INVESTIGACION CUALITATIVA - PPT 1.ppt

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  • INVESTIGACIN CUALITATIVA

  • FASES DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVAREFLEXIVADISEOACCESOAL CAMPORECOGIDAPRODUCTIVADE DATOSREDUCCINDE DATOSDISPOSICIN YTRANSFORMACINDE DATOSOBTENCIN DERESULTADOS YVERIFICACIN DECONCLUSIONESELABORACINDEL INFORMEINFORMEDE INVESTIGACINPROYECTODE INVESTIGACINDATOSACUMULADOSRESULTADOSINFORMATIVAANALTICATRABAJO DE CAMPOPREPARATORIA

  • FASES DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVAEl investigador intentara establecer el marco tericoconceptual desde el que parte la investigacin

    un investigador conformado multiculturalmente, debido a su clase, gnero, raza, etnia, cultura y/o comunidad cientfica. Denzin y Lincoln (1994)

    PREPARATORIA

  • FASES DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVAFuentes de Tpicos:

    La propia vida cotidiana, lo que le preocupa a la gente.La prctica educativa diaria.Experiencias concretas que resultan significativasEl contraste con otros especialistasLa lectura de los trabajos de otros investigadores.

    Razones o Motivos

    PersonalesProfesionalesSocialesCientficasEtcREFLEXIVAPREPARATORIAEl investigador intentara clarificar y determinar el tpico deinters y describir las razones por las que elige el tema.

  • FASES DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVAEnfoques Paradigmticosdonde se pretende:

    PredecirComprenderEmanciparDeconstruir

    REFLEXIVAPREPARATORIAEl investigador se enfrentar a la seleccin, entre los diferentes conjuntos de ideas y sentimientos sobre el mundo, la forma en que debera ser estudiado (Diferentes enfoques o paradigmas)Paradigmas:

    El positivistaEl postpositivistaEl crticoEl constructivista

    Marco terico de referencia para la investigacin

  • Paradigmas de lasCiencias HumanasPositivistaPost-positivistaConstructivistaCrticoCUANTITAVOCUALITATIVO

  • PARADIGMA POSITIVISTARealidad simpleRelacin vertical estricta, sujeta a mtodo

  • POSITIVISMO Y EDUCACIONEl positivismo es una disciplina terica cuyo objetivo es estudiar el conocimiento cientfico y sus procedimientos. El positivismo es una corriente o escuela filosfica que afirma que el nico conocimiento autntico es el conocimiento cientfico, y que tal conocimiento solamente puede surgir de la afirmacin de las teoras a travs del mtodo cientfico.(VARIOS, 2013)De las afirmaciones anteriores se dice que en el positivismo se busca la respuesta o explicaciones a los fenmenos a travs del mtodo cientfico. Por ende la razn es considerada como la nica fuente de conocimiento y explicacin de la realidad.El problema de este punto de vista es que forja a un individuo inflexible y con un comportamiento hasta cierto punto sesgado y cerrado a toda opinin que no venga de un supuesto conocimiento cientfico. Esto es debido a que el aprendizaje se da mayormente de una relacin vertical desde el maestro al alumno.

  • PARADIGMA POST-POSITIVISTARealismo crticoRelacin vertical flexible, sujeta a un mtodo

  • PARADIGMA CONSTRUCTIVISTALgica-dialcticaRelativismo

  • Subordinacin del mtodo al objeto Reconocimiento de la subjetividad Comprensin del todo Uso de las descripciones verbalesPARADIGMA CONSTRUCTIVISTA

  • CONSTRUCTIVISMO EN EDUCACIONElconstructivismoes una corrientepedaggicabasada en lateora del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar alalumnoherramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situacin problemtica, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.El constructivismo educativo propone unparadigmaen donde el proceso de enseanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinmico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una autntica construccin operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagoga se aplica como concepto didctico en laenseanza orientada a la accin.Como figuras clave del constructivismo cabe citar aJean Piagety aLev Vygotski. Piaget se centra en cmo se construye el conocimiento partiendo desde la interaccin con el medio. Por el contrario, Vygotski se centra en cmo el medio social permite una reconstruccin interna. La instruccin del aprendizaje surge de las aplicaciones de lapsicologa conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para programar la enseanza de conocimiento.Existe otra teora constructivista (del aprendizaje cognitivo y social) deAlbert BandurayWalter Mischel, dos tericos del aprendizaje cognoscitivo y social.

  • PARADIGMA CRTICO Realismo histricoLgica-Dialctica

  • FASES DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVAREFLEXIVAPREPARATORIA... Preguntas a partir de las cuales suele estructurarse el diseo de la investigacin:Qu diseo resultar ms adecuado a la formacin, experiencia y opcin tico-poltica del investigador?Qu o quien va a ser estudiado?Qu mtodo de indagacin se va a utilizar?Qu tcnicas de investigacin se utilizarn para recoger y analizar los datos?Desde qu perspectiva, o marco conceptual, van a elaborarse las conclusiones de la investigacin?

