西交利物浦大学

2016-2017 学年

本科教学质量报告

2017年 12月

目 录

序 言.............................................................................................................................. 1

第一部分 本科教育基本情况...................................................................................... 3

1. 人才培养目标...................................................................................................... 3

2. 专业设置.............................................................................................................. 4

3. 学生规模.............................................................................................................. 6

4. 生源质量.............................................................................................................. 7

第二部分 师资与教学条件.......................................................................................... 8

1. 师资队伍.............................................................................................................. 8

2. 教学投入.............................................................................................................. 9

3. 基础设施............................................................................................................ 10

第三部分 教学建设与改革........................................................................................ 14

1. 专业建设............................................................................................................ 14

2. 课程与教材建设................................................................................................ 15

3. 实践教学............................................................................................................ 18

第四部分 质量保障体系............................................................................................ 20

1. 中英融合全方位质量评估体系........................................................................ 20

2. 西交利物浦质量保障体系特色........................................................................ 26

第五部分 学生学习效果............................................................................................ 28

1. 五星育人体系.................................................................................................... 28

2. 创新创业教育.................................................................................................... 33

3. 人才培养情况.................................................................................................... 35

4. 毕业与就业........................................................................................................ 37

第六部分 特色发展.................................................................................................... 41

第七部分 教育教学发展工作的努力方向................................................................ 43

