I ROK

A. PRZEDMIOTY PODSTAWOWE I ROK

Francja współczesna (semestr zimowy i letni 2013/14)

Prowadzący : mgr Sebastien Ducourtioux

przedmiot obowiązkowy

język przedmiotu: francuski

forma zajęć: ćwiczenia

Program i cel zajęć:

Celem zajęć jest pogłębienie wiedzy studentów na temat kultury oraz problemów

społeczno-politycznych współczesnej Francji. Zajęcia służą jednocześnie poszerzeniu

znajomości słownictwa tematycznego charakterystycznego dla poszczególnych zagadnień. Na

podstawie artykułów prasowych, audycji radiowych oraz reportaży telewizyjnych poruszane

są takie tematy jak:

Francuska tożsamość:

- reprezentacje społeczne „prawdziwego” Francuza,

- wartości republikańskie,

- Francja – kraj laicki.

Francja wielokulturowa:

- model integracji imigrantów – uniwersalizm republikański a komunitaryzm,

- regularyzacja nielegalnych imigrantów,

- przeszłość kolonialna Francji i jej współczesne konsekwencje,

- sytuacja kobiet muzułmańskich we Francji (spór o chusty, przemoc wobec kobiet).

Francuska scena polityczna.

Niepewność zatrudnienia i jego konsekwencje społeczne:

- 35-godzinny tydzień pracy,

- bezrobocie i osłona społeczna,

- ewolucja stosunku Francuzów do pracy.

Społeczeństwo konsumpcji i czasu wolnego.

Aktualne wydarzenia polityczne i kulturalne we Francji.

Program zajęć obejmuje także doskonalenie wypowiedzi pisemnej – redagowanie tekstów

argumentacyjnych oraz streszczeń, w tym streszczenia artykułu naukowego. Praca nad

wypowiedzią pisemną skoncentrowana jest wokół następujących zagadnień: budowa tekstu

argumentacyjnego oraz akapitu, spójność tekstu, rodzaje argumentów, wprowadzanie

przykładu, subiektywność w dyskursie, sposoby referowania cudzych poglądów,

słownictwo charakterystyczne dla dyskursu akademickiego.

Kryteria zaliczenia przedmiotu:Zaliczenie na stopień. Odbywa się na podstawie dwóch ocenianych na stopień prac

pisemnych redagowanych w domu oraz sprawdzianu ze słownictwa na stopień, a także

aktywnego udziału w zajęciach.

Efekty kształcenia:- pogłębienie wiedzy studentów na temat kultury oraz problemów społeczno-

politycznych współczesnej Francji. - poszerzenie znajomości słownictwa tematycznego charakterystycznego dla

poszczególnych zagadnień- zdobycie umiejętności redagowania tekstów argumentacyjnych oraz streszczeń

różnego typu.

Wybrana literatura przedmiotu:

Amossy, R., L’argumentation dans le discours, Paris, Nathan, 2000.

Boissinot, A. et Lasserre, M.-M., Techniques du français, Paris, Bertrand-Lacoste, 1989.

Cadiot-Cueilleron, J., Grammaire : 350 exercices niveau supérieur I et II, Paris, Hachette.

Cazanove (de), C. et alii, Français 3e. Grammaire et expression, Paris, Nathan, 1999.

Crépin, F. et alii, Français. Méthodes et techniques, Paris, Nathan, 1992.

Dufief, A.-S., S'exprimer avec logique, Paris, Hatier, 1995.

Labouret, D., Mennier, A., Les méthodes du français au lycée, Paris, Bordas, 1996.

Lebrun, Cl. et Poumarède, G., Français 4e-3e. 800 mots pour réussir, Paris, Belin, 1994.

Le français dans le monde, roczniki 2003-2007.

Maingueneau, D., Analyser les textes de communication, Paris, Armand Colin, 2005.

Morel, M.-A., La concession en français, Paris, Ophrys, 1996.

Niquet, G., Du paragraphe à l'essai, Paris, Hatier, 1989.

Vigner, G., Ecrire et convaincre, Paris, Hachette, 1995.

A. PRZEDMIOTY PODSTAWOWE I ROK

Wybrane zagadnienia gramatyczne na podstawie francuskich tekstów pisanych i mówionych

(semestr zimowy i letni 2013/14)

Prowadzący : mgr Anna Petrasz przedmiot obowiązkowy- podstawowy na I rokujęzyk przedmiotu: francuskiforma zajęć: ćwiczenia

Cel zajęć:

- Wzbogacenie środków służących do konstruowania wypowiedzi pisemnej i ustnej dzięki ugruntowaniu i poszerzeniu znajomości wybranych zagadnień gramatycznych.

- Pogłębienie wiadomości dotyczących niektórych problemów współczesnego społeczeństwa francuskiego.

Program zajęć :

- Powtórzenie i poszerzenie znajomości wybranych zagadnień gramatycznych istotnych przy konstruowaniu wypowiedzi pisemnej i ustnej (rodzajnik i przyimek, konektory logiczne przyczyny, skutku, przeciwstawienia, celu, czasowniki wprowadzające opinię, ocenę, wątpliwość) na podstawie różnych typów tekstów (literackich, prasowych, popularnonaukowych).

- Przypomnienie zasad interpunkcji francuskiej.

- Rozpoznawanie i korygowanie błędów frazeologicznych i składniowych.

- Doskonalenie umiejętności argumentowania, przedstawiania i obrony własnego punktu widzenia.

- Obserwowanie różnic w stosowaniu struktur gramatycznych w starannym i potocznym tekście mówionym na podstawie audycji radiowych i telewizyjnych.

- Poszerzenie słownictwa związanego z tematyką zajęć.

Przykładowa tematyka zajęć : renowacja paryskiego muzeum Orsay, prawo HADOPI, problem legalizacji narkotyków miękkich, handel podrabianymi towarami, pokolenie Y …

Kryteria zaliczenia przedmiotu:

Zaliczenie na stopień na podstawie aktywnego udziału w zajęciach oraz pozytywnych wyników prac sprawdzających i prac pisemnych redagowanych w domu.

Efekty kształcenia:

- Ugruntowanie i poszerzenie wiedzy teoretycznej dotyczącej wybranych zagadnień gramatycznych.

- Nabycie większej swobody w stosowaniu jej w praktyce.- Poszerzenie wiadomości dotyczących wybranych problemów współczesnego

społeczeństwa francuskiego.- Wzbogacenie słownictwa dotyczącego problemów omawianych na zajęciach.

Bibliografia :

- DALF C1/C2 250 activités – R. Lescure, S. Chenard, A. MubangaBeya, V. Bourbon, A. Rausch, P. Vey – CLE International, 2007

- L’expression française écrite et orale – C. Abbadie, B. Chovelon, M.-H. Morsel – PUG, 1994

- Expression et style – B. Chovelon, M. Barthe – PUG, 2003- Réussir le DALF – D. Chevallier-Wixler, D. Dupleix, I. Jouette, B. Mègre –Didier,

2007- Activités pour le Cadre européen commun de référence, niveaux C1-C2- C. Kober-

Kleinert, M.-L. Parizet, S. Poisson-Quinton - Clé International, 2007- Grammaire progressive du français avec 600 exercices - M. Grégoire- Clé

International, 2012

B. Przedmioty kierunkowe I rok Tradycyjne i nowe metodologie w badaniach literackich (semestr zimowy 2013/14)prowadzący zajęcia : prof. dr hab. Henryk Chudak przedmiot obowiązkowyjęzyk przedmiotu: francuskiforma zajęć: konwersatorium + egzamin

opis zajęć:Program przewiduje usystematyzowaną prezentację i analizę głównych zagadnień teorii i

historii badań literackich od czasów narodzin krytyki literackiej po czasy współczesne.

