Instrumentos de Evaluación

PAGE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA EL REA DE COMUNICACIN Por: Rode HUILLCA MOSQUERA

ELABORADO POR:

Rode HUILLCA MOSQUERArodehm.blogspot.com

https://sites.google.com/site/rodehuillcamosquera/[email protected] - PER2013PRESENTACINDurante mi prctica como docente y Especialista en Acompaamiento Pedaggico me he dado cuenta que existe una gran debilidad en los docentes del rea de Comunicacin en lo que se refiere a evaluacin. Esta situacin motiv la elaboracin del presente documento titulado Instrumentos de Evaluacin para el rea de Comunicacin de esta manera contribuir con un aporte significativo al rea con instrumentos de evaluacin prcticos para el rea de Comunicacin.Los instrumentos de evaluacin son el soporte fsico que se emplea para recoger informacin sobre los aprendizajes de los estudiantes. Contiene un conjunto estructurado de tems los cuales posibilitan la obtencin de la informacin deseada, segn los indicadores formulados en relacin al desarrollo de capacidades.QU ES LA EVALUACIN?Proceso que forma parte de la enseanza y del aprendizaje, mediante el cual a travs del uso de instrumentos de evaluacin

Para

mejorar

Fuente: DCN

FICHA DE OBSERVACIN PARA EXPOSICIN

TEMA:

APELLIDOS Y NOMBRES:

REA:GRADO:SECCIN:

NCRITERIOS DE EVALUACIN12345

1CUALIDADES DEL EXPOSITOR:

1.1. Apariencia personal. (uniformado, aseado, peinado) Realiza su presentacin y presenta su tema.

1.2. Se desenvolvi con facilidad (seguridad, fluidez y aplomo, sin nerviosismo, ni silencios indebidos, sin repeticiones) Aprendi.

2APTITUD DISCURSIVA:

2.1. Claridad discursiva (volumen, vocalizacin, habla con claridad se le escucha sin tartamudeo)

2.2. Recursos explicativos (se deja entender, manos flexibles al explicar el contenido)

3RELACION CON LA AUDIENCIA:

3.1. Motivacin permanente hacia el tema (impresiona al auditorio, mantiene la atencin de sus compaeros)

3.2. Actitud que inspira confianza (se deja entender, mantiene mirada firme ante el auditorio, anima, recomienda, influye en el auditorio)

4DESEMPEO EXPOSITIVO:

4.1. Dominio de su tema (se prepar, aprendi todo, explica sin dudas ni vacilaciones, no improvisa)

4.2. Orden y coherencia expositiva (no hay vacos, ni repeticiones, respeta los signos de puntuacin, demuestra preparacin)

4.3. Se desplaza en el escenario (va hacia delante, costados, no da espalda al auditorio)

4.4. Expresin corporal (usa mmicas, ademanes, sus manos y brazos expresan lo que dice, realiza los ademanes especficos)

PUNTAJE

EQUIVALENCIA CUALITATIVA DEL PUNTAJE:

EXCELENTE = 5 puntos.

BUENO= 4 puntos.

ACEPTABLE= 3 puntos. Firma:

REGULAR= 2 puntos.

DEFICIENTE= 1 punto. DOCENTE:

VB

FICHA DE OBSERVACIN A ESTUDIANTES

DURANTE UNA CLASE O EXPOSICIN


AREA:GRADO:SECCIN:FECHA:

NTEMSSNOOBSERVACIN

1Hace preguntas para obtener ms informacin o aporta aclarando el tema.

2Hace pequeos resmenes verbales y los parafrasea durante la clase.

3Evita conductas verbales y no verbales que pudieran distraer.

4Trata que el hablante sienta que est siendo entendido.

5Est atento todo el tiempo, interesado en aprender la leccin del da.

6No interrumpe al que habla.

VB

. FICHA DE OBSERVACIN A ESTUDIANTES DURANTE UNA CLASE O EXPOSICIN

CAPACIDAD :


NAPELLIDOS Y NOMBRESINDICADORES

Hace preguntas para obtener ms informacin.Aporta aclarando el tema con fundamento.Hace pequeos resmenes verbales y los parafrasea durante la clase.Evita conductas verbales y no verbales que pudieran distraer.Trata que el hablante sienta que est siendo entendido.Est atento todo el tiempo, interesado en aprender la leccin del da.No interrumpe al que habla.VALORACIN

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SITUACINCANTIDADPORCENTAJE

APROBADOS

DESAPROBADOS

DOCENTE

FICHA DE OBSERVACIN PARA EXPOSICINCOEVALUACIN

TEMA:


AREA:GRADO:SECCIN:

CRITERIOS DE EVALUACIN12345

1CUALIDADES DEL EXPOSITOR:

1.1. Apariencia personal. (uniformado, aseado, peinado) Realiza su presentacin y menciona su tema, explica el porqu eligi.

1.2. Se desenvolvi con facilidad (seguridad, asertividad, fluidez y aplomo, sin nerviosismo, ni silencios indebidos, sin repeticiones)

2APTITUD DISCURSIVA:

2.1. Claridad discursiva (volumen, vocalizacin, habla con claridad se le escucha sin tartamudeo)

2.2. Recursos explicativos (Usa material, se deja entender, manos flexibles al explicar, utiliza frases, refranes, pensamientos relacionados a su tema)

3RELACION CON LA AUDIENCIA:

3.1. Motivacin permanente hacia el tema (impresiona al auditorio, mantiene la atencin de sus compaeros)

3.2. Actitud que inspira confianza (domina al auditorio se deja entender, anima, recomienda, influye en el auditorio)

4DESEMPEO EXPOSITIVO:

4.1. Dominio de su tema (se prepar, incluye contenidos pertinentes, explica sin dudas ni vacilaciones, no improvisa)

4.2. Orden y coherencia expositiva (lo que dice tiene que ver con su tema, hay lgica, secuencia, no hay vacos)

4.3. Capacidad argumentativa y de sntesis (investig, desarroll su tema con precisin, respeta su tiempo)

4.4. Expresin corporal (Se desplaza en el escenario, usa mmicas, ademanes, sus manos y brazos expresan lo que dice)

PUNTAJE

EQUIVALENCIA CUALITATIVA DEL PUNTAJE:

EXCELENTE = 5 puntos.

