ios.sspi.ru · Web view2020. 10. 29. · Самостоятельная работа обучающихся выполняется при методическом руководстве

Реализация дисциплины осуществляется в форме учебных занятий и промежуточной аттестации обучающихся, проводимых в форме контактной работы, а также в форме самостоятельной работы обучающихся – в соответствии с приведенными в рабочей программе дисциплины видами работ и распределением часов.

1. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

Самостоятельная работа обучающихся выполняется при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. При этом самостоятельная работа подразделяется на самостоятельную работу на аудиторных занятиях и на внеаудиторную самостоятельную работу (в том числе – с использованием электронно-библиотечных систем и электронных образовательных ресурсов): подготовка студентов к занятиям, текущему и промежуточному контролю по дисциплине, закрепление знаний и отработка умений и навыков, осваиваемых во время аудиторной работы, выполнение самостоятельных заданий, определенных рабочей программой дисциплины.

Особенности выполнения заданий, виды и формы самостоятельной работы регламентируются Положением о самостоятельной работе студентов в ГБОУ ВО СГПИ и его филиалах.

Формы и результаты представления самостоятельной работы студентов по дисциплине отражены в следующей таблице:

Самостоятельная работа студентов (практическая фонетика)

(год начала подготовки (по учебному плану) – 2017)

№ п/п

№ семестра

Наименование раздела (темы) учебной дисциплины

Формы СРС

Форма оценочного средства

Всего часов

1

2

3

4

5

6

1.

1

The Organs of Speech and Their Work

Изучение дополнительной литературы, эссе

эссе

2

2.

1

Articulation and Breathing Practice

Составление и решение ситуационных задач

кейс-задача

2

3.

1

Sounds and Phonemes

Выполнение заданий по транскрибированию

письменная

работа

2

4.

1

Vowels and Consonants

Подготовка в проведении деловой игры

деловая игра

2

5.

1

Consonants. Principles of Classification



работа

2

6

1

Noise Consonants



работа

2

7

1

Constrictive Fricative Consonants



работа

2

8.

1

Occlusive-Constrictive Consonants



работа

1

9.

1

Sonorous Consonants



работа

1

ИТОГО часов в семестре: 16

6.

2

Modification Consonants in Connected Speech


эссе

4

7.

2

Assimilation

Выполнение исследовательского проекта, презентации

групповые творческие

задания

(проект)

4

8.

2

Fundamental Consonant Allophones


эссе

4

9.

2

Vowels. Principles of Classification


индивидуальные

творческие

задания

(проект)

4

10.

2

Monophthongs



работа

4

11.

2

Diphthongoids



работа

4

12.

2

Diphthongs


тест

4

13.

2

Vowel Sequence



2

14

2

Modification of Vowels in Connected Speech



работа

2

15.

2

Reduction


презентация

1,7

ИТОГО часов в семестре: 33,7

16.

3

Syllable Formation



работа

2

17.

3

Syllable Division



2

18.

3

Manifestation of Word Stress and Its Linguistic Function


эссе

2

19.

3

The Degrees and the Position of the Word Stress



2

20.

3

Manifestation of Intonation and Its Linguistic Function


презентация

2

21.

3

Classification of Intonation Patterns


групповые творческие

задания

(проект)

2

22.

3

Intonation Patterns and Meaning

Выполнение заданий по интонированию


работа

2

23.

3

Intonation Patterns and Sentence Type



работа

2

ИТОГО часов в семестре: 16

24.

4

Sequence of Tones



4

25.

4

Sentence Stress


эссе

4

26.

4

Tempo of Speech


эссе

4

27.

4

Rhythm


презентации

4

28.

4

Phonostylistics


индивидуальные

творческие

задания

(проект)

4

29.

4

Stylistic Use of Intonation



работа

4

30.

4

Intonational Styles



4

31.

4

Formal Styles



работа

2

32.

4

Informal (Conversational) Style



работа

2

33.

4

Intonational Styles and Modification of Sounds in Connected Speech



работа

1,7

ИТОГО часов в семестре: 33,7

При необходимости (в соответствии с содержанием и спецификой дисциплины) для организации управляемой самостоятельной работы студентов, подготовки студентов к занятиям, проведения внутрисеместровой аттестации обучающихся и т.д. может использоваться электронная информационно-образовательная среда вуза и элементы электронного обучения (сайт ИОС СГПИ, облачные сервисы, онлайн-курсы (включая массовые открытые онлайн-курсы (МООК) и т.д.).

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Практическая работа на занятиях по дисциплине «Практическая фонетика» заключается в выполнении студентами, под руководством преподавателя, комплекса учебных заданий, направленных на овладение произношением изучаемого языка, соответствующим современной орфоэпической норме. Выполнение практической работы студенты производят как в устном, так и в письменном виде.

Практические занятия способствуют развитию слухо-произносительных навыков; формированию умения модифицировать фонетическое оформление речи в зависимости от контекста и ситуации общения; формированию фонетических навыков говорения в рамках диалогической и монологической речи; овладению принципами аудитивного и фоностилистического анализа звучащего текста.

Основой практикума выступают тексты по темам учебной дисциплины для закрепления теоретического материала.

Студенты выполняют звуковые и интонационные упражнения(по аудированию, транскрибированию и интонированию).

