Institución Educativa Marco Fidel Suárez

Institución Educativa Marco Fidel Suárez

Bienvenidos año académico 2013Primera Asamblea de Padres de Familia

(Enero 23)Asamblea de profesores (Enero 17)

Bienvenida alumnos (Enero 18 al 25)

INFORMES DE INICIACION DE AÑOENERO 23 DE 2013

Mientras haya familias organizadas con normas disciplinarias sencillas y claras con padres que sean maestros y adultos ejemplarizantes, amigos de sus hijos, tendremos ambientes favorables para la formación integral de nuestros alumnos.

ASAMBLEA GENERAL DE

PADRES DE FAMILIA

Socialización del Proyecto Educativo Institucional P.E.I.

COMPONENTES DEL PEI

1. DIAGNÓSTICO

• EXÓGENO

Ubicación, las familias, fuentes de ingreso, grado escolaridad, estratos, utilización del tiempo libre, recreación y creencias populares.

• ENDÓGENO

Planta física, recursos, situación legal, docentes, educandos, personal administración, niveles.

2. TELEOLÓGICO

• Fundamentos:

Filosóficos

Antropológicos

Sociológicos

Psicológicos

Axiológicos

Perfil

Misión

Visión

• Principios

• Objetivos

3. ADMINISTRATIVO Y GESTIÓN ESCOLAR

• Administración colegiada y democrática

• El gobierno escolar

• Manual de convivencia

• Administración de recursos

• Cualificación del docente.

• La evaluación de los recursos humanos, físicos, económicos y tecnológicos disponibles y previstos.

4. PEDAGÓGICO

• La estrategia pedagógica para formar los educandos.

• La organización de los planes de estudio y los criterios para evaluar el rendimiento académico.

• Los proyectos pedagógicos

• El currículo

• Modelos pedagógicos

5. INTERACCIÓN Y PROYECCIÓN COMUNITARIA

• Procedimientos para relacionarse con otras organizaciones sociales.

• Las estrategias para articular la institución educativa con las expresiones culturales.

• Los programas educativos de carácter no formal e informal que ofrezca el establecimiento.

RESUMEN P.E.I.

"El fruto con el que soñamos es inexorable.Tenemos que hacerlo, que producirlo, o novendrá en la forma como lo queremos. Esmuy cierto que no debemos hacerlo enforma arbitraria y sí con los materiales, conlo concreto de que disponemos y, además,con el proyecto, con el sueño por el que luchamos". Paulo FreirePedagogía de la Esperanza

PRESENTACIÓN

El presente documento refleja el esfuerzo de la comunidad educativa de la nueva

Institución Educativa Marco Fidel Suárez del municipio de Medellín, por consolidar su vida institucional a partir del proceso de integración del Liceo Nacional Marco Fidel Suárez con las escuela de la básica primaria Carlos Obando, Cuarta Brigada e Iguaná. Es producto de las vicisitudes propias de un proceso democrático y participativo, a través del cual se evidenció la idiosincrasia institucional, enmarcada en una sociedad en construcción.

Se trata de un documento que orienta a la Institución Educativa Marco Fidel Suárez

hacia un horizonte que le permita responder a los requerimientos del nuevo siglo y del nuevo milenio. Corresponde a una propuesta para que nuestra institución, como institución pública de educación formal, atienda los retos que las dinámicas regional y locales le demandarán en el curso de los próximos años.

Como todo producto académico este proyecto educativo institucional, no es un

trabajo terminado. Sin lugar a dudas, a lo largo del camino será preciso enriquecerlo. En este sentido, la principal herramienta para consolidarlo como carta de navegación de la comunidad educativa, será el debate participativo, en el que predominen la interacción académica y el respeto mutuo.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALSUARISTASUARISTA

COMPONENTE PEDAGÓGICO

• Contexto Institucional

• Fundamentos Epistemológicos

• Principios Pedagógicos

• Estrategias Didácticas

• Criterios Curriculares

HISTORIA

VALORES

PRINCIPIOS

MISIÓN - VISIÓN

POLÍTICAS

PROPÓSITOS

COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE

GESTIÓN

• Estructura Orgánica

• Principios

• Políticas

• Procesos de gestión

• Procedimientos

FORMACIÓN INTEGRAL

COMUNIDAD-SUARISTA

PROYECCIÓN SOCIAL

REFERENTE TELEOLÓGICO

EEVVAALLUUAACCIIOONN

FFOORRMMAACCIIÓÓNN

COMPRENSIÓN INTEGRAL DE LA REALIDAD DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, IDENTIFICACIÓN DE SUS DEBILIDADES, POTENCIALIDADES E INTERESES

PRESENTACIÓN INSTITUCIONAL. La Institución Educativa “Marco Fidel Suárez”, acoge niños(a), jóvenes y

adultos de todos los barrios y zonas de Medellín. Su población es numerosa y la conforman las anteriores instituciones educativa denominadas escuelas: “La Iguaná”, “Carlos Obando Velasco”, “La cuarta Brigada” y el colegio Marco Fidel Suárez. Su ubicación privilegiada permite una vinculación permanente con las actividades comerciales, industriales, políticas, deportivas y científicas que sin duda alguna han posibilitado el desarrollo educativo y formativo de los educandos de la institución.

