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¿Busca información sobre el uso del periódico como herramienta pedagógica en el aula de clase? Acá encontrará información sobre la estrategia Prensa Escuela.
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Inicia el Taller de Apoyo a Medios Escolares
Inicia el Taller de Apoyo a Medios Escolares
Prensa Escuela
2011
Inicia el Taller de Apoyo a Medios Escolares
Antecedentes
esde hace más de 15 años, el
programa Prensa Escuela de El
Colombiano se desarrolla
conjuntamente con las Facultades de
Educación y de Comunicación Social y
Periodismo de la Universidad Pontificia
Bolivariana de Medellín (UPB), actualmente
existe un convenio de cooperación
interinstitucional entre ambas
organizaciones. Desde 2010, Área Educada
del Área Metropolitana del Valle de Aburrá
se unió como aliada estratégica de este
programa.
Sin embargo, Prensa Escuela, cuya esencia es
el uso del periódico como herramienta
pedagógica en el aula de clase, es decir,
aprender a usar la información de los medios
para la educación y formación, no nació en
Colombia con El Colombiano, sino que desde
mediados del siglo XX, el periódico The New
York Times inició esta difícil, pero fascinante
tarea, de formar mediante los contenidos,
lectores críticos y ciudadanos más
comprometidos con las causas sociales en un
mediano plazo.
Así que siguiendo esta filosofía, el programa
Prensa Escuela que hoy tenemos en
Medellín, le apunta a la formación de
ciudadanía comenzando por apasionar a los
jóvenes por la lectura. Esto,
afortunadamente, desemboca en el
desarrollo de competencias ciudadanas que
faciliten la convivencia en el entorno escolar
trascendiendo las aulas de clase y llegando a
la vida cotidiana de todos.
Objetivos y valores
El periódico El Colombiano, como institución,
consagra los siguientes objetivos y valores
del programa Prensa Escuela. La UPB y Área
Educada comparten esta misma visión:
Objetivos Generales
• Formar lectores y usuarios de información de prensa desde la infancia.
• Formar maestros en el uso de la prensa como recurso didáctico.
• Establecer un puente entre la vida y la escuela, propiciando la reflexión crítica de los estudiantes frente a diversas situaciones sociales por medio de la lectura de prensa.
• Propiciar el acercamiento de los padres a la utilización del periódico como elemento de comunicación en familia.
D
• Ofrecer a maestros, padres, niñojóvenes un proceso de capacitación que les permita usar la información de la prensa para construir conocimiento.
• Fomentar la utilización de la información como elemento fundamental para que las personas puedan participar en las decisiones que afectan una sociedad.
• Potenciar competencias comunicativas y ciudadanas.
Valores Prensa Escuela
EL COLOMBIANO asumió el programa Prensa Escuela como parte del ejercicio de su función social, entendiendo que la educación y la comunicación aportan de manera positiva a la construcción de país y a elevar la calidad de vida de las comunidades.
Ofrecer a maestros, padres, niños y proceso de capacitación
que les permita usar la información de la prensa para construir
Fomentar la utilización de la información como elemento fundamental para que las personas puedan participar en las decisiones
una sociedad. Potenciar competencias comunicativas y ciudadanas.
Valores Prensa Escuela
EL COLOMBIANO asumió el programa Prensa Escuela como parte del ejercicio de su función social, entendiendo que la educación y la comunicación aportan de manera
va a la construcción de país y a elevar la calidad de vida de las comunidades.
• Educación con calidad. • Educación como condición básica del
desarrollo personal y social.• Desarrollo de la relación
comunicación y educación.• Innovación para el disfrute del
proceso educativo. • Lectura como fuente de
enriquecimiento personal. • Equidad de oportunidades para
instituciones dentro del Programa.