Студентам рекомендуется:

1. Посещение практических занятий, подготовка и активное участие в практических занятиях для эффективного закрепления языковых, коммуникативных и интерактивных навыков, а также посещение консультаций преподавателя по выполнению индивидуальной самостоятельной работы, творческих и учебно-исследовательских заданий.

2. Для подготовки к занятиям необходимо пользование словарем, проработка и перевод аутентичных текстов, использование учебных пособий и практикумов; рекомендуется составление глоссария, изучение электронных материалов на Интернет-сайтах. Для этого рекомендуется пользоваться услугами ресурсного центра и кафедры иностранного языка, где имеется подборка специализированной литературы на иностранном языке в печатном и электронном виде. При выполнении упражнений и переводе текстов рекомендуется делать это в письменной форме для более эффективного закрепления материала, при изучении лексики студентам желательно составлять схемы, таблицы, и памятки.

3. При изучении дисциплины рекомендуется использовать материалы Учебно-методического комплекса дисциплины (УМКД), разработанного ведущим преподавателем и утвержденного кафедрой и научно-методическим советом специальности. Представленные в УМКД выписка из стандарта об обязательном минимуме содержания дисциплины, рабочая программа дисциплины, ресурсное обеспечение дисциплины, система контроля помогут организовать процесс качественного усвоения знаний и формирования умений по дисциплине.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

Письменные работы по дисциплине «Практическая фонетика» предусмотрены для контроля сформированности произносительных и интонационных навыков с последующей их реализацией в связной речи

по пройденному материалу в конце изучения каждого модуля.

Письменные работы по данной дисциплине включают:

· Аудирование рассказов и диалогов с последующим пересказом и имитацией интонации

· Анализ и воспроизведение наизусть стихов и текстов

· Фонетический анализ предложений и текстов

· Тестирование

· Зачеты по разделам теоретического материала

· Контроль фонетического чтения упражнений и текстов.

Для успешного выполнения письменной работы студент должен:

· изучить весь теоретический материал модуля;

· выполнить все домашние практические задания.

При получении проверенной преподавателем письменной работы студенту рекомендуется внимательно ознакомиться с замечаниями и проанализировать отмеченные в работе ошибки.

Руководствуясь указаниями преподавателя, студент должен повторить еще раз материал, из-за недостаточного усвоения которого были допущены ошибки, переписать все предложения с ошибками или неточностями, указав соответствующие фонетические правила употребления данных языковых явлений.


ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К СОБЕСЕДОВАНИЮ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Целью устного собеседования являются обобщение и закрепление изученного курса. При подготовке следует использовать рекомендованную преподавателем учебную литературу. Для более глубокого постижения курса и более основательной подготовки рекомендуется познакомиться с указанной дополнительной литературой. Готовясь к собеседованию, студент должен, прежде всего, ознакомиться с общим планом практического занятия. Следует внимательно прочесть свой конспект по изучаемой теме и рекомендуемую к ней литературу. При этом важно научиться выделять в рассматриваемой проблеме самое главное и сосредотачивать на нем основное внимание при подготовке. С незнакомыми терминами и понятиями следует ознакомиться в глоссарии, словаре или энциклопедии. Ответ на каждый вопрос из плана семинарского занятия должен быть доказательным и аргументированным. Активно участвуя в обсуждении тем учебной дисциплины, студенты учатся последовательно мыслить, логически рассуждать, внимательно слушать своих товарищей. Перечень требований к успешному ответу в процессе собеседования следующий:

· раскрыть связь обсуждаемой темы с предшествующей темой или вопросом;

· раскрыть сущность вопроса, дав определение и характеристику изучаемого явления;

· обязательно приводить примеры к обсуждаемым грамматическим явлениям, полно демонстрирующие его сущность и особенности;

· при собеседовании логично и последовательно излагать материал, правильно употребляя терминологию данной дисциплины.


ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

В систему самостоятельной работы студентов по дисциплине «Практическая фонетика» входит чтение и осмысление литературы по теории фонетики, работа с текстами для аудирования, транскрибирования, интонирования. Студентам также предлагается восприятие текста на слух, двусторонний перевод диалогов по изучаемой тематике, а также перевод кинофильмов.

Самостоятельная работа проводится с целью:

· систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений;

· углубления и расширения теоретических знаний;

· формирования умения использовать справочную и специальную литературу;

· развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

· развитию исследовательских умений.

Чтобы успешно усвоить материал для самостоятельной работы студент должен изучить фонетические правила, выполнить тренировочные звуковые и интонационные упражнения, аудитивный и фоностилистический анализ звучащего текста, проверить себя, выполнить тестовые задания. Для этого надо знать базовые понятия фонетики и фонологии, типичные для языка данного типа материалов. Основным видом самостоятельной работы студентов в рамках изучения учебной дисциплины «Практическая фонетика» является выполнения достаточно большого количества фонетических упражнений с целью выработки автоматизированного навыка применения изученных фонетических явлений английского языка. Данный вид работы предполагает использование рекомендованных учебников, а также Интернет-ресурсов.

Критериями оценки внеаудиторной самостоятельной работы являются:

· уровень усвоения студентом учебного материала;

· умение использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

· сформированность общенаучных умений;

· обоснованность и четкость изложения ответа;

· оформление материала в соответствии с требованиями.

Большинство самостоятельных работ выполняется индивидуально. Во время выдачи заданий самостоятельной работы проводится устный инструктаж по ее выполнению.