COMPONENTE CONTEXTUAL

COMUNIDAD EDUCATIVA El proyecto educativo debe ser una

propuesta de equipo para las secciones que conforman la Institución Educativa Marco Fidel Suárez, regidos por principios democráticos sin exclusividades.

Sistema de Gestión de Calidad.

La comunidad educativa se compone de los siguientes estamentos:

Los estudiantes que se han matriculado. Los padres y las madres, acudientes o, en su defecto, los

responsables de la educación de los alumnos matriculados. Los docentes vinculados que laboran en la Institución. Los directivos docentes y administrativos escolares que

cumplen funciones directas en la prestación del servicio educativo.

Los egresados organizados para participar en actividades concernientes a la institución.

Personal de servicios generales.

Perfil del alumno La Institución educativa Marco Fidel Suárez aspira a tener egresados con las siguientes características: Un ser pensador, crítico, analítico, que contribuya al mejoramiento de su país. Un ser con alto grado de autoestima, eficiente y responsable, que busque la excelencia y la ética en

todas las áreas en que se desempeña, como persona con futuro profesional, como integrante de una sociedad y de una familia.

Que sea capaz de identificar todo aquello que es necesario transformar o reemplazar Que el desarrollo de habilidades del pensamiento le posibilite el desempeño laboral y social. Que pueda ingresar a una Universidad y esté en condiciones de lograr un buen rendimiento en su

desempeño. Que tenga un gran sentido de solidaridad social. Que demuestre con cada uno de sus actos que puede ser respetuoso, honesto, voluntario, sencillo,

austero, solidario, fraternal, valiente, estudioso y honrado. Descubrir el sentido de la vida, amarla, respetarla y valorarla. Que tenga un conocimiento real del mundo en que vive, de aceptación de sí mismo y de los demás,

respetando los derechos humanos, eligiendo opciones rectas y libres en la vida para obrar democráticamente.

Capaz de compartir con el otro con sinceridad y generosidad, apreciando sus diferentes manifestaciones de arte, compromiso con la patria, consigo mismo y respetando el mundo en que vive y sus recursos naturales.

PERFILES

La institución Educativa Marco Fidel Suárez requiere de un educador que tenga el siguiente perfil. El educador es un profesional indispensable en el principio de siglo, por lo tanto, se requiere de un MAESTRO

que: Que sea ético en todo accionar. Con identidad en su profesión de educar. Que no se sienta producto terminado. Que tenga la visión de ser docente. Que sea capaz de desaprender y aprender. Que sea capaz de producir conocimiento. Que sea un buen lector y adquiera la cultura del escribir. Que no sea un repetidor más. Que sea un recontextualizador. Que ame su Institución Educativa y sea un buen embajador de ella. Que tenga sentido de pertenencia. Que sea crítico, analítico y pensante. Que sea exigente consigo mismo, con el saber y con sus alumnos. Dispuesto a dar de sí. Investigador. Preocupado por su actualización. Que sea un referente de comportamiento para con sus estudiantes, teniendo presente que se educa mas con

el ejemplo que con la palabra. Respetuoso con las diferencias individuales de sus estudiantes para estar atento a ayudarle en sus dificultades

dentro y fuera del aula.

PERFIL DEL DOCENTE

Por la representatividad dentro de la comunidad educativa, el perfil

del Directivo Docente, debe ser: De alta calidad humana, auténtica y honesta para poder dirigir a sus

colaboradores, estudiantes y personal administrativo y de servicios. Comprometido con la Institución y conocedora de su situación y

problemática. Saber delegar funciones para que la Institución marche hacia un

futuro cada día mejor. Idóneo en el desempeño de su cargo, dispuesto siempre al cambio. Sencillo, abnegado y flexible para darle soluciones ecuánimes a las

diferentes situaciones. Propiciar momentos para el crecimiento en valores, integración de la

comunidad educativa y de proyección.

PERFIL DEL DIRECTIVO DOCENTE

La familia de hoy, necesita que las Instituciones tengan interrelación con los padres de familia, para que sirvan de agentes dinamizadores, en la realización del trabajo de ésta, con sus hijos, así entonces el perfil que logren los padres sería:

Padres que eduquen con amor y respeto. Conociendo a sus hijos en el

hogar, para que den testimonio del bien y promuevan sus valores. Padres que estén en contacto permanente y continuo con la investigación,

haciendo un seguimiento académico y disciplinario al estar al día con su marcha y participando en las acciones de mejoramiento.