Taller de Apoyo a Medios
Escolares, TAME
ste componente del programa Prensa
Escuela busca potencializar las
capacidades institucionales para la
producción del medio escolar. Así que en
aquellos colegios en los que ya existe un
medio de comunicación se consolida un
equipo para llevarlo a cabo y pa
convierta en una herramienta que sea
transversal a todas las áreas del
conocimiento; mientras que en aquellos
E
Educación con calidad. Educación como condición básica del desarrollo personal y social. Desarrollo de la relación comunicación y educación. Innovación para el disfrute del
roceso educativo. Lectura como fuente de enriquecimiento personal. Equidad de oportunidades para instituciones dentro del Programa.
Taller de Apoyo a Medios
Escolares, TAME
ste componente del programa Prensa
Escuela busca potencializar las
capacidades institucionales para la
producción del medio escolar. Así que en
aquellos colegios en los que ya existe un
medio de comunicación se consolida un
equipo para llevarlo a cabo y para que se
convierta en una herramienta que sea
transversal a todas las áreas del
conocimiento; mientras que en aquellos
colegios en los que no existe aún, se
conforme el equipo de reporteros del medio.
Este proceso que se hace anualmente en los
colegios, está a cargo de los estudiantes de
Educación y de Comunicación Social y
Periodismo que pertenecen a Prensa
Escuela, quienes son los responsables de
dictar el taller y asumen el rol de
formadores.
Primeros pasos de TAME
en 2011
Para este año Prensa Escuela cuenta con 251
instituciones en todo el departamento de
Antioquia adscritas al programa, de las
cuales 181 son públicas y 70 son privadas.
Éstas se benefician de capacitaciones a
maestros para el uso del periódico desde
preescolar hasta 11º y de asesorías
brindadas por El Colombiano.
Sin embargo, siete instituciones participarán
de TAME y de éstas, cinco pertenecen a Área
Educada. Las instituciones para este año son:
• Copacabana. Institución Educativa José Miguel de Restrepo y Puerta.
• Barbosa. Presbítero Luis Eduardo Pérez Molina.
• Itagüí. Institución Educativa Maria Josefa Escobar.
• Sabaneta. Institución Educativa Adelaida Correa Estrada
• Caldas. Escuela primaria.
• Medellín. Colegio de la UPB
• Medellín. Institución Educativa República de Venezuela
El viernes 18 de marzo el equipo de trabajo
de Prensa Escuela estuvo de visita en estas
instituciones para tener contacto con los
estudiantes e invitarlos a conformar el
equipo de redacción del medio de su colegio.
Aunque en cada colegio la participación fue
significativa, solo se seleccionaban entre 15 y
20 estudiantes de cada institución.
Los talleristas (estudiantes de la UPB)
respondieron muy bien a esta tarea y
motivaron de manera muy especial a los
jóvenes que están entre los grados 8º y 10º.
El grupo de talleristas está conformado por:
• Andrea Perilla. Estudiante de Licenciatura en Idiomas.
• Carolina Vásquez. Estudiante de Licenciatura en Idiomas.
• Carolina Vélez. Estudiante de Comunicación Social y Periodismo.
• Luisa Henao. Estudiante de Comunicación Social y Periodismo.
• Daniela Areiza. Estudiante de Comunicación Social y Periodismo.
• Korina Daza. Estudiante de Comunicación Social y Periodismo.
• Kelly Duque. Estudiante de Comunicación Social y Periodismo.
• Juan David Villa.
Comunicación Social y Periodismo.
• Federico Duarte.
Comunicación Social y Periodismo.
En estas instituciones la convocatoria trajo
buenos augurios para el proceso de TAME de
este año, Prensa Escuela dio un primer paso
con firmeza.
Sin embargo, entre el 22 y 25 de marzo, uno
de los colegios que quedó con la
convocatoria pendiente decidió retirarse del
programa, dando paso a
un nuevo reto.
Carolina Vélez, la
tallerista que estará a
cargo de esta situación,
compartió un texto de su
autoría para este
artículo:
“Carezco de experiencia, poseo
retos y oportunidades”
“Lo mejor de la convocatoria en el colegio
que me asignaron es que jamás existió.
Según el programa Prensa Escuela, debía ir a
una escuela pública en un municipio llamado
La Estrella. Sin embargo, jamás
comunicarse con el programa y cancelaron
su participación el día antes de que
lleváramos a cabo la convocatoria.
