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INSTITUCION EDUCATIVA SAN PEDROARMERO GUAYABAL
PROYECTO DE EDUCACION AMBIENTALPRAE
EDUCANDO PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE Y UNA CULTURA AMBIENTAL
DOCENTE DINAMIZADOROSCAR EDUARDO PERDOMO CABEZAS
AÑO 2015
INTRODUCCION
Este Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) “EDUCANDO PARA EL DESARROLLO
SOSTENIBLE Y UNA CULTURA AMBIENTAL” de la Institución educativa San Pedro
perteneciente al Municipio de Armero Guayabal Tolima, se descontextualiza desde la
iniciativa “Expansión del Proceso de Incorporación de la Dimensión Ambiental en la Educación
Básica y Media del País” del Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del Medio
ambiente, que pretende contribuir en la construcción de una cultura ética en el manejo del
ambiente, generando una transformación sociocultural en las comunidades de influencia.
Se presenta el contexto Social, Cultural y Natural institucional y municipal, un análisis de varias
situaciones ambientales, que afectan a la población y viceversa, las acciones del hombre que
afectan el medio ambiente. Se identifica una problemática ambiental, sus causas y sus posibles
soluciones, con el propósito de generar una dinámica de acciones constantes, significativas y
transformadoras en lo cotidiano, con los cuales tiene relación directa e indirecta la población del
municipio de Armero Guayabal y específicamente el corregimiento de San Pedro y en especial
para el manejo adecuado de residuos sólidos, conservación, protección de los ecosistemas y la
cultura ambiental, todo esto incluido en el Currículo a partir de la interdisciplinariedad y la
transversalidad de PRAE.
Se muestran las estrategias y acciones permanentes para lograr la “Expansión del
Proceso de Incorporación de la a Dimensión Ambiental en La Educación Básica Y
Media del País”, socializando la Política Pública de Educación Ambiental, motivando
hacia una conciencia clara del conocimiento, uso y conservación del medio ambiente,
dentro y fuera de la institución educativa, a través de la inclusión en el PRAE, a toda la
comunidad Educativa, instituciones del sector y ONG entre otras, para que en forma
interinstitucional, se pueda trabajar en el mismo enfoque y contribuyan en la
recuperación del medio ambiente, proyecten un desarrollo sostenible y se comprometan
a colaborar con las diferentes acciones y procesos.
También se determina el Plan Escolar de Gestión del Riesgo, esencial al momento de
hablar de la dimensión ambiental, pues es pertinente, al tratar cada uno de los
componentes del PRAE. Estableciendo el impacto de las acciones del hombre y las
posibles afectaciones en la vida misma, como enfrentar, reducir y mitigar los riesgos
para evitar que se conviertan en desastre, entendiendo que los desastres son la expresión
final de un manejo inadecuado del medio ambiente.
Todo esto como resultado de un trabajo permanente y comprometido, resultado de la
interdisciplinariedad y la transversalidad, con el diálogo de saberes, pretendiendo así
una conciencia clara y la construcción de un currículo acorde con la dimensión
ambiental, con el que se apunta a la integralidad del ser humano, cada estamento de la
comunidad educativa, que sea consciente de su realidad y de la responsabilidad de
contribuir a un desarrollo sostenible de la región, haciendo buen uso de los recursos y
del conocimiento.
JUSTIFICACION
Nuestro proyecto es significativo, por lo que se pretende que sea apropiado por la
comunidad educativa y hacerlo extensivo, en todo el contexto donde se vive y se
desarrollan las actividades vitales para la existencia y la convivencia.
Debe ser uno de los propósitos fundamentales de todo ser humano, comprender su
entorno, especialmente dentro de la dinámica social de las comunidades. Involucrar a la
comunidad en el proyecto, desde el conocimiento de su Territorio, hasta la protección
de este y de sí mismos.
Las comunidades, deben aprender sobre el tema lo que aún no han comprendido y no
han asumido como fundamental para la vida, para la comprensión de las relaciones que
existen entre la naturaleza, la cultura y la sociedad, en el tiempo y el espacio, reflexionar
sobre los cambios en el ambiente que se deben afrontar de manera pertinente y efectiva.
Se debe lograr un cambio actitudinal frente al uso y abuso de los recursos naturales,
como la contaminación, el mal manejo de residuos sólidos y líquidos, la indiferencia
frente a la situación ambiental, entre otros problemas, que están acabando con la vida en
el planeta, especialmente con su realidad más cercana. Esta es una oportunidad para que
desde la escuela, se aborde la temática desde el preescolar, hasta el grado once,
introduciendo la interdisciplinaridad, la participación y la investigación en este
Proyecto.
La Institución Educativa San Pedro debe acoger el proyecto con seriedad y mucha
responsabilidad, siendo contundentes en el proceso de concientización y apropiación de
este, con la participación de todos sin excepción, involucrar seriamente todas las áreas
del conocimiento pretendiendo una educación integral para un resultado significativo, a
partir de la conceptualización de la temática de educación ambiental, trascendiendo a la
comunidad, integrando a padres de familia, entidades gubernamentales y no
gubernamentales, hacer uso de los medios de comunicación y todo tipo de recurso, para
lograr la acción inmediata frente a la solución de problemas ambientales del municipio
y más allá de este, que afectan e involucran a la comunidad educativa.
Se pretende con este proyecto, incorporar la dimensión ambiental en el Proyecto
Educativo Institucional (PEI), a través del PRAE, dinamizando el trabajo en equipo,
creando una red, que direccione la complejidad del conocimiento y del trabajo hacia un
verdadero conocimiento y educación integral, que forje ciudadanos capaces de convivir
en armonía, solucionar problemas, identifique potencialidades, llegue al consenso, sea
autónomo y esté preparado para la atención y prevención de riesgos, contribuya en la
búsqueda de una mejor calidad de vida, desde una concepción de desarrollo sostenible
en el contexto social, cultural y natural, fortaleciendo el sentido de pertenencia y el
concepto de identidad, para que verdaderamente haya una transformación sociocultural.