Контроль результатов выполнения самостоятельной работы проводится на учебных занятиях в устной, письменной или смешанной форме.

Для того чтобы выполнить задания по дисциплине «Практическая фонетика» необходимо усвоить следующие темы:

· транскрипционные знаки;

· модификация согласных звуков в потоке речи (типы взрывов, виды ассимиляции, аспирация и потеря аспирации);

· позиционная долгота гласных;

· редукция гласных в служебных словах;

· типы тонов в предложениях разной коммуникативной направленности;

· элементы интонационной структуры, типы шкал;

· графическое изображение интонационной структуры предложений (тонограммы).

При самостоятельной работе в мультимедийном классе необходимо внимательно изучить тему каждого урока, самостоятельно выполнить упражнения на прослушивание аутентичного материала и воспроизвести его, имитируя английское произношение и интонацию, затем необходимо записать себя и прослушать, сравнивая с оригиналом. Попытаться определить ошибки в произношении и интонации, проанализировать и исправить их. Следует записать диалоги в тетрадь и дома отработать их фонетическое чтение.

Фонетические упражнения по коррекции произношения и скорости речи выполняются регулярно, ежедневно, имитируя образцы аутентичной записи. Предполагается многократное прослушивание аудитивного материала (минимально-пятикратное) с последующим делением на интонационные группы, разметкой ударных и безударных слов, обозначением ядерных тонов.

Необходимо уделять большое внимание темпу речи и максимально стараться учесть и воспроизвести все детали интонационных оттенков аудиозаписи.

Аудирование (рецептивное) выполняется при условии регулярной тренировки восприятия на слух аудитивных материалов с ориентацией на минимальное количество предъявлений (не более 2) с последующим выполнением задания, контролирующего понимание: пересказ, письменное изложение, устные или письменные ответы на вопросы по тексту, выполнение тестовых заданий.

Интонирование текста (монолога или диалога) выполняется как тренировочное упражнение с целью более точной имитации интонации аутентичной записи с последующим воспроизведением по ролям (диалог) и имитацией и импровизацией в собственных диалогах и монологах.

Фонетический анализ предложений и текстов выполняется по заданной схеме анализа с включением транскрипции, тонограммы, анализа случаев редукции и ассимиляции.

Методические указания по организации проведения деловой игры.

Деловая игра - предполагает участие максимального количества студентов группы и распределение между ними определенных ролей. Ведение деловой игры по ролевому принципу делает исключительно важным участие преподавателя как в подготовке, так и в процессе деловой игры, которое выражается в следующем: определение и назначение студентов, выполняющих те или иные роли в соответствии с их желанием; рекомендации преподавателя относительно методического материала, необходимого для правильного выполнения соответствующим студентом своей роли, анализ действий студентов в ходе деловой игры; обращение внимания студентов на упущенные ими значимые моменты в процессе деловой игры. Затем следует подведение итогов деловой игры.

Методические указания к анализу кейсов – практических ситуаций.

Кейс-задача - вид самостоятельной работы студента по систематизации информации в рамках постановки или решения конкретных проблем. Такой вид самостоятельной работы направлен на развитие мышления, творческих умений, усвоение знаний, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем. Следует отметить, что такие знания более прочные, они позволяют студенту видеть, ставить и разрешать как стандартные, так и не стандартные задачи, которые могут возникнуть в дальнейшем в профессиональной деятельности. Продумывая систему проблемных вопросов, студент должен опираться на уже имеющуюся базу данных, но не повторять вопросы уже содержащиеся в прежних заданиях по теме. Проблемные вопросы должны отражать интеллектуальные затруднения и вызывать целенаправленный мыслительный поиск. Решения ситуационных задач относятся к частично поисковому методу и предполагают третий (применение) и четвертый (творчество) уровень знаний. В динамике обучения сложность проблемы нарастает, и к его завершению должна соответствовать сложности задач, поставленных профессиональной деятельностью на начальном этапе.

Для подготовки к выполнению кейс - задачи студент должен: изучить учебную информацию по теме; провести системно – структурированный анализ содержания темы; выделить проблему, имеющую интеллектуальное затруднение, согласовать с преподавателем; дать обстоятельную характеристику условий задачи; критически осмыслить варианты и попытаться их модифицировать (упростить в плане избыточности); выбрать оптимальный вариант (подобрать известные и стандартные алгоритмы действия) или варианты.

Методические указания по составлению эссе.

Эссе - вид самостоятельной работы по написанию сочинения небольшого объема и свободной композиции на частную тему, трактуемую субъективно и обычно неполно. Тематика эссе должна быть актуальной, затрагивающей современные проблемы области изучения дисциплины. Студенту нужно раскрыть не только суть проблемы, привести различные точки зрения, но и выразить собственное мнение. Этот вид работы требует от студента умения четко выражать мысли как в письменной форме, так и посредством логических рассуждений, ясно излагать свою точку зрения. Эссе, как правило, имеет задание, посвященное решению одной из проблем, касающейся области учебных или научных интересов дисциплины, общее проблемное поле, на основании чего студент сам формулирует тему. При раскрытии темы студент должен проявить творческий подход к решению проблемы.

При составлении эссе:

1. Внимательно прочитайте задание и сформулируйте оригинальную и интересную по содержанию тему;

2. Изучите источники по теме и содержащуюся в них информацию;

3. Составьте план эссе;

4. Раскройте содержание проблемы и свои подходы к ее решению;

5.Оформите эссе и сдайте в установленный срок.

