PLANIFICACIÓN OTOÑO 2011

Programa de Estudios: Ingeniería en Prevención de Riesgos Código Asignatura: ZC0212

Asignatura: Ingles IV Horas: 70

Profesor: Viviana Cisternas Lara

Competencias a la que tributa la asignatura:

1. Comunicar e intercambiar información básica en inglés, en forma oral y escrita, demostrando habilidades y destrezas de interacción social con compañeros y docente de la asignatura.

2. Aplicar vocabulario y referencias léxico-gramaticales básicas para improvisar comunicaciones orales y escritas en inglés elemental, sobre temas relacionados con: personas, pertenencias personales, rutinas diarias, accidentes, clima, estaciones del año, transporte, alimentación, habilidades, ocupaciones, viajes de negocios y de ocio, el hogar, sucesos pasados, medios de comunicación, apariencias físicas, moda, el espacio, medio ambiente, planes futuros y experiencias pasadas.

3.Desarrollar disposición y habilidad para organizar su propio aprendizaje, identificando diversas estrategias de aprendizaje propias y aplicando nuevos conocimientos a una variedad de contextos

4. Aplicar técnicas conversacionales en comunicaciones orales y escritas, específicas del idioma inglés

 

Objetivos Generales: Al aprobar la asignatura, el alumno estará en condiciones de:

1. Interactuar, a nivel pre- intermedio en forma oral y escrita en situaciones laborales y sociales, utilizando vocabulario y estructuras gramaticales de nivel intermedio que le permitan expresar una misma idea de diferentes formas.

2. Expresar por escrito documentos simples de tipo social y laboral utilizando vocabulario y estructuras gramaticales intermedias, como apoyo a la expresión oral.

3. Aplicar progresiva y autónomamente léxico general y de su especialidad

Objetivos Transversales: Permitir el pensamiento reflexivo del educando Permitir al educando confrontar la realidad con su mundo interno. Inculcar en el educando la responsabilidad, la empatía, disciplina y honradez en el plano profesional. Promover la capacidad de coordinar acciones con otras personas, es decir, el trabajo en equipo, potenciando

así sus habilidades propias y la de los demás. Promover en el educando maneras adecuadas de comunicación, para que pueda manifestar sentimientos,

ideas, opiniones y convicciones de manera clara, precisa y consistente, respetándose a si mismo y a los demás.

Promover la asertividad y auto evaluación en el educando.

EVALUACION UNIDADES

1. . Going Away 10

2. . at Home 10

3. . Things happen 10

4. . Communication 10

5. . Appearances 10

PONDERACIÓN

20% 25%15%20 %10%

FECHA DE EVALUACIONES

Unidades 1-3 26 de abril 2011Unidades 4-6 14 de junio 2011Unidad 7 28 de junio 2011Prueba Oral 5 de julio 2011Portafolio 6 de julio 2011

6. . Looking ahead 107. El Espacio, lo sobrenatural y el medio ambiente 4

Evaluación 6

10% Participación 7 de julio 2011

UNIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS ACTIVIDADES

METODOLOGÍA HORAS

I .Going Away 1.1.- Utiliza vocabulario y Léxico relevante para planificar las vacaciones, un viaje corto o un viaje de negocios.

1.1.1.- Conversa sobre los preparativos previos necesarios para un viaje o partir de vacaciones utilizando el léxico propuesto

1.1.2.- Conversa sobre las cosas ¿esenciales y opcionales - que uno podría llevar en un viaje corto de vacaciones o de negocios utilizando el léxico propuesto.

1.1.3.- Hace una lista adecuada de cosas para hacer con el vocabulario propuesto.

1.1.1Uso de verbos infinitivos para hacer oraciones en tiempo presente simple.

Uso de adjetivos para emitir opiniones. “It’s + infinitive to”

1.1.1 Profesor:Presenta la unidad mostrando imágenes sobre viajes para que los alumnos puedan inducir de que tratara la unidad.Alumnos: dan sus opiniones mediante una lluvia de ideas según las imágenes mostradas.Profesor: da instrucciones claras de la próxima actividad.

1.1.2 Alumnos: Crean una lista de palabras y expresiones relacionadas con viajes cortos, de vacaciones y de negocios.Dividen la lista en una tabla .Comparar la tabla con un compañero.

