Informe de gestión 2008

MINISTERIO DE EDUCACIÓN ISPP “SANTA CRUZ”

INFORME FINAL DE AUTOEVALUACIÓN DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL Y

PEDAGÓGICA – 2 006

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“SANTA CRUZ”

SANTA CRUZ – CAJAMARCA2006

1


INFORME FINAL DE AUTOEVALUACIÓN DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL Y PEDAGÓGICA – 2 006

1. DATOS DE UBICACIÓN

a. DENOMINACIÓN OFICIAL

Instituto Superior Pedagógico Público “Santa Cruz”

b. DOCUMENTO LEGAL DE CREACIÓN Y FECHA

DS N° 007 – 88 – ED del 19 de abril de 1988

c. UBICACIÓN GEOGRÁFICA

- Lugar : La Lamud

- Distrito : Santa Cruz

- Provincia : Santa Cruz

- Región : Cajamarca

- UGEL : Santa Cruz

- DRE : Cajamarca

d. NIVELES EDUCATIVOS QUE ATIENDE

Educación Superior

2. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN

El Instituto Superior Pedagógico Público “Santa Cruz” fue creado mediante

Decreto Supremo N° 007-88-ED el 19 de abril de 1988, por conversión del

Instituto Superior Tecnológico Estatal de “Santa Cruz”. Inició sus actividades

académicas el 12 de septiembre del mismo año, ofertando las especialidades de

Educación Primaria y Educación Secundaria Técnica en las especialidades de:

Agropecuaria y Contabilidad, ésta última se convirtió a la especialidad de

Ciencias Naturales, mención Biología y Química, después de un semestre de

estudios.

2


El ISPP “Santa Cruz” ocupa el local y terrenos de cultivo que pertenecieron al

Instituto Nacional Agropecuario N° 20, creado por DS N° 01-55 del 29 de enero

de 1955, por gestiones de don Manuel Burga Puelles, iniciando sus funciones el

01 de abril de 1956; y en 1975 dejó de funcionar dicha Institución al crease el

Centro Base “Juan Ugaz”.

El nivel de formación magisterial en nuestro Instituto está ofreciendo un servicio

de calidad y en la fecha cuenta con la Aprobación Satisfactoria de la Evaluación

Externa realizada por el Ministerio de Educación en el 2005. Nuestros egresados

demuestran competitividad, en las diversas instituciones, a través de concursos

públicos en el nivel básico y superior.

Nuestra institución participa año a año de las diversas reorientaciones

curriculares que se dan en el Ministerio de Educación, por lo que contamos con

programas actualizados, en función a las nuevas teorías y enfoques educativos

que necesariamente se tienen en cuenta para formar a los futuros profesionales

de la educación acorde a las demandas sociales, culturales y personales. Tal es

así que en el año 2004 se innovó el Plan de Estudios de la Especialidad de

Computación e Informática del I, III y V ciclos; además la Plana Docente y

Directiva están en constante capacitación y actualización, según convenios

realizados con el Instituto de Pedagogía Popular con sede en la ciudad de Lima,

la plena participación en el Consejo de Directores de los Institutos Superiores

Pedagógicos y Escuelas de Formación Artística de la Región Cajamarca,

producto de nuestro interés por mejorar la formación docente estamos

considerados en el Proyecto de Educación Rural que nos beneficia en la

capacitación docente, somos ganadores de concursos públicos de proyectos

productivos, estamos avocados a formar la red educativa del ISPP “SC” con

diversas instituciones educativas de la provincia que servirá de beneficio mutuo

para el desarrollo de las prácticas profesionales de nuestros estudiantes.

Mediante la ejecución de proyectos como:

- La minigranja de cuyes, ganado en un concurso convocado por GTZ y el MED,

- Crianza de ganado vacuno,

- Apicultura,

- Cultivo de pan llevar y

3


- La inversión de recursos propios,

Están permitiendo implementar constantemente la infraestructura, equipamiento,

medios y materiales educativos; tal es el caso que estamos concluyendo la

construcción del pasaje peatonal realizado en base a inversión de recursos

propios y la gestión al programa a Trabajar Urbano y también de diversas

instituciones públicas y privadas.