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序 言

西交利物浦大学（简称“西浦”）是经中国教育部批准，由中英两所百年名

校——西安交通大学和利物浦大学于 2006 年合作创立、具有独立法人资格的中

国规模最大的国际化大学，拥有中华人民共和国学士学位和英国利物浦大学学位

授予权的中外合作大学，被誉为“中外合作大学的标杆”和“中国高等教育改革

的探路者”。

西浦坐落在被誉为世界经济发动机的长三角地区——苏州工业园区，是中国

和新加坡两国政府间合作的旗舰项目，改革开放试验田、国际合作示范区，其外

向型经济特征与区内大规模国际企业和研发机构的区位优势为西浦的稳步发展

与科技创新提供了肥沃的社会土壤。“十三五”时期是我国转变经济发展方式、

全面深化改革的关键五年，苏州工业园区紧扣“五位一体”总体布局和“四个全

面”战略布局，全面实施“文化强区”战略，为西浦的国际化高等教育发展带来

了创新、协调、绿色、开放、共享的春风。

西交利物浦大学以探索适应时代趋势的新大学为使命，以使师生“幸福生活、

成功人生”为核心理念，以保护和发展人类生存能力为核心目标，以多元、规则、

创新、自由、信任为核心价值，利用其在治理结构和管理模式上的优势，直接面

向世界和未来发展趋势，融合东西文化与教育精华，整合全球资源，探索高等教

育新模式，以期影响中国乃至世界的教育发展。

建校十一年来西浦始终坚持以“研究导向、独具特色、世界认可的中国大学

和中国土地上的国际大学”为宏伟愿景；以培养具有国际视野和竞争力的世界公

民、积极为经济和社会发展提供科技和管理服务、通过研究和服务改进人类生存

能力和质量、影响中国高等教育改革甚至世界教育发展为使命；初步创立并实施

了适应世界发展趋势和时代要求、融合东西方文化智慧和教育精髓的“五星”育

人模式；不断强化“以学生发展为目标，以兴趣为导向，以学习为中心”的育人

理念和严格的国际教学质量监控体系，以学生自治、学校引导服务为核心的学生

2016-2017学年本科教学质量报告 2

工作体系及四大导师体制，大学将学生看做“年轻的成人”，以学生健康成长为

根本、以兴趣为导向、以学习为中心，强调自主意识与团队精神。

西浦致力于全面贯彻落实党的教育方针，大力推动高等教育内涵式发展，不

断深化教育领域综合改革，注重学校理念、学校文化、教育科研、教师素质、人

才培养工作质量和水平等方面建设的工作思路。加强组织领导、建立工作机制、

加强督查督办，突破了传统大学组织体系，建立了先进的学术管理体系，进一步

提升科研实力和实验室建设水平，确立了打造科学社区的目标，瞄准当地社会发

展需求，以服务、推动地方经济。2016/17学年西浦成功改革招生政策，继在广

东省和江苏省开展本科生综合评价录取后建立健全了多位一体的人才选拔综合

评价体系，是西浦落实国家中长期教育改革和发展规划纲要精神的重要举措，是

对“分类考试，综合评价，多元录取”考试招生模式的积极探索。

同时，学校重视大学的国际化，在“一带一路”战略构想的引领和学校深化

国际化建设的迫切需要下，西浦将国际招生作为学校发展的重要战略任务，制定

了“拓展渠道、全面出击、重点突破、突出国情、彰显实力”的国际化招生战略。

一方面，不断探索招收海外留学生的创新途径，加大国际化课程体系建设进度，

一方面，不断吸纳海外高水平专业教师，优化师资结构。

党的十九大的盛大召开为西交利物浦大学不断完善定位准确、符合时代发展

趋势的育人体系提供了新思路。通过强化“兴趣驱动的主动学习、研究导向的教

与学、知识学习与能力提升并举”的育人理念。在人才培养的道路上，西浦同时

推进高质量、创新型“两课”教育，明确指导思想，把教学工作与育人目标全面

紧密结合，把“两课”打造成为推广育人理念的前沿阵地。培养精品名师，加大

课程建设力度，优化课程内容和教学方法，建设“人文西浦”这一具备强烈西浦

特征的通识教育品牌。探索人工智能和机器人革命后的高等教育新模式——“融

合式教育”，推进新兴学科发展、深化产教融合、校企合作。

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第一部分 本科教育基本情况

1. 人才培养目标

西交利物浦大学以探索适应时代趋势的新大学为使命，是一所在反思、重塑

教育和大学时代诞生的新型国际大学，学校认真履行大学的核心使命-人才培养，

坚持以学生为中心的原则，拥有国际化的育人环境，严格的国际教学质量监控体

系，以学生自治、学校引导服务为核心的学生工作体系及四大导师体制，大学将

学生看做“年轻的成人”，以学生健康成长为根本、以兴趣为导向、以学习为中

心、强调自主意识与团队精神，旨在培养知识、能力与素养兼备的具有国际视野

和全球竞争力的世界公民。西浦执行校长席酉民教授指出，“获得中英两个文凭

作为在西交利物浦大学学习的副产品，而学生终身受益的是利用学校国际化的环

境、全球整合的教育资源，充分提高自己终身学习的能力、整合和应用知识解决

问题的能力，创新、合作及执行的能力等”。

通过十一年的不懈努力和创新精神，西浦整合全球教育资源，营造国际化学

习环境，不断探索新的教育理念，改革教学模式，帮学生们拓展视野和竞争力，

培养应对未来复杂多变世界和可持续发展的能力。全球化、网络化和大量智能技

术的涌现正在加速改变社会的运行和人类生存的方式，未来的人才不得不依赖持

续学习能力、知识整合和应用能力、变革管理能力、跨文化领导力以适应未来社

会的发展趋势。

西浦成功帮助学生实现了从盲目学习到兴趣导向的学习再到关注人生规划

的转变，让学生从长期应试教育只追求高分、名校的盲目中解脱出来，认识世界、

了解自己，真正发现自己的兴趣所在，以饱满热情追求自己的爱好，探寻和制定

自己的人生规划，从而构建自己的人生梦想；从被动学习到主动学习再到研究导

向型学习，帮学生从内容导向型的知识灌输式教育中走出来，培养主动学习的行

为，以适应知识传播便捷、更新速度更快的网络化和全球化时代，并最后学会研

究导向型学习，养成应对激烈竞争的世界、复杂多变的人生的生存能力，为远航

插上翅膀；从孩子到年轻成人再到世界公民的转变，使学生从长期被呵护的温室

2016-2017学年本科教学质量报告 4

中走向真实的社会，培养独立人格、责任意识、批判精神、理性思维，成为善沟

通、会创新、懂合作且具有跨文化领导力的世界公民，以实现成为对社会有价值、

受尊重的人。

2. 专业设置

学校专业设置和学科建设是以国内尤其是长江三角洲地区人才市场需求为

导向，依托西安交通大学和利物浦大学的学科基础、教学经验和资源优势，并结

合大学自身的办学定位和特点，逐步建立本校的强势学科和特色专业。学校以理

工管学科起步，从 2006 年建校伊始开设的 6 个专业基础上，依据学术发展战略

规划，以市场需求为导向，稳步逐年增加新本科专业。2016-2017学年，西交利

物浦大学成功开设广播电视学、数字媒体艺术以及经济与金融 3个本科专业，至

此学校本科专业总数达 30 个，具体分布在电子与电气工程系、计算机科学与软

件工程系、生物科学系、化学系、英语系、数学科学系、西浦国际商学院、建筑

系、土木工程系、城市规划与设计系、环境科学系、工业设计系、公共健康系、

中国研究系与影视艺术学院共计 15 个院系，涵盖经济学、文学、理学、工学、

管理学和艺术学等学科，彰显理、工、管为主的办学特色。专业布局结构为：工

学专业 9个占 30.00%、管理学专业 7个占 23.33%、理学专业 6个占 20.00%、文

学专业 4个占 13.33%、经济学专业 3个占 10.00%、艺术学专业 1个占 3.33%。

此外，学校共计开设 30个硕士专业和 15个博士专业研究方向，形成了涵盖

理学、工学、管理学、经济学、建筑、城市规划与设计、人文社科、影视等的学

科保障体系。如表 1-1。

表 1-1 专业设置一览表

开设时间 专业名称 所在院系

2016 经济与金融 国际商学院

2016 广播电视学 影视艺术学院

2016 数字媒体艺术 影视艺术学院

2015 生物信息学 生物科学系

2016-2017学年本科教学质量报告 5

2014 汉语国际教育 中国研究系

2014 国际商务 国际商学院

2013 公共事业管理 公共健康系

2012 传播学 英语与文化传播系

2012 工业设计 工业设计系

2011 环境科学 环境科学系

2011 数字媒体技术 电子与电气工程系

2010 数学与应用数学 数学科学系

2010 应用化学 化学系

2010 建筑学 建筑系

2010 工商管理 国际商学院

2010 人力资源管理 国际商学院

2009 经济学 国际商学院

2009 城市规划 城市规划与设计系

2009 土木工程 土木工程系

2009 市场营销 国际商学院

2009 会计学 国际商学院

2008 英语 英语与文化传播系

2008 生物科学 生物科学系

2008 电气工程及其自动化 电子与电气工程系

2006 金融数学 数学科学系

2006 信息与计算科学 计算机科学与软件工程系

2006 通信工程 电子与电气工程

2006 计算机科学与技术 计算机科学与软件工程系

2006 电子科学与技术 电子与电气工程

2006 信息管理与信息系统 国际商学院

2016-2017学年本科教学质量报告 6

3. 学生规模

至 2016 年西交利物浦大学已建校十周年。十年来，西浦以其独特的大学理

念、高水准的人才培养质量和浓厚的国际化特色得到社会各界的广泛认可，也吸

引了越来越多的考生的关注与报考。

按照国家的招生政策要求，结合大学发展规划，2016 年西浦在 2015年的基

础上增加 400 个招生计划，吸引了众多优质生源。2016 年秋季，西交利物浦大

学的本科生规模总体保持相对稳定，大学继续沿用大类招生方式，在全国通过高

考统一招生，本科第一批次择优录取（广东省除外的 30 个省市自治区）和综合

评价批次招生（广东省和江苏省）。2016 年计划招生 3250 人，实际录取 3237

人，其中，综合评价录取 212人。录取学生分布情况是：自然科学类（162人）；

数学类（554人）；电子信息类（704 人）；工商管理类（1075人）；建筑环境

类（416 人）；外国语言文学类（326 人），并招收国内硕士研究生 200 余人。

此外，西浦面向海外招收国际本科生和硕士研究生 191 人，共计 3714 人。西交

利物浦大学届时共有注册本科生 10761 人，其中西浦在校生 8249 人，含留学生

353名，另有 2512名学生在英国利物浦大学进行 2+2项目学习。

西浦鼓励学生“以兴趣为导向”的学习，在广东和江苏两省成功探索“三位

一体”综合评价录取模式。2016年在实行综合评价录取的江苏省（部分计划）、

广东省（全部计划），共 2258人提交在线申请，1966人通过初审并参加自主评

估，最终 212 位考生脱颖而出顺利被学校录取。

此外，西浦自 2008 年起招收海外生，全英文的授课模式以及丰富的优质课

程吸引了越来越多学生申请。2016 年，学校接受来自全世界 60多个国家和地区

的海外生入学申请近 700份，申请人数相比去年增加了一倍。同时，来自利物浦

大学、英国利兹大学、荷兰格罗宁根大学、荷兰海牙大学、意大利都灵理工大学

以及加拿大安大略省的合作高校等国家和地区的约 81 名交换生也将一起开始在

西浦的学习生活。

2016-2017 学年共有来自 40 多个国家和地区的 216 名国际学生和港澳台学

生到我校报到入学。西浦不断探索招收海外留学生的创新途径，并与英国利物浦

2016-2017学年本科教学质量报告 7

大学深度合作，于 2015年 11月推出全新“留学中国”项目，吸引英国学生来我

校就读。2016-17 学年，共有 36 名利物浦大学学生在该项目学习。该项目的魅

力，将会持续推动西浦海外留学生数量的快速增长。

4. 生源质量

2016-2017 学年，西交利物浦大学在全国 31 个省、市、自治区统一招生。

西交利物浦大学独特的育人模式、国际化教学环境和现代化的办学条件，吸引了

越来越多的考生和家长关注。根据大学发展规划，2016-17学年西浦在先前基础

上增加了 400 个招生计划，并重点投放至安徽、北京、甘肃、河北、湖北、湖南、

辽宁、宁夏、山东、陕西、四川、天津、新疆、浙江等优质生源省份，招生计划

增加的同时考生报考热度不减，各项招生录取指标均稳中有升。

2016-17 学年，包含江苏综合评价批次在内，我校录取文科新生平均分高

出本一线 29 分，理科平均分高出本一线 47 分，均分别比 2015 年高出 5 分，生

源质量稳步提升。如图 1-1。

图 1-1 历年录取人数及文理科最低分数线与当地一本线对比情况

163

611 762

1006

1746

2218 2328

2218 2249

2850

3237

3

8 10 11

16 16 19

22 24

29

8 11

14 16

26 30

34 36

42

47

0

5

10

15

20

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55

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70

0

250

500

750

1000

1250

1500

1750

2000

2250

2500

2750

3000

3250

3500

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016录取人数 文科均分 … 理科均分 …

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其中，在 16个省份录取的文科学生最高分超过当地本一线 50分以上（福建、