Igualmente que identifique y conozca la mayor fortaleza de la región como son los
recursos naturales fundamentales para la subsistencia, la agricultura, la ganadería, entre
otras actividades socioeconómicas, que fortalecen el desarrollo de la región.
El PRAE es una oportunidad para motivar y reconocer el importante trabajo de los
estudiantes, dando los espacios de participación en la construcción de una Ética
ambiental, teniendo en cuenta sus propias vivencias y sus proyectos de vida. Hacer uso
del diálogo de saberes, generar una cultura investigativa, a partir de la reflexión sobre
las necesidades educativas particulares de la escuela y la comunidad.
MISION
Con nuestro proyecto pretendemos lograr en la comunidad del Corregimiento San
Pedro, reflexión de su realidad ambiental actual, un conocimiento y manejo responsable
de los recursos de la región, concientización de la problemática ambiental que genera el
mal uso y abuso de los recursos y que se involucren en la dinámica de desarrollo
sostenible del ambiente, transformando las prácticas socioculturales para el beneficio de
las futuras generaciones.
VISION
El PRAE de la Institución Educativa San Pedro del municipio Armero Guayabal, a
corto, mediano y largo plazo, será parte fundamental del PEI proyecto Ambiental
Institucional, en la transformación integral de la comunidad. Asumido como un estilo de
vida, buen uso y preservación de los recursos con que cuenta la región generara un
ambiente sano y digno para todos, institucionalizado y reconocido intersectorialmente.
OBJETIVO GENERAL
Generar en la comunidad estudiantil de la Institución Educativa San Pedro y de la
región valores ambientales que permitan mayor sensibilidad ambiental en torno al
desarrollo sostenible y buen uso de los recursos naturales de la región incorporando la
Dimensión Ambiental en El Proyecto Educativo Institucional (PEI), para
institucionalizar una Ética Ambiental que contribuya en la transformación integral,
desde el currículo, formando ciudadanos capaces de valorar, conservar y hacer
sostenible el ambiente a nivel personal, institucional y regional en el presente y para las
nuevas generaciones.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Educar a la comunidad educativa sobre el uso sostenible y responsable de los
recursos así como la disposición final adecuada delos recursos.
Generar cambios actitudinales que permitan reducir las afectaciones ambientales
derivadas de las actividades de la comunidad educativa.
Crear para la comunidad educativa espacios de reflexión y discusión, sobre la
pertinencia de la Dimensión Ambiental en el currículo de la Institución.
Analizar y comprender los problemas y las potencialidades ambientales locales,
regionales, nacionales y mundiales, abriendo espacios de participación para
implementar soluciones acordes con las dinámicas naturales y socioculturales.
Formar a la comunidad educativa, en la dimensión ambiental, desde una
concepción de desarrollo sostenible, entendido como el aprovechamiento y buen
uso de los recursos en el presente, y que permanezcan para ser utilizados por las
generaciones futuras.
Identificar la problemática ambiental de la Institución y del entorno, para la
propuesta de estrategias de trabajo para una sostenibilidad del ambiente sano,
dentro y fuera de la institución.
Generar estrategias para dinamizar permanentemente el PRAE y su
institucionalización.
Sistematizar la información desde el quehacer docente hasta la acción de la
comunidad en general, para aportar elementos significativos de cambio
actitudinal frente a la problemática Ambiental, según la Política Pública de
Educación Ambiental.
MARCO TEORICO CONCEPTUAL
MARCO LEGAL
Los proyectos ambientales escolares, se desarrollan desde la iniciativa del Ministerio de
Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente, con la propuesta “Expansión
del Proceso de Incorporación de la Dimensión Ambiental en la Educación Básica y
Media del País”, con miras a contribuir en la construcción de una cultura ética en el
manejo del ambiente, transformando las realidades ambientales, hacia un desarrollo
sostenible.
La constitución Política de Colombia 1991, recoge la legislación ambiental en el Título
II, Capítulo 3 “Derechos Colectivos y del Ambiente”.
La Ley 99 de 1993 creación del Ministerio del Medio Ambiente, reordenamiento del
sector publico encargado de la gestión y conservación del Medio Ambiente y de los
recursos naturales renovables, se organizó el Sistema Nacional Ambiental (SINA) y se
dictaron disposiciones. Art. 1, 5, 31, 102.
Ley General de Educación N°115 de 1994, en sus artículos 5º, 6º, 14, 23, 73, Decreto
1860 de 1994,reglamenta parcialmente la Ley General de Educación, Ley 1743 de 1994
instituye el Proyecto Ambiental Escolar, instrumentos para el desarrollo del mismo y
relaciones intersectoriales.
La Resolución No. 1214 del 26 de Junio de 2008, emanada por la Secretaría de
Educación Municipal de Ibagué, crea el Comité Ambiental Escolar en las Instituciones
Educativas Públicas y Privadas de Ibagué.
Decreto 1528 del 17 de diciembre de 2009 emanado de la Gobernación del Tolima, creó
el CIDEA Tolima como organismo encargado de diseñar, asesorar, orientar, acompañar
y evaluar el Plan de Educación ambiental del departamento del Tolima atendiendo al
desarrollo de la Política Pública Nacional de Educación Ambiental.
Ley 1549 del 5 de Julio de 2012, cuyo objeto es fortalecer la institucionalización de la
Política Nacional de Educación Ambiental, desde sus propósitos de instalación efectiva
en el desarrollo territorial a partir de la consolidación de estrategias y mecanismos de
mayor impacto en los ámbitos locales y nacionales en materia de sostenibilidad en los
escenarios intrainstitucionales, interinstitucionales e intersectoriales del desarrollo
nacional.
