Ingen ut av rekka går - Frogn...psykososialt miljø i barnehagene «Akka bakka topp stopp». Å bygge sosial kompetanse er det vesentligste i begge planer når det gjelder å forebygge

PlanforgodtpsykososialtmiljøiFrognskolenSide1

INGENUTAVREKKAGÅR

PlanforgodtpsykososialtmiljøiFrognskolen.

INNHOLDInnledning…………………………s.2

Tiltakspyramiden………………s.3

Forebygging………………………s.4

Tiltakforetgodtklassemiljø/elevmiljø………..s.7

Avdekkingogproblemløsing………..…………s.9

Enforpliktendeplan…….…..s.11

Årshjul………………………………s.12


INNLEDNINGEtgodtpsykososialtmiljøforeleveneerdenstørsteogviktigsteoppgavenskoleneståroverfor.Forebyggendearbeidersværtviktig,ikkeminstatdettearbeidetersystematiskogholdesoppeovertid.Itilleggskalalleskolerhaprosedyrerforavdekkingogproblemløsingnårplaging,voldellertrakasseringforegår.Denneplanensierogsånoeomdenforståelseogdeholdningerdevoksnebørhaforåleggetilretteforetgodtelevmiljø,ogdermedavvergealleformerforplaging.

Etgodtpsykososialtmiljøbetyrathverenkeltelevskalfølesegvelisittskolemiljø.Skoleeierharetspesieltansvarforatskolenearbeidersystematiskforetgodtpsykososialtmiljøforalleelevene.DetteerformulertiOpplæringslovens§9ogdenneplanenforsøkeråkonkretiserehvordanmåletkannås.Somaltannetarbeidiskolen,mådetteskjeinærtsamarbeidmedforesatte.

Formeneformobbingogtrakasseringharendretsegdesisteårene.Deterfærretilfelleravvoldogdirektekonfrontasjoner,menmerdigitaltrakasseringogutestenging.Digitaltrakasseringforegårpåflerearenaer,menogsåpåskolensarena.

Enhversakskaltaspåalvorogundersøkes.Bildetavhvemsomplageroghvemsomblirplageterikkealltidklartogdetkrevesdialogovertidforåavdekkeproblematikken.Barnharforskjelligtålegrenseogdetskalvivoksnehainnsiktiogforståelsefor.Barnmisforstårogsåoftebudskapbådefravoksneogbarnogfølersegurettferdigbehandlet.Problemstillingerrundtdetteskalvoksnehakunnskaperogerfaringmed,slikatdekanhjelpetilforståelse,empatiogtilgivelse.

Denneplanenkansesisammenhengmedplanenforetgodtpsykososialtmiljøibarnehagene«Akkabakkatoppstopp».Åbyggesosialkompetanseerdetvesentligsteibeggeplanernårdetgjelderåforebyggeproblematferd,diskrimineringogmobbing.Planeneerutarbeidetmedsammemål:Allebarnskaloppleveetgodtpsykososialtmiljø–bådeibarnehageogskole.

DEFINISJONAVPSYKOSOSIALTMILJØ/MOBBING/KRENKELSER

Opplæringslovendefinereretgodtpsykososialtmiljøpåfølgendemåte:

Alleelevarigrunnskolarogvidaregåandeskolarharretttileitgodtfysiskogpsykososialtmiljøsomfremjarhelse,trivseloglæring(Opplæringsloven-OPL-§9a-1)

.


TILTAKSPYRAMIDEN

Tiltakspyramiden(Walker,Calvin&Ramsey1995)viserforholdetmellomområdene;

1. Forebyggendearbeidrettetmotalleelever2. Målrettetforebyggingfornoenelever3. Tiltakrettetmotfåelever

Måleterfærrestmuligpårødtnivågjennomforebyggendeogbevisstarbeid.

Mobbing, trakassering, krenkelsereller diskriminering oppdages, ogtiltakpågultnivåikkeertilstrekkelig.Forsterket opplæring/veiledningpersonal, eller individ-grupperettedetiltak.

Arbeidetpågrøntikkeertilstrekkelig

for at alle barn opplever å ferdes igode utviklings- og læringsmiljøer.Opplæring/veiledningpersonal,ellertiltakrettetmotelevgruppen.