BUENO= 4 puntos.

ACEPTABLE= 3 puntos. Firma:

REGULAR= 2 puntos.

DEFICIENTE= 1 punto. Revisado por:

FICHA DE OBSERVACIN PARA EXPOSICIN DE GRUPO

(COEVALUACIN)TEMA:


DOCENTE:


ESTUDIANTESINDICADORES

SE MUESTRA SEGURO Y ES ASERTIVO.HABLA CON CLARIDAD DISCURSIVA EMPLEA MATERIALES DE APOYO EN SU EXPOSICIN DEMUESTRA DOMINIO DEL TEMATIENE ORDEN Y COHRENCIA EXPOSITIVA.VALORACIN

(PROMEDIO)

1 - 41 - 41 - 41 - 41 - 4

1.

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PUNTAJE TOTAL:

NOTA VIGESIMAL

DOCENTE

VB SUB DIRECCIN

FICHA DE OBSERVACIN PARA EXPOSICIN DE GRUPO

(AUTOEVALUACIN)

TEMA:


DOCENTE:


Evaluacin consciente de cada miembro del grupo.

INTEGRANTESINDICADORESPROMEDIO A CADA MIENBRO DEL GRUPO

Hable con claridad, seguridad durante mi intervencin.Us materiales de apoyo (imgenes, organizadores, rtulos de personajes ,etc)Demostr dominio del tema. Respond con facilidad las preguntas.El tema fue comprendido por todos sin la intervencin del docente.VALORACIN TOTALCALIFICACIN DEL DOCENTE

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1.

2.

3.

4.

5.

Nota: Tener en cuenta que: 1 = deficiente, 2 = regular, 3 = aceptable, 4 = bueno, 5 = excelente.

FICHA DE CALIFICACIN DE DECLAMACIN

PARTICIPANTE

TTULO DEL POEMA

AUTOR


CRITERIOSINDICADORESCRITERIOSPUNTAJE

EXPRESIN ORALLa entonacin, nfasis, timbre de voz, pausas, ritmo, diccin, respiracin e inflexin de la voz.50

EXPRESIN GESTICULARLa expresin corporal, los gestos y mmica acorde al sentido del poema, sin caer en el histrionismo o teatralizacin.20

MENSAJEExaltar los valores y actitudes positivas como la amistad, el encuentro entre todas las sangres, la esperanza, el optimismo, la pujanza, el valor, la heroicidad, las races histricas de la nacin peruana, la dignidad y el orgullo colectivo del pueblo, la revaloracin de las comunidades indignas y nativas, el valor de la justicia, la fuerza telrica de los pueblos originarios, la ternura, el amor, la relacin con la naturaleza como un todo viviente.20

EXPRESIN DE LA EMOTIVIDADFuerza emotiva, seguridad, personalidad y naturalidad.10

TOTAL100

DOCENTE

VB SUB DIRECCIN

FICHA DE OBSERVACIN PARA VALORAR EL RESUMEN DE UN FRAGMENTO

CAPACIDAD



Subraya las ideas relevantes. Usando colores.Reconoce los conceptos ms significativos del fragmentoIdentifica las ideas principales y las ideas secundariasUsa sus propias palabras.Demuestra capacidad de organizacin y sntesis de las ideas principalesVALORACIN

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APROBADOS

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DOCENTE

FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR LA PRESENTACIN DEL CUADERNO



El cuaderno est forrado segn las indicaciones propuestas.Tiene cartula (creado, con imgenes relacionados al rea coloreado y con datos precisos)Tiene mrgenes, enumeraciones y fechas.Presenta las clases desarrolladas al da.Utiliza correcta ortografa.Tiene clara caligrafaExiste orden, limpieza e higieneUtiliza organizadores de la informacin.La s prcticas calificadas, pruebas escritas estn firmadas por el apoderado y pegadas en el cuaderno.Hace ms de lo que se le pide.VALORACIN

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DOCENTE

FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR LA LNEA DE TIEMPO

CAPACIDAD



La presentacin de inicio y ltima fecha es coherente con el hecho, proceso o acontecimiento.La escala utilizada tiene los intervalos correspondientes.El ttulo del tema expresa lo graficado.La lnea de tiempo es producto de indagacin e investigacin.Los acontecimientos registrados son los ms importantes.VALORACIN

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DOCENTE

FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR MAPA MENTAL

CAPACIDAD :



El tema y la imagen central es motivo de atencinLa irradiacin de las dems ideas est segn importancia.La ramificacin expresa claridad, usa palabras claves.Utiliza correctamente colores, cdigos, conos por cada espacio territorial.Tiene impacto visual y desarrolla un estilo personal.VALORACIN

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APROBADOS

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DOCENTE

FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO

CAPACIDAD :



Establece La correspondencia adecuada de semejanzas o diferencias de cada tpico.Tiene alto grado de comprensin, anlisis y sntesis.Establece relaciones de subordinacin entre sus elementos constitutivos de la informacin.Propone alternativas o conlleva a una fcil comprensin de la crtica establecida.Los acontecimientos registrados son los ms importantes.VALORACIN

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APROBADOS

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DOCENTE

FICHA DE OBSEVACIN PARA EVALUAR CRCULO CONCNTRICO

CAPACIDAD :