甘肃、海南、河北、黑龙江、湖北、辽宁、内蒙古、宁夏、青海、陕西、上海、

四川、西藏、新疆、云南）；在 21 个省份录取的理科学生最高分超过当地本一

线 80 分以上（重庆、福建、广东、广西、贵州、海南、河北、河南、黑龙江、

湖北、吉林、辽宁、宁夏、青海、山东、陕西、上海、四川、西藏、新疆、云南）。

2016 级新生中有 48名学生来自于农村或贫困地区（地方专项、国家贫困专

项），有来自 21个少数民族的 166 名同学（分别属于白、布依、朝鲜、傣、侗、

鄂伦春、回、黎、满、蒙古、苗、纳西、撒拉、土家、锡伯、瑶、彝、仡佬、藏、

壮、穿青等）。

第二部分 师资与教学条件

1. 师资队伍

西交利物浦大学始终高度重视师资队伍建设，将师资队伍建设始终放在优先

发展的战略地位，坚持国际化、高水平与专业发展相吻合的指导思想，遵照建设

“研究导向、独具特色、世界认可的中国大学和中国土地上的国际大学”的办学

宗旨，以“幸福生活、成功人生”为核心理念，按照世界知名大学标准选聘师资，

多措并举，建立长效机制，切实提高教师教学科研能力，保障高水平教师队伍对

人才培养的充分投入。西交利物浦大学按照世界知名大学标准选聘师资，2011

年起，我校聘用国际顶级教育猎头公司面向全球选聘高端人才，2016/17 学年，

共有教职员工 982 人，其中院士 1 人，教授 30 人，副教授 114 人，高层次人才

12 人，外聘教师 34人，专任教师 546人，行政及学术支持人员 453人，生师比

为 16.40：1。专任教师中具有博士学位的占 60.30%，具有硕士学位的占 92.44%。

2016-2017 学年，讲授本科课程的教授 20名，占教授总数的比例为 66.67%。

本学年高级职称教师承担的课程门数为 208，占总课程门数的 35.62%，其中教授

职称教师承担的课程门数 25，占总课程门数的 4.28%；副教授职称教师承担的课

程门数为 183，占总课程门数的 31.34%。

2016-2017学年本科教学质量报告 9

西浦专业课教师均具有国际知名大学博士学位和丰富的教学与科研经验，是

一支兼备国际化背景、前沿学科科研能力与丰富实际教学经验的高水平教学团队，

并已逐渐形成一支整体素质优良、结构合理、发展趋势良好、高度国际化的教师

队伍。来自不同国家的员工带来的多元文化为营造真正的国际化学习氛围创造了

有利条件。学校建立健全的人事管理制度，并积极与时更新，同时设立员工发展

培训经费以培养具有良好人文、科学和社会责任感，具有自我学习能力、创新精

神和执行能力的一流人才。

西浦教师在做好授课工作的同时也在不断提高科研能力和创新水平，截至

2016年底，西浦获得国家及省市级部门资助的科研项目和课题达 188项，其中：

国家级项目 65 项，包括 973项目 1 项、国家自然科学基金项目 51项；省级项目

71 项，包括江苏自然科学基金项目 31 项、江苏高校自然科学研究项目 16 项；

市级项目为 52 项，包括苏州市科技计划项目 16 项。获得专利授权 29 项，包括

发明专利 21 项，实用新型专利 8 项。在研国家及省市级部门资助的科研项目和

课题 89 项，经费总额 2400余万元，与 300多家企业建立合作关系，教师发表高

水平 SCI 论文 1281 篇。经过十年发展，西浦斥资 7465 万余元采购 275 台/套大

型实验仪器设备，并已建成 11 个国际研究院、1 个国际创新港和 1 个国际技术

转移中心，为全校师生提供国际化科研创新服务平台。

2. 教学投入

西交利物浦大学始终重视教学条件的改善，致力于将各类优质资源高度聚焦

本科教学。通过加大教学投入，更新教学设施并提高开放度和利用率，发展优势

和特色专业，建设优质课程，集聚社会资源，确保各类教学资源对人才培养的保

障力度。

截至 2017 年 8 月底，含非学校产权在内的学校校园总占地面积 37.42 万平

方米，生均占地面积达 45.36 平方米，其中，绿化用地 10.93 万平方米，运动

场地 2.58 万平方米。基于中外合作办学独特属性，我校向独墅湖体育馆、独墅

湖图书馆、文星广场、文汇广场及文萃广场等处租借场地用于我校学生学习生活。

校园总建筑面积约 43.54万平方米，其中学校产权校舍建筑面积 30.13万平方米，

2016-2017学年本科教学质量报告 10

含社会力量投资建设的学生宿舍面积约 5.76 万平方米，学生食堂面积约 1.27

万平方米。教学行政用房面积约 23.25 万平方米（教学行政用房面积=教学及辅

助用房面积+行政办公室面积），生均教学行政用房面积达 28.18平方米.其中教

室面积约 7.61 万平方米；图书馆面积约 1.82万平方米；实验室、实习场所面积

约 4.47 万平方米；专用科研用房 0.91 万平方米。

2016 自然年，我校为本科教学和科研工作新增教学科研仪器设备值为

1101.21 万元。至此，我校教学、科研仪器设备资产达 19190.63 万元，生均教

学科研仪器设备值达 2.33万元，本科专项教学经费 641.88 万元，学校在每位在

校生身上投入的本科教学日常运行支出平均为 3.84 万元，生均本科实习经费为

85.96元，生均本科实验经费为 584.65 元。

3. 基础设施

（1）校舍资源

西交利物浦大学的校园规划和理科楼群由全球十大建筑设计公司之一的美

国帕金斯威尔（PERKENS&WILL）建筑设计事务所设计完成。校园的辅助景观

设计融合了西方现代、时尚、简约的风格与中国传统园林山水植物的意境。中心

楼由全球第四大建筑事务所——英国凯达环球（Aedas）设计完成。该楼的设计

概念源于中国古代四大名石之首“太湖石”，整座大楼如太湖石般切片的空间分

割，象征着知识碎片的独立与整合，大楼内部通透的空间设计与使用功能紧密衔

接。中心楼获得 CNBC评选的 2009年亚太区商业地产建筑奖，该奖项是代表商业

地产领域设计与建筑最高水准的全球性奖项之一。

西交利物浦大学校园分南北校区，由地下隧道相连，北校区占地面积为

153,516 平方米，总建筑面积约为 209,000平方米，其中地上面积为 157,000 平

方米。共建设包括基础楼、理科楼、中心楼、工科楼、工商楼和公共楼（群），

能满足约 9,000 名学生的学习需求和大学的学术、科研需求。

2016-2017学年本科教学质量报告 11

截至 2017 年 8 月底，西交利物浦大学南校区总占地面积 115,605 平方米，

已建成并投入使用的建设面积（地上）约 91, 400平米。南校区旨在将西浦发展

成为总体可容纳 15000余名学生的校园，建造出一个完全不同于北校区的独特的

校园环境，以满足学生学习、大学的学术交流和科研发展需求。南校区一期已建

成设施 5栋，包括：国际学术交流中心、人文和社科楼、新兴科学楼、设计楼和

国际科研中心。二期将建成西浦国际商学院大楼，三期将建成设施 2栋，包括影

视艺术学院大楼和体育馆。同时，南校区已建成能容纳 2000 名师生的下沉餐厅

和将南北两个校区连成一体的地下通道。

西交利物浦大学南校区一期已于 2016 年 7 月完工，西浦国际商学院大楼将

于 2018 年 1月投入使用，影视艺术学院大楼以及西浦体育馆将于 2019年 1月投

入使用。

图 2-1 南校区设计图

（2）图书馆建设

2016-2017学年本科教学质量报告 12

西交利物浦大学图书馆以最新大学图书馆建设理念为指导，以“研究支持及

学习中心”为部门定位，以学科建设为导向，按照最新的世界一流大学图书馆进

行馆藏发展，重点关注并收集学科发展和研究的书籍、期刊和论文等。90%以上

的纸本馆藏为英文专业书刊，目前已形成理、工、管、文相结合、均衡合理的多

学科藏书体系。截至 2017年 8月，馆藏纸本图书 58万余册，2017年新增 34065

册，纸质期刊 390份，319种；电子图书 310万余册，2017 年新增 86665册；平

均每名学生拥有纸质、电子图书的数量达到 368册。以“数字图书馆”作为整体

战略方向，重视数字资源建设，引进并整合国内外数字资源，当年新增数据库

26 个，共计 164 个。图书馆为学生提供“一站式”信息发现服务平台。图书馆

提供 160 余种学术数据库的访问，涵盖了 5.6 万余种期刊，16 万余篇国外高质

量学位论文，覆盖现有及计划开设学科领域；为研究人员提供 7个重要的引文数

据库，回溯某一项研究文献的起源于历史或者追踪其最新的进展。我校师生共享

的独墅湖图书馆是国家数字图书馆分馆，收藏有大量中文资源，包括电子图书

220 万册，期刊 4.35 万余种，报纸 300 多种，累计文献上千万篇；硕士、博士

论文和学术会议论文 8万多篇；文献数百万册。此外，西浦图书馆建立有良好的

馆际互借服务体系，合作图书馆包括中国国家图书馆、上海图书馆等；是中国高

等教育文献保障系统、江苏高等教育文献保障系统、苏州高校图书馆协作委员会

成员。

专业馆员团队深度参与教学及科研过程，致力于满足国际化背景下师生教学

及科研需求，开设学校信息及图书情报教育课程，讲授研究方法和信息技能，指

导大四学生毕业论文, 并承担学校教材规划、建设和管理工作。图书馆以收藏反

映世界最新科技水平的英文原版图书为特色，将世界各大学术出版社引入教学支

持体系，构建学校对外学术沟通桥梁。图书馆系统与校园网及 INTRANET 集成，

校内师生可以随时通过互联网访问图书馆。图书馆工作团队以实现知识校园为目

标，致力于知识整合工作，推动学校学术共享空间和机构知识库项目。

（3）研究院、研究中心及实验室建设

苏州工业园区科技发展局、苏州独墅湖科教创新区管委会与西交利物浦大学

在共建科技创新平台方面达成合作意向，苏州工业园区将全面支持西浦建立与园

2016-2017学年本科教学质量报告 13

区产业发展、创新创业紧密结合的科技创新平台，积极参与园区科技创新支撑体

系建设，加快提升学校的科技创新能力。在合作协议框架下，园区将安排专项资

金用于支持西浦科技创新平台建设，包括西浦国际创新港、西浦国际技术转移中

心、卓越运营和供应链研究院、可持续发展材料与环境研究院、城镇化研究院、

大数据分析研究院、工业设计和 3D 打印研究院、微纳米加工和可靠性实验室、

数量金融研究院、智慧与绿色城市研究院、生物制药科学研究院、经济一体化研

究院、老龄化社会研究院、苏州市宽带无线接入技术重点实验室、苏州市新能源

技术重点实验室、设计研究院、领导与教育前沿研究院，共 11 个国际前沿研究

院、一个国际创新港、一个国际技术转移中心的建设。苏州工业园区科技发展局、

科教创新区管委会将支持西浦围绕园区的科技创新发展需要，加快建设科技创新

平台，并围绕下述四个方面组织具体项目逐个申请专项资金支持：一是重点合作

建设西浦国际创新港、西浦国际技术转移中心，与学校建立紧密的协作机制，面

向全园区的创新创业开展服务，在政策和资金上给予优先支持；二是围绕园区发

展生物医药业、软件产业等重点产业的需求，将西浦生物制药科学研究院、大数

据分析研究院、工业设计和 3D 打印研究院、可持续发展材料和环境研究院纳入

园区科技创新支撑体系，支持研究院与园区企业建立产学研协作机制，开展联合

开发、成果转化、平台共享、人才培养、产业交流等合作，构建高水平的产学研

合作体系；三是组织相关部门通过政府购买服务的方式，支持西浦卓越运营和供

应链研究院、智慧与绿色城市研究院、数量金融研究院开展全方位研究，为区域

的跨越发展提供强大的智力支撑；四是重点围绕教育、经济一体化、城镇化、老

龄化等社会发展问题，每年从西浦领导与教育前沿研究院、经济一体化研究院、

城镇化研究院和老龄化社会研究院选择支持一批有针对性的软课题项目。

同时，西浦也将不断创造新发现、新发明、新技术，并利用国际技术转移中

心打造高校和产业界的服务平台，实现新产品、新服务的快速向内引进和向外输

出，打通源头创新到体制改革的全过程，提升整个创新体系。另外，全力打造西

浦国际创新港，使其成为激励“大众创业、万众创新”的全要素、开放式的创新

孵化器，构建众创平台为苏州及工业园区的经济社会的发展提供新动力。

实验室与设备管理处服务于西交利物浦大学建设研究导向、独具特色、世界

认可的中国大学和中国土地上的国际大学的发展总目标，为卓越人才培养、高水

2016-2017学年本科教学质量报告 14

平科学研究及学科建设、高水平师资队伍建设，为建设可持续发展的西浦，提供

全面的实验技术支撑平台及队伍保障。先前学校已建有达到全球先进水平的生物

科学实验室、应用化学实验室、物理实验室（包括热学、力学、光学、电学等实

验室）、电子实验室，土木工程实验室（包括结构、岩土、水利、道路桥梁等实

验室）、国内最先进的同声传译实验室、长三角地区最先进的微电子洁净室、实

验经济学实验室、数字媒体实验室等多个专业实验室。学校也建立了苏州市供应

链技术重点实验室、国内首家代谢综合征新药重点实验室、能源与电力研究中心

等重点实验室和研究中心。

第三部分 教学建设与改革

1. 专业建设

围绕“成为研究导向、独具特色、世界认可的中国大学和中国土地上的国际

大学”的美好愿景，和“培养具有国际视野和竞争力的高级技术和管理人才；在

人类面临严重生存挑战的领域有特色地开展研究”的部分学校使命，学校将“国

际化”确定为学术战略发展核心。大学正积极优化专业结构和人才培养方案，加

强内涵式发展，以逐步增加优质教育资源，实现教学质量的进一步提升。

我校学科建设的重点是以国内尤其是长江三角洲地区人才市场需求为导向，

依托西安交通大学和利物浦大学的学科基础、教学经验和资源优势，并结合大学

自身的办学定位和特点，逐步建立本校的强势学科和特色专业。建校伊始，我校

引进了一批两所母校的强势学科专业如计算机科学与技术、通信工程、电子科学

与技术、建筑学、城市规划、土木工程、应用化学等，至 2016-2017 学年，我校

成功新增广播电视学、经济与金融、数字媒体艺术三个本科专业，累计共开设

30 个本科专业，涵盖经济学、文学、理学、工学、管理学和艺术学等学科，使

学科设置更加合理，专业设置更加完善，增强了大学的市场竞争力，为学生提供

了更加多样的专业选择。

西浦实行差别化教学，在一年级的课程设置上为区分国际生、港澳台和本土

学生的不同知识需求、起点层次,有针对性地调整教学侧重点；随着教学的深入，

2016-2017学年本科教学质量报告 15

根据学生兴趣目标，在高年级开设相关选修课程，确保本科生毕业后可以在个人

感兴趣的领域进一步深造。

2016-2017学年，西浦顺应影视市场发展需求，积极探索影视专业人才培养

新模式，整合现有教学师资资源，与金诚财富通力合作，成立西浦金诚影视学院。

西浦金诚影视学院将紧紧依托西浦的教育资源，以及金诚财富影视基金在影视全

产业链的资金管理和运作经验，按照“国际视野、专业领先”的办学宗旨，培养

面向国际影视全产业链，具备过硬的专业素养及语言能力，善于整合互联网新媒

体资源，能适应影视行业激烈竞争的国际化高端人才。在完成专业学习后，学生

能够具备剧作、导演、美术设计、编导、录音、电影摄影、图片摄影、影视广告、

动漫、影视节目制作、影视表演、数码影视后期制作等专业知识，能将所学理论

基础与专业知识融会贯通，灵活综合应用所学知识，在国外环境和多变的东道国

环境下运用真正的全球视角，为中国影视产业走出亚洲、闻名世界贡献力量。并

且影视学院也将与西浦校内教学单位、传媒行业、影视制作团体保持密切的联系

与合作关系，积极打通各种渠道为在校的学生铺建社会实践的绿色通道，为喜爱

电影电视、广告传媒各专业的中外学生创建更大的舞台和学习平台。

2016 年 11 月，我校申报的生物学和计算机科学与技术被评选为“十三五”

