Istituto Comprensivo "F.D'assisi" Bellegra

Istituto Comprensivo "F.D'assisi" BellegraIstituto Comprensivo "F.D'assisi" Bellegra

DIPARTIMENTOLINGUISTICO

PRIMARIA ESECONDARIA DI 1° GRADO

DISCIPLINE

PRIMARIA:ITALIANOLINGUA 2

SECONDARIA DI 1°GRADO:ITALIANOLINGUA 2

SCUOLA DELL'INFANZIA

CAMPI DI ESPERIENZA I DISCORSI E LE PAROLE

Istituto Comprensivo "F.D'assisi" Bellegra

DIPARTIMENTOANTROPOLOGICO

PRIMARIA ESECONDARIA DI 1°GRADO

DISCIPLINE

PRIMARIA:-STORIA

-GEOGRAFIA-STUDI SOCIALI

-RELIGIONE

SECONDARIA DI 1°GRADO:-STORIA

-GEOGRAFIA-CONVIVENZA CIVILE

-CITTADINANZA-LEGALITA'-RELIGIONE


CAMPI DI ESPERIENZA

-

CONOSCENZA DEL MONDO(oggetti, fenomeni, viventi)

-IL CORPO E IL MOVIMENTO-IL SE' E L'ALTRO

-RELIGIONE



DIPARTIMENTOLINGUAGGI NON VERBALI

PRIMARIA E SECONDARIA DI 1°GRADO

DISCIPLINE

PRIMARIA:-MUSICA

-ARTE ED IMMAGINE-EDUCAZIONE FISICA

SECONDARIA DI 1°GRADO:

-MUSICA-ARTE ED IMMAGINE-EDUCAZIONE FISICA

SCUOLA DELL'INFANZIACAMPI DI ESPERIENZA

-IMMAGINI,SUONI, COLORI

-IL CORPO E IL MOVIMENTO


DIPARTIMENTOSCIENTIFICO

PRIMARIA ESECONDARIA DI 1° GRADO

DISCIPLINE

PRIMARIA:

-MATEMATICA-SCIENZE

SECONDARIA DI 1°GRADO:-MATEMATICA

-SCIENZE-TECNOLOGIA-INFORMATICA


CAMPI DI ESPERIENZA

CONOSCENZA DEL MONDO (numero e spazio)


Curricolo Verticale

Dipartimento Linguistico

Dipartimento Antropologico

Dipartimento Scientifico

Dipartimento Linguaggi non verbali


Scuola Infanzia

Scuola primaria

Scuola Secondaria

Dipartimento Scientifico

• Matematica• Scienze• Tecnologia• Ed. Motoria

• Matematica• Scienze• Tecnologia• Ed. Motoria

• La conoscenza del mondo• Il corpo e il movimento


Scuola Infanzia La Conoscenza del mondo – Oggetti, fenomeni, viventi – Numero, spazio

Obiettivi di apprendimento L’alunno:• Completa figure simmetriche e coglie il concetto di intero e metà• *Raggruppa e ordina oggetti in base a un criterio, confronta le quantità.• *Si orienta all’interno della successione temporale riconoscendo le azioni quotidiane nel tempo della giornata e

della settimana.• *Confronta quantità e le associa un segno numerico. Conosce i numeri da uno a dieci.• *Utilizza le dimensioni topologiche nello spazio usando termini come: avanti/ dietro, sopra / sotto ecc.• *Segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali.• *Osserva l’ambiente che lo circonda e ne coglie i cambiamenti• Formula ipotesi• Sperimenta ipotesi formulate e trae conclusioni• Scopre e descrive proprietà di materiali ed oggetti individuandone i diversi stati (solido – liquido – gassoso)• Riconosce alcuni interventi più palesi dell’uomo sull’ambiente in quello che hanno di positivo e di negativo• Sa distinguere gli animali dalle piante e dagli oggetti inanimati• Scopre le relazioni tra l’uomo e la natura• Matura una coscienza ecologica• Discrimina le cause che determinano l’inquinamento ambientale



Scuola Infanzia Il corpo e il movimento

Obiettivi di apprendimento

L’alunno:

• Conosce e rappresenta l’Io corporeo• Conosce le diverse parti del corpo e rappresenta il corpo fermo e in movimento• Controlla l’equilibrio e la lateralità• Coordina andature e gesti motori• Controlla la forza del corpo e si coordina con gli altri • Esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo



Scuola Primaria - Matematica

Obiettivi di apprendimento al termine della:Classe PrimaClasse SecondaClasse TerzaClasse QuartaClasse Quinta



Scuola Primaria – Matematica Classe Prima

Il numero• Usare il numero per contare, confrontare e ordinare raggruppamenti di oggetti.• Contare sia in senso progressivo che regressivo.• Esplorare, rappresentare (con disegni, parole, simboli) e risolvere situazioni problematiche utilizzando addizioni e

sottrazioni.• Leggere e scrivere numeri naturali entro il 20 in cifre e in parole.• Comprendere le relazioni tra le operazioni di addizione e sottrazione.

Lo spazio e le figure. • Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto a se stessi, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando

termini adeguati(sopra/sotto, davanti/dietro, dentro/fuori, destra/sinistra).• Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno e viceversa.• Ritrovare un luogo attraverso una semplice mappa.• Individuare la posizione di caselle o incroci sul piano quadrettato.

Relazione, dati e previsioni• Osservare oggetti e fenomeni, individuare grandezze misurabili.• Compiere confronti diretti di grandezze.• Effettuare misure (per esempio di passi, monete, quadretti,ecc.), con oggetti e strumenti elementari (ad esempio la

bottiglia, la tazza, ecc.).• In situazioni concrete classificare oggetti fisici e simbolici (figure, numeri,…) in base ad una data proprietà.• Raccogliere dati e informazioni e saperli organizzare con rappresentazioni iconiche, secondo opportune modalità

(pittogrammi).



Scuola Primaria – Matematica Classe Seconda

Il numero• Leggere e scrivere numeri naturali oltre il 100.• Contare in senso progressivo e regressivo e per salti di due, tre.• Riconoscere il valore posizionale delle cifre e il significato e l'uso dello zero e dell'uno.• Confrontare e ordinare i numeri naturali partendo da una regola data,viceversa scoprire la regola che generi una

successione.• Individuare e definire i numeri pari e dispari e il relativo avvicendamento nella progressione numerica.• Indicare i precedenti e i successivi di un numero dato.• Calcolare addizioni e sottrazioni in riga e in colonna con o sen za cambi.• Comprendere il concetto di meta’;e quello di ripartizione per arrivare alla divisione.• Costruire e memorizzare le tabelline fino al 10.

Lo Spazio e le figure• Riconoscere e denominare le principali figure geometriche.• Riconoscere i confini e le regioni di figure date.

Relazioni, dati e previsioni

• Classificare numeri, figure, oggetti in base ad uno o più proprietà.• Usare in modo appropriato si-no, vero-falso, certo, possibile-impossibile.• Completare tabelle a doppia entrata.



Scuola Primaria – Matematica Classe Terza

Il numero• Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali, rappresentarli sulla retta ed eseguire semplici addizioni e sottrazioni, anche con riferimento alle

monete o ai risultati di semplici misure.• Riconoscere il valore posizionale delle cifre anche decimali.• Classificare in ordini e classi.• Consolidare la comprensione e l’uso di unità,decine,centinaia. • Conoscere e usare i simboli >< =.• Calcolare mol tiplicazioni in riga e in colonna con o sen za cambio.• Calcolare divisioni in riga e in colonna con resto uguale o diverso da zero.• Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo.• Applicare l’operazione inversa come prova per la verifica dell’esattezza del calcolo.• Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione fino al 10.• Eseguire moltiplicazioni e divisioni per 10,100,1000.

Relazioni, dati e previsioni.• Comprendere e risolvere semplici testi problematici.• Risolvere problemi aritmetici semplici, con due domande, con dati nascosti. • Risolvere problemi relativi alla compravendita.• * Classificare numeri, figure oggetti in base a una o più proprietà utilizzando rappresentazioni opportune a seconda dei contesti e dei fini.• * Argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati• * Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle.• * Misurare grandezze ( lunghezze, tempo ecc.)utilizzando sia unità arbitrarie sia unità e strumenti convenzionali ( metro, orologio…)

Spazio e Figure• Conoscere e descrivere le principali figure geometriche. • Disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali anche nello spazio utilizzando strumenti appropriati.• * Percepire la propria posizione nello spazio e stimare distanze e volumi a partire dal proprio corpo



Scuola Primaria – Matematica Classe Quarta

Il numero• Consolidare la conoscenza dei numeri decimali.• Calcolare operazioni con numeri interi e decimali in riga e in colonna.• Calcolare semplici espressioni aritmetiche e usare correttamente le parentesi e le precedenze nei calcoli.

Spazio e Figure• Descrivere e classificar figure geometriche, identificando elementi significativi.• Calcolare il perimetro delle suddette figure geometriche.• * Determinare l’area di rettangoli e triangoli e di altre figure per scomposizioni o utilizzando le più comuni formule.

Relazioni, dati e previsioni• Conoscere le principali unità di misura per lunghezze, capacità, pesi, aree, tempo.• Saper passare da un’unita’ di misura all’altra.• Comprendere situazioni problematiche, individuarne i dati e le strategie di soluzione.• Risolvere problemi aritmetici con più domande.



Scuola Primaria – Matematica Classe Quinta

Il numero• * Riconoscere il valore posizionale delle cifre e comprendere il significato della virgola. Leggere, scrivere, confrontare

numeri decimali.• Trasformare un numero intero in forma polinomiale e viceversa.• Eseguire con sicurezza le quattro operazioni con interi e decimali . • Calcolare divisioni con estensione ai centesimi e ai millesimi e con quoziente periodico.• Eseguire rapidi calcoli mentali utilizzando le proprietà delle operazioni.• Comprendere l’elevamento a potenza.• Individuare multipli e divisori di numeri naturali.• Scomporre un numero in fattori primi.• Conoscere il concetto di frazione e di frazioni equivalenti.• Rappresentare l'intero e la sua parte frazionaria.• Rappresentare frazioni proprie, improprie ed apparenti.• Ridurre una frazione ai minimi termini.• Interpretare i numeri interi negativi in contesti concreti e saper eseguire semplici addizioni algebriche.• Conoscere il sistema di numerazione degli antichi romani.• * Classificare in ordini e classi• * Operare con le frazioni e riconoscere frazioni equivalenti• * Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane.



Scuola Primaria – Matematica Classe Quinta

Spazio e figure• Conoscere linee rette , semirette, segmenti, angoli. • Calcolare l ‘area di rettangolo e triangolo e di altre figure per scomposizione.• Conoscere i poligoni regolari, scoprire l’apotema.• Disegnare, osservare e descrivere il cerchio.• Calcolare la misura della circonferenza e l'area del cerchio.• Costruire e utilizzare modelli materiali nello spazio e nel piano come supporto a una prima capacità di visualizzazione.• Riconoscere le isometrie: traslazioni, simmetrie e rotazioni.• * Descrivere, denominare, classificare figure geometriche, identificando elementi significativi e simmetrie.• Relazioni, dati e previsioni• Conoscere le principali unità di misura per capacità, peso, superfici volumi, tempo, valore commerciale delle merci.• Utilizzare un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni o le esperienze.• Saper passare da un’unità di misura all’altra.• Spiegare il significato di percentuale, sconto, e saper operare con essi.• Saper rappresentare la percentuale con aerogrammi.• In situazioni concrete di una coppia di eventi intuire qual e’ il più probabile oppure saper riconoscere se si tratta di eventi

ugualmente probabili.• Riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di numeri o di figure.• Comprendere situazioni problematiche, individuarne gli elementi e le strategie di soluzione.• Risolvere problemi aritmetici con più domande con dati nascosti.• Risolvere problemi aritmetici di diverso tipo.• * Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni.• * Usare le nozioni di frequenza, di modo e di media aritmetica…



Scuola Primaria - Scienze




Scuola Primaria – Scienze Classe Prima

Sperimentare con oggetti e materiali • Esplorare il mondo attraverso i cinque sensi.• Definire con un nome corpi di diverso tipo (che cos’è? Perché dici che è proprio questo?).• Elencare le caratteristiche di corpi noti e le parti che lo compongono (com’è? come è fatto?).

