Joan Fontcuberta, Googlegrama 17: L'altre (2006). Palabra de bsqueda el otro en castellano, ingls y francs.

INMIGRACIN Y MEDIDAS EDUCATIVAS

EDUCACIN Y CONVIVENCIA DENTRO Y FUERA DEL AULA

Elisabet Pizarro Sequedo

NDICE

Introduccin5Comentario de texto Inmigracin y medidas educativas5Comparativas entre las actuaciones de Castilla y Len y Catalua6Propuesta de actividades..8Quin soy?..........................................................................................................9Te presento a mi familia y amigos..9Comidas del mundo10Mi escuela tu escuela.10Conclusiones...11Bibliografa..13

INTRODUCCIN Inmigracin y medidas educativas nos expone un recorrido por las diferentes estrategias y acciones que debemos implantar dentro del sistema educativo para poder acoger a la poblacin inmigrante con el objetivo de crear una sociedad intercultural basada en el respeto, entendimiento y relacin de las diferentes culturas.

Se parte del resumen y comentario de una lectura Inmigracin y medidas educativas publicado por el Sindicato de Trabajadores de la Enseanza de Castilla y Len, en la revista Escuela Hoy n54. A continuacin, se lleva a cabo una comparacin entre las medidas adoptadas por la Comunidad de Castilla y Len y Catalua, para despus plantear una serie de actividades, de carcter prctico, que den respuesta a dichas medidas. Para concluir, una reflexin personal que invitar al lector a tomar posicin y replantearse su actuacin educativa, social y humana, en caso de que le sea necesario.

COMENTARIO DE TEXTO INMIGRACIN Y MEDIDAS EDUCATIVAS El texto Inmigracin y medidas educativas publicado por el Sindicato de Trabajadores de la Enseanza de Castilla y Len, en la revista Escuela Hoy n54, plantea una serie de acciones para desarrollar dentro de los mbitos educativos con el objetivo de integrar y favorecer la igualdad entre los inmigrantes.

En los ltimo aos, la inmigracin ha aumentado considerablemente en nuestro pas, aunque cabe decir que este fenmeno no es nuevo, ya que la movilidad de las personas entre pases siempre ha existido. Es por ello, que los centros educativos han tenido que instaurar ciertas estrategias de actuacin para poder afrontar esta situacin y as ofrecer una escuela que se adapte a las necesidades de todos sus miembros, fomentando la interculturalidad, para construir entre todos una sociedad rica en culturas.

En el documento ledo, se pueden observar ocho lneas de actuacin prioritarias, que consisten en: Coordinacin para la distribucin de los estudiantes inmigrantes en los centros educativos con el objetivo de no crear guetos que provoquen la no interaccin entre los inmigrantes y la poblacin autctona. Creacin de aulas de acogida para recibir a los inmigrantes ofrecindoles una inmersin lingstica e integracin social, como primera instancia. Despus crear planes especficos dentro de los centros educativos, dirigidos por un equipo de personas y respaldados por el resto de docentes, para atender de manera individualizada las necesidades de cada estudiante. Creacin de aulas interculturales que permitan el intercambio y conocimiento de las diferentes culturas. Dependiendo del nmero de alumnos, stas pueden darse de manera diferenciada del aula normal. Prever adaptaciones culturales tanto a nivel de contenidos como funcionamiento del centro. Favorecer la acogida de alumnos de estancia temporal distribuyendo los recursos otorgados de manera satisfactoria y adecuada. Atencin a los inmigrantes que estn fuera de la formacin bsica obligatoria en los centros de adultos ofrecindoles las herramientas socioculturales que les permitan poder acceder al mundo laboral. Formacin del profesorado y equipos de acogida, de manera que stos puedan adquirir tanto el conocimiento como las actitudes necesarias a la hora de trabajar con los inmigrantes con el objetivo primordial de crear una escuela intercultural. La necesidad de confeccionar toda la documentacin especfica del sistema educativo de la Comunidad, por parte de la Administracin, en diferentes lenguas. Tambin es prioritario que la Administracin favorezca y facilite el intercambio de materiales didcticos propios construidos por los profesionales de la enseanza.

El texto, de un modo sinttico y claro permite orientar a los profesionales del mbito educativo en su actuacin, y pone de manifiesto la preocupacin y responsabilidad por parte de la Administracin para afrontar de una manera satisfactoria todo lo que concierne a la poblacin inmigrante.

Las ocho lneas de actuacin descritas abarcan un amplio campo de trabajo y tienen en cuenta a todos los participantes: estudiantes, inmigrantes con edad superior a la escolarizacin obligatoria, profesores, familia, poblacin autctona, colaboradores favoreciendo as, un trabajo colaborativo y propio de una sociedad unida que lucha por la insercin de todos sus miembros. Quizs como apunte final, el documento debera recoger una evaluacin final de la actuacin para poder valorar si las estrategias utilizadas han sido efectivas o por el contrario deberan de replantearse.