En el presente año estamos ofreciendo las siguientes especialidades:

- Educación Primaria.

- Educación secundaria:

Ciencias Naturales.

Computación e Informática.

Ciencias Sociales.

3. DESCRIPCIÓN DEL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN, DESTACANDO SU

IMPORTANCIA

Nuestra institución se denomina Instituto Superior Pedagógico Público “Santa

Cruz”, nombre que se ha dado en honor a la provincia de Santa Cruz y también

recuerda la leyenda del origen que explica el nombre de esta provincia y porque

es una de las primeras instituciones de educación superior.

4. JUSTIFICACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN 2006

Con el propósito de mejorar y garantizar la calidad del servicio educativo que

nuestra institución ofrece a los futuros profesionales de la educación y en

concordancia con la política de formación docente inicial que, a nivel nacional se

está implementando, nuestra institución está participando en la autoevaluación

de la gestión institucional y pedagógica porque todos los estamentos de la

institución estamos convencidos y comprometidos que la educación se convierte

en un instrumento útil para el desarrollo personal y social cuando se tiene en

cuenta los indicadores que en realidad es necesario tenerlo en cuenta.

Este proceso de evaluación se está realizando en base a las orientaciones y

lineamientos normativos del Ministerio de Educación, específicamente de la

Dirección Nacional de Educación Superior y La Dirección de Educación Superior

Pedagógica, en mérito al instructivo: “Lineamientos Básicos para la

4


autoevaluación de la gestión institucional y pedagógica – 2006 con énfasis en la

gestión del docente en el aula en el marco del mejoramiento de la calidad; por lo

que estamos cumpliendo con todas las fases del instructivo, participando de

manera activa, a través de la organización de equipos de de trabajo, logrando

consensos de trabajo compartido; por lo que la este proceso de evaluación nos

ha permitido conocer y reflexionar nuestras fortalezas y debilidades en el aspecto

administrativo, técnico pedagógico y de proyección comunal que permitió tener

resultados objetivos del nivel de la Calidad de Formación Docente en nuestra

institución. Y a partir de ello tendremos que reorganizar y reestructurar la política

institucional con acciones eficaces, de acuerdo al Plan de Mejoramiento de la

Calidad Docente, que permitan formar docentes de acuerdo a las exigencias de

la nueva sociedad y de este modo lograr nuestra visión y misión institucional.

VISIÓN, aspiramos ser un Instituto líder, formando profesionales en

educación y profesionales técnicos competentes, con una sólida base

científica y moral, desarrollándose plenamente como personas, capaces de

operar sobre su entorno social y natural para transformar. Pretendemos

contar con docentes y personal administrativo comprometidos con el

desarrollo institucional que pongan todos sus esfuerzos para ofrecer

servicios de calidad.

MISIÓN formar profesionales competentes en base a la concepción

humanística, científica y tecnológica que permita desarrollarse como

líderes, investigadores, como promotores del desarrollo de la sociedad;

desarrollándose para ello una gestión democrática, con diálogo entre los

tres estamentos, un clima armonioso; formadores comprometidos con sus

funciones acorde a los nuevos enfoques pedagógicos y alumnos

constructores de sus aprendizajes con capacidad creativa y crítica;

modernizando e implementando el sistema administrativo, la infraestructura

y equipamiento como soportes básicos que desarrollen nuestra inversión en

e l marco del desarrollo de la sociedad.