Osservare e sperimentare sul campo

• Raggruppare per somiglianze (animali, piante…). • Descrivere animali mettendo in evidenza le differenze (bipedi e quadrupedi, carnivori ed erbivori, ed altre differenze facili da

cogliere).• Ordinare corpi in base alle loro proprietà di leggerezza, durezza, fragilità, ….• * Identificare elementi viventi e non viventi e le loro caratteristiche fondamentali• * Identificare e descrivere animali e vegetali• * Effettuare ipotesi relative ad un fenomeno osservato-verificare



Scuola Primaria – Scienze Classe Seconda

Sperimentare con oggetti e materiali• Attraverso interazioni e manipolazioni individuare qualità e proprietà di oggetti e materiali e caratterizzarne le

trasformazioni;• comporre e scomporre oggetti nei loro elementi;• distinguere e classificare sostanze solide, liquide e gassose;• distinguere le più semplici proprietà della luce e comprenderne il modo di diffondersi.

Osservare e sperimentare sul campo• Osservare, descrivere, confrontare elementi della realtà circostante• Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali sia di tipo stagionale sia in seguito all ’intervento dell’uomo• Descrivere i cambiamenti nel ciclo dell’acqua, sperimentare su fenomeni di evaporazione, condensazione ecc.; • Distinguere le più semplici proprietà della luce e comprenderne il modo di diffondersi.

L’uomo i viventi e l’ambiente• Classificare elementi dell’ambiente• Individuare l’appartenenza ai tre regni della natura;• Descrivere le caratteristiche dei viventi e dei non viventi; • Cogliere interazioni tra gli esseri presenti nell’ambiente.• Individuare i diversi adattamenti degli esseri viventi al cambiamento del tempo e delle stagioni.• Educazione alla salute• Conoscere le norme basilari per una corretta igiene personale e per una corretta alimentazione .



Scuola Primaria – ScienzeClasse Terza

• Sperimentare con oggetti e materiali• Provocare trasformazioni e costruire storie per darne conto:” che cosa succede se …” , “che cosa succede quando ..”.• Solidi liquidi e gas nell’esperienza di ogni giorno.• L’acqua potabile e le sue caratteristiche; notare che acque diverse hanno sapori diversi;riconoscere il valore dell’acqua come risorsa.,• Il fenomeno della combustione: comprendere che l’ossigeno dell’aria alimenta la combustione; comprendere che la respirazione è un

processo di combustione.• Leggere analogie nei fatti al variare delle forme e degli oggetti, riconoscendo regolarità (“ è successo come ….”) all’interno di campi di

esperienza.• • Osservare e sperimentare sul campo• Confrontare e correlare elementi della realtà circostante, cogliendo somiglianze e differenze e operando classificazioni secondo criteri

diversi;• Riconoscere i diversi elementi di un ecosistema naturale o controllato dall’uomo;• Riconoscere le diversità dei viventi, differenze/ somiglianze tra piante, animali , altri organismi: • Conoscere i funghi e le parti che li costituiscono ; comprendere che i funghi non sono vegetali.• Notare analogie e differenze fra alcuni frutti; osservare le loro caratteristiche per poterli classificare (bacche, drupe e pomi ).• Scoprire le principali caratteristiche fisiche di un uovo di gallina ;conoscere le parti principali che costituiscono un uovo.• L’uomo i viventi e l’ambiente• Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali sia di tipo stagionale, sia in seguito all’azione modificatrice dell’uomo.• Seguire le fasi del ciclo di vita di un essere vivente; creare un ambiente adatto alla vita di un essere vivente ad es. il moscerino della

frutta;• Individuare il rapporto tra strutture e funzioni negli organismi osservati• Es. Conoscere le caratteristiche di penne e piume degli uccelli,individuando la relazione tra le parti costituenti e le rispettive funzioni.



Scuola Primaria – Scienze Classe Quarta

Oggetti, materiali e trasformazioni• Costruire in modo operativo in connessione a contesti concreti di esperienza quotidiana alcuni concetti fondamentali• Acquisire i concetti di lunghezze, angoli, superfici, peso,tempo.• Passare gradualmente dalla seriazione in base a una proprietà ( ad esempio ordinare oggetti per peso crescente in base ad

allungamenti crescenti di una molla), alla costruzione di semplici strumenti ( ad esempio un dinamometro ).

Osservare e sperimentare sul campo• Proseguire con osservazioni a occhio nudo, con la lente d’ingrandimento e con un piccolo microscopio di una porzione

dell’ambiente nel tempo.• Osservare un albero, una siepe, una parte di giardino per individuarne elementi, connessioni e trasformazioni:• Conoscere le esigenze e le caratteristiche di vita di un animale facile da osservare.• Conoscere i diversi tipi di terreno e le loro caratteristiche; • Predisporre un esperimento per verificare un’ipotesi.• La germinazione dei semi: comprendere che i semi, germinando, consumano energia.



Scuola Primaria – Scienze - Classe QuintaOggetti, materiali e trasformazioni

• Riconoscere invarianti e conservazioni in termini fisici e chimici, nelle trasformazioni che caratterizzano l ’esperienza quotidiana

• Individuare le varie forme di energia e l’uso che ne deriva; individuare forme energetiche ‘pulite”e alternative;

Osservare e sperimentare sul campo• Costruire operativamente in connessione a contesti concreti di esperienza quotidiana alcuni concetti fondamentali• Acquisire i concetti fondamentali di capacità/volume • Proseguire le osservazioni del cielo su scala mensile e annuale avviando, attraverso giochi col corpo, all’interpretazione dei

moti osservati.• Riconoscere i corpi celesti e il loro movimento.• Cogliere la diversità tra ecosistemi.• Riconoscere i fattori dell’equilibrio e dello squilibrio ambientale.• Conoscere i macro-sistemi derivanti da squilibri mondiali, abbattimenti di foreste, mortalità infantile, sottosviluppo ecc.

L’uomo i viventi e l’ambiente• Proseguire lo studio del funzionamento degli organismi.• Localizzare gli apparati dell’uomo e conoscerne le funzioni;

Educazione alla salute• Alimentazione e principi nutritivi.• Conoscere alcune regole di sicurezza nell’uso di energia termica ed elettrica.• * Avere cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare e motorio.• * Acquisire le prime informazioni sulla riproduzione e sulla sessualità.



Scuola Primaria - Tecnologia




Scuola Primaria – Tecnologia Classe Prima

Esplorare il mondo fatto dall’uomo

• Ordinare corpi in base alle loro proprietà di leggerezza, durezza, fragilità, …• Conoscere e raccontare storie di oggetti e processi inseriti in contesti di storia personale .

• * Osservare l a realtà per distinguere gli elementi naturali e di artefatti.• * Classificare gli elementi in base a : pesantezza, leggerezza ,resistenza , fragilità , durezza….• * Scoprire e analizzare gli artefatti come risposta ai bisogni dell’uomo.• * Realizzare semplici manufatti….



Scuola Primaria – Tecnologia Classe Seconda


• Eseguire procedure specifiche per l’utilizzo di strumenti.• Utilizzare semplici materiali digitali per l’apprendimento (utilizzare semplici programmi di disegno; utilizzare la tastiera del

computer per la stesura di semplici testi).

• * Osservare l a realtà per distinguere gli elementi naturali e di artefatti.• * Classificare gli elementi in base a : pesantezza, leggerezza , resistenza , fragilità , durezza….• * Scoprire e analizzare gli artefatti come risposta ai bisogni dell’uomo.• * Realizzare semplici manufatti….



Scuola Primaria – Tecnologia Classe Terza

Interpretare il mondo fatto dall’uomo• Individuare le funzioni di un artefatto, rilevarne le caratteristiche e distinguere la funzione dal funzionamento.• Rappresentare oggetti e processi con disegni e modelli.• Utilizzare le tecnologie informatiche per chiarire e presentare il proprio lavoro.• * Utilizzare semplici schematizzazioni per realizzare modelli di manufatti d’uso comune indicando i materiali più idonei alla

loro realizzazione.



Scuola Primaria – Tecnologia Classe Quarta


• Descrivere a parole e rappresentare con disegni e schemi elementi del mondo artificiale, cogliendone le differenze per forma, materiali, funzioni e riflettere sui vantaggi che ne trae la persona che li utilizza.

• Usare oggetti, strumenti, e materiali in coerenza con le funzioni e principi di sicurezza dati.



Scuola Primaria – Tecnologia Classe Quinta

Interpretare il mondo fatto dall’uomo

• Esaminare oggetti e processi rispetto al loro impatto ambientale.• Osservando oggetti del passato, mettere in evidenza le trasformazioni di utensili e processi produttivi e inquadrarli nelle

tappe evolutive della storia della umanita’. • Individua le trasformazioni dell’energia, interpreta alcuni fenomeni fisici comprende la necessità di comportamenti tesi alla

prevenzione dei pericolo derivanti• dalla corrente elettrica.• Individua,analizza e riconosce potenzialità e limiti dei mezzi di comunicazione.• Utilizzare le tecnologie informatiche per chiarire e presentare il proprio lavoro.



Scuola Primaria – Ed. fisicaObiettivi di apprendimento al termine della:Classe PrimaClasse SecondaClasse TerzaClasse QuartaClasse Quinta



Scuola Primaria – Ed. fisicaClasse Prima

Il corpo e le funzioni senso-percettive• Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di se’ e su gli altri e saperle rappresentare graficamente;

Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo• Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre/saltare, afferrare/lanciare ecc.)

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva• Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi,, comunicare stati d’animo anche nelle forme della

drammatizzazione e della danza.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play• Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di giochi di movimento, cooperando e interagendo positivamente

con gli altri.

Sicurezza, prevenzione, salute e benessere.• Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attivita’.



Scuola Primaria – Ed. fisica Classe Seconda

Il corpo e le funzioni senso-percettive• Riconoscere, classificare, memorizzare le informazioni provenienti dagli organi di senso.

Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo • Scoprire se’ stessi e mettersi in relazione agli altri (consolidare gli schemi motori di base;muoversi con scioltezza,

disinvoltura, ritmo;saper variare gli schemi motori in funzione di spazio, tempo, equilibrio.)

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva • Utilizzare il gioco di movimento e l’espressione corporea per entrare in comunicazione con l’altro.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play• Utilizzare abilità motorie in forma singola, a coppie, in gruppo.

Sicurezza, prevenzione, salute e benessere.• Conoscere e utilizzare in modo appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività.

• * Osservare e riconoscere i segni, le forme, i colori, le linee, gli spazi di cui è composta un’immagine• * Analizzare, comporre, scomporre colori primari e secondari.• * Rilevare i principali piani di un ‘immagine



Scuola Primaria – Ed . fisicaClasse Terza

Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo• Organizzare e gestire l’orientamento del proprio corpo in riferimento a strutture ritmiche.• Riconoscere riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con attrezzi.

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi, comunicare stati d’ animo, emozioni e sentimenti

anche nelle forme della drammatizzazione e della danza.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play• Conoscere e applicare correttamente modalità di numerosi giochi di movimento , individuali e di squadra.• Cooperare ed interagire positivamente con gli altri, consapevoli del valore delle regole e dell’importanza di rispettarle.

Sicurezza, prevenzione, salute e benessere• Conoscere ed utilizzare in modo appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività.



Scuola Primaria – Ed. fisica Classe Quarta

Il corpo e le funzioni senso-percettive• Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche e dei loro cambiamenti in relazione all ’esercizio fisico.

Linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva• Elaborare semplici coreografie o sequenze di movimento secondo ritmi dati.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play• Conoscere e applicare i principali elementi tecnici semplificati di alcune discipline sportive.• Partecipare ai giochi sportivi e non, collaborando con gli altri, rispettando le regole.



Scuola Primaria – Ed. fisica Classe Quinta

Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo• Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea

( correre, saltare, afferrare, lanciare…)• * Riconoscere e valutare traiettorie, distanza, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo

organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri….

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva.• * Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressiva e corporea anche attraverso forme di drammatizzazione e

danza, sapendo trasmettere contenuti emozionali….• * Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive….

