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INFORME DE EVALUACION EXTERNA

INSTITUTO UNIVERSITARIO ESEADE

Comité de pares evaluadores (CPE ) Carlos Omar Domínguez Orlando Braceli Ricardo Felipe Paris

Consultora de Biblioteca: Laura Martino de Dodera

Miembros de la CONEAU a cargo Adolfo Stubrin. Daniel Baraglia

Responsable Técnica de la CONEAU Gabriela Chidichimo

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INDICE GENERAL

INTRODUCCIÓN .........................................................................................................................................3 ANTECEDENTES INSTITUCIONALES. RESEÑA HISTÓRICA ..........................................................................3 BREVE DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN..................................................................................................4 LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL .............................................................................................................5 GOBIERNO Y GESTIÓN ...............................................................................................................................6

Gobierno..............................................................................................................................................6 El Estatuto de la Fundación y el Consejo Directivo............................................................................7 El Estatuto Académico y El Consejo Académico.................................................................................8 La gestión del Instituto Universitario ESEADE ..................................................................................9 Sistemas de información ....................................................................................................................11

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ECONÓMICO-FINANCIERA DE LA INSTITUCIÓN.............................................13 Análisis de los Ingresos .....................................................................................................................14 Análisis de los gastos.........................................................................................................................16 Análisis de Activos, Pasivos y Patrimonio Neto ................................................................................20 Becas y Bienestar estudiantil............................................................................................................25

DOCENCIA...........................................................................................................................................26 Evolución de la oferta académica .....................................................................................................26 Planes de Estudio ..............................................................................................................................28 Programas y contenidos ....................................................................................................................31 Cuerpo docente..................................................................................................................................32 Alumnos y graduados ........................................................................................................................40

INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO..................................................................................................46 Política de investigación....................................................................................................................46 Descripción de las actividades de investigación ...............................................................................48 El CIIMA ...........................................................................................................................................49 Proyectos y programas ......................................................................................................................49 Equipos de investigación ...................................................................................................................51 Financiamiento de la investigación...................................................................................................52 Sistema de evaluación de la actividad investigación.........................................................................53 Difusión de la Investigación ..............................................................................................................54

EXTENSIÓN, PRODUCCIÓN TECNOLÓGICA Y TRANSFERENCIA............................................57 Política de extensión y transferencia.................................................................................................57 Financiamiento de la extensión .........................................................................................................59 Convenios con entidades nacionales y extranjeras ...........................................................................59 Importancia y pertinencia con relación a necesidades de la sociedad y región.........................60 Evolución de las actividades de extensión - Modalidades.................................................................61

INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES........................................................................................63 BIBLIOTECA, SERVICIOS DE INFORMACIÓN E INFORMÁTICOS..................................................................66 CONSIDERACIONES FINALES .........................................................................................................70 RECOMENDACIONES Y SUGERENCIAS DE ACCIÓN ..................................................................72

Respecto de la Gestión y administración...........................................................................................72 Respecto de la Docencia....................................................................................................................73 Respecto a la investigación ...............................................................................................................74 Respecto a la extensión universitaria ................................................................................................75 Respecto del funcionamiento de la Biblioteca ...................................................................................75

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Introducción La Ley de Educación Superior 24.521 (LES) incorpora la evaluación institucional universitaria en la Argentina y le asigna a la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU) llevar adelante una de sus etapas: la evaluación externa. El documento “Lineamientos para la Evaluación Institucional”, elaborado por la CONEAU, deja sentados los principios y compromisos involucrados en esta tarea. La CONEAU aborda la evaluación externa señalando los puntos fuertes y los aspectos problemáticos de la institución, ampliando así la mirada proporcionada por la autoevaluación y contribuyendo de esa manera a la formulación de estrategias para mejorar la calidad de la educación. La evaluación externa que lleva a cabo la CONEAU parte de un modelo singular para cada caso bajo análisis. Este surge de la combinación de las experiencias de los integrantes del grupo de especialistas que, reunidos en “comité de pares”, realizan la tarea. A su vez, se nutre del que la propia institución evaluada expone en el informe de autoevaluación. La primera parte de este informe describe los rasgos generales del Instituto Universitario y las características de los dos análisis que, en etapas sucesivas y complementarias, componen la evaluación institucional: la autoevaluación y la evaluación externa. La segunda parte incluye el análisis del Instituto en su conjunto y sus distintas funciones: Gobierno y Gestión, Estructura Académica, Docencia, Investigación y Desarrollo, Extensión, Producción Técnica y Transferencia. Integración e Interconexión de la Institución, Infraestructura y Recursos Materiales y Biblioteca. La tercera parte incluye consideraciones finales integradas como fortalezas o debilidades con interpretaciones y juicios específicos por función. En la cuarta parte, se señalan las recomendaciones y sugerencias como una forma de contribuir a la mejora de la Institución en cada uno de los aspectos en los cuales los responsables del proceso de evaluación externa consideran que existen aspectos o situaciones a mejorar. Antecedentes Institucionales. Reseña Histórica El Instituto Universitario ESEADE tuvo como origen la creación de la Escuela Superior de Economía y Administración de Empresas que se concretó en el año 1978, con el apoyo de varios benefactores que apoyaron el proyecto y constituyeron la FUNDACIÓN ESEADE, la misma tenía como objetivo la docencia, investigación y difusión de principios liberales orientados principalmente a la formación de personas vinculadas con el mundo de los negocios y las empresas. Actualmente las actividades se desarrollan en el edificio propio adquirido gracias al aporte de fundadores y de su antiguo propietario, sito en calle Uriarte 2472 de Palermo, en la Capital Federal. Las actividades académicas de la Escuela se iniciaron con la Maestría en Economía y Administración de Empresas, siguieron luego carreras de Especialización y Doctorados. Desde sus inicios organizó un Departamento de Investigaciones para la realización de proyectos relacionados con economía, administración, sociología,

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ciencias políticas, historia, derecho y finanzas. También se organizaron seminarios de investigación donde se debaten esas temáticas. En el año 1998 comenzó el proceso de transformación de la Escuela en un Instituto Universitario, de acuerdo al requerimiento de la Ley de Educación Superior de que el otorgamiento de los títulos de posgrado corresponde exclusivamente a las instituciones universitarias. En el año 1999 fue aprobado el Instituto Universitario “Escuela Superior de Economía y Administración de Empresas (ESEADE) mediante el Decreto Nº 238/99 del Poder Ejecutivo Nacional, autorizándolo a ofrecer cursos de Especialización, Maestría y Doctorado. En el año 2005 la institución presenta ante el, en ese entonces, Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, una solicitud de incorporación de cuatro carreras de grado a su oferta académica: una Licenciatura en Gestión Empresaria Internacional, una Licenciatura en Gestión Cultural y Artística, una Licenciatura en Gestión Publicitaria y una Licenciatura en Ciencias Sociales, así como una propuesta de reforma del Estatuto Académico. Ante esta solicitud la CONEAU requirió a la institución una actualización de su Proyecto Institucional original en el cual se justificara la incorporación del nivel de grado, así como la ampliación del campo disciplinario inicialmente aprobado, a otras disciplinas dentro del área de las Ciencias Sociales. En el año 2006 el Instituto fue autorizado a extender su oferta educativa a carreras de grado que comenzaron a ser ofrecidas a partir del año 2008. El Instituto Universitario “Escuela Superior de Economía y Administración de Empresas (ESEADE), que en el año 2009 cambió su denominación por la de Instituto Universitario ESEADE en razón de la practicidad en el uso de una sola denominación, declara como su Misión la dedicación a la enseñanza, investigación y difusión de las ciencias económicas, de la administración, sociales y de las humanidades desde una perspectiva interdisciplinaria centrada en temáticas de la libertad, la justicia y creatividad personal. Breve descripción de la Institución El Instituto Universitario ESEADE es una de las instituciones de menores dimensiones en cuanto a la cantidad de alumnos del sistema universitario argentino; tiene una trayectoria de más de 25 años en el dictado de carreras de posgrado y en la realización de programas ejecutivos orientados hacia profesionales y empresarios de nuestro país y del exterior y muy recientemente comenzó con el dictado de carreras de grado. Como institución con personería jurídica está organizada a través de la “ESEADE Fundación Escuela Superior de Economía y Administración de Empresas”, cuyo Consejo Directivo tiene la representación, administración y disposición de los bienes de la Fundación; está integrado por personalidades empresarias, públicas y emprendedores sociales y su actual Presidente es Enrique Duhau (h). El Instituto Universitario cuenta con un Consejo Académico integrado por los propios docentes de la institución que tienen responsabilidades adicionales a las de docencia y por dos representantes del Consejo Directivo de la Fundación ESEADE. Se aprobó un Estatuto Académico que establece normas generales y particulares, todas relativas al aspecto puramente académico. Posee una infraestructura reducida que, hasta la fecha, ha sido apropiada para el desarrollo de sus actividades pero que, en el caso que se cumplan sus objetivos de

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crecer en la oferta de carreras de grado y en la captación de estudiantes, probablemente en el futuro sea insuficiente. El edificio consta de cuatro pisos y las aulas están distribuidas junto a los espacios administrativos. Su ubicación geográfica dentro de la ciudad de Buenos Aires, muy cercana a la Plaza Italia, es muy importante, pues es una zona de fácil acceso y que cuenta con los servicios de todo tipo de transporte público de pasajeros. Se percibe por parte de la comunidad educativa un compromiso con una formación humanística orientada a la difusión de principios liberales vinculados principalmente a la formación de personas del mundo de los negocios y las empresas. El número de estudiantes de la institución es bajo, en particular en las carreras de grado. Aunque puede deberse a su reciente puesta en marcha, el tratarse de carreras no tradicionales junto a la exigencia del conocimiento del idioma inglés por ser carreras bilingües, reducen el mercado de potenciales aspirantes. Asimismo, en lo que hace a las carreras de posgrado, la cantidad de estudiantes se ha visto resentida debido al incremento de la oferta educativa de este nivel en otras instituciones que antes no las ofrecían. En entrevistas con estudiantes se ha observado que advierten que la institución no es muy conocida en forma masiva y que supieron de su existencia por referencias y recomendaciones de otros alumnos. Las limitaciones presupuestarias no permiten realizar una campaña publicitaria importante lo que también contribuye a la baja visibilidad de la institución. El Instituto le presta mucha atención a los programas ejecutivos orientados a la formación de recursos humanos de distintas empresas y organismos, actividades que son aranceladas y que aportan una parte significativa del presupuesto anual de la entidad y contribuye de esa forma al sostenimiento de la oferta educativa general de la misma. Finalmente, se puede apreciar que es una Institución que está produciendo un proceso de transformación de sus estructuras académicas y organizacionales, ello como consecuencia de haber tomado la decisión de ofrecer carreras de grado, lo que exige, por lo tanto, modificar una cultura organizacional centrada principalmente en la oferta de posgrado y en la oferta de programas ejecutivos. La Evaluación Institucional La Autoevaluación Institucional fue llevada a cabo por una comisión conformada por el Rector, el Secretario Académico y la Directora del Departamento de Economía y Ciencias Sociales y se inició formalmente el 26 de noviembre de 2007. Asimismo, participaron durante el proceso el Consejo Directivo y el Consejo Académico. Si bien no fue numerosa, también intervino en la fase final la Comunidad Universitaria. Además, se llevó a cabo, como parte de los insumos para la Autoevaluación, una encuesta general a los estudiantes de posgrado, la cual estuvo centrada en la calidad de sus estudios y su impacto en el desarrollo profesional. El proceso de Autoevaluación, que culminó en el mes de junio de 2009, tuvo como objetivo fundamental realizar un diagnóstico institucional y sentar las bases para una estrategia de mejoramiento y desarrollo, en especial en relación a la docencia, planes de estudio, investigación y extensión, todo lo cual debería concluir en la elaboración de

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lineamientos estratégicos para el desarrollo del período comprendido entre el año 2008 y 2010. En virtud de lo expuesto por los responsables de la conducción académica, este proceso significó un importante avance en pos de su organización académica definitiva. Debe considerarse que, dada la decisión de incursionar en el dictado de carreras de grado, la Autoevaluación institucional implicó encarar el análisis de todos los aspectos relacionados con el Gobierno, la gestión, la docencia, la investigación, la extensión y en general todos los aspectos relacionados a su organización y la realidad en la que se encuentra la institución, permitiendo de esa manera poder elaborar un plan de acción tendiente a la mejora institucional. Durante la visita de Evaluación Externa, que se realizó en el mes de noviembre de 2009, el CPE mantuvo entrevistas con todos los representantes de la comunidad y empresas ligadas al Instituto. Así, se produjeron reuniones con el Consejo Directivo de la Fundación, con el Rector, el Vicerrector, con el Consejo Académico, con el Secretario Académico y sus prosecretarios, con los responsables de: Investigación, Extensión, Prensa, Relaciones Internacionales, Administración general, con los Directores de Departamentos, con los Coordinadores de Carreras de Posgrado y de grado, con los Directores de Maestrías, con los Directores de Proyectos de Investigación, con los Docentes de grado y posgrado y con los estudiantes de grado y de posgrado. Gobierno y gestión Gobierno El sistema de gobierno actual del Instituto responde a la decisión adoptada, ya hace algunos años, de producir un cambio fundamental en lo que fue la génesis de la ESEADE, puesto que fue pensada originalmente como una Escuela de Negocios. A partir del año 1998 inició el proceso de transformación en Instituto Universitario. Esta decisión impulsó a trabajar en pos de lograr alcanzar objetivos fundamentalmente académicos, agregándose luego un aspecto sumamente importante como el dictado de carreras de grado y no exclusivamente de carreras de posgrado y programas ejecutivos. En tanto se trata de una institución que cuenta con autorización provisoria, la CONEAU, en respuesta a los informes anuales de la institución, indica acciones y pautas para el seguimiento de la institución. Existe, como órgano superior, la Asamblea de Socios Fundadores, integrada por los socios fundadores que brindaron el apoyo original a la Escuela de Negocios ESEADE. Sus miembros son personalidades del ámbito empresarial, tienen a su cargo la función de designar a los miembros del Consejo Directivo de la Fundación. Es de destacar que el número de miembros fundadores puede ser ampliado, decisión que debe ser tomada con el voto favorable de todos los integrantes del Consejo Directivo. Originalmente, las decisiones generales de tipo académicas, presupuestarias, financieras y en general socio-organizacionales eran tomadas por el Consejo Directivo de la Fundación en acuerdo o con la participación del Rector, pero la decisión de producir una transformación llevó a sancionar un nuevo Estatuto Académico y a integrar un Consejo Académico que, conjuntamente con el Rector, atiende a los aspectos académicos del Instituto Universitario. Debe señalarse además que desde su creación se constituyó un Consejo Consultivo integrado por académicos del país y del exterior. Dicho Consejo tiene como objetivo asesorar a la Institución en la persona del Rector pero, si bien está dentro del

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esquema organizativo de la Institución, actualmente no tiene la significación ni la organicidad de funcionamiento, de manera tal que, en los hechos, prácticamente no funciona y es en rigor una figura a los fines de promocionar el Instituto. En definitiva entonces los instrumentos legales que rigen el gobierno y la gestión son el Estatuto de la Fundación y el Estatuto Académico de reciente sanción; por lo tanto el Consejo Directivo funciona bajo las normas del Estatuto de la Fundación, en cambio el Consejo Académico funciona bajo las normas del Estatuto Académico.

El Estatuto de la Fundación y el Consejo Directivo El Estatuto de la Fundación especifica en su artículo 2º que “La Fundación tendrá por objeto la enseñanza de las ciencias económicas, jurídicas, sociales y humanísticas en general, desarrolladas en un clima de excelencia académica y, sobre la base del estímulo al juicio crítico y el pensamiento independiente, capacitar profesionales en aspecto técnicos y exponerlos a los principios sobre los cuales se sustenta el Estado de Derecho, los mercados libres y, en general el régimen de propiedad privada para que los egresados puedan vincular con el rigor necesario las modernas herramientas de administración de negocios con la ciencia económica y las instituciones fundamentales de una sociedad abierta. Asimismo, en un ámbito pluralista, los alumnos de esta casa estudiarán todas las corrientes de pensamiento que han ejercido influencia en el mundo contemporáneo”. Se debe señalar que si bien la Institución está encaminada en un proceso de transformación, su Estatuto no ha sido modificado ni en cuanto a sus principios doctrinarios ni para que se adapte a este nuevo proceso. En consecuencia, varios de sus artículos deberían ser modificados, en particular aquellos que se refieren al aspecto académico que quedan bajo la órbita del Consejo Académico de reciente creación, pues si ello no se corrige se perciben superposición de facultades entre ambos Consejos; en este sentido deben ser analizados para su modificación en especial los artículos 9º y 11º. En lo que hace específicamente al funcionamiento del Consejo Directivo especifica en su artículo 7º que funciona con la presencia de la mitad más uno de sus miembros y resuelve por mayoría de miembros presentes, salvo casos específicamente determinados tales como su reforma o nombrar y aceptar benefactores y adherentes, que requiere el voto favorable de la mayoría absoluta del total de sus miembros. El Consejo Directivo de la Fundación ESEADE, además de ocuparse de las relaciones con instituciones nacionales e internacionales, se aboca fundamentalmente a la tarea de conseguir apoyos para la institución, lo cual está relacionado con el aspecto económico financiero del Instituto Universitario. La Fundación es dirigida por un Consejo Directivo, cuyos miembros son elegidos por los fundadores (art. 13º). Está integrado por un mínimo de cinco y un máximo de catorce miembros con mandato por dos años (art. 6º). Su Presidente tiene la representación legal de la Fundación y se conforma además con un Vicepresidente primero, un Vicepresidente segundo, un Secretario un Tesorero y puede ser completado con nueve vocales, de los cuales siete son titulares y dos suplentes. El Consejo puede estar integrado por miembros de la Asamblea de Fundadores o personas ajenas a la misma, siempre que sean socios de la Fundación; pueden ser elegidos indefinidamente.

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Tiene la responsabilidad de designar al Rector del Instituto Universitario y, según se manifestó en las entrevistas, dicha elección suele ser por consenso de todos los miembros. El Consejo Directivo tiene una relación estrecha con el Rector que es el encargado de informar respecto del funcionamiento académico del Instituto Universitario y también informar sobre aspectos económico-financieros pero circunscriptos, en este caso, a los ingresos y egresos por la actividad académica y de extensión. Este Consejo se reúne con una periodicidad mensual o bimestral. No obstante ello, el Presidente de la Fundación y el Rector del Instituto Universitario mantienen reuniones semanalmente.  

El Estatuto Académico y El Consejo Académico El Estatuto Académico incorpora, además de los aspectos específicos, otros relacionados con la gestión general del Instituto. En su artículo 9º establece que la conducción general y académica es ejercida por el Rector, asistido por el Vicerrector, un Secretario Académico, un Pro Secretario Académico, un Secretario de Investigación, el Director del Departamento de Administración y Formación Empresaria, el Director del Departamento de Economía y Ciencias Sociales, una División de Administración y una Auditoria Externa. Cabe señalar que el artículo mencionado especifica los nombres de los Departamentos del Instituto: Administración y Formación Empresaria y Economía y Ciencias Sociales. Si se crearan nuevos Departamentos, los mismos, a tenor del texto, no estarían dentro de los que asisten al Rector, por lo que debería modificarse el texto de forma que no se especifique el nombre de los Departamentos. Por otra parte crea la figura del Coordinador de Carreras en el caso de las carreras de grado y la de Directores de Carreras en el caso de los posgrados y norma sobre el claustro de profesores, sobre el régimen estudiantil, el disciplinario y el económico -financiero. Especifica las competencias de las autoridades mencionadas, estableciendo, además, los plazos de duración de cada uno de ellos. El Rector y el Vicerrector duran cuatro años en sus funciones, pudiendo ser reelegidos, y los Secretarios, Prosecretarios, Directores de Departamento, Coordinadores y Directores de Carreras duran dos años en sus funciones. El Estatuto Académico crea el Consejo Académico, constituyéndose en uno de los aspectos fundamentales del proceso de cambio que está llevando la Institución desde el año 2006. Fue creado a los fines de concentrar, conjuntamente con el accionar del Rector y el Vicerrector, la responsabilidad de todos los aspectos académicos; de esa manera busca separar las responsabilidades de decisiones de tipo administrativas y financieras a cargo del Consejo Directivo y el Presidente de la Fundación, de las del proceso educativo en lo referente a la docencia, investigación y extensión. Este órgano es presidido por el Rector e integrado por el Vicerrector, los Secretarios Académico y de Investigaciones, los Directores de Departamento, un profesor ordinario elegido por sus pares y hasta dos miembros del Consejo Directivo, siempre que éstos sean profesores ordinarios de la Institución. Los Coordinadores de Carreras de grado y Directores de Carreras de posgrado no participan en este Consejo.

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Las competencias del Consejo Académico están detalladas en el artículo 19º del Estatuto. En su inciso a) establece que su función es actuar como organismo superior de consulta del Instituto Universitario en todo lo atinente a la conducción académica, de investigación y administrativa. A través de las entrevistas llevadas a cabo por el CPE se pudo verificar que, en algunos casos, las decisiones del Rector se fundan en observaciones o sugerencias de este Consejo, si bien esta situación no se encuentra normativamente establecida. En relación a su funcionamiento, cabe señalar que no se ha observado que tenga un mecanismo de funcionamiento rutinario, es decir de reuniones periódicas preestablecidas. En consecuencia, se reúne ante la acumulación de temas para tratar, habiéndose señalado que ello se produce aproximadamente cada dos meses; por otra parte no funciona a través de subcomisiones especiales para tratar distintos temas, pero sí ha creado Comités de Especializaciones y de Maestrías que acompañan la tarea de los Directores de Carreras. Los temas que se tratan por lo general son propuestos por el Rector o por los comités que se conforman para estudiar temas específicos y son elevados al Consejo. Además también receptan las problemáticas que llegan por vía de Departamentos o por el representante de los profesores de grado y posgrado. Por otra parte, este Consejo Académico informa sus decisiones y temas tratados al Consejo Directivo de la Fundación. En lo relacionado con el estudiantado surge de las entrevistas que no existe un canal específico y predeterminado a través del cual los estudiantes canalicen sus inquietudes al Consejo, sino que la comunicación es informal. En la normativa la composición del Consejo Académico está orientada a ser un órgano independiente de consulta en lo que respecta a temáticas académicas, de investigación y de extensión. Dada la actual cobertura de los distintos cargos dentro del Instituto, que en algunos casos corresponde a la misma persona, no se está cumpliendo el objetivo de la independencia. Resulta, por tanto, necesario modificar su actual conformación o incorporar otros miembros de la comunidad universitaria que no tengan una directa relación funcional con el Rector, como es el caso de los Coordinadores de Carreras y Directores de Carreras de posgrado. La gestión del Instituto Universitario ESEADE A pesar de la existencia del Consejo Académico,  se visualiza que la gestión está fuertemente centralizada en las figuras del Rector y del Vicerrector. Este último se asemeja a la figura de un Secretario General 1

Si bien el organigrama de funcionamiento prevé distintas instancias de participación y estructuras de apoyo para la toma de decisiones, éstas están actualmente ocupadas por los mismos actores que desempeñan distintas funciones dentro de ese organigrama general, actores que por otra parte forman parte del gobierno ejecutivo, lo cual crea dificultades con relación a lograr un proceso de autonomía universitaria. La toma de decisiones y el accionar en pos de conseguir objetivos son tomadas por el Rector, en muchos casos, en consultas personales con algunos actores en forma individual y no por decisiones tomadas por los cuerpos orgánicos en funcionamiento.

 1 Se trata de una figura semejante a la de un Jefe de Gabinete.

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Asimismo, pareciera que a los fines de gestionar la institución, el Rector tiene una relación más asidua con el Consejo Directivo de la Fundación, en especial con su Presidente, que con el Consejo Académico del Instituto Universitario. Existen aspectos relacionados con las normas estatutarias que deben ser modificados ya que existen superposiciones en las atribuciones designadas a distintas áreas o funciones. En especial se puede mencionar por ejemplo que el Estatuto de la Fundación presentado especifica, en su artículo 9º, como atribuciones del Consejo Directivo de la Fundación, nombrar y remover Directores y profesores. Asimismo, el Estatuto Académico, en su artículo 14º, asigna esas atribuciones al Rector, a propuesta del Consejo Académico. En general, la estructura socio-organizacional es demasiado grande en relación a la actual realidad del Instituto y es por ello que la cobertura de muchas de esas estructuras, dada la magnitud de los recursos humanos con que cuenta, se hacen con la misma persona, por lo que sería aconsejable en esta etapa actual la reducción de la misma, dejando para el futuro, en función al real crecimiento que se tenga, la adecuación progresiva a un organigrama mucho más completo.