Existe coherencia entre el mdulo central y los otros mdulos.Cada mdulo tiene la informacin relevante, clara y precisa.Cada mdulo representa la cantidad proporcional de informacin.Su irradiacin u organizacin demuestra creatividad e impacto visual.Los acontecimientos registrados son los ms importantes.VALORACIN

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DOCENTE

FICHA DE EVALUACIN DE PRODUCCIN DE TEXTOSAREA:COMUNICACINGRADO:SECCIN:FECHA:


Expresa sus ideas con imaginacin y creatividadPonen el ttulo adecuado y coherente al contenidoRepresentan con claridad sus vivencias e ideas acerca de su realidad.Expresan sus emociones y sentimientos individuales y colectivos.Hay coherencia en las secuencias de sus ideasExpresan adecuadamente el tema central Utiliza signos lingsticos.Utilizan figuras literarias (metforas, smil, etc.)Redactan con claridad y orden.Utilizan palabras sencillas y entendibles.VALORACIN

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DOCENTE

FICHA DE METACOGNICIN



Qu aprend?

Qu habilidad aprend?Cmo aprend? Qu procesos cognitivos desarroll?Para qu aprend?Cmo me sent? En qu me equivoqu?Qu proceso me fue ms difcil desarrollar?

VB

FICHA DE METACOGNICIN



NITEMSRESPUESTA

1. Qu aprend?Qu habilidad aprend?

2. Cmo aprend?Qu procesos cognitivos segu?

3. Qu dificultades tuve?En qu proceso cognitivo tuve dificultades?

4. Cmo super mis dificultades?

5. Qu lgica sigui mi proceso de aprendizaje?

6. Cmo llegu a la verdad?

7. Estoy seguro de mi aprendizaje?

VB

FICHA DE METACOGNICIN DE LA UNIDAD DIDCTICA



NCONOCIMIENTOS DESARROLLADOSLO QUE SABA ANTESLO QUE S AHORA

1. EL SUSTANTIVO

2. LA INFERENCIA

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Ttulo de la Obra: Explicar el porqu del ttulo de la obra. Autor de la Obra: Escribir el nombre completo del autor. Estructura de la Obra (Nmero de captulos, actos, escenas, bloques narrativos, estrofas, etc.). Editorial, edicin, Nmero de pginas. Tipo de Composicin (prosa o verso) Corriente Literaria (Clasicismo, Renacimiento, Medievalismo, Romanticismo, Realismo, Vanguardismo, etc.) Gnero Literario (pico Narrativo, Lrico y Dramtico). Especie Literaria (Novela, cuento, tragedia, comedia, drama, oda, gloga, etc.).

(AUTOR)

GENERALIDADES

Nacionalidad:

Corriente Literaria:

Gnero y Especie:

Calificativo:

DATOS BIOGRFICOSPRODUCCIN LITERARIACARACTERSTICAS DE SUS OBRAS

(Vida detallada del autor)

(Todas las obras escritas por el autor, Clasificados por gneros y especies)(Los rasgos ms importantes de sus obras)

ARGUMENTO

(Desarrollado por captulos, partes o bloques narrativos)

INICIOPROCESO (NUDO O CLIMAX)DESCENLACE

CAP. I

PERSONAJES

(Describir sus acciones)PRINCIPALES :

-

-

SECUNDARIOS:

-

-

TEMA

ESCENARIOS (Lugares donde se realizan los hechos o acciones)

AMBIENTE

(Las circunstancias en que se realizan los hechos: alegra, dolor, tristeza, ameno, suspenso, temor, enojo, etc.).

PROBLEMAS

(Explicar brevemente los problemas que plantea el autor)

FIGURAS LITERARIAS (10)NOMBRE INTERPRETACIN

Lgrimas del cielo

MetforaNominacin a la lluvia.

MENSAJEOPININ PERSONAL

Indicar la enseanza que nos deja la obra para la formacin educativa del hombre.Qu resaltaras de la obra? Cul es tu opinin respecto a la obra?

CREATIVIDA LITERARIACREATIVIDA GRFICA

Crear una pequea narracin dando continuidad al desarrollo de la obra con los mismos personajes.Representar grficamente secuencias importantes del contenido de la obra.

En base al tema de la obra escribir un texto argumentativo o ensayo. (Mnimo 20 lneas)

FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR UN ENSAYO



CRITERIOSINDICADORESPUNTAJE MXIMOPUNTAJE

Juicio crticoPunto de vista personal implcito o explcito sobre el texto ledo.05 PUNTOS

Coherencia y cohesinLos prrafos se relacionan uno con otros otorgando unidad al texto. Las ideas que se presenta en un mismo prrafo se relacionan entre s04 PUNTOS

CreatividadLas ideas y argumentos son expuestos con singularidad y autenticidad.04 PUNTOS

Nivel lxico

(caudal de vocabular)Redacta demostrando fluidez y riqueza en el vocabulario (trminos adecuados, sinnimos y expresiones equivalentes)03 PUNTOS

ClaridadLas ideas se exponen sin ambigedad, ni contradicciones.02 PUNTOS

Ortografa y caligrafaUtiliza correctamente las normas ortogrficas (letras tildes puntuacin)02 PUNTOS

TOTAL20 PUNTOS

DOCENTE

VB DIRECCIN

FICHA DE EVALUACIN PARA TRABAJO MONOGRFICOAPELLIDOS Y NOMBRES:


