ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE ANGELO FRAMMARTINO · ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE ANGELO FRAMMARTINO Piazza S. Maria delle Grazie, 10 -00015 Monterotondo (RM) ... dall’ Istituto

ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE

ANGELO FRAMMARTINO

Piazza S. Maria delle Grazie, 10 -00015 Monterotondo (RM)

I.T.E AMMINISTRAZIONE FINANZA E MARKETING E TURISMO

VIA DUE GIUGNO FONTE NUOVA

DOCUMENTO FINALE

DEL CONSIGLIO DI CLASSE

ANNO SCOLASTICO 2017/2018

CLASSE 5 A

AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING

Documento finale

Del consiglio di classe – A.S. 2017/2018

Classe V AFM

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INDICE

1. SINTETICA DESCRIZIONE DELLA SCUOLA PAG. 3

2. SPECIFICITÀ DELL'INDIRIZZO DI STUDIO-PROFILO PROFESSIONALE IN USCITA- PAG. 6

3. SPECIFICITÀ DEL PERCORSO EFFETTUATO NELL'ANNO PAG. 8

4. PROFILO DELLA CLASSE E COMPOSIZIONE PAG.9

A. COMPOSIZIONE: FISIONOMIA DEL GRUPPO, STORIA NEGLI ULTIMI TRE ANNI E GIUDIZIO.

B. COMPOSIZIONE DELLA CLASSE.

C. CREDITO SCOLASTICO

D. CONTINUITÀ DIDATTICA DEL CORPO DOCENTE NEGLI ULTIMI TRE ANNI DI CORSO.

5. TIPOLOGIA DEL LAVORO COLLEGIALE, PERCORSO FORMATIVO E TERZA PROVA PAG.12

5.1 INDICATORI E CRITERI PER LA CORREZIONE DELLA 3°PROVA PAG.13

6. PRIMA, SECONDA PROVA E COLLOQUIO PAG.13

7. OBIETTIVI, CONTENUTI, STRATEGIE E VERIFICHE PAG.15

8. GRIGLIA E CRITERI DI VALUTAZIONE PAG. 16

9. ATTIVITA' FORMATIVE, PROGETTI, ATTIVITA' EXTRASCOLASTICHE, STAGE E ALTERNANZA

SCUOLA LAVORO PAG. 19

10. OBIETTIVI RAGGIUNTI DAGLI STUDENTI IN TERMINI DI CONOSCENZE, ABILITA' E

COMPETENZE PAG.23

11. VALUTAZIONE FINALE PAG.23

12. IL CONSIGLIO DI CLASSE PAG. 25

13. ALLEGATI: PAG. 25

A. TESTI DELLE SIMULAZIONI DI TERZA PROVA;

B. GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA, SECONDA E TERZA PROVA;

C. PROGRAMMI PER MATERIA.

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1.SINTETICA DESCRIZIONE DELLA SCUOLA

La scuola di Fonte Nuova è stata fondata nel 1988 come sede aggregata dell’Istituto

“Petrocchi” di Palombara Sabina con la denominazione di Istituto Tecnico Commerciale e

con sede in via Valle dei corsi nel comune di Fonte Nuova.

Nell’anno scolastico 1998-1999 la sede è stata trasferita nell’attuale edificio in Via Due

Giugno (già Piazza Europa).

In seguito la scuola è stata sede associata del Leonardo Pisano di Guidonia, dell’ ITC

Minniti di Guidonia e, dal 2015-2016, dell'Istituto Superiore Angelo Frammartino di

Monterotondo.

Negli ultimi quattro anni accademici, il secondo piano della struttura è stato utilizzato, in

orario scolastico ed extrascolastico, dall’ Istituto Comprensivo “De Filippo” di Colleverde

di Guidonia e negli anni anche dal Centro Territoriale Permanente (Corsi d’Italiano per

stranieri), dall’Università Popolare Eretina (Corsi di Storia dell’Arte, di Archeologia,

d’Inglese, di Cultura delle Erbe medicinali) e dal Comune (Corso di Alfabetizzazione

Digitale).

