INSTITUT DE FORMATION D'AIDE-SOIGNANT

INSTITUT DE FORMATION

D'AIDE-SOIGNANT

Centre Hospitalier du Cateau-Cambrésis

PROJET PÉDAGOGIQUE Promotion 2021

Table des matières 1 - PRÉSENTATION DE L'INSTITUT DE FORMATION D'AIDE-SOIGNANT .................................... 1

1 - PRÉSENTATION DE L'INSTITUT DE FORMATION D'AIDE-SOIGNANT ................................................. 2

1.1 LE CONTEXTE ............................................................................................................................. 2

1.2 LA PROPOSITION DE FORMATION ............................................................................................ 2

1.3 LES MISSIONS DE L'IFAS ............................................................................................................ 2

2- ACTEURS DE LA FORMATION ............................................................................................... 3

2.1 ÉQUIPE DE DIRECTION ........................................................................................................................ 4

2.2 ÉQUIPE ADMINISTRATIVE ................................................................................................................... 4

2-3 LES INTERVENANTS DANS LA FORMATION....................................................................................... 4

2.4 LES ELEVES .......................................................................................................................................... 6

3- LA FORMATION CONDUISANT AU DIPLÔME D'ÉTAT D'AIDE-SOIGNANT ............................... 7

3-1 DEFINITION DU METIER ....................................................................................................................... 8

3-2 FINALITÉ ET UTILISATION DU RÉFÉRENTIEL DE FORMATION ........................................................... 8

3-3 LES ÉLÉMENTS CONSTITUTIFS DU DIPLÔME D'ETAT D'AIDE-SOIGNANT ........................................ 9

3-4 DURÉE ET CARACTÉRISTIQUES DE LA FORMATION EN CURSUS COMPLET ................................... 11

3-5 CARACTÉRISTIQUES DE LA FORMATION EN CURSUS PARTIEL ....................................................... 11

3-6 LE RÈGLEMENT INTÉRIEUR DE L'IFAS ............................................................................................ 12

3-7 LES INSTANCES RÉGLEMENTAIRES ................................................................................................ 12

4- LE PROJET DE FORMATION ................................................................................................ 13

4-1 LES ORIENTATIONS DU PROJET PÉDAGOGIQUE ......................................................................... 14

4-2 LES MOYENS AU SERVICE DE LA PÉDAGOGIE .................................................................................. 16

4-3 L'ORGANISATION DE L'ANNÉE SCOLAIRE 2020 ............................................................................ 16

4-4 LES PRINCIPES, METHODES ET FINALITES PEDAGOGIQUES ...................................................... 18

5- LES ORIENTATIONS PÉDAGOGIQUES SPÉCIFIQUES ............................................................ 20

5-1 LA PRÉ-RENTREE .............................................................................................................................. 21

5-2 LA VIE DE GROUPE ........................................................................................................................... 21

5-4 LA MISE EN SITUATION PROFESSIONNELLE FORMATIVE ........................................................... 21

5-5 LE SUIVI PEDAGOGIQUE INDIVIDUALISE ........................................................................................... 21

5-6 ANALYSE DE LA PRATIQUE PROFESSIONNELLE ............................................................................. 22

5-7 LA PREPARATION DE STAGE ............................................................................................................. 22

5-8 L'EXPLOITATION DE STAGE .............................................................................................................. 22

5-9 L'INITIATION A LA QUALITE ET GESTION DES RISQUES .................................................................. 22

5-10 INITIATION A L'ANIMATION ............................................................................................................ 22

5-11 LA PROFESSIONNALISATION ........................................................................................................... 23

ANNEXE I : Les textes règlementaires de référence ................................................................... 24

ANNEXE II : Les modules de formation ..................................................................................... 25

MODULE 1 .................................................................................................................................................25

MODULE 2 ............................................................................................................................................... 28

MODULE 3 ................................................................................................................................................. 31

MODULE 4 ................................................................................................................................................ 36

MODULE 5 ................................................................................................................................................ 38

MODULE 6 ................................................................................................................................................ 41

MODULE 7 ................................................................................................................................................. 43

MODULE 8 ................................................................................................................................................45

Annexe III Les lieux de stage .................................................................................................... 47

Annexe IV Organigramme ....................................................................................................... 50

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1 - PRÉSENTATION DE L'INSTITUT DE FORMATION

D'AIDE-SOIGNANT

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1 - PRÉSENTATION DE L'INSTITUT DE FORMATION D'AIDE-SOIGNANT

1.1 LE CONTEXTE

L'institut s'oriente vers l'accueil des candidats souhaitant acquérir le D.E.A.S. soit par un cursus

complet, soit par un cursus partiel pour les personnes titulaires du diplôme d'ambulancier ou du C.C.A.,

du D.E.A.V.S., du D.E.A.P., du D.E.A.M.P., du titre professionnel d'A.V.F., du baccalauréat ASSP et SAPAT

et les personnes en V.A.E. Tous ont l'opportunité, à la fin de la formation, de choisir d'exercer en secteur

extrahospitalier ou hospitalier et d'occuper des emplois de proximité.

Le programme de formation des élèves aides-soignants est organisé sur 41 semaines sous forme

d'unités de formation. (Arrêté du 22 octobre 2005 modifié relatif à la formation conduisant au diplôme d'aide-

soignant).

Il s’inscrit dans le programme de formation régional de développement des formations

sanitaires et sociales et dans le dispositif s'intégrant dans les contrats de continuité

professionnelle. L'ouverture d’un institut de formation d’aides – soignants permet de répondre ainsi à

un besoin de professionnels sur ce territoire.

1.2 LA PROPOSITION DE FORMATION

L'équipe pédagogique de l'Institut de Formation d'Aide-Soignant (IFAS) assure la formation

théorique et clinique avec les professionnels de terrain, propose un accompagnement dans la formation

clinique et assure un suivi pédagogique individuel.

Pour remplir cette mission, l'équipe pédagogique mise :

sur la complémentarité des partenaires, des professionnels de santé du Centre Hospitalier

et des formateurs permanents de l'IFAS,

sur le partenariat renforcé avec le Lycée Camille Desmoulins.

Le parcours de formation est personnalisé au regard de chaque apprenant en prenant en compte

son expérience, ses acquis, son projet professionnel en vue de le préparer à sa future fonction.

1.3 LES MISSIONS DE L'IFAS

En réponse aux besoins de santé de la population, l'IFAS a pour missions principales :

la formation initiale des professionnels pour lesquels il est autorisé,

la formation continue des professionnels incluant la formation d'adaptation à l'emploi,

la documentation et la recherche d'intérêt professionnel.

Au regard de ces missions et conformément à l'arrêté du 31 juillet 2009 relatif aux autorisations des

instituts, le directeur des soins dirigeant un IFAS est responsable :

de la conception du projet pédagogique ;

de l'organisation de la formation initiale, préparatoire et continue ;

de l'organisation de l’enseignement théorique et clinique ;

du contrôle des études ;

de l'animation et de l'encadrement de l'équipe pédagogique ;

de la recherche d’intérêt professionnel conduite par l'équipe pédagogique ;

du fonctionnement général de l'IFAS.

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2- ACTEURS DE LA FORMATION

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2.1 ÉQUIPE DE DIRECTION

Le chef d’établissement du Centre Hospitalier de Cambrai et du Cateau-Cambrésis : Monsieur

Philippe LEGROS

Le directeur délégué du Centre Hospitalier du Cateau-Cambrésis : Madame Ingrid MINNE

Le directeur de l’IFAS du Cateau-Cambrésis et de l’IFSI de Cambrai : Madame Laurence CASTEL

2.2 ÉQUIPE ADMINISTRATIVE

La secrétaire, à mi-temps, assure :

la gestion administrative des concours, des dossiers administratifs et financiers de l'ensemble des

élèves.

l'accueil physique et téléphonique des élèves et le relevé de leurs absences.

Elle a des relations fonctionnelles et administratives avec la direction, les formateurs, les élèves ainsi

que les tutelles.

2-3 LES INTERVENANTS DANS LA FORMATION

LES FORMATEURS PERMANENTS

L'équipe est constituée de deux formateurs dont un à temps plein et un à temps partiel.

Le formateur est un infirmier diplômé d’Etat reconnu qui transmet des connaissances théoriques et

cliniques, à partir de son expérience antérieure et de sa spécificité professionnelle. Il contribue, sous l'autorité du

directeur, à la réalisation des missions de l'institut. Le cœur du métier de formateur conduit à s'interroger sur

l'ingénierie pédagogique en plaçant l'élève au centre du dispositif de formation mis en œuvre.

Selon l'arrêté du 30 mars 1992: « Il contribue à l'enseignement théorique et clinique et à l'évaluation continue des

élèves aides-soignants. Il est responsable du suivi pédagogique de ceux-ci.

Ainsi, le formateur permanent est un facilitateur, un médiateur de la formation en alternance et non pas

un transmetteur de connaissances livresques. Il accompagne les élèves aides -soignants en apprentissage

tout au long de leur parcours de formation. Il favorise le développement de leur potentiel.

Il assure le lien avec les intervenants extérieurs ainsi que la planification et le contenu de leurs

interventions.

Il est en lien étroit avec les structures d’accueil des élèves. Il organise le parcours des élèves sur les

différents lieux de stage et s’assure du bon déroulement de ces derniers.

L’INFORMATICIEN

Une mutualisation de la fonction est mise en place avec le Centre Hospitalier du Cateau-Cambrésis. Il

est chargé de la gestion et de la maintenance du matériel informatique, de la résolution des problèmes, de la

gestion du réseau.

LA DOCUMENTALISTE

La documentaliste du Lycée Camille Desmoulins est mise à disposition. Elle gère le Centre de

Documentation et d’Information (CDI) et accompagne les élèves dans leurs recherches documentaires.

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LES INTERVENANTS VACATAIRES

Reconnus pour leur expertise, ils dispensent des cours spécifiques auprès des élèves. Ils sont

médecins, pharmaciens, cadres de santé, infirmiers, aides-soignants ou autres professionnels travaillant

dans les établissements de santé, dans les structures médico-sociales, à domicile, en milieu associatif...

Le contenu de leur enseignement s'inscrit dans les objectifs de formation du référentiel et dans les

objectifs d'apprentissage de la séquence pédagogique.

L'EQUIPE D'ENTRETIEN

Une mutualisation de la fonction est mise en place avec le Lycée Camille DESMOULINS. Cette équipe

assure l'entretien des locaux et propose un cadre agréable aux élèves et à l'équipe pédagogique.

LES PROFESSIONNELS DE TERRAIN

Il s'agit d'aides-soignants, infirmiers et cadres de santé ou autres professionnels. Ils accompagnent

les élèves dans l'apprentissage clinique et plus particulièrement le transfert des connaissances dans la pratique

professionnelle, le développement de leur savoir-faire. Les professionnels référents de l'encadrement en stage

participent aux évaluations et à la validation des compétences.

2.4 LES ELEVES

L'IFAS du Cateau-Cambrésis est agréé pour accueillir 15 élèves en parcours de formation complet

ou partiel.

