Isbn 978 986 04 1800 2

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澎湖縣馬公市中正國小校本課程

目次

序～校長能給老師什麼問思教學在中正．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1

壹、第一階段教學

一、二年級猴子國王文本分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

二年級猴子國王閱讀測驗試題．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

二年級猴子國王閱讀測驗答題分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

二、三年級熊的報恩文本分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

三年級熊的報恩閱讀測驗試題．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

三年級熊的報恩閱讀測驗答題分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

三、四年級一百元紙幣文本分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

四年級一百元紙幣閱讀測驗試題．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24

四年級一百元紙幣閱讀測驗答題分析．．．．．．．．．．．．．．．．．25

四、五年級旗手文本分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28

五年級旗手閱讀測驗試題．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33

五年級旗手閱讀測驗答題分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37

五、六年級遲到文本分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40

六年級遲到閱讀測驗試題．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45

六年級遲到閱讀測驗答題分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48

活動照片．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50

貳、第二階段教學

一、一年級到海邊玩文本分析教學設計．．．．．．．．．．．．．．．．．．53

二、二年級黃狗生蛋文本分析教學設計．．．．．．．．．．．．．．．．．．63

三、三年級巨人的花園文本分析教學設計．．．．．．．．．．．．．．．．．72

四、四年級如何安排休閒生活文本分析教學設計．．．．．．．．．．．．．．84

五、五年級尊敬大地文本分析教學設計．．．．．．．．．．．．．．．．．．95

六、六年級油條報紙文字夢文本分析教學設計．．．．．．．．．．．．．．．112

活動照片．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．124

3

校長能給老師什麼問思教學在中正

82年出任校長至今已滿 21個年頭，21 年的歲月，足以讓一個哇哇墜地的嬰兒，成

長成一個堅實的青年。這 21年來，念茲在茲的就是我能為學校做什麼？

當然要為學校做的事情太多太多了，然而我最堅持的一件事就是「校長能給老師什

麼」？為什麼一直有這樣的堅持呢？雖然說學校永遠都是「學生第一」，但是「學生第

一」的前提下應該是「老師優先」，有「專業、敬業」的師資，才能成就「學生第一」

的理想。職是之故，我念茲在茲的就是我能為老師做什麼？

一個稱職的老師應具備「教育的熱情」和「專業的提昇」；而「專業的提昇」又影

響著「教育的熱情」，也就是說一個人會因你的成就感而激發對工作的熱情，教育工作

亦然。鑑於此「教師專業的提昇」，也是我能「為學校做什麼」、「為學生做什麼」、「為

老師做什麼」的首要考量，也是我今天這個題目「校長能給老師什麼」的源起。

既然如此，如何帶給老師專業的提昇，如何切進專業提昇的焦點？傳統以來，老師

授課的教材，從國立編繹的統一編寫到開放給出版商，所呈現只是百花齊放的教科書市

場。老師對教材只是從無條件接受一個版本到有擁有選書權利--每年都要做一次的「教

科書評選會議」。然而九年一貫課程最主要的精神，是賦予老師自編教材，發成校本課

程的權利，似乎大多數的老師都自動放棄，原因何在？傳統以來老師所扮演的只是教材

的使用者。如何編寫教材，對老師而言，似乎是不需具備的能力。然而這卻是個弔詭，

因為教材的使用者是老師，他最清楚他用的教材是否合乎學生的需求，假如老師具備編

寫教材的能力，最起碼他有能力去修正或是編寫適合自己教學的教材。有編教材的能

力，他更能在「教科書評選會議中」發揮他的專業能力去挑選一套好的教材。然而這樣

的能力，就要有機緣。有的老師會自己創造，可是，大部份的老師都屬默守成規型，因

此校長的職責就要為老師創造這樣的能力，這也是 21 年校長生涯中，我念茲在茲努力

的目標。從初任校長的員貝國小、到虎井國小，我們的老師都發揮了這樣的能力，為學

校編寫了屬於自己校本的課程。尤其是員貝國小雖然己廢校，然而「員貝之愛」，這冊

教材卻是見證了老師們為員貝國小而努力的最好見證。九年一貫課程實施之後，校本課

4


程的意識抬頭，老師自編教材的能力愈重視，校長更有責任去提昇教師自編教材的能

力。在龍門國小時所發展的陶藝教學，先聘請縣內陶藝家吳琇玲老師至校指導一年；之

後又聘請台南大學專攻陶藝教學的王多智教授蒞校為教師授課兩年。有這樣紮實的實作

課程經驗，所以我們編寫了皇皇 12 冊 1-6 年級的陶藝教材，也因陶藝教學的發展，為

澎湖縣贏得第一次的教學卓越奬。到石泉國小配合社區理境、校園美化的需求，將廢棄

蚵殼發展成「蚵殼異想」及「蚵藝家」兩冊教材，又再度為澎湖縣贏得第二次的教學卓

越奬。教材的開發對老師而言是挑戰，更需付出，然而多數教師咸認，雖辛苦，但卻是

精進了自己的專業，甚至成為自己的第二專長。

到中正國小來，適值教育部推動十二年國教，我們的老師又碰到了最好的時代，這

一波改革的重點在教師教學能力的提昇。所謂的「有效教學、多元評量、補救教學」，

目的在希望老師的教學是有效的，因為老師教學有效能，才能實現教育出「帶得走的能

力」的學生。所以我能給中正國小的老師是什麼？幾經思考，就以「閱讀為核心」，因

為閱讀不是安安靜靜的看書就叫閱讀，閱讀必須經過教導。雖然閱讀策略的研習，老師

們多多少少都有參加，但能將閱讀策略完整的落實到教學上的畢竟不多。在一個機緣

下，我和了國北教大的語文與創作學系的許育健助理教授有了深度的對談，之後「閱讀

理解問思教學工作坊」就在中正國小推動實施。

「閱讀理解問思教學工作坊」的課程是這安排的：

第一學期

日期

(102 年)

主題

(A+B)

A閱讀理解

教學

B閱讀理解

評量活動說明

9月 18 日

閱讀理解

觀念與作

法

○ ○

各年級各找一篇字數在 1000 至

1500 之間的課外故事體文章。製

成 PDF 檔(word 或圖片亦可)。做

為期末評量的文本。

2.PIRLS閱讀理解四層次研討

10月 9 日讀理解

策略教學 ●

將所選擇的文本，進行文本分析

與教學討論。

11月13日閱讀理解 ● 各年級依選定的文本經分析後，

5

提問設計

各設計至少 10題具四層次的題目

(選擇或問答)，並含預設解答。

11月27日閱讀理解

測驗

全校於同一時間進行閱讀理解測

驗

12月25日閱讀理解

評量解析 ● 各年級討論期末評量結果分析

第二學期

日期

103年

主題

(A+B)

A閱讀理解

教學

B閱讀理解

評量活動說明

3月 5日

[觀念概

說]

問思教學

示例

○ ○ 1.問思教學提問研討

2.各年級選定文本

4月 9日

[備課]

文本分析

提問設計

● ○ 各年級依選定的課文，進行文本

分析，並設計四層次的題目。

5月 7日

[說課]

教學活動

設計

● ○ 各年級教學設計研討

6月 4日

[議課]

教學演示

與議課

● ○

於 6 月 3 日下午及 6 月 4 日上午

進行教學演示，6月 4日下午進行

議課討論。

就在許育健教授的這份課表下，老師們花了很多額外的時間做文本選擇、文本分析、提

問設計、評量分析、教案設計、備課、觀課與議課，這樣的一個工作坊，首開澎湖教師

進修之先鋒。老師雖然辛苦，但我相信經一年的研討再研討，在閱讀理解問思教學這個

區塊，老師己逐漸了解閱讀教學的本質是什麼，同時也建立起對自己專業的尊重。

「校長能給老師什麼」，對這問題，我一直反思著，但我相信我的抉擇是對的。也

期盼這個計畫並非終點，而是起步，老師們都能真真實實的落實到自己的教學中，成為

一個昂首挺胸、有自信，真正有教學能力的教育人。

中正國小校長陳昭蓉寫於 2014/06/16

6


壹、第一階段教學

二年級教材【猴子國王】

森林裡住著許多動物，這些動物是由百獸之王──獅子所領導。有一天，「砰──」

獅子大王被殘忍的獵人用槍打死了。森林裡的動物們急忙舉行集會，一方面是為了悼念

獅子，一方面是要推選新國王來領導動物們，共同保護森林。

集會時，狐狸說：「印度豹最合適，因為牠很會跑。」但是印度豹卻推辭說：「不行，

我最怕人類了，只要一看到人，就怕得只想逃跑。」接著動物們七嘴八舌說：「那我們

推選最強壯的犀牛當國王好了。」犀牛趕緊回答說：「不行，我的眼睛不好，容易撞上

大樹，不適合當國王。大象身軀最龐大，讓牠當國王吧！」大象說：「別開玩笑了，我

身體雖然龐大，可是又笨又重，動作慢吞吞，不能領導大家和人類打仗，必須選更強的

動物才行。」

動物們討論了半天，依然無法選出新國王。這時，猴子突然哈哈大笑說：「各位不

必爭論了。殺死獅子國王的是人類，可見人類是最強的。」狐狸沒好氣的說：「廢話，

我們總不能把人類請到這兒當國王吧？」猴子得意的說：「大家仔細看看我的模樣，是

不是和人類很像呀？再說，我的頭腦也是全森林最好的，最靈活的唷！」動物們覺得猴

子的話很有道理。由於動物們實在推不出更適合的人選，只好同意讓猴子當動物王國的

新國王。

沒想到猴子當上國王以後，什麼正事也不做，每天只是神氣的使喚小動物們送最好

的水果給牠享用，而且態度傲慢，稍不如意，就罵其他的動物出氣。狐狸見猴子作威作

福，心裡很不服氣，因為牠一直認為自己才是動物中最聰明的。狐狸心裡想：「哼！你

的模樣雖然和人類差不多，可是我不相信你的頭腦真的和人類一樣聰明。我非想辦法好

好教訓你不可。」

有一天，狐狸突然跑到猴子面前，恭敬的說：「報告偉大的國王，我剛發現一個地

方，有很多您喜歡吃的水果和食物，請您去享用吧！我願意為您帶路。」猴子說：「你

不會欺騙我吧！」狐狸說：「您是森林裡最聰明的偉大國王，我怎麼敢欺騙您呢？」猴

子聽見狐狸的讚美，得意的說：「既然您誠心誠意要孝敬我，我就跟你去看看吧！反正

我肚子也已經餓了，正準備要吃東西呢！」

狐狸帶著猴子走到森林深處，果然看到許多新鮮水果，堆得像座小山那麼高。這些

水果，全部是猴子平日最喜歡吃的。狐狸說：「偉大的國王啊！您看，我沒有騙您吧！

請您好好享用。」猴子高興地跳過去。當牠拿起一顆蘋果時，突然聽見身後「喀擦」一

7

聲，一道用粗木頭製成的機關柵門，從空中落下來，把猴子關在獸籠裡了。「哇！怎麼

會這樣？救命呀！快放我出去。」猴子在獸籠裡，發瘋似的又叫又跳。這時，狐狸站在

籠外，冷嘲熱諷的說：「哈哈！你不是說和人類一樣聰明嗎？為什麼會落入人類設置的

陷阱呢？這樣的國王，不要也罷。」狐狸說完，就頭也不回的離開了。

不久，設置陷阱的獵人來了。他把猴子的手腳綑綁在一起，挑在肩上，高興的回家

去。

【二年級猴子國王－文本分析】

課名：猴子國王

分析者：劉又嘉、呂俐瑩、王莉嵐、莊秀月、馬秀娟

一、主題：猴子認為自己最聰明，太驕傲了，不懂得跟別人和睦相處，結果被獵人抓走。

二、段意：

1.動物王國的國王－獅子，被獵人打死，森林裡的動物們開會推選新國王。

2.被推選出來的動物都覺得自己不適合當國王。

3.會議中猴子說自己最像人類又是森林裡最聰明，動物們覺得有道理，同意讓猴子當

國王。

4.猴子當了國王以後，態度傲慢、作威作福，讓狐狸很不服氣，想要教訓牠。

5.狐狸跟猴子說有一個地方有好吃的食物和水果，要帶牠去，猴子答應了。

6.猴子到了那裡，看到許多的水果，高興的跳過去拿起一顆蘋果，結果觸動機關，被

關在籠子裡，然後狐狸頭也不回的離開了。

7.不久猴子被獵人抓走了。

三、全文大意：

動物王國的國王被獵人打死，動物們開會推選出新的國王—猴子，猴子當選後，態度

傲慢、作威作福，引起狐狸的不滿，於是狐狸想了一個教訓猴子的方法，就是引誘猴

子去碰觸人類設的陷阱，結果猴子被人類抓走了。

四、篇章結構：

▲主角：猴子、狐狸。

▲背景：有一天，森林裡動物們的國王被殺死。

▲起因：動物王國的國王—獅子被獵人殺死了，動物們需要一個新的國王。

▲經過：動物在會議中推選出猴子當牠們的新國王，但是猴子當上國王後，欺負其他

動物，態度驕傲、作威作福，狐狸看了很不服氣，所以想了一個教訓猴子的方法，

8


引誘猴子去碰觸人類設置的陷阱，猴子落入陷阱。

▲結果：落入陷阱的猴子，被獵人抓走了。

五、重要詞語句：

▲詞語解釋：殘忍、百獸之王、悼念、集會、推辭、七嘴八舌、趕緊、身軀、爭論、

沒好氣、廢話、使喚、傲慢、不如意、作威作福、模樣、恭敬、柵門、獸籠、冷嘲

熱諷。

六、寫作特色：用寓言的方式寫作。

七、全文主旨：自己認為自己很聰明，反而害了自己（聰明反被聰明誤）。

猴子國王 PIRLS閱讀理解問題層次

理解層次發問的問題

直接提取

1.與特定目標有關的訊息

2.特定的想法、論點

3.字詞或句子的定義

4.故事的場景，例如時間、地

點：

5.找出文章中明確陳述的主題

句或主要觀點

（2）1.哪一種動物被獵人用槍打死了？（1）老虎

（2）獅子（3）大象

（1）2.故事中哪一種動物最會跑？（1）印度豹（2）

老虎（3）熊貓

（3）3.為什麼森林裡的動物急忙舉行集會？（1）

要辦月光晚會（2）颱風來了（3）要推選新

國王

（2）4.猴子最後落入誰設的陷阱？（1）狐狸（2）

人類（3）犀牛

直接推論

1.推論出某事件所導致的另一

事件

2.在一串的論點或一段文字之

後，歸納出重點

3.找出代名詞與主詞的關係

4.描述人物間的關係

（3）5.你覺得猴子是一個怎樣的國王？（1）做事

認真負責（2）喜歡幫助別人（3）什麼事也

不做，只會欺負其他動物

（1）6.為什麼人類不能當森林裡的國王？（1）動

物會被人類槍殺（2）人類很笨（3）森林裡

沒有人類

詮釋整合

1.歸納全文訊息或主題

2.詮釋文中人物可能的特質、

行為與做法

3.比較及對照文章訊息

4.推測故事中的語氣或氣氛

5.詮釋文中訊息在真實世界中

（3）7.是誰選猴子當國王的呢？（1）犀牛（2）狐

狸（3）猴子自己推選的

（3）8.狐狸對猴子當上國王的感覺如何？（1）心

服口服（2）非常贊成（3）不認為猴子適合

當國王

9.讀了這個故事，你覺得什麼動物最適合當國

王？為什麼？（學生自由作答）

9

的應用

比較評估

1.評估文章所描述事件確實發

生的可能性

2.描述作者如何安排讓人出乎

意料的結局

3.評斷文章的完整性或闡明、

澄清文中的訊息

4.找出作者論述的立場

10.作者透過這個故事主要是要告訴我們什麼？（學

生自由作答）

10


【二年級猴子國王－閱讀測驗試題】

澎湖縣馬公市中正國小 102學年度二年級語文閱讀測驗

二年班號姓名：

※小朋友仔細閱讀下面的故事再回答問題。

猴子國王

森林裡住著許多動物，這些動物是由百獸之王──獅子所領導。有一天，

１獅子大王被獵人打死了。森林裡的動物們急忙開會，要推選新國王來領導動物們，共

同保護森林。

開會時，狐狸說：「印度豹最適合，因為牠很會跑。」但是印度豹說：「不行，我最

怕人類了，只要一看到人類，就怕得只想逃跑。」接著河馬說：「大象身體最大，讓牠

當國王吧！」大象說：「別開玩笑了，我身體雖然大，可是又笨又重，不能保護大家，

必須選更強的動物才行。」

動物們討論了半天，還是沒有選出新國王。這時，猴子突然笑著說：「各位不必爭

論了。殺死獅子國王的是人類，可見人類是最強的。」狐狸不高興的說：「廢話，我們

總不能把人類請到這兒當國王吧？」猴子得意的說：「２大家仔細看看我的模樣，是不

是和人類很像呀？我的頭腦也是全森林最好的，動作最靈活的唷！我最適合當國王！」

動物們覺得猴子的話很有道理，只好同意讓猴子當動物王國的新國王。

３沒想到猴子當上國王以後，什麼事也不做，每天只是神氣的叫動物們送最好的水

果給牠吃。而且態度傲慢，稍不如意，就罵其他的動物出氣。狐狸看見猴子這種行為，

心裡很不服氣。狐狸心裡想：「哼！你的模樣雖然和人類差不多，可是我不相信你的頭

腦真的和人類一樣聰明。我一定要想個辦法好好教訓你。」

有一天，狐狸跑到猴子面前，恭敬的說：「報告國王，４我發現一個地方，有很多

您喜歡吃的水果，我願意帶您去享用。」猴子說：「你不會欺騙我吧！」狐狸說：「４您

是森林裡最聰明的國王，我怎麼敢欺騙您呢？」猴子聽見狐狸的讚美，得意的說：「既

然你誠心誠意要孝敬我，我就跟你去看看吧！」

４狐狸帶著猴子走到森林深處，果然看到許多新鮮水果。狐狸說：「國王啊！您看，

我沒有騙您吧！」當猴子拿起一顆蘋果時，突然聽見「喀擦」一聲，一道用木頭製成的

柵門，從空中落下來，把猴子關在籠子裡了。猴子在籠子裡，發瘋似的又叫又跳。這時，

狐狸站在籠外，嘲笑的說：「哈哈！你不是說和人類一樣聰明嗎？５為什麼會落入人類

設置的陷阱呢？這樣的國王，不要也罷！」狐狸說完，頭也不回的離開了。

11

不久，獵人來了，就把猴子抓回去了！

※閱讀完故事請寫出正確的答案：

（）1.為什麼森林裡的動物要急忙開會？（1）要辦月光晚會（2）要推選新國王

（3）颱風來了（4）要幫國王過生日正解：２直接提取

（）2.是誰推選猴子當上國王的呢？（1）大象（2）猴子自己（3）狐狸（4）老虎

正解：２直接推論

（）3.猴子當上國王以後，什麼事也不做，每天只會叫動物們送最好的

水果給牠吃。如有不如意，就罵其他的動物出氣。你覺得猴子是

一個怎樣的國王？（1）做事認真負責（2）喜歡幫助別人（3）很有同情

心（4）做事不認真，只會欺負其他動物。正解：４詮釋整合

（）4.下面哪一個不是狐狸為了教訓猴子而採取的行動？（1）告訴猴子有

一個地方有很多水果（2）稱讚猴子是森林裡最聰明的國王（3）請大象

幫忙教訓猴子（4）帶猴子到有陷阱的地方正解：３詮釋整合

（）5.猴子最後落入誰設的陷阱？（1）犀牛（2）人類（3）狐狸（4）獅子

正解：２直接提取

（）6.作者透過這個故事是在告訴我們什麼？（1）做人不要太驕傲（2）要守信用

(3）不要偏食（4）要孝順父母正解：１比較評估

7.請用１、２、３、４、５，寫出這個故事內容發生的先後順序。

（）猴子被狐狸帶到有陷阱的地方。

（）猴子落入陷阱，被獵人抓回去了。

（）獅子國王被獵人打死，猴子當上國王。

（）狐狸想了一個教訓猴子的方法。

（）猴子當選後，態度傲慢，引起狐狸的不滿。

正解：４５１３２比較評估

12


【二年級猴子國王－閱讀測驗答題分析】

日期： 102 年 11月27 日

題目層

次

答對人

數(對/

錯)

答對率

(答對/總人數)