Profesor:El profesor motiva

Método inductivoMétodo inductivo-constructivista.Método deductivo

10 horas

1.2.- Interactúa debidamente, tanto de manera positiva como de manera negativa, en una situación en la que solicite, entregue y reciba consejos sobre el tema de las vacaciones utilizando el vocabulario y referencias léxico-gramaticales básicas.

1.2.1.- Solicita o pide consejos para hacer un viaje de vacaciones utilizando los términos propuestos.

1.2.2.- Aconseja sobre donde ir de viaje de vacaciones utilizando el léxico propuesto.

1.2.1Formas de dar un consejo o un aviso.

Utilizar “should” en afirmativo y negativoAsí como también “ I think” para Responder Sugerencias.

la participación de los alumnos y activa conocimientos previos a través de lluvia de ideas, preguntas y respuestas.Dibuja tabla para completar con información obtenida del texto.Ofrece retroalimentación durante y después del proceso.

1.1.3Alumnos:

Imaginan que planean un viaje a otro país. Deben crear una lista de lo que deberían hacer.

1.2.1 Alumnos:Crean un dialogo con las expresiones de sugerencias y consejos previamente vistaActúan los diálogos en frente de la clase.Profesor: Monitorea si se están cumpliendo los requisitos en la realización de los diálogos.

Alumno: escucha dialogo relacionado

1.3 Usa estrategias de conversación de manera adecuada

1.2.3 Demuestra que saber responder Adecuadamente tanto para aceptar como para rechazar las sugerencias de terceras personas.

1.3.1Para dar opinions personales se utilize expresiones como “I

1.2.3Uso de “I guess” cuando no se está seguro de algo.

Uso de” That’s” para aceptar o rechazar sugerencias.

Vocabulario relacionado con objetos de viajes.

1.3.1Uso de I think,; maybe and Probably. en oraciones para emitir comentarios personales.

Vocabulario relacionado con Hoteles.

con viaje de camping y responde preguntas

1.2.3Profesor:Activa conocimientos previos.Entrega retroalimentación sobre expresiones usadas para entregar información.Alumno: Escucha y repite vocabulario relacionado con el tema de viajes. Para ser utilizados en la próxima actividad.

Alumno: discutir acuerdos y desacuerdos utilizando “ I guess”Profesor: Escribe ejemplos de situaciones reales en la pizarra .Alumnos: Escribir una respuesta de aceptación o de rechazo.Profesor: Monitorea el trabajo de los alumnos y aclara dudas.1.3.1Profesor: Introduce una nueva actividad mostrando fotos de diversos hoteles

utilizando léxico propuesto

think; maybe,;”probably”

famosos del mundo.

Alumno: observa las fotos y opina cuál de esos hoteles quisieran visitar.Leen un aviso acerca de hospedaje en hoteles y responden las preguntas.

Escriben una postal a un compañero acerca de su estadía en un hotel, dando a conocer sus opiniones personales y comentarios sobre el lugar.Profesor: revisa las tareas y retroalimenta a sus alumnos de los contenidos vistos en esta unidad.

II At home

2.1.-Interactúa/entrega información, opina y da a conocer sus preferencias al conversar sobre pertenencias personales y artefactos del hogar utilizando. el léxico propuesto

2.1.1.- Pregunta sobre pertenencias personales utilizando el léxico propuesto.

2.1*Pronombres posesivos ( mine, yours, his, hers,theirs,ours) para expresar posesión.

2.1Profesor: Presenta la unidad activando conocimientos previos que puedan ayudar a deducir de lo que trata la unidad.Mostrar fotos sobre viviendas.Alumnos: Predicencon una lluvia de ideas pensamientos acerca de viviendas.Escuchan Dialogo

Método inductivoMétodo inductivo-constructivista.Método deductivo

10 horas

2.2Solicita y responde solicitudes de manera adecuada utilizando el léxico propuesto.

2.1.2.- Responde a preguntas sobre bienes personales utilizando referencias léxico- gramaticales aprendidas.

2.1.3.- Conversa

2.1.2*preguntas directas utilizando “whose” para preguntar por posesión.

2.1.3* Preposiciones de lugar (on, next to, in,by)

relacionado con el hogar y responden preguntas.Profesor: revisa el trabajo de los alumnos y da instrucciones para la próxima actividad.Introduce como expresar posesiones.Alumnos: Escuchan y reproducen los pronombres de posesión para familiarizarse.Completan ejercicios utilizando en forma correcta los pronombres de posesión.Profesor: Supervisa el trabajo de los alumnos aclarando dudas, y revisar en conjunto con los alumnos los ejercicios.