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3- LA FORMATION CONDUISANT AU DIPLÔME D'ÉTAT

D'AIDE-SOIGNANT

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L'aide-soignant fait partie intégrante de l'équipe de soins. En collaboration avec l'infirmier et sous sa

responsabilité, l'aide-soignant dispense des soins de prévention, de maintien, de relation et

d'éducation à la santé.

3-1 DEFINITION DU METIER

« L'aide-soignant exerce son activité sous la responsabilité de l'infirmier, dans le cadre du rôle propre dévolu

à celui-ci, conformément aux articles R. 4311-3 à R. 4311-5 du code de la santé publique.

Dans ce cadre, l'aide-soignant réalise des soins liés aux fonctions d'entretien et de continuité de la vie visant

à compenser partiellement ou totalement un manque ou une diminution de l'autonomie de la personne ou d'un

groupe de personnes. Son rôle s'inscrit dans une approche globale de la personne soignée et prend en compte la

dimension relationnelle des soins. L'aide-soignant accompagne cette personne dans les activités de sa vie quotidienne,

il contribue à son bien-être et à lui faire recouvrer, dans la mesure du possible, son autonomie.

Travaillant le plus souvent dans une équipe pluri professionnelle, en milieu hospitalier ou extrahospitalier,

l'aide-soignant participe, dans la mesure de ses compétences et dans le cadre de sa formation aux soins infirmiers

préventifs, curatifs ou palliatifs. Ces soins ont pour objet de promouvoir, protéger, maintenir et restaurer la santé de la

personne, dans le respect de ses droits et de sa dignité ».

3-2 FINALITÉ ET UTILISATION DU RÉFÉRENTIEL DE FORMATION

« Les éléments constitutifs du diplôme d'état d'aide-soignant sont :

Le référentiel d'activités du métier ciblées par le diplôme.

Le référentiel de compétences du diplôme.

Le référentiel de certification de diplôme : les compétences, les critères, les modalités et les outils d'évaluation.

Le référentiel de formation du diplôme.

Le référentiel de formation décrit, de façon organisée, les savoir-faire et les connaissances associées qui

doivent être acquis au cours de la formation conduisant au diplôme. Il est élaboré à partir du référentiel d'activités du métier

et du référentiel des compétences exigées pour le diplôme.

Ce référentiel comprend huit modules d'enseignement en institut de formation et des stages cliniques

dont le contenu est défini à partir des huit unités de compétences du diplôme d'état. Chaque compétence est constituée

d'un ensemble de savoir-faire et de connaissances mobilisées pour réaliser des activités et comporte un niveau d'exigence

identifié.

Le référentiel de formation précise, pour chaque module : les objectifs de formation, les savoirs associés

(théoriques, procéduraux et pratiques) et leurs modalités d'acquisition en institut de formation et en stage, les critères et

les modalités d'évaluation et de validation.

Les objectifs de formation décrivent les savoir-faire de chacune des compétences du référentiel de certification du

diplôme. Ils correspondent à l'exigence minimum requise en formation pour délivrer le diplôme en vue de l'exercice

des activités du métier d'aide-soignant. Ils sont centrés sur un apprentissage professionnel qui correspond au « cœur » du

métier.

Les critères d'évaluation de la compétence permettent d'en mesurer la maîtrise. Ils sont établis en fonction des

objectifs de formation. Les indicateurs, modalités et outils d'évaluation et de validation sont élaborés par les instituts de

formation en fonction des objectifs pédagogiques fixés ».

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3-3 LES ÉLÉMENTS CONSTITUTIFS DU DIPLÔME D'ETAT D'AIDE-SOIGNANT

LE REFERENTIEL D'ACTIVITES

Selon l'Annexe IV de l'Arrêté du 25 janvier 2005 modifié :

« L'aide-soignant exerce son activité sous la responsabilité de l'infirmier, dans le cadre du rôle qui relève de

l'initiative de celui-ci, défini par les articles 3 et 5 du décret relatif aux actes professionnels et à l'exercice de la profession

d'infirmier.

L'aide-soignant réalise des soins liés aux fonctions d'entretien et de continuité de la vie visant à compenser

partiellement ou totalement un manque ou une diminution de l'autonomie de la personne ou d'un groupe de personnes. Son

rôle s'inscrit dans une approche globale de la personne soignée et prend en compte la dimension relationnelle des

soins. L'aide-soignant accompagne cette personne dans les activités de sa vie quotidienne, il contribue à son bien-être et

à lui faire recouvrer, dans la mesure du possible, son autonomie.

Travaillant le plus souvent dans une équipe pluri-professionnelle, en milieu hospitalier ou

extrahospitalier, l'aide-soignant participe, dans la mesure de ses compétences et dans le cadre de sa formation aux

soins infirmiers préventifs, curatifs ou palliatifs. Ces soins ont pour objet de promouvoir, protéger, maintenir et restaurer

la santé de la personne, dans le respect de ses droits et de sa dignité. »

LE REFERENTIEL DE COMPETENCES

Au regard de l'Annexe V de l'arrêté du 22 octobre 2005, 8 compétences sont définies :

« 1. Accompagner une personne dans les actes essentiels de la vie quotidienne en tenant compte de ses besoins

et de son degré d'autonomie.

2. Apprécier l'état clinique d'une personne.

3. Réaliser des soins adaptés à l'état clinique de la personne.

4. Utiliser les techniques préventives de manutention et les règles de sécurité pour l'installation et la

mobilisation des personnes.

5. Etablir une communication adaptée à la personne et à son entourage.

6. Utiliser les techniques d'entretien des locaux et du matériel, spécifiques aux établissements sanitaires, sociaux

et médico-sociaux.

7. Rechercher, traiter et transmettre les informations pour assurer la continuité des soins.

8. Organiser son travail au sein d'une équipe pluri-professionnelle. »

LE REFERENTIEL DE FORMATION

L'ensemble de la formation comprend 41 semaines soit un total de 1 435 heures dont 17 semaines de théorie

(595 heures). Les stages sont déclinés pour chaque compétence et sont au nombre de 6, de 140 heures chacun soit 840

heures.

LES MODALITES D'EVALUATION ET DE VALIDATION DES MODULES

Un tableau récapitulatif est présenté à la page suivante. Les épreuves écrites seront programmées quinze

jours avant ladite date. Ce dispositif est communiqué aux élèves ; chaque évaluation est présentée avec ses critères et

ses indicateurs.

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TABLEAU RÉCAPITULATIF DES MODALITÉS D’ÉVALUATION ET DES CONDITIONS DE VALIDATION DES MODULES DE FORMATION.

Mo

du

le

Epreuves Modalités

complémentaires Notation Conditions de validation du module

1

Une épreuve écrite en deux parties : - une série de questions (QROC et/ou QCM)

- un cas clinique et Une épreuve de MSP avec prise en charge d'une personne

Durée : 2 heures Epreuve anonyme

Sur 20 points : - questions sur 8 points - cas clinique sur 12 points

Sur 20 points : - participation DDS sur 8 points. - réalisation du ou des soins sur

12 points

Obtenir une note égale ou supérieure à 20 sur 40 à l'ensemble des deux épreuves sans note inférieure à 8 sur 20 à l'une d'entre elles

2 Une épreuve écrite : - une série de questions (QROC

et/ou QCM)

Durée : 1 heure 30 Epreuve anonyme Sur 20 points Obtenir une note égale ou supérieure à 10 sur 20

3. Une épreuve de MSP avec prise en charge d'une personne

Sur 30 points : - participation DDS sur 10 points - réalisation du ou des soins sur

20 points

Obtenir une note égale ou supérieure à 15 sur 30 sans note inférieure à 8 sur 20 à la réalisation des soins Disposer de l'attestation de formation aux gestes et soins d'urgence de niveau 2 ou d'un équivalent reconnu par le ministère de la Santé

4. Une épreuve pratique Organisée à l'institut ou en structure de soins Sur 20 points Obtenir une note égale ou supérieure à 10 sur 20

5.

Une épreuve écrite et orale : - formalisation sous forme d'un

document écrit d'une situation relationnelle vécue en stage

- argumentation orale du document

Travail personnel Durée de l'oral : 20 min maximum

Sur 20 points : - document écrit sur 12 points - argumentation orale sur 8

points

Obtenir une note égale ou supérieure à 10 sur 20

6 Une épreuve écrite : - une série de questions (QROC

et/ou QCM)

Durée : 1 heure Epreuve anonyme Sur 20 points Obtenir une note égale ou supérieure à 10 sur 20

7

Une épreuve écrite ou orale : - un cas concret de transmission

d'informations à réaliser à partir de la présentation de cas cliniques

Organisée en institut ou en structure de soins

Durée : 1 heure

Sur 20 points Obtenir une note égale ou supérieure à 10 sur 20

8 Une épreuve écrite : - un cas concret présentant un

contexte de travail

Durée : 1 heure Epreuve

anonyme Sur 20 points Obtenir une note égale ou supérieure à 10 sur 20

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3-4 DURÉE ET CARACTÉRISTIQUES DE LA FORMATION EN CURSUS COMPLET

La rentrée a lieu la première semaine de janvier. Elle s'étend sur une année de formation :

1 435 heures (41 semaines) réparties en :

Enseignement théorique en institut (17 semaines) réparti en 8 modules :

accompagnement d'une personne dans les activités de la vie quotidienne, l'état clinique d'une

personne, les soins, ergonomie, relation-communication, hygiène des locaux hospitaliers,

transmissions des informations, organisation du travail.

L'évaluation des modules comprend des écr its, des oraux, des mises en situat ions

professionnelles sur les lieux de stage ou en institut.

Pour valider un module, il faut obtenir une note égale ou supérieure à la moyenne.

Enseignement clinique en stage (24 semaines) répartie en 6 stages de 4 semaines. Les stages

sont réalisés en service de court séjour (médecine et chirurgie), long séjour ou moyen séjour (personnes

âgées ou handicapées), santé mentale ou psychiatrie, extrahospitalier, structure optionnelle en fin de

formation.

L'évaluation des 8 compétences en stage se fait selon une grille pré-établie. En fin de

formation, un bilan des compétences est effectué. Pour valider chaque compétence, il faut obtenir

une note égale ou supérieure à la moyenne, à l'issue des 6 stages.

Le Diplôme d'Etat Aide-Soignant (D.E.A.S.) : sont déclarés reçus au D.E.A.S. les candidats

qui ont validé l'ensemble des compétences liées à l'exercice du métier.

3-5 CARACTÉRISTIQUES DE LA FORMATION EN CURSUS PARTIEL

Validation des Acquis de l'Expérience (V.A.E). : les candidats vont valider les compétences

professionnelles qui leur manquent pour obtenir le D.E.A.S. Ils suivent les modules de

formation et les stages correspondants.

Diplôme d'Etat d'Auxiliaire de Vie Sociale (D.E.A.V.S.) ou mention complémentaire aide à

domicile : pour obtenir le D.E.A.S., les candidats doivent suivre les modules 2, 3, 6, 8 et les

stages correspondants et les valider.