1.為什麼森林裡的動物要急忙開會？(2)要推選新國王 1

對:55 98％

錯:1 選錯最多的是

第 1 項 1 人

2.是誰推選猴子當上國王的呢？(3)猴子自己 2

對:52 93％


第 2 項 3 人

3.猴子當上國王以後，什麼事也不做，每天只會叫動物

們送最好的水果給牠吃。如有不如意，就罵其他的動

物出氣。

你覺得猴子是一個怎樣的國王？(4)做事不認真，只

會欺負其他動物。

3

對:54 96％


第 1 項 2人

4.下面哪一個不是狐狸為了教訓猴子而採取的行動？

(3)請大象幫忙教訓猴子 3

對:40 71％


第 2項 8人

5.猴子最後落入誰設的陷阱？(2)人類 1

對:29 52％


第 3 項 16 人

6.請用 1、2、3、4、5，寫出這個故事發生的先後順序。

（4）猴子被狐狸帶到有陷阱的地方。

（5）猴子落入陷阱，被獵人抓回去了。

（1）獅子國王被獵人打死，猴子當上國王。

（3）狐狸想了一個教訓猴子的方法。

（2）猴子當選後，態度傲慢，引起狐狸的不滿。

4

對:48 86％


第 3 項 6 人

7.這個故事主要是在告訴我們什麼？(1)做人不要太驕傲 4

對:50 89％

錯：6 選錯最多的是

第 2項 5人

總計對/總人數 84％

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教師評閱心得簡述：

※二年 1班：

1.第一題有 1人答錯，由第一段「森林裡的動物們急忙開會」，看到「……急忙開會」，

認為自己已看懂故事就不假思索選○1要辦月光晚會，因答案中有出現會。老師認為

該生有閱讀障礙，看完故事卻不知道故事為何。

2.第二題有 4人答錯，沒有仔細閱讀且只看文字表面。

3.第三題有 2人答錯，選○1者是閱讀能力弱的學生，不懂故事內容。

4.(1)第四題答錯選○1有 6人，看到答案中出現「……很多水果」，和文本一樣就選，

學生並未仔細閱讀題意是反問句，就倉促的選了答案。

(2)答錯選○2有 3人，在學童的潛意識裡認定猴子是森林裡最聰明的國王，就不假

思索的作答，沒注意題目是要選出不是「狐狸為了教訓猴子而採取的行動」。

(3)答錯選○4有 5人沒注意題意，以為狐狸是要教訓猴子。

5.第五題答錯有 13人，可見大部分學生的通病，在閱讀文章時所犯的錯誤，都是太

粗心，都自認為看完、看懂這篇文章，而沒有再深入去思考最後的結果，就認定答

案就是狐狸設的陷阱，輕忽題目重點是問「猴子最後落入誰設的陷阱」

6.第六題是寫出故事發生的先後順序：

(1)答案○3○4對調答錯有 1人，以為先到「有陷阱的地方」是一種「方法」，故先選

出「……有陷阱的地方」再選出這是「……教訓猴子的方法」，

(2)答案○2○1對調答錯有 1人，太粗心沒仔細看題目。

(3)答案○2○3、○3○1或其他答案對調答錯有 5人，除了太粗心以外，有些學生是看

不懂故事，看運氣猜猜看。

7.第七題選○2答錯有 2人，但故事中並未提到猴子要幫助動物，是因為看到該段「我

的頭腦也是全森林最好的……」，就認定猴子本來是要幫助動物，但最後卻變成欺

負動物，所以猴子不守信用，只也是閱讀的盲點，除了粗心外，無法全文連貫也是

原因。另 1人答錯選○4無意義猜題，看不懂故事。

※二年 2班：

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1.第 1.2.3.題本班全對。

2.第 4題有 3個學生答錯，因為是反向提問，並未仔細閱讀完題意，就倉促選了正向

的答案。

3.第 5題有 14個學生答錯，全部都選了(3)狐狸。因為這個故事有一大部分都在描述

狐狸教訓猴子的事。所以就不假思索的選了「狐狸」這個答案。

4.第 6題有 3個人答錯，其中一人少寫了一個號碼，一人（2）（3）調換，一人（4）

（5）調換。

5.第 7題有 3個人答錯，全部都選了（2）不守信用，一人不知道「驕傲」的意思。

一人隨便亂選，一人覺得猴子沒有做到當國王應有的行為，所以猴子不守信用。

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三年級教材【熊的報恩】

愛斯基摩人住在北極圈最寒冷的地方。村中住著一位老婦人，由於無法打獵和捕

魚，完全靠鄰居們施捨過活。在這個貧窮的村子裡，鄰居們也很少有剩餘的食物，因此

她常要忍受著飢餓和孤獨。

一天早上，老婦人聽到一陣嬰兒似的哭聲。她走到門外，看見雪地上一團毛茸茸的

東西——那是一隻出生不久的北極熊，牠的媽媽剛被獵人獵殺。小熊無助的樣子打動了

老婦人孤寂的心，她沒有多想自己是否有能力照顧這隻小熊，就把牠抱進屋裡，拿出自

己節省下來的食物。小熊貪婪地的吃著，然後打了個哈欠，睡著了。老婦人像照顧自己

的孩子一樣對待小熊，她比以往更餓了，但是她卻很快樂。小熊漸漸長大了，狩獵技術

越來越厲害，成為一名高明的獵手，不僅能抓魚，有時也能捕獲幾頭小海豹。老婦人和

熊不僅有食物吃，也可以和鄰居們一起分享了。每當人們稱讚牠是頭了不起的熊時，老

婦人總是說：「我的孩子！」

然而好日子沒有持續多久。氣候驟然變壞，遮天蔽日的暴風雪一連幾個星期橫掃整

個村莊。人們再也捉不到一條魚，海豹也似乎被風雪捲走了。這時，一位村民說：「我

們為什麼要去獵捕呢？老婦人的熊夠我們吃上幾天的。」他們挖開齊肩的深雪，來到老

婦人的家門口。她明白他們的來意，傷心的抱著她的熊哭著，不願離開她的熊。村民們

無話可說，又慢慢的走回家。風雪越颳越大，飢餓的村子正陷入絕望之中。

忽然有一天，那頭外出的熊回來了。只剩下一把骨頭的老婦人已無力呼喚她的熊，

只能勉強對牠咧嘴一笑。熊立在那兒不動，只是一次次抬起頭。「牠想告訴我們什麼。」

一位村民說。「牠在叫我們跟牠走。牠好像指著什麼地方。」另一位村民說。熊轉身前

進，後面緊緊跟著飢餓的村民。牠領著他們爬過冰山，避開又深又寬的冰峰，最後停了

下來。在牠面前約一百碼的地方，有一堆深色的東西動也不動的躺在一塊大石頭上。村

民們走上前，看見一頭受傷、但仍極為凶猛的巨大雄海豹。這頭海豹比他們任何人見過

的都還要大。他們終於找到足以維持很長一段時間的食物。

歡樂的人們帶著食物和熊回到村子，他們受到熱烈的歡迎，而那頭熊更是大家的英

雄。「牠知道我們需要什麼。」人們都這麼說。「牠還替我們找到我們需要的東西。我們

的一切都多虧了牠呀！」人們一遍又一遍的說：「我們永遠都不會忘記牠！」

老婦人等著熊走過來把頭靠在她的手上，然後拍了拍牠毛茸茸的腦袋，輕輕地喚

著：「我的孩子。」

16


【三年級熊的報恩－本文分析】

課名：熊的報恩

分析者：胡春鳳、林素玉、王玉薰、陳淑真

一、主題

1.感恩圖報的熊。

2.好心有好報的老寡婦與村民。

3.大自然對生活的限制。

二、段意

1.在北極圈有個饑餓孤寂的老寡婦。

2.老寡婦收養了一隻幼熊，並把牠當成自己的孩子般照顧。熊長大後，變成了一個

高明的獵手。

3.氣候驟變，村民找不到食物，想吃老寡婦的熊，寡婦不願意。

4.熊帶領村民找到受傷的巨大雄海豹。

5.熊成為大家的英雄。

6.村民感謝熊。老寡婦以熊為榮。

三、全文大意

一個孤獨的老寡婦，像媽媽一樣照顧無助的熊。熊長大後成為高明的獵手，常與鄰

居分享食物。氣候驟變，熊經歷了被殺的危機，感恩心驅使下，外出找到了能維持一段

時間食物的雄海豹，解決村民的問題成為英雄，也成為老寡婦驕傲的孩子。

四、篇章結構

主要角色：老寡婦、熊、鄰居

背景：

1. 愛斯基摩是北極最冷的地方

2. 貧瘠的村落

3. 打獵捕魚的村落

4. 暴風雪襲擊的日子(一連數週)

5. 食物：魚、海豹

17

事情：

◎起因：老寡婦收養了一隻幼熊，並把牠當成自己的孩子般照顧。

◎經過：熊長大後，變成了一個高明的獵手。氣候驟變，村民找不到食物，想吃老

寡婦的熊，寡婦不願意。熊帶領村民找到受傷的巨大熊海豹。

◎結果：熊成為大家的英雄，也成為老寡婦驕傲的孩子。

五、重要詞語句

1.老寡婦完全靠著鄰居們施捨過活。

2.小熊無助的樣子打動了老人孤寂的心。

3.老人像照顧自己的小孩一樣對待小熊。

4.他比以往更餓了，但是她卻很快樂。

5.老人總是說：「我的孩子！」

6.氣候驟然變壞，遮天蔽日的暴風雪一連幾個星期橫掃整個村莊。

7.傷心地抱著她的熊哭著，不願離開她的熊。

8．「牠想告訴我們什麼？」.

9.牠領著牠們爬過冰山，避開又深又寬的冰峰。

10.看見一頭受傷、但仍極為凶猛的巨大雄海豹。

11.「牠知道我們需要什麼」。

12.「我們永遠不會忘記牠！」

13.輕輕地喚著：「我的孩子。」

六、寫作特色

寓言手法：愛超越物種

好心有好報，知恩圖報

七、全文主旨

做人要知恩圖報，相信好心會有好報。

18


熊的報恩 PIRLS閱讀理解問題層次


直接提取




4.故事的場景，例如時間、地

點：

5.找出文章中明確陳述的主題

句或主要觀點

1.這個故事發生在什麼地方？

2.村民為何面臨沒有食物吃的困境？

3.熊如何報恩？

A送寡婦一個小孩

B犧牲自己給村民吃

C抓魚和海豹給村民吃

D趕走野獸

直接推論

1.推論出某事件所導致的另一

事件

2.在一串的論點或一段文字之

後，歸納出重點



1. 村民為什麼要吃老寡婦養的熊？

2. 為什麼老寡婦這麼貧窮還要收留小熊？

A熊媽媽死前拜託她的

B她想要養寵物

C她想養熊來獵魚給她吃

D她心疼小熊無助的樣子

3. 文章中哪裡說明了熊是高明的獵手？請從文本

中找出兩個例子。

4. 為什麼飢餓的村民放棄了吃熊的想法。請說出你

的理由。

詮釋整合


2.詮釋文中人物可能的特質、行

為與做法



5.詮釋文中訊息在真實世界中

的應用

1. 從哪裡可以看出老寡婦把熊當做「我的孩子」？

請舉出兩個例子？

2. 你覺得老寡婦的熊是一隻怎樣的熊？請從從文

中找出兩個例子加以證明你的看法？

3. 如果你是老寡婦，面對村民的要求時，你同意老

寡婦的做法嗎？如果不同意，你會怎麼做？請說

明理由。

比較評估

1.評估文章所描述事件確實發

生的可能性

2.描述作者如何安排讓人出乎

意料的結局

3.評斷文章的完整性或闡明、澄

清文中的訊息


1. 作者在文本中安排老寡婦說了兩次「我的孩子」，

這兩次的心情上相同嗎？請說明理由。

2.現實生活中，熊報恩的故事有可能嗎？說明理由。

19

【三年級熊的報恩－閱讀測驗試題】

澎湖縣馬公市中正國小一零二學年度三年級語文閱讀測驗

三年班號姓名：

熊的報恩—教師版

★小朋友仔細閱讀下面故事再回答問題。

Ｑ４（全文）Ｑ１(１、３）愛斯基摩人住在北極圈最寒冷的地方。村中住著一位老

婦人，由於無法打獵和捕魚，完全靠鄰居們施捨過活。在這個貧窮的村子裡，鄰居們也

很少有剩餘的食物，因此她常要忍受著飢餓和孤獨。

Ｑ２Ｑ５(２～６)一天早上，老婦人聽到一陣嬰兒似的哭聲。她走到門外，看見雪地

上一團毛茸茸的東西——那是一隻出生不久的北極熊，牠的媽媽剛被獵人獵殺。小熊無

助的樣子打動了老婦人孤寂的心，她沒有多想自己是否有能力照顧這隻小熊，就把牠抱

進屋裡，拿出自己節省下來的食物。小熊貪婪地吃著，然後打了個哈欠，睡著了。老婦

人像照顧自己的孩子一樣對待小熊，她比以往更餓了，但是她卻很快樂。小熊漸漸長大

了，狩獵技術越來越厲害，成為一名高明的獵手，不僅能抓魚，有時也能捕獲幾頭小海

豹。老婦人和熊不僅有食物吃，也可以和鄰居們一起分享了。每當人們稱讚牠是頭了不

起的熊時，老婦人總是說：「我的孩子！」

Ｑ３然而好日子沒有持續多久。氣候驟然變壞，遮天蔽日的暴風雪一連幾個星期橫掃整

個村莊。人們再也捉不到一條魚，海豹也似乎被風雪捲走了。這時，一位村民說：「我

們為什麼要去獵捕呢？老婦人的熊夠我們吃上幾天的。」他們挖開齊肩的深雪，來到老

婦人的家門口。她明白他們的來意，傷心地抱著她的熊哭著，不願離開她的熊。村民們

無話可說，又慢慢地走回家。風雪越颳越大，飢餓的村子正陷入絕望之中。

忽然有一天，那頭外出的熊回來了。只剩下一把骨頭的老婦人已無力呼喚她的熊，

只能勉強對牠咧嘴一笑。熊立在那兒不動，只是一次次抬起頭。「牠想告訴我們什麼。」

一位村民說。「牠在叫我們跟牠走。牠好像指著什麼地方。」另一位村民說。熊轉身前

進，後面緊緊跟著飢餓的村民。牠領著他們爬過冰山，避開又深又寬的冰峰，最後停了

下來。在牠面前約一百碼的地方，有一堆深色的東西動也不動的躺在一塊大石頭上。村

民們走上前，看見一頭受傷、但仍極為凶猛的巨大雄海豹。這頭海豹比他們任何人見過

的都還要大。他們終於找到足以維持很長一段時間的食物。

歡樂的人們帶著食物和熊回到村子，他們受到熱烈的歡迎，而那頭熊更是大家的英

雄。「牠知道我們需要什麼。」人們都這麼說。「牠還替我們找到我們需要的東西。我們

的一切都多虧了牠呀！」人們一遍又一遍地說：「我們永遠都不會忘記牠！」

老婦人等著熊走過來把頭靠在她的手上，然後拍了拍牠毛茸茸的腦袋，輕輕地喚

20


著：「我的孩子。」

★ 閱讀完故事請寫出正確答案

1.（２）村民為何面臨沒有食物吃的困境？ ⑴

１大氣中的臭氧層破洞⑵２氣候驟變，暴風雪侵襲⑶

３被人類大肆捕殺光⑷溫差效應４冰層融化。

（層次１）

（答案：２）

2.（４）為什麼老寡婦這麼貧窮還要收留小熊？ ⑴

１熊媽媽死前拜託她的⑵２她想要養寵物⑶

３她想養熊來獵魚給她吃⑷４她心疼小熊

５無助的樣子。

（層次２）

（答案：４）

3.（３）村民說：「我們為什麼要去獵捕呢？老婦人的熊夠我們吃上幾天的。」請問面

對村民的要求時，老婦人做了什麼事？

１趕快找人幫忙說服村民⑵２拿起棍子，捍衛她的熊

３抱著熊哭，不願離開她的熊大罵村民沒有愛心。

（層次１）

（答案：３）

4.（４）這篇文章主要告訴我們什麼？以下何者是錯誤的？

⑴１知恩圖報⑵２愛大於一切⑶３好心有好報⑷４拾金不昧。

（層次４）ＹＣ：拾金不昧，學生是否都能理解，請確認或修改。

（答案：４）

5.請依照本文內容發生順序填入１、２、３、４、５

（５）熊成為大家的英雄，老婦人以熊為榮。

（１）老婦人收養了一隻幼熊，並把牠當成自己的孩子般照顧。

（３）氣候驟變，村民找不到食物，想吃老婦人的熊，老婦人不願意。

（２）熊長大後成為高明的獵手，常與鄰居分享食物。

（４）熊帶領村民找到受傷的巨大熊海豹。

（層次３）ＹＣ：請將語句修正為更精簡，甚至可替換某些語詞。否則只有二層次

（文章排序）

（答案：５１３２４）

21

【三年級熊的報恩－閱讀測驗答題分析】

日期： 102 年 11月29 日

題目層

次

答對人

數 (對

/錯)

答對率

(答對/總人數)