Оценивание эссе производится по заранее предъявленной студентам шкале.

Критерии оценки:

Оцениваемые параметры

Оценка в баллах

- четкое и логичное изложение, сопровождается

иллюстративным материалом, полные ответы на заданные вопросы, отличное владение научным и специальным терминологическим аппаратом, сделаны четкие выводы по теме.

3

- логичное изложение с небольшими неточностями, иллюстративный материал присутствует, но есть неточности, отвечает на большинство вопросов, показывает хорошее владение научным и специальным терминологическим аппаратом, сделаны нечеткие выводы.

2

- изложение, в котором сохраняется логика высказывания, однако, тема не раскрывается полностью, иллюстративный материал либо не использовался докладчиком, либо был оформлен неграмотно, на вопросы не может ответить полностью, использовал общенаучный и специальный терминологический аппарат, допуская ошибки, выводы сделаны, но до конца не доказаны.

1

Максимальное количество баллов – 3 балла. Если студент набирает менее 1 балла, то ему рекомендуется осуществить дополнительную работу над докладом.

Шкала оценивания:

Отлично

3

Хорошо

2

Удовлетворительно

1

Неудовлетворительно

<1

Методические указания к подготовке групповых /или индивидуальных творческих заданий (проектов).

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков студентов, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность студентов - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Работа над проектом всегда предполагает решение какой-то проблемы. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, "осязаемыми", т.е., конкретное решение по теоретической проблеме дисциплины.

Требования к использованию метода проектов:

1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.

2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.

3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность студентов.

4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

5. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:

· определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола");

· выдвижение гипотез их решения;

· обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.);

· обсуждение способов оформление конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.).

· сбор, систематизация и анализ полученных данных;

· подведение итогов, оформление результатов, их презентация;

· выводы, выдвижение новых проблем исследования.

Работа над проектом предполагает следующие этапы:

1. Погружение в проект - определение темы, целей и задач, типа проекта, количества участников. На данном этапе студент(ы) проводит(ят) анализ проблемы, определяют источники необходимой информации, выбирают методы исследования.

2. Организация деятельности – определение критериев оценки результатов работы над проектом. Данный этап предполагает также выбор формы презентации проекта, планирование работы по решению задач проекта по группам (если проект групповой).

3. Осуществление деятельности – выполнение проекта. Этап предполагает поиск недостающей информации, консультации с преподавателем, коллективные промежуточные обсуждения полученных данных.

4. Защита проекта - подготовка доклада, обоснование процесса проектирования, объяснение полученных результатов. Защита проекта предполагает демонстрацию понимания проблемы, целей и задач проекта, умение планировать и осуществлять деятельность, найденный способ решения проблемы, умение аргументировать свои выводы и оппонировать, а также участие в коллективном анализе и оценке результатов проекта.

5. Оценивание проекта. Оценивание проекта происходит по соответствующей шкале, заранее известной студентам.

Критерии оценивания проекта

Критерий постановки цели, гипотезы, планирование путей

её достижения (максимум 3 балла)

Цель не сформирована

0

Цель определена, но план её достижения отсутствует

1

Цель определена, дан краткий план её достижения

2

Цель определена, ясно описана, дан подробный план её достижения

3

Критерий глубины раскрытия темы проекта (максимум 3 балла)

Тема проекта не раскрыта

0

Тема проекта раскрыта фрагментарно

1

Тема проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной программы.

2

Тема проекта раскрыта, исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы

3

Критерий разнообразия источников информации, целесообразность их использования (максимум 3 балла)

Использована неподходящая информация

0

Большая часть представленной информации не относится к теме работы

1

Работа содержит незначительный объём подходящей информации из ограниченного числа однотипных источников

2

Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников

3

Критерий личной заинтересованности автора,

творческий подход к работе максимум 3 балла)

Работа шаблонная, показывающая формальное отношение автора

0

Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, но не продемонстрировал самостоятельности в работе, не использовал возможности творческого подхода

1

Работа самостоятельная, демонстрирующая серьёзную заинтересованность автора, предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта, применены элементы творчества

2

Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением автора к идее проекта

3

Критерий соответствия требованиям оформления письменной части

(максимум 3 балла)

Письменная часть проекта отсутствует

0

В письменной части работы отсутствуют установленные правилами порядок и чёткая структура, допущены серьёзные ошибки в оформлении

1

Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными правилами, придать её соответствующую структуру

2

Работа отличается чётким и грамотным оформлением в точном соответствии с установленными правилами

3

Критерий качества проектного продукта (максимум 3 балла)

Проектный продукт отсутствует

0

Проектный продукт не соответствует требованиям качества (эстетика, удобство использования, соответствие заявленным целям)

1

Продукт не полностью соответствует требованиям качества

2

Продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в использовании, соответствует заявленным целям)

3

Шкала оценивания:

Отлично

18-16

Хорошо

15-13

Удовлетворительно

12-10

Неудовлетворительно

<9

Методические указания к подготовке презентаций.