NCRITERIOS PUNTAJE MXIMOPUNTAJE

01Presentacin y cuerpo del trabajoCartula0.5

Dedicatoria0.5

ndice (contenido temtico y nmero de pg.)0.5

Introduccin (presentacin del tema, importancia, estructura y agradecimientos)0.5

Desarrollo del trabajo (captulos, temas y otros)0.5

Discusin, conclusiones, recomendaciones o sugerencias0.5

Referencia Bibliogrfica 0.5

Adenda o Anexos0.5

02Redaccin (claridad y cohesin)1

03Originalidad (pensamiento creativo)2

04Aplicacin didctica en todo su desarrollo 2

05Precisin en el lenguaje cientfico y tcnico2

06Consistencia conceptual y experimental2

07Relacin de las conclusiones y los objetivos2

08Uso de datos y frmulas en la aplicacin de del problema1

09Ordenado y sistematizado (mrgenes)2

10Ortografa 2

TOTAL20 PUNTOS

DOCENTE

FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR EL RESUMENCAPACIDAD :



Lee de manera general el tema o textoSelecciona las ideas ms importantesBusca el significado de las palabras o trminos desconocidosElimina la informacin poco relevanteRedacta el informe final conectando las ideas principalesVALORACIN

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DOCENTE

FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR UNA LNEA DE TIEMPOAREA:GRADO:SECCIN:FECHA:


Selecciona informacin relevante-Establece la escala de visualizacin a usar.Identifica eventos y fechas iniciales y finalesUbica cronolgicamente-Organiza eventos en forma de diagramaubicar acontecimientos en el orden cronolgico correcto.Visualiza con claridad la relacin temporal.-Redaccin de un comentario breve sobre los acontecimientosEstablece intervalos de tiempoSelecciona informacin relevante-VALORACIN

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DOCENTE

FICHA DE OBSERVACIN DE INFOGRAFACAPACIDAD :



Imagen y Cuerpo La imagen seleccionada permite explicar claramente el tema a trabajar.Presenta informacin tipogrfica explicativa a manera de etiquetas.El titular Es directo, sinttico a la vez que expreso el contenido del cuadro.El texto Es sucinto y proveer al lector de toda la explicacin necesaria para la comprensin del cuadro. El texto est relacionado con la imagen.Lafuente y los crditos Indica de dnde se ha obtenido la informacin que se presenta en el infogrfico y los autores de la configuracin e investigacinImagen y Cuerpo La imagen seleccionada permite explicar claramente el tema a trabajar.Presenta informacin tipogrfica explicativa a manera de etiquetas.VALORACIN

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FICHA DE OBSERVACIN PARA UNA REPRESENTACIN TEATRALCAPACIDAD :



Se ha preparado, y elige el tipo de registro adecuado. Toma en cuenta lo planificado para dramatizar.Emplea recursos de apoyo del contexto.Pronuncia los dilogos con entonacin adecuada.Realiza gestos y movimientos acorde con el personaje representadoSe desplaza adecuadamente por el escenario.Se identifica con el personaje que representa (utiliza el vestuario adecuado)Reconoce el mensaje de las escenas representadas.Interpreta el significado que han transmitido sus compaeros mediante recursos no verbales.Es tolerante y respetuoso durante la participacin de sus compaerosVALORACIN

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DOCENTE

FICHA DE OBSERVACIN PARA NARRACIN DE COSTUMBRESCAPACIDAD :

REA:GRADO:SECCIN:FECHA:


Se ha preparado, y elige el tipo de registro ms oportuno. Toma en cuenta la informacin obtenida.Pronuncia con claridad.Habla pausadamenteEmplea el volumen de voz adecuado al auditorio.Describe el escenario y los personajes.Se evidencia que ha investigado sobre la costumbre que narra. Entiende el significado de las expresiones que sus compaeros mencionan.Registra con facilidad la informacin ms importante de cada narracin.Es tolerante y respetuoso durante la participacin de sus compaeros.VALORACIN

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DOCENTE

FICHA DE OBSERVACIN PARA LA NARRACIN DE UNA TRADICINCAPACIDAD :



Lee varias veces la tradicin elegida.Interpreta el sentido de las oraciones y elige el tipo de registro ms adecuado.Organiza adecuadamente la informacin leda. (puede ser en una tabla de resumen)Describe personajes y escenarios.Pronuncia claramente y habla pausadamente.Emplea el volumen de voz adecuado y la entonacin conveniente.Se expresa de manera asertiva.Se evidencia que ha identificado el tema centran de la tradicin.Incluye recursos de apoyo para su participacin (ilustraciones, lminas, fotos).Es tolerante y respetuoso durante la participacin de sus compaeros.VALORACIN

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DOCENTE

FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR EL PARAFRASEOCAPACIDAD :



Realiza una lectura general y relectura del texto.Subraya las ideas ms importantes del texto.Redacta un nuevo texto utilizando sus propias palabras.Utiliza sinnimos o expresiones equivalentes.Repasa su nuevo texto en forma oral para expresarlos ante sus compaeros.Describe el escenario y los personajes (texto narrativo. Ideas princip y secund (informativo)Pronuncia con claridad y habla pausadamente.Emplea el volumen de voz adecuado al auditorio.Entiende el significado de las expresiones y los explica.Es tolerante y respetuoso durante la participacin de sus compaeros.VALORACIN

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APROBADOS

DESAPROBADOS

DOCENTEFICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR EL SUMILLADOCAPACIDAD :



Realiza una lectura general y relectura del texto.Subraya las ideas ms importantes de cada prrafo del texto.Utiliza sinnimos o expresiones equivalentes. No debe incluir ejemplos o comentarios personales.Resume cada idea con sus propias palabras. Anota al margen del texto su resumen.Entiende el significado de las expresiones y los explica.Utiliza buena caligrafa y ortografa.VALORACIN

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DOCENTE

FICHA DE OBSERVACIN PARA EL DILOGOCAPACIDAD :