Estudiante de Comunicación Social y Periodismo.
Juan David Villa. Estudiante de al y Periodismo.
Federico Duarte. Estudiante de Comunicación Social y Periodismo.
En estas instituciones la convocatoria trajo
buenos augurios para el proceso de TAME de
este año, Prensa Escuela dio un primer paso
25 de marzo, uno
de los colegios que quedó con la
convocatoria pendiente decidió retirarse del
programa, dando paso a
un nuevo reto.
Carolina Vélez, la
tallerista que estará a
cargo de esta situación,
compartió un texto de su
autoría para este
Carezco de experiencia, poseo
retos y oportunidades”
“Lo mejor de la convocatoria en el colegio
que me asignaron es que jamás existió.
Según el programa Prensa Escuela, debía ir a
una escuela pública en un municipio llamado
La Estrella. Sin embargo, jamás volvieron a
comunicarse con el programa y cancelaron
su participación el día antes de que
lleváramos a cabo la convocatoria.
Podría creerse que es algo deprimente, que
se retrasó el proceso y que nada sería igual.
Aunque las dos últimas opciones son cierta
la primera no lo es. No es deprimente, es un
poco triste que un colegio se retire, pero es
mejor que lo hagan desde el principio y que
se unan a Prensa Escuela sólo los colegios
que estén listos para este programa.
Ya nada es igual: saber las experienc
vivieron todos, sin haber vivido la mía aún,
hace que desee con más ganas ir al nuevo
colegio que me asignaron.
Además, en vez de ser estudiantes de
octavo, noveno y décimo grado, serán niños
de quinto de primaria, algo nunca antes visto
en Prensa Escuela, todo un reto para
nosotros.
Creo que es una excelente oportunidad para
empezar las cosas bien, es la excusa perfecta
para ampliar los horizontes de Prensa
Escuela”.
Horizontes
Podría creerse que es algo deprimente, que
se retrasó el proceso y que nada sería igual.
Aunque las dos últimas opciones son ciertas,
la primera no lo es. No es deprimente, es un
poco triste que un colegio se retire, pero es
mejor que lo hagan desde el principio y que
se unan a Prensa Escuela sólo los colegios
que estén listos para este programa.
saber las experiencias que
vivieron todos, sin haber vivido la mía aún,
hace que desee con más ganas ir al nuevo
colegio que me asignaron.
Además, en vez de ser estudiantes de
octavo, noveno y décimo grado, serán niños
de quinto de primaria, algo nunca antes visto
Escuela, todo un reto para
Creo que es una excelente oportunidad para
empezar las cosas bien, es la excusa perfecta
para ampliar los horizontes de Prensa
Horizontes
Esta semana es definitiva para el Taller de
Apoyo a Medios Escolares, pues será la
primera sesión de los talleres que se llevarán
a cabo durante 2011. Por eso, es acuerdo
conjunto el equipo de trabajo decidió hacer
un diagnóstico en la institución antes d
implementar una metodología con los
jóvenes. Así que tras duras, pero agradables,
horas de trabajo, el viernes 25 de marzo, los
chicos estudiantes de la UBP, construyeron
su primera sesión y, aunque el programa está
a la expectativa de cómo será la acogi
el colegio. A continuación, podrá verse
resultado del plan de trabajo que se
implementará en las instituciones educativas
este viernes 25 de marzo.
-----------------------------------------
Créditos
Fotografías: Luisa Henao, Andrea Perilla,
Federico Duarte y Ana María Tobón Atango.
Primer taller: grupo de talleristas.
Sistematización del primer taller:
Henao y Andrea Perilla – Coordinadoras de
los talleristas.
Coordinadores del convenio
interinstitucional El Colombiano
Clara Elena Tamayo, Jose Mario Cano, Ana
María Tobón.