Corresponde al Ministerio de educación, Ministerio de Ambiente y demás ministerios
asociados el desarrollo de la política , así como a los departamentos, distritos,
municipios, Corporaciones Autónomas Regionales y de desarrollo sostenible, y otros
entes autónomos con competencias y responsabilidades en el tema, incluir dentro de los
Planes de desarrollo e incorporar en sus propuestas anuales, las partidas necesarias para
la ejecución de planes, programas, proyectos y acciones, encaminadas al fortalecimiento
de la institucionalización de la Política Nacional de Educación Ambiental.
MARCO GEOGRAFICO
Reseña histórica:
El Territorio que comprende este Municipio, que baña el Río Lagunilla, Sabandija y el
Cuamo, lo constituía en el año de 1881 el Distrito de Méndez y la aldea de Guayabal,
pasando en el transcurso de cinco años a la inversión de dichos términos hasta la
expedición del Decreto Número 321 dado en Neiva, el 1° de abril de 1886, por medio
del cual fue eliminada la aldea de Méndez, territorio que en virtud del mismo Decreto
fue repartido entre los distritos de Guayabal y Honda. En el año de 1895, en territorio
del distrito de Guayabal, la señora Dominga Cano de Rada, hija de Don Elías Cano,
acaudalado hombre de negocios y los señores Marco Sanin, Sinforoso Chacón,
Raimundo Melo y Aurelio Bejarano, como consecuencia del inmenso desarrollo que
tomó la Región con el establecimiento de la Hacienda del Santuario, de propiedad de
William & nbsp; Vaughan, de la nunca bien ponderada fertilidad de esas tierras y de la
espantosa inundación del río Lagunilla el 19 de febrero de 1845, determinaron la
fundación de un pueblo al que dieron el nombre de San Lorenzo en tierras que cediera
para el caso la citada señora Cano de Rada del que fue su primer sacerdote R.P. Manuel
Porras En el año 1908, el General Rafael Reyes en su carácter de presidente de la
República, de paso para Honda, en el mismo caserío, expidió el Decreto Número 1049,
con fecha 29 de Septiembre, por medio del cual lo eligió en cabecera Municipal.
Posteriormente, el mismo General, expidió el Decreto Número 1181, con fecha 30 de
Octubre de 1908 por medio del cual le señaló sus límites; así como por Decreto Número
73 expedido en Bogotá el 15 de Enero 1909, determinó sus límites con el Municipio de
Lérida. La Asamblea Departamental del Tolima, como justo homenaje y con el
propósito de eternizar en la conciencia pública nacional el nombre del héroe y mártir,
presidente de la República independiente de Mariquita, doctor José León Armero por
ordenanza número 47 del 2 de Mayo de 1930, le cambió el nombre de San Lorenzo, por
Armero. Este es el marco maravilloso de una historia que pudiera decirse aún empieza,
porque Armero sin lugar a dudas será la metrópoli del Tolima, dada su formidable
posición geográfica y su inmensa riqueza. Armero contó con todo lo que fija a un
pueblo lindero de Ciudad, amén de una sociedad culta y generosa; y como visión
panorámica de su geografía física, el mundo de las maravillas. Le dieron nombre de
héroe y mártir para que como la cabeza de José León Armero sobre la picota de la
injusticia, fuera bandera de libertad y seguro albergue contra la opresión y la tiranía. Fue
ciudad floreciente, despensa agrícola y comercial hasta el día 13 de Noviembre de 1985
en horas cercanas a la media noche, ya que se produjo en la Región de Armero un
movimiento masivo, inducido por la actividad del cráter arenas del volcán Nevado del
Ruiz, el cual causó más de 21.000 muertos en el centro urbano. Por su excelente
ubicación en la planicie del Norte del Tolima, Armero se constituyó en un epicentro de
comunicaciones; por allí pasan las carreteras que conectaban ésta población con el resto
del Departamento hacia Ibagué, Líbano, Girardot, Honda, Fresno etc. Y al
Departamento del Tolima con sus vecinos. En Armero se hallaba la estación del tren
“San Lorenzo” que servía de punto intermedio entre la ruta férrea que comunicaba a
Ibagué con la Dorada y Ambalema. Era conocida como la ciudad Blanca por
considerarse la capital algodonera del Tolima, título que disputaba con el Espinal. Fue
un Municipio pionero en el desarrollo de la agricultura mecanizada prosperando hasta el
punto de ocupar el sexto lugar en la jerarquía de los Municipios del Tolima. Armero
disponía de los servicios de una ciudad moderna contando con buen servicio de
electrificación, sistema de acueducto y alcantarillado eficiente, buena cobertura en el
servicio telefónico, gran número de establecimientos Bancarios, Empresas de transporte
de ámbito Regional y local, equipo de Bomberos, club Campestre; todo esto conjugaba
un buen nivel económico y buena afluencia de recursos propios que le permitían
desarrollar obras de infraestructura pública de buen nivel. La Universidad del Tolima
tiene en la Región de Armero la Granja Experimental, existe el Serpentario y tenía el
Hospital Neuropsiquiátrico Isabel Ferro de Buendía, auspiciado por el Gobierno
Nacional, contaba además con un Hospital de Segundo Nivel. Armero se componía en
su casco Urbano por quince Barrios y la zona Rural comprendía los Corregimientos de
San Pedro, Méndez y Guayabal. La población para el año de 1.985 podría ascender a
30.776 habitantes. Su economía comprendía un amplio espectro de productos agrícolas
tales como: Arroz, Algodón, Maíz, Sorgo, Ajonjolí. Allí se realizaba la recolección y
mercadeo de productos agropecuarios, suministro de insumos, herramientas, equipos
para trabajos agrícolas, maquinaría y créditos a los agricultores. Distribuía víveres al por
mayor y al detal y otros bienes regionales o de otras regiones. Por ordenanza 15 de
noviembre 13 de 1986, se fija a Guayabal como cabecera del Municipio de Armero.