Se ha preparado, y elige el tipo de registro adecuado. Organiza la informacin incorporando ideas del material consultado.Adecua su participacin al tiempo acordado.Desempea con acierto el rol del emisor.Resalta las ideas que quiere destacar mediante los cambios de tono de voz.Realiza la entonacin adecuada a sus palabras.Cumple eficazmente el rol del receptorEntiende el significado de las expresiones de sus compaeros porque presta atencin.Organiza el dilogo teniendo en cuenta la apertura, orientacin, desarrollo y cierre.Pregunta y responde en el momento oportuno.VALORACIN

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DOCENTE

FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR LA EXPLICACIN DE INSTRUCCIONES

CAPACIDAD :



Se ha preparado, y toma en cuenta lo planificado. Precisa los pasos hasta lograr la accin esperada.Incluye recursos de apoyo para facilitar la comprensin de los oyentes.Emplea las palabras precisas.Maneja adecuadamente las cualidades de su voz.Pronuncia con claridad y correccin.Escucha con atencin todas las intervenciones de sus compaeros.Realiza su explicacin utilizando los gestos, movimiento de las manos, etc.Se evidencia investigacin (ha revisado libros, manuales, folletos, pgina web) vtacin, desarrollo y cierre.Pregunta y responde en el momento oportuno.VALORACIN

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DOCENTE

FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR LA DESCRIPCIN DE UN LUGARCAPACIDAD :



Se ha preparado, y toma en cuenta lo planificado. Emplea el registro adecuado para el auditorio.Incorpora recursos propios de la descripcin.Emplea adjetivos precisos y un vocabulario variado.Se evidencia que ha investigado o visitado el lugar (tiene fotografas, dibujos, etc.)Pronuncia con claridad y correccin.Realiza su explicacin utilizando los gestos, movimiento de las manos, etc. Utiliza un organizador de la informacin en su descripcin.Pregunta y responde en el momento oportuno.Escucha con atencin todas las intervenciones de sus compaeros.VALORACIN

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APROBADOS

DESAPROBADOS

DOCENTE

FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR LA PRESENTACIN DE PERSONASCAPACIDAD :



Se ha preparado, y toma en cuenta lo planificado para presentar a la persona.Describe ordenadamente a la persona que elige.Incorpora comparaciones para dar mayor expresividad a la descripcin.Emplea las palabras precisas al describir.Habla con la entonacin adecuada.Pronuncia con correccin.Toma en cuenta los rasgos fsicos y rasgos de carcter.Respeta los turnos de las intervenciones.Utiliza algn elemento de apoyo que ayude explicar a la persona que presenta.Pregunta y responde en el momento oportuno.VALORACIN

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APROBADOS

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DOCENTE

FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR LA OPININCAPACIDAD :



Se ha preparado, y toma en cuenta el registro adecuado. (formal o informal)Busca argumentos convincentes y los organiza en un esquema.Tiene en cuenta la informacin que organiza.Expresa las ideas con claridad y exactitud.Opina sobre las ideas de los dems con argumentos claros y convincentes.Se evidencia que ha investigado sobre el tema elegido.Su opinin expresada es su punto de vista personal.Utiliza recursos de apoyo. Elabora fichas, etc.Pregunta y responde en el momento oportuno.Tiene en cuenta las normas de cortesa.VALORACIN

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APROBADOS

DESAPROBADOS

DOCENTE

GUA DE ANTICIPACIN / REACCIN DE TEXTOS ESCRITOS

APELLIDOS Y NOMBRES :

GRADO:SECCIN:FECHA:

TEMA : EL DESARROLLO DEL FETO DURANTE LA GESTACIN

INSTRUCCIONES: Para llenar la columna a la izquierda, antes de leer el texto, lee cada oracin y escribe S, si crees que es correcta y NO si piensas que es incorrecta.

Para llenar la columna a la derecha despus de leer el texto: lee cada oracin de nuevo y escribe S si, segn lo que has ledo, es correcta, y NO s, de acuerdo con el texto, es incorrecta.ANTICIPACIN

S/NO

(ANTES DE LEER)GUA DE ANTICIPACIN / REACCINREACCIN

S/NO

(DESPUES DE LEER)

1. Se sabe poco sobre cmo se desarrolla el feto en el tero.

2. Fumar no pone en peligro al beb.

3. Las nias y los nios desarrollan de diferente manera en el tero materno.

4. Tomar cerveza cuando se est embarazada es normal.

5. Los bebes no escuchan nada desde el tero.

6. El embarazo es un problema de las mujeres.

RBRICA PARA EVALUAR UN CUENTO SOBRE UNA EXPERIENCIA PERSONALESTUDIANTE :


NIVEL 1NIVEL 2NIVEL 3

0-12-34-5

IEl cuento parece haber sido escrito sin un plan previo. El registro es inadecuado. No se cumple el propsito comunicativo.El cuento parece ser el resultado de un plan previo. El registro utilizado es adecuado. Sin embargo, no se cumple el propsito comunicativo.Es evidente que se elabor un plan previo antes de escribir en el cuento. El registro utilizado es el ms adecuado y cumple el propsito comunicativo.

IIEl cuento no narra una experiencia personal. Se distingue con dificultad la secuencia de hechos. El narrador es ajeno a la historia.El cuento es la narracin de una experiencia personal. Se distingue con dificultad la secuencia de hechos. El narrador es el protagonista de la historia.El cuento es la narracin de una experiencia personal. Se distingue con claridad la secuencia de hechos. El narrador es el protagonista de la historia.

IIIEn el cuento carece de recursos propios del lenguaje literario.

El cuento presenta pocas palabras mal escritas. Se observa un uso correcto de la mayora de los sustantivos y las maysculas.En el cuento todas las palabras estn bien escritas. Se observa un uso correcto de los sustantivos y las maysculas.

