INTEGRAZIONI AL PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTAFORMATIVA · I.C.S. D’Aosta –Integrazione al Ptof 2019.2020 2 Il Collegio docenti Vista la legge n. 107 del 13.07.2015, recante la

I.C.S. D’Aosta –Integrazione al Ptof 2019.2020

1

ISTITUTO COMPRENSIVO “D’AOSTA” Tutti gli usi della parola a tutti, non perché tutti siano artisti, ma perché nessuno sia schiavo

(Rodari)

INTEGRAZIONI AL PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTAFORMATIVA 1Întegrazione 2019 – 2020 Approvazione Collegio Docenti del 30 ottobre 2019

delibera n. 93; Consiglio d’Istituto dell’11 novembre 2019 n. 45

CAPITOLO I DOMANI, LUCI CHIARE E SERE QUIETE

Educare alla cura della relazione umana

Avvertenza sulla redazione del Piano e sugli strumenti normativi.

Il documento presente rappresenta un’integrazione del Ptof dell’a.s. 2015.2016 (triennio 2019.2020 –

2020.2021- 2021.2022). Esso va quindi letto nel contesto del panorama pedagogico che l’I.C. “D’Aosta” ha

disegnato lungo gli anni, nonché nell’ambito delle linee tracciate dal Curricolo, dal Piano di Miglioramento

e dal Sistema di Valutazione. Tutti questi documenti delineano un solo percorso che diventa intelligibile

attraverso la comprensione dell’intera ampia articolazione.

La presente integrazione s’inserisce quindi come primo tassello del periodo e si sviluppa all’interno delle

Linee programmatiche del Documento Programmatico 2019.2020.

Essa dà quindi per acquisiti alcuni documenti e ad essi si richiama, senza bisogno di riportarli in queste

pagine: Atto d’Indirizzo 2019.2020, Documento Programmatico Domani, Luci Chiare e Sere Quiete.

Nel presente documento si riportano solo le novità annuali riferite ai seguenti punti: un breve sunto della

tematica individuata, l’impostazione delle cattedre della scuola dell’Infanzia, della scuola Primaria e della

Scuola Secondaria di I grado, l’aggiornamento dei Percorsi Didattici Trasversali, del Piano Digitale, del

Piano Generazioni Connesse, l’aggiornamento dei nomi del personale scolastico. La stesura del

documento presente, inoltre, intende rispondere con maggiore precisione e coerenza all’organizzazione

e alla gestione del Piano di Miglioramento, strettamente legato alla pubblicazione del Rav, al Curricolo

verticale e alle progettazioni di intersezione, di interclasse e di classe, coniugate con lo strumento delle

tre Unità di Apprendimento che andiamo svolgendo lungo l’anno scolastico. Questi ultimi strumenti sono

legati l’uno all’altro da uno stesso disegno educativo e ne esplicitano i passaggi, la fisionomia e la finalità

fondamentale a cui guarda l’intera comunità scolastica: il disegno di una scuola che si pone come profezia

di cittadinanza e di partecipazione per il miglioramento delle relazioni umane nel territorio di

appartenenza.

In questa maniera s’intende presentare un documento agile e snello, di facile consultazione e in grado di

offrire il momento finale di un percorso unitario e compatto.


2

Il Collegio docenti

Vista la legge n. 107 del 13.07.2015, recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione

e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”; -

preso atto che l’art.1 della predetta legge, ai commi 12-17, prevede che: 1) le istituzioni scolastiche

predispongano, entro il mese di ottobre dell'anno scolastico precedente il triennio di riferimento, il piano

triennale dell'offerta formativa; 2) il piano debba essere elaborato dal Collegio dei docenti sulla base degli

indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente

scolastico; 3) il piano sia approvato dal Consiglio d’Istituto; 4) esso venga sottoposto alla verifica dell’USR

per accertarne la compatibilità con i limiti d’organico assegnato e, all’esito della verifica, trasmesso dal

medesimo USR al MIUR; 5) una volta espletate le procedure di cui ai precedenti punti, il Piano venga

pubblicato nel portale unico dei dati della scuola;

Tenuto conto delle proposte e dei pareri formulati dagli enti locali e dalle diverse realtà istituzionali,

culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio, nonché dagli organismi e dalle associazioni dei

genitori;

REDIGE

la presente integrazione al Piano Triennale dell’Offerta Formativa.

Esso viene predisposto ai sensi dell’art.1 – comma 1 della Legge 107 del 15/07/2015; si ispira alle finalità

complessive della legge e le interpreta adeguandole alla realtà della istituzione scolastica I.C. “D’Aosta”.

Tali finalità possono essere così sintetizzate:

Affermazione del ruolo centrale della scuola nelle società della conoscenza, mediante

l’educazione alla Cooperazione e alla Cittadinanza (apprendimento servizio – service learning)

Sviluppo del livello di autonomia degli alunni attraverso l’educazione alla metacognizione

Educazione all’idea di una scuola ecosostenibile

A partire dal Rav e dal Piano di Miglioramento. Il Rav e l’elaborazione triennale del Piano di

Miglioramento hanno consentito di partire da alcuni aspetti positivi per potenziare i meccanismi di analisi

e di operatività e di rielaborare e innovare le strategie per gli aspetti negativi che ancora persistono nelle

pratiche didattiche della scuola:

Aspetti positivi e punti di forza. Aumento degli incontri e degli spazi di confronto fra i docenti dei tre

ordini di scuola sia secondo consuetudini informali, sia mediante lo strumento dei Consigli e degli incontri

dipartimentali con conseguente evidente miglioramento delle relazioni interpersonali; miglioramento

della partecipazione civile; più ampia partecipazione dei genitori alla vita scolastica; percorsi curricolari

più compatti ed eliminazione della antididattica separazione tra progetti e percorsi ordinari (si definiscono

Progetti solo quelli che vengono proposti dal Ministero, dalle Fondazioni, dalle Università, dagli Enti Locali,

dalle Associazioni di Volontariato, dalle Associazioni Sportive, dalla Parrocchia e che sono in linea e in

coerenza con le finalità della Scuola); comunicazioni migliorate grazie all’uso sempre più diffuso del

digitale (mail, piattaforma, sito scolastico).


3

Aspetti negativi e punti di criticità. I percorsi di Continuità, mentre funzionano bene per gli aspetti delle

attività e delle iniziative, devono rafforzarsi per quanto riguarda l’aspetto dell’intesa fra classi ponte sui

temi della valutazione, in ragione di un maggiore adeguamento delle pratiche al contesto dello sviluppo

delle competenze. La distribuzione degli alunni per fasce di livello nell'ambito della scuola dell'infanzia e

della scuola primaria mantiene un equilibrio apprezzabile, mentre deve essere affinata e migliorata nella

scuola secondaria. I risultati delle prove Invalsi per la matematica sono disomogenei e devono essere

studiati attentamente al fine di promuovere una maggiore coerenza fra classi.

Obiettivi di processo. La scheda finale degli obiettivi di processo risultante dal Rav è di seguito

integralmente riportata. In azzurro sono evidenziati gli obiettivi che il Nucleo di Autovalutazione si

prefigge di raggiungere entro l’anno scolastico 2019.2020; in rosso quelli raggiunti nell’anno scolastico

2017.2018 e in verde quelli da integrare, perché non completamente raggiunti.

E’ da precisare che gli obiettivi hanno una definizione temporale solo in riferimento ad una questione metodologica

e di articolazione progettuale, ma rappresentano le strade didattiche verso cui la scuola tende nella sua globalità e

nelle sue pratiche didattiche ordinarie.

PRIORITA' TRAGUARDO

Le priorità si riferiscono agli obiettivi generali che la scuola si prefigge di

realizzare nel lungo periodo

I traguardi di lungo periodo riguardano i risultati attesi in relazione alle priorità strategiche,

previsti a lungo termine (3 anni).

Potenziare i risultati scolastici in tutte le discipline, ma in

particolare per Italiano, Matematica e Inglese.

Miglioramento dei risultati scolastici di Matematica, Italiano, Inglese nel 70%

degli alunni nell'arco del triennio.

Obiettivi di processo collegati alle priorità Descrizione dell’obiettivo di processo

Area di processo.

Gli obiettivi di processo sono una definizione operativa delle attività su cui si intende

agire concretamente per raggiungere le priorità individuate, da raggiungere nel breve

periodo (un anno scolastico) e riguardano una o più aree di processo.

Curricolo, progettazione e valutazioneMigliorare la composizione, la gestione e l'uso delle Unità di Apprendimento, in

un'ottica di continuità, mediante Consigli di Classe, Collegi dipartimentali.

Orientamento strategico e organizzazione scuola

Istituire Consigli di Classe e di Interclasse e Gruppi Dipartimentali dedicati alla

didattica disciplinare e diminuire del 50% l'uso improprio della lezione frontale,

monitorando il percorso.

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Sviluppare un percorso sistematico di educazione alla metacognizione e alla

cooperazione per i docenti (aggiornamento, ricaduta esiti Pon metacognizione, peer

tutoring, gruppi docenti dipartimentali) per il raggiungimento dell'autonomia

operativa nel 60% degli alunni.

PRIORITA' TRAGUARDO

Migliorare gli esiti delle classi della scuola primaria.Miglioramento nel 60% degli alunni della primaria nelle seconde e nelle quinte

classi. Miglioramento nel 70% della secondaria Invalsi.

Obiettivi di processo collegati alle priorità Descrizione dell’obiettivo di processo

Dedicare due volte all 'anno, una per ogni quadrimestre, una settimana di

apprendimento dell'uso delle prove Invalsi per le sole classi che dovranno

sottoporsi per l 'a.s. in corso alle prove.

Migliorare la pianificazione delle prove Invalsi durante lo svolgimento e la

correzione.

Svolgere due volte nel corso dell'anno scolastico per tutte le classi primarie e

secondarie, una per quadrimestre, una settimana relativa all'uso delle prove

Invalsi con lezioni dedicate, esercitazioni e verifiche.

RISULTATI SCOLASTICI

RISULTATI NELLE PROVE STANDARDIZZATE ITALIANE

Curricolo, progettazione e valutazione


4

CAPITOLO II

IL TEMA E LE UNITA’ DI APPRENDIMENTO

Domani, Luci Chiari e Sere Quiete

Cfr. Documento programmatico 2019.2020

Il tema dell’anno è incentrato sulla consapevolezza che il nostro tempo deve essere umanizzato, perché

sono molti i segnali di un imbarbarimento linguistico, relazionale, etico. Ci siamo interrogati su queste

problematiche considerando la vocazione della scuola e siamo pervenuti alla conclusione che il nostro

impegno deve essere quello di umanizzare l’apprendimento, in quanto quest’ultimo rappresenta il

proprio della scuola. Come può avvenire tale umanizzazione? Pensiamo che la cura della relazione umana

sia la condizione stessa dello svelarsi della persona e presieda all’atto dell’apprendimento. Non ci può

essere un apprendimento significativo senza una profonda relazione tra docente e alunno tra alunno e

genitori, a tal punto che la felicità o l’infelicità dell’essere umano dipende dai modi e dall’intensità di

questa relazione. Nessuno di noi può lasciare che il proprio mondo sia isolato e senza legame, pena la

pazzia della solitudine non scelta e l’allucinata tragedia del non senso. Al contrario i cieli limpidi della vita

e le speranze più luminose discendono dal sentirsi legati agli altri, al mondo storico che insieme agli altri

costruiamo ogni giorno, anche quando ci rendiamo conto delle sue immani storture e talvolta del suo

profondo disamore. Si può dire anzi che la legge della relazione è presente in varie modi e con infinite

forme in tutto l’universo e nei suoi regni vegetale, animale e umano. Legge comune della natura che

spinge ogni essere a stabilire rapporti, a creare connessioni, a rispecchiarsi nelle esistenze altrui e a

condividerne i cammini.

LA SCUOLA NEL TERRITORIO

Questo capitolo richiama integralmente il Ptof 20129.2022 con i suoi paragrafi: Ottaviano e l’Istituto

Comprensivo “D’Aosta”, La dimensione storico – geografica; Gli uomini illustri; Amedeo D’Aosta; Uomini

illustri del nostro tempo; Analisi della situazione socio – ambientale.


5

CAPITOLO III

LA NOSTRA SCUOLA

Numeri e persone

SEDE D’AOSTA

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO primo piano

Aule 15 Laboratorio di arte e creatività primo piano 1

Aule con Lim 15

Biblioteca 1 Laboratorio artistico piano terra 2

Sala di lettura 1 Auditorium per conferenze provvista di Lim 1

Laboratorio informatico con n postazioni 1 Archivio 1

Laboratorio scientifico 1 Aula ludica disabili 2

Palestra scoperta 1 Aula accoglienza genitori 1

Ampio salone adibito a palestra coperta 1 Segreteria 3

Sala docenti 1 Presidenza 1

Mediateca 1

Spazio esterno: vialetto primaria 1 Spazio esterno: chiostro 1

SCUOLA PRIMARIA secondo piano sede D’Aosta

Aule 5 Laboratorio informatico 1

Aule con Lim 5 Aula ludica 1

Angolo lettura Sheerazade 1 Aula docenti 1

Aula accoglienza 1 Sala Consiglio di Cooperazione 1

Aula fotocopiatrice e duplicatore 1

UFFICI secondo piano

Aule Uffici di segreteria 3 Ufficio di Presidenza 1

SEDE TRAPPITELLA SCUOLA PRIMARIA

Padiglione Harry Potter

Primo piano 4 Sala Consiglio di Cooperazione 1

Secondo piano 4 Angolo lettura 1

Padiglione Gian Burrasca Primo piano 4 Aule di accoglienza 1

Secondo piano

Aula ludica BES 1 Sala docenti 1

Aule con Lim 15

Aule con Lim Sala multifunzionale “Eduardo”con impianto amplificazione e videoproiettore

Laboratorio informatica 1 Laboratorio scientifico 1

Laboratorio artistico 1

Biblioteca con Lim 1

SEDE TRAPPITELLA SCUOLA DELL’INFANZIA

Aule 3 Ampio salone di accoglienza 1

Mensa 1 Sala polifunzionale Mastro Geppetto con Lim 1

Palestra coperta 1 Cortili esterni 2

PERSONALE SCOLASTICO

Docenti e Ata Totale m. f.

