida que se observe la relatividad en la que

caen los estudiantes de la carrera ciencias de la educación al momento de responder

las preguntas.

PREGUNTA 6: ¿QUE MOMENTO DEL DIA PREFIERES PARA LA LECTURA?

Estadísticos

N° Válidos 50

Perdido

s

0

¿QUE MOMENTO DEL DIA

PREFIERES PARA LA

LECTURA?

Frecuenc

ia

Porcenta

je

Porcentaje

válido

Porcentaje

acumulado

Válido

s

AL ACOSTARSE 10 20.0 20.0 20.0

AL LEVANTARSE 5 10.0 10.0 30.0

DURANTE EL DIA 16 32.0 32.0 62.0

DURANTE EL

ATARDECER O LA

NOCHE

18 36.0 36.0 98.0

NO SABE / NO

CONTESTA

1 2.0 2.0 100.0

TOTAL 50 100.0 100.0 -


21

PREGUNTA 7: ¿CON QUE FRECUENCIA LEES?

Estadísticos

N° Válidos 50

Perdido

s

0

¿CON QUE FRECUENCIA

LEES?

Frecuenc

ia

Porcenta

je

Porcentaje

válido

Porcentaje

acumulado

Válido

s

HABITUALMENTE 14 28.0 28.0 28.0

DE VEZ EN

CUANDO

30 60.0 60.0 88.0

MUY RARAMENTE 3 6.0 6.0 94.0

NUNCA 2 4.0 4.0 98.0

NO SABE / NO

CONTESTA

1 2.0 2.0 100.0

Total 50 100.0 100.0 -


22

En cuanto a los tiempos y frecuencias de lectura, que son las que responden las

preguntas 6 y 7, se puede ver que las respuestas son mucho más heterogéneas, ya

que se ve mayor diversidad en las respuestas que dan los jóvenes estudiantes. Lo

negativo en las respuestas de la pregunta 7. Es Preocupante ver que las personas que

leen “de vez en cuando” es una mayoría absoluta, pues lo ideal es que las personas

lean a diario, solo de esta manera se puede fortalecer sus aprendizajes académicos

durante la época universitaria. Y la lectura durante la noche es la menos adecuada.

PREGUNTA 8: ¿QUE CANTIDAD DE TIEMPO DEDICAS A LA LECTURA

DIARIAMENTE?

Estadísticos

N° Válidos 50

Perdido

s

0


23

¿QUE CANTIDAD DE

TIEMPO DEDICAS A LA

LECTURA DIARIAMENTE?

Frecuenc

ia

Porcenta

je

Porcentaje

válido

Porcentaje

acumulado

Válido

s

MENOS DE UNA

NORA

14 28.0 28.0 28.0

MAS DE UNA

HORA

22 44.0 44.0 72.0

DE DOS A TRES

HORAS

13 26.0 26.0 98.0

NO SABE / NO

CONTESTA

1 2.0 2.0 100.0

TOTAL 50 100.0 100.0 -

La pregunta 8, como se ve en el gráfico respectivo muestra claramente otro fenómeno,

la mayoría de la muestra, responden que cuando leen, leen más de una hora, que si

bien no es suficiente, puede ser un parámetro para alimentar y mejorar sus

conocimientos. Evidentemente la cantidad de lectura no implica la calidad de lectura.

No es lo mismo leer una buena novela, que una novela de segunda mano, y de la

misma manera, para nosotros es imprescindible la lectura de textos teóricos sobre

educación. Y como veremos en las siguientes preguntas, existe incoherencia entre las

respuestas de una y otra pregunta.


24

A partir de la pregunta 9, los resultados empiezan a variar y se puede visibilizar un

conjunto de elementos que sin duda no son positivos de los estudiantes de la carrera

ciencias de la educación

PREGUNTA 9: ¿CUALES SON TUS DOS ESCRITORES PREFERIDOS? 1

1° Escritor:

Estadísticos 1

N° Válidos 50

Perdido

s

0

¿CUALES SON TUS DOS

ESCRITORES

PREFERIDOS?

Frecuenc

ia

Porcenta

je

Porcentaje

válido

Porcentaje

acumulado

Válido

s

MARCELO

QUIROGA SANTA

CRUZ

1 2.0 2.0 2.0

ALCIDES

ARGUEDAS

1 2.0 2.0 4.0

ALLAN Y DARHACE

POOCE

1 2.0 2.0 6.0

ANIBAL PONCE 1 2.0 2.0 8.0

ANTONIO DIAZ

VILLAMIL

1 2.0 2.0 10.0

BILL GATES 1 2.0 2.0 12.0

CARLOS

CUAUHTEMOC S.