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play • Partecipare attivamente ai giochi sportivi e non, collaborando con gli altri, accettando la sconfitta, rispettando le regole,

accettando le diversita’.

Sicurezza, prevenzione, salute e benessere• Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.• Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico e salute e saper assumere adeguati comportamenti salutistici.


*


Scuola Secondaria- MatematicaObiettivi di apprendimento al termine della:Classe PrimaClasse SecondaClasse Terza



Scuola Secondaria – Matematica Classe Prima

Il numero• Saper eseguire le 4 operazioni con numeri naturali e decimali, quando possibile a mente, utilizzando le proprietà delle operazioni o gli usuali

algoritmi.• Saper operare il confronto tra numeri naturali e decimali.• Saper rappresentare i numeri conosciuti sulla retta.• Individuare multipli e divisori di un numero naturale e multipli e divisori comuni a più numeri.• Comprendere il significato e l’utilità del multiplo comune più piccolo e del divisore comune più in matematica e in diverse situazioni concrete.• Saper calcolare il m.c.m. ed il M.C.D. tra due o più numeri.• Saper scomporre numeri naturali in fattori primi.• Saper calcolare la potenza di un numero intero e decimale.• Conoscere e saper applicare le proprietà delle potenze per semplificare i calcoli.• Saper descrivere con un’espressione numerica la sequenza di operazioni per risolvere un problema.• Saper eseguire semplici espressioni numeriche con numeri interi e decimali.

Spazio e Figure• Saper rappresentare opportunamente punti, rette, semirette, segmenti ed angoli.• Saper operare con segmenti e misure angolari.• Saper rappresentare sul piano cartesiano punti segmenti e poligoni.• Saper risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure piane studiate.

Dati e previsioni• Saper trasformare una grandezza del sistema metrico decimale in un suo multiplo e sottomultiplo e saper operare con essa.• Saper rappresentare i dati di una semplice indagine statistica mediante i vari tipi di diagrammi.



Scuola Secondaria – Matematica Classe Seconda

Il numero• Saper eseguire le 4 operazioni con le frazioni.• Saper stimare il risultato di un’operazione, anche per controllare il risultato di un calcolo già fatto.• Saper descrivere rapporti e quozienti tramite frazioni. • Saper utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per rappresentare uno stesso numero razionale in diversi modi,

consapevole dei vantaggi e svantaggi delle diverse rappresentazioni.• Saper calcolare percentuali. • Conoscere la radice quadrata come operatore inverso dell’elevamento al quadrato.• Saper stimare il risultato della radice quadrata.• Saper usare le tavole numeriche per la ricerca di quadrati e radici quadrate.

Spazio e Figure • Saper riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in modo appropriato opportuni strumenti (riga, squadra,

compasso).• Saper calcolare l’area di triangolo, quadrato, rettangolo, rombo e trapezio e dei poligoni regolari.• Conoscere il Teorema di Pitagora e le sue applicazioni in matematica e in situazioni concrete.• Saper risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure piane. • Conoscere ed utilizzare le principali trasformazioni isometriche.

Relazioni e Funzioni• Saper riconoscere grandezze direttamente e inversamente proporzionali.• Saper usare il piano cartesiano per rappresentare le funzioni di proporzionalità diretta e inversa.



Scuola Secondaria – Matematica Classe Terza

Il numero• Saper operare con i numeri razionali relativi.• Saper applicare gli elementi fondamentali del calcolo letterale.• Saper risolvere semplici equazioni di 1° grado ad una incognita.

Lo spazio e le figure• Saper calcolare l’area del cerchio e la lunghezza della circonferenza e viceversa.• Conoscere il numero π e saper operare con esso.• Conoscere le proprietà geometriche di prisma, piramide, cilindro e cono e saper esprimerle con proprietà di linguaggio.• Saper calcolare superficie totale e volume dei suddetti solidi.• Saper riconoscere figure geometriche solide in situazioni concrete. • Saper disegnare figure geometriche adeguate a un testo proposto.• Saper utilizzare il linguaggio matematico nella risoluzione di problemi.

Relazioni e Funzioni • Saper usare le lettere per esprimere in forma generale semplice proprietà.• Saper trasformare formule dirette in formule inverse.• Saper esprimere la relazione di proporzionalità con una uguaglianza di frazioni e viceversa.• Saper usare il piano cartesiano per rappresentare le funzioni del tipo y=ax, y=a/x, y=ax2 e i rispettivi grafici e collegare le prime due al concetto di

proporzionalità• Saper esplorare e risolvere problemi utilizzando equazioni di primo grado.

Dati e previsioni• Conoscere e applicare le nozioni di media aritmetica, mediana e moda.• Saper realizzare previsioni di probabilità in situazioni semplici.



Scuola Secondaria- ScienzeObiettivi di apprendimento al termine della:Classe PrimaClasse SecondaClasse Terza



Scuola Secondaria – Scienze Classe Prima

Fisica e chimica• Conoscere e saper distinguere la massa dal peso.• Saper utilizzare unità e strumenti relativi(dinamometro e bilancia).• Conoscere e comprendere il concetto di peso specifico.• Saper descrivere lo stato fisico di un corpo (solido, liquido e gassoso).• Conoscere e saper spiegare i passaggi di stato.• Conoscere la differenza tra temperatura e calore;conoscere le diverse modalità di trasmissione del calore.• Conoscere i significati di idrosfera,atmosfera,litosfera e biosfera;• Conoscere le proprietà dell’acqua e il suo ciclo;conoscere la composizione dell’aria e le sue proprietà conoscere la

composizione del suolo.

Biologia• Conoscere l’importanza dell’aria, dell’acqua e del suolo per tutti gli esseri viventi e come beni da preservare.• Conoscere i principali aspetti dell’inquinamento ambientale relativo ad aria, acqua e suolo e saperli mettere in relazione

con l’attività dell’uomo.• Saper definire le caratteristiche degli esseri viventi;sapere come e’ fatta una cellula;saper raggruppare i viventi in cinque

regni in base alle loro caratteristiche.• Conoscere e comprendere il ciclo dell’energia:produttori, consumatori e decompositori; saper descrivere una catena

alimentare.



Scuola Secondaria – Scienze Classe Seconda

Fisica e chimica• Conoscere e comprendere il concetto di velocità ed accelerazione e la relazione che lega v,s,t; saper rappresentare il moto

dei corpi anche con grafici; conoscere e comprendere il concetto di forza,forza peso e forza di gravità; conoscere il principio di Archimede e comprenderne gli effetti.

• Conoscere cos’e’ una leva ed i vari tipi di leve;saper indicare le condizioni di equilibrio di un corpo.• Saper distinguere un fenomeno fisico da uno chimico;saper descrivere la struttura dell’atomo;conoscere la differenza tra

elementi e composti; conoscere il significato di reazione chimica e come essa si rappresenta; saper spiegare la scala del pH.

Biologia• Conoscere e comprendere il funzionamento del corpo umano in relazione ai suoi apparati/sistemi;comprendere e riconosce

le relazioni tra i diversi apparati del corpo umano;conoscere le principali malattie caratteristiche dei diversi apparati/sistemi (diabete,infarto,obesità ….)



Scuola Secondaria – Scienze Classe Terza

Fisica e chimica• Saper descrivere un circuito elettrico;conoscere e comprendere le leggi di Ohm; saper descrivere gli effetti termico e chimico della

corrente elettrica;saper spiegare cos’e’ un magnete ; saper descrivere le interazioni tra elettricità e magnetismo.• Conoscere il concetto fisico di lavoro;• Conoscere i principi della termodinamica; conoscere i vari tipi di energia , come sono collegati tra loro e come si trasformino gli uni

negli altri; conoscere e comprendere i principi di funzionamento delle centrali elettriche e di quelle nucleari;

Astronomia e Scienze della terra• Conoscere la struttura della Terra;conoscere le caratteristiche di vulcani e terremoti e saperle mettere in relazione con la teoria della

tettonica a zolle.• Conoscere i componenti del sistema solare e saperne descrivere le caratteristiche principali conoscere e saper spiegare la legge di

gravitazione universale ; conoscere e saper spiegare le leggi di Keplero; conoscere la teoria del big-bang e le teorie circa l’evoluzione futura dell’universo.

Biologia• Conoscere e comprendere i meccanismi dell’evoluzione; conoscere la teoria di Darwin; comprendere che il mondo dei viventi non e’

statico ma in continua evoluzione; conoscere le tappe principali dell’evoluzione della vita sulla Terra; conoscere le tappe principali dell’evoluzione dell’uomo; comprendere il concetto di biodiversità.

• Conoscere la riproduzione umana e le fasi dello sviluppo.• Conoscere le basi biologiche del Codice genetico.• Conoscere le leggi di Mendel; Conoscere l’ereditarietà di alcune malattie ereditarie nella specie umana; saper illustrare,anche

avvalendosi di disegni, grafici e del calcolo della probabilità, la natura ed i risultati degli esperimenti di Mendel.



Scuola Secondaria- TecnologiaObiettivi di apprendimento al termine della:Classe PrimaClasse SecondaClasse Terza


SCUOLA SECONDARIA - TECNOLOGIAOBIETTVI DI APPRENDIMENTO PER LE CLASSI PRIME, SECONDE E TERZE

nota MIURAOODGOS prot. 5559 del 5 settembre 2012


Obiettivi di apprendimento Tecnologia

Vedere, osservare e sperimentare

Eseguire misurazioni e rilievi grafici o fotografici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione

Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative o quantitative

Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti o processi

Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà fisiche, chimiche, meccaniche e tecnologiche di vari materiali

Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità

Prevedere, immaginare e progettare

Effettuare stime di grandezze fisiche riferite a materiali e oggetti dell’ambiente scolastico

Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche

Immaginare modifiche di oggetti e prodotti di uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni o necessità

Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto impiegando materiali di uso quotidiano

Progettare una gita d’istruzione o la visita di una mostra usando internet per reperire e selezionare le informazioni utili

Intervenire, trasformare e produrre

Smontare e rimontare semplici oggetti, apparecchiature elettroniche o altri dispositivi comuni

Utilizzare semplici procedure per eseguire prove sperimentali nei vari settori della tecnologia

Rilevare e disegnare la propria abitazione o altri luoghi anche avvalendosi di software specifici

Eseguire interventi di riparazione e manutenzione sugli oggetti dell’arredo scolastico o casalingo

Costruire oggetti con materiali facilmente reperibili a partire da esigenze e bisogni concreti

Programmare ambienti informatici e elaborare semplici istruzioni per controllare il comportamento di un robot.


Scuola Secondaria – Tecnologia Classe Prima

• Riflettere sui processi di produzione in cui trovano impiego utensili e macchine, nell ’ ambito della produzione alimentare, dell’edilizia e dell’ agricoltura.

• Cogliere l’evoluzione nel tempo, i vantaggi e gli eventuali problemi ecologici.

• Rilevare le proprietà fondamentali dei principali materiali e il ciclo produttivo in cui sono ottenuti.

• Conoscere gli elementi basilari che compongono un computer e le relazioni essenziali fra di essi.

• Utilizzare strumenti informatici per elaborare dati e produrre semplici testi.



Scuola Secondaria – Tecnologia Classe Seconda

• Partendo dall’osservazione eseguire la rappresentazione grafica idonea di oggetti, applicando anche le regole della scala di proporzione.

• Usando il disegno tecnico, seguire le regole dell’assonometria, nella progettazione di oggetti semplici.

• Conoscere l’utilizzo della rete sia per la ricerca che per lo scambio delle informazioni.

• Utilizzare strumenti informatici per produrre documenti di studio.



Scuola Secondaria – Tecnologia Classe Terza

• Conoscere le caratteristiche dell’energia e l’uso delle varie fonti energetiche iniziando a comprendere i problemi legati alla produzione di energia.

• Conoscere le modalità di produzione dell’energia elettrica, il suo uso, le varie grandezze elettriche e della sicurezza, i problemi economici ed ecologici legati alle varie forme e modalità di produzione.

• Saper individuare i rapporti tra uomo, ambiente e tecnica e conosce i vari tipi di inquinamento e i differenti modi per proteggersi.

• Conoscere gli effetti dell’applicazione della corrente elettrica e gli aspetti legati alla sicurezza.

