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VIII Convocatoria de Reconocimiento de Ciudades Amigas de la Infancia
AYUNTAMIENTO DE CABANAS
INFORME DE LA SITUACIÓN DE LA
INFANCIA Y DE LA ADOLESCENCIA
2018
Político de referencia: Germán Castrillón Permuy
[email protected] 981 431 007
Técnica de referencia: Felicidad González Tenreiro
[email protected] 981 431 007
ÍNDICE
Agradecimientos ................................................................................................................................................................. 1
Introducción.......................................................................................................................................................................... 3
Datos generales del territorio ....................................................................................................................................... 4
1. Localización ................................................................................................................................................................. 4
2. Patrimonio natural ................................................................................................................................................... 4
3. Poboación ..................................................................................................................................................................... 5
3.1 Evolución demográfica.................................................................................................................................... 9
3.2 Población extranjera ......................................................................................................................................10
3.3 Indicadores demográficos ...........................................................................................................................11
4. Información económica........................................................................................................................................11
5. Salud .............................................................................................................................................................................13
Situación de la infancia y de la adolescencia ........................................................................................................14
1. Aspectos generales ......................................................................................................................................................14
2. Aspectos específicos de la realidad infantil y adolescente ........................................................................16
2.1 Programas municipales comunitarios en materia de infancia y adolescencia .....................16
2.2 Centros educativos..........................................................................................................................................17
2.3 Recursos culturais ...........................................................................................................................................17
2.4 Espacios de juego al aire libre....................................................................................................................17
2.5 Recursos y programas deportivos ...........................................................................................................17
2.6 Recursos y espacios sociales ......................................................................................................................19
2.7 Entidades, asociacionismo e iniciativas ciudadanas. .......................................................................19
PARTE VALORATIVA.......................................................................................................................................................21
1. Resultados obtenidos de los cuestionarios .................................................................................................22
1.1 Resultados obtenidos del alumnado de primaria..............................................................................22
1.2 Resultados obtenidos del alumnado de secundaria .........................................................................26
1. Fortalezas y Oportunidades ...............................................................................................................................30
2. Debilidades y Amenazas ......................................................................................................................................32
3. Conclusiones .............................................................................................................................................................36
3.1 Propuestas ..........................................................................................................................................................36
3.2 Retos......................................................................................................................................................................37
3.3 Prioridades y objetivos a corto y medio plazo....................................................................................37
4. ANEXOS .......................................................................................................................................................................38
4.1 Anexo 1: Modelo de cuestionario dirigido al alumnado de primaria y de secundaria......38
4.2 Anexo 2: Herramientas utilizadas en las reuniones y encuentros.............................................39
1
AGRADECIMIENTOS
Este informe se elaboró gracias a la aplicación de diferentes técnicas de investigación,
todas ellas en base a un enfoque participativo en el que la comunidad de Cabanas tuvo
un papel protagonista y fundamental. En todo caso, queremos recordar a todos los
colectivos, asociaciones, entidades, sociedades y personas que colaboraron en la
construcción de este diagnóstico, transmitiendo sus opiniones, valoraciones y
sugerencias. A todas ellas y a todos ellos les queremos agradecer el trabajo y el tiempo
invertido en este proceso que ponemos en marcha buscando la mejora de la calidad de
las niñas y los niños en nuestro municipio.
Para comenzar, agradecemos el esfuerzo dedicado al alumnado de educación primaria
en el CEIP Eladia Mariño, pues un dedicaron tiempo para reflexionar sobre la realidad
de Cabanas a través de la escritura y el dibujo.
También queremos dar gracias a las chicas y chicos de Cabanas que cursan la educación
secundaria en el IES Fraga do Eume y en el IES de Breamo, ambos situados en la
localidad limítrofe de Pontedeume. Sus opiniones y comentarios fueron una pieza
primordial para perfilar la realidad de la infancia y de la adolescencia.
Al mismo tiempo, es necesario nombrar a los equipos directivos y al profesorado de los
centros educativos del municipio, CEIP Eladia Mariño, IES Fraga do Eume e IES Breamo.
Los profesionales que, a pesar de la carga de trabajo diaria, encontraron el tiempo para
abrir las puertas de sus despachos y explicarnos la realidad de la escuela en Cabanas.
También cabe recordar la dedicación de las educadoras infantiles del Punto de Atención
a la Infancia (PAI) As Viñas para explicar y transmitirnos su visión.
Asimismo, agradecer a las familias, representadas por las distintas AMPAS,
imprescindibles en la construcción de este informe. La comunidad social de Cabanas
también tuvo una representación numerosa en diferentes reuniones de trabajo, en las
que todas y todos sumaron su grano de arena: CCRD San Martín, CF Juventud de
Cabanas, AVV Cabanas y Erís, SCRD “San Mamede”, ADC Poceira Sport, Cabanas KDM y
SCRD O Loureiro.
2
Atendiendo al sector sanitario, tampoco olvidamos el tiempo dedicado por las
profesionales del centro de atención primaria de Pontedeume y de Cabanas.
Y ya para finalizar, agradecer especialmente el trabajo en equipo realizado en el marco
de la Comisión Interna de Infancia y Adolescencia, formada por profesionales das áreas
técnicas municipales de servicios sociales, cultura, deportes, urbanismo, juventud,
desarrollo local y policía local.
3
INTRODUCCIÓN
El Ayuntamiento de Cabanas apuesta por la formulación del I Plan Municipal de Infancia
y Adolescencia. El principal objetivo es establecer políticas municipales basadas en los
derechos de la infancia y adolescencia.
Por ello, este documento surge de la necesidad de analizar la información sobre la
situación de la infancia y la adolescencia, para así contar con una información que
posibilite avanzar en esta materia.
Para lograr este informe atravesamos diferentes fases de trabajo. Para comenzar
rescatamos los datos estadísticos existentes en las fuentes oficiales, un análisis que fue
alimentado por datos e información extraída gracias a cuestionarios trabajados en las
áreas técnicas municipales y a entrevistas realizadas con profesionales del territorio
(sector educativo y sanitario). En una fase posterior, todo el alumnado de primaria y
secundaria del municipio incorporó su visión sobre la realidad municipal a través de un
cuestionario. Y ya para finalizar, con el objetivo de lograr un análisis de corte cualitativo
rescatamos la información lograda en diferentes reuniones, y mesas de trabajo, en las
que diferentes agentes sociales compartieron tiempos y reflexiones.