Docenti scuola dell’Infanzia 9 0 8 1 sostegno alla classe

Docenti scuola primaria 45 1 31 13 sostegno alla classe

Docenti scuola secondaria 41 6 30 7 sostegno alla classe

Ata segreteria 5 3 2

Ata collaboratori 11 8 3

ALUNNI

Ordine di scuola Tot M F Cittadinanza non

italiana

Non

avvalentesi

Irc

Disabili

Istituto Comprensivo 702 354 348 31 12 23


6

PROSPETTO INCARICHI

2019.2020

Le figure incaricate devono possedere competenze adeguate all’area scelta, attitudine al miglioramento continuo,

capacità di affrontare situazioni impreviste, buone capacità propositive ed innovative per la comunità e relazionali

all’interno della scuola. I responsabili e i docenti di staff svilupperanno il lavoro, tenendo presente la finalità

cooperativa dell’istituzione scolastica ed implementando le attività, ciascuna per il proprio settore, in sinergia

costante con le altre figure.

Area di

Intervento

Ambiti Attribuzione

Paideia

Coordinamento

Area

Pedagogico –

Didattica

Valutazione

Piano Triennale dell'Offerta Formativa. Cura l’aspetto organizzativo e

dell’integrazione dei vari Percorsi Didattici Trasversali (Perditra).

Verifica l’unitarietà e la congruità delle linee programmatiche con i

progetti che si realizzano. Verifica il coinvolgimento dei tre ordini di

scuola nei percorsi. Coordina il NIV, Nucleo Interno di Valutazione per la

progettazione e la gestione del Gruppo di Miglioramento, ai fini del Rav

e del Piano di Miglioramento ed è responsabile del Sistema di

Valutazione e delle prove Invalsi. Coordina e gestisce le attività di

potenziamento, di consolidamento e di recupero. Gestisce

l’Osservatorio Educativo.

Rega Pina

Civis

Coordinamento

Area Inclusione

e Cittadinanza

Coordina e gestisce i percorsi relativi ai rapporti con il Territorio.

Definisce la stesura e cura la gestione del Piano di inclusione. Cura

l’analisi, la progettazione dell’attività, il monitoraggio delle

problematiche relative al Disagio e al Benessere (in collaborazione con

il gruppo di docenti Generazioni Connesse). Cura i percorsi con i genitori.

Collabora con il Ds all’organizzazione e alla gestione dei percorsi con i

rappresentanti di classe e dei genitori Banca Beltempo. Cura

l’inserimento degli alunni adottati e accompagna i docenti nei percorsi

didattici. Referente Intercultura Usr Campania. Referente Adozioni Usr

Campania. Referente Bullismo Miur e Usr Campania.Rappresenta la

scuola presso il Festival dei Diritti dei Ragazzi di Nola (qualora la scuola

vi partecipasse). Collabora con il Ds all’organizzazione e alla gestione dei

percorsi con i Consigli di Cooperazione d’intesa con i coordinatori dei

Consigli di classe.

Borriello Amelia

Artù

Coordinamento

Inclusione Area

alunni con

Disabilità

Alunni disabili. Coordinamento GLH. Rapporti Asl e Servizi Sociali. Cura

della documentazione. Raccordo e accompagnamento insegnanti di

sostegno. Andamento Pei. Produzione materiali a vantaggio degli

alunni. Rav.Fa parte del Nucleo di Valutazione (Gruppo di

Miglioramento).

Bifulco Francesca

Pueri Continuità, Innovazione, referenza, sostituzioni, rapporti con le famiglie,

verifica e controllo regolamenti e sicurezza, permessi ed autorizzazioni,

uscite. Verbali progettazione di intersezione e dei Consigli di

Pascale Carmela

Scuola infanzia 53 31 22 5 1 1

Scuola primaria D’Aosta 91 45 46 10 4 4

Scuola primaria Trappitella 292 135 157 9 5 12

Scuola secondaria di I grado 266 143 123 7 2 6

Provenienze cittadinanza non italiana Ucraina 9 Cinese 6 Marocchina 4 Polacca 3 Rumena 4

Afgana 1 Algerina 1 Cingalese 1 Russa 1 Cubana 1

n. totale classi 36

Numero sezioni 3 n. classi primaria D’Aosta 5 n. classi Trappitella 19 n. classi media 15

http://icadanegri.it/doceboCms/index.php?special=changearea&newArea=257




7

Sistema

formativo

Infanzia

intersezione. Rav. Fa parte del Nucleo di Valutazione (Gruppo di

Miglioramento). Festival dei diritti dei Ragazzi. Osservatorio Educativo.

Referente Plesso.

Net

Rete

Informatica e

Internet

Webmaster. Portale web. Piattaforma per la formazione We school.

Questionari e monitoraggi google form (in collaborazione con Area

Paideia) Utilizzo nuove tecnologie. Cura delle comunicazioni attraverso

il sito web.Cura la gestione delle Lim e dei laboratori informatici e

scientifici sede Trappitella.

Menna Agnese

FIGURE DI SISTEMA

Scholè

Sistema Ricerca

e Innovazione

didattica

Partecipazione Avanguardie Educative. Gruppo di studio e di diffusione

di buone pratiche.

Boccia Luigia, Carrella

Anna

Niv

Nucleo Interno

di Valutazione

Vi fanno parte tutte le figure di sistema

Responsabile

trattamento

dati personali

Documento Programmatico sulla sicurezza (art. 29 comma 2 D.lvo.

196/2003 - Protocollo 27.04.2018 n. 1532/2018)

Dsga

Responsabile

Trasparenza

Adozione Programma Trasparenza (protocollo 578/2018 del

15.02.2018)

Dirigente scolastico

Coordinamento

Attività

assistenti

Amministrativi

Adozione Programma Trasparenza (protocollo 578/2018 del

15.02.2018)

Dsga

Responsabile

Anagrafe

Stazione

Appaltante

(RASA)

Protocollo 389/2018 del 1.02.2018 Dsga

Referenti

Primaria

D’Aosta

Primaria

Trappitella

Secondaria

Rapporti con famiglie, alunni e docenti. Controllo del rispetto del

Regolamento di Istituto da parte degli alunni (disciplina, ritardi, uscite

anticipate, controllo nei corridoi e ai piani ecc.). Responsabile della

vigilanza degli alunni. Permessi d'entrata con ritardo o d'uscita

anticipata o comunque fuori orario degli alunni oltre alle autorizzazioni

annuali concesse dal DS. Collocazione funzionale delle ore di

disponibilità per effettuare eventuali supplenze. Rapporti con i

Coordinatori dei consigli di classe. Organizzazione colloqui scuola –

famiglia. Rav. Coordina le prove d’Ingresso istituzionali.

Referente Primaria

D’Aosta: Miranda Lucia

Referente Primaria

Trappitella: Intagliatore

Francesca – La Marca

Rosetta

Referenti secondaria:

Ammirati M.T. –

Miranda A.

Viaggi e visite

d’istruzione

scuola

secondaria

Definisce il prospetto delle uscite per le classi prime, seconde, terze

della scuola secondaria. Cura la gestione e organizza le uscite e il viaggio

d’istruzione.

Miranda Assunta

Erasmus plus Mette a disposizione notizie ed informazioni. Coordina e progetta le

attività. Mantiene i rapporti con le scuole estere. Organizza le mobilità.

Sovrintende alle attività progettuali.

Caldarelli Anna Maria

Animatore

Digitale

Normativa Miur Buono Anna


8

Commissione

elettorale

5 membri designati dal Consiglio di Istituto: 2 docenti, 2 genitori, 1

personale A.T.A. La commissione prevede un Presidente e un

Segretario.

Gestione e

monitoraggio

degli orari

durante l’anno

Organizza, verifica e, se necessario, rettifica l’orario settimanale.

Provvede a comunicare alle scuole, con docenti in comune, i prospetti

ed eventuali variazioni.

Caldarelli Anna Maria

Intagliatore Francesca

La Marca Rosetta

Miranda Lucia

Adani Gabriella

Boccia Luigia

Miranda Assunta

Telemaco

Continuità ed

Orientamento

Progetta, organizza e gestisce i percorsi di Continuità e di Orientamento.

Iervolino Clementina


Letture

Percorsi

Lettura e

biblioteche

Cura il Piano denominato Letture (Perditra Tuttestorie); la

catalogazione, il prestito e le attività di Libriamoci e di Maggio dei Libri.

Cura l’archiviazione e la documentazione della progettualità della

scuola. Utilizzo e gestione delle biblioteche e delle sale di lettura.


GLI

Gruppo Lavoro

Inclusione

I già noti GLHO (Gruppo di Lavoro per l’integrazione scolastica

operativo del singolo alunno) e GLHI (Gruppi di lavoro e di studio

d’Istituto) previsti dall’art.15 della Legge n.104 del 1992 sono

affiancati, dai GLI, Gruppi di lavoro per l’inclusione; si tratta di ‘organi

politico - operativi’ con il compito di realizzare il processo di inclusione

scolastica. Rilevazione dei BES presenti nella scuola;raccolta e

documentazione degli interventi didattico - educativi posti in essere

anche in funzione di azioni di apprendimento organizzativo in rete tra

scuole e/o in rapporto con azioni strategiche

dell'Amministrazione;focus/confronto sui casi, consulenza e supporto ai

colleghi sulle strategie/metodologie di gestione delle classi;rilevazione,

monitoraggio e valutazione del livello di inclusività della scuola

(PdM);raccolta e coordinamento delle proposte formulate dai singoli

GLH Operativi sulla base delle effettive esigenze, ai sensi dell' art. 1,

comma 605, lett. b), della legge n. 296/2006, tradotte in sede di

definizione del PEI come stabilito dall' art. 10, comma 5 della legge 30

luglio 2010, n. 122;elaborazione di una proposta di Piano Annuale per

l'Inclusività riferito a tutti gli alunni con BES, da redigere al termine di

ogni anno scolastico (entro il mese di giugno). Nel mese di settembre il

Gruppo provvede ad un adattamento del Piano, sulla base del quale il

Dirigente scolastico procederà all'assegnazione definitiva delle risorse.

All'inizio di ogni anno scolastico il Gruppo propone al Collegio dei

Docenti una programmazione degli obiettivi da perseguire e delle

attività da porre in essere, che confluisce nel Piano annuale per

l'Inclusività; al termine dell'anno scolastico, il Collegio procede alla

verifica dei risultati raggiunti.

Il GLI d’Istituto è

composto da: 1.

Dirigente scolastico,

che lo presiede; 2. Il

Docente/i referente/i;

3. I coordinatori dei

Consigli di classe in cui

siano presenti alunni

con disabilità (e con

DSA); 4. Un docente

curricolare; 5. I docenti

specializzati per le

attività di sostegno

degli alunni con

disabilità certificata; 7.

Un rappresentante dei

genitori di studenti con

disabilità e/o 10. Uno o

più rappresentanti degli

operatori sociali o

sanitari che al di fuori

dell’Istituto si occupano

degli alunni BES. 11.

Funzione strumentale

e/o referente per

l’intercultura.

Tutor anno di

prova

Accoglie il neo-assunto nella comunità professionale; ne favorisce la

partecipazione ai diversi momenti della vita collegiale della scuola;

esercita ogni forma utile di ascolto, consulenza e collaborazione per

migliorare la qualità e l’efficacia dell’insegnamento; elabora,

sperimenta, valida risorse didattiche e unità di apprendimento in

collaborazione con il docente neo-assunto; promuove momenti di

Sostegno:

Bifulco Francesca

Soviero Giovanni


9

osservazione in classe, finalizzate al miglioramento delle pratiche

didattiche, alla riflessione condivisa sugli aspetti salienti dell’azione di

insegnamento.

Giochi

studenteschi

Coordina e gestisce il progetto Miur e Usr Campania Soviero Giovanni

Corsi di lingua Coordina e gestisce le attività del percorso. Mantiene i contatti con le

famiglie e con l’Agenzia linguistica. Cura la procedura per gli esami.

Casillo Rosa – Zazzaro

Carmelina

Generazioni

Connesse

Vi fa parte la figura di sistema Coordinamento Area Inclusione e

Cittadinanza e i seguenti docenti:Carrella Anna, responsabile referente,

Caldarelli A.M., animatrice digitale, Rega P. Area Storico – sociale,

Miranda A. Area Artistico – espressiva e i referenti dei Plessi.

Nomine a scadenza

triennale

RLs Il RLS monitora la gestione della sicurezza affinché siano rispettate le

norme stabilite dal Testo Unico sulla Salute e Sicurezza sul Lavoro (D.Lvo

9 aprile 2008, n. 81). Sorveglia la qualità dell’ambiente di lavoro (igiene),

partecipa alla prevenzione dei rischi dei lavorativi; agisce da punto di

riferimento tra datore di lavoro, lavoratori, sindacato ed istituzioni,

controlla le condizioni di rischio, monitorando eventuali cambiamenti;

promuove le attività della sicurezza; formula proposte, partecipa alle

verifiche delle autorità competenti; avverte il responsabile dell’azienda

dei rischi individuati nello svolgimento del suo ruolo. Nomina valida per

gli aa. ss. 2018.2019 / 2019.2020 / 2020.2021

Simonetti Giuseppe

Commissione

elettorale

La commissione prevede un Presidente e un Segretario. La commissione

elettorale di istituto, nominata dal Ds, è composta di cinque membri

designati dal consiglio di istituto uscente: due tra i docenti di ruolo e non

di ruolo in servizio, uno tra il personale A.T.A. di ruolo e non di ruolo in

servizio; due tra i genitori degli alunni iscritti nel circolo stesso od

istituto. (DPR n. 416 del 31 maggio 1974.)

Coordinatori di

classe e di

interclasse

Presidenza del Consiglio di interclasse /classe in assenza del Ds. Verifica assenze registro.

Segnalazione dei ritardi reiterati e delle assenze degli alunni. Stesura dei verbali. Informazione

dettagliata al DS in ordine all’andamento generale della classi, a problemi comportamentali, di

socializzazione e didattici degli alunni, con particolare attenzione al disagio. Fa parte del Nucleo di

Valutazione (Gruppo di Miglioramento)

Coordinatore Scuola infanzia

Intersezione: Area Referenti Pascale Carmela

Coordinatori Scuola primaria

1Â

Di Luccio G.

2Â

Del Giudice A.

3Â

Nappo M.

4Â

Masi C.

5Â

Miranda Lucia

1^B

D’Avino L.

2^B

Sirica G.

3^B

Saviano C.

4^B

Menna A.

5^B

Intagliatore F.