    DISEO

  • FASES DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVAREFLEXIVAPREPARATORIA... El diseo podra tomar la forma de documento escrito en el que se contemplen:Marco terico (resultado de la fase de reflexin)Preguntas de investigacinObjeto de estudioMtodo de investigacinTriangulacinTcnicas e instrumentos de recogida de datosAnlisis de datos.Procedimientos de consentimiento y aprobacin.

    DISEO

  • DiseoCualitativoEl diseo de la investigacin cualitativa es probablemente el ms flexible de todas las tcnicas experimentales, ya que abarca una variedad de mtodos y estructuras aceptadas.Ya sea un estudio de caso individual o una amplia entrevista, este tipo de estudio debe ser llevado a cabo y diseado con cuidado, aunque no existe ninguna estructura estandarizada.Los estudios de casos, las entrevistas y losdiseos de encuestasconstituyen los mtodos ms comnmente utilizados.

  • Mtodos de Investigacin Cualitativa

    Definicin:Es una forma caracterstica determinada por la intencin sustantiva y el enfoque que orienta la investigacin.

    Origen:Surgen por la necesidad de los investigadores que trabajan desde una disciplina concreta del saber, utilizacin de los mtodos concretos y posibles cuestiones a tratar.

  • Mtodos de Investigacin Cualitativa

    Tipos de cuestiones de investigacinMtodoFuenteTcnicas/Instrumentos de recopilacin de informacinOtras fuentes de datosCuestiones de significado: explicitar la esencia de las experiencia de los actoresFenomenologaFilosofaGrabacin de conversaciones: escribir ancdotas de experiencias personalesLiteratura fenomenolgica: reflexiones filosficas: poesa, arte, etc.Cuestiones descriptivo/interpretativas: valores, ideas, prcticas de los grupos culturales EtnografaAntropologa(cultura)Entrevista no estructurada; observacin participante; notas de campoDocumentos, registros, fotografa, mapas, diagramas de redes socialesCuestiones de procesos: experiencia a lo largo del tiempo o del cambio, puede tener etapas y fasesTeora FundamentadaSociologa (interaccionismo simblico)Entrevistas (registradas en cintas)Observacin participante, memorias, diarios

  • Mtodos de Investigacin Cualitativa

    Tipos de cuestiones de investigacinMtodoFuenteTcnicas/Instrumentos de recopilacin de informacinOtras fuentes de datosCuestiones entradas en la interaccin verbal y el dilogo Etnometodologa; anlisis del discursosemiticaDilogo (registro en audio y video)Observacin; notas de campoCuestiones de mejora y cambio socialInvestigacin y accinTeora crticaMiscelneaVariosCuestiones subjetivasBiografaAntropologa, sociologaEntrevistasDocumentos, registros, diarios

  • Fenomenologa:

    Origen en los primeros aos del siglo XX. Es la investigacin sistemtica de la subjetividad (Bullington y Karlson, 1984)

    Estudia la experiencia vital, del mundo de la vida, la cotidianidad, naturaleza de los fenmenos, describe los significados vividos, existenciales, estudio cientfico-humano de los fenmenos

    Segn Spiegelberg (1975) existen seis fases:1.- Descripcin del fenmeno2.- Bsqueda de mltiples perspectivas3.- Bsqueda de la esencia y la estructura4.- Constitucin de la significacin5.- Suspensin de enjuiciamiento6.- Interpretacin del fenmeno

    Escuela Fenomenolgica: Duquesniana, Alamana, Interpretativa.

    Fenomenologa

  • Etnografa:

    Se define como un mtodo esencialmente descriptivo, se registran narrativas orales y ocasionalmente se pone nfasis en el desarrollo y verificacin de teoras (Glaser y Strauss, 1967; Wlaker, 1981)

    Es el mtodo de investigacin por el que se aprende el modo de vida de una unidad social concreta (una familia, escuela, clase, claustro de profesores, etc.)

    Tendencias a trabajar con datos no estructurados.

    Se investiga un pequeo nmero de casos pero en profundidad.

    Interpretacin de los resultados basados en actuaciones humanas de forma descriptiva y poco anlisis estadsticos.

    Clasificacin (Spradley, 1980): Macroetnografa y Microetnografa.

    Los estudios pueden ejecutarse a lo largo de un ao. Tendencias de evolucin del estudio.

    Etnografa

  • Teora Fundamentada:

    Es el mtodo que hace enfsis en descubrir teoras, conceptos, hiptesis y proposiciones partiendo directamente de los datos y no de otros obtenidos de investigaciones o marcos tericos existentes. (Strauss y Corbin, 1994).

    Fuente de datos: entrevistas, observaciones de campo, documentos (diarios, cartas, autobiografas, biografas, etc.) y grabaciones audiovisuales. Se pueden combinar datos cualitativos y cuantitativos.

    Tipos (Glaser y Strauss, 1967):

    Las sustantivas: se rela