2.1.2Profesor: Formula preguntas para preguntar por posesión.Alumnos: Responden las preguntas en su cuaderno.Reproducir preguntas y respuestas en

sobre mobiliario y artefactos del hogar utilizando vocabulario propuesto.

2.1.4.- Expone preferencias y opina sobre mobiliario y

* Vocabulario relacionado con las partes de la casa y artefactos del hogar.

2.1.4* utilizar adjetivos en un orden gramaticalmente correcto.* Pronombres (one/ones)utilizado para sustituir un sustantivo.

parejas.Profesor: elije a la zar parejas para leer sus preguntas y respuestas.

2.1.3Profesor: pregunta a sus alumnos cuales son las partes de la casa. En una tabla las divide y pregunta a sus alumnos que artefactos y muebles se encuentran en cada lugar.Alumnos: manifestar lluvia de ideas según lo solicitado.Profesor: escribe las ideas de sus alumnos en la pizarra.Alumnos: Repiten el vocabulario para familiarizar los sonidos del nuevo vocabulario.Profesor: Para indicar lugar donde se encuentran estos objetos ,se da conocer las preposiciones de lugar.Alumnos: toman notas. Formulan preguntas.Profesor :aclara dudas.Muestra fotos y

2.3Conversa sobre rutinas diarias estableciendo una secuencia y enlazando los sucesos utilizando el léxico propuesto.

artefactos del hogar utilizando referencias léxico-gramaticales propuestas.

2.2.1 Demuestra que sabe como solicitar algo, ya sea de ayuda o información de manera apropiada.

2.2.2 responde a una solicitud utilizando léxico propuesto.

2.3.1Describe en detalle las rutinas normales diarias utilizando

2.2.1* Preguntas indirectas(Would you mind to..) para pedir o requerirAlgo.

2.2.2*Dar respuestas para mostrar agrado o desagrado ante un requerimiento o permiso.

2.3.1* Expresar oraciones en tiempo presente simple de rutinas relacionadas a su estadía en la casa.

pregunta donde están los objetos.Alumnos: responden utilizando las preposiciones de lugar previamente vistas.2.1.4Profesor: enseña orden especifico para calificar un sustantivo. Escribe ejemplos.Alumnos: Completan oraciones y preguntas utilizando adjetivos y pronombres de sustitución.Profesor: monitorea y revisa el trabajo de de los alumnos.Acara dudas.2.2.1Alumnos: escuchar un dialogo.Identifican formas de preguntar para pedir o requerir algo.En parejas actúan el dialogo.Profesor: Corrige entonación y pronunciación.

2.2.2Alumnos: inventar situación en donde deban pedir algo y responder con

referencias léxico gramaticales aprendidas.

2.3.2Intercambia Información sobre rutinas diarias normales.

2.3.3Usa palabras que establezcan un orden de secuencia de las rutinas diarias normales al hablar sobre ellas.

2.3.2*utilizar verbos para crear oraciones gramaticalmente correctas. (do,make, organiza, clean,atc.)

2.3.3*Preposiciones de secuencia ( first, next,then) para expresar una secuencia de eventos.

*preposiciones usadas antes de un susantivo.( before ,after during)

*Preposiciones y conjunciones para unir ideas.(When, While, as son as, before)

amabilidad el requerimiento.Mostrar sus diálogos a sus pares.Profesor: motiva la participación de los alumnos. Y retroalimenta.

2.3.1Alumnos: Leer y responder preguntas relacionadas a un texto sobre una rutina diaria.Discutir oraciones para expresar si están en acuerdo o en desacuerdo.Completar oraciones.

2.3.2Alumnos : crear párrafo sobre su rutina utilizando la forma correcta de verbos.

2.3.3Alumnos: escribir un artículo sobre una secuencia de eventos de su rutina diaria utilizando verbos, preposiciones y conjunciones previamente estudiadas.

Profesor: Ofrece retroalimentación durante y después del proceso enseñanza aprendizaje y revisa artículos entregados por sus alumnos.

III Things Happen 3.1 Interactúa debidamente al comunicar información detallada sobre sucesos del pasado utilizando referencias léxico gramaticales aprendidas.

3.1.1Conversa sobre hechos pasados utilizando el léxico propuesto.

3.1.2 relata una historia o cuento sobre algún acontecimiento del pasado.