COMPARATIVA ENTRE LAS ACTUACIONES DE LA COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEN Y CATALUA

La poblacin inmigrante en Catalunya a fecha 1 de enero del 2015 representa el 14,1% de la poblacin total, siendo la comunidad marroqu la ms numerosa, seguida de la rumana y la china. Es por ello, que los poderes gubernamentales han tomado una serie de medidas para poder afrontar los retos que sto supone, de acuerdo con el artculo 27 de la Constitucin Espaola Todos tienen el derecho a la educacin.

Catalua, bajo la supervisin del estado Espaol recoge en el informe Inmigraci i educaci realizado por los miembros de los diferentes Consejos Escolares de las Comunidades Autnomas y del Estado durante las XIV Jornadas celebradas en Salamanca en mayo de 2003 las siguientes propuestas de actuacin: Potenciar y crear puntos de informacin que estn coordinados y que sean de fcil acceso, con el objetivo de dar a conocer el sistema educativo, los derechos y deberes de nuestra sociedad y los rasgos bsicos de nuestra cultura. Impulsar y potenciar los planes de acogida, atencin y seguimiento en los centros, con una atencin ms especializada a los alumnos inmigrantes que se incorporan, tanto al inicio como a lo largo de todo el curso. Disear, elaborar y difundir los materiales curriculares especficos para los alumnos inmigrantes que ayuden a detectar necesidades, la atencin intensiva inicial, el seguimiento y la adaptacin curricular. Diseo, elaboracin y adaptacin de materiales curriculares para todos los alumnos. Especializacin de algunos centros de recursos en educacin intercultural. Creacin de un espacio web especifico para la educacin intercultural. Refuerzo en el aprendizaje de las dos lenguas oficiales para garantizar una adecuada integracin escolar y social del alumnado inmigrante. Promocin de planes de desarrollo especficos de centros docentes sostenidos como fondo pblico con un porcentaje alto de alumnos inmigrantes. Intensificacin de las actuaciones de los Servicios Educativos y de la Inspeccin de Educacin, como tambin de otros profesionales. Redefinicin de un sistema financiero mediante becas y ayuda, orientadas a cubrir necesidades concretas del alumnado, de manera que garantice la participacin en todas las actividades y servicios escolares de los alumnos sin recursos econmicos. Incrementar las acciones de asesoramiento y formacin del profesorado sobre educacin intercultural, acogida, y seguimiento del alumnado recin llegado y de la enseanza de la lengua en todas las etapas educativas. Las Administraciones darn soporte a las comunidades educativas para potenciar los proyectos dirigidos a las familias y favorecer la educacin intercultural y la integracin.

Si comparamos las propuestas realizadas por la Comunidad de Castilla y Len y Catalua podemos encontrar similitudes, pero tambin diferencias importantes a tener en cuenta. A continuacin se detallan ambas posiciones, con el objetivo de remarcar aquellos aspectos que deberan ser replanteados.

Ambas comunidades apuestan por una escuela intercultural, apoyada por las Administraciones como soporte esencial de los centros educativos, aunque Castilla y Len no especifica sus presupuestos para poder cubrir dicho soporte ni la intensificacin por parte de los Servicios Educativos y Inspeccin que puedan verificar que las ayudas estn siendo destinadas a los fines descritos. Por otro lado, las dos consideran de suma importancia la creacin de materiales especficos como de una atencin ms personalizada para los alumnos inmigrantes, soportada por la formacin continua intercultural de los docentes y colaboradores encargados de estas funciones. Castilla y Len tiene en cuenta la poblacin inmigrante que se encuentra fuera de la escolarizacin obligatoria, cosa que Catalunya no la menciona, solo hace referencia a las familias como punto de inflexin. Otro aspecto positivo de la comunidad Castilla- Leonesa, es la distribucin de los alumnos por los diferentes centros educativos para no generar guetos, y as, establecer una relacin ms prxima con la comunidad autctona; por su lado, Catalunya no pone atencin en este punto pero remarca un plan especfico para el refuerzo del aprendizaje de las dos lenguas oficiales.

Para concluir con la comparacin, decir que ambas comunidades no han dado la espalda a este fenmeno aunque an queda mucho por hacer ya que los retos que plantea la sociedad cambiante del S.XXI, no solo en temas de inmigracin, deben ser afrontados con mayor realidad, adaptndose a las necesidades que se requieren y no con fines e intereses polticos. Por ello, invito a aquellos que redactan las leyes educativas y/o planes de actuacin pedaggica a palpar la situacin desde el aula, y a escuchar a estudiantes, profesores y familias. PROPUESTA DE ACTIVIDADES A continuacin se presenta una serie de actividades para trabajar la inclusin dentro del aula y favorecer el desarrollo de actitudes como el respeto y la solidaridad, promoviendo en todo momento el dilogo y el intercambio de experiencias, a travs del conocimiento de otras realidades, de otras culturas y formas de vivir. Estn destinadas a estudiantes de segundo ciclo de primaria, pero pueden adaptarse a cualquier nivel educativo (de primaria). Pueden trabajarse desde cualquier asignatura, por su carcter transversal. Ttulo: Quin soy? Descripcin: A partir del anlisis de una imagen de un nio y una nia, y la posterior lectura de una pequea historia sobre ellos, los estudiantes debern establecer relaciones de semejanza (tanto fsicas como de carcter) y luego dibujar al compaero/a. Finalmente se llevar a cabo una puesta en comn y se expondrn los dibujos en el aula, conjuntamente con las fotografas de los nios presentados. Objetivos: Establecer relaciones de similitud entre personas de distintas culturas y razas. Eliminar posibles prejuicios por lo no conocido. Materiales:Imgenes de los nios y construccin de una pequea biografa sobre ellos. Hojas DINA 3 y diferentes materiales para llevar a cabo el dibujo. Duracin: 2 sesiones