Esta semana es definitiva para el Taller de
Apoyo a Medios Escolares, pues será la
primera sesión de los talleres que se llevarán
Por eso, es acuerdo
conjunto el equipo de trabajo decidió hacer
un diagnóstico en la institución antes de
implementar una metodología con los
jóvenes. Así que tras duras, pero agradables,
horas de trabajo, el viernes 25 de marzo, los
chicos estudiantes de la UBP, construyeron
su primera sesión y, aunque el programa está
o será la acogida en
el colegio. A continuación, podrá verse el
resultado del plan de trabajo que se
tuciones educativas
-----------------------------------------
Luisa Henao, Andrea Perilla,
rico Duarte y Ana María Tobón Atango.
grupo de talleristas.
Sistematización del primer taller: Luisa
Coordinadoras de
Coordinadores del convenio
interinstitucional El Colombiano – UPB:
, Jose Mario Cano, Ana
Aliado estratégico: Área Educada del Área
Metropolitana del Valle del Aburrá.
Texto: Ana María Tobón A.
----------------------------
Visite el blog de Prensa Escuela: www.ecbloguer.com/prensaescuela/
Área Educada del Área
Metropolitana del Valle del Aburrá.
Ana María Tobón A.
-----------------------------------------
Visite el blog de Prensa Escuela: www.ecbloguer.com/prensaescuela/
Recuerden pedirles a sus alumnos que escriban su nombre a la vista para recordarlos más
fácilmente.
Es importante que haya una retroalimentación donde se les cuente a los
fueron elegidos y también tener un recuento de lo que se hace en el taller como parte de su
diario de campo.
En esta sesión se pretende hacer un diagn
Este diagnóstico se hará a
(Recordemos que debemos hacer
En esta primera dinámica los estudiantes deben dibujar una figura que los identifique. Puede ser
una flor, un carro, una estrella… En cada parte de esa figura, deben responder las siguientes
preguntas:
¿Qué música te gusta?
¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre?
¿Cuál es tu programa favorito?
¿Qué deporte te gusta más?
¿Cuál es tu comida favorita?
¿Con qué palabra te identificas?
Instutición Educativa + entono escolar
•Recursos: humanos y económicos.
•Lugar•¿cómo funciona la institución?
•Palabras•Asociaciones•¿Qué lugares rodean el colegio?
•Percepción de los estudiantes
Conducta de entrada
Recuerden pedirles a sus alumnos que escriban su nombre a la vista para recordarlos más
Es importante que haya una retroalimentación donde se les cuente a los estudiantes por
fueron elegidos y también tener un recuento de lo que se hace en el taller como parte de su
se pretende hacer un diagnóstico de la Institución educativa, el grupo y el medio.
Este diagnóstico se hará a través de las actividades que se presentan a continuación:
Recordemos que debemos hacer con ellos las diferentes actividades)
¡A adivinar se dijo! En esta primera dinámica los estudiantes deben dibujar una figura que los identifique. Puede ser
, un carro, una estrella… En cada parte de esa figura, deben responder las siguientes
¿Qué música te gusta?
¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre?
¿Cuál es tu programa favorito?
¿Qué deporte te gusta más?
¿Cuál es tu comida favorita?
palabra te identificas?
Grupo
•Quiénes•Vocabulario, ortografía
•Gustos•Motivación•Relaciones interpersonales
•¿Cuántos, de qué grado?
•¿Qué profesores se vinculan?
•¿De qué áreas son esos profesores?
Medio
•
•
•
••••••
Recuerden pedirles a sus alumnos que escriban su nombre a la vista para recordarlos más
estudiantes por qué
fueron elegidos y también tener un recuento de lo que se hace en el taller como parte de su
stico de la Institución educativa, el grupo y el medio.
través de las actividades que se presentan a continuación:
con ellos las diferentes actividades)
En esta primera dinámica los estudiantes deben dibujar una figura que los identifique. Puede ser
, un carro, una estrella… En cada parte de esa figura, deben responder las siguientes
Medio
•Existencia de un medio
•Periodicidad del medio.
•Sentimiento respecto al medio
•Expectativas•Intereses•Necesidades•Fortalezas•Debilidades•Recursos
Estos dibujos deben depositarse en una
adivinar a quién pertenece cada dibujo. Esta actividad
El tiempo para esta actividad es de 35 minutos
Recursos necesarios: cada uno debe llevar al taller hojas blancas, marcadores, tijeras para
recortar su dibujo (opcional), cinta de enmascarar, bolsa.