• Conoscere e rappresentare graficamente le principali figure geometriche solide ed oggetti di uso comune applicando le regole delle proiezioni ortogonali e delle assonometrie.

• Saper riferire utilizzando i termini tecnici corretti ed un linguaggio tecnico-scientifico appropriato. • Utilizzare strumenti informatici per elaborare testi e produrre documenti in diverse situazioni.

• Conoscere l’utilizzo della rete sia per la ricerca che per lo scambio di informazioni.



Scuola Secondaria- Ed. FisicaObiettivi di apprendimento al termine della:Classe PrimaClasse SecondaClasse Terza



Scuola Secondaria – Ed. FisicaClasse Prima

Capacita’ coordinative

• Utilizzare efficacemente le proprie capacita’• Essere in grado di accoppiare e combinare i movimenti • Essere in grado di differenziare i movimenti



Scuola Secondaria – Ed. FisicaClasse Seconda

Consolidamento dello schema corporeo • Aquisire equilibrio• Mantenere il ritmo • Avere un’adeguata reazione motoria



Scuola Secondaria – Ed. FisicaClasse Terza

Anticipazione motoria

• Prevedere correttamente l’andamento e il risultato di un’azione motoria.• Stabilire corretti rapporti interpersonali e mettere in atto comportamenti operativi e organizzativi all’interno di un gruppo.


Scuola Secondaria – Ed. Fisicasalute, benessere, prevenzione , sicurezza

Obiettivi di apprendimento per le classi prime, seconde e terzenota MIURAOODGOS prot. 5559 del 5 settembre 2012

• * Conoscere i cambiamenti morfologici caratteristici dell’età ed applicarsi a seguire un piano di lavoro consigliato in vista del miglioramento delle prestazioni

• * Distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività richiesta e di applicare tecniche di controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a conclusione del lavoro

• * Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi salvaguardando la propria e l’altrui sicurezza• * Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a

possibili situazioni di pericolo

• * Praticare attività di movimento per migliorare la propria efficienza fisica riconoscendone i benefici

• * Conoscere ed essere consapevoli degli effetti nocivi legati all’assunzione di integratori, di sostanze illecite o che inducono dipendenza (doping, droghe, alcool).



•I discorsi e le parole


Scuola Infanzia

Scuola Primaria

Scuola secondaria

Dipartimento Linguistico

•Italiano

•Lingue straniere

•Italiano

•Lingue straniere


Scuola Infanzia I discorsi e le parole

Obiettivi di apprendimento

L’alunno:• Sviluppa la padronanza della lingua italiana• * Arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi.• Comunica agli altri le proprie esperienze e le proprie emozioni con una frase strutturata• Verbalizza le azioni compiute• Formula verbalmente i punti essenziali di un racconto• Racconta una breve storia da una serie di immagini• Descrive situazioni e cose reali• Osserva e denomina correttamente nomi e azioni riferite a se stesso ed a altri• Decodifica immagini e simboli• Riconosce un codice scritto• Mette in ordine sequenziali le immagini di una storia• * Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura,

incontrando anche le tecnologie digitali.



Scuola Primaria - Italiano




Scuola Primaria – Italiano- Classe Prima

Ascolto e parlato• -Interagire in modo semplice in una conversazione pertinente ad argomenti di esperienza diretta• -Comprendere facili discorsi affrontati in classe• -Seguire la narrazione di fiabe, brevi racconti e letture comprendendone il senso globaleLettura• -Leggere brevi brani (filastrocche, descrizioni, brevi racconti)Scrittura• -Produrre brevi e semplici frasi (semplici esperienze personali)

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua• -Fare piccole ricerche su parole presenti nei testi• -Conoscere nuovi vocaboli



Scuola Primaria – Italiano- Classe Seconda

Ascolto e parlato•- Interagire in una conversazione formulando semplici domande/ risposte su argomenti di esperienza diretta e rispettare il proprio turno•-Comprendere l’argomento e informazioni principali di argomenti affrontati in classe•-Seguire la narrazione e il racconto di fiabe, semplici racconti e lettere comprendendone il senso globale•-Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o attività che conosce beneLettura•-Leggere brevi racconti, fiabe e letture cogliendone l’argomento centrale, i personaggi, le loro azioni principali, l’ordine cronologico degli eventi, le caratteristiche degli ambienti, le relazioni spaziali e gli elementi reali da quelli fantastici.Scrittura•-Produrre brevi testi legati a situazioni quotidiane, semplici avvisi, biglietti d’auguri, inviti o ad argomenti affrontati in classe o un breve racconto di fantasia; completare un fumetto e tradurre le didascalie di un fumetto in nuvolette e viceversa;•-Strutturare un breve testo che rispetti le convenzioni ortografiche introdotte (nomi, articoli,verbo-azione, aggettivo di qualità).Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua•-Attivare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi e cogliere alcune regolarità presenti nel suono e nel ritmo;



Scuola Primaria – Italiano- Classe Terza

• Ascolto e parlato• Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti su argomenti di

esperienza diretta.• Interagire nello scambio comunicativo (dialogo collettivo e non, conversazione, discussione) in modo

adeguato alla situazione (per informarsi, spiegare, richiedere, discutere…) rispettando le regole stabilite;• Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe.• Seguire la narrazione di testi ascoltati o letti (ad alta voce, silenziosa per ricerca, per studio, per piacere…)

mostrando di saperne cogliere il senso globale.• Raccontare oralmente una storia personale o fantastica rispettando l’ordine cronologico e/o logico.

Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco,sulla costruzione di un oggetto, o su un'attività che conosce bene rispettando la successione delle azioni da svolgere e usando le forme verbali adeguate.

• *Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini.• Lettura• – Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l'argomento centrale, le informazioni

essenziali, le intenzioni comunicative di chi scrive.• – Comprendere testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, pratici, di intrattenimento e/o di svago.• – Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso

globale e individuandone gli elementi essenziali (personaggi, luoghi, tempi…).



Scuola Primaria – Italiano- Classe Terza

Scrittura• – Produrre semplici testi di vario tipo (racconti, descrizioni, poesie, filastrocche, fumetti…) legati a scopi concreti (per utilità

personale, per stabilire rapporti interpersonali) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare).• – Produrre testi legati a scopi diversi (narrare, descrivere, informare).• – Comunicare per iscritto con frasi semplici e compiute, strutturate in un breve testo che• rispetti le fondamentali convenzioni ortografiche, la punteggiatura e gli accenti.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua• – Compiere semplici osservazioni su testi e discorsi per rilevarne alcune regolarità (intensità, ritmo, timbro, modalità).• - Attivare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi.• *- Comprendere il significato di parole non note in base al testo.• *-Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè degli elementi essenziali. ( soggetto , verbo, complementi

necessari)• *-Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella produzione scritta.



Scuola Primaria – Italiano- Classe Quarta

Ascolto e parlato•-Conoscere le strategie essenziali dell’ascolto attivo. •- Le principali modalità per prendere appunti quando si ascolta•-Cogliere l’argomento principale dei discorsi altrui sia in contesti abituali che inusuali;•-Saper prestare attenzione all’interlocutore nelle conversazioni e nei dibattiti•-Saper comprendere trasmissioni televive e materiali audiovisivi a carattere informativo ludico e pubblicitario;•-Prendere la parola negli scambi comunicativi e rispettare i turni di parola•-Riferire di esperienze personali in modo chiaro•-Sapersi inserire in una conversazione o discussione con interventi chiari e pertinenti seguendo lo sviluppo degli argomenti;•-Saper organizzare un breve discorso orale utilizzando scalette mentali o scritte;•-Saper utilizzare adeguatamente l’apporto comunicativo dei codici non verbali che accompagnano il discorso orale;•-Esprimere la propria opinione•-Organizzare un breve discorso orale su un tema affrontato in classe o una breve esposizione su un argomento di studiolettura•-Leggere vari tipi di testi (narrazioni, descrizioni, testi regolativi, testi poetici) econoscere le diverse modalità di lettura: orientativa, selettiva, analitica, cognitiva•-Sfruttare le informazioni dal titolo, dalle immagini e dalle didascalie per avere suggerimenti sul testo che si vuole leggere•-Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici che narrativi riconoscendone in maniera sommaria le caratteristiche (personaggi, tempi, sequenze, luoghi ). •Riconoscere alcune figure di significato: similitudini, metafora, personificazione,onomatopee. •-Leggere ad alta voce un testo conosciuto con la giusta espressione ed intonazione



Scuola Primaria – Italiano- Classe Quarta

Scrittura• -Pianificare la traccia di ciò che si vuole scrivere: le modalità essenziali per riassumere e sintetizzare. Gli elementi che

caratterizzano i principali giochi grafo fonici: calligrammi, acrostici, cruciverba, non senso;• -Saper riflettere sulle differenze tra lingua parlata e lingua scritta;• -Produrre racconti di esperienze personali o altrui (autobiografia, racconto)• -Produrre testi creativi• Produrre testi argomentativi ( relazioni, sintesi etc…)• -Scrivere le proprie emozioni• -Produrre testi corretti dal punto di vista ortograficoElementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

• -Analizzare la frase nelle sue funzioni; individuare ed usare in modo consapevole modi e tempi del verbo; riconoscere le parti principali di un discorso e le categorie grammaticali;

• -Saper usare e distinguere le persone, i tempi, i modi dei verbi e individuarne i modificanti (gli avverbi);• -Saper individuare la classe dei connettivi (preposizioni, congiunzioni)• -Saper riconoscere la frase minima all’interno del testo;• -Saper aggiungere alla frase minima elementi di espansione;• --Comprendere le principali relazioni tra parole sul piano del significato• -Utilizzare il dizionario come strumento di studio• -Riconoscere la funzione dei principali segni interpuntivi



Scuola Primaria – Italiano- Classe Quinta

Ascolto e parlato•– Cogliere l'argomento principale dei discorsi altrui.•– Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola, ponendo domande pertinenti e chiedendo chiarimenti.•– Riferire su esperienze personali organizzando il racconto in modo essenziale e chiaro, rispettando l'ordine cronologico e/o logico e inserendo elementi descrittivi funzionali al racconto.•– Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento con un breve intervento preparato in precedenza.•– Comprendere le informazioni essenziali di un’esposizione, di istruzioni per l’esecuzione di compiti, di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini...).•– Organizzare un breve discorso orale su un tema affrontato in classe o una breve esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta.Lettura•– Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l'invenzione letteraria dalla realtà.•– Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere.•– Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere.•– Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici e/o conoscitivi applicando semplici tecniche di supporto alla comprensione (come, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi ecc.).•– Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un'attività, per realizzare un procedimento.•– Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi mostrando di riconoscere le caratteristiche essenziali che li contraddistinguono (versi, strofe, rime, ripetizione di suoni, uso delle parole e dei significati) ed esprimendo semplici pareri personali su di essi.•– Leggere ad alta voce un testo noto e, nel caso di testi dialogati letti a più voci, inserirsi opportunamente con la propria battuta, rispettando le pause e variando il tono della voce.



