IRECCIÓN DE OORDINACIÓN CADÉMICA … · Emilio Chuayffet Chemor Secretario de Educación Pública ... Jefa de Materia del área Económico Administrativo Lic. Laura Mora Vázquez

TRAMITACIÓN ADUANAL

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN ACADÉMICA

OTORGA A:

(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO

MATERNO)

LA PRESENTE

CONSTANCIA DE PARTICIPACIÓN

EN EL (CURSO O TALLER DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE):

“(NOMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIÓN O ACTUALIZACIÓN)”

CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO) DEL (PERIODO EN EL

QUE SE LLEVÓ A CABO –DÍA, MES Y AÑO-), CON UNA DURACIÓN DE (CANTIDAD DE HORAS EMPLEADAS).

SERIE

PROGRAMAS DE ESTUDIO

DIRECTORIO

Emilio Chuayffet Chemor Secretario de Educación Pública

Rodolfo Tuirán Gutiérrez

Subsecretario de Educación Media Superior

Carlos Santos Ancira

Director General de Bachillerato

CRÉDITOS

Este programa fue elaborado bajo la organización y supervisión de la Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua, de acuerdo a la normatividad establecida por la Dirección General de Bachillerato para llevar a cabo la Reforma Integral de la Educación Media Superior, bajo el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, con la participación de:

L.A.E. Angélica López Núñez

Jefa de Materia del área Económico Administrativo

Lic. Laura Mora Vázquez

Jefa de Materia del área de comunicación (Inglés)

Lic. Michelle Rodríguez Salazar

Jefa de Materia del área Histórico - Social Cd. Juárez Chihuahua.

CONTENIDO 1. Descripción de la capacitación 1.1. Estructura curricular del Bachillerato General 1.2. Justificación de la capacitación 1.3. Competencias profesionales de egreso 2. Módulos que integran la capacitación Módulo 1. Proporcionar herramientas jurídicas Módulo 2. Aplicar leyes del comercio exterior

Módulo 3. Identificar la oferta y la demanda en las importaciones y exportaciones

Módulo 4. Comprender la balanza comercial en la economía internacional 3. Cómo se desarrollan los submódulos en la formación profesional 3.1. Lineamientos metodológicos para elaborar los submódulos.


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PRESENTACIÓN

A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios

básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este

nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante

que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre

los subsistemas y las escuelas.

Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definición de un Marco Curricular

Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo

basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum.

A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:

- Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato

debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera

transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le

brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean.

Por otra parte las competencias disciplinares refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los

estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo las competencias profesionales

los preparan para desempeñarse en su vida laboral con mayores posibilidades de éxito.

Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qué es una competencia, a continuación se presentan las

definiciones que fueron retomadas por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de

estudio:


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Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen

juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas1.

Tal como comenta Anahí Mastache2, las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer, ya que implican

saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qué hacer y cuándo hacer. De tal forma que la Educación

Media Superior debe dejar de lado la memorización sin sentido de temas desarticulados y la adquisición de habilidades

relativamente mecánicas, sino más bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto

en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolución de problemas, procurando que en el

aula exista una vinculación entre ésta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les

permitan a los egresados desarrollar competencias educativas

Las anteriores definiciones vinculadas con referentes psicopedagógicos del enfoque constructivista centrado en el aprendizaje, proporcionan algunas características de la enseñanza y del aprendizaje que presenta este enfoque educativo: a) El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes, gracias a su capacidad de pensar, actuar y sentir. b) El logro de una competencia será el resultado de los procesos de aprendizaje que realice el educando, a partir de las situaciones de aprendizaje significativas. c) Las situaciones de aprendizaje serán significativas para el estudiante en la medida que éstas le sean atractivas, cubran

alguna necesidad, recuperen parte de su entorno actual y principalmente le permitan reconstruir sus conocimientos por medio de la reflexión y análisis de las situaciones.

d) Toda competencia implica la movilización adecuada y articulada de los saberes que ya se poseen (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), así como de los nuevos saberes. e) Movilizar los recursos cognitivos, implica la aplicación de diversos saberes en conjunto en situaciones específicas y condiciones particulares. f) Un individuo competente es aquél que ha mejorado sus capacidades y demuestra un nivel de desempeño acorde a lo que

se espera en el desarrollo de una actividad significativa determinada. g) La adquisición de una competencia se demuestra a través del desempeño de una tarea o producto (evidencias de

aprendizaje), que responden a indicadores de desempeño de eficacia, eficiencia, efectividad y pertinencia y calidad establecidos.

h) Las competencias se presentan en diferentes niveles de desempeño. i) La función del docente es ser mediador y promotor de actividades que permitan el desarrollo de competencias, al facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseño y selección de secuencias didácticas, reconocimiento del 1 Philippe Perrenoud, “Construir competencias desde la escuela” Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.

2 Mastache, Anahí et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnológicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos

Aires / México. 2007.


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contexto que vive el estudiante, selección de materiales, promoción de un trabajo interdisciplinario y acompañamiento del proceso de aprendizaje del estudiante. El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos:

Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica (componente de formación básica);

Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formación propedéutica);

Y finalmente promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral (componente de formación para el trabajo).

El programa de Tramitación Aduanal responde a éste último objetivo. • En los módulos que integran la capacitación se ofrece la justificación para ser considerados como salidas laterales reconocidas en el mundo laboral, los referentes normativos seleccionados para su elaboración, los sitios de inserción en el mercado de trabajo para la integración del egresado, el aprendizaje en términos de resultados, las competencias a desarrollar en cada submódulo, los recursos didácticos que apoyarán el aprendizaje, su estrategia y su evaluación, así como las fuentes de información. • En el desarrollo de los submódulos, con respecto a la formación profesional, se ofrece un despliegue de consideraciones pedagógicas y lineamientos metodológicos para que usted realice una planeación específica y la concrete en la elaboración de las guías didácticas por submódulo, en las que tendrá que considerar elementos como: sus condiciones regionales, situación del plantel, características e intereses del estudiante y sus propias habilidades como docente. Esta planeación específica se caracteriza por ser dinámica y colaborativa, pues responde a situaciones escolares, laborales y particulares del estudiante, y comparte el co-diseño con los docentes del mismo plantel o incluso de la región, por medio de diversos mecanismos, como las academias. Al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, estas modificaciones a los programas de estudio del componente de formación profesional apoyan el logro de una estructura curricular flexible en las capacitaciones para el trabajo ofrecidas por el Bachillerato General, y permiten a los estudiantes, tutores y comunidad educativa participar en la toma de decisiones sobre la formación elegida por el estudiante.


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DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA CAPACITACIÓN


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JUSTIFICACIÓN DE LA CAPACITACIÓN El objetivo general de la capacitación de TRAMITACIÓN ADUANAL, es lograr que el estudiantado desarrolle las competencias relacionadas con la siguiente estructura: se compone de cuatro módulos con 112 horas cada uno.

En el Modulo I “Proporcionar Herramientas Jurídicas” el alumnado será capaz de realizar los siguientes desempeños: conocer los fundamentos de la ley aduanera y el derecho constitucional para la correcta aplicación en la importación y exportación de mercancías, así como el funcionamiento de los despachos aduaneros.

En el Modulo II “Aplicar leyes del comercio exterior” el alumnado será capaz de realizar los siguientes desempeños: Identificar las

leyes que rigen el comercio internacional de acuerdo al contexto económico global desarrollando habilidades que le permitan aplicar

dichas leyes de una manera ética y profesional.

En el Modulo III “Identificar la oferta y la demanda en las exportaciones e importaciones” el alumnado será capaz de realizar los siguientes desempeños: lograr la habilidad necesaria para manejar adecuadamente el vocabulario aplicado al comercio exterior, así como la comprensión de la conducta del consumidor y aspectos económicos como teoría de la oferta y la demanda, producción y costos, precios y regulación jurídica de los actos de comercio en general, considerando la documentación requerida. Enseñar a que comprenda con claridad las teorías económicas más importantes, su aplicación y limitantes en el ejercicio práctico, distinguiendo actividades operativas y de servicios.

En el Modulo IV “Comprender la balanza comercial en la economía internacional” el alumnado será capaz de realizar los siguientes desempeños: Desarrollar las competencias necesarias en el proceso de la mercadotecnia de una empresa, considerando las áreas de inversiones, Impuestos, embarques, aduanas, tratados internacionales, importaciones y exportaciones entre otras, mediante el conocimiento del entorno económico en el que se desenvuelve, considerando las políticas gubernamentales y contemplando los distintos problemas macroeconómicos. Conocer la terminología que se utiliza en las transacciones internacionales (Licencias, registros y autorizaciones con el comercio exterior).

Es fundamental proporcionarles herramientas jurídicas, económicas y comerciales presentes en los sectores empresariales y turísticos de manera contextual en una ciudad fronteriza, tanto en las ramas automotrices, alimenticias, electrónicas, agrícolas y ganaderas así como en el ámbito tecnológico (aeroespacial, informática, etc.). Los indicadores anteriores muestran el contexto empresarial en el cual es importante incluir un despliegue de lineamientos metodológicos y psicopedagógicos para realizar una planeación específica y concreta que caracterice el dinamismo del estudiantado.