DESCRIPCION FISICA
Armero Guayabal se encuentra a una altura promedio con relación al Nivel del Mar de
285 m y su temperatura promedio llega a los 28 grados centígrados; el Municipio en
general comprende alturas de 1400 msnm, en el alto del oso y la zona plana que recoge
alturas de 400, 600 msnm en promedio y que comprenden zonas cafeteras y zonas
marginales cafeteras alternadas con cultivos de pan coger que constituyen la despensa
alimenticia del Municipio.
Límites del municipio: Norte: Honda – Falan – Mariquita Sur: Ambalema - Lérida
Oriente: Con Río Magdalena que lo separa del departamento de Cundinamarca
Occidente: Líbano – Villahermosa
Extensión total: 440115.9 Km2
Extensión área urbana: 19532.5 Km2
Extensión área rural: 420763.6 Km2.
Altitud de la cabecera municipal: 500 msnm
Temperatura media: 28º C
Distancia de referencia: 95
MARCO CONCEPTUAL
Los Proyectos Ambientales Escolares PRAE, se enmarcan en la concepción de
Comunidad, Territorio y Memoria, en la interacción del componente natural, social y
cultural, profundizando en cada uno de ellos, para entender que hay una relación e
interacción, continua y constante, que permite la dinámica del sistema ambiental. Se
debe entender que el proyecto involucra a varios estamentos para el logro de acciones
contundentes en la conservación, preservación, transformación y conocimiento pleno de
los recursos que nos permiten la existencia en el planeta, en nuestra región y
especialmente al interior de cada uno de los ecosistemas, que actúan en forma dinámica
para complementarse o para apoyarse en la subsistencia.
El PRAE debe ser entendido con un carácter interdisciplinar y transversal por lo tanto se
debe comprender el carácter sistémico y abordar la temática de manera clara para leer y
entender los contextos ambientales regionales y nacionales.
Ambiente
Se refiere Sistema dinámico caracterizado por las interacciones físicas, biológicas,
sociales y culturales percibidas o no, entre los seres humanos y los demás seres
vivientes y todos los elementos del medio donde se desenvuelven, sean estos elementos
de carácter natural o bien transformado o creado por el hombre.1
1 Educación Ambiental (Política Nacional. Ministerio del Medio ambiente. Imprenta
Nacional, 2007), Bogotá D.C. Colombia. P. 23
2 Ibíd., p. 25
3 Guillermo Abadía Morales, Compendio General de Folklore Colombiano (Biblioteca
banco Popular, v. 112, Bogotá, Colombia, 1983), pp.9-10
Educación ambiental
Es el proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia
con su entorno, con base en el conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica,
social, política, económica y cultural, para que, a partir de la apropiación de la realidad
concreta, se puedan generar en él y en su comunidad actitudes de valoración y respeto
por el ambiente.
Cultura
Expresión propia de un pueblo. El hombre en sus relaciones con los demás seres
manifiesta sus pensamientos y sus creencias por medio de la palabra y de hechos. Las
diversas maneras de hacerlo pueden ser las formas superiores o estructuradas del arte y
de la ciencia, o bien las sencillas expresiones directas del pueblo.
MARCO REFERENCIAL
Actualmente la problemática es el calentamiento global, del impacto que está causando
en el planeta, se habla de Ética ambiental y desarrollo sostenible, del manejo de
sustancias y materiales orgánicos, residuos sólidos y líquidos, de reciclar, reducir y
reutilizar, y de conservar, uso adecuado a los recursos, protegerlos y ayudar a que se
recuperen. Sin embargo hace falta contundencia en el proceso el cual debe ser
importante para la administración Municipal por medio del POT y su acompañamiento.
Está claro que el ambiente se ve afectado directamente por las basuras, que son un
problema cada día mayor, que se originan por las actividades propias del ser humano y
perjudiciales para la vida. Con estos referentes, se puede afirmar que el Municipio de
Armero Guayabal, necesita estrategias ambientales, para enfrentar esta problemática, la
contaminación por las basuras que en muchos sitios se puede apreciar.
Es necesario propender con base en experiencias, para lograr nuestro propósito, ser
conscientes de la realidad y formarnos una idea clara de la temática ambiental. El
ejercicio de un trabajo de campo arduo en el reconocimiento de territorios,
comunidades, patrimonio cultural, natural y social, hace posible una lectura, que nos
cerca a la realidad.
ENFOQUE PEDAGÓGICO
Teniendo en cuenta que el modelo pedagógico acogido por la Institucional es Escuela
Nueva, es primordial que el estudiante conozca y comprenda su realidad, a través del
descubrimiento, con sur ritmos de aprendizaje reconociendo que el medio ambiente
donde vive es importante para su desarrollo y su subsistencia en el futuro, que del buen
uso y la sostenibilidad de los recursos, depende la conservación un conocimiento
significativo, para mejorarla, para su propio bien y el bien comunitario, donde se sepa
para que aprender, como aprender y cuando aprender. Además de considerarse el
enfoque sistémico para la lectura del contexto donde se desarrolla, convive y trasciende.
ENFOQUE DIDÁCTICO
Nuestra misión es ubicar al estudiante en un contexto a partir de su experiencia y su
cotidianidad, para que interactúe con los actores de la comunidad en la construcción de
saberes, a partir del diálogo y el intercambio de experiencias. Formar un Ser seguro de
su saber y de su capacidad de análisis, frente a su ambiente. Que su aprendizaje lo
sustente en los conocimientos cotidianos y tradicionales pero a la vez los conjugue con
los científicos y técnicos, y pueda entender la realidad y sus transformaciones al igual la
problemática ambiental objetivo del PRAE y de su vida.
INTERDICIPLINARIEDAD Y TRANSVERSALIDAD
La participación de las áreas del conocimiento y saberes, alrededor de una idea, que es
la profundización en la reflexión sobre la comprensión de realidades ambientales
concretas. Implica un ejercicio dialógico de visiones, representaciones, contenidos,
conceptualizaciones, métodos de razonamiento, y actitudes, que dan paso a verdaderos
sistemas de interpretación y de proyección, abriendo espacios para que las explicaciones
y argumentaciones que se construyan, a través del proceso formativo, adquieran
flexibilidad, en el territorio por excelencia de construcción de conocimiento
significativo.