Co to jest krytyka literacka? narodziny i rozwój krytyki w ujęciu Brunetiere’a Thibaudeta;

ważniejsze zjawiska w krytyce XIX wieku (Mme de Stael, Sainte-Beuve,Taine; impresjonizm

krytyczny (A.France, Lemaître); Lanson i dyrektywy krytyki uniwersyteckiej;

Bergsonizm w badaniach; psychoanaliza literacka; Sartre i krytyka egzystencjalna, marksizm

w badaniach; teorie Bachelarda; badania tematyczne; Barthes i strukturalizm; Szkoła

Genewska; krytyka genetyczna ].

Kryteria zaliczenia przedmiotu:Kolokwium zaliczeniowe na stopień dopuszczające do egzaminu. Egzamin.

Efekty kształcenia:

Opanowanie aparatury pojęciowej niezbędnej w analizie literaturoznawczej. Znajomość i umiejętność krytycznej oceny aktualnych i tradycyjnych założeń metodologii badań literackich z możliwością ich wykorzystania przy pisaniu pracy dyplomowej z zakresu literaturoznawstwa.

Bibliografia:Jean-Louis Cabanès,Guy Larroux,Critique et théorie littéraires en France,Ed.Belin 2005Roger Fayolle, La critique littéraire, Paris 1978 Jean-Yves Tadié, La critique littéraire au XXe siècle,Paris 1987 Henryk Chudak, Positions critiques,Warszawa 2003Wiesław Kroker, Agnieszka Pilatowicz, Anthologie de la critique littéraire, Warszawa 1997

B. Przedmioty kierunkowe I rok

Nowe prądy w glottodydaktyce (semestr letni 2013/14)prowadzący: dr Radosław Kucharczyk przedmiot obowiązkowy – kierunkowy

język przedmiotu: francuski

forma zajęć: ćwiczenia

Opis zajęć:Celem zajęć jest przybliżenie studentom niektórych problemów, którymi zajmuje się współczesna glottodydaktyka, a także postrzeganie tej dziedziny w wymiarze interdyscyplinarnym.

Studenci poznają założenia tzw. „podejścia zadaniowego” zaproponowanego przez Europejski system opisu kształcenia językowego, a także sposoby i system oceniania zawarty w tym dokumencie. Przeanalizują również kompetencje ogólne i językowe według podziału zaproponowanego przez Radę Europy.Zgodnie z zaleceniami Rady Europy nauczanie języków obcych powinno rozpocząć się już od pierwszego etapu edukacyjnego. Techniki wprowadzania elementów języka obcego w nauczaniu zintegrowanym będą więc stanowiły jeden z tematów zajęć.

Ponadto, studenci zostaną zapoznani z głównymi założeniami kognitywizmu i interakcjonizmu w optyce nauczania / uczenia się języków obcych. Dowiedzą się również jak nauczać wypowiedzi ustnej, postrzeganej jako interakcja. Poznają także różne style i strategie uczenia się wraz z ich glottodydaktycznymi implikacjami.

Kwestia dysleksji zajmuje szczególne miejsce we współczesnej pedagogice. Dlatego jedne zajęcia zostaną poświęcone temu zagadnieniu, przedstawionemu w optyce nauczania/uczenia się języków obcych.

Studenci poznają także aspekty komunikacji niewerbalnej na lekcji języka obcego (aranżacja przestrzeni, ocenianie gestem itp.). Ponadto, zapoznają się z kilkoma niekonwencjonalnymi metodami nauczania języków obcych (metody: naturalna, Silent Way, reagowania całym ciałem, sugestopedia).

Ostatnim zagadnieniem poruszanym na zajęciach będzie wykorzystanie ICT w nauczaniu / uczeniu się języków obcych. Kryteria zaliczenia przedmiotu:

Kolokwium zaliczeniowe na stopieńEfekty kształcenia:Student pogłębi kompetencje dydaktyczne z zakresu nauczania/ uczenia się języka francuskiego poprzez poznanie aktualnych teorii dominujących w dydaktyce nauczania języków obcych i poprzez zapoznanie się ze współczesnymi osiami polityki językowej Rady Europy. Elementy bibliografii:Cadre européen commun de référence pour les langues – apprendre, enseigner, évaluer, 2001, Conseil de l’Europe / Les Editions Didier.Cuq, J-P., Gruca, I.,2003, Cours de didactique du français langue étrangère et seconde, PUG, Grenoble.Cuq, J-P. (réd.), 2003, Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde, Clé International / S.E.J.E.R., Paris.Cyr, P., 1996, Styles et stratégies d’apprentissage, Clé International, Paris.Komorowska, H., 2005, Metodyka nauczania języków obcych, Fraszka Edukacyjna, Warszawa.

B. Przedmioty kierunkowe II rokB. Przedmioty kierunkowe I rok

SEMINARIUM MAGISTERSKIE Z GLOTTODYDAKTYKI (SEMESTR ZIMOWY I LETNI 2013/14)

PROWADZĄCY : DR HAB. MAGDALENA SOWA

Temat : " Dydaktyka języków obcych dla potrzeb zawodowych”

Cele seminarium:1. Przybliżenie Studentom specyfiki nauczania/ uczenia się języków obcych dla potrzeb

zawodowych.2. Przygotowanie Studentów do pracy nauczyciela języka francuskiego jako obcego w

grupach o profilu i potrzebach zawodowych.3. Redakcja pracy magisterskiej

Skrócony opis:Seminarium jest poświęcone szczegółowemu omówieniu zagadnień teoretycznych i praktycznych związanych z nauczaniem języków specjalistycznych w różnych kontekstach edukacyjnych i zawodowych oraz na różnych poziomach.

Pełny opis i treści kształcenia:Przedmiotem analizy poszczególnych zajęć będą następujące zagadnienia:

1. Istota i definicja/e języków specjalistycznych2. Glottodydaktyka ogólna a glottodydaktyka specjalistyczna: zarys historyczny,

ewolucja koncepcji nauczania jęz. francuskiego dla potrzeb zawodowych3. Planowanie kursu języka specjalistycznego: profil odbiorcy, analiza potrzeb,

pozyskiwanie materiałów autentycznych i ich dydaktyzacja, sprawności cząstkowe4. Opracowywanie inwentarza treści nauczania na potrzeby konkretnej grupy odbiorców5. Typy ćwiczeń wykorzystywane w nauce języków dla potrzeb zawodowych6. Kompetencja interkulturowa w nauce języków dla potrzeb zawodowych7. Ewaluacja kompetencji w nauce języków dla potrzeb zawodowych8. Kompetencje nauczyciela: nauczyciel języka czy nauczyciel zawodu, kształcenie

nauczycieli języków specjalistycznych

Szczegółowa tematyka i treści zajęć będą również wynikały z indywidualnych zainteresowań badawczych magistrantów.

Literatura podstawowa:Carras C. et alli (2007): Le Français sur objectifs spécifiques et la classe de langue. Paris :

CLE International.Challe O. (2002) : Enseigner le français de spécialité. Paris : Economica.Challe O. (2004): „La place du FOS dans la formation tout au long de la vie”. Le Français

dans le monde. Recherches et applications, 169-179.Gajewska E. (2013): Courriel vs courreir : la communication écrite en français de la

communication professionnelle au temps des nouvelles technologies. Lublin: Werset.

Gajewska E., Sowa M. (2010): „Metodologia konstrukcji kursu języka obcego dla potrzeb zawodowych”. Neofilolog n° 35/2010, p. 243-255.

Grucza S. (2007a): „Glottodydaktyka specjalistyczna. Część I. Założenia lingwistyczne dydaktyki języków specjalistycznych”. Przegląd Glottodydaktyczny 23, 7-20.

Lehmann D. (1993) : Objectifs spécifiques en langue étrangère. Paris : Hachette. Mangiante J.-M. & Parpette Ch. (2004) : Le français sur Objectif Spécifique : de l’analyse des

besoins à l’élaboration d’un cours. Paris : Hachette.Mourlhon-Dallies F. (2003): „Former à enseigner le français de spécialité: l’exemple du

français médical”. Les cahiers de l’ASDIFLE: Y a-t-il un français sans objectif(s) spécifique(s)?14, 175-192.

