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INNOVATION EN ÉDUCATION DES ÉQUIPES DE GESTION DE LA PRATIQUE.

introduction

L'histoire de l'éducation est liée aux âges de l'homme. Dans les temps anciens, ils ont été mis en pratique les concepts éducatifs des cultures: indienne, chinoise, égyptienne et l'hébreu. Au cours du premier millénaire avant notre ère différentes pratiques grecques (archaïque, Spartan, Athènes et hellénistique) ont été développés. Le monde romain était basé hellénisme dans le domaine de l'enseignement, grâce à Cicéron qui était le principal moteur des soi-disant humanitas romains. La fin de l'Empire romain d'Occident en 476 marqua la fin de l'ancien monde et le début du Moyen Age à l'année 1492 (découverte de l'Amérique). Le christianisme est né et se propager dans l'Empire romain, il entreprend la tâche de maintenir l'héritage classique de l'éducation. Au XVIe siècle, de la reprise de la connaissance de la Grèce et de Rome qui se produit au cours de la Renaissance, il a créé le nouveau concept éducatif de l'Humanisme, poursuivie au cours du baroque par la disciplinarismo pédagogique et illustré apogée du XVIIIe siècle.

Dans l'éducation contemporaine (XIX-XXI siècles) naîtront les systèmes éducatifs actuels, organisés et contrôlés par l'Etat. Le libre-échange, la création d'entreprises et d'industries, et leur besoin d'obtenir de meilleurs résultats, a incité la plupart des entreprises intègrent actuellement les processus de formation, d'éducation et d'apprentissage dans le talent humain. L'innovation a été classé comme la meilleure façon d'obtenir un avantage concurrentiel des entreprises sur le marché. Dans cet essai, nous avons joint à la fois l'éducation / l'apprentissage et l'innovation, et son application aux organisations d'aujourd'hui, et présenter une innovation numérique par Pyramide sur ce sujet dans les équipes de gestion de la formation.

THÉORIE ET ACTEURS DE L'ÉDUCATION.

Les théories de l'apprentissage et de l'éducation.

Différentes théories expliquent l'apprentissage et l'éducation. Chacun mentionne un certain progrès dans la construction d'une image qui prend en charge le processus éducatif.

▲ Le modèle classique de l'éducation repose sur un suivi strict programme, où

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les questions sont présentées dans une séquence logique par une méthode rigoureuse et exigeante.

▲ modèle progressif, tente d'aider les étudiants dans leur processus éducatif, de sorte qu'il est perçu comme un processus naturel.

▲ La théorie du behaviorisme, se concentre sur l'étude des comportements qui peuvent être observés et mesurés.

▲ Dans le modèle cognitif, l'accent de l'enseignement est l'information, l'enseignant demande Que puis-je faire pour les informations spécifiées dans le programme, est en mémoire de l'étudiant?

▲ Dans le modèle constructiviste, l'apprentissage est assimilé à la création d'un sens de l'expérience. L'étudiant ne se limite pas à l'acquisition de connaissances, mais le construire en utilisant l'expérience précédente pour comprendre et façonner le nouvel apprentissage.

Pédagogie et andragogie. La pédagogie est la science qui traite de l'éducation et de l'enseignement. Il vise à fournir des lignes directrices pour la planification, la mise en œuvre et l'évaluation de l'enseignement et l'apprentissage, en tirant parti des contributions et des influences de diverses sciences, comme la psychologie (développement, personnalité, douance, éducatif, social), la sociologie, l'anthropologie, la philosophie , l'histoire et la médecine, entre autres. Dans la pédagogie traditionnelle la méthode habituelle est le cours et le mécanisme d'enseignement-apprentissage suit le schéma classique de répétition-mémorisation d'exposition-écoute. Coexiste seule préoccupation minime sur la méthode que la centralisation n'est pas le sujet -enfant fille, mais l'objet d'étude: le programme. D'une certaine manière, la méthode est contenu. Andragogie, d'autre part, il est la discipline qui traite de l'éducation et de l'apprentissage des adultes, contrairement à la pédagogie qui s'applique à l'éducation de l'enfant. L'enseignement des sciences est toute la vie réussie est l'apprentissage de l'éducation des adultes. Pour le Dr Valcin, andragogie est la science et l'art, faisant partie d'anthropologie et d'être immergé dans la formation continue, elle se développe à travers une pratique fondée sur les principes de participation et de l'horizontalité; ce procédé, étant orienté avec des caractéristiques synergétiques par le facilitateur de l'apprentissage, peut améliorer la pensée, l'autogestion, la qualité de vie et à la créativité du participant adulte, afin de donner l'occasion de réaliser la réalisation de soi.