En esta actividad, los estudiantes definirán con una palabra
y
dinámica sabremos los aspectos que
institución
colegio
diferentes opiniones.
Los dibujos pueden pegarse en el tablero para que sean vistos por
todos. Cada alumno nos contará por
de determinada forma.
Es importante que seamos mediadores que contrastemos opinione
generar discordias, es decir, ¿quiénes están de acuerdo y qui
¿Por qué?
Recursos necesarios: cada uno debe tener para esta actividad hojas blancas, marcadores, tijeras
para recortar su gráfico (opcional) y cinta de enmascarar.
Tiempo de esta actividad: de 30 a 40 minutos máximo.
¿Los alumnos se sienten respaldados por los diferentes profe
¡Preséntenme su medio escolar
En esta parte del taller dialogaremos con los alumnos sobre su medio escolar
o no. En caso de que sí tengan uno
¿Qué tienen?
¿Quiénes escriben?
¿Cada cuánto sale?
¿Desde cuándo existe?
¿Qué publican?
Recursos: en esta parte del taller, debemos tomar nota de todo lo que nos digan.
Estos dibujos deben depositarse en una bolsa de la que se sacarán al azar. Los alumnos deberán
n pertenece cada dibujo. Esta actividad les ayudará a conocerse mejor.
El tiempo para esta actividad es de 35 minutos aproximadamente.
cada uno debe llevar al taller hojas blancas, marcadores, tijeras para
recortar su dibujo (opcional), cinta de enmascarar, bolsa.
¡Preséntenme su colegio!
En esta actividad, los estudiantes definirán con una palabra
harán un gráfico con el que lo representen.
dinámica sabremos los aspectos que consideran virtud
institución y que no, qué les gusta, qué consideran que es bueno
colegio así no les guste y quiénes están o no de
diferentes opiniones.
Los dibujos pueden pegarse en el tablero para que sean vistos por
todos. Cada alumno nos contará por qué dibujó y describió su colegio
de determinada forma.
Es importante que seamos mediadores que contrastemos opinione
generar discordias, es decir, ¿quiénes están de acuerdo y qui
¿Por qué?
cada uno debe tener para esta actividad hojas blancas, marcadores, tijeras
para recortar su gráfico (opcional) y cinta de enmascarar.
de 30 a 40 minutos máximo.
os alumnos se sienten respaldados por los diferentes profesores y com
¡Preséntenme su medio escolar!
En esta parte del taller dialogaremos con los alumnos sobre su medio escolar
caso de que sí tengan uno:
¿Desde cuándo existe?
¿Cómo se sienten respecto al medio?
¿Cuáles son sus expectativas,
intereses y necesidades?
¿Cómo se sueñan su medio?
¿Con qué recursos se cuent
en esta parte del taller, debemos tomar nota de todo lo que nos digan.
se sacarán al azar. Los alumnos deberán
conocerse mejor.
cada uno debe llevar al taller hojas blancas, marcadores, tijeras para
En esta actividad, los estudiantes definirán con una palabra su colegio
harán un gráfico con el que lo representen. Por medio de esta
consideran virtudes de su
consideran que es bueno en el
nes están o no de acuerdo con las
Los dibujos pueden pegarse en el tablero para que sean vistos por
y describió su colegio
Es importante que seamos mediadores que contrastemos opiniones sin
generar discordias, es decir, ¿quiénes están de acuerdo y quiénes no?
cada uno debe tener para esta actividad hojas blancas, marcadores, tijeras
sores y compañeros?
En esta parte del taller dialogaremos con los alumnos sobre su medio escolar, sabremos si tienen
¿Cómo se sienten respecto al medio?
¿Cuáles son sus expectativas,
intereses y necesidades?
¿Cómo se sueñan su medio?