Gestión Académica, de Investigación y Extensión

De acuerdo al organigrama vigente, el Secretario Académico depende del Vicerrector. Es acompañado por Prosecretarios Académicos y tiene relación directa con los Directores de Departamentos. Por su estructura departamental, es de singular importancia la tarea que llevan adelante los Directores de Departamentos que dirigen la labor académica y el desempeño de los profesores del Departamento, y se ocupan de la actualización de los contenidos curriculares de las asignaturas del Departamento. Pudo constatarse que en la relación de los docentes con los Directores de los Departamentos de los cuales dependen, priva la informalidad: no se planifican reuniones periódicas y los contactos se realizan vía e-mail. De las reuniones mantenidas por el CPE surge que la actividad del Secretario Académico está más centrada en los aspectos administrativos y reglamentarios vinculados a la docencia, que en la labor académica en sí misma. En el organigrama se aprecia que los Directores de Departamentos dependen del Secretario Académico y los Coordinadores y Directores de Maestrías tienen relación directa con el Vicerrector. Este hecho implica una desvinculación entre los Directores de Departamentos y los Coordinadores y Directores de Carreras; estos últimos deberían estar bajo el área de la Secretaría Académica. Por lo tanto, debería replantearse el esquema relacionado con el funcionamiento de la Secretaría Académica y sus dependencias, es decir que los aspectos relacionados con la docencia de grado y de posgrado estén dentro de su área de acción. El Secretario de Extensión y Promoción, el coordinador de Bienestar Estudiantil y el coordinador de Relaciones internacionales dependen del Vicerrector. En lo que hace a la Investigación, del Rector depende en forma directa el Secretario de Investigación. Este último tiene bajo su órbita de acción al Centro de Investigaciones de Instituciones y Mercado de Argentina (CIIMA), el programa de

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Globalización y Empresa (PGE), la Revista de Instituciones, Ideas y Mercados (RIIM) y los Directores de Doctorados. Las funciones sustantivas (académica, investigación y extensión) son regidas por los Reglamentos de profesores, de investigación, de alumnos de grado y de posgrado, de trabajos finales de Maestrías, de Biblioteca, de Doctorado y de Comités de Carreras de Posgrado. De lo expuesto se visualiza una acumulación de responsabilidades en la figura del Vicerrector, las que aparecen como funciones autónomas cuando, como señala el Estatuto Académico, se trata de funciones de colaboración en forma directa con el Rector en la conducción general del Instituto Universitario. Esta vinculación del Vicerrector con el Rector no se manifiesta claramente en el organigrama de la institución. Gestión Administrativa

El Jefe de la División de Administración, que depende del Vicerrector, es quien tiene a su cargo el manejo de la administración en general, lo que implica cuestiones de diversa índole: laboral, contable, la gestión de compras, el control y gestión del pago de las cuotas por parte de los estudiantes, el control presupuestario, utilizando para ello, en lugar de sistemas informáticos de desarrollo propio, planillas de cálculos basadas en plataforma Excel; salvo en el caso de la liquidación de sueldos que se hace con un sistema adquirido; en algunos casos se trabaja en forma manual (confección órdenes de pago, cheques). En todos los casos las transacciones relacionadas con gestión de compras y pagos son autorizadas por el Vicerrector. La administración es llevada adelante con una planta reducida de personal, acorde al tamaño de la institución. La elaboración de presupuestos depende exclusivamente del Vicerrector. Debe señalarse que no cuenta en general con un presupuesto por programas, lo que permitiría un mejor manejo en el aspecto económico financiero de la institución, pudiendo contarse de esta manera con mejores datos y estadísticas de la evolución de los gastos e inversiones para llevar adelante el proceso educativo. Sistemas de información Los sistemas de información del Instituto se articulan con dificultades y, en general, carecen de integración tanto formal como informal. Es evidente que parten de la definición de un organigrama que ha intentado reflejar la actividad académica, financiera y administrativa de la institución, pero que revela un tramado con relaciones, en general, difusas. Como primera observación, no existe un sistema integrado que haga confluir la actividad académica del Instituto con la actividad administrativa y financiera y todos los sistemas no se encuentran demasiado interrelacionados entre sí ya que, en general, los mismos son un mix entre sistemas de probada suficiencia en actividades generalmente mercantiles y de prestación de servicios empresarios, con planillas Excel de propia elaboración que complementan, colaboran y apoyan las liquidaciones que se originan por la propia actividad.

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El sistema de Sueldos permite autónomamente la liquidación de haberes de todo el personal administrativo en relación de dependencia, como así también el de los profesores que están en esa condición, y se utiliza un sistema predefinido Los profesores que facturan honorarios no se liquidan por este sistema, sino por una planilla Excel a través de Secretaría Académica quien indica las horas de clase dictadas extraídas del libro de Asistencia y efectuándoles los pagos directamente. Es decir que en la liquidación de retribuciones a los docentes convive el sistema enlatado para todo el personal en relación de dependencia, con una planilla Excel para quienes facturan como monotributistas. El sistema de Facturación y pago de alumnos, se lleva por separado. No hay emisión de las cuotas de los alumnos por sistema que presupondría una factura que originaría un devengamiento sino que lo que se emite es una carta confeccionada de modo no sistémico que se incorpora al sistema de gestión que va cargando los montos a una cuenta que existe por alumno, en donde oportunamente también se cargan los pagos. No hay políticas establecidas de seguimiento estandarizado de atrasos ni tampoco prohibiciones estrictas en cuanto a cambios en la condición de alumnos por atrasos o falta de pago. Argumentan que la morosidad es muy baja, cercana a 2.5 % y en Cuentas a Cobrar no hay deudas mayores de un año, ya que generalmente se las manda a Incobrables. No existen en los balances previsiones por incobrabilidad y preguntadas las razones, se informa que los montos no son significativos. En cuanto a los cobros de cuotas de los alumnos, el Instituto confecciona un comprobante de ingresos global con un detalle de lo que paga cada alumno y se carga manualmente al sistema de gestión donde figura la cuenta de cada uno Las vías de ingreso de los fondos son a través de los resúmenes de tarjetas de distinto tipo, reportes del banco, etc, debido a que los cobros generalmente se hacen a través de transferencias bancarias ya que los alumnos no pagan en la sede del Instituto, al menos no en efectivo. Los comprobantes de pago se remiten por correo electrónico. Preguntado como se lleva a cabo el control de los pagos, responden que el control es manual con el extracto bancario. Los pagos los realiza el Instituto a través de cheques y por transferencia de fondos, indicando que se está intentando efectuar la mayoría de los pagos por esta vía. Se efectúan una vez por semana y se emite en forma manual una orden de pago que autoriza el Vicerrector (lo hace con todos los pagos, que deben ser autorizados por él). En las entrevistas han manifestado que el Rector firma los cheques y que también están habilitados para la firma el Presidente y el Tesorero del Consejo Directivo de la Fundación ESEADE. Para los pagos menores hay una Caja Chica que funciona como un Fondo Fijo de $ 4.000 que se repone una vez por mes. También informan que hacen un cash flow semanal para determinar las necesidades financieras y el control de las chequeras (numeración y utilización). Asimismo llevan a cabo las conciliaciones contables. Todas estas tareas administrativas están asignadas a una persona que no es profesional, asistida por un contador externo que cumple funciones de control y elaboración de todos los asientos contables que no sean rutinarios y la preparación de estados contables, cash flow y otros.

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El sistema contable propiamente dicho también es enlatado pero se complementa con los libros y las registraciones, tanto de de Ventas y como de Compras que surgen de cargas en planillas Excel confeccionadas ad hoc, que luego se vuelcan en aquél. Finalmente, el Instituto no cuenta con un sistema informático académico, por lo que todo el movimiento de alumnos, exámenes, docencia etc. carece de un ordenamiento informatizado, efectuándose cargas manuales de todos los movimientos en planillas, donde seguramente cada alumno tiene las materias que surgen de los libros de actas de exámenes. En las conversaciones mantenidas manifestaron interés en incorporar Sistemas que permitan la realización de todas estas tareas de modo absolutamente informatizado. Como conclusión puede decirse que los sistemas de información del IU ESEADE son demasiado primarios para las características de una institución universitaria, que tal como se informó inicialmente han hecho una mezcla de productos predefinidos y planillas informativas Excel. No cuentan con un sistema integrado que permita interactuar los sistemas académicos, con el sistema de pagos, cobros de alumnos, sistema contable etc. Son compartimientos estancos algunos de los cuales constituyen un sistema en sí mismo pero auxiliado con planillas e información volcada manualmente que le quita jerarquía y puede inducir a errores. Se remarca la ausencia de cumplimiento de normas básicas de control interno en las registraciones y vuelco de cobros y pagos y control de los mismos (resúmenes bancarios, de tarjetas etc.) Análisis de la situación económico-financiera de la institución Debe señalarse que por tratarse el IU ESEADE de una Institución de carácter privado con autorización provisoria, sin menoscabar la gestión organizacional en general y académica, adquiere real importancia el análisis de la gestión presupuestaria y financiera puesto que por el artículo 63 inciso e) de la Ley de Educación Superior se establece que la autorización para su funcionamiento provisorio y por supuesto que oportunamente para el definitivo por parte de la CONEAU se debe tener en cuenta los medios económicos, el equipamiento y la infraestructura de que efectivamente se disponga para posibilitar el cumplimiento de sus funciones de docencia, investigación y extensión, por lo que es de singular importancia la sustentabilidad económica de la Institución para asegurar su funcionamiento futuro. Previamente y antes de entrar integralmente al análisis de la situación económico financiera de la institución, se deben tener en cuenta los comentarios referidos a la organización y ordenamiento administrativo que se reseñan más adelante, como así también a la escasa funcionalidad de los sistemas informatizados, en manera especial a su falta de integración e interrelación, ya que los sistemas académicos se llevan manualmente, lo que en cierta manera no favorece el ordenamiento de los procesos administrativos y su correlación con las distintas áreas de la organización. Por otra parte, la concentración en una sola persona de toda la tarea administrativa contable no pareciera ser, configurando la actual estructura de gestión, la más conveniente para optimizar el funcionamiento del Instituto. La posesión de un volumen de datos que genera la actividad académica propia de una institución universitaria, con sus inevitables concomitancias en las implicancias económico financieras al tratarse de una institución de gestión privada permitiría, de contarse con un buen sistema informático, disponer una gran cantidad de información apta para el diagnóstico, seguimiento, control y toma de decisiones, que coadyuvaría fuertemente en la gestión de una manera rápida y segura y daría al potenciar su uso

diagnóstico, mayor solidez y mejores posibilidades en la prospectiva del desarrollo institucional. Estas cuestiones aparecen nítidamente reflejadas en los procesos de elaboración del presupuesto, que en el caso del ESEADE está, como muchas otras funciones, a cargo del Vicerrector, y nace de un subproceso de estimación de cada uno de los programas carreras o cursos. Los valores obtenidos de cada uno de los subprocesos de estimación se integran en forma consolidada, conformando el presupuesto anual, haciéndose una estimación preliminar en modo de pronóstico, de ingresos y gastos para el año inmediato siguiente. Esta tarea se lleva a cabo en los meses de septiembre y octubre, sobre base de estimaciones subjetivas y constituye una primera aproximación a las cifras definitivas, que se someten a revisión en los meses de marzo-abril del año al cual corresponde el presupuesto, ajustando los valores, se supone, a las realidades conseguidas en materia de matrículas, alumnos etc. y luego se hace una segunda revisión de ajuste final en el mes de agosto antes de la preparación del borrador del presupuesto para el año venidero. Los presupuestos en general muestran algunas debilidades en la fundamentación de los valores y en el análisis de la viabilidad de cada uno. En general la estructura de los mismos parecería como demasiado primaria y deberían demostrar fehacientemente mayor respaldo y confiabilidad en sus cálculos, ya que la variaciones de estimación, según surge de las revisiones que ellos mismos efectúan, son importantes. Análisis de los Ingresos Haciendo un análisis de su composición, (ver cuadros I y II) conforme a la observación presupuestaria se puede apreciar que los ingresos provienen de: 1) matrículas y aranceles de carreras de grado y de posgrado 2) Matrículas y aranceles de programas de extensión en sede, para graduados o no, y en company, para ejecutivos y empresas. 3) Donaciones 4) Otros ingresos no específicos   Composición porcentual de Ingresos del IU ESEADE

Rubro ´2005 

 %

`2006 %

`2007 %

`   14

2008 %

2009 %  (1) 

2009 %  (2)

2010 %  (3)

Posgrado 42 42 27 38 38  35  34

Grado  0 0 0 3 9 16  23

Programa Ejecutivo Extensión y Capacitación 

Empresaria22 14 28 39 40  40  34

Donaciones 10 20 32 10 3 7 7

Otros Ingresos  26 24 13 10 10  2 2

100 100 100 100 100 100  100Fuente: Anexo XXXVIII. Autoevaluación y elaboración propia s/datos suministrados por ESEADE.(1) Presupuesto aprobado Octubre 2008 (2) Presupuesto revisado Marzo 2009 

Presupuestos Realizados Presupuestados 

(3) Presupuesto preparado Octubre 2009

 Presupuesto Ingresos del IU ESEADE 2009 y 2010

$ % $ % $  %Maestrías  1.098.195 38% 740.938 35% 1.098.976 34%Licenciaturas 260.000 9% 326.230 15% 742.182 23%Programas de extensión  620.000 22% 471.801 22% 595.582 19%Programas in Company  550.000 19% 368.000 17% 500.000 16%Ingresos académicos y otros  270.000 9% 146.000 7% 235.000 7%Benef y Adher 70.000 2% 55.000 3% 38.100  1%Total de ingresos  2.868.195 100% 2.107.969 100% 3.209.840 100%Fuente: Información suministrada por el IU ESEADE

(1) Presupuesto aprobado Octubre 2008 (2) Presupuesto revisado Marzo 2009 (3) Presupuesto preparado Octubre 2009 

2009  (1) 2009 (2) 2010  (3)

 Si se observa la evolución y conformación de los ingresos porcentuales (cuadro I), se puede apreciar (anexo XXXVIII de la Autoevaluación ), que exceptuando el año 2007, que tuvo un pronunciado descenso, los años 2005, 2006 y 2008 registraron por las carreras de grado y posgrado una participación relativa de un poco más del 40 % sobre el total de ingresos, con la particularidad de que en 2008, comienza a aparecer la incidencia de las carreras de grado con un apenas 3 %, lo que no hace variar la ecuación de valores asignadas al rubro ya que en conjunto completaron un 41 %, por lo que la incorporación del grado en ese año no trajo un real incremento de valores ya que se compensó con una disminución en los ingresos de posgrado. En el presupuesto 2009 original se mantuvo la relación, disminuyendo en algunos puntos (5 %) en el presupuesto revisado del 2009 y manteniendo el valor para 2010. Llama la atención sin embargo, la fuerte asignación que se ha hecho en el presupuesto 2010 a los ingresos por las carreras de grado (Licenciaturas), que no parecería corresponderse con la respuesta habida en 2009, conforme al ajuste presupuestario realizado en los ingresos en el revisado 2009, con relación al original.  Cabe destacar que las fluctuaciones porcentuales registradas en los años 2006 y 2007, se encuentran afectadas por la incidencia que ha tenido en la conformación de los ingresos, de las donaciones por un lado, que representaron 20 % en 2006 y 32 % en 2008; y Otros ingresos, con un 24% y 13 % respectivamente. En el año 2009 tanto en los presupuestos originarios como en el ajustado, esos porcentuales bajan significativamente, aumentando como se ve en valores absolutos en el 2010. (Ingresos Académicos y otros) En síntesis se podría afirmar que;

1) Los ingresos correspondientes a las carreras de posgrado han podido mantenerse en el tiempo, aunque con movimientos hacia abajo, especialmente en 2009, atribuible, según comentarios recibidos del Instituto, a la fuerte competencia que origina una mayor oferta, aunque la Institución, estratégicamente pretende hacer prevalecer su larga tradición en capacitación ejecutiva y su condición de pionera.

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2) Este último comentario, también es pertinente atribuirlo a las actividades de extensión, que predominan fuertemente en toda la actividad académica del Instituto y determinan una fuente de ingresos de importancia que colabora activamente al sostenimiento económico y financiero, ya que financian más del

35 % del total de erogaciones y conforme a lo observado en los presupuestos 2009 y 2010, puede observarse que siempre han dado resultados positivos, es decir que no solamente se autofinancian sino que contribuyen efectivamente al financiamiento.

3) La tercera fuente alternativa de ingresos corresponde a las donaciones y

aportes que de diferentes modos realizan las empresas vinculadas muy estrechamente al IU ESEADE, por lo que asegura, y se ha podido apreciar en momentos críticos, el sostenimiento económico financiero de la institución.

4) Las carreras de grado tienen poca incidencia en los ingresos ya que no han

cosechado aún los frutos que sus directivos esperan y que sería de sumo interés incrementar para abastecer sin dificultades los requerimientos del IU ESEADE.

Por otra parte sería importante conocer y hacer una evaluación de las causas de los desvíos importantes que se han registrado en los ingresos, entre los dos presupuestos 2009 (el presupuesto inicial y el revisado), para poder hacer un seguimiento y evitar consecuencias negativas futuras. Gran parte de las explicaciones requeridas, han sido respondidas asignando responsabilidad a la crisis económica, que si bien es cierto puede haber afectado en el segundo semestre de 2008 y el primero de 2009, y de manera especial a las empresas con las que el ESEADE tiene vinculación, seguramente han concurrido algunas otras causas que deberían haberse ponderado más profundamente. El presupuesto de ingresos tiene una gran sensibilidad y un alto grado de variabilidad, por lo que será indispensable efectuar un seguimiento de forma permanente y crítica. Análisis de los gastos En el cuadro siguiente se observa la evolución de los principales gastos:  Presupuesto Gastos IU ESEADE

$ % $ % $  % Sueldos y Honorarios   910.000 33% 742.188 31% 1.011.709  32%Maestrías            305.000 11% 262.000 11% 415.455 13%Licenciaturas       87.000 3% 202.991 8% 387.409 12%Programas de Extensión        345.000 13% 289.963 12% 402.810 13%Programas in company  225.000 8% 177.650 7% 198.400 6%Gastos otras act.académicas  290.000 11% 215.300 9% 166.000 5%Promoción publicidad    190.000 7% 140.000 6% 199.000 6%Gastos operativos    385.000 14% 358.700 15% 427.900 13%Total gastos         2.737.000 100% 2.388.792 100% 3.208.683  100%Fuente: Información suministrada por el IU ESEADE (1) Presupuesto aprobado Octubre 2008 (2) Presupuesto revisado Marzo 2009 (3) Presupuesto preparado Octubre 2009

2009  (1) 2009 (2) 2010  (3) 

  Los gastos han crecido en razón de los ajustes realizados por la conducción y el gobierno del IU ESEADE, seguramente para adecuarlo a los requerimientos que exige al funcionamiento académico y administrativo del Instituto. Se aprecia un incremento   16

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importante en el presupuesto 2010 en el plano de sueldos y honorarios, los primeros, emergentes seguramente de regularización de las condiciones de contratación de profesores, en la búsqueda de una mayor dedicación y compromiso con la institución. Es destacable el aumento registrado en los gastos en el rubro Licenciaturas, que pasa del presupuesto original del 2009 a estar en un 3 %; en el ajustado fue de un 8 % y para el 2010 se proyecta un 13 % de los gastos totales, casi duplicando la suma asignada, en lo que constituye una apuesta fuerte a las carreras de grado.  Analizando lo ejecutado del año 2008, teniendo como fuente la Memoria de la entidad de ese ejercicio; si bien los ingresos totales tuvieron en general un aumento de un 9 % con relación al año anterior, por su parte los egresos se incrementaron en un 31 %, lo que denota un claro desequilibrio.  El gasto se distribuyó en la siguiente forma en el citado año 2008: 37 % gastos en personal de conducción académica y de administración 12 % gastos de profesores correspondientes a las carreras de grado y posgrado  17 % gastos de profesores correspondientes a programas de extensión. 9% gastos de investigación y otras actividades  5% otros gastos de gestión académica y programas de extensión 20% gastos operativos y de gestión  Del análisis de los gastos mencionados, se observa una alta participación de los gastos en personal de conducción académica y de administración en el total.  Hay que destacar que la calidad académica se vincula con la mayor dedicación de los investigadores y también una mayor presencia de los profesores en el ambiente académico. Este aspecto deberá ser adecuadamente atendido porque implicará una mayor demanda de fondos en el futuro, si se llevan a cabo los planes expresados por las autoridades del Instituto. Por esta razón es necesario aplicar políticas claras que aseguren de un modo planificado los fondos requeridos.  Es notable el incremento de gastos proyectados en el presupuesto 2010, con relación a los habidos principalmente en el ajustado de 2009, que constituyen un 34 % adicional. Esta situación obligará a aumentar, en términos reales, sustancialmente los ingresos descriptos en el ajustado 2009   Precisamente surge un interrogante a partir de los datos que suministra la institución en el Anexo XXXIX de la Autoevaluación. y que se representan en el Cuadro IV  

Cuadro IV - I.U. ESEADEEvolución de Ingresos, Gastos y Resultados según”Balances” y proyecciones

Año Total Ingresos Gastos Resultados1999 709.467 -710.363 -8962000 728.614 -785.448 -56.8342001 615.083 -771.160 -156.0772002 760.498 -645.669 114.8292003 599.617 -775.122 -175.5052004 751.071 -930.240 -179.1692005 711.229 -1.139.037 -427.8082006 1.014.833 -1.417.595 -402.7622007 1.659.507 -1.580.750 78.7572008 1.793.722 -2.074.705 -280.9832009 2.250.000 -2.200.000 50.0002010 2.600.000 -2.500.000 100.0002011 3.100.000 -2.800.000 300.0002012 3.500.000 -3.100.000 400.0002013 3.900.000 -3.400.000 500.0002014 4.300.000 -3.700.000 600.0002015 4.700.000 -4.000.000 700.0002016 5.100.000 -4.300.000 800.000

Fuente: Anexo XXXIX Autoevaluación Institucional                 

1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

‐600.000

‐400.000

‐200.000

0

200.000

400.000

600.000

800.000

1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Cuadro IV bis- Resultados IU ESEADE (Total Ingresos - Total Gastos)

Ingres os   ‐ Gas tos 

 En primer lugar la serie de “datos según balance” incluida en el anexo citado acerca de total de ingresos y gastos de los distintos ejercicios que se corresponden con cada año calendario, al menos en los años 2006, 2007 y 2008, en los que fue posible verificarlos con un ejemplar del balance real certificado respectivo, no son totalmente coincidentes. Seguramente ha influido, en parte, que en los balances se incluyen algunos gastos que no significan una efectiva salida de fondos, como es el caso de las amortizaciones

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de bienes de uso, pero en tal caso no deberían haber titulado de ese modo a la información brindada. En segundo lugar, con excepción de los años 2002 y 2007, la serie presentada desde 1999 hasta 2008, fecha del último ejercicio cerrado y finalizado, siempre fue deficitaria, por lo que la relación ingresos y egresos ha estado desbalanceada, lo cual es significativo. Finalmente y ratificando el error cometido en la titulación, se incluyen también en el mismo Informe denominado “datos según balances” en realidad proyecciones desde el año 2009 hasta el 2016, todas superavitarias por lo que surgen, claramente, preguntas acerca de la necesidad de determinar con mayor precisión de cálculo, los verdaderos supuestos sobre los que se trabajó para cumplimentar estos resultados y cuales son las acciones, más allá de las concretamente expresadas sobre la necesidad de aumentar el número de alumnos, se piensan llevar a cabo no sólo para alcanzar esas cifras, sino para revertir los resultados negativos que fueron casi una constante en los últimos diez años y lograr un ritmo de crecimiento de los ingresos tan alentador como el que plantean.  La desigual distribución de los ingresos, que evidentemente ha perdurado a lo largo de los últimos años y que la gestión actual tiene firme proposición de revertir, ha producido distorsiones en el flujo de fondos dado que los egresos han ido en constante crecimiento. Esto significa que la ecuación económico financiera ha ido cerrando a través de la ejecución de los presupuestos correspondientes a los distintos años, gracias a ingresos extras, provenientes de empresas cercanamente vinculadas al Instituto que han impedido caer en el desfinanciamiento que se hubiera traducido en una carencia absoluta de nuevas inversiones tanto en equipamiento, refacción del edificio, proyectos de investigación etc., que evidentemente no ha llegado a amenazar el funcionamiento operativo de la institución. De cometarios de algunos miembros del Consejo de Administración se pudo recoger que, dado ese fuerte respaldo empresarial, no habría peligro alguno de desfinanciamiento. En tal sentido, hay que advertir que se han realizado esfuerzos en ese orden agregando carreras de grado, aunque es necesario señalar que, por sus características de no ser masivas y además sumando su carácter de bilingüe, todavía no se percibe que le hayan agregado valor significativo en términos económicos y financieros abriéndose un interrogante acerca de si verdaderamente se va a lograr en un futuro próximo. Tampoco hay que dejar de considerar que el Instituto cuenta con un reducido número de alumnos, que le permite sostener adecuadamente la infraestructura actual, pero de darse las condiciones que son necesarias para lograr el crecimiento esperado, habría que establecer parámetros de crecimiento para contener un posible mayor flujo de alumnos y actividad del Instituto. Podría interpretarse en una primera lectura que el Instituto no corre peligro cierto de desfinanciamiento en lo inmediato, dados los aportes y las actividades de extensión con las compañías con las que está relacionada. Pero, es precisamente esta circunstancia la que constituye un llamado de atención que habría que atender: es necesario destacar que es muy bueno e interesante que el Instituto reciba aportes, en manera especial si los mismos se afectaran a acciones que impongan un crecimiento en todos los ámbitos de la vida académica; el problema es que han sido orientados de manera reiterada a cubrir déficits, que deben ser erradicados con políticas de saneamiento financiero sustentables.

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Estos análisis permiten concluir que el ESEADE no ha entrado plenamente en el régimen de generación de ingresos propios; que está sujeta a demasiadas fluctuaciones al no haber logrado crear una organización dimensionada que asegure un ingreso constante y permanente que le permita administrar un excedente de fondos de manera sostenida. Si se analiza la relación alumnos- cantidad de personal y alumnos-cantidad de docentes, se podrá observar que está muy lejos de los standares que deberían alcanzar las instituciones de gestión privada para operar sin dificultades operativas, lo que deviene en una debilidad importante, ya que para mantener en funcionamiento un establecimiento universitario, con los niveles de calidad y excelencia apropiadamente fijados por el ESEDADE hay una estructura inevitable de costos fijos, que al no poseer una economía de escala se torna gravosa. Sin embargo, haciendo una lectura de su historia, se ha visto que es la razón de ser de su creación la estrecha relación con las empresas y la interrelación con sus ejecutivos a través de la capacitación y el financiamiento de programas de investigación. La importancia de las donaciones y también la gran fortaleza que constituyen los cursos de extensión que la proveen de fondos constantemente, han compensado regularmente las variaciones habidas en la generación de ingresos por la matrícula de las carreras de grado y de posgrado. No obstante es necesario destacar que esta situación debe ser corregida en el corto plazo, buscando asegurar fondos provenientes de la actividad universitaria, tanto de posgrado, que debería incrementarse; como de grado, que debería promoverse más efectivamente, buscando que esas líneas de acción consoliden al ESEADE como una institución universitaria con identidad propia y desplazar de su eje protagónico esencial, a la excesiva dependencia empresarial de los aportes, exteriorizado a través de donaciones o de capacitación a esos propios cuadros empresariales; extendiendo y ampliando el universo de alumnos, graduados y profesionales para asumir una presencia y un rol definido en el mundo universitario. Análisis de Activos, Pasivos y Patrimonio Neto El patrimonio neto del ESEADE, según lo informado en la Autoevaluación, tuvo una evolución irregular a lo largo del tiempo. En el período 1999/2001 creció tal como se observa en el cuadro adjunto; en el 2002 tuvo un pico de crecimiento muy importante; seguramente (porque no se cuenta con datos) conforme a la política de inversiones establecida; por la revalorización de activos expresada en moneda extranjera, y a partir de allí se ha producido un descenso constante del patrimonio neto, que se ha reflejado con mayor impacto en el año 2008 donde se observó una caída con respecto al año anterior de aproximadamente 25 %, representando en valores absolutos la suma de $ 558.306. No hay datos disponibles para revisar activos y pasivos de años anteriores, pero haciendo un análisis exhaustivo del balance de los tres últimos ejercicios, se puede apreciar, viendo los cuadros adjuntos, la fuerte influencia en esa caída del valor de las inversiones que incidió directamente en el resultado.