Scuola Primaria – Italiano- Classe Quinta

Scrittura•– Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza.•– Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri e che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.•– Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie).•– Scrivere una lettera indirizzata a destinatari noti, adeguando le forme espressive al destinatario e alla situazione di comunicazione.•– Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d'animo sotto forma di diario.•– Realizzare testi collettivi in cui si fanno resoconti di esperienze scolastiche, si illustrano procedimenti per fare qualcosa, si registrano opinioni su un argomento trattato in classe.•– Compiere operazioni di rielaborazione sui testi (parafrasare un racconto, riscrivere apportando cambiamenti di caratteristiche, sostituzioni di personaggi, punti di vista, riscrivere in funzione di uno scopo dato …).•– Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, in cui siano rispettate le funzioni sintattiche e semantiche dei principali segni interpuntivi.•* Scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per l’esecuzione di attività.•* Scrivere brevi articoli di cronaca su fatti significativi vissuti dall’alunno.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

•– Riconoscere e denominare le parti principali del discorso e gli elementi basilari di una frase; individuare e usare in modo consapevole modi e tempi del verbo; riconoscere in un testo i principali connettivi (temporali, spaziali, logici); analizzare la frase nelle sue funzioni (predicato e principali complementi diretti e indiretti).•– Conoscere i principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole ( parole semplici, derivate, composte, prefissi e suffissi).•– Comprendere le principali relazioni tra le parole (somiglianze, differenze) sul piano dei significati.•– Comprendere e utilizzare il significato di parole e termini specifici legati alle discipline di studio.•– Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione per trovare una risposta ai propri dubbi linguistici.•– Riconoscere la funzione dei principali segni interpuntivi.•



Scuola Secondaria- Italiano

Obiettivi di apprendimento al termine della:Classe PrimaClasse SecondaClasse Terza



Scuola Secondaria – Italiano -Classe PrimaScrittura•Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo•Utilizzare criteri e strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva• Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico• Scrivere testi dotati di coerenza• – Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati alla situazione , argomento, scopo, destinatario, registro.•Scrivere sintesi (lineari e non lineari, ad esempio sotto forma di schemi) di testi letti• – Scrivere testi utilizzando programmi di videoscrittura e curando l’impostazione grafica e concettuale.•Riflettere sulla lingua•Conoscere la costruzione della frase complessa•- Utilizzare strumenti di consultazione (riconoscere e capire il tipo di informazioni fornite da un dizionario per ogni voce).• – Riconoscere le caratteristiche dei principali tipi testuali (narrativi, regolativi, descrittivi, argomentativi) e dei generi



Scuola Secondaria – Italiano -Classe Seconda

Ascolto e parlato•Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo da ascoltare mettendo in atto strategie differenziate (ad esempio se si tratta di una relazione, di una conferenza o di una spiegazione•Ascoltare testi prodotti e/o letti da altri, in situazioni scolastiche e/o trasmessi dai media, riconoscendone la fonte•Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione durante l’ascolto (prendere appunti per seguire lo sviluppo di un discorso utilizzando abbreviazioni, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali•Riconoscere, all'ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico.Intervenire in una conversazione e/o in una discussione rispettando tempi e turni di parola, tenendo conto del destinatario•Raccontare oralmente esperienze personali selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico•Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentando in modo chiaro l’argomento: esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all'argomento e alla situazione.

Lettura•– Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi informativi ed espositivi per documentarsi su un argomento specifico e/o per realizzare scopi pratici.•– Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, – Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate da un testo e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).•– Usare in modo funzionale le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici.•– Comprendere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie) individuando personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; •- Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio– temporale•- Comprendere tesi centrale, argomenti a sostegno e intenzione comunicativa di semplici testi argomentativi su temi affrontati in classe.


Scuola Secondaria – Italiano - Classe Seconda

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo.

•* Comprendere e usare parole in senso figurato.•* Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale•* Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo•* Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato tra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all’interno di un testo•* Utilizzare dizionari di vario tipo: rintracciare all’interno di una voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici.•* Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di autocorreggerli nella produzione scritta.



Scuola Secondaria – Italiano -Classe Seconda

Scrittura• -Utilizzare criteri e strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva• - Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale.• – Scrivere testi dotati di coerenza e organizzati in parti equilibrate fra loro.• – Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a: situazione,

argomento, scopo, destinatario, registro.• -Scrivere testi di forma diversa (avvisi, biglietti, istruzioni per l’uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo,

schede informative, relazioni su argomenti di studio • -Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi– Scrivere sintesi (lineari e non lineari, ad esempio sotto

forma di schemi) di testi letti e ascoltati– Scrivere testi utilizzando programmi di videoscrittura e curando l’impostazione grafica e concettuale.

Riflettere sulla lingua• – Conoscere la costruzione della frase complessa (distinguere la principale dalle subordinate) – Stabilire relazioni tra

situazione di comunicazione, interlocutori e registri linguistici.• – Stabilire relazioni tra campi di discorso e forme di testo, lessico specialistico, ecc.• – Conoscere i principali meccanismi di derivazione per arricchire il lessico– Utilizzare strumenti di consultazione (riconoscere

e capire il tipo di informazioni fornite da un dizionario per ogni voce).• – Riconoscere le caratteristiche dei principali tipi testuali (narrativi, regolativi, descrittivi, argomentativi) e dei generi.• - Applicare le conoscenze metalinguistiche per monitorare e migliorare l’uso orale e scritto della lingua.



Scuola Secondaria – Italiano -Classe TerzaAscolto e parlato •– Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo da ascoltare mettendo in atto strategie differenziate (ad esempio se si tratta di una relazione, di una conferenza o di una spiegazione cogliere le espressioni che segnalano le diverse parti del testo).•– Ascoltare testi prodotti e/o letti da altri, in situazioni scolastiche e/o trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando: scopo, argomento e informazioni principali, punto di vista dell ’emittente.•– Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione durante l’ascolto (prendere appunti per seguire lo sviluppo di un discorso utilizzando abbreviazioni, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l’ascolto (rielaborazione degli appunti presi per riutilizzarli anche a distanza di tempo).•– Riconoscere, all'ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico.•– Intervenire in una conversazione e/o in una discussione rispettando tempi e turni di parola, tenendo conto del destinatario ed eventualmente riformulando il proprio discorso in base alle reazioni altrui. – Intervenire in una conversazione e/o in una discussione rispettando tempi•– Raccontare oralmente esperienze personali selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato all'argomento e alla situazione.•– Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentando in modo chiaro l’argomento: esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all'argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisando fonti e servendosi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici).



Scuola Secondaria – Italiano -Classe TerzaLettura•– Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire.•– Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura orientativa, selettiva, analitica).•– Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi informativi ed espositivi per documentarsi su un argomento specifico e/o per realizzare scopi pratici.•– Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative.•– Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate da un testo e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).•– Usare in modo funzionale le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici.•– Comprendere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie) individuando personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; relazioni causali, tema principale e temi di sfondo; il genere di appartenenza e le tecniche narrative usate dall ’autore.•– Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio, le caratteristiche essenziali, il punto di vista dell'osservatore.•– Comprendere tesi centrale, argomenti a sostegno e intenzione comunicativa di semplici testi argomentativi su temi affrontati in classe.



Scuola Secondaria – Italiano -Classe TerzaScrittura•– Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall ’analisi del compito di scrittura: servirsi di strumenti per la raccolta e l’organizzazione delle idee (liste di argomenti, mappe, scalette);•- utilizzare criteri e strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche: utilizzo dello spazio, rispetto dei margini, titolazione, impaginazione.•– Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale.•– Scrivere testi dotati di coerenza e organizzati in parti equilibrate fra loro.•– Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a: situazione, argomento, scopo, destinatario, registro.•– Scrivere testi di forma diversa (avvisi, biglietti, istruzioni per l’uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, schede informative, relazioni su argomenti di studio, trafiletti, articoli di cronaca, recensioni, commenti) sulla base di modelli sperimentati.•– Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad esempio giochi linguistici, riscritture con cambiamento del punto di vista).•– Utilizzare nei propri testi, sotto forma di citazione esplicita e/o di parafrasi, parti di testi prodotti da altri e tratti da fonti diverse.•– Scrivere sintesi (lineari e non lineari, ad esempio sotto forma di schemi) di testi letti e ascoltati e saperle poi riutilizzare per i propri scopi.•– Scrivere testi utilizzando programmi di videoscrittura e curando l’impostazione grafica e concettuale.


Scuola Secondaria – Italiano - Classe Terza

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo.

•* Comprendere e usare parole in senso figurato.•* Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale•* Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo•* Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato tra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all’interno di un testo•* Utilizzare dizionari di vario tipo: rintracciare all’interno di una voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici.•* Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di autocorreggerli nella produzione scritta.



Scuola Secondaria – Italiano -Classe Terza• Riflettere sulla lingua• – Conoscere la costruzione della frase complessa (distinguere la principale dalle subordinate) e riconoscere i principali tipi di

proposizioni subordinate (relative, temporali, finali, causali, consecutive, ecc.).• – Analizzare la frase complessa e visualizzare i rapporti fra le singole proposizioni rappresentandoli anche graficamente.• – Stabilire relazioni tra situazione di comunicazione, interlocutori e registri linguistici.• – Stabilire relazioni tra campi di discorso e forme di testo, lessico specialistico, ecc.• – Riconoscere in un testo i principali connettivi e la loro funzione.• – Conoscere le principali relazioni fra significati (sinonimia, contrarietà, polisemia, gradazione, inclusione).• – Conoscere i principali meccanismi di derivazione per arricchire il lessico.• – Utilizzare strumenti di consultazione (riconoscere e capire il tipo di informazioni fornite da un dizionario per ogni voce).• – Riconoscere le caratteristiche dei principali tipi testuali (narrativi, regolativi, descrittivi, argomentativi) e dei generi.• - Applicare le conoscenze metalinguistiche per monitorare e migliorare l’uso orale e scritto della lingua.



Scuola Primaria – Lingue Straniere




Scuola Primaria – Lingue StraniereClasse Prima

• Ricezione orale (ascolto)• -Familiarizzare con i suoni• -Imparare i numeri da 1 a 10 ;colori primari; animali domestici.• -Comprendere, ripetere ed associare vocaboli legati alla classe• Interazione orale• - Ripetere parole e semplici espressioni di saluto• -Imparare a memoria qualche semplice di canzone• - Cultura: scoprire, confrontare, valorizzare le differenze culturali



Scuola Primaria – Lingue StraniereClasse Seconda

• Ricezione orale (ascolto)• -Disporre di un repertorio lessicale fatto di singole parole e di semplici espressioni riferibili a situazioni

concrete della classe• -Imparare i numeri da 1 a 20• Interazione orale• -Ripetere e comprendere espressioni riferite alla vita della classe-Imparare semplici filastrocche e

canzoncine• - Cultura: scoprire, confrontare, valorizzare le differenze culturali



Scuola Primaria – Lingue StraniereClasse Terza

• Ricezione orale (ascolto)• – Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente.• - Ricezione scritta (lettura)• – Comprendere cartoline, biglietti di auguri, brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti

visivi, cogliendo parole e frasi con cui si è familiarizzato oralmente.• Interazione orale• – Interagire con un compagno per presentarsi, giocare e soddisfare bisogni di tipo concreto utilizzando

espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione, anche se formalmente difettose.• Produzione scritta• -Copiare e scrivere parole e semplici frasi attinenti alle attività svolte in classe.



Scuola Primaria – Lingue StraniereClasse Quarta

• Ricezione orale (ascolto)• -Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente e

identificare il tema di un discorso relativo ad argomenti conosciuti• Ricezione scritta (lettura)• -Comprendere brevi e semplici testi• Interazione orale• -Esprimersi in modo semplice utilizzando espressioni adatte alla situazione• -Scambiare semplici informazioni legate alla sfera personale• Produzione scritta• -Scrivere brevi messaggi legati alla sfera familiare e scolastica



Scuola Primaria – Lingue StraniereClasse Quinta

• Ricezione orale (ascolto)• – Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e lentamente

(esempio: consegne brevi e semplici) e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti (esempio: la scuola, le vacanze, i passatempi, i propri gusti…).

• Ricezione scritta (lettura)• – Comprendere testi brevi e semplici (esempio: cartoline, messaggi di posta elettronica, lettere personali,

storie per bambini…) accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo nomi familiari, parole e frasi basilari.

• Interazione orale• – Esprimersi linguisticamente in modo comprensibile utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione e

all’interlocutore, anche se a volte non connesse e formalmente difettose, per interagire con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità.

• – Scambiare semplici informazioni afferenti alla sfera personale (gusti, amici, attività scolastica, giochi, vacanze…), sostenendo ciò che si dice o si chiede con mimica e gesti e chiedendo eventualmente all’interlocutore di ripetere.

• Produzione scritta• – Scrivere messaggi semplici e brevi, come biglietti e brevi lettere personali (per fare gli auguri, per

ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere notizie, per raccontare proprie esperienze…) anche se formalmente difettosi, purché siano comprensibili



Scuola Secondaria - Lingue Straniere


* i traguardi di apprendimento della lingua Inglese e Francese sono riconducibili al Livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa.