5. RELACIÓN DE EQUIPOS RESPONSABLES, INDICANDO EL NOMBRE Y

APELLIDOS DE SUS MIEMBROS

EQUIPO DE CALIDAD

a. DIRECTOR GENERAL Y DIRECTOR ACADÉMICO

5


Profesor Juan José Vallejos Azula

Profesor Gilberto Gavidia Bustamante

b. COORDINADORES

Licenciado Reynaldo Zúñiga Rojas

Profesor César Quiroz Quispe

c. REPRESENTANTE DEL EQUIPO DE PLANEAMIENTO Y

EVALUACIÓN

Prof. Mauro Castro Romero (docente)

d. REPRESENTANTE DEL EQUIPO DE INVESTIGACIÓN

Profesor Oscar Sánchez Ruiz

e. REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES Y EGRESADOS

Wilson Puelles Yarango

William Gamonal Sánchez (egresado)

EQUIPO DE PLANEAMIENTO Y EVALUACIÓN

a. REPRESENTANTE DE PERSONAL DOCENTE

Profesor Mauro Castro Romero

Celia Lozano Salazar (No docente)

b. REPRESENTANTE DE ESTUDIANTES

Wilson Puelles Yarango

EQUIPO DE INVESTIGACIÓN

a. Profesor Oscar Sánchez Ruiz (Área de Investigación)

b. Licenciado ALVARO AURELIO OBLITAS ROJAS (Matemática)

c. Víctor Cotrina Barrantes (área de cómputo)

d. Eva Hernández Izquierdo (secretaria)

EQUIPO DE LOGÍSTICA

a. DIRECTOR ADMINISTRATIVO

Cesar Orlando Villalobos Guevara

Luis Linares Cruzado (abastecimientos)

EQUIPO DE VIGILANCIA

a. REPRESENTANTE DE DOCENTES

Crisosto Vásquez Fustamante

6


b. REPRESENTANTE DE LOS NO DOCENTES

Alicia Flores Alarcón

c. REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES

Luz Ruiz Izquierdo

d. REPRESENTANTES DEL CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Macartur Suxe Hernández (docente)

Maura Sánchez Tafur (docente)

Eduar Cieza Requejo (estudiante)

6. ACTIVIDADES REALIZADAS (CRONOGRAMA DE CUMPLIMIENTO)

N° ACTIVIDADES RESPONSABLES

CRONOGRAMA

M J J A S O N D

01Reunión del Director General con el CONEI

Director General X

02

Reunión General para emprender acciones de lectura, análisis de los instructivos y acciones de sensibilización

Director General CONEI

X

03 Formulación del plan de trabajoDirector General

CONEIX

04Formación de los equipos de trabajo

Director General y Director Académico

X

05Aplicación de los anexos dados en los instructivos de autoevaluación

Equipos de trabajo X X

06Procesamiento, análisis e interpretación de la información recogida

Equipo de investigación

X

07Análisis e interpretación de la información recogida

Equipo de la calidad X

07 Elaboración del informe Equipo de la calidad X

08Presentación del informe a la DRE y al MED y solicitud de verificación

Director General y Director Académico

X

09Difusión y socialización de los resultados a todos los estamentos de la institución

Equipo de Calidad X

10 Elaboración del Plan de Mejora X

7. ANÁLISIS CRÍTICO DE LOS INDICADORES DE RESULTADOS

SUGERENCIAS Y CONCLUSIONES

A. ANÁLISIS CRÍTICO DE INDICADORES DE LA AUTOEVALUACIÓN:

HOJA DE VIDA DEL PERSONAL DOCENTE

7


El Instituto Superior Pedagógico Público “Santa Cruz” cuenta con 22

docentes, los cuales presentan la siguiente hoja de vida profesional:

ANTECEDENTES PROFESIONALES

CRITERIOS INDICADORES f %

Grados

Grado de magíster 3 14Estudios concluidos de maestría 0 0Título profesional docente o licenciado en educación y además otro título profesional

8 36

Título profesional docente o licenciado en educación

9 41

Título profesional no docente 2 9

En lo que respecta a antecedentes profesionales, como producto de la

sistematización de los resultados se nota que de los 22 docentes 9 que

representa al 41% tienen como antecedente profesional el título o

licenciado en educación; como así mismo 8 docentes que representa al

36% a parte de tener el título de docente poseen otro título; sólo 3

docentes que representa al 14% tienen el grado de magíster y 2 docente

que representa al 9% poseen título profesional no docente.