HvordanskoleneiFrognskalleggetilrette for å tilby alle barn godeutviklings-oglæringsmiljøer,

somfremmersosialkompetanseoginkludering.Forebyggendefokus.

Fåelever

Noenelever,målrettet

forebygging

Alleelever,forebyggende


FOREBYGGING

MÅL:ALLEELEVERSKALOPPLEVEETGODTPSYKOSOSIALTMILJØ

Ledelse

Skolenesledelseskalengasjeresegaktivtieleveneslæringsmiljø.LedereiFrognskolenharansvarforåfølgeopphverenkeltlærerforåforsikresegomatlærernemakteråskapegodelæringsmiljøer.Rektoreneskalfølgeoppelevundersøkelsenemedkonkretemålogtiltakderdeternødvendig.

Sosialkompetanse

Detviktigstearbeidetskolenegjørforåforebyggemobbing,eråbyggesosialkompetanse.

Barnsomharstorgradavsosialkompetanseblirilitengradplaget,ogplagerilitengradandre.

Skolenskalværeentryggarenaforalleelever,menhvaerentryggarena?Påalleskolervildetdagligværekonfliktermellomelever,ogdetteerennormalsituasjon.Detvilalltidkunneoppståkonfliktermellommenneskersommøtespåenarenadeikkeselvharvalgt.

Spørsmåleteromkonfliktenehåndteresogløsesoppi.Hviskonflikteneløses,erarenaenfortsatttrygg.Hviskonfliktenehopersegopputenatdeløses,kandefølessomkrenkelseroggjørearenaenutrygg.Nåreleveneervanttilatkonflikterløsespåenordentligmåte,vildeetterhvertbliflinketilåløseendelkonflikterselv.Nårdevoksneergodemodeller,blirdetufarligforbarnåkommeoppienkonflikt.Meningsutvekslingersunt,ogdeterendelavdensosialekompetansenåseensituasjonfrafleresider.Barnskaltålelittavandreførdesetterpå«alarmklokkene».

Deterogsåenøvelseåsesegselvidettotalebildet.Erdetnoejegikkeburdesagtellergjort?Hvakanjeggjøreforåkommevidere?

Dissespørsmåleneskalbesvaresihverdagenmedhjelpavklokevoksnesomgårinnisituasjonene.

§9a-3.Detpsykososialemiljøet

Skolenskalaktivtogsystematiskarbeideforåfremjeeitgodtpsykososialtmiljø,derdenenkelteelevenkanopplevetryggleikogsosialttilhør.

Dersomnokonsomertilsettvedskolen,fårkunnskapellermistankeomateinelevblirutsettforkrenkjandeordellerhandlingarsommobbing,diskriminering,valdellerrasisme,skalvedkommandesnarastundersøkjesakaogvarsleskoleleiinga,ogdersomdeternødvendigogmogleg,sjølvgripedirekteinn.

Dersomeinelevellerforelderberomtiltaksomvedkjemdetpsykososialemiljøet,deriblanttiltakmotkrenkjandeåtferdsommobbing,diskriminering,valdellerrasisme,skalskolensnarastmoglegbehandlesakaetterreglaneomenkeltvedtakiforvaltningslova.Omskolenikkjeinnanrimelegtidhartekestillingtilsaka,vildetlikevelkunneklagastetterføresegneneiforvaltningslovasomomdetvargjortenkeltvedtak

Elevundersøkelsendefinerermobbingslik:

Gjentatt negativ eller «ondsinnet» atferd fra en eller flere rettet mot en elev som har vanskelig for å forsvare seg. Gjentatt erting på en ubehagelig og sårende måte er også mobbing.


Relasjoner

Goderelasjonermellompersonerbeskyttermotmobbingogbyggeretgodtlæringsmiljø.Arbeidetforåoppnåslikemiljø,kreverenkontinuerliginnsatsblanteleverogvoksne.Detinnbefatterrutiner,arbeidsmåter,kunnskaperogholdninger.Selvomogsåelevenemåtrekkesmedidettearbeidet,erdetdevoksnesansvaråutvikleslikemiljøer.

Relasjoneriskolemåbyggesbådemellomelever,mellombarnogvoksnepåskolenogmellomhjemogskole.Denvoksnehar,imøtemedeleven,ansvarforatdetskapesengodrelasjonpregetavrespekt,tillitogsamarbeidsvilje.Skolenharansvarforåtadenførstekontaktenmedforesatteogskalmøteforesattemedrespektogåpenhet.