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El ajustar los componentes de posibilidades de desarrollo llevan al estudiante a demostrar que las aduanas se han convertido en un acto totalmente fiscal cuya base está presente en los registros contables que soportan la documentación de compras y ventas internacionales, dejando así el cruce de las mercancías al agente o apoderado aduanal.

El Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua pretende responder al reto de preparar alumnos cuyo egreso sea de competitividad dentro del entorno laboral y de auto empleo según la demanda real del Estado. El ajuste de dichos componentes se encuentra implícito en el programa de estudio correspondiente al Componente de Formación para el Trabajo dentro del Plan de Estudios de la RIEMS que ofrece el bachillerato general, permitiendo a los estudiantes una formación integral.

Los sitios de inserción en el mercado para los jóvenes que cursan esta capacitación son:

Aduanas: Oficinas de gobierno

Bufet de abogados

Asesorías individuales

Creación de microempresas: Industriales, comerciales y de servicios

Empresas maquiladoras en el departamento de aduanas

Bancos comerciales

Patios aduanales

Aseguradoras

Oficinas gubernamentales (Programas sociales federales)


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MAPA DE LA CAPACITACIÓN

3er semestre

4º semestre

5º semestre

6º semestre

Submódulo

I

Conocer la Ley Aduanera

48 hrs

Submódulo

I

Identificar los Aranceles y Tratados Internacionales

48 hrs

Submódulo

I

Comprender el Comercio Exterior

48 hrs.

Submódulo

I

Aplicar terminología de Economía Internacional

48 hrs

Submódulo

II:

Entender el Derecho y su

Función Social 64 hrs.

Submódulo

II

Aplicar actividades en el

Comercio Exterior. 64 hrs.

Submódulo

II

Reconocer las Conductas del

Consumidor 64 hrs.

Submódulo

II

Distinguir las

teorías macroeconómicas.

64 hrs.


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COMPETENCIAS DE EGRESO DE LA CAPACITACIÓN

Durante el proceso de formación de los dos módulos, el estudiantado desarrollará las siguientes competencias profesionales,

correspondientes a la capacitación de Tramitación Aduanal:

1. Analiza los tratados internacionales de carácter comercial más importantes.

2. Conoce y comprende las diferentes teorías macroeconómicas utilizadas en la economía internacional.

3. Utiliza y aplica los conocimientos para señalar diferencias entre derecho internacional, público y privado.

4. Crea un ambiente analítico que permita el manejo de intercambios comerciales y uso de la mercadotecnia extranjera en

nuestro país.

5. Interpreta y comprende las distintas clases de normas que regulan la relación del hombre como un ente, dentro de un contexto socio-político.

6. Conoce los fundamentos de leyes y reglamentos que afectan la importación y exportación de mercancías.

7. Aplica los conceptos básicos en inglés de las relaciones económicas y políticas a nivel internacional.

8. Adquiere los elementos que le permitan valorar, en su justa medida, tanto en trabajo productivo como los servicios

que retribuyen a la sociedad, para la satisfacción de las necesidades humanas.

9. Conoce y utiliza para fines operativos de los servicios el apoyo y la orientación de los más importantes organismos del comercio

exterior


13 DGB/DCA/2009-12

Además se presentan las 11 competencias genéricas, para que usted intervenga en su desarrollo o reforzamiento, y con ello enriquezca el perfil de egreso del bachiller. Se considera que el egresado de la capacitación en informática está en posibilidades de desarrollar las competencias genéricas número uno, cuatro, cinco, seis y ocho. Sin embargo, se deja abierta la posibilidad de que usted contribuya a la adquisición de otras que considere pertinentes, de acuerdo con el contexto regional, laboral y académico: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la Educación Media Superior desarrolla las competencias genéricas a partir de la contribución de las competencias profesionales al componente de formación profesional, y no en forma aislada e individual, sino a través de una propuesta de formación integral, en un marco de diversidad.


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Módulo I. Proporcionar herramientas jurídicas 112 hrs

Justificación del módulo. Proporcionar al estudiante las herramientas para que comprenda las principales categorías del derecho así como el conocimiento de

las diversas normas que regulan la ley aduanera.

Referentes normativos para la elaboración del módulo

Ley Aduanera

Reglamento de la Ley Aduanera

Ley del Comercio Exterior

Reglamento de la Ley del Comercio Exterior

Ley del Impuesto General de Importación

Ley del Impuesto General de Exportación

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos Norma Oficial Mexicana NOM-030-SCT4-1996: Condiciones de seguridad para la estiba y trincado de carga en embarcaciones sobre

cubierta y en bodegas.

Sitios de inserción en el mercado laboral con respecto a este módulo.

Aduanas: oficinas de gobierno

Bufet de abogados


Creación de microempresas: industriales, comerciales y de servicios.


Resultados de aprendizaje.

Identifica qué es una ley aduanera

Conoce los diferentes tipos de normas jurídicas

Resalta la importancia de la aplicación de las leyes aduaneras y constitucionales dentro de un marco de justicia social

Explica los conceptos y principios fundamentales de la ley aduanera y el derecho constitucional

Conoce el funcionamiento de la agencia aduanal


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Submódulo I: Conocer la ley aduanera

Contenido:

Conocer el concepto y generalidades de la Aduana.

Conocer la Ley Aduanera.

Aplicar las Reglas generales de la Ley Aduanera.

Conocer las disposiciones exclusivas de aduanas.

Conocer el funcionamiento de una agencia aduanal.

Submódulo II: Entender el derecho y su función social

Contenido:

Conocer el concepto de la sociedad y el derecho.

Conocer los tipos de normas.

Revisar el Derecho constitucional.

Conocer las funciones de los poderes federales y estatales.

Conocer las fuentes del derecho.

Conocer la clasificación del derecho.


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Recursos didácticos.

Los equipos y materiales seleccionados, son los mínimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del mód ulo:

Documentos legales: Ley Aduanera, Reglamento de la Ley Aduanera, Ley del Comercio Exterior, Reglamento de la Ley del

Comercio Exterior, Ley del Impuesto General de Importación, Ley del Impuesto General de Exportación, Constitución Política de

los Estados Unidos Mexicanos

Documentos informativos: Pedimento, Factura, Certificado de origen

Equipo y material didáctico: pizarrón, computadora, cañón electrónico, pantalla, reproductor de videos, libros, folletos,

trípticos, hojas de máquina, revistas, marcadores, periódicos (físicos y digitales), ligas de internet.

Estrategia de evaluación del aprendizaje del módulo.

La evaluación evidencia la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias recupera las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, listas de cotejo y rúbricas. Las evidencias por producto, con carpetas o portafolios de trabajos realizados, reportes, bitácoras, notas informativas, artículos etc. Las evidencias de conocimientos incluyen: cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos. Para lo cual se aplica una serie de prácticas integradoras, que arrojan las evidencias para la conformación del portafolio.


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N

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FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

Flores González, F., Carvajal Moreno, G. (2002). Nociones de derecho positivo. (4ª Edición). México, D.F. Porrúa

De la Cuétara Martínez, J.M. (2011). Fundamentos de derecho público. México, D.F.: Centro de Estudios Financieros.

De la Torre Rangel, J.A. (2005). Lecciones de historia del derecho mexicano. México, D.F.:

Porrúa. Mercado, S. (2002). Comercio Internacional. México, D.F.: Limusa.

Quevedo Coronado, F.I. (2004). Derecho mercantil. (2ª Edición). México, D.F.: Pearson Educación. Rhode Ponce, A. (2008). Derecho aduanero mexicano: Fundamentos y regulaciones en la actividad aduanera. México, D.F.: ISEF. Trejo Vargas, P. (2003). El Sistema Aduanero Mexicano. México, D.F.: SHCP Witker, J. (2002). Aspectos jurídicos del comercio exterior. México, D.F.: UNAM,

FUENTES ELECTRÓNICAS

Aduana México (2012) CONSULTA EN: http://www.aduanas.sat.gob.mx/aduana_mexico/A_Empresas_Transportistas_1.htm (Fecha de consulta: Diciembre,18, 2012) Biblioteca Jurídica Virtual, http://www.juridicas.unam.mx/publica/rev/cont.htm?r=facdermx. (Fecha de consulta: Diciembre,18, 2012) Comisión de la Naciones Unidas para el derecho Mercantil internacional, http://www.uncitral.org/uncitral/es/index.html(Fecha de consulta: Diciembre,18, 2012) Letras Jurídicas, http://letrasjuridicas.cuci.udg.mx/sitio/ Ley Aduanera: http://www.bordercenter.org/pdfs/CustomsAct.pdf (Fecha de consulta: Diciembre,18, 2012) Ley de comercio exterior, http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/28.pdf(Fecha de consulta: Diciembre,18, 2012) Ley general de sociedades mercantiles, http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/144.pdf (Fecha de consulta: Diciembre,18, 2012) Normatividad y Derecho, http://enj.org/portal/biblioteca/principios_fundamentales/teoria_del_derecho/28.pdf(Fecha de consulta: Diciembre,18, 2012)

Organización para la cooperación y desarrollo económico, http://www.oecd.org/(Fecha de consulta: Diciembre,18,

2012) OMC, http://www.wto.org/indexsp.htm(Fecha de consulta: Diciembre,18, 2012)

Reglamento de la ley aduanera: http://www.aduanas-mexico.com.mx/claa/ctar/leyes/rla.html (Fecha de consulta: Diciembre,18,