Estos resultados indican que la formación profesional en nuestra

institución está centrado, en su mayoría por profesionales de la educación

y también se deja notar la doble carrera que poseen varios profesionales

y permite atender de la mejor manera las necesidades de formación

docente en nuestra institución.

EXPERIENCIA PROFESIONAL


Experiencia profesional

Experiencia docente en educación superior con más de dos años

16 73

Experiencia docente en educación superior con menos de dos años

6 27

De los 22 docentes 16 que constituye el 73% tienen experiencia docente

en educación superior con más de dos años y 6 docentes, es decir el

27% posen experiencia docente en educación superior con menos de dos

años.

Del cuadro anterior se deduce que la plana docente de esta institución en

su mayoría tienen experiencia ganada en la formación docente y también

8


existen docentes jóvenes que nos permite renovar la labor educativa, en

base a las metas de atención en nuestra institución.

EXPERIENCIA EN GESTIÓN


Gestión

Experiencia como director más de un año

7 32

No cuenta con experiencia como director

15 68

Se observa que el 32% de los docentes tienen experiencia en gestión

docente, el cual implica que es una fortaleza porque se muestra que

existe un apoyo para la gestión democrática y permite compartir

experiencias en beneficio de la buena marcha institucional.

CAPACITACIÓN

CRITERIOSINDICADORES

SÍ NO TOTAL

Capacitaciónf % f % f %

Actualización y capacitación

22 100 - - 22 100

Diplomado en segunda especialidad

5 23 17 77 22 100

En el cuadro anterior se demuestra que los docentes en su totalidad

están capacitados y 23% de ellos, es decir 5 docentes tienen diplomado

en otras especialidades; lo cual significa que existe preocupación de

todos los docentes por estar actualizados para mejorar el nivel de

formación docente.

PARTICIPACIÓN EN CONGRESOS SEMINARIOS, SIMPOSIOS Y

FOROS AFINES

CRITERIOS INDICADORES f %Participación en

congresos, seminarios,

simposios y foros afines

Condición de asistente 20 91Condición de panelista, ponente o expositor

13 59

De los 22 docentes 20 que representa al 91% asisten a congresos,

seminarios, simposios y foros afines, actividades académicas que permite

estar actualizados con las innovaciones y metodologías en el que

demuestran tener participación activa.

9


RECONOCIMIENTO DE OTRAS INSTITUCIONES

CRITERIOS INDICADORES f %Reconocimiento

de otras instituciones

Distinciones, resoluciones de felicitación y reconocimiento de la institución

18 82

18 docentes que representa al 82% manifiestan tener distinciones de

diverso tipo por instituciones diversas y también por esta institución; lo

cual implica que la institución se proyecta a la comunidad y reconoce la

participación y los aportes de esta institución.

TRABAJO INTELECTUAL REALIZADO


Trabajo intelectual

Publicación de libros 2 9Publicación de guías y textos didácticos

2 9

Publicación de artículos en diversos medios

8 36

De los 22 docentes, sólo 2 que representa al 9% han logrado publicar sus

libros y con la misma proporción otros también han publicado guías y

textos didácticos; 8 de los 22 docentes, es decir el 33% han publicado

artículos de diversos tipos y en diferentes medios.

El trabajo intelectual en nuestra institución, según estos datos existe una

tendencia a sistematizar sus experiencias y ya están haciéndolo conocer,

tarea que no es sencilla y que la institución en estos dos últimos años

viene incentivando.

IDIOMA

CRITERIOS INDICADORES f %Idioma Dominio de una segunda lengua 6 27

De los 22 docentes 6 que representa al 27% manifiestan que tienen

conocimiento de una segunda lengua. Indicador que es positivo para la

práctica de la interculturalidad y que poco a poco se está convirtiendo en

una necesidad.