省重点建设学科，通过建设省重点学科，打造一批基础厚实的高原学科，为高峰

学科奠基，推动高峰学科和高原学科协调发展。

此外，在专业建设方面西浦也不遗余力的以现开设的主要学科专业去寻求世

界级重磅机构认证，不断探索教育及大学国际化发展，促进教育改革。我们鼓励

院系从长远战略发展角度规划、并逐步开展相关学科领域的专业认证申请。截至

2016/17学年我校已有 19个本科专业和 17个硕士专业获得国际专业认证，如建

筑系的建筑学本科专业以及建筑设计硕士专业分别于 2015和2016年获英国皇家

建筑师协会（RIBA）认证；商学院于 2016年获美国国际商学院联合会（AACSB）

对于所有已开设的本科及硕士专业的整体认证，成为全球获得该认证的最年轻的

商学院，西浦会计学本科专业已取得特许公认会计师公会（ACCA）、特许管理

会计师公会（CIMA）以及英格兰及威尔士特许会计师协会（ICAEW）三项认证；

电子与电气工程系于 2016年获英国工程技术学会（IET）的全面认证；土木工程

2016-2017学年本科教学质量报告 16

系于 2016 年获英国工程委员会监管机构（JBM）认证；化学系的应用化学本科

专业于 2017年获得英国皇家化学学会（RSC）认证；生物学的生物科学和生物

信息学本科专业于 2017年获得英国皇家生物学学会（RSB）认证。另外，西浦

学术提升中心（AEC）也成为中国唯一的获得英国高等教育学会认证的机构，并

有很多老师获得会员身份。

2. 课程与教材建设

中共十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决

定》对全面深化改革的重要领域和关键环节作出重大部署，特别是围绕党的十八

大报告提出的“深化教育领域综合改革”总体要求。西交利物浦大学作为中外合

作大学的先行者，充分借鉴中西优势，发挥各自所长，不断在整合探索中创造新

的大学教育模式。西交利物浦在大一基础学年的探索上，具备独特的实践。学校

积极开拓现代化教学方式与手段，大一物理课通过科学和想象力结晶的好莱坞大

片里的物理元素为案例，激发学生的好奇感和学习兴趣，发挥学生的主动学习精

神与创造性。为传播数学知识文化，西浦还首次在国内引入了数学畅想巡回展，

鼓励学生在课后参加美国数学建模竞赛。

西交利物浦大学 2006 年建校伊始，语言中心便同时成立。自建立以来，语

言中心发展迅速，目前已有超过 150 位行政和教学人员，全部具备在国内外优秀

高校教授英语或中文的经历。语言中心为西交利物浦大学全校提供一流的语言支

持（汉语、英语、西班牙语），同时面向校外开展教师培训工作。除了在第一学

年为学校各学科群学生设置的基础语言课程外，语言中心还和其他学院合开了二、

三、四年级的学术英语专业课程，在学生实际需要参与学术研究，学习系统专业

知识的过程中嵌入英语语言和学习技能的支持，开发和分享创新的教学方法，提

高了学生对课程学习的满意度，丰富了学生的学习体验。

近年来，西浦语言中心组织了多场活动和研讨会，在全国 EAP（English for

Academic Purpose 学术英语）教学改革中扮演着重要角色。2017年 4月第二届中

2016-2017学年本科教学质量报告 17

外合作院校 EAP 研讨会在西交利物浦大学举行，众多来自全国各地高等院校的

英语教师会聚一堂，进行学术交流与分享。

2016-2017 学年，全校共计开设 584门课程。基于中外合作办学的属性，西

交利物浦大学全英文教学课程总门数高达 563 门，双语授课 21 门。学校为学生

提供自由学习、自主发展的空间，根据各学科的特点不断完善课程选修制度。学

校开设所有专业中，广播电视学专业选修课比例最高，高达 92.38%；其次为英

语（传媒方向）、数字媒体艺术，专业选修课分别占总课程 90.64%、90.48%；

工商管理专业选修课比例为 75.00%；建筑学专业选修课比例为 70.20%。我校进

一步强化实践教学，全校所有专业根据各自培养方案特点，在专业课程结构中设

定了一定比例的实践环节和实践活动，平均涉及实践教学环节的课程占总课程的

22.60%。

西浦各本科专业课程从课程教学大纲出发，优先选用能够代表国际先进水平、

被国外高校广泛采用、在写作上深入浅出的优秀教材作为课本和主要参考书，在

专业教学计划制定初期，为每个课程推荐了合适的英文教材，并对所用教材进行

逐级评审，不断更新使用的教材、完善选择程序。除了主选教材外，还鼓励师生

阅读其他相关参考资料（一般由主讲老师推荐），我校教师自身也着手编写教材

的工作。

2017年 5月，我校梁海宁老师主讲的 Fundamentals of Computer Programming

（计算机编程基础知识）获得江苏高校省级外国留学生英文授课精品课程，是对

我校积极打造江苏外国留学生教育英文课程品牌的肯定。

我校运用 ICE等计算机系统辅助教学并实现教学材料公开，使学生能够在教

学各个环节运用多种手段获得相关教育资源进行预习、巩固、加强、复习。相比

传统的教学方法与手段，学生能更方便地获取教学资源自主学习。

在电子图书资源方面，我校图书馆重视电子资源建设，引进并整合国内外数

字资源,为学生提供“一站式”信息发现服务平台。图书馆提供 160 余种学术数

据库的访问，涵盖了 5.6 万余种期刊，16 万余篇国外高质量学位论文，覆盖现

2016-2017学年本科教学质量报告 18

有及计划开设学科领域；为研究人员提供 7个重要的引文数据库，回溯某一项研

究文献的起源于历史或者追踪其最新的进展。专业馆员团队深度参与教学及科研

过程，致力于满足国际化背景下师生教学及科研需求，开设学校信息及图书情报

教育课程，讲授研究方法和信息技能，指导大四学生毕业论文, 并承担学校教材

规划、建设和管理工作。

3. 实践教学

作为一所独具特色的中外合作大学，西交利物浦大学汲取了两所母校的优秀

资源，将中英两国高等教育体系的优势有效结合。学校历来大力倡导实践教学，

将实践教学作为培养学生实践能力和创新精神的重要途径，努力推动高等教育发

展内涵，着力提高教学质量，创新人才培养模式，优化学科专业结构，强化实践

教学环节，加强创业教育和指导，扩大高层次创新型人才和应用型、复合型、技

能型人才培养规模。

我校实践教学内容涉及面十分广泛，内容涵盖到了教学的每一个环节，包括

团队合作项目、专业实践实习、助教助研、学术论文写作与陈述、科研技能训练、

就业技能与职业发展培训等领域，旨在为学生在课程体系之外提供了丰富的兴趣

导向性选择。我们本科生提供夏季本科生研究基金项目，鼓励学生走近科研第一

线；鼓励学生积极参与学术研讨会、国际学术会议，接触最前沿最尖端的科研成

果，支持学生踊跃投稿发表论文、参与学术报告, 为学生独立开展科研项目做好

充足准备；定期开展的职业讲座与合作公司的宣讲会引导学生发现并找到适合其

发展的职业道路；丰富的社会实践活动让学生增长阅历的同时让他们初尝社会的

酸甜苦辣。西浦独具特色的创新创业教育塑造了一批又一批专业知识扎实、整合

跨学科知识并融会贯通、具备领导沟通创新合作能力的全方位人才。

西交利物浦大学努力营造“以教学为中心”、教学与科研同等重要的工作文

化，鼓励教师积极投入本科教学，不断提高教学水平和改善教学方式。今年暑假，

西交利物浦大学的一群本科生们利用 6月到 9月的时间，忙碌在学校实验室、图

书馆、自习室或者在户外进行深入采访、调研等，在学校各个院系专业老师的指

导下参与一系列的科研项目。夏季本科生研究基金（SURF）将西浦本科学生带

2016-2017学年本科教学质量报告 19

入到科研领域，提供将书本理论知识运用到实践的机会。SURF 每年为学生暑期

科研活动提供了总额约 50 万元人民币的经费支持。2016/17 学年，全校共有建

筑系、土木工程系、城市规划与设计系、英语系、计算机科学与软件工程系、西

浦国际商学院、生物科学系、电气与电子工程系、工业设计系、数学系、化学系

和环境科学系等 12 个院系师生参加该项科研计划，参与学生多达 162 余人，研

究项目共 64 个，涉及建筑、人文科学、环境科学、工商管理、工业技术、数学

等多个领域。

西浦 2016/17学年夏季本科生研究基金（SURF）海报展在中心楼顺利举办，

学生们用全英文海报集中展示了他们这个暑期的研究成果。来自应用英语专业大

三的王嘉琪和两位同学一起研究了古英语中存在的疾病隐喻。她们通过对古代英

语的药理学著作的研究，了解到古英语中疾病是以隐喻的的形式呈现的。她们的

项目指导老师 Scott博士对学生们努力认真的态度十分赞赏，并且认为她们很好

地完成了此次研究项目。谈到对 SURF 的看法，她指出，通过自主进行科研项目，

学生们能学会如何设定计划，实施和最终解决问题，这对于学生们未来的学术生

涯会有很大帮助。来自计算机科学与技术专业大二的樊凯旋在电脑屏幕前向观众

介绍他们团队的研究成果。他们的研究课题是关于 3D 环境下的屏幕外可视技术。

樊凯旋还指出，屏幕外可视技术在 2D 环境中的研究很多，通过阅读相关的文献

资料，再结合自己的创意，我们将有能力把 2D方面的技术迁移到了 3D 环境中。

经过学术专家委员会的现场评审，由大三信息与计算科学专业的王锟和项超，以

及应用数学专业的王可所组成的团队获得了最佳学术奖，他们的研究得到了专家

评审的一致认可。夏季本科生研究基金为西浦本科生开展科学研究提供了良好平

台和契机，有效提升学生的科研能力，为学生毕业后申请研究生项目、参与就业

竞争奠定了扎实科研基础。

我校自 2011 年起设立了教学发展基金（TDF）,旨在推动学校的教学发展，

鼓励各位任课老师在教学方法与教学实践方面的改进，为学生提供更优质的国际

化学习环境，同时促进学校在全球高等教育界的出色表现。在研究新的教学方法，

探索新的教学实践等方面，我们的老师一直都非常主动与积极，教学发展基金的

设立，会在这方面给予他们更大的支持与帮助。2016/17 学年共有 12 名教师成

果申请到教学发展基金，其中包括来自语言中心的 “用于中国研究的词汇”、

2016-2017学年本科教学质量报告 20

来自中国研究系的“通过慕课来支持学生”以及由工业设计系、建筑系和计算机

系协作申请的“用于跨学科教学的自适应感知学习在线平台”等多项科研课题。

第四部分 质量保障体系

依据中外合作办学指导思想，彰显中外合作办学特色，我校以全面提高教学

质量和人才培养质量为目标，秉承英国高等教育系统严密的质量规定和品质意识，

建立了以外部机制为控制点、牵制内部质量管理流程。我校在建校九年的不断探

索和自主研究总结中，逐步建立起一套相对完整的、融合中英高等教育质量保证

体系标准的、西浦自身的评估体系和质量保证机制，对教学质量和人才培养质量

实施全过程监控。

1. 中英融合全方位质量评估体系

西交利物浦大学质量监控体系全面综合、科学合理，在国家、学校、院系、

专业、课程五个层面分别进行质量保证措施。

（1） 国家层面

英国高等教育质量保障局（QAA）---- 英国高等质量保障局是一个独立团

体，由英国大学和学院会费支持，并和各地高等教育基金委员会等高教投资机构

订立合同。英国高等教育质量保障局的使命是通过合理的高等教育资格标准来维

护公众的利益，并鼓励高等教育质量管理的持续提高。其具体工作包括：制定院

校评估和学科评估的程序并组织实施；编制学科教学大纲的衡量基准，颁布学科

教学指南，提供教学范例；向英国政府提供学位授予权和大学冠名方面的相关建

议；为学生、雇主和其他关心高校质量的利益相关者提供有关高等教育质量的准

确信息等。英国高等教育质量保障局对英国提供高等教育项目的所有院校，以及

在英国之外提供的英国高等教育项目制定了质量保证程序与环节，以确保其学术

标准得以有效贯彻和执行，保障在全球其他国家和地区攻读英国高等教育项目的

学生与在英国高校学习的学生获得同等高等教育体验。西交利物浦大学开设所有

2016-2017学年本科教学质量报告 21

学位项目均授予英国利物浦学位而受到英国高等教育质量保障局的间接质量保

证监控。

中华人民共和国教育部、江苏省教育厅----西交利物浦大学是经中国教育部

正式批准、由西安交通大学和英国利物浦大学合作在苏州创立的中外合作办学机

构。学校依据教育部提供的普通高等学校本科专业目录有计划、科学合理地向教

育部递交申请材料，对开设本科新专业进行申报。西交利物浦大学获批实施英国

利物浦大学研究生教育项目，每年拟增设的研究生专业也必须向教育部报备，确

保在西交利物浦进行英国利物浦大学研究生教育项目的学生在毕业时所获得的

研究生学历文凭受到教育部的认可。

依据学位条例，西交利物浦在某一学科专业即将产生第一届本科毕业生的大

四第二学期需经我校学术委员会讨论后，向学校上级主管部门江苏省教育厅申请

学士学位授予权，江苏省教育厅主管部门组织相同专业的同行专家评审通过后，

由国务院学位委员会或其授权的江苏省学位委员会审定并取得授权。

（2） 院校层面

英国利物浦大学五年再认证。西交利物浦成立伊始，英国利物浦大学对于在

西浦开设、授予英国利物浦大学学士、博士学位的所有本科、博士研究生学位项

目进行了综合评估与认证，最终授权西浦开设英国利物浦大学本、博学位项目，

认可在西浦开设的本、博学位项目与在英国利物浦校园开设的学位项目具有同等

教育质量，学生在西浦顺利完成学业后将获得英国利物浦大学颁发的学位证。此

认证有效期为五年，利物浦大学赋予我校最新的认证有效期是从 2016年至 2021

年。

英国利物浦大学年度来访。在利物浦大学五年一次再认证基础上，利物浦大

学组织评审委员团每年对我校开展为期两天的访问，通过与不同群体对象进行交

流座谈，评审委员团全方位了解学校在过去一年中的发展状况，包含发展规划、

教学、科研、校园设施设备、学生体验、双方院校合作等。每次来访后，评审委

员团会形成一份正式的评估报告，全面、综合、详细地汇总审核反馈意见和建议，

认可良好实践，同时指出有待完善、改进的方面。针对此评估报告中提出的所有

2016-2017学年本科教学质量报告 22

有待进一步改善的方面，西浦则需要通过制定具体改善行动计划来做出正式回应，