Презентация - самостоятельная работа студентов по созданию наглядных информационных пособий, выполненных с помощью мультимедийной компьютерной программы Power Point. Этот вид работы требует координации навыков студента по сбору, систематизации, переработке информации, оформления ее в виде подборки материалов, кратко отражающих основные вопросы изучаемой темы, в электронном виде. Материалы-презентации готовятся студентом в виде слайдов с использованием программы Microsoft PowerPoint. В качестве материалов-презентаций могут быть представлены результаты любого вида внеаудиторной самостоятельной работы, по формату соответствующие режиму презентаций. Одной из форм задания может быть реферат-презентация. Данная форма выполнения самостоятельной работы отличается от написания реферата и доклада тем, что студент результаты своего исследования представляет в виде презентации. Серией слайдов он передаёт содержание темы своего исследования, её главную проблему и социальную значимость. Слайды позволяют значительно структурировать содержание материала и, одновременно, заостряют внимание на логике его изложения. Происходит постановка проблемы, определяются цели и задачи, формулируются вероятные подходы её разрешения. Слайды презентации должны содержать логические схемы реферируемого материала. Студент при выполнении работы может использовать картографический материал, диаграммы, графики, звуковое сопровождение, фотографии, рисунки и другое. Каждый слайд должен быть аннотирован, то есть он должен сопровождаться краткими пояснениями того, что он иллюстрирует. Во время презентации студент имеет возможность делать комментарии, устно дополнять материал слайдов. После проведения демонстрации слайдов реферата студент должен дать личную оценку социальной значимости изученной проблемной ситуации и ответить на заданные вопросы.

2. Методические рекомендации по проведению учебных занятий

В учебном процессе используются как традиционные образовательные технологии, так и информационные технологии: компьютерное тестирование, тематические презентации и т.п.

При проведении учебных занятий организация обеспечивает развитие у обучающихся навыков командной работы, межличностной коммуникации, принятия решений, лидерских качеств (включая при необходимости проведение интерактивных лекций, групповых дискуссий, ролевых игр, тренингов, анализ ситуаций и имитационных моделей) используются активные и интерактивные методы обучения, особенности применения которых регламентированы в Положении об интерактивных формах обучения в ГБОУ ВО СГПИ.

Активные и интерактивные формы и методы обучения, используемые в рамках дисциплины, представлены в таблице:

Образовательные технологии

Наименование раздела (темы) учебной дисциплины

Виды учебной работы

Активные и интерактивные методы обучения

Формируемые навыки

Тема 4. Vowels and Consonants

Практическое занятие

Деловая игра

(тема 4, 2 часа)

Навыки межличностной коммуникации

Тема 7. Assimilation


Проектная работа (групповая) (тема 7, 4 часа)


Тема 9. Vowels. Principles of Classification



Навыки командной работы

Тема 13. Vowel Sequence


Кейс-задача

(тема 13, 2 часа)


Тема 28. Phonostylistics




Тема 30. Intonational Styles


Деловая игра (тема 30, 4 часа)


Методические рекомендации к практическим занятиям

Материал, выносимый на практические занятия, должен быть приближен к реальной профессиональной деятельности студентов; подобран с опорой на знания и умения уже сформированные у студентов на предшествующих занятиях по данной или предшествующей дисциплине, сочетает в себе элементы теоретического и практического обучения; стимулирует интерес к изучению дисциплины.

При проведении практических занятий могут использоваться такие формы работы как индивидуальная работа студента, работа в группах, ролевые и деловые игры, дискуссия, проектные работы, кейс-метод, «мозговой штурм» и т.п.

Индивидуальная работа студента

Цель: формирование у студентов самостоятельности в познавательной деятельности, учебных и практических навыков и умений.

Методика проведения занятия

Студенты изучают теоретический материал, самостоятельно выполняют задания, описывают ход выполнения заданий и отвечают на контрольные вопросы (при наличии).

Работа в группах

Цель: повышение активности работы студентов, отработка навыков работы в команде, определение социальной роли каждого студента в коллективе, оптимизация данной социальной роли.

Методика проведения занятия

Студенты делятся на группы из 2-5 человек. Получаемые во время практической работы задания обсуждаются и выполняются в группах. После выполнения задания группа делегирует представителя для выступления перед всей аудиторией. В случае недостаточно полного и точного выступления своего представителя члены группы имеют возможность поправлять и дополнять его.

Состав заданий планируется с таким расчетом, чтобы за отведенное время они могли быть выполнены большинством студентов.

В процессе выполнения практической работы студентам следует придерживаться принципа максимальной самостоятельности. Они должны самостоятельно выполнить работу, оформить отчет и дать интерпретацию результатов. При возникновении существенных трудностей в процессе работы студенты могут консультироваться у преподавателя.

Защита проделанной работы осуществляется в индивидуальном порядке даже тогда, когда задание было выполнено коллективно.

Обобщенная структура работы

1. Организационный момент: мотивация учебной деятельности, сообщение темы, постановка целей.

2. Определение и повторение теоретических знаний, необходимых для выполнения работы.

3. Выдача заданий и определение алгоритма работы.

4. Выполнение работы.

5. Подготовка и оформление отчета по работе.

6. Защита работы.


ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ПРОМЕЖУТОЧНОЙ

АТТЕСТАЦИИ (ЗАЧЕТУ, ЭКЗАМЕНУ)

Зачет – это проверочное испытание по учебному предмету, своеобразный итоговый рубеж изучения дисциплины, позволяющий лучше определить уровень знаний, полученный обучающимися. Зачет призван выполнять три основные функции – обучающую, воспитательную и оценивающую.