2012) Reglas de carácter general en materia de comercio exterior,

http://www.sat.gob.mx/sitio_internet/informacion_fiscal/leyes/52_23446.html(Fecha de consulta: Diciembre,18, 2012)

Secretaria de economía, http://www.economia.gob.mx/ (Fecha de consulta: Diciembre,18,

2012) TLCAN, http://www.tlcanhoy.org/default_es.asp (Fecha de consulta: Diciembre,18,

2012)

Toda la UNAM en línea, http://www.unamenlinea.unam.mx/(Fecha de consulta: Diciembre,18, 2012)

http://www.aduanas.sat.gob.mx/aduana_mexico/A_Empresas_Transportistas_1.htm


http://www.juridicas.unam.mx/publica/rev/cont.htm?r=facdermx

http://www.uncitral.org/uncitral/es/index.html

http://letrasjuridicas.cuci.udg.mx/sitio/

http://www.bordercenter.org/pdfs/CustomsAct.pdf

http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/28.pdf


http://enj.org/portal/biblioteca/principios_fundamentales/teoria_del_derecho/28.pdf

http://www.oecd.org/

http://www.wto.org/indexsp.htm

http://www.aduanas-mexico.com.mx/claa/ctar/leyes/rla.html

http://www.sat.gob.mx/sitio_internet/informacion_fiscal/leyes/52_23446.html

http://www.sat.gob.mx/sitio_internet/informacion_fiscal/leyes/52_23446.html

http://www.economia.gob.mx/

http://www.tlcanhoy.org/default_es.asp

http://www.unamenlinea.unam.mx/


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Módulo II. Aplicar leyes del comercio exterior 112 hrs Justificación del módulo. Crear en el estudiante una conciencia de responsabilidad y de participación dentro d e actividades fundamentadas en los

conocimientos de la Ley Aduanera y su aplicación en la importación y exportación de mercancías así como en el funcionamiento de

los despachos aduaneros.


Ley Aduanera

Reglamento de la Ley Aduanera

Ley del Comercio Exterior

Reglamento de la Ley del Comercio Exterior

Ley del Impuesto General de Importación

Ley del Impuesto General de Exportación

Ley General de Sociedades Mercantiles



Bufete de abogados




Resultados de aprendizaje.

Identifica los principios básicos para la importación y exportación.

Realiza el llenado de la documentación necesaria.

Conoce los diversos tratados internacionales de los que México forma parte.


19 DGB/DCA/2009-12

Submódulo I: Identificar los aranceles y tratados internacionales Contenido:

Aplicar los principios básicos de impuestos en materia de COEX

Realizar llenado de documentación ante la aduana

Conocer los Convenios y Tratados Internacionales

Submódulo II: Aplicar actividades en el comercio exterior.

Contenido:

Conocer las generalidades del comercio exterior

Identificar los ordenamientos del derecho internacional

Analizar los objetivos e interpretación de la ley de comercio exterior

Conocer Infracciones y sanciones a la ley de comercio exterior

Conocer la Instalación y operación de una empresa maquiladora

Analizar la Planeación nacional

Conocer las generalidades de las sociedades mercantiles

Identificar la sociedad de responsabilidad limitada

Identificar la sociedad anónima

Identificar las sociedades cooperativas


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Recursos didácticos.

Los equipos y materiales seleccionados, son los mínimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del módulo:

Documentos legales: Ley Aduanera, Reglamento de la Ley Aduanera, Ley del Comercio Exterior, Reglamento de la Ley del Comercio Exterior, Ley del Impuesto General de Importación, Ley del Impuesto General de Exportación, Ley General de Sociedades Mercantiles


Equipo y material didáctico: pizarrón, computadora, cañón electrónico, pantalla, reproductor de videos, libros, folletos,

trípticos, hojas de máquina, revistas, marcadores, periódicos (físicos y digitales), ligas de internet. Estrategia de evaluación del aprendizaje del módulo.

La evaluación evidencia la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias recupera las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, listas de cotejo y rúbricas. Las evidencias por producto, con carpetas o portafolios de trabajos realizados, reportes, bitácoras, notas informativas, artículos. Las evidencias de conocimientos incluyen: cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos,. Para lo cual se aplica una serie de prácticas integradoras, que arrojan las evidencias para la conformación del portafolio.


21 DGB/DCA/2009-12

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

Flores González, F., Carvajal Moreno, G. (2002). Nociones de derecho positivo. (4ª Edición). México, D.F. Porrúa De la Cuétara Martínez, J.M. (2011). Fundamentos de derecho público. México, D.F.: Centro de Estudios Financieros. De la Torre Rangel, J.A. (2005). Lecciones de historia del derecho mexicano. México, D.F.: Porrúa. Mercado, S. (2002). Comercio Internacional. México, D.F.: Limusa. Quevedo Coronado, F.I. (2004). Derecho mercantil. (2ª Edición). México, D.F.: Pearson Educación. Rhode Ponce, A. (2008). Derecho aduanero mexicano: Fundamentos y regulaciones en la actividad aduanera. México, D.F.: ISEF.

Trejo Vargas, P. (2003). El Sistema Aduanero Mexicano. México, D.F.: SHCP Witker, J. (2002). Aspectos jurídicos del comercio exterior. México, D.F.: UNAM


Secretaria de economía, http://www.economia.gob.mx/ Ley general de sociedades mercantiles, http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/144.pdf Ley de comercio exterior, http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/28.pdf Organización para la cooperación y desarrollo económico, http://www.oecd.org/






22 DGB/DCA/2009-12

Módulo III: Identificar la oferta y la demanda en las importaciones y exportaciones 112 hrs

Justificación del módulo. Este modulo tienen como finalidad que el alumnado desarrolle las competencias necesarias para fortalecer la comunicación, sus relaciones sociales y su asertividad ante las conductas de los consumidores la actividad comercial, además de comprender el manejo adecuado de los formatos que se utilizan en intercambios comerciales y financieros resaltando su importancia en las transacciones a futuro.

Referentes normativos para la elaboración del módulo NOM-008-SCFI-2002 Sistema General de Unidades de Medida, publicada en el Diario Oficial de la Federación el día 27 de noviembre de 2002.

NOM-004-SCFI-1994, Información comercial – Etiquetado de productos textiles, prendas de vestir y sus accesorios,

NOM-015-SCFI-1998, Información comercial etiquetado en juguetes,

NOM-020-SCFI-1994, etiquetado de cueros y pieles curtidas naturales y materiales sintéticos o artificiales con esa apariencia, calzado,

marroquinería, así como los productos elaborados con dichos materiales, NOM-024-SCFI-1997, información comercial para empaques, instructivos y garantía de los productos eléctricos, electrónicos y

electrodomésticos,

NOM-050-SCFI-2004, Información comercial-Etiquetado general de productos,

NOM-051-SCFI-1994, Especificaciones generales de etiquetado para alimentos y bebidas no alcohólicas preenvasados, y

NOM-142-SSA1-1995, Bienes y servicios. Bebidas alcohólicas. Especificaciones sanitarias. Etiquetado sanitario y comercial. NMX-F-315-1978 Determinación de la masa drenada o escurrida en alimentos envasados, Declaratoria de vigencia publicad en el Diario Oficial

de la Federación el día 23 de febrero de 1978

NMX-Z-12/1-1987 Muestreo para la inspección por atributos-Parte 1: Información general y aplicaciones, Declaratoria de vigencia publicada en el Diario Oficial de la Federación el día 28 de octubre de 1987.


Bancos comerciales

Patios aduanales


Aseguradoras

Oficinas gubernamentales (Programas sociales federales) Resultados de aprendizaje

Manipula adecuadamente el vocabulario aplicado al comercio exterior.

Comprende la conducta del consumidor en aspectos económicos.

Entiende las teorías económicas más importantes..

Distingue actividades operativas y de servicios.

Maneja los formatos utilizados en intercambios comerciales y financieros.

Resalta la importancia del inglés en las relaciones comerciales a futuro.


23 DGB/DCA/2009-12

Sub módulo I: Comprender el comercio exterior.

Contenido:

Diferenciar Importación y Exportación ( Importing and Exporting)

Conocer el Tratado Internacional (International Trade)

Analizar el futuro del tratado Internacional (he Future of International Trade)

Sub módulo II: Reconocer las conductas del consumidor

Contenido:

Conocer las generalidades de la Economía

Identificar las bases de la Microeconomía

Analizar la demanda del Mercado

Analizar la oferta del Mercado

Conocer las generalidades del Mercado

Analizar la Pobreza y la Distribución del Ingreso


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Recursos didácticos

Los documentos, equipos y materiales seleccionados, son los mínimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del

módulo:


Equipo y material didáctico: rotafolio, pizarrón, cañón electrónico, equipo de cómputo, de audio, internet, periódicos,

bibliografía proporcionada, diccionario inglés-español.


La evaluación evidencia la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias recupera las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, listas de cotejo y rúbricas. Las evidencias por producto, con carpetas o portafolios de trabajos realizados, reportes, bitácoras, notas informativas, artículos. Las evidencias de conocimientos incluyen: cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos,. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras, que arrojen las evidencias para la conformación del portafolio.


