Informe Identidad Listo

7/24/2019 Informe Identidad Listo

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Universidad Santo tomas

Talca

Informe caso clnico

Nombres:

Sebastin Bravo.

Gino Giambruno.

Natalia Parra.

Mariel Reyes.

Claudia Rojas.

Catedra:

Taller de identidad ro!esional.


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Identificacin

"l caso del resente documento es el de la !amilia #vil$s% &uienes consultan a artir de la

necesidad &ue sur'e del sistema !amiliar% y or su'erencia del cole'io (Club de )eones*%

&uien tiene un convenio con la cl+nica rivada (#lborada*% donde trabajan , sic-lo'os de

en!o&ue sist$mico.

)a !amilia esta !ormada or Susana% la madre% Manuel el adre% rancisco el /ijo menor% y

Manuel 0'nacio% /ijo mayor.

)a &ueja arte siendo en la entrevista de in'reso% or la mala conducta de Manuel 0'nacio%

&ue /a lle'ado a consecuencias le'ales a consecuencia de un robo e!ectuado or arte de $l

y sus ami'os a un auto de un tercero..

Sin embar'o en la rimera sesi-n% la &ueja as- de ser de Manuel 0'nacio a su /ermano

menor rancisco% &uien comen1aba a mostrar conductas arecidas al mayor.

Tomando en cuenta estas dos &uejas% se co construye el motivo de consulta &ue se diri'e y

se articula desde un modelo estructural sist$mico% /acia los l+mites de la !amilia. )+mites

&ue son d$biles en lo &ue resecta a la jerar&u+a de los adres ara con sus /ijos. Por tanto

se determina !ortalecer la autoridad de los adres en !unci-n de la relaci-n con sus /ijos.

"ste Motivo de consulta determina el objetivo 'eneral del roceso% "stablecer limites y

normas claras desde el sistema arental al sistema !ilial.

"l modelo sist$mico trabaja con /i-tesis desde antes de la rimera sesi-n con la !amilia%

ms las &ue van sur'iendo a artir de cada sesi-n.


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Genograma.


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Hiptesis

)as /i-tesis rinciales &ue 'uiaron el roceso% con sus resectivos anlisis % !ueron las

si'uientes:

23: )a !amilia !unciona a artir de dos tiemos: cuando est el adre y cuando no est.

#nlisis: cuando solo est la madre: mecanismos ara obtener lo &ue &uieren. Cuando est

el adre: escalada jerr&uica.

24: )os adres estn unidos or la necesidad de mejorar su situaci-n !amiliar:

#nlisis: /i-tesis con!irmada. #dems descubrimos una buena relaci-n de areja

25: Si bien la &ueja rincial es rancisco% la mayor reocuaci-n de la !amilia es Manuel

0'nacio

#nlisis: /i-tesis con!irmada.

26: )os adres le /an estado dando muc/a imortancia a la conducta de Manuel 0'nacio%

siendo &ue en su momento del ciclo vital 7adolescencia8 se eseran ciertas conductas

disrutivas.

#nlisis: )a ersonalidad de M.0. escaa de los l+mites de lo normativo% y odr+a ser

ries'oso a !uturo.

2,: )os adres estn descoordinados y desalineados con resecto a los l+mites y normas

&ue deben imoner como subsistema arental

#nlisis: en e!ecto% e9iste un /istorial de l+mites d$biles% escaladas sim$tricas entre adre e

/ijo% desautori1aci-n entre los adres% normas oco claras y muy !le9ibles% comlicidad con

uno de los adres% etc.

"l anlisis relacional se basa entonces en distintas remisas &ue se sostienen en un marco

de la teraia sist$mica:

Ciclo vital: !amilia con /ijos adolescentes: esta !amilia en esta etaa de la vida debe estar

atenta a las tareas de dar ms esacios de libertad a su /ijo donde ueda desarrollar su


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individualidad% sin dejar de lado la normativa &ue debe re'ir sobre su comortamiento en

os de una conducta rosocial

Factores protectores:

Redes de aoyo: al'unas de las redes de aoyo de donde la !amilia otiene recursos &ue

!avorecen el bienestar son los !amiliares de ambos adres% ro'rama de libertad asistida

esecial y comunidad escolar.