1^C

Iervolino A.

2^C

Ammirati O.

3^C

Accardo M.I.

4^C

Saviano A.

5^C

Borriello A.

1^D

Iervolino M.R.

2^D

Addeo G.

3^D

Franzese I.

4^D

Cutolo L.

5^D

De Simone R.

2Ê

Milo P.

Coordinatori di Interclasse

Classi prime Classi seconde Classi terze Classi quarte Classi quinte


10

Giugliano G. La Marca R. Vitrone D. D’Antuono M. Intagliatore F.

Coordinatori di classe, classe parallele coordinatori di corso Scuola secondaria

1Â

Ambra A.

1^B

Ferrara E.

1^C

Zazzaro C.

1^D

Maiorano A.

1Ê

Casillo R.

2Â

Boccia L.

2^B

Adani G.

2^C

Ferraro M.

2^D

Giugliano T.

2Ê

Ammirati M.T.

3Â

Giugliano A.

3^B

Annunziata Margherita

3^C

Ammirati A.

3^D

Carrella A.

3Ê

Iervolino C.

PRESIDENTI CONSIGLI CLASSI PARALLELE

Classi prime Classi seconde Classi terze

Ferrara E. Ammirati M. T. Carrella A.

Corso A Corso B Corso C Corso D Corso E

Boccia L. Adani G. Casillo R. Giugliano T. Iervolino C.

Scuola primaria

1Â

Di Luccio G.

2Â

Del Giudice A.

3Â

Nappo M.

4Â

Masi C.

5Â

Miranda L.

1^B

D’Avino L.

2^B

Sirica G.

3^B

Saviano C.

4^B

Menna A.

5^B

Intagliatore F.

1^C

Iervolino A.

2^C

Ammirati O.

3^C

Accardo M.I.

4^C

Saviano A.

5^C

Borriello A.

1^D

Iervolino M.R.

2^D

Addeo G.

3^D

Franzese I.

4^D

Cutolo L.

5^D

De Simone R.

2^ E Milo P.

Presidenti Coordinatori di Interclasse

Classi prime

Giugliano G.

Classi seconde

La Marca R.

Classi terze

Vitrone D.

Classi quarte

D’Antuono M.

Classi quinte

Intagliatore F..

Scuola secondaria

1Â

Ambra A.

1^B

Ferrara E.

1^C

Zazzaro C.

1^D

Maiorano A.

1Ê

Casillo R.

2Â

Boccia L.

2^B

Adani G.

2^C

Ferraro M.

2^D

Giugliano T.

2Ê

Ammirati M. T.

3Â

Giugliano A.

3^B

Annunziata M.

3^C

Ammirati A.

3^ D

Carrella A

3Ê

Iervolino C.

PRESIDENTI CONSIGLI CLASSI PARALLELE

Classi prime Classi seconde Classi terze

Ferrara E. Ammirati M. T. Carrella A.

Corso A Corso B Corso C Corso D Corso E

Boccia L. Adani G. Casillo R. Giugliano T. Iervolino C.

PERSONALE ATA

DSGA Simonetti Giuseppe

Ruolo NOMINATIVO Ruolo NOMINATIVO

Assistente amministrativo Sig. Caiazzo Pasquale Collaboratore sc. Sig. Boccia Daniela

Assistente amministrativo Sig. Cozzolino Michele Collaboratore sc. Sig. Gigi Bruno

Assistente amministrativo Sig. Esposito Michela Collaboratore sc. Sig. Nappi Giuseppina


11

Assistente amministrativo Sig. Ferrara Francesca Collaboratore sc. Sig. Iervolino Ciro

Collaboratore sc. Sig. Mucerino Aniello Collaboratore sc. Sig. Losciale Francesco

Collaboratore sc. Sig. Paradiso Biagio Collaboratore sc. Sig. Pagano Rosa

Collaboratore sc. Sig. Pizzo Aniello Collaboratore sc. Sig. Parisi Carmine

Collaboratore sc. Sig. Schirru Vincenzo Collaboratore sc. Sig. Mancone Aniello


12

CAPITOLO IV

CURRICOLO ED ORGANIZZAZIONE DIDATTICA Cfr. Curricolo per Competenze di Cittadinanza

Il contesto pedagogico. Il contesto pedagogico nel quale si situa il curricolo è relativo all’apprendimento di

cittadinanza e alle finalità di educazione alla cooperazione che la scuola si è data. Il nuovo curricolo della scuola,

dopo un’elaborazione triennale e alla luce dei profondi cambiamenti in campo normativo e pedagogico susseguitisi

negli ultimi anni è stato realizzato attraverso un processo di sviluppo e di organizzazione della ricerca e

dell’innovazione educativa, alla luce di un’attenta lettura delle Nuove Indicazione Nazionali. La continuità è nata

dall’esigenza primaria di garantire il diritto dell’alunno ad un percorso formativo organico e completo che promuova

uno sviluppo articolato e multidimensionale del soggetto il quale, pur nei cambiamenti evolutivi e nelle diverse

istituzioni scolastiche, costruisce la sua identità. Nell’ottica della verticalizzazione si configura l’evidenza di una serie

di vantaggi: la realizzazione della continuità educativa – metodologico - didattica; la condizione ottimale per

garantire la continuità dinamica dei contenuti; l’impianto organizzativo – unitario; l’approccio didattico meta

cognitivo; la continuità territoriale; l’utilizzo funzionale delle risorse professionali, ma soprattutto l’esigenza di

coordinare in un’unica azione organizzativa la programmazione e la progettazione, per giungere alla definizione di

obiettivi cognitivo – trasversali capaci di “pensare” un percorso didattico innovativo centrato su Unità Didattiche e

Unità di Apprendimento, in un processo dinamico e aperto, occasione per la comunità scolastica di partecipazione

e di apprendimento continuo. Il Modello elaborato, ispirato al concetto di Cittadinanza Attiva, guarda ad un

percorso curricolare unitario teso a raggiungere gli specifici Traguardi per lo sviluppo delle competenze, che siano

misurabili, osservabili, garanti di continuità ed organicità del percorso formativo. Anche il potenziamento orario

sarà inserito in questo contesto didattico, sebbene in situazioni di emergenza e per assenze inferiori ai 10 giorni i

docenti aiuteranno secondo il caso e l’opportunità a coprire le classi onde evitare classi scoperte e problemi di

sicurezza.

Scuola dell’infanzia

Sezione Pinocchio Tre anni Ambrosio Rosa

Giugliano Maria Rosaria

Sezione Alice Quattro anni Pascale Carmela

Annunziata Angela Azzurra

Sezione Momo Cinque anni Iovino Felicia

Manzi Anna

Autorino Maria sostegno alla sezione

Muoio Anella sostegno

Ambrosino C. Irc

CONSIGLI DI CLASSE SCUOLA PRIMARIA

a.s. 2019.2020

1Â 2Â 3Â

Ambrosino C. 2 Religione Ambrosino C. 2 Religione Ambrosino C. 2 Religione

Di Luccio G. 8 Italiano Di Luccio G. 8 Italiano Vitrone D. 8 Italiano

Di Luccio G. 2 Arte e Immagine Di Luccio G. 2 Storia Nappo 2 Storia

Nappo M. 2 Storia Di Luccio G. 2 Geografia Vitrone 2 Geografia

Nappo M. 2 Geografia Del Giudice A. 8 Matematica Del Giudice A. 7 Matematica

Nappo M. 2 Musica Del Giudice A. 2 Scienze e Tecnologia Del Giudice A. 3 Inglese

Nappo M. 2 Scienze e Tecnologia

Nappo M. 1 Musica Nappo M. 3 Scienze e Tecnologia

Vitrone D. 8 Matematica Nappo M. 2 Arte e Immagine Vitrone 1 Musica

Vitrone D. 1 Inglese Nappo M. 1 Educazione Fisica Nappo M. 2 Arte e Immagine

Vitrone D. 1 Educazione Fisica Del Giudice A. 2 Inglese Vitrone 1 Educazione Fisica

Boccia K. 24 Sostegno D’Alessandro 8 Laboratorio


13

Nunziata A. 6 Sostegno

Di Luccio G. Coordinamento Del Giudice A. Coordinamento Vitrone D. Coordinamento

4Â 5Â

Ambrosino C. 2 Religione Ambrosino C. 2 Religione

Masi C. 8 Italiano Miranda Lucia 8 Italiano

Masi C. 2 Storia Miranda Lucia 2 Storia

Masi C. 2 Geografia Miranda Lucia 2 Geografia

D’Antuono 1 Musica D’Antuono 7 Matematica

D’Antuono 1 Arte e Immagine D’Antono 3 Scienze e Tecnologia

D’Antuono 1 Educazione Fisica D’Antuono 1 Musica

Miranda Lucia 7 Matematica D’Antuono 1 Arte e Immagine

Miranda Lucia 3 Scienze e

Tecnologia

D’Antuono 1 Educazione Fisica

Autorino I. 3 Inglese Autorino 3 Inglese

Masi C. Coordinamento Miranda Lucia Coordinamento

1^B 1^C 1^D

Miranda G. 2 Religione Ambrosino C. 2 Religione Ambrosino C. 2 Religione

Maione R. 1

Masi C. 8 Italiano Giugliano G. 8 Italiano Iervolino M.R. 8 Italiano

Iervolino M. R. 2 Storia Giugliano G. 2 Storia Iervolino M.R. 2 Storia

Iervolino M. R. 2 Geografia Giugliano G. 2 Geografia Iervolino M.R. 2 Geografia

D’Avino 2 Scienze e Tecnologia

D’AvinoL.. 2 Scienze e Tecnologia Iervolino A. 2 Scienze e Tecnologia

D’Avino 2 Arte e Immagine Giugliano G. 2 Arte e Immagine Iervolino M.R. 2 Arte e Immagine

Iervolino A. 2 Musica Iervolino A. 2 Musica Iervolino M R 2 Musica

D’Avino L. 8 Matematica D’Avino L. 8 Matematica Iervolino A. 8 Matematica

.Iervolino A. 1 Educazione Fisica Iervolino A. 1 Educazione Fisica Iervolino M R. 1 Educazione Fisica

Autorino I. 1 Inglese Autorino I. 1 Inglese Autorino I. 1 Inglese

Sostegno alla classe Sostegno alla classe Menzione M. 24 Sostegno alla classe

D’Antuono M. Coordinamento Giugliano G. Coordinamento Iervolino A. Coordinamento

2^B 2^C 2^D T.P.

Miranda G. 2 Religione Miranda G. 2 Religione Miranda G. 2 Religione

La Marca R. 8 Italiano La Marca R. 8 Italiano Giugliano G. 8 Italiano

Milo P. 2 Storia Milo P. 2 Storia Massa I. 2 Storia

Milo P. 2 Geografia Milo P. 2 Geografia Massa I. 2 Geografia

Milo P. 2 Scienze e

Tecnologia

Milo P. 2 Scienze e Tecnologia Addeo G. 1 Musica

Milo P. 2 Arte e Immagine Milo P. 2 Arte e Immagine Massa I. 2 Arte e Immagine

Milo P. 1 Musica Milo P. 1 Musica Massa I. 1 Educazione Fisica

Sirica G. 8 Matematica Sirica G. 8 Matematica Addeo G. 8 Matematica

Caldarelli A. M 2 Inglese Catapano L. 1 Educazione Fisica Addeo G. 2 Scienze e Tecnologia

Catapano L. 1 Educazione Fisica Caldarelli A M. 2 Inglese Autorino I. 2 Inglese

Rainone B. 14 Sostegno Ammirati O. 9 Sostegno alla classe Massa 3 Lab. Italiano-Matematica

Della Gala G. 10 Laboratorio Nunziata A: 13 Sostegno alla classe Catapano 2 Lab. Italiano-

Matematica

La Marca R. Coordinamento Sirica G. Coordinamento Annunziata L 14 Sostegno alla classe

Della Gala G. 14 Laboratorio

2Ê

Miranda G. 2 Religione

Maione R.

La Marca R. 8 Italiano

Milo P. 2 Storia

Milo P. 2 Geografia

Addeo G. 2 Scienze e Tecnologia

Addeo G. 2 Arte e Immagine

Addeo G. 1 Musica

Addeo G. 1 Educazione Fisica

Sirica G. 8 Matematica

Caldarelli A. 1 Inglese

Ammirati O. 14 Sostegno alla classe

Milo P. Coordinamento

3^B 3^C 3^D T.P.

Ambrosino C. 2 Religione Ambrosino C. 2 Religione Ambrosino C. 2 Religione

Saviano C. 8 Italiano Saviano C. 8 Italiano Saviano C. 8 Italiano

Franzese I. 2 Storia Franzese I. 2 Storia Franzese I. 2 Storia

Franzese I. 2 Geografia Franzese I. 2 Geografia Franzese I. 2 Geografia

Accardo M.I. 7 Matematica Accardo M.I. 7 Matematica Accardo M.I. 7 Matematica

Miranda Luisa 3 Scienze e Tecnologia

Miranda Luisa 3 Scienze e Tecnologia Miranda Luisa 3 Scienze e Tecnologia

Franzese I. 1 Musica Franzese 1 Musica Miranda Luisa 1 Educazione Fisica


14

Franzese I. 1 Educazione Fisica Autorino I. 3 Inglese Autorino I. 3 Inglese

Miranda Luisa 1 Arte e Immagine Miranda Luisa 1 Arte e Immagine Franzese I. 1 Musica

Autorino 3 Inglese Franzese 1 Educazione Fisica Miranda Luisa 1 Arte e Immagine

Annunziata L. 10 Sostegno Miranda Luisa 3 Lab. Italiano -

Matematica

D’Alessandro

M.

7 Laboratorio Franzese I. 2 Laboratorio

Ranieri R. 12 Sostegno Miranda Luisa 3 Mensa

Franzese I. 2 Mensa

Saviano C. Coordinamento Accardo M.I. Coordinamento Franzese I. Coordinamento

4^B 4^C 4^D


Saviano A. 8 Italiano Saviano A. 8 Italiano Saviano A. 8 Italiano

Cutolo L. 2 Storia Cutolo L. 2 Storia Cutolo L. 2 Storia

Cutolo L. 2 Geografia Cutolo L. 2 Geografia Cutolo L. 2 Geografia

Menna A. 7 Matematica Menna A. 7 Matematica Menna A. 7 Matematica

Bonamico 3 Scienze e Tecnologia

Bonamico 3 Scienze e Tecnologia Bonamico. 3 Scienze e Tecnologia

Caldarelli A. 3 Inglese Caldarelli A. 3 Inglese Caldarelli A. 3 Inglese

Cutolo L. 1 Musica Cutolo L. 1 Musica Cutolo L. 1 Musica

Cutolo L. 1 Arte e Immagine Cutolo L. 1 Arte e Immagine Cutolo L. 1 Arte e Immagine

Catapano L. 1 Educazione Fisica Catapano L. 1 Educazione Fisica Catapano L. 1 Educazione Fisica

D’Alessandro M.