IVEn el cuento se han incorporado con acierto recursos del lenguaje literario que dan belleza al texto.En el cuento se observan algunos recursos del lenguaje literario, pero han sido empleados sin acierto.En el cuento se han incorporado con acierto recursos del lenguaje literario que dan belleza al texto.

Adaptado de Santillana.PUNTAJESNIVELNOTA

I

II

III

IV

DOCENTE

RBRICA PARA EVALUAR UN CUENTO SOBRE UNA EXPERIENCIA PERSONALAREA:GRADO:SECCIN:FECHA:

NAPELLIDOS Y NOMBRESRBRICAIIIIIIIVNOTA

1ROJAS MEDINA SAULNIVEL 1

NIVEL 2

NIVEL 3

I

El cuento parece haber sido escrito sin un plan previo. El registro es inadecuado. No se cumple el propsito comunicativo.

0

1

El cuento parece ser el resultado de un plan previo. El registro utilizado es adecuado. Sin embargo, no se cumple el propsito comunicativo.

2

3

Es evidente que se elabor un plan previo antes de escribir en el cuento. El registro utilizado es el ms adecuado y cumple el propsito comunicativo.

4

5

II

El cuento no narra una experiencia personal. Se distingue con dificultad la secuencia de hechos. El narrador es ajeno a la historia.

0

1

El cuento es la narracin de una experiencia personal. Se distingue con dificultad la secuencia de hechos. El narrador es el protagonista de la historia.

2

3

El cuento es la narracin de una experiencia personal. Se distingue con claridad la secuencia de hechos. El narrador es el protagonista de la historia.

4

5

III

En el cuento carece de recursos propios del lenguaje literario.

0

1

El cuento presenta pocas palabras mal escritas. Se observa un uso correcto de la mayora de los sustantivos y las maysculas.

2

3

En el cuento todas las palabras estn bien escritas. Se observa un uso correcto de los sustantivos y las maysculas.

4

5

IV

En el cuento se han incorporado con acierto recursos del lenguaje literario que dan belleza al texto.

0

1

En el cuento se observan algunos recursos del lenguaje literario, pero han sido empleados sin acierto.

2

3

En el cuento se han incorporado con acierto recursos del lenguaje literario que dan belleza al texto.

4

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2LOPEZ MENDOZA LUIS343414

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DOCENTE

RBRICA PARA EVALUAR UN CUENTO SOBRE UNA EXPERIENCIA EN LA COMUNIDAD

ESTUDIANTE :



0-12-34-5

IEl registro es inadecuado. El texto no cumple con el propsito comunicativo.El registro es adecuado, pero no se cumple el propsito comunicativo.El registro utilizado es el ms adecuado y cumple el propsito comunicativo.

IIEl texto es una narracin de estructura lineal. No se han empleado anticipaciones ni retrospecciones.El cuento es una narracin de estructura no lineal, pero se entiende con cierta dificultad.El cuento es una narracin de estructura no lineal. Los recursos se han empleado con acierto.

IIIEl cuento presenta pocos adjetivos, por lo que se hace difcil formarse una idea de las cualidades de los personajes. Se observan muchas palabras mal escritas.El cuento presenta adjetivos que han sido empleados con acierto y dan al lector una idea de cmo son los personajes. Se observan algunas palabras mal escritas.En el cuento se presentan adjetivos que han sido empleados con acierto y permiten al lector formarse una imagen precisa de los personajes. Todas las palabras estn bien escritas.

IVEl narrador es un personaje de la historio pero no el protagonista.El narrador es el protagonista de la historia, pero cuenta una experiencia personal.El cuento es la narracin de una experiencia en la comunidad contada por el protagonista de la historia.

Adaptado de Santillana.

PUNTAJESNIVELNOTA

I

II

III

IV

DOCENTE

RBRICA PARA EVALUAR UN CUENTO SOBRE UNA EXPERIENCIA EN LA COMUNIDADAREA:GRADO:SECCIN:FECHA:



NIVEL 2

NIVEL 3

I

El registro es inadecuado. El texto no cumple con el propsito comunicativo.

0

1

El registro es adecuado, pero no se cumple el propsito comunicativo.

2

3

El registro utilizado es el ms adecuado y cumple el propsito comunicativo.

4

5

II

El texto es una narracin de estructura lineal. No se han empleado anticipaciones ni retrospecciones.

0

1

El cuento es una narracin de estructura no lineal, pero se entiende con cierta dificultad.

2

3

El cuento es una narracin de estructura no lineal. Los recursos se han empleado con acierto.

4

5

III

El cuento presenta pocos adjetivos, por lo que se hace difcil formarse una idea de las cualidades de los personajes. Se observan muchas palabras mal escritas.

0

1

El cuento presenta adjetivos que han sido empleados con acierto y dan al lector una idea de cmo son los personajes. Se observan algunas palabras mal escritas.

2

3

En el cuento se presentan adjetivos que han sido empleados con acierto y permiten al lector formarse una imagen precisa de los personajes. Todas las palabras estn bien escritas.

4

5

IV

El narrador es un personaje de la historio pero no el protagonista.

0

1

El narrador es el protagonista de la historia, pero cuenta una experiencia personal.

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3

El cuento es la narracin de una experiencia en la comunidad contada por el protagonista de la historia.

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APROBADOS

DESAPROBADOS

DOCENTE

RBRICA PARA EVALUAR LA RECETAESTUDIANTE :



0-12-34-5

IEl registro es inadecuado. El texto no cumple con el propsito comunicativo.El registro es adecuado, sin embargo, no se cumple el propsito comunicativo.El registro utilizado es el ms adecuado y cumple el propsito comunicativo.

IILa forma de expresin empleada no corresponde a un texto prescriptivo.En gran parte de la receta se ha mantenido la misma forma de expresin.En toda la receta, se ha mantenido la misma forma de expresin.