Mourlhon-Dallies F. (2006a) : „Penser le français langue professionnelle”. Le Français dans le monde 346, 25-28.

Mourlhon-Dallies F. (2006b) : « Vers des programmes plurilingues sur objectifs spécifiques ». Le Français dans le monde 348, 26-28.

Mourlhon-Dallies F. (2007) : « Quand faire, c’est dire : évolutions du travail, révolutions didactiques ». Le Français dans le monde. Recherches et applications 42, 12-31.

Mourlhon-Dallies F. (2008) : Enseigner une langue à des fins professionnels. Paris : Didier.Sowa M. (2011): D’une activité pédagogique à l’activité professionnelle. Le cheminement

vers la compétence. Lublin : Towarzystwo Naukowe KUL.

Efekty kształceniaPo zakończeniu I roku seminarium magisterskiego student osiągnie następujące efekty:

I. w kategorii wiedzy i umiejętności merytorycznych Student - zna główne teorie dot. podejść nauczania języka specjalistycznego / dla potrzeb

zawodowych;- zna metody nauczania i uczenia się JO dla potrzeb zawodowych (m.in. podejście

zadaniowe);- zna techniki nauczania JO dla potrzeb zawodowych (m.in. uczenie się przez

działanie);- zna sposoby ewaluacji w JO dla potrzeb zawodowych;- zna narzędzia pomocne w planowaniu i organizowaniu kursu języka francuskiego dla

potrzeb zawodowych;- potrafi identyfikować potrzeby uczeniowe i komunikacyjne uczących się języka

obcego dla celów zawodowych;- potrafi opracowywać materiały autorskie na potrzeby nauczania języka obcego dla

celów zawodowych; - potrafi tworzyć programy nauczania języka obcego dla celów zawodowych;- potrafi tworzyć i stosować materiały ewaluacyjne w odniesieniu do profilu i potrzeb

uczących się języka francuskiego dla celów zawodowych;- umie planować własną pracę oraz progresję materiału nauczania, przewidywać i

rozwiązywać problemy oraz koordynować pracę innych.

II. w kategorii wiedzy i umiejętności badawczych Student- zna podstawową terminologię z zakresu metodologii badań glottodydaktycznych ;- zna podstawowe metody i techniki badawcze stosowane w glottodydaktyce ;- potrafi dokonać oceny wybranych metod i narzędzi badawczych (podejście

jakościowe i ilościowe);- potrafi zaplanować własny proces badawczy;- potrafi zdefiniować obszar badawczy, sformułować problem badawczy, wybrać

adekwatną metodę prowadzenia badać i przeprowadzić zaplanowane badanie;- potrafi dokonać opisu i interpretacji pozyskanego materiału badawczego;- potrafi dokonać selekcji tekstów źródłowych i opracować bibliografię do redagowanej

pracy magisterskiej.

Kryteria oceniania: Podstawą uzyskania zaliczenia jest aktywny udział w zajęciach, przygotowanie i przedstawienie projektu badawczego oraz wstępnej bibliografii do pracy magisterskiej w drugim semestrze.

B. Przedmioty kierunkowe I rok

SEMINARIUM MAGISTERSKIE Z LITERATURY (SEMESTR ZIMOWY I LETNI 2013/14)

PROWADZĄCY : DR AGNIESZKA WŁOCZEWSKA

Temat : " Teatr francuskiej awangardy w pierwszej dekadzie XX wieku”

Opis zajęć: Spotkania poświęcone są analizie przemian estetycznych i formalnych, jakie dokonały się w teatrze francuskim w pierwszej poł. XX wieku. Na zajęciach omawiane będą teksty teoretyczne dot. estetyki teatru oraz sztuki teatralne, które zasadniczo wpłynęły na ewolucję gatunku. Semestr zimowy obejmuje studia nad teatrem surrealistycznym, zaś semestr letni – studia nad teatrem absurdu.

Cel zajęć: przygotowanie się do pisania pracy magisterskiej; poznanie zjawisk z zakresu historii literatury; poznanie estetyki i nowych zasad dramaturgii francuskiej ww. okresu; pogłębienie umiejętności interpretacyjnych tekstu literackiego i teoretyczno-literackiego; doskonalenie znajomości języka francuskiego;

Zaliczenie przedmiotu: 1) określenie tematyki pracy magisterskiej i sporządzenie

bibliografii;

2) wygłoszenie podczas zajęć referatu na stopień, dot. tematu pracy;

3) praca semestralna na stopień, na temat wskazany przez

prowadzącego;

4) opracowanie planu roboczego pracy magisterskiej i / lub rozpoczęcie

prac nad tekstem

Efekty kształcenia: Praca z tekstami francuskimi podnosi kompetencje językowe uczestników zajęć oraz pogłębia umiejętność analizowania tekstu o charakterze teoretycznym (manifesty literackie) oraz estetycznym (dramaty).

Plan zajęć semestru zimowego:

I. Etymologies du terme surréalisme

a) New Spirit aux Etats-Unis ; conceptions d’Eugène Spuller, d’Edgar Quinet et de

Joseph Bazaglette

b) Préface et Prologue des Mamelles de Tirésias

II. Théâtre nouveau de Guillaume Apollinaire : Marchand d’anchois et les éléments

du théâtre populaire ; Les Mamelles de Tirésias et le drame surréaliste

III. Déthéâtralisation du théâtre par Alfred Jarry : Ubu roi ou une nouvelle conception

du personnage et du langage

IV. Dada : manifestes de Tristan Tzara ; du théâtre au spectacle (Erik Satie, Georges

Ribemont-Dessaignes, Tristan Tzara, Emile Malespine)

V. Dans les cercles d’Apollinaire et de Dada : Henri Rousseau, Pierre Albert-Birot,

Yvan Goll, Raymond Roussel

VI. Surréalisme au théâtre : Manifestes d’André Breton ; sketches, écriture

automatique et écriture en collaboration (Aragon, Breton, Desnos, Péret, Soupault)

VII. Antonin Artaud : Le Théâtre et son double ou le drame comme la peste

VIII. Roger Vitrac, à la recherche d’une nouvelle voie ?

IX. Postérité du surréalisme : Pablo Picasso, Julien Graque, Georges Schehadé

Plan zajęć semestru letniego:

I. Etymologies du terme « absurde » (Albert Camus, Le mythe de Sisyphe ; Martin

Esslin, Le Théâtre de l’absurde) ; raisons historiques de la naissance de la nouvelle

esthétique ;

II. Sources et inspirations des auteurs du théâtre de l’absurde ;

III. Anti-pièce vs. pièce bien faite ;

IV. Précurseurs du théâtre de l’absurde : Apollinaire, Artaud, Vitrac, Camus,

Ghelderode ;

V. Samuel Beckett et le problème du langage au théâtre ;

VI. Arthur Adamov. Réification de l’homme et animation de l’objet ;

VII. Eugène Ionesco et la question du personnage ;

Bibliografia selektywna:

1. Antonin Artaud, Le Théâtre et son double, éd. Gallimard, 1966

2. Henri Béhar, Etude sur le théâtre dada et surréaliste, éd. Gallimard, 1967

3. Henri Béhar, Roger Vitrac. Un réprouvé du surréalisme, éd. Nizet, 1966

4. André Breton, Manifestes du surréalisme, éd. Gallimard, 1966

5. Albert Camus, Le Mythe de Sisyphe, Gallimard, 1942

6. Martin Esslin, Le Théâtre de l’absurde, Doubleday, 1961

7. Eugène Ionesco, Notes et contre-notes, éd. Albert Skira, Genève, 1969

8. Emmanuel Jacquart, Le théâtre de dérision, Gallimard, 1974

9. Krystyna Janicka, Surrealizm, Wydawnictwa Artystyczne i Filmowe, Warszawa, 1985

10. Patrice Pavis, Dictionnaire du théâtre, éd. Dunod, 1990

11. Hans Richter, Dadaizm. Sztuka i antysztuka, Wydawnictwa Artystyczne i Filmowe,

Warszawa, 1986

12. Tristan Tzara, Le surréalisme et l’après-guerre, éd. Nagel, Paris, 1948

13. Tristan Tzara, Lampisteries précédées des Sept manifestes dada, éd. J.-J. Pauvret,

Paris, 1963

14. Anne Ubersfeld, Lire le théâtre, 1-3, éd. Belin, Paris, 1998

B. Przedmioty kierunkowe I rok

SEMINARIUM MAGISTERSKIE Z JĘZYKOZNAWSTWA (SEMESTR ZIMOWY I LETNI 2013/14)

PROWADZĄCY : DR HAB. PROF. UW ANNA KIELISZCZYK

Temat : „Teoria i analiza interakcji”

Skrócony opis

Seminarium magisterskie dotyczy wybranych problemów z dziedziny teorii interakcji. Jednak

podłoże teoretyczne obejmuje również zagadnienia analizy dyskursu, filozofii aktów mowy,

teorii wypowiadania i argumentacji. Założeniem jest opis wybranych zagadnień na podstawie

prac językoznawców oraz próbki analiz na korpusach tekstowych. W zależności od

zainteresowań magistrantów rozwinięte będą różne tematy związane z pragmatyką a analizą

interakcji w szczególności: charakterystyka dialogu z punktu widzenia relacji pomiędzy jego

uczestnikami, struktura interakcji, typologia i określanie specyfiki różnych gatunków języka

mówionego, teoria uprzejmości, zasady uprzejmości według G. Leecha. Ważną częścią

seminarium jest też przygotowanie do redakcji pracy magisterskiej : omówienie jej głównych

części, uzgodnienie strony formalnej pracy (przypisy, bibliografia).

Pełny opis

Seminarium magisterskie dotyczy wybranych problemów z dziedziny teorii

wypowiadania, analizy dyskursu oraz teorii interakcji. Założeniem jest opis

wybranych zagadnień na podstawie prac językoznawców oraz próbki analiz na

korpusach tekstowych. W zależności od zainteresowań magistrantów rozwinięte będą

różne tematy związane z pragmatyką : teoria aktów mowy, analiza argumentacyjna ze

szczególnym uwzględnieniem roli konektorów, charakterystyka dialogu z punktu

widzenia relacji pomiędzy jego uczestnikami, teoria uprzejmości, zasady uprzejmości

według G. Leecha. Ważną częścią seminarium jest też przygotowanie do redakcji

pracy magisterskiej : omówienie jej głównych części, uzgodnienie strony formalnej

pracy (przypisy, bibliografia).

1. Teoria aktów mowy

2. Klasyfikacje aktów mowy według J. Austina i J. Searle’a

3. Analiza realizacji wybranych aktów mowy w dyskursie

4. Analiza dyskursu w ujęciu szkoły francuskiej

5. Teoria argumentacji według O. Ducrota i J.-Cl. Anscombre’a

6. Funkcjonowanie konektorów w dyskursie

7. Zasada kooperacji i maksymy konwersacyjne P.H. Grice’a

8. Struktura i charakterystyka interakcji według V. Traverso

9. Teoria twarzy E.Goffmana i jej konsekwencje dla badania interakcji

10. Model P. Brown i S. Levinsona oraz jego rozwinięcie w koncepcji C.Kerbrat-

Orecchioni

11. Maksymy grzecznościowe wedlug G. Leecha

12. Zastosowanie pojęć właściwych dla teorii interakcji w analizie konkretnych

korpusów dialogowych

Literatura:

Charaudeau P., Maingueneau D. (red.) (2002) Dictionnaire d’analyse du discours, Paris, Seuil.

Ducrot et al. (1980) Les mots du discours, Paris, Les éditions du Minuit.

Grice H.P. (1975) Logique et conversation, in : Communications 30, p. 57-72.

Kerbrat-Orecchioni C. (1994) Les interactions verbales, tome III, Paris, Armand Colin.

Plantin Ch. (1990) Essai sur l’argumentation, Paris, Editions Kimé.

Riegel M., Pellat J.-Ch., Rioul R. (1994) Grammaire méthodique du français, Paris, PUF.

Searle J. (1969) Les actes de langage. Essai de philosophie du langage, trad. Fr. 1972, Fermann, Paris.

Traverso V. ( 2007) L’analyse des conversations, Paris, Armand Colin.

Vion R. (1992) La communication verbale, Paris, Hachette.

Efekty kształcenia

- zapoznanie się z najważniejszymi zagadnieniami analizy dyskursu i teorii interakcji,

- zebranie bibliografii, która posłuży przy redakcji pracy magisterskiej,

- czytanie tekstów naukowych w języku francuskim (również polskim i ewentualnie

angielskim) związanych z tematyką prac magisterskich,

- ćwiczenia w analizie materiału tekstowego,

- nauka techniki pisania pracy magisterskiej.

Kryteria zaliczenia: Podstawą uzyskania zaliczenia jest aktywny udział w zajęciach, przygotowanie i przedstawienie planu badawczego oraz wstępnej bibliografii do pracy magisterskiej w drugim semestrze.

C. Przedmioty dodatkowe I rok

Zarys historii filozofii francuskiej (sem. zimowy 2013/14)prowadzący: dr Monika Murawskaprzedmiot obowiązkowyJęzyk przedmiotu: francuskiforma zajęć: konwersatorium

Temat: Podmiot wolny, podmiot polityczny. Wprowadzenie do współczesnej francuskiej myśli filozoficznej.

Założenia (opisowo) : Celem kursu „Wprowadzenie do francuskiej myśli filozoficznej” jest zapoznanie się z wielkimi filozofami i przełomowymi tekstami francuskiej myśli filozoficznej, ale zarazem zaszczepienie filozoficznej ciekawości i umiejętności posługiwania się kluczowymi pojęciami filozoficznymi. Założeniem jest otwarcie studentów na żywą filozofię, taką, której wpływ zobaczyć mogą we własnym doświadczeniu. Stąd również ogromny nacisk na dyskursywny charakter zajęć. Opis :

Przy okazji pytań stawianych przez francuskich myślicieli codzienności (stąd „podmiot polityczny” w nazwie zajęć), wprowadzamy najważniejsze pojęcia metafizyczne i spekulatywne (takie jak podmiot, władza, wolność, indywidualizm, wola, norma, powinność, wiedza...).

Program:

Wprowadzenie do zajęć. Dyskusja nad celami nauki filozofiiMontesquieu. Narodziny liberalizmuJ.-J. Rousseau, Umowa społeczna i wola powszechnaVoltaire, Czym jest wolność?Aktualność Deklaracji Praw Człowieka i Obywatela z 1793 r. Główne wartościDeklaracja Praw Człowieka i Obywatela z 1793 r. Prawa pierwszej i drugiej generacjiTocqueville. Indywidualizm w „epoce demokratycznej”Gobineau. Parametryzacja, norma, rasizmEmile Zola, „J'accuse” czyli lekcja nowoczesnościJ.-P. Sartre, Zadania intelektualistyS. de Beauvoir, Druga płeć?R. Aron, Demokracja, pluralizm i totalitaryzmOnfray, Filozofia zbuntowanaRancière, Emancypacja dzisiaj

Efekty kształcenia:Debata o codziennym doświadczeniu w świetle pojęć filozoficznych otwiera językowo i zachęca do pogłębiania wiedzy filozoficznej w przyszłości, a znajomość pojęć i ich „gramatyki”, ze względu na kontekst praktyczny, ma przygotować na wykorzystywanie ich w dalszym życiu zawodowym.