5 Laboratorio Marigliano E. 19 Sostegno Iervolino A. 3 Laboratorio italiano

Menna Coordinamento Saviano A. Coordinamento Iervolino. A. 1 Mensa

Cutolo L. 2 Mensa

Bonamico R. 1 Mensa

Catapano L. 2 Laboratorio matematica

Marigliano E. 5 Sostegno alla classe

Cutolo L. Coordinamento

5^B 5^C 5^D


Intagliatore F. 8 Italiano Intagliatore F. 8 Italiano Intagliatore F. 8 Italiano

De Simone R. 2 Storia De Simone R. 2 Storia De Simone R. 2 Storia

De Simone R. 2 Geografia De Simone R. 2 Geografia De Simone R. 2 Geografia

Borriello A. 7 Matematica Borriello A. 7 Matematica Borriello A. 7 Matematica

De Simone R 3 Scienze e Tecnologia

De Simone R 3 Scienze e Tecnologia De Simone R. 3 Scienze e Tecnologia

Massa I. 1 Musica Massa I. 1 Musica Massa I. 1 Musica

Massa I. 1 Arte e Immagine Massa I. 1 Arte e Immagine Massa I. 1 Arte e Immagine

Massa I. 1 Educazione Fisica Massa I. 1 Educazione Fisica Massa I. 1 Educazione Fisica

Caldarelli A. 3 Inglese Caldarelli A. 3 Inglese Caldarelli A. 3 Inglese

Bifulco F. 24 Sostegno alla classe Sostegno alla classe Rainone B. 8 Sostegno alla classe

D’Alessandro M. 4 Laboratorio

Intagliatore F. Coordinamento Borriello A. Coordinamento De Simone R. Coordinamento

CONSIGLI DI CLASSE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

a.s. 2019.2020

1Â 2Â 3Â

Irc 1 Rega P. Irc 1 Rega P. Irc 1 Rega P.

Italiano 6 Iervolino C. Italiano 6 Boccia L. Italiano 6 Boccia L.

Approfondimento 1 Ambra A. Approfondimento 1 Boccia L. Approfondimento 1 Mosca F.

Inglese 3 Annunziata Mg. Inglese 3 Annunziata Mg. Inglese 3 Annunziata Mg.

Francese 2 Zazzaro C. Francese 2 Zazzaro C. Francese 2 Zazzaro C.

Storia 2 Ambra A. Storia 2 Boccia L. Storia 2 Boccia L.

Geografia 1 Ambra A. Geografia 1 Boccia L. Geografia 1 Mosca F.

Matematica 4 Giugliano T. Matematica 4 Giugliano T. Matematica 4 Giugliano A.

Scienze 2 Giugliano T. Scienze 2 Giugliano T. Scienze 2 Giugliano A.

Tecnologia 2 Mauriello G. Tecnologia 2 Mauriello G. Tecnologia 2 Mauriello G.

Musica 2 Buono A. Musica 2 Buono Anna Musica 2 Buono A.

Arte 2 Auricchio S. Arte 2 Auricchio S. Arte 2 Auricchio S.

Ed. Fisica 2 Santaniello E.P. Ed. Fisica 2 Santaniello E.P. Ed. Fisica 2 Santaniello E.P.

Potenziamento

Arte

2 I.C. Beneventano Potenziamento

Arte

2 I.C. Beneventano Potenziamento

Arte

2 I.C. Beneventano

Sostegno 26 Sirico


15

Fabbracini,

Coordinamento Ambra A. Coordinamento Boccia L. Coordinamento Giugliano A.

1^B 2^B 3^B


Italiano 6 Ferrara E. Italiano 6 Ferrara E. Italiano 6 Iervolino C.

Approfondimento 1 Ambra A. Approfondimento 1 Ambra A. Approfondimento 1 Ambra A.

Inglese 3 Annunziata Mg. Inglese 3 Annunziata Mg Inglese 3 Annunziata Mg.


Storia 2 Ambra A. Storia 2 Ambra A. Storia 2 Ambra A.

Geografia 1 Ambra A. Geografia 1 Ambra A. Geografia 1 Ambra A.

Matematica 4 Adani G. Matematica 4 Adani G. Matematica 4 Adani G.

Scienze 2 Adani Scienze 2 Adani G. Scienze 2 Adani G.


Musica 2 Buono Anna Musica 2 Buono Anna Musica 2 Buono Anna


Ed. Fisica 2 Santaniello E.P. Ed. Fisica 2 Santaniello E.P. Ed. Fisica 2 Santaniello E.P.

Napolitano 2 Potenziamento Napolitano 2 Potenziamento Napolitano 2 Potenziamento

Coordinamento Ferrara E. Coordinamento Adani G. Coordinamento Annunziata M.

1^C 2^C 3^C


Italiano 6 Maiorano M. Italiano 6 Ferraro M. Italiano 6 Carrella A.

Approfondimento 1 Ferraro M. Approfondimento 1 Ferrara M. Approfondimento 1 Ferraro E.

Inglese 3 Sorrentino A. Inglese 3 Bove F. Inglese 3 Casillo R.


Storia 2 Ferraro M. Storia 2 Ferrara M. Storia 2 Ferraro E.

Geografia 1 Ferraro M. Geografia 1 Ferrara M. Geografia 1 Ferraro E.

Matematica 4 Giugliano A. Matematica 4 Giugliano A. Matematica 4 Ammirati A.

Scienze 2 Giugliano A. Scienze 2 Giugliano A. Scienze 2 Ammirati A.


Musica 2 Buono A. Musica 2 Buono Anna Musica 2 Buono Anna


Ed. Fisica 2 Santaniello E. P. Ed. Fisica 2 Santaniello E. P. Ed. Fisica 2 Santaniello E. P.

Sostegno 22 Iovino, Paradiso,

Soviero,

Coordinamento Zazzaro C. Coordinamento Ferraro M. Coordinamento Carrella A.

1^D 2^D


Italiano 6 Maiorano M.. Italiano 6 Carrella A. Italiano 6 Carrella A.

Approfondimento 1 Ferraro M.. Approfondimento 1 Ambra A.. Approfondimento 1 Mosca F

Inglese 3 Bove F. Inglese 3 Casillo R. Inglese 3 Casillo R.

Francese 2 Moccia L. Francese 2 Zazzaro C. Francese 2 Moccia L.

Storia 2 Ferraro M. Storia 2 Ambra A. Storia 2 Mosca F.

Geografia 1 Ferraro M. Geografia 1 Ambra A. Geografia 1 Mosca F.

Matematica 4 Annunziata A. Matematica 4 Giugliano T. Matematica 4 Annunziata A.

Scienze 2 Annunziata A. Scienze 2 Giugliano T. Scienze 2 Annunziata A.

Tecnologia 2 Romano M. Tecnologia 2 Palmieri A. Tecnologia 2 Palmieri A.

Musica 2 Vicinanza E. Musica 2 Vicinanza E.. Musica 2 Tarantino A.

Arte 2 Miranda A. Arte 2 Miranda A. Arte 2 Miranda A.

Ed. Fisica 2 Battaglia L. Ed. Fisica 2 Battaglia L. Ed. Fisica 2 Battaglia L.

Sostegno 30 Soviero, Iovino, Del

Giudice

Coordinamento Maiorano M. Coordinamento Giugliano T. Coordinamento Carrella A.

1Ê 2Ê 3Ê


Italiano 6 Ammirati M. T. Italiano 6 Ammirati M. T. Italiano 6 Iervolino C.

Approfondimento 1 Maiorano M. Approfondimento 1 Ammirati M. T. Approfondimento 1 Maiorano M.

Inglese 3 Casillo R. Inglese 3 Casillo R. Inglese 3 Casillo R.

Spagnolo 2 Melidoni E. Spagnolo 2 Melidoni E. Spagnolo 2 Melidoni E.

Storia 2 Ammirati M. T. Storia 2 Ammirati M. T. Storia 2 Maiorano M.


16

Geografia 1 Maiorano M. Geografia 1 Ammirati M. T. Geografia 1 Maiorano M.

Matematica 4 Ammirati A. Matematica 4 Annunziata A. Matematica 4 Ammirati A.

Scienze 2 Ammirati A. Scienze 2 Annunziata A. Scienze 2 Ammirati A.

Tecnologia 2 Mauriello G. Tecnologia 2 Tufano C. Tecnologia 2 Tufano C.

Musica 2 Tarantino A. Musica 2 Buono A. Musica 2 Tarantino A.

Arte 2 Miranda A. Arte 2 Miranda A. Arte 2 Miranda A.

Ed. Fisica 2 Tortora E. Ed. Fisica 2 Tortora E. Ed. Fisica 2 Tortora E.

Sostegno 30 Giugliano ,Paradiso

Fabbrocini

Sostegno 22 Del Giudice,

Giugliano

Coordinamento Casillo R. Coordinamento Ammirati M T. Coordinamento Iervolino C.

Per quanto riguarda l’Offerta Formativa dell’anno scolastico 20120.2021 così come deliberato dal Consiglio

d’istituto del 24.09.2019 le classi della scuola primaria e le classi della scuola secondaria di I grado osserveranno la

cosiddetta settimana corta, ovverosia le lezioni saranno distribuite dal lunedì al venerdì secondo i seguenti orari:

Scuola Primaria T.N. 8.20 – 13.44 / Tempo prolungato 8.20 – 15.32 con recupero orario frontale in due momenti

dell’anno scolastico; Scuola secondaria di I grado 8.00 - 14.00


17

CAPITOLO V

I PERDITRA

Percorsi didattici trasversali

Perditra, vuol dire Percorsi Didattici Trasversali. Essi rappresentano le grandi vie educative che la scuola organizza

in relazione al curricolo e comuni ai tre ordini di scuola. Tale soluzione permette a tutti di avere un ruolo all’interno

della progettualità; elimina la separazione tra curricolo ed extracurricolo e potenzia negli alunni l’idea di un

cammino unitario da tre a tredici anni. I vari percorsi sono tradizionalmente: Tantimondi (interculturalità e

mondialità), Tuttestorie (lettura, biblioteca, scrittori, servizio bibliografico), Germogli (Botanica, Informatica,

Scienza, tecnologia). All’interno di questi itinerari per l’a.s. 2019.2020 sono stati attivati i seguenti Percorsi:

DESCRIZIONE GRADO CLASSE SEZIONE REFERENTE

INFANZIA Tutte Pascale C.

PRIMARIA I Tutte Giugliano C., Masi C.

PRIMARIA II Tutte La Marca, Giugliano, Di Luccio

PRIMARIA IV Tutte Saviano A., Masi C.

PRIMARIA V Tutte Intagliatore F., Miranda L.

SECONDARIA I Tutte Buono A.

SECONDARIA II Tutte Buono A.

SECONDARIA III Tutte Tutti i docenti di Italiano

PRIMARIA I Tutte Di Luccio G., Masi C.


PRIMARIA III Tutte Vitrone D.



SECONDARIA I Tutte Tutti i docenti di Italiano

SECONDARIA II Tutte Tutti i docenti di Italiano

SECONDARIA III Tutte Tutti i docenti di italiano

PRIMARIA I Tutte Giugliano C., Iervolino MR.



PRIMARIA I Tutte Autorino I.

PRIMARIA III Tutte Autorino I.

PRIMARIA IV Tutte Caldarelli AM., Autorino I.

PRIMARIA V Tutte Caldarelli AM., Autorino I.

SECONDARIA I Tutte Annunziata M.

SECONDARIA II Tutte Casillo R.

SECONDARIA III Tutte Zazzaro C.

Erasmus. PRIMARIA IV Tutte Caldarelli AM., Autorino I.

Io Leggo Perché I .CD'AOSTA Tutte Tutte F.Intagliatore

Lettura del quotidiano SECONDARIA III Tutte Rega P.

DOMANI, SERE QUIETE E LUCI CHIARE

Adesioni Perditra – Progetti - Uscite 2019.2020

Ad uso dei docenti durante i lavori dipartimentali e la progettazione 4 e 5 settembre 2019. Le scelte dovranno poi essere confermate ad ottobre durante

PERCORSO DIDATTICO TRASVERSALE (Per.di.Tra) TUTTESTORIE

Letture. E’ il cuore del Perditra Tuttestorie e segna una tappa fondamentale ogni

anno per alunni, docenti e genitori. In questo percorso denominato semplicemente

“Letture” i docenti organizzeranno particolari forme di attività che sposeranno la

lettura con il territorio, parteciperanno alla Giornata Mondiale della Lettura e al

Maggio dei Libri, organizzeranno la Piazza della Lettura Non Stop/Bistrot/Gare di

Lettura, realizzeranno le attività di Ciliegie . Un’altra attività è legata alla lettura di

libri inerenti il tema dell’anno.

Incontro con l’autore. Sono previsti due incontri con l’autore, ma è prematuro

indicare già i nomi. Tra le proposte ci sono gli incontri con le scrittrici Lavatelli e

Marone. Le classi leggeranno le opere dell’autore, svolgeranno lavori, si riuniranno

per le animazioni e per la preparazione degli incontri. Le stesse classi

parteciperanno ad eventuali incontri con l’autore organizzati dal Comune di

Ottaviano.

Attività di Biblioteca e di Sala lettura. L’intensa attività svolta negli anni scorsi deve

essere continuata e potenziata, affinché non vada perso uno dei patrimoni

esperienziali più ampi della scuola. Bisognerà attivare un servizio efficace.

Lingue comunitarie. La scuola colloca lo studio delle lingue comunitarie ai primi

posti del suo impegno quotidiano. Per questo motivo l’Ampliamento dell’Offerta

Formativa contempla un’ora di inglese con insegnanti madrelingua all’interno del

curricolo per la scuola primaria, Corsi pomeridiani di Inglese e di Francese per la

scuola secondaria e Corsi di Francese per la scuola primaria. A questa

organizzazione affianca le gare della Lingua Inglese, riservate a studenti e

studentesse della Scuola Primaria e della Scuola Secondaria di Primo Grado. Le gare

potranno essere patrocinate da enti come The Big Challenge.