Padres que colaboren en la solución de problemas, presentando alternativas adecuadas en situaciones difíciles.

Padres que sean constructores del desarrollo social, intelectual y formativo de sus hijos, completando la enseñanza y aprendizaje de sus hijos.

PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

La Institución Educativa Marco Fidel Suárez forma integralmente a los estudiantes en los niveles de educación básica y media para la construcción de la convivencia ciudadana, la generación y el disfrute del pensamiento y la preservación del ambiente; a través del desarrollo de procesos pedagógicos evidenciados en el desempeño de competencias que consolidan una formación integral.

MISIÓN INSTITUCIONAL

La Institución Educativa Marco Fidel Suárez, se proyecta al año 2020 como una institución que ofrece educación oficial con calidad y dignidad. Será una institución incluyente y democrática, formadora de ciudadanos librepensadores, líderes en el desempeño de competencias científicas, humanísticas, sociales, artísticas, tecnológicas, deportivas y creativas que contribuyan al desarrollo local, regional, nacional y mundial.

VISIÓN INSTITUCIONAL

INTENCIÓNEducación Pública con calidad. Mejoramiento de la Calidad de Vida

OBJETIVOElevar el nivel académico de los estudiantes. Lograr mayor permanencia de los estudiantes en la institución. Mejorar el desempeño de los Docentes de la institución. Mejorar el desempeño del personal administrativo y operativo. Incrementar la eficacia del Sistema de Gestión de la Calidad. Elevar la satisfacción de padres y estudiantes. Mejorar la convivencia de los integrantes de la Comunidad Educativa.

OBJETIVOS

.COMPONENTE TELEOLOGICOCOMPONENTE TELEOLOGICOCONTEXTO INSTITUCIONALCONTEXTO INSTITUCIONAL

Basado en la

Misión Visión

Que tiene características

•¿Qué somos?

•Propósitos

•Valores y principios

• Formación de los alumnos

Que tiene

•Valores

•Misión:

•Proyección

Fundamentos Epistemológicos

•PEI•Humanismo•Educación•Cultura•Pedagogía•Didáctica•Currículo•Evaluación

Que nos permiten estructurar una

PROPUESTA EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA - SAURISTA

Con unos Con unos

Y la

3 Se asume como modelo pedagógico institucional, el modelo pedagógico

social el cual esta sustentado en una concepción de la pedagogía social como enfoque pedagógico para orientar el diseño, gestión y evaluación del currículo. Desde esta perspectiva disciplinar, el énfasis se realiza en el aprendizaje significativo, cooperativo, conceptual, experiencial y experimental, en la vida y para la vida. Así mismo, se considera que la pedagogía es una disciplina que reflexiona, conceptualiza, explica, interpreta, aplica, experimenta y enseña, la integración del desarrollo humano, el desarrollo científico - tecnológico, el desarrollo socio - político y multicultural en diferentes contextos mediadores dentro y fuera de la escuela

Mapa de procesos de calidad

. MODELO PEDAGÓGICO

INSTITUCIONAL

ComponentesMODELO PEDAGÓGICO SUARISTA

Como el referente que establece la relación entre educación – formación y enseñabilidad.

Es lectura de contexto,

necesidades, intereses,

expectativas.

Se asume

Pretende

La formación integral del estudiante en la inserción a lo social y a la cultura.

LO COMPONE

PROBLEMA

PROPÓSITO

OBJETOS Y CAMPOS DE

CONOCIMIENTO

CONTENIDOS

MÉTODOS

MEDIOSFORMA DE

ORGANIZACIÓN

EVALUACIÓN

La intencionalidad de la formación.

Saber, conocimiento, la ciencia, cultura.

El plan de estudios.

Las actividades, la metodología, las técnicas.

Los que acompañan el proceso

aprendizaje, recursos didácticos.

La relación alumno – profesor.

La Pedagogía es el camino por el que los maestros acompañan a los alumnos en

su crecimiento y desarrollo. Incluye una perspectiva del mundo, de la vida, de Dios y una visión específica de la persona humana ideal que se pretende formar. Es un proceso consciente y dinámico, en el cual cada uno de sus pasos se integra de tal manera que se afectan e interactúan durante todo el proceso, promoviendo así un crecimiento constante en las personas o grupos de personas e instituciones, afectando siempre, de alguna manera, la realidad involucrada.

El desarrollo del modelo pedagógico suarista incluye cinco momentos o pasos

sucesivos: Situar la realidad en un CONTEXTO EXPERIMENTARLA vivencialmente desde la realidad REFLEXIONAR sobre esa experiencia ACTUAR consecuentemente EVALUAR la acción y el proceso seguido.