10 20.0 20.0 32.0

CARLOS MEZA 2 4.0 4.0 36.0

1 Se respeto la escritura de las respuestas.


25

DONALD TROMP-

ROBERT KIYOSAKI

1 2.0 2.0 38.0

EDGAR MORAN 1 2.0 2.0 40.0

EDUARDO

GALEANO

1 2.0 2.0 42.0

ELIZABETH

HUANCA

1 2.0 2.0 44.0

GABRIEL GARCIA

MARQUEZ

4 8.0 8.0 52.0

HOMERO 2 4.0 4.0 56.0

JAVIER VELASCO 1 2.0 2.0 58.0

JONHAN MAXILLE 1 2.0 2.0 60.0

JOSHUA HARRIS 1 2.0 2.0 62.0

MIGUEL ANGEL

CORNEJO

1 2.0 2.0 64.0

NINGUNO 4 8.0 8.0 72.0

OGG MANDINO 3 6.0 6.0 78.0

PAOLO COELO 1 2.0 2.0 80.0

PAOLO FREIRE 1 2.0 2.0 82.0

PAREDES CANDIA 1 2.0 2.0 84.0

PAULHO COELHO 1 2.0 2.0 86.0

PAVLOVICH 1 2.0 2.0 88.0

RAUL BALLEJOS 1 2.0 2.0 90.0

SHAESPEARE 1 2.0 2.0 92.0

SHAKESPEARE 1 2.0 2.0 94.0

SPENCER

JOHNSON

1 2.0 2.0 96.0

VISCARRA 1 2.0 2.0 98.0

VLADIMIR FLORES 1 2.0 2.0 100.0

TOTAL 50 100.0 100.0 -


26

2° Escritor:

Estadísticos 2

N° Válidos 50

Perdido

s

0

¿CUALES SON TUS DOS ESCRITORES PREFERIDOS?

Frecuenc

ia

Porcenta

je

Porcentaje

válido

Porcentaje

acumulado

Válido

s

ANDREO

CANESSA

1 2.0 2.0 2.0

ANTONIO

PAREDES CANDIA

2 4.0 4.0 6.0

BOSQUEJI 1 2.0 2.0 8.0

CARLOS MEZA 1 2.0 2.0 10.0

CARLOS

CUAUHTEMOC S.

5 10.0 10.0 20.0

CARLOS MEDINA

CELI

1 2.0 2.0 22.0

CUATEMOH

BLANCO

1 2.0 2.0 24.0

0 2 4 6 8 10 12

MARCELO QUIROGA SANTA CRUZ

ANTONIO DIAZ VILLAMIL

DONALD TROMP-ROBERT KIYOSAKI

GABRIEL GARCIA MARQUEZ

JOSHUA HARRIS

PAOLO COELO

PAVLOVICH

SPENCER JOHNSON

1° AUTOR PREFERIDO

Frecuencia


27

EDUARDO

GALEANO

1 2.0 2.0 26.0

EMILIO TORREZ

ROJAS

1 2.0 2.0 28.0

ESTEFANY MAYER 1 2.0 2.0 30.0

FAUSTO REINAGA 1 2.0 2.0 32.0

FELIX PATZI 1 2.0 2.0 34.0

FRIDA DIAS

BARRIGA

1 2.0 2.0 36.0

GABRIEL GARCIA

MARQUEZ

8 16.0 16.0 52.0

HILDA TABA 1 2.0 2.0 54.0

HOPENHAIMER 1 2.0 2.0 56.0

IM LAJAJE 1 2.0 2.0 58.0

JAUN RULFO 1 2.0 2.0 60.0

JEAN PIAGET 1 2.0 2.0 62.0

JUAN 1 2.0 2.0 64.0

LIMY ITURRI 1 2.0 2.0 66.0

MARIO BUM 1 2.0 2.0 68.0

NIKITIN 1 2.0 2.0 70.0

NINGUNO 9 18.0 18.0 88.0

PABLO NERUDA 1 2.0 2.0 90.0

PAULO COELHO 1 2.0 2.0 92.0

ROBERTO

CAMANCHO

1 2.0 2.0 94.0

ROLANDO BARRAL

ZEGARRA

1 2.0 2.0 96.0


STEPANIE MEYER 1 2.0 2.0 100.0

TOTAL 50 100.0 100.0 -


28

EL TOTAL:

Las respuestas de la pregunta 9, deja mucho que desear y vale aclarar que esta

pregunta, al igual que la 10, 11 y 13, eran preguntas de carácter abierto. En primer

lugar vemos que los estudiantes de la carrera prefieren la literatura narrativa, como

vemos en el cuadro anterior, hay un gran porcentaje de personas que leen a

Cuauhtémoc Sánchez, es decir literatura de auto-ayuda. De las 50 muestras que se

tomó en cuenta, bastantes tenían como autor favorito a Gabriel García Márquez, el

