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7/23/2019 Investigacion 2015 Computacion
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INVESTIGACIÓNACCIÓN
PARTICIPATIVA
CARRERA: COMPUTACIÓN E
INFORMÁTICA
7/23/2019 Investigacion 2015 Computacion
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PRESENTADO POR:- TIPISMANA PACHAS, OSCAR ESTEBAN
- VALLE FUENTES, JOSÉ ANDRÉS
- QUISPE CARBAJAL, MELCHORA ISABEL
- FLORES CANCHARI, JESÚS VALERIO
- NAPA ROJAS, HUGO
CHINCHA – PERÚ
2015
“Año de la Diversificación Productiva y el Fortalecimiento de la Educación”
2015
Instituto u!erior de Educación P"#lico “$%inc%a”& institución acreditada& l'der en la re(ión Ica
¡Rumbo a la Excelencia Educativa!
)A**E+E DE )I$ PA+A F,+)A*E$E+
*A A*FA-E)I.A$I/ )E$,*/I$A
3PE+A+ *A -+E$4A DII)A* E *A
$,3IDAD ED3$A)I6A DE* IEP
“$4I$4A”
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AGRADECIMIENTO:
A DIOS, ser marav!!"s" #$e %"s &a !a
'$er(a ) 'e *ara +re+er ) s$*erar%"s
&arame%e- A %$esras 'am!as *"r
a)$&ar%"s ) s"*"rar%"s e% %$esra
+"%a%e ./s#$e&a &e esrae0as &e
ra.a1" *ara $%a e'+e%e '"rma+2% &e
Pr"'es"%a!es e% !a Re02%
-
EL EQUIPO DE INVESTIGACIÓN
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CAPÍTULO I:
I.-IDENTIFICACI3N DEL PROBLEMA
1.1.- Pr".!ema(a+2%-
)A**E+E DE )I$ PA+A F,+)A*E$E+ *A
A*FA-E)I.A$I/ )E$,*/I$A
3PE+A+ *A -+E$4A DII)A* E *A
$,3IDAD ED3$A)I6A DE* IEP“$4I$4A”
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1.2.- 4m." Pr".!em5+"
1.2.1.- 4m." Pr".!em5+" Ge%era!
1.2.2.- 4m." Pr".!em5+" Es*e+6'+"
1.3.- F"rm$!a+2% &e! Pr".!ema
CAPÍTULO II
II. BASES TE7RICAS DE REFERENCIA
CAPÍTULO III:
III.-TRATAMIENTO DEL PROBLEMA
8-9- Pr".!ema
8-:- Deerm%a+2% &e Ca$sas ) E'e+"s &e! Pr".!ema
3.2.1.-Ca$sas
3.2.2.- C"%se+$e%+as
8-8- H*2ess &e A++2% ) s$s C"m*"%e%es
HA9
ESTRUCTURA
a; A++2%
.; Cam."s
+; Re+e*"r
HA:
ESTRUCTURA
a; A++2%
.; Cam."s
+; Re+e*"r
8-<- Deerm%a+2% &e A++"%es8-=- Res$!a&"s Es*era&"s
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CAPÍTULO IV:
IV.-EVALUACI7N DE ACCIONES
<-9-> Eva!$a+2% &e Pr"+es"
ACCIÓN N 1
9-> I%&+a&"res
:-> F$e%es &e Ver'+a+2%
ACCIÓN N 2
9-> I%&+a&"res
:-> F$e%es &e Ver'+a+2%
<-:- Eva!$a+2% &e Res$!a&"sRESULTADO N 1
9-> I%&+a&"res
:-> F$e%es &e Ver'+a+2%
RESULTADO N 2
9-> I%&+a&"res
:-> F$e%es &e Ver'+a+2%
RESULTADO N 3
9-> I%&+a&"res
:-> F$e%es &e Ver'+a+2%
CAPÍTULO V:
V.-ADMINISTRACI7N DE LA INVESTIGACI7N?
=-9-> Re+$rs"s
5.1.1.- Re+$rs"s H$ma%"s
I%ves0a&"res
Ases"r5.1.2.- Re+$rs"s Maera!es
Be%es
Serv+"s
=-:-> Pres$*$es" &e Be%es ) Serv+"s
=-8- F%a%+ame%"
=-<- Cr"%"0rama
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INTRODUCCIÓN
Las ra%s'"rma+"%es e+%"!20+as ) s"+a!es #$e se es5% *r"&$+e%&" e%
!"s %+"s &e! s0!" @@I a'e+a% s% &$&a a !a e&$+a+2% &e m/!*!es
'"rmas- LA BRECHA DIGITAL O ANALFABETISMO TECNOL7GICO &e1ar5 a!
mar0e% &e !a re& +"m$%+ava a &eerm%a&"s 0r$*"s &e *".!a+2% )
*r"v"+ar5 ma)"res &'+$!a&es *ara a++e&er ) *r"m"+"%ar e% e! mer+a&"
!a."ra!, as6 +"m" %&e'e%s2% ) v$!%era.!&a& a%e !a ma%*$!a+2%
%'"rmava e %+a*a+&a& *ara !a $!(a+2% &e !"s re+$rs"s &0a!es-
Q$e%es %" se*a% &ese%v"!verse e% !a +$!$ra ) e+%"!"06a &0a! &e $%
m"&" %e!0e%e sa.er +"%e+arse ) %ave0ar *"r re&es, .$s+ar
%'"rma+2% /!, a%a!(ar!a ) re+"%sr$r!a, +"m$%+ar!a a "r"s
+$&a&a%"s; %" *"&r5% a++e&er a !a +$!$ra ) a !"s e%"r%"s !a."ra!es &e !a
S"+e&a& &e !a I%'"rma+2%, *"r !" #$e e%&r5% $%a a!a *r".a.!&a& &e#$e&ar mar0%a&"s e% !a s"+e&a& &e! s0!" @@I-
Ese &esarr"!!" e+%"!20+" a'e+a )a a "&as !as 5reas &e !a v&a ) a "&"s
!"s mem.r"s &e !a +"m$%&a&, ) e% e! '$$r" %me&a" es *revs.!e #$e
!" a0a a/% m5s- E% e! ISEPCH !"s &"+e%es ) %$esr" a!$m%a&", +"m"
+$&a&a%"s &e! s0!" @@I, e%e $%as %e+es&a&es, $%as m"va+"%es ) $%a
a+$& a+a !as TIC +"m*!eame%e &s%as #$e e! &e a+e a% s"!" $%"s
a"s-
E% ese +"%e", e! *rese%e *!a% &e %ves0a+2% se &esarr"!!ar5
*r"0resvame%e a ravs &e! +$m*!me%" &e !as &'ere%es *2ess &e
A++2% *!a%ea&as *"r e! e#$*" &e I%ves0a+2% &e! 4rea a+a&m+a &e
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C"m*$a+2% e I%'"rm5+a &e! ISEP C%+a, !as msmas #$e a)$&ar5% a
+"%rarresar !a BRECHA DIGITAL e% e! ISEPCH-
E% a! se%&", e! *rese%e es$&", se a esr$+$ra&" e% !as
s0$e%es *ares?
I. IDENTI!ICACIÓN DEL PRO"LEMA:
Se !"0rar5 a *arr &e $% &a0%2s+" +"% e! *ers"%a! &re+v",
1er5r#$+", &"+e%e, a&m%srav" ) &e ma%e%me%", &e &"%&e se
se++"%ar5 )" *r"r(ar5 $% *r".!ema es*e+6'+", e! +$a! ser5 ".1e"
&e ra%s'"rma+2% ) me1"rame%" &e !a rea!&a& e&$+ava e% e!