1.村民為何面臨沒有食物吃的困境？⑵氣候驟

變，暴風雪侵襲 1

對:68 94％


第 3 項 3 人

2.為什麼老婦人這麼貧窮還要收留小熊？⑷她心疼

小熊無助的樣子。 2

對:67 93％

錯:5

選錯最多的是

第 1 項 4

人

3村民說：「我們為什麼要去獵捕呢？老婦人的熊夠

我們吃上幾天的。」請問面對村民的要求時，老

婦人做了什麼事？⑶抱著熊哭，不願離開她的熊

1

對:72 100％


第項人

4這篇文章主要告訴我們什麼？以下何者是錯誤

的？⑷拾金不昧。 4

對:57 79％


第 1 各 7人

５請按照時間發生順序填入１、２、３、４、５

（５）熊成為大家的英雄，老婦人以熊為榮。

（１）老婦人收養了一隻幼熊，並把牠當成自己的

孩子般照顧。

（３）氣候驟變，村民找不到食物，想吃老婦人的

熊，老婦人不願意。

（２）熊長大後成為高明的獵手，常與鄰居分享食

物。

（４）熊帶領村民找到受傷的巨大雄海豹。

3

對:52 72％


第 3 項 15人

總計對/總人數％

22



301班

1.第一題答錯的同學，是因為不了解該段「氣候驟變」的意思。

2.第五題答錯的同學，是因為無法將故事內容發生的順序正確的排出，缺乏分析統整

的能力。

302班

1.第二題：問了學生，學生回答因題目沒有看清楚而選錯答案。

2.第四題：學生對於四個答案的意思不太明白，所以才選錯答案。

3.第五題：學生並未仔細閱讀完文章，就倉促的選了答案。

303班

1.第ㄧ題題目為直接提取的層級，可從文章中找尋答案，試後，請錯誤的同學從文章

中再找尋答案，兩位同學依舊找不著。

2.第ㄧ題與第二題錯誤的同學相同。

3.第三題無人錯誤。

4.第四題答錯的同學，有四位選擇選項ㄧ「知恩圖報」，有二位選擇選項二「愛大於

一切」，皆為題目尚未看完就作答。

3美班

1.第一題：答錯同學為 1人，原因出不細心也不專心，該生測驗當天請病假，隔天利

用 20分鐘下課補考，應趕著寫完下課，所以根本沒把文章看清楚。

2.第二題：無人錯誤。

3.第三題：無人錯誤

4.第四題：選第(1)選項知恩圖報的有 3人，選第(2)選項愛大於一切的有 3人，選第

(3)選項好心有好報的有 1人，原因除了學生沒看清楚題目為選錯誤的外，測驗當

中學生有人問什麼是「愛大於一切」，因為這句話已經更白話了，所以老師沒多加

解釋，就其原由，應該是學生的理解能力太差。

5.第五題：選錯的同學，就其原由除了閱讀不夠仔細外，還懶得回去文本找答案。

23

四年級教材【一百元紙幣】

他是苦孩子，出身窮苦，三歲死了父親，母親給人家洗衣服賺錢。所以，他知道

自己應該份外努力。十八歲那年，他以優異成績考上大學，母親為了給他湊足學費曾去

賣過血，他裝作不知道，怕刺傷母親的心。他也瞞著母親去賣過血，搬過石頭磨破了手，

賣過報紙嚷疼了嗓子，為的是讓母親減輕一些負擔。

大二的寒假，他回家，看到母親正在寒冷的冬天裏給人家洗衣服，手都凍裂了。母

親說：「別的工作不好找，只有洗衣服，一件一塊錢：那些都是富人家的衣服，怕洗衣

機洗壞了。」那天，母親領到錢，高興地說：「兒子，媽媽賺了 200塊錢。」說著就掏

口袋，誰知口袋裏只剩下一張百元紙幣！母親一下子慌了：「我丟了 100 塊錢。」再也

沒有說二話，就慌慌張張地跑了出去。外面夜黑風大下著雪，母親沿著來的路線去找

錢。看得出來，那 100 塊錢對她而言，簡直是太重要了！那是母親一個月的生活費，那

是他一個月的菜金啊！

母親出去了，他也隨著母親走。外面很黑，母親打著手電筒，一邊走一邊找。他的眼淚

就下來了。是啊，那是母親洗了 100件衣服的報酬啊！他在院子裏找來找去，沒有；去

外面的路上找，還是沒有。就是有，也早讓人撿去了吧？

母親在寒風中來來回回地走了三趟。他心疼地說：「媽，別找了，天亮了再找吧。」母

親卻執著地找下去，手電筒的光柱晃在黑夜裏，刺得他心疼。他從母親給的生活費中抽

出 100元，放在院子裏。他認為，這是讓母親解脫的好辦法。果然，他聽到母親驚喜的

聲音：「孩子，錢找到了！」他奔出去，配合著母親的驚喜，母子倆興高采烈地回到屋

子裏。

母親說：「就當沒找到。來，給你，自己多吃點好的，看你瘦的。」幾年之後，他

大學畢業，有了一份好工作。他把母親接到城裏，母親再也不用洗衣服了。那張百元大

鈔，他沒捨得花，還一直留著。那是他和母親找了半夜的一張百元紙幣，是溫暖，是踏

實。過了幾年，他偶爾提起這事，笑著對母親說：「媽，那 100元是我放在那裏的。」

讓他驚奇的是，母親說「我知道」。倒是他吃了一驚：「你怎麼知道？」

母親說：「我領回的錢為分別客人都有記號，上面寫著 1、2、3，而那張百元紙幣上面

沒有記號，況且是在院子裏撿到的。我知道那是你怕我著急放的。我想，兒子這樣心疼

我，我不能再找了，既然丟了找不回來，為什麼不讓兒子放心呢？」他上前抱住母親，

眼睛潮濕了。

母子連心啊，他們都想把最溫暖的愛留給對方。是啊，雖然貧窮，可是有了愛，他們就

是世界上最富有的人。那一張百元紙幣的尋找，就是母子情深啊！

資料來源: http://www.oldfriendstar.com/word.htm

24


【四年級一百元紙幣－文本分析】

課名：一百元紙幣

分析者：吳淑芬、王國賓、宋艷秋、陳淑娟、林正雄

一、主題：母子情深與同理心

二、段意：

◎一位窮苦孩子父親早逝，母親洗衣服賺錢，他仍然設法減輕母親的負擔。

◎母親弄丟了一百元，慌慌張張的到處找。

◎孩子心疼母親找不到一百元，所以就把紙幣放在院子裡。

◎母親將孩子的一百元，交給孩子，幾年後，母子兩人才說出彼此互相體諒的歷程。

三、全文大意

一位窮苦孩子從小就沒父親的照顧，全靠母親一手拉拔長大，好不容易母親領了

錢，卻把錢弄丟了，母子共同不停的尋找，一無所獲，最後孩子把紙幣放在院子裡，假

裝讓母親找到，幾年後，母子說出當年各自的心境，忍不住相擁而泣。

四、篇章結構

本篇先介紹主角人物的生活背景，接著隨著主角人物慢慢長大，輔以母親賺錢養家

的歷程，從母親領錢的歡喜、掉錢的心慌意亂、找錢的焦慮不安，最後兒子拿出生活費

中的一百元，讓母親拿到，母親也接受兒子的好意，卻不點破；利用一百元紙幣貫串全

文，將母子情深環扣全文，感動讀者。


◎那 100 塊錢對她而言，簡直是太重要了！那是母親一個月的生活費，那是他一個

月的菜金啊！

◎兒子這樣心疼我，我不能再找了，既然丟了找不回來，為什麼不讓兒子放心呢？

六、寫作特色

本文從生活細節中著墨，並無太華麗的修辭，從平凡無奇的情節中，細訴母愛的偉

大，同時也把兒子想回報母親的心情，寫得令人感動萬分，就像清粥小菜，雖平淡卻像

春風般的撫慰人心，讓人讀了久久回味不已。

25

七、全文主旨

一對相依維命的母子，生活雖然困苦，雖然收入不高，卻因彼此感情深厚，所以和

樂的生活著，本文藉著百元紙幣的故事，描寫出母子情深與同理心。

一百元紙幣 PIRLS閱讀理解問題層次


直接提取




4.故事的場景，例如時間、地點：

5.找出文章中明確陳述的主題句或主要觀點

文章中的母親以什麼維生，讓兒子長大

成人？

直接推論

1.推論出某事件所導致的另一事件

2.在一串的論點或一段文字之後，歸納出重點



100塊錢對母子而言，有什麼重要性？

詮釋整合


2.詮釋文中人物可能的特質、行為與做法



5.詮釋文中訊息在真實世界中的應用

兒子為何要把 100元放在院子裡？

母親為何知道錢是兒子放的？

比較評估

1.評估文章所描述事件確實發生的可能性

2.描述作者如何安排讓人出乎意料的結局

3.評斷文章的完整性或闡明、澄清文中的訊息


如果兒子沒有把 100元放在院子裡，故

事會怎麼發展？

26


【四年級一百元紙幣－閱讀測驗試題】

澎湖縣馬公市中正國小四年級閱讀測驗

四年班號姓名：

（２）1.文章中的母親以什麼工作維生，供養母子生活？【第一段，提取】

１賣血

２洗衣服

３賣報紙

４搬石頭

（１）2.100元對母子而言，下列敘述何者不正確？【第二~三段，提取】

１兒子弄丟了 100元

２母親最後找到了 100元

３ 100元是兒子一個月的菜金

４ 100元是母親一個月的生活費

（４）母親為什麼會知道錢是兒子放的？【第四~五段，推論】

１看到兒子偷偷藏

２100元上有兒子的名字

３兒子告訴媽媽的

４媽媽 100元上有做編號

4.按照故事發生的先後順序，排列下面的句子，並寫上⑴⑵⑶⑷

（２）母親慌張的外出找錢。

（４）母親在院子找到錢。

（１）母親遺失了 100元。

（３）兒子放了 100元在院子中。【第二~三段，詮釋整合】

（２）6.從這篇文章中，作者要告訴我們什麼道理？【比較評估】

１一家人生活很困苦

２母子情深

３母親工作很辛苦

４100元很珍貴

（３）7.從文章中「兒子陪母親找 100元」的過程中，知道兒子是個怎樣的人？

１奮發向上的人

２吃苦耐勞的人

３善良體貼的人

４身手敏捷的人【比較評估】

27

【四年級一百元紙幣－閱讀測驗答題分析】

日期： 102 年 11月 29 日

題目層

次

答對人

數（對/

錯)

答對率

(答對/總人數)

1. 文章中的母親主要以什麼工作維持母子生活？

(2)洗衣服 1

對:88 98％


第 1 項 2 人

2. 100元對母子而言，下列敘述何者不正確？

(1)兒子弄丟了 100 元 1

對:68 76％


第 4 項 9 人

3. 母親為什麼會知道錢是兒子放的？

(4)媽媽 100元上有做編號 1

對:76 84％


第 3 項 9 人

4. 按照故事發生的先後順序，排列下面的句子，並

寫上 1 2 3 4

（ 2 ）母親慌張的外出找錢。

（ 4 ）母親在院子找到錢。

（ 1 ）母親遺失了 100元。

（ 3 ）兒子放了 100元在院子中。

2

對:67 74％

錯:23

5. 從這篇文章中，作者要告訴我們什麼道理？

(2)母子情深 3

對:29 32％

錯:61

選錯最多的是

第 4 項 45

人

6. 從文章中「兒子陪母親找 100元」的過程中，知

道兒子是怎樣的人？

(3)善良體貼的人

3

對:77 86％


第 2 項 77 人

總計對/總人數 75％

28



四年一班閱讀測驗分析：

1.第四題按照故事發生的先後順序排列句子，有 5人未答對，是讀題的習慣，認為自

己已知道故事的先後，而不回文本重新閱讀和分析。

2.第五題各選項皆具誘導性，對於大部分的學生來說，都會選擇文章中出現過的句

子；第四選項誘導性太強，文章一直提到 100元，學生就選了 100元很珍貴的選項，

而沒有深入去思考文本的主旨。

四年二班閱讀測驗分析：

1.第 4題本班有 3 位同學答錯，原因可能是平日閱讀只在文字表面，深度不夠，同

時也不注重文章的寫作脈絡，此為日後教學上應該加強的重點。

2.第 5題只有三位同學答對，原因可能受到現今的生活條件所影響，且文章中出現

很多次 100元的敘述，加上沒有深入探究，造成答題錯誤。

四年三班閱讀測驗分析：

1.第 3題答錯的小朋友有 4人，這些小朋友常在閱讀文章時常有走馬看花的壞習慣，

因而在第 3題選答時，未能選出正確的答案。

2.第 5 題答錯的小朋友，占的比例很高。第 5 題的第一、三選項，在文章內有提取

訊息。而第四選項「100 元」又常在文章內出現，所以小朋友在選項時便無去思

考文章的主旨，就選 100 元很珍貴的選項。第三選項反映出現今的社會中親子關

係是如此的淡薄，在今日的社會環境，少子化的壓力下，父母很怕孩子輸在起跑

點上，課後才藝班、安親班不勝枚舉，反而親子相處的時間甚短，孩子根本無法

體會什麼是「母子情深」，故選此項目當然就少。

四年四班閱讀測驗分析：

1.第２題答錯的同學，是因為文章題目「100元紙幣」,就認定答案是「100元紙幣的

重要性」，而忽略全文是因尋找 100元紙幣的一事件中，所顯示出的內在意義。

2.第 4題答錯的同學，是從閱讀文章內容中未能深入思考「尋找 100 元紙幣」過程的

始末，來做出正確排序。

29

四年美班閱讀測驗分析：

1.第 5題答對率僅 40%，而且一半以上都答(4)。學生大多表示是受到第一段

「他是苦孩子，出身窮苦」以及第二段「看得出來，那 100塊錢對她而言，

簡直是太重要了」兩處文句的影響。

2.第 2題答對率也僅 60%，多數應是粗心未確實看清題意所造成。

30


五年級教材【旗手】

林良

我讀小學四年級的時候，有一天下午，父親到學校裡來看校長。他跟校長講完話，

走出校長室，正要回家，剛好我也下課了。我手拿陀螺，在走廊上奔跑，打算到操場上

去玩一玩，看見父親迎面走來，吃了一驚。父親也看見我了。

我說：「爸爸，你怎麼到學校來了？」

父親摟摟我，說：「今天有空，來看看校長。我跟他已經有好幾個月沒見面了。跑

那麼快，小心撞到人。在走廊上不能這樣跑，你忘了？好啦，我回家啦，好好兒去玩吧。」

能夠在學校裡看到父親，我心裡實在高興。又看到父親心情也很好，就趕快抓住機

會說：「爸爸，我想吃麵包。」

父親好像也很珍惜這一次的見面，就從口袋裡掏出一毛錢來，塞給了我，說：「拿

著吧，我沒有零錢。不要亂花。」

學校的福利社，每天下午都有新鮮的麵包出售。那是吃西餐一定要吃的小圓麵包。

麵包店送來的時候，麵包還是熱的，一個個烤得香香的，叫人看了嚥口水。售價是五個

銅板可以買三個，一毛錢可以買六個。我平日都是花兩個銅板買它一個嘗嘗。現在有了

錢，我就打算來個大手筆，一口氣買它三個吃吃。花了這五個銅板，我還可以剩五個銅

板，應該不算是亂花。

福利社由老師輪流管帳。店員由五、六年級的學生輪值。我衝進福利社，裡面早就

擠滿了買東西吃的同學。我好不容易擠到最前面，掏出父親給的一毛錢來，對店員同學

說：「三個麵包！」

忙的額頭冒汗珠、面頰泛紅暈的店員同學，給了我三個麵包，並且找給我「一毛錢

又五個銅板」。忙亂中，她把我給的一毛硬幣當兩毛錢硬幣看了。

今天真是好運氣，我意外的遇見父親，意外的得到一筆一毛錢的零花，現在又意外

的得到店員同學多給的一毛錢。我從來沒有這麼「發財」過。

一個讀四年級的小孩子，能夠一口氣買三個麵包吃，而且口袋裡還有一筆總值「十

五個銅板」的財產，這真是少有的事。我興奮的不得了。我打算一聲不響的走出福利社，

到操場上去跑一圈。我會把快樂藏在心裡，我不會告訴任何人。

一個四年級的小學生，總有許多想吃的東西。想吃是想吃，但是沒錢買，吃不起。

現在可好了，有了這「多出來的一毛錢」，想吃的東西都可以買來吃了。我想起每天放

學回家都要經過的那家賣「炸蝦餅」的小店。多少日子以來，我一直想好好兒的吃它兩

個。今天，這個願望也可以實現了。

31

我手拿著三個小圓麵包，悄悄離開福利社的櫃臺，向外走了兩步，不知道為什麼，

我覺得我的行徑有點兒像小偷。我心裡有些不安。「抓小偷」是我常常聽到的話。難道

我真的想當起小偷來了不成？

要是那個店員同學忽然想起她找錯了錢，追過來找我把錢要回去，我該怎麼辦？跟

她說我自己也沒細看，這是騙人。如果硬不承認，那不是更卑鄙嗎？難道為了想「發財」，

我就甘心去做一個被人瞧不起的人嗎？一個被人瞧不起的人會快樂嗎？我父親會喜歡

這樣的兒子嗎？難道我要讓父親變成「小偷的爸爸」？

我告訴自己：「不誠實！」

想到這裡，我趕緊收住腳步，走回櫃臺，掏出多出來的一毛錢，交給那個店員同學，

說：「你多找給我一毛錢！」

店員同學又驚又喜，說：「是嗎？是嗎？謝謝你啦！」

我昂頭挺胸的走出福利社，交出了那「可怕的一毛錢」，我變得很快樂。我差點兒

變成一個偷偷摸摸的人，變成一個被人瞧不起的小偷。現在，我不是了。我誠實，我是

我自己！

那天放學以後，福利社結帳，那個店員同學把我的事情告訴了輪值的老師。輪值的

老師把我的事情告訴了校長。第二天早上升旗的時候，校長表揚了我誠實的行為，而且

叫我去擔任升旗的旗手。

看看美麗的國旗慢慢升向空中，我告訴我自己：「我誠實。我不是小偷，我是旗手！」

【四年級旗手－文本分析】

課名：旗手

分析者：呂若琪、林啟智、吳佳音、徐吉龍、趙婌琄

一、主題：誠實

二、段意：

段落段旨段意

1～5 父親給了一毛

錢

作者四年級的時候有一天在學校巧遇了父親，抓住機

會向父親說想吃麵包，父親給了他一毛錢，還要他別

亂花。

6～8 店員同學多找

了一毛錢

介紹小圓麵包和福利社的營運情形，以及在福利社忙

碌的情況下，店員同學多找一毛錢給作者的情形。

9～14 掙扎著要不要

歸還一毛錢

作者在要花掉好運得到的一毛錢，以及歸還一毛錢才

不會被當成小偷，令人瞧不起的短暫思考後，還是決

定歸還那一毛錢。

32


15～19 決定歸還一毛

錢當一個誠實

的人

歸還那一毛錢之後，覺得自己十分誠實十分快樂！透

過店員同學的轉述，隔天早上校長表揚作者並讓他擔

任旗手。

三、全文大意：父親給讀四年級作者一毛錢買麵包，作者到福利社買

了三個小圓麵包，沒想到店員同學卻找給他一毛錢又

五個銅板，作者在內心天人交戰之後還是決定做一個

誠實的人交還了一毛錢，因而擔任了旗手。

四、篇章結構：本文採依照事件發展順序結構而成。

1、故事背景：父親給了一毛錢。

2、引發事件：店員同學多找了一毛錢。

3、內在反應：掙扎著要不要歸還一毛錢。

4、故事結果：決定歸還一毛錢當一個誠實的人。

五、重要詞語句：

語詞: 一聲不響大手筆行徑卑鄙昂頭挺胸

偷偷摸摸瞧不起旗手

與心情相關與故事發展相關

語句 1.我從來沒有這麼「發財」過。

2.難道我真的想當起小偷來了不

成？

要是那個店員同學忽然想起她

找錯了錢，追過來找我把錢要

回去，我該怎麼辦？跟她說我

自己也沒細看，這是騙人。如

果硬不承認，那不是更卑鄙嗎

？難道為了想「發財」，我就甘

心去做一個被人瞧不起的人嗎

？一個被人瞧不起的人會快樂

嗎？我父親會喜歡這樣的兒子

嗎？難道我要讓父親變成「小

偷的爸爸」？

3.我昂頭挺胸的走出福利社，交

1.現在有了錢，我就打算來個大手筆，一口

氣買它三個吃吃。

2.今天真是好運氣，我意外的遇見父親，意

外的得到一筆一毛錢的零花，現在又意外

的得到店員同學多給的一毛錢。

3.想吃是想吃，但是沒錢買，吃不起。

4.看看美麗的國旗慢慢升向空中，我告訴我

自己：「我誠實。我不是小偷，我是旗手！」

33

六、寫作特色：

1.以「意外得到店員同學找錯的一毛錢」為引子，透過心理刻畫的手法，細緻的將內

心情緒的轉折展現在文章的段落當中，從一開始的竊喜(第十、十一段)，到內心的

掙扎(第十二、十三段)，最後抗拒誘惑，誠實做自己(第十四~十七段)，並在最後

一段點明主題。

2.利用插敘手法，透過設問修辭表達主角面對誘惑時內心的掙扎。例如文章第十二

段最後一句：「難道我真的想當起小偷來了不成？」，以及文章第十三段。一連串

的問題，將主角天人交戰的內心世界表達得一覽無遺。

3.全文以第一人稱的方式來描寫，表述了這是自己的親身經歷，帶領讀者更深刻的進

入文章的意境當中。

4.單句自成一段的簡潔安排：第十四段只有一句話──「我告訴自己：『不誠實！』」

這句話在全文中有著承上啟下的功能。這句話置於文中，雖簡潔但有力，在全文有

著不可取代的地位。

5.善用對話增強文章的表達效果,引起讀者的共鳴。全文充分運用對話技巧，將故事

情節生動的呈現出來。

七、全文主旨：作者透過本篇文章告訴讀者：面對誘惑時,要誠實以對。

出了那「可怕的一毛錢」，我變

得很快樂。

34


PIRLS閱讀理解問題層次


直接提取




4.故事的場景，例如時間、地點：

5.找出文章中明確陳述的主題句或

主要觀點

作者跟父親拿錢想要到福利社買什麼?

1小圓麵包 2炸蝦餅 3陀螺 4汽水

從文章中的哪些句子無法看出福利社店員很忙碌?

1我衝進福利社，裡面早就擠滿了買東西吃的同學。2額頭冒

汗珠、面頰泛紅暈的店員同學。 3她把我給的一毛錢硬幣當

兩毛錢硬幣看了。4店員由五、六年級的學生輪值。

直接推論

1.推論出某事件所導致的另一事件

2.在一串的論點或一段文字之後，

歸納出重點



作者所謂的「發財」，指的是？

1爸爸給他錢

2在學校撿到錢

3福利社同學找錯錢

4 校長的獎勵

為什麼作者拿著小圓麵包走出福利社後，卻覺得自己的行徑

「像小偷」?