行动计划包含具体改进举措和实施时段。在利物浦下一年度来访前，评审委员会

将审查该行动计划的最新进展状态，确保每一项改善计划都高效、有序实施。2016

年 9月，利物浦大学对西浦进行了年度审核与评估，肯定了西浦对科研管理的重

视、提高学生参与学术事务管理的积极性、针对学生反馈而进行的课程改革等，

再次肯定了西浦获得开设英国利物浦大学本、硕、博项目的资格，

西交利物浦大学高等教育教学专业研究证书（The Certificate in Professional

Studies (CPS) in Learning and Teaching in Higher Education）。自 2015年 9 月 1

日以来，所有新入职老师都必须参与由我校学术提升中心 （Academic

Enhancement Centre ，AEC）组织的 CPS 课程培训，并取得高等教育教学专业

研究证书。此前，该培训课程以研讨会的形式由英国利物浦大学的工作人员主导

进行。现在，CPS 培训课程完全由 AEC 进行组织。高等教育教学专业研究证书（CPS）

目前已经获得英国高等教育学院（HEA）认证，这一证书可促进教学人员的专业

发展，帮助其不断反思作为教师的职责，从而更有效地帮助学生丰富学习经验。

HEA认证标志着西浦 CPS 课程与英国高等教育学院的专业标准和框架相一致，促

进大学教育质量和学生学习体验的提升。

大学教学委员会。大学教学委员会监管学校层面一切有关教与学的方案与提

议，例如专业培养方案制定与调整；学术规范与规定的拟定与修订；学生支持服

务质量的监控与管理；教学方法的探讨与研究；学校、院系相关的各委员会章程

与职权范围的界定与规范；课程考核与评估相关事宜的追踪与讨论。大学教学委

员会在专业、课程层面做相关决定，并将一切决定结果汇报给大学学术委员会。

学术质量以及学术活动评审委员会。这是大学教学委员会下设的两个分委员

会，每个学期召开 2-3次，处理课程专业相关事宜以及各种学术活动相关规范的

实施和调整。该分委员会全权代表大学教学委员会负责受理所有新课程大纲及现

有课程大纲调整的申请；已开设学位项目的专业培养方案的小幅度修订；并向大

学教学委员会提供有关新设专业申请材料（含专业培养方案及所有具体课程大纲）

的内部评审意见及建议。除课程与专业评审委员会外，分委员会还包括大学一年

级委员会、硕士研究生项目委员会等。

2016-2017学年本科教学质量报告 23

（3） 院系层面

院系内部周期评审是学校内部质量保证体系的重要环节。学校开展四年一度、

以院系为单位的“内部周期评审”，旨在帮助院系全面审查系内所有学位项目的

教授情况和学生培养情况，检查是否达到预定培养目标。学校邀请内部其他院系

资深教师和校外中英高校资深专家，在学术副校长的带领下组成评审委员会，评

估教学成果与学生学习收获及体验，以及支撑教学工作的相关资源与设备设施，

并为院系发展战略提供指导性意见和建议。院系内部周期评审全面考核审查专业

课程教学成果，为制定专业发展战略提供依据。针对评估委员会报告中提出的每

一项意见和建议，院系均需给予正式书面回复，并制定相应解决、改善长远方案。

在接下来四年里，学院需要在每年进行的“年度专业评审”中，定期汇报此计划

的执行进度和完成情况，并确保下一次院系周期评审前完成所有计划。如此严谨

的考核评估是为了保证能给予学生一个高质量的学习环境，这也是我校一直在追

求的目标。

学校在 2016-2017学年分别对工业设计系、计算机科学与软件工程系、电子

与电气工程系和生物科学系进行了以 4 年为周期、历时 2 天的内部定期评审，

全面评估受考核院系开设的所有学位专业及其相关课程。评审委员会编制的评审

报告中涵盖了对现有专业培养方案进行必要的调整与修订的意见和建议。与此同

时，学校各院系对已开设所有本科专业进行年度评估，从整合学科群现有共享资

源、提升跨学科互动协作的角度出发，对培养方案和具体专业课程大纲进行了反

思与改进。

院系教学委员会。每学期由各院系自行组织安排会议，由院系一定数量的教

师参加。与大学教学委员会具备类似职权和职能，在院系层面监管一切有关教学

方案与提议，任何议题经该院系教学委员会讨论、审议并一致通过后提交至大学

教学委员会审批。经系教学委员会通过的教学大纲要最终经过学校学术质量评审

委员会的许可才可以生效。

师生联络委员会。学校重视教师与学生之间的沟通和交流，以及课外教师对

学生的辅导。院系要求所有任课老师每周至少安排两个小时的固定时间接受学生

2016-2017学年本科教学质量报告 24

的访问和答疑。本专业每学期召开两次师生协调会议，由系主任、教师代表和学

生代表们一起讨论学生们对教学工作中的意见和建议，会后这些意见和建议由系

主任传达给相关任课教师。

西浦-利物浦院系视频沟通会。基于西交利物浦大学与英国利物浦大学院校

合作伙伴关系的前提下，西浦各院系与利物浦对等院系定期举行视频沟通会，相

互分享交流信息，讨论专业、课程、2+2学生、考试考核评审、科研合作方面的

具体问题。

（4）专业层面

年度专业评估。院系在每个新学年初始需要提交一份年度专业自评报告。其

目的在于评估院系所开设的所有学位项目的实效性；从学科发展和行业应用的角

度审核学位项目的通用性与关联性；评价学位项目的教育质量和学生综合学习体

验。通过年度专业评审，院系可以及时甄别发现有待完善、改进的方面。同时总

结一年以来专业、课程建设方面的良好实践，并在学校各院系间广泛传播，相互

参考学习共同进步。2016-2017学年，我校年度专业自评报告中增加了“院系互

评”一项，由大学教务长指定将上交的专业自评报告分配给不同院系负责人，从

不同学科领域的角度对各个院系的专业发展做双向评审，并将评审意见提交至大

学教学委员会做最终评议，大学教学委员会将对年度专业自评报告进行反馈并追

踪督促院系不断改进完善。此外，教务部门将联系有相关专业背景的校外专家检

阅各个专业的年度专业自评报告。

2016-2017 学年，我校一共对 15 个院系所有专业及一年级基础课程进行自

评总结，重视对通过率低的课程的学术支持，反思了对交叉学科课程学生表现评

估的不足并提出设计专门的课程问卷调查收集学生反馈。

新专业申请、专业培养方案调整。学校对于任何新专业申请以及现有专业培

养方案的调整，均做出了具体申请和修改流程步骤及时间表。该申请和修改流程

步骤符合英国利物浦大学和教育部的规定要求。2016-2017 学年，西浦更加明确

了专业培养方案的重大调整和微调的标准，两种培养方案变更有不同的审批流程

2016-2017学年本科教学质量报告 25

和时间节点，在专业调整中，学生的反馈也成为新的要求，在管理和流程上有很

大优化。

专业认证。专业认证是外部机构组织对院系提供高质量学位教育项目进行全

面综合评估后的认可，西交利物浦鼓励院系从长远战略发展角度规划、并逐步开

展相关学科领域的专业认证申请。截至 2016/17 学年我校已有 19 个本科专业和

17 个硕士专业获得国际专业认证，如建筑系的建筑学本科专业以及建筑设计硕

士专业分别于 2015 和 2016 年获英国皇家建筑师协会（RIBA）认证；商学院于

2016年获美国国际商学院联合会（AACSB）对于所有已开设的本科及硕士专业的

整体认证，成为全球获得该认证的最年轻的商学院，西浦会计学本科专业已取得

特许公认会计师公会（ACCA）、特许管理会计师公会（CIMA）以及英格兰及威尔

士特许会计师协会（ICAEW）三项认证；电子与电气工程系于 2016年获英国工程

技术学会（IET）的全面认证；土木工程系于 2016年获英国工程委员会监管机构

（JBM）认证；化学系的应用化学本科专业于 2017年获得英国皇家化学学会（RSC）

认证；生物学的生物科学和生物信息学本科专业于 2017 年获得英国皇家生物学

学会（RSB）认证。另外，西浦学术提升中心（AEC）也成为中国唯一的获得英国

高等教育学会认证的机构，并有很多老师获得会员身份。

(5) 课程层面

新课申请、现有课程大纲调整。学校针对任课教师修改现有课程大纲，或是

需要开设新课，制定了严格、完整的申请、评审、批准流程。具体流程为：任课

教师将申请调整理由和具体拟修改内容提交至院系教学委员会，经此委员会讨论

并一致通过后递交至课程与专业评审委员会审核批准。一致通过后，课程与专业

评审委员会秘书将审批完、调整后的课程大纲（或是新课程大纲）转交给教务处，

并由教务处统一上传至网上学习系统中，供相关学生和教师参考、下载。在院系

教学委员会和课程与专业评审委员会审批前，任何人（包括任课教师）均没有任

何权限随意修改课程大纲的任意部分。此程序保证各科教学大纲和内容能不断适

应新的社会发展以及职业需求，并且新设置的课程和对教学内容做的修改都是建

立在充分讨论的基础上。

2016-2017学年本科教学质量报告 26

同行评审。学校鼓励并要求授课教师走进其他教师的课堂，相互听课、学习，

旨在通过此种方式及时发现并解决教学中遇到的问题；甄别与传播良好教学实践；

增进教师间的交流学习来加强教学运行环节的质量监控，不断强化教学管理，提

升教学水平。

2016-2017学年，西浦不仅院系和教学中心进行同行评审活动，不同学科大

类教师也开始鼓励进行同行评审，好的教学实践会交由校学术提升中心 （AEC）

商讨并加以传播，院系主任指定一名同行评审专员，负责院系内部及与其他院系、

中心和学科大类的评审交流、协调等活动。

内部仲裁体制。西浦有明确的评估实施细则，根据细则，每门学科的课程单

元都应该清晰地定义评估任务，并应该同他们设计测试学习成果紧密联系。对于

每一位涉及学业审核的评估工作或决定学生是否可以升入下一阶学习的人员来

说，将由相关院系委员会任命一个或一个以上的校内主考人员，他们中的一位将

会负责全部的评估工作。评估工作完毕后将要进行分数的内部仲裁，内部仲裁人

一般要批改 25%的试卷。仲裁人应该抽查评分标准和连贯性，特别是临界分数。

如果仲裁的结果显示评分有矛盾之处，那么所有的试卷应该重新批改。

外部考官体制。最终所有试卷都要通过夏季召开的主考委员会的校外考官的

详细检查，即外部仲裁。我们对考试有严格的监督和审核制度，教研组有责任采

纳来自主考委员会或校外考官的合理建议，来不断地监督评估计划的效力。最终

结果也会反馈给学生，让其了解。

2. 西交利物浦质量保障体系特色

（1） 质量保障体系架构清晰明了，全面、系统、科学

从国家、学校、院系，至专业、课程层面展开质量监控，从教学理念、学术

战略规划、教学过程及结果评价等进行全程全面综合评审。每个质量保证环节既

有一定的独立性与灵活性，又与体系内其他质量保证环节紧密关联，环环相扣。

在西浦，学术权力与行政权力分工互动与合作，是学校有效运行不可或缺的两个

2016-2017学年本科教学质量报告 27

方面。在西浦，涉及到学术发展与审核的事务，如学科建设、学术评价、学术发

展、教师学术水平判断和升迁、学生升级及学术违纪处罚、具体教学管理等事务，

均由专门的学术组织和委员会评判与处理。学校所有职能部门的主要职责是为学

生和教师提供服务与支持。

（2） 学生群体广泛、高度参与，确保学生最佳学习体验

“持续不断地为社会培养高质量的优秀人才是大学最根本的任务和永恒的

主题。学生主动参与及其作用的发挥，是提高人才培养质量的关键环节和基本前

提”。作为大学教育质量的参与者与体验者，学生对于学校的发展和进步有着举

足轻重的作用。因此，学生在大学教育质量保障中的地位应得到充分重视，学生

在教育评价中的有效参与应给予充分保证。学生参与是西浦质量保证体系的重要

组成部分，也是重要特色之一。西浦在教育质量保证体系建设与发展中，重视学

生的价值，形成以学生为中心的质量文化，吸引学生广泛参与到大学教育质量保

障中，鼓励学生与教职员工协力合作，共同致力于教育质量的改进，承担起学术

共同体成员的责任。

西浦学生参与具备以下特点：参与主体的多元化；参与方式的多样化；参与

过程的平等性；参与结果的有效性。在西浦，学生代表在自愿平等的前提下，自

荐申请并经过选举程序加入校内各个学术委员会与非学术学生社团联盟。为保证

最大程度倾听学生声音，大部分学术委员会对学生代表的多元化做出了明确规定，

从学习层次、学科专业、年级、国籍等方面要求尽可能多元化。学生代表参与形

式也是多样化的。学校、院系各层面学术委员会明确要求一定数量的学生代表作

为委员会委员参会；内外部具体各质量监控评审环节也对学生代表的出席参与做

出了相应规定。除了通过参加正式会议交流信息外，学生还可以通过日常与个人

导师、年级组长定期会面时随时传递自己对教学及其他方面的反馈与评价。

参与过程的平等性。学生代表作为委员会正式委员，和其他委员具有同等选

举权与投票权。除保留议题外，所有会议议提均开放给学生委员商讨。同时，学

生委员有权在会议召开前向委员会秘书提交议题，在会议讨论中拥有平等话语权。

2016-2017学年本科教学质量报告 28

参与结果的有效性。学生代表在正式会议中的发言内容和反馈意见及建议均

被列入会议纪要中。通常，会议讨论达成一致的决议会形成相应的行动计划，由

相关部门或人员来执行完成计划，并将最新执行状态汇报至下一次会议中。

（3）质量保证体系以持续改进、完善为导向

每个质量监控环节都是发现、识别问题的良好机会，且每个质量监控环节都

会形成评审报告，报告中既含有有待改善的方面，也涵盖值得肯定的良好实践。

对于需要改进的方面，学校会形成具体执行方案与对策，并提供指导性执行期限，

相关部门及个人依据该计划采取具体行动，逐步完成改进方案。在发现、解决现

有问题的同时，质量保证环节不断鉴别良好和最佳实践，并在学校和院系层面广

泛宣传与分享，鼓励院系教师在日常教学和管理工作中巧妙借鉴这些良好实践，

持续改善教学与管理工作。

第五部分 学生学习效果

1. 五星育人体系

西交利物浦大学创新人才培养模式推进素质教育的实践。学校成立十年来基

于中西方高等教育优势的整合以及自身灵活的办学体制，已初步形成了一套系统

的大学人才培养模式——“五星”育人模式，集中体现了其对大学“培养什么人”