ISEPCH-
II. "ASES TEÓRICAS DE RE!ERENCIA:
E% ese +a*6$!" se +"%s&erar5 &versas e"r6as %v"!$+ra&as +"%
e! es$&", as6 +"m" !a &esa0re0a+2% *"rme%"r(a&a &e !as vara.!es
&e %ves0a+2%, +"% !a '%a!&a& &e a+re+e%ar e! +$er*" e2r+"
+e%6'+" &e! *rese%e es$&"-
III. TRATAMIENTO DEL PRO"LEMA:
Se *rese%a !"s e'e+"s ) +a$sas &e! *r".!ema, !as *2ess &e
a++2%, +a&a $%a +"% s$ res*e+va esr$+$ra, !a &eerm%a+2% &e
a++"%es ) !"s res$!a&"s es*era&"s-
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IV. EVALUACIÓN DE ACCIONES:
Se +"%s0%a !as eva!$a+"%es &e *r"+es" &e a+$er&" a! %/mer"
&e a++"%es se!e++"%a&as, s$s %&+a&"res ) '$e%es &e ver'+a+2%-
L" msm" *ara !a eva!$a+2% &e res$!a&"s-
V. ADMINISTRACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN:
Se &eerm%a !"s re+$rs"s $ma%"s !"s re+$rs"s maera!es, e!
*res$*$es" &e Be%es ) Serv+"s, e! '%a%+ame%" ) e! +r"%"0rama
&e a+v&a&es-
VI. ESTRUCTURA DEL IN!ORME !INAL:
Se *r"*"%e !a esr$+$ra e%ava &e! %'"rme '%a!-
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I. IDENTI!ICACIÓN
DELPRO"LEMA.
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1.1.- PRO"LEMATI#ACIÓN: $S%&'()%*+ D%(,+*&%)(
La E&$+a+2% e% 0e%era! e% "&" e! m$%&" es5 a'r"%a%&" &e
&versas ma%eras !a %+"r*"ra+2% &e !as %$evas e+%"!"06as e% e!
+am*" &e !a a&m%sra+2% ) &e !a e%sea%(a- U%" &e !"s as*e+"s
#$e m5s *re"+$*a, e% 0e%era!, a%" a! M%ser" &e E&$+a+2%,
Dre++"%es Re0"%a!es +"m" a !"s a0e%es &re+"s e% !a e&$+a+2%
e% e! ISEPCH > *r"'es"res ) e#$*"s a&m%srav"s ) &re+v"s>, es
s esa m*!a%a+2% &e !as TIC se es5 !!eva%&" a +a." &e '"rma
+"rre+a, ", *"r e! +"%rar", ese% 's$ras #$e m*&e% $%
&esarr"!!" *"sv" &e $!(a+2%- P"r $%a *are es5 e! em*e" &e
*"r &"ar a! ISEPCH &e !"s me&"s '6s+"s %e+esar"s a ve+es +"%
+era 'a!a &e *!a%'+a+2%;, ) *"r "ra e! &e !"s &"+e%es &e&+a%&"
s$ '"rma+2% *erma%e%e a !a "*m(a+2% &e &+"s re+$rs"s-
La *!a%'+a+2% &e! P!a% +$rr+$!ar, !"s ".1ev"s, !"s +"%e%&"s, e+-
&e !as 4reas ) $%&a&es &&5++as a+e% #$e !a ma%era &e a."r&ar
esas +$es"%es sea &s*ar ) &e !"s *r"'es"res, ) e% !"s re+$rs"s
#$e se $!(a% *ara e!!"- Es +"m/% ".servar +2m" +er"s a*ara"s
a% *erma%e+&" arr%+"%a&"s, *"r m$+" em*" asa #$e es"s
se a% +"%s&era&" ".s"!e"s-
E! *ers"%a! a&m%srav" ) &e ma%e%me%" &e !a msma ma%era
e%e !as msmas %e+es&a&es &e a&a*a+2% a !"s %$ev"s me&"s
&0a!es-
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P"r e!!" +".ra a%a re!eva%+a e! a%5!ss &e +$5!es s"% !"s
e!eme%"s, !as a++"%es, !"s serv+"s ) !as re!a+"%es #$e 'av"re+e%
e! $s" a+v" ) e'+a( &e !as TIC e% e! ISEPCH-
L" #$e s6 *are+e +!ar" es #$e ese $%a &ema%&a 0e%era!(a&a &e
ma)"r %era+v&a& e% !"s e%"r%"s &e a*re%&(a1e #$e a% &e
"'re+er &s%as re*rese%a+"%es &e! +"%"+me%" ) *ermr
a*!+ar ese +"%"+me%" e% $% e%"r%" vr$a!-
E% ese se%&", !"s &"+e%es &e! 5rea &e +"m*$a+2% e %'"rm5+a
*r"*"%e, +"m" $%" &e !"s e!eme%"s esra0+"s &e a++2%,
'"me%ar !a &'$s2% ) $!(a+2% e'+a( &e !as TIC e% e! ISEPCH-
E% +"%+!$s2%, se &eerm%2, e1e+$ar Ta!!eres &e TIC *ara '"ra!e+er
!a a!'a.e(a+2% e+%"!20+a ) s$*erar !a .re+a &0a! e% !a
+"m$%&a& e&$+ava &e! ISEP +%+a
P"r a%" e! 5m." *r".!em5+" &eerm%a&", es e! s0$e%e?
1.2.- /M"ITO PRO"LEM/TICO:
1.2.1. /%& P46&%) G+(4:
Se &eerm%a &e !a s0$e%e ma%era?
BRECHA DIGITAL
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1.2.2. /%& P46&%) E7)89%):
De a+$er&" a! 5m." *r".!em5+" 0e%era!, se
&es*re%&e e! s0$e%e 5m." *r".!em5+" es*e+6'+"?
1.3.- !ORMULACIÓN DEL PRO"LEMA:
E! *r".!ema &e !a .re+a &0a! se a %sa!a&" e% !a
+"%versa+2% */.!+a &es&e a+e $%"s a"s a !a 'e+a- E! $s" &e!
rm%" &a +$e%a &e $% *r".!ema */.!+", a! #$e !as s"+e&a&es
a% em*e(a&" a *resar ae%+2% e% '$%+2% &e s$s m*!+a%+as )
*"e%+a!es +"%se+$e%+as- La .re+a &0a! se re'ere a !as
&'ere%+as ese%es e% rm%"s &e a++es" ) ma%e1" &e !as TICs
e%re &s%"s 0r$*"s &e !a s"+e&a&- Va!e &e+r, se re'ere a
#$e +er"s 0r$*"s s"+a!es, &e.&" a s$s +ara+er6s+as, e%e% $%
ESCASAS ESTRATEGIAS PARA FORTALECER
LA ALFABETIACI7N TECNOL7GICA
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ma)"r a++es" ) $% me1"r ma%e1" &e !"s re+$rs"s e+%"!20+"s
&s*"%.!es e% !a a+$a!&a&-
U%" &e !"s *rmer"s ar6+$!"s &2%&e se em*e(a a $!(ar ese
+"%+e*" ) #$e raa &e e%e%&er s$s rea!es +ara+er6s+as, '$e e!
%'"rme &esarr"!!a&" *"r e! De*arame%" &e C"mer+" &e !"s
Esa&"s U%&"s $!a&" Fa!!%0 r"$0e Ne 9=;, e% +$)as
*50%as se a%a!(a e! *r".!ema &e !a ese%+a &e +eras
+ara+er6s+as &e *" s"+a!, e+"%2m+" ) +$!$ra!, #$e es5%
+"rre!a+"%a&as &e ma%era m$) +!ara +"% e! $s" " %" &e !as TICs- E!
es$&" se +e%ra *rm"r&a!me%e e% $% ema &e a++es"
E% e! Per/, !a ")( D%,%&(4 e%e% $% "r0e% m$!&me%s"%a!-
A#$6 e% e! Per/, a*r"ma&ame%e e! 9K &e !as +er+a &e
es+$e!as */.!+as e%e $% !a."ra"r" " sa!a &e +"m*$a&"ras
'$e%e? MINEDU;- E! 8 &e e!!as %" !" e%e%- La asa &e
a%a!'a.esm", va!e &e+r, !"s #$e %" sa.e% !eer % es+r.r e% e! Per/
es &e K-9, me%ras es" va re&$+%&"se, se ve%e e!eva%&" !a
asa &e a%a!'a.esm" e+%"!20+" " &0a! a <-
E! C"%0res" &e !a Re*/.!+a e! mares : &e ma)" &e! :9<, a*r".2
e! *r")e+" &e Le) &e A!'a.e(a+2% D0a!, &"%&e &e+!ara% &e
%ers %a+"%a! ) %e+es&a& */.!+a !a a!'a.e(a+2% &0a!, *$es !a
asa &e a%a!'a.esm" &0a! es m$) a!a e% e! Per/-
Va!e a+!arar #$e e! a%a!'a.esm" &0a! es +"%s&era&" +"m" !a
'a!a &e +"%"+me%" s".re e! $s" &e !as errame%as ) e+%"!"06as
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&e !a %'"rma+2% e% %er%e, #$e a *arr &e! a" : se a v$e!"