Student zauważa, w jaki sposób głębokie i wyrafinowane rozstrzygnięcia filozoficzne przesądzają o praktycznych rozwiązaniach np. prawnych (np. dyskusja nad aktualnością Deklaracji Praw Człowieka i Obywatela z 1793 r.).

Kryteria zaliczenia przedmiotu:

Zajęcia zakończą się zaliczeniem w postaci tłumaczenia krótkiego tekstu filozoficznego, w którym student udowadnia zaznajomienie z tematem zajęć poprzez umiejętność znalezienia nie tylko polskiego odpowiednika pojęć, ale przede wszystkim – właściwego ich zastosowania w kontekście.

A. PRZEDMIOTY PODSTAWOWE II ROK

Doskonalenie i wzbogacanie zasobu słownictwa tematycznie specjalistycznego

prowadzący : mgr Dorota Raciborska (sem. zimowy i letni 2013/14)przedmiot obowiązkowy język przedmiotu : francuskiforma zajęć : ćwiczenia + egzamin

Program i cel zajęć:Celem zajęć z praktycznej znajomości języka francuskiego, prowadzonych na II roku,

jest dalsze pogłębianie wiedzy o Francji współczesnej i jej współczesnym języku, wzbogacenie zasobów słownictwa w świetle realiów dnia dzisiejszego. Na zajęciach podstawą pracy są teksty dobrej publicystyki współczesnej oraz teksty literackie współczesnych pisarzy francuskiego obszaru językowego poruszających problematykę zawsze aktualną.

Program zajęć obejmuje ćwiczenia leksykalne (sporadycznie, zależnie od potrzeb, ćwiczenia gramatyczne) oraz wypowiedzi pisemne na podstawie opracowywanej tematyki ( np. finanse, ekonomia, prawo, ochrona zdrowia, tematyka społeczna, technika i architektura, sztuka, itp.)

Ponadto w ramach zajęć typu „étude du vocabulaire thématique”, prowadzone są zajęcia poświęcone pojęciom abstrakcyjnym jak np. wszelkiego typu uczucia, zajęcia poświęcone utartym zwrotom frazeologicznym, zwrotom typu « expressions imagées », argot, język i słownictwo charakterystyczne dla przedmieść, itd. oraz temu jak one funkcjonują w dzisiejszym francuskim.

Kryteria zaliczenia przedmiotu:Zajęcia są zaliczane na stopień na podstawie uczestnictwa, prac pisemnych redagowanych w domu oraz sprawdzianów ze słownictwa.

Efekty kształcenia:- pogłębianie wiedzy o Francji współczesnej i jej współczesnym języku- poszerzenie znajomości słownictwa tematycznego charakterystycznego dla

poszczególnych zagadnień

Wybrana literatura przedmiotu:1/ odpowiednio dobrane, aktualne artykuły prasowe oraz teksty literackie2/ B. Chovelon « Expression et style » Français de perfectionnement/ PUG 20023/ C. Abbadie «Expression écrite et orale » / PUG 20034/ M. Obadia « Les chemins de l’expression. Grammaire 3e »/Hachette 19765/ N. Larger « Vocabulaire expliqué du français.... »/ CLE 20056/ D. Dumarets «  Le chemin des mots » / PUG 20047/ inne ciekawe publikacje z szeroko dostępnych źródeł

B. Przedmioty kierunkowe II rok

SEMINARIA MAGISTERSKIE – KONTYNUACJA SEMINARIÓW OTWARTYCH W ROKU AKAD. 2012/13

SEMINARIUM MAGISTERSKIE Z GLOTTODYDAKTYKI (SEMESTR ZIMOWY I LETNI 2013/14)

PROWADZĄCY : DR KRYSTYNA SZYMANKIEWICZ

Temat : " Wokół kompetencji w uczeniu się i nauczaniu języka obcego”

Założenia (opisowo):

Seminarium ma na celu uwrażliwienie studentów zainteresowanych badaniami glottodydaktycznymi na różnorodność kompetencji rozwijanych i używanych w procesie dydaktycznym.

Skrócony opis:

Seminarium jest poświęcone refleksji i badaniom nadużywaniem, rozwijaniemi ewaluacją różnorodnych kompetencji zarówno uczącego się, jak i nauczyciela. Pośród analizowanych kompetencji znajdą się kompetencje ogólne, językowe, a także kompetencje interkulturowa, różnojęzyczna i różnokulturowa. W przypadku nauczyciela uwaga poświęcona zostanie dodatkowokompetencjom metodycznym, pedagogicznym i interpersonalnym. Jednym z głównych celów seminarium jest analiza oraz przeprowadzenie badania w odniesieniu do wybranych kompetencji. W ramach przygotowania pracy magisterskiej studenci zapoznają się z podstawowymi metodami, technikami i narzędziami badawczymi stosowanymi na gruncie nauk pedagogicznych oraz przeprowadzą badanie.

Pełny opis:

Przedmiotem analizy będą między innymi następujące zagadnienia:

kompetencje ogólne jako podstawa dla rozwijania kompetencji językowych (rola wiedzy, umiejętności praktycznych, uwarunkowań osobowościowych i umiejętności uczenia się w procesie dydaktycznym)

metody rozwijania i ewaluacji kompetencji lingwistycznej, socjolingwistycznej i pragmatycznej.

kompetencja interkulturowa, różnokulturowa i różnojęzyczna – specyfika, trudności i wyzwania, role uczniów i nauczyciela.

kompetencje zawodowe nauczyciela – między teorią a praktyką w kształceniu nauczycieli, osobiste teorie nauczycieli.

zagadnienia związane z metodologią badań glottodydaktycznych: definiowanie obszaru badawczego, formułowanie problemu badawczego, celowość/brak celowości i zasady formułowania hipotezy badawczej, określanie zmiennych i ich wskaźników, świadomość istnienia i określanie roli zmiennych pośredniczących (interweniujących),

zasady dotyczące stosowania różnych metod i technik badawczych (obserwacja, wywiad, ankieta, socjometria).

Szczegółowa tematyka zajęć będzie również uzależniona od naukowych zainteresowań magistrantów.

Literatura :

Arbarello L., Apprendre à chercher, Bruxelles : De Boeck, 2012.Cadre Européen Commun de référence pour les langues, Strasbourg :Conseil de l'Europe, 2001.Cuq J.P., Gruca I.,Cours de didactique du français langue étrangère et seconde, Grenoble : PUG,2003.Komorowska H. (red.), Nauka języka obcego w perspektywie ucznia, Warszawa : Łośgraf, 2011.Kwiatkowska H., Pedeutologia, Warszawa : Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, 2008.Łobocki M., Metody i techniki badań pedagogicznych, Kraków: Ofic. Wyd. IMPULS, 2009.Łobocki M., Wprowadzenie do metodologii badań pedagogicznych, Kraków: Ofic. Wyd. IMPULS, 2009 Rubacha K., Metodologia badań nad edukacją, Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, 2008.Szymankiewicz K., Zając J. (red.), Développerlescompétencesmultipleschezl’apprenant et chezl’enseignant en classe de FLE, Warszawa: Instytut Romanistyki, 2010.Wilczyńska W., Michońska-Stadnik A., Metodologia badań glottodydaktycznych, Avalon, 2010.

Efekty kształcenia:

Po zakończeniu II roku seminarium magistranci będą posiadać następujące wiadomości oraz umiejętności merytoryczne i społeczne.

Część merytoryczna

Student: zna specyfikę wybranych zagadnień interdyscyplinarnych, związanych z

kompetencjami ogólnymi, które wpływają na naukę języków obcych, potrafi wskazać metody i techniki rozwijania i ewaluacji poszczególnych kompetencji

uczącego się, rozumiespecyfikę zawodu nauczyciela w kontekście wymaganych kwalifikacji

zawodowych, bierze czynny udział w dyskusji na temat zagadnień związanych z rolą nauczyciela i

uczniów w rozwijaniu poszczególnych kompetencji dostrzega oraz formułuje problemy związane z funkcjonowaniem różnych

kompetencji w ramach procesu dydaktycznego.