Kontaktlærereskaltamedsegeleveneiarbeidetmedåskapegodeklassemiljøer,slikatallearenaerfølestryggeforelevene.Klassenelageregneklassereglervedskolestart.Elevenefårøvepååtilegnesegreglene,ogdeblirevaluertjevnligiklassemøter.

Averfaringvetskoleneatdeternoenarenaersomermerutsattforutrygghetennandre.Foråforhindreatdissearenaeneblirutrygge,kanskolenesørgefor:

• Goddekningavaktivevoksneuteifriminutt• Toalettenesjekkeshvertfriminutt• Voksneharoppsynmedgarderober–bådeigangerogved

kroppsøving• Voksnegårførstinniderommenederundervisningskal

foregå• Voksnefølger/tarimotelevenevedovergangtilSFO

Tiltakpåskolenesomfremmergoderelasjoneroggodtsamarbeid

Elevrådsarbeidogklassemøter

FAU–representanterfraalletrinn

Samarbeidsutvalget(SU)

Skolemiljøutvalg(SMU)

Ungdommeneskommunestyre(UKS)

Kommunaltforeldreutvalg(KFU)


Forebyggedigitalmobbing

IKT-senteretvedutdanningsdirektoratetanbefaleratskolenestartertidligmedåbevisstgjøreeleveneiforholdtilbrukavinternett.Deharlagetprogrammet«Dubestemmer»-etoppleggsomtarforsegpersonvern,sosialpånett,uønskedehendelserogkildekritikk.Programmetertilpassetforskjelligealdersgrupperogkanbrukesbådeiskolenoghjemme.Åpenhetombrukogfarerermedpååskapeelevermed«nettvett».Kontaktlærerskalsørgeforatdetteogsåertemaielevsamtaleneslikatlærerkanfåinnsiktiomnoenplages.Detteerenmåteåforebyggedigitalmobbing

ItilleggkanskoleneogFAUinviteretilforedragellerdrøftinginnenfortemainternettogsosialemedier,derdeforeksempelkanengasjere«Barnevakten»-enorganisasjonsomholderforedragforeleverogforesatteibruk,oppdragelseogfarervedbarnogungesbrukavinternettogsosialemedier.

Ledelsenfølgeroppatprogrammene«Dubestemmer»ogIKT-planleggesinniårsplanene.

Skoleneskalhaklarenettvettreglersomskalbrukesaktivtiundervisningen.AtskoleneetterhvertfårbedretilgangpåPCèrognettbrett,kangjøreatskolenletterefårgittelevenegodeogklarereglerforhvordandeskaloppføresegiendigitalverden.

Igjenersamarbeidetmedhjemmetviktig.Deterforeldrenespåvirkningpåbarnogungesomkangjøreenforskjell.

NOU2015:2-Åhøretil,trekkerfram3perspektiversomertilstedeveddigitalmobbing:

Detvanskeligeiåslippeunna

Anonymitet

Denuendeligeoffentlighet


TILTAKFORETGODTKLASSEMILJØ/ELEVMILJØNoengangermerkerlærereogledelsevedskolenatdeterproblemerielevmiljøetpåetbestemttrinnellerienguttegruppe/jentegruppe.Meldingerfraforesattepekerofteisameretning.Deterdaviktigåtatakidettepåenmåtesomsynliggjøratviønskerenendring.Skoleneharfleretiltaksomsettesiverkislikesituasjoner–altbasertpåmiljøetskarakterogproblemetsutbredelse.

Genereltforarbeidmedklassemiljø/elevmiljøeratskoleledelse,lærereogklassekontakterleggerenplanforhvasombørgjøresogdetinnkallestiletforesattemøtederdenneplanenpresenteres.

Deterviktigattiltakeneevalueresetterenfastsatttidogatdetleggesenplanforoppfølging/evalueringogsåetterattiltakeneeravsluttet.

Digitalekrenkelser/mobbing

Brukenavdigitalkommunikasjonogsosialemediererblittvanligidagligbrukforbarnheltnedi7-8årsalder.I2014hadde94%avallebarnialderen9-16årtilgangtilenmobiltelefon,oghele83%haddetilgangtilensmarttelefon.(NOU2015:2-Åhøretils….)

DesisteåreneharElevundersøkelsenvistatdigitalmobbingeretøkendeproblem.