$%a %e+es&a& ) a) #$e%es !a +"%s&era% #$e e%er %er%e e%
+asa )a %" sea vs" +"m" $% &e.er, s%" +"m" $% &ere+" #$e e!
Esa&" &e.e +"%+e&er%"s-
Fre%e a !"s e*$es", *"&em"s +"%+!$r #$e, +"%"+e%&" !as +a$sas
#$e "r0%a% !a Bre+a &0a!, *"+" " %a&a se a+e *ara *r"m"ver
esrae0as #$e +"%rarrese% !a .a1a a!'a.e(a+2% e+%"!20+a +"%
#$e ve%e% a!0$%"s &"+e%es %$ev"s ) #$e a/% s$.sse e% a!0$%"s
1er5r#$+"s, &"+e%es, a&m%srav"s ) &e ma%e%me%" e%
%$esra %s$+2%-
INSUFICIENTES ESTRATEGIAS PARA FORTALECER LA
ALFABETIACI7N TECNOL7GICA SUPERAR LA
BRECHA DIGITAL EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL
ISEP CHINCHA
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II MARCO TEÓRICO DE
RE!ERENCIA.
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2.1. L( TIC
TIC es e! a+r2%m" &e Te+%"!"06as &e !a I%'"rma+2% ) !a
C"m$%+a+2%-
N" ese $%a &e'%+2% *re+sa ) $%'"rme &e! rm%"- P"r
e1em*!", '$e &e'%&" *"r e! PNUD ::; e% e! I%'"rme s".re
Desarr"!!" H$ma%" &e! s0$e%e m"&"? Las TIC se +"%+.e% +"m" e!
$%vers" &e &"s +"%1$%"s, re*rese%a&"s *"r !as ra&+"%a!esTe+%"!"06as &e !a C"m$%+a+2% TC; > +"%s$&as *r%+*a!me%e
*"r !a ra&", !a e!evs2% ) !a e!e'"%6a +"%ve%+"%a! > ) *"r !as
Te+%"!"06as &e !a I%'"rma+2% TI; +ara+er(a&as *"r !a
&0a!(a+2% &e !as e+%"!"06as &e re0sr"s &e +"%e%&"s
%'"rm5+a, &e !as +"m$%+a+"%es, e!em5+a ) &e !as %er'a+es;-
Se0/% e! P"ra! &e !a S"+e&a& &e !a I%'"rma+2% &e Te!e'2%+a &e
Es*aa? Las TIC s"% !as e+%"!"06as #$e se %e+esa% *ara !a 0es2%
) ra%s'"rma+2% &e !a %'"rma+2%, ) m$) e% *ar+$!ar e! $s" &e
"r&e%a&"res ) *r"0ramas #$e *erme% +rear, m"&'+ar, a!ma+e%ar,
*r"e0er ) re+$*erar esa %'"rma+2%-
As6, se raar6a &e $% +"%+e*" &'$s" #$e a0r$*ar6a a! +"%1$%" &e
e+%"!"06as !0a&a a !as +"m$%+a+"%es, !a %'"rm5+a ) !"s me&"s
&e +"m$%+a+2% ) a! as*e+" s"+a! &e sas- De%r" &e esa
&e'%+2% 0e%era! se e%+"%rar6a% !"s s0$e%es emas *r%+*a!es?
Ssemas &e e!e; +"m$%+a+2%
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I%'"rm5+a
Herrame%as "'m5+as #$e +"%r.$)e% a !a +"m$%+a+2%
Las TIC a0r$*a% $% +"%1$%" &e ssemas %e+esar"s *ara
a&m%srar !a %'"rma+2%, ) es*e+a!me%e !"s +"m*$a&"res )
*r"0ramas %e+esar"s *ara +"%verr!a, a!ma+e%ar!a, a&m%srar!a,
ra%smr!a ) e%+"%rar!a- L"s *rmer"s *as"s a+a $%a S"+e&a&
&e !a I%'"rma+2% se rem"%a% a !a %ve%+2% &e! e!0ra'" e!+r+",*asa%&" *"ser"rme%e *"r e! e!'"%" '1", !a ra&"e!e'"%6a ), *"r
/!m", !a e!evs2%- I%er%e, !a e!e+"m$%+a+2% m2v! ) e! GPS
*$e&e% +"%s&erarse +"m" %$evas e+%"!"06as &e !a %'"rma+2% ) !a
+"m$%+a+2%-
La rev"!$+2% e+%"!20+a #$e vve e% !a $ma%&a& a+$a!me%e es
&e.&a e% .$e%a *are a !"s ava%+es s0%'+av"s e% !as e+%"!"06as
&e !a %'"rma+2% ) !a +"m$%+a+2%- L"s 0ra%&es +am."s #$e
+ara+er(a% ese%+a!me%e esa %$eva s"+e&a& s"%? !a
0e%era!(a+2% &e! $s" &e !as e+%"!"06as, !as re&es &e +"m$%+a+2%,
e! r5*&" &ese%v"!vme%" e+%"!20+" ) +e%6'+" ) !a 0!".a!(a+2%
&e !a %'"rma+2%-
2.1.1. A7)& )%(4 ; 4( TIC
La %r"&$++2% &e esas e+%"!"06as m*!+a $% +am." &e
!a s"+e&a&- Se a.!a &e s"+e&a& &e !a %'"rma+2% "
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*r"'$%&&a& &e !a *r"*a s"+e&a&- Las %$evas e+%"!"06as
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&e !a %'"rma+2% ) !a +"m$%+a+2% &es0%a% a !a ve( $%
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2.1.2. TIC + 4( E;')()%*+
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$% +$rr6+$!" .asa&" *"r +"m*ee%+as e% !a #$e e! $s" &e
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a*re%&(a1e ) e! s"'are #$e se $!(a% e% !as a$!as
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*ers"%a! " #$e ra.a1a% +"m" *r"'es"%a! e% +$a!#$er
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I%er%e, !as ar1eas &e +r&", e! *a0" e!e+r2%+" &e !a
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&e !a TI e% !"s *r"+es"s &e !a em*resa +"m" ma%$'a+$ra
) ve%as se a% e*a%&&" 0ra%&eme%e- La *rmera
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0e%era+2% &e +"m*$a&"ras esa.a &es%a&a a 0$ar&ar
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a%5!ss ".e%&" e% $% &6a &eerm%a&" e% rea!&a&
&es+r.6a !" #$e a.6a *asa&" $%a sema%a a%es-
Las TIC Te+%"!"06as &e !a I%'"rma+2% ) C"m$%+a+2%;,
s"% errame%as ) maera!es &e +"%sr$++2% #$e %"s
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e%er e% +$e%a #$e !a '%a!&a& &e !as TIC es #$e 0r$*"s
&e $% %ers +"m/% *ara a*re%&er, me1"re% !as
e*ere%+as &e %era++2% e%re e!!"s *ara +"%s"!&ar e!
a*re%&(a1e ) #$e !" a0a +"% !as TIC +"m" me&" &e
+""r&%a+2%- Se &e.e% $!(ar +"m" errame%as e% e!