 Evolución del Patrimonio del IU ESEADE 

Año Base 1999=100

Año Base 2002=100

1999 707.771 100 212000 1.570.681  222 462001 1.379.808  195 412002 3.380.325  478 1002003 2.966.438  419 882004 2.970.662  420 882005  2.616.180  370 772006 2.154.358  304 642007 2.152.106  304 642008 1.592.552  225 47

Fuente: Anexo XL Autoevaluación Institucional 

Año  Pesos Indice de Comparación

   Evolución de Activos No Corrientes

Inversiones Bienes de 

Uso 

2006 866.346 1.196.864 2.063.2102007 750.786 1.207.152 1.957.9382008 416.014 1.185.387 1.601.401

Fuente: Balance IV ESEADE

Año Montos  Total Activos 

No Corrientes

  Variación Inversiones

Valores Absolutos  Porcentaje

2006 / 2007  -115.560  ‐13,34%2007 / 2008  ‐334.772  ‐44,59%2006 / 2008  ‐450.332  ‐51,98%

Fuente: Balance IU ESEADE

Relación años 

  

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 Evolución Inversiones y Bienes de Uso

0 

200.000

400.000

600.000

800.000

1.000.000

1.200.000

1.400.000

2006 2007 2008

Inversiones

Bienes deUso 

 De la lectura del Cuadro que muestra la Evolución del Patrimonio Neto, se puede apreciar una caída sustancial del mismo en 2008 que, tal como se informó, fue con relación al año 2007 de $ 558.306. Paralelamente consultando el Cuadro VII Variación de Inversiones, se puede ver en este rubro, que forma parte del Activo no corriente, una disminución con relación al ejercicio anterior (2007/2008) en valores absolutos de $ 334.772 (44.59 %). Relacionando ambos importes se observa que la variación negativa de las inversiones representa “per se” casi el 60 % de la pérdida patrimonial  Se debe mencionar expresamente, que la referida caída no afectó el desarrollo de la estructura edilicia y del equipamiento de la institución. Este dato es muy importante para una Institución universitaria que se encuentra en un proceso de reorganización y reestructuración. Refrendando lo expuesto, puede verse que el rubro bienes de uso (cuadro VI) comparando 2006 con 2008 quedó en valores similares, pese a la depreciación sufrida en los tres ejercicios analizados, por efecto de la aplicación de las amortizaciones (véase gráfico expuesto en el cuadro VIII)  Resumiendo, las fluctuaciones habidas en el valor del patrimonio neto, si bien es muy significativa en el último ejercicio considerado (2008), el 60 % de ella corresponde a pérdida del valor de las inversiones, no habiendo afectación en dos ítems de suma importancia como la estructura edilicia y el equipamiento que se han mantenido.  Esta afirmación no invalida la necesidad de considerar la inconveniencia de aplicar flujos financieros a inversiones de riesgo, porque el Instituto, siendo de gestión privada, si bien requiere, entre otras cuestiones, una conducción eficiente y dinámica, no es aconsejable tomar decisiones que expongan innecesariamente su liquidez. De allí la importancia de asegurar, a través de los instrumentos señalados anteriormente, que hacen a su propia esencia universitaria, lograr una captación de fondos de manera continuada para evitar potenciales complicaciones financieras.  Está claro que la disminución en el patrimonio neto, que se ha producido en forma constante desde 2002/2003, merece especial atención, ya que las disminuciones que solamente se originan en circunstanciales variaciones en la liquidez de la institución no

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os sobre la imprescindible mejora en los ingresos orrientes.

ducido por una mejor gestión de cobranza o por cambio de métodos e registración.

ejercicios, por lo que dquiere mayor razonabilidad el importe de ese rubro en 2008.

rgas sociales por las razones expuestas, prácticamente se uplica de 2006 a 2008.

timos jercicios, está dentro de límites razonables de manejo por parte e la Institución.

do en Bancos oneda Extranjera en ese año, que disminuye drásticamente en 2008.

2008 1,09

causarán preocupación, en tanto no se hagan crónicas y que comprometan su desarrollo y la posibilidad de crecimiento. Como una primera medida a tomar, sin dudas, se debería variar sustancialmente la política de inversiones del Instituto, más allá de los comentarios ya formuladc Los activos corrientes también tuvieron un comportamiento errático ya que los valores fluctuaron desde 2006 a 2008 con una disminución porcentual de 32%. En el año 2007 hubo un incremento importante producto de saldos elevados en Caja y Bancos, particularmente en Bancos Moneda Extranjera, que disminuyó en 2008; pero la diferencia más importante con relación a 2006 se debe principalmente a las Cuentas por Cobrar que han tenido una disminución muy significativa. Habría que verificar si la misma se ha prod En ese orden en 2008 se enviaron $ 29.103 a deudores incobrables, y no hay montos aplicados por ese concepto, ni en 2006 ni en 2007, años en los que justamente se registran valores altos en Cuentas a Cobrar, lo que denota una limpieza de importes no cobrables en 2008 que reflejaría más acertadamente la realidad de esa cuenta a pesar de que haga decaer los montos en los activos corrientes. Es muy positivo que los activos no estén incrementados por estos conceptos porque aumentan el patrimonio neto inadecuadamente, si resultan finalmente con dificultades de cobro, salvo que se hagan las previsiones correspondientes. En este caso no ha habido previsión por deudores incobrables en ninguno de estos tres a Los pasivos, por su parte, se han triplicado desde 2006 hasta 2008, en parte por la presencia de montos adeudados en concepto de cargas fiscales, que seguramente tienen que ver con el cambio de modalidad operado en la relación contractual con los docentes, incluyendo en la nómina a personal contratado, fundado en las razones expuestas por la institución en la Autoevaluación. Se han asumido planes de pago a más de un año que se reflejan en el pasivo no corriente, inexistente en 2006, que aparece en 2007 y disminuye por los pagos efectuados, en 2008. También el pasivo de remuneraciones y cad El análisis de los pasivos no expone motivos de preocupación acerca de un endeudamiento indebido de la institución, ya que el análisis de los mismos en los tres últimos ejercicios disponibles analizados, indica que no han tomado créditos ni se ha debido recurrir a fuentes de financiamiento externo para hacer frente a compromisos ni operativos ni de inversiones. Los pasivos expuestos surgen de la actividad propia del ESEADE y su magnitud, no obstante los aumentos registrados en los úle Finalmente, la liquidez se ha visto afectada en el análisis de los tres últimos ejercicios, ya que dicho índice, indicador financiero relevante, en la institución ha evolucionado negativamente, tal como se puede apreciar en el cuadro siguiente, salvedad hecha del año 2007, que también se aprecia en los resultados, que fueron deficitarios pero mucho menores. Además en función de lo señalado más atrás, el incremento del índice de liquidez del 2007, en gran parte es producto del saldo elevaM

Ejercicio Índice de liquidez 2006 3,83 2007 5,82

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ituación económica y las crisis, sin contar con el debido respaldo financiero genuino.

amplitud, quipamiento en docencia y biblioteca, para contribuir a la calidad educativa.

peraciones del Instituto lo constituye, justamente, la evaluación de mbos índices.

volución de Indicadores sobre Resultados de Balance IU ESEADE

rimonio Neto (2) -21.46 % -0.1 % -35,2 %

resos totales, es decir que la pérdida fue un poco más de la mitad del greso total.

n que fue muy uena.. Ese déficit de 2007, fue solamente del 1.40 % de los ingresos.

de las inversiones de riesgo con que cuenta el Instituto que conserva actualmente.

en 2008 ue exime de mayores comentarios, ya que ratifica todo lo ya mencionado.

Las razones que explican esta situación ya han sido mencionadas reiteradamente en este informe, acerca de la necesidad de contar con tenencias financieras líquidas, que fluyan en forma sostenida, previsible y con parámetros controlables, cuidando la sustentabilidad en la generación, imprescindible en cualquier organización, y más aún si es de carácter educativa universitaria . Su origen no ha sido el incremento desmedido de pasivos comprometidos, con altos servicios de la deuda, que haría peligrar su estabilidad, lo que evidentemente no ha ocurrido Se ha producido en cambio por la permanente exposición del Instituto a las fluctuaciones del entorno, las Se interpreta que no está en juego en lo inmediato la afectación del patrimonio de la institución de la manera que ello no le permita o le impida cumplir con sus objetivos, pero se debe cambiar la política estratégica fijando claramente un plan de acción tendiente a mejorar las ecuaciones financieras y de modo más superlativo si es de carácter educativo, consistente en incrementar la matrícula de alumnos, no aumentar significativamente los gastos que implica este crecimiento mediante la creación de economías de escala y disponer de un plan de desarrollo edilicio y constructivo que constituya un verdadero esquema de crecimiento que le brinde comodidad, e En apoyo a estos comentarios, se debe decir que, analizando las tasas de retorno sobre ingresos y patrimonio neto, y particularmente los resultados, surge con claridad lo ya expuesto. Un indicador del impacto de los resultados de los ejercicios respecto de la escala de oa E Indicador Ejerc. 2006 2007 2008 Tasa de retorno sobre ingresos (1) -55 % -1.40 % -32 % Tasa de retorno sobre Pat

1) Resultados sobre Ingresos ((2)Resultados sobre Patrimonio Neto En 2006 el resultado del ejercicio, deficitario ciertamente en $ 481.822, representó el 55 % de los ingin En 2007 la fuerte incidencia de donaciones por $ 335,592, que casi triplicó la del año anterior, contribuyó efectivamente para que el déficit fuera solamente de $ 2.252, aunque bien es cierto que además los recursos se duplicaron con una participación importante en los mismos de la realización de actividades de extensiób En 2008 en cambio el déficit subió a $ 559.554, representando esta vez el 32 % de los ingresos, habida cuenta que las donaciones disminuyeron a $ 85.535, aunque hay que señalar también el impacto negativo de los resultados financieros y por tenencia, esencialmente de Inversiones, que contribuyeron con $ 145.430 en la pérdida, producto de la desvalorizacióny Estas cuestiones también quedan expresadas analizando la tasa de retorno sobre el patrimonio neto que fue de -21.46 en 2006, de -0,1% en 2007 y -35.2%q

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va y la alta concentración de funciones en el personal abocado a tareas contables.

ecas y Bienestar estudiantil

cadémico la política a seguir en materia de ranceles y becas, subsidios y premios”.

les, presentando en este último caso el 50% de los aranceles

ectivo y el Secretario de Bienestar Estudiantil quienes deciden sobre su torgamiento.

buenos, con especial énfasis en l primer año que resulta crucial para su continuidad

rvención de muchos funcionarios que se facilita por la scasa cantidad de becarios.

s, se an implementado algunos casos de pasantías en compensación de aranceles.

Cuestiones complementarias se han observado en el balance al 31 de diciembre de 2008, en la que los auditores firmantes del mismo señalan que al 11 de mayo de 2009, fecha de la certificación se encontraban pendientes de transcripción en los libros rubricados, los registros contables de la Fundación, lo que hay que conectarlo seguramente a los problemas observados cuando se comentó la organización administrati

B De conformidad al cuerpo reglamentario del ESEADE, la cuestión relativa a Becas está señalada en el Estatuto Académico que en su Titulo VI “De la competencia de las autoridades del Instituto” estipula en el artículo 14ª las competencias del Rector, y en el inc. k) indica “proponer al Consejo Aa La institución refiere en su autoevaluación que “ha implementado un sistema de becas de estudio cuya finalidad es facilitar el acceso al instituto a alumnos con dificultades de orden económico” En la realidad, según se informa, el ESEADE otorga actualmente dos tipos de becas a) becas otorgadas por la institución gracias a los aportes de empresas b) becas otorgadas por empresas e instituciones donde los becarios son propuestos por las empresas donantes, que generalmente son empleados de esas empresas, aunque no obstante deben aprobar el proceso de admisión y evaluación prevista Existe otro mecanismo informal de adjudicación de becas, traspasando los alumnos que registran atrasos significativos en el pago de los aranceles, a la calidad de becarios Las becas pueden ser totales o parciare El trámite para el otorgamiento de becas parte de la presentación de una carta planteando la necesidad por la situación económica, la presentación de los antecedentes académicos del postulante, recibos de sueldo de él o de quienes están a cargo, y finalmente una entrevista con las autoridades para su evaluación personal el pedido pasa al Comité de Becas integrado por el Rector, el Vicerrector, un miembro del Consejo Diro Las becas otorgadas son generalmente por un año, renovables previa revisión de los antecedentes académicos del becario que deben sere La evaluación del rendimiento de los becarios se lleva a cabo al final de cada cuatrimestre con la intervención del Rector, Vicerrector, Secretario Académico, Prosecretario académico de grado o posgrado y Coordinador de Bienestar Estudiantil. Un procedimiento con la intee Como otro modo de favorecer a alumnos con dificultades en el pago de las cuotah La Institución declara en la Autoevaluación que del total de fondos para Becas, el 70 % los aportan empresas, y el resto es aportado por el ESEADE. Sin embargo, del análisis de las opciones a) y b) señaladas más arriba como las dos modalidades formales de otorgamiento de becas, debe inferirse que en ambas opciones son las empresas que hacen los aportes ya que del análisis de las cifras aportadas por los balances 2006,

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ecas, que si bien fueron otorgadas, se lo ha hecho on fondos recibidos de terceros.

La cantidad de becarios ha evolucionado del siguiente modo.

as

2009 27

2 al posgrado. De las 2 becas parciales 18 corresponden al grado y 4 al posgrado.

crear un fondo que permita un holgado omportamiento financiero en el futuro.

ignaturas localmente, fue poco o casi no aprovechado por los alumnos del SEADE.

des eportivas u otras, que implique una participación activa del alumnado.

OCENCIA

volución de la oferta académica

dad planes de estudios de icenciaturas, Especializaciones, Maestrías y Doctorados.

2007 y 2008 no se observan en los rubros identificatorios de los Egresos, mención directa a montos que la Institución haya erogado en ese concepto. Si bien hay un rubro de “Otros Egresos, sobre el que no se accedió a su apertura, se nos ha informado que allí se destinan gastos varios de montos individuales poco relevantes, como es de práctica colocar en la exposición de los Estados Contables. Por otra parte los montos de Becas deberían, por su importancia estar claramente identificados, por lo que se deduce que en los años mencionados no hubo erogación directa por parte de la Institución en concepto de bc

Año Cantidad de bec

2006 24 2007 24 2008 20 En el año 2009 se han registrado 5 becas totales equivalentes al 100 % de los aranceles y 22 becas parciales correspondientes al 50 % de los aranceles. De las cinco becas totales tres corresponden a las carreras de grado y2 Las autoridades informan en la autoevaluación que, en general, el promedio de becados en ambas modalidades 50 y 100 % asciende al 20% del alumnado, estimando que el año 2009 cerrará con una incidencia de entre el 15 y el 18 %. Este hecho se señala, en la autoevaluación, como una fortaleza de la institución, aunque no debe dejar de considerarse la circunstancia de que por un lado es ponderable lograr que una buena cantidad de alumnos con dificultades económicas accedan a los estudios universitarios que ofrece el ESEADE; pero por el otro, aunque es destacable la vocación de las empresas relacionadas de ayudar directamente o con becas a sus empleados, confiando en la institución, tampoco es menos cierto que estas asignaciones se deben realizar prudentemente, con una política predeterminada, presupuestando la cantidad de becas de tal modo que no comprometa los recursos y con un fondo preestablecido acorde con una cantidad de alumnos proyectada que refleje un continuo incremento para c Como otra actividad potencial de bienestar estudiantil, se mencionan los vínculos internacionales que tiene el ESEADE a través de varios convenios con Universidades del extranjero que entre los distintos protocolos firmados prevén la concurrencia de alumnos de la institución hacia el exterior y visita de alumnos del exterior al Instituto, pero en realidad, si bien fue más utilizado por alumnos extranjeros que han cursado algunas asE No se han registrado otras actividades de Bienestar Estudiantil como actividad D E La oferta académica del ESEADE contempla en la actualiL

  27

Se observan dos grandes etapas en la vida de la Institución. En la prrimer etapa, ESEADE tuvo un perfil de posgrado orientado a disciplinas de Gestión y Economía fundamentalmente (Doctorados y Maestrías), acompañado de actividades de investigación. Esta etapa estuvo caracterizada por sucesivos reveces en los procesos de acreditación en la CONEAU, en particular en las carreras de Doctorado e inclusive con alguna de sus Maestrías; esta situación fue induciendo a la Institución a realizar una serie de modificaciones. En la segunda etapa, ESEADE busca ampliar la gama curricular y se incorporaron carreras de grado a través de cuatro Licenciaturas. En consecuencia, a partir del 2003, ESEADE comenzó a trabajar con el objetivo de incluir carreras de grado en su oferta académica. La idea general fue presentar programas novedosos, especialmente adaptados a la globalización de los ámbitos laborales. Por ello, en la práctica, además de cubrir las temáticas especificas, se incorporan el dictado de asignaturas en inglés y espacios curriculares para el aprendizaje del idioma por tratarse de carreras bilingües. El siguiente cuadro busca ilustrar la oferta académica del ESEADE y su estado de situación:  Oferta académica de IU ESEADE 

Carrera  Situación 

Carrera incluida en el proyecto institucional (Decreto 238/99) 

No acreditada (Resolución CONEAU Nº 059/06) Doctorado en Administración de Negocios  Presentada a la CONEAU en marzo de 2009 

Carrera incluida en el proyecto institucional (Decreto 238/99) 

No acreditada (Resolución CONEAU Nº 775/05) Doctorado en Economía  Se continuó con dictados para alumnos ya inscriptos y se cerró la admisión 

Carrera incluida en el proyecto institucional (Decreto 238/99) 

No acreditada (Resolución CONEAU Nº 093/06) Doctorado en Historia Económica y Social  Se continuó con dictados para alumnos ya inscriptos y se cerró la admisión 

Resolución MECyT 631/99 

Acreditada (Resolución CONEAU Nº 409/01) Maestría en Derecho Empresario  Presentada a la ONEAU en marzo de 2009 

Resolución MECyT 631/99 

Acreditada (Resolución CONEAU Nº 339/01) Maestría en Administración de Activos Financieros  Presentada a la CONEAU en marzo de 2009 

Resolución MECyT 631/99 

Acreditada (Resolución CONEAU Nº 522/04) Maestría en Administración de Negocios  Presentada a la CONEAU en marzo de 2009 

Resolución MECyT 238/99 

Acreditada (Resolución CONEAU Nº 244/02) Maestría en Economía y Ciencias Políticas  Presentada a la CONEAU en marzo de 2009 

Resolución ME 1024/06 Especialización en Periodismo Económico  Acreditada (Resolución CONEAU Nº 149/03) Licenciatura en Gestión Empresaria Internacional  Resolución M.E. 2099/07 ‐ Funcionó en el 2008 y 2009 Licenciatura en Curaduría y Gestión del Arte  Resolución M.E. 2098/07 ‐ Funcionó en el 2009 Licenciatura en Cs. Sociales con orientación en Periodismo o Sociología  Resolución M.E. 1086/07 ‐ No iniciado el dictado 

Licenciatura en Publicidad  Resolución M.E. 1975/07 ‐ No iniciado el dictado 

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Con relación a la ampliación de la oferta educativa del ESEADE cabe destacarse que se encuentra acorde a la misión y visión que determina el Proyecto Institucional y los principios establecidos en el Estatuto de la Fundación y el Estatuto Académico. En su Misión declara que es una institución universitaria dedicada a la enseñanza, investigación y difusión de las ciencias económicas, de la administración, sociales y de las humanidades desde una perspectiva interdisciplinaria centrada en las temáticas de la libertad, la justicia y la creatividad personal. En su Visión, ESEADE se propone ser una institución de excelencia académica, tanto por sus profesores, alumnos y graduados, como por sus programas educativos, sus investigaciones y publicaciones. El artículo 4º del Estatuto académico establece como una de las metas del Instituto establecer carreras de grado y posgrado de alto nivel académico que permitan el crecimiento intelectual y la realización humana de los graduados, así como también el dictado de seminarios, cursos y actividades similares tendientes a lograr los mismos fines. La ampliación de su oferta académica en el nivel de grado no ha cambiado radicalmente su perfil inicial, debido a que la nueva Licenciatura en Ciencias Sociales guarda una estrecha relación con la Maestría en Economía y Ciencias Políticas; la Licenciatura en Gestión Empresaria Internacional con la Maestría en Administración de Negocios; la Licenciatura en Curaduría y Gestión de Arte y la Licenciatura en Publicidad, aún cuando tienen sus ámbitos netamente específicos, también se relacionan con la temática general de la Administración. Analizando la evolución de la matrícula en muchas de las carreras que históricamente ha dictado la Institución, no parece, por su bajo número, que la demanda hubiese sido la principal inductora para su creación. Por otra parte, se observa como una ventaja competitiva, la incorporación de algunas carreras de grado innovadoras, incursionando en un nicho de mercado poco explotado, como es el caso de la Licenciatura en Curaduría y Gestión del Arte. Planes de Estudio Las Maestrías tienen una duración de 24 meses, con un total de entre 552 y 576 horas presenciales obligatorias, todas ellas teóricas, a las que se agregan cierta cantidad de horas -que varían según la maestría- destinadas a tutorías, actividades de investigación y complementarias. Los planes de estudios ofrecen un diseño organizado con entre 15 y 20 asignaturas (dependiendo de la carrera) que siguen la modalidad de cursos presenciales con desarrollos teóricos y aplicaciones prácticas (análisis de casos) o Seminarios. Los alumnos cuentan con dos años dedicados a cumplir con la asistencia y aprobación de las asignaturas, más un período similar para la elaboración de la Tesis o Trabajo Final. Las carreras tienen fechas de inicio en marzo y están divididas en cuatro semestres académicos, cuya duración es de 16 semanas cada uno, de marzo a julio y de agosto a noviembre. Los planes de estudios de las Licenciaturas están divididos en cuatro años e incluyen 2600 horas de clase divididos en 32 cursos o seminarios. Los cursos y seminarios son todos de tipo semestral y en general tienen una duración de 80 horas, salvo los seminarios de integración o tesis final que tienen una duración de 100 horas (120 horas en el caso de la Licenciatura en Ciencias Sociales). Cada Licenciatura tiene un componente de asignaturas obligatorias y otro de asignaturas optativas. Las carreras tienen fechas de inicio en marzo y en agosto y están divididas en ocho cuatrimestres académicos, cuya duración es de 16 semanas cada uno, de marzo a julio y de agosto a noviembre.

 Oferta Académica IU ESEADE

Carrera 

Doctorados 

Doctorado en Administración Negocios

Orientado a la promoción de docentes  e investigadores, con una rigurosa formación técnica y metodológica, capaces  de diseñar y conducir investigaciones  en organizaciones  de distinto tipo, con el  fin de crear teorías  y modelos que representen una contribución al  campo disciplinar. 

528 11

Doctorado en Economía  ‐.‐Doctorado en Historia Económica y Social ‐.‐

Maestrías

Maestría en Derecho Empresario Es formar al  alumno en los  conocimientos  relacionados  con la interrelación entre lo jurídico, la gestión empresarial  y la relación entre economía e instituciones.

1440 404 160 300 20

Maestría en Administración Activos Financieros

Formar al  alumno para una visión global  de los mercados  financieros  y de capitales  y diseñar instrumentos  eficientes  de control  del  riesgo de los negocios. Preparan al  graduado para la gestión financiera en grandes y pequeñas  empresas, incluyendo emprendimientos  individuales. 

1440 404 160 300 15

Maestría en Administración de Negocios

El  objetivo de la carrera es que sus  alumnos  desarrol len habilidades para la gestión de negocios, basadas  en una adecuada comprensión de los  principales  conceptos  de la administración. Asimismo, que adquieran habilidades  en el  análisis  y comprensión del  herramental  económico, que les  permitan estimar el  comportamiento de las  distintas  variables  económicas y su repercusión en la actividad empresarial. 

1440 404 160 300 16

Maestría en Economía y Ciencias Políticas

Dirigido a desarrollar capacidades para analizar temas como el diseño de lasnormas e instituciones políticas a la luz de los incentivos económicos queintroducen, el funcionamiento de los mercados en el contexto de lasregulaciones legales, los móviles de la generación de políticas públicas y suimpacto socioeconómico, el origen y la evolución de los marcos normativos y elaccionar de los  grupos  gubernamentales, sociales  y de presión. 

1440 404 160 300 16

Especialización 

Especialización en Periodismo Económico

Su objetivo es  brindar capacitación profesional  en materia económica y práctica periodística que permita a graduados  universitarios, con interés  de dedicarse al  periodismo económico, adquirir una base sólida en materia de teoría económica y de política económica aplicada a las  circunstancias  y desafíos  que se presentan a la economía argentina

363 14

Licenciaturas 

Licenciatura en Gestión Empresaria Internacional

Crear agentes activos, con un fuerte espíritu emprendedor, en la administración estratégica de negocios y empresas. Capacitarlos  para desempeñarse en organizaciones y emprendimientos  de carácter nacional  e internacional, con una participación importante en mercados globalizados. Que  incorporen habilidades  para efectuar estrategias  internacionales  de negocios, gestionar recursos humanos, planificar estratégicamente horizontes temporales, diseñar y desarrollar estructuras organizacionales, y participar activamente en la internacionalización de organizaciones de carácter nacional, entre otras

2600 32

Licenciatura en Curaduría y Gestión del Arte

Capacitar a los alumnos  para la dirección y gestión de organizaciones, emprendimientos  y programas con fines  culturales y/o artísticos, tales como museos, consultoras  de arte, fundaciones, entidades públicas  y galerías  de arte. Proporcionarles  habilidades para participar en los  procesos  de toma de decisiones, en la catalogación y valuación de objetos y obras  artísticas, entre otras. Lograr que sean agentes  activos  en el  ejercicio de los valores estéticos, con una amplia formación en Historia del  Arte, Filosofía y Estética.

