A2. el comercio lunes 13 de julio del 2015

Tema del da

modelo educaTivo de liTe

hugo perez

sobre el promedio. Los alumnos del Colegio Mayor (CoAr Lima) han obtenido buenos resultados en el mbito mundial en las evaluaciones del programa de bachillerato internacional.

De los 584.000 jvenes de 15 aos que hay hoy en el Per, tan solo 156 pueden resolver un problema matemtico de mxima dificultad de la prueba Pisa. En Singapur, por el contra-rio, son 10 mil de un total de 50 mil de esa misma edad los que lo pueden hacer. Con estas sor-prendentes cifras, el ministro de Educacin, Jaime Saavedra, evidenciaba, ante los ms de 400 ejecutivos reunidos hace unos das en la Cumbre Empre-sarial de la Alianza del Pacfico, la grave situacin que atraviesa la calidad de la educacin en el Per.

Ante esta lamentable reali-dad, tanto el ministro Saave-dra como el propio presidente Ollanta Humala han reiterado las ltimas semanas que el Go-bierno continuar apostando por implementar un colegio de alto rendimiento (COAR) en cada regin del pas. Y la meta

est cerca. Con una inversin de ms de S/.360 millones, ha-ce dos semanas el Ministerio de Educacin (Minedu) firm convenios con diversos gobier-nos regionales con el objetivo de implementar los COAR en Apurmac, Cajamarca, Hunu-co, Loreto, Madre de Dios y Uca-yali para que se sumen a las 14 regiones donde estas escuelas ya funcionan.

El ltimo viernes, se incor-por Lambayeque y esta sema-na se integrara a esta iniciativa Ica, por lo que para el prximo ao se espera que estas escuelas estn en plena actividad en 22 de las 24 regiones del pas, en beneficio de ms de cuatro mil alumnos.

Educacin de primeraInspirados en el Colegio Ma-yor Presidente del Per (primer COAR del pas), los colegios de alto rendimiento se basan en un nuevo modelo del servicio edu-cativo que se diferencia radical-mente del resto de las escuelas pblicas. Estas diferencias se encuentran, por ejemplo, en que los COAR se concentran en atender solo el tercer, cuarto y quinto grado de educacin se-cundaria, bajo la modalidad de internado. Adems, cuentan con una malla curricular espe-cial y con una plana docente de primer nivel.

Para Maril Martens, actual coordinadora de los COAR, una de las principales fortalezas de este sistema es su plan de estu-dios. Al respecto, seala que los cursos que se siguen en los COAR no solo obedecen al cu-rrculo nacional, sino tambin al diploma de bachillerato inter-nacional, programa que, al ser reconocido en el mbito mun-dial, permitir a los estudiantes postular a las mejores universi-dades del mundo al finalizar sus estudios.

Para ello, Ramiro Febres, quien fuera coordinador peda-ggico de estas escuelas hasta marzo de este ao, explica que en el primer semestre todos los alumnos estn obligados a pa-sar por una nivelacin acadmi-ca que les permita seguir satis-factoriamente el bachillerato.

Asimismo, los alumnos, al vivir en estos colegios, tienen clases de lunes a sbado con una malla curricular de ms de 60 horas semanales. Las horas de estudio se dividen entre los cursos regulares (matemti-cas, historia, ciencia, etc.), los electivos (idiomas extranjeros, danza, msica, oratoria), ingls (diez horas) y asesora perso-nalizada (tres horas). Al mismo tiempo, el programa les cubre todos los servicios como aloja-miento, alimentacin, tpico, lavandera y, en algunos casos,

hasta peluquera. Los profesores de estos cen-

tros son sometidos a un rigu-roso proceso de seleccin en el que se evala la experiencia en docencia, formacin acadmi-ca y su especialidad en distin-tos campos profesionales como medicina, ingeniera, derecho, entre otras profesiones, adems de ser constantemente capaci-tados y evaluados.

Solo para los del podio No obstante, ingresar a un COAR no es tarea fcil. Es ne-cesario, entre otros requisi-tos, ser uno de los tres mejores alumnos de segundo grado de secundaria de una escuela p-blica y haber mantenido una nota promedio de mnimo 15 en todas las asignaturas de pri-mero y segundo de secundaria. Febres nos cuenta que con estas duras exigencias se pretende asegurar que quienes postulen a estos centros educativos sean solo los alumnos ms destaca-dos y a quienes les guste apren-der y trabajar en un ambiente diferente.

Con el objetivo de fortalecer el intercambio cultural, los afor-tunados que pasen el riguroso proceso de seleccin tienen la posibilidad de elegir la regin a la que deseen ir a estudiar, y su propia localidad ser siempre su primera opcin. De esta mane-

Inversin que espera rendimientoFrente a la baja calidad de la educacin, el Gobierno apuesta por la creacin de escuelas que eleven el nivel de aprendizaje. Lo lograr?