0 2 4 6 8 10

ANDREO CANESSA

CARLOS MEZA

CUATEMOH BLANCO

ESTEFANY MAYER

FRIDA DIAS BARRIGA

HOPENHAIMER

JEAN PIAGET

MARIO BUM

PABLO NERUDA

ROLANDO BARRAL ZEGARRA

2° ESCRITOR PREFERIDO

Frecuencia

02468

10121416

MA

RC

ELO

…A

LLA

N Y

DA

RH

AC

E …

AN

TON

IO D

IAZ …

CA

RLO

S …

DO

NA

LD T

RO

MP

-…ED

UA

RD

O …

GA

BR

IEL

GA

RC

IA …

JAV

IER

VEL

ASC

OJO

SHU

A H

AR

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NIN

GU

NO

PA

OLO

CO

ELO

PA

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AN

DIA

PA

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CA

RR

AA

ND

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CA

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…EM

ILIO

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RR

EZ …

FAU

STO

REI

NA

GA

FRID

A D

IAS …

HO

PEN

HA

IMER

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ULF

OJU

AN

MA

RIO

BU

M

NIN

GU

NO

PA

ULO

CO

ELH

OR

OLA

ND

O B

AR

RA

L …

AUTORES PREFERIDOSTOTAL

Series1


29

problema fundamental, más que la literatura de su preferencia, es lo que implican sus

respuestas. Muchos de los encuestados escribían de manera errada los nombres de

sus autores, lo cual pone en duda la credibilidad de sus respuestas. Por otra parte se

encuentran repetidas veces autores como: Homero y Shakespeare, literatura clásica,

cuya lectura se exige muchas veces en el colegio. Cierto porcentaje tenía como autores

favoritos a Hernández Sampieri, cuyo libro es de investigación, el cual es un libro de

consulta y no tanto de lectura.

Por último, es todavía más alarmante la cifra alta de personas que no respondieron

nada. Lamentablemente, a partir de esta opción se pueden asumir que los estudiantes

no conoces autores, por consiguiente, no leen a menudo

PREGUNTA 10: ¿CUALES SON TUS DOS LIBROS PREFERIDOS?2

1° Libro preferido:

Estadísticos

N° Válidos 50

Perdido

s

0


LIBROS PREFERIDOS?