18


PRIMARIA IV Tutte Cutolo L., Masi C.

PRIMARIA V Tutte De Simone MR., Miranda L.

SECONDARIA I Tutte Rega P.

SECONDARIA II Tutte Rega P.

SECONDARIA III Tutte Rega P.

SECONDARIA I B - D - E Miranda A.

SECONDARIA II D-E Miranda A.

SECONDARIA III D - E Miranda A.

INFANZIAPinocchio

Alice - MomoAmbrosio R.

PRIMARIA I Tutte Nappo M., Iervolino MR.

PRIMARIA II TutteDel Giudice, Milo, Addeo,

D’Alessandro

PRIMARIA III Tutte Franzese I.

PRIMARIA IV Tutte Menna A., D'Antuono MR.

PRIMARIA V Tutte D'Antuono MR., Massa I.

SECONDARIA I B - D - E Miranda A.

SECONDARIA II A-B-D-E Miranda

SECONDARIA III D - E Miranda A.


PRIMARIA V Tutte Borriello A., Miranda L.

SECONDARIA I B - E Ferrara E., Ammirati MT.

INFANZIA MOMO Manzi A.


SECONDARIA III Tutte Maiorano M.


SECONDARIA I Tutte Tutti i docenti di Lettere

SECONDARIA II Tutte Tutti i docenti di Lettere

SECONDARIA III Tutte Tutti i docenti di Lettere

INFANZIAPinocchio

Alice - MomoPascale C.

PRIMARIA I Tutte Iervolino A.


SECONDARIA I Tutte Rega P.

SECONDARIA II Tutte Rega P.

SECONDARIA III Tutte Rega P.

SECONDARIA II Tutte Carrella A.

SECONDARIA III A - C - D - E Carrella A.

Altro: proposte dei Consigli di Classe/sezioni.

Shoah. Al lavoro di ciascuna sezione e di ciascuna classe della scuola, tendente a

sviluppare il tema, proposto nella seconda unità si aggiungerà la tradizionale

manifestazione dedicata alle quarte classi e alle seconde medie in continuità

verticale. L’anno sarà contrassegnato da un grande evento pomeridiano o serale,

sottoforma di serata a tema in cui le classi destinatarie (quarte e seconde medie)

delle attività parteciperanno ai genitori e ai compagni delle altre classi il racconto

delle cose durante la Shoah. Anche le classi che tradizionalmente partecipano alla

cerimonia ufficiale devono manifestare la loro disponibilità a partecipare, in quanto

non sono obbligate.

Potenziamento (1). Laboratori artistici di recupero e di potenziamento (organico di

potenziamento scuola media). Allestimento palco per manifestazioni come la

Shoah, la Giustizia, eventuali incontri letterari e artistici. Completamento murales

presso piazzale Trappitella.

Giustizia e Legalità. Sono attività che riguardano la tematica dei diritti e dei doveri

incentrati su testimoni o su problematiche attuali, studiate dagli alunni con

produzioni personali. I lavori vengono poi resi pubblici attraverso convegni o altre

tipologie di sensibilizzazione. In particolare quest’anno sarà dedicato al diritto di

famiglia.

Matinée. Uno o più Film presso la mediateca o altro luogo dedicato della scuola al

fine di educare i ragazzi alla lettura delle immagini e all’esperienza sociale del

cinema.

Potenziamento (2). Mercatini di Natale. L’attività non è finalizzata solo alla raccolta

di fondi, ma vuole mettere la solidarietà a servizio dell’apprendimento, creando un

breve percorso di creazione artistiche a cui partecipano anche i docenti che sono

bravi a svolgere lavoretti o esperti in qualche particolare hobby. Quest’anno i

manufatti più importanti saranno dedicati al tema scelto.

Consigli di Cooperazione. I Consigli sono organi democratici ormai patrimonio della

nostra scuola. Ciascuna sezione o classe o interclasse in parallelo o corso dovrà

iscriversi ex novo . Le quarte e le quinte classi della scuola primaria entrano di

diritto.

Trac Team dei Ragazzi Cooperativi I Consigli di Classe delle terze medie scelgono

alcuni alunni, fra le eccellenze, destinati a svolgere attività di cooperazione con i

bambini della scuola dell’Infanzia e/o con quelli dei primi anni dalla scuola

primaria. Le classi, in ogni caso devono aderire al percorso.

PERCORSO DIDATTICO TRASVERSALE (Per.di.Tra) TANTIMONDI

Generazioni Connesse. Il Gruppo di Lavoro organizzerà attività ed iniziative per il III

anno del percorso.


19


INFANZIAPinocchio

Alice - MomoIovino

PRIMARIA I Tutte D'Avino Luisa


D’Alessandro

PRIMARIA III Tutte Miranda Luisa

SECONDARIA I Tutte Tutti i docenti di Scienze

SECONDARIA II Tutte Tutti i docenti di Scienze


D’Alessandro

SECONDARIA I Tutte Buono A., Rega P.

INFANZIAPinocchio

Alice - MomoTutti i docenti


D’Alessandro

PRIMARIA IV Tutte Bonamico R, Miranda L.

PRIMARIA V Tutte D’antuono M. Borriello A

SECONDARIA I Tutte Tutti i docenti

SECONDARIA II Tutte Tutti i docenti

SECONDARIA III Tutte Tutti i docenti


D’Alessandro

PRIMARIA V Tutte Miranda L., Intagliatore F.

Scuola Ecosostenibile anno IV - Piedibus, continuazione del Piedibus. PRIMARIA V Tutte Rainone B., Miranda L.

PRIMARIA V Tutte Borriello A., D'Antunono MR.

SECONDARIA I Tutte Adani G.

SECONDARIA II Tutte Adani G.

SECONDARIA III Tutte Adani G.

Manuale della Sicurezza. La sicurezza a scuola. I bambini e i ragazzi che sceglieranno

questa attività, metteranno a fuoco i rischi e le risorse della scuola, producendo un

semplice manualetto a disposizione dei loro compagni.

Altro: Laboratori per la realizzazione di manufatti con materiali di riciclo SECONDARIA I D Soviero G.

DOMANI, SERE QUIETE E LUCI CHIARE

Adesioni Perditra – Progetti - Uscite 2019.2020

Ad uso dei docenti durante i lavori dipartimentali e la progettazione 4 e 5 settembre 2019. Le scelte dovranno poi essere confermate ad ottobre durante

Gare di Matematica. Nel rispetto della tradizione della nostra scuola gli alunni della

scuola primaria e della scuola media si cimentano nei giochi di logica matematica, a

cura della Università Bocconi di Milano.

Scuola Ecosostenibile anno IV - Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile. L’Agenda

2030 per lo Sviluppo Sostenibile è un programma d’azione sottoscritto nel

settembre 2015 dai governi dei 193 Paesi membri dell’ONU. Essa ingloba 17

Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile. Gli Obiettivi per lo Sviluppo danno seguito ai

risultati degli Obiettivi di Sviluppo del Millennio che li hanno preceduti, e

rappresentano obiettivi comuni su un insieme di questioni importanti per lo

sviluppo: la lotta alla povertà, l’eliminazione della fame e il contrasto al

cambiamento climatico, per citarne solo alcuni. ‘Obiettivi comuni’ significa che essi

riguardano tutti i Paesi e tutti gli individui: nessuno ne è escluso, né deve essere

lasciato indietro lungo il cammino necessario per portare il mondo sulla strada della

sostenibilità. Gli alunni che scelgono questo Perditra possono diffondere il gioco da

tavolo “Go goals”; possono scegliere uno o due obiettivi per studiarli e farne

oggetto di ricerca e di condivisione (service learning) o trovare con i loro docenti

altre forme di iniziative e di apprendimento.

Scuola Ecosostenibile anno IV – Plastic free. Le classi partecipanti individueranno

alcuni aspetti dell’ecosostenibilità nella nostra scuola e ne osserveranno

l’andamento, mediante questionari ed osservazioni sul campo, in particolare

s’impegneranno per ridurre la plastica a scuola. L’obiettivo è di introdurre, entro il

2020.2021 il divieto dell’impiego di prodotti usa e getta nelle classi, nei servizi e

negli uffici dell’istituzione. Ridurre l'uso di bottiglie di plastica, incentivando tra gli

studenti l'utilizzo delle borracce. Limitare la distribuzione di prodotti con imballaggi

(merendine, snaks, succhi di frutta...). Preferire l'acqua del rubinetto ai distributori

di bevande in bottiglia o, in alternativa, appositi erogatori d'acqua. Non usare

stoviglie in plastica monouso (piatti, bicchieri, posate e cannucce) all'interno della

mensa o, se non è possibile, proporre alternative alla plastica. Promuovere azioni di

sensibilizzazione sul problema dell'inquinamento da plastica coinvolgendo docenti,

studenti e famiglie

Scuola Ecosostenibile anno IV - Classe leggera. La classe singola o alcune classi in

parallelo potranno creare modi nuovi per ridurre il problema degli zainetti e per

affrontare il tema di un modo ecosostenibile di studiare (compiti domestici,

attività).

Scuola Ecosostenibile anno IV - Giardinaggio e botanica. Apprendimento scientifico

delle conoscenze e delle tecniche per la cura degli spazi verdi della scuola report

per una competenza di service learning. Adozioni degli spazi verdi e loro cura.

Bisognerà formare delle squadre di giardinieri che sistematicamente assumano

l’incarico di curare il verde della scuola.

PERCORSO DIDATTICO TRASVERSALE (Per.di.Tra) GERMOGLI


20

CAPITOLO VI

I PROGETTI Collaborazioni con gli E. L., Associazioni, Fondazioni e Miur

Per Progetti s’intendono quei percorsi/concorsi/manifestazioni/attività che vengono proposti alla scuola da Enti,

Associazioni, Ministeri e a cui partecipiamo solo se in coerenza con le finalità del Ptof, che rappresenta l’orizzonte

culturale e valoriale nel quale da tempo la scuola è inserita. La nostra scuola svolge un percorso unico e compatto,

per cui la tradizionale idea del Progetto che viene realizzato parallelamente al curricolo ci è estranea. L’UdA

rappresenta la sintesi di un percorso che la scuola nel suo insieme e in tutte le sue propaggini svolge. I progetti

dunque diventano un semplice arricchimento che è inserito nel Curricolo e che trova la sua ragion d’essere nella

coerenza con il discorso generale.


Ottaviano, le radici attraverso l’arte, 2019/20 - 2020/21 - 2021/22. Il progetto si

propone di conoscere, valorizzare, tutelare e recuperare l’identità culturale della

Destinatari: classi seconde della scuola secondaria di I grado.

Tempi.

Due lezioni frontali tra lunedì 7 e sabato 12 ottobre per un massimo di trenta alunni

a lezioni (due classi).Due lezioni frontali da individuare tra marzo e aprile 2020 per un massimo di trenta

alunni a lezioni (due classi).

Due uscite per ciascun gruppo di alunni a ridosso delle lezioni frontali.

PRIMARIA IV Tutte Catapano L., Miranda L.

PRIMARIA V Tutte D'Antuono MR., Massa I.

PRIMARIA I Tutte Tutti i docenti

PRIMARIA II TutteDe Giudice, Milo, Addeo,

D'Alessanfro

PRIMARIA V Tutte Borriello A., D'Antuono MR.

SECONDARIA I Tutte Tutti i docenti di Scienze

SECONDARIA II Tutte Tutti i docenti di Scienze

SECONDARIA III Tutte Tutti i docenti di Scienze


SECONDARIA II Tutte Rega. P.

IO HO CURA - Rete Scuole di Pace Perugia – Assisi. Un programma di educazione alla

cittadinanza per imparare a prendersi cura di sé, degli altri, della comunità,

dell’ambiente e del mondo promosso da Rete Nazionale delle Scuole per la Pace,

Coordinamento Nazionale degli Enti Locali per la Pace e i Diritti Umani, Tavola della

Pace, e Cattedra Unesco “Diritti Umani, Democrazia e Pace” dell’Università di

Padova, Scuola di Alta Formazione “Educare all’Incontro e alla Solidarietà” della

LUMSA di Roma, Dipartimento di Scienze Umane dell’Università di Verona. Il

programma di educazione alla cittadinanza è basato su tre attività: l’organizzazione

di un percorso didattico che includa la realizzazione di esperienze ed esercizi

centrati sulla scoperta dell’importanza della cura di sé, degli altri e del mondo; la

promozione del protagonismo degli alunni/studenti mediante la realizzazione di

un’esperienza di servizio alla comunità (Service Learning); la realizzazione di un

video (o altro prodotto finale) che promuove “la cultura della cura” (o presenta le

attività realizzate). Date da tenere in considerazione: celebrazione, sabato 9

novembre 2019, del 30° anniversario della caduta del muro di Berlino;

partecipazione al Meeting nazionale delle scuole e alla Marcia PerugiAssisi della

pace e della fraternità (Ottobre 2020).

SECONDARIA II Tutte Carrella A.

Sport di classe promosso da Coni e Miur Partecipazione al programma di Educazione

fisica delle classi quarte e quinte. Le classi devono aderire in ogni caso, dichiarando

la propria disponibilità, compilando le caselle.

Patto dello spuntino. (Alcuni colloqui con il dott. Piro responsabile del progetto

hanno messo in chiaro che, sebbene le attività per l’a.s. 2018.2019 siano state

interessanti e da ripetere, le sedute di formazione dovranno avere uno standard

più alto e un maggior coinvolgimento dei docenti). Le classi devono aderire in ogni

caso, dichiarando la propria disponibilità, compilando le caselle.

PROGETTI

La scuola non persegue la linea dei “progetti” in quanto ritiene che sia necessario rendere unitario il progetto globale curricolare e sia invece un danno

frammentare e disperdere l’impegno degli alunni in tanti rivoli. Tuttavia per obbligo normativo chiama “progetti” solo quelli proposti dagli enti locali o

delle istituzioni pubbliche (ministeri, Usr, associazioni).


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Emozioniamoci-Liberi dalle dipendenze- Associazione Insieme per esserci.