和“如何培养人”这两个核心问题的探索。这一模式有三大核心要素，最上层是

明确具体的人才培养目标，中间是实现育人目标的综合教育策略，下层是保障目

标实现的支撑系统（见图 5-1）。

2016-2017学年本科教学质量报告 29

图 5-1 西交利物浦“五星”育人模式

明确具体的人才培养目标

西交利物浦大学的育人目标是培养具有国际竞争力的世界公民，在遵循教育

促进人的全面发展这一基本诉求的基础上，一方面考虑到经济全球化、知识经济

和信息技术革命等时代发展趋势对人才在复杂、快变、不确定和模糊的新世界中

生存的新挑战和新要求，另一方面利用自身先天的国际化优势，整合中西方教育

培养学生应对新世界挑战的优势，探索而成一套系统的人才培养目标体系，认为

学生通过大学阶段的学习应有三个方面的收获：知识、能力和素养。这三者包含

了学生在全球化时代健康成长所需的各种核心要素，超越单纯灌输专业知识和技

能的做法；不是将学生罩在保护伞下远离社会，而是让学生了解真实世界中的好

与坏，并通过学校教育提升他们在真实社会中的生存能力，强调在复杂多变的社

会中生存至关重要的世界观、人生观和处世智慧，是对素质教育中知识、能力和

品德三大目标在全球化背景下的具体化和拓展。

融合中西方优势的综合教育策略

2016-2017学年本科教学质量报告 30

综合教育策略是帮助学生获取知识、培养能力和熏陶素养的直接手段。根据

学习社区(Learning community)理论，大学就是通过构建学习社区来帮助学生成

长的社会组织，这种社区要给学生提供一种学习的“情境”，让学生与相关的人

或组织进行互动，建构主义哲学视角同样强调，学习者主要通过与环境的互动获

得知识、技能和竞争力，而不应受特定指令的控制，学习的过程就是学习者的意

义生成（Meaning-making）过程，在全球化的时代，只有在国际化的氛围中同世

界各地的客体互动，才能形成国际竞争力。此外，能动性理论指出人都是有能动

性的，具有反省和自治的能力，拥有强有力的能动性的学生将拥有更多的学习和

发展机会，因此教育应提倡学生的自主参与以及教师的鼓励和引导。西交利物浦

大学从学生入校就开始培养他们主动的学习态度，提倡自我管理和自主发展，专

门成立一年级教学委员会系统设计一年级课程，甚至在未入学就通过育人理念宣

传、校长邮件以及开学典礼的师生家长互动等来帮助学生尽快理解和适应学校的

育人理念。基于对话式教育理论，采用讨论教学等方法，强调教师和学生之间的

平等性，相互的尊重、鼓励和启发，通过三位一体的导师体系引导学生健康成长。

在这样一套系统的理念和方法的指引下，学生的兴趣和潜能得到充分释放。

（1）构建网络化的学习社区

西交利物浦大学把校园看成学生成长的社区，学校的职责是聚集资源、建立

联系、提供支持和服务，让学生在社区中尽可能多地和不同的人和组织互动，并

且每一项互动都遵循帮助学生学习和成长这一原则。例如，学生在课堂上(lecture)

除了与教师互动外，还要在大量的讨论课上(tutorial)通过参与分组讨论、参加小

组作业和项目和同学互动，锻炼自我表达能力；有些文化和社科类课程已经实现

网络化教学，专门开辟论坛空间以讨论的方式教学并完成作业，甚至通过网络课

堂将学生与世界各地的教师联接并可随时讨论互动。在课程设置上学校充分尊重

学生的兴趣，为学生提供选择专业的空间，开设五十多种选修课，内容涉及人文、

艺术、体育和生活等各个方面。课外活动也以学生为主导，学生自主组织和选择

感兴趣的社团、俱乐部和比赛，学校只提供必要的帮助和资源支持，各国风俗节

日、数学建模大赛、创业大赛等已成为品牌活动。假期学生有各种参加实习和社

会实践活动的机会，体验社会生活。

（2）营造国际化的学习氛围

2016-2017学年本科教学质量报告 31

在日益国际化的时代，培养具有国际视野的高端人才是各国政府和高等院校

的首要任务。西交利物浦大学利用自身先天的国际化优势努力为学生营造国际化

的学习氛围，首先，学校教师全球招聘，具有在多种文化下生活和学习的经历，

学校还招收来自数十个国家的近百名留学生，并规划保持 10%以上的留学生和更

多的短期来访交流，让学生之间以及师生之间的交流成为相互了解异国文化和塑

造多元意识的第一道窗口。其次，学校与利物浦大学签署“2+2”和“4+X”合作

协议，学生可以通过协议到国外学习；组织学生到多个国家开展暑期实习交流活

动，这些协议和活动可以让学生亲身体验异国文化，增长见识，拓展国际视野。

第三，学校的课程设置和教学管理在继承英国模式严密质量控制体系的同时，吸

收美国模式给予学生一定自我设计的灵活性，以及中国模式重基础的特点，采用

全英文教学，将国际化的理念和氛围植根于学生的每一堂课中，学生也通过课堂

亲身感受和实践国际化的知识体系和行为方式。

（3）培养主动的学习态度

学校鼓励学生在学习社区内积极主动地参与互动。首先，学校借鉴英国传统

的小班授课的教学方式，在教学过程中鼓励、帮助学生改变被动学习的习惯，培

育学生积极主动学习的态度和能力，形成了兴趣导向、互动教学、主动学习的培

养体系。其次，学校强调培养学生学习、获取、整合和使用知识的能力。不是把

知识拆分教给学生，而是展现完整的知识体系，告诉学生它的意义和作用，基本

的技术和逻辑，怎么用它解决实际问题，背后的方法论和哲学，并为学生提供大

量相关资料，学生自己利用课前大量的资料查阅和课后的小组活动、项目来学习、

体会和实践，这样学生不仅学到了知识，而且学到了怎么寻找、整合和利用知识，

增强了学习能力、团队合作精神以及执行力。此外，学校不强行要求学生参加课

外活动，但鼓励和引导学生如何主动地寻找提升自我的机会，根据自己的兴趣参

与到课外的互动中。

（4）提升自我管理的能力

西交利物浦大学将学生的健康成长作为人才培养的最终目的，把学生看成

“年轻的成人”，“成人”是希望每个学生承担起自己的责任，学会独立选择、

自我管理、终身学习和判断社会是非，走出学校就能适应社会的发展。但是由于

从小到大应试教育使得中国的孩子没有长大成人，因此大学称他们为“年轻的”