El informe se estructura en tres bloques diferenciados. Para comenzar, describimos el
territorio a través de una pequeña descripción de la zona, del patrimonio natural y de la
información demográfica y económica que arroja un mapa socio - económico del
municipio. En segundo lugar, incorporamos información específica sobre la situación de
la infancia y adolescencia en Cabanas. Y para finalizar, presentamos una parte valorativa
que resume los puntos fuertes y débiles, los objetivos a corto y a largo plazo; así como
los grandes retos a tener en cuenta en el futuro.
4
DATOS GENERALES DEL TERRITORIO
1. LOCALIZACIÓN
El municipio de Cabanas se ubica en la Ría de Ares, en la costa noroeste de la provincia
de A Coruña, limitando con Fene, A Capela, Pontedeume y Monfero. El municipio tiene
una posición geográfica estratégica, pues está situado apenas la cuarenta kilómetros de
A Coruña.
La población de Cabanas se distribuye en siete parroquias: Cabanas (San Andrés), Eríns
(San Esteban), Laraxe (San Mamede), Regüela (San Vicente), Porto (Sano Martín), Salto
(Santa Cruz) y Soaserra (Santa Eulalia).
2. PATRIMONIO NATURAL
5
Cabanas forma parte del Parque Natural de las Fragas do Eume junto con As Pontes,
Monfero, A Capela y Pontedeume. Este Parque Natural abarca 9.125 hectáreas y es el
bosque atlántico costero más importante que se conserva en Europa; las Fragas do
Eume son el último refugio de una gran cantidad de especies. Hoy podemos distinguir
dos grandes trazos que hacen único este espacio: el paisaje típico de hace millones de
años en la costa de Galicia y las distintas especies autóctonas.
La costa de Cabanas posee tres playas de mucha afluencia de visitas y que atraen
turismo en la zona: la playa de La Magdalena está localizada en la parroquia de San
Andrés de Cabanas, alrededor del dique que canaliza la desembocadura del Río Eume.
Tiene 1.100 metros de longitud y una anchura media de 50 metros de arena blanca y
aguas tranquilas. Se caracteriza por tener un arenal con diversas especies de árboles,
entre los que destaca un extenso pinar. La playa de Chamoso está localizada en la
parroquia de Porto, en una zona de acantilados que se pueden divisar desde la Iglesia de
San Martiño de Porto. Esta también es una playa de arena blanca y aguas tranquilas. En
esta misma parroquia, limitando entre el Ayuntamiento de Fene y el Ayuntamiento de
Cabanas, está la Playa de Río Castro, un arenal oscuro de aguas tranquilas .
3. PO BLACIÓ N
El padrón municipal según los últimos datos del Instituto Gallego de Estadística (IGE) es
de 3314 habitantes, de los que 1617 son hombres y 1697 son mujeres. Si atendemos a la
desagregación de la población en grandes grupos de edad observamos que las personas
menores de 16 años suponen el 10,62% del total de la población (172 niñas y 182
niños).
6
Gráfico 1. Población por sexo y grupos de edad, 2017. Fuente IGE.
A continuación mostramos la población desagregada por sexo, edad, y parroquia del
municipio.
Tabla nº1: Población cabanesa por grupos de edad
Edades Total Hombres Mujeres
0 – 9 años 65 32 33
10 – 19 años 63 39 24
20 – 29 años 91 52 39
30 – 39 años 102 50 52
40 – 49 años 181 94 87
50 – 59 años 177 84 93
60 – 69 años 67 35 29
70 – 79 años 102 43 59
80 – 99 años 75 35 40
Tabla nº2: Población de la parroquia de Porto, por edad y sexo
Parroquia de Porto Edades
Total Hombres Mujeres
0 – 9 años 52 32 20
10 – 19 años 38 18 20
20 – 29 años 49 43 92
30 – 39 años 86 47 39
40 – 49 años 147 81 66
50 – 59 años 169 84 85
60 – 69 años 87 42 45
70 – 79 años 106 47 59
80 – 99 años 89 31 58
7
Tabla nº3: Población de la parroquia de Soaserra, por edad y sexo
Parroquia de Soaserra Edades
Total Hombres Mujeres
0 – 9 años 8 3 5
10 – 19 años 6 5 1
20 – 29 años 14 8 6
30 – 39 años 9 3 6
40 – 49 años 30 13 17
50 – 59 años 18 10 8
60 – 69 años 10 4 6
70 – 79 años 19 11 8
80 – 99 años 42 20 22
Tabla nº4: Población de la parroquia de Salto, por edad y sexo
Parroquia de Salto Edades
Total Hombres Mujeres
0 – 9 años 6 2 4
10 – 19 años 3 2 1
20 – 29 años 7 3 4
30 – 39 años 12 6 6
40 – 49 años 21 8 13
50 – 59 años 27 15 12
60 – 69 años 10 3 7
70 – 79 años 23 15 8
80 – 99 años 8 4 4
Tabla nº5: Población de la parroquia de Regüela, por edad y sexo
Parroquia de Regüela Edades
Total Hombres Mujeres
0 – 9 años 5 3 2
10 – 19 años 3 1 2
20 – 29 años 6 3 3
30 – 39 años 13 8 5
40 – 49 años 20 10 10
50 – 59 años 23 13 10
60 – 69 años 7 4 3
70 – 79 años 9 4 5
80 – 99 años 2 1 1
8
Tabla nº6: Población de la parroquia de Laraxe, por edad y sexo
Parroquia de Laraxe Edades
Total Hombres Mujeres
0 – 9 años 41 17 24
10 – 19 años 33 19 14
20 – 29 años 46 32 14
30 – 39 años 52 31 21
40 – 49 años 107 48 59
50 – 59 años 117 58 59
60 – 69 años 46 23 23
70 – 79 años 111 41 70
80 – 99 años 59 17 42
Tabla nº7: Población de la parroquia de Eris, por edad y sexo
Parroquia de Eris Edades
Total Hombres Mujeres
0 – 9 años 15 5 10
10 – 19 años 5 1 4
20 – 29 años 12 8 4
30 – 39 años 23 13 10
40 – 49 años 25 13 12
50 – 59 años 26 15 11
60 – 69 años 16 8 8
70 – 79 años 15 7 8
80 – 99 años 16 8 8
Con el propósito de elaborar un análisis más global de la situación demográfica de
Cabanas mostramos a continuación la pirámide de población. En cuanto a las diferencias
por sexo de la estructura de la población, observamos como los niveles masculinos son
superiores a los femeninos en las edades más tempranas (<24 años). Sin embargo
atendiendo a las cifras de las personas mayores, percibimos que las mujeres son más
numerosas en las edades más avanzadas (>64 años). Las razones que podemos intuir
para explicar dicho fenómeno apuntan a la esperanza de vida femenina más elevada.