從文章中請你推論出一毛錢等於幾個銅板？

1五個

2六個

3十個

4十五個

詮釋整合


2.詮釋文中人物可能的特質、行為

與做法



5.詮釋文中訊息在真實世界中的應

用

收到多找的錢，為什麼這樣的「快樂」，作者反而說：「我會

把快樂藏在心裡，我不會告訴任何人。」？

1因為作者個性孤僻

2因為作者覺得自己的行徑不對

3因為作者要保守秘密

4因為作者沒有朋友

比較評估

1.評估文章所描述事件確實發生的

可能性

2.描述作者如何安排讓人出乎意料

的結局

3.評斷文章的完整性或闡明、澄清

文中的訊息


作者把錢還給店員同學之前和之後，他的心情有什麼樣的轉

變？

1由開心到難過

2由擔心到坦然

3由期望到失望

4由不滿到滿足

根據本文，能夠擔任旗手，必須具備哪個選項？

1樂於助人

2爸爸和校長關係良好

3學校五、六年級的學生

4處事誠實

35

【五年級旗手－閱讀測驗試題】

旗手

林良

Ｑ７（全文）我讀小學四年級的時候，有一天下午，父親到學校裡來看校長。他跟校長

講完話，走出校長室，正要回家，剛好我也下課了。我手拿陀螺，在走廊上奔跑，打算

到操場上去玩一玩，看見父親迎面走來，吃了一驚。父親也看見我了。

我說：「爸爸，你怎麼到學校來了？」

父親摟摟我，說：「今天有空，來看看校長。我跟他已經有好幾個月沒見面了。跑

那麼快，小心撞到人。在走廊上不能這樣跑，你忘了？好啦，我回家啦，好好兒去玩吧。」

能夠在學校裡看到父親，我心裡實在高興。又看到父親心情也很好，就趕快抓住機

會說：「爸爸，我想吃麵包。」

父親好像也很珍惜這一次的見面，就從口袋裡掏出一毛錢來，塞給了我，說：「拿

著吧，我沒有零錢。不要亂花。」

Ｑ１學校的福利社，每天下午都有新鮮的麵包出售。那是吃西餐一定要吃的小圓麵包。

麵包店送來的時候，麵包還是熱的，一個個烤得香香的，叫人看了嚥口水。售價是五個

銅板可以買三個，一毛錢可以買六個。我平日都是花兩個銅板買它一個嘗嘗。現在有了

錢，我就打算來個大手筆，一口氣買它三個吃吃。花了這五個銅板，我還可以剩五個銅

板，應該不算是亂花。

Ｑ２（７、８）福利社由老師輪流管帳。店員由五、六年級的學生輪值。我衝進福利社，

裡面早就擠滿了買東西吃的同學。我好不容易擠到最前面，掏出父親給的一毛錢來，對

店員同學說：「三個麵包！」

忙得額頭冒汗珠、面頰泛紅暈的店員同學，給了我三個麵包，並且找給我「一毛錢

又五個銅板」。忙亂中，她把我給的一毛硬幣當兩毛錢硬幣看了。

Ｑ３今天真是好運氣，我意外的遇見父親，意外的得到一筆一毛錢的零花，現在又意外

的得到店員同學多給的一毛錢。我從來沒有這麼「發財」過。

Ｑ４一個讀四年級的小孩子，能夠一口氣買三個麵包吃，而且口袋裡還有一筆總值「十

五個銅板」的財產，這真是少有的事。我興奮的不得了。我打算一聲不響的走出福利社，

到操場上去跑一圈。我會把快樂藏在心裡，我不會告訴任何人。

一個四年級的小學生，總有許多想吃的東西。想吃是想吃，但是沒錢買，吃不起。

現在可好了，有了這「多出來的一毛錢」，想吃的東西都可以買來吃了。我想起每天放

學回家都要經過的那家賣「炸蝦餅」的小店。多少日子以來，我一直想好好兒的吃它兩

36


個。今天，這個願望也可以實現了。

Ｑ５Ｑ６（１２｜１７）我手拿著三個小圓麵包，悄悄離開福利社的櫃臺，向外走

了兩步，不知道為什麼，我覺得我的行徑有點兒像小偷。我心裡有些不安。「抓小偷」

是我常常聽到的話。難道我真的想當起小偷來了不成？

要是那個店員同學忽然想起她找錯了錢，追過來找我把錢要回去，我該怎麼辦？跟

她說我自己也沒細看，這是騙人。如果硬不承認，那不是更卑鄙嗎？難道為了想「發財」，

我就甘心去做一個被人瞧不起的人嗎？一個被人瞧不起的人會快樂嗎？我父親會喜歡

這樣的兒子嗎？難道我要讓父親變成「小偷的爸爸」？

我告訴自己：「不誠實！」

想到這裡，我趕緊收住腳步，走回櫃臺，掏出多出來的一毛錢，交給那個店員同學，

說：「你多找給我一毛錢！」

店員同學又驚又喜，說：「是嗎？是嗎？謝謝你啦！」

我昂頭挺胸的走出福利社，交出了那「可怕的一毛錢」，我變得很快樂。我差點兒

變成一個偷偷摸摸的人，變成一個被人瞧不起的小偷。現在，我不是了。我誠實，我是

我自己！

那天放學以後，福利社結帳，那個店員同學把我的事情告訴了輪值的老師。輪值的

老師把我的事情告訴了校長。第二天早上升旗的時候，校長表揚了我誠實的行為，而且

叫我去擔任升旗的旗手。

Ｑ７看看美麗的國旗慢慢升向空中，我告訴我自己：「我誠實。我不是小偷，我是旗手！」

閱讀測驗：

１（）從文章中請你推論出一毛錢等於幾個銅板？

１五個。

２六個。

３十個。

４十五個。

（層次３）

（答案：３）

２（）從文章中的哪些句子無法看出福利社店員「很忙碌」？

１我衝進福利社，裡面早就擠滿了買東西吃的同學。

２額頭冒汗珠、面頰泛紅暈的店員同學。

37

３她把我給的一毛錢硬幣當兩毛錢硬幣看了。

４店員由五、六年級的學生輪值。

（層次４）

（答案：４）

３（）在文章中的第九段，「我從來沒有這麼『發財』過。」

主角所謂的「發財」，指的是？

１爸爸給他錢。

２在學校撿到錢。

３福利社同學找錯錢。

４校長的獎勵

（層次２）

（答案：３）

４（）從文章第十段中，主角提到：「我會把快樂藏在心裡，

我不會告訴任何人。」主角的想法是什麼？

１因為作者要保守秘密。

２因為作者覺得自己的行徑不對。

３因為作者個性孤僻。

４因為作者沒有朋友。

（層次２）

（答案：１）

５（）為什麼主角拿著小圓麵包走出福利社後，卻覺得自己

的行徑「像小偷」？

１店員同學多給主角一個麵包。

２店員同學找錯錢。

３主角偷了麵包。

４主角偷爸爸的錢去買麵包。

（層次２）

（答案：２）

６（）從文章第十二到第十七段中，主角的心情產生什麼樣

的轉變？

１由開心到難過。

38


２由擔心到坦然。

３由期望到失望。

４由不滿到滿足。

（層次３）

（答案：２）

７（）依照本文的情節發展，選出正確的排列順序？

Ａ掙扎著要不要歸還一毛錢。

Ｂ父親給了一毛錢。

Ｃ決定歸還一毛錢。

Ｄ店員同學多找了一毛錢。

１ＢＤＡＣ。

２ＤＡＣＢ。

３ＢＡＣＤ。

４ＤＢＡＣ。

（層次４）

（答案：１）

８作者要透過這篇文章告訴我們什麼道理？請舉出兩個有關的句子來支持你的說明。

（層次４）

（答案：誠實）

39

【五年級旗手－閱讀測驗答題分析】

日期： 102 年 11月 27日

題目層

次

答對人

數（對/

錯）

答對率

(答對/總人數)

1.從文章中請你推論出一毛錢等於幾個銅板？

(3)十個。 3

對:77 82.7 ％


第 2 項 7 人

2.從文章中的哪些句子無法看出福利社店員「很忙

碌」？

(4)店員由五、六年級的學生輪值。

4

對:77 82.7 ％


第 1項 8人

3.在文章中的第九段，「我從來沒有這麼『發財』

過。」主角所謂的「發財」，指的是？

(3)福利社同學找錯錢。

2

對:86 92.4 ％


第 1項 6人

4從文章第十段中，主角提到：「我會把快樂藏在心

裡，我不會告訴任何人。」主角的想法是什麼？

(1)因為作者要保守秘密。

2

對:67 72.0 ％


第 2項 25人

5.為什麼主角拿著小圓麵包走出福利社後，卻覺得

自己的行徑「像小偷」？

(2) 店員同學找錯錢。

2

對:88 94.6 ％


第 1項 3人

6.從文章第十二到第十七段中，主角的心情產生什

麼樣的轉變？

(2) 由擔心到坦然。

3

對:69 74.1 ％


第 1項 10人

7.依照本文的情節發展，選出正確的排列順序？Ａ掙扎著要不要歸還一毛錢。

Ｂ父親給了一毛錢。

Ｃ決定歸還一毛錢。

Ｄ店員同學多找了一毛錢。

(1) ＢＤＡＣ。

4

對:92 98.9 ％


第 4項 1人

8.作者要透過這篇文章告訴我們什麼道理？請舉

出兩個有關的句子來支持你的說明。 4 對:45 48.3 ％

40


（答案：(1)誠實，(2)……）錯:48

選錯最多的是

第項人

總計 93 人對/總人數 22.5 ％


五年一班：

1. 第 6題的答對率較低，詢問學生發現，答錯的學生是因為對「坦然」一詞不解。

2. 第 8題有 6位學生答錯，而 6位學生中只有 1人未寫出主旨，其餘均是舉出相關例

子的部分未能寫出，或只寫出 1個例子，還有 1位學生是用自己的話敘述例子。

五年二班：

1. 第 6題的答對率較低，詢問學生發現，答錯的學生是因為對「坦然」一詞不解，故

而不敢選 2

2. 第 8題因學生誤會題意而造成第 1個答案未作答，但所舉的例子是對的，顯見學生

應該是知道本文的主旨是「誠實」。

五年三班：

1. 答錯第 1題，一個是計算錯誤，另一個是筆誤。

2. 第 4題學生錯選第 2項的原因是因為識題不清，未能從題目的說明理解必須從侷限

的段落裡推論主角當時的心裡盤算‧

3. 第 8題第 1項非答錯而是錯認只要舉例就已說明道理了。

五年四班：

1.本班選錯最多的是第四題的第二選項和第六題的第一選項以及第八題的回答主旨。

第四題選第二選項是認為全文主角最後有發現自己做錯事了，然而題目只有詢問再

文章第十段主角剛得到意外之財的部份。

第六題選第一選項則是因為不明白”坦然”這個詞的意思。

第八題大部分的人只有舉例，沒有寫出一開始要求的主旨，小部分的人則是沒有抓

到主旨以及舉的例子並非是文章中的例子。

2.另外有一位同學初步研判是未仔細作答，所選的選項大多是命題預料之外，如第四

題：從文章第十段中，主角提到：「我會把快樂藏在心中，我不會告訴任何人。」

41

主角的想法是什麼？該同學選擇(4).因為主角沒有朋友。

五年美班：

1.第四題和第六題，學生未能充分掌握文章中主角心情上的轉折，因此答錯的人比較

多。

2.學生能確實讀完全文，且有文章結構和段落重點的概念，對故事情節的發展掌握得

宜，因此第七題全對。

3. 大部分學生能讀懂文章，能讀出主旨，因此第八題的第一個選項幾乎都能答對。

42


六年級教材【遲到大王】

劉墉

我小時候，常聽大人說“早起三光，晚起三慌”，又總是聽他們在早早準備，到頭

來還是趕不及的時候說：“起個大早，趕個晚集！”我當時就不解地問：既然講早起的

人，可以看見旭光、月光和星光同時在天空，好像非常從容，又怎麼會“起個大早，趕

個晚集”呢？他們的回答很簡單：“因為拖！”

這使我想起初來紐約，常在示範畫大瀑布的時候，問參觀的人有沒有去過尼加拉瀑

布，令人意外的是，居然搖頭的占了相當高的比例，他們的道理也很簡單：“因為近，

心想反正什麼時候要去都成，所以一直拖下來.”妙的是那些人多半去過需要幾天車程

的佛羅里達，或更遠的夏威夷。

“拖”就是這麼妙，拖時間的人，不一定是沒有時間，反而可能有充裕的時間；拖

欠債款的人，常在手頭有錢時拖著不還，直到沒有錢；拖延不給朋友回信的人，也可能

總是把信放在案頭，天天都想回，卻一拖就是幾個月。

你會發現，愛遲到的人，似乎總是遲到，遠程的約會，他要遲到；在他家旁邊碰面，

他還是可能遲到；連你早早到他家，坐在客廳裏等，只見他東摸摸、西磨磨，到頭來，

仍然無法准時出發，這原因是什麼呢？難道是心理有毛病嗎？

我想他們的心理不是真有毛病，卻可能是心裏總想著：“不急嘛！時間還多！”

“不急嘛！還有一些時間！”“不急嘛！大概正好可以趕上！”“不急嘛！如果運氣

好，還不會遲太多！”“不急嘛！別的人也不可能準時！”最後則是：“不急嘛！反正

已經遲了！”

問題是，他這一拖就不知拖去了別人多少時間，更失去了多少寶貴的光陰和成功的

機會。跟我學畫的學生，常對我說：“老師！我的墨總是磨不黑，怎麼辦？”我的答案

很簡單：“多磨一會兒！”可不是嗎？如果他的墨不是本來就做成灰顏色的，而是真正

的黑墨，當然不可能磨不黑，所以磨不黑並非墨的問題而在於他自己。同樣的，如果你

問我：“我就是愛拖，怎麼辦？”我的答案則是：“不要拖！立刻行動！”

當你把心裏面那些“不急嘛！”“不急在今天！”“時間還多！”的意念完全拋

開，而告訴自己“立刻行動”時，你拖的毛病就會霍然而愈了！

由於你不論多早起床，卻總是弄得遲遲出門，而常在第一堂課遲到，使我不得不說

這一大番話給你聽，因為“起個大早，趕個晚集”的人，要比那忘了上鬧鐘，而起晚遲

到的人，更糟糕。如同“有錢卻拖著不還債”，要比無錢可還來得可恥。

43

記住！你絕對不能有拖的毛病，因為我們的人生是拖不得的！太陽不拖、月亮不

拖、星星不拖，春秋四季、萬物消長，都不拖。我們又豈能拖呢？

【六年級遲到－文本分析】

◎課名：遲到大王

◎分析者：陳秀芳、莊泓碩、蔡莉莉、陳瑞盛、楊美珠

一、主題

「拖」時間、「遲到」是不好的習慣，要改掉。

二、段意

1.「早起」的人卻又來不及，只因為拖。

2.很多住在紐約的人，卻沒去過附近有名的尼加拉瀑布，只因為「拖」。

3.愛拖延的人不一定是沒時間，反而常常是有充裕的時間。

4.愛遲到的人，不論路程遠近，似乎總是遲到。

5.這些愛遲到的人總是給自己找很多理由。

6.「拖」會讓你失去寶貴的光陰和成功的機會。

7.學生來問墨磨不黑的原因，作者提示是磨墨的時間不夠，而不是因為墨不好。

8.解決「拖」的毛病，最好的方法就是「立刻行動」。

9.愛拖延的人比不小心遲到的更糟糕！

10.天地萬物應時運轉，人生拖不得。

三、全文大意

「早起」的人卻又來不及，只因為拖，愛拖延的人不一定是沒時間，反而常常是有

充裕的時間。「拖」會讓你失去寶貴的光陰和成功的機會，解決「拖」的毛病，最好的

方法就是「立刻行動」。天地萬物應時運轉，我們的人生更是拖不得。

四、篇章結構（議論文）

（一）、提出論點：人們之所以「起個大早，趕個晚集」，就是「因為拖」！

（二）、舉證分析

1、提出論據：

（1）作者在紐約問參觀他畫作的人，因為「拖」而沒去過尼加拉瀑布。

（2）「愛遲到的人，總是遲到」的各種藉口。

2、分析推論：拖，不只拖去別人的時間，更失去寶貴的光陰和成功的機會，解決

辦法就是「不要拖！立即行動！」

44


（三）、結論：天地萬物應時運轉，人生拖不得！


ㄧ、詞語:旭光、紐約、夏威夷、佛羅里達、尼加拉瀑布、案頭、霍然而癒

二、語句:

1.「早起三光，晚起三慌」

2.「起個大早，趕個晚集」

3.如果他的墨不是本來就做成灰顏色的，而是真正的黑墨，當然不可能磨不黑

4.我們又豈能拖呢?

六、寫作特色

（一）、實例說明：作者以自己小時候以及長大後到國外生活，常見到你我身邊很多

愛拖延的人作為論證，使論點鮮明、有說服力。

（二）、本文列舉了相當多「愛遲到的人」心理普遍的想法是什麼，以引起讀者

的共鳴。

（三）、反襯題目『遲到』，內文出現「不急！」共八次之多，以強調這就是造

成「拖」的最大原因。

七、全文主旨

作者希望我們能明白人生是拖不得的道理，因為那會讓我們失去了寶貴的光陰和成

功的機會。凡事都要「立刻行動」。

45

遲到大王 PIRLS閱讀理解問題層次


直接提取

1.與特定目標有關的訊

息



4.故事的場景，例如時

間、地點：

5.找出文章中明確陳述

的主題句或主要觀點

1.早起三光指的是什麼?

答：旭光.月光.星光

2.作者小時候聽到大人說：「起個大早，趕個晚集」，為什

麼他們早早準備，到頭來還是趕不上？

答：因為「拖」！

3.住在紐約附近的人,為什麼沒有去過尼加拉瀑布?

答：「因為近，心想反正什麼時候要去都成，所以一直拖

下來。」

4.作者認為愛拖延的人會造成哪些損失？

答：耽誤別人的時間、失去寶貴的光陰和成功的機會。

5.作者認為「拖」的習慣要怎麼改呢？

答：不要拖，立刻行動。

直接推論

1.推論出某事件所導致

的另一事件

2.在一串的論點或一段

文字之後，歸納出重

點

3.找出代名詞與主詞的

關係


1.為什麼愛遲到的人,似乎總是遲到?

答：認為時間還很多,一旦遲到了就找藉口。

2.為什麼作者的學生問他說：「墨總是磨不黑，怎麼辦？」

時，作者卻只回答：「多磨一會兒！」呢？

答：因為作者認為黑墨不可能會磨不黑，問題在於學生

本人磨了多久。

詮釋整合


2.詮釋文中人物可能的

特質、行為與做法


4.推測故事中的語氣或

氣氛

5.詮釋文中訊息在真實

世界中的應用

1.為什麼說我們的人生是拖不得的

答：「拖」就是浪費時間，浪費時間就是浪費生命

2.作者在文章中所稱呼的「你」，對象指的可能是誰呢？

答：晚輩（年輕人）【從文章中所用的語氣去推論】

3.在這篇文章中，你認為作者想要告訴我們什麼道理？

答：解決愛遲到的最好辦法，就是「不要拖！立即行動！」

4.作者認為會「拖」，會「遲到」是什麼原因造成的？

答：習慣。【是時間不夠嗎？或是路途太遠？或是……】

比較評估

1.評估文章所描述事件

1.學畫的學生為什麼墨總是磨不黒?

答：墨磨不夠久,沒有耐性。

46


確實發生的可能性

2.描述作者如何安排讓

人出乎意料的結局

3.評斷文章的完整性或

闡明、澄清文中的訊

息


2.作者最後一段的安排,是希望喚起大家「人生是拖不得

的」,你覺得日常生活中我們可以怎麼做?

答：自由回答。【舉例】

3.作者在文末為何要說太陽、月亮……等萬物都不拖，所

以我們也不能拖？

答：(學生自由回答) 萬物四季拖延耽擱的話，可能會造

成大自然災變，那麼換作我們任意拖延時間的話，

也會造成許多無法挽回的後果。

4.你覺得作者是個喜歡遲到的人嗎？為什麼？

答：不是，因為從文章裡可以看到作者不喜歡「拖」、也

不喜歡遲到（批評「拖」和「遲到」），所以他應該

是一位「立刻行動」、「守時不遲到」的人。

47

【六年級遲到－閱讀測驗試題】

澎湖縣馬公市中正國小六年級閱讀測驗

六年班號姓名：

遲到大王劉墉

我小時候，常聽大人說：「早起三光，晚起三慌」又總是聽他們在早早準備，到頭

來還是趕不及的時候說：「起個大早，趕個晚集！」我當時就不解的問：既然講早起的

人，可以看見旭光、月光和星光同時在天空，好像非常從容，又怎麼會「起個大早，趕

個晚集」呢？他們的回答很簡單：「因為拖！」

這使我想起初來紐約，常在示範畫大瀑布的時候，問參觀的人有沒有去過尼加拉瀑

布，令人意外的是，居然搖頭的占了相當高的比例，他們的道理也很簡單：「因為近，

心想反正什麼時候要去都成，所以一直拖下來。」妙的是那些人多半去過需要幾天車程

的佛羅里達，或更遠的夏威夷。

「拖」就是這麼妙，拖時間的人，不一定是沒有時間，反而可能有充裕的時間；拖

欠債款的人，常在手頭有錢時拖著不還，直到沒有錢；拖延不給朋友回信的人，也可能

總是把信放在案頭，天天都想回，卻一拖就是幾個月。

你會發現，愛遲到的人，似乎總是遲到，遠程的約會，他要遲到；在他家旁邊碰面，

他還是可能遲到；連你早早到他家，坐在客廳裡等，只見他東摸摸、西磨磨，到頭來，

仍然無法準時出發，這原因是什麼呢？難道是心理有毛病嗎？

我想他們的心理不是真有毛病，卻可能是心裡總想著：「不急嘛！時間還多！」、

「不急嘛！還有一些時間！」、「不急嘛！大概正好可以趕上！」、「不急嘛！如果運

氣好，還不會遲太多！」、「不急嘛！別人也不可能準時！」最後則是：「不急嘛！反

正已經遲了！」問題是，他這一拖就不知拖去了別人多少時間，更失去了多少寶貴的光

陰和成功的機會。

跟我學畫的學生，常對我說：「老師！我的墨總是磨不黑，怎麼辦？」我的答案很

簡單：「多磨一會兒！」可不是嗎？如果他的墨不是本來就做成灰顏色的，而是真正的

48


黑墨，當然不可能磨不黑，所以磨不黑並非墨的問題而在於他自己。同樣的，如果你問

我：「我就是愛拖，怎麼辦？」我的答案則是：「不要拖！立刻行動！」

當你把心裡面那些「不急嘛！」、「不急在今天！」、「時間還多！」的意念完全

拋開，而告訴自己「立刻行動」時，你拖的毛病就會霍然而癒了！

由於你不論多早起床，卻總是弄得遲遲出門，而常在第一堂課遲到，使我不得不說

這一大番話給你聽，因為「起個大早，趕個晚集」的人，要比那忘了上鬧鐘，而起晚遲

到的人更糟糕。如同「有錢卻拖著不還債」，要比無錢可還來得可恥。

記住！你絕對不能有拖的毛病，因為我們的人生是拖不得的！太陽不拖、月亮不

拖、星星不拖，春秋四季、萬物消長，都不拖。我們又豈能拖呢？

閱讀測驗：

１文章中提到，作者小時候聽到大人說：「起個大早，趕個晚集」，為什麼他們早早

準備，到頭來還是趕不上？［一直接提取］


２文章第二段中，作者為什麼提到，住在紐約附近的人（離尼加拉瀑布很近），為什

麼卻有很多人沒有去過尼加拉瀑布？［一直接提取］

答：「因為近，心想反正什麼時候要去都成，所以一直拖下來。」

３下列何者不是文章中作者認為愛遲到的人，總是遲到的主要原因？［一直接提取］

（１）不急嘛！時間還多！

（２）不急嘛！大概正好可以趕上！

（３）不急嘛！反正已經遲了！

（４）不急嘛！睡飽一些身體好。

答：４

４文章中作者提到，愛拖延的人可能會造成哪兩項「後果」？（請從文章中舉出）［

二直接推論］

答： (１)耽誤別人的時間

49

（２）自己失去寶貴的光陰

（３）自己失去成功的機會。 [ＹＣ：學生只要能答對三者中的兩個即可]

５根據文章的敘述，你認為作者對於「遲到」的看法如何？（請從文章中找出兩個

理由來支持你的看法）（三詮釋整合）

答：(１)看法：我們不應該遲到。

（２）理由：一、不要拖。二、記住！你絕對不能有拖的毛病。

６作者寫這篇文章，主要想告訴我們什麼道理？［四比較評估］

答：我們不要拖，立刻行動。

７本篇文章題目訂為「遲到大王」，你認為內容和題目相符嗎？說說看你的看法？（四

比較評估）

答：□相符。因為：主題與遲到有關，「大王」是諷刺的寫法。

□不相符。因為：應該要改為「不要遲到」，比較適合。

50


【六年級遲到－閱讀測驗答題分析】

日期： 102 年 11月 29 日

題目層

次

答對人

數 (對

/錯)

答對率

(答對/總人數)

1.文章中提到，作者小時候聽到大人說：「起個大

早，趕個晚集」，為什麼他們早早準備，到頭來

還是趕不上？


1

對:62 94％

錯:4

錯最多的是答案離開文本 2人，自行作答。

2.文章第二段中，作者為什麼提到，住在紐約附

近的人（離尼加拉瀑布很近），為什麼卻有很多

人沒有去過尼加拉瀑布？

答：「因為近，心想反正什麼時候要去都成，所

以一直拖下來。」

1

對:62 94％

錯:4

錯最多的是「因為近」2人，答題不完整。

3.下列何者不是文章中作者認為愛遲到的人，總

是遲到的主要原因？

（４）不急嘛！睡飽一些身體好。

1

對:58 88％

錯:8 選錯最多的是第（3）項 4人

4文章中作者提到，愛拖延的人可能會造成哪兩項

「後果」？（請從文章中舉出）

答： (１) 耽誤別人的時間

（２）自己失去寶貴的光陰

（３）自己失去成功的機會。

2

對:43 65％

錯:23

錯最多的是「遲到」有 17人，未看懂文本

自行作答

5根據文章的敘述，你認為作者對於「遲到」的看

法如何？（請從文章中找出兩個理由來支持你

的看法）

答：(１)看法：我們不應該遲到。

（２）理由：一、不要拖。二、記住！你絕對

不能有拖的毛病。

3

對:23 35％

錯:43

錯最多的是不懂「看法」的意思，而自行作

答。33人

6作者寫這篇文章，主要想告訴我們什麼道理？

答：我們不要拖，立刻行動。 4

對:46 70％

錯:20

錯最多的是只寫出「不要拖」，答案不完整。14人

51

7本篇文章題目訂為「遲到大王」，你認為內容和

題目相符嗎？說說看你的看法？

答：□相符。因為：主題與遲到有關，「大王」是

諷刺的寫法。

□不相符。因為：應該要改為「不要遲到」，

比較適合。

4

對:54 82％

錯:12

錯最多的是

答非所問，無關

題目文本。有 10

人

總計對/總人數 75.3 ％

◎教師評閱心得簡述：

6-1班

1.第四題答錯的同學，是因為把「遲到」當作是「後果」來作答。

2.第五題答錯的同學，是錯在找出「理由」的部分，還是在文句中有提到「遲到」的部

分繞，而能整合通篇文章。

6-2：

1.第五題答錯的同學，是因為他們對於作者對「遲到」的看法,著重在作者舉的例子而

不能用簡單敘述來概括。

2.第六題有些同學只答對一半，並沒有寫出「立刻」行動所以答錯!