IIIEl texto presenta algunas palabras mal escritas. Se observa un uso inadecuado de los signos de puntuacin.El texto presenta algunas palabras mal escritas. Sin embargo se observa un uso adecuado de los signos de puntuacin.En el texto todas las palabras estn bien estn bien escritas. Se observa un uso adecuado de los signos de puntuacin.

IVLos patos para elaborar el plato estn incompletos.Los pasos para elaborar el plato estn completos, pero se comprenden con dificultad.Los pasos para elaborar el plato estn completos y las palabras que indican orden se han empleado con acierto.


PUNTAJESNIVELNOTA

I

II

III

IV

DOCENTE

RBRICA PARA EVALUAR LA RECETAAREA:GRADO:SECCIN:FECHA:



NIVEL 2

NIVEL 3

I

El registro es inadecuado. El texto no cumple con el propsito comunicativo

0

1

El registro es adecuado, sin embargo, no se cumple el propsito comunicativo

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3

El registro utilizado es el ms adecuado y cumple el propsito comunicativo4

5

II

La forma de expresin empleada no corresponde a un texto prescriptivo.

0

1

En gran parte de la receta se ha mantenido la misma forma de expresin.

2

3

En toda la receta, se ha mantenido la misma forma de expresin.

4

5

III

El texto presenta algunas palabras mal escritas. Se observa un uso inadecuado de los signos de puntuacin.

0

1

El texto presenta algunas palabras mal escritas. Sin embargo se observa un uso adecuado de los signos de puntuacin.

2

3

En el texto todas las palabras estn bien estn bien escritas. Se observa un uso adecuado de los signos de puntuacin.

4

5

IV

Los patos para elaborar el plato estn incompletos.

0

1

Los pasos para elaborar el plato estn completos, pero se comprenden con dificultad.

2

3

Los pasos para elaborar el plato estn completos y las palabras que indican orden se han empleado con acierto.

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APROBADOS

DESAPROBADOS

DOCENTE

RBRICA PARA EVALUAR UNA LEYENDAESTUDIANTE :



0-12-34-5

IEn la leyenda se ha usado un registro inadecuado. No cumple el propsito para el que fue creada.En la leyenda se ha usado el registro adecuado; sin embargo, no cumple el propsito para el que fue creada.En la leyenda el registro usado es el ms adecuado y cumple el propsito para el que fue creada.

IILa leyenda incluye al menos un hecho real y un fantstico, pero no presenta la organizacin propia de una narracin.La leyenda presenta hechos reales y fantsticos. No se distinguen con claridad los tres momentos de la narracin.La leyenda incluye tanto hechos reales como fantsticos. Se diferencian con claridad tres momentos en su organizacin.

IIILa leyenda presenta algunas palabras mal escritas. Se observa un uso inadecuado de los dignos de puntuacin.La leyenda presenta algunas palabras mal escritas; sin embargo, se observa un uso correcto de los signos de puntuacin.En la leyenda todas las palabras estn bien escritas. Se observa un uso correcto de los signos de puntuacin.

IVLa leyenda carece de recursos propios del lenguaje literario.En la leyenda se observan algunos rasgos del lenguaje literario, pero han sido empleados sin acierto.En la leyenda se han incluido con acierto recursos del lenguaje literario.


PUNTAJESNIVELNOTA

I

II

III

IV

DOCENTE

RBRICA PARA EVALUAR UNA LEYENDAAREA:GRADO:SECCIN:FECHA:



NIVEL 2

NIVEL 3

I

En la leyenda se ha usado un registro inadecuado. No cumple el propsito para el que fue creada.

0

1

En la leyenda se ha usado el registro adecuado; sin embargo, no cumple el propsito para el que fue creada.

2

3

En la leyenda el registro usado es el ms adecuado y cumple el propsito para el que fue creada.

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II

La leyenda incluye al menos un hecho real y un fantstico, pero no presenta la organizacin propia de una narracin.

0

1

La leyenda presenta hechos reales y fantsticos. No se distinguen con claridad los tres momentos de la narracin.

2

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La leyenda incluye tanto hechos reales como fantsticos. Se diferencian con claridad tres momentos en su organizacin.

4

5

III

La leyenda presenta algunas palabras mal escritas. Se observa un uso inadecuado de los dignos de puntuacin.

0

1

La leyenda presenta algunas palabras mal escritas; sin embargo, se observa un uso correcto de los signos de puntuacin.

2

3

En la leyenda todas las palabras estn bien escritas. Se observa un uso correcto de los signos de puntuacin.

4

5

IV

La leyenda carece de recursos propios del lenguaje literario.

0

1

En la leyenda se observan algunos rasgos del lenguaje literario, pero han sido empleados sin acierto.

2

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En la leyenda se han incluido con acierto recursos del lenguaje literario.

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APROBADOS

DESAPROBADOS

DOCENTE

TEST PARA EVALUACIN EL ESTILO DE APRENDIZAJE

(Mi propio estilo de aprendizaje)Nombre: .. Grado : Seccin:

En cada pregunta califquese dando puntaje a las cuatro alternativas (completar ___ ) (1,2,3,4) sabiendo que cuatro (4) es lo que mejor lo describe a usted mismo y uno (1) lo que peor lo describe.