*r"+es" &e e%sea%(a>a*re%&(a1e *ara !a
+"%+e*$a!(a+2% &e !"s +"%e%&"s *ara e! a*re%&(a1e-
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2.2.- VENTA<AS DE LAS TIC
2.2.1. U ; 4( TIC= + 4( 7( %+&%&')%+
2.2.1. P >'? %+)7( TIC
De a!0" #$e *"&em"s esar se0$r"s ) es #$e !as
e+%"!"06as &e !a %'"rma+2% ) &e !a +"m$%+a+2% a%
+am.a&" e! m$%&" &e !a em*resa ) !" va% a se0$r
a+e%&" e% e! '$$r"-
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2.2.2. "(( ; %+)7()%*+ ; TIC
E*e+avas rrea!es ) e+esv" "*msm" e+%"!20+"-
La e+%"!"06a +as %$%+a es $%a s"!$+2% *"r s6 msma-
Ne+es&a& &e ser es+*+"s a%e !a s".re *r"mesa
D'+$!a& e% +"%sr$r ) m"&'+ar ssemas .asa&"s e% TIC
L"s 'a+"res +!ave m5s $s$a!es e% e! " &e $% ssema s"%
e! +"m*r"ms" &e! $s$ar", e! a*")" e1e+$v", !a &e'%+2%
+!ara &e !"s re#$erme%"s, $%a *!a%'+a+2% a&e+$a&a ) !a
'1a+2% rea!sa &e e*e+avas-
D'+$!a& e% %e0rar ssemas-
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Sa!v" +as"s m$) *$%$a!es, !"s %$ev"s ssemas &e.e%
%e0rarse e% $%a *!aa'"rma *reese%e, e %+!$s"
+"!a."rar +"% ssemas &e "ras "r0a%(a+"%es-
I%er+as "r0a%(avas-
A me%$&" $% +am." #$e e%e e'e+"s *"sv"s e% $% 5rea
*$e&e e%er!"s %e0av"s e% "ras-
La e%&e%+a %a$ra! &e %&v&$"s ) "r0a%(a+"%es es a
ressrse a !"s +am."s-
D'+$!a& e% a%+*ar res$!a&"s-
Na&e sa.e rea!me%e +2m" $%a %%"va+2% e% *ar+$!ar-
ev"!$+"%ar5 a !" !ar0" &e! em*"-
2.2.2. C'&%+ (+& 4( %+)7()%*+ ; TIC + 4(
7( %+&%&')%*+.
WC$5! Es M Esrae0a De Em*resa U I%s$+2%X
WQ$ Pa*e! Te%e% Las T+ E% M Esrae0aX
WQ$ Gra&" De U!(a+2% De T+ Ese E% M Se+"rX
WQ$ Gra&" De I%+"r*"ra+2% De +s e%e m +"m*ee%+aX
WHa% Vara&" L"s M"&e!"s De Ne0"+" E% E! Se+"rX
WE% Q$ Pr"+es"s P$e&" Re&$+r C"ses A*!+a%&" T+sX
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WP$e&" Me1"rar La E'+e%+a E% Las Re!a+"%es C"% Pr"vee&"res
C!e%esX
WP$e&" I%+reme%ar Ms I%0res"s C"% E! Us" De Las T+X
WEs5 M Pers"%a! Pre*ara&" Para Sa+ar Par&" A Las T+sX
2.3.- L( TIC (4 @%)% ; 4( )(4%;(; ;')(&%@(
A! %+" &versas %+avas s$r0er"% res*e+" a +2m" r %e0ra%&"
!as TIC e% !"s &vers"s *r"+es"s re!a+"%a&"s +"% !a 0es2% &e !a
%'"rma+2% ) e! a*re%&(a1e &e%r" &e !a %s$+2%- S% em.ar0",
!"s !"0r"s era% as!a&"s ) a$%#$e e% !a ma)"r6a &e !"s +as"s se
!"0ra.a +er" 0ra&" &e e'+e%+a !as TIC +"m" re+$rs"s %$ev"s
*erm6a% a *r"r &ar esa &ea;, %" se *"&6a ev&e%+ar +"% +ere(a
s$ e'+a+a ) s"se%.!&a&-
2.3.1. 2.0
Las %$evas errame%as Ye. :-, #$e %+!$)e %$esra vers2%
a+$a! &e! Cam*$s Vr$a!, %"s *erme% *re*arar a !"s
es$&a%es *ara $% &esem*e" sas'a+"r" e% !"s %$ev"s
e%"r%"s &e a*re%&(a1e #$e ") e% &6a se es5% +"%s"!&a%&" a
ravs &e I%er%e-
La %e0ra+2% &e errame%as, +"m" .!"0s, s, +"!a."ra+2%
e% re&, e+-, res*"%&e a &esarr"!!ar %$evas +a*a+&a&es e% !"s
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es$&a%es ) !"s *re*ara *ara e%'re%ar +"% " es"s em*"s
&e +am." e% !a +$!$ra &e! +"%"+me%"
2.3.2. L( 7%B(( %+&()&%@(
La %r"&$++2% &e !as *(arras %era+vas a.re %$evas
*"s.!&a&es e% e! ema m$!me&a a! *asar &e e!eme%"s
a$&"vs$a!es a +"m.%a+"%es %eresa%es +"m" a+"vs$a!es,
a$&"5+!es, e+-
Para m$+"s, esrae0as +"m" ra.a1ar arrasra%&" ) s"!a%&"
e!eme%"s +"% !"s &e&"s e% !a *(arra Smar !es *erme%
&esarr"!!ar r5*&ame%e a.!&a&es +"0%vas +"m"
&e%'+a+2%, +!as'+a+2%, 1erar#$(a+2%, e+- Esas
a.!&a&es +"%s$)e% !a .ase *ara e! &esarr"!!" &e !as
+a*a+&a&es &e +a&a 5rea-
E% e! +as" &e !"s es$&a%es ma)"res, !"s &"+e%es ma%e1a% &e
ma%era m5s se%+!!a ) e'e+va !a area &e ra%smr
+"%"+me%"s s"*"ra&"s *"r esa errame%a, #$e !es *erme
+""r&%ar m/!*!es a*!+a+"%es sm$!5%eame%e, as6 +"m"
a*r"ve+ar a! m5m" !a %era+v&a& +"% !"s re+$rs"s
m$!me&a-
La e*ere%+a %"s m$esra #$e $%a errame%a !!eva a !a "ra-
De.&" a #$e !a *(arra %era+va *r"m$eve !a %e0ra+2% &e
!a m$!me&a, "+as"%a #$e m$+"s &e !"s &"+e%es e%0a% #$e
+a*a+arse e% !a e!a."ra+2% ) e&+2% &e m50e%es,
a%ma+"%es, v&e"s, e+- , *"r "r" !a&", m"va&"s *"r !a 0ra%
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a+e*a+2% &e !"s es$&a%es, a+$a!+e% s$s re+$rs"s &e
e%sea%(a>a*re%&(a1e e% e! e%"r%" &e !a m$!me&a-
2.3.2. P)& )4((&%@
A !" !ar0" &e es"s a"s, !a me"&"!"06a &e ra.a1" *"r
*r")e+"s %er5reas 0es"%a&"s *"r e! 5rea &e I%'"rm5+a a
&em"sra&" ser $%a esrae0a e'+e%e &e a*re%&(a1e- L"s
es$&a%es e!a."ra% *r"&$+"s a*!+a%&" s$s a.!&a&es
e+%"!20+as ), a! msm" em*", *r"'$%&(a% !"s +"%e%&"s
&esarr"!!a&"s e% !as &versas 5reas +$rr+$!ares- Se a%
&esarr"!!a&" *r")e+"s m$) &vers"s +"% !as &s%as 5reas
+$rr+$!ares, a!es +"m" Ce%+as? M$esra '""0r5'+a s".re
+"%+e%+a e+"!20+a, Ce%6'+"s %"a.!es &e! s0!" @@,
Ssema S"!ar a%ma+2% e% F!as &e !"s *!a%eas "r.a%&"
a!re&e&"r &e! S"!; Ce%+as S"+a!es? E! Per/ e*"ra s"
e. #$e *r"m$eve !a a+v&a& e*"ra&"ra &e! *a6s;, C$!$ras
*er$a%as a%0$as ma*as +"%+e*$a!es +rea&"s e% Cma*T""!s
) e*"ra&"s a P"erP"%; S"+a! S$&es? A%+e% Re!0"%s
*50%a e. %'"rmava; C"m$%+a+2% I%e0ra!? Ye.> Q$es
s".re !a !e+$ra &e E&*" Re), a%ma+"%es s".re !as '5.$!as &e
Es"*" I%0!s? S*"r Sars *50%a e. +"% Fre"rs s".re
$% &e*"rsa &esa+a&"; e%re "r"s-
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2.. L( ")( D%,%&(4
Por TIC se entiende todo el espectro de la informática y las comunicaciones.
ientras el análisis de la Brec!a Di"ital se refiere #"eneralmente$ a la
posi%ilidad de acceso a Internet y a la informaci&n' as( como a las %arreras )ue
limitan su acceso.