Diplôme d'Etat d'Auxiliaire de Puériculture (D.E.A.P.) : pour obtenir le D.E.A.S., les candidats

doivent suivre les modules 1, 3 et les stages correspondants et les valider.

Diplôme d'ambulancier ou Certificat de Capacité d'Ambulancier (C.C.A.) : pour obtenir le

D.E.A.S., les candidats doivent suivre les modules 1, 3, 6, 8 et les stages correspondants et les

valider.

Diplôme d'Etat d'Aide Médico-Psychologique (D.E.A.M.P.) : pour obtenir le D.E.A.S, les

candidats doivent suivre les modules 2, 3, 6 et les stages correspondants et les valider.

Titre professionnel d'Assistant(e) de Vie aux Familles (A.V.F.) : pour obtenir le D.E.A.S., les

candidats doivent suivre les modules 2, 3, 6, 7, 8 et les stages correspondants et les valider.

Baccalauréat Professionnel « Accompagnement, soins, services à la personne » (ASSP) : pour

obtenir le DEAS, les candidats doivent suivre les modules 2, 3 et 5 et effectuer 12 semaines de

stage.

Baccalauréat « Services aux personnes et aux territoires » (SAPAT) : pour obtenir le DEAS doivent

suivre les modules 2, 3, 5 et 6 et effectuer 14 semaines de stage.

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3-6 LE RÈGLEMENT INTÉRIEUR DE L'IFAS

Ce règlement intérieur est élaboré conformément à l'arrêté du 17 avril 2018 relatif aux conditions

de fonctionnement des instituts de formation paramédicaux.

3-7 LES INSTANCES RÉGLEMENTAIRES

LE CONSEIL TECHNIQUE

Le directeur des soins est assisté d'un conseil technique qui est consulté sur toutes les questions

relatives à la formation des élèves aides-soignants.

Il est présidé par le conseiller pédagogique régional. (Cf. Art.35 de l'arrêté du 22 octobre 2005

modifié) et se réunit au moins une fois par an.

Il est constitué d'un formateur permanent de l'équipe pédagogique de chaque site, d'un aide -

soignant d'un établissement accueillant des élèves en stage désigné pour trois ans par le directeur de

l'institut de formation, des représentants des élèves en formation élus par leurs pairs sur chaque site.

LE CONSEIL DE DISCIPLINE

Dans chaque institut de formation, le directeur est assisté d'un conseil de discipline.

Il est constitué au début de chaque année scolaire lors de la première réunion du conseil

technique.

Ce conseil émet un avis sur les fautes disciplinaires, ainsi que sur les actes des élèves

incompatibles avec la sécurité du malade et mettant en cause la responsabilité personnelle.

Il est saisi et convoqué par le directeur de l'institut de formation. La saisine du conseil de

discipline est motivée par l'exposé du ou des faits reprochés à l'élève.

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4- LE PROJET DE FORMATION

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Tous les instituts préparant au D.E.A.S. agréés par le ministère de tutelle sont tenus d'appliquer le

même référentiel de formation conformément à l'arrêté du 22 octobre 2005 modifié relatif à la

formation conduisant au diplôme d'Etat d'aide-soignant.

4-1 LES ORIENTATIONS DU PROJET PÉDAGOGIQUE

LES PRINCIPES GÉNÉRAUX

A partir du cadre réglementaire, il appartient à l’équipe pédagogique de préciser :

Les valeurs sur lesquelles s'appuie cet exercice professionnel .

Les références conceptuelles du soin.

D'organiser le déroulement de la formation .

De définir les principes pédagogiques.

De préciser les accompagnements pédagogiques.

Professionnalisation de l'individu

« La professionnalisation est le fait d'accroitre ses compétences et de passer d'un statut d'amateur à un statut

de professionnel, avec ce que le mot professionnel suggère de compétences et de sérieux dans la pratique. L'ensemble

de ces compétences et de ces savoirs utilisés dans l'action constitue sa professionnalisation, c'est à dire un

savoir et une déontologie ». Abadellea (1994).

Compétence

En référence à G. Le Boterf (2000) « les compétences sont les résultantes de trois facteurs : le savoir

agir qui « suppose de savoir combiner et mobiliser des ressources pertinentes »,

Le vouloir agir qui se réfère à la motivation de l'individu et au contexte plus ou moins incitatif.

Le pouvoir agir qui "renvoie à l'existence d'un contexte, d'une organisation de travail, de choix de

management, de conditions sociales qui rendent possibles et légitimes la prise de responsabilité et la

prise de risques de l'individu ».

La santé, la prévention, la place de l'usager, la responsabilité, l'éthique, l'exigence de qualité

de soins, la nécessité du travail en équipe sont imprégnées par le contexte social, économique, politique

et culturel. Ce contexte en pleine mutation rend les situations de soins de plus en plus complexes.

Les élèves aides-soignants sont des adultes en formation avec des expériences professionnelles

variées pour la majorité d'entre eux. Nous considérons que la formation d'adultes permet un fort

enrichissement de la pensée au-delà d'un simple enregistrement d'informations. La progression

s'effectue grâce à la quête de nouvelles idées, d'opinions, de remises en question, de recherche de

sens.

Les élèves sont amenés à mobiliser les connaissances, à développer des aptitudes, à adapter

les attitudes professionnelles afin de pouvoir répondre aux besoins des usagers avec efficience et

bienveillance. La formation prend en compte les besoins individuels de l'élève, ses acquis, ses

expériences, son projet et son parcours dans la formation.

Le dispositif pédagogique vise à développer chez l'élève aide -soignant l'autonomie et la

responsabilisation, à le préparer à une vie professionnelle active et constructive.

Dans la relation pédagogique, l'engagement des formateurs fait référence à des valeurs, c'est pourquoi

l'équipe a défini des valeurs et des concepts de référence, fil conducteur de leur pratique professionnelle

qu'il convient de traduire en principes d'actions et de comportement.

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LES BASES DE REFERENCE DU PROJET PEDAGOGIQUE

Les valeurs professionnelles reconnues comme fondamentales par l'équipe pédagogique et

attendues chez l'élève en formation, sont déclinées comme suit :

Respect - Dignité - Intégrité

Etre tolérant : accepter l'autre pour ce qu'il est et dans ce qu'il fait quelle que soit sa couleur de

peau et/ou sa religion,

Etre à l'écoute et respecter les valeurs de la personne soignée,

Prendre soin de la personne en tenant compte de ses composantes physique, psychologique,

spirituelle et socioculturelle,

Respecter le secret professionnel, la discrétion, la confidentialité et l'éthique professionnelle.

Responsabilité - Conscience professionnelle - Autonomie

Etre responsable dans ses actes et dans ses paroles,

Assurer des soins de qualité,

Prendre des initiatives dans la limite des compétences reconnues,

Actualiser ses connaissances,

Etre ponctuel .

Solidarité

Négocier et s'impliquer pour une collaboration dynamique,

S'entendre et s'entraider au sein d'une équipe professionnelle,

Faire évoluer l'identité professionnelle.

Les références conceptuelles :

En référence à Walter Hesbeen, Carl Rogers, Abraham Maslow, Virginia Henderson et aux définitions

de l'Organisation Mondiale de la Santé, l'équipe pédagogique s’appuie sur les concepts de l'homme, de la

santé, de la maladie et du soin :

Concept de l'homme

C'est un être unique dans sa façon d'être, sa façon de penser, sa façon de prendre en charge sa vie

et son devenir d'homme : tout ce qui constitue son intimité, son identité,

Chaque être a des besoins biologiques, psychologiques, sociaux, culturels et spirituels qui lui sont propres.

Il est en interaction avec un environnement en perpétuel mouvement auquel il est capable de

s'adapter en utilisant son potentiel pour tendre vers l'autonomie,

C'est un être libre, responsable et singulier.

Concept de la santé

La santé est un équilibre physique, psychique, social de l'homme nécessitant une adaptation constante

à ses ressources personnelles et à son environnement.

Concept de la maladie

C'est une altération de la santé, se traduisant par une souffrance due à une rupture de l'équilibre

physique et/ou psychologique, à une inadaptation sociale.

Concept du soin

C'est un accompagnement

Au maintien, à la protection, au recouvrement de la santé,

A l'adaptation à un nouvel état de santé,

A l'apaisement de la souffrance,

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Lors des situations de fin de vie.

4-2 LES MOYENS AU SERVICE DE LA PÉDAGOGIE

L'IFAS du Cateau-Cambrésis dispose de :

1. Une salle de cours pour accueillir une vingtaine d’élèves équipée d’un système de projection.

2. Une salle de travaux pratiques équipée :

- Du mobilier permettant la reconstitution de 2 chambres hospitalières (lit et fauteuil médicaux,

table de chevet, table de lit). - De 2 charriots de linge.

- De 2 charriots de linge sale. - D’un système de projection.

3. Une salle de réserve pour stocker le matériel pédagogique.

4. Un bureau pour les formateurs et la secrétaire.

5. Un espace « ressources documentaires » (espace disponible au CDI du lycée et situé en face de la

salle de cours). C’est également un lieu de travail de groupe.

6. Un accès à la restauration collective du lycée.

En cas de besoin, des salles supplémentaires peuvent être mises à disposition pour réaliser le suivi

pédagogique et l’accompagnement individualisé.

4-3 L'ORGANISATION DE L'ANNÉE SCOLAIRE 2021

La planification de l'alternance « stages – cours » s’organise de la manière suivante :

04/01 11/01 18/01 25/01 01/02 08/02 15/02 22/02 01/03 08/03 15/03 22/03 29/03

M1 M1 M1 M6 M5 M5 STAGE STAGE STAGE STAGE M1 M4 STAGE

05/04 12/04 19/04 26/04 03/05 10/05 17/05 24/05 31/05 07/06 14/06 21/06 28/06

STAGE STAGE STAGE V 1 V 2 M2 M2 M7 M8 STAGE STAGE STAGE STAGE

MSP F 1 MSP F 1 MSP N 1 MSP N 1 MSP N 1

Rattrapage

05/07 12/07 19/07 26/07 02/08 09/08 16/08 23/08 30/08 06/09 13/09 20/09 27/09

M3 V 3 V 4 V 5 V 6 V 7 M3 M3 STAGE STAGE STAGE STAGE M3

MSP F 3 MSP F 3

04/10 11/10 18/10 25/10 01/11 08/11 15/11 22/11 29/11 06/12 13/12 20/12 27/12

M3 STAGE STAGE STAGE STAGE STAGE STAGE STAGE STAGE

MSP N 3 MSP N 3 Parcours partiel MSP N3

Rattrapage Rattrapage

Fin de formation le 5/12/2021

CALENDRIER 2021

Rentrée le 04/01/2021

17 | P a g e

LA FORMATION

La formation théorique (qui comprend l'apprentissage de la pratique) se répartit sur 17

semaines. La Formation théorique est composée de 8 modules (déclinés en annexe II) :

Module 1 Accompagnement d'une personne dans les activités de la vie quotidienne 140 heures

Module 2 L'état clinique d'une personne 70 heures

Module 3 Les soins 175 heures

Module 4 Ergonomie 35 heures

Module 5 Relation - communication 70 heures

Module 6 Hygiène des locaux hospitaliers 35 heures

Module 7 Transmission des informations 35 heures

Module 8 Organisation du travail 35 heures

La programmation des enseignements permet l'acquisition progressive des connaissances

nécessaires à la validation des compétences professionnelles.