CONCLUSIONES

10


- Los docentes, en su mayoría demuestran un aceptable nivel

profesional y ya se está notando el desprendimiento por la

formación continua porque muchos de ellos ya están estudiando

maestría.

- Existen docentes que tienen doble carrera profesional y eso es una

fortaleza institucional.

- La mayoría de docentes tienen más de 13 años de experiencia

profesional en el nivel superior.

- Los docentes demuestran en su totalidad afán por la capacitación y

actualización pedagógica.

- La dirección incentiva a los docentes que tienen la iniciativa de

viajar a participar en seminarios internacionales; así como la

inquietud personal de muchos profesionales por capacitarse por sus

propios medios.

- Existe el apoyo por parte de los docentes de la institución a otras

instituciones, a través de coordinación con la Dirección General,

proyectos de innovación de los practicantes y diversos eventos que

a nivel de la provincia se programa.

- Existe tendencia a la publicación de trabajos, muchos de ellos con el

apoyo directo de la institución.

SUGERENCIAS

- Que la institución firme convenio con una universidad para que los

docentes tengan las facilidades para estudiar maestría.

- Que la institución continúe apoyando las capitaciones de los

docentes.

- Que se siga incentivando las acciones de proyección social.

- Que al finalizar cada semestre se debe sistematizar las mejores

experiencias significativas y publicarlo.

- Que se apoye a los docentes que tienen producción intelectual,

previa presentación pública, como ya se está haciendo.

11


B. INDICADORES DE OFERTA Y DEMANDA

INDICADORES

Indicadores de Oferta y demanda 1. Porcentaje de ingresantes: Nº de ingresantes vs Nº de postulantes

Porcentaje de Ingresantes

2001 2002 2003 2004 2005

I/P % I/P % I/P % I/P % I/P %

84/120 70 120/150 80 120/180 67 60/120 50 60/116 52 I = Ingresantes P= Postulantes

Se observa que la tendencia de postulantes versos ingresantes se mantiene en

una tendencia se mantiene en los porcentajes durante los años 2001 al 2005.

Porcentaje de ingresantes por

carreras

2001 2002 2003 2004 2005

I/P % I/P % I/P % I/P % I/P %Primaria 44/120 36 40/150 26 40/180 22 30/120 25 30/116 26Inicial 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Otras carreras 40/120 34 80/150 54 80/180 45 30/120 25 30/116 26Total 84/120 70 120/150 80 120/180 67 60/120 50 60/116 52

I = Ingresantes P= Postulantes

Los postulantes más aspiran lograr una vacante en la especialidad de

educación primaria.

2. Tasa de Matriculados. Nº total de ingresantes matriculados vs. Meta otorgada

Tasa de matriculados 2001M/Mo %

2002M/Mo%

2003M/Mo %

2004M/Mo %

2005M/Mo %

Primaria 44/44 100 40/40 100 40/40 100 30/30 100 30/30 100InicialOtras carreras 40/40 100 80/80 100 80/80 100 30/30 100 30/30 100Total 84/84 100 120/120 100 120/120 120 60/60 100 60/60 100

M = Matriculados MO = Meta otorgada

La tasa de matriculados es igual a la tasa de ingresantes, según se indica en el

cuadro anterior.

Indicadores de Proceso3. Nº de proyectos de innovación y/o de mejora en los que participa la

institución. En hoja adicional describir sucintamente en qué consiste cada proyecto

12


Proyectos de innovaciónpor carreras

2001Pr Fo

2002Pr Fo

2003Pr Fo

2004Pr Fo

2005Pr Fo

Primaria 1 4 1 2 2 6InicialOtras carreras 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3Total 1 3 1 3 2 7 2 5 3 9

Pr = Nº de Proyectos Fo = Nº de Formadores

Se observa que en nuestra institución año a año se implementan proyectos de

innovación; pero a partir del 2003 se ha dado mayor énfasis.