LA ADOPCIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO SUARISTA











La atención personal a los alumnos, especialmente a los menos dotados, mediante la aceptación de su persona y situación, valorando no sólo el rendimiento académico, sino sus cualidades humanas, necesidades e intereses.

La atención e interés por los aspectos comunitarios de los alumnos, su capacidad de pensar y comunicarse en grupo, de convivir y trabajar con los demás.

La exigencia y firmeza en el cumplimiento de las normas, en el estudio, en las demás actividades de la vida escolar.

La cooperación y participación de los alumnos en su propia formación.

La libertad de expresión e iniciativa, supuesto el debido respeto a la dignidad de las personas.

La apertura a los nuevos métodos y técnicas educativas, según lo pide el progreso de la cultura y de la sociedad.

CARACTERÍSTICAS DEL MODELO PEDAGÓGICO SUARISTA

.

ESTRUCTURA CURRICULAR

ESTRUCTURA CURRICULAR

• Participación• Construcción Social del saber• Investigación• integración de áreas •Interdisciplinaridad

Caracterizadas por: Y estructuradas por medio de:

CONTEXTUALIZACIÓN FLEXIBILIDAD INTERDISCIPLINARIEDADINTEGRACIÓN

ProblemasIntereses y

expectativasSelección y organización de los contenidos de la cultura

formación integral del alumno

Necesidades EducativasIndicadores de

logro y evaluaciónÁreas obligatorias

y optativasProyectos de aula, de

área y pedagógicos

FORMACIÓN HUMANA SOCIAL Y CULTURAL

EVALUACIÓN PERMANENTE Y PROYECCIÓN SOCIAL

Que genera: Que atiende: Para la: Para atender:

Y: Se redactan: En: En:

Para la:

Mediante la:

CRITERIOS CURRICULARES

.

FUNDAMENTOS GENERALES DEL CURRICULO

LEGALES

FILOSÓFICOS

EPISTEMOLÓGICOS

SOCIOLÓGICOS

PSICOLÓGICOS

PEDAGÓGICOS

PLAN DE ESTUDIOS

FUNDAMENTOS GENERALES DEL CURRÍCULO

Ley 115 de 1994 Decreto 1860/94Decreto 3011/97Sobre educación de adultos

Hombre ser social, creador de cultura, protagonista de su historia, responsable de su destino

Producción social del conocimiento a partir del análisis de la realidad y reflexión sobre las condiciones en que se produce la ciencia

Acción, educación como fenómeno social, como factor y producto de la sociedad.

Hombre en proceso constatne de desarrollo sensomotor, socioafectivo e intelectual, a cuyas etapas corresponden mecanismos y formas diversas de aprendizaje.

Principios y planteamientos de la escuela activa. Maestro como orientador, alumno como protagonista del proceso.

De la institución se complementa con los ejes transversales propuestos por la Ley General de Educación: Educación ambiental, educación sexual, educación para la democracia y educación en valores.

EL CURRÍCULO GENERAL

.

VISIÓN SISTEMICA DEL PROCESO CURRICULAR

VISIÓN SISTÉMICA DEL PROCESO CURRICULAR

INSTITUCIÓN

PROCESO

EDUCATIVO

CURRICULAR

CONTEXTO EXTERNO

PLANEACIÓN CURRICULAR

CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA

EJECUCIÓN CURRICULAR

CONTROL CURRICULAR

EVALUACIÓN CURRICULAR

ORGANIZACIÓN CURRICULAR

.PLAN DE ESTUDIOS Para el nivel de Preescolar grado Transición.

PLAN DE ESTUDIOS

NIVEL DE PREESCOLAR GRADO TRANSICIONAREAS INTENSIDAD HORARIA

Dimensión socio Afectiva 4 horasDimensión Corporal 3 horasDimensión Cognitiva 3 horasDimensión Estética 3 horasDimensión comunicativa 3 horasDimensión Espiritual 2 horasDimensión Ética 2 horasTOTAL 20 HORAS

.

PLAN DE ESTUDIOSPLAN DE ESTUDIOS Para los grados de EDUCACION BASICA PRIMARIA.

AREAS INTENSIDAD HORARIA SEMANALGRADOS

1º 2º 3º 4º 5ºCiencias Naturales y Educación Ambiental

3 4 4 4 4

Ciencias Sociales, Historia, Geografía, constitución Política, Democracia. Cívica y Urbanidad.

3 1

3 1

3 1

3 1

3 1

Educación Artística Proyecto Transversal (Emprendimiento)

1 1 1 1 1

Educación Ética y Valores Humanos

1 1 1 1 1

Educación Física, Recreación y Deportes

2 2 2 2 2

Educación Religiosa 1 1 1 1 1HUMANIDADES Lengua

Castellana 5 5 5 5 5

Idioma Extranjero-Inglés

1 1 1 1 1

MatemáticasEstadística

51

41

41

41

41

Tecnología e Informática 1 1 1 1 1TOTAL HORAS 25 25 25 25 25

EDUCACIÒN BASICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADÉMICA.