Frecuenci

a

Porcent

aje

Porcentaje

válido

Porcentaje

acumulado

Válido

s

100 AÑOS DE

SOLEDAD

1 2.0 2.0 2.0

25 MANERA DE

GANAR A LA

GENTE

1 2.0 2.0 4.0

AMANECER 1 2.0 2.0 6.0

ANTAGONISMO DE 1 2.0 2.0 8.0

2 Se respeto la escritura de las respuestas.


30

LA ARCADIA

BIBLIA 1 2.0 2.0 10.0

CAMINO AL

FUTURO

1 2.0 2.0 12.0

CHASQAÑAWI 1 2.0 2.0 14.0

CIEN AÑOS DE

SOLEDAD

1 2.0 2.0 16.0

CONTABILIDAD

BASICA E

INTERMEDIA

1 2.0 2.0 18.0

CRIMEN Y

CASTIGO

1 2.0 2.0 20.0

DIABLO GUARDIAN 1 2.0 2.0 22.0

EL ALQUIMISTA 1 2.0 2.0 24.0

EL LENGUAJE DEL

CUERPO

1 2.0 2.0 26.0

EL MILAGRO MAS

GRANDE DEL

MUNDO

1 2.0 2.0 28.0

EL VENDEDOR

MAS GRANDE DEL

MUNDO

1 2.0 2.0 30.0

ELLOS NO TENIAS

ZAPATOS

1 2.0 2.0 32.0

EN PIE DE

GUERRA

1 2.0 2.0 34.0

FREE SEX 1 2.0 2.0 36.0

LA DIVINA

COMEDIA

1 2.0 2.0 38.0

LA FUERZA DE 3 6.0 6.0 44.0


31

SHECCID

LA ILIADA 1 2.0 2.0 46.0

LA NIÑA DE SUS

OJOS

1 2.0 2.0 48.0

LA QUINTA

MONTAÑA

1 2.0 2.0 50.0

LA VACA 2 4.0 4.0 54.0

LEY AVELINO

SIÑANI

1 2.0 2.0 56.0

METAMORFOSIS 1 2.0 2.0 58.0

MI LUCHA 1 2.0 2.0 60.0

MI PLANTA DE

NARANJA-LIMA

1 2.0 2.0 62.0

MINAS VORE Y

MUÑECAS

1 2.0 2.0 64.0

NINGUNO 3 6.0 6.0 70.0

PADRE RICO,

PADRE POBRE

1 2.0 2.0 72.0

PATAS ARRIBA 1 2.0 2.0 74.0

PUEBLO

ENFERMO

1 2.0 2.0 76.0

QUEREMOS QUE

SEAS RICO

1 2.0 2.0 78.0

QUIEN SE HA

LLEVADO MI

QUESO

1 2.0 2.0 80.0

REVOLUCION

INDIGENA

1 2.0 2.0 82.0

ROBINSON

CRUSOE

1 2.0 2.0 84.0


32

SALVEMOS A

BOLIVA DE LA

ESCUELA

1 2.0 2.0 86.0

SANTILLANA 1 2.0 2.0 88.0

SER GAY EN

TIEMPOS DE...

1 2.0 2.0 90.0

SIN CADENAS 1 2.0 2.0 92.0

UN GRITO

DESESPERADO

1 2.0 2.0 94.0

VOLAR SOBRE EL

PANTANO

2 4.0 4.0 98.0

VOLAR SOBRE EL

PATANO

1 2.0 2.0 100.0

TOTAL 50 100.0 100.0 -

2° Libro preferido:

Estadísticos

N° Válidos 50

Perdidos 0

00.5

11.5

22.5

33.5

1° LIBRO PREFERIDO

Series1


33


LIBROS PREFERIDOS?

Frecuenc

ia

Porcenta

je

Porcentaje

válido

Porcentaje

acumulado

Válido

s

BASTA DE

HISTORIAS

1 2.0 2.0 2.0

BRIDA 1 2.0 2.0 4.0

CHOCOLATE

CALIENTE PARA

EL ALMA

1 2.0 2.0 6.0

CIEN AÑOS DE

SOLEDAD

1 2.0 2.0 8.0

COMPORTAMIENT

O

ORGANIZACIONAL

1 2.0 2.0 10.0

CONTABILIDAD DE

COSTOS

1 2.0 2.0 12.0

DON BOSCO 1 2.0 2.0 14.0

EL ... DE SOFIA 1 2.0 2.0 16.0

EL AMANECER 1 2.0 2.0 18.0

EL CABALLERO DE

LA ARMADURA

OXIDADA

1 2.0 2.0 20.0

EL SER

EXCELENTE

1 2.0 2.0 22.0

EL TUNEL 1 2.0 2.0 24.0

EL VENDEDOR

MAS GRANDE DEL

MUNDO

1 2.0 2.0 26.0

EUSEBIO GIRANDA 1 2.0 2.0 28.0

GUERRA DEL

CHACO

1 2.0 2.0 30.0


34

INFIERNO EN

BOLIVIA

1 2.0 2.0 32.0

INVESTIGACION

ACCION

1 2.0 2.0 34.0

JUAN SALVADOR

GAVIOTA

1 2.0 2.0 36.0

JUVENTUD EN

EXTASIS

1 2.0 2.0 38.0

LA CABAÑA DEL

TIO TOM

1 2.0 2.0 40.0

LA CARA SUCIA 1 2.0 2.0 42.0

LA ENEIDA 1 2.0 2.0 44.0

LA FUERZA DE

SHECCID

1 2.0 2.0 46.0

LA ILIADA 2 4.0 4.0 50.0

LA NIÑA DE SUS

OJOS

1 2.0 2.0 52.0

LA SAGA DE

CREPUSCULO

1 2.0 2.0 54.0

LA VUELTA AL

MUNDO EN 80

DIAS

1 2.0 2.0 56.0

LE DIJE ADIOS A

LAS CITAS

AMOROSAS

1 2.0 2.0 58.0

LEYES ETERNAS 1 2.0 2.0 60.0

LOS FUNDADORES

DEL ALMA

1 2.0 2.0 62.0

MEMORIAS DE MIS

PUTAS TRISTES

2 4.0 4.0 66.0


35

NINGUNO 5 10.0 10.0 76.0

PATAS ARRIBA 1 2.0 2.0 78.0

PEDRO PAYAMO 1 2.0 2.0 80.0

PORQUE LOS

HOMBRES AMAN A

LAS CABRONAS

1 2.0 2.0 82.0

PORQUE LOS

HOMBRES

PREFIEREN A LAS

CABRONAS

1 2.0 2.0 84.0

RELATOS DEL

VICTOR HUGO

1 2.0 2.0 86.0

SER EXCELENTE 1 2.0 2.0 88.0


TE AMO PERO NO

TE SOPORTO

1 2.0 2.0 92.0

TEMPERAMENTOS

CONTROLADOS

1 2.0 2.0 94.0

VOLAR SOBRE EL

PANTANO

2 4.0 4.0 98.0

YANAKUNA 1 2.0 2.0 100.0

TOTAL 50 100.0 100.0 -


36

TOTAL:

0

1

2

3

4

5

6B

AST

A D

E H

ISTO

RIA

S

CH

OC

OLA

TE …

CO

MP

OR

TAM

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DO

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JUV

ENTU

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LA N

IÑA

DE

SUS

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L …

LEYE

S ET

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SER

EX

CEL

ENTE

TE A

MO

PER

O N

O T

E …

VO

LAR

SO

BR

E EL

…

2° LIBRO PREFERIDO

Series1

0

1

2

3

4

5

6

BA

STA

DE

HIS

TOR

IAS

CIE

N A

ÑO

S D

E …

DO

N B

OSC

O

EL C

AB

ALL

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DE

LA …

EL V

END

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IÑA

DE

SUS

OJO

S

LE D

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A L

AS …

MEM

OR

IAS

DE

MIS

…

PED

RO

PA

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CEL

ENTE

TEM

PER

AM

ENTO

S …

25

MA

NER

A D

E …

CA

MIN

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IMEN

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AST

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EL L

ENG

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EL …

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A

MET

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S

MIN

AS

VO

RE

Y …

PA

TAS

AR

RIB

A

QU

IEN

SE

HA

…

SALV

EMO

S A

BO

LIV

A …

SIN

CA

DEN

AS

LIBROS PREFERIDOSTOTAL

Series1


37

La pregunta 10, se la puede analizar haciendo una relación directa entre ésta pregunta

y la anterior. Lo que se pretende es que de los dos autores que se mencionaron en la

pregunta 9, se puedan mencionar dos obras, uno de cada autor; solo algunos de los

encuestados si tenían relación entre una respuesta y la otra, pero una gran mayoría no.

Nuevamente nos encontramos con las mismas características de las respuestas de la

pregunta 9, libros de auto ayuda como volar sobre el pantano y la fuerza de Sheccid,

ambas de Cuauhtémoc Sánchez, y de cultura universal como la Ilíada de Homero y cien

años de Soledad de García Márquez.

A propósito de esta consigna, cabe mencionar que al igual que en la pregunta 9, existen

muy pocos que mencionan o nombran autores de libros relacionados a la carrera que

estudiamos. Es decir; casi no tiene lectura de libros de pedagogía, didáctica o

educación en general. Lo cual quiere decir que claramente, si leen, no son libros con

contenido académico, por lo tanto no contribuyen a la formación académica de los

estudiantes.

PREGUNTA 11: SI ESTA LEYENDO ALGÚN LIBRO ESTOS DÍAS ¿PODRIA

INDICAR EL AUTOR Y EL TITULO?3

Autor:

Estadísticos

N° Válidos 50

Perdido

s

0

SI ESTA LEYENDO ALGÚN

LIBRO ESTOS DÍAS

¿PODRIA INDICAR EL

AUTOR?

Frecuenc

ia

Porcenta

je

Porcentaje

válido

Porcentaje

acumulado

Válido

s

ALLAN Y DARHACE

POOCE

1 2.0 2.0 2.0

ARISTOTELES 1 2.0 2.0 4.0

3 Se respeta la escritura original de las respuestas.


38

AUSUBEL 1 2.0 2.0 6.0

CARLOS

CUAUHTEMOC S.

3 6.0 6.0 12.0

CUATEMOH

BLANCO

1 2.0 2.0 14.0

DIAZ BARRIGA 1 2.0 2.0 16.0

ELIZABETH

HUANCA

1 2.0 2.0 18.0

FAUSTO REINAGA 1 2.0 2.0 20.0

HERNAN SAMPIERI 1 2.0 2.0 22.0

HOMERO 1 2.0 2.0 24.0

HUGO ZEMELMAN 1 2.0 2.0 26.0

JIMY ITURRI 1 2.0 2.0 28.0

JOSHUA HARRIS 1 2.0 2.0 30.0

LUIS GAMARRA 1 2.0 2.0 32.0

MARX 1 2.0 2.0 34.0

MICHAEL POOPLE 1 2.0 2.0 36.0

MIGUEL ANGEL

CORNEJO

1 2.0 2.0 38.0

NINGUNO 23 46.0 46.0 84.0

NO SABE 3 6.0 6.0 90.0

ONU PDF 1 2.0 2.0 92.0

PDF 1 2.0 2.0 94.0

PENSAMIENTOS

REFLEXIVOS

1 2.0 2.0 96.0

VAN DIJK 1 2.0 2.0 98.0

VICTORIA

PERALTA

ESPINOZA

1 2.0 2.0 100.0

TOTAL 50 100.0 100.0 -


39

Titulo:

Estadísticos

N° Válidos 50

Perdido

s

0

SI ESTA LEYENDO ALGÚN

LIBRO ESTOS DÍAS

¿PODRIA INDICAR EL

TITULO?