L'obiettivo del progetto prevede: la sensibilizzazione per docenti e familiari

sull'effetto dell'alcool e delle droghe in genere e sull'uso che in genere ne fanno gli

adolescenti, evitando atteggiamenti di demonizzazione o sottovalutazione;

aumentare la competenza negli adulti nella gestione del problema dipendenza in

età adolescenziale; sensibilizzare gli studenti sugli effetti e rischi legati all'uso di

droghe, alcool e dipendenze da gioco; sviluppare e favorire negli studenti capacità

critiche finalizzate ad adottare misure di protezione nelle situazioni di rischio;

aiutare gli studenti a trovare valide alternative all'uso ricreativo delle dipendenze.

SECONDARIA III Tutte Borriello A.

PRIMARIA V Selezionare

SECONDARIA I Selezionare

SECONDARIA II Selezionare

PRIMARIA IV Tutte

PRIMARIA IV Tutte

SECONDARIA I Tutte

SECONDARIA II Tutte

SECONDARIA III Tutte

PROGETTI

La scuola non persegue la linea dei “progetti” in quanto ritiene che sia necessario rendere unitario il progetto globale curricolare e sia invece un danno

frammentare e disperdere l’impegno degli alunni in tanti rivoli. Tuttavia per obbligo normativo chiama “progetti” solo quelli proposti dagli enti locali o

delle istituzioni pubbliche (ministeri, Usr, associazioni).

Musica in Canto - l'Elisir d'Amore. Il progetto è caratterizzato da seminari e

laboratori tesi a scoprire l'opera l'Elisir d'Amore di Gaetano Donizetti. Possono

partecipare alunni e docenti. La quota di iscrizione è di Euro 18,00.

Buono Anna

Sport di classe. Valorizzare l'educazione fisica e sportiva nella scuola primaria per le

valenze trasversali e la promozione di stili di vita corretti e salutari, favorire lo star

bene con se stessi e con gli altri nell'ottica dell'inclusione sociale e in armonia con

quanto previsto dalle Indicazioni Nazionali per il Curriculo.

Borriello A.

Campionati studenteschi. I Campionati Studenteschi rappresentano un percorso di

avviamento alla pratica sportiva per gli alunni della scuola secondaria di I grado in

diverse discipline e la finalizzazione delle attività sportive scolastiche, oltre che il

momento di aggregazione e socializzazione di più alto profilo dell’ambito

scolastico. Essi promuovono le attività sportive individuali e a squadre attraverso

lezioni in orario extracurricolare, favorendo anche l’inclusione delle fasce più

deboli e disagiate presenti fra i giovani. Si realizza così un percorso educativo che va

oltre gli ambiti disciplinari e affronta con gli alunni tematiche di carattere etico e

sociale, guidandoli all’acquisizione di valori e stili di vita positivi.

Soviero G.


22

CAPITOLO VII

LA CURA DEGLI ALUNNI Bisogni educativi speciali, continuità ed orientamento, uscite, visite guidate e viaggi d’istruzione

Bisogni Educativi Speciali. La normativa sui Bisogni Educativi Speciali, nell’affrontare e sistematizzare la

problematica, concorre a motivare il Collegio docenti nel lavoro di analisi puntuale delle difficoltà degli alunni e nel

predisporre un Piano d’Inclusione che ha visto l’intera comunità educativa coinvolta nell’elaborazione progettuale.

Alla fase di elaborazione del PAI degli anni scolastici precedenti ed alla luce delle recenti normative, relative alla

Didattica Inclusiva, è seguita una verifica che si è conclusa con i Consigli di ottobre 2016 in tutte le sezioni e le classi.

In questa maniera si ha il quadro della situazione aggiornato e si può procedere alla stesura dei PDP per gli alunni

riconosciuti Bes. Il Piano viene elaborato, come proposta, dal Consiglio di sezione o di classe e successivamente

verificato con i genitori e gli eventuali operatori educativi o sanitari. Una volta redatto esso diventa vincolante ai

fini dell’organizzazione didattica, dell’avvio dei percorsi di apprendimento e dei processi valutativi. Nella nostra

scuola sono cinque gli alunni Bes non disabili riconosciuti dai Consigli di classe.

Telemaco: percorsi integrati di continuità e di orientamento. Il nome Telemaco che diamo ai percorsi

orientamento e continuità sono un modo di esprimere il cammino evolutivo verso la piena consapevolezza delle

nostre potenzialità e competenze. Come Telemaco, raggiunge la sua identità, cercando con il cuore pieno di ardore

il padre Odisseo, chiedendo a Penelope sue notizie e infine navigando verso i luoghi che lo hanno visto agire e nei

quali ci sono gli amici di una volta, così ogni alunno percorre nella nostra scuola un itinerario che lo conduce alla

riscoperta di se stesso e del suo ruolo nella realtà circostante. Continuità ed Orientamento sono intesi come un

cammino di integrazione educativa, svolto nel contesto dello sviluppo curricolare dell’apprendimento. I

collegamenti tra gli apprendimenti dei vari ordini gli garantiscono la trasmissione delle competenze fino al termine

della frequenza nella scuola del 1° ciclo. L’elaborazione dei percorsi avviene sulla base delle Indicazioni del Curricolo

e in stretta coerenza con le Linee programmatiche della scuola. L'obiettivo che ci poniamo si propone di attenuare

le difficoltà che spesso si presentano nel passaggio tra i diversi ordini di scuola; per questo richiede un percorso

coerente che riconosca altresì la specificità e la pari dignità educativa di ogni grado scolastico. I docenti della scuola

dell’Infanzia, della primaria e della secondaria di I grado, che operano nell'ambito degli stessi organi collegiali,

concordano, attraverso le riunioni di lavoro per dipartimenti, obiettivi cognitivi di passaggio, minimi e standard,

coordinano i criteri valutativi, comunicano informazioni utili sugli alunni in passaggio da un ciclo scolastico all'altro,

fino ad arrivare alla progettazione di vere e proprie attività-ponte che prevedono iniziative ludico-didattiche che

attraversano i confini delle diverse scuole.

CINTINUITA’

Lanterne

Intrecci tra letteratura ed arte

Lo sguardo sulle cose. Il tema dell’anno scolastico riguarda la relazione umana e, in particolare la dialettica luci e

ombre, per definire l’apprendimento come uno strumento che fa luce sul nostro cammino e permette ai più piccoli

di crescere. I bambini di cinque anni della scuola dell’Infanzia e del primo anno della scuola primaria svilupperanno

il percorso di Continuità e di Orientamento, collocandosi in questa affascinante prospettiva. Per rendere concreto

il percorso, trattandosi di bambini che stanno evolvendo il loro sistema psicognitivo di conoscenza della realtà,

riteniamo utile abbinare l’educazione alla relazione con l’educazione allo sguardo. In questa maniera focalizzeremo

l’attenzione sulla didattica dello sguardo, guidando i piccoli ad accorgersi di ciò che li circonda e ad apprezzarne la

bontà e la ricchezza.


23

Tra Arte e Letteratura: i motivi del percorso. La scrittura è quasi sempre una descrizione di ciò che si vede, fossero

visioni interiori o registrazioni del reale, panorami originati da sogni o paesaggi dell’anima. La parola si fa immagine

e l’immagine parola quando riusciamo a fermare il ricordo di un’amicizia o di un amore, quando facciamo emergere

dalla nostra esperienza gli attimi più belli dell’incontro con gli altri. La poesia visiva è l’arte di tramutare i colori in

parole o al contrario di trasformare le parole dell’incanto, quelle della memoria e del dubbio in figure, paesaggi,

macchie, ghirigori arabescati.

Il titolo del percorso. Il titolo che diamo al percorso 2019.2020, Lanterne, richiama alla mente le luci che i marinai

esponevano nelle notti di nebbia per l’avvistamento, ma anche, le lampade sui comodini per la notte, i fari per

illuminare le strade e i giardini: esse ci parlano dell’attesa e dell’accompagnamento. La lanterna se accostata al viso

ci permette di guardare. Si tratta di un guardare la via, condizionato dalla limpidezza e dalla espressività dello

sguardo. Come insegnare a descrivere ciò su cui lo sguardo si posa? Tra sguardo esteriore e sguardo interiore ci

sono dei contatti? Per raggiungere il cuore e la mente dei nostri alunni abbiamo pensato di realizzare l’educazione

allo sguardo fissando la nostra attenzione sulle persone, sulle strade metaforiche che li accompagnano durante la

loro vita a scuola; in questa maniera svilupperemo l’educazione allo sguardo attraverso l’attenzione alla loro vita

quotidiana, in maniera tale da esercitare la loro consapevolezza sul valore di ciò che li circonda.

LA DISABILITA’

Inclusione della disabilità. L’I.C. D’Aosta garantisce all’alunno diversamente abile il diritto ad una prestazione

diversificata, cioè calibrata sui suoi bisogni e sulle sue potenzialità affinché il suo inserimento si trasformi in una

reale integrazione nella scuola. Tale cura ha permesso, lungo gli anni, di creare un rapporto di stima e di

apprezzamento con i genitori e gli stessi alunni. Le attività svolte sono inserite nei percorsi ordinari di tutti gli alunni

e non organizzati a parte; inoltre i bambini e i ragazzi possono usufruire di laboratori e di sale ludiche attrezzate per

i loro bisogni e per svolgere attività con tutti i bambini della classe. Il necessario aiuto e le forme di sostegno

qualificate sono affidate nella scuola al Consiglio di Classe e d’Intersezione e all’insegnante di sostegno, in modo

tale da progettare interventi connessi con il quadro ordinario delle attività e dei percorsi. Il Gruppo di lavoro per

l’inclusione, formato dal capo d’istituto, da docenti di base e di sostegno, da genitori di allievi diversamente abili e

da esperti socio-sanitari gestisce una serie di attività di sviluppo e di condivisione tale da creare un piano compatto

di inclusione.

SPORT

Sport e Gruppo Sportivo Studentesco. La nostra scuola ritiene che le attività sportive disegnino lo sfondo educativo

su cui l’alunno possa ritrovarsi a vivere le sue personali esigenze di crescita e di maturazione. In questo contesto il

ruolo del docente di educazione fisica è fondamentale per il raggiungimento delle finalità del percorso sportivo dei

bambini e dei ragazzi, perciò la sua presenza è tenuta in grande considerazione ai fini della realizzazione del

progetto globale d’istituto. Le attività sono sempre strettamente integrate nelle Unità di Apprendimento.

La lezione pratica tipo prevede un’iniziale fase di riscaldamento, una fase intermedia diversificata rispetto alle

Unità: sport pallavolo, pallacanestro e una fase finale di ricomposizione.

Per le attività del Coni le classi aderiscono alla corsa e alla pallavolo.

Sport di classe. Per i bambini della scuola primaria la scuola partecipa al progetto Sport di Classe, promosso dal

Miur e dal Coni, che si propone di diffondere l’educazione fisica e sportiva fin dai primi anni, mediante due ora a

settimana di educazione fisica e la organizzazione di due grandi Feste dello Sport.


24

USCITE, VISITE GUIDATE E VIAGGI D’ISTRUZIONE.

Parte integrante della programmazione sono le visite guidate e i viaggi d’istruzione anch’essi indispensabili al

conseguimento degli obiettivi che attengono alla conoscenza delle realtà, dei momenti di vita, degli aspetti

paesaggistici e naturali del nostro paese, degli aspetti storico - geografici e artistico - culturali dei luoghi e delle

istituzioni più importanti a livello nazionale ed europeo. Il Collegio docenti si è dotato di un Regolamento delle Visite

guidate e dei Viaggi, in maniera da omogeneizzare ed ottimizzare tutte le operazioni didattiche e le procedure

burocratiche per avviare, gestire e verificare le attività.

Il viaggio per le classi terze della scuola secondaria di I grado riguarderà i luoghi della storia europea a Bruxelles e

alcune escursioni nelle città limitrofe


25

CAPITOLO VIII

I GENITORI E LE ASSOCIAZIONI DI VOLONTARIATO DEL TERRITORIO, LA SICUREZZA, ERASMUS PLUS Nella nostra scuola ampio spazio viene assicurato alla partecipazione dei genitori e delle associazioni di

volontariato, perché siamo convinti che l’apertura al territorio di un’istituzione educativa debba partire dalle

persone più direttamente interessate ai processi educativi e da quelle associazioni che, in sintonia con le finalità

della scuola, si dichiarano disponibili a collaborare su un piano paritario per sviluppare percorsi, progetti e iniziative.

GENITORI

Banca del Tempo. Ai genitori, oltre a garantire un sereno impegno negli organi di rappresentanza liberamente

eletti, proponiamo un cammino insieme, fatto di piccoli eventi e di semplici iniziative, che pur non assorbendo

molto tempo, costituisce una forte chiamata alla corresponsabilità. Si tratta di un’iniziativa che sfida la cultura della

competizione e dell’individualismo, per aprirsi alla dimensione della condivisione e della gratuità: la Banca

Beltempo Genitori. La Banca è la proposta di capitalizzare un pò di tempo libero per dedicarlo alla scuola e agli

alunni che la abitano, investendo ciò che si sa fare come se fosse un risparmio, che riceverà interessi sottoforma di

apprendimenti, di crescita culturale e civile dei ragazzi, di reciprocità affettiva e infine di condivisione di momenti

educativi. Secondo le competenze e la buona volontà ciascuno può investire non quello che ha, ma ciò che è, un

po’ di sé nella banca a vantaggio della comunità. I campi di impegno nella Banca sono i seguenti: Cultura, istruzione,

Giardinaggio, piccoli lavori di manutenzione, Circoli Lettura Genitori denominati Ciliegie, di motoria, di doposcuola.

Ciliegie. Ciliegie è un acronimo imperfetto di Circoli di Lettura Genitori; rappresenta un’esperienza strutturata di

valorizzazione della lettura, che pone al centro dell’azione didattica la famiglia, come soggetto che, insieme alla

scuola, può restituire dignità al libro e all’attività del leggere e può contribuire a renderci meno dipendenti dalla

tecnologia digitale.

Coro Genitori e docenti. E’ intenzione della scuola avviare un percorso di educazione al Canto e alla musica con il

contributo dei genitori.

Il Cinema dei Maestri: tre film presso la mediateca Scuola, spazio aperto alla cultura, per gustare insieme film che

hanno fatto la storia del cinema e che sono proiettati nel contesto di un disegno educativo, volto a riflettere sulle

tematiche attuali e a capire i linguaggi usati: De Sica, Chaplin, Truffaut.