9
Gráfico 2. Pirámide poblacional 2017. Fuente IGE.
3.1 EVO LUCIÓ N DEMO GRÁFICA
En primer lugar, exponemos a continuación la evolución demográfica desde 2007 hasta
2017. En este caso, observamos una evolución es estable, incluso ligeramente positiva,
ya que la población ha aumentado en 40 personas en este período.
Gráfico 3. Evolución de la población distribuida por sexo (2007 – 2017). Fuente IGE.
Por su parte, si analizamos la evolución de la población menor de 16 años en los últimos
10 años -desde 2007 hasta 2017-, observamos una ligera disminución, concretamente
19 personas menos.
10
Gráfico 4. Evolución de la población menor de 16 años (2007 – 2017). Fuente IGE.
3.2 PO BLACIÓ N EXTRANJERA
Si ponemos el foco en la población extranjera, observamos que ésta no tiene un gran
peso en la población de Cabanas, pues en total son 116 personas (59 mujeres y 57
hombres).
Gráfico 5. Población extranjera en 2017 por sexo y continente. Fuente IGE.
11
3.3 INDICADO RES DEMO GRÁFICO S
Con la intención de analizar con mayor precisión a la situación demográfica del
municipio, enumeramos a continuación algunos indicadores que consideramos de
interés.
Tabla nº 8. Movimiento natural de la población, 2016. Fuente, IGE.
Total Hombres Mujeres
Nacimientos 17 6 11
Defunciones 40 20 20
Saldo vegetativo -23
Tabla nº9. Indicadores demográficos, 2015. Fuente, IGE.
Tasa bruta de natalidad 3,96
Tasa bruta de mortalidad 16,75
Edad media de maternidad 31,75
Número de hijas e hijos por mujer 0,81
4. INFORMACIÓN ECONÓMICA
El tejido empresarial de Cabanas está ligado en mayor medida al sector servicios, frente
a una representación menor de empresas pertenecientes a la construcción, a la
agricultura y pesca o a la industria. Concretamente, existen 256 empresas en el
municipio, que mayoritariamente son personas autónomas que tienen menos de tres
personas asalariadas en su negocio (212 empresas). La renta por habitante es de
17.210.38 euros por habitante (último dato publicado por el IGE en 2009).
Según los últimos datos publicados en el IGE hay 1061 personas afiliadas en alta laboral,
de las que 581 son hombres y 480 son mujeres. Los sectores laborales que poseen más
afiliaciones son el sector servicios (764 personas), seguido de la industria (1 65
personas), a continuación la construcción (107 personas) y, finalmente, la agricultura y
la pesca (25 personas).
12
Tomando en consideración de empleo, apuntamos a los últimos datos publicados en
2016 hubo 1882 contratos registrados (790 de hombres y 1092 de mujeres).
Atendiendo a la modalidad de contratación, los contratos de obra y servicio o
eventuales son los más frecuentes, como se puede ver a continuación:
Tabla nº 10. Contratos registrados según modalidad y sexo, 2016. Fuente, IGE.
Total Hombres Mujeres
Total de contratos registrados 1882 790 1092
Total de contratos iniciales 1848 768 1080
Indefinido ordinario y fomento del empleo
42 26 16
De obra o servicio 698 415 283
Eventual por circunstancias de la producción
680 249 431
Interinidad 379 45 334
En prácticas 16 5 11
Para la formación 21 17 4
Otros 12 11 1
Conversiones a indefinidos 34 22 12
Como se indicó, el sector que genera más empleo en el municipio es el sector servicios,
1659 de los contratos registrados en 2016 encajan en esta categoría.
A continuación analizamos los niveles de desempleo para reflejar una panorámica de la
situación social y laboral del municipio. Una vez más, teniendo en cuenta los datos
arrojados por el IGE en 2016 sabemos que en ese año 287 personas estaban en paro, de
las que 157 eran mujeres y 130 eran hombres. Mostramos a continuación la
distribución del paro por sexo y sector de actividad.
Tabla nº 11. Distribución del paro por sexo y sector de actividad, 2016. Fuente, IGE.
Total Hombres Mujeres
Total 287 130 157
Agricultura 23 15 8
Industria 53 18 35
Construcción 42 38 4
Servicios 157 55 102
Sin empleo anterior 12 4 8
13
5. SALUD
El municipio de Cabanas está dotado con diferentes equipamientos públicos que ofrecen
servicios de salud y de cuidados, recogidos en la siguiente tabla:
Tabla nº12: Equipamientos públicos en el área de salud y cuidados
Centro Titularidad
Competencia
Centro de Atención Primaria Atención sanitaria
(RRHH compartidos con Pontedeume)
SERGAS
Cuidados y atención a la población de 0 a 3 años
Punto de Atención a la Infancia de As Viñas Municipal
Cuidados y atención a personas
mayores y dependientes
Centro de día de Laraxe Concertada
En Cabanas hay 57 personas beneficiarias de algún tipo de prestación no contributiva,
que se distribuyen en función del sexo y tipo de prestación del siguiente modo:
Gráfico 6. Número de personas beneficiarias de pensiones no contributivas de la Seguridad Social según sexo y tipo de pensión, 2016. Fuente, IGE.
14
SITUACIÓN DE LA INFANCIA Y DE LA
ADOLESCENCIA
1. ASPECTOS GENERALE S
A continuación presentamos algunos datos demográficos centrados en este grupo de
edad con la intención de tener información más minuciosa respecto a la población
infante y adolescente, Para comenzar, mostramos el número de niñas y niños
desagregado por edad simple, y a continuación la población infante y adolescente
desagregada por grupo de edad y sexo.
Gráfico 7. Población menor de edad, 2017 (Fuente, IGE)
Gráfico 8. Población menor de edad por grupo de edades y sexo, 2017 (Fuente, IGE)
15
Del mismo modo, tenemos en cuenta el número de alumnado en los centros educativos
de Cabanas, atendiendo al sexo y a la etapa educativa.