2600 32

Licenciatura en Ciencias Sociales con orientación 

Su objetivo es proporcionar un conocimiento teórico y aplicado de lasdisciplinas vinculadas con lo social, que capaciten al alumno para lainterpretación y el análisis de los fenómenos sociales, especializándose en uncampo determinado, el  sociológico o el  de la comunicación periodística.

32

en Periodismo o Sociología

Licenciatura en Publicidad 

Su objetivo es  formar profesionales con un perfil  internacional  que les permita insertarse en agencias de publicidad y en áreas  de comunicación, publicidad y marketing en empresas  de diversa índole. Proveer los  conocimientos  y habilidades  necesarios para el  desarrollo de mensajes y proyectos  publicitarios. Brindar herramientas  de gestión que capaciten para ocupar cargos  directivos  en agencias  de publicidad y en departamentos de comunicación, publicidad o comercialización de empresas  diversas, para diseñar y organizar campañas  publicitarias  y realizar planificación de medios y canales de comunicación. 

2600 32

Fuente: Elaboración propia en base a datos de la Autoevaluación 2009.

Cantidad de Asignaturas 

Nivel académicoObjetivos

Carga horaria total

Horas de Estudio

Tutorías Tesis 

                                  

  29

Asignaturas vinculadas a la Investigación, el Sector Público,  Idiomas, Materias Optativas y Seminarios

No iniciada

MDE MAF MAN ME y CP EPE DAN Lic GEI Lic. CGA Lic. PUBLLic. CP c/

orientacióSoc. o Pe

Asignaturas vinculadas a la InvestigaciónTutorías y tesis (1) 1 1 1 1 ~ ~ ~ ~ ~ ~Metodología de investigación social  ~ ~ ~ 1 ~ ~ ~ ~ ~ 1Taller de Tesis ~ ~ ~ 1 ~ 1 ~ ~ ~ ~Seminario de epistemología y metodología Inv. ~ ~ ~ ~ ~ 1 ~ ~ ~ ~Seminario de Tesis I ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ 1 1 1Seminario de Tesis II ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ 1 1 ~

Asignaturas vinculadas al Sector PúblicoRégimen jurídico de los servicios públicos 1 ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~Derecho tributario y aduanero (visión privada) 1 ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~Pensamiento político ~ ~ ~ 1 ~ ~ ~ ~ ~ ~Ciencias políticas contemporánea ~ ~ ~ 1 ~ ~ ~ ~ ~ ~Políticas públicas ~ ~ ~ 1 ~ ~ ~ ~ ~ ~Economía Institucional y Políticas Públicas ~ ~ ~ ~ 1 ~ ~ ~ ~ ~

Materias optativas 0 3 0 0 0 5 4 4 4 9

Seminarios 0 0 0 4 0 3 2 0 2 0

Asignaturas vinculadas a IdiomasInglés  0 0 0 0 0 0 2 2 2 2

(1 ) No es una asignatura presencial.Fuente: Elaboración propia en base a datos de la Autoevaluación 2009.

No Iniciadas 

Asignaturas vinculadas a la Investigación, el Sector Público,  Idiomas, Materias Optativas y Seminarios

No iniciada

MDE MAF MAN ME y CP EPE DAN Lic GEI Lic. CGA Lic. PUBLLic. CP c/

orientacióSoc. o Pe

Asignaturas vinculadas a la InvestigaciónTutorías y tesis (1) 1 1 1 1 ~ ~ ~ ~ ~ ~Metodología de investigación social  ~ ~ ~ 1 ~ ~ ~ ~ ~ 1Taller de Tesis ~ ~ ~ 1 ~ 1 ~ ~ ~ ~Seminario de epistemología y metodología Inv. ~ ~ ~ ~ ~ 1 ~ ~ ~ ~Seminario de Tesis I ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ 1 1 1Seminario de Tesis II ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ 1 1 ~

Asignaturas vinculadas al Sector PúblicoRégimen jurídico de los servicios públicos 1 ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~Derecho tributario y aduanero (visión privada) 1 ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~Pensamiento político ~ ~ ~ 1 ~ ~ ~ ~ ~ ~Ciencias políticas contemporánea ~ ~ ~ 1 ~ ~ ~ ~ ~ ~Políticas públicas ~ ~ ~ 1 ~ ~ ~ ~ ~ ~Economía Institucional y Políticas Públicas ~ ~ ~ ~ 1 ~ ~ ~ ~ ~

Materias optativas 0 3 0 0 0 5 4 4 4 9

Seminarios 0 0 0 4 0 3 2 0 2 0

Asignaturas vinculadas a IdiomasInglés  0 0 0 0 0 0 2 2 2 2

(1 ) No es una asignatura presencial.Fuente: Elaboración propia en base a datos de la Autoevaluación 2009.

No Iniciadas 

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 n r.

 n r.

  30

 

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Con relación a los diferentes planes de estudio, se observa que, en general, las estructuras curriculares de las carreras de posgrado y grado presentan un esquema adecuado y acorde a la temática de referencia. Los planes de estudio presentan coherencia con los objetivos de las diferentes carreras y el perfil de los graduados y los ajustes que se realizaron en cada uno de los bloques de contenidos se consideran adecuados. Respecto del contenido de cada una de las currículas, se observa una escasa incorporación de temas o espacios curriculares vinculados al Sector Público. La falta de ellos en forma sistemática e integrada dentro de cada carrera pertinente, imposibilita que el egresado incorpore conocimientos respecto del contexto donde están insertas las empresas privadas y en ese contexto está el Estado (Sector Público), cuya actividad representa un tercio del PBI, siendo además uno de los principales compradores y el que fija por lo general el rumbo de la economía. Cualesquiera sea el pensamiento económico dominante en la Institución Universitaria, nunca debe obviarse un conocimiento mínimo e integrado del Sector Público cualquiera sea el tipo de Estado (mínimo, subsidiario, de bienestar, etc.). Constituye una condición necesaria para optimizar sus objetivos en términos empresariales, dada la estrecha relación, directa e indirecta, que existe entre ambos sectores. En el Instituto todas las carreras están relacionadas con la formación de profesionales que tengan incumbencias en temas estrechamente ligados al desarrollo económico de un país. La única excepción podría ser la carrera vinculada al Arte, pero basta ver en los presupuestos nacionales, provinciales y municipales, los recursos asignados a la Cultura en sus diversas manifestaciones. No es una función menor, en muchos casos es una promotora e impulsora de la cultura. Por otra parte, en las distintas carreras no es uniforme el tratamiento que se le da a la investigación ni sus exigencias curriculares. No se observan incentivos para desarrollar tareas de investigación dentro de la currícula. La misma, salvo una carrera de grado y una maestría, no promueve la investigación como exigencia, en otros términos no incorpora asignaturas específicas que introduzcan al alumno en el hábito de la investigación y que le permiten distinguir entre el conocimiento preexistente y el nuevo posible de crear a partir de descubrir situaciones inéditas y desarrollar soluciones para un mundo con escenarios complejos y cambiantes. La modalidad bilingüe de las carreras de grado implica el dictado de asignaturas en inglés por lo que, en principio, el conocimiento del idioma inglés es una condición necesaria para el acceso a todas las carreras. Sin embargo, a pesar de este requerimiento previo, se ocupan espacios curriculares para el aprendizaje del idioma. En las carreras en donde se comparten asignaturas, no se tiene claro si se dictan en forma conjunta o individualmente, en el marco de cada una de las carreras. Programas y contenidos No se opinará sobre el contenido específico de cada una de las asignaturas, materia que excede a esta evaluación, sino simplemente se enunciarán algunos aspectos generales. En la revisión de los programas de estudio que se realizó en el año 2008 participaron, según se expresa en la Autoevaluación, los Directores de Carreras y los Secretarios Académicos pero no lo hicieron los Directores de Departamentos ni el Secretario de

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Investigación, que son los mayores conocedores de los proyectos de investigación que se realizan en la institución. En el documento donde se establecen las pautas para la elaboración de los programas, no se incluye ningún apartado que promueva la incorporación de los resultados de los proyectos de investigación, siempre y cuando estén debidamente aprobados y se investiguen temas demandados en las distintas carreras; ello puede verificarse a través de la lectura de los programas y su correspondiente material bibliográfico.

Cuerpo docente El Estatuto Académico establece en su Artículo 4º que entre los fines de la organización está la formación de un claustro de profesores en el campo de las ciencias económicas, jurídicas, sociales y humanísticas, con un nivel de excelencia académica basado en el estímulo del juicio crítico y el pensamiento independiente. La reglamentación relativa a los profesores se encuentra principalmente en el Estatuto del ESEADE y en el Reglamento de Profesores (Anexo VI), como también en algunas normas pertenecientes a otros reglamentos de la institución. De acuerdo a la estructura departamental de la Institución, todos los docentes están vinculados a uno de los Departamentos Académicos. El Estatuto Académico determina que entre las funciones del Director del Departamento (Art. 17) se encuentra la de dirigir la labor académica de los profesores del departamento y supervisar su desempeño. El Estatuto establece las siguientes categorías: Profesor Titular: es aquel docente que posee destacados antecedentes profesionales, académicos y de investigación que avalan su designación. Habitualmente contará con el título de Doctor. Profesor Asociado: es aquel docente que cuenta con antecedentes que certifican su capacidad académica y profesional. Habitualmente contará con el título de Doctor o Magíster. Profesor Adjunto: es aquel docente con capacidad académica probada. Habitualmente contará con el título de Doctor o Magíster, requisito que no será exigido en el caso de dedicarse a la docencia de grado. Profesor Asistente: es aquel graduado que ingresa a la docencia en la Institución. Profesor Visitante: es aquel docente a) de otra institución local o internacional que dicta clases y cursos de manera no continua en la institución, b) designado de manera interina y transitoria. Profesor Emérito: el Consejo Académico podrá otorgar esta categoría a quien se ha desempeñado en forma descollante y extraordinaria como Profesor Titular por un período prolongado de tiempo y se ha retirado de la cátedra por razones de edad o de fuerza mayor.

IU

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 ESEADErofesores por grado académico, categoría y departamento

Cantidad V% (1) V% (2) H % Cantidad V% (1) V% (2) H % Cantidad V% (1) V% (2) H % Cantidad V% (1) V% (2) H %

partamento de Econ. y Cs. SocialesDoctorado 13 81 59 76 3 27 13 18 1 8 4 6 17 43 23 100Maestría 0 0 0 6 55 25 40 9 69 32 60 15 38 20 100Especialización 0 0 0 0 0 0 1 8 4 100 1 3 1 100Otros posgrados 1 6 5 100 0 0 0 0 0 0 1 3 1 100Sin título de posgrado 2 13 9 33 2 18 8 33 2 15 7 33 6 15 8 100Total Depto. Econ. Y Cs. Sociales 16 100 73 40 11 100 46 28 13 100 46 33 40 100 54 100partamento de Adm. Y Form. EmpresariaDoctorado 6 100 27 86 1 8 4 14 0 0 0 7 21 9 100Maestría 0 0 0 8 62 33 38 13 87 46 62 21 62 28 100Especialización 0 0 0 1 8 4 50 1 7 4 50 2 6 3 100Otros posgrados 0 0 0 0 0 0 0 0Sin título de posgrado 0 0 0 3 23 13 75 1 7 4 25 4 12 5 100Total Depto. Adm. Y Form. Empresaria 6 100 27 18 13 100 54 38 15 100 54 44 34 100 46 100

Total del Cuerpo DocenteDoctorado 19 86 86 79 4 17 17 17 1 4 4 4 24 32 32 100Maestría 0 0 0 0 14 58 58 39 22 79 79 61 36 49 49 100Especialización 0 0 0 0 1 4 4 33 2 7 7 67 3 4 4 100Otros posgrados 1 5 5 100 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 100Sin título de posgrado 2 9 9 20 5 21 21 50 3 11 11 30 10 14 14 100

Total del Cuerpo Docente 22 100 100 30 24 100 100 32 28 100 100 38 74 100 100 100

Fuente: Elaboración propia en base a información suministrada en la Autoevaluación.

Categoría de ProfesoresDepartamento ‐  Grado Académico  Titular Asociado Adjunto  Total 

 P 

De

De

        

De la Autoevaluación surge que el ESEADE tiene designados por concurso interno 72 docentes para un total de 106 asignaturas. De la Autoevaluación surge que el ESEADE tiene designados por concurso interno 72 docentes para un total de 106 asignaturas. Los profesores están distribuidos en los dos Departamentos de la Universidad: 40 corresponden al Departamento de Economía y Ciencias Sociales y 34 al Departamento de Administración y Formación Empresaria.

Los profesores están distribuidos en los dos Departamentos de la Universidad: 40 corresponden al Departamento de Economía y Ciencias Sociales y 34 al Departamento de Administración y Formación Empresaria. Del total de profesores, el 85% cuenta con formación de posgrado en programas acreditados: el 49% de los docentes acredita un nivel académico de Maestrías, el 32% de Doctorado y un 4% de Especialización.

Del total de profesores, el 85% cuenta con formación de posgrado en programas acreditados: el 49% de los docentes acredita un nivel académico de Maestrías, el 32% de Doctorado y un 4% de Especialización.

Distribución docente por carrera, discriminando cargo y dedicación y stock de alumnos. Distribución docente por carrera, discriminando cargo y dedicación y stock de alumnos.

Carrera Carrera  Cantidad Cantidad  de Asignaturas  de Asignaturas   (1) (1) 

Cantidades  de profesores visitantes 

Cantidades  de profesores visitantes (2) (2) 

Relación  Relación        (2/1) (2/1) 

Doctorado en Administración de Negocios  11  1  9% Maestría en Derecho Empresario  20  3  15% Maestría en Administración de Activos Financieros  15  0  0% Maestría en Administración de Negocios  16  2  12,5% Maestría en Economía y Ciencias Políticas  16  6  37,5% Licenciatura en Gestión Empresaria Internacional 1 20  14  70% Licenciatura en Gestión del Arte y Curaduría 1  8  4  50% TOTAL   106  30  28,3% Fuente: Elaboración propia en base a Anexos de Autoevaluación. Nota 1: Se ha considerado sólo el primer año para la Licenciatura en Curaduría y Gestión del Arte y primero y segundo para la Licenciatura en Gestión Empresaria Internacional. 

 

Los profesores visitantes son contratados por un año y no se conoce cuál es el criterio de selección de los mismos. Su incidencia es alta, en particular en las carreras de grado en donde están a cargo entre el 50 y 70% de las asignaturas:

sobre 28 asignaturas, hay 18 profesores visitantes. Esto estaría indicando que son pocos los cargos cubiertos de la Licenciatura por profesores ya pertenecientes al IU ESEADE.

IU ESEADE

Evolución de las dedicaciones docentes 

Cantidad Indice H(%) Cantidad Indice H(%) Cantidad Indice H(%) Cantidad Indice H(%) Cantidad Indice H(%)

2001 46 100 73 8 100 13 6 100 10 3 100 5 63 100 100

2002 45 98 73 7 88 11 5 83 8 5 167 8 62 98 100

2003 44 96 71 8 100 13 5 83 8 5 167 8 62 98 100

2004 43 93 70 6 75 10 6 100 10 6 200 10 61 97 100

2005 44 96 69 7 88 11 7 117 11 6 200 9 64 102 100

2006 44 96 70 6 75 10 8 133 13 5 167 8 63 100 100

2007 40 87 63 9 113 14 9 150 14 6 200 9 64 102 100

2008 42 91 57 16 200 22 9 150 12 7 233 9 74 117 100Fuente: Elaboración propia en base a datos suministrados en la Autoevaluación 2009.

Exclusiva Total Dedicaciones

Años Simple Parcial Semiexclusiva

                                          Índice: Año base 2001 = 100 y H(%)Composición porcentual respecto al total.  

En los lineamientos y acciones estratégicas establecidos para 2008-2010 se enfatiza igualmente en el desarrollo de un cuerpo docente con alta dedicación y sentido de pertenencia institucional, obteniendo una mejora continua en la calidad de la docencia.

El cuerpo docente que integra los Departamentos del Instituto, puede clasificarse por su dedicación en las categorías de simple (8 horas semanales), parcial (15 horas semanales), semi-exclusiva (25 horas semanales) y exclusiva (45 horas semanales). Se observa un bajo nivel de dedicación docente. De los 74 docentes ordinarios que se declaran en el 2008, el 57% tiene dedicación simple, el 22% dedicación parcial, el 12% dedicación semi exclusiva y sólo el 9% dedicación exclusiva. Y no se observa un incremento sustantivo de las dedicaciones docentes. Si se analiza la evolución de las dedicaciones en valores absolutos durante el periodo 2001 al 2008, se observa que en ocho años se incrementaron en la planta docente 4 dedicaciones exclusivas, 3 dedicaciones semi exclusivas, 8 dedicaciones parciales y disminuyeron 4 dedicaciones simples. Por otra parte, no se desprende que existan profesores exclusivos que se dediquen a la docencia/investigación en forma plena. Los únicos profesores exclusivos que aparecen en la currícula son funcionarios y, en muchos casos, son además responsables del dictado de varias asignaturas y proyectos de investigación; y la dedicación exclusiva en el ámbito académico y de investigación no puede asimilarse con la exclusividad generada por la multifunciones que incluyen actividades de gestión.

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Los nueve docentes que figuran con dedicación exclusiva, en su mayoría participan como integrantes del Consejo Académico, entre los que se pueden mencionar: el Rector, Vicerrector, Secretario de Investigación (responsable de seis asignaturas y de 10 Proyectos de Investigación entre 2007 y 2008), el Secretario de Extensión y Promoción, la Directora del Departamento de Economía y Ciencias Sociales y Directora de Maestría, entre otros. Y de los 25 docentes investigadores, sólo 6 tienen dedicación exclusiva, 9 tienen dedicación semi exclusiva y 8 dedicación parcial. La institución no ha implementado un sistema de evaluación del docente. Sólo existe un sistema a cargo de los alumnos, de naturaleza más bien pedagógica. Tiene por lo tanto una perspectiva parcial y no constituye un sistema de evaluación integral del docente, que avance a evaluar aspectos como el nivel de actualización del docente, la vinculación de la docencia y la investigación, la formación de discípulos, la dirección de tesis, etc. Las condiciones de ingreso de profesores a la institución están contempladas en el Estatuto Académico (Art. 23°) y en el Reglamento de Profesores (Anexo VI – Art. 1° y 3°). El Artículo 23º del Reglamento Académico señala que “los profesores del Instituto Universitario deberán reunir para sus designaciones, antecedentes académicos, profesionales y éticos que los califiquen para la actividad docente, además de los requisitos establecidos en las normativas vigentes. Deberán estar identificados con las metas y el espíritu que animan a ESEADE Fundación Escuela Superior de Economía y Administración de Empresas.

De acuerdo al artículo 1° del Reglamento Profesores, la designación de la planta académica será competencia del Rector de la Institución. La designación de los profesores visitantes y asistentes se realizará a propuesta del Secretario Académico en consulta con los Directores de Departamento y la designación de los profesores ordinarios (Titulares, Asociados y Adjuntos) se realizará a propuesta del Consejo Académico tras la verificación y aprobación de los procesos de concursos correspondientes. Los profesores eméritos serán designados por el Consejo Académico del Instituto. Se prevé que la designación sea por concursos (abiertos, por oposición o cerrados, por antecedentes), convocados por el Rector, con un jurado compuesto por tres miembros propuestos del Consejo Académico y designados por el Rector. Siendo al menos uno de los miembros del Jurado un miembro externo, a excepción del caso de concurso cerrado por antecedentes. Puede observarse que los concursos que se han desarrollado para el nombramiento de los profesores han sido del tipo de concursos cerrados, con renovación cada dos años. Salvo alguna excepción, fueron renovados automáticamente, situación que plantea algunos inconvenientes: La renovación, si tiene alta automaticidad, no es un elemento inductor para que los docentes se capaciten, investiguen y crezcan académicamente. No se alienta la posibilidad de incorporar nuevos docentes, que sí lo posibilitaría un concurso abierto, contribuyendo de esa manera con el principio que establece el Estatuto referido a un plantel docente “con un nivel de excelencia académica basado en el estímulo del juicio crítico y el pensamiento independiente”. Por el contrario, el sistema de concursos cerrado puede atentar contra este principio.

Si los concursos son solamente cerrados de antecedentes, en general no se evalúan la capacidad docente, la visión que tiene el docente de la educación, de la asignatura que va a dictar y del Instituto Universitario, de la carrera donde se va a insertar, de la vocación por investigación, etc. No obstante lo expresado anteriormente debe señalarse que la existencia de un reglamento de concursos dentro del ámbito privado, que incluye los abiertos, es una decisión beneficiosa para la institución. Con relación a la retribución de los profesores, puede señalarse que el salario básico por hora en las carreras de grado representa el 40% del salario básico por hora en las carreras de posgrado. Se observa que la política salarial no es clara. Hay diferencias, inclusive, entre los distintos departamentos, que pueden llegar a dar origen a potenciales conflictos y afectar el aspecto académico. Si

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stema de Retribución de Profesores

Departa‐mento Evalua‐ciónProgramas Especiales

Prof. Adjunto o Visitante

Administra‐ción Titular Asocia‐do 40% Mejor Programas Especiales 

Otras Materias

10% 10% 5% 10% 10% 40% 25%Posgrado 106 10,6 10,6 5,3 10,6 10,6 42,4 26,5Grado 42,4 4,24 4,24 2,12 4,24 4,24 16,96 10,6

Fuente: información suministrada  por el  IU ‐ ESEADE.

Categoría Profesores Idiomas

Adicionales 

Básico h/cátedra

Carrera 

La relación entre la docencia e investigación aparece como muy baja, lo que impide el cumplimiento pleno de los preceptos establecidos en el Proyecto Institucional. Con relación a este punto, se encuentra un desarrollo mayor en el capítulo de Investigación: sin embargo, se incorporan algunas consideraciones que justifican esta afirmación. Existe un bajo nivel de participación del plantel docente en las tareas de investigación (aproximadamente un 70% de los docentes no participa en proyectos de investigación), no hay equipos de investigación consolidados y de rutinas de trabajo en equipo, situación que dificulta la formación de recursos humanos; prácticamente no se observan alumnos en los proyectos de investigación; se observa una concentración de proyectos en unos pocos docentes, que en general además son funcionarios de alto rango en la Institución y tienen a su cargo dos o más asignaturas; no se consideran temas de investigación vinculados a todas las carreras y no existen proyectos de investigación que se relacionen con las carreras de grado recientemente creadas; se observa una subutilización del Centro de Investigaciones de Instituciones y Mercados de Argentina (CIIMA), que aglutina el 23% de los proyectos de investigación; existen proyectos de investigación que son realizados conjuntamente con profesores de otras Instituciones; se observa una baja vinculación entre las tareas de investigación y las actividades docentes; de la lectura de los programas y el material bibliográfico, el CPE no ha observado que exista una tendencia a incorporar los resultados de las investigaciones en sus asignaturas (contenidos y material bibliográfico).

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Una de las causas que impiden una mayor articulación entre la docencia e investigación surge de la misma organización del Instituto: la Secretaría de Investigación depende directamente del Rector, pero no tiene un contacto directo con el Vicerrector que tiene a su cargo toda el área académica y el cuerpo docente. No se observa una vinculación del CIIMA con los Directores de Maestrías y Coordinadores de Licenciaturas, que son los que tienen una visión integral. Al analizar las competencias de los Directores de Departamento, Coordinadores de carreras de grado y Directores de carreras de posgrado según los Art. 17 y 21 del Estatuto Académico; no está previsto entre sus funciones la vinculación con el Secretario de Investigaciones de manera de poder retroalimentar el proceso de investigación – docencia. Esta situación impide la articulación de las dos actividades y puede ser una de las causas de la escasa participación docente y bajo nivel de incorporación de la propia investigación en la curricula y en los programas de las diferentes asignaturas.

IU ESEADE 

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Cuadro Anexo III.1

Distribución docente por departamento según el grado académico alcanzado, cargo y dedicación   En valores absolutos ‐ Docentes

Dedicación ‐ Cargo

Titular Asoc. Adj. Total Titular Asoc. Adj. Total Titular Asoc. Adj. Total Titular Asoc. Adj. Total Titular Asoc. Adj. TotalDoctorado 2 3 0 5 2 0 0 2 5 2 0 7 9 3 0 12 18 8 0 26

Dpto. Econ. Y Cs. Sociales  2 1 3 2 2 4 5 5 9 3 12Dpto. Adm. Y Form. Empresaria 2 2 3 3 2 1 3 7 1 8Dpto. Humanidades 2 2 2 1 3 2 3 5Dpto. Arte y Diseño 1 1 1 1

Maestría 0 1 2 3 1 0 4 5 0 3 6 9 0 8 13 21 1 12 25 38Dpto. Econ. Y Cs. Sociales  1 1 1 1 1 2 3 1 4 5Dpto. Adm. Y Form. Empresaria 1 1 2 3 3 3 5 8 6 8 14 10 17 27Dpto. Humanidades 1 1 1 1 1 1 1 2 3Dpto. Arte y Diseño 1 2 3 1 2 3

Especialización 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 3 4 0 2 4 6Dpto. Econ. Y Cs. Sociales  1 1 1 1Dpto. Adm. Y Form. Empresaria 1 1 1 1 1 2 3 2 3 5Dpto. HumanidadesDpto. Arte y Diseño

Otros posgrados 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1Dpto. Econ. Y Cs. Sociales  1 1 1 1Dpto. Adm. Y Form. EmpresariaDpto. HumanidadesDpto. Arte y Diseño

Sin título de posgrado 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 2 1 4 2 7 1 5 5 11Dpto. Econ. Y Cs. Sociales  1 1 1 1Dpto. Adm. Y Form. Empresaria 1 1 4 1 5 4 2 6Dpto. HumanidadesDpto. Arte y Diseño 1 1 1 1 2 1 1 1 3 4

TOTAL  2 4 3 9 3 1 5 9 5 6 8 19 11 16 18 45 21 27 34 82Dpto. Econ. Y Cs. Sociales  2 1 0 3 0 0 1 1 2 2 1 5 7 1 3 11 11 4 5 20Dpto. Adm. Y Form. Empresaria 0 1 1 2 2 1 4 7 3 3 6 12 2 12 11 25 7 17 22 46Dpto. Humanidades 0 2 1 3 1 0 0 1 0 0 0 0 2 1 1 4 3 3 2 8Dpto. Arte y Diseño 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 2 0 2 3 5 0 3 5 8

Fuente: Información sumistrada a los evaluadores en la visita in situ a la Insttución. Se adjunta como anexo planilla original suministrada. 