Ttulo: Te presento a mi familia y amigosDescripcin: A partir del anlisis de una imagen, los estudiantes descubrirn una familia de Guatemala que nos explica su da a da. A continuacin, cada estudiante traer una foto familiar y la presentar al resto de compaeros. Debern explicar a qu se dedican, que le gusta de cada uno de los miembros que la forman Finalmente se confeccionar un mural, en el que queden recogidas todas las familias, incluyendo la de nuestros amigos de Guatemala y se expondr en el aula. Objetivos: Trabajar la importancia del concepto de familia, as como la diversidad de ellas (familias monoparentales, homosexuales). Dar a conocer las diferentes familias al grupo clase.Materiales: Imgenes de la familia de Guatemala y construccin de una historia sobre ella. Fotografas familiares de los estudiantes del grupo y mural. Duracin: 3 sesiones

Ttulo: Comidas del mundo

Descripcin: Por grupos, los estudiantes debern seleccionar un pas del mundo y buscar la receta de un plato tpico (que se fcil de hacer) para preparar con sus familias y traer a clase para poder degustarlo. Despus se har una puesta en comn de los diferentes platos y explicarn que les ha gustado ms o menos. Objetivos: Conocer alimentos y platos de otros pases y culturas.Ampliar la hbitos alimenticios introduciendo platos y alimentos que no son habituales en los mens de los estudiantes. Materiales:Aula de informtica disponible. Alimentos necesarios para llevar a cabo las recetas seleccionadas. Duracin:3 sesiones

Ttulo: Mi escuela tu escuelaDescripcin: A partir de la visualizacin de un vdeo (https://www.youtube.com/watch?v=d70cbA_UfdM) sobre una escuela japonesa, los estudiantes establecern las diferencias y semejanzas entre la escuela vista y la suya, de manera grupal. A continuacin, se llevar a cabo un dilogo en que cada uno pueda dar su opinin de manera personal sobre ambas escuelas. Objetivos: Establecer diferencias y similitudes entre escuelas de diferentes lugares con la propia del grupo, y entender las necesidades que cada una requieren segn el contexto y costumbres. Materiales:Vdeo (https://www.youtube.com/watch?v=d70cbA_UfdM)Duracin:2 sesiones

CONCLUSIN Despus de realizar la lectura y comentario del texto Inmigracin y medidas educativas, analizar el plan de actuacin que Catalua propone comparndolo con el de Castilla y Len y disear y planificar las diferentes propuestas, podemos afirmar la importancia que tiene el construir una escuela intercultural, que apuesta por el enriquecimiento mutuo de las diversas culturas que forman nuestra sociedad actual.

Si trabajamos desde esta perspectiva, construiremos una sociedad ms libre, exploratoria, sin prejuicios a los desconocido, integradora, reflexiva, emptica Debemos de entender la inmigracin como algo positivo, ya que nos permite poder conocer formas de hacer, pensar y vivir diferentes a la nuestra, aportndonos, quizs, aspectos que jams hubiramos instaurado en nuestro da a da.

Es por ello, que cmo docentes tenemos el deber de abrir esa ventana al mundo, y ensear el respeto que se merecen esas personas que un da decidieron abandonar su pas y empezar de nuevo en otro, porque las fronteras solo las construyen tu, nadie te las impone.

BIBLIOGRAFAAlegre Canosa M.A (2005). Educaci i immigraci : lacollida als centre educatius. Recuperado el 18 de marzo de 2015 de http://www.fbofill.cat/intra/fbofill/documents/publicacions/397.pdfConsell escolar de Catalunya (2003). 27 Inmigraci y educacin. Participaci del Consell Escolar de Catalunya en les XIV Jornades de Consells Escolars de Comunitats Autnomes i de lEstat. Recuperado el 22 de marzo de 2015 de http://consellescolarcat.gencat.cat/web/.content/consell_escolar/actuacions/publicacions_cec_en_pdf/static_files/dossier27-immigracio_i_educacio.pdfSindicato de Trabajadores de la Enseanza Educativa de Castilla y Len (2002). Inmigracin y medidas educativa. Escuela Hoy, 54-12-13.

Solera, E. (2012). Tema 5: Inmigracin. Material no publicado.

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Universidad Internacional de la Rioja (2015). Clase presencial de Zahira lvarez: Inmigracin. Material no publicado. Recuperado el 18 de marzo de 2015, de https://unir.adobeconnect.com/_a803263337/p2z3ivk1d09/?launcher=false&fcsContent=true&pbMode=normal

Vamos al colegio Japons? (2011) [https://www.youtube.com/watch?v=d70cbA_UfdM] Youtube.