AREAS FUNDAMENTALES

ASIGNATURAS INTENSIDAD HORARIA SEMANAL

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

Ciencias Naturales y Educación

Ambiental

GRADOS

6º 7º 8º 9º 10º 11º

4 4 4

Química 2 3 3

Física 2 3 3

CIENCIAS SOCIALES

Historia, Geografía, Constitución Política, Democracia y principios de filosofía. Cívica y urbanidad

4 1

4 1

4 1

4 1

1 1

1 1

EDUCACIÒN ARTÌSTICAPROYECTO TRANSVERSAL (EMPRENDIMIENTO)

2 2 2 2 2 2

EDUCACIÒN ÈTICA Y EN VALORES HUMANOS 1 1 1 1 1 1

EDUCACIÒN FÌSICA, RECREACIÒN Y DEPORTES 2 2 2 2 2 2

EDUCACIÒN RELIGIOSA 1 1 1 1 1 1

HUMANIDADES

Lengua Castellana 5 5 5 5 4 4

Idioma Extranjero-Inglés 3 3 3 3 3 3

TECNOLOGÌA E INFORMATICA

2 2 2 2 2 2

MATEMÀTICAS ESTADISTICA

4 1

4 1

4 1

4 1

3 1

3 1

FILOSOFIA 1 1

CIENCIAS ECONÒMICAS 1 1

CIENCIAS POLÌTICAS 1 1

TOTAL HORAS SEMANALES 30 30

30 30 30

30

.

EDUCACIÒN BASICA SECUNDARIA Y MEDIA DE ADULTOS.

AREAS FUNDAMENTALES ASIGNATURAS INTENSIDAD HORARIA SEMANAL

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

Ciencias Naturales y Educación Ambiental

CLEI

1 2 3 4 5 6

3 3 3 3 - -

Química 2 2

Física 2 2

CIENCIAS SOCIALES Historia, Geografía, Constitución Política, Democracia. cívica y Urbanidad y principios de filosofía.

2 1

2 1

2 1

2 1

1 1

1 1

EDUCACIÒN ARTÌSTICAPROYECTO TRANSVERSAL (EMPRENDIMIENTO)

1 1 1 1 1 1

EDUCACIÒN ÈTICA Y EN VALORES HUMANOS 1 1 1 1 1 1

EDUCACIÒN FÌSICA, RECREACIÒN Y DEPORTES 1 1 1 1 1 1

EDUCACIÒN RELIGIOSA 1 1 1 1 1 1

HUMANIDADES

Lengua Castellana 4 4 4 4 2 2

Idioma Extranjero-Inglés 1 1 1 1 1 1

TECNOLOGÌA E INFORMATICA

2 2 2 2 1 1

MATEMÀTICAS

3

3 3 3 3 3

FILOSOFIA - - - - 1 1

CIENCIAS ECONÒMICAS - - - - 1 1

CIENCIAS POLÌTICAS - - - - 1 1

TOTAL HORAS SEMANALES

20 20 20 20 20 20

.

ACELERACION DEL APRENDIZAJE. Y PROCESOS BASICOS

AREAS FUNDAMENTALES

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL ACELERACION DEL

APRENDIZAJE

MATEMATICAS 5 horas

HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA E INGLÉS 5 horas

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL 5 horas

CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCION POLITICA Y DEMOCRACIA.

5 horas

TECNOLOGIA E INFORMATICA 1 hora

EDUCACION ETICA Y EN VALORES HUMANOS 1 hora

EDUCACION ARTISTICAPROYECTO TRANSVERSAL(EMPRENDIMIENTO)

1 hora

EDUCACION RELIGIOSA 1 hora

EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES 1 hora

TOTAL 25 HORAS

.

CONTIENE

Esquema estructurado de

las áreas obligatorias y

fundamentales y de áreas

optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo de los

establecimientos educativos

PLAN

DE

ESTUDIOS

La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada

área señalando las actividades pedagógicas.

La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo señalando grado y período para la

realización de las actividades.

Los logros – competencias y conocimientos que deben alcanzar los

educandos en cada área – grado y período, definidos en el PEI criterios y

procedimientos de evaluación.

Metodología señalando uso de material, textos, laboratorios, ayudas.

Indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan la autoevalaución

institucional.