El desarrollo tecnol&"ico reciente está produciendo una re*oluci&n en la
acti*idad econ&mica "lo%al con un impacto sin precedentes en todos los
sectores producti*os. Al mismo tiempo' redefine una parte muy importante de
los patrones de conducta de la interacci&n social. En este marco' las TIC se
*uel*en un re)uisito esencial para funcionar en la sociedad y para ser un
participante acti*o de la nue*a realidad' lo )ue es *álido tanto para un
indi*iduo' una empresa o una or"ani+aci&n.
E,isten *arias definiciones de Brec!a Di"ital' las )ue dependen del conte,to en
)ue se las analice -econ&mico' social' tecnol&"ico' educacional' etc.' pero
cual)uiera sea la utili+ada' la intenci&n es la misma/ e,plicar por )u0 un cierto
sector no puede acceder a las TIC
La 1Brec!a Di"ital2 es un t0rmino amplio' )ue alude a diferentes situaciones'
de acuerdo a la perspecti*a con la )ue se enfrente' pero )ue parte de una %ase
com3n resultante de la ausencia de acceso a la informaci&n en el conte,to de la
Red. De esta manera' en una apro,imaci&n inicial y simplificada' la Brec!a
Di"ital cuantifica la diferencia e,istente entre pa(ses' sectores y personas )ue
tienen acceso a los instrumentos y !erramientas de la informaci&n y la
capacidad de utili+arlos y a)uellos )ue no lo tienen. Ha%r(a consenso' entonces'
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en definirla como la diferencia e,istente en el "rado de masificaci&n de uso de
las TIC entre pa(ses. Esta suele medirse en t0rminos de densidad telef&nica'
densidad de computadoras' usuarios de Internet' entre otras *aria%les.
4i se prefiere una percepci&n conceptual un poco más amplia y comprensi*a'
puede defin(rsela como la distancia 1tecnol&"ica2 entre indi*iduos' familias'
empresas y áreas "eo"ráficas en sus oportunidades en el acceso a la
informaci&n y a las tecnolo"(as de la comunicaci&n y en el uso de Internet para
un amplio ran"o de acti*idades. Esa Brec!a Di"ital se produce entre pa(ses y al
interior de las naciones. Dentro de ellos' se encuentran %rec!as re"ionales'
%rec!as entre se"mentos socioecon&micos de la po%laci&n y entre los sectores
de acti*idad econ&mica.
5na apro,imaci&n clasificatoria nos permite o%ser*ar al menos dos
dimensiones principales de la Brec!a Di"ital. La primera dimensi&n es lo )ue
se conoce como Brec!a Di"ital Internacional y alude a las disparidades
e,istentes en la difusi&n tecnol&"ica entre los pa(ses "eneradores de la
tecnolo"(a y el resto. Dos e6emplos sencillos pueden ilustrar aca%adamente
so%re esta dimensi&n de la %rec!a/ el 789 de los usuarios de Internet !a%itan
en los pa(ses de la :CDE' mientras )ue el ;89 están distri%uidos en el resto
del mundo< la penetraci&n de Internet en los pa(ses desarrollados alcan+a
promediamente al =89 de la po%laci&n' mientras )ue el indicador para los
pa(ses en *(as de desarrollo es del ;9. A pesar de estas o%ser*aciones' no de%e
tenerse la falsa sensaci&n de di*isiones ta6antes del tipo 1centro>periferia2' a *(a
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de e6emplo' el anc!o de %anda disponi%le para Per3 es superior a la e,istente en
el continente africano en su con6unto.
5na se"unda dimensi&n es la Brec!a Di"ital Dom0stica' )ue muestra las
diferencias e,istentes al interior de un pa(s determinado' enfocado so%re
se"mentos socioecon&micos' ni*eles educati*os o distri%uci&n espacial de la
po%laci&n. 5n e6emplo práctico' como en el caso anterior' puede ayudar a
perci%irlo con claridad/ mientras )ue en el a?o ;88; el porcenta6e "eneral de
acceso a Internet en Am0rica Latina lle"a%a a un @9 de la po%laci&n' en el 9
de la po%laci&n de mayores in"resos' la conecti*idad promedia%a un =89.
in"3n pa(s escapa a la presencia de la Brec!a Di"ital Dom0stica' más allá del
"rado de desarrollo )ue e,!i%a. De acuerdo con los datos del Departamento de
Comercio de los Estados 5nidos' el porcenta6e de !o"ares con acceso a
Internet con in"resos superiores a 54 .888 anuales es de '9' porcenta6e
)ue desciende al ;'9 en los !o"ares norteamericanos con in"resos anuales
menores a los 54 .888.
Ca%e se?alar )ue esta %rec!a es' en la mayor(a de los casos' la resultante de
otras %rec!as pree,istentes en la sociedad' las )ue al actuar so%re la
introducci&n de las nue*as tecnolo"(as' la consolidan. Como !a indicado
recientemente un estudio de la Comisi&n Econ&mica para Am0rica Latina y el
Cari%e -CEPAL' la Brec!a Di"ital Dom0stica es' en esencia' un su%producto
de las %rec!as socioecon&micas e,istentes en el pa(s. De !ec!o' la tecnolo"(a
di"ital en s( no es responsa%le de la Brec!a Di"ital. Los principales factores
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)ue la causan son el ni*el de in"reso y su distri%uci&n' as( como la dotaci&n de
la infraestructura de comunicaciones y el ni*el de educaci&n.
El "rado de educaci&n de las personas tam%i0n incidirá en el uso de las TIC' ya
)ue cuanto más alto sea el ni*el educati*o de las personas mayor será la
capacidad de en*iar mensa6es comple6os a distancia' as( como comprender las
transformaciones y los desaf(os )ue para la acti*idad cotidiana plantean las
nue*as tecnolo"(as. El elemento educati*o es tam%i0n determinante en
t0rminos de 1percepci&n de uso2' esto es' a i"ual ni*el de in"reso' la intensidad
de utili+aci&n se determina por el creciente "rado de educaci&n.
Hay )ue se?alar )ue la medici&n de la %rec!a es s&lo un promedio y )ue 0sta
no se mantiene constante a tra*0s de las distintas capas sociales' etáreas y
re"ionales de un pa(s. Al respecto' la Brec!a Di"ital de cada "rupo social está
determinada por su asentamiento "eo"ráfico -ciudad' pa(s' re"i&n y ni*el
socioecon&mico $entre otras *aria%les$' las )ue se correlacionan con las
posi%ilidades de acceso a las TIC.
El marco le"al relacionado con las TIC de un pa(s no parece ser' !asta el
momento' un elemento determinante so%re el fen&meno de la Brec!a Di"ital.
o o%stante' de%e a*an+arse en el sentido de la adopci&n de normas )ue
"aranticen se"uridad' confia%ilidad' protecci&n de datos personales y
protecci&n al consumidor en las transacciones electr&nicas' preferi%lemente en
un marco com3n' como se !a se?alado reiteradamente en estudios preparados
con anterioridad.