Ils sont assurés par les formateurs permanents de l'institut et des intervenants extérieurs.

Dans ce dernier cas, les séquences de formation (cours, exposés, séances d'apprentissages pratiques...)

sont préparées et évaluées en collaboration (objectifs de formation, modalités d'évaluation, attentes

des élèves...).

Par ailleurs les ressources documentaires, l'accès à Internet constituent des moyens

supplémentaires mis à la disposition des élèves pour mener des recherches et appro fondir leurs

connaissances. La documentaliste du Lycée Camille Desmoulins accompagne les élèves dans les

recherches bibliographiques.

Un temps est dédié en début de formation pour informer des modalités pratiques de cet

accompagnement.

LA FORMATION CLINIQUE

Cursus complet

Les stages sont au nombre de six, de 140 heures chacun, soit 4 semaines. Ils sont réalisés

dans des structures sanitaires, sociales ou médico-sociales :

- Service de court séjour : médecine et/ou chirurgie

- Service de moyen ou long séjour : personnes âgées ou handicapées

- Service de santé mentale ou service de psychiatrie

- Secteur extrahospitalier

- Structure optionnelle selon le projet de l’élève.

Sur l'ensemble des stages cliniques, un stage dans une structure d'accueil pour personnes

âgées est obligatoire.

Lors des stages, les élèves bénéficient d'un encadrement, assuré par un personnel diplômé

(professionnel médical, paramédical ou travailleur social), qui prépare progressivement l'élève à

l'exercice de sa fonction.

Chaque stage fait l'objet d'un projet de tutorat établi entre l'équipe pédagogique de l'institut et

le responsable de l'encadrement de l'élève dans la structure d'accueil. Il définit, à partir des ressources

éducatives de la structure et du niveau de formation de l'élève, les objectifs d'apprentissage, les

modalités d'encadrement et les critères d'évaluation. La procédure d’encadrement des élèves et

étudiants au Centre Hospitalier de Le Cateau sera présenté aux établissements d’accueil partenaires.

Le dernier stage de formation est préférentiellement un projet professionnel soumis à

conditions : l'élève pourra le choisir en fonction de son projet professionnel, en accord avec l'équipe

18 | P a g e

pédagogique et en fonction de l'offre de stage. Les élèves ont la possibilité, pour ce stage, d'organiser

des recherches en dehors des lieux de stage proposés par l'institut de formation.

Cursus partiel

Pour les élèves en cursus partiel, les lieux de stage sont choisis en fonction des objectifs de la ou

les compétences à valider.

4-4 LES PRINCIPES, METHODES ET FINALITES PEDAGOGIQUES

Ils sous-tendent l'activité pédagogique des formateurs et orientent les stratégies pédagogiques

et les moyens mis en œuvre pour structurer les contenus de formation dans le but de développer les

compétences attendues d'un professionnel aide-soignant.

LES PRINCIPES PEDAGOGIQUES

Considérant que l'apprentissage s'effectue au travers d'une relation interpersonnelle entre

formateur et élève, cette pratique de formation est fondée sur la réciprocité. Il est alors nécessaire de

clarifier les postures formateur et étudiant :

Posture du formateur : Dans une approche par compétence, la posture du formateur est

à la fois réflexive, apprenante et motivante. Le formateur est le référent pédagogique. Il

accompagne l'élève dans son processus de professionnalisation et l'amène à analyser sa

pratique professionnelle par une démarche réflexive grâce à différentes méthodes

pédagogiques.

Posture de l'élève : le modèle pédagogique retenu par le référentiel de formation est le

modèle socioconstructiviste ce qui induit que l'élève est auteur et acteur dans la

construction de son savoir et de sa pratique professionnelle. Chaque élève progresse de

manière individuelle dans la formation d'où un intérêt porté au e-learning permettant une

flexibilité d'accès aux contenus tout en respectant les rythmes de chacun.

L'alternance intégrative : l'organisation de la formation est basée sur un principe

d'interactions entre des situations cliniques formatives et des situations de soins vécues en

stage.

La formation en alternance favorise la professionnalisation et vise à:

Acquérir des attitudes professionnelles : accueil, attention aux besoins et aux habitudes de

la personne et respect de ses choix.

Développer la capacité à travailler en collaboration avec l'infirmier(e) dans une équipe

pluridisciplinaire.

Analyser les situations professionnelles.

Développer des capacités d'initiative et d'anticipation.

Questionner sa pratique.

Approfondir les connaissances théoriques actualisées.

Construire son projet professionnel dans un processus de formation tout au long de la vie

et contribuer aux évolutions du métier.

La progression et individualisation :

La formation est basée sur une progression dans l'acquisition des compétences et dans la

complexification des situations de vie et de soins.

Le découpage en modules de formation centrés sur l'acquisition de compétences permet

d'aménager des parcours professionnels individualisés (cursus partiels).

19 | P a g e

Le suivi pédagogique personnalisé

Il est basé sur l'accompagnement et le développement personnel de l'élève (autonomie,

responsabilisation). Il permet à l'élève de mesurer sa progression.

LES METHODES PEDAGOGIQUES

La diversité des méthodes (travaux dirigés, travaux de groupe, jeux de rôle, apprentissages

gestuels et pratiques par simulation, débats, analyses de situations...) favorise la construction et

l'appropriation des savoirs et l'apprentissage du métier d'aide-soignant.

La simulation :

Le terme simulation en santé correspond à l'utilisation d'un matériel (comme un mannequin ou

un simulateur procédural), de la réalité virtuelle ou d'un patient standardisé pour reproduire des

situations ou des environnements de soin, dans le but d'enseigner des procédures diagnostiques et

thérapeutiques et de répéter des processus, des concepts médicaux ou des prises de décision par un

professionnel de santé ou une équipe de professionnels ». (11ème congrès Chambre des représentants

USA (2009) in Granry 2012. p.7).

Plusieurs types de simulation sont mobilisés à l'IFAS, en particulier les mannequins « haute-

fidélité » en partenariat avec l’IFSI de CAMBRAI. La simulation avec mannequin apporte une plus-value

dans l'approche par compétences, en permettant une mise en action des savoirs acquis.

La simulation vise à favoriser chez l'élève une posture réflexive pour lui permettre l'analyse et

l'évaluation de sa pratique professionnelle.

L'utilisation de ces méthodes nécessite l'accord de l'élève pour être filmé (enregistrements

réalisés uniquement à des fins pédagogiques). Un document individuel autorisant l'institut à utiliser le

droit à l'image de chaque élève est à remettre impérativement au secrétariat de l'IFAS en début d'année

scolaire.

20 | P a g e

5- LES ORIENTATIONS PÉDAGOGIQUES SPÉCIFIQUES

21 | P a g e

5-1 LA PRÉ-RENTREE

Une demi-journée de pré-rentrée est organisée en décembre. La rencontre des futurs élèves

permet de leur apporter diverses informations concernant la formation (révisions nécessaires, livres

conseillés...), l'organisation (visite des locaux, mise à jour des dossiers administratifs) et de

répondre à leurs questions.

5-2 LA VIE DE GROUPE

Les objectifs pédagogiques :

Se préparer au travail en équipe : négocier, gérer les conflits, s'entraider, collaborer...

Échanger, confronter des points de vue, argumenter ses idées et/ou son

positionnement professionnel.

Développer l'attention à l'autre, la tolérance, le droit à la différence.

Favoriser l'estime de soi.

S'ouvrir à la citoyenneté.

Prendre la parole en groupe pour présenter des sujets ou des thématiques diversifiées.

Exemples : journées mondiale ou nationale (Sida, Téléthon, semaine bleue...)

présentation diverses (association, film, livre, loisir personnel, revue de presse...

S’ouvrir au reste du monde, à la culture.

Suivre l'actualité...

5-4 LA MISE EN SITUATION PROFESSIONNELLE FORMATIVE


Évaluer ses acquis et/ou ses difficultés par l'auto-évaluation.

Élaborer des objectifs individuels de progression à partir du suivi pédagogique

individualisé.

La MSP est réalisée systématiquement au cours de l'un des 2 premiers stages ainsi que pour les

élèves en cursus partiels. Elle peut aussi se faire à la demande de l'élève ou au regard de ses

résultats, le dispositif de formation prévoyant la possibilité de programmer d'autres évaluations

formatives.

5-5 LE SUIVI PÉDAGOGIQUE INDIVIDUALISÉ

Il est basé sur l'accompagnement (adaptation à la formation, résultats...) et le

développement personnel de l'élève (autonomie, responsabilisation...).

Il est assuré, tout au long de l'année, par les formateurs « référents » de la formation aide -

soignante, sous la forme d'entretiens. En fonction des résultats de l'élève, il permet de fixer des

objectifs de progression.

Des temps de remédiation sont proposés aux élèves en difficulté en dehors des heures de

cours, notamment avant les évaluations de rattrapage avec :

Analyse des résultats de l'évaluation initiale et identificat ion des difficultés rencontrées.

Réajustement des méthodes de travail.

Proposition de révisions, d'exercices ou de situations cliniques.

Régulation individuelle ou collective.

22 | P a g e

5-6 ANALYSE DE LA PRATIQUE PROFESSIONNELLE


Prendre du recul sur sa pratique professionnelle.

Décrire sa pratique.

Identifier les éléments positifs et les éléments à améliorer.

Développer sa posture professionnelle.

5-7 LA PRÉPARATION DE STAGE


Prendre connaissance des modalités de stage.

S’approprier des objectifs institutionnels.

Formaliser les objectifs personnels.

Présenter la grille d'évaluation des compétences en stage.

Le cas échéant, identifier les critères d'évaluation des MSP.

5-8 L'EXPLOITATION DE STAGE


Identifier le rôle et les domaines d'activités de l'aide-soignant selon le type de stage

effectué.

Évaluer l'atteinte des objectifs institutionnels en lien avec la ou les compétence(s)

abordée (s) en cours et en fonction du parcours de formation.

Analyser sa pratique en groupe à partir de situations issues du stage : rapport

d'étonnement (exploitation de stage n° 1).

5-9 L'INITIATION A LA QUALITÉ ET GESTION DES RISQUES


Sensibiliser à la qualité et à la sécurité des soins.

Définir un Evénement Indésirable (EI).

Comprendre la notion de risque.

Identifier les risques en situation de soins.

Préciser la responsabilité de l'AS dans la déclaration d'un El .

Argumenter l'intérêt de déclarer un El.

Analyser une fiche de déclaration d'un EI.

Analyser les causes d'un El .

Identifier les éventuelles conséquences.