Frecuenc

ia

Porcenta

je

Porcentaje

válido

Porcentaje

acumulado

Válido

s

APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO

1 2.0 2.0 2.0

CAPITAL 1 2.0 2.0 4.0

DECLARACION DE

LOS DERECHOS

HUMANOS

1 2.0 2.0 6.0

DERECHO

MERCANTIL

1 2.0 2.0 8.0

DERECHOS

HUMANOS

1 2.0 2.0 10.0

0

5

10

15

20

25

AUTOR

Series1


40

DISEÑO

CURRICULAR

1 2.0 2.0 12.0

EL CURRICULO EN

EL JARDIN

INFANTIL

1 2.0 2.0 14.0

EL FEO 2 4.0 4.0 18.0

EL LENGUAJE DEL

CUERPO

1 2.0 2.0 20.0

EL

NEOLIBERALISMO

EDUCATIVO

1 2.0 2.0 22.0

EL SER

EXCELENTE

1 2.0 2.0 24.0

EL Y ELLA 1 2.0 2.0 26.0

IDEOLOGIAS 1 2.0 2.0 28.0

LA ILIADA 1 2.0 2.0 30.0

LA POLITICA 1 2.0 2.0 32.0

LEY 070 AVELINO

SIÑANI

1 2.0 2.0 34.0

METODOLOGIA DE

LA

INVESTIGACION

1 2.0 2.0 36.0

NINGUNO 23 46.0 46.0 82.0

NO SABE 2 4.0 4.0 86.0

PAGINAS LLENAS

DE ARENA

1 2.0 2.0 88.0

PENSAR

EPISTEMICO

1 2.0 2.0 90.0

POLITICAS

CURRICULARES

1 2.0 2.0 92.0

PORQUE LOS 1 2.0 2.0 94.0


41

HOMBRES AMAN A

LAS CABRONAS

QUIEN SE HA

LLEVADO MI

QUESO

1 2.0 2.0 96.0

REVOLUCION

INDIGENA

1 2.0 2.0 98.0

SER GAY EN

TIEMPOS DE...

1 2.0 2.0 100.0

TOTAL 50 100.0 100.0 -

Las cifras que determina el gráfico de las preguntas 11 muestran cifras alarmantes. En

ambos casos casi la mitad de la muestras, no respondieron nada, es decir, no leen

nada actualmente. De igual manera otro elemento que preocupa es el número de

personas que no recuerdan el título o el autor de la obra que leen. Y por supuesto, una

gran mayoría se inclina, por la tendencia de libros de auto-ayuda, como ser de

Cuauhtémoc Sánchez.

0

5

10

15

20

25

AP

REN

DIZ

AJE

…

CA

PIT

AL

DEC

LAR

AC

ION

DE …

DER

ECH

O M

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AN

TIL

DER

ECH

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HU

MA

NO

S

DIS

EÑO

CU

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ICU

LAR

EL C

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RIC

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EN

EL …

EL F

EO

EL L

ENG

UA

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EL N

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…

EL S

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TE

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ELL

A

IDEO

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A

LA P

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A

LEY

07

0 A

VEL

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…

MET

OD

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NIN

GU

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NO

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BE

PA

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AS

DE …

PEN

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MIC

O

PO

LITI

CA

S …

PO

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LOS …

QU

IEN

SE

HA

…

REV

OLU

CIO

N …

SER

GA

Y EN

…

LIBRO

Series1


42

PREGUNTA 12: ¿HABLAS CON ALGUIEN DE LOS LIBROS QUE LEES?

Estadísticos

N° Válidos 50

Perdido

s

0

¿HABLAS CON ALGUIEN

DE LOS LIBROS QUE

LEES?