Scuola Secondaria– Lingue StraniereClasse Prima

Ascolto•-Riconoscere parole familiari ed espressioni molto semplici riferite a se stesso, alla propria famiglia e al proprio ambiente, purchè le persone parlino in modo chiaro e lentoLettura• Comprendere parole ed espressioni e frasi molto semplici, quali ad esempio quelle di annunci, cartelloni, cataloghi Parlato•-Riuscire ad usare espressioni e frasi semplici per descrivere il luogo dove si vive e le persone che si conoscono•-Riuscire ad interagire in modo semplice se l’interlocutore è disposto a ripetere o a riformulare più lentamente il discorso ed è disposto ad aiutare a formulare ciò che si cerca di dire•-Riuscire a porre e a rispondere a domande semplici su argomenti molto familiari o che riguardano bisogni immediati.Scrittura•-Scrivere una breve e semplice cartolina; •-Riempire i moduli con dati personali scrivendo ad es. il proprio nome, la nazionalità e l’indirizzo su una scheda di registrazione di un albergo



Scuola Secondaria– Lingue Straniere - Classe Seconda

Ascolto•-Capire parole ed espressioni di uso molto frequente relative a ciò che riguarda direttamente (per es. informazioni sulla propria famiglia e sulla persona)•-Afferrare l’essenziale di messaggi ed annunci brevi, semplici e chiariLettura•-Leggere testi molto brevi e trovare informazioni specifiche e prevedibili in materiale di uso quotidiano, quali pubblicità, programmi, menu e orari•-Comprendere lettere personali semplici e breviParlato•-Saper usare una serie di espressioni e frasi per descrivere con parole semplici la propria famiglia ed altre persone, le condizioni di vita, la carriera scolastica e il lavoro attuale•-Comunicare compiti semplici e di routine che richiedano solo uno scambio diretto e semplice di informazioni•su argomenti e attività consuete•-Partecipare a brevi conversazioni anche se non si capisce abbastanza da sostenere la conversazioneScrittura•-Riuscire a scrivere semplici appunti e brevi messaggi su argomenti riguardanti bisogni immediati•- Riuscire a scrivere una lettera molto semplice ad esempio per ringraziare qualcuno Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento ( Inglese)•* Rilevare regolarità e differenze in testi di uso comune.•* Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.(Francese)•* Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di significato;•* Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative



Scuola Secondaria– Lingue Straniere - Classe TerzaAscolto•– Capire i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc.•– Individuare l'informazione principale di programmi radiofonici o televisivi su avvenimenti di attualità o su argomenti che riguardano la propria sfera di interessi, a condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro.•* comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e in senso generaleLettura•– Leggere e individuare informazioni concrete e prevedibili in semplici testi di uso quotidiano (per esempio un annuncio, un prospetto, un menu, un orario…) e in lettere personali.•– Leggere globalmente testi relativamente lunghi (opuscoli, articoli di giornale…) per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi.•– Leggere e capire testi riguardanti istruzioni per l’uso di un oggetto.•Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale (solo per la lingua Francese)Parlato•– Descrivere o presentare in modo semplice persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani, indicare che cosa piace o non piace, motivare un’opinione, ecc. con espressioni e frasi connesse in modo semplice anche se con esitazioni e con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio•– Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile, purché l’interlocutore aiuti se necessario.•– Gestire senza sforzo conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili.Scrittura•– Raccontare per iscritto avvenimenti ed esperienze, esponendo opinioni e spiegandone le ragioni con frasi semplici.•– Scrivere semplici biografie immaginarie e lettere personali semplici, adeguate al destinatario, che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare anche se con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio; rispondere in modo semplice ,personale e grammaticalmente corretto alle domande di comprensione su un testo adeguatamente letto.

Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento ( Inglese)•* Rilevare regolarità e differenze in testi di uso comune.•* Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.•* Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti ed usi legati a lingue diverse;•* Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento(Francese)•* Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di significato;•* Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative•* Confrontare parole e strutture a codici verbali diversi•* Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue.



Scuola Infanzia

Scuola Primaria

Scuola Secondaria

Dipartimento Antropologico

•Il sé e l’altro

• Storia

• Geografia

• Storia

• Geografia

Conoscenza del mondo


Scuola InfanziaIl sé e l’altro

Obiettivi di apprendimentoL’alunno:• Sviluppa il senso dell’identità personale e dell’appartenenza• Pone domande su temi esistenziali, sulle diversità culturali, sulla giustizia• Accoglie la diversità come valore positivo e cresce insieme agli altri in una prospettiva interculturale• Si avvia alla consapevolezza dei propri diritti e doveri• * Riconosce i segni più importanti della sua cultura e del territorio: le istituzioni, i servizi pubblici, il

funzionamento delle piccole comunità e delle città.

conoscenza del mondo oggetti, fenomeni, viventi

Obiettivi di apprendimentoL’alunno:• Discrimina, analizza, ordina, comprende dati e successioni temporali nelle azioni, nei fatti e nei racconti• Ordina in sequenza temporale una serie di immagini• Struttura lo spazio e il tempo• Percepisce e colloca eventi nel tempo ( ieri, oggi, domani …)• Mette in ordine sequenziale le immagini di una storia



Scuola Primaria - Storia




Scuola Primaria – Storia - Classe PrimaUso delle fonti, organizzazione delle informazioni, strumenti concettuali, produzione scritta e orale

•Conoscere ed utilizzare gli indicatori temporali di una giornata: mattino, pomeriggio, sera, giorno e notte.•Conoscere le scansioni temporali della settimana: lunedi…•* Ricostruire fatti ed esperienze nelle loro diverse dimensioni: successione, durata, contemporaneità, ciclicità•* Riconoscere la ciclicità in fenomeni regolari: la settimana•* Riconoscere la ciclicità in fenomeni regolari: il calendario•* Riconoscere le successioni di una storia.



Scuola Primaria – Storia - Classe Seconda

Uso delle fonti, organizzazione delle informazioni, strumenti concettuali, produzione scritta e orale

• Costruire la linea del tempo rappresentandovi le attività giornaliere, settimanali, mensili.• Narrare avvenimenti appartenenti al proprio vissuto utilizzando i termini temporali corretti



Scuola Primaria – Storia - Classe Terza


•Utilizzare foto, immagini e documenti del passato per ricostruire la propria storia e quella dell’uomo dalla scoperta del fuoco alle civiltà dei fiumi.•Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare.• Avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia: famiglia, gruppo, regole, agricoltura, ambiente, produzione, ecc.•* Rappresentare graficamente e verbalmente i fatti vissuti e narrati•* Comprendere le funzioni e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo ( orologio, calendario, linea del tempo…)•* Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti…



Scuola Primaria – Storia - Classe Quarta


• Usare la cronologia storica (prima e dopo Cristo).• Collocare gli eventi sulla linea del tempo riconoscendo le relazioni di passato, presente e futuro.• Distinguere il periodo della Preistoria da quello della Storia attraverso l’analisi di foto ed immagini.• Collocare nel tempo la civiltà ebraica, le civiltà africane, americane e dell’Australia.• Elaborare in forma di racconto orale o scritto gli argomenti studiati.



Scuola Primaria – Storia - Classe Quinta


• Conoscere gli indicatori temporali: età, evo, decennio, cinquantennio, secolo, millennio.• Collocare nel tempo le grandi civiltà dell’Antico Oriente (Mesopotamia, Egitto, India e Cina), le civiltà fenicia,

giudaica e delle popolazioni presenti nella penisola italica in età preclassica.• Collocare nel tempo la civiltà greca dalle origini all’età alesssandrina.• Collocare nel tempo la civiltà romana dalle origini, alla crisi e alla dissoluzione dell’impero.• Collocare nel tempo la nascita della religione cristiana, le sue peculiarità ed il suo sviluppo.• Riconoscere negli avvenimenti e nelle civiltà le relazioni di causa ed effetto.• Scoprire radici storiche antiche, classiche e cristiane della realtà locale.• * Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico delle discipline.• * Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati….



Scuola Primaria - Geografia




Scuola Primaria – Geografia Classe PrimaOrientamento, linguaggio della geo-graficità, paesaggio, regione e sistema territoriale

•Rappresentare lo spazio conosciuto attraverso segni e simboli.•Riconoscere e definire le posizioni di oggetti e persone rispetto ad un punto di riferimento.•* Osservare e analizzare spazi vissuti, scoprire gli elementi costitutivi e le relative funzioni.•* Confrontare ambienti…•* Rappresentare graficamente lo spazio circostante•* Riconoscere la posizione degli oggetti nello spazio vissuto , rispetto a diversi punti di riferimento…Individuare correttamente gli indicatori topologici•* Acquisire un iniziale concetto di pianta.



Orientamento, linguaggio della geo-graficità, paesaggio, regione e sistema territoriale

•Muoversi nello spazio circostante sapendosi orientare attraverso i punti di riferimento: sopra, sotto, avanti, indietro.•Osservare, descrivere, rappresentare spazi conosciuti.•Elaborare un regolamento per l’uso degli spazi comuni.•Individuare elementi naturali e antropici presenti nel territorio in cui viviamo.•Costruire semplici mappe tematiche.•* Realizzare semplici piante di ambienti noti•* Conoscere e assumere comportamenti corretti nello spazio vissuto e nel rispetto dell’ambiente


Scuola Primaria – Geografia Classe Seconda


Orientamento, linguaggio della geo- graficità, paesaggio, regione e sistema territoriale

•Muoversi nello spazio circostante, sapendosi orientare attraverso punti di riferimento (sopra, sotto, avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.).•Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula, di una stanza della propria casa, del cortile della scuola, ecc.) •Leggere e interpretare la pianta dello spazio vissuto, basandosi su punti di riferimento fissi (punti cardinali).•* Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane.•* Riconoscere nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell’uomo e progettare soluzioni , esercitando la cittadinanza attiva.


Scuola Primaria – Geografia Classe Terza


• Esplorare il territorio circostante attraverso l'osservazione diretta.• Sapersi orientare nello spazio e sulle carte geografiche utilizzando la bussola e i punti cardinali.• Localizzare sulla carte geografica italiana i vari tipi di paesaggio: montagna, collina, pianura e di mare e le

caratteristiche in riferimento alla posizione quali: clima, flora, fauna, risorse.• Riconoscere sulla carta geografica gli elementi e le caratteristiche fisiche dell’Italia: monti, laghi, fiumi,

pianure, colline, vulcani, mari, coste, isole.• Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio.• Conoscere e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l’ambiente di residenza e la propria

regione.


Scuola Primaria – Geografia Classe Quarta


• Riconoscere gli elementi fisici ed antropici dei diversi paesaggi.• Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando la bussola e i punti cardinali.• Saper leggere ed utilizzare i diversi tipi di rappresentazione cartografica per ricavare informazioni sulla

realtà studiata (l’Italia fisica, politica ed economica).• Saper costruire grafici e tabelle per collegare dati e definire l’entità di un fenomeno.• Localizzare sulla carta geografica dell'Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative.


Scuola Primaria – Geografia Classe Quinta


Scuola Secondaria- Storia




Scuola Secondaria– Storia - Classe Prima

• Usare fonti narrative e documenti per ricavarne delle conoscenze.• Collocare nel tempo e nello spazio le invasioni barbariche italiche ed europee.• Collocare nel tempo e nello spazio il Sacro Romano Impero di Carlo Magno e dei suoi successori.• Collocare nel tempo e nello spazio la rivoluzione culturale dell’anno 1000 e tutte le sue conseguenze.• Collocare nel tempo e nello spazio la nascita dei Comuni e delle Signorie in Italia .• Collocare nel tempo e nello spazio l’organizzazione delle Crociate .• Collocare nel tempo e nello spazio la rinascita europea ed in particolar modo di quella italiana con la

conoscenza dei maggiori artisti del sedicesimo secolo (Michelangelo, Leonardo, Raffaello).• Collocare nel tempo e nello spazio le grandi scoperte geografiche (scoperta dell’America), e delle

conseguenze.• Costruire grafici, tabelle e mappe spazio-temporali per organizzare le conoscenze studiate.



• Usare fonti narrative e documenti per ricavarne delle conoscenze.• Collocare nel tempo e nello spazio la Riforma e Controriforma, le grandi invenzioni, la scienza moderna e

l’Illuminismo.• Collocare nel tempo e nello spazio il capitalismo mercantile, la prima rivoluzione industriale, il sistema di

organizzazione di fabbrica, classi sociali: corporazioni, proletariato, borghesia imprenditoriale, organizzazioni operaie, questione sociale.