Część badawcza

Student: zna podstawową terminologię z zakresu metodologii badań glottodydaktycznych,

zna podstawowe metody i techniki badawcze stosowane w glottodydaktyce, potrafiokreślić zalety i ograniczenia wybranych metod i narzędzi badawczych

(podejście jakościowe i ilościowe), potrafi zaplanować prosty proces badawczy, potrafi definiować obszar badawczy, formułować problem badawczy oraz – jeśli jest

to konieczne – postawić hipotezę badawczą oraz dokonać wyboru tematu pracy magisterskiej,

w prowadzonym badaniu potrafi określić zmienne i ich wskaźniki, a także uwzględnić oddziaływanie wybranych zmiennych pośredniczących,

potrafi opracować bibliografię do pracy magisterskiej, potrafi dokonać analizy zebranych danych, opisać je oraz zinterpretować, rozumie konieczność rzetelności, trafności i obiektywności badań, jest świadomy etycznego wymiaru badań.

Kryteria oceniania:

Warunki zaliczenia semestru zimowego: aktywny udział w zajęciach, przygotowanie referatu,

B. PRZEDMIOTY KIERUNKOWE II ROK

SEMINARIUM MAGISTERSKIE Z JĘZYKOZNAWSTWA (SEMESTR ZIMOWY I LETNI 2013/14)

PROWADZĄCY : DR HAB. PROF. UW ELŻBIETA PACHOCIŃSKA

Temat : " Słowo: jego znaczenie i użycie”

Sylabus krótki

Celem seminarium jest przygotowanie studentów do napisania pracy magisterskiej polegającej na samodzielnej pracy badawczej poświęconej analizie znaczenia słów i ich użycia w dyskursie. Poruszane, zagadnienie sytuować się będą na pograniczu semantyki i pragmatyki leksykalnej.

Sylabus długi

Na drugim roku seminarium studenci określą tematy swoich prac magisterskich. Tematyka zajęć będzie obejmowała zarówno zagadnienia ogólne z dyscypliny oraz nawiązywać będzie bezpośrednio do wybranej problematyki prac magisterskich. Koncentrować się będziemy m.in. wokół następujących zagadnień: znaczeniem leksykalnym i znaczeniem kontekstowym, określeniem różnic między kolokacją a wyrażeniem idiomatycznym, definicją pola semantycznego, ujęciem denotacyjno- konotacyjnym znaczenia, rolą przymiotnika w kolokacjach, metodami analizy korpusu.

Bibliografia podstawowa

Delbecque, N. (2002), Linguistique cognitive. Comment fonctionne le langage? Éd. Duculot, Bruxelles.Grzegorczykowa, R. (2001), Wprowadzenie do semantyki językoznawczej, PWN, Warszawa.Kerbrat-Orecchioni, Ch. (1977),La connotation, PUL, Lyon. Mortureux, M.-F. (2001), La lexicologie entre langue et discours, A. Colin, Paris.Riegel, M. Et alli. (1994), Grammaire méthodique du français, PUF, Paris.Wilson, D. (2006), Pertinence et pragmatique lexicale, Cahiers de Linguistique Française 27, 33-52 en ligne.

Efekty kształcenia -interpretowanie zjawisk językowych w świetle teorii z semantyki i pragmatyki leksykalnej,-zastosowanie naukowego aparatu pojęciowego do analizy materiału,-zastosowanie zdobytej wiedzy do samodzielnych badań na korpusem,-umiejętność zebrania odpowiedniego materiału badawczego,- analiza samodzielnie zebranego materiału.

Metody i formy oceny pracy studenta Student obowiązany jest uczestniczyć w zajęciach oraz stopniowo przedstawiać fragmenty swojej pracy magisterskiej. Na zakończenie 2-letniego seminarium student powinien złożyć przynajmniej część pracy magisterskiej.

B. PRZEDMIOTY KIERUNKOWE II ROK

SEMINARIUM MAGISTERSKIE LITERATURY (SEMESTR ZIMOWY I LETNI 2013/14)

PROWADZĄCY : DR DOROTA SZELIGA

Temat:  « Renaissance, Baroque et Classicisme - Histoire de la littérature et de la culture

françaises» (« Renesans, Barok, Klasycyzm - Historia literatury i kultury francuskiej»)

Opis :

Zakres seminarium magisterskiego obejmuje dwa obszary badań: literacki i kulturowy. Na II

roku seminarium magistranci będą pogłębiać swoją wiedzę w zakresie wybranych tematów

badawczych. Nadal będą poruszane zagadnienia obejmujące literaturę francuską Renesansu,

Baroku i Klasycyzmu. Studenci będą przeprowadzać analizę wybranych tekstów i

proponować możliwe interpretacje uwzględniając kontekst historyczno-kulturowy.

Pierwszy semestr poświęcony będzie rozszerzeniu i pogłębieniu wiadomości z zakresu

wybranego tematu, zapoznaniu się z najnowszymi opracowaniami, opracowaniu kompletnej

bibliografii przy użyciu nowoczesnych technik pracy (bazy danych, zbiory elektroniczne np.

Gallica, itp.). Semestr zakończy się przedstawieniem szczegółowego planu pracy.

W drugim semestrze praca na seminarium będzie zindywidualizowana. Studenci będą

regularnie prezentowali kolejne etapy swoich badań i przystąpią do redakcji tekstu pracy

magisterskiej.

Kryteria zaliczenia : - aktywny udział w seminarium, - problemowe przedstawienie wybranego zagadnienia (prezentacja artykułu lub opracowania naukowego),- ostateczne sformułowanie tematu pracy i przedstawienie kompletnej bibliografii,- przedstawienie szczegółowego planu pracy magisterskiej,- przedłożenie co najmniej jednego rozdziału pracy magisterskiej.

Zakładane efekty kształcenia po drugim roku seminarium: 1. Umiejętność samodzielnej interpretacji materiałów źródłowych.

2. Sformułowanie tytułu pracy magisterskiej w jego ostatecznym brzmieniu.3. Przedstawienie kompletnej bibliografii.4. Zastosowanie odpowiedniej metodologii badań literackich w zakresie problematyki

podjętej w pracy magisterskiej.5. Zredagowanie pracy magisterskiej w języku francuskim zgodnie z wymogami

merytorycznymi i formalnymi (przypisy, cytowanie, zapis bibliograficzny).

Wstępna bibliogafia:

Cornette J., Le livre et le glaive. Chronique de la France au XVIe siècle, Armand Colin/SEDES, Paris, 1999.Delumeau J., Wanegffelen Th., Naissance et affirmation de la Réforme, PUF, Paris, 2003.Jouanna A., La France du XVIe siècle, PUF, Paris, 1996.Lestringant, J. Rieu, A. Tarrête, Littérature française du XVIe siècle, « Premier cycle »PUF, Paris, 2000.Jouanna A., Hamon P., Biloghi D., Le Thiec G., La France de la Renaissance. Histoire et dictionnaire, « Bouquins », Robert Laffont, Paris, 2001. Jouanna A., Boucher J., Biloghi D., Le Thiec G., La France de la Renaissance. Histoire et dictionnaire des guerres de religion , « Bouquins », Robert Laffont, Paris, 1998.Madame de Maintenon – une femme de Lettres ? sous la dir. de Marie-Emmanuelle Plagnol-Diéval et Ch. Mongenot, PUR, Rennes, 2012.Sabatier, G., Versailles ou la figure du roi, Albin Michel, 1999.Tournand J.-C., Introduction à la vie littéraire française du XVIIe siècle, Armand Colin, 2005.Wanegffelen Th., Catherine de Médicis. Le pouvoir au feminin, Éditions Payot & Rivages, Paris, 2005.