Dentradisjonellemobbingenforegårmestiskolemiljøet,mensdendigitalemobbingenforegårmestutenforskolemiljøet,menoftemedtilknytningtilskolemiljøet.Skilletmellomskoleogfritididennetypemobbingeruklarogkomplisererhvemsomharansvarforåfølgeoppdigitalmobbing.

Norskebarneraktivenettbrukere.Inettbrukeninnhentesikkebareinformasjon.Relasjonerpleiesogutvikles.Deflestebarnogungdommerharpositiveopplevelsermedbrukavsosialemedier.Fornoenblirmøtetmedsosialemedierenkildetilkrenkelser,truslerogutestenging.Myeavdettepågårutenatvoksneerklaroverdet.Skolenerenarenaderdetkanværemuligåplukkeoppnoeavdetsomskjer,hvisskolenleggertilretteforåpenhetrundteleversdeltakelsepåsosialemedier.

Handlingsrekkenfortiltakkanseslikut:

1) Kontaktlærer/ klassekontakter møter skoleledelsen

2) De legger en plan 3) Planen presenteres og

justeres på et foreldremøte 4) Planen inneholder tiltak,

ansvarsfordeling og oppfølging

5) Evaluering gjøres av kontaktlærer/ klassekontakter og skoleledelse

6) Resultater og videre framdrift kommuniseres til foresatte skriftlig eller ved nytt møte


NOU2015:2-Åhøretil,trekkerfram3perspektiversomertilstedeveddigitalmobbing:

Detvanskeligeiåslippeunna

Anonymitet

Denuendeligeoffentlighet

Detvanskeligeiåslippeunnaskapesavkravetomkonstanttilgjengelighetpåsosialemedier.

Fordialtsompublisereserderheletiden,finnesdethellerikkefristed.Mangeungevelgerådeltapåsosialemedier,trosskrenkelser,detrordeløperstørrerisikovedikkeådelta.

Anonymitet.Deterfulltmuligåopptremedfalskidentitetellerkallenavnpåsosialemedier.Detførertilatdesommobberikkeharetansikt.SlonjeogSmithpekerpåfraværetavdirketetilbakemeldingpådendigitalemobbingengirfærremuligheterforfølelsesmessigjustering.(Djupedalutvalget)

Denuendeligeoffentlighetframheveratdetfinnesetuendeligantalltilskuere.Etbildekanforeksempelspresformillioner–medetttastetrykk.


AVDEKKINGAVMOBBING,PLAGING,TRAKASSERING

OGPROBLEMLØSINGNÅRDETTEOPPSTÅR

Hvordanavdekkekrenkendeordog/ellerhandlinger?

NOU2015:2-Åhøretil-Firefaserihåndteringavmuligmobbing,krenkelse,trakassering,diskriminering:

Undereravdekkingogintervensjonbeskrevetpunktvis.

1.FASE:MISTANKE:

Allevoksnemåøvepååseogforståhvasomskjermellomenkeltelever/grupper.Detsomkanvirkesomkonfliktermellomelever,ellersomtilfeldigepisode,kanværemeralvorligenndetseruttil.

Deterenpliktforallevoksneinærmiljøetåmeldefratilskolensledelsenårenharmistankeommobbing.

2.FASE:AVDEKKING:

ToveFlackharstuderthvasomerviktigåseetteroghvasomkangjøresnårvifattermistanke:

1) samtaler mellom kontaktlærer og hver enkelt elev 2) god miljøtjeneste ute i friminuttene 3) god klasseledelse av lærerne – grupper/ læringspartnere/

valg 4) elevenes loggføring ukentlig/ daglig 5) elevrådets arbeid eller Trivselsledernes lekegrupper 6) utviklingssamtaler med elev og foresatte 7) anonyme undersøkelser av elevmiljøet

Mistanke Avdekke Intervensjon Oppfølging

Nårbarnstrevermedrelasjonertilmedelever,harskolenharvistsegåkunneværeenviktigbeskyttelsesfaktor.Godstøttefralæreren,elevenfølersegverdsatt,godfagligstøtteoghjelpivanskeligesituasjoner.(NOU2015:2-Åhøretils…..)

IOpplæringslovens§9A-3stårdetklartatdevoksnepåskolenharetegetansvarforågripeinnellermeldefranårenoppdagerellerharmistankeomkrenkendeatferdmotenellerflereelever.