• Collocare nel tempo e nello spazio gli stati nazionali (inglese, francese, spagnolo) e regionali , imperi, imperi coloniali e rivoluzioni ( rivoluzione americana e francese).

• Costruire grafici, tabelle e mappe spazio-temporali per organizzare le conoscenze studiate.


Scuola Secondaria– Storia - Classe Seconda


• * Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali ecc.) per ricavare conoscenze su temi definiti.

• Conoscere alcune procedure e tecniche di lavoro nei siti archeologici, nelle biblioteche e negli archivi.• Formulare problemi sulla base delle informazioni raccolte.• Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenze studiate.• Collocare la storia locale in relazione alla storia italiana, europea, mondiale.• Collocare nel tempo e nello spazio il Congresso di Vienna, la restaurazione, le società segrete in Italia ed in

Europa, i moti liberali, le guerre d’indipendenza, i riformisti italiani (Cavour), i democratici (Mazzini e Garibaldi), l’unità d’Italia con i suoi problemi economici e sociali.

• Collocare nel tempo e nello spazio gli andamenti demografici, le rivoluzioni tecnico-scientifiche del xx secolo, prima guerra mondiale, totalitarismi, seconda guerra mondiale, guerra fredda.

• Collocare nel tempo e nello spazio la decolonizzazione dell’Africa e dell’Asia, la formazione degli stati nazionali il Neocolonialismo.

• * Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali• * Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate• * Produrre testi utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non,

cartacee e digitali;• * Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina


Scuola Secondaria– Storia - Classe Terza


Scuola Secondaria- Geografia




Scuola Secondaria– Geografia - Classe Prima

• Conoscere ed utilizzare concetti cardine della geografia: ubicazione localizzazione, regione.• Leggere ed interpretare i vari tipi di carte geografiche, utilizzando punti cardinali.• Leggere carte stradali e piante topografiche.• Saper localizzare sulle carte geografiche i sistemi montuosi, i sistemi fluviali, le pianure, le fasce climatiche

dell’Europa.• Saper costruire grafici e tabelle per collegare dati e definire l’entità di un fenomeno europeo (produzione

agraria, industriale…)• * Orientarsi sulle carte e orientare le carte in base a punti cardinali e a punti di riferimento fissi• * Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l’utilizzo dei programmi multimediali di

visualizzazione dell’alto.• * Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani (classi prime), europee (classi seconde),

mondiali (classi terze), e conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio e progettare azioni di valorizzazione.

• * Consolidare il concetto di regione geografica applicandolo all’Italia (classi prime), all’Europa (classi seconde), e agli altri continenti (classi terze);

• * Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale (classi prime), europea (classi seconde) e mondiale (classi terze).

• * Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali dei principali Paesi europei (classi seconde) e degli altri continenti (classi terze), anche in relazione alla loro evoluzione storico-politico-economica



Scuola Secondaria– Geografia - Classe Seconda

• Arricchire ed organizzare la carta mentale dell’Europa.• Conoscere ed utilizzare concetti delle strutture logiche della geografia: regione, paesaggio, ambiente.• Leggere carte stradali e piante, utilizzare orari di mezzi pubblici.• Saper localizzare sulle carte geografiche le nazioni europee.• * Orientarsi sulle carte e orientare le carte in base a punti cardinali e a punti di riferimento fissi• * Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l’utilizzo dei programmi multimediali di

visualizzazione dell’alto.• * Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani (classi prime), europee (classi seconde),

mondiali (classi terze), e conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio e progettare azioni di valorizzazione.

• * Consolidare il concetto di regione geografica applicandolo all’Italia (classi prime), all’Europa (classi seconde), e agli altri continenti (classi terze);

• * Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale (classi prime), europea (classi seconde) e mondiale (classi terze).

• * Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali dei principali Paesi europei (classi seconde) e degli altri continenti (classi terze), anche in relazione alla loro evoluzione storico-politico-economica



Scuola Secondaria– Geografia - Classe Terza• Arricchire e organizzare in modo significativo la carta mentale dell’ambiente vicino, della regione amministrativa di

appartenenza, dell'Italia, dell'Europa e del Mondo.• Conoscere, comprendere e utilizzare per comunicare e agire nel territorio alcuni concetti-cardine delle strutture logiche

della geografia: ubicazione, localizzazione, regione, paesaggio, ambiente, territorio, sistema antropo -fisico.• Individuare nella complessità territoriale, alle varie scale geografiche, i più evidenti collegamenti spaziali e ambientali:

interdipendenza di fatti e fenomeni e rapporti fra elementi.• Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando consapevolmente punti

cardinali, scale e coordinate geografiche, simbologia.• Leggere e comunicare attraverso termini geografici, carte, grafici, immagini (anche da satellite), schizzi, dati statistici.• Leggere carte stradali e piante, utilizzare orari di mezzi pubblici, calcolare distanze non solo itinerarie, ma anche economiche

(costo/tempo), per muoversi in modo coerente e consapevole.

• * Orientarsi sulle carte e orientare le carte in base a punti cardinali e a punti di riferimento fissi• * Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l’utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione

dell’alto.• * Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani (classi prime), europee (classi seconde), mondiali (classi

terze), e conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio e progettare azioni di valorizzazione.• * Consolidare il concetto di regione geografica applicandolo all’Italia (classi prime), all’Europa (classi seconde), e agli altri

continenti (classi terze);• * Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale

(classi prime), europea (classi seconde) e mondiale (classi terze).• * Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali dei principali Paesi europei (classi seconde) e degli altri continenti

(classi terze), anche in relazione alla loro evoluzione storico-politico-economica



Scuola Infanzia

Scuola Primaria

Scuola Secondaria

Dipartimento Linguaggi non verbali

• Musica

• Arte• Musica

• Arte

• Immagini, suoni, colori


Scuola InfanziaImmagini, suoni, colori

Obiettivi di apprendimento L’alunno:

• Sviluppa interesse per l’ascolto della musica• Segue con attenzione e con piacere spettacoli di vario tipo• Comunica ed esprime emozioni utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente• Si esprime attraverso diverse forme : disegno, pittura, manipolazione, drammatizzazione• Esplora i materiali e li utilizza con creatività• Sceglie i materiali e gli strumenti utili per realizzare un progetto• Sperimenta semplici sequenze sonoro-musicali• Decodifica i suoni percepiti e li riproduce• Esplora le possibilità offerte dalle nuove tecnologie • * Sviluppa la creatività e lo spirito artistico



Scuola Primaria - Musica




Scuola Primaria– Musica Classe Prima

• Ascoltare un brano traducendolo in azione motoria e segno grafico • Eseguire semplici brani vocali curando in modo particolare l’andamento ritmico Contenuti :• Ascolti : “Le quattro stagioni di A. Vivaldi (gli ascolti verranno effettuati in sincronìa alla stagione) . • Canti : filastrocche eseguite con il battito delle mani , mettendo in risalto l’accento forte.• * Ascoltare e analizzare le sonorità di elementi e di ambienti conosciuti.• * Ascoltare e sperimentare i suoni nel corpo e del corpo.



Scuola Primaria– Musica Classe Seconda

• Ascoltare un brano traducendolo in parola e in grafico • Usare la voce per imitare, creare, improvvisare • Riconoscere due parametri del suono l’altezza e il timbro .• * Eseguire per imitazione semplici canti e brani, individualmente e in gruppo,c ollegandoli alla gestualità e al movimento di

tutto il corpo

Contenuti :• Bolero di Maurice Ravel e la canzone l’Alba di R. Cocciante, • Canoni (es. Frà Martino ) • Canzoni : Girotondo di F. De Andrè , Il Gatto e la Volpe di E. Bennato • Ascolto di due strumenti diversi che suonano.



Scuola Primaria– Musica Classe Terza

• Cogliere da un ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale, traducendoli con parola, azione motoria e segno grafico

• Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre , riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di vario genere.

• Eseguire in gruppo semplici brani vocali e strumentali curando l’espressività e l’accuratezza esecutiva in relazione ai diversi parametri sonori

• Riconoscere e discriminare gli elementi di base all’interno di un brano musicale

Contenuti .• Và pensiero sull’ali dorate tratto dall’opera “Nabucco “ di G. Verdi • VI Sinfonia “Pastorale” di L.V. Beethoven • Canzoni: Il Pescatore De Andrè ; Ma il cielo è sempre più blu R. Gaetano; Piazza Grande L.Dalla • Esecuzione con i flauti delle tre note : si- la- sol- .; Intonazione delle stesse note con la voce. • Primo brano sul flauto incentrato sui tre suoni :” Au clair de la lune” (anonimo) . Esecuzione della canzoncina anche con

l’accompagnamento del tamburello .• Notazione: note sui righi, sugli spazi ,concetto di durata e intensità del suono; prime durate (semibreve, minima,

semiminima e relative pause)



Scuola Primaria– Musica Classe Quarta

• Ascoltare cogliendo gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale • Leggere brani facili dal punto di vista teorico e poi pratico • Utilizzare la voce in modo creativo e consapevole • Conoscere l’aspetto storico della musica

Contenuti :• Concerto per pianoforte n.21 k 467 secondo movimento di W. A :Mozart • Serenata “Eine Kleine Nachtmusik K.525 Primo movimento di W:A:Mozart • Sinfonia n.40 K550 Primo movimento di W:A:Mozart• Le durate (figure, valori e pause ); Brani facili sul flauto in 2/4 ,4/4 • canzoni scelte con i bambini a seconda dei loro gusti da eseguire con l’ausilio di uno strumento o con basi musicali• Chi è Mozart in quale secolo e società è vissuto ?



Scuola Primaria– Musica Classe Quinta

• Utilizzare la voce , strumenti in modo creativo e consapevole • Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/ strumentali anche polifonici curando l ’intonazione, l’espressività e

l’interpretazione • Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali • Rappresentare gli elementi sintattici basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non

convenzionali.

Contenuti : • Canzoni scelte in collaborazione dei bambini. Cori scelti dal docente : “Va pensiero “ , Cori polifonici del ‘500• ( es. El grillo a tre voci ) • Brani con i flauti del repertorio poopolare : “ Amore mio non pianger”,” Il gallo canta “ ; “Melodia popolare “.• Il settecento e l’ottocento musicale ,; due musicisti di riferimento : W.A.Mozart e L.V. Beethoven • Ascolti : Esultate jubilate K165 di W.A. Mozart; Requiem K626 ( requiem aeternam et hostias) di W. A. Mozart; IX

Sinfonia :Preludio e Inno alla gioia • Estrapolare dai brani sopra citati le figure, i valori, pause e altri simboli musicali come la chiave di violino, il punto semplice,

la legatura di valore, la dinamica.



Scuola Primaria - Arte




Scuola Primaria– Arte Classe Prima

Esprimersi e comunicare, osservare e leggere immagini, comprendere ed apprezzare opere d’arte

– Sapersi orientare nello spazio e sul foglio– Conoscere e distinguere i colori primari e secondari – Conoscere e distinguere vari tipi di immagini ( disegni, fotografie, fumetti – * Sperimentare e utilizzare i colori primari per produrre messaggi significativi.– * Rappresentare oggetti della realtà e d elementi naturali.– * Usare creativamente i colori per rappresentare emozioni , sensazioni, sentimenti.– * Ricercare e utilizzare i materiali plastici per rappresentare elementi della realtà usando tecniche diversificate.– * Riconoscere alcuni tipi di linee presenti nella realtà e in un testo visivo semplice.– * Individuare e produrre in un disegno i diversi tipi di linee con spessori, ritmi e andamenti particolari.– * Completare paesaggi tra linea di terra e linea di cielo.– * Percepire e distinguere le figure –sfondo.

Contenuti: •Esercizi con il corpo per la conquista dello spazio nella palestra della scuola •Il foglio visto come spazio da riempire •Disegni a matita •Disegni colorati con diversi oggetti ( colori a pastello, pennarelli,etc)



Scuola Primaria– Arte Classe Seconda


•Conoscere le caratteristiche degli strumenti •Conoscere varie tecniche d’uso del colore •Esprimere le sensazioni, le emozioni, i pensieri in produzioni di vario tipo ( grafiche, plastiche, etc) •Guardare con consapevolezza immagini statiche e in movimento descrivendo verbalmente le emozioni e le impressioni prodotte dai suoni ( trasversalità con la musica), dai gesti e dalle espressioni dei personaggi, dalle forme ( trasversalità con la tecnologia e la geometria ).