B. Przedmioty kierunkowe II rokSeminarium specjalistyczne literackie (semestr zimowy 2013/14)Prowadzący: dr Agnieszka Włoczewska przedmiot obowiązkowy Język przedmiotu: francuskiforma zajęć: konwersatorium

Temat zajęć: Wielcy reformatorzy teatru francuskiego w XIX i XX wieku

Opis zajęć:

Cykl czternastu spotkań poświęconych przemianom estetycznym i ideologicznym, jakie zachodzą w teatrze francuskim w XIX i XX wieku. Podczas zajęć analizowane będą teksty teoretyczne oraz sztuki teatralne, które stanowią istotny wkład w ewolucję francuskiej sztuki scenicznej.

Spis przerabianych zagadnień:

Définitions de quelques notions du « théâtre classique »

Théâtre romantique selon Victor Hugo (définitions du romantisme ; romantisme au théâtre ; biographie

de Victor Hugo; analyse de fragments de la Préface de Cromwell de Victor Hugo)

Théâtre romantique selon Alexandre Dumas (biographie d’Alexandre Dumas ; analyse de la pièce Antony

d’Alexandre Dumas)

Théâtre symboliste (symbolisme au théâtre ; biographie de Jean Moréas ; analyse du texte Les théories symbolistes de Van

Tieghen)

Théâtre symboliste selon Maurice Maeterlinck (biographie de Maurice Maeterlinck ; analyse de Pelléas et

Mélisande de Maurice Maeterlinck)

Théâtre de la fin du XIXe siècle (principes du Théâtre d’Art; principes du Théâtre de l’Oeuvre ; biographie d’Alfred

Jarry ; analyse de fragments d’Ubu roi d’Alfred Jarry)

Naissance du metteur en scène (André Antoine et son Théâtre-Libre)

Théories dadaïste et surréaliste (mouvement dadaïste ; analyse de fragments du Manifeste dadaïste de Tristan

Tzara; mouvement surréaliste ; analyse de fragments du Manifeste surréaliste d’André Breton)

Théâtre surréaliste (biographie de Fernando Arrabal ; analyse la pièce Vole-moi un petit milliard de Fernando Arrabal)

Théâtre au début du XXe siècle (théorie dramaturgique de Jacques Copeau ; principes de l’esthétique théâtrale des

représentants du Cartel des Quatre)

Théâtre existentialiste selon Jean-Paul Sartre (principes de l’existentialisme ; analyse de fragments du

Théâtre de situations de Jean-Paul Sartre)

Théâtre existentialiste de Jean-Paul Sartre (biographie de Jean-Paul Sartre ; analyse de fragments de Huis

clos de Sartre)

Théâtre de l’absurde (définitions de l’absurde ; principes du théâtre de l’absurde selon Martin Esslin, Le Théâtre de

l’absurde)

Théâtre de l’absurde selon Eugène Ionesco (biographie d’Eugène Ionesco ; analyse de la Cantatrice chauve)

Cel zajęć: poznanie zjawisk z zakresu historii literatury; poznanie zasad i reguł dramaturgii francuskiej ww. okresu; pogłębienie umiejętności interpretacyjnych tekstu literackiego i teoretyczno-literackiego; doskonalenie znajomości języka francuskiego

Kryteria zaliczenia przedmiotu:1) wygłoszenie podczas zajęć referatu na stopień2) praca semestralna na stopień na temat wskazany przez prowadzącego

Efekty kształcenia:

Praca nad tekstami w oryginale podnosi kompetencje językowe uczestników zajęć: zwiększa zasób słownictwa, ćwiczy rozumienie tekstu pisanego, mówienia (wypowiedzi spontaniczne oraz exposés) i pisania. Studenci pogłębiają umiejętność samodzielnego analizowania tekstu o charakterze teoretycznym (manifesty literackie) oraz estetycznym (dramaty).

Bibliografia: (NB. Wszystkie teksty lektur zebrane są w skrypcie, który zostanie udostępniony)

I. Opracowania ogólne :

Adam A., Littérature française, 2 vol., Larousse, 1968 – 1969.

Adamski J., Historia literatury francuskiej, wyd. Ossolińskich, Wrocław, 1989.

Béhar, Hanri, Jarry. Le monstre et la marionnette, Larousse université, Paris, 1973.

Béhar, Henri, Etude sur le théâtre dada et surréaliste, Gallimard, Paris, 1967.

Brown R., Historia teatru, Diogenes, Warszawa, 1999.

Brunel P., Histoire de la littérature française. XIX et XX siècle, Bordas, 1986.

Lagarde, Michard, XIX siècle, Bordas, 1963.

Lagarde, Michard, XX siècle, Bordas, 1962.

Pavis P., Le Dictionnaire du théâtre, Dunod, Paris, 1996.

Robichez, Jacques, Le symbolisme au théâtre, L’Arche, Paris, 1957.

Schmidt A.-M., La littérature symboliste, P.U.F, 1969.

Van Tieghem Ph., Petite histoire des grandes doctrines littéraires en France, P.U.F., 1960.

Littérature française, vol. 1 – 16, Arthaud, 1975.

Littérature. Textes et documents, Collection Henri Mittérand, vol. 1 – 5, Nathan, 1988 – 1991.

II. Lektury (według kolejności przerabiania na zajęciach)

Hugo V., Préface de Cromwell, Larousse, 1972.

Dumas A., Antony, Firmin-Didot, Paris.

Van Tieghen, Les théories symbolistes, ds. La petite histoire des grandes doctrines littéraires en

France, P.U.F, 1960.

Maeterlinck M., Pélléas et Mélisande, Statkine, Genève, 1979.

Breton A., Le Manifeste du surréalisme, Gallimard.

Artaud, A., Le théâtre et son double, Gallimard.

Jarry A., Ubu roi, Gallimard.

Arrabal F., Vole-moi un petit milliard ds. Théâtre-bouffe, vol. XII, éd. Christian Bourgeois, 1978.

Sartre J.-P., L’Existentialisme est un humanisme, Gallimard, 1948.

Sartre J.-P., Théâtre de situations, Gallimard, 1960.

Sartre J.-P., Huis clos, Gallimard, 1943.

Esslin M., Le théâtre de l’absurde, Buchet/Chastel, 1963.

Ionesco E., La Cantatrice chauve, Gallimard, 1964.

B. Przedmioty kierunkowe II rokWybrane zagadnienia językoznawcze prowadzący: dr hab. Anna Kieliszczyk (sem. zimowy 2013/14)przedmiot obowiązkowy Język przedmiotu: francuskiforma zajęć: konwersatorium

Tytuł : Relacje rozmówców w świetle teorii interakcji

Opis skróconyCelem zajęć jest analiza relacji pomiędzy rozmówcami w świetle teorii

Interakcjia także przedstawienie metod analizy różnych typów interakcji. W pierwszej części

zajmiemy się podstawami teoretycznymi, między innymi teorią twarzy E.Goffmana, modelem

aktów zagrażających twarzy P.Browni S. Levinsona, jego rozszerzoną wersją opisaną przez

C.Kerbrat- Orecchioni uwzględniającą również akty schlebiające np. wzmacniające

pozytywny wizerunek rozmówców. W części teoretycznej odnosimy się również do maksym

uprzejmości G. Leecha. Odrębną

Część zajęć stanowi analiza samej interakcji :przedstawienie jej struktury z

charakterystycznymi dla poszczególnych etapów elementami

Oraz opis typologii

Interakcji próba uchwycenia specyficzności poszczególnych gatunków języka mówionego.

Centralnym punktem analizy jest jednak naszkicowanie relacji akie istnieją i jakie

uzewnętrzniają się pomiędzy rozmówcami w toku interakcji.