1. Cuando ante un problema debo dar una solucin u obtener un resultado urgente, cmo me comporto?

a. ___ Soy selectivo

b. ___ Intento acciones

c. ___ Me intereso

d. ___ Soy muy prctico

2. Al encontrarme con una realidad nueva, cmo soy?

a. ___ Soy receptivo

b. ___ Soy realista y especfico

c. ___ Soy analtico

d. ___ Soy imparcial

3. Frente a un suceso, cmo reacciono?

a. ___ Me involucro emocionalmente

b. ___ Soy un mero observador

c. ___ Pienso una explicacin

d. ___ Me pongo en accin

4. Ante los cambios, cmo soy?

a. ___ Los acepto bien dispuesto

b. ___ Me arriesgo

c. ___ Soy cuidadoso

d. ___ Soy consciente y realista

5. Frente a las incoherencias, cmo soy?

a. ___ Acto intuitivamente

b. ___ Hago propuestas

c. ___ Me comporto lgicamente

d. ___ Soy inquisitivo

6. En relacin con mi punto de vista, cmo soy?

a. ___ Soy abstracto

b. ___ Soy observador

c. ___ Soy concreto

d. ___ Soy activo

7. En la utilizacin del tiempo, cmo soy?

a. ___ Me proyecto en el presente

b. ___ Soy reflexivo

c. ___ Me proyecto hacia el futuro

d. ___ Soy pragmtico

8. En un proceso considero ms importante:

a. ___ La experiencia

b. ___ La observacin

c. ___ La conceptualizacin

d. ___ La experimentacin

9. En mi trabajo soy:

a. ___ Intensamente dedicado

b. ___ Personalista y reservado

c. ___ Lgico y racional

d. ___ Responsable y cumplidor

Puntaje

1. Traspase los puntajes cuidando de no equivocar el de cada pregunta y letra y solamente el de las alternativas que se indican.2. Sume por columna solo los puntajes ingresados verifique en qu habilidad tienen ms puntaje de acuerdo a la tabla de la derecha.

PreguntaABCD

1----

2-----

3----

4----

5----

6----

7----

8----

9----

TOTAL----

ECORCAEA

DebeCompletar con nmero de acuerdo a su respuesta

DebeCeldas que deben quedar vacas

MI ESTILO DE APRENDIZAJE

Para saber cul es tu estilo de aprendizaje resuelve este pequeo cuestionario propuesto por Honey Alonso y Mumford (CHEA). Lee detenidamente cada uno de los tems y marca con una (X) en la escala de 0 al 4 segn tu grado de acuerdo.NTEMSNIVEL DE ACUERDO

01234

1Procuro estar al tanto de lo que ocurre aqu y ahora.

2Me gusta analizar y dar vuelta a las cosas.

3Normalmente trato de resolver los problemas metdicamente paso a paso.

4Me gusta experimentar y aplicar las cosas.

5Muchas veces acto sin mirar las consecuencias.

6Prefiero discutir, cuestionar concretas y no perder el tiempo en charlas vacas.

7Tiendo a ser perfeccionista.

8Tengo fama de decir lo que pienso diariamente sin rodeos

9La mayora de las veces expreso abiertamente como me siento.

10Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.

11Me cuesta ser creativa, romper estructuras.

12Juzgo con frecuencia las ideas de los dems por su valor prctico.

13Me gusta afrontar la vida espontneamente y no tener que planificar todo previamente.

14Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacas.

15Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.

16No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo.

RESULTADO:Si has respondido que ests de acuerdo con las preguntas:

PREGUNTASSUMA TUS PUNTAJESESTILO

1, 5, 9, 13 + + + =ESTILO ACTIVO

2, 6, 10, 14 + + + =ESTILO REFLEXIVO

3, 7, 11, 15 + + + =ESTILO TERICO

4, 8, 12, 16 + + + =ESTILO PRAGMTICO

En el que hayas obtenido ms puntaje ese es tu estilo de aprendizaje.

FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL REAAREA:GRADO:SECCIN:TRIM/UNIDAD:


Contribuye con la conservacin del orden e higiene de su entorno. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula.Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortogrficas y lingsticas. Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente.Es perseverante ante los obstculos que se le presentan y da ms de lo se le pide.Participa frecuentemente expresndose con sinceridad de manera crtica y reflexiva.Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.Desarrolla sus actividades de extensin con honestidad.Muestra disposicin cooperativa con sus compaeros.VALORACIN

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APROBADOS

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DOCENTE

FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL REAAREA:GRADO:SECCIN:TRIM/UNIDAD:


Cumple los acuerdos establecidos en el aula.Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortogrficas y lingsticas.Es perseverante ante los obstculos que se le presentan y da ms de lo se le pide.Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.Muestra disposicin cooperativa con sus compaeros.VALORACIN

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APROBADOS

DESAPROBADOS

DOCENTE

PERMITE AL DOCENTE:

OBSERVARRECOGERDESCRIBIRANALIZAREXPLICAR

INFORMACIN IMPORTANTE ACERCA DE:

POSIBILIDADESNECESIDADESLOGROS

DEL ESTUDIANTE

CON LA FINALIDAD DE:

REFLEXIONARVALORARTOMAR DECISIONES OPORTUNAS

LA ENSEANZA

EL APRENDIZAJE

TOMA DE DECISIONES

Fortalecer al estudiante en:

Regular los procesos de la accin pedaggica.

Reajustar la metodologa.

Saberes previos. Motivacin.

Procesos cognitivos.

Estrategias de aprendizaje / metacognitivas.

Planificacin / programacin.

Ejecucin.

Evaluacin.

Monitoreo.

Estrategias de enseanza / aprendizaje.

Medios y materiales.

Tiempo.

EL LOGRO DE LAS CAPACIDADES SIGUIENDO LOS PROCESOS COGNITIVOS.

que permitan el

para

LOCALIZACIN

DE LA OBRA

DATOS DEL AUTOR

ANLISIS DEL CONTENIDO DE LA OBRA

ANLISIS DE FORMA O EXPRESIN

APRECIACIN CRTICA

CREATIVIDAD

PRODUCCIN

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Documents

Instrumentos de Evaluación