Обучающая функция реализуется в том, что испытуемый дополнительно повторяет материал, пройденный за время изучения определенной дисциплины, более детально прорабатывает весь круг рассматриваемых вопросов.

Воспитательная функция зачета позволяет стимулировать развитие у студентов таких качеств, как трудолюбие, добросовестное отношение к делу, самостоятельность, целеустремленность, тяга к знаниям и справедливости.

Оценивающая функция зачета состоит в том, что он призван выявить уровень полученных в результате изучения предмета знаний учащихся. Для успешной сдачи зачета студенты должны помнить следующее:

· к основным понятиям и категориям нужно знать определения, которые необходимо понимать и уметь пояснять;

· при подготовке к зачету требуется помимо изученного на занятиях материала, прочитать еще дополнительные источники, предложенные для изучения в списке литературы;

· готовиться к зачету нужно начинать с первого занятия, а не выбирать так называемый «штурмовой метод», при котором материал закрепляется в памяти за несколько последних часов и дней перед зачетом.

При оценивании знаний студентов по дисциплине «Практическая фонетика» преподаватель руководствуется, прежде всего, следующими критериями:

· правильность ответов на вопросы;

· полнота и лаконичность ответа;

· способность грамматически правильно оценивать языковые явления, анализировать их применение в речи;

· способность практически применять полученные знания в речи;

· знание изученных грамматических явлений и терминологии учебной дисциплины;

· понимание значимости учебной дисциплины для осуществления эффективной иноязычной коммуникации, изучения других дисциплин в ходе дальнейшего обучения в вузе, а также в будущей профессиональной деятельности;

· логика и аргументированность изложения;

· культура ответа.

Таким образом, при проведении зачета преподаватель уделяет внимание не только содержанию ответа, но и форме его изложения.

При подготовке к сдаче зачета по дисциплине необходимо повторить весь материал учебной дисциплины, изученный как в процессе аудиторных занятий, так и самостоятельной работы. При этом следует опираться на список тем, вынесенных преподавателем к зачету. Очень важно повторить тезаурус дисциплины. Перед зачетом рекомендуется посещение консультаций преподавателя для получения методических указаний и помощи с целью качественного усвоения материала по наиболее сложным темам и вопросам учебной дисциплины.

На зачете студенты должны написать письменный тест, который представляет собой итоговый письменный контроль, направленный на отслеживание уровня знания студентов не только по темам, обсуждаемым в течение аудиторных занятий, но и разделов, выносимых на самостоятельное изучение. Студенты должны уметь анализировать фонетические явления в предложенном отрывке текста (5-7 предложений) а также предъявлять наизусть материал с правильным произношением и имитацией английской интонации.

Экзамен, как итоговое испытание по дисциплине, позволяет лучше определить уровень знаний изученного материала, усвоение базовых понятий и категорий курса, а также умение четко излагать фактический и проблемный материал. Экзамен призван выполнять обучающую, воспитательную и оценивающую функции.

Обучающая функция реализуется в дополнительном повторении материала, пройденного за время изучения данной дисциплины, знакомстве с вопросами, предложенными к самостоятельному изучению, исследовании новой учебной и научной литературы.

Воспитательная функция экзамена позволяет стимулировать развитие у студентов таких качеств, как трудолюбие, добросовестное отношение к делу, самостоятельность, целеустремленность, тяга к знаниям и справедливости.

Оценивающая функция экзамена состоит в том, что он призван выявить уровень полученных в результате изучения предмета знаний учащихся.

Подготовка студентов к сдаче экзамена включает в себя:

· определение необходимых для подготовки источников (учебников, дополнительной литературы и т.д.) и их изучение;

· использование конспектов занятий;

· консультирование с преподавателем.

Подготовка к экзамену начинается с первого занятия по дисциплине, на котором студенты получают общую установку преподавателя и перечень основных требований к текущей и итоговой отчетности. При этом важно с самого начала планомерно осваивать материал, руководствуясь, прежде всего перечнем вопросов к экзамену, осваивать теоретический материал и выполнять достаточное количество практических заданий для эффективного формирования устойчивых грамматических навыков и умений. В течение семестра происходят пополнение, систематизация и корректировка студенческих наработок, освоение нового и закрепление уже изученного материала. Практические занятия и письменные работы являются важными этапами подготовки к экзамену, поскольку студент имеет возможность оценить уровень собственных знаний и своевременно восполнить имеющиеся пробелы.

На экзамене студенты должны уметь:

1. полно и грамотно раскрывать суть теоретических вопросов, иллюстрировать содержание ответа соответствующими примерами;

2. сделать фонетический анализ отрывка текста, включающий определение тонов смысловых групп с объяснением примененных правил, случаев редукции, ассимиляции, представить транскрипцию и тонограмму предложений;

3. предъявлять материал, выученный наизусть с правильным произношением и имитацией английской интонации.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

для студентов в 1 семестре

Упражнение 1. Определите тип взрыва в подчеркнутых комбинациях звуков и распределите слова по группам:

· фрикативный взрыв

· носовой взрыв

· боковой взрыв

· потеря взрыва

please

knocked

meet me

thickening

badminton

blackberry

get him

mocked

a bad gift

besides

quick mind

sticks

necklace

stickpin

groundless

ointment

makes

a sharp tongue

hot line

big business

Упражнение 2. Найдите слово, которое содержит данный звук:

1. [ɔ:] A) company B) color C) caught D)correct

2. [ei] A) daylight B) dictionary C) daughter D) distance

3. [ᴂ] A) aloud B) attention C) athlete D) although

4. [a:] A) slave B)sharp C) smile D) small

5. [ou] A) room B) role C) roar D) rest

6. [i:] A) sleep B) slow C) sound D) soup

7. [u] A) love B) nice C) novel D) look

8. [ʌ] A) team B) tired C) thank D) touch

9. [u:] A) turn D) tinned C) through D) though

10. [ә:] A) both B) brave C) blouse D)burn

11. [к] A) knife B) joke C) kneel D) knight

12. [ɛə] A) chalk B) champion C) care D) centre

Упражнение 3. Найдите лишнее слово.