IL VOLONTARIATO

Le associazioni di volontariato La costruzione di una rete di collaborazione tra la scuole ed il mondo del volontariato

con l’obiettivo specifico di progettare percorsi educativi di recupero e di potenziamento rivolti ai nostri alunni e

talvolta agli stessi docenti è uno dei volti più innovativi della nostra scuola. Infatti l’impegno dei giovani nel

volontariato favorisce un reale e concreto confronto con valori di solidarietà e l’assunzione di stili di

comportamento etici, contribuendo alla formazione di una coscienza solidale e responsabile e creando un contesto

ideale per l’elaborazione di specifici percorsi di educazione alla cittadinanza. In questa prospettiva, la scuola ha

stabilito un protocollo d’intesa con le associazioni che agiscono sul territorio e che hanno una vocazione educativa,

al fine di lanciare un segnale di speranza al territorio in relazione al miglioramento sociale della comunità locale. Le

associazioni che hanno accettato di svolgere questo cammino educativo con noi sono:

Sezione Uildm di Ottaviano (Unione Italiana Lotta alla Distrofia Muscolare): Mercatini Telethon; collaborazione per

l’integrazione alunni H.

Agorà associazione di Ottaviano: Scuola Viva; Tutti in Bici, tradizionale giornata – evento dedicato allo sport della

bicicletta e all’ecosostenibilità ambientale;


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F.i.d.a.p.a sezione di Ottaviano: Progetto sulle pari opportunità.

Centro Letture “Huck Finn” di Somma Vesuviana: attività legate alla lettura.

Asd Ottaviano Vesuviers associazione sportiva di Pallacanestro: attività sportive per bambini della scuola primaria,

ASD GIS Ottaviano associazione sportiva di pallavolo.

LA SICUREZZA

La sicurezza come apprendimento La sicurezza non è solo un tema che attiene alla gestione dei pericoli e dei rischi

che si corrono a scuola, ma riguarda un ambito molto più esteso, relativo alla capacità di organizzare la propria vita

secondo parametri di rispetto della natura, dell’ambiente circostante e degli altri. Questo aspetto di un’integrale e

diffusa educazione alla sicurezza, se coltivato bene conduce i ragazzi a prendere a cuore gli ambienti di vita e a

diventare i primi tutori della serenità di vita quotidiana nella comunità. Per tutti i ragazzi bisognerà fare in modo di

creare maggiore attenzione al tema e di restituire dignità alle prove di evacuazione e alle modalità di protezione

dal rischio, attraverso: lezioni propedeutiche per le prove di evacuazione; costituzione di squadre per la sicurezza

nella scuola; coinvolgimento sistematico, all’interno delle attività per

Il sito internet www.icdaosta.edu.it.: luogo di educazione Il sito della scuola è fonte di informazioni ed è diventato

un valido strumento educativo, in particolare per il drammatico problema del cyberbullismo, che è pervasivo e

investe in maniera diffusa soprattutto la fascia della scuola secondaria di I grado. Bisogna quindi prestare attenzione

a renderlo motivo di studio, di ricerca, puntando sul desiderio di essere protagonisti che gli alunni posseggono nella

fascia del primo ciclo. Ci sono spazi in cui i ragazzi possono esprimersi e mostrare i loro lavori; evidenziare le loro

preferenze e le loro potenzialità. Talvolta il sito viene utilizzato per assegnare compiti o per sviluppare

approfondimenti, anche attraverso lezioni che i docenti stessi cureranno e pubblicheranno.

CODED LEGENDS

ERASMUS plus

Il programma europeo Erasmus + rappresenta uno stimolo per la crescita delle competenze professionali,

attraverso lo scambio di buone pratiche educative che rafforzano la qualità dell’insegnamento e

dell’apprendimento. Erasmus + ha innescato cambiamenti in termini di modernizzazione e internazionalizzazione

della nostra scuola.

Il progetto che attualmente si sta svolgendo ha come titolo CODED LEGENDS di cui si danno di seguito alcune

informazioni essenziali.

Motivazioni e collocazione didattica. Il progetto CODED LEGENDS è la risposta alle esigenze delle scuole europee

che si trasformano in scuole 3.0 dove la tecnologia è integrata nell'apprendimento e gli insegnanti si allontanano

dalle lezioni tradizionali per approcciarsi a progetti digitali.

I giovani studenti ancora amano le fiabe e la magia per questo motivo il progetto focalizzerà e unirà le leggende

europee e le tecnologie moderne.

Il progetto si sviluppa a livello internazionale perché ogni Paese ha diversi miti e leggende legati alla propria storia,

letteratura e cultura e permette agli studenti di acquisire competenze civiche e di sviluppare la cittadinanza attiva.

Essi saranno orgogliosi della loro cultura e delle loro tradizioni e rafforzeranno l’idea di essere cittadini europei.

Il progetto intende, inoltre, dare nuove soluzioni al problema dei giovani in pericolo di radicalizzazione, utilizzando

incontri di progetto e collaborazione virtuale per ricordare e insegnare ai docenti e agli studenti una serie di valori

nascosti in antiche leggende e miti che hanno costruito l'Antica Europa e che non hanno nulla a che vedere con

l'odio e la mancanza di tolleranza.

http://www.icdaosta.edu.it/


27

Le scuole partecipanti:

Leonmaistriau – Belgio

PublicznaSzkolaPodstawowa Nr 2 im. Igncego Jana Paderewskiego w Staszowie – Polonia

ZákladníškolaBodláka a Pampelišky, o.p.s. - Repubblica Ceca

DimotikosxoleioNeouRysiou – Grecia

Colegio de EducaciónInfantil y Primaria "Dulantzi" – Spagna

Heaton Avenue Primary School - United Kingdom

Istituto comprensivo "D'Aosta" - Italia

Programma 2019.2020

Novembre 2019. Viaggio in Polonia

Maggio 2020. Le scuole dei vari paesi partecipanti si incontreranno in Italia presso la nostra scuola.

http://zs2.staszow.pl/

http://www.zsbp.cz/

http://dim-n-rysiou.thess.sch.gr/

http://www.dulantzilhi.hezkuntza.net/

http://www.heatonavenuepri.kgfl.dbprimary.com/kgfl/primary/heatonavenuepri

http://www.icdaosta.gov.it/


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CAPITOLO IX

IL PIANO FORMAZIONE

Il Piano Nazionale per la Formazione dei docenti 2019 -2022.

La formazione dei docenti in servizio, diventa obbligatoria, permanente e strutturale così come previsto dalla

legge La Buona Scuola (Art. 1 c. 124 della L. 107/2015). Le attività formative sono incardinate nel Piano Triennale

dell’Offerta e sono perciò coerenti con il progetto didattico dell’istituto. La formazione potrà svolgersi in modo

diversificato: con lezioni in presenza o a distanza, attraverso una documentata sperimentazione didattica,

attraverso la progettazione. Il Piano di formazione è legato strettamente al Ptof e al Piano di Miglioramento. In

questa prospettiva la nostra scuola, muovendosi in un solco tradizionalmente attento alla formazione e

all’aggiornamento, ha impostato il Piano tenendo presenti i seguenti ambiti:

- Dislessia amica

- Piano Digitale

- Cooperazione e metacognizione

- Programma nazionale Scuole di Pace: L’educazione alla Pace e alla cittadinanza glocale

- Rendicontazione sociale, percorsi formativi presso l’Ambito 20


29

CAPITOLO X

PIANO SCUOLA DIGITALE

Una parte importante del presente Ptof riguarda il Pnsd, che è finalizzato a veicolare l’idea di cooperazione

partecipativa, tipica delle finalità educative della nostra scuola, e di inclusività nell’ambito di un sistema di

innovazione digitale che possa diffondersi a tutte le componenti scolastiche e possa interpretare le istanze etiche

che derivano dagli interrogativi circa l’uso dei mezzi informatici, senza demonizzarli, ma utilizzandoli secondo criteri

umani ed educativi. Le modalità che la scuola si propone per il recepimento delle azioni del Pnsd nel Ptof sono così

definite:

Lo stato attuale della digitalizzazione

1) Assegnazione Classi 2.0 a.s. 2009 -2010 /2010.2011

2) Copertura Internet dall’a.s. 2013.2014 della scuola per l’80% degli ambienti di apprendimento.

3) Acquisto Lim con finanziamento Pon per tutte le aule della scuola primaria e della scuola secondaria e una

per l’aula multifunzionale della scuola dell’Infanzia (a.s. 2013.2014 e 2014.2015).

4) Digitalizzazione del registro di classe, del registro del docente, delle valutazioni e di tutte le operazioni

collegate al lavoro didattico del docente.

5) Compensazione delle Lim, trafugate da ignoti, con acquisto di quattro lim.

6) Potenziamento segreteria con piattaforma Argo che va ad aggiungersi alla Segreteria Digitale Spaggiari.

Le progettazioni a breve periodo

1) E’ stato finanziato il Pon Fesr per la realizzazione dell'infrastruttura e dei punti di accesso alla rete Lan /Wlan

definiti dalle azioni e dai codici 10.8.1.A1-Fesr Pon – Ca- 2015 – 530 Realizzazione Rete LanWlan di euro

15725,00.

2) E’ stato finanziato il progetto Pon Fesr2 - 12810 del 15/10/2015 -FESR – Realizzazione ambienti digitali

10.8.1 Dotazioni tecnologiche e laboratori 10.8.1.A3 Ambienti multimediali “A scuola di robotica in spazi

alternativi di apprendimento”. Si è acquisito un laboratorio di robotica mobile e si è allestito uno spazio di

apprendimento modulare che permetta di adeguarsi alle diverse tipologie di insegnamento. Inoltre sono

state richieste Postazioni informatiche e per l'accesso dell'utenza e del personale (o delle segreterie) ai dati

ed ai servizi digitali della scuola.

3) Percorsi di coding per tutte le classi. I percorsi sono già stati avviati e continueranno per tutto l’anno

scolastico.

A. Generazioni Connesse. Uno degli aspetti della formazione permanente e diffusa è quello riferito alla Cittadinanza

Digitale, che svolge un ruolo decisivo per la democratizzazione della vita e l’uso cooperativo delle competenze. Tale

aspetto è fondamentale per la nostra scuola, come dimostra il lavoro intenso svolto sulla stesura di un Curricolo di

Competenze di Cittadinanza. L’azione del Piano si allargherà alle famiglie in linea con la necessità di diffondere l’uso

attento e consapevole delle connessioni internet, della riflessione delle risorse e delle criticità dei social, in sinergia

con la tematica del Cyberbullismo (Percorso Cyberpensiero scuola media, Generazioni Connesse)

B. Piano Digitale: dimensione applicativa. Le sezioni e le classi potenzieranno l’uso della lim e degli applicativi.

Inoltre si prevede l’ottimizzazione della Piattaforma Infoschool Classe Viva per i docenti che ne hanno necessità.

L’Animatrice Digitale, inoltre, insieme al team digitale, lavorerà alla costituzione di una piattaforma e-learning per

la formazione interna dei docenti e del personale Ata. Allo stesso modo sarà predisposta la diffusione della G Suite

for Education, strumento utile per rispondere alla criticità del peso degli zaini.


30

Saranno curati anche la predisposizione e l’impiego di ambienti e dispositivi digitali per l’inclusione o l’integrazione

(BES DSA), in sinergia con il lavoro della F.S. Bes.

C. Piano Digitale, sinergie: Erasmus, Pon Fse. L’uso trasversale e strumentale delle competenze digitali sarà diretto

non solo al lavoro quotidiano dei docenti, ma in particolare alla realizzazione del percorso Erasmus plus, che si

caratterizza proprio per la coniugazione dell’argomento favolistico con la sua traduzione nel linguaggio del coding.

Infine la realizzazione dei moduli Fse, che saranno avviati a partire da gennaio, sarà connotata da una valenza

digitale.


31

CAPITOLO XI

RICONOSCIMENTI dal 2016 al 2018

E COLLABORAZIONI CON LE UNIVERSITÀ

La nostra scuola ha ottenuto una serie di riconoscimenti pubblici che hanno contribuito a darle forza nel processo

di cambiamento e di adeguamento pedagogico alle sfide educative contemporanee. La conquista di un premio o il

raggiungimento di un obiettivo difficile non hanno la caratteristica di adeguarsi al clima sotto culturale della diffusa

competizione, ma indicano le strade lungo le quali il nostro impegno deve crescere.

Riconoscimento Unesco Scuola anno 2015/2016 per aver presentato un progetto sui consigli di

cooperazione a scuola.

Premio Nazionale 2015 “A Scuola si legge” da parte della Giunti consegnato il 24/10/2015 presso il Palazzo

dei Congressi di Firenze.

Inserimento Progetto Comenius svolto dall’ I.C. D’Aosta nel biennio 2014/2015 nella pubblicazione per

l’EarthDay 2016 “La Generazione Erasmus per l’ambiente” realizzata dall’INDIRE e donata anche a Papa

Francesco.

La collaborazione con le Università. La scuola fa parte delle scuole della Regione Campania accreditate per

il servizio di TFA presso le Università italiane sulla base di quanto previsto dagli allegati A, B, C del D.M. n.

93/2012; essa ha stabilito l’a. s. 2013.2014 quattro convenzioni di tirocinio didattico per il servizio di

Tirocinio dei giovani studenti universitari. Uno con l’Università degli Studi di Napoli –L’Orientale, attraverso

il SOrT, Servizio di Orientamento e Tutorato, uno con l’Università degli studi di Salerno, Dipartimento di

Scienze Umane, Filosofiche e della Formazione e uno con l’Università degli Studi di Napoli “Federico II”,

uno con la Lumsa di Roma. Inoltre nel 2018 abbiamo lavorato con l’Università Europea di Roma e con

l’Università di Tor Vergata di Roma.

Con l’Università “Luigi Bocconi” di Milano abbiamo una lunga tradizione di collaborazione relativa alle gare

di matematica organizzate dal Centro Pristem dell’Università stessa. I nostri ragazzi partecipano ai

“Campionati Internazionali di Giochi matematici” che sono manifestazioni accreditate a partecipare al

programma per la valorizzazione delle eccellenze.

Infine siamo entrati nella Rete delle scuole che fanno capo al Centro PsicoPedagogico per l’Educazione e la

Gestione dei Conflitti di Piacenza.

La Scuola con il Progetto M.arte, mediateca d’arte, è rientrata tra le 31 scuole a livello nazionale e tra le 4

scuole a livello provinciale finanziate per il recupero di spazi monumentali e artistici dalla Direzione

Generale Arte e Architettura Contemporanee e Periferie Urbane del MiBACT, con il programma nazionale

“Scuola: Spazio Aperto alla Cultura”.