5-10 L’INITIATION A L'ANIMATION


Clarifier le concept d'animation en confrontant ses représentations .

Identifier les objectifs de l'animation en structure de soins.

Découvrir la place de l'animation/du jeu dans les projets de vie et de soins infirmier .

23 | P a g e

Identifier la place/responsabilité de l'AS dans l'animation.

Repérer les éléments à prendre en compte pour élaborer un projet d'animation.

Identifier les potentialités du groupe d'élèves pour construire et réaliser un projet

d'animation.

Mettre en œuvre le projet auprès de la population ciblée.

Évaluation formative de l'activité et bilan général avec l'animateur.

5-11 LA PROFESSIONNALISATION

5.11.1 L'écriture professionnelle

Afin de développer les capacités des élèves à transcrire leur pensée en vue du travail d'analyse

de situation relationnelle demandé en Module 5, et in fine de faciliter les transmissions écrites, des

travaux écrits sont demandés.

5.11.2 Travail guidé

Les élèves peuvent être amenés à effectuer des recherches, à préparer des exposés, des

écrits et/ou à réaliser des travaux demandés. Ces temps de travail personnels sont guidés par les

formateurs qui vérifient si les élèves sont en capacité d’uti liser ces temps en autonomie et si ils ont

besoin d’un encadrement de proximité.

5.11.3 Mise en situation simulée

Afin de mobiliser les enseignements des Module 1 (recueil de données, raisonnement clinique),

Module 2 (mesure des paramètres vitaux, évaluation de la douleur, calcul de l'IMC...) et Module 7

(transmissions), une séance de simulation en petits groupes est programmée au cours de la formation.

5.11.4 Développement des compétences numériques

Le centre de documentation et la classe équipée d’ordinateurs portables permettent aux élèves

de travailler dans un environnement adapté.

Des documents y sont accessibles (cours, plannings...) et des tests de pré-requis sont proposés.

Dans le cadre de l'apprentissage des outils bureautiques (traitement de texte...), la documentaliste les

accompagne dans la réalisation de leurs travaux tapuscrits (normes de présentation...).

24 | P a g e

ANNEXE I : Textes règlementaires de référence

La formation

Article D. 4391-1 du Code de la santé publique

Arrêté du 22 octobre 2005 modifié relatif à la formation conduisant du diplôme d'état

d'aide-soignant

Arrêté du 21 mai 2014 modifiant l'arrêté du 22 octobre 2005

Instruction DGOS du 10 juillet 2014 relative aux dispenses de formation

Exercice de la profession - Arrêté Article R. 4311-4 du Code de la santé publique

Exercice de la profession en France pour les ressortissants communautaires -

Article R. 4391-2 à R. 4391-7 du Code de la santé publique

La procédure de validation des acquis de l'expérience

- Arrêté du 22 octobre 2005 relatif aux modalités d'organisation de la validation des acquis

de l'expérience pour l'obtention du diplôme d'état d'aide-soignant

25 | P a g e

ANNEXE II : Modules de formation

MODULE 1

ACCOMPAGNEMENT D'UNE PERSONNE DANS LES ACTIVITÉS DE LA VIE QUOTIDIENNE

COMPÉTENCE.

Accompagner une personne dans les actes essentiels de la vie quotidienne en tenant compte de

ses besoins et de son degré d'autonomie.

OBJECTIFS DE FORMATION.

Dans le cadre du rôle propre de l'infirmier, en collaboration avec lui et sous sa responsabilité, l'élève

est capable de : Identifier les besoins essentiels de la personne et prendre en compte sa culture, ses

habitudes de vie, ses choix et ceux de sa famille. Repérer l'autonomie et les capacités de la personne.

Apporter son aide pour la toilette, l'habillage, la prise de repas, l'élimination et le déplacement

en l'adaptant aux besoins et aux capacités de la personne et en respectant sa pudeur et les règles d'hygiène.

Stimuler la personne, lui proposer des activités contribuant à maintenir son autonomie et à créer du lien social.

ÉVALUATION.

Une épreuve écrite en deux parties, d'une durée de 2 heures, notée sur 20 points :

DURÉE DES ENSEIGNEMENTS.

Enseignement théorique : 140h soit 4 semaines de 35h.

Enseignement clinique : 140h, soit 4 semaines de 35h.

INTERVENANTS.

Formateurs, IDE, psychologues, Psychomotricienne, médecin gériatre, diététicienne, ergothérapeute.

METHODES ET MOYENS.

Cours magistraux, apprentissages pratiques, travaux de groupes, exposés, cas cliniques, jeux de rôles, exercices plateforme, films, travail personnel au CDI, évaluation formative.

PUBLIC CONCERNE.

Cursus intégral Cursus partiel : personnes titulaires du DEAP, du diplôme ou certificat de capacité d'ambulancier.

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MODULE 1

COURS INTERVENANTS DURÉE METHODES

Accueil et gestion administrative Présentation de la formation

Formateurs 4 Cours Magistral

Tenues de stage Formateurs Société Julie et Floriant

1 Travail Dirigé

Visite du Lycée et du CDI Formateurs 1 Travail Dirigé

Prise de notes Pédagogie inversée

Formateurs 1 Cours Magistral

Présentation du Module 1 Formateur 0,5 Cours Magistral

Présentation de la profession AS Rôle et missions de l’AS

Formateur 3,5 Cours Magistral

La personne : - concept de l'Homme – de la santé - des besoins

Formateur 5 Travail Dirigé

Concepts :

- Soins – Prendre soin - Valeurs Formateur 4,5 Travail Dirigé

Concepts :

- Autonomie – Dépendance - Indépendance Formateur 5,5 Travail Dirigé

L’observation Formateur 3 Cours Magistral

Les critères de qualité des soins Formateur 2 Cours Magistral

L’hygiène des mains Formateur 2 Cours Magistral

Visite du Centre Hospitalier Formateurs 3 Travail Dirigé

Méthodologie de la démarche de soins Formateur 4 4

Cours Magistral Travail Dirigé

Charriot de soins Formateur 1 Cours Magistral

La pudeur Formateur 1 Travail Dirigé - Film

Le cycle de la vie

Le groupe social, groupes d'appartenance : - La famille (système familial, éducation...)

- Le lien social (valeurs, croyances, religions...)

Psychologue 6 Cours Magistral

Réfection de lits occupés et non occupés Formateurs 5 Travaux Pratiques

Aide au sommeil Formateur 2 Cours Magistral

Hygiène bucco-dentaire Formateur 2 Cours Magistral

Aide à la marche Formateur 2 Cours Magistral

Installation au lit et prévention des positions vicieuses

Formateur 2 Cours Magistral

Hygiène corporelle Formateur 1 Travail Dirigé

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La toilette Formateurs 1 4

Cours Magistral Travaux Pratiques

Aide à l’habillage

Aide à l’élimination urinaire

Capiluve / Pédiluve

Formateur 4 4


Le système de santé Français Formateur 2 Cours Magistral

La Loi HPST Formateur 2 Cours Magistral

Évaluation de l’autonomie

Prise en charge de la dépendance Responsable CLIC 4 Cours Magistral

Religion et croyances Formateur 2 Cours Magistral

Préparation de stage Formateur 2 Cours Magistral

Aide à l’hygiène et équilibre alimentaire Formateur 4 Cours Magistral

Démarche de soins Formateurs 8 Travail Dirigé

Matériel médical Formateurs 2 Visite de Stock Médical

Élections des délégués Formateurs 1 Travail Dirigé

Aménagement de l’espace et de l’environnement afin de faciliter l’autonomie

Ergothérapeute CHLC 3 Cours Magistral

Le concept d’Humanitude Formateur 1,5 1,5


Aide à l’alimentation Formateur 1 Cours Magistral

Le concept d’accompagnement Formateur 1 1


Démarche de soins (exercices) Formateur 6 Travail Dirigé

Le handicap Formateur 1 Cours Magistral

Les mesures de protection juridiques Formateur 1 Cours Magistral

Santé publique :

- concept en santé publique - prévention et promotion de la santé - organisation de la santé publique en France

Formateur Coordinatrice Réseaux

6 2

Cours Magistral Cours Magistral

Le syndrome d’alcoolisation fœtale

Le planning Familial Sage-Femme CHLC 3 Cours Magistral

Mise en place d’activités : stimulation et maintien du lien social

Ergothérapeute CHLC 4 Cours Magistral

Préparation de stage Formateur 1 Travail Dirigé

Evaluation formative Formateur 2 Travail Dirigé

Les durées de cours sont données à titre indicatif et peuvent être soumises à modification.

28 | P a g e

MODULE 2

L'ETAT CLINIQUE D'UNE PERSONNE

COMPETENCE Apprécier l'état clinique d'une personne

OBJECTIFS DE FORMATION

Dans le cadre du rôle propre de l'infirmier, en collaboration avec lui et sous sa responsabilité, l'élève est

capable de : Observer la personne et apprécier les changements de son état clinique

Identifier les signes de détresse et de douleur Mesurer les paramètres vitaux en utilisant les outils spécifiques et réaliser les courbes de surveillance

Identifier les anomalies au regard des paramètres habituels liés aux âges de la vie Identifier les risques liés

à la situation de la personne Discerner le caractère urgent d'une situation et alerter

EVALUATION

Une épreuve écrite : Une série de questions (QROC et/ou QCM), d'une durée de 1h30, notée sur 20 points.

Conditions de validation : obtenir une note égale ou supérieure à 10/20

DUREE DES ENSEIGNEMENTS

Enseignement théorique : 70h soit 2 semaines de 35h. Enseignement clinique : 140h, soit 4 semaines de 35h.