INVESTIGACION Distribución  de docentes dedicados a la Investigación por  Departamento, discriminando cargo y dedicación   

Dedicación ‐ Cargo

Titular Asoc. Adj. Total Titular Asoc. Adj. Total Titular Asoc. Adj. Total Titular Asoc. Adj. Total Titular Asoc. Adj. Total

TOTAL  1 2 1 4 3 3 6 3 3 3 9 1 1 2 8 6 7 21Dpto. Econ. Y Cs. Sociales  1 1 2 1 1 1 2 1 4 1 1 3 3 2 8Dpto. Adm. Y Form. Empresaria 1 1 2 2 4 2 1 2 5 1 1 4 3 4 11Dpto. Humanidades 1 1 1 1 1 1 2Dpto. Arte y Diseño

Fuente: Información sumistrada a los evaluadores en la visita in situ a la Insttución. Se adjunta como anexo planilla original suministrada. 

Semiexclusivo (25 hs) Parcial (15 hs) Simple (8 hs)

Parcial (15 hs) Simple (8 hs) Total 

Oferta académica

Total 

Grado académico ‐ Departamento 

Exclusivo (40 hs) Semiexclusivo (25 hs)

Exclusivo (40 hs)

                                        

IU ESEADE 

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Cuadro Anexo III. 2

istribución docente por  carrera, discriminando cargo y dedicación  y Stock de alumnos n valores absolutos ‐ Cantidad de Docentes 

Dedicación ‐ Cargo

Titular Asoc. Adj. Total Titular Asoc. Adj. Total Titular Asoc. Adj. Total Titular Asoc. Adj. Total Titular Asoc. Adj. Total

octorados 1 1 2 2 2 2 1 3 4 1 5 9 3 12 35 2,92Dcctorado en Adm. De Negocios 1 1 2 2 2 2 1 3 4 1 5 9 3 12 14 1,17Doctorado en Econ.  Y Historia Econ. Y Social 21

Maestrías 3 3 3 9 3 0 9 12 4 5 4 13 7 16 12 35 17 24 28 69 89 1,29Maestría en Derecho Empresario 1 1 2 2 2 1 1 2 7 7 14 2 7 11 20 10 0,50Maestría en Adm. de Activos Financieros  1 1 2 1 3 4 1 1 2 4 1 4 3 8 3 6 9 18 15 0,83Maestría en Adm. De Negocios 1 1 1 3 2 3 5 2 1 3 1 4 1 6 4 7 6 17 45 2,65Maestría en Economía y Ciencias Políticas  1 1 2 1 1 2 2 4 5 1 1 7 8 4 2 14 19 1,36

EspecializaciónEspecialización en Periodismo Económico

Licenciaturas 0 3 4 7 1 0 2 3 0 0 1 1 4 4 6 14 5 7 13 25 33 1,32Lic. En Gestión Empresaria Internacional 2 2 4 1 2 3 2 3 2 7 3 5 6 14 18 1,29Lic. En Cs. Sociales con orientación a Periodismo y SociologíaLic. En Curaduría y Gestión del Arte 1 2 3 1 1 2 1 4 7 2 2 7 11 15 1,36Lic. En Publicidad

TOTAL  4 7 7 18 6 0 11 17 6 6 5 17 15 21 18 54 31 34 41 106 157 1,48Doctorados 1 1 0 2 2 0 0 2 2 1 0 3 4 1 0 5 9 3 0 12 35 2,92Maestrías 3 3 3 9 3 0 9 12 4 5 4 13 7 16 12 35 17 24 28 69 89 1,29Especializaciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Licenciaturas 0 3 4 7 1 0 2 3 0 0 1 1 4 4 6 14 5 7 13 25 33 1,32

Fuente: Elaboración propia en base a datos suminisrados por la Institución en la visita. 

INVESTIGACION Distribución  de docentes dedicados a la Investigación por tipo de carrera, discriminando cargo y dedicación   

Dedicación ‐ Cargo

Titular Asoc. Adj. Total Titular Asoc. Adj. Total Titular Asoc. Adj. Total Titular Asoc. Adj. Total Titular Asoc. Adj. Total

TOTAL  2 3 1 6 5 0 4 9 4 3 1 8 0 2 0 2 11 8 8 25Doctorados 1 1 2 2 2 1 1 2 1 1 4 3 7Maestrías 1 1 2 2 3 5 3 2 1 6 6 3 4 13EspecializacionesLicenciaturas 1 1 2 1 1 2 1 1 1 2 4 5

Fuente: Información sumistrada a los evaluadores en la visita in situ a la Insttución. Se adjunta como anexo planilla original suministrada. 

Alumno      /Docente

Semiexclusivo (25 hs) Parcial (15 hs) Simple (8 hs)

Oferta académica

Simple (8 hs)

Stock de Alumnos 

ferta académica

Exclusivo (40 hs) Total 

Total 

Semiexclusivo (25 hs) Parcial (15 hs)

Exclusivo (40 hs)

DE

OD

        

Alumnos y graduados En este apartado principalmente se muestra la evolución cuantitativa de los alumnos, las tasas de retención, deserción y graduación por nivel académico y carrera a partir de la información disponible en la Autoevaluación 2009 e información suministrada por la ESEADE en la visita. Se incorpora además un análisis de la relación docente/alumno por nivel académico y carrera. Alumnos y graduados de Doctorados. Período 1999/2009

La Secretaría de Investigaciones supervisa los tres programas de doctorado (en Historia Económica y Social, en Administración de Negocios y en Economía) que fueran aprobados en 1999. Estos programas no fueron acreditados por la CONEAU, de modo que se discontinuó la inscripción, aunque se garantizó la continuidad de los alumnos inscriptos en base a la Resolución № 373/06 del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. El Instituto recientemente ha decidido presentar a la acreditación de la CONEAU únicamente el Doctorado en Administración de Negocios, discontinuando definitivamente los Doctorados en Economía y en Historia Económica y Social. Entre las causas que explican esta decisión, expresan en el documento de la Autoevaluación: “la razón fundamental ha sido concentrar los esfuerzos institucionales en un solo programa de doctorado. Por otra parte, mientras existen en el país una amplia oferta de doctorados en economía y en historia, parece haber una mayor necesidad en contar con un programa de Doctorado en Administración de Negocios, dada la magnitud del cuerpo docente dedicado al tema y el bajo porcentaje de docentes que cuenta con título superior en esta área”. En el Cuadro V.1.se analiza la cantidad de alumnos admitidos en cada una de las carreras de doctorado que propuso la ESEADE, la cantidad de alumnos con seminario y trabajo de tesis en curso, la cantidad de alumnos con plan de tutorías y tesis aprobadas y la cantidad de graduados.   

40

 

 

Cant. %V1 %V2 Cant. %V1 %V2 Cant. %V1 %V2 Cant. %V1 %V2

Admitidos 27 100,0 41 100,0 3 100,0 71 100,0

eminario y Trabajos en Curso 14 51,9 100,0 19 46,3 100,0 2 66,7 100,0 35 49,3 100,0

lan y Tutoría de Tesis Aprobados 14 51,9 100,0 19 46,3 100,0 2 66,7 100,0 35 49,3 100,0

raduados (Doctores) 3 11,1 21,4 3 7,3 15,8 0 0,0 0,0 6 8,5 17,1

mposición Relativa de Alumnos arrera sobre el Total de las 3

rreras. 39,5% 55,8% 4,8% 100,0%

mposición Relativa de Alumnos raduados de Doctor por Carrera obre el Total de las 3 carreras. 50,0% 50,0% 0,0% 100,0%

Fuente: elaboración propia en base a datos de la Evaluación Institucional IU - ESEADE.Referencias:DEC: Doctorado en EconomíaDHE: Doctorado en Historia Económica y SocialDAN: Doctorado en Administración de Negocios

Categoría de Alumno / Graduado

antidades de Alumnos por tramo de Carrera Doctoral, por tipo de Doctorado - Período 1999/2009.

TotalDAN DEC' DHE

C 

S

P

G

Copor Cca

CoGs

  

En todo el periodo ingresaron a las tres carreras de doctorado, 71 alumnos. Aunque es importante destacar que a partir de la no acreditación de las carreras de doctorado por la CONEAU, se decidió cerrar las inscripciones y sólo garantizar la culminación de los alumnos ya inscriptos. La demanda por los tres Doctorados ha sido desigual; en el Doctorado en Economía ingresaron 41 alumnos (55,8%), en el Doctorado de Administración de Negocios ingresaron 27 alumnos (39,5%) y finalmente en el Doctorado en Historia Económica se inscribieron sólo 3 alumnos (4,8%) del total. La cantidad de graduados en todo el periodo es baja. De los 71 alumnos que ingresaron a las tres carreras de doctorado, terminaron sus obligaciones curriculares sin la tesis 35 alumnos (49,3% de los ingresantes), siendo 14 pertenecientes al DAN, 19 al DEC y 2 al DHE. Presentaron y aprobaron la tesis para obtener el título de Doctor sólo 6 alumnos (el 8,5% de los ingresantes), siendo 3 alumnos pertenecientes al DAN, 3 alumnos del DEC y ningún alumno del DHE. Se han doctorado hasta el momento el 17,1 % de los alumnos que tenían aprobado el Plan de tutoría y tesis 2

Alumnos y graduados de Maestrías y Especializaciones En el Cuadro N° V.2 se analiza la evolución del los ingresantes (Ingr), los alumnos que terminaron de cursar (TC) y los alumnos graduados (Gr) para el periodo 1999 al 2007 en cada una de las carreras vigentes; ingresantes y alumnos en actividad al finalizar el 2° cuatrimestre (2Q) para el año 2008 e ingresa ntes (Ingr) solamente para el año 2009.  

Ev

41 

 

0 10 83,3 17 130,8 38 86,4 9 150,0 74 98,71 6 50,0 14 107,7 25 56,8 5 83,3 50 66,7

2002 3 25,0 0 0,0 23 52,3 (**) 26 34,72003 5 41,7 10 76,9 29 65,9 6 100,0 50 66,72004 9 75,0 10 76,9 23 52,3 (**) 42 56,02005 3 25,0 5 38,5 15 34,1 (**) 23 30,72006 6 50,0 3 23,1 20 45,5 3 50,0 32 42,72007 12 100,0 24 184,6 15 34,1 5 83,3 56 74,7Subtotal 66 96 232 34 428Partic. Relat. de los Ingresantes 15,4 22,4 54,2 7,9 100,0Fuente: elaboración propia en base a datos de la Evaluación Institucional IU - ESEADE.Referencias:Ingr: Cantidad de Ingresantes; (**): En este año no se abrió la maestríaIndice: año 1999 = 100.MDE: Maestría en Derecho Empresario.MECP: Maestría en Economía y Ciencias Políticas.

MAF: Maestría en Administración de Activos Financieros.

MAN: Maestría en Administración de Negocios.

MDE MECP MAN MAF Totales

A) INGRESANTES

Año

olución de los Ingresantes de las Carreras de Maestrías ‐ Periodo 1999/2007

Cant. Indice Cant. Indice Cant. Indice Cant. Indice Cant. Indice

1999 12 100,0 13 100,0 44 100,0 6 100,0 75 100,0

 

200200

       

                                                            2 A su vez, de los informes que dieron lugar a la no acreditación de los Doctorados surgieron deficiencias en actividades de investigación, no acordes con el objetivo institucional de formar doctores.  

42 

 

Los postulantes a estas carreras deben rendir un test de admisión y la institución ofrece cursos previos preparatorios que cubren los contenidos de estos exámenes. Los que ingresan representan aproximadamente el 85% de los matriculados. Existe una marcada preferencia a favor de la Maestría de Administración de Negocios, que cuenta con el 54% de los alumnos ingresantes durante el periodo (1999-2007). Las otras tres maestrías juntas alcanzan el 46%. Se observa que en el 2007 la Maestría en Derecho Empresario y en particular la Maestría en Economía y Ciencias Políticas tuvieron una mejoría en materia de ingresantes. Sin embargo, en todos los casos los ingresantes fueron disminuyendo en el periodo analizado; los ingresantes de la Maestría en Administración de Negocios (MAN) que en el 2007 tuvo un 65% menos de ingresantes que en 1999. Si se analiza la relación entre el alumno que terminó de cursar (TC) y los ingresantes (Ingr), es posible conocer los niveles de retención y, por diferencia, de deserción que han existido en las carreras de maestrías analizadas. En promedio para el periodo 1999-2007 y para todas las carreras, la relación TC/Ingr fue del 63%. En otros términos, de cada diez ingresantes, sólo 6 terminaron de cursar y el resto abandonaron en distintos momentos durante el cursado. Existe casi un 40% de los alumnos ingresantes que se pierden por diversos motivos en diversos momentos del cursado. Esta relación es diferente en las distintas carreras, la carrera con mayor deserción es la Maestría en Activos Financieros con una relación TC/Ingr de 29,4% para el periodo analizado y la de menor deserción es la Maestría en Administración de Negocios que tiene una relación TC/Ingr promedio de 77,2% en todo el periodo. En la Maestría en Activos Financieros cada diez alumnos ingresados, sólo terminan de cursar tres. En todas las maestrías se observa un empeoramiento de esta relación respecto del periodo 2005, 2006.

  

43 

 

Evol

TC )

ño 1999 12 8 3 66,7 25,0 37,5 13 0 4 0,0 30,8 44 37 13 84,1 29,5 35,1 6 0 2 0,0 33,3 0 75 45 22 60,0 29,3 48,9ño 2000 10 6 2 60,0 20,0 33,3 17 0 5 0,0 29,4 38 26 10 68,4 26,3 38,5 9 0 1 0,0 11,1 0 74 32 18 43,2 24,3 56,3ño 2001 6 4 1 66,7 16,7 25,0 14 0 3 0,0 21,4 25 17 7 68,0 28,0 41,2 5 0 0 0,0 0,0 0 50 21 11 42,0 22,0 52,4ño 2002 3 2 1 66,7 33,3 50,0 0 0 0 23 16 7 69,6 30,4 43,8 (**) 0 0 26 18 8 69,2 30,8 44,4ño 2003 5 3 2 60,0 40,0 66,7 10 6 3 60,0 30,0 50,0 29 21 9 72,4 31,0 42,9 6 5 5 83,3 83,3 100,0 0 50 35 19 70,0 38,0 54,3ño 2004 9 7 3 77,8 33,3 42,9 10 10 4 100,0 40,0 40,0 23 17 9 73,9 39,1 52,9 (**) 0 0 42 34 16 81,0 38,1 47,1ño 2005 3 3 2 100,0 66,7 66,7 5 4 2 80,0 40,0 50,0 15 12 10 80,0 66,7 83,3 (**) 0 0 23 19 14 82,6 60,9 73,7ño 2006 6 6 0 100,0 0,0 0,0 3 3 0 100,0 0,0 0,0 20 20 9 100,0 45,0 45,0 3 2 0 66,7 0,0 0,0 0 32 31 9 96,9 28,1 29,0ño 2007 * 12 8 0 66,7 0,0 0,0 24 12 0 50,0 0,0 0,0 15 13 0 86,7 0,0 0,0 5 3 0 60,0 0,0 0,0 0 56 36 0 64,3 0,0 0,0ubtotal (1) 66 47 14 71,2 21,2 29,8 96 35 21 36,5 21,9 60,0 232 179 74 77,2 31,9 41,3 34 10 8 29,4 23,5 80,0 0 0 0 428 271 117 63,3 27,3 43,2 Horizontal 15,4 17,3 12,0 22,4 12,9 17,9 54,2 66,1 63,2 7,9 3,7 6,8 0,0 0,0 0,0 100,0 100,0 100,0

Ingr TC 2Q TC/Ing (%)

Gr/2Q (%)

Gr/TC (%) Ingr TC 2Q TC/Ing

(%)Gr/2Q

(%)Gr/TC

(%) Ingr TC 2Q TC/Ing (%)

Gr/2Q (%)

Gr/TC (%) Ingr TC 2Q TC/Ing

(%)Gr/2Q

(%)Gr/TC

(%) Ingr TC 2Q TC/Ing (%)

Gr/2Q (%)

Gr/TC (%) Ingr TC 2Q TC/Ing

(%)Gr/2Q

(%)Gr/TC

(%)

ño 2008 11 0 7 N/A 63,6 N/A 12 0 5 N/A 41,7 N/A 26 0 19 N/A 73,1 N/A 6 0 4 N/A 66,7 N/A 0 N/A N/A 55 0 35 N/A 63,6 N/Aubtotal (2) 11 7 N/A 63,6 N/A 12 5 N/A 41,7 N/A 26 19 N/A 73,1 N/A 6 4 N/A 66,7 N/A 0 0 N/A N/A 55 35 N/A 63,6 N/A Horizontal 20,0 20,0 21,8 14,3 47,3 54,3 10,9 11,4 0,0 0,0 100,0 100,0

Ingr TC 2Q TC/Ing (%)

Gr/2Q (%)

Gr/TC (%)

Ingr TC 2Q TC/Ing (%)

Gr/2Q (%)

Gr/TC (%)

Ingr TC 2Q TC/Ing (%)

Gr/2Q (%)

Gr/TC (%)

Ingr TC 2Q TC/Ing (%)

Gr/2Q (%)

Gr/TC (%)

Ingr TC 2Q TC/Ing (%)

Gr/2Q (%)

Gr/TC (%)

Ingr TC 2Q TC/Ing (%)

Gr/2Q (%)

Gr/TC (%)

ño 2009* 3 0 0 0 0,0 N/A 8 0 0 0,0 N/A 16 0 0 0,0 N/A 12 0 0,0 N/A 2 0 0 0,0 N/A 41 0,0 N/Aubtotal (3) 3 0 0,0 N/A 8 0 0,0 N/A 16 0 0 0,0 N/A 12 0 0 0,0 N/A 2 0 0 0,0 N/A 41 0 0 0,0 N/A Horizontal 7,3 19,5 39,0 29,3 4,9 100,0

otal (1+2+3) 80 21 26,3 N/A 116 26 22,4 N/A 274 93 33,9 N/A 52 12 23,1 N/A 2 0 0,0 N/A 524 271 152 29,0 N/A% Horizontal 15,3 13,8 22,1 17,1 52,3 61,2 9,9 7,9 0,4 0,0 100,0 100,0

Fuente: elaboración propia en base a datos de la Evaluación Institucional IU - ESEADE.

Notas:

(**): En este año no se abrió la maestría

(***): carrera iniciada en el Año 2008.(****): carrera iniciada en el Año 2009. N/A: No Aplicable a la categoría específica.Referencias:Ingr: Cantidad de Ingresantes; TC: Alumno que terminó de cursar (o rindió las materias del último Q) Gr: Cantidad de Graduados; 2Q: Alumnos en actividad al finalizar el 2º Cuatrimestre.

MDE:

ución cuantitativa de alumnos y graduados para carrera de posgrado - Periodo 1999 -2009

Ingr TC GrTC/Ing

(%)Gr/Ing (%)

Gr/TC (%) Ingr TC Gr

TC/Ing (%)

Gr/Ing (%)

Gr/TC (%) Ingr TC Gr

TC/Ing (%)

Gr/Ing (%)

Gr/TC (%) Ingr TC Gr

TC/Ing (%)

Gr/Ing (%)

Gr/TC (%) Ingr TC Gr

TC/Ing (%)

Gr/Ing (%)

Gr/TC (%) Ingr TC Gr

TC/Ing (%)

Gr/Ing (%)

Gr/(%

AAAAAAAAAS%

AS%

AS%

T

Maestría en Derecho Empresario.

MAF: Maestría en Administración de Activos Financieros.

MAN: Maestría en Administración de Negocios.

MECP: Maestría en Economía y Ciencias Políticas.

A) Maestrías y Especializaciones

MDE MECP MAN

Totales

MAF EPE *(***) Totales

EPE: Especialización en Periodismo Económico.

MECP MAN EPE (****)MAF Totales

EPE (****)MECP MAN MAFMDE

MDE

GEI: Licenciatura en Gestión Empresaria Internacional.

CGA: Licenciatura en Curaduría y Gestión de Arte.

                       

44 

 

De los cuadros y gráficos anteriores surgen las siguientes consideraciones: • No resulta muy significativa cantidad de graduados en el conjunto y en cada una

de las carreras. Llama la atención que en el año 2005, existe un promedio en la relación graduados/ ingresantes, del 61%, siendo que el promedio desde el año 1999 al 2006 (excluido el 2005) es del 30,08%.

• En 9 años se han graduado 117 alumnos, sobre un total de 428 alumnos que ingresaron; se ha graduado en promedio el 27,3% de los que ingresaron.

• La tasa de graduación en las distintas maestrías va de un rango del 31,9% la mejor posicionada en todo el periodo (MAN) al 21,2% la que menor tasa de graduación registró.

• Un análisis complementario, es la comparación entre los Graduados y los que terminaron de cursar (TC). En otros términos, ¿cuántos de los que terminaron de cursar elaboraron y presentaron su trabajo final para poder graduarse?

• En promedio la relación Gr / TC es del 43,2 % para el periodo analizado. Lo que estaría indicando que de cada cien que terminan de cursar, cuarenta y tres presentan su trabajo final de tesis.

• La carrera mejor posicionada es la Maestría en Activos Financieros que tiene una relación GR/TC del 80% y la menos posicionada la Maestría en Derecho Empresario con una relación GR/TC de aproximadamente el 30%.

Con relación a la encuesta realizada a los graduados de Maestrías surge que existe un aceptable nivel de satisfacción sobre la Institución y sus planes de estudio. En general el nivel y tipo de ocupación de los graduados de la institución es bueno y ha podido mejorar a partir de los estudios realizados; los mismos se encuentran en cargos directivos y de gestión en empresas, en instituciones varias, en el periodismo, en el sector público e inclusive en el mundo político. Por otra parte se destaca la existencia de una Asociación de Egresados con actividad, la cual adquiriría mayor trascendencia fomentando la participación de todos los egresados, intensificando el trabajo conjunto con la institución. Alumnos de las carreras de grado En el Cuadro V.6 se analiza la evolución de los ingresantes (Ingr) y los alumnos en actividad al finalizar el 2° cuatrimestre (2Q) para el año 2008 y 2009 en la carrera de Licenciatura en Gestión Empresaria Internacional y solamente para el 2009 en la carrera de Licenciatura en Curaduría y Gestión del Arte, que está en su primer año de funcionamiento.

Ingr TC Gr TC/Ing (%)

Gr/Ing (%)

Gr/TC (%)

Ingr TC Gr TC/Ing (%)

Gr/Ing (%)

Gr/TC (%)

Ingr TC Gr TC/Ing (%)

Gr/Ing (%) Gr/TC (%)

Año 1999 0 0 0 0 0Año 2000 0 0 0 0 0Año 2001 0 0 0 0 0Año 2002 0 0 0Año 2003 0 0 0Año 2004 0 0 0Año 2005 0 0 0 0 0Año 2006 0 0 0 0 0Año 2007 * 0 0 0 0 0Subtotal (1) 0 0 0 0 0

Ingr TC 2QTC/Ing

(%)2Q/Ing

(%)2Q/TC

(%) Ingr TC 2QTC/Ing

(%)2Q/Ing

(%)2Q/TC

(%) Ingr TC 2QTC/Ing

(%)2Q/Ing

(%)2Q/TC

(%)Año 2008 16 4 25,0 16 4 25,0Subtotal (2) 16 4 0 0 16 4

Ingr TC 2Q TC/Ing (%)

2Q/Ing (%)

2Q/TC (%)

Ingr TC 2Q TC/Ing (%)

2Q/Ing (%)

2Q/TC (%)

Ingr TC 2Q TC/Ing (%)

2Q/Ing (%)

2Q/TC (%)

Año 2009* 9 0 21 0 30 0Subtotal (3) 9 0 21 0 30 0

Total (1+2+3) 25 4 21 0 46 0 4

Notas:(*): Las cifras de Matriculados e Ingresantes del año 2009 no son comparables a las del resto de los años, ya que no incluyen a los ingresantes en Agosto.(**): En este año no se abrió la maestría(***): carrera iniciada en el Año 2008.(****): carrera iniciada en el Año 2009.Referencias:Ingr: Cantidad de Ingresantes; TC: Alumno que terminó de cursar (o rindió las materias del último Q) Gr: Cantidad de Graduados; 2Q: Alumnos en actividad al finalizar el 2º Cuatrimestre.

CGA: Licenciatura en Curaduría y Gestión de Arte. GEI: Licenciatura en Gestión Empresaria Internacional.

La Carrera no existía La Carrera no existía

TotalesGEI (***) CGA (****)

B) Licenciaturas

Totales

La Carrera no existía

Evolución de los alumnos de Carreras de Grado - ESEADE 1999/2009

CGA (****)GEI (***)

GEI (***) CGA (****) Totales

  

      

 

 

      

    

   

   

 

  En un solo año la Licenciatura en Curaduría y Gestión del Arte cuenta prácticamente con la misma cantidad de alumnos que la Licenciatura en Gestión Empresaria Internacional que ya lleva dos años de funcionamiento. La Licenciatura en Gestión Empresaria Internacional ha tenido una caída de casi el 50% de los ingresantes entre el 2008 y el 2009 y por otro lado muestra un nivel de deserción muy alto. En el año 2008 de los 16 alumnos que ingresaron en la carrera de Licenciatura en Gestión Empresaria Internacional, sólo terminaron de cursar el primer año 4 alumnos. Es una relación preocupante para que las carreras se sigan ofreciendo. Este hecho puede tener alguna relación con la cantidad de inscriptos del 2009, sólo 9 contra 16 del año anterior.