25 DGB/DCA/2009-12

Fuentes bibliográficas

Ávila Macedo, J.J. (2003). Economía. Zapopan, Jalisco: Humbral. Bailey, F., Jones, L. (2002). Functioning in business. Londres; New York: Longman Corbett, J. (2004). English for International Banking Finance, Cambridge, Mass.: Cambridge University. Maza Zabala, D., (2002). Fundamentos de economía. México, D.F.: McGraw Hill. Mohr, B.L. (2002). The Language of International Trade English. New York: Prentice Hall. Tucker, I.B. (2006). Fundamentos de economía. México, D.F.: McGraw Hill. Vargas Sánchez, G. (2006). Introducción a la teoría económica: un enfoque latinoamericano. (2ª Edición). México

D.F.: Pearson. Wonnacot, P., Wonnacot, R.J. (2003). Economía. México, D.F.: McGraw Hill. Zorrilla Arena, Santiago. (2004). Cómo aprender economía. México, D.F.: Limusa

Fuentes electrónicas

Secretaria de economía, http://www.economia.gob.mx/ Aduana México, http://www.aduanas.sat.gob.mx/aduana_mexico/A_Empresas_Transportistas_1.htm Biblioteca Jurídica Virtual, http://www.juridicas.unam.mx/publica/rev/cont.htm?r=facdermx Organización para la cooperación y desarrollo económico, http://www.oecd.org/




http://www.juridicas.unam.mx/publica/rev/cont.htm?r=facdermx



26 DGB/DCA/2009-12

Módulo IV. Comprender la balanza comercial en la economía internacional 112 hrs.

Justificación del módulo. El estudiantado deber ser capaz de comprender y diferenciar las teorías macroeconómicas útiles para la economía internacional

y desarrollar una adecuada visión en los asuntos concernientes a inversiones extranjeras, tanto en el idioma español como en la

lengua adicional al español (inglés).


NOMs Normas Oficiales Mexicanas a cumplir en comercio exterior

NOM-004-SCFI-2006, Información comercial-Etiquetado de productos textiles, prendas de vestir, sus accesorios y ropa de casa.

NOM-020-SCFI-1997, INFORMACION COMERCIAL-ETIQUETADO DE CUEROS Y PIELES CURTIDAS NATURALES Y MATERIALES SINTETICOS O ARTIFICIALES CON ESA APARIENCIA, CALZADO, MARROQUINERIA, ASI COMO LOS PRODUCTOS ELABORADOS CON DICHOS MATERIALES

NOM-055-SCFI-1994, Información comercial - Materiales retardantes y/o inhibidores de flama y/o ignífugos – Etiquetado

NOM-030-SCFI-2006 Información comercial declaración de cantidad en la etiqueta-Especificaciones, publicada en el Diario Oficial de la Federación el día 6 de noviembre de 2006.

NMX-Z-12-2-1987 Muestreo para la inspección por atributos-Parte 2: Métodos de muestreo, tablas y gráficas, Declaratoria de

vigencia publicada en el Diario Oficial de la Federación el día 28 de octubre de 1987.



Bufet de abogados





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Resultados de Aprendizaje

Considera las áreas de inversiones, impuestos, embarques, aduanas y tratados internacionales en el proceso de la

mercadotecnia.

Conoce la terminología en inglés que se utiliza en las transacciones internacionales.

Comprende las repercusiones de las políticas gubernamentales en el entorno económico.

Maneja información necesaria para obtener registros, licencias y autorizaciones con el comercio exterior.

Submódulo I: Aplicar terminología de economía internacional

Contenido:

Revisar la Inversión Directa en el Extranjero (Foreign Direct Investment)

Conocer los carteles y organismos Internacionales(International Bodies and Cartels

Conocer los Impuestos Internacionales (International Taxation)

Submódulo II: Distinguir las teorías macroeconómicas

Contenido:

Conocer generalidades de la macroeconomía

Analizar el Producto Nacional e Ingreso Nacional

Conocer la política fiscal

Analizar los problemas macroeconómicos.


28 DGB/DCA/2009-12

Recursos Didácticos Los documentos, equipos y materiales seleccionados, son los mínimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del módulo:


Equipo y material didáctico: rotafolio, pizarrón, cañón electrónico, equipo de cómputo, de audio, internet, periódicos bibliografía proporcionada, diccionario inglés-español


La evaluación evidencia la formación del estudiantado, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias recupera las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, listas de cotejo y rúbricas. Las evidencias por producto, con carpetas o portafolios de trabajos realizados, reportes, bitácoras, notas informativas, artículos. Las evidencias de conocimientos incluyen: cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos,. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras, que arrojen las evidencias para la conformación del portafolio.

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Bailey, F., Jones, L. (2002). Functioning in business. Londres; New York: Longman. Corbett, J. (2004). English for International Banking Finance, Cambridge, Mass.: Cambridge University Krugman, P.R. (2007). Macroeconomía: introducción a la economía. Barcelona, España: Reverté.

Mosteller, L., Bobbi, P. (2002). Survival English: English through Conversation. (5nd Edition). New York: Pearson

Educational ESL. Navarrete, J.E., coord. (2006). La Reconstrucción de la política exterior de México: principios, ámbitos, acciones. México, D.F. UNAM, CIICH. Mohr, B.L. (2002). The Language of International Trade English. New York: Prentice Hall.


Banco de México, http://www.banxico.org.mx/ Política económica para el crecimiento de México, http://www.economia.unam.mx/gaceta/pdfs/cuart44.pdf La economía, http://www.laeconomia.com.mx/politica-

economica/ TLCA

http://www.banxico.org.mx/

http://www.economia.unam.mx/gaceta/pdfs/cuart44.pdf

http://www.laeconomia.com.mx/politica-economica/

http://www.laeconomia.com.mx/politica-economica/


29 DGB/DCA/2009-12

CÓMO DESARROLLAR LOS SUBMÓDULOS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL


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LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS ELABORAR LOS SUBMÓDULOS

En este apartado encontrará las competencias que el estudiante desarrollará en los módulos y submódulos respectivos de la capacitación, el resultado de aprendizaje para que usted identifique lo que se espera del estudiante y pueda diseñar las experiencias de formación en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas, a través de los momentos de apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones regionales, situación del plantel y características de los estudiantes.

Mediante el análisis del programa de estudios de cada módulo, usted podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estima necesarias para lograr los resultados de aprendizaje de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los estudiantes y las condiciones del plantel.

Etapa 1: Análisis


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Mediante el análisis de la información de la carrera y de las competencias por cada módulo, usted podrá elaborar una propuesta de co-diseño curricular con la planeación de actividades y aspectos didácticos de acuerdo con los contextos, necesidades e intereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida académica, laboral y personal, y que sus logros se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperación.

Consideraciones pedagógicas:

Recuperación de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear andamios de aprendizaje y adquirir

nuevas experiencias y competencias.

Reconocimiento de competencias por experiencia o formación, a través de un diagnóstico, con fines de certificación académica y posible acreditación del submódulo.

Integración grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje.

Mirada general del estudio, ejercitación y evaluación de las competencias profesionales o genéricas.

GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO POR DESARROLLAR APERTURA

La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, así como los aspectos del contexto

relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias didácticas centradas en el aprendizaje, los recursos didácticos y el proceso de evaluación del aprendizaje, entre otros aspectos seleccionados.

Etapa 2: Planeación


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Para apoyar su intervención en el proceso de integración y reconocimiento de sus estudiantes, le sugerimos las siguientes estrategias

didácticas mínimas, las cuales podrá enriquecer, modificar u omitir, o cambiar su secuencia, según las necesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar:

Promover la integración grupal. Presentar de manera general la capacitación (descripción, asignaturas, relación entre módulos y sitios de inserción laboral). Presentar el módulo (descripción general del módulo, importancia dentro de la capacitación, competencias a lograr,

submódulos, resultados de aprendizaje, evidencias). Establecer las formas de evaluación para el logro de los resultados de aprendizaje.

Presentar el submódulo (resultado de aprendizaje, competencias y duración).

Aplicar la evaluación diagnóstica por módulo para la recuperación de saberes (conocimientos, habilidades y destrezas)

DESARROLLO La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y ambientes de colaboración para la construcción y reconstrucción del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de apoyos didácticos, para la apropiación o reforzamiento de conocimientos, habilidades y actitudes, así como para crear situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y genéricas en el estudiante, en contextos escolares y de la comunidad.

Consideraciones pedagógicas:

Creación de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperación, mediante la aplicación de estrategia, métodos, técnicas y

actividades centradas en el aprendizaje, como: Aprendizaje basado en problemas (ABP), método de casos, método de proyectos,

visitas al sector productivo, simulaciones o juegos, uso de TIC´S, investigaciones y mapas conceptuales, entre otras, para

favorecer la generación, apropiación y aplicación de competencias profesionales y genéricas en diversos contextos.

Fortalecimiento de ambientes de cooperación y colaboración en el aula y fuera de ella, a partir del desarrollo de trabajo individual,

en equipo y grupal.

Integración y ejercitación de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales o parecidas, al ámbito laboral.

Aplicación de evaluación continua para verificar y retroalimentar el desempeño del estudiante.

Recuperación de evidencias de desempeño, producto y conocimientos, para la integración del portafolio de evidencias.


33 DGB/DCA/2009-12

CIERRE La fase de cierre propone la elaboración de síntesis, conclusiones y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos ,permiten advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante y, con ello, la situación es que se encuentra, con la posibilidad de identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su proceso de formación.