INTERVENANTS

Formateur, psychologues CH, diététicienne CH METHODES ET MOYENS

Cours magistraux, travaux avec guide de travail (personnels, en groupes), travaux dirigés, travaux

pratiques, cas cliniques, évaluation formative

PUBLIC CONCERNE

Cursus intégral

Cursus partiel : personnes titulaires du Diplôme d'Etat d'Auxiliaire de Vie Sociale ou de la mention

complémentaire aide à domicile ou du Diplôme d'Etat d'Aide Médico-Psychologique ou du Titre Professionnel d'Assistant(e) de Vie aux Familles

29 | P a g e

MODULE 2

COURS INTERVENANTS TEMPS METHODES

ANATOMIE-PHYSIOLOGIE ET SEMIOLOGIE

Présentation du module Formateur 0,5 Cours Magistral

Vocabulaire médical : Préfixes, racines et suffixes

Exercice N°1 : - Cellule-tissus, peau ; appareil

cardio-vasculaire ; appareil locomoteur ; appareil digestif

Exercice N°2 : - Appareil respiratoire ; sang ;

système nerveux ; appareils reproducteurs ; appareil urinaire ;

organes des sens (oreille, oeil) Exercice N°3 : - Exercice de synthèse

Formateur Formateur Formateur

Formateur

3 4 4

4

Travail Dirigé Cours Magistral Travail Dirigé

Travail Dirigé

La cellule Les tissus


La peau Les muqueuses


L'appareil locomoteur : os, articulations, muscles


Le système nerveux Formateur 4 Cours Magistral

L'appareil respiratoire Sémiologie (FR, toux, crachats...) normes, signes d'alerte + règles d'hygiène et de sécurité


L'appareil cardio-vasculaire Sémiologie en cardiologie


Le sang La lymphe


Le système endocrinien Formateur 2 Cours Magistral

L'appareil digestif, la déglutition La langue, les dents et le goût


Appareil reproducteur féminin (+ schéma de la glande mammaire) Appareil reproducteur masculin


L'appareil urinaire Sémiologie, normes, signes d'alerte + règles d'hygiène et de sécurité Examen d'urines ; lecture instantanée


Thermorégulation et mécanisme de la fièvre Sémiologie, normes, signes d'alerte


Les organes des sens : l'oeil et la vision ; l'oreille et l'audition


Concept de santé et de maladie Processus Pathologique


30 | P a g e

MESURE DES PARAMETRES VITAUX

Mesure des paramètres vitaux : T°, pulsations, TA, FR, diurèse... + règles d'hygiène et de sécurité Transcription de la mesure des paramètres vitaux sur une feuille de surveillance : T°, pulsations, TA, FR, diurèse, mensurations

Formateur 2 3


Clinique de la douleur ; évaluer et traiter la douleur

Formateur 1 2


Révisions Module 2 Formateur 2 Travail Dirigé


Exploitation de stage Formateurs 2 Travail Dirigé


31 | P a g e

MODULE 3

LES SOINS.

COMPETENCE : Réaliser des soins adaptés à l'état clinique de la personne

OBJECTIFS SPECIFIQUES.

Dans le cadre du rôle propre de l'infirmier, en collaboration avec lui et sous sa responsabilité, l'élève est capable de :

Rechercher les informations sur les précautions particulières à respecter lors du soin Identifier et appliquer les règles d'hygiène et de sécurité associées aux soins à la personne

Organiser l'activité de soin en fonction de l'environnement et de la personne Choisir le matériel approprié au soin

Réaliser les soins dans le respect de la personne, de son autonomie, de son intimité et en

tenant compte, des appareillages et matériels d'assistance médicale : soins liés à l'hygiène corporelle et au confort, à l'alimentation, à l'élimination, au sommeil et aide de l'infirmier à la

réalisation de soins Adapter les modalités de réalisation du soin à l'état de la personne et à ses habitudes de vie

Evaluer la qualité du soin réalisé et réajuster le cas échéant.

ÉVALUATION.

Une épreuve de MSP avec prise en charge d'une personne, sur 30 points :

Participation DDS sur 10 points

Réalisation du ou des soins sur 20 points

Date : MSP au cours du stage n°5. Rattrapage : au cours du stage n°6

Conditions de validation : Obtenir une note égale ou supérieure à 15/30 sans note inférieure à 8/20 à la réalisation

des soins

Disposer de l'Attestation de Formation aux Gestes et Soins d'Urgence de niveau 2 ou d'un équivalent reconnu par le ministère chargé de la santé

DURÉE ET DATES.

Enseignement théorique : 175h soit 5 semaines de 35h Enseignement clinique : 280h, soit 8 semaines de 35h.

INTERVENANTS

Formateurs ; IDE et AS en réanimation, psychiatrie, médecine, chirurgie, oncologie, gastro-entérologie,

stérilisation; AS; IDE en alcoologie ; assistante sociale, psychologues, sage-femme, médecin

gériatre, diététiciennes, orthophoniste, ergothérapeute ; cadre de santé et IDE Soins Palliatifs ;

MÉTHODES ET MOYENS.

Cours magistraux, apprentissages pratiques, travaux de groupes, exposés, cas cliniques, jeux de

rôles, films, démonstration et manipulation de matériel, recherches à partir d'un guide de travail, réalisation d'affiches, travail personnel au CDI, visite

PUBLIC CONCERNÉ.

Cursus intégral

Cursus partiel : personnes titulaires du DEAP, diplôme d'ambulancier ou certificat de capacité d'ambulancier, DEAVS ou mention complémentaire aide à domicile, DEAMP, titre professionnel

d'assistant(e) de vie aux familles

'Cf. Référentiel d'activités du DEAS, activités 1 et 3

32 | P a g e

MODULE 3


Présentation du module Formateur 1 Cours Magistral

Notions élémentaires sur les pathologies respiratoires et pratiques

Principales pathologies respiratoires aiguës et chroniques : - asthme, BPCO - pathologies de la plèvre - pneumopathie, apnée du sommeil

- tuberculose

Formateur

4

Cours Magistral

Aérosol non médicamenteux Formateur 1 Cours Magistral

Trachéotomie Aspiration endo-trachéale


Oxygénothérapie en service de soins : montage, entretien du matériel, surveillance du patient


Prise en charge du patient intubé ventilé : observation du patient en assistance respiratoire

Aide-Soignant CHV 1 Cours Magistral

Notions élémentaires sur les affections neurologiques et pratiques

Accident vasculaire cérébral Traumatismes crâniens Méningites Épilepsie Comas Examens en neurologie

Aide-Soignant CHV 4 Cours Magistral

Maladie de Parkinson Formateur 1,5 Cours Magistral

Sclérose En Plaques Formateur 1,5 Cours Magistral

Notions élémentaires sur les pathologies cardiovasculaires et pratiques

Principales pathologies cardiovasculaires


Thromboses veineuses Anticoagulants Pose de bas de contention


Notions élémentaires sur les pathologies psychiatriques

Les pathologies mentales Infirmier en psychiatrie 3 Cours Magistral

Les psychoses Infirmier en psychiatrie 1 Cours Magistral

Les névroses Infirmier en psychiatrie 2 Cours Magistral

Les addictions Infirmière scolaire 3 Cours Magistral

33 | P a g e

Notions élémentaires sur les pathologies chirurgicales et pratiques

Pathologies orthopédiques

Pathologies de l'appareil locomoteur


Prise en charge AS en orthopédie d'un patient immobilisé : observation et surveillance des attelles, plâtres...


Pathologies urinaires

Pathologies urinaires Formateur 3 Cours Magistral

Pathologies viscérales

Pathologies viscérales Formateur 4 Cours Magistral

Les symptômes digestifs Formateur 1

Cours Magistral

Les examens digestifs Formateur 1

Cours Magistral

Prise en charge d'un opéré

Rôle de l’aide-soignante en chirurgie Formateur 4 Cours Magistral

Aide au lever Formateur 1 Cours Magistral

Autres pathologies

Généralités sur le cancer Cancers prévalents en France


Maladies immunodépressives : SIDA Formateur 1 Cours Magistral

Diabète Formateur 2 Cours Magistral

Le psoriasis La gale Formateur 1 Cours Magistral

Eczéma Pédiculose Formateur 2 Cours Magistral

Les régimes alimentaires Diététicien CHC 4 Cours Magistral

Maternité

La conception, la grossesse, l'accouchement La contraception

Formateur Sage-Femme CHLC

2

1

Cours Magistral Cours Magistral

Suites de couches (+ allaitement) Soins aux nouveaux nés

Sage-Femme CHLC 3 Cours Magistral

Le handicap

Différents types de handicap Handicaps et âges de la vie Déficiences

Cadre de santé MAS 3 Cours Magistral

Gériatrie

Pathologies du vieillissement Médecin Gériatre 6 Cours Magistral

34 | P a g e

Fin de vie et mort, soins palliatifs

Accompagnement / Vécu psychologique du patient en fin de vie et de son entourage


Soins post mortem Toilette, habillage, identification

Cadre de santé CH 1 Cours Magistral

Notions de pharmacologie

Généralités et modes d'administration des médicaments et conséquences de la prise sur l'organisme


Les médicaments et le rôle de l’aide-soignant

Formateur 4 4


Démarche de soins, démarche éducative

La démarche éducative Formateur 3 Travail Dirigé

Cas cliniques Formateur 16 Travail Dirigé

Présentation synthétique de 3 patients Formateur 12 Travail Dirigé

Protocoles de soins

Protocoles de soins Formateur 1 Cours Magistral

Règles de prise en charge d'une personne inconsciente

Urgences vitales Risques NRBC Différents plans d'urgences

Formateur AFGSU 21 In AFGSU niveau 2

Pratiques

Lavage antiseptique des mains Formateur 2 Travail Dirigé

Toilette complète, bain, douche Formateur 2 Travail Dirigé

Mesure des paramètres vitaux Formateur 1 Travail Pratique

Soins liés aux dispositifs médicaux ou d'appareillage

Surveillance et renouvellement d'une vessie de glace et actions pour réchauffer le malade


Prise en charge d’un patient porteur de dispositifs médicaux

Formateur 2 Travail Pratique

Surveillance du patient porteur d'une sonde urinaire ; vidange du sac collecteur, bandelette urinaire Infections urinaires


Observation des patients sous dialyse Rôle AS dans la prise en charge des patients dialysés

Infirmier en Hémodialyse 2

Cours Magistral

Incontinence urinaire Infirmière 3 Cours Magistral

Soins d'hygiène aux patients porteurs d'entérostomies cicatrisées

Infirmier stomathérapeute 2 Cours Magistral

35 | P a g e

Alimentation entérale Formateur 1 Cours Magistral

Sonde naso-gastrique Aspiration digestive


Lavage gastrique Formateur 1 Cours Magistral

Aide aux soins réalisés par l'infirmier

Ouverture du matériel stérile Aide à la réalisation de soins aseptiques


Observation et surveillance des patients sous perfusion


Plais – Ulcères - Escarres Infirmière en plais et cicatrisations

3 Cours Magistral

Soins aux personnes dépendantes

Prévention des risques de l’alitement prolongé

Formateur 3 Cours magistral

Révisons Formateur 4 Travail Dirigé


36 | P a g e

MODULE 4

ERGONOMIE

COMPETENCE

Utiliser les techniques préventives de manutention et règles de sécurité pour l'installation et

la mobilisation des personnes


Dans le cadre du rôle propre de l'infirmier, en collaboration avec lui et sous sa responsabilité, l'élève

est capable de : Identifier et appliquer les principes d'ergonomie et de manutention lors des mobilisations, des

aides à la marche et des déplacements Identifier et appliquer les règles de sécurité et de prévention des risques, notamment ceux

liés aux pathologies et à l'utilisation du matériel médical Installer la personne en tenant compte de ses besoins, de sa pathologie, de son handicap, de

sa douleur et des différents appareillages médicaux

EVALUATION

Une épreuve pratique.


DUREE DS ENSEIGNEMENTS

Enseignement théorique : 35h soit 1 semaine de 35h.

Enseignement clinique : 70h, soit 2 semaines de 35h.