2016-2017学年本科教学质量报告 32

成人，进行一定的诱导和扶持，强调成人的责任，又强调学校对学生进行教育的

需求。学校学生工作的原则是“学生自治，学校引导与服务”。通过“自治”，

让学生得到充分锻炼和提高，同时学校对于他们的成长给予必要的引导和服务，

如为让学生切身体会到学校“以学生发展为导向，以学习为中心”的追求，学校

提倡“学生上前一步，家长退后一步”，鼓励家长将学生学业和生活中的问题交

由学生自己处理，新生报到时，请家长不进入现场，全程由学生自行处理。为了

更好地实施学生自治的理念，学校开设自我管理课程，专门帮助学生规划如何充

分利用大学的资源和机会，尽早地领悟如何过好大学生活，提升自己的知识、能

力和素养。

（5）实施三位一体的导师体系

为帮助学生全面发展，学校为每个学生配备了个人导师、校外导师、学友导

师。个人导师主要在大学期间为学生的学习和生活提供指导和帮助。校外导师体

制旨在建立企业、学生和学校互动的平台，聘请来自社会各界的成功人士和企业

家，对学生未来职业和人生发展所需的各种能力和技能进行指导，帮助学生获得

认识社会、事业和人生的方法和技能以及到企业实习的机会。学友导师计划旨在

帮助新生尽快适应大学的学习和生活，尽快融入大学文化。学友导师由高年级学

长自愿报名、学校统一选拔、培训，每位新生有两到三名学友导师。

支撑系统

支撑系统作为保证育人目标实现的环境氛围和服务体系，也体现了西交利物

浦大学整合中西方优势的特征，学校追求多元、规则、自由、创新和信任的校园

文化。为了营造这一文化氛围，学校坚持董事会、师生和社会人士共同治理的原

则；学术资源配置完全按照学术权力的判断进行，行政权力只扮演服务角色；学

生社团活动完全由学生自主策划、组织和开展，学校只提供必要的指导、帮助和

服务。学术支持系统中的教师支撑管理、教学质量控制、课程设置等各个环节都

采用英国利物浦大学的体系，并基于中国环境做了改进；图书馆、基础设施建设

也凸显国际化、开放式研究型大学的特色。学习支持系统遵循学生为本的原则，

按照服务学生的宗旨，搭建教学管理平台。几个分系统整合形成支持学生、教师

良性互动的综合服务平台和学术共同体。

2016-2017学年本科教学质量报告 33

图 5-2 “五星育人模式”结构图

2. 创新创业教育

学校招生与就业发展办公室为全校学生提供咨询和信息服务，帮助他们制定

科学合理的实习计划，对实习的内容、时间、考核等都做出具体安排，并在实践

中不断完善。高度重视为学生提供全方位的就业指导和就业服务，从就业能力、

就业资源、就业活动参与及创新与创业能力等多个方面开展了一系列卓有成效的

活动，包括大学生创业园、简历书写与面试辅导、职业测评、创新创业大赛、创

业导师等，这些活动在有效提升学生职业技能的同时服务于他们的就业需求。将

大学生创业指导课程纳入大学选修课，开设”创新与创业基础”、”创新与创业

提高”等课程，普及面向在校学生的创新与创业教育，构建完善的课程培养与实

践体系。

2016-2017学年，西浦创业团队参加了创业夏令营一期，创业精品课程两期，

创业模拟实训两期，内容包括创业课程、创业沙盘演练、企业实地考察交流、创

业项目路演等等，整个过程提升了学生对创业的认识和技能。通过积极组织学生

参与创业大赛和项目申报，培养和激发学生的创造力，推进成果转化。除了我校

自有的大学生创新创业大赛以外，近年来，西浦创客们在江苏省大学生设计大赛、

2016-2017学年本科教学质量报告 34

“创青春”江苏省大学生创业大赛、“创慧湖”苏州独墅湖全国大学生创业大赛、

苏州市汇思杯大学生创新创业竞赛等校外赛事中均斩获佳绩。

2016-2017 学年，我校积极推进实践教学，为学生较早参加科研和创新活动

创造条件，成效显著。西交利物浦大学校园招聘分别于 2016年 11月 16日和 2017

年 4 月 19 日举行，招聘会吸引了包括金融、建筑设计、高端服务、工程制造、

咨询服务以及生物制药等众多行业在内的众多企业前来招揽人才，60%为外资企

业。单次招聘会提供 370余个全职或实习岗位，需求人数近 450人，吸引了众多

本科应届生、海归校友以及国际生前来咨询相关工作和实习信息。一些热门企业

如世界 500强万宝盛华有限公司、伟创力、儒拉玛特；上市公司中衡设计、浙商

证券、东吴期货等展位应聘学生络绎不绝。

同时，西浦也将继续加快 11 个国际化研究院的建设，不断创造新发现、新

发明、新技术，并利用国际技术转移中心打造高校和产业界的服务平台，实现新

产品、新服务的快速向内引进和向外输出，打通源头创新到体制改革的全过程，

提升整个创新体系。另外，全力打造西浦国际创新港，使其成为激励“大众创业、

万众创新”的全要素、开放式的创新孵化器，构建众创平台为苏州及工业园区的

经济社会的发展提供新动力。

在西交利物浦大学，大三学生通常会开始面对他们人生的一个选择题：升学、

就业还是创业？“校外导师”项目为他们打开了一扇通往外面世界的窗户。作为

西浦独特育人模式的重要组成部分，西浦校外导师项目于 2009 年正式启动，聚

集了一批来自世界 500 强企业及政府、大型国企的资深职场人士。 截至 2016

年底，西浦校外导师团队人数已达 396人，并按照行业大类及兴趣大类进行了矩

阵化的分类，更有利于为学生提供有针对性的指导。校外导师们通过这个项目将

自己的职场经验和行业知识传授给学生，作为他们了解社会的一个端口，帮助年

轻人更好地成长，助推中国教育变革和进步。

2017年 4 月 22日，西交利物浦大学举办“创想西浦”第九届大学生创业大

赛，进一步提高西交利物浦大学学生创新创业的意识和能力，培养学生的创新能

力、主动精神、团队协作精神、商业精神以及市场经济思维，推动与展现我校科

2016-2017学年本科教学质量报告 35

技成果转化，促进大学生就业、创业的有机结合。本次大赛鼓励“创新型”学生创

业项目（鼓励老师指导），包括但不限于移动互联网类（移动 APP,电子商务，

电子设备如可穿戴外设等互联网相关项目），国际服务外包类，科技类，现代服

务类，文化创意类。本次创业大赛由西交利物浦大学就业发展办公室、西交利物

浦大学国际创新港和苏州独墅湖创业大学联合举办，旨在营造创新氛围，提升创

新热情，实现创业梦想。

3. 人才培养情况

西浦根据全球化、多元文化情景、复杂多变社会的常态化，认为未来社会需

要大量的具有跨文化领导力的国际人才，所以将培养具有跨文化领导力的世界公

民作为自己的培养对象。我校本科教学采用全英文模式，与英国利物浦大学本科

教学同步，积极与国际知名高水平大学开展合作研究并与国际高水平研究机构建

立国际人才培养和科研合作长效机制，鼓励学生通过联合培养、合作科研、参加

国际会议等方式培养具有国际视野、能够参与国际事务与国际竞争的优秀本科毕

业生，引领本科教学国际化趋势，积极参与共建“一带一路”教育行动，大力培

养“一带一路”建设战略需要的外交、国际经济、国际文化等高层次人才。

2016/17 学年，我校建筑系师生在中国高校建筑教育竞赛中获得多个奖项。

在中国合肥举办的 2016 年建筑教育国际学术研讨会中，西浦建筑系师生提交的

作品被评为“优秀建筑设计教案”和“优秀设计工作室课程作业”。本次竞赛要

求中国高校建筑院系提交建筑设计工作室课程教案以及课程相关的学生作业。实

际上，设计工作室课程构成了建筑学专业的核心。在设计工作室课程中，学生要

根据建筑设计教案提出的问题，给出创造性和负责任的解决方案。学生的实践项

目也主要在工作室开展，工作室为学生提供了共同工作、相互讨论、批判性思考

的空间，有利于学生进行协作学习；在课程指导老师 Ganna 的带队下，由 Ganna

Andrianova, Aleksandra Raonic, Austin Williams, Lina Stergiou 和 Jose Angel

Hidalgo Arellano 五位老师组成的教学团队为苏州山塘街设计的“创意中心/苏州

联合工作空间”教案（教案如上图所示）被评为“优秀建筑设计教案”，作为西

浦建筑设计室课程的一部分，该教案主要面向建筑学专业三年级学生，学生需要

2016-2017学年本科教学质量报告 36

在教案问题的引导下，以原创的设计方案开发联合工作空间，同时切合苏州老城

特定的现实生活需求；此外，两名西浦学生在建筑设计室课程中的作业被评为“优

秀设计工作室课程作业”。

2016年 10 月，我校学生团队在美国波士顿举行的国际合成生物学竞赛中成

功摘得银牌，这是西浦学生第二次在此比赛中获得荣誉。该团队由 18 位来自生

物科学系和数学科学系的大三和大四学生组成，他们在 2016 年国际遗传工程机

器设计竞赛(International Genetically Engineered Machine, iGEM)中，与来自世界

顶尖大学的 270 个团队角逐并最终获得奖项。团队的项目旨在开发一种新方法来

构建 DNA 突变库，使生物体的遗传信息通过该突变库稳定地改变，从而导致基因

突变。实验室中的突变库是一项重要的技术，其中 DNA突变被有意地改变基因结

构，从而产生突变基因、蛋白质或微生物菌株。在 2017 年美国大学生数学建模

竞赛和交叉学科建模竞赛（MCM/ICM）中，西浦共有来自商学院、数学系等 27

名同学荣获一等年奖（Meritorious Winner）6 项、二等奖（Honorable Mention）

21项，取得了我校参加该赛事的又一次历史性突破。

2016 年 9 月，由 8 名来自电子与电气工程系和计算机科学与软件系的西浦

学生，分别组建了 E-bridge 和 Gravitior 两支智能车队，在第十一届全国大学生

智能汽车竞赛中表现突出，夺得华东赛区二等奖和优胜奖。全国大学生智能汽车

竞赛是由教育部高等学校自动化专业教学指导委员会主办的高水平电子信息科

技类竞赛。华东赛区包含江苏、上海和江西，吸引了上海交通大学、同济大学、

复旦大学、东南大学等在内的多支参赛队伍，这是西浦学生首次参加这项赛事。

2016年 11月由学生团队制作的电影短片在上海国际短片竞赛中夺得最佳影

片、最佳学生影片和最受观众喜爱影片三大奖项。该短片《食谱》(Recipe) 由

Gleb Torubarov 创作、导演并剪辑，由西浦金诚影视艺术学院的 Jonathan

Clementi-Smith 老师和来自英语系的六名本科及研究生联合制作。

2016/17学年，我校共计 91人荣获省部级以上竞赛奖励，325人获得政府奖、

助学金，91 人参加第五届大学生艺术展演并取得优异成绩。西交利物浦大学奖

学金委员会本年度会议已于 7 月 14 日结束，560 位西浦学子凭其优异的学业成

2016-2017学年本科教学质量报告 37

绩，被授予 2016/17学年学术奖学金，其中 281名同学荣获卓越奖学金，253 名

同学荣获优秀奖学金，26 名同学获得入学奖学金。西交利物浦大学热烈祝贺获

奖同学，并祝他们能在新的学年取得更高的成就。

西浦以学生健康成长为根本。校体育教育中心以“健康第一”、“终身体育”

为指导思想，以培养学生体育兴趣、锻炼能力和习惯为目标，注重培养学生主动

态度和坚实的执行力，以及终身学习的能力，突出健身、注重实际。通过组织体

育娱乐活动、校内比赛、社团活动以及校际队伍竞技比赛，增进师生、校际以及

与社区的交流；在运动中追求卓越，塑造学生全方位发展的品格，培养学生的价

值观，提高领导力、团队合作、执行力和问题解决能力。2016/17学年学生体质

测试达标率达 66.83%。

在对全校学生的满意度调查中，我校分为两个部分设置了问卷调查。在对课

程的满意度调查中，90%的学生认为课程考核方式清楚明了且课程很有价值，87%

的学生认为预期的教学成果已达到，90%的学生认为课程设置合理，88%的学生认

为教材很有帮助；对在老师的满意度调查中，91%的学生觉得老师帮助他们学会

学习和思考；85%的学生认为老师激发了他们的学习兴趣；91%的学生认为老师备

课充分、态度良好；90%的学生觉得老师的课件和教学资料很有帮助；93%的学生

认为老师在专业领域学识渊博。

4. 毕业与就业

（1）应届本科生毕业与学位授予情况

2017年，西交利物浦大学应届本科生2157人，毕业2071人，毕业率为96.01%，

共计2062人获得西交利物浦大学学士学位证书和英国利物浦大学学士学位证书，

学位授予率达95.60%，超过26.66%的毕业生获得一等荣誉学士学位，毕业生学业

成绩表现优异。

2016-2017学年本科教学质量报告 38

在我校2016-2017学年大陆生源本科毕业生中，男生891人，女生1144人，男

女比例为1：1.28。汉族1920人，占本科毕业生人数94.35%。少数民族115人，占

本科毕业生人数5.65%。

（2）应届本科生中大陆生源的升学与就业情况

截至 2017 年 8月 31日， 在大陆生源毕业生中有 1672名将选赴世界知名大

学深造，其中，1124 (67.27%) 名学生被牛津大学、剑桥大学、帝国理工学院、

斯坦福大学、哥伦比亚大学、宾夕法尼亚大学、杜克大学、加州大学洛杉矶分校、

瑞士苏黎世联邦理工学院、密歇根大学、香港大学、新加坡国立大学等世界排名

前 100名的高校录取；1290人（77.20%）入读世界前两百大学（按照 2017-18 QS

大学排名）。

2016-2017 学年，西交利物浦大学面对复杂的就业形势，坚持以国家战略需

求为牵引，以五星育人理念为立足点，培养具有国际视野和竞争力的世界公民。

坚持全程化职业指导，稳扎稳打落实西交利物浦大学毕业生就创业工作。全年就

创业工作在摸索、变革和完善之中有了全面提升，为西浦应届生打造了“高竞争

力全球升学和高质量国际化就业”的特色就业服务与指导体系。随着西交利物浦

大学就业工作机制的完善，就业指导的充分准备，总体本科毕业生就业呈现稳中

有进的趋势。通过校园专场招聘会、大型综合招聘会和自主就业三管齐下的方法，

应届本科生中大陆生源的初次就业率达 98.14%，毕业生选择的就业单位包括四

大会计师事务所、博世等著名跨国公司和国际企业，为母校交上了一份满意的答

卷。我校毕业生以“国际视野、英语流利、责任心强、良好沟通力和抗压性、思

维活跃开放、具备创新思维、综合素养高”的总体特征，深受广大用人单位和社

会各界的欢迎。西门子、微软（中国）有限公司、德勤会计师事务所、礼来制药、

儒拉玛特、浙商证券、力特集团、致同会计师事务所、工商银行、中衡设计等企

事业单位都与我校进一步加强合作关系，建立了畅通的人才招聘与就业实习渠道。

通过问卷调查法，2016-2017学年用人单位对我校毕业生满意度为 97.56%。

按教育部初次就业率统计规则，截止 2017 年 8 月 31 日，我校 2017 届应届

本科生中大陆生源的初次就业率 1达 98.14%，其中，升学 2 1671人，占比82.12%，

2016-2017学年本科教学质量报告 39

其中海外升学（含港澳台、中外合作办学境内）1669 人，通过中国国内统一研

究生入学考试升学 2 人；实际就业 3 326 人，占比 16.02%；暂时未有准确去向的

待定毕业生 38 人，约占 1.86%，与去年同期大致持平如表 5-1。

1 初次就业率=（升学人数+实际就业人数）/毕业生人数，毕业生统计人数不包

含港澳台及海外毕业生。 2 升学，指国内升学+国外升学（含港澳台、中外合作办学国内升学）。 3 实际就业，指已签订就业协议书和劳动合同就业、创业、灵活就业及在海外就