3.1.3 Demuestra que sabe como

3.1.1* Tiempo pasado simple( verbos regulares e irregulares) para hablar de eventos del pasado.* verbo ser o estar en tiempo pasado (was/were)

3.1.2*Tiempo pasado continuo( was/were+verbo ing) Relatar eventos en el pasado cuando estaban sucediendo.

3.1.3*Utilizar tiempo pasado o tiempo presente continuo según los hechos.

3.1.1Profesor: presenta la unidad hablando de una historia personal del pasado.Introduce verbos regulares e irregulares.

3.1.2Alumno: Leer texto de personas contando historias del pasado.Responder preguntas asociadas al texto.Identificar las formas gramaticales correctas de los verbos. Relatan actividades realizadas en el pasado y pasado continuo.Escribir un párrafo

Método inductivoMétodo inductivo-constructivista.Método deductivo

10 horas

3.2Interactúa apropiadamente en conversaciones sobre heridas/lesiones o accidentes y explicar cómo ocurrieron utilizando el léxico aprendido

interactuar adecuadamente con otros al escuchar los cuentos o descripciones que ellos hacen sobre hechos del pasado.

3.2.1Describe en detalles las lesiones o accidentes utilizando referencias léxico gramaticales propuestas.

3.2.2 Conversa acerca de cómo se produjeron las lesiones o como ocurrió el accidente.

3.2.1* Vocabulario relacionado con las partes del cuerpo.* expresiones comunes de lesiones

3.2.2*Verbos relacionados con lesiones ( hurt, injure, broke,etc)* formulación de preguntas en tiempo pasado continuo.( what were you doing when you fell?)*formulación de preguntas

contando un evento utilizar tiempo pasado continuo. 3.1.3Alumno: Escribir anécdotas sobre un hecho en el tiempo pasado. usar tiempo pasado simple y tiempo pasado continuo.Profesor: Monitorea, aclara dudas, y retroalimenta a los alumnos en el proceso enseñanza aprendizaje.

Alumnos: pronunciar, y repetir partes del cuerpo.Tomar nota del vocabulario y expresiones comunes.Identificar tipos de lesiones.Observar y describir imágenes.Profesor: retroalimentar y guiar la actividad. Mostrar nuevo vocabulario a utilizar por los alumnos.

3.2.3Reacciona y responde adecuadamente ante las historias que cuentan otras personas acerca de lesiones o accidentes.

en tiempo pasado simple.(Did you hurt your back)*Pronombres reflexivos (myself, yourself,himself,herself, ourselves, themselves)

3.2.3*Expresiones communes de respuestas (Tha’s funny, How embarrasing, That’s nice!)

* Pronunciación y entonación de preguntas y respuestas.

3.2.2 Alumno: Relatan actividades realizadas en el pasado escribir un párrafo de un accidente que haya tenido en su vida.Compartir experiencia entre pares.Unir oraciones relacionadas con los pronombres reflexivos. Comparar entre pares.Profesor: Interactuar con los alumnos, guiar y aclarar dudas en las actividades.Revisar, solicitar algunas experiencias y evaluar la actividad.

3.2.3Alumnos :Establecer respuestas para situaciones reales en un dialogo.Asume roles formulando y respondiendo preguntas con la pronunciación correcta en actividad grupal .

Ordenaren secuencia una serie de eventos.Escuchar historias divertidas y escribir una respuesta a cada historia.Leer un artículo sobre anécdotas de personas y responder preguntas de verdadero y falso.Demuestran comprensión de texto escrito respondiendo preguntas formuladas en dinámica grupal asesorados por el docente.

Escribir una anécdota divertida.Presentar anécdota al compañero.

Profesor: Supervisa el trabajo de producción escrita y oral del alumno entregando retroalimentación sobre uso de expresiones.

IV Communication 4.1 4.1.1 4.1.1 4.1.1 Método inductivo. 10 horas

Conversa sobre una amplia variedad de medios de comunicación tradicionales y modernos utilizando el léxico aprendido.

Conversa y discute en términos generales sobre una amplia gama de medios de comunicación modernos utilizando el léxico propuesto.

4.1.2Describe sus experiencias personales relacionadas con la comunicación.

* Vocabulario relacionado con medios de comunicación. ( mensajes, celular, cámara web, etc)*expresiones de formas de comunicación con las personas.

4.1.2* Tiempo presente simple.

Profesor: Activa conocimientos previos. Mediante lluvia de de ideas.Muestra imágenes sobre medios de comunicación.