45 

 

Análisis de la relación alumno/docente por nivel académico y tipo de carrera   

IU

46 

 

 ESEADE Relación Alumno /Docente por carrera, discriminando por dedicación

Dedicación ‐ Cargo

Cant. Docentes

Stock Alumno

s 

Relac. Alumno/D

oc.

Cant. Docentes

Stock Alumnos 

Relac. Alumno/Doc.

Cant. Docentes

Stock Alumno

s 

Relac. Alumno/Doc.

Cant. Docentes

Stock Alumno

s 

Relac. Alumno/Doc.

Cant. Docente

s

Stock Alumno

s 

Relac. Alumno/Doc.

Doctorados 2 35 17,50 2 35 17,50 3 35 11,67 5 35 7,00 12 35 2,92Dcctorado en Adm. De Negocios 2 14 7,00 2 14 7,00 3 14 4,67 5 14 2,80 12 14 1,17Doctorado en Econ.  Y Historia Econ. Y Social 21 21 21 21 21

Maestrías 9 89 9,89 12 89 7,42 13 89 6,85 35 89 2,54 69 89 1,29Maestría en Derecho Empresario 2 10 5,00 2 10 5,00 2 10 5,00 14 10 0,71 20 10 0,50Maestría en Adm. de Activos Financieros  2 15 7,50 4 15 3,75 4 15 3,75 8 15 1,88 18 15 0,83Maestría en Adm. De Negocios 3 45 15,00 5 45 9,00 3 45 15,00 6 45 7,50 17 45 2,65Maestría en Economía y Ciencias Políticas  2 19 9,50 1 19 19,00 4 19 4,75 7 19 2,71 14 19 1,36

EspecializaciónEspecialización en Periodismo Económico

Licenciaturas 7 33 4,71 3 33 11,00 1 33 33,00 14 33 2,36 25 33 1,32Lic. En Gestión Empresaria Internacional 4 18 4,50 3 18 6,00 18 7 18 2,57 14 18 1,29Lic. En Cs. Sociales con orientación a Periodismo y SociologíaLic. En Curaduría y Gestión del Arte 3 15 5,00 15 1 15 15,00 7 15 2,14 11 15 1,36Lic. En Publicidad

TOTAL  18 157 8,72 17 157 9,24 17 157 9,24 54 157 2,91 106 157 1,48Doctorados 2 35 17,50 2 35 17,50 3 35 11,67 5 35 7,00 12 35 2,92Maestrías 9 89 9,89 12 89 7,42 13 89 6,85 35 89 2,54 69 89 1,29Especializaciones 0 0 0 0 0Licenciaturas 7 33 4,71 3 33 11,00 1 33 33,00 14 33 2,36 25 33 1,32

Fuente: Elaboración propia en base a datos suministrados  por el IU ESEADE en visita in situ y Autoevaluación 2009.

Simple (8 hs) Total 

TotalTotal

Exclusivo (40 hs) Semiexclusivo (25 hs) Parcial (15 hs)

Oferta académica Total Total Total

                        

Se observa una relación docente/alumno que presenta un promedio de 1,48 docentes por alumno.

Con una dispersión por tipo de carrera que va desde un máximo en las carreras de doctorado de 2,92 docentes /alumno aun mínimo 1,29 docentes por alumnos en las maestrías.

Si se analiza la relación alumno /docente entre las diferentes maestrías, la carrera con mayor relación es la MAN con 2,65 docentes por alumno y la de menor relación es MDE con 0,5 docentes por alumno.

INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO

Política de investigación El Instituto ha jerarquizado la actividad de investigación en su misión, visión y en los principios establecidos en su Estatuto Académico, que establece que “entre los fines de la organización está el estímulo a la investigación de alta calidad científica y el desarrollo de su revista académica; refiere que en la selección de los docentes se tome en cuenta sus antecedentes en investigación y que se incentive a éstos a participar en la revista académica. Al establecer la Visión de la institución se proyectó a ESEADE como de excelencia académica, entre otros factores, por sus investigaciones y publicaciones. Por otra parte, en los lineamientos y acciones estratégicas establecidos para 2008-2010 se

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enfatiza realizar investigaciones teóricas y aplicadas, y difundirlas a la comunidad científica”. Para que exista excelencia académica, juicio crítico y pensamiento independiente es condición necesaria la investigación y la apertura en la carrera docente. Asimismo, se debería avanzar hacia nuevas formas de transferencia que apunten a resolver problemas concretos, sin que esto signifique abandonar las tradicionales. A partir de los aspectos mencionados y de la importancia que tanto la ESEADE como el CPE le atribuyen a la investigación, se realizarán algunos comentarios y observaciones referidas a la investigación y su difusión en el Instituto Universitario. Se observan dos líneas de investigación autónomas. Por un lado están los proyectos enmarcados en el CIIMA (Centro de Investigación de Instituciones y Mercados en la Argentina), que constituye un centro de investigación aplicada que aglutinó el 26% de los proyectos de investigación en el 2007 y 2008, por otro lado se tiene el PEG (Programa de Globalización de Empresas). La investigación tiende a estar concentrada en sólo dos carreras de posgrado y en dos departamentos. Se observa una ausencia de una política integrada desde los Departamentos y las Direcciones de carreras. El artículo 17º del Reglamento Académico declara que “es competencia de los Directores de Departamento: a) Colaborar en general con el Secretario Académico, b) dirigir la labor académica de los profesores del departamento, c) planificar la oferta académica del departamento, d) dirigir las actividades de extensión relacionadas al departamento, e) ocuparse de la actualización de los contenidos curriculares de las asignaturas del departamento y f) supervisar el desempeño de los docentes de su departamento. En su artículo 21º se señala que “es competencia de los Coordinadores de las carreras de grado (Licenciaturas) y Directores de las carreras de posgrado (Especializaciones, Maestrías, Doctorados): a) proponer la actualización de los programas de estudio y las respectivas bibliografías, b) proponer cambios en el claustro de profesores, c) supervisar el régimen de monografías, casos y/o tesis, d) realizar estudios comparados con otras universidades del país y del exterior en cuanto a asignaturas y características en las investigaciones, e) participar de las actividades de difusión e inscripción de la carrera y f) ocuparse de las actividades de extensión con profesionales relacionados con la carrera. De esta forma se observa que no existe una política clara que busque la vinculación directa de la investigación con la docencia y la labor de extensión. La política de investigación, tanto en el grado como en el posgrado, debiera propulsar, en función al actual desarrollo, el mayor vínculo posible entre la docencia y la investigación, procurando, por ejemplo: la mayor participación del plantel docente en las actividades de investigación, el estímulo a los alumnos por descubrir esta actividad y conocer los resultados de las investigación de la propia Institución a partir de diferentes medios, maximizar la incorporación de los resultados de las investigaciones, previo proceso de evaluación, en los contenidos y bibliografía.    Por otra parte, salvo el CIIMA y el PEG, no se observan equipos de investigación constituidos y los proyectos de investigación tienden a ser individuales. Y tampoco se

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observa una política explícita de formación de recursos humanos en el área de investigación. En las carreras de grado recientemente creadas, no existen programas de investigación ni tampoco se observan acciones concretas que busquen promover la actividad creativa vinculada a la investigación en dichas carreras.  

Descripción de las actividades de investigación La organización del área es competencia directa del Secretario de Investigaciones, cuya misión es ocuparse de la programación, conducción y supervisión de las actividades de investigación, de las relaciones con instituciones nacionales e internacionales y de los asuntos vinculados especialmente al desarrollo de la actividad científica del Instituto. Las actividades de investigación se encuentran a cargo del Secretario de Investigación, dependiente del Rector, que pone a consideración del Consejo Académico determinados temas. El Secretario propone al Rector el programa de investigación y la designación de Investigadores. Por otra parte se establece que debe actuar como Director de la publicación académica del Instituto y como secretario de la Comisión de Doctorado, supervisando el funcionamiento de estos programas. La Comisión de Doctorado, compuesta por los directores de los doctorados se ocupa del diseño del programa y de la admisión, seguimiento y evaluación de los doctorandos. Sus propuestas son aprobadas por el Consejo Académico. Debe recordarse que dos de los tres doctorados están discontinuados. El Estatuto Académico inicial determinó la misión y objetivos del Departamento de Investigaciones, estableciendo las competencias del Secretario de Investigación y las categorías de Investigadores. En el año 2004 se estableció la carrera de investigador. En un primer momento se le dio prioridad a temas como: la administración de negocios, cuestiones metodológicas y filosóficas. Las fuentes del financiamiento para las investigaciones académicas que realizaron los investigadores en estos años provinieron fundamentalmente de la propia institución. En la actualidad la investigación se concreta fundamentalmente a través del financiamiento de proyectos de profesores dedicados a la investigación. Los proyectos y programas de investigación están adscriptos a centros de investigación o a departamentos. De la Secretaría de Investigaciones depende el centro de investigaciones aplicadas, el CIIMA, Centro de Investigaciones de Instituciones y Mercados de Argentina. Su misión es analizar el papel que cumplen las instituciones en la sociedad, su fortaleza y capacidad para proteger los derechos de los individuos y, además, analizar el funcionamiento de los mercados y el impacto de las políticas públicas. Los profesores con vinculación a la investigación son categorizados en Investigadores Principales, Independientes, Adscriptos y Visitantes (Ver Anexo XXVI).

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Llama la atención la falta de participación en la gestión de las actividades de investigación de los Directores de Departamento y carreras de posgrado (sólo en la medida de su representación en el Consejo Académico en los temas que éste participa) y en ningún caso los Coordinadores de Carrera. Esta situación puede terminar impactando en una baja relación o vínculo entre docencia – investigación.

El CIIMA De la Secretaría de Investigaciones depende el Centro de investigaciones aplicadas, el CIIMA (Centro de Investigaciones de Instituciones y Mercados de Argentina). Como se ha señalado, según la Autoevaluación de ESEADE, tiene la misión de analizar el papel que cumplen las instituciones en la sociedad, su fortaleza y capacidad para proteger los derechos de los individuos y, además, analizar el funcionamiento de los mercados y el impacto de las políticas públicas. Durante el 2007 y 2008 el CIIMA ha llevado adelante 11 proyectos de investigación (3 en el 2007 y 8 en el 2008), además de una serie de seminarios y conferencias. En otros términos, de los 43 proyectos de investigación que plantea ESEADE, estuvieron vinculados al CIIMA el 26% de los proyectos. El CIIMA constituye una iniciativa positiva que debiera potenciar su campo de acción y constituirse en un centro aglutinador de proyectos. Este Instituto actúa como nexo entre los investigadores, la Institución y el medio de manera de potenciar su vinculación externa y transferencia. En opinión del CPE, existe una subutilización del mencionado centro de investigaciones que debiera servir de soporte técnico a la Secretaría de Investigaciones, de manera de servir de nexo para capturar demandas de investigación que no capturan los docentes individualmente, poner a disposición de ESEADE, y de la comunidad en general, los productos que surjan de las diferentes investigaciones, potenciar la complementariedad y el desarrollo de proyectos complejos, consolidar equipos de investigación y constituirse en un fuerte centro de formación de recursos humanos. El CIIMA como instituto debiera convertirse en el principal soporte técnico de la Secretaría de Investigaciones, colaborando en receptar la mayor cantidad de necesidades de investigación y garantizando la generación de medios para lograr la mayor difusión y transferencia de sus resultados.

Proyectos y programas Si bien se ha observado una evolución positiva en cuanto a la cantidad de proyectos de investigación y su diversidad temática con relación al 2006; la cantidad de investigadores que participen en cada uno de los proyectos podrían ser más, ello en relación con el plantel docente que dispone el Instituto, pensado esto como una forma de incentivar la investigación y la formación de investigadores.   

   

Proyectos según cantidad de participantes, relación con maestrías, tipo de financiamiento y origen Periodo 2007‐2008

Cantidad V(%) H(%) Cantidad V(%) H(%) Cantidad V(%) H(%)

Proyectos sg. cantidad de Integrantes Participantes 19 100 44 24 100 56 43 100 100Unipersonales 16 84 44 20 83 56 36 84 100Con dos participantes 2 11 33 4 17 67 6 14 100Con más de dos participantes 1 5 100 0 0 0 1 2 100

Proyectos relacionados con más de una Maestrías 19 100 44 24 100 56 43 100 100MAN 4 21 27 11 46 73 15 35 100MAF 0 0 0 3 13 100 3 7 100MECP 7 37 54 6 25 46 13 30 100MDE 1 5 50 1 4 50 2 5 100

Proyectos relacionados con más de una Maestría 7 37 70 3 13 30 10 23 100

Proyectos por Tipos de Financiamiento  19 100 44 24 100 56 43 100 100Con Recursos Propios 14 74 70 6 25 30 20 47 100Con Recursos Externos 4 21 19 17 71 81 21 49 100Con Recursos Propios y Externos  1 5 50 1 4 50 2 5 100

Proyectos según su origen 19 100 44 24 100 56 43 100 100CIMA 3 16 30 7 29 70 10 23 100Adheridos a un departamento  16 84 48 17 71 52 33 77 100

2007 2008 Total Concepto

                       Fuente: Elaboración propia en base a Autoevaluación 2009. Anexo XXIX.  

De los 43 proyectos existentes para el periodo 2007-2008, 36 son proyectos de investigación individuales (84%), en 6 proyectos participan dos personas (14%) y sólo en un proyecto participan más de dos docentes (2%). Como se puede observar en el cuadro precedente, existe un dominio de proyectos unipersonales, lo que estaría denotando la ausencia de equipos de investigación consolidados y de políticas destinadas a formar equipos y de rutinas de trabajo en equipo. Esta situación limita, además, la posibilidad de formación de nuevos investigadores.   Se observa una importante concentración de proyectos en unos pocos docentes, por ejemplo, el Secretario de Investigación, que además está a cargo de seis asignaturas y dirige un doctorado, participa en diez proyectos de investigación (el 23% de los proyectos existentes); si consideramos los proyectos que tiene a cargo la Directora del Departamento de Economía y Ciencias Sociales, entre ambos tienen a cargo el 33% de la labor de la investigación del ESEADE.   No se observan temas de investigación vinculados a todas las carreras, en particular respecto de las carreras de grado, como atenuante se puede mencionar que la primera de ellas se inicia en el 2008 y la segunda en el 2009.  Más del 75% de los proyectos de investigación están concentrados en dos maestrías (Maestría en Administración de Negocios y Maestría en Economía y Ciencias Políticas). El proyecto de redes interuniversitarias constituye una forma de vinculación institucional positiva que tiene por objeto ahondar las relaciones con investigadores del mundo académico iberoamericano y de los Estados Unidos; sin embargo no se ha

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podido detectar quiénes han sido los profesores de ESEADE que han realizado efectivamente intercambios; sólo se mencionan las instituciones del extranjero que presentaron ponencias o enviaron investigadores. Entre los programas, el PEG (Programa de Globalización de Empresas) constituye un programa nuevo que abarca un conjunto de proyectos de investigación, seminarios y otras actividades vinculadas al impacto de la globalización en las empresas. Es un programa que tiene antecedentes en otras unidades universitarias y presenta como una importante fortaleza una red de vinculaciones a nivel internacional y nacional. Constituye una buena iniciativa, en particular, la forma en que se aborda la investigación. Donde se plantea un tema (el impacto de la globalización en las empresas) y se busca darle respuestas desde las diferentes disciplinas y asignaturas de una misma disciplina. Sin embargo no se observan las líneas de vinculación entre las diferentes áreas académicas de ESEADE. Debiera procurarse la creación de otros programas permanentes con estas mismas características, buscando que la investigación resuelva problemas desde distintas ópticas o puntos de vista que pueden tener las diversas disciplinas, carreras y asignaturas.

Equipos de investigación Los proyectos y programas de investigación pueden ser realizados por profesores/investigadores del IU ESEADE o de otras instituciones o casas de estudio o de fundaciones según refiere el Reglamento de Investigación. La cantidad de investigadores varía según se tome como fuente de información la autoevaluación (Cuadro VI.2) o la información suministrada al evaluador en el relevamiento in situ (Cuadros VI.3 y VI.4). A continuación se detalla cada una de ellas: Cantidad de Investigadores. Participación relativa de cada investigador por tipo 

Do  centes /investigadores por categoría

tegoría investigador Docentes V(%)

vestigadores principales 6 21vestigadores independientes 6 21vestigadores adscriptos 11 38vestigadores visitantes 6 21tal de Investigadores 29 100

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Ca

InInInInTo

                  Fuente: Elaboración propia en base a Autoevaluación 2009.    

INVESTIGACION Distribución  de docentes dedicados a la Investigación por  Departamento, discriminando cargo y dedicación   

Dedicación ‐ Cargo

Titular Asoc. Adj. Total Titular Asoc. Adj. Total Titular Asoc. Adj. Total Titular Asoc. Adj. Total Titular Asoc. Adj. Total

TOTAL  1 2 1 4 3 3 6 3 3 3 9 1 1 2 8 6 7 21Dpto. Econ. Y Cs. Sociales  1 1 2 1 1 1 2 1 4 1 1 3 3 2 8Dpto. Adm. Y Form. Empresaria 1 1 2 2 4 2 1 2 5 1 1 4 3 4 11Dpto. Humanidades 1 1 1 1 1 1 2Dpto. Arte y Diseño

Fuente: Información sumistrada a los evaluadores en la visita in situ a la Insttución. Se adjunta como anexo planilla original suministrada. 

Parcial (15 hs) Simple (8 hs) Total 

Oferta académica

Exclusivo (40 hs) Semiexclusivo (25 hs)

    

 

INVESTIGACION Distribución  de docentes dedicados a la Investigación por tipo de carrera, discriminando cargo y dedicación   

Dedicación ‐ Cargo

Titular Asoc. Adj. Total Titular Asoc. Adj. Total Titular Asoc. Adj. Total Titular Asoc. Adj. Total Titular Asoc. Adj. Total

TOTAL  2 3 1 6 5 0 4 9 4 3 1 8 0 2 0 2 11 8 8 25Doctorados 1 1 2 2 2 1 1 2 1 1 4 3 7Maestrías 1 1 2 2 3 5 3 2 1 6 6 3 4 13EspecializacionesLicenciaturas 1 1 2 1 1 2 1 1 1 2 4 5

Fuente: Información sumistrada a los evaluadores en la visita in situ a la Insttución. Se adjunta como anexo planilla original suministrada. 

Oferta académica

Simple (8 hs)Exclusivo (40 hs) Total Semiexclusivo (25 hs) Parcial (15 hs)

  

    

NOTA: La cantidad de investigadores entre ambas fuentes de información puede variar por diversas razones; por ejemplo: que en los cuadros relevados in situ no se haya considerado a los investigadores visitantes, que exista algún error u omisión en alguno de los cuadros y además en los dos últimos cuadros es posible que una misma persona este contabilizada dos veces en caso de que participe en más de un tipo de oferta de grado o en más de un departamento. Aun con éste posible desfasaje, la idea de estos últimos cuadros es conocer cómo están distribuidos los docentes – investigadores entre las distintas carreras, departamentos, cargos y dedicaciones. La cantidad de investigadores varía de 21 y 25 docentes. Los investigadores están concentrados principalmente en las Maestrías y en segundo término en los doctorados; al analizarlos por departamento en el Departamento de Administración y Formación Empresaria y luego en el Departamento de Economía y Ciencias Sociales. Es muy baja la participación de los docentes de las carreras de grado y también de los docentes que integran los dos departamentos nuevos: Humanidades y Arte y Diseño. En uno u otro caso, se puede afirmar que existe una baja cantidad de docentes dedicados a la investigación, aproximadamente sólo el 28% de los docentes realiza tareas de este tipo. Si a los investigadores que se explicitan en la autoevaluación, se les restan los visitantes que no pertenecen a la Institución y los adscriptos que son aquellos que se están iniciando en la investigación y en muchos casos cursando al mismo tiempo programas doctorales; sólo quedan 12 investigadores propios que realizan efectivamente tareas de investigación. De las entrevistas personales y el análisis de los programas surge que, sumando a la falta de participación de los docentes se agrega el tema que los docentes no investigadores no sólo no participan sino tampoco demandan la investigación, no tienen incorporada la necesidad de investigar.

Financiamiento de la investigación Entre los años 2007 y 2008, aproximadamente el 47% de los proyectos han sido financiados únicamente con Fondos Propios y el resto ha tenido financiamiento externo de diverso tipo (Beca Zorroaquín, Fundación Hayek, Convenio Andrés Bello, The Developement 2.0 Institute y donaciones de empresarios); aunque se destaca un importante crecimiento del financiamiento externo en el 2009, que pasó de financiar el 21% de los proyectos en el 2007 a financiar el 71% de los mismos en el 2008. El financiamiento de proyectos con Fondos Propios va de un rango de $ 3.000 a $ 10.000 y con fondos externos llegan hasta $ 30.000, en uno sólo de los casos. No se conoce cuáles son los criterios y parámetros para asignar los fondos entre los distintos proyectos, a priori no se ha podido detectar que exista ningún sistema explícito.

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Los recursos destinados a la investigación representan aproximadamente el 10% del Presupuesto de ESEADE. En la entrevista con el Secretario de Investigación pudo advertirse que en el período 2007-2009 los fondos propios alcanzaron una suma total de $ 145.100, el apoyo de distintas fundaciones y entidades privadas alcanzó la suma de $ 94.500 y la Fundación Zorroaquín aportó la suma de $ 105.900, es decir un total de $ 345.500 durante ese período. Una alternativa recomendable sería que se promoviera desde la Institución la posibilidad de obtener subsidios de las agencias oficiales de financiamiento para la actividad científica y tecnológica.

Sistema de evaluación de la actividad investigación La metodología de evaluación de los proyectos de investigación debe abarcar desde la selección de los proyectos, incorporando el mayor grado de objetividad al momento de la selección, hasta la evaluación de sus resultados finales. Al respecto, el reglamento de Investigaciones de ESEADE, establece en sus puntos 5, 6 y 7: Punto 5‐ Reglamento Investigación: “El  Secretario  de  Investigación  realizará  periódicamente  una  convocatoria  de  subsidios  a  la  investigación.  Los proyectos presentados serán evaluados por el Secretario de Investigación y el Consejo Académico y aprobados por el Rector”.  Punto 6 – Reglamento Investigación: “En la selección de los proyectos a financiar se tomará en cuenta que: a) tengan relación directa con las carreras de grado y posgrado que ofrece ESEADE b) tengan financiamiento parcial externo c) posean un potencial para que los resultados  sean  publicados  en  revistas  académicas  o  presentados  a  reuniones  científicas  d)  siendo  de  carácter aplicado tengan un claro impacto social” Punto 7‐ Reglamento Investigación: “El Secretario de Investigación realizará una evaluación periódica (parcial o final) del resultado de los proyectos, que será presentada al Consejo Académico. En esta evaluación se tendrá en cuenta la comunicación de los resultados en reuniones científicas externas y  seminarios  internos y  su publicación en actas o  revistas  con  referato. Se prevé  la convocatoria a evaluadores externos para  la evaluación,  tanto de  los programas y proyectos presentados por  los docentes  investigadores,  como  la  evaluación  y  legitimación  de  los  resultados  obtenidos  por  las  actividades  de investigación”   De lo mencionado en el Reglamento de Investigación y la síntesis del acta de evaluación correspondiente a los proyectos 2007 (Cuadro VI.5), se pueden destacar las siguientes consideraciones: El punto 6.b del reglamento puede ser un limitante y dejar temas de trascendencia sin investigar por falta de financiamiento. El financiamiento no puede ser un limitante para desarrollar determinados proyectos de investigación, siempre debe privar la importancia del tema. Con relación al punto 7 del reglamento surge una cuestión que debe, seguramente, replantearse: dejar en manos del Secretario de Investigación la realización de la evaluación parcial o final de los proyectos. Se debiera distinguir y diferenciar tener la responsabilidad de la coordinación de una tarea (como es el caso de la evaluación de los proyectos de investigación) a la evaluación propiamente dicha de los proyectos. El hecho de que el Secretario de Investigación siempre participa de las evaluaciones, trae aparejada una cuestión que consideramos no resuelta cuando se trata de evaluar proyectos en los que participa el propio Secretario de Investigación.

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En el punto 6 del reglamento se ha detectado la base para la selección de proyectos a investigar; sin embargo sólo se mencionan los aspectos a tener en cuenta pero no el peso relativo que se dará a cada uno de ellos. No se observa una metodología sistematizada para la evaluación de los proyectos de investigación, que contemple diferentes aspectos como: contenido, cumplimiento del plan de trabajo, formación de recursos humanos, transferencias de diversos tipos, equipo de trabajo; cada uno de estos aspectos ponderados y con un sistema de puntuaciones. No se ha detectado que exista un sistema de evaluación con estándares mínimos a ser utilizados en todos los proyectos y con la existencia de un sistema de calificación. La evaluación que surge del acta de los proyectos 2007 (Cuadro VI.5), no manifiesta el uso de una metodología integral, utiliza exclusivamente el criterio de la difusión tradicional (reuniones científicas, publicaciones con referato, etc.) y culmina con un conjunto de recomendaciones y consejos respecto al potencial de publicación de cada uno de los trabajos.

Difusión de la Investigación La difusión de la investigación se evalúa de diversas formas, entre las que pueden destacarse la presentación de los trabajos en reuniones científicas internacionales o nacionales, la realización de seminarios y eventos, intercambios, trabajos de colaboración, la publicación en todas sus formas, la vinculación estrecha entre docencia – investigación de manera de poder enseñar lo investigado y enseñar a investigar y otras formas de transferencia no tradicionales como la transferencia directa a la resolución de problemas concretos. Para analizar la difusión de los proyectos de investigación del Instituto abordarán los siguientes aspectos: el acta de evaluación de los proyectos de investigación 2007, la Revista RIIM, los Seminarios de investigación y el Proyecto de Redes Interuniversitarias. Del análisis del acta de evaluación de los proyectos de investigación correspondientes al 2007 (Anexo XXVIII), surge la siguiente información:               

Sintesis de Acta Evaluación Proyectos 2007

Proyectos V(%)

Total de trabajos realizados en el 2007 16 114

Total de trabajos evaluados  14 100

Trabajos presentados en reuniones científicas  6 43Internacionales 4 29Nacionales  2 14

Trabajos presentados en revistas con referato 4 29Publicados 2 14Enviados 2 14

Seminarios  6 43Universidades extranjeras 4 29Universidades argentinas 2 14

Reuniones profesionales internacionales 1 7

Proyectos premiados por su producción  3 21

Proyectos sin ninguna difusión 1 7

Conceptos evaluados              De la producción resultante de los proyectos presentados en el 2007, surge que: • No se observa transferencia hacia la docencia. • El 43% de los proyectos han sido presentados en reuniones científicas, 4

proyectos en reuniones científicas internacionales y 2 en reuniones científicas nacionales.