Iavdekkingsfasenerdetviktigatvoksnesomkjennerdeinvolvertesnakkermedhverenkelt.Eleveneskalblimøttmedrespektogforståelseavallevoksneoghverenkeltelevskalgisittsynpåsakentilenvoksendehartillittil.

Devoksnekanpådennemåtenskaffesegetbildeavhvasomharforegått.Hvisdetermulig,skaldevoksnesetteinntiltakforåløsesituasjonenderogda.Hvisdevoksnekonkluderermedatdetteerplaging,trakasseringogikkekanløsesmedavtaler,skalledelsenvedskolenkoplesinn.Fradettetidspunktregnessakensomenundersøkelsessaketter§9A-3.

Forågjøremeldingensåenkelsommuligforforesatte,harFrognkommunelagtuten«Mobbeknapp»påsinhjemmeside.


8) raske avkrysningsspørsmål jevnlig i klassene ( «Klassetempen»)

9) avtaler med helsesøster/ sosiallærer

3.FASE:INTERVENSJON:

Nårrektorkontaktesfordieneleverkrenketmedordellerhandlinger,skalrektorskaffesegetsågodtbildeavsituasjonensommuligoggjørdadetsomernødvendigetterfølgendepunkter:

1) Setter seg inn i situasjonen ved å snakke med de voksne som melder

2) Gjennomfører samtaler med elever – elevenes opplevelser skal tas på alvor

3) Kontakter foresatte og kaller dem inn til møte 4) Foresatte og rektor blir enige om at en undersøkelsessak

gjennomføres og hva den undersøkelsen består i 5) Rektor konkluderer etter undersøkelsen om eleven er

krenket og fatter et enkeltvedtak. 6) Hvis elevene er krenket settes det opp en tiltaksplan med

oppfølging 7) Foresatte og skolens ledelse må være enige i punktene i

tiltaksplanen

Tiltaksplanenskalinneholdepunkterforsystematiskoppfølging,slikatskolenunngåratsituasjonenkommerutavkontroll.

Rektorharansvaretforatnødvendigetiltakblirsattiverkoverforinvolverteeleverogskalfatteenkeltvedtaknårundersøkelsessakeneravsluttet.

Skolenebrukerforskjelligeprogramidetdagligearbeidetmedpsykososialtmiljø,ogavdekkingavkrenkendeatferdkanfangesoppgjennomdegruppeneellerdeaktivitetenesomleggesinnidettearbeidet.

Beredskapsteammotmobbing-Hvisproblemetikkeløsesmellomskoleoghjem

Beredskapsteammotmobbingharværtprøvdiflerekommuner,ogFrognkommunevilprøveutdette.TeametskalbeståavfagfolkfraBUF-enhetenderflereprofesjonererrepresentert.Skolenskalikkeværerepresentertiteamet

Bådeelever,foresatteogskolerkanhenvendesegtilteametnårsakenderesikkeløsespåvanligvis.Teametskaldaprioriteresakensomermeldtogarrangereetoppstartsmøteinnen5dager.Teametskalhabeslutningsmyndighetogkaninstruereskoleninødvendigetiltak.


4.FASE:OPPFØLGING:

Nårensakløsersegvedhjelpavtiltaksomelever,skoleoghjemerenigeom,erikkejobbengjort–verkenforskoleellerhjem.Skolenmåhaet«sikkerhetsnett»-enoppfølgingsomgjelderalleinvolverte.Idenprosessensomharforegått,kandethaoppståttuenighetogkonfliktermellomhjemogskole.Deterviktigåtahensyntileleversogforesattesfølelserrundtprosessen.

Ioppfølgingsarbeidetkandetværeaktueltåkopleinnhelsesøstersomsamtalepartner.Detkanværeriktigatdeterenpersonuavhengigavskoleoghjemsomfølgeroppmedsamtaler.Hvisfamilientrengerstøtteienperiode,kanFamilietjenestenværeengodstøttespiller,deerogsåuavhengigefraskoleogentroverdigpartforforesatte.Detkanogsåværeateleverharbehovforstøtteoghjelpfraandrefagpersonerenperiode.PsykologfraPPTellerhelsekandaværeenløsning.