Alumno: Reconoce medios de comunicación.Establece cuales son los medios de comunicación más utilizados por ellos.

4.1.2Alumnos: señalar cuáles son los medios de comunicación que ellos utilizan en su vida diaria.Intercambian información en parejas para consensuar similitudes en el uso de estos medios de comunicación.Formulan diálogos, con textos en tiempo presente utilizando formas gramaticales correctas.

Profesor: Escucha comentarios de los alumnos,

Método inductivo-constructivista.Método deductivo

4.2Compara, plantea, preferencias y opinar sobre una amplia gama de medios de comunicación tradicionales y modernos utilizando referencias léxico gramaticales aprendidas.

4.1.3Usa las palabras y frases adecuadas al hablar sobre la comunicación con la gente.

4.2.1Compara una amplia gama de medios de comunicación tradicionales y modernos.

4.1.3* Uso de “Can” para mostrar la habilidad.

4.2.1

* adjetivos comparativos ( smart/smarter)(intelligent/ more intelligent)

retroalimentando en las tareas asignadas.

4.1.3

Alumnos: Hacer lista de actividades que pueden y no pueden realizar con los medios de comunicación vistos anteriormente.Interactuar y compartir información entre pares.

Profesor: motivar la actividad, revisar en conjunto la actividad. Y retroalimentar el avance de los alumnos para revisar el avance de los alumnos.

4.2.1Alumnos:Completar oraciones con el adjetivo comparativo según corresponda.Observar imágenes de diversos medios de comunicación.Y comparar.

Profesor: Interactúa con los alumnos sobre ventajas y

4.3Usa apropiadamente estrategias de conversación al tratar/ocuparse de problemas con el teléfono utilizando el léxico propuesto.

4.2.2Establece/ expresa las preferencias personales y opinar sobre una amplia variedad de medios de comunicación.

4.3.1Demuestra un manejo apropiado de las expresiones y collocations en relación con la comunicación telefónica.

4.2.2

* pronunciación y entonación de oraciones.Para mejorar la fluidez.

* Oraciones en tiempo presente simple.

4.3.1* expresiones comunes de llamados telefónicos

desventajas de los medios de comunicación.Monitorea constantemente el trabajo de los alumnos.

4.2.2Alumnos: en grupos discuten sobre gustos personales mostrando sus preferencias al resto de la clase y el motivo por el cual lo encuentran mejor que otros medios de comunicación.Los alumnos interactúan entre pares creando un debate.Profesor: Monitorea y es mediador del debate.

4.3.1Alumnos: Mencionar lluvia de ideas relacionadas con frases y/o expresiones en una conversación telefónica.Crear una lista y escribir estas expresiones en una tabla.Crean un dialogo en parejas utilizando estas expresiones.Cada pareja

4.3.2Maneja con propiedad problemas relacionados con una conversación telefónica.

4.3.3Utiliza estrategias apropiadas de conversación para manejar interrupciones y luego continuar con la conversación.

4.3.2*adverbios de cantidad( few, less, more)

*Formas verbales para expresar y responder a peticiones en situaciones de interacción telefonica

4.3.3* Expresiones para interrumpir una conversación telefónica.( “ just a minute” “Can you hold on”)

presenta su dialogo enfrente de los compañeros y ellos votan por el que este mejor diseñado.

Profesor: Apoya a los alumnos en la creación de diálogos.Supervisa y refuerza los intercambios de información.

Alumnos: crear una lista de expresiones comunes relacionadas a un problema dentro de una conversación telefónica.Establecer respuestas o posibles soluciones para ese problema. Profesor: Monitorea, y supervisa el trabajo de los alumnos en clases, responde preguntas.

4.3.3Profesor:Monitorea

desarrollo de actividades individuales y grupales.Retroalimenta el desempeño de los alumnos durante y luego de cada tarea.

Alumnos: en parejas crean una conversación telefónica. Debe incluir interrupciones y recuperar la conversación. Utilizar frases previamente vistas. Los alumnos se dividen roles para realizar esta actividad.Escuchan una conversación y completan con el motivo de la interrupción.

V Apparances5.1Describe y conversa en términos generales sobre la apariencia física de las personas usando una gran variedad de palabras y expresiones utilizando el léxico propuesto.

5.1.1Describe la apariencia física de las personas haciendo uso de una amplia variedad de palabras y expresiones.