Frecuenc

ia

Porcenta

je

Porcentaje

válido

Porcentaje

acumulado

Válido

s

SIEMPRE 6 12.0 12.0 12.0

CASI SIEMPRE 10 20.0 20.0 32.0

A VECES 28 56.0 56.0 88.0

NUNCA 4 8.0 8.0 96.0

NO SABE / NO

CONTESTA

2 4.0 4.0 100.0

TOTAL 50 100.0 100.0 -


43

Esta pregunta, nuevamente de respuestas cerradas, muestra con claridad que más de

la mitad de los encuestados tienden a relativizar sus respuestas, con respuestas como

“casi siempre” o “A veces”. Estas respuestas si bien tienen una inclinación clara, “casi

siempre” hacia “Siempre”, y “A veces” hacia “Nunca”. Lamentablemente la mayoría de

la población llegaría a inclinarse hacia “nunca”, cosa que implica poco interés por parte

del lector de hablar de los libros que lee. También puede llevar a pensar que existe

poca motivación por parte del lector respecto a los libros y por consiguiente no se

preocupan de profundizar sus conocimientos complementando con otras lecturas.

PREGUNTA 13: SI HAS COMPRADO RECIENTEMENTE UN LIBRO ¿PODRIAS

INDICAR EL AUTOR Y EL TITULO?

Autor:

Estadísticos

N° Válidos 50

Perdido

s

0

SI HAS COMPRADO

RECIENTEMENTE UN

LIBRO¿PODRIAS INDICAR

EL AUTOR?

Frecuenc

ia

Porcenta

je

Porcentaje

válido

Porcentaje

acumulado

Válido

s

ANA MARIA

GALENO

1 2.0 2.0 2.0

CARLOS

CUAUHTEMOC S.

3 6.0 6.0 8.0

DIAZ BARRIGA 1 2.0 2.0 10.0

DOCUMENTO

LEGAL

1 2.0 2.0 12.0

EDICION PROPIA 1 2.0 2.0 14.0

FELIX PATZI 1 2.0 2.0 16.0


44

GABRIEL GARCIA

MARQUEZ

2 4.0 4.0 20.0

HUGO ZEMELMAN 1 2.0 2.0 22.0

NIKITIN 1 2.0 2.0 24.0

NINGUNO 33 66.0 66.0 90.0

NO SABE 3 6.0 6.0 96.0

ROLADO BARRAL

ZEGARRA

1 2.0 2.0 98.0

STEVE ROBBINS 1 2.0 2.0 100.0

TOTAL 50 100.0 100.0 -

Titulo:

Estadísticos

N° Válidos 50

Perdido

s

0

05

101520253035

EL AUTOR

Series1


45

SI HAS COMPRADO

RECIENTEMENTE UN

LIBRO ¿PODRIAS INDICAR

EL TITULO?

Frecuenc

ia

Porcenta

je

Porcentaje

válido

Porcentaje

acumulado

Válido

s

EL FEO 1 2.0 2.0 2.0

CIEN AÑOS DE

SOLEDAD

1 2.0 2.0 4.0

COMO ENSEÑAR A

SER MUJER

1 2.0 2.0 6.0

COMPORTAMIENT

O

ORGANIZACIONAL

1 2.0 2.0 8.0

CRONICAS DE

UNA MUERTE

ANUNCIADA

1 2.0 2.0 10.0

DECLARACION

UNIVERSAL DE

LOS DERECHO

HUMANOS

1 2.0 2.0 12.0

DERECHO

MERCANTIL

1 2.0 2.0 14.0

ECONOMIA

POLITICA

1 2.0 2.0 16.0

EL FEO 1 2.0 2.0 18.0

ETNOFAGIA

ESTATAL

1 2.0 2.0 20.0

JUVENTUD EN

EXTASIS I YII

1 2.0 2.0 22.0

LEY DE

DERECHOS

1 2.0 2.0 24.0


46

HUMANOS

METODOLOGIA

DEL DISEÑO

CURRICULAR

1 2.0 2.0 26.0

NINGUNO 33 66.0 66.0 92.0

PEDAGOGIA DE LA

EDUCACION

1 2.0 2.0 94.0

PENSAR

EPISTEMICO

1 2.0 2.0 96.0

SABERES Y

CONOCIMIENTOS

1 2.0 2.0 98.0

VOLAR SOBRE EL

PANTANO

1 2.0 2.0 100.0

TOTAL 50 100.0 100.0 -

Los siguientes cuadros corresponden a una misma pregunta, donde los datos son

alarmantes, en primer lugar el dato que menciona a Cuauhtémoc Sánchez crece mucho

más en relación a las anteriores preguntas, nuevamente se repite a Gabriel García

Márquez y el número de personas que no recuerdan el libro que compraron

recientemente.es representativo. Pero acompañado y contrastado con el resultado del

05

101520253035

EL TITULO

Series1


47

cuadro de abajo, se comprueba que los estudiantes no compran libros, cosa que se

contradice con la respuesta de la pregunta 3. Puesto que la mayoría de las personas

que responden a esta pregunta afirman que compran sus libros, pero la pregunta actual

muestra una gran mayoría no compra libros recientemente.