Recursos !amiliares: la !amilia abunda de a!ecto% resonsabilidad y 'o1a de una econom+a

estable.

Factores de Riesgo:

#contecimiento relevantes: bajas notas y a'resiones de !rancisco 7/ermano menor8 cuando

Manuel 0'nacio tuvo roblemas judiciales y la atenci-n se centro en $l.

Tio de crisis: estructural 7Minuc/in8

)imites: se resentan di!usos% lo cual causa constantes escaladas sim$tricas entre adres e

/ijos. ;ue a veces lle'an a uso de violencia verbal

Movimientos teraputicos:

T$cnicas:

Uso de /i-tesis re y ost sesi-n 7Paolo Bertrando8: "stas se onen en dilo'o con el

sistema consultante% con el !in de darles circularidad y sentido.

"ntrevista como intervenci-n: la entrevista cl+nica sist$mica no /ace di!erencia entre el

dia'n-stico y la intervenci-n% no son dos rocesos or searado% or medio de re'untas

abiertas% cerradas% re!le9ivas% centradas en el !uturo% la entrevista se diri'e tanto a la

inda'ac-n del sistema% como al avorecimiento de e9amen y cambios en las dinmicas.

7Tomm% 3


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Microol+tica y o$tica : se toma en cuenta los si'ni!icados &ue le /acen sentido a la

!amilia ara intervenir a artir de ellos. "n este caso% la !amilia se consideraba a si misma

como una emresa% donde adre y madre eran% cada uno% el director y la 'erenta% y los

/ijos % los obreros. "sto sirvi- ara ejemli!icar el tema de los l+mites y ara 'enerar un

contrato de intervenci-n ara estiular las normas y comromisos. 7Pa>man% 4?3?8

oco #tencional:

amilia comleta: no se deja a nadie del sistema !uera del !oco% ya &ue todos contribuyen a

su croni!icaci-n% como tambi$n a su oortunidad de cambio.

)+mites en el subsistema arento!ilial: ya &ue estos son los l+mites &ue establecen las

autas jerr&uicas entre adres e /ijos. 7Minuc/in% 3


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Dilemas ticos

rente a este caso nos odr+amos en!rentar a dos dilemas $ticos.

1. Dilema

)os adres del menor% no estn se'uros de darle Ritalin al nio 7lo cual /ab+a sido

solicitado or ersonal del cole'io8% ero ara tomar una decisi-n !inal le consultan a los

sic-lo'os &ue llevan el caso.

)os art+culos del c-di'o de $tica &ue utili1ar+amos ara resolver este dilema ser+an los

si'uientes:

Artculo 10: prestacin de servicio y competencia.

D 1 Aspectos generales:

D ..la prestacin de servicio por parte del psiclogo/a (diagnostico, terapia,

docencia, asesora, supervisin, investigacin u otros) deben marcarse

exclusivamente en una relacin profesional, y dentro de los lmites de su

competencia y especialidad

Principio 2: competencias profesional.

l psiclogo delimita su campo de intervencin y reconoce el alcance de sus t!cnicas, por

lo "ue limita sus servicios, empleando #nicamente a"uellas en las "ue est$ capacitado.

)a resuesta &ue le dar+amos a este dilema seria la si'uiente: Se le in!ormar+a con

/onestidad a los adres% &ue nosotros no oseemos el conocimiento ni las cometencias

adecuadas ara tomar esa decisi-n. )o &ue si odr+amos /acer es darle una oini-n

ersonal% ero !uera del conte9to ro!esional.