El docente conocerá y se apropiará de la connotación de la dimensión ambiental,
de que trata el PRAE y la asumirá en su Área.
En las áreas del conocimiento se desarrollarán los respectivos temas de la Ética
ambiental y el desarrollo sostenible, desde la pedagogía y la didáctica, para el
verdadero conocimiento de la dimensión ambiental.
Es necesario tener en cuenta que el concepto, tema problemática, debe abordarse desde
las diferentes disciplinas y componentes institucionales de forma concreta y plasmada
en el currículo.
CONTEXTO
UBICACIÓN DEL PROYECTO
El proyecto Ambiental Escolar PRAE “EDUCANDO PARA EL
DESARROLLO SOSTENIBLE Y UNA CULTURA AMBIENTAL”, se
desarrolla en la zona rural del Municipio de Armero Guayabal Tolima.
Dinamizador: Esp. Oscar Eduardo Perdomo Cabezas, E-mail:
IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
Nombre: INSTITUCIÓN EDUCATIVA “San Pedro”
Dirección: Corregimiento San Pedro.
Teléfono: 3204941178
Correo electrónico: [email protected]
Núcleo educativo: N°
Sector: OFICIAL
Naturaleza: PUBLICO
Carácter: MIXTO
Calendario: “A”
Modalidad: Académico.
Nit: 809005242-3
Código DANE: 273055000219
Sede 1: SAN PEDRO
Sede 2: GUILLERMO ALFONSO JARAMILLO
Sede 3: EL PLACER
Sede 4: LA ESMERALDA
Sede 5: EL CAIRO
Sede 6: CHINELA
Sede 7: LA PRADERA
Sede 8: SOCABON
Nuestra institución acoge al 100% de la población estudiantil de la región, siendo la
única Institución Rural. Contamos con el Especialista Arcesio Suesca como Rector,
acompañado 1 administrativo, 16 docentes y un celador que prestan el servicio
educativo desde preescolar hasta el grado once.
Atiende a una población escolar mixta de 340 estudiantes.
CONTEXTO HISTORICO
Armero fue fundado en 1895. El 29 de septiembre de 1908 fue erigido en distrito
municipal, según decreto firmado por el presidente Rafael Reyes. Inicialmente se llamó
San Lorenzo. En 1938, se le cambió el nombre por el de Armero, en memoria del mártir
José León Armero. Su actividad económica es la agricultura, la ganadería, el comercio y
la explotación de algunos minerales.
Antes de la tragedia, en Armero vivían 31 mil personas. Según la Superintendencia
Bancaria, el 30 de septiembre las oficinas del sistema financiero de Armero tenían 500
millones de pesos en cuentas corrientes, 270 millones de pesos en ahorros, 252 millones
en certificados de depósito a término y una cartera de unos mil millones. El 12 de
noviembre, un día antes de la catástrofe, en caja había 40 millones 266 mil pesos, y es
de reseñar que la caja fuerte del Banco de Colombia nunca pudo ser sacada de su sitio
debido a que esta se encontraba en un subsuelo por seguridad, y adicional a esto, en la
catástrofe murieron las tres personas, funcionarios del banco, que tenían conocimiento
de la clave secreta para la apertura de esta.
En el parque natural donde está el volcán Nevado del Ruiz, hay otros 8 volcanes: Cerro
Bravo, el Cisne, el Ruiz, Santa Isabel, Páramo de Santa Rosa, el Quindío, Tolima y
Machín.
El volcán reinició su actividad después de 138 años, en noviembre de 1984. Esta
actividad se manifestó durante todo el año 1985, hasta que el 13 de noviembre se
produjo la gran tragedia: quedó sepultado el 96% del casco urbano de Armero.
Tras la tragedia, la población afectada recibió apoyo del gobierno, a partir del fondo
Resurgir, y de diferentes instituciones nacionales e internacionales. Los damnificados
fueron ubicados en Lérida y Armero Guayabal, principalmente. Donde quedaban sus
casas, los sobrevivientes construyeron tumbas con todo tipo de epitafios, para honrar a
sus muertos, reconstruyendo simbólicamente la ciudad, explica Francisco González, en
su libro Epitafios, algo de historia hasta esta tarde pasando por Armero. Esta zona ahora
es llamada Camposanto. El Papa Juan Pablo II visitó tal área, en 1986, y realizó un
homenaje a los fallecidos en una cruz que aún se mantiene en pie.
Para el 2007, el índice de desempleo en la población es alto, pues pocas opciones de
desarrollo económico se le ofreció a la población en aquel momento, situación que
prevalece aun hoy en día.
En el llamado Camposanto se encuentra el Centro de Interpretación de la Memoria y la
Tragedia de Armero, único centro de interpretación de la memoria relacionado con una
catástrofe natural, instalada donde ocurrieron los hechos. Este es desarrollado por la
Fundación Armando Armero. Próximamente, por allí pasará la Ruta Turística Cultural
del Tabaco.
CARACTERIZACIÓN DE POBLACION ESTUDIANTIL
Los 340 estudiantes de la Institución San Pedro, son población proveniente de la zona
rural y en mayor cantidad de la zona urbana, demanda los servicios de nuestra
Institución, y esta a su vez tiene en cuenta las necesidades y expectativas de la
comunidad.
Es una población con diversas características, de estrato 1 y 2, que padecen todo tipo
situaciones debido a factores sociales, culturales, económicos y afectivos.