3.第七題有些同學只答對一半，內容和題目相符的原因不夠完整。

6-3：

1.第 2題答錯的同學，答案不夠完整。

（3：只有回答「因為近」）。

2.第 3題答錯的同學，看錯題目。

（16：把「不是」看成「是」。）

3.第 4題答錯的同學，有人是未從文章中舉出，有人是不會寫。

（3：第二個「後果」寫遲到會被老師罵。16：早起三光，晚起三慌）。

4.第 5題答錯的同學不明白「看法」兩字所代表的內涵，因此填答的答案不夠完整，少

數有放棄未答者，有一位則是沒有把文章讀懂。

（1：拖很「妙」→妙的意思為何。2：一直拖。3：未答。16：「我」覺得→「作者」

覺得；少一個理由。8：贊成；拖。）

5.第 7題答錯的同學，答案不夠完整。

52


（3：告訴我們拖的「道理」→拖的「壞處」。15：可以改為「拖延」→「拖延的壞處」

或是「不要拖延」。）

6-4：

1.第 4題答錯的同學，沒認清文章中作者提到的「後果」是什麼意思，而以「遲到」

當作答案。

2.第 5題答錯的同學，不明白何謂文章中作者的「看法」，沒能找出文章的結論，一直

繞著文本前面五段中的遲到以及拖延回答。

53

活動照片

許教授談閱讀測驗的審題原則許教授指導文本分析課程

教師熱烈討論分組活動的進行低年級文本分析討

四年級文本分析討五年級文本分析討論

六年級文本分析討論二年級學生進行閱讀測驗

54


三年級學生進行閱讀測驗五年級學生進行閱讀測驗

莊秀月老師分享閱讀測驗結果林素玉老師分享閱讀測驗分析

林啟智老師分享閱讀測驗情形陳瑞盛分享閱讀測驗結果分析

55

貳、第二階段教學

一、一年級到海邊玩文本分析教學設計

一、教材：《到海邊玩》

出處：國語課本一年級下學期《第十四課到海邊去玩》，康軒版。

［1］夏天的海邊，是最快樂的地方。

［2］愛玩水的人們，在陽光下追過來跑過去。大海捲起白白的浪花，輕快的唱著：「嘩

啦啦！嘩啦啦！」

［3］夏天的海邊，是最有趣的地方。

［4］我們開心的玩沙子，堆城堡。哇！海浪推倒了城堡，一邊笑，一邊說：「嘩啦啦！

嘩啦啦！」

［5］夏天的海邊，是最好玩的地方。走，我們到海邊去玩吧！

二、導讀

在炎熱的夏天，到海邊玩是一件令人期待的事。穿著彩色泳衣的人們，像是彩色

的螞蟻。白白的浪花嘩啦啦的拍打著岸邊，像是唱著輕快的歌曲。小朋友開心的挖沙子、

堆城堡，大家在海邊享受著愉快的夏日時光。

三、文本分析

（一）分析一

1.主旨：夏天的海邊，是最快樂、最有趣、最好玩的地方。

2.背景：夏天的海邊

3.篇章結構：

夏天的海邊

最快樂

最有趣

最好玩

人們在陽光下玩

大海輕快的唱歌

我們玩沙子、堆城堡

大海推倒城堡

走，我們到海邊去玩吧！

56


4.重要的表達

（1）夏天的海邊，是最快樂、最有趣、最好玩的地方。［1］-［5］

（2）走，我們到海邊去玩吧！［5］

5.段落大意

海邊是最快樂的地方，人們在陽光下玩，大海也唱著歌。［1-2］

海邊是最有趣的地方，我們用沙子堆城堡，海浪把城堡推倒。［3-4］

我們一起去海邊玩吧！［5］

6.全文大意

夏天的海邊，是最快樂、最有趣、最好玩的地方。有人在陽光下追來追去，

玩沙子、堆城堡。海浪也輕快的唱著歌，還推倒城堡。走，我們到海邊去

玩吧！

7.寫作特色

（1）摹聲詞：

-輕快的唱著：「嘩啦啦！嘩啦啦！」［2］

-一邊笑，一邊說：「嘩啦啦！嘩啦啦！」［4］

（2）擬人法：把大海當人來看。

-大海捲起白白的浪花，輕快的唱著：「嘩啦啦！嘩啦啦！」［2］

-哇！海浪推倒了城堡，一邊笑，一邊說：「嘩啦啦！嘩啦啦！」［4］

（4）呼應：文章的第一、三、五段的第一句互相呼應。

-夏天的海邊，是…

57

四、提問

題

號討論問題

層

次參考答案

1

課文中，作者用哪三句話來形容夏天的

海邊？一

-夏天的海邊，是最快樂的地方。［1］

-夏天的海邊，是最有趣的地方。［3］

-夏天的海邊，是最好玩的地方。［5］

2

課文中提到，許多人夏天到海邊玩，都

做些什麼活動？一

-許多人夏天到海邊玩水，會在陽光下

追過來跑過去，也會玩沙子，堆城堡。

［2］［4］

3

課文中，怎樣描寫大海唱歌？你認為大

海的心情是怎樣的？從課文找出句子

說明。

一

二

-大海捲起白白的浪花，輕快的唱著：

「嘩啦啦！嘩啦啦！」［2］

-大海用輕快的態度唱歌，心情應該是

很快樂的。

4

作者在海邊玩沙子，堆城堡，從哪裡可

以看出作者的心情和大海的心情是如

何的？

一

二

-我們開心的玩沙子，堆城堡。哇！海

浪推倒了城堡，一邊笑，一邊說：「嘩

啦啦！嘩啦啦！」［4］

-作者和大海的心情應該是開心的。

5

作者覺得夏天的海邊是最好玩的地

方，請問你覺得夏天的海邊好玩嗎？爲

什麼？

四

學生自由作答

6 請用「夏天的海邊，是…」，來練習描

寫。四

學生自由作答

-夏天的海邊，是…

58


五、教學設計

教學流程備註

引起動機，導入主題

【個人思考】

1.夏天你去海邊做什麼？

＊請學生互相分享。

＊指名學生發表。

2.你覺得澎湖的夏天海邊是怎樣的？冬天的海邊又是怎樣

的？

＊請學生互相分享。

＊指名學生發表。

閱讀本文，提問討論，深入理解

【小組討論】

1.課文中，作者用哪三句話來形容夏天的海邊？

【A方案】原提問

【B方案】請學生在第 1段、第 3段和第 5段，找一找答案。

【C方案】老師口頭提示「夏天的海邊是…」。

參考答案：

-夏天的海邊，是最快樂的地

方。［1］

-夏天的海邊，是最有趣的地

方。［3］

-夏天的海邊，是最好玩的地

方。［5］

【小組討論】

2.課文中提到，許多人夏天到海邊玩，都做些什麼活動？


【B方案】請學生在第 2段和第 4段，找一找答案。

【C方案】老師口頭提示，海邊有什麼東西？

參考答案：

-許多人夏天到海邊玩水，會在

陽光下追過來跑過去，也會

玩沙子，堆城堡。［2］［4］

教學提醒：

透過此活動的討論，延伸探討

到海邊玩要注意什麼？

59

【小組討論】

3.課文中，怎樣描寫大海唱歌？你認為大海的心情是怎樣

的？從課文找出句子說明。


【B方案】請學生在第 2段找一找答案。

參考答案：

-大海捲起白白的浪花，輕快的

唱著：「嘩啦啦！嘩啦啦！」

［2］

-大海用輕快的態度唱歌，心情

應該是很快樂的。

【小組討論】

4.作者在海邊玩沙子，堆城堡，從哪裡可以看出作者和大海

的心情是如何的？


【B方案】請學生在第 4段找一找答案。

參考答案：

-我們開心的玩沙子，堆城堡。

哇！海浪推倒了城堡，一邊

笑，一邊說：「嘩啦啦！嘩啦

啦！」［4］

-作者和大海的心情應該是開

心的。

【全班討論】

5.作者覺得夏天的海邊是最好玩的地方，請問你覺得夏天的

海邊好玩嗎？爲什麼？


【B方案】請學生在第 2、4段找一找答案。

參考答案：

學生舉手發言

【全班討論】

6.請用「夏天的海邊，是…」，來練習描寫。


【B方案】請學生在第 1、3、5段找一找答案。

參考答案：

請小朋友寫在白板上，再請他

唸出來。不會的小朋友可以抄

寫課本的句子。

60


【教者自評表】

姓名：１年１班王莉嵐

評估向度自我評估

1. 整體而言，今天的教學與我的教

學計畫，有哪些差異?[目標]

教學目標部份未達成，因學生書寫時間太長，

影響後面的提問。

2. 我認為我今天展現得不錯的教

學，有哪些？[亮點]

引導學生踴躍發言。

3. 我認為我今天處理不好的教學，

有哪些？[卡點]

小組討論時，較無法掌控時間。

4. 未來，我認為我應該可以再加強

哪方面的知能? [精進方向]

提問時，必須舉例，一年級的小朋友才會懂老

師提問的問題。

5. 其他思考與建議問題得提問用詞，要盡量淺顯易懂。

61

【觀課者觀課紀錄】

澎湖縣馬公市中正國民小學 103年 6月觀課記錄表教學者 1年3班王莉嵐師

項目觀察紀錄備註

1.整堂課下來，學生學習

到什麼？

◎夏天去海邊可以做的活動

◎如何形容夏天的海邊

2.教師透過什麼方法讓我

學到？

◎個人思考

◎小組討論

◎全班討論

3.教師以理解內容為主？

方法領略為主？

進行讀寫結合？

◎這堂課以理解課文內容為主

1. 教學過程中，有沒令我

印象深刻的內容（觀

點）或方法？（創新創

意）

◎小組討論會利用小白板展示所有組別的

答案，且會讓學生自己找出是否有哪一

組和別人的答案不一樣

◎小組討論時，老師會到各組巡視，有問

題會給予協助，也會提醒組長要聽組員

的答案

◎會隨時將答案和課文結合，詢問答案在

課文的第幾段，有時也會要學生再把該

段唸一次，釐清答案是否在這裡

5.教學過程中，是否有其

他可能更佳的引導方

式？（多元方法）

◎開始上內容深究前，若能先朗讀課文，

加深學生印象是否會更好？

6.教師如何知道學生是否

「習得」本課教學重

點？（評量展現）

◎依照全班共同討論學生的回答，或小組

討論呈現出來的答案得知

觀課者：劉又嘉

62


澎湖縣馬公市中正國民小學 103年 6 月觀課記錄表教學者 1 年 3 班王莉嵐師



到什麼？

1.夏天可以在海邊從事的各式活動。

2.如何藉由老師的提示找到答案。


學到？

1.藉由分享孩子的海邊經驗，引起學童興

趣，討論熱絡。

2.孩子答題的過程中，教師不斷的提醒，

應該在第幾段找答案。




理解內容

4.教學過程中，有沒令我

印象深刻的內容（觀點）

或方法？（創新創意）

1.藉著回顧段落，複習舊經驗。

2.當孩子的答案不太符合常理時，不會立

即糾正或否定孩子，而是在做統整時，

給予建議更恰當的答案。

3.夏天的海邊和冬天的海邊做比較。




1.可以讓孩子再熟悉或念過一次課文，以

利內容深究的進行。




1.透過白板分享答案，孩子自行觀察比較

各組的不同，教師最後再做統整。

觀課者：呂俐瑩

63

澎湖縣馬公市中正國民小學 103年 6月觀課記錄表教學者 1年3班王莉嵐師



到什麼？

1.透過教師引導以口語發表有關海邊活動

的生活經驗。

2.經由分組討論與發表，綜合理解問題解

答。


學到？

1.利用小鬧鐘進行課堂時間管理。

2.鼓勵每個孩子發表，弭平學習落差。




1.讀寫結合的教學方式，學生透過書寫課

文中句子，了解課文內涵。




1.學生分組合作，透過討論解決問題，尋

求解答。

2.小白板的運用，除綜合小組討論結果，

亦可書寫練習的目的。




1.可透過媒體(影片、圖像)的輔助呈現，

闡述更多樣、寬廣的生活經驗。




1.透過提問，引導學生分工合作進行討論

，寫下答案。

2.透過小白板的揭示，有助學生進行整體

討論結果的審視，釐清課文的意涵。

觀課者：方武昌

64


澎湖縣馬公市中正國民小學 103年 6 月觀課記錄表教學者 1 年 3班王莉嵐師



到什麼？

該學到的應該都有學到。哪邊有海

邊？季節的差異？可以在海邊作

哪些活動？課文如何形容海邊？


學到？

問答，小組討論。




理解內容、讀寫結合。




小組討論熱烈、上課氣氛輕鬆、小朋

友很開心、磁鐵白板揭示小組討論

結果很棒的點子、老師非長有耐

心。




我找不到。




小朋友回答、小組討論。

觀課者：陳順隆

65

二、二年級黃狗生蛋文本分析教學設計

一、教材：《黃狗生蛋》

出處：康軒版國語課本二年級下學期《第十四課黃狗生蛋》。

［1］有一天，公雞從狗窩旁邊走過，發現狗窩裡有一個蛋。公雞大吃一驚，一邊跑，

一邊大叫：「怪事！怪事！黃狗媽媽會生蛋，真是不可思議……。」

［2］山羊、鴨子和鴕鳥都不敢相信。他們好奇的跟著公雞，來到黃狗的家。

［3］公雞指著窩裡的蛋，神氣地說：「我說得沒錯吧！那不是蛋嗎？」

［4］山羊搖搖頭，說：「奇怪，狗窩裡怎麼會有蛋？」

［5］公雞說：「狗會生蛋，當然奇怪。」

［6］山羊看了一會兒，說：「怎麼好像鴨蛋，又好像鴕鳥蛋呢？」

［7］「鴨蛋才沒這麼大。」鴨子說。

［8］「鴕鳥蛋不可能那麼小。」鴕鳥說。

［9］山羊想了想，說：「如果公雞說得沒錯，那就真的是狗蛋！」

［10］黃狗生蛋的消息，傳得很快，大家都跑來看。不久，黃狗從外面回家，看見門前

這麼熱鬧，以為發生了什麼事。公雞一看見她，就趕快跑過去問她：「黃狗媽媽，

你什麼時候學會生蛋的？」

［11］黃狗看著窩裡的蛋，忍不住笑了，說：「鵝媽媽出門去看朋友，這個蛋，是她請

我照顧的。」

二、文本分析

1.主旨：作者藉由這個故事告訴我們，遇到疑問時要冷靜觀察與思考，以免造成誤解

與笑話。

2.背景：公雞發現黃狗的窩裡有一個蛋。

3.主要角色：

（1）公雞

大驚小怪

—「怪事！怪事！黃狗媽媽會生蛋，真是不可思議……。」［1］

自以為是

—「我說得沒錯吧！那不是蛋嗎？」［3］

—「狗會生蛋，當然奇怪。」［5］

（2）黃狗

66


受鵝媽媽之託

—「鵝媽媽出門去看朋友，這個蛋，是她請我照顧的。」［11］

4.段落大意：

第一段：公雞發現狗窩裡有一個蛋，覺得不可思議。［1］

第二段：山羊、鴨子、鴕鳥、都好奇的來到黃狗家，紛紛提出自己的疑問，議論

著是不是黃狗生的蛋。［2~9］

第三段：黃狗回家後，公雞問黃狗什麼時候學會生蛋。黃狗說是鵝媽媽請她照顧

蛋的。［10~11］

5.全文大意：

公雞發現狗窩有一個蛋，以為是黃狗生的蛋，而大吃一驚，邊跑邊叫。這個

消息傳得很快，大家都跑來看熱鬧。黃狗回來後，說明這個蛋是幫鵝媽媽照顧的，

才化解這場誤會。

6.寫作特色：

（1）作者能將一些重要的表達描寫出來。

怪事！怪事！黃狗媽媽會生蛋。

山羊、鴨子和鴕鳥都不敢相信。他們好奇的跟著公雞，來到黃狗的家。

（2）透過一些「疑問句」、「假設句」來產生對話，讓讀者感到好奇，引發讀者的思

考，想知道故事的發展。

「那不是蛋嗎？」

「奇怪！狗窩裡怎麼會有蛋？」

「怎麼好像鴨蛋，又好像鴕鳥蛋呢？」

「如果公雞說得沒錯，那就真的是狗蛋！」

（3）設計懸疑的情境，吸引讀者的注意。

67

四、提問

題

號討論問題層次參考答案

1 一開始公雞發現了什麼？ 1 公雞從黃狗窩旁邊走過，發現黃狗

的窩裡有一個蛋。［1］

2 山羊、鴨子和鴕鳥為什麼會到黃狗的

家？

2 山羊、鴨子和鴕鳥都不

相信黃狗會生蛋，所以到黃狗的家

來了解情形。［2］

3 鴨子和鴕鳥為什會說這個蛋不是鴨

蛋，也不是鴕鳥蛋？從課文中找出理

由。

1 蛋的大小不一樣，鴨子說鴨蛋沒那

麼大，鴕鳥說鴕鳥蛋不可能那麼

小。［7］［8］

4 看完全文後，你們覺得公雞是隻怎樣

的公雞？從課文中找出兩個證據支持

你們的看法。

3 學生自由作答。（例如：有點自以

為是。證據一：他帶著山羊、鴨子

和鴕鳥到黃狗的家，指著窩裡的

蛋，神氣的說：「我說得沒錯吧！

那不是蛋嗎？」［3］證據二：他一

看到黃狗回來，就趕快跑過去問

她：「黃狗媽媽，你什麼時候學會

生蛋的？」［10］）

5 作者透過這個故事，主要想告訴你們

什麼事情？與同學討論，再說出各組

的看法。

4 學生自由作答。（例如：當我們還

不確定某件事情的真假時，應該要

先查證，而不是大肆宣揚，否則容

易造成誤解與笑話，要了解做人做

事不可以道聽塗說。）

68


五、教學設計

設計 A、B、C 方案的提問，是為因應不同學生的反應而搭的鷹架，供教師教學

調整之參用。教師可評估學生學習經驗與能力，選擇略高於孩子能力的方案進行教學，

使孩子具有挑戰性與成功感。若教師選擇 A方案進行教學時，學生未能了解該方案的意

圖，則調整為 B方案或 C方案，而非每個方案都要進行教學。

教學流程備註

閱讀文本，提問討論，深入理解

【全班討論】

1.一開始公雞發現了什麼？

A方案原提問

B方案請學生從課文中的第一段找一找答案。

【全班討論】

2.山羊、鴨子和鴕鳥為什麼會到黃狗的家？

A方案原提問

B方案請學生從課文中的第二段找一找答案。

【全班討論】

3.鴨子和鴕鳥為什會說這個蛋不是鴨蛋，也不是鴕鳥

蛋？從課文中找出理由。

A方案原提問

B方案請學生從課文中的第七、八段找一找答案。

【小組討論】

4.看完全文後，你們覺得公雞是隻怎樣的公雞？從課

文中找出兩個證據支持你們的看法。

A方案原提問

B方案請學生從課文中的第三、十段找一找答案。

C方案小組討論後，知道公雞是一隻自以為是的公

參考答案

公雞從黃狗窩旁邊走過，發現

黃狗的窩裡有一個蛋。［1］

參考答案

山羊、鴨子和鴕鳥都不

相信黃狗會生蛋，所以到黃狗

的家來了解情形。［2］

參考答案

蛋的大小不一樣，鴨子說鴨蛋

沒那麼大，鴕鳥說鴕鳥蛋不可

能那麼小。［7］［8］

參考答案

有點自以為是。

證據一：他帶著山羊、鴨子和

鴕鳥到黃狗的家，指著窩裡的

69

雞，從課文中找出兩個證據支持你們的看法。

【小組討論】

5.作者透過這個故事，主要想告訴你們什麼事情？與

同學討論，再說出各組的看法。

A方案原提問

B方案提供下列的選項，請學生找出作者透過這個故

事，主要想告訴你們什麼事情？

（1）告訴我們黃狗是一種會生蛋的動物。

（2）當我們不知道事情的真假，需要經過查證，不可

以亂說。

（3）告訴我們說話要輕聲細語，不可以大喊大叫。

蛋，神氣的說：「我說得沒錯

吧！那不是蛋嗎？」［3］

證據二：他一看到黃狗回來，

就趕快跑過去問她：「黃狗媽

媽，你什麼時候學會生蛋

的？」［10］）

參考答案

當我們還不確定某件事情的

真假時，應該要先查證，而不

是大肆宣揚，否則容易造成誤

解與笑話，要了解做人做事不

可以道聽塗說。

備註：發給各組一張空白紙，

由組長將各組員的看

法記錄下來。再一起

討論、歸納出整組的

看法，由組長上台報

告。

70



二年 1班莊秀月老師


1.整體而言，今天的教學與我的教學

計畫，有哪些差異?(目標)