1. A) grass B) dark C) trade D) pass

2. A) fork B) row C) snow D) rope

3. A) jam B) sack C) plate D) cat

4. A) book B) floor C) cook D) stood

5. A) brown B) caw C) crown D) law

6. A) while B) white C) which D) wild

7. A) laugh B) night C) daughter D) weight

8. A) pull B) but C) push D) put

9. A) cat D) care C) cinema D) country

10. A) spoon B) cool C) blood D) troop

11. A) son B) sum C) sun D) song

12. A) thing B) this C) thank D) three

Упражнение 4. Разделите слова на группы согласно ударному звуку.

1. [ɔ] 2. [ɔ:] 3. [ʌ] 4. [a:] 5. [ᴂ] 6. [i:] 7. [i] 8. [u:] 9. [u]

Father, afternoon, pass, glass, not, dog, coffee, hop, doll, got, big, sister, six, milk, but, son, come, love, monkey, mother, duck, funny, jump, uncle, puppy, under, cup, tea cup, put, pull, push, blue, do, who, school, pupil, juice, please, clean, tea, athlete, map, caught, daughter, apple, stop, clock, beat, touch.

Упражнение 5. Выберите слова, в которых буквы e, h, r, k, w, gh не читаются:

Plate, what, card, knife, write, time, eight, work, when, fork, keen, know, who, laugh, night, where, wrong, light, rain, hour, picture.

Упражнение 6. Напишите данные предложения в транскрипции, обозначьте мелодию и ударения. Сколько раз звук [k] встречается в этих скороговорках?

1. Kiekie cannot take a joke.

2. Ken catches Kitty and kisses her quickly.

3. Kit kept it quite dark.

4. Ken’s as cold as a cucumber.

5. Take care not to make many mistakes when you bake cakes.

6. If you agree to carry the calf, they'll make you carry the cow.

Упражнение 7. Выучите скороговорки наизусть.

1. Curiosity killed the cat.

2. Kate has a cat and a car and a hare.

3. A cat may look at a king.

4. A canner, exceedingly canny, one morning remarked to his granny, “A canner can can anything that he can, but a canner can’t can a can, can he?”

5. Care killed a cat, not work.

6. So that accounts for the milk in the coconut.


для студентов во 2 семестре

Упражнение 1. Напишите подчеркнутые слова в транскрипции, обращая внимание на редукцию.

1. I am looking for my watch.

2. How many times have you seen this film?

3. Is there any hope that you stop forgetting things?

4. There are some plates, glasses and cups there.

5. Was it on the table or in the drawer?

Упражнение 2. Напишите данные предложения в транскрипции, обозначьте мелодию и ударения. В какой из этих скороговорок звук [t] употребляется 6 раз?

1. Take ten pretty teapots and put twenty two plates on the table.

2. The trip by train took tiresome twenty two hours.

3. You are telling pretty tall stories.

4. Ted, don’t take it to heart.

5. Tina, don’t speak out of your turn.

6. To fall between two stools.

Упражнение 3. Выучите скороговорки наизусть.

1. On the tip of your tongue.

2. Better the foot slip than the tongue trip.

3. A tutor who tooted a flute tried to tutor two tooters to toot. Said the two to the tutor: “Is it better to toot or to tutor two tooters to toot?”

4. Temptations are like tramps, let one in and he returns with his friends.

5. A storm in a teacup.

6. Ted is a bit of a wet blanket.

7. I don’t like my tea too strong.

8. Let’s return to our muttons.

Упражнение 4. В некоторых словах пропущена буква «d». Вставьте недостающие буквы, напишите данные предложения в транскрипции, обозначьте мелодию и ударения.

1. Deidre is the dowdy aughter of the uke of Dundas. Deidre is reaming a readful ream. She dreams of her ear old darling Day, held eep own in a ark, dank, irty dungeon, doome to ie on her weing day. (16 букв)

2. Dumb ogs are angerous. (2 буквы)

3. Denny's daughter iana oesn't islike arning. (4 буквы)

4. Diamon cuts iamond. (2 буквы)

5. Good ridance. (1 буква)

6. Dea as a oor nail. (2 буквы)



Упражнение 1. Исправьте ошибки в транскрипции, обозначьте мелодию и ударения.

1. T[x]d m[e]nt to sp[e]nd the night in a t[x]nt, but Fr[e]d f[x]lt unw[e]ll.

2. B[x]tter late than n[e]ver, but b[x]tter n[e]ver late.

3. G[e]t t[x]n [e]ggs r[e]dy for br[x]kfast.

4. She s[e]lls [x]ggs. She s[e]lls h[e]ns’ [x]ggs. She s[x]lls the b[e]st h[x]ns’ [x]ggs. She s[e]lls the b[e]st h[x]ns’ [x]ggs [x]very W[x]dnesday.