Se atiende a niños, niñas y jóvenes en 4 niveles de Educación formal. Presentando un
desarrollo cognitivo normal. En la mayoría de los estudiantes se observa un
comportamiento disciplinario normal, con una que otra situación de indisciplina, que se
maneja de acuerdo a la Ruta de la Convivencia. Algunos estudiantes que persisten en
una actitud de indiferencia frente al estudio y a aceptar las normas mínimas de
convivencia, para lo cual se hace seguimiento de acuerdo a la ley, con el
acompañamiento de docentes, y Rector.
Se observan diferentes estados de ánimo, pero amistad entre grupos, alguna rivalidad en
los grados superiores, pero con diálogo, motivación, actividades culturales, recreativas y
deportivas, se han superado muchas de estas situaciones.
Hay estudiantes significativamente colaboradores, alegres, responsables, participativos,
serios y disciplinados, al igual que existen algunos estudiantes tímidos, indiferentes o
apáticos, frente a las actividades extra clase, como quienes presentan algún tipo de
violencia, otros maleducados o groseros, que perturban en ocasiones las clases, el
descanso o la salida de clases.
La actitud de los estudiantes frente a la Educación Ambiental, es de interés, pero falta
mucha constancia en las acciones de cambio de actitud frente al manejo de residuos. Es
importante resaltar la buena proporción de estudiantes que se integra a los grupos de
danza, teatro, o deportes.
UBICACIÓN ECOSISTEMICA
La Institución Educativa San Pedro, se encuentra dentro de un ambiente natural rural,
con sin número de ecosistemas, que establecen relaciones bien claras en cuanto a que
satisfacen necesidades alimentarias, recreativas, económicas, industriales, que además
han generado producción de basuras, desechos sólidos y líquidos, que los han
contaminado y amenaza con desaparecer paulatina e inevitablemente frente a la
indiferencia y uso inadecuado del suelo.
POBLACION DE LA ZONA
De acuerdo con la información recolectada a partir del último Censo realizado en
Colombia, Armero guayabal contaba en el año 2005 con un total de 12582 habitantes,
De acuerdo con las proyecciones del DANE para el Municipio. Se encontró que
presenta la siguiente poblacion:
- Cabecera Municipal: 7654 Habitantes
- Zona Rural: 4828 Habitantes
De lo anterior se concluye que Armero guayabal presenta una alta concentración de la
población en la cabecera Municipal y muy baja en el sector rural atribuido, en gran
parte, a la concentración de la propiedad en pocas manos (latifundio) y al uso del suelo
predominante (agricultura y ganadería).
Visitando los habitantes de las veredas y dialogando con ellos se puede decir que los
grupos poblacionales importantes son campesinos que laboran en sus propias parcelas,
con los vecinos y en algunos casos en fincas arrendadas o en la Avícola de la región,
reconociendo que no hacen un buen manejo de los residuos, que quedan de los insumos
y los empaques de estos, arrojándolos en cualquier parte, especialmente a las orillas de
las quebradas y muchas veces en las mismas fincas, no usan protección, generando para
su salud gran riesgo así como a su familia.
RASGOS DE LA REGION
1. MATERIALES
Paisaje: Natural abundante y agradable
Naturaleza: biodiversa, sostenible
Construcciones: Diversas sencillas de madera o ladrillo típica vivienda
campesina.
Espacios públicos: Escasos en la región.
2. ESPIRITUALES:
Prácticas religiosas: variedad de grupos religiosos
Ideas acerca de la vida: de acuerdo a su religión
Creencias: en los Santos, en las ánimas, el señor de la salud, Patrono del
Municipio.
3. INTELECTUALES
Tradiciones: celebraciones y conmemoraciones.
2. Manifestaciones estéticas: teatro, danza, música.
Literatura: Escritores y emisora radio lumbi.
Normas: Débil en el conocimiento y apropiación de la Constitución Política de
Colombia, Ley de infancia y adolescencia, ley del matoneo.
4. AFECTIVOS
Relaciones personales: susceptibles, colaboradores, solidarios, indiferentes.
Saludo: Muchos de los habitantes no lo brindan y en ocasiones son indiferentes.
Personalidad: La mayoría retraídos, pero con mucho chisme y crítica.
Actitud: de indiferencia, pereza, timidez, resentimiento, señalamiento.
VIAS DE ACCESO
Armero guayabal se encuentra sobre la vía principal que conduce desde la ciudad de
Ibagué hasta Honda pavimentada en excelente estado. Hacia nuestra zona rural se
presenta una vía secundaria que inicia en lar ruinas de Armero, en muy mal estado con
trayectos pavimentados y destapados intermitentes que en época de invierno sufra gran
deterioro, con poco a ningún mantenimiento.
REFERENTES PARTICULARES
1- SITUACION AMBIENTAL
Armero Guayabal es un municipio, rodeado de un entorno natural apropiado para el
ocio, con lugares todavía sin explorar, de gran biodiversidad y riqueza hídrica, pero con
situaciones socioculturales que afectan el medio ambiente y generan inconformidad,
pero poca conciencia para el cambio, situaciones como la quema de los residuos de las
fincas y centro poblado por falta de servicios de recolección, sumado a que en la región
se encuentra construido el futuro relleno sanitario regional que en cualquier momento
entrará en funcionamiento con un profundo impacto ambiental en la región.
Contaminación Hídrica, desde el hecho de arrojar basuras, empaques de abono,
fertilizantes y pesticidas a las riveras de las quebradas y ríos; racionamiento de Agua en
épocas de sequía, falta de conocimiento ambiental y Ecológico desconociendo la
riqueza tan grande que se tiene en esta región, Indiferencia frente a las campañas que se
hacen sobre el manejo de los residuos sólidos y líquidos.
