intervention Questionnaire professeur (e) en co- · 2020-07-03 · 15/03/2020 Questionnaire professeur (e) en co-intervention 2/ …

15/03/2020 Questionnaire professeur (e) en co-intervention

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Vous êtes professeur (e)

8 réponses

Vous avez planifié ensemble les séquences sur l’année

7 réponses

La planification est mise en lien avec la programmation disciplinaire dechacun des enseignements

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Questionnaire professeur (e) en co-intervention8 réponses

Publier les données analytiques

Enseignement professionnelMathématiquesFrançais

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Les séquences prévoient des objectifs disciplinaires distincts propres àchaque discipline

8 réponses

Vous avez disposé d’une phase de réflexion pour l’élaboration de laprogression ou plan de formation. • En début d’année

8 réponses

Vous avez disposé d’une phase de réflexion pour l’élaboration de laprogression ou plan de formation. • Tout au long de l’année

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Une phase d’analyse a posteriori sur la co-intervention de manière à mettreen évidence la plus-value apportée ou pour faire évoluer ce qui a étéréalisé.

8 réponses

Une phase de formalisation et de documentation précise de ce qui a étéfait.

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Comment intervenez-vous ?

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OUINON37,5%

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Vous avez atteints les objectifs d’apprentissage de chacun, conformémentà nos programmes respectifs

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Les attentes disciplinaires sont clairement identifiées lorsque le supportest commun aux deux disciplines

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Les modalités de co-intervention choisies étaient-elles pertinentes

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En même temps devant legroupe

L’un(e) en appui de l’autre

L’un(e) et l’autre encirculant auprès …

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Si non pourquoi ?

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Il n'y a actuellement aucune réponse à cette question.

Vos interventions étaient-elles équilibrées

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Les lieux et leurs dispositions convenaient-ils

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OUINON

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le calendrier était-il adapté ?

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Votre démarche est analysée pour une transposition ou une adaptationéventuelle dans l’autre discipline.

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Les supports proposés relèvent des deux disciplines en fonction desbesoins

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Les supports spécifiques à l’enseignement général sont explicitement misen lien, voire comparés, avec ceux de l’enseignement professionnel etinversement.

7 réponses

Pensez-vous que la co-intervention a pu apporter une plus –value ? • Pourvous

8 réponses

Pensez-vous que la co-intervention a pu apporter une plus –value ? • Pourles élèves

8 réponses

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La co-intervention a-t-elle permis de réinvestir des compétences, desconnaissances vues précédemment dans la (ou les) enseignement(s)disciplinaire(s) ?

7 réponses

La co-intervention introduit de nouvelles connaissances ou compétencesqui seront reprises ensuite dans les cours disciplinaires

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Les élèves sont capables de transposer les acquis de la co-interventiondans l’enseignement disciplinaire et inversement

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Les attitudes ou compétences transversales développées donnent lieu àune harmonisation entre les deux (voire trois) disciplines

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Les modalités de correction de l’orthographe ou de la syntaxe sontprésentées par les deux enseignants

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Les réussites ou échecs des élèves sont identifiés et analysés pour unréajustement éventuel des activités ou de la démarche

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OUINON37 5%

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Pensez-vous que l’engagement des élèves et leur réussite ont-ils étéaméliorés par la co-intervention ?

7 réponses

Ont-ils réussi à établir des liens entre enseignement général etprofessionnel ?

8 réponses

Ont-ils réussi à établir un lien entre l’enseignement général en co-intervention et dans les séances « classiques » ?

7 réponses

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Ont-ils pu mieux remobiliser en enseignement professionnel descompétences, connaissances ou capacités étudiées en enseignementgénéral ?

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Avez-vous une meilleure connaissance de nos référentiel et programmerespectifs ?

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Avez-vous acquis de nouvelles compétences ?

8 réponses

OUINON

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OUINON37,5%

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Avez-vous réussi à nous concerter régulièrement pour mettre en œuvre laco-intervention ?

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Vos pratiques d’enseignement respectives sont-elles enrichies par la co-construction des séquences et/ou séances ?

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Vos remarques/ suggestions

4 réponses

Ne pas établir de progression de co-intervention commune à 2 classes

La co-intervention Mathématiques/physique/chimie et enseignement professionnelsmaroquinerie et vêtement est riche pour les élèves. Elle donne du sens aux différentes

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matières en particulier les mathématiques appliqués au métier et les aide dans lescalculs, les notions électriques, chimie, géométrie, pourcentages etc... la difficulté est qu'il est difficile de trouver un programme commun sur l'année entière vuque certaines notions ne seront abordées qu'en première pour la partie professionnelle.

Une très bonne expérience quand on peut choisir son binôme.

Un temps plus important en fin d'année afin de construire les séquences de cointervention.

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