Gráfico 9. Población menor de edad etapa educativa y sexo, 2017. Fuente, IGE. *(los datos de educación secundaria fueron extraídos directamente de los centros educativos)
16
2. ASPECTOS ESPECÍFICOS DE LA REALIDAD INFANTIL Y ADOLESCENTE
2.1 PRO GRAMAS M UNI CI PAL ES CO MUNITAR IO S EN MATER IA DE INFAN CIA Y
ADO LESCENCIA
Tabla nº13: Programas municipales comunitarios dirigidos a la infancia y a la adolescencia
NOMBRE DEL PROGRAMA ÁMBITO DE INTERVENCIÓN POBLACIÓN DESTINATARIA
1. Programa Municipal de Acción Social con la familia, infancia y adolescencia
1.1 Proyecto Facendo Escola (Anual)
Formación, apoyo y orientación en el proceso de crianza
Infancia
1.2 Proyecto Empodera Formación centrada en educación en valores
Adolescencia
1.3 Tempo en familias Conciliación y corresponsabilidad Familias
2. Programa Municipal para la promoción de la Igualdad (PMPI)
2.1 Talleres de prevención y sensiblización
Prevención y sensibilización contra la violencia de género
Familias
2.2 Servicio Mencer na Escola Conciliación y corresponsabilidad Infancia
2.3 Cabanas Concilia. Ludoteca de verán
Conciliación e corresponsabilidad Infancia
243 Punto de Atención á Infancia Atención y cuidados Primera infancia (0 a 3)
3. Comedor escolar
(Apoyo de la Consellería de Educación)
Conciliación y corresponsabilidad Infancia (CEIP Eladia Mariño)
4. Ayudas de emergencia social Asistencia en procesos de exclusión social
Familias en situación de vulnerabilidad
5. Servicio de educación y apoyo familiar (SEAF)
Plan de Inclusión Social
Apoyo psicosocial y socioeducativo Familias en situación de vulnerabilidad y familias con hijos/as con discapacidades
6. Talleres de envejecimiento activo e Obradoiro Club +60
Intergeneracional Mayores e menores
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2.2 CENTRO S EDUCATIVO S
Tabla nº14: Centros educativos del ayuntamiento de Cabanas
CICLO EDUCATIVO NOME DO CENTRO
EDUCACIÓN PRIMARIA CEIP ELADIA MARIÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA
IES FRAGA DO EUME IES BREAMO (Localizados en Pontedeume, el alumnado comparte aulas con chicas y chicos de Pontedeume, A Capela e/ou Monfero).
2.3 RECURSO S CULTURAIS
Aula CEMIT
Oficina Municipal de Información Juvenil (OMIJ)
2.4 ESPACIO S DE JUEGO AL AIRE LIBRE
Parque de O Areal.
Área recreativa de A Veiga.
2.5 RECURSO S Y PRO GRAMAS DEPO RTIVO S
Instalaciones deportivas de titularidad municipal:
Dos pabellones polideportivos: uno de ellos localizado en San Martiño de
Porto y otro está en el lugar de Lavandeira, parroquia de Soaserra.
Área recreativa de A Veiga: dos pistas de pádel y un campo de fútbol .
Dos parques biosaludables: uno de ellos está localizado en el Parque do Areal,
parroquia de Santo André de Cabanas, y el otro en Lavandeira, parroquia de
Soaserra.
Una pista de baloncesto: localizada en el Parque do Areal, parroquia de Santo
André de Cabanas.
18
Un circuíto de cross: localizado en O Piñeiral da Magdalena, parroquia de San
Martiño de Porto.
Un circuíto de motocross: localizado en el polígono de Vilar do Colo, parroquia
de Laraxe.
Equipamientos de iniciativa privada en el municipio
Gimnasio Hammer Strengt, parroquia de San Martiño de Porto.
Gimnasio, parroquia de Laraxe.
Piscina y pista de tenis en la Urbanización “Os Verxeles”, parroquia de Santo
André de Cabanas.
Pista de tenis y embarcaciones en A Escola de Vela en O Club Marítimo La
Penela.
Programación deportiva destinada a la población infante y adolescente
ACTIVIDAD POBLACIÓN DESTINATARIA
Judo A partir de los 4 años
Baile moderno A partir de los 3 años
Psicomotricidad Educación Infantil
Baile moderno Para todas las edades
“Xogade” Xogos Galegos Deportivos Para la infancia y la adolescencia
Convenios entre el Ayuntamiento y dos clubs del municipio:
Club Marítimo La Penela, parroquia de San Martiño de Porto: Cursos de Vela
Club Cabanas KDM, parroquia de Santo André de Cabanas: Organización de dos
regatas.
19
2.6 RECURSO S Y ESPACIO S SO CIALES
Espacio de San Martín.
Centro Vecinal de A Lavandeira.
Centro Vecinal de As Viñas.
Centro Vecinal de San Martiño.
Escuela Laica.
2.7 ENTIDADE S , A SO CI AC IO NISMO E IN IC IATIVA S CI UDADANA S Q U E G UARDAN
RELACIÓ N CO N LA PO BLACIÓ N INFAN TIL Y ADO LESCENTE.
CCRD San Martín.
CF Juventud de Cabañas, AVV Cabanas e Irís.
SCRD “San Mamede”.
ADC Poceira Sport.
Cabanas KDM.
SCRD “O Loureiro”.
Programas o actividades que trabajen en coordinación con los Consejos Escolares
Estas actividades tienen como objetivo crear canales de comunicación y de trabajo
compartido entre la comunidad educativa y el ayuntamiento. Las actividades pueden ser
diversas y tener múltiples finalidades, entre ellas destaca la realización de un pleno
escolar el 8 de Marzo de 2018 en el que el alumnado de 5º y de 6º de educación
primaria fue protagonista. Esta actividad pretendió acercar a la infancia a la gestión
municipal con motivo de la celebración del Día Internacional de la Mujer. En el Pleno se
abordaron temas relacionados con este Día, y además, las niñas y los niños pudieron
resolver dudas sobre el ayuntamiento.
20
Programas o actividades que trabajen en coordinación con el Punto de Atención á
Infancia
Desde los servicios sociales comunitarios se trabaja en coordinación con el Punto de
Atención a la Infancia (PAI). Una de las iniciativas es “Familingua”, un proyecto
socioeducativo que trata de fomentar la lectura y el ocio en gallego.
Medio de comunicación local donde participan las niñas y los niños
El CEIP Eladia Mariño cuenta con un programa de comunicación similar en su
concepción a una radio escolar. Una vez al mes las personas encargadas transmiten a
sus compañeros y a sus compañeras experiencias y conocimientos sobre el tema de
interés en cuestión. Esta actividad se organiza a través de un equipo de megafonía que
alcanza todo el centro educativo, de esta manera, todas y todos son partícipes de este
experimento de comunicación.