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Prácticamente' la totalidad de los pa(ses de la Asociaci&n desarrollan
estrate"ias para la inserci&n de estas tecnolo"(as en la sociedad a tra*0s de
medidas e iniciati*as p3%licas' as( como tam%i0n de proyectos apoyados por
or"anismos multilaterales o instituciones nacionales. 4i %ien esto contri%uye a
disminuir la Brec!a Di"ital' la re"i&n atra*iesa procesos pertur%adores de tipo
econ&mico y pol(tico' )ue afectan dic!os proyectos' prolon"ándolos o en
al"unos casos' cancelándolos.
Es induda%le )ue la reducci&n de la Brec!a Di"ital pasa por alterar las causas
)ue la producen. Pero' 0sta no es una tarea sencilla' dado )ue es necesario
enfrentar pro%lemas estructurales )ue su%yacen en los pa(ses' tales como el
ni*el de desarrollo econ&mico' educacional' de infraestructura' etc. Esto !ace
)ue las recomendaciones propuestas sean preferentemente de corto pla+o' a fin
de pro*ocar efectos inmediatos' sin per6uicio de se?alar tendencias de acci&n'
)ue de%er(an ser concretadas en pol(ticas de Estado.
La Brec!a Di"ital es' entonces' un pro%lema "enerali+ado' )ue afecta a todos
los pa(ses' en diferente forma y ma"nitud' lo )ue por ende implicará soluciones
adaptadas a cada realidad para un pro%lema )ue es com3n. E,iste un consenso
"enerali+ado en el sentido )ue la %atalla contra la Brec!a Di"ital de%e ser
lle*ada a ca%o en todos los frentes y por el con6unto de la sociedad. En caso
contrario' el retraso econ&mico de los pa(ses en desarrollo' particularmente en
los de la re"i&n' será persistente.
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2.5. L( (49(&%B()%*+ &)+4*,%)( D%,%&(4
Las transformaciones tecnol&"icas y sociales )ue se están produciendo en los
inicios del si"lo FFI afectan sin duda a la educaci&n de m3ltiples formas. La
%rec!a di"itali o analfa%etismo tecnol&"ico de6ará al mar"en de la red
comunicati*a a determinados "rupos de po%laci&n y pro*ocará mayores
dificultades para acceder y promocionar en el mercado la%oral' as( como
indefensi&n y *ulnera%ilidad ante la manipulaci&n informati*a e incapacidad
para la utili+aci&n de los recursos di"itales.
uienes no sepan desen*ol*erse en la cultura y tecnolo"(a di"ital de un modo
inteli"ente -sa%er conectarse y na*e"ar por redes' %uscar informaci&n 3til'
anali+arla y reconstruirla' comunicarla a otros ciudadanos no podrán acceder a
la cultura y a los entornos la%orales de la 4ociedad de la Informaci&n' por lo
)ue tendrán una alta pro%a%ilidad de )uedar mar"inados en la sociedad del
si"lo FFI.
Este desarrollo tecnol&"ico afecta ya a todas las áreas de la *ida y a todos los
miem%ros de la comunidad' y en el futuro inmediato es pre*isi%le )ue lo !a"a
a3n más. uestro alumnado' como ciudadanos del si"lo FFI' tiene unas
necesidades' unas moti*aciones y una actitud !acia las TIC completamente
distintas )ue el de !ace tan solo unos a?os.
Es cierto )ue en la actualidad los centros educati*os se muestran
ra+ona%lemente eficaces en los procesos de sociali+aci&n' inte"raci&n'
educaci&n afecti*a' formaci&n 0tica y en *alores. 4in em%ar"o' los procesos'
los materiales y las !erramientas de aprendi+a6e a3n se pueden me6orar para
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adaptarse a esta nue*a situaci&n. Por tanto' la escuela necesita actuali+ar su
metodolo"(a para afrontar este "ran reto.
En este sentido' anuel rea comenta )ue 1la sociali+aci&n cultural de los
ni?os y ni?as cada *e+ en mayor medida se produce a tra*0s de la utili+aci&n
de distintas tecnolo"(as de la informaci&n )ue utili+an prácticamente desde )ue
nacen -tele*isi&n' *(deo' *ideo6ue"os' m&*il' Internet. Los actuales
ciudadanos menores de die+ a?os son' en este sentido' la primera "eneraci&n
nacida y amamantada culturalmente en la llamada sociedad de la informaci&n.
En consecuencia' esta nue*a "eneraci&n cada *e+ aprende más cosas fuera de
la escuela a tra*0s del uso de las distintas tecnolo"(as audio*isuales e
informáticas. Dic!o de otro modo' cada d(a los 6&*enes acceden a más
educaci&n fuera del conte,to escolar a tra*0s de soportes multimedia' de
softJare didáctico' de tele*isi&n di"ital' de redes informáticas' de pro"ramas
audio*isuales para *ideo2. -rea' KK7/
Tras más de ;8 a?os de tra%a6o muy acti*o en la aplicaci&n de los ordenadores
a la ense?an+a a3n !ay al"unas pre"untas esenciales sin responder/ c&mo
"enerar oportunidades de aprendi+a6e efecti*asM En )u0 condiciones el
aprendi+a6e %asado en la e,periencia es más eficiente )ue el estudioM C&mo se
!an de dise?ar los entornos para )ue efecti*amente me6oren el aprendi+a6eM
Lo )ue s( parece claro es )ue e,iste una demanda "enerali+ada de mayor
interacti*idad en los entornos de aprendi+a6e )ue !an de ofrecer distintas
representaciones del conocimiento y permitir aplicar ese conocimiento en un
entorno *irtual. En este sentido' la corriente de opini&n actual de las
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instituciones europeas' e,presada a tra*0s de documentos' acciones y
comunicaciones' en relaci&n con las Tecnolo"(as de la Informaci&n y la
Comunicaci&n en el ám%ito educati*o' pone de relie*e la necesidad' como uno
de los elementos estrat0"icos de acci&n' de fomentar la creaci&n' difusi&n y
e*aluaci&n de materiales multimedia de calidad )ue potencien el desarrollo y
utili+aci&n efica+ de las TIC en el sector educati*o.
Casi todas las declaraciones' !an esta%lecido la e,i"encia de e,plotar el
potencial de las TIC en relaci&n con la e*oluci&n de las prácticas peda"&"icas.
4u capacidad de%e permitir un nue*o entorno de aprendi+a6e )ue se
fundamente en cuestiones tales como la autonom(a' la fle,i%ilidad' y la
interrelaci&n de los ám%itos de conocimiento. En este sentido' las TIC pueden y
de%en contri%uir decisi*amente a la oportunidad !ist&rica )ue los cam%ios en
los modelos educati*os representan.
Es necesario )ue se construya y potencie el sector de creaci&n y desarrollo de
multimedia educati*o para ofrecer a sus ciudadanos materiales formati*os de
calidad y' al mismo tiempo' acti*ar una industria emer"ente )ue resulte
competiti*a a ni*el mundial -se"3n estimaciones reali+adas en el a?o ;888'
cerca del 789 de este mercado esta%a copado por los Estados 5nidos La
industria del multimedia educati*o de%e potenciarse a tra*0s de la
incardinaci&n de todos los a"entes implicados en este sector.
Para )ue esa industria pueda crecer y dar un ser*icio de calidad a los
ciudadanos' es imprescindi%le' entre otros aspectos' )ue se lle*en a ca%o
in*esti"aciones )ue ofre+can datos cualitati*os y cuantitati*os )ue orienten
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so%re los modelos más eficaces para una educaci&n y formaci&n de calidad.