Ausencia de Entidades de Control Ambiental: UMATA, o la misma alcaldía y
CORTOLIMA, los programas de Saneamiento Básico son escasos, al igual que la
Empresa de Servicios Públicos, que no presta el servicio de recolección y disposición de
las basuras, residuos y desechos, observándose contaminación del ambiente por quema
de estos desechos o la disposición de estos en cualquier sitio. Igualmente en la
institución educativa en las diferentes sedes, se evidencia la falta de civismo en el
manejo de los residuos, que se pueden visualizar en diferentes espacios, desechos
producidos por todas las actividades pedagógicas, sociales, culturales y tienda escolar,
afectando la estética, aumentando el riesgo de enfermedades de las vías respiratorias,
infecciones de la piel y gastrointestinales, además de la proliferación de bacterias,
insectos y otras plagas, esto que debiera ser uno de los propósitos fundamentales desde
la administración Municipal, y que se hacen más visibles y más graves, pues no
satisfacen las expectativas de la comunidad.
2- PROBLEMA AMBIENTAL
Baja sensibilidad ambiental por parte de la comunidad educativa y pobladores de la
región frente a la contaminación generada por los residuos sólidos producto de las
diferentes actividades humanas tanto en la Institución como en la comunidad en general.
3- PREGUNTA RELEVANTE (EJE CENTRAL DEL DESARROLLO DEL
PRAE)
¿Por qué la comunidad se muestra indiferente ante tantos problemas de la región? Se
hacen propuestas de todo tipo pero difícilmente se ponen en marcha. Es claro que debe
partir de un trabajo desde la administración municipal, los entes que deben velar por el
ámbito social, cultural y natural, para promover y vigilar la preservación y
sostenibilidad del ambiente, concientizándose de la problemática determinando
claramente causas, consecuencias y soluciones, a partir de la interdisciplinariedad e
Interinstitucionalidad.
4- RELACION DEL PRAE CON LOS INSTRUMENTOS DE DESARROLLO
Al conocer el esquema de ordenamiento Territorial, se encuentra citado el Tema sobre
Medio ambiente, situaciones visibles de posibles soluciones. Se tiene mucha
información pero muy general y con relación a proyectos de comunidad pero que le
compete a la administración solucionar, se re quiere educación masiva de
reconocimiento del entorno y colaboración para un conocimiento real de la región con
la intervención del Estado y la comunidad para mejorarlo y hacerlo sostenible.
SITUACION AMBIENTAL DEL CORREGIMIENTO SAN PEDRO ARMERO
GUAYABAL TOLIMA
PROBLEMAS ABIENTALES DEL CORREGIMENTO DE SAN PEDRO
ARMERO GUAYABAL
Mal suministro de agua potable para la comunidad.
Uso inadecuado de baños y llaves de agua tanto en las fincas como en nuestra
institución.
Inadecuado manejo de los residuos en la institución educativa como en la
comunidad.
Poca existencia de puntos de recolección de residuos en el casco urbano como
en la Institución Educativa.
Botadero de residuos a cielo abierto en diferentes sitios de la región.
Baja sensibilidad ambiental por parte de la comunidad del corregimiento.
Falta de mantenimiento de zonas verdes urbanas en el corregimiento.
Pocas zonas verdes en la I.E.
Mal uso de instalaciones eléctricas y aparatos electrodomésticos.
Mal uso del papel por parte de estudiantes y la comunidad en general.
SITUACION AMBIENTAL EN LA INSTITUCION EDUCATIVA SAN PEDRO ARMERO GUAYABAL
MATRIZ DE VESTER
No Problemas P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 Total activos
P1 Mal suministro de agua AAA
0 0 0 0 0 1 1 0 0 2
P2 Uso inadecuado de baños y llaves de agua
3 AA 0 0 0 1 0 0 0 0 4
P3 Inadecuado manejo de los residuos
0 0 AA 0 3 1 0 0 0 0 4
P4 Baja existencia de puntos de recolección de residuos
0 0 2 AA 1 0 1 0 0 0 4
P5 Botadero de residuos a cielo abierto
0 0 2 0 AAA 3 0 0 0 0 5
P6 Baja sensibilidad ambiental por parte de la comunidad
2 3 2 1 1 AAA 0 0 3 3 15
P7 Falta de mantenimiento de zonas verdes
0 0 0 0 0 0 AAA 3 0 0 3
P8 Pocas zonas verdes en la I.E. 0 0 0 0 0 0 0 AAA
0 0 0
P9 Mal uso de instalaciones eléctricas y aparatos electrodomésticos
0 0 0 0 0 0 0 0 AAA
0 0
P10 Mal uso del papel por parte de estudiantes
0 0 1 0 0 0 0 0 0 AAA
1
TOTAL PASIVOS 5 3 7 1 5 5 2 4 3 3
No es causa 0 Es causa indirecta 1 Es causa medianamente directa 2 Es causa muy directa 3
RELACION CAUSAL DE LOS PROBLEMAS
CUADRANTE I: se encuentran los PROBLEMAS CRÍTICOS, total activo, total pasivo altos. Se entienden como problemas de gran causalidad que a su vez son causados por la mayoría delos demás. Requieren gran cuidado en su análisis y manejo ya que de su intervención dependen en gran medida lo resultados finales. Se encontró el siguiente:
Baja sensibilidad ambiental por parte de la comunidad
CUADRANTE II: se encuentran los PROBLEMAS PASIVOS, total pasivo alto y total activo bajo. Se entienden como problemas sin gran influencia causal sobre los demás, pero que son causados por la mayoría. Se utilizan como indicadores de cambio y de eficiencia de la intervención de problemas activos. Presentan altos totales de pasivo y total activo bajo. Se entienden como problemas sin gran influencia causal sobre los demás, pero que son causados por la mayoría. Encontramos los siguientes:
Mal suministro de agua Botadero de residuos a cielo abierto Inadecuado manejo de los residuos
CUADRANTE III: se encuentran los PROBLEMAS INDIFERENTES, total activos y total pasivos bajos. Son problemas de baja influencia causal, además que no son causados por la mayoría de los demás. Son problemas de baja prioridad dentro del sistema analizado. Estos son los problemas:
Mal uso del papel por parte de estudiantes Mal uso de instalaciones eléctricas y aparatos electrodomésticos Falta de mantenimiento de zonas verdes
CUADRANTE IV: se encuentran los PROBLEMAS ACTIVOS, total de activos alto y total pasivo bajo. Son problemas de alta influencia sobre la mayoría de los restantes pero
que no son causados por otros. Son problemas claves ya que son causa primaria del problema central y por ende requieren atención y manejo crucial.