21
PARTE VALORATIVA
Esta parte valorativa ha sido construida gracias a los comentarios, las opiniones y las
perspectivas de diferentes agentes sociales, así como de niñas, niños y adolescentes. A
continuación mostramos la metodología utilizada y enumeramos los diferentes espacios
de trabajo creados:
Cuestionarios cubiertos por la totalidad
de alumnado de Educación Primaria y
Educación Secundaria. Gracias a una
presentación del proyecto en los centros
educativos llevamos a las aulas de
primaria y secundaria. Todo el alumnado
cubrió el cuestionario en una sesión de
aula.
Reunión informativa y de trabajo con
entidades sociales, vecinales,
culturales, deportivas y AMPAS.
Reunión informativa y de trabajo con
representantes del IES Fraga do Eume,
IES Breamo y AMPA correspondiente.
Reunión de trabajo con representantes
del AMPA “O Castiñeiro” del CEIP Eladia
Mariño, “
Reuniones técnicas de la Comisión
Interna de Infancia y Adolescencia.
22
En todas las reuniones y espacios de trabajo se utilizaron técnicas abiertas,
participativas y democráticas. Los espacios fueron dinamizados a través de una
entrevista grupal guiada. En todos los encuentros se promovió el debate y el
intercambio de opiniones, el objetivo último fue rescatar diversos puntos de vista para
que este documento plasme todas las voces del municipio.
1. RESULTADO S OBTEN IDOS DE LOS CUE STIONARIO S CUBIERTO S POR LA
POBLACIÓN INFANTE Y ADOLESCENTE
1.1 RESULTADO S O BTENIDO S DEL ALUMNADO DE PRIMARIA
Alumnado CEIP Eladia Mariño por sexo y por ciclo
educativo
Niñas Niños
1º Ciclo EP (6 - 7) 16 11
2º Ciclo EP (8 - 9) 25 18
3º Ciclo EP (10-12) 27 23
Total 68 52
2. Opinión general sobre la programación municipal
OPINIÓN GENERAL DE LA INFANCIA SOBRE CABANAS
O 75% opina que Cabanas es un buen lugar para vivir
OPINIÓN GENERAL SOBRE ACTIVIDADES CULTURALES
El 62% opina que se programan actividades
OPINIÓN GENERAL SOBRE ACTIVIDADES DEPORTIVAS
El 82,5% opina que se programan actividades
23
LAS ACTIVIDADES MEJOR VALORADAS POR ELLAS E POR ELLOS
As Os
1. Patinaje (14%)
2. Baile/ Baile moderno (13%)
3. Multideporte (10%)
4. Manualidades (10%)
5. Non fue a ninguna (8%)
6. Predeporte (7%)
7. Judo (6%)
8. Ajedrez (5%)
9. Gimnasia Rítmica (4%)
10. Excursiones/ Fiestas (4%)
11. Campamento de Verano (4%)
12. Yoga/ Atletismo/ Baloncesto (1%)
1. Predeporte (19%)
2. No fue a ninguna (13%)
3. Multideporte (10%)
4. Campamento de verano (8%)
5. Atletismo (8%)
DIFUSIÓN DE LA PROGRAMACIÓN MUNICIPAL
El 75% del alumnado afirma que está informado.
PROGRAMACIÓN MUNICIPAL ADAPTADA A LA DISCAPACIDAD
El 86% cree que sí.
PERCEPCIÓN DE SEGURIDAD
El 67% del alumnado se siente seguro. Atendiendo a las diferencias por sexo, se
valora un incremento significativo de la percepción de inseguridad por parte de
las niñas
3. Opinión sobre servicios, equipamientos e infraestructuras.
CONTAMINACIÓN: La mayor parte percibe que hay “poca” contaminación. Las
diferencias por sexo no son demasiado relevantes.
BASURA Y SUCIEDAD: El alumnado percibe en la mayoría de los casos que hay “poca” o
“regular”.
CONTENEDORES DE RECICLAJE: Más de la mitad perciben que existen “muchos”
24
contenedores de reciclaje. Las opiniones son considerablemente diferentes atendiendo
al sexo, en este caso son mayoritariamente las niñas las que piensan que hay “muchos”.
PAPELERAS: Poco más de la mitad piensa que hay “muchas” papeleras.
PARQUES Y ZONAS VERDES: La mayor parte de las respuestas se localizan en las
categorías más positivas. Todas y todos están de acuerdo en que hay muchos parques y
zonas verdes.
COCHES EN LAS ZONAS DE JUEGO: En este caso tanto las niñas como los niños sienten
que los coches entorpecen la zona de juego, la mitad señala que sí, y mayoritariamente
lo sienten así las niñas.
ACERAS AMPLIAS: La mayor parte piensa que las aceras no son suficientemente
espaciosas.
PASOS DE PEATONES: En este caso más del 50% de la muestra piensa que hay
“regular” o “pocos”. Aun así veremos como en las preguntas abiertas se apunta a este
problema, muy centrado en determinadas zonas rodeadas por vías con mucha afluencia
de tráfico.
ILUMINACIÓN: La mayoría de las niñas y de los niños perciben que la iluminación es
suficiente. Aun así veremos cómo en las preguntas abiertas se apunta a este problema,
muy centrado en determinadas zonas rurales.
SEÑALES CLARAS Y COMPRENSIBLES: Más de la mitad del alumnado piensa que hay
señales claras en el municipio.
FUENTES DE AGUA ACCESIBLES: En este caso son ellas las que mayoritariamente
piensan que no existen fuentes accesibles, al contrario que los niños.
RAMPAS QUE GARANTIZAN ACCESIBILIDAD: Más del 60% escogen las opciones de
“pocas” o “regular”. De hecho, este es otro de los asuntos que más les preocupa a las
niñas y a los niños, como veremos más adelante.
25
Que piensan que es necesario las niñas y los niños?
4. Propuestas abiertas para mejorar la situación de Cabanas
Las demandas se concentran en mayor medida alrededor de las instalaciones
deportivas. En primer lugar destaca la solicitud de mejora de las instalaciones
deportivas en general. Las niñas apuntan a la adaptación de los espacios y a la
programación centrada en el patinaje y/o a una piscina municipal. En el caso de los
niños, éstos se centran más en la creación de campos de fútbol o en el cuidado de los
mismos.
La segunda categoría más frecuente ha sido la que engloba cuestiones relacionadas con
la limpieza y el cuidado del entorno. En este caso tanto ellas como ellos se preocupan
de un modo similar. Se hace referencia a la limpieza de las playas y del área recreativa
del pinar. Destacan las demandas sobre el aprovechamiento de las zonas verdes para
programación de ocio, actividades culturales y/o para instalar equipamientos que
faciliten espacios de descanso para disfrutar en familia.
En tercer lugar, la infancia echa de menos servicios comerciales para mejorar la
situación del municipio.