1.加入角色扮演教學

2.重新為動物的對話加上動作及表情的描寫，

使學生對故事的真相更好奇，更想探索。

2.我認為我今天展現得不錯的教

學，有哪些?(亮點)

1.變化教學活動及教學策略。

2.利用教學媒體有助於學生學習。

3.我認為我今天處理不好的教學，有

哪些?(卡點)

因場地的受限，有些教學活動無法圓滿完整的

呈現，而影響到後面教學節奏和時間的掌控。

4.未來，我認為我應該可以再加強哪

些方面的知能?(精進方向)

互動式電子教學知能。

5.其他思考與建議學習更有效的教學技能，來進行學生分組討論

活動。

71

澎湖縣馬公市中正國民小學 103年 6 月觀課紀錄表教學者 2 年 1 班莊秀月師



到什麼？

1.學生能認真思考老師的提問，並以完整

的句子來表達自己的看法。

2.在分組討論中，學到團結合作，並能接

受其他同學的意見。

3.讓學生更加理解本課的內容。


學到？

1.提問設計以 PPT 呈現，用生動可愛的圖

片和動畫，更能引起學生的興趣。

2.用「角色扮演」來讓學生更了解課文的

意思。


方法領略為主？進行讀

寫結合？

教學者以理解內容為主，再運用讀寫結合

來引導學生。

4.教學過程中，有沒有令

我印象深刻的內容（觀

點）或方法？（創新創

意）

1.在角色扮演中，全班的學生都有參與其

中，而且每個學生都能盡責演出。

2.教師在教學過程中，能適時給予鼓勵與

讚美。也隨時提醒不認真的學生要專心

上課。

3.在分組討論中，多鼓勵每個學生要提出

自己的看法。


他可能更加的引導方


教師可以講一些類似本課的故事，或請學

生說出自己的經驗。




從學生的回答中，大部分都能說出正確的

答案

觀課者：馬秀娟

72


澎湖縣馬公市中正國民小學 103年 6月觀課記錄表教學者 2年 1班莊秀月師



到什麼？

1.透過課文的段落討論，小組合作寫下答

案，推論文本角色的特質。


學到？

1.代幣制度的實施，有助提升學生的學習

動機以及專注力。




1.經由角色扮演，重現課文中情境，幫助

學生領略文本內涵。




1.角色扮演的展演方式，學生樂在其中，

全心投入演出，可加深對文本的印象。

2.教學者資料收集充分，有助學習情境的

建立，提升學生學習效果。




1.各類蛋的大小是既有知識的傳達，可代

之以生活經驗的推論(每一種動物熟悉

自己所生蛋的外觀，所以知道反項答

案)，更有助學生未來的文本理解。




1.透過教師提問，學生舉手發表，了解學

生對課文文本內容的理解。

觀課者：方武昌

73

澎湖縣馬公市中正國民小學 103年 6月觀課記錄表教學者 2年 1班莊秀月師



到什麼？

劇本演出、提出問題、朗讀段落課文讓學

生聚焦和重複復習，內化理解課文。


學到？

ppt、圖片、簡短問題引導學生說出課文角

色。







角色扮演讓學生活動，感覺有趣不無聊。




兩次小組討論，公雞的個性及故事主旨，

每次每組發學習單，小組發言代表指出第

幾段，老師綜合段落的證據。似乎學生都

學會了。




討論問題，簡答，老師還會再提示在第幾

段。

觀課者：吳品芬

74


三、三年級巨人的花園文本分析教學設計

一.教材：【康軒版】三下第十三課

二.文本分析

75

課名：巨人的花園

分析者：胡春鳳、林素玉、王玉薰、陳淑真

(一)、主題

1.巨人的花園

(二)、段意

段落段旨

一孩子們趁巨人不在家，溜進花園裡玩。

二巨人發現孩子們在花園裡玩，生氣的築了ㄧ道高牆，圍住花園。

三~五

孩子們因為不能進去花園，感到很失望。冬天，花園顯得特別

冷清，巨人盼望著春天能趕快到來。巨人發現孩子們偷偷鑽進

花園，帶來了春天。

六~七巨人決定拆掉圍牆，讓孩子們進來玩耍，春天也隨著孩子們的

笑聲，又回到花園裡來。

(三)、全文大意

巨人築起高牆，阻止孩子溜進他的花園玩，花園也因此顯得特別冷清。後來，孩

子鑽進花園玩，春天也隨著孩子們的笑聲來到花園，巨人這才領悟從前的自己多麼自

私。於是，巨人拆掉圍牆，孩子們都回來了，花園也更美麗了。

(四)、篇章結構

1.主要角色：巨人、孩子

2.背景：巨人擁有ㄧ座大花園，孩子們趁機溜進花園裡遊玩。

3.起因：巨人發現孩子們偷偷跑進花園裡玩，便築起了ㄧ道高牆，圍住花園。

4.經過：

(1).孩子們無法進入花園，失望的走了。

(2).冬天，花園顯得特別冷清，巨人盼望著春天到來，枯枝長出新芽、花兒綻放。

(3).巨人發現孩子們偷偷鑽進花園玩，草綠、花開、鳥飛，花園又熱鬧起來。

5.結果：巨人拆掉圍牆，讓孩子們可以自由玩耍，春天也隨著孩子們的笑聲回到花園

了。

(五)、重要詞語句

76


1.形容巨人的語句：擁有、自私、築起、拆掉、恍然大悟

2.語句：

◎他生氣的大叫：「花園是我的，你們怎麼可以跑進來？」

◎花園裡少了孩子的笑聲，冬天顯得特別漫長。

◎他們走過的地方，草綠了！跑過的地方，花開了！跳過的地方，小鳥飛來了！花園

又熱鬧起來了。

◎巨人這才恍然大悟：「我是多麼自私，多們愚笨哪！沒有孩子的笑聲，花園裡還有

什麼快樂呢？。」

(六)、寫作特色

1.按照事情的順序來寫，先寫故事背景，接著說原因，再說經過，最後是結果。

2.用奇幻的手法將故事轉折。故事內容中巨人原本自私，築起高牆之後，花園裡的氣

候也跟著變化，春天不來，永遠是冬天；但一天早晨竟然因為天真的孩子們走過，

而春天也跟著來到(第四段)，因而讓巨人恍然大悟自己的自私，這也是故事中最奇

幻的一幕。

3.用對比手法烘托主題

巨人---小孩

春天---冬天

築起---拆掉

分享---獨享(觀念)

(七)、全文主旨

懂得分享，會讓自己更快樂。

77

三、提問

題

號討論問題

層

次參考答案

1 巨人的花園原來是什麼樣子？一春天時，百花盛開、小鳥啼叫。

2 請從課文中找出巨人築牆的原

因？一

孩子們偷偷溜進花園玩，而巨人

認為花園是他的，不許小朋友進

來。

3 巨人築牆後，花園有哪些改變？二

(1)孩子們不再進來玩

(2)冬天來了，花謝了、鳥也飛走

了

(3)第二年春天，花園裡還是冷冷

清清的。

4

築起高牆後，巨人喜歡這樣子的

花園嗎？你從課文中哪裡知道

的？

二

不喜歡。從「巨人天天盼著花園

裡乾枯的樹枝，能趕快長出新

芽，美麗的花兒也能快快綻放。」

推斷巨人希望春天快點來。

5 孩子們鑽進花園後，春天來了

嗎？請從課文中找到證據。二

春天來了。走過的地方，草綠了；

跑過的地方，花開了；跳過的地

方，小鳥飛來了。

6

巨人拆掉圍牆的原因是什麼？二

他看到孩子們讓花園熱鬧、美麗

起來，他認為沒有孩子們的笑

聲，花園就沒有快樂。

7 巨人築牆，後來又拆牆，帶表著

他的心情如何改變？三獨享花園→懂得分享。

8 請你想ㄧ想，這個故事要告訴我

們什麼道理？四

不可以自私的佔有、要和他人分

享；分享，會讓自己更快樂等。

78


四、教學設計

設計 A、B、C方案的提問，是為因應不同學生的反應而搭的鷹架，供教師教學調

整之參用。教師可評估學生學習經驗與能力，選擇略高於孩子能力的方案進行教學，

使孩子具有挑戰性與成功感。若教師選擇 A方案進行教學時，學生未能了解該方案的

意圖，則調整為 B方案或 C方案，而非每個方案都要進行教學。

教學流程備註


1.觀看巨人的花園動畫版

2.朗讀課文


【全班討論】

1. 巨人的花園原來是什麼樣子？

A方案原題問

B 方案請學生在第 1段，找一找答案。

【全班討論】

2.請從課文中找出巨人築牆的原因？

A方案原題問

B方案請學生在第 2段，找一找答案。

【小組討論】

3. 巨人築牆後，花園有哪些改變？

A方案原題問

B方案請學生在第 3、4 段，找一找答案。

【小組討論】

4.築起高牆後，巨人喜歡這樣子的花園嗎？你從課文中哪裡

知道的？

參考答案

A:春天時，百花盛開、小鳥

啼叫。［1］

參考答案

A:孩子們偷偷溜進花園玩，

而巨人認為花園是他的，不

許小朋友進來。［2］

參考答案

A:(1)孩子們不在進來玩［3］

(2)冬天來了，花謝了、鳥

也飛走了。［4］

(3)第二年春天，花園裡還

79

A方案原題問


【小組討論】

5.孩子們鑽進花園後，春天來了嗎？請從課文中找到證據。

A方案原題問


【小組討論】

6.巨人拆掉圍牆的原因是什麼？

A方案原題問


【小組討論】

7.巨人築牆，後來又拆牆，代表著他的心情如何改變？

A方案原題問

B方案請學生在第 2段和第 6段，思考巨人的心情如

何改變。

C方案築牆帶表巨人無法將擁有花園的快樂與他人分享，

代表巨人關上了一道心門，與外界有了隔閡，於是，花園不

在鳥語花香，巨人在冷冷清清、空空蕩蕩的花園裡你覺得他

的心情會如何呢？後來巨人拆掉圍牆，打開心房，接納別

人，你覺得巨人的心情又如何？

【小組討論】

8.請你想ㄧ想，這個故事要告訴我們什麼道理？

A方案原題問

B方案請學生在閱讀全文思考本課主旨。

C方案想想看表面上「分享」似乎是失去了，但事實上獲

得了什麼呢？是沮喪？是落寞？還是有意義？快樂與滿足

呢？獨占與分享的心情有何差別？

是冷冷清清的。［4］

參考答案

A: 不喜歡。從「巨人天天盼

著花園裡乾枯的樹枝，能趕

快長出新芽，美麗的花兒也

能快快綻放。」推斷巨人希

望春天快點來。［4］

參考答案

A:春天來了。走過的地方，

草綠了；跑過的地方，花開

了；跳過的地方，小鳥飛來

了。［5］

參考答案

A:他看到孩子們讓花園熱

鬧、美麗起來，他認為沒有

孩子們的笑聲，花園就沒有

快樂。［6］

參考答案

A:獨享花園［2］→懂得分享

［6］。

80


參考答案

A:不可以自私的佔有、要和

他人分享；分享，會讓自己

更快樂等。

綜合活動

1.播放伍思凱歌曲「分享」(1:25-2:00)：

與你分享的快樂，勝過獨自擁有，至今我能深深感動….

六、選題組合

老師可依據文本分析的重要概念，並考慮問題間的關聯性，挑選部分的問題進行

教學。

以本文為例，重要概念有家風、鄉情、眷戀…等。教師先挑選一個重要概念，接

著從問題裡選擇與重要概念相關聯的問題，並將「直接歷程」的問題放在前面，「解

釋歷程」的題目排列在後面，以逐步漸次的引導學生回答較開放性思考的問題。茲例

舉可能的問題組合如下：

重要概念選題組合與排列

背景第 1題

起因第 2題

築牆第 3題、第 4題、第 5題、第 7題

拆牆第 6題、第 7題

結果第 7題、第 8題

81


姓名：3年１班林素玉


6. 整體而言，今天的教學與我的教

學計畫，有哪些差異？[目標]

教學目標全部達成。



教學節奏順暢平穩，師生互動自然，教學氣氛

輕鬆愉悅。

8. 我認為我今天處理不好的教

學，有哪些？[卡點]

無。

9. 未來，我認為我應該可以再加強

哪方面的知能? [精進方向]

電腦操作能力。

10. 其他思考與建議

若在經費許可下，應為班級添購簡報筆及遮光

設備。

82


澎湖縣馬公市中正國民小學 103年 6 月觀課記錄表教學者 3 年 1 班林素玉老師



到什麼？

1.課文內容的理解和本課主旨(不可自私，

分享勝於獨自擁有)

2.懂得尊重發表的同學

3.思考問題能更深入，且勇於發表


學到？

1.利用問題教學法：讓學生有系統的深入

文章內容，啟發學生思想。

2.角色扮演教學法：讓學生模擬巨人的情

緒表情，生動教學內容。

3.討論教學法：利用小組討論，同儕間互

相激盪出答案，學生互助合作。




以理解內容為主，循序漸進的問題，引導

學生深入文章，以理解問題。




1.老師態度從容，舉止優雅，穿梭學生之

中，發現學生問題所在。

2.老師鼓勵學生將充分發表自己的想法，

再從學生回答的問題中問問題。

3.學生回答正確的答案，老師會請全班從

複一遍，加深學生印象。

4.老師請學生表達答案的方式多樣，如全

班以手勢比○或 X。

5.朗讀課文的方式多元。

5.上課氣氛融洽，老師幽默且活潑，更擅

於肯定、誇獎、鼓勵學生。




小組討論可以多增加幾題(本教學閱讀理

解課程全部 8 題題目，只有 2 題小組討

論，6題全班討論)。




1.從學生的問答中了解學生是否懂得。

2.從全班學生以手勢比○或 X，了解學生

是否習得本課重點。

觀課者：陳淑真

83

澎湖縣馬公市中正國民小學 103年 6 月觀課記錄表教學者 3 年 1班林素玉師



到什麼？

了解孩子的笑聲才是花園生氣盎然熱鬧快

樂的原因。


學到？

提問引導。




理解內容。




上課氣氛輕鬆，老師是很靈活的引導者、

幽默風趣，能兼顧大部份的學生，小朋友

上課投入。




我找不到。




小朋友回答發表、小組討論。


84


澎湖縣馬公市中正國民小學 103年 6 月觀課記錄表教學者 3 年 1班林素玉師



到什麼？

可以正確又勇敢的回答出老師的提問，並

知道全文的主旨


學到？

先讓學生閱讀文本，教師再提問討論，讓

學生分組回答。




教師以理解內容為主來進行教學。




教學過程中，令我印象深刻的素玉老師在

教學時所呈現和藹可親的態度，學生回答

都很得體，可見學生事前的預習很用心。




讓學生朗讀課文時，應該將書本的內容以

抑揚頓挫的方式朗讀出巨人的心情變化。

利用玩偶引起學生的注意力，將本課內容

演一遍。




在最後一題的提問─請你想一想，這個故

事要告訴我們什麼道理﹖學生會正確的回

答。

觀課者：胡春鳳

85

澎湖縣馬公市中正國民小學 103年 6月觀課記錄表教學者 3 年 1班林素玉師



到什麼？

課文主旨：分享。獨樂樂不如眾樂樂。


學到？

問思教學。問題提問、思考、回答。




教師以理解內容為主。




1能照顧弱勢學童。

2 不論回答者是否能說對問題核心，教學

者都給予不斷的讚美與鼓勵。

3 每組學童分享討論成果，開口的第一句

『我代表第○組回答……』，可見老師平

時教學成功。




1 整堂課教學者教學順暢，若能多一點題

目是進行小組討論，而不是全班回答，

似乎會更好。

2 問題的核心答案若能再次回扣，學生的

理解會更加明確。




透過最後的提問中『請你想ㄧ想，這個故

事要告訴我們什麼道理？』學生能回答

出『不可以自私的佔有、要和他人分享；

分享，會讓自己更快樂等。』

觀課者：王玉薰

86


四、四年級如何安排休閒生活文本分析教學設計

一、教材：如何安排休閒活動

出處：國語課本四年級下學期 <第十一課如何安排休閒活動>。台北市：翰林

87

二、分析一

主旨：希望每個人都懂得適當的選擇和妥切的安排休閒活動。

1.背景：休閒活動有增加生活樂趣的好處，我們安排休閒活動要依自己的個性和興

趣，在許多不同類型的休閒活動中，做適當的安排，才可以調劑緊張的情緒，

使生活更有趣。

2.段落大意：

◎工作或讀書之餘，做一些有益身心健康，使生活充實的活動。［1］

◎依照自己的個性、興趣並考量天候和場地，妥善的安排休閒活動。［2］

◎依個性的不同、天候狀況來安排休閒活動。［3-5］

◎既可調劑緊張的情緒，也能使生活充滿樂趣。［6］

3.全文大意：

先說明休閒活動的意義、安排休閒活動的原則，最後結論是適當的安排休閒活動，

可以調劑緊張的情緒，也能使生活充滿樂趣。

4.寫作特色：

段落清楚，先說明休閒活動的意義，再說明安排休閒活動要依自己的個性和興趣，

接著就舉出因應不同個性、興趣、天候、場地、安排各種不同休閒活動，最後結論

是：適當的安排休閒活動既可以調劑情緒，也能增進生活樂趣。

三、分析二

◎休閒活動的意義：工作或讀書之餘，做一些有益身心健康，使生活充實的活動。（Q1）

◎安排休閒活動的原則：依照自己的個性、興趣並考量天候和場地，妥善的安排休閒

活動。（Q2、Q3）

◎列舉休閒活動的實例：依個性的不同、天候狀況來安排休閒活動。（Q4、Q5、Q6）

◎休閒活動的好處：既可調劑緊張的情緒，也能使生活充滿樂趣。（Q7）

88


四、提問

1

從課文中提到安排休閒活動除了要

依自己的個性和興趣，還要考量哪

些因素？

一第 3段

2 從課文中，依照個性和興趣，要如

何安排休閒活動？一第 2段

3 從事哪些休閒活動需要找志趣相同

的夥伴？二第 3段

4 從課文中，配合天候親近大自然的

戶外休閒活動有哪些？二第 4段

5 從課文中，天候不佳時，我們可以

選擇的休閒活動有哪些？二第 5段

6 課文中提到，休閒活動的好處有哪

些？三第 6段

7 讀完本課課文後，作者的主張為

何？請從課文中找出證據。四第 2段

五、教學設計





教學流程備註


［個人思考］

自己讀書之餘做哪些休閒活動？

請學生兩分享

指名 2至 3名學生發表

89


［全班討論］

1.從課文中提到安排休閒活動除了要依自己的個性和

興趣，還要考量哪些因素？

A方案原提問

B方案請學生在第 3 段找一找答案

［全班討論］

2. 從課文中，依照個性和興趣，要如何安排休閒活動？

A方案原提問

B方案提示學生可在第 2段找一找答案

［小組討論］

3.從事哪些休閒活動需要找志趣相同的夥伴？

A方案原提問


［小組討論］

4.從課文中，配合天候親近大自然的戶外休閒活動有哪

些？

A方案原提問


［小組討論］

5.從課文中，天候不佳時，我們可以選擇的休閒活動有

哪些？

A方案原提問


90


［小組討論］

6.課文中提到，休閒活動的好處有哪些？

A方案原提問


［全班討論］

7.讀完本課課文後，作者的主張為何？請從課文中找出

證據。

A方案原提問


六、選題組合

老師可依據文本分析的重要概念，並考慮問題間的關聯性，挑選部分的問題進行教

學。

以本文為例，重要概念有家風、鄉情、眷戀…等。教師先挑選一個重要概念，接著

從問題裡選擇與重要概念相關聯的問題，並將「直接歷程」的問題放在前面，「解釋歷

程」的題目排列在後面，以逐步漸次的引導學生回答較開放性思考的問題。茲例舉可能

的問題組合如下：


休閒活動考量因素第一題

依興趣分類的休閒活動第二、三題

依天候分類的休閒活動第四、五題

休閒活動的好處第六題

休閒活動的主張第七題

91


姓名：4 年２班王國賓


11. 整體而言，今天的教學與我的

教學計畫，有哪些差異?[目標]

教學目標大致達成，但因時間的關係，在「如

何安排休閒活動」的課題上，無法多加著墨。



教學流程順暢，能引導學生踴躍發言。



時間掌握待加強，提問問題無法全數完成。

14. 未來，我認為我應該可以再加

強哪方面的知能? [精進方向]