Para una aut0ntica inte"raci&n de las Tecnolo"(as de la Informaci&n y la
Comunicaci&n en la Educaci&n y la Normaci&n' 1en este nue*o entorno de
aprendi+a6e' será necesario contar con una "ran *ariedad de contenidos y de
ser*icios )ue puedan responder a las necesidades de la ciudadan(a en cuanto a
su educaci&n y su formaci&n. Ba6o esta perspecti*a' se *aloran y a3n se
*alorarán más cuestiones tales como la calidad' la fia%ilidad' utilidad y
1reconocimiento2 de estos contenidos. El esta%lecimiento de criterios de
calidad' de sistemas de e*aluaci&n y 1reconocimiento2 acad0mico o profesional
de los contenidos y de los ni*eles de formaci&n para los cuáles se proponen'
serán necesarios para poder "uiar los procesos de ense?an+a$aprendi+a6e en el
nue*o escenario de formaci&n )ue di%u6a la incorporaci&n de las TIC2.
Por otra parte' los distintos informes internacionales -5E4C:' :CDE' las
pol(ticas so%re TIC en Educaci&n *ienen rese?ado la necesidad estrat0"ica de
fomentar la creaci&n' difusi&n y e*aluaci&n de materiales multimedia de
calidad. 4e !a de potenciar el sector de creaci&n y desarrollo de multimedia
educati*o acti*ando una industria emer"ente )ue resulte competiti*a a ni*el
mundial.
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III. T R A T A M I E N T O D E L P R O " L E M A
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3.1. PRO"LEMA:
INSUFICIENTES ESTRATEGIAS PARA FORTALECER LA ALFABETIACI7N
TECNOL7GICA SUPERAR LA BRECHA DIGITAL EN LA COMUNIDAD
EDUCATIVA DEL ISEP CHINCHA
3.2. DETERMINACIÓN DE CAUSAS E!ECTOS DEL PRO"LEMA:
E! *r".!ema ".1e" &e es$&" ) res"!$+2%, *rese%a
&eerm%a&as +a$sas ) e'e+"s #$e a +"%%$a+2% se es+r.e%?
3.2.1. CAUSAS:
A- De'+e%es P"!6+as e&$+avas &e a*r"*a+2% &e
TICsB- Fa!a &e +"m*re%s2% &e a*r"*a+2% &e !as TICs
C- Esrae0as *"+" e'e+vas &e a*r"*a+2% &e TICs
3.2.2. CONSECUENCIAS:
A- Re&$++2% &e *"s.!&a&es &e +"m*er e% mer+a&"
!a."ra!-
B- I%+$m*!me%" &e !"s ".1ev"s %s$+"%a!esC- P"+a A!'a.e(a+2% Te+%"!20+a e% 1er5r#$+"s,
&"+e%es, a&m%srav"s ) *ers"%a! &e
ma%e%me%"-
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3.3. HIPFTESIS DE ACCIFN SUS COMPONENTES:
H1 EJECUCI7N DE UN FORO DIRIGIDO A LAS AUTORIDADES
EDUCATIVAS DOCENTES DE EDUCACI7N SUPERIOR DE LA
PROVINCIA DE CHINCHA-
ESTRUCTURA:
A))%*+:E1e+$+2% &e $% '"r" s".re !a a*r"*a+2% &e !as TIC e% e!
Per/-
C(% M(:
F"ra!e+me%" &e !as *"!6+as e&$+avas
R)7& ; 4( A))%*+:
C"m$%&a& E&$+ava &e! ISEP C%+a
H2 UN PROGRAMA DE CAPACITACIONES SOBRE LAS TICs
DIRIGIDAS A LOS DIRECTIVOS, JER4RQUICOS, DOCENTES,
ADMINISTRATIVOS PERSONAL DE MANTENIMIENTO DEL ISEP
CHINCHA PERMITIR4 AFIANAR EL COMPROMISO DE LOSMISMOS EN SU LABOR EDUCATIVA-
ESTRUCTURA:
A))%*+:
U% *r"0rama &e +a*a+a+"%es s".re !as TICs
C(% M(:
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A'a%(ar e! +"m*r"ms" &e !"s D"+e%es e% s$ !a."r
e&$+av" ) e! $s" &e !as TICs
R)7& ; 4( A))%*+:
C"m$%&a& e&$+ava &e! ISEP C%+a
H3 UN CICLO DE TALLERES DE CAPACITACI7N EN EL USO DE TICS
DIRIGIDO A LOS DIRECTIVOS, JER4RQUICOS, DOCENTES,
ADMINISTRATIVOS PERSONAL DE MANTENIMIENTO
INCENTIVAR4 SU LABOR EDUCATIVA-
ESTRUCTURA:
A))%*+:
U% C+!" a!!eres e% e! $s" &e TICs
C(% M(:
A'a%(ar !a !a."r e&$+ava &e !a +"m$%&a& e&$+ava &e!
ISEPCH
R)7& ; 4( A))%*+:
C"m$%&a& e&$+ava &e! ISEP C%+a
3.. DETERMINACIFN DE ACCIONES:
A1 E1e+$+2% &e $% '"r" &r0&" a !as a$"r&a&es e&$+avas )
&"+e%es &e e&$+a+2% s$*er"r &e !a *r"v%+a &e +%+a-
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A2 E1e+$+2% &e $% *r"0rama &e +a*a+a+"%es s".re !as +s
&r0&as a !"s &re+v"s, 1er5r#$+"s, &"+e%es, a&m%srav"s
) *ers"%a! &e ma%e%me%" &e! se* +%+a-
A3 U% C+!" &e a!!eres &e +a*a+a+2% e% e! $s" &e +s &r0&" a
!"s &re+v"s, 1er5r#$+"s, &"+e%es, a&m%srav"s ) *ers"%a!
&e ma%e%me%"-
3.5. RESULTADOS ESPERADOS:
R1: C"m$%&a& e&$+ava &e! ISEPCH '"ra!e+e s$s *"!6+as
e&$+avas s".re e! $s" &e TICs
R2: A'a%(ar e! +"m*r"ms" &e !"s D"+e%es e% s$ !a."r
e&$+av" ) e! $s" &e !as TICs
R3: A'a%(ar !a !a."r e&$+ava &e !a +"m$%&a& e&$+ava &e!