26
En cuarto lugar, las demandas infantiles apuntan a la mejora de las instalaciones y del
equipamiento de juego infantil. Se apunta a la necesidad de equipamientos adaptados
para todas y para todos, destacando propuesta como la instalación de tirolinas, pistas de
skate o de patinaje.
Para finalizar, entre todas las demandas, ideas y opiniones de las niñas y de los niños
encontramos los siguientes puntos en común:
Preocupación por la falta de iluminación.
Percepción de que existen pocos espacios públicos accesibles para todas y para
todos, se identifican múltiples barreras arquitectónicas.
Reflexiones en torno a la programación deportiva y cultural, las niñas y los niños
tienen múltiples propuestas de actividades.
Hay quien echa de menos servicios municipales de protección para animales.
Cinco niñas y niños identifican como preocupante la ausencia de IES propio y las
debilidades en el sector sanitario del municipio.
1.2 RESULTADO S O BT ENIDO S DEL ALUMNADO DE SECUNDAR IA
Alumnado IES Fraga do Eume e IES Breamo
por sexo y por ciclo educativo
Chicas Chicos
12 _ 14 años 24 22
15 _ 18 años 10 19
total 34 41
2. Opinión general sobre la programación municipal
OPINIÓN GENERAL DE LA ADOLESCENCIA SOBRE CABANAS
El 54% opina que Cabanas puede mejorar, mientras que el 44% opina que es un
buen lugar para vivir.
27
OPINIÓN GENERAL SOBRE ACTIVIDADES CULTURALES
El 71% opina que la programación cultural es mejorable.
OPINIÓN GENERAL SOBRE ACTIVIDADES DEPORTIVAS
El 52% opina que la programación deportiva es mejorable. En este caso las
diferencias por sexo son destacables: el 23% de las niñas opinan que se
programan actividades deportivas, mientras que en el caso de los niños, un 39%
muestran satisfacción
LAS ACTIVIDADES MEJOR VALORADAS POR ELLAS Y POR ELLOS
As Os
1. No fue a ninguna actividad en el último
año (45%)
2. Conciertos (20%).
3. No le gustó ninguna (15%).
4. Teatro, cine al aire libre, certamen de
premios culturales (5%).
1. Non fue a ninguna actividad en el
último año (33%)
2. No le gustó ninguna actividad (29%).
3. Conciertos, limpiar a la playa y una
excursión del Camino de Santiago
(6%).
4. Campamentos de deporte, teatro, cine
al aire libre, multideporte, fiestas y
música (4%).
DIFUSIÓN DE LA PROGRAMACIÓN MUNICIPAL
El 57% del alumnado piensa que no le llega información de la programación.
Solamente el 16% afirma que sí.
PROGRAMACIÓN MUNICIPAL ADAPTADA A LAS DISCAPACIDADES
El 41% opina que es mejorable la accesibilidad de personas con discapacidades.
En este caso las chicas están más sensibilizadas con el tema.
PERCEPCIÓN DE LA SEGURIDAD
El 61% del alumnado se siente seguro.
28
3. Opinión sobre servicios, equipamientos e infraestructuras.
CONTAMINACIÓN: La mayoría percibe que hay “poca” o “regular”.
BASURA Y SUCIEDAD: El alumnado percibe en la mayoría de los casos hay “poca” o
“regular”.
CONTENEDORES DE RECICLAJE: La mayor parte del alumnado piensa que hay
“regular” o “muchos” contenedores de reciclaje. Las opiniones son positivas, tanto en el
caso de ellas como de ellos.
PAPELERAS: La mayor parte del alumnado piensa que hay “regular” o “muchas”
papeleras. Las opiniones son positivas, tanto en el caso de ellas cómo de ellos.
PARQUES Y ZONAS VERDES: La mayor parte de las respuestas se localizan en las
categorías más positivas. Todas y todos están de acuerdo en que hay muchos parques y
zonas verdes.
COCHES EN LAS ZONAS DE JUEGO: No se percibe que le otorguen importancia a esta
problemática.
ACERAS AMPLIAS: La mayor parte piensa que las aceras no son lo suficientemente
espaciosas. Además, esta cuestión es resaltada por el alumnado en las preguntas
abiertas del final del cuestionario.
PASOS DE CEBRA: La gran mayoría piensa que no hay “regular” o “pocos”. La influencia
del tráfico en la vida diaria y los derechos de los viandantes una cuestión que preocupa
en gran medida.
ILUMINACIÓN: La mayoría piensan que la iluminación es “regular” o “poca”. En este
caso destaca la percepción de deficiencias por parte de ellas.
SEÑALES CLARAS Y COMPRENSIBLES: Más de la mitad del alumnado piensa que hay
señales claras en el municipio.
FUENTES DE AGUA ACCESIBLES: En este caso las y los adolescentes piensan
mayoritariamente que no existen fuentes accesibles.
RAMPAS QUE GARANTIZAN ACCESIBILIDAD: La mayor parte piensa que no hay
“nada” o “pocas”. De hecho, este es otro de los asuntos que más le preocupa a las chicas
y a los chicos, tal y como veremos más adelante.
29
Que piensan que es necesario las chicas y los chicos?
4. Propuestas abiertas para mejorar la situación de Cabanas
La primera categoría más frecuente ha sido la que engloba cuestiones relacionadas con
la limpieza y cuidado del entorno. En este caso tanto ellas como ellos se preocupan de
una manera similar. Se hace referencia a la limpieza de la playa y del área recreativa del
pinar.
La segunda de las preocupaciones de la adolescencia gira alrededor de la seguridad
vial y de los derechos de los viandantes. De manera igualitaria, se reflexiona en torno
a las necesidades relacionadas con la velocidad excesiva de los coches, las debilidades
de los pasos de cebra y de los semáforos (como por ejemplo la espera excesiva para
cruzar). Son relevantes los apuntes sobre la accesibilidad en las carreteras y en las
aceras para las personas con discapacidad.
La tercera de las preocupaciones de la adolescencia es la mejora de la conexión a
Internet. En este caso las diferencias por sexo son muy significativas, esta preocupación
es mayoritariamente masculina.
30
Las demandas se concentran en mayor medida alrededor de la mejora de la
programación y de las instalaciones deportivas y culturales. Un buen grupo opina
que no hay una programación que se adapte a sus intereses y aficiones. Además, es muy
significativo el número de chicas y de chicos que demandan espacios propios para
encuentros, reuniones, actividades, talleres... ya sean instalaciones municipales o
espacios cubiertos en zonas verdes.