.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SÙÁREZMAPA DE PROCESOS

GESTIÓN DIRECTIVA

PROCESO ESTRATÉGICO

GESTIÓN PEDAGÓGICA

PROCESO PEDAGÓGICO

GESTIÓN ADMINISTRATIVA

PROCESO ADMINISTRATIVO

Y FINANCIERO

GESTIÓN COMUNITARIA

PROCESO COMUNITARIO

NECESIDADES

DE

LA

COMUNIDAD

SATISFACCION

DE

LA

COMUNIDAD

TELEFONOS DE LA INSTITUICON

SEDE ESTADIO:

2301435 2301704 2300836/ 2303863 / 2303883 / 2303324 /

FAX: 4364117 CORREO ELECTRONICO: [email protected] web: www.marcofidelsuarez.jimdo.com

Organización dependencias administrativas

TELEFONOS SECCION IGUANÁ

TELEFONOS:

2301435 2301704 2300836/ 2303863 / 2303883 / 2303324 /

EXTENSION 111 FAX: 4364117 CORREO ELECTRONICO: [email protected] [email protected] web: www.marcofidelsuarez.jimdo.com

mailto:[email protected]

http://www.marcofidelsuarez.jimdo.com/





SECCION CARLOS OBANDO VELASCO: CRA. 67ª 42-24

2304985 FAX: 2304985CORREO ELECTRONICO: [email protected] [email protected] web: www.marcofidelsuarez.jimdo.com


TELEFONOS CUARTA BRIGADA

TELEFONOS:

264-19- 66 FAX: 2642972

CORREO ELECTRONICO: [email protected] [email protected] web: www.marcofidelsuarez.jimdo.com








SECCION IGUANÁ: CRA. 70 53-02

260-68-02 FAX: 260-68-025CORREO ELECTRONICO: [email protected] [email protected] web: www.marcofidelsuarez.jimdo.com





Dependencia Jefe Dependencia

Secretaria Extensiones

Rectoría José Gerardo Ignacio Gutiérrez

Piedrahita

Nora Elisa Sierra González

101 y 102

Coordinación jornada mañana

Alba Mary Barreneche Velásquez

Edilma Madrigal Hernández

110 y 115

Coordinación jornada tarde

Silvia Victoria Gil Foronda

Liliam Pinzón 104 y 115

Coordinación jornada Nocturna

Silvia Victoria Gil Foronda

Adíela Margarita Valencia Vahos

108 y 115

Coordinadora Sección Iguaná

Mónica Franco Restrepo

Lina María Escobar Escobar

2606802 y 115

Coordinación Sección Carlos

Obando Velasco

Fanny Margarita Lemos Arango


2304985 fax: 2304985

Coordinación Sección Cuarta

Brigada

Claudia Cecilia Rengifo Rodríguez


2641966 fax 2642972


Dependencia Jefe Dependencia

Secretaria Extensiones

Portería Municipio de Medellín y Segurcol.

Na 106

Calidad Fanny Margarita Lemos Arango

Nasly Celynda Agamez Montalvo

101

Tesorería Luz Dary Jaramillo Muñoz

Nora Elisa Sierra González

105 y 101

Salas de profesores

Total tres salas Na 112/113/114/

Biblioteca Inés Fabiola Guevara, Hilda Sofía

Gómez Múnera y Nasly Celynda

Agamez Montalvo

Na 107

Psicoorientación Atendido por Metro Salud en su proyecto de

Escuelas y colegios saludables y practicantes

de la Fundación Universitaria Luis Amigó y

supervisado por la docente Luz Betty

Galeano.

Psicólogas: Olga González y Liss

Johana Rúa García

111 y 116


Orientaciones y asesorías Gobierno Escolar para el año 2013:

Constitución organización democrática Gobierno Escobar.

Ver Cuadro

GOBIERNO ESCOLAR

Orientaciones y asesorías Gobierno Escolar para el año 2013:

Constitución organización democrática Gobierno Escobar.

Ver Cuadro

GOBIERNO ESCOLAR

Objetivo Principal de esta reunión es Organizar la Asociación de Padres de Familia para la vigencia 2013, según Decreto 1860 del 94 y decreto 1286 del 2005, y orientarlos para la conformación del consejo de padres.

Socializarles el P.EI., el SIEE., el SGC., el Plan de estudios con sus áreas y proyectos institucionales.

Asociación de Padres de familia

El Decreto 1290 del 2009, no cobija a esta población estudiantil, por tanto, para efectos de Promoción y Evaluación se realizará por las directrices dadas en la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 de 1994, el Decreto 2082 de 1996 y la Resolución 2565 del 2003.

En los procesos de estructuración pedagógica, acompañamiento didáctico y

metodológico y de evaluación a los educadores y alumnos, les hará el seguimiento la maestra del aula de apoyo (si la hubiere o en su defecto los educadores con el apoyo de Psicoorientación) , ya que es su función y se tendrán en cuenta las directrices dadas en la circular de noviembre 27 de 2005, relacionadas con evaluación y promoción de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), que claramente orienta que es cualitativa, integral y descriptiva; se aclara que el decreto 1290 de 2009, no es aplicable a esta población estudiantil y que por tanto, éstos no tendrán promoción anticipada, pero sí tienen apoyo institucional para talentos excepcionales que demuestren

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN (SIEE).