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L'innovation dans l'enseignement signifie l'accompagnement, de médiation et de co-participation à la construction de la connaissance. Ce concept fait référence à l'enseignement comme:

▲ Un processus planifié. ▲ Une construction commune. ▲ Une tâche de création. ▲ Un apprentissage sujet pratique.

Les enseignants, les formateurs et les animateurs.

▲ Professeur. Qui est-elle se consacre à l'enseignement professionnel, soit de manière générale soit spécialisée dans un domaine particulier de la connaissance, sujet, discipline universitaire, la science ou de l'art.

▲ Instructeur. Il est un enseignant dont la mission est de travailler avec les enfants des écoles élémentaires.

▲ Facilitateur. Il est la personne qui aide un groupe à comprendre les objectifs communs et aider à créer un plan pour les atteindre sans prendre parti, en utilisant des outils qui permettent au groupe d'atteindre un consensus sur découlant ou préexistante au cours des mêmes désaccords. Il existe de nombreux types de facilitateurs, en fonction du type de zone où les activités des groupes se développent.

Pédagogues et Andragogos

▲ Pédagogue. Il est l'expert en enquête formelle et non formelle comment mieux organiser les systèmes éducatifs et des programmes, afin d'encourager le développement maximum d'individus et des sociétés. Il a étudié l'éducation dans tous ses aspects: l'école, la famille, le travail et social.

▲ Andragogo. Il est l'expert en éducation des adultes. L'innovation éducative.

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D'après des études Rivas Navarro (2000), on peut dire que:

"L'innovation est l'introduction de quelque chose de nouveau dans une réalité existante, par laquelle elle est modifiée. L'ingrédient de l'innovation inhérente nouveauté est relative, en référence au système, institution ou structure éducative qui intègre processus. « Dans cette perspective, l'innovation est ni découverte et invention. « L'innovateur est celui qui utilise l'innovation, qui l'utilise pour améliorer les structures ou les processus d'une institution ou d'un système particulier. »

un l'innovation éducative a du caractère de l'intériorité, car elle représente l'intégration de quelque chose de nouveau dans une réalité existante « ; Il est un profond changement (des attitudes, des comportements, des procédures, l'organisation, le contenu, les méthodes, etc.); Il vise à améliorer l'institution qu'elle applique; est intentionnel depuis de ses objectifs de planification sont fixés et le succès est mesuré par les objectifs atteints par l'institution « afin d'atteindre les objectifs d'éducation » (Rivas, M. 2000), et les sujets impliqués ( par exemple dans le développement et la formation des étudiants, l'augmentation et l'amélioration de l'apprentissage, etc.); En général, il crée en fonction de son contexte, ou pris d'une autre institution et adapte aux besoins du nouveau; une innovation ne peut pas avoir toujours le caractère de la nouveauté, il est éphémère; une innovation doit être acceptée par les membres de l'institution et ceux-ci devraient être impliqués et doit être participatif en cours vers la production d'une modification, le changement, sinon il n'y a pas d'innovation. Les théories de l'innovation Dr Arturo Barraza pour Macías, Université pédagogique de Durango, principes explicatifs définissant la « théorie de l'innovation dans l'éducation » sont les suivants: ▲ Les innovations sont définies comme des processus de résolution des problèmes. ▲ Une bonne innovation est celui qui parvient à intégrer avec d'autres composantes du

processus éducatif ou d'enseignement qui interagit nécessairement et complète pour atteindre les fronts plus larges pour améliorer la qualité, la couverture et l'efficacité.

▲ La différence centrale des innovations et des nouvelles est que les premiers cas prévus, ce qui augmente les chances de réaliser le changement souhaité.

▲ Lorsque les changements sont plus ambitieux, moins susceptibles d'atteindre ou de plus d'exposition à l'échec.