4. Nº de investigaciones realizadas y Nº de Formadores que desarrollaron la investigación

Proyectos de investigaciónVinculados a las carreras

2001 In Fo

2002In Fo

2003In Fo

2004In Fo

2005In Fo

Primaria 6 3 7 3 7 3 6 3 7 4Biología y Química 4 3CC NN 4 3Comunicación 6 3Total 3 1

In = Nª de trabajos de investigación Fo = Nº de FormadoresDe no haberse realizado trabajos de investigación consignar una raya

Indicadores de Rendimiento Académico

Laos trabajos de investigación se realizan generalmente en grupos de cuatro

integrantes y cada asesor maneja uno o dos trabajos

5. Promedio de los promedios ponderados del I al X ciclos

Rendimiento globalPor Carreras

20002004

20012005

Primaria 13,06 13,38InicialOtras carreras 13,36

El rendimiento académico en todas las especialidades es regular porque el

promedio ponderado no pasa de 13.

6. Promedio de los promedios ponderados del tercio superior

Promedio de los ponderadosDel tercio superior

20002004

20012005

Otras carreras 15,35 16,01

Considerando a los alumnos con mejor calificación se nota que su rendimiento

académico es bueno con un promedio de 15 a 16.

7. Promedio del área de matemática1

1 Sólo se consignará la asignatura de matemática común a todas las carreras. No se considera la asignaturas de especialidad.

13


Promedio del área deMatemática por carreras 2001 2002 2003 2004 2005

Primaria 12,42 13,12 12,36 13,48 13,30InicialOtras carreras 12,86 13,26 14,23

El promedio que los alumnos presentan en el área de matemática es regular y

se mantiene esta cualificación durante los cinco años y se nota una mayor

tendencia en las especialidades de educación secundaria.

8. Promedio del área de comunicación2

Promedio del área de

Comunicación por carreras 2001 2002 2003 2004 2005Primaria 14,23 12,76 14,08 14,28 16,25Otras carreras 12,85 14,12 15,22

Se nota que los calificativos se mantienen con pequeñas variaciones del 2001

al 2004 y en el 2005 se nota mayor tendencia de evaluación en ambos niveles.

9. Promedio del área de Práctica

Promedio del área dePráctica por carreras 2001 2002 2003 2004 2005

Primaria 11,92 14,56 15,05 14,28 14,88Otras carreras 13,86 14,53 15,77

En el área de práctica se nota que el mayor puntaje se obtuvo en el año 2003 y

el menor promedio en el 2001.

10. Promedio del área de Investigación

Promedio del área deInvestigación por carreras 2001 2002 2003 2004 2005

Primaria 14,43 11,48 14,50 13,25 14,25InicialOtras carreras 13,07 13,20 14,17

En el área de investigación el menor calificativo ha sido obtenido en el año

2002, en los demás años, tanto en el nivel primario como secundario el

calificativo se mantiene la tendencia de regular a bueno.

Indicadores de Impacto Social11. Total horas de práctica en área rural IX y X vs. total horas en área no rural

Total de Horas de práctica en ruralVs. Tot. Horas en área no rural

Año 2005 Área Rural Área UrbanaNº Al. Hs Nº Al. Hs

Ejemplo/en ciclos IX y X 10 4320 20 8640

2 Sólo se consignará la asignatura de comunicación común a todas las carreras. No se considera las asignaturas de especialidad.

14


Primaria 25 19200 12 9216Otras carreras 15 5760 15 5760

Como se observa en el cuadro anterior el mayor número de horas se realiza en

la zona rural.