ASPECTO LEGALAcuerdo 010 del 27 septiembre de 2012 y Acuerdo 06ª de abril 11 de 2013.

Definición de evaluación en la Institución Educativa.

La evaluación en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUÁREZ se concibe como un proceso sistemático y permanente que comprende la búsqueda y obtención de información de diversas fuentes acerca de la calidad del desempeño, avance, rendimiento o logro del estudiante y de la calidad de los procesos empleados por los docentes, la organización y análisis de la información, de su importancia y pertinencia de conformidad con los objetivos que se esperan alcanzar.

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN (SIEE).

La evaluación en el plantel estará caracterizada por los siguientes principios: Democrático: Que posea diversas dinámicas como la autoevaluación,

heteroevaluación y coevaluación, en las cuales se den procesos de diálogo, comprensión y mejoramiento.

Integral: En ésta se tienen en cuenta todos los procesos, aspectos o dimensiones de desarrollo del estudiante, los cuales, a través de todo tipo de acciones, dinámicas, pruebas orales y/o escritas, sustentaciones, demostraciones, entre otros, que permitan evidenciar los procesos de aprendizaje y organización del conocimiento. Se aplicarán las pruebas que posibiliten la consulta de textos, notas, resolución de problemas, situaciones, ensayos, análisis, interpretaciones, proposiciones, conclusiones y otros aspectos que los docentes consideren pertinentes.

La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logro en los cuales se desarrollan y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y social del estudiante.

Características de la evaluación

Continua: se realiza en forma permanente, haciendo un seguimiento al estudiante, de tal manera que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación, guardando las evidencias que lo certifiquen.

Flexible: teniendo en cuenta las características del estudiante en sus diferentes aspectos tales como, intereses, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, teniendo por escrito las evidencias que lo acrediten.

Interpretativa: permitir que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, de acuerdo con las evidencias obtenidas durante el período.

Participativa: implica responsabilidad social y se involucra en el proceso de evaluación a estudiantes, docentes y padres de familia..

El diálogo con el estudiante y padre de familia, sirve como elemento de reflexión, análisis y comprensión para lograr información que complemente la ya obtenida en el proceso de evaluación.


Permitir la autoevaluación por parte de los estudiantes, en forma coherente de acuerdo con el trabajo realizado por el alumno durante el período.

Formativa: nos permite reorientar los procesos y

metodologías educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitud de los alumnos en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad.


Se realizarán a partir de un plan de trabajo que permita la superación de las deficiencias observadas durante el 1º 2º y 3º período, después de haber participado en todos los procesos formativos del área durante el período; de este proceso deberán quedar evidencias escritas. Plan de actividades de apoyo y superación, evidencias copia alumno, profesor y carpeta de consejo académico).

6. Los Planes de Apoyo: Al finalizar cada período, se planea en cada área el proceso de trabajo para la recuperación de las debilidades académicas de las competencias y desempeños en los cuales los alumnos presentan dificultades. Si al cierre del año persisten las dificultades académicas, se continúa con el plan de apoyo y superación, para sustentarlo durante la primera semanas del año lectivo siguiente.

Las Actividades de Apoyo y Superación

Los planes de Nivelación: Se aplican a los alumnos nuevos, admitidos que no hayan cursado el primer y segundo periodos en las jornadas diurnas y el primer periodo, en la jornada nocturna, en los CLEI semestralizados; y a los estudiantes no promovidos, hasta con cuatro áreas que aprueben con nota básica todas las áreas en el primer periodo del año lectivo.

Además, a los alumnos que soliciten promoción

anticipada por capacidades excepcionales, previo cumplimiento de requisitos de los que habla el artículo 14.

Las Actividades de Apoyo y Superación

Es función del Consejo Académico, avalar las decisiones de evaluación y seguimiento que realizan las comisiones nombradas para tal fin y orientar estrategias y procedimientos de mejoramiento.

Se define la promoción, en la Institución Educativa Marco Fidel Suárez,

como el reconocimiento que se le hace a un estudiante por haber alcanzado las competencias básicas, en cada una de las áreas que le permitan continuar en el grado siguiente.

De acuerdo con las orientaciones dadas por el Ministerio de Educación

Nacional en el documento: “La evaluación en el aula y más allá de ella”, se entiende la promoción como el avance que el estudiante va alcanzando en su formación integral, evidenciado en su proceso.