▲ Parmi les plus importants facteurs stratégiques pour l'innovation est fait, souligne la résolution de problèmes avec la participation locale et la réactivité en termes de

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contributions. ▲ Alors que l'innovation se caractérise par sa complexité, il est possible d'identifier

certains éléments qui définissent une société innovante, par exemple provenir de l'enseignant, mettre les croyances contradictoires des enseignants et soulever une autre façon d'enseigner et d'apprentissage.

▲ Un système innovant suit la direction des propositions « bottom-up » pour le changement sont présentés sous forme d'hypothèses, les contradictions sont supposées faire partie de l'histoire et l'expérience est ouverte à contraste avec d'autres groupes d'enseignants.

▲ Les innovations sont caractérisées par une diversité de formes, les méthodes et la portée et impliquent à la fois des changements dans les activités et les attitudes.

▲ Les principaux obstacles identifiés sont la centralisation excessive, la position défensive des enseignants, l'absence d'un agent de changement, lien insuffisant entre la théorie et la pratique et le manque de connaissances sur les processus d'éducation par les parents, les responsables locaux et les fonctionnaires domaine administratif de l'éducation.

▲ Il existe six types de changements: la substitution, la modification, l'ajout, la restructuration, l'élimination et le renforcement.

▲ Il existe trois modèles pour comprendre le changement dans l'éducation: ▲ Le modèle de la « recherche et développement » ▲ Le modèle de « l'interaction sociale » et ▲ Le modèle de « résolution de problèmes ».

▲ Dans les systèmes décentralisés plus place à l'initiative laissée aux personnes, tandis que dans les systèmes centralisés, il est plus enclin à l'imposition d'innovations.

▲ Si les innovations est contraire aux valeurs des gens ont peu de chances de succès. ▲ innovateurs de soutien institutionnel nécessaire et pour cela, vous devez travailler

sur trois dimensions: ▲ L'autonomie institutionnelle accompagnée par la mise en réseau et des services

centraux d'appui; ▲ enseignants Professionnaliser; et ▲ Une politique.

Quand l'innovation se produit Selon Wesley, dans l'innovation éducative trois processus sont donnés:

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▲ La première a trait à des innovations se produit généralement par l'accumulation d'une variété de changements: certaines très petites, comme l'introduction d'un nouveau type de matériel éducatif, d'autres plus larges, comme le traitement des systèmes de formation enseignants; divers changements sont développés lentement, mais en général, l'effet global est une amélioration continue du système éducatif dans son ensemble.

▲ Le second signifie qu'il ya des changements qui se développent à partir de la base, qui est, la génération constante d'idées nouvelles de ceux qui sont impliqués dans le système éducatif, certaines de ces idées, en particulier ceux que le système est prêt à assimiler, ils sont transformés et incorporés conformément à ses propres règles et pratiques.

▲ Le troisième fait référence aux changements se produisent dans les décisions d'une politique adoptée: une autorité du gouvernement central, régional ou local décide d'adopter une nouvelle idée et dicte les règles et les instructions nécessaires pour les mettre en œuvre.

Evolution dans l'innovation éducative. En premier lieu, les enseignants qui veulent changer les choses est confronté au poids de la norme, avec la fatigue et professeur démotivés ou enseignant paperasse avant concluante de l'innovation. Dans une logique pédagogique innovante, le centre se déplace à l'élève et la méthode devrait principalement servir leurs intérêts et leurs besoins et secondairement au contenu. La question centrale est que la méthode et le contenu sont inextricablement liés et ne peuvent donc pas se produire de façon autonome et indépendante. Il est important de savoir ce qu'il est, mais aussi la façon dont il est connu. L'apprentissage exige alors d'autres pratiques éducatives, un bon point de départ est de le reconnaître comme un processus, comme tel, il faut se rappeler clairement: ce que je veux que mes élèves apprennent, considèrent le défi de la façon dont le nouveau contenu prendre en compte les élèves , leur apprentissage préalable, d'encourager les cours des actions prévues connaissances organiser eux-mêmes les connaissances des étudiants d'être en conséquence capables d'imaginer des stratégies pour travailler avec les élèves pour savoir pourquoi, quand et comment les utiliser pour des résultats différents meilleure, en fonction de la tâche d'éduquer et non seulement pour répondre à des questionnaires, si la connaissance est construite en mesure de fournir une bonne mémoire, qui est que vous