5. I exp[e]ct B[e]ss sp[x]nds a pr[e]tty p[e]nny on dr[e]ss.

6. Money sp[x]nt on brain is n[e]ver sp[x]nt in vain.

Упражнение 2. Найдите соответствия между английскими звуками и их характеристиками.

а) переднеязычный апикально-альвеолярный смычный носовой сонант

б) губно-губной смычный носовой сонант

в) переднеязычный апикально-альвеолярный шумный щелевой

фрикативный согласный

г) переднеязычный апикально-альвеолярный шумный смычный

взрывной согласный

д) губно-губной шумный смычный взрывной согласный

е)переднеязычный апикально-межзубный шумный щелевой

фрикативный согласный

ж) заднеязычный велярный шумный смычный взрывной согласный

1. [D]

2. [n]

3. [p]

4. [m]

5. [g]

6. [d]

7. [s]

Упражнение 3. Объясните особенности чтения выделенных букв в следующих словах: little, seven, jell, isn’t, let, cattle, tell, eleven, is this, fill.

Упражнение 4. Распределите слова в два столбика. Какие два слова лишние? Почему? буква h читается [h] буква h не читается

Horse, habit, exhaust, while, brother, hardly, rhyme, heir, that, heaven, honour, help, happen, where, honest, shepherd, hole, behind, exhibition, hunt, hear, hour, hoof, what, forehead, Henry, hurt, Birmingham, vehicle, hurricane, rehearse.

Упражнение 5. Отработайте чтение следующих пар слов:

cock – cork

fog – fork

pot – port

wad – ward

odd – lord

her – horn

bird – board

work – walk

curse – course

worm – warm

know – nor

load – law

tone – torn



Упражнение 1. Проинтонируйте следующие предложения. Обратите внимание на интонацию повествовательных предложений (в том числе сложносочинительных), побудительных предложений, кратких ответов, общих, разделительных и специальных вопросов. При необходимости используйте нисходяще-восходящий тон в ответных репликах.

1. It’s a photo of a lion. – A puma.

2. My mom is from Moscow and my dad is from Minsk.

3. Where do you want to go after classes on Wednesday?

4. Would you like a cup of tea?

5. This room is bright and nice, isn’t it? – Yes, it certainly is.

6. Tom is good at French. – He studies English.

7. Please phone me as soon as you can.

Упражнение 2. Проинтонируйте следующие предложения.

(a) Обратите внимание на использование восходящего тона в переспросах, полных общих вопросах и предложениях с перечислением.

· Where did you buy these fruits, Miss Roke?

· I bought the grapes at the Market Place and apples at the grocery.

· At Mr. Brown’s grocery?

· Yes. Do you know where it is?

· Certainly. You go to the traffic lights, turn left, walk one block and you’ll see it. Do you buy any vegetables there?

· Vegetables? No, I don’t.

(b) Обратите внимание на интонацию слов автора в прямой и косвенной речи.

1) Jane said, “Grandma, I’ve brought you some snacks”.

2) “What are you?” asked the pigeon.

3) Then the girl asked, why her granny had such big ears.

(c) Обратите внимание на интонацию вводных слов.

· By the way, did you ski much when you were there?

· No, I didn’t. Unfortunately, I can’t ski. I’ve never skied in my life, I’m too fat, as you can see, that’s why I’ve never even tried to ski.

· Nonsense! It seems to me, you are thinner than I am. For my own part, I learnt to ski a couple of years ago. You must have a try, I think.

(d) Обратите внимание на интонацию прямого обращения.

· Mike, give the rag to me and I’ll wipe the floor.

· No, let me, my darling.

· For heaven’s sake, dear, turn that tap off! Can you hear me, Mike? Mike, what are you doing? You’ve splashed my dress!

· Sorry, Helen.

Упражнение 3. Напишите данные предложения в транскрипции, обозначьте мелодию и ударения.

1. Aunt Martha lives near Marble Arch.

2. Barbara Barton is art and part of the party.

3. Cars can’t be parked at the park after dark.

4. The last part of the article is rather hard to grasp.

5. Margaret and Charles are dancing in the garden under the stars.

6. Shan’t we dance after classes?

Вопросы и задания для самостоятельной работы по подготовке к зачету и экзамену

1. Speak about phonetics as a branch of linguistics.

2. Explain the difference between sounds, phonemes, and allophones.

3. Name active and passive organs of speech and describe their work.

4. Describe some useful articulation and breathing exercises.

5. What are vowels and consonants as sounds?

6. Speak about different classifications of consonants.

7. Speak about different classifications of vowels.

8. Speak about modification of consonants in connected speech. Define assimilation.

9. Speak about types of assimilation according to different principles.

10. Explain rules of assimilation.

11. Speak about elision and cases of non-obligatory assimilation in colloquial speech.

12. Define reduction. Explain the difference between strong and weak forms of the words.

13. Define the syllable. Speak about syllable formation and syllable division in the English language.

14. Speak about modification of word stress and its linguistic function in the English language.

15. Speak about the degrees and the position of word stress in English words and its distinctive function.

Documents

ios.sspi.ru · Web view2020. 10. 29. · Самостоятельная работа обучающихся выполняется при методическом руководстве