Para apoyar su intervención en el proceso de reconocimiento y verificación de las competencias logradas por sus estudiantes, le sugerimos las siguientes estrategias didácticas mínimas, las cuales podrá enriquecer, modificar u omitir, o cambiar su secuencia, según las necesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar:

Preparar y aplicar la práctica integradora o final, con sus instrumentos de evaluación, para verificar el resultado de aprendizaje.

Efectuar ejercicios prácticos para la formulación de un plan, de los objetivos, opciones para sustentar la toma de decisiones y factibilidad para el logro del mismo.

Aplicar técnicas de discusión para presentar el plan elaborado y recibir retroalimentación, de manera colaborativa, de los pares.

Plantear el método de proyectos para la elaboración de las actividades y determinación de los recursos humanos y materiales del plan.

Recrear la simulación de situaciones de dirección de personal, aplicando la motivación, supervisión y toma de decisiones.

Expresar los resultados de aplicar el proceso administrativo (planeación, organización, integración, dirección y control) en la realización de un evento, con el uso y aplicación de tecnologías de la información.

Solicitar que se apliquen técnicas de información y participación activa de los oyentes para la presentación de los resultados del plan ejecutado y de su evaluación.

Solicitar la integración del portafolio de evidencias para la sistematización y valoración de las evidencias de desempeño, producto y conocimiento elaborados en el submódulo.

Realizar las actividades de retroalimentación y evaluación correspondientes para verificar el logro del resultado de aprendizaje


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Consideraciones pedagógicas

Verificación del logro de las competencias profesionales y genéricas planteadas en el submódulo, y permitir la retroalimentación o reorientación, si el estudiante lo requiere o solicita.

Verificación del desempeño del propio docente, así como de los materiales didácticos empleados, además de otros aspectos didácticos que considere necesarios.

Verificación del portafolio de evidencias del estudiante

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Desde la visión pedagógica, el proceso de evaluación por competencias tiene que ver con la comprensión, regulación y mejora continua de la enseñanza y el aprendizaje, asociado a la acreditación y certificación académica, como función social del mismo proceso. En el enfoque de competencias, la evaluación se sistematiza con la creación de espacios, la aplicación de instrumentos y la recopilación de evidencias de desempeño, productos y conocimientos que el estudiante demostrará en condiciones reales o simuladas mediante procedimientos de autoevaluación, co-evaluación y evaluación del docente. Las siguientes evidencias de desempeño, productos y conocimientos son los contenidos que le permitirán seleccionar y elaborar los instrumentos de evaluación más convenientes para verificar el aprendizaje del estudiante.

Recomendaciones para la selección de instrumentos o acciones para evaluar el aprendizaje Para evaluar los desempeños y recuperar sus evidencias, puede construir o ensamblar guías de observación, juego de

roles y ejercicios prácticos, entre otros. Para evaluar los productos y recuperar sus evidencias, puede construir o ensamblar listas de cotejo, bitácoras, informes,

programas y diagramas, entre otros. Para evaluar los conocimientos, puede construir o ensamblar cuestionarios, redes o mapas mentales, proyectos y

reseñas, entre otros.

Etapa 3: Comprobación


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MÓDULO I Proporcionar Herramientas Jurídicas. Sub módulo I: Conocer la Ley Aduanera

Contenido Estrategia didáctica Evidencias e Instrumentos de evaluación 1.1 Aduana

1.1.1 Conocer el concepto de Aduana

1.1.2 Conocer los antecedentes históricos de las Aduanas

1.1.3 Conocer las funciones de una Aduana

1.1.4 Registrar la información de los requisitos para exportar e importar mercancías

1.1.5 Identificar las características de la importación y exportación

1.2 Ley Aduanera

1.2.1 Conocer el concepto de Ley Aduanera.

1.2.2 Conocer la estructura general de la Ley Aduanera.

1.2.3 Comprender los fundamentos de la Ley Aduanera.

1.2.4 Interpretar el contenido de los artículos de la Ley Aduanera de uso frecuente: 1º, 9º, 10, 18, 19, 35, 36, 48, 90, 96, 143, 159

1.3 Conocer las reglas generales de la Ley Aduanera.

1.3.1 Aplicar correctamente en forma sencilla la Ley Aduanera.

1.3.2 Valorar el contenido de los artículos de mayor aplicación práctica de la Ley Aduanera

Apertura

Realiza encuadre presentando contenidos, propósitos y formas de evaluación

Aplica una evaluación diagnóstica

Integra equipos colaborativos Desarrollo

Dirige lluvia de ideas para definir concepto de Aduana. El maestro concretara el concepto.

Realiza consulta bibliográfica o en internet sobre los antecedentes históricos de las Aduanas.

Elabora un collage acerca de la historia del establecimiento de las Aduanas

Consulta requisitos y características para la importación y exportación de mercancías

Elabora un cuadro comparativo acerca de la importación y exportación de mercancías.

Realiza exposición en equipos colaborativos (5 o 6 integrantes), del concepto de Ley Aduanera, su estructura general, fundamentos y los artículos de uso frecuente

Elabora cuadro sinóptico con la información proporcionada por los equipos colaborativos en las exposiciones.

Explicación del docente acerca de la

aplicación de la Ley Aduanera y los artículos

de mayor aplicación práctica.

Examen diagnóstico

Collage de Antecedentes históricos-rubrica

Reporte escrito de consulta-Lista de cotejo

Cuadro comparativo de importación

y exportación-lista de cotejo

Trabajo colaborativo-guía de observación

Presentación en power point


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A C

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N A

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Contenido Estrategia didáctica Evidencias e Instrumentos de evaluación

1.3.3 Precisar las funciones de los principales actores dentro de la Ley Aduanera (Importador, exportador, aduana y agente aduanal)

1.4 Conocer disposiciones exclusivas de aduanas.

1.4.1 Precisar las actividades de

la aduana

1.4.2 Enlistar las principales sanciones aplicadas por la aduana.

1.4.3 Citar las operaciones de compra- venta internacional manejadas en los despachos aduaneros.

1.4.4 Conocer los documentos requeridos para las operaciones de compra–venta. (Factura, Pedimento, Certificado de Origen).

1.4.5 Comprender la importancia de los documentos en los despachos aduaneros.

1.4.6 Mencionar las dependencias que intervienen en la operación de despacho de mercancías.

1.5 Conocer el funcionamiento de una agencia Aduanal.

1.5.1 Conocer los organigramas con los que funcionan las agencias aduanales.

1.5.2 Distinguir las funciones que

desempeñan los empleados de una

agencia aduanal (agente, apoderado,

tramitador, mandatario)

Desarrollo

Escenifica por medio de una obra teatral las funciones de los principales actores dentro de la Ley Aduanera

Realiza consulta bibliográfica o en internet acerca de las principales sanciones aplicadas por la Aduana

Consulta en internet e incluir en físico

formatos de factura, pedimento y certificado

de origen.

Identifica en los documentos consultados los diferentes elementos que lo conforman y analizar su importancia.

Realiza consulta en equipos colaborativos de las dependencias que intervienen en la operación del despacho de mercancías, elaborar mapa mental con dibujos e imágenes.

Presentación y explicación del organigrama incluyendo departamentos, puestos y funciones por parte del docente.

Cierre

Elabora un foldable con cartoncillo o fomi y representar el organigrama, puestos y funciones de una agencia aduanal.

Representación teatral-rubrica Reporte escrito de consulta-Lista de cotejo Mapa mental de las dependencias-lista de cotejo Foldable de organigrama, puestos y funciones de una agencia aduanal-lista de cotejo


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Contenido Estrategia didáctica Evidencias e Instrumentos

de evaluación

2.1 La sociedad y el derecho.

2.1.1 Conocer el concepto, la importancia y los elementos básicos de del derecho. 2.1.2 Distinguir las diferencias entre derecho natural, derecho positivo y derecho vigente. 2.1.3 Distinguir los elementos fundamentales de una sociedad. 2.1.4 Relacionar las características de derecho en las épocas prehispánicas, Novo hispánicas y de México independiente.

2.2 Normas.

2.2.1 Especificar que es una norma jurídica. 2.2.2 Precisar los diferentes tipos de normas. 2.2.3 Resaltar la importancia de las normas jurídicas en la sociedad. 2.3 Definir el Derecho Constitucional. 2.3.1 Indica los elementos esenciales del Estado mexicano. 2.3.2 Definir la relación entre Estado y Nación. 2.3.3 Comprender las características de la Constitución mexicana y su forma de gobierno (parte dogmática y parte orgánica).

2.4 Conocer las funciones de los poderes

federales y estatales. 2.4.1 Describir la distribución de poderes plasmada en la Constitución de 1917.

Apertura

Realiza un encuadre presentando

contenidos, propósitos y formas de

evaluación.

Aplica una evaluación diagnóstica.

Desarrollo

Realiza una investigación bibliográfica o en internet sobre la definición e importancia de la sociedad y el derecho.

Elabora un ensayo acerca de la sociedad y el derecho, así

como la interrelación que hay entre sí.

Elabora un mapa conceptual sobre las principales

categorías del derecho.

Construye un cuadro comparativo del derecho en la época Prehispánica, Novohispana y el México independiente.

Explica por medio de ejemplos de la vida cotidiana que es una norma y las diferencias entre cada una de ellas.

Presenta brevemente la distinción entre la parte dogmática y orgánica de la Carta Magna.