业等。

表5-1 2010-2017年大陆生源本科毕业生情况（统计截止2017.8.31）

毕业年份 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

升学 130 460 532 763 1213 1589 1622 1671

实际就业 6 53 117 143 245 291 350 326

待定 - - - - 26 28 10 38

合计 136 513 649 906 1484 1908 1982 2035

按专业统计就业情况，如表 5-2 所示，本科毕业总就业率最高的专业有环境

科学、英语（应用英语研究）、电子科学与技术、电气工程及其自动化、工业设

计、英语（传媒）、应用化学、信息与计算科学、英语（金融）、通信工程、传

播学、数字媒体技术、英语(国际商务)。

表 5-2 2017 届大陆生源本科毕业生按专业统计毕业去向详表（统计截止 2017.8.31）

专业 升学

升学比

例

实际就

业

实就比

例 待定

待定比

例

总就业人

数

总就业

率

环境科学 18 94.74% 1 5.26% - 0.00% 19 100.00%

英语（应用英语研

究） 17 94.44% 1 5.56% - 0.00% 18 100.00%

工业设计 28 93.33% 2 6.67% - 0.00% 30 100.00%

电子科学与技术 33 91.67% 3 8.33% - 0.00% 36 100.00%

电气工程及其自 132 90.41% 14 9.59% - 0.00% 146 100.00%

2016-2017学年本科教学质量报告 40

动化

英语 ( 传媒 ) 9 90.00% 1 10.00% - 0.00% 10 100.00%

应用化学 15 88.24% 2 11.76%

0.00% 17 100.00%

信息与计算科学 43 87.76% 6 12.24% - 0.00% 49 100.00%

计算机科学与技

术 20 86.96% 3 13.04% - 0.00% 23 100.00%

英语 ( 金融 ) 35 85.37% 6 14.63% - 0.00% 41 100.00%

通信工程 64 85.33% 11 14.67% - 0.00% 75 100.00%

传播学 41 83.67% 8 16.33% - 0.00% 49 100.00%

数字媒体技术 9 75.00% 3 25.00% - 0.00% 12 100.00%

英语 ( 国际商

务) 11 73.33% 4 26.67% - 0.00% 15 100.00%

城乡规划 90 86.54% 13 12.50% 1 0.96% 103 99.04%

金融数学 292 88.75% 33 10.03% 4 1.22% 325 98.78%

工商管理 45 77.59% 12 20.69% 1 1.72% 57 98.28%

数学与应用数学 43 82.69% 8 15.38% 1 1.92% 51 98.08%

土木工程 47 92.16% 3 5.88% 1 1.96% 50 98.04%

信息管理与信息

系统 88 72.73% 30 24.79% 3 2.48% 118 97.52%

经济学 202 84.52% 31 12.97% 6 2.51% 233 97.49%

人力资源管理 27 77.14% 7 20.00% 1 2.86% 34 97.14%

生物科学 52 83.87% 8 12.90% 2 3.23% 60 96.77%

会计学 185 77.41% 45 18.83% 9 3.77% 230 96.23%

建筑学 114 61.96% 63 34.24% 7 3.80% 177 96.20%

市场营销 11 52.38% 8 38.10% 2 9.52% 19 90.48%

合计 1671 82.12% 326 16.02% 38 1.86% 1997 98.14%

西浦与企业界一直保持良好密切联系，不断深化校企合作，促进毕业生就业。

从已就业的本科毕业生就业单位性质分布情况看，民营企业占比 46.36%，与去

年相持平，国有企业、外资及合资企业合计占比 40.39%，其中不乏如国家电网、

五大国有银行等竞争极其激烈的大型国有企业和四大会计师事务所及如麦德龙、

博世公司等外资及合资企业。这个趋势与中国目前大力发展民营企业的大方向一

致，凸显民营企业在吸纳大学应届生就业劳动力非常强的后劲，如图 5-3。

2016-2017学年本科教学质量报告 41

图 5-3 2017 届大陆生源本科毕业生就业单位性质分布情况（统计截止 2017.8.31）

第六部分 特色发展

自 2006年建校以来的 10余年间，在学生、家长、教师员工、苏州工业园区

和苏州市政府、各级教育主管部门和社会各界的支持下，西浦取得了令世人惊奇

的高速发展。已经有 8届本科毕业生和数届硕士、博士毕业生，他们遍布世界各

地、各行各业，在国际舞台上追逐着自己的梦想，以他们的精彩帮西浦赢得了尊

重；西浦的研究也频频在国际学术界发声，得到世界同行的高度认可；西浦的社

会服务也赢得了认同，各类合作者纷沓而至；西浦的教育探索及其传播也成为中

国高教领域的一道亮丽的风景线，承载着反思教育、重塑教学、再定义大学的历

史使命。

在十年的办学探索中，西浦坚持以培养国际化高端人才为目标，不断完善适

合中国国情和国际需求的教育理念，形成了适应国际化办学的管理体系、努力提

国有企业, 18.54%

民营企业 , 46.36%

外资及合资企业, 21.85%

政府机关及事业

单位, 0.66%

自主创业, 10.60% 境外就业, 1.99%

国有企业 民营企业 外资及合资企业 政府机关及事业单位 自主创业 境外就业

2016-2017学年本科教学质量报告 42

升大学的多元化和国际化水平。同时，在“一带一路”战略构想的引领和学校深

化国际化建设的迫切需要下，西浦高度重视招收海外留学生和吸引中国学生回国

读研的工作，在十二五期间积累了一定探索的经验的基础上，学校十三五规划将

这项工作提升到拓展大学的国际化品牌的战略高度，明确把它列为学校重点战略

任务之一，设定了到 2020 年大学将国际生人数增加到 2000-3000 人，研究生人

数增加到 200-3000 人的总目标。学校已制定一系列短期及中长期国际化发展战

略，任命国际化战略及事务发展方面的院长，围绕国际化开展一系列举措与行动，

加大力度招收海外留学生，高水平开展研究生教育，提高教职员综合素质，尽早

实现“研究导向、独具特色、世界认可的中国大学和中国土地上的国际大学”的

愿景。

西浦经过深入研究和不断总结制定了全面科学的海外留学生市场策略，不断

加大留学生招生投入；定期对招生市场进行系统分析，开展年度评估，在稳步拓

展成熟市场的同时，侧重增加设置国际交流项目的灵活度；设立入学奖学金和学

习进步奖学金，积极申请政府奖学金，吸引留学生申请；积极利用国内外知名社

交媒体，为留学生提供详细全面的课程信息咨询；与国内外有一定知名度的国际

高中建立战略合作伙伴关系，为优秀的高中毕业生打造直通西浦服务。此外，西

浦尤其重视打造“中国最优质学生服务”品牌，特别关注增强学生在校期间的全

阶段体验，如引入世界先进的客户管理系统，为国际生提供与中国学生一样的学

业导师和校外职业指导导师，及时解决国际生对于学业和职业发展的困惑等等，

全面提升海外生服务的专业化水准。与此同时，西浦国际化的师资团队、健全的

学科设置以及中国研究中心及语言中心为海外留学生提供的特色课程，为学历与

非学历教育的海外留学生提供了具有丰富多样、国际水准的教育选择。

西浦不断探索招收海外留学生的创新途径，并与英国利物浦大学深度合作，

于 2016-17学年推出全新“留学中国”项目，吸引英国学生来我校就读。“留学

中国”项目面向利物浦大学所有专业学生开放，不同于其他学生交流项目，“留

学中国”项目在留学西浦的一学年中将有机会接触到全部的本科课程，同时也有

机会接受中文与中国文化的熏陶，为利物浦大学本科生提供了多元文化、多样体

2016-2017学年本科教学质量报告 43

验的学习经历。目前，已经有 70多名利物浦学生报名参加 2016年 9月入学的“留

学中国”项目。从 2016年开始，利物浦大学已经把“留学中国”项目纳入本科

生报考专业选项，为报考利物浦大学的学生提供“留学中国”直通车，得到了英

国学生的广泛青睐。

第七部分 教育教学发展工作的努力方向

尽管西浦目前的发展取得了令人瞩目的成绩，引起了同行和社会广泛关注，

但审视当下，畅想未来，西浦在接下来的时间里需要探索和关注的问题仍很多，

包括如何吸引更多国际留学生选择西浦、如何促进研究生教育高质量发展、如何

争取和支持更丰富多彩、有价值、高水平的研究的广泛开展。

根据国务院学位委员会第三十三次会议精神和国务院学位委员会印发的《博

士硕士学位授权审核办法》（学位[2017]9号）以及江苏省学位委员会印发的《关

于做好江苏省新增博士硕士学位授予单位立项建设规划（2017-2023）制定工作

的通知》要求，西交利物浦大学于 2017 年 5 月开始参与了此次硕士学位授予单

位的申报工作，通过专家论证、省学位委员会会议审议，西浦成功入选 2017-2023

年硕士学位授予单位立项建设规划。尽管由于经验不足以及某些定量性指标不满

足等原因，我校目前未能得到硕士学位单位授予权，这次的参与为我们后续在科

研、教学发展以及行政管理等方面均提供了非常宝贵的实践经验及改进方向，为

我们在 2020 年第二次的硕士学位授予权申报工作夯实基础，这也将是西浦在未

来三年在提升国内教育体系认可度方面的工作重点，此项工作的具体实施也将对

于我校本科教学质量的不断提升起到很好的监督和促进作用。

自 2006 年成立以来，西交利物浦大学的成长十分迅速，这主要归功于我们

“相信自己能够做到”的态度，以及能够迅速应对并解决各种年轻大学所面临的

挑战的能力。由于学校计划进一步发展壮大，我们将会面临更多的新挑战，包括

来自国内以及国际在高等教育方面日益激烈的竞争压力等。为了对这些新挑战作

出积极有效的准备，一项名为运营发展计划（Operational Development Plan）的

项目被提上日程。项目的第一阶段由六个调研小组进行为期一年的校内外调研及

2016-2017学年本科教学质量报告 44

持续改进方案的拟定，小组由一名副校长担任组长，一名资深校领导人员担任思

想领袖，以及其他自愿报名加入的行政人员或教师担任小组成员，分别从战略及

管理、学校架构、专业支持、就业及实习实践、运营文化和深化西浦-利物浦两

校合作六方面进行全面调研，并将形成的有针对性的结论及改革方案汇报给校董

事会和校高层管理团队，由董事会及高层管理团队决议出西浦下一步的发展战略

规划。

此外，为了吸引更多的海外留学生回国学习，西浦不断拓展在国外华人学生

中的影响力，利用提高在校生的学习满意度、增强在家长群中的口碑、大力宣传

优秀校友并与校友保持积极互动、增强大学在国际社交媒体中的活跃程度、专业

教师到国外进行研究生项目招生宣传、充分发挥外国留学中介的作用等方式吸引

更多的学生了解西浦，选择西浦。

在这个充满变革的时代，西浦将保持清醒的头脑，面临中外合作中的多元文

化冲突、快速发展过程中的各种挑战，我们要不断反思发展的经验，冷静思考前

进路上的种种可能障碍，脚踏实地，继续整合世界教育的精粹，紧扣时代跳动的

脉搏，瞄准未来世界之路，一步一个脚印，以高等教育探索者的姿态走出一条全

新的高等教育发展之路。