12. Nº de convenios vs Nº Total de Instituciones Educativas de la práctica Total de Convenios

Vs. Total centros de prácticaAño 2005

Area Rural Area UrbanaNº IE Nº C Nº IE Nº C

Primaria 15 15 4 4Otras carreras 10 10 4 4

Nº IE = Institución Educativa Nº C = Nº de Convenios suscritos

Las acciones de práctica e investigación se realizan a través de convenios

interinstitucionales

Indicadores de Resultados13. Tasa de Sustentación de Trabajos de Investigación aprobados

Nº de Estudiantes del X ciclo vs. Nº de trabajos de investigación

aprobados 2004 2005Primaria 27 36Otra Carrera 27

Nº IE = Institución Educativa Nº C = Nº de Convenios suscritos

Entre los años 2004 y 2005 se nota que se han aprobado todos los trabajos de

investigación

14. Porcentaje de titulados: Nº de titulados vs número de ingresantes por promoción

Por carreras19972001

Nº %

19982002

Nº %

19992003

Nª %

20002004

Nª %

20012005

Nª %Primaria

Nº Ingresantes 44 40 31 30 44Nº egresados 28 27 21 28 36

Nº titulados 28 64 27 68 20 65 27 90 33 75

Otras carreras

El cuadro anterior arroja resultados de la mayoría de alumnos egresados hasta

el 2005 que están titulados, mínimamente en algunas promociones han

quedado alumnos sin titulación.

15. Porcentaje de alumnos que se trasladan a otros ISPP o institución de educación superior

Tasa de Deserción

19972001

19982002

19992003

20002004

20012005

Primaria 01 03Ciencias Naturales 01 02

Ciencias Sociales 02Computación e Informática 01

15


Indicadores de Recursos Físicos

16. Número de estudiantes por computadora

NEC= (346/20)=17Considerando el número de alumnos que en su totalidad son 346 y la cantidad de computadoras es necesario adquirir más porque a cada computadora le corresponde 17 alumnos.Acciones que se están asumiendo con responsabilidad puesto que el año pasado se implementó con 6 computadoras modernas que ha sustituido a otras.

17. Número de libros por estudiante

NLE= (2300/346)=7

Considerando el total de libros de la biblioteca y de manera genérica se puede decir que nuestra institución cuenta con 7 libros por alumno.

Indicadores de Recursos Económico Financieros18. Porcentaje de Inversión en material didáctico

PIMD=2680/99475 =2.7 % Lo que se invierte en material didáctico todavía sigue siendo bajo y existe una tendencia a superar esta limitación.

19. Porcentaje de Inversión en material bibliográfico

PIMB=2000/99475=2% La inversión en libros es del 2% del presupuesto el cual es necesario aumentarlo, para cumplir con los requisitos que permitan elevar los indicadores de calidad en nuestra institución.

20. Porcentaje de Inversión en Tecnologías de la Información y ComunicaciónPITIC=7300/99475=7% El porcentaje considerado para aspectos necesarios de los tic sí es el más adecuado.

21. Inversión anual por estudianteIAE=99475/346=287.5 Consideramos que el presupuesto por alumno es el adecuado porque se invierte en las necesidades de los alumnos para que logren una mejor formación profesional.

Indicadores de contexto22. Ubicación de la institución

Capital de Departamento

Capital deProvincia

Distrito Área Urbana

Área Rural

Cajamarca Santa Cruz Santa Cruz X

Tasa de ocupación 45.5Tasa de crecimiento 0.3Tasa de mortalidad infantil 49.9Nivel de pobreza Muy pobre

16


Indicadores de Imagen institucional: interna y externa23. Número y naturaleza de premios y reconocimientos concedidos a alumnos,

profesores y administrativos. Describir en hoja adicional en qué consistió cada premio

Número de premios otorgados por la institución

2001 2002 2003 2004 2005

Alumnos X X X X XFormadores X X X X X

Administrativos X X X X X

En este aspecto falta implementar y reconocer el esfuerzo que los docentes y

estudiantes hacen.

24. Números de solicitudes u oficios de instituciones educativas solicitando practicantesNúmero de Instituciones Educativas solicitando práctica

por carrera

2001 2002 2003 2004 2005

InicialPrimaria

Indicadores de Recursos Humanos

Total de docentes2005(22)

2006(22)

Nº Doc % Nº Doc %Ejemplo 5 25%

27) Nº y % de doc. Con grado de bachiller 0 0% 0 0%

28) Nº y % de doc. Con título pedagógico 21 95% 20 90%29) Nº y % de doc. Con licenciatura 5 22% 7 31%

30) Nº y % de doc. Con estudios concluidos de magíster.