Elabora un collage presentando las principales características de las funciones del poder federal, estatal y municipal.

Consulta los elementos constitutivos de un municipio.

Coordina una discusión en relación a las fuentes del derecho.

Elabora un cuadro sinóptico sobre las diferencias

del derecho internacional público y privado.

Examen diagnóstico

Reporte escrito de investigación-Lista de cotejo

Mapa conceptual- rúbrica

Cuadro sinóptico – lista de cotejo

Cuadro resumen- lista de cotejo

Ensayo – rúbrica

Submódulo II. Entender el Derecho y su Función Social


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A M

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A C

I Ó

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N A

L


2.4.2 Distinguir las funciones de los poderes: Federal, Estatal y Municipal.

2.4.3 Interpretar la organización del

municipio libre, su importancia y conformación.

2.5. Conocer las fuentes del derecho.

2.5.1 Precisa el concepto de fuentes del derecho. 2.5.2 Conocer los tipos de fuentes del derecho. 2.6. Conocer la clasificación del derecho. 2.6.1 Resumir las diferencias entre derecho subjetivo y derecho objetivo. 2.6.2 Identificar las diferencias entre el derecho internacional público y privado. 2.6.3 Conocer las reglas que integran el derecho internacional. 2.6.4 Relacionar los antecedentes de la promulgación de la declaración de los derechos del hombre y la declaración universal de los derechos del hombre. 2.6.5 Señalar los derechos y obligaciones para los extranjeros de acuerdo a la Constitución Mexicana.

Desarrollo

Organiza equipos de trabajo para que recopilen en diversas fuentes de consulta, información sobre la declaración universal de los derechos humanos. Posteriormente, redactar una conclusión presentando las ideas al frente del grupo. Cierre

Elabora un glosario con conceptos y categorías centrales, en base a los contenidos temáticos del submódulo para luego compartir los planteamientos al interior del grupo, retroalimentando las ideas de los educandos.

Resumen – rúbrica

Trabajo colaborativo- guía de observación

Cuadro comparativo-

Lista de cotejo

Collage- Lista de cotejo

Debate-Lista de cotejo


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Contenido Estrategia didáctica Evidencias e Instrumentos de

evaluación

1.1 Principios básicos para la Importación y Exportación. 1.1.1 Conocer los principios básicos para la aplicación de impuestos en materia de COEX. 1.1.2 Conocer el reglamento complementario. 1.1.3 Conocer el impuesto aduanero y la tarifa arancelaria. 1.1.4 Identificar el concepto de agente aduanal así como los requisitos para obtener patente y para operar la agencia. 1.1.5 Identificar los derechos y obligaciones así como las sanciones correspondientes. 1.2 Realizar llenado de formularios ante la Aduana. 1.2.1 Conocer y realiza el llenado de pedimento (anexo 22). 1.2.2 Conocer y realiza el llenado de la factura. 1.2.3 Conocer y realiza el llenado del certificado de origen 1.3 Conocer los convenios y tratados Internacionales. 1.3.1 Conocer las funciones de la Organización Mundial de Comercio. 1.3.2 Conocer los tratados Internacionales de los que México forma parte.

Apertura Realiza encuadre presentando contenidos, propósitos y formas de evaluación Evaluación diagnóstica Integración de equipos colaborativos Desarrollo Elabora cuadro sinóptico de los Regímenes Aduaneros Explicación por parte del docente del Reglamento complementario. Explicación por parte del docente del cálculo del impuesto aduanero y tarifa arancelaria. Calcula por medio de ejercicios prácticos los impuestos aduaneros y tarifas arancelarias Elabora cuadro comparativo de los requisitos para obtener la patente de Agente Aduanal (art. 159), para operar la patente de Agente Aduanal (art. 160), Derechos y obligaciones del Agente Aduanal (art. 162 y 163) y sanciones. Consulta formato de Pedimento y traerlo en físico para observar sus características y forma de llenado. (anexo 22) Consulta formato de factura de importación y exportación y su correcto llenado Consulta formato de Certificado de origen y su correcto llenado. Realiza consulta acerca de la Organización Mundial de Comercio. Realiza un mapa mental con imágenes, recortes o dibujos del material consultado. Realiza consulta bibliográfica o por internet de los tratados que México tiene con otros países.

Examen diagnóstico Cuadro sinóptico de los Regímenes Aduaneros-lista de cotejo Ejercicios prácticos de calculo de impuestos aduaneros y tarifas arancelarias-rubrica Cuadro comparativo de requisitos para obtener, operar y ejercer la patente aduanal-lista de cotejo Reporte escrito de consulta-Lista de cotejo Formatos correctamente elaborados y llenados-rubrica Cuadro comparativo de importación y exportación-lista de cotejo Trabajo colaborativo-guía de observación Mapa mental de la OMC

Módulo II. Aplicar leyes del comercio exterior. Submódulo I. Identificar Aranceles y Tratados Internacionales


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1.3.3 Reconocer e identificar las

características e importancia de los

principales tratados internacionales de

los que México forma parte (TLCAN,

G3, Costa Rica – México, Bolivia –

México, Japón – México).

Desarrollo

Realiza consulta bibliográfica o por internet de los siguientes tratados: TLCAN, el G3, Costa Rica-México, Bolivia-México, Japón- México.

Ubica en un mapa geográficamente

los tratados anteriores.

Consulta el nombre de los presidentes actuales, bandera y moneda de los tratados anteriores.

Cierre

Elabora un collage de los tratados anteriores incluyendo imágenes de los presidentes, productos que se importan y exportan con cada país, banderas, mapas geográficos, población, etc.

Reporte escrito de consulta-Lista de cotejo

Ubicaciones geográficas en mapas de los

distintos tratados-rubrica

Collage de los tratados-lista de cotejo


41 DGB/DCA/2009-12

Submódulo II. Aplicar Actividades en el Comercio Exterior


2.1 Comercio Exterior 2.1.1 Registrar el concepto de Comercio exterior. 2.1.2 Reconocer el campo de acción del Comercio exterior.

2.1.3 Identificar los antecedentes

históricos que dieron origen a lo que es el Comercio exterior.

2.2 Conocer los ordenamientos del

derecho internacional. 2.2.1 Identificar en un contexto de política económica exterior los ordenamientos constitucionales e internacionales.

2.2.2 Registrar el significado de

conceptos: Balanza comercial, Producto Nacional Bruto, Producto Interno Bruto.

2.3 Identificar la planeación Nacional.

2.3.1 Identificar el concepto de planeación nacional. 2.3.2 Analizar los artículos 25 y 26 constitucional.

2.3.3 Comprender el origen,

fundamentos importancia y aplicación del Plan Nacional de Desarrollo.

Apertura

Realiza un encuadre presentando

contenidos, propósitos y formas de

evaluación.

Aplica una evaluación diagnóstica.

Desarrollo

Expone el significado y la importancia del comercio exterior y su repercusión en la vida política del país.

Construye un cuadro comparativo del

comercio internacional y el comercio

exterior.

Elabora un cuadro sinóptico de los antecedentes históricos del comercio exterior

Dirige una discusión sobre los artículos 25 y 26 constitucional.

Elabora fichas de trabajo sobre el Plan Nacional de Desarrollo.

Investiga conceptos de la política arancelaria.

Elabora una consulta y un collage

sobre infracciones del comercio

exterior.

Explica las razones de la instalación de la

industria maquiladora de exportación –

IME-.

Analiza la influencia de la industria maquiladora de exportación en la micro, pequeña y mediana empresa, anotando las ideas clave en el cuaderno.

Examen diagnóstico


Fichas de trabajo – Lista de cotejo



Ensayo – rúbrica

Collage – Lista de cotejo

Cuaderno de trabajo


42 DGB/DCA/2009-12

Contenido Estrategia didáctica Evidencias e Instrumentos de evaluación 2.3.4 Ubicar los elementos que

componen a la sociedad mercantil, en cuanto a la personalidad jurídica, objeto y forma.

2.3.5 Manejar conceptos como el

contrato de sociedad, domicilio social, registro y administración de una sociedad, disolución anticipada de la sociedad, liquidación de la sociedad y estatutos de la sociedad.

2.4 Conocer las Sociedad de

responsabilidad limitada. 2.4.1 Define que es una sociedad de responsabilidad limitada. 2.4.2 Comentar los artículos 58, 59, 61 y 62 de la ley general de sociedades mercantiles. 2.5 Sociedad anónima. 2.5.1 Comprender el concepto de sociedad anónima. 2.5.2 Describir el proceso histórico de surgimiento de la sociedad anónima. 2.6 Conocer las Sociedades cooperativas. 2.6.1 Identifica el significado y tipos de las sociedades cooperativas. 2.6.2 Ejemplificar la organización de una sociedad cooperativa –micro o pequeña empresa.

Coordina en equipos de trabajo la elaboración de un mapa mental sobre el concepto de Contrato de sociedad.

Dirige una lectura de los artículos 58, 59, 61 y 62 de la ley general de sociedades mercantiles, el cual el educando presentara por escrito su punto de vista sobre el tema abordado.

Consulta por vía electrónica la acepción y las características básicas de una sociedad anónima, para posteriormente construir una red conceptual.

Coordina una discusión sobre la importancia o

no de las sociedades cooperativas.

Solicita la elaboración de una reseña histórica

sobre las sociedades cooperativas.