•Contenuti:•Disegni a matita con sfumature e ombre•Disegni con colori diversi evidenziando e tratteggiando con i colori forti i contorni degli oggetti più grandi •Disegni colorati con gli acquerelli•Disegni con l’utilizzo delle tempere•Ricerche e raccolte di varie immagini ( fotografie, fumetti , dipinti di famosi artisti della storia ) e lettura di ognuna .•Esercitazione con test scritto riguardante il riconoscimento di dipinti e dei corrispondenti artisti



Scuola Primaria– Arte Classe Terza


•Esplorare immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente utilizzando le capacità visive, uditive, olfattive, gestuali, tattili e cinestetiche.•Guardare con consapevolezza immagini statiche e in movimento descrivendo verbalmente le emozioni e le impressioni prodotte dai suoni ( trasversalità con la musica), dai gesti dalle impressioni dei personaggi, dalle forme( trasversalità con la tecnologia e La geometria), dalle luci e dai colori •Riconoscere attraverso un approccio operativo linee, colori, forme, volume e la struttura compositiva presente nel linguaggio delle immagini e nelle opere d’arte.•Descrivere tutto ciò che vede in un’opera d’arte, sia antica che moderna, dando spazio alle proprie sensazioni, emozioni, riflessioni.•Utilizzare strumenti e regole per produrre immagini grafiche e pittoriche attraverso processi di manipolazione, rielaborazione e associazione di codici, di tecniche e materiali diversi tra loro

Contenuti :•Disegni a matita con puntinismo, tratteggi , etc.•Teoria del colore ( primari, secondari, complementari )•Lettura di : Diapositive, spot pubblicitari, fotografie, dipinti •Tipologia e caratteristiche strutturali di oper d’arte sul territorio e non•Collage



Scuola Primaria– Arte Classe Quarta


•Riconoscere in un testo visivo gli elementi tecnici•Conoscere gli elementi caratteristici di immagini e foto•Leggere vari tipi di media•Conoscere tipologie di opere d’arte presenti sul territorio•Conoscere i colori complementari, le miscele, tonalità calde e fredde

Contenuti •Disegni con l’utilizzo di colori complementari•Cartelloni pubblicitari con foto e disegni inventati dai bambini •Letture di opere d’arte sul territorio (sculture, pitture, architetture )



Scuola Primaria– Arte - Classe Quinta


•Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali e utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento•Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visuale (linee, colori, forme etc)•Leggere in alcune opere d’arte di diverse epoche storiche e provenienti da diversi Paesi i principali elementi compositivi, i significati simbolici, espressivi e comunicativi•Riconoscere e apprezzare i principali beni culturali, ambientali e artigianali presenti nel proprio territorio, operando una prima analisi e classificazione •Utilizzare strumenti e regole per produrre immagini grafiche, pittoriche, plastiche, con manipolazione, rielaborazione.•Sperimentare l’uso di tecnologie della comunicazione audiovisiva per esprimere , con codici visivi, sonori e verbali , sensazioni, emozioni e produzioni .

Contenuti •Lettura di dipinti su libri di arte•Disegni con varie tecniche: puntinismo, tratteggio, uso di colori a pastello, uso di colori a tempera e acquerello •Raccolta di foto, dipinti e immagini caratteristiche dell’ambiente •Uso della macchina fotografica digitale e riproduzione su pc delle foto scattate dai bambini•Lavori su carta, stoffa, ceramica •Preparazione di mostre con i lavori realizzati durante l’anno



Scuola Secondaria- Musica




Scuola Secondaria– Musica Classe Prima

• Decodificare e utilizzare una parte della notazione tradizionale• Ascoltare con attenzione i brani proposti e analizzare dal punto di vista melodico, armonico e ritmico.• Eseguire brani vocali e strumentali del repertorio popolare e di musica leggera.• Rielaborare , utilizzando alcune strutture il materiale sonoro • Riconoscere un periodo storico da alcune caratteristiche principali

Contenuti : • La musica come linguaggio ( Letture e riferimenti alla lingua italiana attraverso ascolti mirati) .• Le caratteristiche del suono : ALTEZZA ( Note sui righi , sugli spazi, tagli addizionali).,• DURATA ( Figure, valori e pause , riferimenti con la matematica), INTENSITA’ ( forte e piano, crescendo e diminuendo ),

TIMBRO ( estensione degli strumenti e registri vocali , materiali di costruzione degli strumenti, riferimenti alla tecnologia ) ,.• Il ritmo binario, ternario, quaternario ( riferimenti alla lingua italiana, gli accenti nel parlato, il ritmo nella poesia)• Composizioni di 4/4 , ¾ • Legatura di valore, punto semplice, ritornello• Ascolti del repertorio popolare, classico e di musica leggera con analisi scritta sui testi . Analisi della melodia , della armonia

e del ritmo . Grafici sulla dinamica • Impostazione strumenti ( flauti e tastiere) • Esecuzione di brani popolari e di musica leggera con gli strumenti e le voci• Organo vocale ( Respirazione diaframmatica, vocalizzi, intonazione , dinamica , riferimenti alla scienza )• Lettura e ricerche su internet di materiale inerente la nascita della musica, la Musica Greca e Romana, la Musica Nel

Medioevo , riferimenti con la storia e la letteratura .• Circle time ( ed. all’affettività)



Scuola Secondaria– Musica - Classe Seconda

• Riconoscere gli aspetti essenziali da un ascolto• Saper collegar e storicamente e stilisticamente un ascolto• Eseguire da soli e in musica d’insieme un brano classico o di musica leggera• Eseguire in coro correttamente o da solisti una canzone o un brano classico • Riconoscer tutti gli aspetti costitutivi del tessuto musicale armonico-melodico • Decodificare e utilizzare la notazione tradizionale• * Accedere alle risorse musicali presenti in rete e utilizzare software specifici per elaborazioni sonore e musicali

Contenuti : • Ripasso dei concetti basilari della notazione• Composizioni di tempo 4/4 , 3/4 , 2/4, • Tempi composti 6/8, 12/8.• Terzine applicate a brani strumentali e corali• Scala maggiore scala minore • Brani con flauti e tastiere classici e moderni • Storia della musica : umanesimo e rinascimento, barocco e settecento , correlazioni e riferimenti alla storia,

letteratura,all’arte • Haendel , Bach, Mozart• Canzoni eseguite coralmente e per solisti



Scuola Secondaria– Musica - Classe Terza

• Eseguire in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali/ strumentali di diversi generi e stili, anche avvalendosi di strumentazioni varie

• Improvvisare, rielaborare, comporre brani musicali vocali e strumentali, utilizzando sia strutture aperte , sia semplici schemi ritmico- melodici .

• Riconoscere e classificare anche stilisticamente i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale • Conoscere e interpretare in modo critico opere d’arte musicali e progettare eventi sonori che integrino altre forme

artistiche quali danza, teatro, arti plastiche e multimediali• Decodificare e utilizzare la notazione tradizionale • Orientare la costruzione della propria identità musicale valorizzando le proprie esperienze, il percorso svolto e le

opportunità offerte dal contesto.• * Accedere alle risorse musicali presenti in rete e utilizzare software specifici per elaborazioni sonore e musicali

Contenuti : • Composizioni di tempi ternari e binari • Ripasso della notazione tradizionale con aggiunta di : scale minori e maggiori, sincope, legatura di valore, frase e

portamento , semifrase, frase e tema.• Ascolti di musica colta e leggera con analisi del testo, melodica armonica, ritmica . Riferimenti alla storia, letteratura, poesia,

geografia, arte.• Brani classici e canzoni di musica leggera con flauti, tastiere, chitarre , strumenti a fiato ( clarinetto, sassofono ) • Esecuzioni di cori del repertorio classico e brani riferiti alla storia del novecento• Argomenti storico musicali in interdisciplinarietà • Circle time ( ed. all’affettività)• Improvvisazioni e frasi musicali –strumentali create dai ragazzi Composizioni sulla LIM (lavagna multimediale)



Scuola Secondaria- Arte e immagineObiettivi di apprendimento al termine della:Classe PrimaClasse SecondaClasse Terza



Scuola Secondaria– arte e immagine Classe Prima

• Conoscere e utilizzare gli elementi della comunicazione visiva• Conoscere e saper utilizzare i colori primari, secondari e complementari• Osservare e descrivere con un linguaggio specifico gli elementi significativi formali presenti in un’opera d’arte

Contenuti• La figura umana osservata nella sua forma , nelle proporzioni , nel movimento e nelle sue interpretazioni naturalistiche ,

stilizzate, simboliche . L’ambiente naturale : minerale, vegetale e animale. Gli aspetti visivi dei mass-media . Pubblicità, fumetti , cinema, televisione.

• L’uso della matita .Esercitazioni grafiche .Uso di tempera, pastelli, pennarelli e acquerelli ::luci e ombre, modi di stendere il colore. Disegni liberi e a tema

• Breve introduzione del docente sull’argomento da trattare con l’esplicitazione degli obiettivi .L’arte presso i Greci, I romani. Il medioevo. L’umanesimo e il Rinascimento. La nascita della prospettiva. Lettura delle opere attraverso fotografie sul libro di testo, filmati in dvd , mostre da visitare.



Scuola Secondaria– arte e immagine Classe Seconda

• Riconoscere i codici e le regole compositive ( linee, colori, forma, spazio piani…) presenti in alcune opere d ’arte e individuarne i significasti simbolici, espressivi e comunicativi

• Saper utilizzare le tecniche espressive attraverso la produzione di elaborati personali e creativi• Osservare e descrivere , con linguaggio verbale appropriato e utilizzando più metodi, alcuni elementi significativi formali

presenti in opere d’arte .

Contenuti • La simmetria, il punto e la linea nell’arte la rappresentazione dello spazio• L’immagine attraverso il computer• Composizioni libere in cui tramite i colori si esprimono le emozioni• Composizioni in cui si evidenziano solo punti utilizzando: penne, matite, pennelli.• Studio e lettura dell’opera d’ arte nel seicento.• Caravaggio : biografia e opere



Scuola Secondaria– arte e immagine Classe Terza

•Osservare e descrivere , con un linguaggio verbale appropriato e utilizzando più metodi, tutti gli elementi significativi formali presenti in opere d’arte, in immagini statiche e dinamiche

•* Riconoscere i codici e le regole compositive ( linee, colori, forma, spazio, peso-equilibrio, movimento)presenti nelle opere d’arte e individuarne i significati simbolici, espressivi e comunicativi e riutilizzare consapevolmente gli strumenti, le tecniche figurative e le regole apprese per una produzione creativa che rispecchi le preferenze e lo stile espressivo personale.

•* Scegliere le tecniche e i linguaggi più adeguati per realizzare prodotti visivi seguendo una precisa finalità operativa

•Conoscere e utilizzare gli elementi della comunicazione visiva, i suoi codici e le funzioni per denotare e connotare messaggi visivi •Leggere e interpretare criticamente un’opera d’arte , mettendola in relazione con alcuni elementi del contesto storico e culturale . •Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione storico-artistica dell’arte moderna e contemporanea.•Individuare le tipologie dei beni artistici, culturali e ambientali presenti nel proprio territorio, sapendo leggerne i significati e i valori estetici e sociali•* Rielaborare creativamente materiali di uso comune, immagini, scritte, elementi iconici e visivi per produrre nuove immagini

Contenuti •Composizioni a tema con l’utilizzo di vari metodi•Composizioni consistenti nella realizzazione di oggetti dal vero •Disegni realizzati al computer •Lettura del paesaggio attraverso foto, osservazioni della realtà•Studio e lettura delle opere d’arte dell’ottocento e del novecento•L’Impressionismo, Il cubismo, Il futurismo•Collegamenti pluridisciplinari ( con la musica, la poesia, la storia , la letteratura) dei suddetti periodi storico- artistici


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Istituto Comprensivo "F.D'assisi" Bellegra