2. Dilema

"l adolescente nos cuenta &ue est consumiendo mari/uana con !recuencia 7incluso cuando

esta al cuidado del menor8% y &ue /ace dos semanas est consumiendo dro'as catalo'adas


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como duras. Pero estas no las consume con la misma !recuencia &ue las otras. "l

adolescente nos ide no contarles esto a sus adres.

"l art+culo &ue utili1ar+amos ara resolver este dilema seria el si'uiente:

Artculo 11: aspectos relativos al cliente

ecreto profesional

D %.&. l psiclogo/a no podr$, en caso alguno, revelar directa, ni indirectamente los

'ec'os, datos o informaciones "ue 'aya conocido o le 'ayan sido revelados en el

eercicio de su profesin, salvo orden udicial expresa, o autoriacin por escrito

del cliente o paciente mayor de edad, "ue obre con discernimiento e

informadamente. %.*. l psiclogo/a estar$ eximido del secreto slo y

exclusivamente cuando sea re"uerido por +rden udicial expresa. -un as, el

psiclogo/a debe procurar mantener en la m$s estricta reserva a"uellos

antecedentes no relacionados directamente en el asunto udicial.

)a resuesta &ue le dar+amos a este dilema seria la si'uiente: Mantendr+amos el secreto

ro!esional% no contando en este caso a los adres &ue el adolescente consume dro'as. #un

as+% si mediante el roceso visuali1amos &ue la vida del aciente est$ en ries'o% roducto de

los e!ectos de las dro'as 7abuso de sustancias8% romer+amos el v+nculo% con el !in de

salva'uardar la vida del adolescente.


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spectos relevantes de la identidad profesional del psiclogo

)a labor del sic-lo'o cl+nico osee una serie de variables y comonentes a desarrollar en

el ejercicio de su ro!esi-n. Uno de los comonentes es la actitud la cual consiste en ()as

creencias y la manera de ercibir el mundo* 72arrsc/% 4??,8. "n este sentido en como

ercibimos el sistema consEltate y como este sistema nos ercibir a nosotros% es decir en latrans!erencia y contratrans!erencia. Fic/a erceci-n uede verse tambi$n como un

articiante en la consolidaci-n del v+nculo o alian1a &ue se estable1ca con el consultante%

or tanto es de sumo cuidado a la /ora de intervenir. Fentro de las actitudes &ue

desarrollamos a la /ora de intervenir en el caso% encontramos el reseto del consultante%

esta actitud /ace re!erencia a &ue intervenimos como adultos resonsables% reconociendo al

sistema como un ser /umano con deberes y derec/os y no como un or'anismo en!ermo.

Tambi$n se reco'e el /ec/o de trabajar con cada inte'rante or i'ual% sin tomar una ostura

ya sea en contra o a !avor de un inte'rante% es decir aelando a la neutralidad% siendo lo ms

objetivo osible oniendo la atenci-n al sistema% tomando en cuentan tambi$n sus

sin'ularidades. Si'uiendo en las actitudes% tenemos la escuc/a emtica% retomando a

Ro'ers con la idea de &ue nos situamos en dic/o caso desde una ostura de entender la

sin'ularidad del sistema% sus sentimientos% emociones% ansiedad% luc/as y reocuaciones

oni$ndonos como si estuvi$ramos en su lu'ar. "n esta instancia dejamos a cada inte'rante

e9resarse con libertad% con el ro-sito &ue se descubra as+ mismo y !inalmente aelamos

a la acetaci-n dejando de lado todo juicio valorico% acetando a la !amilia desde sus

sentimientos y e9eriencia teniendo en cuenta &ue cada sistema es un mundo nuevo.

Atro de los comonentes !undamentales en dic/a intervenci-n son las!a"ilidades% se'En

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Referencias "i"liogr#ficas

Minuc/in% S. 73man% M. 74?3?8.alabras "ue ermanecen, alabras por enir. Barcelona:

Gedisa

Selvini H Pala1olli Boscolo% ). Cecc/in% G. Prata% G. 73

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