5.1.1

* Adjetivos para describir a una persona. (short, tall, old,thin, etc)

*Verbo ser o estar.Para formular oraciones descriptivas. ( “ He is Short)

*Vocabulario de Vestuario.

5.1.1Profesor: Activa conocimientos previos con respecto a descripciones físicas y vocabulario relacionado con vestuario.Muestra imágenes de personas.

Método inductivo.Método inductivo-constructivista.Método deductivo

10 Horas

* uso de Have got/have para describir personas

*escucha y repite frases para enfatizar la entonación

*Verbos terminados en ing+preposiciones“the woman standing by the table”

Alumno: observa imágenes. Y asocia oraciones según corresponda.Dibuja una tabla de adjetivos calificativos para describir a una persona.Eligen un compañero de la clase y lo describen realizando oraciones gramaticales correctas.Discutir entre compañeros acerca de cuanta información pueden dar al describir a una persona.Escucha y repite frases descriptivas para practicar pronunciación.

Alumnos: en parejas cada uno decide elegir a alguien de la clase y comenzar a describir, sin mencionar el nombre, según las características el compañero debe adivinar a quien corresponden esas características.Luego intercambian roles.

5.1.2Pregunta sobre la personalidad de alguien utilizando el léxico propuesto.

5.1.3Discute en términos generales sobre la apariencia física o la personalidad de alguien.

5.1.2* Formulación de preguntas relacionadas con la personalidad de personas. ( “is she shy?”)

5.1.3* Vocabulario partes del cuerpo. Para describir en forma detallada las apariencias físicas.

*adjetivos descriptivos para dar opiniones sobre personas. ( “ I think he is bossy”)

Profesor: Monitorea, la actividad, responde dudas de vocabulario.

5.1.2Profesor: muestra imágenes de diversas actrices y cantantes.Pregunta que es lo primero que piensan de esa celebridad cuando la ven. Anota una serie de preguntas en la pizarra.Elige algunos alumnos para responder esta pregunta.

Alumnos: Observan imágenes de celebridades y responde preguntas previamente establecidas por el profesor.

5.1.3Alumnos: establecen oraciones léxico gramaticales de forma correcta emitiendo opiniones sobre una persona x.Se describen físicamente entre pares y también sobre su

5.2Conversa sobre la moda y las tendencias actuales, pasadas utilizando el léxico propuesto.

5.2.1Debate sobre las tendencias actuales de la moda haciendo uso de las palabras, frases, collocations, propuestas.

5.2.1* vocabulary related to hairstyles : ( bangs, spiked hair, curly)

*descripción de tendencias actuales.

Respuesta a preguntas relacionadas con la moda Actual./ vestuario, accesorios, cortes de pelo, maquillaje.

personalidad.Escuchar un dialogo y unir información correspondiente según las descripciones.Crean una descripción física y de personalidad de ellos mismos.Crear una descripción física y de personalidad de una celebridad de interés.Preparar una exposición en Power point. Y presentar en frente de la clase.

Profesor: Guiar actividad, monitorear que se cumplan con los objetivos de la actividad. y evaluar.

5.2.1Alumnos: Manifiestan mediante una lluvia de ideas cuantos estilos de cabellos ellos conocen.Elaboran una tabla.Algunos alumnos pasan a la pizarra y escribe uno.

Leen un texto

5.3Usar las estrategias adecuadas de conversación para verificar si le han comprendido y/o hacer sugerencias utilizando el léxico

5.2.2 Debate sobre las tendencias pasadas de la moda haciendo uso de las palabras, frases, collocations, propuestas.

5.3.1Demuestra que puede verificar que le han comprendido mediante el uso de estrategias apropiadas de conversación.

5.2.2* formular preguntas sobre tendencias de la moda en las épocas pasadas.

*tiempo pasado simple.

5.3.1

Formulación de preguntas y respuestas utilizando léxico y tiempos gramaticales correctos.

relacionado con estilos de cortes y peinados de distintas épocas. Responden preguntas específicas.Pregunta y responde en parejas para comparar respuestas.Interactúan mostrando preferencias y gustos personales de cortes o peinados de cabellos.

Profesor: Interactúa con los alumnos para conocer sus gustos personales, revisa actividad. Retroalimenta a los alumnos.

Alumnos responden preguntas abiertas para que expresen su opinión relacionadas al mundo de la moda actual.5.2.2Alumnos: Responder preguntas relacionadas a las tendencias pasadas.Interactuar acerca de personajes conocidos por ellos

propuesto.