Otra de las preocupaciones de la adolescencia se concentran en ciertos temas de interés:
El cuidado y mantenimiento de las fuentes que existen, opinan que la mayor
parte no funcionan.
Los problemas de iluminación, especialmente las zonas rurales. Destaca en este
caso el número de chicas que reflexionan sobre este tema.
La habilitación de zonas para andar en bicicleta.
Cuidado general de los equipamientos del espacio público, especialmente de las
marquesinas.
En mayor medida los chicos perciben debilidades en el servicio de transporte.
Despuntan ideas relacionadas con la reforestación con especies autóctonas en el
territorio.
1. FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES
A continuación exponemos fortalezas y oportunidades que identificamos en este
proceso. Todas ellas serán básicas para articular en la planificación de líneas de trabajo,
futuro ya que suponen recursos potenciales y reales que debemos aprovechar en el
futuro.
31
Cultura, deportes y tiempo de ocio
La programación cultural es valorada positivamente, no se percibe la necesidad de
ampliarla sino de coordinarla y hacerla sostenible en el tempo. (Fortaleza).
El alumnado de primaria percibe la programación deportiva y cultural de un modo
positivo. (Fortaleza).
Paisaje y entorno natural muy enriquecedor para programar actividades de ocio.
(Oportunidades)
Espacios y medio ambiente
La mayor parte de los niños y de las niñas no perciben contaminación. (Fortaleza).
Las niñas y los niños identifican que hay suficientes espacios de juego. (Fortaleza).
Existen instalaciones deportivas y espacios para programar actividades culturales y de
ocio. (Oportunidades).
Las zonas verdes y los espacios naturales son numerosos y tienen muchas potencialidades
a la hora de programar actividades destinadas a la infancia y a la adolescencia.
(Oportunidades)
Participación y Juventud
Tejido asociativo vecinal y cultural en todo el territorio, la mayor parte está activo en este
proceso y con voluntad para formar parte del futuro Consejo Municipal de Infancia y
Adolescencia. (Fortaleza).
32
Coordinación y participación de la comunidad educativa y tejido asociativo vecinal y
cultural en la construcción de este diagnóstico y plan municipal. (Fortaleza).
La web y perfil de RRSS institucionales del Ayuntamiento son un potencial a la hora de
expandir y difundir a información. (Oportunidades).
Servicios Sociales
Los centros educativos cuentan con experiencias con mucho éxito en educación en valores
en coordinación con el departamento de Servicios Sociales. (Fortaleza).
Medidas de conciliación de cuidados y jornadas laborales: el Ayuntamiento impulsa
medidas valoradas muy positivamente por las familias, como son el “Comedor escolar”,
“Programa de mencer”, “Campamento de Verán” y el “Campamento de Deportes”.
(Fortaleza).
2. DEBILIDADES Y AMENAZAS
La identificación de debilidades y amenazas es útil para delimitar aspectos a mejorar en
el marco del I Plan Municipal de Infancia y Adolescencia. De esta manera los puntos que
se muestran a continuación se tendrán en cuenta en la futura planificación, ya sea como
objetivos a lograr a medio – largo plazo, o como retos.
Cultura, deporte e tempo de ocio
Se perciben problemas de participación por parte de las familias del municipio. (Debilidad).
Desconocimiento de los intereses de la adolescencia, baja participación de este sector
poblacional. (Debilidad).
33
Por parte das asociaciones se siente muy baja la participación de la infancia y de la
adolescencia, ya sea a nivel deportivo, social o cultural. (Debilidad).
Necesaria dinamización de los espacios culturales, especialmente en el caso del Aula CEMIT
y de la Escuela Laica. (Debilidad).
Espacios y Medio Ambiente
Debilidades en las infraestructuras deportivas y de juego en los centros educativos, no
están adaptadas a la climatología y no poseen medios suficientes para garantizar un uso
saludable. (Debilidad).
Accesibilidad en los centros educativos: existencia de numerosas barreras arquitectónicas.
(Debilidad).
Infrautilización de espacios públicos como espacio de juego de las niñas y de los niños.
(Debilidad).
Falta de equipamiento de juego infantil, adaptado para todas y para todos.
Falta de espacios propios para la adolescencia. (Debilidad).
Se perciben barreras arquitectónicas y falta de adaptabilidad de los espacios a la
climatología. (Amenaza).
Se percibe el mal uso de la población en general, no se cuidan estos espacios. (Debilidad).
Más cuidado y limpieza (especialmente en la playa, también se demanda que los recursos
estén operativos todo el año, no solamente en la época turística). (Debilidad).
Se percibe la necesidad de equipamientos que garanticen el uso en familia y grupo de las
zonas verdes. (Debilidad).
34
Participación y Juventud
Falta de coordinación y comunicación en el día a día entre las asociaciones, entidades, clubs
deportivos y comunidad educativa. (Debilidad).
Baja participación de la adolescencia en las actividades programadas en general. Falta de
apoyo al asociacionismo adolescente y juvenil. (Debilidad).
Existencia de una Oficina de Municipal de Información Juvenil (OMIJ) sin programación y
con una dotación de recursos insuficiente. (Debilidad).
35
Servicios Sociales
Las niñas y los niños de Cabanas acuden a pediatría de Pontedeume y la matrona es
compartida. (Debilidad).
El transporte escolar en general, trayectos largos y no hay cobertura fuera de horario lectivo.
(Debilidad).
No se utilizan los pictogramas como recursos de comunicación y de sensibilización.
(Debilidad).
Dificultades alrededor de la gestión de los tiempos y horarios. Se perciben dificultades en la
programación de actividades en materia de corresponsabilidad. (Amenaza).
Falta de cobertura de las necesidades básicas en familias donde residen menores
(Debilidad).
Falta de agilidad en las ayudas de emergencia social. (Amenaza).
Se incide en la necesidad de ayudas de prevención para la estabilidad en las unidades de
convivencia. (Amenaza).
No se incorporan las necesidades y los horarios de la infancia en la organización del servicio
de ayuda en el hogar. (Debilidad).
36
3. CONCLUSIONE S
Las conclusiones que se muestran a continuación son fruto del trabajo realizado en este
proceso participativo. Las propuestas, los retos y las prioridades son identificados
gracias a los comentarios y opiniones que niñas, niños, chicas y chicos plasmaron e n los
cuestionarios, así como las percepciones de los agentes sociales y del personal técnico.
Este análisis es clave a la hora de pensar en la planificación de líneas de trabajo para lo
futuro.
3.1 PRO PUESTAS
Desarrollar actividades en familia en las áreas de cultura y deportes.