更精進的電腦資訊能力，及多加入教具的使用。


今後應多利用時間，進行同儕教師的專業對

話，精進教學能力。

92


澎湖縣馬公市中正國民小學 103年 6 月觀課記錄表教學者 4年 2 班王國賓師



到什麼？

1.教師不斷提醒小組討論後要由不同的同

學發表。

2.學生知道安排休閒活動的重要性，也知

道如何安排，更知道休閒活動要多樣性。


學到？

1.根據課文的脈絡來提問，引導學生了解

課文的內容

2.小組的討論要由不同的同學發表，讓每

位學生都有發言的機會。




教師以理解課文內容為主。




1.以 NBA 籃球賽的影片讓學生觀看，引起

學生對休閒活動的興趣。

2.教師不斷鼓勵學生發言。

3.課文理解後，再提問讓學生思考對「休

閒活動」上課前後有何不同的觀點，讓

學生再次反思。




1.題目單要每組學生手寫，書寫速度太

慢，可在課本內容直接畫線標記。

2.全班討論後，可再請一位同學完整的回

答，應該會讓學生收穫更多。




1.每組（三人）都有一張題目單，討論後

寫下再由一位代表發言。

2.從學習與回顧後再次確認學生的「習

的」。

觀課者：吳淑芬

93

澎湖縣馬公市中正國民小學 103年 6 月觀課記錄表教學者 4 年 2 班王國賓師



到什麼？

認識休閒活動。


學到？

介紹、問答，小組討論。




理解內容。




上課氣氛輕鬆，老師是幽默風趣，小朋友

上課投入，很多小朋友都有回答的機會。




我找不到。




小朋友回答發表、小組討論、學習回顧。


94


澎湖縣馬公市中正國民小學 103年 6 月觀課記錄表教學者 4年 2 班王國賓師



到什麼？

1.分組討論前，老師不斷提醒小朋友，分

組討論後要由不同的同學發表。

2.課文理解後，再提問讓學生思考，以前

的認知與經驗，在學習後有哪些不同。


學到？

1.根據課文的段落來提問，引導學生了解

課文的內容

2.分組的討論後要由不同的同學發表，讓

每位學生都有發言的機會，並且每組只

回答 1個答案，把機會留給別組。








1.能以學生最有興趣的 NBA 籃球賽的影

片，做為引起學習動機。

2.老師幽默風趣的肢體語言，炒熱上課的

氣氛，讓小朋友在快樂的氣氛中學習。

3.老師不斷鼓勵學生發言，讓每個小朋友

都有回答的機會。




1.影片：與課文相關學生的照片。

2.反問法：與學生生活經驗相結合。




1.老師不斷的提問，讓學生能釐清自己的

答案，也讓學生更清楚本課學習重點。

2.在教學最後的學習與回顧後，老師再次

確認學生的「習得」。

觀課者：宋艷秋

95

澎湖縣馬公市中正國民小學 103年 6 月觀課記錄表教學者 4 年 2班王國賓師



到什麼？

1.認識多元的休閒活動

2.釐清課後活動與學習活動的不同


學到？

1.利用 ppt

2.小組討論與題目單

3.個人思考




1. 理解內容

2. 提問




1.提醒小朋友問題的重點

2.全班共同念 pptg上的題目

3.輪流發表，但一次只說一點

4.播放 NBA 籃賽與各式休閒活動照片引起

學生興趣




1.開始提問前，若能讓學生先朗讀課文，

加深學生印象是否會更好？




1.老師追問孩子作答的答案在第幾段。

2.學習與回饋讓孩子發表與以前所知休閒

活動的不同

觀課者：陳淑娟

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澎湖縣馬公市中正國民小學 103 年 6 月觀課記錄表教學者：4 年 2 班王國賓老師



到什麼？

1.可了解休閒活動的意義以及所需考量的

因素。

2.可學習分組討論時彼此的分工與相互尊

重。


學到？

先以有趣的影片引起學童的動機；然後透

過分組討論與全班討論，讓師生之間跟學

生之間進行互動，可以加強印象。




主要是以學童對文章內容的理解為主，並

在生動的教學過程中，讓學生深入領略課

文的意境。




國賓老師最令我佩服的是他深厚的資訊素

養，得以搭配相關的影片、圖片來加強學

童的認知；另外他風趣幽默的談吐，對教

學更有加乘的功效。




或許尚可考慮讓學生上台演示、表演，跟

實施分組競賽。


「習的」本課教學重


最後老師做了整節課的統整與歸納，並實

施了學習回顧以檢視學童的理解程度。感

覺成效不錯！

觀課者：林正雄

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五、五年級尊敬大地文本分析教學設計

五年級文本(康軒五下第十三課)

尊敬大地劉墉

1.你知道我為什麼最愛到屋後的園圃去嗎？並不是因為它是我挖土施肥、活動筋骨的地

方，更不是因為它能提供我們半年所需的蔬菜，而是它充滿著「教訓」！

2.從小，我就愛種菜，也自自然然的學會了尊敬土地、尊敬自然。我覺得沒有土地，就

長不出植物；沒有植物，鳥獸就難以生存；沒有鳥獸，食肉類的動物也無法存在。這

世上的每ㄧ種生物，都是由土地所孕育的。

3.ㄧ直到今天，我仍然相信：如果能常常光著腳，站在土地上，讓我們的腳心，像植物

般吸取泥土的精華，感受大地的脈動，會有益健康。在人類史上，穿鞋只是晚近的事，

我們大部分的祖先，都是日夜與土地親密接觸的。所以你常看見我赤腳在園中穿梭，

仔細觀察著每ㄧ棵植物的成長與凋謝，在其中，我彷彿聽到了自然的律動與大地的呼

吸。

4.今早，黃瓜藤就給了我極大的感動。我先是發現上個星期才開花結蒂的小黃瓜不見

了，經過尋找，才知道它改變了位置，落到瓜藤的下方，原來它已經長大了。最令人

驚訝的是，那一整株瓜藤，和它原來攀爬的小樹，居然都改變了原先的樣子：小樹的

樹枝因為黃瓜的重量而下垂，瓜藤也隨著傾斜；新的葉子為了追求陽光而向上發展，

在黃瓜的四周長出了許多鬚蔓，緊緊的攀住樹枝。

5.直到此刻我才知道，原來那看來纖細的鬚蔓，竟然如此的堅韌。儘管小樹枝因為過於

傾斜而不易攀附，鬚蔓仍然能一根又一根的伸出，緊緊纏住不放，使那比初生時大上

幾倍的黃瓜能夠安然的成長。而最令我震撼的是在那許多鬚蔓之間，有些已經十分蒼

老，甚至完全乾枯，但是當我試著拉動，它們竟依舊無比堅持而強有力的纏繞著。

6.生命是多麼偉大啊！它的尊貴與光輝，不僅為今生而存在，更為下一代的繁衍而支

撐，甚至在死後，都不放下自己的責任。同樣的，每ㄧ個生命的成長，都不是單獨的

事情，就像園圃中的黃瓜，從萌芽、孕育出母體、攀上籬牆，再轉到旁邊的小樹上。

而後在開花時，用它豔黃的花瓣，吸引了蜜蜂的蟲媒，再於受孕後，在母株極力的維

護下，一日日成長……。

7.孩子！當我們晚餐的盤中，有著新鮮的涼拌黃瓜時，請別忘了：謝謝種黃瓜的人，謝

謝土地，謝謝籬牆，謝謝蜜蜂，謝謝犧牲自己、至死不懈的鬚蔓，也謝謝那棵曾被壓

彎的小樹吧！

98


分析者：(五年級全體教師：呂若琪、林啟智、吳佳音、徐吉龍、趙婌琄)

一、主題：尊敬大自然

二、段意：

段落段旨段意

1 喜愛屋後的園

圃

喜歡到園圃去，因為它充滿著教訓。

2～3 對土地的看法從小就學會尊敬孕育萬物的土地，喜歡赤腳接觸大

地、觀察植物並獲得教育。

4～5 實際觀察的發

現

黃瓜藤在一星期內的成長變化以及鬚蔓緊緊纏繞的現

象，令人震撼。

6～7 實際觀察的體

驗

觀察黃瓜藤感受到生命是偉大的，在享用涼伴黃瓜

時，要感謝種瓜的人、土地與萬物。

三、全文大意：作者最愛到屋後的園圃，那裡充滿著「教訓」。他尊敬孕育萬物的土地，

喜歡赤腳接觸大地，並從觀察植物中，獲得教育與感動，也感受了生命

的偉大。最後，提醒孩子要感謝種瓜的人、土地與萬物。

四、寫作特色: 1.開頭使用「提問」，先引發讀者的好奇心，接著自問自答法，連續寫

出園圃的兩個優點，卻又說不是真正原因，藉此，烘托出最後一個真

正的原因，有種故弄玄虛的感覺，最後以「教訓」作為喜愛的理由讓

讀者更加意想不到，也想繼續往下探究。

2.透過對景物的詳細描寫，讓讀者雖沒有親臨現場，卻能透過細膩的文

字，看到眼前一幕幕農田裡的景象，栩栩如生，彷彿置身在作者的園

圃裡，而黃瓜藤、鬚蔓、籬牆、蜜蜂都映入眼簾，正在上演著一場偉

大的生命歷程。

3.用許多例證支持作者的主張，例如第四、五段內容所述。

4.透過遞進句的句型來強調文章重點，讓讀者感受到它的層次。如：

第一段：『不是因為它是我挖土施肥、活動筋骨的地方，更不是因為

它能提供我們半年所需的蔬菜，而是它充滿著「教訓」！』

第六段：『它的尊貴與光輝，不僅為今生而存在，更為下一代

99

的繁衍而支撐，甚至在死後，都不放下自己的責任。』

五、篇章結構：

1、喜愛屋後的園圃：以喜愛的原因進入主題。

2、對土地的看法：種菜的經驗。

赤腳穿梭園中觀察植物的經驗。

3、觀察後的發現：黃瓜的成長變化令人驚訝。

纖細的鬚蔓是堅韌的。

4、觀察後的體悟：我們要感謝種瓜的人、土地、籬牆、蜜蜂、

鬚蔓小樹。

六、重要詞語句：

語詞: 孕育赤腳凋謝纖細堅韌震撼光輝萌芽

花瓣蜜蜂涼拌犧牲

作者看到什麼作者想到什麼

語

句

如果能常常光著腳，站在土地

上，讓我們的腳心，像植物般吸取泥

土的精華，感受大地的脈動，會有益

健康。在人類史上，穿鞋只是晚近的

事，我們大部分的祖先，都是日夜與

土地親密接觸的。所以你常看見我赤

腳在園中穿梭，仔細觀察著每ㄧ棵植

物的成長與凋謝

我先是發現上個星期才開花結

蒂的小黃瓜不見了，經過尋找，才知

道它改變了位置，落到瓜藤的下方，

原來它已經長大了。最令人驚訝的

是，那一整株瓜藤，和它原來攀爬的

小樹，居然都改變了原先的樣子：小

我彷彿聽到了自然的律動與大地的呼吸。

黃瓜藤就給了我極大的感動。

100


七、全文主旨：大地孕育萬物，萬物堅毅成長，供給人類食用，我們應當尊敬

它們。

八、提問

樹的樹枝因為黃瓜的重量而下垂，瓜

藤也隨著傾斜；新的葉子為了追求陽

光而向上發展，在黃瓜的四周長出了

許多鬚蔓，緊緊的攀住樹枝。

直到此刻我才知道，原來那看來

纖細的鬚蔓，竟然如此的堅韌。

儘管小樹枝因為過於傾斜而不易攀

附，鬚蔓仍然能一根又一根的伸出，

緊緊纏住不放，使那比初生時大上幾

倍的黃瓜能夠安然的成長。而最令我

震撼的是在那許多鬚蔓之間，有些已

經十分蒼老，甚至完全乾枯，但是當

我試著拉動，它們竟依舊無比堅持而

強有力的纏繞著。

它的尊貴與光輝，不僅為今生而

存在，更為下一代的繁衍而支撐，甚

至在死後，都不放下自己的責任。同

樣的，每ㄧ個生命的成長，都不是單

獨的事情，就像園圃中的黃瓜，從萌

芽、孕育出母體、攀上籬牆，再轉到

旁邊的小樹上。而後在開花時，用它

豔黃的花瓣，吸引了蜜蜂的蟲媒，再

於受孕後，在母株極力的維護下，一

日日成長……。

令我震撼。

生命是多麼偉大啊！

101

題

號討論問題

層

次參考答案

1 作者為甚麼喜歡到屋後的園圃？一因為那裡充滿了教訓。[1]

2

你覺得作者說園圃裡充滿著「教

訓」，請從文章中舉出兩個例子說明

這個「教訓」指的是什麼？

三

1.作者從小時候種菜的經驗學會尊敬土

地，因為它孕育了萬物。[2]

2.作者赤腳站在土地上，觀察植物的成

長與凋謝，體會到要尊敬大地。[3]

3.作者觀察黃瓜藤的生長情況，體會到

要感謝大自然。[4~6]

3 什麼事情教會作者尊重大地？

請從文章中舉出兩個例子說明。二

1.與土地相處的經驗。[2]

2.每種生物都是土地孕育的。沒有土地

就沒有植物，鳥獸也就難以生存，相對

的食肉動物也將無法生存。[2]

4 作者對赤腳走在土地上的目的是什

麼？四

作者相信如果能常常光著腳，站在土地

上，讓我們的腳心，像植物般吸取泥土

的精華，感受大地的脈動，會有益健康。

作者常赤腳在園中穿梭，仔細觀察著每

一科植物的成長與凋謝，彷彿聽到了自

然的律動與大地的呼吸。[3]

作者的行為就像與土地有著親密接觸，

感受大地對萬物的奉獻，對大地的尊敬

就是從赤腳開始建立的。

5 作者在第五段提到蒼老乾枯的黃瓜

藤，最令作者震撼的是什麼？一

黃瓜藤為了讓小黃瓜安然成長，努力長

出更多鬚蔓，攀住傾斜的小樹枝，即使

蒼老甚至完全乾枯，卻依舊無比堅持而

強有力的纏繞著。[5]

6 為什麼作者說生命不是單獨的事？

請舉例說明。二

就像園圃中的黃瓜，從萌芽、孕育出母

體、攀上籬牆，再轉到旁邊的小樹上。

而後在開花時，用它豔黃的花瓣，吸引

了蜜蜂的蟲媒，再於受孕後，在母株極

102


力的維護下，一日日成長……。[6]孩子

的出生就需要醫生、護士、媽媽的齊力

合作，才能順利生出來，出生後還需要

很多人的照顧才能長大。

7 為什麼作者提醒孩子晚餐吃黃瓜

前，要感謝這麼多的事物？一

因為餐桌上這道晚餐，是經過許多人的

努力才能吃到的。[7]

8 作者在論述『尊敬大地』的議題時

舉出哪些例子？四

屋後的園圃充滿著教訓。[1]

這世上的每ㄧ種生物，都是由土地所孕

育的。[2]

赤腳在園中穿梭，彷彿聽到了自然的律

動與大地的呼吸。[3]

黃瓜藤的鬚蔓，竟然如此的堅韌。[4]

[5]

生命是多麼偉大啊！它的尊貴與光輝，

不僅為今生而存在，更為下一代的繁衍

而支撐，甚至在死後，都不放下自己的

責任。[6]

9 讀完本文，請你為這篇文章訂一個

題目。四

103

九、教學設計





教學流程備註


【個人思考】

1. 你

曾經去過菜園嗎？在菜園裡有看過哪些生物或東

西？

【個人思考】

2.你喜歡菜園嗎？為什麼？

閱讀文本，提出討論，深入理解

【全班討論】

1.作者為甚麼喜歡到屋後的園圃？

A方案：原提問

B方案：請學生在第一段找答案

C方案：請學生在括號中填入正確的答案

並不是因為它是我挖土施肥、活動筋骨的地方，更不

是因為它能提供我們半年所需的蔬菜，而是它

（）。

【小組討論】

2.你覺得作者說園圃裡充滿著「教訓」，請從文章中舉出

兩個例子說明這個「教訓」指的是什麼？

A方案：原提問

B方案：請學生在第二~六段找答案。

學生自由回答。如蝴蝶、

青菜、蝸牛、蚯蚓、泥土、

小鏟子等

學生自由回答。如喜歡，

因為泥土軟軟的，踩起來

感覺很特別

參考答案

因為那裡充滿了教訓。[1]

參考答案

104


C 方案：作者從小時候種菜、赤腳站在土地上及觀察黃

瓜藤的生長情況體會到什麼道理？

【小組討論】

3.什麼事情教會作者尊重大地？請從文章中找出作者所

說明的理由。

A方案：原提問

B方案：請學生在第 2 段，找一找答案。

C方案：沒有（），就長不出（）；沒有（），（）

就難以生存；沒有（），（）也就無法存在。

【全班討論】

4.作者赤腳走在土地上的目的是什麼？

A方案：原提問

B方案：請學生在第 3 段，找一找答案。

C 方案：作者把人比喻成植物，我們的腳心接觸土地，

就像（）。

1.作者從小時候種菜的經

驗學會尊敬土地，因為它

孕育了萬物。[2]

2.作者赤腳站在土地上，

觀察植物的成長與凋謝，

體會到要尊敬大地。[3]

3.作者觀察黃瓜藤的生長

情況，體會到要感謝大自

然。[4~6]

參考答案

1.與土地相處的經驗。[2]

2.每種生物都是土地孕育

的。沒有土地就沒有植

物，鳥獸也就難以生存，

相對的食肉動物也將無法

生存。[2]

參考答案

作者相信如果能常常光著

腳，站在土地上，讓我們

的腳心，像植物般吸取泥

土的精華，感受大地的脈

動，會有益健康。作者常

赤腳在園中穿梭，仔細觀

察著每一科植物的成長與

凋謝，彷彿聽到了自然的

律動與大地的呼吸。[3]

作者的行為就像與土地有

著親密接觸，感受大地對

105

【小組討論】

5.作者在第五段提到蒼老乾枯的黃瓜藤，最令作者

震撼的是什麼？

A方案：原提問。

B方案：提醒令作者震撼的主角是黃瓜藤。

【全班討論】

6.為什麼作者說生命不是單獨的事？請舉例說明。

A方案：原提問。

B 方案：請學生再次的仔細閱讀文本，並從第 6 段中，

找一找答案。

C 方案：請學生回想從小到大是否都是自己一個人單獨

生活？自己一個人單獨長大？過程中有沒有什麼幫助過

你，像爸爸或媽媽？

【小組討論】

7.為什麼作者提醒孩子晚餐吃黃瓜前，要感謝這麼多的

事物？

A方案：原提問

B方案：請從文章中的﹝7﹞中找出答案

萬物的奉獻，對大地的尊

敬就是從赤腳開始建立

的。

參考答案

黃瓜藤為了讓小黃瓜安然

成長，努力長出更多鬚

蔓，攀住傾斜的小樹枝，

即使蒼老甚至完全乾枯，

卻依舊無比堅持而強有力

的纏繞著。[5]

參考答案

就像園圃中的黃瓜，從萌

芽、孕育出母體、攀上籬

牆，再轉到旁邊的小樹

上。而後在開花時，用它

豔黃的花瓣，吸引了蜜蜂

的蟲媒，再於受孕後，在

母株極力的維護下，一日

日成長……。[6]小孩的出

生就需要醫生、護士、媽

媽的齊力合作，才能順利

生出來，出生後還需要很

多人的照顧才能長大。

參考答案

因為餐桌上這道晚餐，是

106


【全班討論】

8.作者在論述『尊敬大地』的議題時舉出哪些例子？

A方案：原提問

B方案：請學生從第二~六段找答案。

C 方案：請學生在第二到六段中，根據提示找出相關的

句子。

這世上的……

赤腳在……

原來那看來……

生命是……

【小組討論】

9. 讀完本文，請你為這篇文章訂一個題目。

A方案：原提問

B方案：請學生從本課主旨找答案。

經過許多人的努力才能吃

到的。[7]

參考答案

這世上的每ㄧ種生物，都

是由土地所孕育的。[2]

赤腳在園中穿梭，彷彿聽

到了自然的律動與大地的

呼吸。[3]

黃瓜藤的鬚蔓，竟然如此

的堅韌。[4] [5]

生命是多麼偉大啊！它的

尊貴與光輝，不僅為今生

而存在，更為下一代的繁

衍而支撐，甚至在死後，

都不放下自己的責任。[6]

參考答案

學生討論後作答，但必須

說明為什麼訂這個題目。

107

十、選題組合

老師可依據文本分析的重要概念，並考慮問題間的關聯性，挑選部分的問題進行教

學。

以本文為例，重要概念有家風、鄉情、眷戀…等。教師先挑選一個重要概念，接著

從問題裡選擇與重要概念相關聯的問題，並將「直接歷程」的問題放在前面，「解釋歷

程」的題目排列在後面，以逐步漸次的引導學生回答較開放性思考的問題。茲例舉可能

的問題組合如下：


對土地的看法第 1、2題

對生命的觀察第 3、4、5題

對生命的體悟第 6、7、8、9題

108



教學者：5 年 1班徐吉龍




1.學生與我均因觀課人數眾多且都帶著嚴肅的

表情感到緊張。

2.進度未能如預期，稍落後一點。



能確實引導平日較少開口的學生完整的發言。



因為時間的考量還是疏忽了少數的發言。



時間的掌控。

加強引導學生思考。


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澎湖縣馬公市中正國民小學 103年 6月觀課記錄表教學者 5年 4班徐吉龍師