5.3.2 Hace sugerencia mediante el uso de estrategias de conversación propuestas.

5.3.2* Formular y responder preguntas indirectas.

*uso correcto de verbos al establecer oraciones en sus debates relacionados con la moda.

*uso de expresiones comunes para hablar de moda ( in style, fashionable, out of style)

que hayan marcado una moda en esa época.Establecer oraciones gramaticales correctas en tiempo pasado.Elegir un personaje antiguo y describir su apariencia y estilo.

5.3.1

Alumnos:Establecer una tabla comparativa de las tendencias pasadas y las actuales. Compartir información entre pares.Formular preguntas para conocer preferencias de épocas de los compañeros, cuáles son sus estilos favoritos, con que estilo se identifican.Moverse alrededor de la sala y entrevistar a algún compañero.

Profesor: Guía, y evalúa y se hace participa y mediador de la actividad, refuerza y retroalimenta el trabajo colaborativo

de los alumnos.

5.3.2

Alumnos:Crean un debate sobre las tendencias de la moda. Para emitir juicios personales. Se derivan roles y oportunidades para expresar opiniones, para concluir la unidad.

VI Looking Ahead 6.1Habla y expresa certeza, dudas y probabilidad sobre su futuro, sus planes futuros utilizando referencias léxico gramaticales aprendidos.

6.1.1Conversa sobre su propio futuro y sobre sus planes futuros utilizando referencias léxicos gramaticales aprendidos.

6.1.1*Tiempo futuro: uso del Will/Going toPara expresar eventos del futuro.

6.1.1

Profesor: Introduce La nueva unidad mostrando un video sobre viajes alrededor del mundo. Realiza preguntas especificas sobre a cual de los lugares vistos les gustaría visitar en un futuro cercano.Alumnos: Observan video Y eligen un lugar para responder la pregunta formulada por el profesor.

Interactúa con el compañero sobre sus planes futuros.Leer texto relacionados con

Método inductivo.Método inductivo-constructivista.Método deductivo

10 horas

6.1.2Expresa certeza, dudas o probabilidad al hablar sobre sus planes futuros.

6.1.3Demuestran capacidad de hablar sobre una amplia variedad de profesiones y ocupaciones o tipos de trabajos.

6.1.2

Uso de verbos modales( “might” “may” will” Won’t)

6.1.3

*Vocabulario de Profesiones y ocupaciones

*Pronunciación de vocabulario especifico

planes a futuro y responder preguntas según el texto.

6.1.2Alumnos: escribe en su cuaderno sus planes a futuros.Divide sus planes según probabilidad de que estos sean cumplidos. Utiliza léxico previamente indicado y verbos modales.En grupos interactúan sobre los planes futuros y deciden quien tiene planes más divertidos, o no comunes. Si son posibles. Cuáles son sus expectativas en relación con su futuro.

6.1.3

Profesor: Introduce el tema “jobs” realizando el juego del colgado en la pizarra.

Alumnos: al azar los alumnos mencionan letras del abecedario para completar la palabra escondida.

Profesor: Pregunta

6.2 Usa estrategias apropiadas de conversación al ofrecer o prometer algo y al responder a

6.2.1Demuestra capacidad para ofrecer algo o prometer algo mediante el uso de

6.2.1* Expresiones relacionadas con ofrecer y prometer. utilizando will/won’t

que tipos de profesiones ellos conocen.Dibuja una tabla en la pizarra para dividir profesiones y ocupaciones.

Alumnos: exponen lluvia de ideas con los conceptos que ellos conocen.Dibujan tabla en su cuaderno.

Escuchan y repiten el vocabulario. Practican pronunciación.

Interactúan formulando preguntas sobre cual trabajo les gustaría tener.Que profesiones tiene su familia.Responder preguntas establecidas por el profesor. Y compartir respuestas con el curso.

Profesor: Dirige las preguntas, y retroalimenta a los alumnos.Emite preguntas personales a sus alumnos para conocer sus gustos.

un ofrecimiento de otros utilizando el léxico propuesto.

6.3Discute sobre el futuro usando palabras y expresiones apropiadas utilizando el léxico propuesto.

estrategias propuestas de conversación.

6.2.2Demuestra que sabe como responder adecuadamente a solicitudes o peticiones que le hagan otras personas.

6.3.1Debate sobre el futuro y ser capaz de predecir acontecimientos futuros mediante el uso de una amplia variedad de palabras y expresiones.