• El 29% de los proyectos a presentado los trabajos en revistas con referato para su publicación, de los cuales sólo el 14% ya esta publicado.

• El 7% de los proyectos ha sido presentado en reuniones profesionales internacionales.

• El 43% de los proyectos han sido presentados en seminarios, 4 en universidades extranjeras y 2 en universidades nacionales.

• Se destaca como positivo que tres proyectos han sido premiados en base a los méritos de sus investigaciones.

• Premio Anual 2007 de la Academia de Ciencias de Bs. As (Martín Krause) • Premio ARLOG de Logística 2008 (Germán Guido Lavalle) • Primer Premio del Concurso de Empresarialidad otorgado por la Fundación

Empresa Global (Gerardo Neugovsen) De los resultados recién mencionados se desprende que un importante porcentaje de la producción de investigación de la Institución es difundida, aunque podría intentarse incrementar aún más ese porcentaje.

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Seminarios de Investigación El Instituto, según explica en el Documento de la Autoevaluación, realiza periódicamente reuniones científicas, en general bajo la forma de seminarios o conferencias, con el objeto de permitir a los profesores de la Institución o a académicos externos que presenten los resultados de sus investigaciones o se debatan temas vinculados con ellos. En el anexo XXXI se enumeran los seminarios de investigación realizados durante el 2007 y 2008, al respecto merecen realizarse los siguientes comentarios:

Se  minarios de Investigación desarrollados durante 2007 y 2008Cantidad  V(%)

minarios  de Investigación 2007 11 100Organizados por Departamentos  6 55Organizados por el CIIMA 5 45

minarios de Investigación 2008 19 100Organizados por Departamentos  13 68Organizados por el CIIMA 6 32

nte: Autoevaluación Anexo XXXI

Seminarios 

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Se

Se

      

Fue    

Durante el 2007 y 2008 se han organizado 30 seminarios con la participación de docentes de ésta casa de estudios y personalidades académicas de otras instituciones nacionales e internacionales; de los cuales el CIIMA ha organizado 11 y el resto han sido organizados por los Departamentos de Administración y Economía y Ciencias Políticas. Se considera importante la convocatoria lograda por los seminarios, aunque no debe olvidarse de que esto no puede convertirse en una condición necesaria para que se realice la actividad. Justamente, el rol de la investigación es descubrir problemas y temas que quizás hoy no sean conocidos, pero no por eso son menos importantes que otros de mayor convocatoria. En los seminarios de investigación se observa la dispersión de la producción generada en forma autónoma de la realizada en el ámbito del CIIMA. Si bien constituye un avance interesante para propulsar la difusión de los proyectos de investigación, termina resultando insuficiente; en particular porque la mayoría de los seminarios han tomado el formato de conferencias o debates sobre determinadas temáticas específicas donde quedan representadas sólo una pequeña porción de la producción de la Institución. No se expone sistemáticamente toda la producción de la Institución. La Revista RIIM Como un órgano de difusión de la investigación, ESEADE ha contado con una revista académica. En sus inicios denominada Libertas (1984), con una publicación semestral orientada a trabajos científicos de las temáticas sociales y economía, tanto de investigadores de Argentina como del exterior. A partir de 2007, la Revista cambió su denominación a RIIM (Revista de Instituciones, Ideas y Mercados) y amplió la temática

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de la publicación de artículos académicos originales a las áreas de administración, filosofía social, historia y derecho, además de la economía y la ciencia política. Si bien RIIM ha mantenido su especial énfasis en los trabajos que exploren las instituciones, ideas y tradiciones que hacen posible el funcionamiento de una sociedad libre. La Revista RIIM cuenta hoy con un Consejo Editorial que incluye especialistas nacionales (tanto de ESEADE, como de otras instituciones) e internacionales y tiene como política editorial que la revista cuente en cada número con una cierta unidad temática, con uno o más editores específicos quienes, en colaboración con el editor general, realizan las tareas de referato y consulta a expertos externos. La publicación busca abrir sus páginas en alguna medida al mundo académico local y regional. Con relación a la revista, cabe realizarse los siguientes comentarios: Constituye una buena iniciativa, aunque se considera que debiera dejar un mayor espacio para la propia producción de la Institución Universitaria que cumpla con los requisitos de ser publicada. Debe destacarse que el Centro de Documentación e Información del Ministerio de Economía y Producción de la Nación seleccionó a RIIM para ser incluida en el Proyecto Padrinazgo de Publicaciones Periódicas, lo cual ha permitido posicionar a la revista y permitir que sus artículos estén en la base de datos UNIRED.

EXTENSIÓN, PRODUCCIÓN TECNOLÓGICA Y TRANSFERENCIA

Política de extensión y transferencia Las actividades de extensión se encuentran enmarcadas dentro de la misión y principios establecidos en el Proyecto Institucional y el Estatuto Académico. El Estatuto Académico vigente, contempla entre los principios de ESEADE desarrollados en el Artículo 4, la “promoción de programas culturales compatibles con los principios que inspiraron la creación del Instituto”, y seguidamente entre las metas se menciona “establecer el dictado de seminarios, cursos y actividades similares”, e “incentivar el perfeccionamiento de los graduados a través de cursos de actualización profesional especialmente diseñados”. El Artículo 5 de ese mismo Estatuto indica cuáles son los medios para alcanzar aquellas metas, y entre ellos se incluye “la divulgación del conocimiento”. Se destaca como positivo la forma en que han sabido organizar las diferentes actividades, en función de su relación con los diferentes públicos demandantes. Los cambios introducidos en la organización han tenido un impacto favorable y en particular el haber sabido hacer uso de las principales fortalezas que la Institución posee. De los resultados analizados, se observa un crecimiento importante en las actividades de extensión, tanto en cantidad como en su diversidad. En consecuencia, resulta un aspecto auspicioso que se hayan establecido políticas referidas a las actividades de extensión en los lineamientos de largo plazo, ya que le da mayor sustentabilidad a las mismas.

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Según la Autoevaluación, la Institución descubrió, paulatinamente, necesidades que se constituyeron en sus tres grandes políticas: • Vincular más las tareas de extensión con los resultados de las investigaciones y

trabajos de los profesores estables de ESEADE; • Comenzar a desarrollar actividades de extensión enlazadas con las incipientes

inquietudes y realizaciones artísticas y culturales de varios grupos de interés de la institución;

• Satisfacer las necesidades de organizaciones y empresas que demandaban

capacitación y soluciones particularizadas. En las dos últimas se observan claramente los resultados positivos pero, no se ha detectado una vinculación fuerte entre las tareas de investigación, sus resultados, los trabajos de los profesores y las actividades de extensión. Si bien se menciona en el Informe de Autoevaluación la participación de docentes investigadores en las actividades de extensión, no se ha observado claramente una vinculación directa y una política explícita que favorezca la retroalimentación de ambas actividades. Entre las tareas y formas de extensión se debiera potenciar la difusión de los resultados y proyectos de investigación de la Institución. Los programas de extensión debieran procurar estar ensamblados y coordinados entre el Secretario de Extensión, los Directores de Departamento y el Secretario de Investigaciones, de manera de retroalimentarse, transfiriendo los resultados de las investigaciones y receptando nuevos problemas que pueden inducir a la Institución a su estudio. Por otra parte, no están establecidos los vínculos entre el Secretario de Extensión y el Secretario de Investigaciones. En la Autoevaluación se considera una debilidad la baja concurrencia de algunas actividades y que se debían concentrar todos los esfuerzos en aquellas actividades que generaran públicos numerosos, no obstante ello es importante destacar que una de las funciones claves de la extensión es la de promoción de productos, no conocidos pero que, a entender de la Unidad Académica, son necesarias y se deben realizar igual, aun cuando no siempre generen superávit. Si bien es positivo que sea una estratégica fuente de ingresos, debe tenerse claro que no todas las actividades de extensión que se realicen deben ser rentables. En ese caso no funcionaría la función promotora e inductora de demandas al promover conocimientos nuevos que la comunidad no conoce. Se debe tender a que en las tareas de extensión participe la mayor cantidad de docentes de la Institución y que no queden limitadas a unos pocos docentes. Si esta actividad sólo se concentra en un pequeño grupo de docentes, puede generar conflictos internos que de alguna manera incidan en la excelencia del resto de las actividades y en el funcionamiento de la institución como una comunidad. Lo anterior no significa que se descuiden las vinculaciones institucionales y las invitaciones de personalidades prestigiosas que generen aportes propios a los diversos temas que se pretendan priorizar.

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Puede apreciarse que el número de actividades ha sido considerable si se lo compara con el tamaño de la Institución y las actividades resultan pertinentes con las áreas de estudio del Instituto.

Financiamiento de la extensión Del análisis del Cuadro VII.4 surgen las siguientes consideraciones respecto del impacto de las actividades de extensión en el Presupuesto de ESEADE: Las actividades de extensión dentro de ESEADE financian más del 35% del total de erogaciones. Tomando como referencia los cuadros II y III transcriptos en las páginas 18 y 20 respectivamente (Presupuestos de ingreso y gastos), se puede señalar que en el Presupuesto aprobado 2008 se preveía que los ingresos por las actividades de extensión representarían casi el 41% del total de ingresos de la Institución y en la revisión del presupuesto pasaron a representar el 39,8%. Pero lo importante es que si comparamos la diferencia entre los ingresos revisados del 2009 ($ 839.801) y los egresos revisados en el 2009 ($ 467.613) para los programas de extensión e in company, surge un superávit de $ 372.188, lo que significa ratificar la importancia de la actividad de extensión a los fines de la financiación de todo el Instituto. En la proyección del Presupuesto de ingresos 2010 se reduce la participación porcentual de los ingresos previstos respecto del total a recaudar, inclusive el valor presupuestado en términos nominales es menor al presupuestado del año 2009 y en lo que hace al presupuesto de egresos para el 2010 el importe se eleva, como es previsible, respecto del 2009, por lo que resulta algo llamativo la baja en la proyección de los ingresos, siendo probable que ello se deba a la realización de un estudio más exhaustivo con relación el lo realmente recaudado en 2009. Analizado el Presupuesto de las actividades de extensión individualmente, se observa que en todos los casos da un resultado operativo positivo (se autofinancian) y el resultado positivo restante sirve para financiar el resto de las actividades de la Institución. Se debería avanzar a presupuestos y sistemas contables por programas, donde los ingresos y gastos se encuentren totalmente discriminados a nivel de las prestaciones primarias (cada una de las carreras de doctorado, maestrías, licenciaturas, programas de extensión, programas in company, etc).

Convenios con entidades nacionales y extranjeras Del análisis de la Autoevaluación y sus anexos, se acompaña el Cuadro VII.3 que sintetiza las vinculaciones que ESEADE mantiene o ha mantenido con otras unidades académicas (Universidades extranjeras y nacionales) y organismos y redes públicas y privadas.

Vi  nculaciones Institucionales del IU ESEADE

Instituciones que han mantenido o mantienen relación con IU ESEADE

Instituciones con relación 2007‐ 2008

ConveniosInstituciones que forman parte de la Red Académica 

de la Institucion

nivesidades 37 28 6

Universidades del Exterior (Nota 1) 27 22 3 14

Universidades y Establecimientos Argentinos 10 6 3  Nota (2)

ganismos y Redes Públicas y Privadas con que se vincula 35 23 17 ‐.‐

72 51 23 14

ente: Elaboración propia en base a autoevaluación 2009.

ta 1: América, Europa y Oceanía

ta 2:  En la visita in situ se tuvo acceso a tres  convenios  con la  Secretaría de Políticas  Universitarias  vinculado a éste aspecto. 

Vinculaciones Institucionales

Total de vinculaciones 

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U

Or

      Fu

No

No En la visita a la institución se facilitaron 10 convenios, de los cuales tres tenían objeto específico y siete constituían convenios marcos de colaboración, con énfasis en diferentes aspectos (intercambio de alumnos, profesores, investigación, etc.). Algunas de las instituciones con las que el Instituto firmó convenios son la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid, la Universidad del Norte de Florida, la Bucerius Law School (Escuela de Leyes Bucerius), el Coggin College of Business, la Universidad Sergio Arboleda (Bogotá, Colombia), la Universidad Tecnológica América (Quito, Ecuador), la United Nations Alliance of Civilizations (USA) y la Universidad Tecnológica Centroamericana (UNITEC). No se dispone de información suficiente como para evaluar el uso que la Institución le ha dado a los convenios marco. Los convenios marco constituyen canales habilitantes, son facilitadores, pero debe seguir trabajándose en ellos para que verdaderamente se generen las vinculaciones concretas, en muchos casos se corre el peligro de constituirse en expresiones de deseos. Si bien se torna difícil llevar a cabo, por parte de universidades privadas, convenios con organismos públicos sería importante intentar convenios con los mismos, ya que el Sector Público podría ser un demandante neto de los conocimientos de la Institución. Tampoco se observan vínculos con unidades académicas públicas. Importancia y pertinencia con relación a necesidades de la sociedad y región Las actividades de extensión han tomado en términos relativos un importante impulso en la Institución Universitaria, al punto que se ubican en el mismo nivel que cualquiera del resto de las actividades académicas. Estas actividades generan un flujo financiero indispensable para el funcionamiento del Instituto ESEADE. Desde el comienzo de sus actividades, ESEADE se propuso la misión de capacitar profesionales desde un enfoque anclado en valores y en un conocimiento multidisciplinario. Consciente de que su intercambio con la comunidad no se podía reducir a la formación de científicos y profesionales sino que abarcaba una diversidad de públicos, la institución ha desarrollado continuamente un conjunto de iniciativas de extensión universitaria que comprende una activa agenda de cursos, conferencias, seminarios, debates pensados para brindar oportunidades de acceso al conocimiento

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y contribuir a su gestión y distribución en las instituciones y redes vinculadas a la propia actividad educativa. La puesta en práctica de las actividades de extensión ha tenido tres grandes etapas: Primer Etapa (hasta año 2000): a cargo de la Dirección de la institución, quién se encargó de detectar necesidades, definir temas, invitar expositores, organizar las acciones, etc. Con el crecimiento de ESEADE, se percibió la necesidad de descentralizar la tarea en un cuerpo específico. Segunda etapa (desde 2002): Se crea la Comisión de Extensión para tomar a cargo la organización de las actividades, integrada por profesores, graduados y doctorandos de ESEADE. Tercera etapa (desde 2007): A partir de nuevas necesidades que fueron surgiendo, se reconoce la necesidad de que las actividades de extensión debían depender de los Directores de Departamentos, según sus áreas de conocimiento específicas. Con posterioridad se decide la creación de un responsable que aglutine toda la actividad y se crea la Secretaría de Extensión, que depende del Vicerrector. Las actividades pueden agruparse en dos conjuntos:

• Actividades de extensión del Departamento de Economía y Ciencias Sociales. El área también nuclea a la extensión cultural y artística (que en el futuro deberá depender de un departamento específico a crearse).

• Actividades de extensión del Departamento de Administración y Formación

Empresaria.

Según el Estatuto, la dirección de las actividades de extensión están concentradas en los Directores de los Departamentos (art. 17 d), pero también los Coordinadores de carrera de grado y los Directores de carreras de posgrado se ocupan de las actividades de extensión con profesionales relacionados con la carrera (art. 21 f). El Consejo Académico creó en octubre del 2008 los Comités de Carreras de Posgrado y estableció en su Reglamento que tendrían, entre otras tareas, la de proponer al director de la respectiva carrera de posgrado las actividades de extensión, y asesorar acerca de los profesores de posgrado que puedan intervenir en ellas.

Evolución de las actividades de extensión - Modalidades En los Cuadro VII.1 y VII.2 se sintetizan las actividades que se han realizado en el periodo 2002-2009 por la IU ESEADE. Se observa, tomando como base el año 2002, que al 2008 estas actividades han crecido aproximadamente un 243%, lo que indica la importancia que ha adquirido esta actividad, respecto de actividades como la actividad docente.

 Evolución de las actividades de extensión  ‐ Periodo 2002 ‐2008

Seminarios 8 5 9 11 7 9 6

Conferencias  10 22 22 22 28 23 21

Cursos  2 8 6 8 7 7 10

Muestras  1 2 9 13

Programas Ejecutivos  2 3 5 4 3 14 18

Cursos In Company  1 1 1 4 11

Total de actividades de Extensión  23 39 42 46 48 66 79Fuente: Elaboración propia en base a datos de Autoevaluación 2009. Anexo XXXV.

2007 2008Modalidades de extensión  2002 2003 2004 2005 2006

 

 

 

    

 

  

  

      

Síntesis de actividades de extensión y su convocatoria ‐ Periodo 2008‐2009

ParticipantesCantidad cursos

Participantes promedio 

ParticipantesCantidad cursos

Participantes promedio 

ParticipantesCantidad cursos

Participantes promedio 

Cursos In Company  249  11 23 489 18 27 738  29  25

Programas Ejecutivos  234  18 13 214 20 11 448  38  12

Cursos de Arte/Humanidades/Economía  165  10 17 167 9 19 332  19  17

Total de Actividad de Extensión  648  39 17 870 47 19 1518  86  18Fuente: Elaboración propia en base a material entregado por la Institución ESEADE (Resumen actividades de extensión 2008/2009) 

2008 2009

Actividades de Extensión  Total 

Entre  el 2008 y el 2009 la cantidad de cursos de extensión, sin incluir otrasactividades como conferencias, seminarios, debates, se incrementaron un 20% 

y su convocatoria medida en cantidad de participantes en un 35%

Las acciones de extensión han crecido sustancialmente a lo largo de los últimos diez años, incorporando cada vez mayor cantidad y diversidad de actividades y temas; convirtiéndose en una de las principales fortalezas de la Institución. Si se analiza el total de las actividades de extensión, entre el 2002 y el 2008, crecieron un 243% (60 actividades más) y si se observa la comparación 2008 y 2009 el crecimiento de las mismas ha sido de un 20% sin incluir otras modalidades como seminarios, debates, conferencias. Principalmente, se observa un crecimiento exponencial en las actividades vinculadas con los Cursos In Company, no así los programas ejecutivos y actividades vinculadas al arte que se han mantenido. Se entiende que las actividades del año 2009 comprenden actividades realizadas y programadas hasta fin de año. De todas formas, se observa una no excesiva cantidad de participantes promedio, que resultó ser en el 2008 de 17 y en el 2009 de 19 participantes; que con igual nivel de costos fijos lo ideal es que se acerque a 25 y 30 participantes. Se destaca que las actividades de extensión han incrementado sustancialmente su peso relativo en el financiamiento de la Institución, resultando ser una de sus principales fuentes de ingreso, un recurso estratégico, aunque quizás no coincida plenamente con los objetivos estratégicos primarios de la ESEADE.

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Claramente se observa que ha sido positiva la departamentalización de las actividades de extensión como una forma de organizar mejor dicho sector y darle mayor auge. A partir del 2007, se dividen las actividades entre cada uno de los departamentos, destacándose: El Departamento de Economía y Ciencias Sociales ha adoptado principalmente las modalidades de conferencias, seminarios, debates, presentación de libros y algunos programas ejecutivos. En el Departamento de Administración y Formación Empresaria ha contribuido especialmente a la formación diseñada específicamente para determinadas organizaciones a partir de los “Programas In Company” y los Programas Ejecutivos, en particular el Programa Ejecutivo de Management. A su vez también realiza actividades de conferencias, encuentros, talleres, pero en menor medida. En definitiva, se observa una muy buena capacidad de respuesta de la Institución a las necesidades de las organizaciones y empresas que demandan este tipo de capacitación. Ha sido muy importante la incursión en temas de Humanidades y Gestión del Arte, que no necesariamente en todos los casos han sido tan rentables. Este crecimiento justificaría en un futuro próximo que se independicen estas actividades de los dos departamentos habilitados y se coloque bajo la responsabilidad de su propio departamento. La creación de los Departamentos de Arte y Diseño y el Departamento de Humanidades va a contribuir positivamente a esta actividad.

Infraestructura y recursos materiales Espacio físico

El Instituto Universitario ESEADE funciona en un edificio propio de cuatro plantas ubicado en Uriarte 2472 de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, el que comprende alrededor de 1.400 m2 construidos. Tres de las plantas que lo componen son de similares dimensiones y el piso cuarto tiene dimensiones menores ya que consta de una terraza. Las aulas están distribuidas en el edificio juntamente con los espacios administrativos, no habiendo una separación neta entre los espacios académicos y los administrativos, habiendo sido éstos últimos compartimentados. La Planta Baja tiene cuatro aulas de distinta superficie que oscilan entre 25 y 45 m2 aproximadamente, con lo cual las capacidades de las mismas de manera estimada comprende menos de 20 alumnos para la más pequeña y como máximo 30 alumnos para la más grande. En esta misma planta y a la entrada se dispone de un espacio distribuido entre oficina y recepción de casi 40 m2., contando asimismo con una sala de estar y un patio descubierto de alrededor de 45 m2

El primer piso cuenta con dos aulas chicas con capacidades para 24 y 12 alumnos respectivamente y una grande de 60 m2 aproximadamente a la que le asignan una capacidad de 80 alumnos. También hay un auditorio de 62 m2 que tiene una capacidad máxima de 70 personas sentadas y que en caso de necesidad de utiliza como aula.

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El segundo piso cuenta con una sola aula de 27 m2 que ellos estiman permite una capacidad de 15 alumnos. En este piso coexisten con las aulas siete oficinas de distintos tamaños de entre 12 m2 y 30 m2 cada una de ellas que están asignadas a rectorado, vicerrectorado, Secretaría académica, directores de departamento, asistentes administración y sector comercial. El espacio disponible para el sector administrativo y comercial es, en general, muy ajustado, coincidentemente con las apreciaciones de sus directivos, y en nuestra opinión se encuentra al límite de sus posibilidades, con lo que se hace muy difícil suponer que resistirá un crecimiento de la institución. Dentro de los pocos espacios que existen para encuentros informales entre profesores y alumnos existen dos salas que se adaptan para reuniones con capacidad para algo menos de 20 personas. El tercer piso cuenta con cuatro aulas también algo pequeñas con capacidad para algo menos de 20 alumnos se estima, a excepción de una de ellas que tiene un poco más de 60 m2 y al cual le asignan una capacidad de 50 alumnos. La institución estima que en conjunto la totalidad de las aulas representan una superficie de 440m2. En general el edificio es apto para los requerimientos presentes ya que actualmente cubre las necesidades de las carreras que se dictan en ESEADE y además se utilizan para los programas ejecutivos que se dictan en horarios nocturnos y los programas para compañías que se dictan en horarios diurnos. No obstante, ello se vería favorecido por la circunstancia de la escasa cantidad de alumnos en general que tiene la institución, aunque parecería inevitable una alta concentración de utilización de aulas en los días en que coincidan la totalidad de las maestrías juntamente con el dictado normal del grado y de las otras actividades. Lo expuesto permite concluir que si bien la infraestructura es aceptablemente adecuada para los requerimientos presentes, un crecimiento generalizado del Instituto, que necesariamente tiene que darse para generar una mayor sustentabilidad, traerá aparejado seguramente problemas de espacio físico que tal vez no en el corto ni en el inmediato plazo se registre, pero en nuestra opinión, deberían existir planes alternativos para mejorar este aspecto, que a futuro sería insuficiente. No se observaron oficinas destinadas al trabajo de los docentes con dedicación ni a los investigadores y aunque esta situación no es atípica en el sistema universitario argentino, estas carencias no contribuyen sin duda a la institucionalización del trabajo en estos campos importantes de la actividad universitaria Se insiste en la necesidad de contar con políticas y programas alternativos destinados a mejorar la infraestructura con relación a la posibilidad de crecimientos futuros. Elementos de seguridad

La institución declara haber puesto en vigencia medidas de seguridad requeridas, algunas de las cuales fueron constatadas, tales como antideslizamientos en escaleras, cartelería de señalización, iluminación de emergencia, cobertura ignífuga de las alfombras, sistemas de protección para vidrios y aberturas y sistemas de protección contra incendios, ajuste y revisión de los sistemas eléctricos, planos de evacuación y

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emergencia. Un detalle que se tuvo oportunidad de constatar es que la puerta del ascensor y la de los pisos se abren en sentido contrario una de otra. Equipamiento en general

Se ha verificado la existencia de 18 PCs instaladas en posiciones fijas con impresoras y dos laptops. Asimismo informan la existencia de varias PCs que se movilizan para utilizarlas en clase con ocho cañones de proyección disponibles, los que juntamente con una cantidad de equipamiento de soporte para las aulas, tales como proyectores de transparencias, atriles, pizarrones móviles, equipos DVD y pantallas fijas y movibles constituyen una buena cantidad de elementos técnicos que cubren adecuadamente las necesidades actuales de equipamiento para apoyo docente Comunicación

Existen buenas vías de comunicación del instituto con distintos públicos objetivos, lo que se registra mayormente a través de medios digitales, tales como la utilización de su plataforma Web, que fue rediseñada en el año 2008 y la presencia en otros sitios, tales como Universia, Google, Educaedu y otros. Existe una base de datos de contactos seleccionados y otro con datos de la comunidad Eseade, remitiéndosele a todos un Newsletter con las novedades de la Institución y con avisos acerca de las actividades que se van a desarrollar en fechas próximas, tales como seminarios, conferencias, cursos o programas de extensión. Desde la página Web se puede acceder claramente a toda la oferta académica tanto de grado como de posgrado y a las actividades de extensión programadas. Allí se registra una detallada información sobre la vida académica de la Institución con datos acerca de las investigaciones realizadas y en curso y las actividades y programas previsto por el centro CIIMa, las revistas RIIM, en texto completo y acceder al Espacio de Arte, a lo que hay que agregar el catálogo de la biblioteca y desde la misma a su oferta virtual Es particularmente importante destacar que, en línea con la propuesta de extender y difundir adecuadamente la oferta académica del Instituto, para apuntar a un crecimiento incremental de su sustentabilidad, se ha confiado la actividad de comunicación externa en 2007 a una consultora en comunicación, quien ha diagramado distintas acciones tendientes a difundir las actividades académicas y de investigación realizada en el seno de la institución. El resultado de estas acciones les permitió tener presencia en medios gráficos de primera línea de Buenos Aires, con notas sobre economía, administración, filosofía y política, participando en entrevistas sobre temas de opinión y actualidad, en medios radiales y on line. Se destaca también la tarea interna de difusión que vienen realizando en materia de marketing y la presencia permanente en eventos y ferias educativas, a lo que se debe agregar la visita a colegios para la oferta de las carreras de grado. Todas estas acciones son positivas y se deben considerar como un avance en las actividades de difusión del Instituto y denotan un interés creciente por mejorar la masa crítica de alumnos. 