PREGUNTA 14: ¿QUE FACTOR INFLUYE MAS A LA HORA DE QUE COMPRES UN

LIBRO?

Estadísticos

N° Válidos 50

Perdido

s

0

¿QUE FACTOR INFLUYE

MAS A LA HORA DE QUE

COMPRES UN LIBRO?

Frecuenc

ia

Porcenta

je

Porcentaje

válido

Porcentaje

acumulado

Válido

s

LAS CRITICAS

PUBLICADAS AL

RESPECTO

10 20.0 20.0 20.0

LAS OPINIONES

TRANSMITICAS

POR LOS AMIGOS

13 26.0 26.0 46.0

LOS TEXTOS DE

LAS SOLAPAS DE

LOS LIBROS

7 14.0 14.0 60.0

OTROS FACTORES 19 38.0 38.0 98.0

NO SABE / NO

CONTESTA

1 2.0 2.0 100.0

TOTAL 50 100.0 100.0 -


48

PREGUNTA 15: ¿CUAL ES LA FINALIDAD QUE TE LLEVA A COMPRAR UN

LIBRO?

Estadísticos

N° Válidos 50

Perdido

s

0

¿CUAL ES LA FINALIDAD

QUE TE LLEVA A

COMPRAR UN LIBRO?

Frecuenc

ia

Porcenta

je

Porcentaje

válido

Porcentaje

acumulado

Válido

s

COMPRA TODOS

LOS LIBROS PARA

DISFRUTE

PERSONAL

41 82.0 82.0 82.0

NO COMPRA

NINGUNO PARA

3 6.0 6.0 88.0


49

DISFRUTE

PERSONAL

LOS COMPRA

TODOS CON LA

INTENCION DE

REGALAR

1 2.0 2.0 90.0

NO SABE / NO

CONTESTA

5 10.0 10.0 100.0

TOTAL 50 100.0 100.0 -

Estas últimas preguntas son nuevamente cerradas. Cuyo objetivo es observar los

referentes que consideran los estudiantes para comprar un libro. Es importante valorar

las críticas que se le pueda hacer a un libro, como también es importante la lectura de

las solapas posteriores del mismo, pero muchos de los estudiantes se dejan llevar por

el autor del libro, sin conocer el contenido o simplemente leerlos por obligación.


50

CONCLUSIONES

Algunas de las conclusiones a las que el grupo puede llegar son:

La mayoría de los encuestados no tiene los hábitos de lectura ideales, pues no

leen en demasía y mucho menos con regularidad los libros que se exigen.

Los estudiantes de la carrera no tienen una amplia gama de opciones de lectura.

En su mayoría, no van frecuentemente a las bibliotecas, a pesar de que afirman

que compran sus libros, se puede deducir que no los compran muy a menudo.

La tendencia es clara, no se leen muchos libros especializados o relacionados

con la carrera que estudian.

En cuanto a la frecuencia y tiempo de lectura es claro que no todos los

estudiantes invierten tiempo a la lectura idónea, que por lo menos serían dos o

tres horas diarias. Además que leen en horarios que no son siempre

convenientes, como ser en la noche, puesto que la atención se pierde y se

reduce la velocidad y entendimiento de la lectura.

La calidad de lectura es importante. El género literario que se lea es

trascendente. Una mayoría de la muestra considera los textos de autoayuda,

dentro de su grupo de libros preferidos. Lo que muestra baja calidad en la lectura

de los jóvenes, ya que aun siguen leyendo textos básicos y no se adentren en

libros educativos.

Se puede advertir que existe poca lectura, puesto que la mayoría de los libros y

autores que mencionó la muestra son aquellos libros que exigen los maestros

durante la etapa escolar. Es decir, poco o nada los estudiantes amplían su gama

de lectura a partir de su ingreso a la universidad.

El gran número de personas que no respondieron a ningún autor u obra, llama la

atención, quiere decir que una mayoría no tienen conocimiento de autores ni de

obras. Que deja un vacío significativo en la investigación dejando muchas

incógnitas al grupo investigador.


51

BIBLIOGRAFÍA

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Un caso específico: Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. Recuperado

el 9 de Julio de 2012, de La lectura en los universitarios. Un caso específico:

Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca:

http://Lalecturaenlosuniversitarios.Uncasoespecífico:UniversidadColegioMayordC

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Editorial Ceac.

Gadamer, H.-G. (2000). La Educación es educarse. Barcelona-España.:

PaidosAsterisco*.

Real Academia Española. (1992). Diccionario de la Lengua Española. España.:

Editorial Espalsa Calpe S.A.

Van Daler, A., & Meyer, W. (1994). Manual de técnica de la investigación

educacional. Mexico: Editorial Paidos.

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