Opis rozszerzony:

Celem zajęć jest analiza relacji pomiędzy rozmówcami w świetle teorii interakcji a także

przedstawienie metod analizy różnych typów interakcji. W pierwszej części zajmiemy się

podstawami teoretycznymi, między innymi teorią twarzy E. Goffmana, modelem aktów

zagrażających twarzy P. Browni S. Levinsona, jego rozszerzoną wersją opisaną przez C.

Kerbrat-Orecchioni uwzględniającą również akty schlebiające np. wzmacniające pozytywny

wizerunek rozmówców. W części teoretycznej odnosimy się również do maksym uprzejmości

G. Leecha. Odrębną część zajęć stanowi analiza samej interakcji :przedstawienie jej struktury

z charakterystycznymi dla poszczególnych etapów elementami oraz opis typologii interakcji

próba uchwycenia specyficzności poszczególnych gatunków języka mówionego. Centralnym

punktem analizy jest jednak naszkicowanie relacji jakie istnieją i jakie uzewnętrzniają się

pomiędzy rozmówcami w toku interakcji.

1. Definicja pojęcia “interakcja”,

2. Określenie części składowych kontekstu interakcji,

3. Elementy socjologii E. Goffmana a zwłaszcza “teoria twarzy”,

4. Model P. Brown i S. Levinsona aktów zagrażających twarzy i jego rozszerzona wersja

w/g C. Kerbrat-Orecchioni,

5. Maksymy uprzejmościowe w/g G. Leecha

6. Typologia interakcji

7. Struktura interakcji i charakterystyka jej poszczególnych etapów,

8. Rytualność interakcji różnice międzykulturowe

9. Analiza relacji pomiędzy rozmówcami w wybranych typach interakcji

10. Wywiad – specyfika i wpływ narzuconych form na relacje między uczestnikami

wywiadu,

11. Debata, relacje pomiędzy uczestnikami debaty i wyrażanie relacji w języku debaty,

12. Rozmowa – specyfika tego typu interakcji,

13. Rola pozycji jaką zajmują uczestnicy interakcji na sposób prowadzenia rozmowy,

14. Od dialogu do monologu czyli o specjalnych przypadkach interakcji.

15. Podsumowanie, omówienie prac zaliczeniowych.

Efekty kształcenia

- zapoznanie się z najważniejszymi zagadnieniami teorii interakcji,

- czytanie tekstów naukowych w języku francuskim (również polskim i ewentualnie

angielskim) związanych z omawianą tematyką,

- ćwiczenia nad gromadzeniem i badaniem korpusu języka mówionego,

- ćwiczenia w analizie materiału tekstowego,

- nauka techniki pisania pracy naukowej, której najważniejszą częścią jest analiza

zgromadzonego korpusu.

Sposób zaliczenia

- Aktywne uczestnictwo w zajęciach

- Napisanie i zaliczenie pracy semestralnej

Literatura

Charaudeau P. Maingueneau D. (dir.) 2002 Dictionnaired’analyse du discours, Paris,

Editions du Seuil.

Kerbrat-Orecchioni C. 1990 Les interactions verbales, tome I, Paris, Armand Colin.

Kerbrat-Orecchioni C. 1992 Les interactions verbales, tome II, Paris, Armand Colin.

Kerbrat-Orecchioni C. 1994 Les interactions verbales, tome III, Paris, Armand Colin.

Roulet E., Filletaz L., Grobet A. 2001 Un modèleet un instrument d’analyse du

discours, Bern, Peter Lang.

Traverso V. 1999,2004, 2007L’analyse des conversations, Paris, Armand Colin.

Traverso V. 1996 La conversation familière, Lyon, PUL.

VionR . 1992, 2000 La communication verbale. L’analyse des interactions ; Paris ;

Hachette.

B. Przedmioty kierunkowe II rokWykład monograficzny (semestr zimowy 2013/14)prowadzący: dr Małgorzata Sokołowicz przedmiot obowiązkowy język przedmiotu : francuski

Temat: J’aime et je veux... mourir. Les relations entre l’amour et la mort dans la littérature du

XIXe siècle (Kocham i chcę... umrzeć. Zależność miłość – śmierć w literaturze XIX wieku.)

przedmiot obowiązkowy

Język przedmiotu: francuski

Opis:

Podczas wykładu przeanalizowane zostaną związki między kategorią miłości i śmierci w literaturze XIX wieku. Pierwsze wykłady przedstawią ewolucje związków między miłością a śmiercią w literaturze, socjokulturowy obraz miłości i śmierci w wieku XIX oraz wpływy literatur obcych na specyficzny rozwój kategorii we Francji. Kolejne wykłady przedstawią różne relacje zachodzące między dwoma kategoriami w całym XIX wieku. Rozwój obu kategorii i możliwe ich kombinacje zostaną przedstawione na podstawie dzieł najwybitniejszych poetów i prozaików epoki : Chateaubrianda, Lamartina, de Vigny’ego, Musseta, Hugo, Nervala, Baudelaire’a, Stendhala, Flauberta czy Verlaine’a.

Kryteria zaliczenia przedmiotu:- obecność- końcowy test zaliczeniowy na ocenę

Efekty kształcenia:- studenci powtórzą słownictwo związane z terminologią literacką (wykład odbywa się

wyłącznie w języku francuskim) - ulepszą techniki związane z notowaniem w języku obcym- poszerzą i uporządkują swoją wiedzę z zakresu historii literatury francuskiej- zdobędą podstawowe wiadomości z zakresu literatury angielskiej i niemieckiej końca

XVIII i początków XIX wieku- zrozumieją pełniej kategorie miłości i śmierci w wieku XIX oraz ich wzajemne relacje- poznają mechanizmy analogii literackich- zdobędą umiejętność poruszania się w wielu różnych kontekstach literackich i

kulturowych

Wybrana bibliografia- Charles Baudelaire, Œuvres complètes, Paris, Gallimard, coll. « Bibliothèque de la

Pléiade », 1961- François-René de Chateaubriand, Atala. René, Paris, Garnier-Flammarion, 1964- Victor Hugo, Œuvres poétiques, Paris, Gallimard, coll. « Bibliothèque de la Pléiade »,

1964

- Alphonse de Lamartine, Œuvres poétiques, Paris, Gallimard, coll. « Bibliothèque de la Pléiade », 1963

- Alfred de Musset, Poésies complètes, Paris, Gallimard, coll. « Bibliothèque de la Pléiade », 1951

- Gérard de Nerval, Œuvres complètes, Paris, Gallimard, coll. « Bibliothèque de la Pléiade », 1989, t. I-III

- Paul Verlaine, Œuvres poétiques complètes, Paris, Gallimard, coll. « Bibliothèque de la Pléiade », 1977

- Alfred de Vigny, Poésies complètes, Paris Éditions Garnier Frères, 1962- Gustave Flaubert, Madame Bovary, Paris, Flammarion, 1966- Stendhal, Le rouge et le noir, Paris, Gallimard, 1992

- Philippe Ariès, L’Homme devant la mort, Paris, Éditions du Seuil, 1977- Paul Bénichou, L’École du désenchantement, Paris, Gallimard, 1992- Ross Chambers, Mélancolie et opposition. Les Débuts du modernisme en France,

Paris, Librairie José Corti, 1987- Julien Freund, La Décadence. Histoire sociologique et philosophique d’une catégorie

de l’expérience humaine, Paris, Éditions Sirey, 1984- Georges Gusdorf, L’Homme romantique, Paris, Payot, 1984- Mario Praz, La Chair, la mort et le diable dans la littérature du 19e siècle. Le

romantisme noir, trad. de l’italien par Constance Thompson Pasquali, Paris, Editions Denoël, 1977

- Michel Vovelle, La Mort et l’Occident. De 1300 à nos jours, Paris, Gallimard, 1983- Marta Piwińska, Miłość romantyczna, Kraków, Wydawnictwo Literackie, 1984