¿Con qué recursos se cuenta?
en esta parte del taller, debemos tomar nota de todo lo que nos digan. Recuerden
pedir una muestra del
medio escolar
Tiempo aproximado: 20 minutos.
para las prácticas de la semana y para que
Una vez se hayan hecho estos dibujos se socializarán pegándose en el tablero y explicando lo que
cada uno hizo.
Recursos necesarios: para esta actividad se usarán hojas blancas, marcadores, cinta de
enmascarar.
Tiempo: de 30 a 40 minutos máximo.
Si aún cuentan con tiempo, pueden recurrir a la dinámica que hicimos en clase, en la que los
compañeros deben firmar si cumplen con la pregunta formulada, es decir, si tienen dos
hermanos, hacen algún deporte, toc
En cada una de las actividades pudimos hacer un diagnó
diferentes alumnos y sus características: los participativos, alegres, los “charros”, los líderes,
etc.
La información que obtengamos, debemos
percepciones generales de los estudiantes y de la institución educativa (fortalezas y debilidades).
También el diagnóstico del medio escolar y el entorno.
En caso de dudas pueden comunicarse con Andrea o Luisa.
Andrea: [email protected]
Luisa: [email protected]
¡Mil gracias y muchos éxitos con el taller
20 minutos.
¿Cómo es su comunidad?
El tallerista dibujará en el tablero un punto central que es la
institución educativa. Alrededor de este
construcción del barrio con ayuda de los estudiantes. Por
ejemplo:
Esto nos ayudará a conocer un poco más la cultura que se
mueve alrededor del colegio. Además, nos ayudará a
entender las diferentes asociaciones y palabras de acuerdo
con el entorno. También de acuerdo con lo que ellos hagan
podremos ir construyendo una propuesta de diferentes temas
para las prácticas de la semana y para que escriban en su medio y para el blog.
Una vez se hayan hecho estos dibujos se socializarán pegándose en el tablero y explicando lo que
para esta actividad se usarán hojas blancas, marcadores, cinta de
de 30 a 40 minutos máximo.
Plan B
Si aún cuentan con tiempo, pueden recurrir a la dinámica que hicimos en clase, en la que los
si cumplen con la pregunta formulada, es decir, si tienen dos
hermanos, hacen algún deporte, tocan algún instrumento.
ividades pudimos hacer un diagnóstico grupal en el que observamos los
diferentes alumnos y sus características: los participativos, alegres, los “charros”, los líderes,
La información que obtengamos, debemos sistematizarla en una síntesis donde se destaquen las
percepciones generales de los estudiantes y de la institución educativa (fortalezas y debilidades).
También el diagnóstico del medio escolar y el entorno.
pueden comunicarse con Andrea o Luisa.
¡Mil gracias y muchos éxitos con el taller!
La ensalada
indica a los estudiantes que
sentarse en otra silla
la clase. Se usa cuando los alumnos se
ven distraídos o se está trabajando en
tallerista dibujará en el tablero un punto central que es la
de este se iniciará una
on ayuda de los estudiantes. Por
Esto nos ayudará a conocer un poco más la cultura que se
r del colegio. Además, nos ayudará a
entender las diferentes asociaciones y palabras de acuerdo
También de acuerdo con lo que ellos hagan
podremos ir construyendo una propuesta de diferentes temas
escriban en su medio y para el blog.
Una vez se hayan hecho estos dibujos se socializarán pegándose en el tablero y explicando lo que
para esta actividad se usarán hojas blancas, marcadores, cinta de
Si aún cuentan con tiempo, pueden recurrir a la dinámica que hicimos en clase, en la que los
si cumplen con la pregunta formulada, es decir, si tienen dos
¿La recuerdan?
stico grupal en el que observamos los
diferentes alumnos y sus características: los participativos, alegres, los “charros”, los líderes,
donde se destaquen las
percepciones generales de los estudiantes y de la institución educativa (fortalezas y debilidades).
La ensalada es una dinámica que les
indica a los estudiantes que deben
sentarse en otra silla para seguir con
la clase. Se usa cuando los alumnos se
ven distraídos o se está trabajando en
un ambiente pesado.