2 10% 3 14%

31) Nº y % de doc. Con grado de magíster.

0 0% 0 0%

32) Nº y % de doc. Con estudios concluidos de doctorado

0 0% 0 0%

33) Nº y % de docentes con grado de doctor

0 0% 0 0%

34) Nº y % de docentes con publicaciones académicas

1 4% 1 4%

DirectorAños de servicios 22

Años de experiencia en el cargo 1

Situación laboral (Encargado, etc) Encargado(....) Llenar el Nº total de docentes incluyendo contratados.

8. APRECIACIÓN DE LO QUE SIGNIFICÓ PARA LA INSTITUCIÓN, EL

PROCESO DE EVALUACIÓN 2006 DANDO ÉNFASIS AL PROCESO DE

EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN DEL PROFESOR FORMADOR EN EL AULA,

LECCIONES APRENDIDAS, APORTES Y SUGERENCIAS PARA LA DRE Y

EL MED

17


A. SIGNIFICATIVIDAD

El proceso de Evaluación Interna con énfasis en la Gestión del Docente

en el Aula se ha constituido en una estrategia muy importante porque nos

ha permitido, a través de la autoevaluación generar espacios de acción y

reflexión institucional en bien de la cualificación de las capacidades de los

formadores y el desarrollo y concreción de capacidades en los futuros

profesionales de la educación, basándonos en nuestra misión y visión

institucional, cuya esencia pedagógica se enmarca dentro de los

paradigmas emergentes de la educación que busca formar un profesional

integral, humano, solidario, investigador, promotor del desarrollo personal

y social.

Al docente ha permitido reflexionar sobre su propia práctica pedagógica y

de esta manera potenciar sus capacidades y considerar sus limitaciones

como retos profesionales de superación.

Para los alumnos ha resultado significativo porque observan en los

docentes cambios de actuar y organizar las sesiones de aprendizaje

significativo.

Invita convertir a la institución en generadora de innovaciones

pedagógicas y productivas que permiten relacionarnos con la comunidad.

B. LECCIONES APRENDIDAS

- Trabajar en equipo y comprenderse pese a las diferencias.

- La autoevaluación es un principio de hacer práctica de una

educación democrática.

- Hemos aprendido a planificar de manera correlativa las actividades

pedagógicas en el aula.

- Asumir retos y compromisos tanto en acciones de gestión

administrativa y pedagógica.

- Motiva a los docentes la utilización de metodología activa, holísticas

y dialécticas.

- Permite profundizar el proceso de descentralización de la

educación.

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- Entender que la institución debe tomar la iniciativa de transformar su

destino, a partir del análisis y reflexión de su propia problemática.

C. APORTES Y SUGERENCIAS

- El proceso de evaluación, centrado en el mecanismo de la

autoevaluación debe ser permanente; pero acompañado de un plan

de desarrollo estratégico, en donde el Estado asigne los recursos

necesarios para la capacitación e implementación de recursos,

innovaciones, investigaciones de manera permanente; así mismo

para garantizar la transparencia se le debe asignar la evaluación a

una institución de prestigio.

- Que los responsables de la Verificación Externa sean funcionarios

que trabajen en el MED o en la Región que conozcan los

lineamientos que se están implementando y n o se contrate a

profesionales particulares que, por su propia realidad desconocen lo

que se está emprendiendo.

- Que las acciones de verificación externa se constituyan en un

proceso motivador para asumir con responsabilidad lo que nos falta

y considerar nuestras propias potencialidades; de tal modo que no

sirva para limitar el desarrollo institucional y las metas para el 2007.

- Que se debe estimular a las instituciones y docentes que de manera

creativa y con significatividad hayan cumplido con las acciones de

mejoramiento en sus instituciones.

Santa Cruz, agosto del 2006

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Documents

Informe de gestión 2008