Cierre

Presenta un portafolio de evidencias que contemple las actividades realizadas durante el su módulo.

Resumen – Rúbrica

Mapa mental - Rúbrica

Reseña histórica – Lista de cotejo

Red conceptual – Lista de cotejo

Debate - Lista de cotejo

Portafolio de evidencias


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Módulo III: Identificar la oferta y la demanda en las exportaciones e importaciones Submódulo I: Comprender el Comercio Exterior


1.1 Diferenciar Importación y Exportación (Exporting and Importing)

1.1.1 Aproximación al Tratado

Internacional (Approach to International Trade)

1.1.2 Enseres (Commodities)

1.1.3 Aduanas (Customs)

1.1.4 Inversiones (Investments)

1.2. Analizar el Tratado Internacional

(International Trade)

1.2.1 Anuncios (Advertising) 1.2.2 Nuevos clients (New Customer)

1.2.3 Similitudes y ligeras diferencias entre países (Similarities and Slight differences between countries)

1.2.4 Impuestos (Taxing)

Apertura


Evaluación diagnóstica

Integración de equipos colaborativos

Desarrollo

Usa por medio de diálogos la terminología

empleada en comercio exterior.

Resume información de periódicos y revistas empleando la terminología en Comercio Exterior. Identificar los productos que cada país puede importar.

Señala las características de la importación y la exportación de las mercancías.

Diferencia los formatos utilizados en declaraciones de aduanas.

Aplica los formatos para declaraciones aduaneras.

Formula por escrito y oralmente preguntas que resalten la importancia de las aduanas.

Comprende por qué y para qué se realizan inversiones en países extranjeros.

Identifica las características que deben reunir las transacciones de servicios de artículos (embarques, aseguranzas, servicios bancarios, etc.).

Distingue el tipo de cambio de la moneda de los países en donde México tiene relaciones comerciales.

Examen diagnóstico Reporte escrito de investigación-Lista de cotejo Mapa conceptual- rúbrica Mapa mental – rúbrica Cuadro sinóptico – lista de cotejo Cuadro resumen- lista de cotejo Informe – lista de cotejo Ensayo – rúbrica Resumen – rúbrica Diagrama – lista de cotejo Trabajo colaborativo- guía de observación


44 DGB/DCA/2009-12


1.3. Analizar el futuro del Tratado Internacional (The future of International Trade) 1.3.1 Expectativas Internacionales (International Expectations) 1.3.2 Intercambio Comercial (Commercial Exchange) 1.3.3 Planeación en Mercadotecnia (Planning Marketing)

Desarrollo

Redacta correctamente anuncios para el periódico en la sección de clasificados.

Domina el idioma inglés en conversaciones cuyos temas hablen sobre exportaciones.

Clasifica información relacionada con tratados fronterizos sobre financiamiento.

Selecciona en artículos periodísticos de revistas y folletos, información relacionada con el T.L.C.

Compara productos específicos que cada país puede importar.

Trabaja en equipos y comentar contenidos de formatos.

Analiza para qué y porqué se realizan inversiones en los países.

Cierre

Formula diálogos con vocabulario proporcionado por el docente donde se manejan servicios que se prestan en una Agencia Aduanal.

Recopila información extraída de artículos informativos en los que se hable de transacciones financieras.

Clasifica productos de acuerdo al país de procedencia.

Enlista términos para realizar transacciones de servicios de artículos.

Resumen – Rúbrica Mapa mental - Rúbrica Reseña histórica – Lista de cotejo Red conceptual – Lista de cotejo Debate - Lista de cotejo Portafolio de evidencias


45 DGB/DCA/2009-12

Sub módulo II: Reconocer las Conductas del Consumidor


2.1 Introducción a la Economía. 2.1.1 Conoce el campo y la metodología de la Economía 2.1.2 Reconoce el alcance de la economía 2.1.3 Identificar la diferencia entre microeconomía y macroeconomía 2.1.4 Comprende la diversidad de la economía 2.2 Bases de la Economía 2.2.1 Conoce el comportamiento de las familias en los mercados de productos. 2.2.2 Identifica las determinantes de la demanda de las familias. 2.2.3 Reconoce la limitación del presupuesto. 2.2.4 Identifica la utilidad como la base de la elección. 2.2.5 Conoce la utilidad marginal decreciente. 2.2.6 Conoce y aplica la regla de la maximización de la utilidad. 2.3 La demanda del mercado 2.3.1 Conoce la ley de la demanda 2.3.2 Conoce los mercados de insumos 2.3.3 Identifica los efectos de la sustitución del producto. 2.3.4 Identifica los determinantes de la demanda. 2.3.6 Conoce la elasticidad de la demanda. 2.3.7 Elabora gráfica de la demanda 2.3.8 Realiza cálculo de la elasticidad de la demanda.

Apertura


Evaluación diagnóstica Desarrollo

El docente explicará el campo de metodología de la economía, haciendo hincapié en la descripción de algunas de sus principales especialidades: organización industrial, economía urbana y regional, econometría, historia económica, etc.

El alumno elaborará un cuadro sinóptico acerca de los campos de la economía.

El alumno encontrará las diferencias entre microeconomía y macroeconomía y dará ejemplos de ambas ramas.

El docente explicará las tres decisiones básicas que toda familia debe tomar en los mercados de bienes

El alumno realiza una investigación en sus familias sobre los límites impuestos sobre las opciones de elección de una familia por el ingreso, la riqueza y el precio de los productos.

El docente explicará la importancia de la utilidad como base de la selección de un conjunto de bienes y servicios que se van a comprar, así como harán la distinción entre: utilidad marginal y utilidad total.

El docente ejemplificará la regla de la maximización de la utilidad.

Examen diagnóstico Reporte escrito de investigación-Lista de cotejo Mapa conceptual- rúbrica Mapa mental - rúbrica Cuadro sinóptico – lista de cotejo Informe – lista de cotejo Trabajo colaborativo- guía de observación


46 DGB/DCA/2009-12


2.4 La Oferta del Mercado.

2.4.1 Conoce la Ley de la Oferta

2.4.2 Reconoce los determinantes de la oferta.

2.4.3 Conoce la elasticidad de la oferta.

2.4.4 Elabora gráfica de la oferta.

2.4.5 Realiza cálculo de la elasticidad de

la oferta.

2.4.6 Conoce el punto de equilibrio

2.4.7 Elabora gráfica del punto de equilibrio.

2.5 El Mercado

2.5.1 Conoce las características del

mercado de competencia perfecta.

2.5.2 Conoce las características del

mercado de competencia imperfecta.

2.5.3 Conoce el concepto de monopolio y sus

características.

2.5.4 Ejemplifica el mercado de monopolio

2.5.5 Conoce el concepto de oligopolio y sus

características.

2.5.6 Distinguir mercados de oligopolio.

DESARROLLO

El docente explicará mediante un diagrama cómo las empresas y las familias interactúan tanto en los mercados de insumos como en los mercados de productos.

El alumno anotará en su cuaderno de trabo el diagrama trabajado.

El docente explicará los conceptos básicos.

El alumno elaborará un cuadro sinóptico que contenga los conceptos de demanda derivada, productividad de un insumo e insumos complementarios y sustitutos.

Previa explicación del docente sobre los efectos de la sustitución del producto, los alumnos entrevistarán a sus familiares y vecinos para preguntarles qué bienes han tenido que sustituir y las razones de ello.

El docente a través de la lectura de anuncios comerciales, periódicos y con la participación de los alumnos analizarán el probable comportamiento de las familiar en la adquisición de esos bienes, con el fin de comprender el concepto de demanda y elasticidad.

El docente ejemplificará el concepto de oferta de mercado y pedirá a los alumnos que comenten las cantidades por periodos determinados de bienes o servicios que demandan sus familias, anotando en el pizarrón los resultados.

Examen diagnóstico



Mapa mental - rúbrica


Informe – lista de cotejo



47 DGB/DCA/2009-12


2.6 La pobreza y la distribución del ingreso.

2.6.1 Conoce las fuentes del ingreso familiar.

2.6.2 Conoce la distribución del ingreso.

2.6.3 Conoce el concepto de pobreza

2.6.4 Conoce la diferencia entre pobreza

absoluta y pobreza relativa.

2.6.5 Conoce las causas de la pobreza

2.7 La distribución de la riqueza.

2.7.1 Conoce el concepto de distribución

de la riqueza.

2.7.2 Reconoce la desigualdad en la

distribución de la riqueza.

El docente describirá la ley de la oferta y sus determinantes, así como los factores que modifican la oferta.

El docente explicará el concepto de elasticidad de la oferta e indicará algunos ejemplos de bienes para que el alumno identifique bajo su punto de vista la elasticidad o inelasticidad.

El docente proporcionará ejemplos prácticos para que los alumnos representen gráficamente en sus cuadernos los conceptos de oferta, demanda, elasticidad, punto de equilibrio.

El docente solicitará al alumno una investigación sobre la clasificación de los mercados.

El docente explicará las características de cada mercado.

El alumno realizará una investigación citando empresas y determinando sus características y ubicando su importancia e influencia en el desarrollo económico del país. En grupo analizarán los resultados llegando a conclusión grupal.

El docente explicará las fuentes básicas del ingreso familiar.

El docente explicará el concepto de ingreso económico.

El docente aplicará la técnica “discusión de gabinete” para abordar los temas la pobreza y la distribución del ingreso.