Criterios de promoción y no promoción

Criterios de promoción En la Institución Educativa Marco Fidel Suárez se consideran los

siguientes criterios de promoción: 1. Será promovido al grado siguiente, al finalizar el año escolar, el

estudiante que obtenga niveles de desempeño básico, alto o superior, de acuerdo con el plan de estudios, con nota mínima de 3.0, EN TODAS LAS AREAS

2. Se aprueba, el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental y de Humanidades; Lengua Castellana e Idioma Extranjero, con un promedio de 3.0 y se inscribirá en la respectiva equivalencia de la escala de desempeño. La asignatura de Urbanidad y Cívica que es incluida en el área de Ciencias Sociales, apunta al fortalecimiento de la educación constitucional y en la construcción de ciudadanía y su evaluación será integrada como un componente más de dicha área.

3. En el nivel de preescolar se evalúa y se promueve de conformidad con el Artículo 10 del Decreto 2247 de 1997, es decir, todos los alumnos se promueven.

Criterios de no promoción En la Institución Educativa Marco Fidel Suárez se consideran los siguientes criterios para la no

promoción: 1. No será promovido al grado siguiente, al finalizar el año escolar y después de la semana de

planes de apoyo y superación de inicio del año académico siguiente, el estudiante que obtenga niveles de desempeño bajo, según las equivalencias institucionales, en tres o más áreas del plan de estudios, con notas inferiores a 3.0.

Estos estudiantes tendrán la oportunidad, durante el primer periodo académico del año que repite, con los planes de apoyo y superación y, si demuestran la superación de las debilidades académicas, con conceptos mínimos de nota básica en todas las áreas de formación, podrán solicitar promoción anticipada al grado siguiente.. (artículo 7º decreto 1290 y Directiva Ministerial 29).

Si no cumplen con el plan de apoyo y superación y no se presentan a los refuerzos de las áreas pendientes, su calificación será de uno (1) y deberá repetir el año.

No será promovido al grado siguiente, el estudiante que haya dejado de asistir al plantel, al 25% del total de horas anuales: Básica Secundaria y Media Académica (300 horas), Pre-escolar (200horas), Básica Primaria (250 horas) y jornada nocturna (200 horas) CLEI anuales y 100 para los CLEI semestrales) del año escolar sin excusa debidamente justificada y aceptada por la Institución. En caso de superar el 25%, por enfermedad o causa legal comprobada, a su regreso deberá demostrar la adquisición de los conocimientos básicos en cada área para poder ser promovido.

No será promovido el estudiante que obtenga niveles de desempeño bajo en una o dos áreas del plan de estudios, con nota inferior a 3.0 al finalizar el año escolar y no alcance las competencias en estas áreas, caso en el cual se consideran reprobadas dichas áreas, por lo que tendrá que realizar actividades de refuerzo en la primera semana del año escolar siguiente. Si las aprueba, será promovido, de lo contrario, deberá repetir el grado, TENIENDO LA OPORTUNIDAD DE PROMOCION ANTICIPADA DURANTE EL PRIMER PERIODO DEL AÑO ESCOLAR

Escala de valoración Institucional y su equivalencia con la escala Nacional.

Para efectos de la valoración de los estudiantes en cada área del plan de estudios, se establece la siguiente escala numérica, con su correspondiente equivalencia Nacional.

La calificación será cuantitativa en una escala de 0,1 a 5,0 así:

De 1,0 a 2,9 Desempeño BajoDe 3,0 a 3,9 Desempeño BásicoDe 4,0 a 4,5 Desempeño AltoDe 4,6 a 5,0 Desempeño Superior


El sistema aproximará a la unidad decimal superior o inferior, así: 2.95 se aproxima a 3.0 y 2.94 a 2.9. La valoración académica será integral, se distribuirá en cuatro periodos académicos y se harán dos pruebas semestrales, teniendo en cuenta lo visto en los dos periodos anteriores, siendo una acción pedagógica evaluativa dentro del segundo y cuarto periodo con preguntas tipo ICFES.


Los cuatro periodos académicos servirán de base para el análisis de los procesos que presentó el alumno durante el año, y con base en estos construir la quinta nota de evaluación integral que definirá la promoción del alumnos en cada área. Este proceso será parte integrante del cuarto periodo, especificando fechas en el cronograma institucional.

ORIENTACIONES GENERALES

Se orienta a toda la comunidad educativa: Alumnos, profesores, padres de familia, consultar estos documentos en la página web de la institución: www.marcofidelsuarez.jimdo.com en el link de institucional.

Se realizarán talleres con los alumnos en las orientaciones de grupo para ampliar y profundizar estos documentos.

En los talleres pedagogicos con los docentes serán material de estudio y analisis permanente para presentar propuestas de mejoramiento a los consejos academicos y directivo.


ORIENTACIONES GENERALES

Medellín, 23 de enero de 2013

José Gerardo Ignacio Gutiérrez PiedrahitaRector

Nora Sierra

Documents

Institución Educativa Marco Fidel Suárez