INTERVENANTS

Formateur, formateur en manutention,

METHODES ET MOYENS

Cours magistraux, travaux dirigés et travaux pratiques en groupes (17-18 participants), évaluation formative

PUBLIC CONCERNE

Cursus intégral

37 | P a g e

MODULE 4


L'appareil locomoteur : rappels Formateur en ERGONOMIE 1 Cours Magistral

Les mouvements Formateur en ERGONOMIE 1 Cours Magistral

Les déplacements de la personne Formateur en ERGONOMIE 1 Cours Magistral

Port de charge et conséquences sur le corps humain Accidents dorsaux lombaires, prévention des lombalgies Principes et règles d'ergonomie

Formateur en ERGONOMIE 1 Cours Magistral

Prévention des Risques liés à l'Activité

Physique : Principes, règles de rangement et de stockage des produits et matériels ; port de charges


SOINS

Isolement, contention et limitation des mouvements


Prévention des chutes Infirmière 2 Cours Magistral

ÉDUCATION GESTUELLE SPECIFIQUE ET APPLICATION CLINIQUE

COURS N°1 : Translations couchées Roulements latéraux COURS N°2 :

Redressements et abaissements

Formateur en ERGONOMIE 7 Travaux pratiques

COURS N°3 : Rehaussements COURS N°4 : Soulèvements et transferts Relever du sol avec lève malade

Formateur en ERGONOMIE 6 Travaux pratiques

Révisions Évaluation formative épreuve pratique

Formateur en ERGONOMIE 2 2

Travaux pratiques

Évaluation normative épreuve pratique Formateur en ERGONOMIE

Formateur IFAS 3 Travaux pratiques

Démarche de soins Formateur 3 Travail Dirigé


38 | P a g e

MODULE 5 RELATION — COMMUNICATION

COMPETENCE

Etablir une communication adaptée à la personne et son entourage

OBJECTIFS SPECIFIQUES

Dans le cadre du rôle propre de l'infirmier, en collaboration avec lui et sous sa responsabilité, être capable de :

Ecouter la personne et son entourage et prendre en compte les signes non verbaux de

communication sans porter de jugement S'exprimer et échanger en adaptant son niveau de langage, dans le respect de la personne et avec

discrétion Expliquer le soin réalisé, les raisons d'un geste professionnel et apporter des conseils sur les actes de la

vie courante Faire exprimer les besoins et les attentes de la personne, les reformuler et proposer des modalités

adaptées à la réalisation du soin

Accueillir la personne et apporter des informations pratiques, adaptées dans le respect du règlement intérieur

Identifier les limites de son champ d'intervention dans des situations de crise, de violence en prenant du recul par rapport à la personne et à sa situation

EVALUATION

Une épreuve écrite et orale sur 20 points : Formalisation sous forme d'un document écrit d'une situation relationnelle vécue en stage, document

écrit noté sur 12 points Argumentation orale du document, d'une durée de 20 min maximum, notée sur 8 points



Enseignement théorique : 70 h soit 2 semaines de 35h.

Enseignement clinique : 140 h soit 4 semaines de 35h.

INTERVENANTS

Formateurs, IDE, juriste, psychologues, documentaliste, cadre supérieur de santé pôle gériatrie, IDE

équipe mobile de soins palliatifs

METHODES ET MOYENS

Cours magistraux, travaux de groupes, travail personnel au CDI, jeux de rôles, préparation à l'argumentation, groupes d'expression, ateliers toucher massage, réalisation projet et mise en oeuvre d'une

animation auprès de personnes âgées

PUBLIC CONCERNE

Cursus intégral

39 | P a g e

MODULE 5



Information et droits des patients

Le secret professionnel Formateur 1,5 Cours Magistral

Loi du 4 mars 2002 relative aux droits du malade... Chartes dans le domaine de la santé : - Charte de la personne hospitalisée - Charte de l'enfant hospitalisé - Charte de l'usager en santé mentale - Charte des droits et libertés de la personne âgée

dépendante


Soins palliatifs et accompagnement des personnes en fin de vie

Concept de mort :

approche culturelle et religieuse Formateur 2,5 Cours Magistral

L’approche de la mort Formateur 3 Travail Dirigé (Film)

La patient en fin de vie Formateur 2 Cours Magistral

La démarche éthique Formateur 1 Cours Magistral

Les notions législatives et règlementaires Cadres de santé 2 Cours Magistral

La prise en charge de la personne décédée et de son entourage


Les soins palliatifs :

- Concept et définition - Égalité des structures et des soins

Formateur Formateur Formateur

3 1,5 1

Travail Dirigé + Film Cours Magistral Cours Magistral

Les techniques de communication

La communication verbale et non verbale Formateur 5 Travail Dirigé

Les bases de la communication Formateur 3 Cours Magistral

Les mécanismes de défense Formateur 2 Cours Magistral

Relation et communication

L'accueil d'une personne Formateur 3 Cours Magistral

Le développement psychosociologique de l’Homme Les relations humaines L’insertion dans la société

Psychologue 4 Cours Magistral

Les conditions de la communication Formateur 3 2

Travail Dirigé + Film Cours Magistral

Le Burn out Formateur 1,5 Cours Magistral

La démarche éducative Formateur 2 Cours Magistral

La relation d’aide Formateur Formateur

4 1

Travail Dirigé + Film Cours Magistral

40 | P a g e

La bientraitance – La maltraitance Formateur 4 Cours Magistral

Pratiques

Adaptation de la communication aux différentes situations de soins rencontrées

- Situation d’handicap (L’autisme) - Les addictions

Formateur 2

2,5 Travail Dirigé + Film

Théâtre

Le toucher dans les soins Le toucher Massage

Formateur Formateur

1 2

Cours Magistral

Travail Dirigé

La gestion du stress Formateur 1 Travail Dirigé

L’évaluation du module Formateur 3 Travail Dirigé


41 | P a g e

MODULE 6 HYGIENE DES LOCAUX HOSPITALIERS

COMPETENCE

Utiliser les techniques d'entretien des locaux et du matériel spécifique aux établissements sanitaires, sociaux et médico-sociaux



Identifier et choisir le matériel et les produits appropriés Doser et utiliser les produits en fonction des procédures et des fiches techniques

Utiliser les techniques de nettoyage appropriées, notamment pour lutter contre les infections nosocomiales en appliquant les protocoles et les règles d'hygiène et de sécurité

Identifier et respecter les circuits d'entrée, de sortie et de stockage du linge, des matériels et

des déchets Installer le mobilier et le matériel de la chambre en l'adaptant à l'état de la personne

Utiliser les techniques de rangement et de stockage adaptées Apprécier l'efficacité des opérations d'entretien et identifier toute anomalie

Repérer toute anomalie dans le fonctionnement des appareils médicaux et alerter

EVALUATION

Une épreuve écrite :

Une série de questions (QROC et/ou QCM), d'une durée de 1h, notée sur 20 points Conditions de validation : obtenir une note égale ou supérieure à 10/20


Enseignement théorique : 35h soit 1 semaine de 35h. Enseignement clinique : 70h, soit 2 semaines de 35h.

INTERVENANTS

Formateurs IFSI, IDE hygiéniste, pharmacien, responsable service bionettoyage, responsables blanchisserie, responsable hôtellerie, aide-soignante

METHODES ET MOYENS

Cours magistraux, travaux avec guide de travail (personnels, en groupes), travaux dirigés, visites, démonstrations pratiques, évaluation formative

PUBLIC CONCERNE

Cursus intégral Cursus partiel : personnes titulaires du diplôme d'ambulancier ou du Certificat de Capacité

d'Ambulancier, personnes titulaires du Diplôme d'Etat d'Auxiliaire de Vie Sociale ou de la mention complémentaire aide à domicile, personnes titulaires du Diplôme d'Etat d'Aide Médico-Psychologique,

personnes titulaires du Titre Professionnel d'Assistant(e) de Vie aux Familles

42 | P a g e

MODULE 6



Les micro-organismes Mécanismes de l'infection et moyens de défense de l'organisme


Règles d'utilisation et de stockage des produits (fiches techniques) : Détergents, désinfectants, antiseptiques... Entretien des surfaces et bionettoyage de la chambre

Infirmière Hygiéniste 4 3


Le système immunitaire Formateur 2 Cours Magistral

Le syndrome infectieux Formateur 2 Cours Magistral

Les précautions standard : - Port de gants, protection de la tenue - Risques d'Accidents d'Exposition au Sang et

liquides biologiques : mesures préventives et CAT

- Manipulation linge et matériel souillés Prévention du risque infectieux associé aux soins et à l'environnement de soin Les précautions complémentaires pour les patients infectés

Infirmière Hygiéniste 4 Cours Magistral

Le CHSCT Formateur 1 Cours Magistral

- Circuit et gestion du linge (stockage, entretien des chariots...)

- Différents types de déchets et de contenants - Élimination des déchets - Obligations légales et réglementaires des

établissements


Circuit des dispositifs médicaux : - Entretien du matériel et technique de désinfection


La stérilisation Médecin Hygiéniste 2 Cours Magistral

Les vigilances Médecin Hygiéniste 1 Cours Magistral

Les Vaccinations Formateur 2 Cours Magistral

L'hygiène des mains : - Différents types de lavage de mains - Le lavage des mains en pratique (savon et

PHA) - Le lavage des mains avec PHA

Formateur 3 Travaux pratiques

Exercices d’évaluation des connaissances Formateurs 5 Travaux Dirigés


43 | P a g e

MODULE 7 TRANSMISSION DES INFORMATIONS

COMPETENCE

Rechercher, traiter et transmettre les informations pour assurer la continuité des soins

OBJECTIFS SPECIFIQUES


Identifier et rechercher les informations nécessaires sur les précautions particulières à

respecter lors d'un soin et permettant de prendre en compte la culture du patient, ses goûts, son régime…

Transmettre les informations liées à la réalisation du soin et alerter en cas d'anomalie par oral, par écrit ou en utilisant les outils informatisés

S'exprimer au sein de l'équipe de soins en utilisant un langage et un vocabulaire professionnels

Renseigner des documents assurant la traçabilité des soins en appliquant les règles. Rechercher,

organiser et hiérarchiser l'information concernant le patient Discerner les informations à transmettre dans le respect des règles déontologiques et du secret

professionnel

EVALUATION

Une épreuve orale, en structure de soins, au cours de la MSP du Module 3, notée sur 20 points

Date : au cours du stage n° 5

Conditions de validation : obtenir une note égale ou supérieure à 10/20.


Enseignement théorique : 35h soit 1 semaine. Stage clinique : pas de stage.