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devriez toujours avoir dans les processus educativos-, seulement alors qu'il est en cours conditions construit pour promouvoir l'apprentissage innovant. Tout ce qui précède, associée à une bonne dose de pratique est ce qu'on appelle la pratique éducative, ce qui, à son tour, fait l'objet du changement d'innovation. L'expérience. Quand une personne est dans un environnement ou reçoit un stimulus, les neurones du cerveau créent un modèle qui aident l'individu à être prêt à faire face. Recurs lorsque le même stimulus ou de l'environnement, le cerveau récupère automatiquement le motif stocké et mis à la personne prête à agir, qui est l'expérience. Le processus éducatif d'aujourd'hui. Toute personne qui a atteint une qualification professionnelle, peut certifier que le processus éducatif formel comprend les phases suivantes:

▲ initiale

▲ primaire ▲ secondaire ▲ spécialisation ▲ technique ▲ université ▲ maîtrise ▲ doctorat ▲ post-doctorale

Cette approche a conduit à la création de personnes bien formées dans différents domaines de la connaissance, prêts à assumer leur rôle dans les organisations. Dans les pays européens, il a également mis en place des processus dits « apprentissage tout au long de la vie » (éducation tout au long de la vie), la même qui couvre tout le monde tout au long de leur vie. Les organisations d'aujourd'hui.

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Elles sont composées de trois différents types d'employés:

▲ Exploitation / administration ▲ en gestion ▲ stratégique

Le recrutement du personnel est généralement basé sur le niveau de formation atteint et de l'expérience. Cependant, la meilleure combinaison souhaitable, ce qui serait une personne avec de nombreux diplômes universitaires et une vaste expérience, le résultat d'années au travail, est limité lorsque l'exécutif a passé la barrière de cinquante ans. Un élément très souhaitable est la gestion de la technologie et de plusieurs langues. Formation / organisations d'éducation est très courante dans les organisations de niveau / fonctionnement administratif, un grand nombre d'entre eux à la gestion des talents humains, dont l'une des responsabilités est la formation du personnel pour combler les lacunes entre les connaissances et l'expérience l'exécutif et les exigences de leur poste au travail, à ce niveau, des cours de formation technologique que la gestion Excel, Word, ainsi que la motivation, le leadership et le travail d'équipe, le coaching; entre autres, année après année sont présentés. Il est également courant que l'équipe de gestion, est inscrit à des cours diplôme ou Master en Business Schools. Ces programmes présentent une très bonne contribution aux gens en tant qu'individus, en leur fournissant des compétences et des capacités nécessaires pour améliorer la performance de leurs activités dans les organisations. Voici quelques questions ...

▲ Besoin d'un gestionnaire formation? ▲ Si la formation des employés vous aide à obtenir de meilleurs résultats, la

formation pourrait aider un gestionnaire à les améliorer? ▲ Ce qui pourrait former un gestionnaire expérimenté qui apportera des avantages

à l'institution? ▲ Qui est responsable de la formation et de l'éducation et de la gestion stratégique

de l'organisation? ▲ Qui décide de la formation dispensée à ces niveaux?. Vous talent humain?, La

direction générale? ▲ À quelle fréquence vous devez effectuer ces formations?

Comme Sinergia obtenir sur l'équipe de gestion

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pyramide numérique, propose une nouvelle forme de « formation » pour la gestion stratégique et les niveaux, sur la base d'une approche descendante andragogique, en commençant par les résultats attendus dans les organisations se dirigent vers les tâches à effectuer, ce qui implique la création un environnement de travail dans lequel l'ensemble de l'équipe et la gestion stratégique, et le second à bord chacun des domaines de responsabilité sont submergées. Lors de ces événements, il a un ou plusieurs animateurs, qui définissent uniquement l'environnement créé et sont chargés de présenter clairement les participants pour leurs caractéristiques, la forme et les acteurs fournissent également un soutien logistique à une ambiance conviviale, comme un défi à leur groupe de compétences. Avec cette expérience accomplie créer dans l'équipe de direction au cours de la formation, en laissant l'équipe prête pour une réaction, alors qu'en vrai visage de la vie des problèmes dans l'organisation. Cette forme de « formation » ne constitue pas une concurrence aux universités, car alors qu'ils aident les individus dans leur développement professionnel, ce mode fait pour les groupes et constitué et d'agir dans la vie réelle de travail pour mieux obtenir des résultats, obtenus dans 98% des cas, les résultats suivants:

▲ Création d'une synergie d'entreprise ▲ Sûr d'obtenir de meilleurs résultats économiques, fruits des meilleurs et

GEAR son équipe de direction. ▲ Cadres avec une vue d'ensemble de l'entreprise et l'implication de leurs

actions et décisions sur les résultats de l'organisation. ▲ L'amélioration de la rentabilité et la continuité au fil du temps, grâce à la

planification et à la mise en œuvre de nouvelles stratégies. ▲ Les équipes de travail focalisées, menés par les dirigeants avec une meilleure

compréhension de l'entreprise dans laquelle ils travaillent. ▲ Optimisation du système de management de la qualité, grâce à la

détermination des niveaux de service entre les secteurs de l'organisation. ▲ Les dirigeants avec la meilleure connaissance de l'entreprise, la construction

et la gestion de leurs équipes travaillent efficacement vers les objectifs de l'entreprise.

▲ Les améliorations par rapport aux clients internes et externes. ▲ L'amélioration de la relation entre le conseil, la gestion / administration et le

conseil / personnel

Trois ingrédients de la « formation » des équipes de gestion Une chose, en fait un exécutif réagit différemment à la façon dont vous avez l'habitude de réagir, et de connaissances fondées sur l'expérience. Pour créer cette expérience,

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Pyramide numérique dit qu'il faut trois ingrédients nécessaires dans la « formation » des équipes de gestion

▲ Connaissance. En effet, si un dirigeant assistant à une expérience, qui n'existe pas entre une certaine connaissance, il est démotivant, il perd de l'intérêt, et de penser, je dois aller travailler, alors je perds mon temps précieux.

▲ Adrénaline. Parce que le cerveau humain est à son meilleur record jamais forget- -Pour, quand le corps est excréter beaucoup d'adrénaline.

▲ Effort non satisfait. Cet ingrédient est obtenu quand une personne est en train de faire de leur mieux, et le résultat est pas comme prévu, ce qui provoque la frustration au meilleur, et seulement quand on obtient le résultat, vous vous sentez un sentiment de joie du succès .

Pour atteindre les trois ingrédients à son meilleur, il faut au moins trois jours d'expérience. Dans le cas contraire, les ingrédients ne sont pas obtenus dans les quantités nécessaires. conclusions:

Ayant atteint l'état idéal de l'éducation une personne a été démystifié au fil du temps. Avoir un diplôme de l'enseignement secondaire était l'aspiration des progressistes des années soixante. Pour les années quatre-vingt, ayant un diplôme d'études collégiales. En 2000, la chasse principale a été instituée. l'avenir Actuellement ayant un doctorat est idéal, et je suis sûr sera un doctorat Post. Dans les organisations, il a soulevé le même phénomène évolutif; la formation à l'origine dans la manipulation des machines pour augmenter la production a été le début. L'utilisation d'outils tels que des feuilles de calcul, de traitement de texte, il a été la deuxième étape. À l'heure actuelle le processus de certification de la qualité, les indicateurs de santé Coaching de gestion du leadership, la PNL et d'autres, sont très demandés. Nous croyons fermement que, à court terme, créer une synergie dans les équipes de gestion qui font la différence dans les organisations, parce que, les gestionnaires, par définition, responsable de l'obtention des résultats des organisations, leur calendrier, fruit de la connaissance, la compréhension , l'engagement et les objectifs, faciliter la création de véritables équipes de travail qui feront la différence dans les résultats obtenus par les

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organisations de l'avenir. L'innovation dans ce domaine, est le défi des entreprises de formation, les universités et le système éducatif.

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▲ http://en.wikipedia.org/wiki/Balanced_scorecard

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▲ http://www.monografias.com/trabajos31/administracion-por-objetivos-apo/administracion-por-objetivos-apo.shtml

▲ http://www.elprisma.com/apuntes/administracion_de_empresas/administracionporobjetivos/

▲ http://www.emagister.com/tutorial/gerencia-objetivos-tps-1049913.htm AUTEUR: Pablo G Páez post-doctorat ▲ PDG

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