ESTATEGIAS PARA LLEVAR DE LAS CONCEPCIONES A LOS CONCEPTOS
Se pretende que por medio de diferentes actividades pedagógicas se llegara a los conceptos aire, suelo, agua, residuos, quemas, reducir reutilizar, reciclar, reducir por medio de estrategias didácticas como encuestas, apropiación de conocimientos, salidas pedagógicas, videos, foros, mapas conceptuales, redes conceptuales, concursos de educación ambiental, reinado anual ambiental, brigadas de aseo, construcción de artesanías, simulacros de emergencia y evacuación, servicio social, dinamización del PRAE, construcción del currículo con dimensión ambiental.
Todo lo anterior incorporado en las diferentes áreas del conocimiento de forma transversal donde los docentes de todas las sedes se apropien de la dimensión ambiental siguiendo un cronograma anual planteado en este proyecto PRAE.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR PARTE DEL PRAE
Se programaron actividades puntuales a desarrollar durante el año 2014 que se enmarcaron en un cronograma de actividades desarrollado por los diferentes actores de la comunidad educativa donde docentes y estudiantes deben participar de forma activa dejando un registro fotográfico y escrito (actas) de las actividades desarrolladas.
Para el año 2015 además del calendario ambiental los docentes de las sedes y los directores de grado deberán desarrollar con su sede o grado una actividad ambiental
que involucre el manejo de elementos de reciclaje que se quede en el salón de clase como evidencia del trabajo con una frecuencia de una vez por semestre.
De igual manera se pretende crear el grupo de medio ambiente para que coordine las actividades ambientales de la Institución así como vele por el buen comportamiento ambiental de la comunidad educativa.
Se pretende hacer un mural en la sede principal así como retomar la construcción de un muro con botellas recicladas, el montaje de estaciones de recolección de residuos sólidos y el embellecimiento de la sede con plantas; estas actividades se pueden replicar en las sedes con el apoyo de estudiantes de decimo y once que quieran desarrollar horas sociales en estas actividades que serán coordinadas por el docente de la sede y el jefe de área de ciencias naturales y educación ambiental.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PRAE 2014
ACTIVIDAD MARZ ABRIL MAY JUN JUL AGOS SEP OCT NOV
Celebración día del Agua 20
Celebración día de la tierra 22
Socialización avances PRAE 14
Celebración día del medio ambiente
5
Jornada Institución de recolección de residuos solidos
23
Trabajar la temática de los residuos en cada área.
20
Reinado Ambientan interinstitucional
30
Conferencia la importancia del agua
16
Evaluación y ajustes al proyecto 20
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PRAE 2015
ACTIVIDAD MARZ ABRIL MAY JUN JUL AGOS SEP OCT NOV
Día del Campo 7
Día Mundial de Acción Contra las Represas, a Favor de los Ríos, el Agua y la Vida
14
Día Forestal Mundial 21
Día Mundial del Agua
Día del Comportamiento Humano / Día Nacional del Agua
22
31
Día Meteorológico Mundial 23
Día Mundial de la Salud 7
Día de la Tierra 22
Accidente Nuclear de Chernobyl (1986) 26
Día del Animal 29
Día de la Minería 7
Día Internacional de las Aves
Día Mundial de las Aves Migratorias
9
Día Internacional de la Diversidad Biológica 22
Día Mundial Sin Tabaco 31
Día Mundial del Ambiente 5
Día Mundial de los Océanos 8
Día Mundial de Lucha contra la Desertificación y la Sequía
17
Día de la Agricultura Nacional 2
Día de la Conservación del Suelo 7
Día Internacional de las Poblaciones Indígenas 9
Día del Árbol 29
Día de la Higiene 3
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PRAE 2015
ACTIVIDAD MARZ ABRIL MAY JUN JUL AGOS
SEPTIEMBRE OCT NOV
1 al 30 Campaña Mundial "A Limpiar el Mundo" EL MES
Día de la Agricultura 9
Día Internacional de la Protección de la Capa de Ozono
16
Día Internacional de la Paz 21
Día Nacional de la Conciencia Ambiental 27
Día del Mar y la Riqueza Pesquera
Día Mundial del Hábitat
1
Día Mundial de la Alimentación 16
Día de la Protección a la Naturaleza 18
Día de los Parques Nacionales 6
Día del Aire Puro 19
Día de la Flor Nacional (El Ceibo) 22
2015 Año Internacional de los Suelos
Decenio Internacional para la Acción El agua fuente de vida (2005-2015)
Decenio de las ONU para los Desiertos y la Lucha contra la Desertificación (2010 - 2020)
Decenio de las Naciones Unidas sobre la Diversidad Biológica (2011-2020)
ANEXOS 2014
ACTIVIDADES CON PRODUCTOS RECICLADOS POSIBLES
BIBLIOGRAFIA
CORTOLIMA Y FEDERAMBIENTE- Cartilla Jornada De Trabajo N°1. Proceso preparatorio para la realización del XIV Congreso Juvenil 2012.
http://www.oxfam.org/es/policy/briefingpapers/bp104_cambio_climatico http://ec.europa.eu/clima/policies/adaptation/docs/pna_v3_en.pdf Plan Nacional de Adaptación al Cambio Climático.
Internet Microsoft Explorer: Importancia del agua para la vida PROBEA Proyecto Bio-Regional de Educación Ambiental.
Wiki pedía la enciclopedia libre. Manejo de Recursos hídricos en Colombia. Videos:
Planificación estratégica en gestión de aguas. El agua es vida. Válvula ahorradora de agua Proyecto: Agua pura, calidad de vida. Ibagué Colombia