INTERVENANTS

Formateur Juriste, IDE SSIAD LE CATEAU, IDE coordinatrice en gériatrie, cadre supérieur de santé

METHODES ET MOYENS

Cours magistraux, travaux de groupes, cas cliniques, jeux de rôles, recherches à partir d'un guide

de travail, travail personnel au CDI

PUBLIC CONCERNE

Cursus intégral

Cursus partiel : personnes titulaires du titre professionnel d'assistant(e) de vie aux familles

44 | P a g e

MODULE 7


Présentation Module Formateur 0,5 Cours Magistral

Information et continuité des soins

Généralités sur les transmissions Fonctions de surveillance, d'alerte, d'évaluation


Les transmissions orales Les transmissions écrites

Formateur 3 Cours Magistral Travail Dirigé

Macrocibles et synthèses cliniques d'entrée ou intermédiaire

Formateur 3 Cours Magistral Travail Dirigé

Transmissions ciblées Formateur 2

4

4


Présentation synthétique d’un patient Formateur 2

2

Cours Magistral

Travail Dirigé

Transmissions orales à partir d’une démarche de soins


Travail Dirigé

Dossier de soins

Composition du dossier de soins et réglementation


Recherche des informations concernant un patient Utilisation du dossier de soins


Présentation du dossier de soins

informatisé Formateur 1 Cours Magistral

Vocabulaire professionnel

Exercices d’application Formateur 4 Travail Dirigé

Evaluation Formative Formateur 3 Travail Dirigé


45 | P a g e

MODULE 8 ORGANISATION DU TRAVAIL

COMPETENCE

Organiser son travail dans une équipe pluri-professionnelle



Identifier son propre champ d'intervention en particulier au regard des compétences

infirmières Organiser sa propre activité au sein de l'équipe en tenant compte de la planification de

l'ensemble des activités du service et dans le respect des règles d'hygiène Utiliser les outils de planification du service pour organiser sa propre activité

EVALUATION

Une épreuve écrite : un cas concret présentant un contexte de travail, d'une durée de 1h, notée sur 20 points



Enseignement théorique : 35h soit 1 semaine de 35h.

Enseignement clinique : pas de stage

INTERVENANTS

Formateur, cadre de santé, assistante juridique, adjoints des cadres, commercial d'une agence

d'emploi intérimaire

METHODES ET MOYENS

Cours magistraux, travaux dirigés, travaux de groupes avec guide de travail avec des

Etudiants Infirmiers, cas concrets d'organisation, table ronde, évaluation formative

PUBLIC CONCERNE

Cursus intégral

Cursus partiel : personnes titulaires du diplôme d'ambulancier ou du Certificat de Capacité d'Ambulancier, personnes titulaires du Diplôme d'Etat d'Auxiliaire de Vie Sociale ou de la mention

complémentaire aide à domicile, personnes titulaires du Titre Professionnel d'Assistant(e) de Vie aux Familles

46 | P a g e

MODULE 8



Les champs de compétence de l'AS et de l'IDE


Responsabilité civile et professionnelle

Agent d’assurance 2 Cours Magistral

La collaboration IDE/AS La notion d’équipe

Formateur

2

2


Notion de service public Droits et obligations


Durée de travail et aménagement Contrat de travail CV Lettre de motivation


Les délégués du personnel

Formation professionnelle continue et formation tout au long de la vie

Adjoint des cadres en RH

1 Cours Magistral

Notion d'organisation du travail Organisation du travail en fonction de la quantité des activités, des urgences, et des priorités


Les différents professionnels Formateur

4 Travail Dirigé

Organisation des soins Outils de planification des soins

Formateur 1 2


La CSIRMT Participation à des groupes de travail et contribution à l'élaboration de projets

Aides-Soignants 1 Cours Magistral

Exercices de révision Formateur 3 Travail Dirigé


Evaluation normative 1


47 | P a g e

Annexe III Lieux de stage

Les centres Hospitaliers Adresses

Centre Hospitalier de Le Cateau 28, boulevard Paturle

59360 Le Cateau.

Centre Hospitalier de Cambrai 516, avenue de Paris

59400 Cambrai.

Centre Hospitalier de Le Quesnoy 90, rue du 8 Mai 1945

59530 Le Quesnoy.

Les Cliniques Adresses

Clinique des Hêtres 28, boulevard Paturle

59360 Le Cateau-Cambrésis

Marie Savoie

Post-cure psychiatrique

26, avenue Maréchal de Lattre de Tassigny

59360 Le Cateau-Cambrésis.

Sainte-Marie 22, rue Watteau

59400 Cambrai

Clinique du Cambrésis 102, boulevard Faidherbe

59400 Cambrai

Saint Roch 128, allée Saint-Roch

59400 Cambrai

SSR pédiatrique 121, rue de Solesmes

59400 Cambrai

Soins de suite et de réadaptation Adresse

SSR « Les abeilles » 11, rue du Maréchal Foch

59730 Briastre

Hospitalisation à domicile Adresse

HAD du Cambrésis

Mutualité du Nord

93T, rue Victor Watremez

59157 Beauvois-en-Cambrésis

Structures Médico-Sociale Les EHPAD, foyers, résidences, maisons de retraite

Adresses

Le Cateau-Cambrésis

« Le Trèfle d’Argent «

16, rue de Fesmy

59360 Le Cateau-Cambrésis.


Résidence « Automne »

28, boulevard Paturle

59360 Le Cateau

Le Quesnoy

Résidence «Temps de vie Saint-Joseph »

33, rue de la Nouvelle Zélande

59530 Le Quesnoy

Le Quesnoy

« La Boisselière »

7, rue du Bois

59288 Preux-au-Bois

Le Quesnoy

« La Colombière »

33, rue de la Nouvelle Zélande

59530 Le Quesnoy

Le Quesnoy

Résidence « Vauban »

25, rue Jean Jaurès

59530 Le Quesnoy

48 | P a g e

Le Quesnoy

Résidence « Les Chênes »

90, rue du 8 Mai 1945

59530 Le Quesnoy

Cambrai

EHPAD « Godeliez Bolvin »

2, grand Rue Fénélon

59400 Cambrai

Cambrai

EHPAD « Pavillon Saint Julien »

516, avenue de Paris

59400 Cambrai

Cambrai

EHPAD « Louis Pasteur »

Rue Joseph Carlier

59400 Cambrai

Cambrai

EHPAD « Vanderburch »

6, grand Rue Vanderburch

59400 Cambrai

Cambrai

EHPAD « Jean-Marie Vianney »

11, rue de Roubaix

59400 Cambrai

Cambrai

EHPAD « Les Amandines »

51, rue de Solesmes

59400 Cambrai

Cambrai

EHPAD « Le Parc Saint-Cloud »

29, rue Lallier

59400 Cambrai

Cambrai

EHPAD « Les Airelles »

129, Allée Saint-Roch

59400 Cambrai

Cambrai :

Foyer-logement Résidence Gernez

1135, avenue de Paris

59400 Cambrai

Cambrai :

Foyer Logement résidence des Anglaises

23, rue des Anglaises

59400 Cambrai

Avesnes-Les-Aubert

EHPAD « Le Bois d’Avesnes »

11T, rue du 19 Mars 1962

59129 Avesnes-les-Aubert

Neuville Saint-Rémy

EHPAD « Les Edelweiss »

185, rue de Lille

59554 Neuville-Saint-Rémy


EHPAD « Korian »

95, rue du Comté d'Artois



EHPAD « Georges Morchain »

95, rue du Comté d'Artois


Solesmes

EHPAD

57, rue du Général de Gaulle

59730 Solesmes.

Caudry

EHPAD « La Dentellière »

14, rue Ambroise Paré

59540 Caudry

Caudry

EHPAD « Le Clos du Château »

3, rue du château

59540 Caudry

Caudry

EHPAD « Léonce Bajart «

Boulevard du 8 Mai 1945

59540 Caudry

Rieux-en-Cambrésis

EHPAD « Les Jardins De Brunehaut »

7, rue Joseph Dollet

59277 Rieux-en-Cambrésis

Honnecourt-sur-Escaut

EHPAD « La Jonquière »

1, rue de Gouzeaucourt

59266 Honnecourt-sur-Escaut

Fontaine-au-Pire

Résidence « Ariane »

1, rue des Tilleuls

59157 Fontaine-au-Pire

Maroille

EHPAD « La Colombière »

100, place Verte

59550 Maroilles

Saint-Hilaire-Lez-Cambrai

Foyer Logement « Les hortensias »

Rue du 19 Mars 1962

59292 Saint-Hilaire-lez-Cambrai.

Landrecies

Résidence du « Pays de Mormal »

11, Avenue du Maréchal

Foch 59550 Landrecies.

49 | P a g e

Services de Soins Infirmiers à Domicile Adresses

S.S.I.A.D de Carnières 1, rue de Rieux

59217 Carnières.

S.S.I.A.D à Le Quesnoy 88, rue du 8 mai

59530 Le Quesnoy

S.S.I.A.D de Aulnoye-Aymeries 1, rue Sadi Carnot

59620 Aulnoye Aymeries

S.S.I.A.D de Briastre 11, rue Foch

59730 Briastre

S.S.I.A.D de Caudry 5, boulevard Jean Jaurès

59540 Caudry

S.S.I.A.D à Le Cateau-Cambrésis 2 Bis, Rue de Fesmy


S.S.I.A.D de Landrecies 44, boulevard André Bonnaire

59550 Landrecie

S.S.I.A.D de Cambrai 3, rue Achille Durieux

59400 Cambrai

Les accueils Alzheimer Adresses

Le Cateau-Cambrésis 28, boulevard Paturle

59360 Le Cateau

Le Cateau-Cambrésis 16, rue de Fesmy

59360 Le Cateau

Neuville Saint-Rémy 95, rue du Comté d'Artois


Caudry 5, boulevard Jean Jaurès

59540 Caudry

Hébergement des personnes handicapées Adresses

Rieux-en-Cambrésis

« Le Clos fleuri »

7, rue Joseph Dollet

59277 Rieux-en-Cambrésis


Rosette de Mey, SAVS « Le Fanal »

14, rue Fénelon


Caudry

FAM

Boulevard du 8 Mai

1945 59540 Caudry

Cambrai

« Les myosotis «

221, allée St Roch

59400 Cambrai

Cambrai

« Le Home Blanc »

86, Ter Rue Saint-Druon

59400 Cambrai

Avesnelles

Foyer de vie « Jean Lombard »

La Planquette

59440 Avesnelle

Le Quesnoy

MAS Résidence « Pierre Mailliet »

Chemin de Ghissignies

59530 Le Quesnoy

50 | P a g e

Annexe IV Organigramme

ORGANIGRAMME

(*) Référents Handicaps

Directrice Déléguée

du Centre Hospitalier du CATEAU-CAMBRÉSIS

Ingrid MINNE

Secrétariat (*)

Coralie DEBRUE

Directeur Général du Centre Hospitalier

du CATEAU-CAMBRÉSIS et de CAMBRAI

Philippe LEGROS

Équipe Pédagogique

Fabienne DEPARPE

Pascale WALQUEMANNE

I.F.A.S

Directrice (*)

Laurence CASTEL

Partenaires

Lycée Camille Desmoulins

- Direction

- Administration

- Entretien des locaux

- Services Techniques

- Restauration Scolaire

- Infirmerie

- Centre de Documentation et d'Information

- CPE et Assistants d'Éducation

Partenaires

Centre Hospitalier

- Direction Générale

- Direction des Soins

- Cadres de santé / Soignants

- Administration

- Service Informatique

- Magasin / Pharmacie

- Service Transport / Hôtellerie

- Service Communication

- Service Qualité

- Service Financier

- Ressources Humaines

Documents

INSTITUT DE FORMATION D'AIDE-SOIGNANT