ISEPCH +"% e! $s" &e !as TICs
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IV. E V A L U A C I F N
DE ACCIONES
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.1. EVALUACIÓN DE PROCESO:
ACCIFN N 1
EJECUCI7N DE UN FORO DIRIGIDO A LAS AUTORIDADES
EDUCATIVAS DOCENTES DE EDUCACI7N SUPERIOR DE LA
PROVINCIA DE CHINCHA-
1.- INDICADORES DE PROCESO
N$mer" &e *r"*$esas &e *"!6+as e&$+avas s".re e! $s" &e
TICs-
N/mer" &e *ar+*a%es-
2.- !UENTES DE VERI!ICACIFN
I%'"rme &e e1e+$+2% &e! '"r"
Re0sr" &e +"%r"! &e asse%+a-
ACCIFN N 2
EJECUCI7N DE UN PROGRAMA DE CAPACITACIONES SOBRE LAS
TICS DIRIGIDAS A LOS DIRECTIVOS, JER4RQUICOS, DOCENTES,
ADMINISTRATIVOS PERSONAL DE MANTENIMIENTO DEL ISEP
CHINCHA-
1.- INDICADORES DE PROCESO
Fre+$e%+a &e !a e1e+$+2% &e !as +a*a+a+"%es
Asse%+a &e !"s &re+v"s, 1er5r#$+"s, &"+e%es,
a&m%srav"s ) *ers"%a! &e ma%e%me%"
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2.- !UENTES DE VERI!ICACIÓN
I%'"rme s".re !as +a*a+a+"%es-
Re0sr" &e +"%r"! &e asse%+a-
ACCIÓN N 3
UN CICLO DE TALLERES DE CAPACITACI7N EN EL USO DE TICS
DIRIGIDO A LOS DIRECTIVOS, JER4RQUICOS, DOCENTES,
ADMINISTRATIVOS PERSONAL DE MANTENIMIENTO-
1.- INDICADORES DE PROCESO
Fre+$e%+a &e !a e1e+$+2% &e !"s a!!eres-
Fre+$e%+a &e !a *ar+*a+2% &e !"s &re+v"s, 1er5r#$+"s,
&"+e%es, a&m%srav"s ) *ers"%a! &e ma%e%me%"-
2.- !UENTES DE VERI!ICACIFN
I%'"rme s".re %/mer" &e a!!eres e1e+$a&"s-
Re0sr" &e +"%r"! &e asse%+a-
.2. EVALUACIFN DE RESULTADOS ESPERADOS:
RESULTADO N 1
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COMUNIDAD EDUCATIVA DEL ISEPCH FORTALECE SUS POLZTICASEDUCATIVAS SOBRE EL USO DE TICS
1.-INDICADORES DE RESULTADOS
Va!"ra !a m*"ra%+a &e !as TICs e% !"s *r"+es"s e&$+av"s
e% e! ISEPCH-
F"me%a e! $s" &e !as TICs e% !"s *r"+es"s e&$+av"s-
Dem$esra a+$&es a+a e! $s" a&e+$a&" &e !as *"!6+as
e&$+avas s".re e! $s" &e TICs-
2.- !UENTES DE VERI!ICACIFN
F+as Mea +"0%vas
F+a &e va!"ra+2%-
RESULTADO N 2
AFIANAR EL COMPROMISO DE LOS DOCENTES EN SU LABOR
EDUCATIVO EL USO DE LAS TICS
1.-INDICADORES DE RESULTADOS
Eva!/a ) C"rr0e s$s +"%"+me%"s s".re !as TICs-
Esm$!a s$s a+$&es a+a e! $s" &e TICs
Dem$esra %ers *"r esar a+$a!(a&" e% !as TICs-
2.- !UENTES DE VERI!ICACIFN
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G$6a &e O.serva+2%
F+as Mea +"0%vas F+a &e va!"ra+2%-
RESULTADO N 3
AFIANAR LA LABOR EDUCATIVA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
DEL ISEPCH CON EL USO DE LAS TICs-
1.-INDICADORES DE RESULTADOS
A*!+a esrae0as &e a*re%&(a1e *ara e! $s" &e !as TICs
Dem$esra +"%"+me%" &e !as TICs
Ev&e%+a &"m%" e% e! $s" &e !as TICs
2.- !UENTES DE VERI!ICACIFN G$6a &e O.serva+2%
F!ma+"%es-
C$es"%ar"
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V. A D M I N I S T R A C I F ND E L A
I N V E S T I G A C I F N
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5. RECURSOS:
5.1. R)' H'(+:
INVESTIGADORES:
TIPISMANA PACHAS, Os+ar Ese.a%-
VALLE FUENTES, J"s A%&rs
QUISPE CARBAJAL, Me!+"ra Isa.e!
FLORES CANCHARI, Jes/s Va!er"
NAPA ROJAS, H$0"
5.2. R)' M(&%(4:
COD- CANTIDAD PARCIALTOTAL
S.
9 BIENES?
Maera! &e es+r"r"
Maera! ..!"0r5'+"
Maera! &e m*res2%
Gas"s m*revs"
8-
:-
:-
9-
-
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: SERVICIOS?
M"v!&a&-
Serv+"s &e *e"-
Serv+" &e em*ase-
Gas"s m*revs"s-
:-
98-
-
:-
=-
TOTAL S130.00
5.3. PRESUPUESTOS DE "IENES SERVICIOS:
COD. PRESUPUESTO COSTO S.
9 BIENES -
: SERVICIOS =-
TOTAL S. 130.00
5.. !INANCIAMIENTO:
E! '%a%+ame%" +"rrer5 a +ar0" &e! e#$*" &e %ves0a+2%,
*"r !" #$e ser5 AUTOFINANCIADO-
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5.5. CRONOGRAMA:
CFD. ACTIVIDADES2015
M A M < < A S O N D01 P!a%'+a+2% 02 Prese%a+2%
&e! P!a%
03 A*r".a+2% &e!
P!a% @
0 Tra.a1" &e
Cam*"
05 Prese%a+2%&e I%'"rme &e
ava%+e
0J Eva!$a+2% 0K S$se%a+2%
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VI.- E S T R U C T U R AT E N T A T I V A D E L
I N ! O R M E
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IC5PLIIET: DE L:4:BOETI:4 I4TIT5CI:ALE4
DENICIETE4 P:LQTICA4ED5CATIA4 DE
APR:PIACI DE TIC4
NALTA DE C:PRE4IDE APR:PIACI DE LA4
TIC4
E4TRATEGIA4 P:C:ENECTIA4 DEAPR:PIACI DE TIC4
P:CA ALNABETISACITEC:LGICA E OERR5IC:4'D:CETE4' ADII4TRATI:4 PER4:AL DE ATEIIET:.
ESCASAS ESTRATEGIAS PARA
FORTALECER LA
ALFABETIZACIÓN
TECNOLÓGICA
RED5CCI DEP:4IBILIDADE4 DE
C:PETIR E ERCAD:LAB:RAL.
7/23/2019 Investigacion 2015 Computacion
http://slidepdf.com/reader/full/investigacion-2015-computacion 58/60
N:RTALECER L:4:BOETI:4
I4TIT5CI:ALE4
EO:RAR LAALNABETISACI
TEC:LGICA E EL I4EPCH
PROMOVER ESTRATEGIAS PARAFORTALECER LA ALFABETIZACIÓN
TECNOLÓGICA
A5ETAR LA4P:4IBILIDADE4 DE
C:PETIR EERCAD: LAB:RAL.
DE4ARR:LLAR N:R:4' CAPACITACI:E4 TALLERE4 C:: E4TRATEGIA4 PARAN:RTALECER LA ALNABETISACI TEC:LGICA
C:5IDAD ED5CATIA DELI4EPCH N:RTALECE 454P:LQTICA4 ED5CATIA44:BRE EL 54: DE TIC4
ANIASAR EL C:PR:I4:DE L:4 D:CETE4 E 45
LAB:R ED5CATI: EL 54:DE LA4 TIC4
ANIASAR LA LAB:R ED5CATIADE LA C:5IDAD ED5CATIADEL I4EPCH C: EL 54: DE LA4
TIC4
7/23/2019 Investigacion 2015 Computacion
http://slidepdf.com/reader/full/investigacion-2015-computacion 59/60
:BOETI:4 I4TIT5CI:ALE4N:RTALECID:4 C: EL 54: DE
LA4 TIC
ALNABETISACITEC:LGICA E EL
I4EPCH
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA
FORTALECER LA ALFABETIZACIÓN
TECNOLÓGICA
P:4IBILIDADE4 DEC:PETIR E
ERCAD: LAB:RAL.
DE4ARR:LL: DE N:R:4' CAPACITACI:E4 TALLERE4 C:: E4TRATEGIA4 PARAN:RTALECER LA ALNABETISACI TEC:LGICA
EOEC5CI DE 5 N:R:DIRIGID: A LA4 A5T:RIDADE4ED5CATIA4 D:CETE4 DEED5CACI 45PERI:R DE LA
PR:ICIA DE CHICHA.
EOEC5CI DE 5 PR:GRAA DECAPACITACI:E4 4:BRE LA4 TIC4
DIRIGIDA4 A L:4 DIRECTI:4'OERR5IC:4' D:CETE4'
ADII4TRATI:4 PER4:AL DEATEIIET: DEL I4EP 1CHICHA2.
5 CICL: DE TALLERE4 DECAPACITACI E EL 54: DE TIC4
DIRIGID: A L:4 DIRECTI:4'OERR5IC:4' D:CETE4'
ADII4TRATI:4 PER4:ALDE ATEIIET:.
7/23/2019 Investigacion 2015 Computacion
http://slidepdf.com/reader/full/investigacion-2015-computacion 60/60
i La Brec!a Di"ital es una e,presi&n )ue !ace referencia a la diferencia socioecon&mica entre a)uellas comunidades )ue tienen Internet y a)uellas )ue no. 4e trata de una
cuesti&n de alcance pol(tico y social. !ttp/>>es.JiUipedia.or">JiUi>Brec!aVdi"ital