到什麼？

1.學生能依循老師的指引，了解題意找到

答案，理解「尊敬大地」這一課的內容。

2.能聆聽同學發言並給予鼓勵。

3.討論時小組同學能相互提醒，亦能接受

不同看法與意見。


學到？

教師透過引導的方法讓學生對題意更加理

解，學生講述完之後教師再歸納。




教師以理解內容為主。




1.教師透過不斷的引導使學生能理解意

思，進而有更完整的回答，老師在作統

整歸納。

2.輕鬆的上課方式，讓學生能大方討論，

並主動發言。

3.關注平日較少發言的學生，只要肯主動

舉手，在徵詢其他學生意見後，給予較

少發言的學生優先發言的機會。




1.教學過程中可結合讀或寫方式，全班一

起或全組一起讀出答案，或於課本中畫

出。

2.運用正增強鼓勵學生思考並發言。




學生能否回答出老師的提問，再透過學生

的回答加以統整及回饋，若能讓學生說

說「習得」什麼更棒！

觀課者：呂若琪

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澎湖縣馬公市中正國民小學 103年 6 月觀課記錄表教學者 5 年 4 班徐吉龍師



到什麼？

學生透過老師的提問，學會從文章中去找

答案。並且在這過程中學生能夠掌握內

容的重點。


學到？




老師蔗糖授課以理解內容為主。透過老師

提問，學生思考討論的方式，讓學生理

解內容。







在問題的引導上，老師可以再以更精確的

提問讓學生更聚焦在問題的核心。（學生

如無法掌握題目的重點，在回答時就會

天馬行空，全班無法達成共識。）




透過提問，老師可以從學生的回答了解學

生是否對文章內容有所理解。

觀課者：林啟智

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澎湖縣馬公市中正國民小學 103年 6 月觀課記錄表教學者 5年 4 班徐吉龍師



到什麼？

1.教師不斷提醒學生「聆聽」時應該有的

態度。

2.理解「尊敬大地」這一課的內容。


學到？


課文的內容

2.教師提問→學生講述→教師再歸納。








1.教師問到「作者赤腳走在土地上的目地」

這一題，學生的反應出奇熱烈。

2.教師不斷鼓勵學生發言。




1.由於學生發言不是很踴躍，是否改用學

習單或手寫板來確認每個學生都有了解

教學內容。

2.學生間的小組討論更確實的執行，應該

會讓學生收穫更多。




1.觀察各組的討論情況再給予引導。

2.透過學生的回答加以統整及回饋。

觀課者：吳佳音

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澎湖縣馬公市中正國民小學 103年 6 月觀課記錄表教學者 5 年 4 班徐吉龍師



到什麼？

1.小組討論技巧。如擷取重點、歸納…

2.能融會貫通，用自己的話完整表達老師

提問，而非簡答型式。


學到？

如何引導、提示學生找到答案。




教師以理解內容為主進行提問。




1.討論「教訓」這個關鍵字時，孩子方向

錯誤，教師適時釐清。

2.教師走動到各組觀察，路線分散各組。

3.提醒發言者要告訴全班發表內容所在段

落，並且注意音量。




每個提問結束，答案要統整、呈現於白板。




學生能正確回答老師的提問。

觀課者：王甄鈴

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澎湖縣馬公市中正國民小學 103年 6月觀課記錄表教學者 5年4班徐吉龍師



到什麼？

學生習得課文文本重點。透過觀察大地萬

物的成長，了解尊敬大地的道理。


學到？

透過提問，學生回答，教師再複述，整理

上課重點。




教師上課是以理解課文文本內容為主。




老師不斷的鼓勵不敢發言的小朋友，讓小

朋友勇於發表。




小組的討論可以更熱烈，透過獎勵制度可

讓學生更積極參與討論。




最後少了一些時間引導學生整理這節課的

上課重點。可透過抽籤方式，隨機抽問學

生，了解學生的學習情況。

觀課者：趙婌琄

114


六、六年級油條報紙．文字夢本文分析教學設計

油條報紙．文字夢

童年在花蓮，家人對我的勤快，頗有好評，有人要買些什麼、找些什麼、送些什麼，

大抵是爽快答應。其實，他們不知道，我這勤快也頗有附帶好處。買糖、送餅這些不用

說，即使買油條、買報紙，也有教人樂此不疲的理由。酥熱的炸油條當然好吃，我更

屬意的是包油條的舊報紙。

五○年代的後山花蓮，家庭訂報還不普遍，再是幾家臺北發行的報紙，運到花蓮，

分派到家，早已過午，新聞已經變成「舊聞」。儘管這樣，那印滿鉛字的舊報紙，還是

非常的吸引我。裡頭一個又一個的文字，竟然連綴成一段又一段的異想世界，當時的我，

覺得非常的不可思議。印了那麼多字的舊報紙，在當時算是稀有紙品，我們家沒有訂報，

而買油條就能附包一大張，還嫌什麼衛不衛生？我總是充滿期待的看著老闆的女兒，將

一整張報紙包我一根油條，那是特別情商，最佳禮遇，不宜太張揚的，要是她肯附包一

張副刊或體育版，那天算我走運。

我一直想不透，怎麼有人可以在一天裡寫那麼多字，而且還是用鉛字排出來。到底

是誰寫了那麼多的文字？師訓班來的代課老師說是記者寫新聞，作家寫副刊的文章。作

家和記者誰大？這是我之前一直弄不清楚的問題。當時的新聞稿，記者不署名，作家個

個有名字，顯然是作家比較大，但是，他們怎麼躲在副刊裡，而記者寫的卻放在主刊？

這大大小小分不清楚，反正這些人能寫這麼多字，規規矩矩登在報紙上，對我來說

就是非常厲害的人物了。雖然報紙被拿來包油條，都還是我的寶，我常常一邊吃油條，

一邊撿來看。油條外的報紙，要遇到好看的內容，可說是可遇而不可求。於是，每個週

末上街買報紙，就成為另一件讓我期待的週末活動。這項任務是我向祖父主動要來的。

小學的我識字不多，但膽子夠大，慨然答應為祖父讀報、猜字之外，還得做台語翻譯，

這艱鉅的任務能持之以恆，完全拜那好看的副刊所賜。

為祖父讀報，內容的節縮和渲染是由我主控，但讀速和段落重播則是祖父掌握。這

種祖孫倆的快樂週末，常弄得兩人耳根發熱，即使初中聯考迫近，也沒間斷。祖父愛聽

主刊的國內外大小事，我收藏副刊，一整個週末都沉醉在副刊的長篇文字中，真是過癮！

當年讀油條報紙，以及每週詳讀一份副刊的我，怎麼也想不到之後我也膽敢寫作，

身分證上掛了「作家」之名南北闖蕩。想必當時那一個一個的文字，已經逐漸拼貼出我

的大夢，我的作家夢。

115

※ 資料來源：文本（康軒第十二冊第七課）

六年級閱讀文本分析

ㄧ、主題：回想童年讀油條報紙的閱讀趣事，竟會拼貼出成為作家的夢想。

二、段落大意：

1～2 讀報的背景：作者小時候住在花蓮，愛讀包油條的舊報紙，雖然那已是舊聞，

但裡頭的文字還是非常吸引他。

3對作家的崇拜：作者對於作家和記者的作品分不清楚，也充滿了好奇，一直想知

道，但心中卻覺得作家比較偉大。

4～5 報紙的魅力：作者描述為祖父讀報的過程與方式，沉醉在副刊的文字魅力中。

6完成夢想：作者透過讀包油條的舊報紙及每週的副刊，最後竟成就了成為作家的

夢想。

三、文章大意：

這是作家李潼回想自己童年的一篇散文：

李潼小時候最喜歡幫大家跑腿，特別是買油條，他一直就樂此不疲。

因為當時的報紙滿珍貴的，買油條的時候，老闆女兒都會用報紙把油條包好，再交給李

潼。

李潼邊吃油條邊看報，真是滿有意思的。每個週末上街幫祖父買報紙讀報，竟成了他們

祖孫兩人最快樂的週末時光。

李潼說，他長大後，身份證職業欄上登記的是作家，這跟當年陪祖父一起讀報，應該脫

不了關係。

四、寫作手法：

以油條報紙為引子，貫穿全文。沒想到喜歡閱讀報紙和後來成為作家竟然有關係。

五、重要語句

1.詞語：頗有、樂此不疲、署名、規規矩矩、渲染、迫近、沉醉

2.句子：儘管……還是……，即使……也……

六、主旨：作者藉由童年愛讀報的經驗，實現自己的夢想。

七、提問：

116


1.文章第一段中作者的勤快，主要的目的是什麼？（1）

答：為了得到一張包油條的舊報紙。

2.為什麼印滿鉛字的舊報紙會吸引作者，讓他覺得不可思議？（1）

答：因為那些文字竟然可以連綴成一段又一段的異想天開的世界。

3.包過油條的報紙會沾上油漬，為什麼作者還會認為能得到包油條的報紙算好運？

（2）

答：當時的報紙是稀有紙品；他喜歡讀報，可是家中沒有訂報，所以能得到報紙是很

珍貴的，當然是好運。

4.包油條的報紙要看到好看的內容可遇而不可求，所以作者做了什麼事，讓自己可以

看到精采的副刊？（2）

答：大膽的答應每個週末主動為祖父買報、讀報、台語翻譯。

5.為什麼作者為祖父讀報的工作分配是「內容的節縮和渲染由作者主控，讀速和重播

由祖父決定」？（2）

答：祖父不認識報紙的文字，可是卻還是關心國內外大小事，所以由作者做台語翻譯。

6.作者愛好閱讀的精神可以從文章中哪些地方看出來？請舉出兩個例子（3）

答：1.從油漬的舊報紙中讀報 2.主動為祖父買報讀報，只求能得到一張副刊。

7.讀完這篇文章後，說說看你平時常做的休閒活動是什麼？這和你未來的夢想有什麼

關聯。（4）

答：略

8.依據課文，作者是個什麼樣的人？（3）

答：喜歡閱讀，喜歡文字的人。

9.作者做了什麼事和他未來成為一位作家有關聯？（3）

答：大量的閱讀。

10.讀了這篇文章後，說說看作者如何完成他的作家夢？（3）

答：閱讀累積、嘗試寫作、多多寫作後終於成為作家。

117

【六年級油條報紙文字夢文本分析教學設計】

澎湖縣馬公市中正國小 102學年度下學期閱讀文本分析教案設計-六年級

設計者六年級全體班導師

教學主題康軒版--國語科--第十二冊（六

下）-油條報紙．文字夢

學習領域語文領域—國語

教學對象六年級學生教學時間八十分鐘（兩節）

相對應學

習

能力指標

A2-3-8-2運用注音符號幫助難辭的理解，以了解課文含義。

B2-2-10-2在聆聽時，能注意文中有關報紙內容的描寫與閱讀情境的運

用。

C2-3-7-8能思考與體會文章中作者對於報紙副刊的熱愛與著迷的心情。

D2-2-3-1學習讀寫本課新詞、生字，並利用字辭典學習擴充詞彙，分辨

詞義。

F2-3-4-2能靈活運用寫事與寫情的記敘文體寫作特色。

1-2-1認識有關自我的觀念

教學目標透過教師設計的問題，讓學生在思考及討論中，能更了解文章的大意及

內涵

教學分析教材分析作者因童年的讀報經驗，後來竟拼貼出他的作家夢

學生分析已經先對文章做過預習，對課文內容已詳讀多次

教學方法

分析

1. 學生異質分組

2. 教師提問，各組討論後寫下答案

教學資源課本、投影機（或自製提問教具卡、或板書）

作業檢核

與

評量方式

2. 學生能熱情投入參與討論

3. 學生能正確回答（寫下）提問的問題

4. 學生能了解作者童年努力讀報和後來成為作家之間有密切的關係

能力指標教學流程與內容設計時

間教學資源評量方式

略

~第一節課~

準備活動

ㄧ、教師提問：「小朋友你曾經有過，想

盡辦法要努力完成某一件事的的經驗

嗎？」「特別是這件事對你來說是困難重

重的。」

5分

教師準備

自己的經

驗一則

能專心聆聽

能正確回答

118


二、小朋友ㄧ~二人回答。

三、如果沒有人答，老師可提供自己的

經驗一則與學生分享。

發展活動

ㄧ、介紹本課作家李潼。（以兒少作品為

主）

二、讓我們來了解一則關於李潼童年的

故事吧！

◎教師提問（學生分組討論、寫下答案）

1.文章第一段中作者的勤快，主要的目

的是什麼？（1）

答：為了得到一張包油條的舊報紙。

2.為什麼印滿鉛字的舊報紙會吸引作

者，讓他覺得不可思議？（1）

答：因為那些文字竟然可以連綴成一段

又一段的異想天開的世界。

3.包過油條的報紙會沾上油漬，為什麼

作者還會認為能得到包油條的報紙算好

運？（2）

答：當時的報紙是稀有紙品；他喜歡讀

報，可是家中沒有訂報，所以能得到報

紙是很珍貴的，當然是好運。

4.包油條的報紙要看到好看的內容可遇

而不可求，所以作者做了什麼事，讓自

己可以看到精采的副刊？（2）

答：大膽的答應每個週末主動為祖父買

報、讀報、台語翻譯。

5. 為什麼作者為祖父讀報的工作分配

是「內容的節縮和渲染由作者主控，讀

速和重播由祖父決定」？（2）

4分

3分

3分

5分

5分

5分

10

分

教師手冊

及

上網搜集

文本

文本

文本

文本

文本

文本

能專心聆聽

能參與討論

能正確回答

能參與討論

能正確回答

能參與討論

能正確回答

能參與討論

能正確回答

能參與討論

能正確回答

能專心聆聽

能正確回答

119

答：祖父不認識報紙的文字，可是卻還

是關心國內外大小事，所以由作者做台

語翻譯。

綜合活動

ㄧ、針對教師提問的 5個問題，抽籤請

各組學生回答，老師再加以組織、補充。

~第一節課完~

~第二節課~

準備活動

ㄧ、小朋友我們上次討論了李潼的作品

-----油條報紙．文字夢，各位應該對於

這篇文章有更深刻的了解。

二、簡單複習上節課的 5個問題，加深

學生印象，讓思緒回到文章中。

發展活動

ㄧ、針對李潼的作品-----油條報紙．文

字夢，繼續上節課未完成的提問。

◎教師提問（學生分組討論、寫下答案）

6.作者愛好閱讀的精神可以從文章中哪

些地方看出來？請舉出兩個例子（3）

答：1.從油漬的舊報紙中讀報 2.主動為

祖父買報讀報，只求能得到一張副刊。

7.依據課文，童年讀報這件事對於作者

的ㄧ生有什麼樣重大的影響？（3）

答：因為童年大量的讀報經驗，拼貼出

作者未來的作家夢。

8.讀了這篇文章後，說說看作者如何完

成他的作家夢？（3）

6分

8分

5分

8分

文本

文本

文本

文本

能專心聆聽

能正確回答

能參與討論

能正確回答

能參與討論

能正確回答

能參與討論

能正確回答

120


答：閱讀累積、嘗試寫作、多多寫作後

終於成為作家。

9.讀完這篇文章後，說說看你平時常做

的休閒活動是什麼？這和你未來的夢想

有什麼關聯。（4）

答：略

綜合活動

ㄧ、李潼的--油條報紙．文字夢，拼貼

出他以後成為一位作家的夢。小朋友們

是否也有讓自己樂此不疲的興趣呢？那

會不會也成為自己未來的另一個人生大

夢呢？

8分

5分

自己經驗

自己經驗

能踴躍發言

能專心聆聽

能嘗試回答

教學省思：略

121


教學者：6 年 1班陳秀芳




最後總結這節課所習得的部分，開放給個人思

考的時間較短（下課時間到了），沒有讓更多

同學發表分享，有些可惜。



學生們都能跟著老師引領的教學節奏，專注而

流暢，個人或小組討論及發表時，也都能傾聽

彼此的發言，產生對話，共構「學習共同體」。



在總結這堂課時，受限於下課時間已到，沒有

回扣一開始「準備活動」提到：班上現有的國

語日報小作家，以提醒學生們「夢想」不在長

大的未來，而是現在的當下，你就能實現，只

要你願意。



可以再加強平面展示的引導教具等。


經過這堂公開課後，非常能與佐藤學教授《學

習的革命》p.232 所言：「寧靜又澎拜學習交響

曲～人在真正學習時，會顯得謹慎深沈；在聚

精思考時，愈見安靜。」產生共振。

122


澎湖縣馬公市中正國民小學 103年 6月觀課記錄表教學者 6年1班陳秀芳師



到什麼？

透過問題討論，讓小朋友對於本課的內容

更加瞭解。


學到？

輪讀課文、問題提問

分組討論有紀錄者及小組長




以理解內容為主




教師不論小朋友答對與始終保持微笑的態

度、說話不急不徐，在教學過程中會在各

組間穿梭進行巡視。




當小朋友回答問題之後，教學者會將答案

再做一次的解釋，讓大多數的小朋友都能

更加明白




如果一個問題各組皆會回答，那代表各組

都能「習得」本課教學重點

觀課者：莊泓碩

123

澎湖縣馬公市中正國民小學 103年 6 月觀課記錄表教學者 6 年 1 班陳秀芳師



到什麼？

1.教師先透過課文的朗讀重新喚起學生的

印象，提問時不斷的透過肢體語言與聲

調表情提醒學生仔細思考問題的重點。

2.理解「油條報紙‧文字夢」這一課的內

容。


學到？


課文的內容。

2.教師提問→學生回答→教師再深入追問

→學生詳細回答→老師總結歸納。




教師以理解課文文本內容為主。




1.講述題目時，教師透過語氣的抑揚頓挫

與停頓，提示學生要抓住題目的重點。

2.教師會請學生再深入的想一想、再說清

楚一點，讓學生能透過不斷的問答，得

到更完整的答案。

3.在問答中，能適時的提醒學生運用句型

(例如：因為……所以……)完整的說完

答案。




1.小組的討論可以更積極熱烈一些。




1.課堂中隨時遊走於各組之間，觀察各組

的討論情況並給予引導。

2.透過提問，老師可以從學生的回答了解

學生是否對文章內容有所理解。

觀課者：蔡莉莉

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澎湖縣馬公市中正國民小學 103年 6月觀課記錄表教學者 6年 1 班陳秀芳師



到什麼？

透過教師提問及答案的討論，小朋友對於

課本的內容及文章所要表達的重點可以更

深入瞭解。


學到？

1.輪讀課文較不枯燥單調，可以集中精神。

2.透過提問及分組討論並記錄及發表。




透過用心設計的題目，讓學生在找尋答案

的過程中，對文章所要傳達的內容能更深

刻了解。




教師態度從容，並能在教學過程中適時追

問，讓學生對文章的理解可以更深刻。




準備活動中的引導，可以依各班學生的生

活經驗做更改，以達到吸引學生的目的。




學生透過分組討論能正確的回答問題，表

示孩子都可以理解本課教學重點。而且幾

乎每位學生都有發表，表示大多數孩子都

能理解文章內容。

觀課者：陳瑞盛

125

澎湖縣馬公市中正國民小學 103年 6月觀課記錄表教學者 6年 1班陳秀芳師



到什麼？

1.透過教師引導有關作者寫作的歌曲，對

作者更加瞭解。

2.經由分組討論與發表，學生也能透過說

與讀自我反思。


學到？

1.利用問答法，引導學生討論的重點。

2.每個孩子輪流發表，人人都有發言的機

會。




1.理解課文內容深究，進行討論及紀錄。




1.學生分組朗讀時，分組朗讀可以提高專

注力，要求學生將課本拿起朗讀，可以

避免學生分心。

2.機會均等，每組答題次數一樣，能注意

組別發表次數差距。




1.學生回答問題時，習慣看著老師，若老

師可以走到其他學生座位附近，可讓答

題學生的眼神同時關注他人。




1.透過提問，引導學生分工合作進行討

論，寫下答案。

2.透過貼獎勵卡，可激勵學生進行討論的

態度。

3.其他組別補充答題內容，可讓學生釐清

課文的意涵。

觀課者：楊美珠

126


活動照片

一年級的小朋友展示討論結果二年級小朋友聚精神會神的討論老師提問

三年級的小朋友素玉老師展現絶佳的默契王國賓老師指導學生解決問題

五年級的小朋友從課文找證據秀芳老師不斷的循序引導

觀課老師排排坐仔細聆聽許教授主持授課歷程分享

127

秀芳老師分享授課歷程莉嵐老師分享授課歷程

甄玲老師分享觀課心得秀娟老師分享觀課心得

又嘉老師分享觀課心得 14 陳昭蓉校長分享觀課心得

128


閱讀理解問思教學在中正

出版者：澎湖縣馬公市中正國民小學

發行人：陳昭蓉

指導教授：許育健

總編輯：陳昭蓉

課程設計：劉又嘉呂俐瑩王莉嵐莊秀月馬秀娟林素玉胡春鳳王玉薰

陳淑真吳淑芬王國賓宋艷秋陳淑娟林正雄呂若琪林啟智

吳佳音徐吉龍趙婌琄陳秀芳莊泓碩蔡莉莉陳瑞盛楊美珠

教學示範：王莉嵐莊秀月林素玉王國賓徐吉龍陳秀芳

觀課者：劉又嘉呂俐瑩方武昌陳順隆吳品芬馬秀娟胡春鳳王玉薰

陳淑真吳淑芬宋艷秋陳淑娟林正雄呂若琪林啟智吳佳音

趙婌琄莊泓碩蔡莉莉陳瑞盛楊美珠王甄鈴

印刷：富國印刷廠

校稿：陳昭蓉張玳伶葉懿玲

出版日期：中華民國 103 年 07月

Documents

Isbn 978 986 04 1800 2