6.2.2*Establecer preguntas y respuestas en tiempo futuro.

6.3.1

*Tiempo futuro en las formas afirmativas, negativas y interrogativas de Will / going to

6.2.1Alumnos:Escuchan conversación sobre promesas y ofrecimientos, completan oraciones según corresponda.Comparar respuestas entre pares.En grupos organizar un viaje de camping. Delegar roles. Y preguntar quien ofrece y quien promete algo para llevar en el día de camping.Cada grupo debe presentar su planificación del viaje.

Alumnos: Crear preguntas solicitando peticiones a otras personas.Interactuar en parejas preguntando y respondiendo en forma correcta las peticiones que se hagan respetando formas léxico gramaticales correspondientes a la unidad.6.3.1

Alumnos:

6.3.2Utiliza estrategias adecuadas de conversación para indicar que está de acuerdo

6.3.2* Expresiones comunes para mostrar acuerdo y desacuerdo.( I agree with you/ I disagree/ you are right!/Me too)

Observan distintas flashcards sobre eventos del diario vivir. Crear una lista de los acontecimientos de las imágenes. Predecir, inventar situaciones a ocurrir.Inventar una historia.Utilizando tiempos verbales en todas sus formas vistas en la unidad.Presentar el texto al profesor.

Profesor: Guiar a los alumnos en la elaboración de textos y guiar a los alumnos en los debates.

6.3.2Profesor: Escribe distintas expresiones en la pizarra sobre eventos futuros.

Alumnos: leer expresiones y expresar su agrado o desagrado frente al tema. Y dar razones concretas para justificar las respuestas.Inventar un dialogo de tema libre donde se resuma lo que

aprendieron en la unidad. El dialogo debe incorporar situaciones de agrado o desagrado vistos en esta unidad.Profesor: Supervisa trabajo oral y escrito, aclara dudas.Monitorea intercambio de información entre pares.Retroalimenta la actividad una vez terminada. Y evalúa a los alumnos por desempeño satisfactorio dentro de la actividad.

VII

El Espacio, lo Sobrenatural y el Medio Ambiente.

7.1Utilizando léxico aprendido hace una presentación sobre su visión de todos los temas.

El espacio El misterioso

sobrenatural El medio

ambiente

7.1Utilizando el léxico propuesto

7.1.1Habla por 5 minutos fluidamente

7.1* Vocabulatrio y frases relacionadas con el espacio y el sistema solar.

Vocabulario y frases relacionados con lo sobrenatural

7.1.1

*Uso de Pronombres para personas, animales y posesiones.

* preguntar con “ which,Who, Whose

7.1Alumnos: Buscar en los diccionarios vocabulario relacionado con el espacio y el sistema solar y lo sobrenatural.Dar lluvia de Ideas de las palabras encontradas.Hacer una tabla y categorizar los conceptos.

Alumno: elaborar una presentación oral de 5 minutos sobre sus opiniones sobre el espacio, lo

Método inductivo.Método inductivo-constructivista.Método deductivo

4 horas

7.1.2Estructura la presentación(introducción, desarrollo y conclusión)

7.1.3Pronuncia claramente el idioma con entonación correcta

7.1.2Partes de una presentación oral.

7.1.3

*Pronunciación y entonación de oraciones completas.

Respetar Puntuación al momento de presentar.

sobrenatural en el Medio ambiente.

7.1.2Alumnos:Cada presentación debe incorporar una introducción, temas principales, y una conclusión.

7.1.3

Presentar en frente del grupo curso y cuidar la entonación y pronunciación.

Profesor: Da indicaciones precisas del trabajo en clases, su objetivo, cuales son los requerimiento para la elaboración de la presentación e informar que se evaluara.

BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía Básica

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McCarthy M, McCarten J, Sandiford H ,Touchstone 2 Class Audio CD¿s ,Cambridge University Press,2006,978-0-521-66600-8

McCarthy M, McCarten J, Sandiford H ,Touchstone Book 2B (units 7 - 12) Student's Book with Self Study CD/CD-Rom,Cambridge University Press,2006,978-0-521-60135-1

Diccionario Pocket Inglés/Español- Español/Inglés,post 2000

http://www.cambridge.org/touchstonearcade

McCarthy M, McCarten J, Sandiford H ,Touchstone Book 2 Teacher's Edition with Audio CD,Cambridge University Press,2006,978-0-52166603-9