SIKRINGAVETKONTINUERLIGARBEIDGJENNOM

ENFORPLIKTENDEPLANForebyggendeogoppfølgendearbeidpåskolen

Detarbeidethverskoleoghverlærergjørhverdag,erdetarbeidetsombestforebyggermobbing.

Ansvaretforetgodtpsykososialtmiljøliggerhosdevoksnepåskolen.Devoksnesmenneskesyneravgjørendeforhvordandetrerinnisituasjonersomervanskeligeforelever.Deterhelleringenenkelregelsomkansørgeforetgodtpsykososialtmiljø.Detkreveskløktogmotoghverdaggirdilemmaersomikkeerlettåløse.

ItilleggtilOpplæringsloven,harskolenelæreplanensgenerelledel.Derbeskrivesendelavdedilemmaersomerskolenshverdag.Denpekerpådegrunnleggendeverdiersomskolenskaltuftespå,vårarvogidentitet,toleranseogkritisksyn,bevaringogutvikling,ansvarogutfordringer,romforalle,tilpasningerfordenenkelte.Dengodelærererogsåbeskrevet,knyttettildeforskjelligeutfordringer.Dennedelenavlæreplanengirskoleneetgrunnlagfordetmenneskesynsomskalgjennomsyredevoksne.

Viktigepunkteriarbeidetforetgodtpsykososialtmiljø:

1Allevoksneogbarnharplikttilåmeldefravedmistankeomatnoenblirplaget.

2Alleharretttilåblihørtiensamtalemedenpersondehartillittil.

3Alleskalblitattpåalvormedsinversjonavhvasomharhendt.

4Skoleledelsenskalinformeresogskalinvolvereseg.

5Skolenskalkontakteforesattenårdetermistankeomplaging.

6Sakenskalundersøkes.(§9A-3)

7Detskalgjøresetvedtakietterkantavundersøkelsen.

8Oppfølgingsplanettervedtakskallagesisamrådmedforesatte.


Årshjulforskolene-Obligatorisketiltakogoppfølgingavelevenespsykososialemiljø

Tiltak Ansvar NårRektorsbesøkiklassene.Krenkelserogdigitalmobbingertema

Rektor August/september

Trivselslederenomineresv/allebarneskoler

TL-koordinator August/januar

«Klassetempen» Kontaktlærere Minst4gangeriløpetavskoleåret

Elevrådsmøtemedelevmiljøetsomsak Elevrådet August/septemberKlassekontaktermøterkontaktlærere Kontaktlærere August/aprilForeldremøtemedelevmiljøetsomensak.

Kontaktlærer/klassekontakter September

Kontaktlærereharelevsamtalermedhverenkeltelev

Kontaktlærere 4gangeriløpetavskoleåret

Utviklingssamtaler Kontaktlærere Oktober/aprilArbeidmedelevmiljøetertemapåplanleggingstidmedansattepåskolene

Rektor August/septemberogMars/april

Bussmøter Rektorogeleversomtarbuss September/marsSkolemiljøutvalgogSUharelevmiljøetpåagendaen

LederavSU Oktober/april

Elevundersøkelsen,trivselsundersøkelsenlærerundersøkelsenogforeldreundersøkelsengjennomføres

SkoleledelsenogFAU November

Tiltaksplanettergjennomførteundersøkelser

Elevråd/kontaktlærere/skoleledelse

Januar

Sosialearrangementersomstøtterklassemiljøet

Klassekontaktene,FAU Oktober/april

Foreldremøtemedtemaelevenesbrukavdigitalemedier

KlassekontakteneogFAU Februar/mars

Besøksdagerforskolestartere Rektor MaiBesøksdagfor7.trinnpåungdomsskolene

Rektorenepåungdomsskolene Juni

Fellesøvingogforestillingfor7.trinn Kulturenhetenogskolene Februar–juniGjennomgangogevalueringavskoleåretstiltak

Rektormedlærere,FAUmedklassekontakter

Mai

Arbeidsomgjøresfelles:

KFU–kommunaltforeldreutvalg-Evaluererårligelevundersøkelsenogforeldreundersøkelsen

UKS–Ungdommenskommunestyre–Evaluererårligresultateneielevundersøkelsen

HOOK-

Documents

Ingen ut av rekka går - Frogn...psykososialt miljø i barnehagene «Akka bakka topp stopp». Å bygge sosial kompetanse er det vesentligste i begge planer når det gjelder å forebygge