El Ejecutivo se ha puesto la meta de contar con un cole-gio de alto rendimiento en cada regin del pas. En los ltimos das, se han compro-metido ms de S/.360 millo-nes para implementarlos en seis regiones. El ltimo vier-nes se sum Lambayeque y en los prximos das lo hara Ica.

fELIPE BARBERO MARITEGUI

CoAr limA (ColeGio mAYor)Cuenta con 300 alumnos por pro-mocin.CoAr eN reGioNesCuentan con 100 alumnos por pro-mocin. iNVersiNImplementar un COAR cuesta S/.60 millones aproximadamente.

bACHillerATo iNTerNACioNAl El programa se desarrolla en 147 pases con ms de un milln de es-tudiantes beneficiados. Compren-de una formacin regida por es-tndares internacionales, en que se consideran tres componentes: teora del conocimiento; monogra-fa y creatividad; accin y servicio.

DAtos

como motor de mejora. Parti-cularmente, bajo esta visin, es verdad que una lite mejor for-mada ser una poderosa loco-motora que arrastrar al resto hacia mejores posiciones. Po-demos discutir si esta visin es correcta o no. Y aun cuando yo creo que esta es una visin in-completa, me interesa mostrar que con los COAR, el Estado Pe-ruano est tomando otras deci-siones, menos evidentes, pero tanto o ms importantes.

es posible captar a los alumnos que ms ganas tienen de apren-der y que estn realmente in-teresados en tener una educa-cin diferente. Sin este modelo educativo, miles de jvenes de las escuelas pblicas regula-res podran desperdiciar sus potencialidades. Es cierto que esta oportunidad la merecen todos los estudiantes del pas, pero tenemos que empezar por algunos sin perder calidad.

Gracias al buen rendimien-

l a implementacin de un grupo de colegios de alto rendimiento (COAR) es una decisin legtima. Responde a una vi-sin de educacin que prioriza la preparacin acadmica por sobre otros fines educativos y que considera a la competencia

l os colegios de alto ren-dimiento (COAR) son una oportunidad que da el Estado a los estu-diantes de mayor rendimiento de todas las regiones del pas que estn a la espera de una posibilidad de mejora en sus vidas. Gracias a este sistema,

Posiciones encontrADAs

Los COAR y las otras decisiones

Son una oportunidad

RicaRdo cuenca Director del Instituto de Estudios Peruanos (IEP)

auRoRa muguRuza Directora del Colegio Mayor COAR Lima

Los COAR segmentan el sis-tema educativo. Se instala un sistema paralelo para los mejo-res. Se segregan a los jvenes; los clasifican por una sola varia-ble (el rendimiento) y, enton-ces, se define que unos y otros no deben estar juntos. Con los COAR, el Estado Peruano re-nuncia a una de las mayores ventajas de la escuela pblica, que es la construccin de una sociedad ms democrtica, por-que se convive entre diferentes.

Estas otras decisiones son tambin responsabilidad del go-bierno de la inclusin en el que pa-radjicamente se est decidiendo excluir a algunos para crecer.

to que ha demostrado este programa, diversas institucio-nes cada da estn ms intere-sadas en colaborar con becas para que los jvenes puedan realizar estudios superiores. Hoy en da, el Colegio Mayor (COAR Lima) otorga becas a 120 estudiantes de los 300 que tiene por promocin. Adems, actualmente el 80% de los alumnos que se han graduado del Colegio Mayor se encuen-tran estudiando en las mejo-res universidades del pas y decenas lo estn haciendo en el extranjero en pases como Turqua, Mxico, Francia y Es-tados Unidos.

ra, cada COAR est compuesto aproximadamente por un 60% de estudiantes de su propio de-partamento y un 40% del resto del pas. Martens seala que este sistema busca valorar la diversi-dad en el conocimiento a sus pa-res. Es decir, cada COAR tiene en sus aulas un pequeo Per.

Nuevo modelo de gestin La implementacin de los COAR se ha podido materializar gra-cias a que, en junio del ao pasa-do, el Minedu elabor un marco normativo para descentralizar la propuesta del Colegio Mayor en beneficio de los alumnos del interior del pas.

Parte fundamental de esta nueva legislacin consiste en la necesidad de que los gobiernos regionales tengan que firmar un convenio por el cual cedan sus competencias en materia educativa al Gobierno Central para que este sea el que gestione financiera, administrativa y pe-daggicamente los COAR.

A su vez, los gobiernos regio-nales deben brindar un local provisional mientras el Minedu licita la construccin de estos colegios mediante la modalidad de asociaciones pblico-priva-das u obras por impuestos en un terreno previamente cedido por la regin. El camino ha sido se-alado, solo falta conocer cul ser el retorno de la inversin.

Se espera tener un colegio de alto rendimiento en cada una de las regiones para fines de este gobierno.