Cierre

El alumno presentará portafolio de actividades.

Examen diagnóstico

Reporte escrito de investigación-Lista de

cotejo







48 DGB/DCA/2009-12

MODULO IV: COMPRENDER LA BALANZA COMERCIAL EN LA ECONOMÍA INTERNACIONAL. Sub módulo I: Aplicar terminología de Economía Internacional

Contenido Estrategia didáctica Evidencias e Instrumentos de evaluación l. Inversión directa en el extranjero

(Foreign Direct Investment)

1.1 Approach to International Trade

1.2 Commodities

1.3.Customs

1.4 Investments

2. Carteles y Organismos Internacionales

(International Bodies and Cartels)

2.1 Bodies and Cartels

2.2 Important Trends in Banking and

Financing

Apertura

Realizar encuadre presentando contenidos, propósitos y formas de evaluación

Evaluación diagnóstica

Integración de equipos colaborativos Desarrollo

El docente presentará de manera organizada información a un grupo. Por lo general es el profesor quien expone, sin embargo en algunos casos también los estudiantes exponen. El docente empleará la técnica de

Aprendizaje basado en problemas.

Investigar contenidos de un formato para una declaración de aduanas.

Formular preguntas con la ayuda del maestro para una declaración de aduanas.

Comparar productos específicos que cada país puede importar.

Elaborar listas de las actividades que se realizan en los mercados financieros.

Comparar los servicios de importación – exportación.

El docente utilizará el Método de Preguntas y la Técnica de Discusión.

Examen diagnóstico







Ensayo – rúbrica


Diagrama – lista de cotejo



49 DGB/DCA/2009-12


3. Analiza Impuestos Internacionales (International Taxation)

3.1 Taxation

3.2 Foreign Exchange

3.3 Finantial News about companies and

markets

3.4 Finantial Systems

Desarrollo

Exponer sobre el crecimiento y la demanda de recursos de exportación.

Discutir en equipos el crecimiento y la demanda de recursos que un país tiene que exportar.

Entender y explicará en que consiste el Tratado de Libre Comercio.

Enlistar recursos de exportación e importación.

El docente utilizará las Técnicas de Métodos de proyectos y exposición..

En conjunto con el alumnado se elaborarán planeaciones y programas de Marketing.

Polemizar sobre la disponibilidad de recursos financieros energéticos y sociales a 20 años.

Cierre

Recopilar de información extraída de periódicos, revistas, folletos en los cuales se hable de transacciones financieras.

Realizar una investigación sobre mercados que pueden competir con los productos de México.

Enlistar recursos de exportación e importación.

Examen diagnóstico







Ensayo – rúbrica





50 DGB/DCA/2009-12

Sub módulo II: Distinguir las teorías macroeconómicas


2.1 Introducción a la macroeconomía

2.1.1 Conoce el concepto de macroeconomía.

2.1.2 Identifica el contenido de los conceptos de

impuestos, ahorro, ingreso nacional, consumo,

inversión gasto gubernamental y pagos

internacionales.

2.1.4 Identifica las raíces etimológicas del concepto

macroeconomía.

2.1.5 Conoce los antecedentes de la gran depresión.

2.1.6 Conoce los efectos de la gran depresión.

2.1.7 Conoce las funciones del gobierno en el campo de la macroeconomía.

2.1.8 Diferencia las dos teorías macroeconómicas llamadas clásica y keynesiana.

2.1.9 Conoce estrategias de hechos pasados y hechos actuales que ha aplicado el gobierno.

2.1.10 Identifica los componentes principales de la macroeconomía como las cuentas principales y sus elementos, así como el equilibrio económico.

2.2 Producto Nacional e Ingreso Nacional.

2.2.1 Conoce el concepto de contabilidad nacional.

2.2.2 Conoce el objetivo y fin de la contabilidad nacional.

2.2.3 Conoce las cuentas principales de la contabilidad nacional.

Apertura


Evaluación diagnóstica Desarrollo

Realizar investigación bibliográfica sobre los términos microeconómicos y macroeconómicos y realizar un cuadro comparativo.

Realizar investigación bibliográfica sobre las reíces etimológicas de macroeconomía.

Elaborar cuadro comparativo de ventajas y desventajas sobre la teoría keynesiana y la clásica.

El docente explicará como la gran depresión de 1929 influyó en el cambio de la función del gobierno.

Elaborar un cuadro de causa y efecto sobre el fenómeno de la gran depresión de 1929 y 2008.

Consultar en la bibliografía los factores de la producción para elaborar cuadro mental.

Consulta en internet sobre los componentes principales de la macroeconomía y realizar un cuadro sinóptico, llegando a una conclusión por escrito.

Investigar sobre producto nacional bruto y producto interno bruto, para realizar una síntesis respecto a la diferencia entre ambos.

Enlistar los objetivos y fines de la contabilidad nacional.

Consultar las categorías del ingreso nacional como sueldos, salarios, intereses y rentas, impuestos, dividendos, etc.

Examen diagnóstico

Reporte escrito de investigación-Lista

de cotejo






Ensayo – rúbrica



Trabajo colaborativo- guía de

observación


51 DGB/DCA/2009-12


2.2.4 Conoce los conceptos de producto nacional e ingreso nacional.

2.2.5 Reconoce las diferencias entre producto nacional e ingreso nacional.

2.2.6 Conoce los diferentes métodos para calcular el ingreso nacional: vía de la producción, vía del ingreso y vía del egreso.

2.2.7 Realiza cálculo del PNB

2.2.8 Reconoce el ingreso personal disponible como el que dispone una persona para realizar sus gastos.

2.3 Política Fiscal.

2.3.1 Conoce los conceptos de política fiscal y finanzas públicas.

2.3.2 Conoce la función de la política de ingresos y la política de gastos.

2.3.3 Conoce la función de los nuevos impuestos: IETU, IDE.

2.3.4 Conoce la definición de política monetaria.

2.3.5 Identifica las instituciones encargadas de la política monetaria en México y sus objetivos.

2.3.6 Conoce la definición de mercado de dinero.

2.3.7 Analiza la oferta y la demanda que provocan el flujo de dinero.

2.3.8 Conoce el concepto de sistema bancario.

2.3.9 Conoce e identifica las ventajas y desventajas del sistema bancario, así como su funcionamiento y clasificación.

Desarrollo

El docente explicará los diferentes métodos para obtener el ingreso y explicará ejercicios prácticos que el alumno resolverá.

Realizar investigación bibliográfica acerca del ingreso personal disponible.

El docente explicará conceptos de política fiscal y finanzas públicas a través de la técnica grupal de lluvia de ideas.

Elaborar cuadro comparativo

El alumno escribirá conclusiones en su cuaderno.

Consultar en bibliografía las ramas de las finanzas públicas y elaborar mapa conceptual.

Realizar consulta hemerográfica de temas como estabilidad económica, pleno empleo y nivel razonable de precios.

Organizar un panel para analizar los periódicos consultados.

Elaborar cuadro comparativo donde se señalen las medidas preventivas y correctivas de la política monetaria.

Explicar con material didáctico la función de la moneda y del dinero, flujo económico y valor del dinero.

Consultar sobre los tipos de dinero y su uso en épocas determinadas para elaborar mapa mental.

Examen diagnóstico


cotejo






Ensayo – rúbrica





52 DGB/DCA/2009-12


2.3.10 Conoce los antecedentes históricos de los bancos comerciales en México.

2.4 Problemas macroeconómicos

2.4.1 Conoce el concepto de devaluación.

2.4.2 Reconoce causas internas y externas de la devaluación.

2.4.3 Conoce y describe el proceso devaluatorio y como se presenta.

2.4.4 Identifica medidas que disminuyen la devaluación.

2.4.5 Define el concepto de inflación.

2.4.6 Reconoce los tipos de inflación.

2.4.7 Identifica y comprende las causas internas y externas de la inflación.

2.4.8 Identifica medidas antiinflacionarias utilizadas por el gobierno mexicano.

Desarrollo

Investigar en instituciones bancarias el funcionamiento del sistema bancario, los servicios que prestan y la clasificación de los bancos.

Elaborar cuadro comparativo con ventajas y desventajas

Investigar antecedentes históricos de los bancos comerciales.

Elaborar síntesis de la unidad.

Investigar en

periódicos y revistas los tópicos de la devaluación, enfoques y consecuencias, flotación y depreciación de la moneda.

El docente expondrá las causas que originan la inflación.

Consultar en bibliografía tipos y causas de la inflación.

Elaborar cuadro sinóptico señalando causa – efecto.

Utilizar ejemplos de periódicos y revistas sobre la depresión e inflación.

Elaborar cuadro comparativo. Cierre

El alumno presentará portafolio de actividades.

Examen diagnóstico


cotejo






Ensayo – rúbrica



Trabajo colaborativo- guía de

observación


53 DGB/DCA/2009-12

CARLOS SANTOS ANCIRA

Director General del Bachillerato

JOSÉ CRUZ HOLGUÍN RUÍZ

Dirección de Coordinación Académica

José María Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegación Benito Juárez. C.P. 03100, México

D.F.

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IRECCIÓN DE OORDINACIÓN CADÉMICA … · Emilio Chuayffet Chemor Secretario de Educación Pública ... Jefa de Materia del área Económico Administrativo Lic. Laura Mora Vázquez