Eccellenze Campane (brand della plus Service nell’ambito del Poc Campania 14-20) Nel dicembre 2017

l’Istituto ha vinto il primo premio nazionale per il concorso sul miglior reportage audiovideo sulla

valorizzazione artistico, culturale, paesaggistica, enogastronomica del territorio vesuviano.

Reti: La scuola D’Aosta partecipa alle seguenti Reti: Rete Nazionale Scuole di Pace Perugia, Rete per la

Sicurezza Saviano,

Premio Sezione Giovani Visioni al cortometraggio sensAzioni (Italia, 2018,17’). Realizzato in partenariato

con l’Associazione Tycho Napoli II Annualità Scuola Viva: 2017/2018. Progetto: “Luci della città” Il premio

vinto è assegnato dalla testata Diregiovani, in collaborazione con l'Agenzia di stampa Dire, all'opera che si

è distinta per un'idea originale che ha coniugato informazione, linguaggio narrativo ed efficacia del

messaggio trasmesso.

Seminario Nazionale Cittadinanza e Costituzione Firenze Cenacolo di Sant’Apollonia. La scuola ha

partecipato ad uno dei workshop tra ventidue scuole scelte a livello nazionale e unica in Campania. 27 – 28

settembre 2018


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Primo Premio Ministero dei Beni e delle Attività Culturali Mibact alla classe III D scuola primaria Referente

Lettura Intagliatore Francesca ottobre 2018. La classe ha ricevuto anche un altro premio classificandosi fra

i finalisti.


33

CAPITOLO XII

LA VALUTAZIONE

Il sistema della valutazione globale

Cfr. Sistema di Valutazione I.C.S. D’Aosta (indicatori, descrittori, livelli apprenditivi, repertori)

Come intendiamo il processo valutativo. L’individuazione dell’ambito delle valutazioni è la fase più delicata del

percorso pedagogico della scuola, perché si va a raccordare con le prassi didattiche e con le linee normative

dell’istituzione a livello nazionale e regionale.

Il sistema della valutazione didattica. La progettazione della valutazione dell’attività scolastica ha come oggetto i

seguenti elementi: il percorso di apprendimento ed i risultati che gli alunni dovranno realizzare; la costruzione di

una didattica in cui sia possibile un processo di comprensione: deduttiva, analogica, inferenziale, inclusiva;

l’individuazione di dimensioni e livelli; l’elaborazione di rubriche valutative; il percorso di

insegnamento/apprendimento basato sulla ricostruzione dell’unitarietà dei saperi; la rilevazione sistematica dei

risultati di apprendimento, utilizzando strumenti cartacei e/ o digitali, in maniera chiara e trasparente; la capacità

di costruire strumenti di valutazione che consentano all’allievo di riflettere sul proprio processo di apprendimento,

di contestualizzare le prove; l’ individuazione di strumenti di raccordo tra la valutazione e la certificazione; la

definizione di criteri e indicatori di valutazione ; il monitoraggio dei processi per valutarne l’efficienza e l’efficacia

e promuovere il miglioramento.

Caratteristiche del nostro sistema valutativo. Il nostro sistema di valutazione, tenendo in considerazione eventuali

nodi problematici, vuole essere formativo e si articola in:

-Autoanalisi (dati, rilevamenti, informazioni...)

-Autovalutazione (esame costruttivo e riflessione sull'andamento del Sistema con attivazione di meccanismi di

regolazione e proposte d'arricchimento)

-Autoregolazione (correzione e /o feedback)

-Autobiografia cognitiva(libro delle esperienze significative,attività di narrazione,Diario di Bordo)


34

CAPITOLO XIII

IL BILANCIO SOCIALE

Entro il 31 dicembre 2019 la scuola concluderà l’attività della Rendicontazione sociale, strumento ritenuto utile per

lo sviluppo del miglioramento non solo educativo, ma anche economico, sociale e ambientale. Tale documento si

propone di dare conto degli impegni assunti, dell’uso delle risorse, dei risultati conseguiti, degli effetti sociali

prodotti nell’ambito di un dialogo tra la scuola e i propri stakeholder (studenti, famiglie, comunità locale, ecc.)

finalizzato al miglioramento delle prestazioni. L’avvio di un percorso verso la rendicontazione sociale costituisce,

un’occasione per: riflettere sistematicamente su se stessa, sui propri valori, obiettivi, missione; sentirsi stimolata a

promuovere innovazione e miglioramento delle proprie prestazioni; identificare i propri stakeholder e attivare con

essi momenti di dialogo, confronto, partecipazione, collaborazione. La scuola nel redigere tale rapporto, si propone

di fornire agli stakeholder una rendicontazione attendibile e completa sull’operato della scuola, mettendoli in grado

di formarsi un giudizio motivato sul comportamento complessivo dell’organizzazione.


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CAPITOLO XIV

USCITE E VIAGGI

Periodo Destinazione Luogo Grado Sezione Classe Durata Accompagnatori N° UdA

Novembre Dicembre CITTA' DELLA SCIENZA NAPOLI INFANZIA ALICE - MOMO Tutte 1 Tutte le docenti I

Maggio USCITA SUL TERRITORIO INFANZIA ALICE - MOMO Tutte 1 Tutte le docenti III

Novembre -

DicembreCITTA' DELLA SCIENZA NAPOLI PRIMARIA TUTTE V 1 Borriello, De Simone II

Marzo ORTO BOTANICO NAPOLI PRIMARIA TUTTE I 1

Iervolino M., Iervolino A.,Giugliano,

D'Avino, Masi, Menzione, Di Luccio,

Vitrone, Nappo, Autorino

III

Dicembre TEATRO DEI PICCOLI NAPOLI PRIMARIA TUTTE I 1




I

MarzoL'ARTIGIANO

LABORATORIOBRUSCIANO PRIMARIA TUTTE I 1




II

Dicembre SPETTACOLO TEATRALE PRIMARIA TUTTE III e II A 1Saviano, Accardo, Miranda Franzese,

doc. sostegnoI

Gennaio FebbraioERCOLANO

(SCAVI & MAV)ERCOLANO PRIMARIA TUTTE V 1 Bifulco, Intagliatore II

Aprile Maggio GROTTE PERTOSA PERTOSA PRIMARIA TUTTE V 2 Caldarelli, Miranda L. III

AprilePAESTUM

(TEMPLI & MUSEO)PAESTUM PRIMARIA TUTTE IV 2

Cutolo L., Masi C., Menna A., D'Avino

A., Saviano A., Marigliano E.,

Miranda L.

III

DicembrePIETRARSA MUSEO

ARCHEOLOGICONAPOLI PRIMARIA TUTTE IV 1

Cutolo L., Masi C., Menna A., D'Avino

A., Saviano A., Marigliano E.,

Miranda L.

I

Aprile ZOO DI NAPOLI NAPOLI PRIMARIA B, C, D, E II 1La Marca, Milo, Sirico, Addeo,

docenti di sostegnoIII

Febbraio TEATRO TRIANON NAPOLI PRIMARIA B, C, D, E II 1La Marca, Milo, Sirico, Addeo,

docenti di sostegnoII

ACCOMPAGNATORI IN MISURA DI 15 ALUNNI CIRCA PER DOCENTE

USCITE, VISITE GUIDATE, VIAGGIO D’ISTRUZIONE

Si ricorda, come da Regolamento, che non possono essere programmate più di tre visite durante l’anno; tra queste è possibile individuare due visite

antimeridiane (per esempio una di tipo scientifico, naturalistico e una di tipo umanistico – artistico - storico) e una visita di un giorno secondo le

opportunità. A queste si può aggiungere una matinée o uno spettacolo teatrale. Il viaggio d’istruzione è appannaggio delle sole terze classi. E’

necessario organizzare il prospetto in maniera da coinvolgere le classi parallele (scuola primaria e scuola secondaria) oppure l’intera intersezione

(Infanzia) o il Corso (per la scuola secondaria).

LEGENDA DURATA USCITA: 1 (Mezza giornata); 2 (Intera giornata).


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Periodo Destinazione LUOGO Grado Sezione Classe Durata Accompagnatori N° UdA

SECONDARIA B, C, D I 1

B: Zazzaro, Auricchio (Rega); C: Giugliano,

doc.Sostegno (Maiorano) D: Romano doc.

sost

1

SECONDARIA A, B, C, D, E II 1

A: Zazzaro doc sost.; B: Adani, Ambra ; C:

Giugliano A., Zazzaro; D: Giugliano T.,

Battaglia; Zazzaro ; E: Miranda, doc. sost.

1

SECONDARIA A, B, C, D, E III 1

A: Giugliano A. (Annunziata); B:Adani,Buono

(Auricchio); C: Ammirati, D: Carrella; E :

Ammirati A., Iervolino

1

Marzo ORTO BOTANICO NAPOLI SECONDARIA A I 1 A:Giugliano T., Zazzaro C. Ris.Ambra II

SECONDARIA A, B ,C, D, E I 1

A: Giugliano, Annunziata; B: Ambra,

Zazzaro (Rega); C: Buono doc. sostegno; D:

Maiorano, doc. sost; E: Melidoni, Casillo

II

SECONDARIA A, B, C, D II 1 A: Zazzaro, doc. sost. ; B: Adani(Ambra); C:

Buono D:Rega, MirandaII

SECONDARIA B, D I 2B: Buono, Auricchio (Santaniello); D:

BattagliaIII

SECONDARIA B, C II 2 B: Adani, Ambra(Buono); C: Santaniello III

Febbraio NAPOLI ESOTERICA NAPOLI SECONDARIA D, E II 1D: Carrella, Giugliano T.; E: Ammirati M.T;

RegaII

SCAVI DI POMPEI POMPEI SECONDARIA D, E I 1D: Miranda , doc. sost; E: Ammirati M.T.

Ammitari A.III

Aprile maggio SETIFICIO CASERTA SECONDARIA A, C, E I 2

A: Iervolino Rega (Annunziata); C: Zazzaro,

doc. sostegno (Auricchio); E: Ammirati A.,

Casillo

III

aprile maggioCASTELL SANT'ELMO -

CASTELL DELL'OVONAPOLI SECONDARIA A, D, E II 2

A: Boccia doc.sost.; D: Carrella, Miranda

(Vicinanza); E: Rega, CasilloIII

TAETRO IN LINGUE SECONDARIA A, B, C, D III 1

A: Annunziata; B: Zazzaro; C:

Casillo;Auricchio; (Buono, Ammirati);

D:Carrella

Gennaio SINAGOGA NAPOLI SECONDARIA A, B, C, D, E III 1

A: Boccia (Zazzaro); B: Rega, Ambra

(Annunziata); C: Carrella Auricchio (Buono);

D: Carrella, Bataglia; E:Iervolino, Maiorano

II

DicembrePIETRARSA MUSEO

ARCHEOLOGICONAPOLI PRIMARIA TUTTE IV 1

Cutolo L., Masi C., Menna A., D'Avino A.,

Saviano A., Marigliano E., Miranda L.

Aprile ZOO DI NAPOLI NAPOLI PRIMARIA B, C, D, E II 1La Marca, Milo, Sirico, Addeo, docenti di

sostegno

Febbraio TEATRO TRIANON NAPOLI PRIMARIA B, C, D, E II 1La Marca, Milo, Sirico, Addeo, docenti di

sostegno

A, B, C, D, E III

A: Boccia, (Annunziata);B: Ambra, Auricchio,

(Annunziata) C: Carrella, Buono; D:

Battaglia; E: Iervolino, Rega, Ammirati

III

USCITE, VISITE GUIDATE, VIAGGIO D’ISTRUZIONE

Novembre -

DicembreCITTA' DELLA SCIENZA NAPOLI

VIAGGIO ISTRUZIONE III CLASSI

QUARTIERE EUROPEO BRUXELLES - ANVERSA -

AMSTERDAM

LEGENDA DURATA USCITA: 1 (Mezza giornata); 2 (Intera giornata).

ACCOMPAGNATORI IN MISURA DI 15 ALUNNI CIRCA PER DOCENTE

Dicembre TEATRO SAN CARLO NAPOLI

CENTRO IPPICO "LA VEGA" NAPOLI


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INDICE

ISTITUTO COMPRENSIVO “A. D’AOSTA”

Viale Cesare Ottaviano Augusto, 80044 Ottaviano

Provincia: Napoli

Regione: Campania

Web: www.daosta.gov.it

PEC: [email protected]

Mail: [email protected]

Dirigente scolastico: Michele Montella

Direttore Servizi Amministrativi: Giuseppe Simonetti

Capitolo IDOMANI, LUCI CHIARE E SERE QUIETE

Educare alla cura della relazione umanap. 1

Capitolo IIIL TEMA E LE UNITA’ DI APPRENDIMENTO

Domani, Luci Chiari e Sere Quietep. 4

Capitolo IIILA NOSTRA SCUOLA

Numeri e personep. 5

Capitolo IV CURRICOLO ED ORGANIZZAZIONE DIDATTICA p. 12

Capitolo VI PERDITRA

Percorsi didattici trasversalip. 17

Capitolo VII PROGETTI

Collaborazioni con gli E. L., Associazioni, Fondazioni e Miurp. 20

Capitolo VIILA CURA DEGLI ALUNNI

Bisogni educativi speciali, continuità ed orientamento, uscite, visite guidate e viaggi d’istruzionep. 22

Capitolo VIII I GENITORI E LE ASSOCIAZIONI DI VOLONTARIATO DEL TERRITORIO, LA SICUREZZA, ERASMUS PLUS p. 25

Capitolo IX IL PIANO FORMAZIONE p. 28

Capitolo X PIANO SCUOLA DIGITALE p. 29

Capitolo XI RICONOSCIMENTI dal 2016 al 2018 E COLLABORAZIONI CON LE UNIVERSITÀ p. 31

Capitolo XIILA VALUTAZIONE

Il sistema della valutazione globalep. 33

Capitolo XIII IL BILANCIO SOCIALE p. 34

Capitolo XIV USCITE E VIAGGI p. 35

Indice INDICE p. 37

http://www.daosta.gov.it/

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

Documents

INTEGRAZIONI AL PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTAFORMATIVA · I.C.S. D’Aosta –Integrazione al Ptof 2019.2020 2 Il Collegio docenti Vista la legge n. 107 del 13.07.2015, recante la