Aumentar la jornada del “Mencer na Escola” o un servicio de canguraje en el
horario de mediodía para facilitar la asistencia a las actividades extraescolares
del alumnado del CEIP Eladia Marino.
Plataforma de difusión y comunicación que ponga en contacto a las familias, al
tejido social, cultural, deportivo y al ayuntamiento. En este sentido, el Consejo
Municipal de Infancia y Adolescencia puede alcanzar un gran potencial.
Apostar por la creación de un centro polivalente que permita programar
actividades diversas.
Impulsar una iniciativa comunitaria de puntos de lectura para la infancia y la
adolescencia.
Revisar las barreras arquitectónicas en el territorio. Creación de un mapa de
localización de barreras.
37
3.2 RETO S
Mejorar los servicios sanitarios de atención pediátrica y de atención prenatal.
Mejorar el transporte escolar en general, trayectos largos y no hay cobertura
fuera de horario lectivo.
Identificar y suprimir barreras arquitectónicas y necesidades de adaptación de
los espacios públicos teniendo en cuenta la población con discapacidad.
Mejorar la excesiva burocratización en las ayudas de emergencia social.
Incorporar las necesidades y los horarios de la infancia en la organización del
servicio de ayuda en el hogar.
3.3 PRIO RIDADES Y O BJETIV O S A CO RTO Y MEDIO PLAZO
Fomentar el asociacionismo y participación de la infancia y de la adolescencia.
Generar canales de comunicación y coordinación con las entidades que
programan actividades dirigida a la infancia y a la adolescencia.
Crear mecanismos de coordinación interna entre el personal técnico de las
diferentes áreas municipales.
Fortalecer el trabajo compartido con la comunidad educativa.
Dinamizar o crear programas y recursos destinados a la población adolescente
(OMIJ, biblioteca o agencia municipal de lectura).
38
4. ANEXOS
4.1 ANE XO 1 : MO DELO DE CU E STIO NARIO D IRIG IDO AL A LUMNADO DE PR IMARIA Y DE
SECUNDARIA
CABANAS AMIGA DA INFANCIA E
DAADOLESCENCIA
1 . Cantos anos tes? ______
2. Rodea cun círculo o teu sexo: rapaz rapaza
3. Pensas que Cabanas é un bo sitio para vivir a mocidade?
SI NONPODE
MELLORAR
4. Pensas que en Cabanas fanse actividades culturais (teatro, concertos, . . . ) para rapazas e
rapaces da túa idade?
SIPODE
MELLORAR NON
Dinos unha actividade cultural á que foras no último ano e che gustara moito
5. Pensas que en Cabanas fanse actividades deportivas (fútbol, baloncesto. . . ) para rapazas e
rapaces da túa idade?
SIPODE
MELLORAR NON
6. Pensas que Cabanas é un sitio seguro e onde te sintes protexido ou protexida?
SIPODE
MELLORAR NON
7. Habitualmente tes información sobre as actividades culturais, deportivas. . . que se realizan en
Cabanas?
SI
PODE
MELLORAR NON
8. Cres que as rapazas e rapaces que teñen algún tipo de discapacidade teñen as mesmas
oportunidades de participar nas actividades que se fan no concello?
SIPODE
MELLORAR NON
9. Como ves o medio ambiente en Cabanas?
MOITOPOUCONADA REGULAR
Hai contaminación
Hai basura e suciedade nas
rúas e aldeas
Hai contedores de reciclaxe
Hai papeleiras
Hai parques e zonas verdes
Hai coches que limitan as
zonas de xogo
NADA POUCO REGULAR MOITO
MOITOPOUCONADA REGULAR
Hai beirarrúas amplas
Hai pasos de peóns
Hai i luminación e farolas
Hai sinais que vexo e entendo
Hai fontes de auga á miña
altura
Hai camiños especiais para ir
en bicicleta
1 0. Que pensas cando camiñas polas rúas e camiños de Cabanas?
Hai rampas para cadeiras de
rodas e carriños de bebé
11 . Que lle falta a Cabanas?
Espazos infantís (ludoteca. . . )
Pistas deportivas
Parques e zonas verdes
Centros culturais
Piscina municipal
Outros:
1 1 . Gustaríache que contaran coas túas ideas para mellorar Cabanas?
SI NON
1 2. Escribe ou debuxa unha idea para que Cabanas poda mellorar:
39
4.2 ANEXO 2: HERRAM IENTAS UTILIZADAS EN LAS REUNIO NES Y ENCUENTRO S
La escuela Debilidades Alguna idea
1. Transporte y desplazamientos del alumnado a
los centros educativos
2. Instalaciones deportivas en los centros
educativos
2.1 Uso de las instalaciones 2.2 Recursos 2.3 Fomento del deporte de equipos, clubes
masculinos, femeninos y mixtos
3. El juego en el patio
3.1 Instalaciones y equipamientos
3.2 Juegos igualitarios entre sexos
4. Atención a la diversidad
4.1 Programas
4.2 Recursos humanos y materiales
5. Programas educativos en valores transversales
5.1 Recursos humanos y materiales
6. OTROS TEMAS
40
ESPACIOS PÚBLICOS Debilidades Alguna idea
1. Accesibilidad, barreras arquitectónicas
2. Espacios de juego infantil
2.1 Son espacios seguros: señales de tráfico…
2.2. Barreras arquitectónicas, pictogramas...
3. Espacios para el deporte
3.1 Instalaciones e equipamiento
4. Zonas verdes
5. Espacios públicos para actividades culturales
5.1 Uso de espacio público para actividades
culturales
OTROS TEMAS
41
CONCILIACIÓN Y CORRESPONSABILIDAD Debilidades Alguna idea
1.Conciliación
Programas y/o actividades que facilitan la conciliación de
los tiempos personales, familiares y laborales.
2. Corresponsabilidad
3. OTROS TEMAS
CULTURA, DEPORTE Y OCIO Debilidades Alguna idea
1.Programación cultural, espacios y recursos
2. Programación cultural al aire libre
3. Actividades de ocio y tiempo libre
4. Escuelas deportivas: recursos, instalaciones
4.1 Programación en las escuelas deportivas
4.2 Equipos masculinas, femeninas y mixtas
OTROS TEMAS
![Diseño del Espacios Públicos [Modo de compatibilidad] · 17/07/2009 1 diseÑo de espacios publicos colegio de arquitectos del peru 47 aniversario diseÑo de espacios publicos arq](https://img.pdfslide.tips/doc/110x75/5bb9400a09d3f28f6c8ba248/diseno-del-espacios-publicos-modo-de-compatibilidad-17072009-1-diseno.jpg)