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Biblioteca, Servicios de información e informáticos Presupuesto anual

No se visualiza en el presupuesto elaborado y ejecutado ninguna desagregación específica que permita contar con datos relacionados con los fondos que se destinan a la Biblioteca de la Institución, siendo recomendable que ello se revierta en el futuro para de esa forma gestionar con más datos precisos, en cuanto al presupuesto con que se cuenta, el proceso de crecimiento de la biblioteca Colecciones

La colección está dispuesta en “estantería abierta”, lo que facilita el acceso de los alumnos a la misma. Según expresa el informe de Biblioteca, la colección asciende en el año 2009 a un número de volúmenes no de gran magnitud pero que cubren- según se expresa- las necesidades de los estudiantes hoy. Para el futuro, según los estándares internacionales para Bibliotecas universitarias, el número de volúmenes debería incrementarse, sobre todo teniendo en cuenta las nuevas licenciaturas que se dictan, especialmente la de ciencias sociales, que suelen requerir la lectura de muchos textos. Se observó que la mayor parte de la colección tiene varios años de antigüedad, está en gran proporción en inglés y es del mismo sello editorial, lo que llama la atención. En los años venideros se recomienda afianzar la inversión en colección, incorporando los textos necesarios en los nuevos años de cursada de las licenciaturas, tanto en español como en inglés (por el carácter de bilingüe de las licenciaturas), y encarar la compra de más ejemplares de los libros de bibliografía obligatoria, en la medida que aumente la matrícula de alumnos de grado. La colección de revistas corrientes es muy escasa, no contando con ninguna suscripción paga. Sólo se reciben algunas publicaciones por donación y canje, que son muy raramente utilizadas. Esta situación es de algún modo superada por el acceso a la Biblioteca Electrónica de Ciencia y Tecnología que mantiene el MINCYT, donde se puede acceder a muchos servicios importantes para las áreas que se estudian e investigan en el Instituto, como economía, administración, ciencias sociales, publicidad, curaduría, como ser Ebsco Host Research Databases, Jstor, Science Direct, etc. Este servicio es muy poco conocido tanto por el personal como por los alumnos y docentes. Dado que es el principal recurso de información que dispone el Instituto para acceder a publicaciones científicas de buen nivel, se recomienda darle gran visibilidad a estos recursos, en primer lugar en la página web de la Biblioteca, describiendo detalladamente cuáles de estos recursos son importantes para las carreras del Instituto, y por otra parte, por medio de folletería, difusión por e-mail, capacitaciones para alumnos y docentes en el uso de estos recursos, etc. Sería importante poder contar con una lista de revistas nucleares de las temáticas que se estudian en los posgrados y sobre las que se investiga, compilada por los docentes

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e investigadores del Instituto, con el fin de poder disponer por lo menos de algunas de estas suscripciones, sin depender tanto de la BECYT. No existe una política de desarrollo de la colección propiamente dicha que paute claramente que se colecciona, en qué temáticas, qué número de ejemplares de conservan, cómo se actualiza la bibliografía de cátedra, etc. El Reglamento de funcionamiento incluye un párrafo relativo al expurgo de la colección. Este tipo de políticas son altamente ventajosas para la institución dado que permiten el crecimiento de la colección en base a cierta lógica, y evitando el alto costo de guardar libros que no se usan. Servicios

La Biblioteca cuenta con los siguientes servicios: Sala de lectura: El horario es suficientemente amplio. Los libros están dispuestos en estantería abierta, facilitando el acceso de los alumnos a los mismos. Es posible que en los próximos años, si aumenta la matrícula, deban encarar una ampliación de la sala de lectura. Préstamo de libros: Si bien no cuentan con estadísticas de uso actualizadas, el personal manifestó que pocos usuarios se acercan a la biblioteca. Circula el 30% de los materiales (esto es un porcentaje equivalente al de otras instituciones). El préstamo, en todas sus formas, se rige por el “Manual para el funcionamiento de la Biblioteca”. Se estima que la disponibilidad de más ejemplares de bibliografía de cátedra, pueden fomentar el préstamo de libros entre los alumnos. Préstamo inter bibliotecario: La Biblioteca cuenta con convenios con distintas redes y bibliotecas del país, y coopera especialmente con bibliotecas del barrio, lo que facilita el intercambio entre las mismas. Biblioteca electrónica: El Instituto posee acceso a muchos de los servicios de la Biblioteca Electrónica de Ciencia y Tecnología, a través de un convenio CRUP/Mincyt. Si bien existe un link en la página web de la Biblioteca a la BECYT, este servicio se encuentra totalmente subutilizado. Esto puede revertirse con una mayor difusión, a través de e-mails, página web, folletos, cursos. Página web: No da acceso a todos los recursos de información que poseen. Permite acceso al Catálogo, lo que facilita al alumno el conocimiento de los libros disponibles. La página web debe ser la cartelera de la Biblioteca; debería contar con links directos a las bases de datos referenciales y en texto completo más importantes para las temáticas que se estudian en ESEADE, ya sean suscriptas (a través de MinCyT) o de acceso libre, con una descripción de las mismas para orientar al usuario. Actualmente el mantenimiento de la página está tercerizado, y es rápida la actualización de los datos.

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Reprografía: Este servicio está tercerizado. Observaciones relativas a los servicios: La Biblioteca del Instituto no cuenta con un programa de capacitación de usuarios sobre búsqueda de información y acceso a bases de datos. Sólo realizan visitas a la Biblioteca para alumnos nuevos. Si bien las visitas son importantes de mantener, es recomendable crear otro tipo de actividades de capacitación como existen en todas las bibliotecas universitarias, dado que son la forma de enseñar a los usuarios a acceder a la información bibliográfica de calidad. Sería importante que la Biblioteca trabajara en establecer este tipo de programas. En este momento la Biblioteca no cuenta con computadoras dedicadas al acceso al Catálogo en Internet. En la medida que la Institución y la Biblioteca crezcan, es importante tener en cuenta la necesidad de contar con computadoras dedicadas al uso del Catálogo Web. No se realizan búsquedas en bases de datos bibliográficas. El personal debería dominar las bases de datos de las temáticas del Instituto, y poder enseñar a los usuarios a usarlas, difundir su uso entre los docentes, y realizar búsquedas a pedido de los usuarios o, por lo menos, orientarlos en qué bases de datos utilizar. Para ello deben capacitarse periódicamente por medio de la realización de cursos. En la medida que el Instituto y la Biblioteca crezcan en alumnos y en estructura de personal, sería deseable contar con un servicio de referencia. Infraestructura de la Biblioteca

El Instituto Universitario ESEADE posee una única biblioteca -Biblioteca Dr. Federico Pinedo- que ocupa 61 m2 del primer piso del edificio de la calle Uriarte, distribuídos de la siguiente manera: un espacio para la atención al público, un espacio para uso de las computadoras, y una pequeña sala de lectura que como máximo puede ser usada por 10 personas, y la colección distribuída en esos espacios con estanterías hasta el techo. En cuanto al espacio para almacenamiento de la colección, es muy limitado para almacenar más libros, a menos que se encare un descarte (que en parte está proyectado). Con respecto al espacio para usuarios, el disponible es muy pequeño, aún para el número de alumnos actuales del Instituto, por lo que sólo puede contar con una sala de lectura silenciosa; no hay sala de lectura para trabajo grupal. Hay dos computadoras personales que son compartidas entre el personal y los usuarios. La sala posee Wi-fi por lo que los usuarios que traen sus propias laptops, poseen acceso a Internet con buena conectividad. El lugar es muy ventilado y luminoso, lo que lo hace muy cómodo como lugar de estudio. El mantenimiento del edificio es bueno. En caso de ampliar la Biblioteca en el mismo edificio, deberá estudiarse si el peso de la colección afecta a la estructura edilicia.

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Personal y Usuarios

La Biblioteca depende de la Secretaría Académica. El personal de la Biblioteca está compuesto por dos personas, un bibliotecario (desde hace pocos meses) y un administrativo estudiante de bibliotecología, que cubren un amplio horario de servicios al público (lunes a viernes de 8 a 21hs). También cuentan con la colaboración de pasantes, estudiantes de ESEADE. El bibliotecario está a cargo de la organización y servicios de la Biblioteca, pero la misma no cuenta con un presupuesto propio. Las necesidades presupuestarias son elevadas al Comité de Biblioteca, quienes aconsejan o no su ejecución. Por otra parte este Comité, conformado por los Directores de Departamento, el Secretario Académico y el Director de la Biblioteca, preparan la propuesta de presupuesto anual y recomiendan las acciones necesarias para el mejoramiento de los servicios prestados, aunque como se expresa anteriormente en lo relacionado al presupuesto no se tienen datos precisos de que ello se cumple en los hechos. La existencia de un Comité es beneficiosa para el desarrollo de la colección y de los servicios. Se observa una organización incipiente de la Biblioteca, aunque se nota interés por parte del personal y de las autoridades en avanzar en la organización de la misma. Esta organización incipiente se nota, por ejemplo, en la falta de estadísticas de uso de la colección, si bien manifestaron que comenzarán a mantener las estadísticas de uso con el nuevo software. Existe un Reglamento de uso, donde todas las situaciones corrientes se hallan contempladas, pero no existe aún un manual de procedimientos que haga sustentable la labor del bibliotecario, donde se establezca la política de catalogación de libros, de revistas, de adquisiciones, de desarrollo de la colección, etc. Es recomendable que el personal de la biblioteca desarrolle y mantenga actualizado este manual. Organización (Clasificación, catalogación, circulación, préstamos)

Recientemente se ha comprado el software de gestión de bibliotecas Pérgamo. Los módulos instalados son el de Circulación, gracias al cual se ha automatizado el préstamo, el de Catalogación, y WebOpac –si bien éste último aún no ha sido instalado. Pérgamo es un sistema muy difundido en el país. Se ha migrado la vieja base de datos de libros a este sistema, y se está realizando el chequeo e integración de los registros migrados (ya hay un 20% revisado). El soporte técnico del sistema es externo. Se recomienda la realización periódica de backups de seguridad. Está en elaboración el manual de procedimientos de las tareas de procesamiento de documentos. Los libros que ya están catalogados en el nuevo sistema, se hallan correctamente descriptos en el sistema. La catalogación se realiza en base a las normas internacionales que utilizan todas las bibliotecas (AACR2, CDD).

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La colección de revistas (impresas y electrónicas), no se halla aún registrada en el sistema automatizado, sino en un fichero kárdex. Debería preverse en el futuro la automatización de esta colección que incluya el registro de existencias. Actualmente se está llevando a cabo un inventario de existencias de fascículos de revistas. También las tesis están pendientes de catalogación. El Catálogo automatizado en la web se actualiza cada 15 días, lo que parece ser suficiente para el nivel de catalogación actual. Convenios y Cooperación

Poseen un convenio especial con la biblioteca del colegio de Abogados de la Ciudad de Buenos Aires, donde derivan las consultas de derecho, además de relaciones de cooperación bibliotecaria con bibliotecas barriales.

CONSIDERACIONES FINALES Logros

Se percibe un alto grado de pertenencia a la institución de toda su comunidad educativa que es beneficiosa para llevar a cabo las acciones que lleven al Instituto a lograr una organización y funcionamiento adaptado a la nueva etapa en la que está incursionando al tomar la decisión del dictado de carreras de grado. El plantel docente del ESEADE muestra tener un buen nivel académico y una importante experiencia laboral para lograr la formación de recursos humanos capacitados, incluyendo una formación de tipo humanística. Los seminarios de investigación han tenido una importante convocatoria de participantes. Se destaca que la totalidad de los contenidos de las Revistas Libertas y RIIM están incluidos en la página Web de la institución y resulten de consulta libre. Se observa una muy buena capacidad de respuesta de la institución a las necesidades de las organizaciones y empresas que demandan capacitación a través de los cursos de extensión, que constituyen programas ejecutivos que generan ingresos extras que representan importantes aportes al presupuesto de la institución y, además, ingresos extras para los docentes participantes. Asimismo, resulta muy positiva para la Institución la departamentalización de las actividades de extensión. Es importante el aporte al crecimiento de la extensión universitaria que ha tenido la temática del Arte y Humanidades, lo cual constituye una ventaja comparativa para la institución al incursionar en un campo poco desarrollado que busca generar respuestas a las inquietudes de artistas y gerenciadores de actividades culturales. Existen buenas vías de comunicación, con distintos usuarios públicos, a través de medios digitales.

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Su ubicación geográfica dentro de la ciudad de Buenos Aires, muy cercana a la Plaza Italia, permite un fácil acceso por parte de los potenciales estudiantes. Además, se considera un aspecto positivo la existencia de una Asociación de Egresados Activa.

Problemas y tareas pendientes

A pesar de la transformación que está teniendo el Instituto, aún el Estatuto de la Fundación no ha sido modificado para que se adapte a este nuevo proceso. La estructura socio-organizacional es demasiado grande en relación a la actual realidad del Instituto. El organigrama del mismo no responde a un mecanismo claro de organización. La composición y funcionamiento actual del Consejo Académico no asegura que sea un órgano independiente para tomar decisiones relacionadas con la docencia, investigación y extensión y que sean elevadas al Rector para su ejecución. Asimismo, no tiene un mecanismo de funcionamiento rutinario, de reuniones periódicas. Tampoco se conforman comisiones o sub-comisiones específicas que estudien y analicen diferentes aspectos de la vida académica del Instituto. Los presupuestos, en general, muestran algunas debilidades en la fundamentación de los valores y en el análisis de su viabilidad y su estructura pareciera ser primaria. La institución no ha entrado plenamente en el régimen de generación genuina de ingresos en tanto no ha logrado aún asegurar un ingreso constante y permanente que le permita administrar un excedente de fondos de manera sostenida. Además, la incidencia dentro del presupuesto de los ingresos de las carreras de grado es aún muy escasa. Los sistemas de información del Instituto no están articulados y carecen de una integración tanto formal como informal Los niveles de dedicación de los docentes son insuficientes, lo que dificulta el logro de objetivos en la realización de actividades como la de docencia - investigación, no habiendo existido a través del tiempo un incremento sustantivo de las dedicaciones docentes. Por otra parte, el nivel de participación del plantel docente en las tareas de investigación es bajo y no se observa una política explícita de formación de recursos humanos en esta actividad. No se promueve la investigación como exigencia para el estudiante, ello como consecuencia de no incorporarse asignaturas específicas que introduzcan al alumno en el hábito de la investigación. Al analizar las competencias de los Directores de Departamento, Coordinadores de carreras de grado y Directores de carreras de posgrado según los artículos 17º y 21º del Estatuto Académico, no está previsto entre sus funciones vincularse con el

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Secretario de Investigaciones de manera de poder retroalimentar el proceso de investigación – docencia. Esta es una razón que impide la articulación de estas dos actividades y podría ser una de las causas de la escasa participación docente y del bajo nivel de incorporación de la propia investigación en la curricula y en los programas de las diferentes asignaturas. En el ámbito de las actividades de extensión, no se observa ninguna incursión en temas vinculados a la Administración Pública, cuando es un factor determinante del quehacer económico y su accionar incide directamente en el sector privado; en este sentido no se observan convenios con instituciones del sector público. El IU ESEADE al momento de la evaluación externa transita una nueva etapa institucional marcada por la reciente incorporación de las carreras de grado y por una nueva conducción en el Rectorado del Instituto. El desarrollo de esta nueva etapa junto a poder alcanzar la sustentabilidad económica del proyecto institucional constituyen los próximos desafíos para la consolidación de la institución.

RECOMENDACIONES Y SUGERENCIAS DE ACCIÓN

Respecto de la Gestión y administración

1) Generar un flujo de fondos propio que sea consecuencia de una actividad universitaria integral, jugando un papel preponderante los que provienen de aranceles de grado y posgrado, para asegurar una corriente financiera que los aleje de cualquier posible dificultad y que otorgue fondos permanentes para un crecimiento ordenado y sistemático, evitando una excesiva dependencia de aportes empresariales, exteriorizado a través de donaciones.

2) Elaborar un nuevo organigrama para el Instituto que modifique el actual

esquema de responsabilidades y que se adapte a la realidad actual del Instituto; ello fundamentalmente relacionado con el grado de desarrollo del mismo. En especial definir la vinculación del Vicerrector con el Rector y tratar de potenciar la articulación entre el área académica, el área de investigación y el área de extensión.

3) Cambiar la composición del Consejo Académico para lograr una mayor participación de los miembros de la comunidad educativa.

4) Dictar un reglamento de funcionamiento del Consejo Académico de modo tal que tenga reuniones periódicas prefijadas y que cree un mínimo de comisiones para tratar diversos asuntos.

5) Incorporar un sistema informático académico para el control y mayor

transparencia en el registro de docentes y alumnos (exámenes, certificación de estudios)

6) Encarar un programa específico con acciones concretas vinculadas a la

promoción de las diferentes carreras que ofrece la institución para incrementar el número de postulantes en cada una de ellas.

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7) Implementar un Presupuesto por Programa donde estén explicitadas cada una

de sus prestaciones al mayor nivel de desagregación posible, identificando para cada una de las prestaciones las asignaciones financieras, insumos, resultados, acciones, costos, etc.

8) Llevar a cabo las acciones necesarias para contar, en los próximos años, con un sistema informático que permita el control de la ejecución presupuestaria en tiempo real de manera de identificar a tiempo los desvíos entre lo programado y lo ejecutado, análisis de sus causas y generación de las medidas correctivas pertinentes a fin de evitar efectos no deseados, como por ejemplo impactos negativos en el patrimonio o dificultades que se pueden presentar en cada programa. Igualmente deberá procurarse lograr la informatización de todos los procesos de manera tal que los mismos estén integrados.

9) Formular planes para prever la ampliación de la infraestructura edilicia para

poder contener en el futuro un mayor flujo de alumnos y de actividad del Instituto.

10) Producir los cambios necesarios en el Estatuto de la Fundación y en el Estatuto Académico para adaptarlos al nuevo proceso evitando superposición de atribuciones y clarificando las atribuciones de la Fundación y del Consejo Académico.

Respecto de la Docencia

11) Consolidar las nuevas carreras de grado, aprovechando al máximo la estructura docente disponible en la Institución.

12) Implementar una evaluación integral para el plantel docente, que mínimamente

aborde las funciones básicas del docente según el Reglamento de Profesores: dictado de clases y toma de exámenes, coordinación y evaluación académica (cognitiva y pedagógica), capacitación y perfeccionamiento docente, investigación, dirección de tesis o trabajo final, ejercicio de tutorías y colaboración operativa y administrativa en relación a sus funciones.

13) En el caso de la Licenciatura en Ciencias Sociales con orientación a Sociología

y Periodismo, reestructurar el plan de estudios previendo un mínimo ciclo básico común. Debieran existir al menos dos cuatrimestres para que el alumno alcance a conocer más acabadamente las diferencias entre ambas orientaciones, antes de decidir por una u otra especialidad.

14) Es recomendable que las asignaturas optativas preferentemente no estén ubicadas en la primera etapa sino más bien a partir de la mitad de la carrera, donde el alumno tiene un mayor conocimiento y experiencia para poder elegir con más criterio.

15) Crear un Gabinete o Departamento extracurricular de Idioma, que apoye o asista al alumno. En otros términos, que la exigencia del conocimiento del idioma se constituya en un requisito y se generen los medios a través de

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cursos que tengan una modalidad presencial voluntaria, con evaluación final para garantizar determinados niveles de conocimiento en todos los alumnos. De esta forma se liberarían espacios curriculares que podrían tener materias afines de interés para la carrera.

16) Desarrollar un programa o plan especial con acciones para que la mayor

cantidad de alumnos con un plan y tutorías aprobadas las presenten, de manera de poder incrementar la cantidad de graduados.

17) Incorporar en la curricula más temas vinculados al Sector Público para garantizar el conocimiento mínimo e integrado que debe recibir un empresario sobre el sector público en sus diferentes niveles de gobierno.

18) Introducir un programa que trate de recuperar aquellos alumnos que hayan cumplimentado todas las obligaciones curriculares, a excepción del trabajo final, de manera de estimularlos para que lo terminen y se gradúen.

Respecto a la investigación

19) Incorporar una política explicita que impulse a todos los docentes de la Institución a añadir los resultados de la producción de investigación en las distintas asignaturas de la curricula (contenidos y material bibliográfico). Esta es una forma informal de transferir los conocimientos desarrollados, hacer potenciar el análisis crítico en los alumnos y desarrollar en ellos el incentivo por la investigación, previa evaluación de pares.

20) Dada la baja cantidad de docentes – investigadores, se debiera propulsar un programa de capacitación para todos los docentes de la Institución en donde se aborden aspectos vinculados a la metodología de investigación y se intente incentivarlos a participar y en la medida de lo posible tengan la obligación de adherirse al menos a un proyecto.

21) Procurar que un mayor número de investigaciones estén vinculadas a proyectos de investigación o programas permanentes.

22) Implementar una metodología sistematizada para la evaluación integral de los proyectos de investigación, como por ejemplo la creación de un Consejo de Investigación, dentro del área de la Secretaria de Investigación, que contemple diferentes aspectos como: contenido, cumplimiento del plan de trabajo, formación de recursos humanos, transferencias de diversos tipos, equipo de trabajo; cada uno de estos aspectos ponderados y con un sistema de calificaciones. Deben existir pautas mínimas para la aprobación que garanticen el cumplimiento de determinados objetivos y estándares de calidad y difusión.

23) Potenciar la vinculación del Programa de Globalización de Empresas con el cuerpo docente y los investigadores del ESEADE. Este programa presenta una importante vinculación con el exterior y los docentes /investigadores deben

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procurar nutrirse de este tipo de programas y, a su vez, alimentar a todas las unidades de investigación con una participación activa desde el punto de vista de su formación.

24) Incrementar el presupuesto en investigación para que se acerque la actividad de investigación a la actividad docente.

25) Sería aconsejable que la evaluación tuviese predominio externo y el evaluador interno no debería ser sistemáticamente el Secretario de Investigación; podría estar a cargo de una comisión de por lo menos tres docentes/investigadores calificados.

26) Publicar la mayor cantidad posible de la producción del ESEADE que no supere las condiciones del referato en la revista de la institución. Si fuese insuficiente o se encontrase saturada, debería agregarse un número adicional o una segunda revista para la producción que se considere de menor jerarquía; o bien, utilizar la página web para tal fin.

27) Realizar jornadas o reuniones anuales en donde se presente toda la producción científica del IU ESEADE; en tal sentido debiera ser un requisito ineludible que sean presentados todos los proyectos de investigación y luego tiendan a ser publicados en alguna revista con referato o haciéndolo por ejemplo a través de la revista RIIM.

28) Implementar adicionales que premien o incentiven la actividad de investigación.

Respecto a la extensión universitaria

29) Lograr una mayor coordinación entre el Secretario de Extensión, los Directores de Departamento y el Secretario de Investigación a los fines de efectivizar la transferencia de resultados de las investigaciones y receptar nuevos problemas que pueden inducir a la Institución a su estudio.

30) Intentar llevar a cabo actividades de extensión a través de la firma de convenios con Organismos Públicos.

Respecto del funcionamiento de la Biblioteca

31) Afianzar la inversión en colección, incorporando los textos necesarios en los nuevos años de cursada de las licenciaturas, tanto en español como en inglés (por el carácter de bilingüe de las licenciaturas), y encarar la compra de más ejemplares de los libros de bibliografía obligatoria, en la medida que aumente la matrícula de alumnos de grado.

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32) Optimizar la página web de la Biblioteca, incluyendo una mayor descripción de los servicios y recursos disponibles.

33) Dar visibilidad a los recursos disponibles de la Biblioteca Electrónica de Ciencia y Tecnología, en primer lugar en la página web de la Biblioteca, describiendo detalladamente cuáles de estos recursos son importantes para las carreras del Instituto, y por otra parte, por medio de folletería, difusión por e-mail, capacitaciones para alumnos y docentes en el uso de estos recursos, etc. Determinar con la colaboración del cuerpo docente, cuáles de esos títulos disponibles son nucleares para las temáticas que se estudian en los posgrados y sobre las que se investiga.

34) Prever mayor espacio para almacenamiento de la colección y para usuarios de la Biblioteca.

35) Completar la instalación de todos los módulos de Pérgamo. Finalizar la integración de los registros migrados a Pérgamo. Implementar la realización periódica de backups del sistema. Prever en el futuro la automatización de la colección de publicaciones periódicas, que incluya el registro de existencias. Completar la catalogación automatizada de tesis.

36) Suscribir algunos títulos de revistas que los docentes consideren prioritarios y que no se encuentran en la BECYT.

37) Prever mayor cantidad de computadoras dedicadas a usuarios, y eventualmente dedicadas al WEbopac.

38) Implementar un servicio de formación de usuarios en el uso de bases de datos y publicaciones electrónicas, como así también implementar el servicio de referencia.

39) Desarrollar un manual de procedimientos de todas las actividades de la Biblioteca, que incluya política de catalogación de libros, de revistas, de adquisiciones, de desarrollo de la colección, etc. Es recomendable que el personal de la biblioteca desarrolle y mantenga actualizado este manual.

40) Mantener estadísticas de uso de la colección impresa y electrónica.