Offrendo anche agli esterni attività culturali e formative, la scuola si è proposta come

centro d’aggregazione per tutta la cittadinanza.

L'edificio è facilmente raggiungibile considerata la vicinanza con la via Nomentana.

L'Istituto raccoglie studenti provenienti da Fonte Nuova ma anche da comuni limitrofi

(Mentana, Colleverde di Guidonia).

Il Comune di Fonte Nuova, istituito nel 1999, ha un’estensione di circa Kmq 20,00 e

comprende i due nuclei abitativi di Santa Lucia e di Tor Lupara. È situato lungo la via

Nomentana a circa 20 chilometri da Roma.

Proprio la sua vicinanza con Roma e alcuni interventi infrastrutturali che hanno migliorato

la viabilità della via Nomentana, hanno comportato un incremento della popolazione di

Fonte Nuova che è in continua crescita: dai 22.000 abitanti del 2001 agli attuali 32.000, di

cui circa 1.600 ragazzi fra i 14 e i 18 anni (cioè età scolastica per la frequenza dell'istruzione

superiore). La comunità straniera più numerosa è quella proveniente dalla Romania con il

58,3% di tutti gli stranieri presenti sul territorio, seguita dall'Albania (9,9%) e dalla

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Repubblica di Macedonia (4,8%).

Forte è il pendolarismo su Roma e Monterotondo.

La struttura è dotata di due laboratori recentemente aggiornati per la pratica e

l’approfondimento dell'informatica, dell'economia aziendale e delle lingue straniere; di una

sala video, di un’aula per l'inglese, di due LIM con touchscreen ed altre dotazioni

tecnologiche, di una biblioteca e una palestra.

Nell’anno scolastico 2015/16 l’offerta formativa dell’Istituto Tecnico Economico si

arricchisce con l’indirizzo Turismo.

La scuola è attualmente il solo Istituto Superiore pubblico presente nel Comune di Fonte

Nuova, perciò da anni collabora partecipando alle attività e ai concorsi proposti sul

territorio e ne favorisce altre coinvolgendo le diverse forze che vi operano quali “Il

Pungiglione”, ”Area 51”, “Folias”, “Eurialo”, “La lanterna di Diogene”, la “Croce Rossa”,

le scuole medie e molte associazioni al fine di realizzare i profili come da normativa. Tra

le attività realizzate in questi anni scolastici, e in particolare nel corrente, hanno avuto

particolare rilievo:

La “Notte Bianca” nel quadro dell’orientamento in entrata fino al 2017.

la “Notte dello Sport” nel quadro dell’orientamento in entrata il 21 gennaio

2018.

Incontro con il Dott. Vassallo, fratello del sindaco ucciso nel 2010, e visione

del film “il sindaco pescatore” con dibattito finale.

Incontro con il dott. Micich, Direttore dell’Archivio Museo Storico di Fiume,

sull’esodo dimenticato degli italiani dall’Istria, Fiume e la Dalmazia dopo la

Seconda Guerra Mondiale.

Corso Safety car con l’associazione “FOLIAS”, interventi di prevenzione e

riduzione dei rischi presenti nei comportamenti assunti alla guida collegati

all’assunzione di sostanze stupefacenti.

Visita al Parlamento

Visita al Young International Forum (orientamento in uscita)

Progetto “Dentro la classe e fuori dal carcere”, corso di recitazione con la

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partecipazione di ex detenuti del carcere di Rebibbia che nel loro percorso

riabilitativo sono diventati attori e hanno recitato nel film “Ombre della Sera” con

regia di Valentina Esposito.

Progetto Nivea "Young Business Talents". Il progetto prevede la

partecipazione al concorso internazionale indetto da Nivea, brand di fama

mondiale. Gli studenti raggruppati in squadre di 3/4 elementi sono impegnati ad

assumere decisioni di marketing su prezzo, prodotto, pubblicità e distribuzione che

vengono inserite in un simulatore d'impresa. Ogni squadra è inserita in un girone

con altre quattro partecipanti, provenienti da altre scuole situate in tutta Italia. Il

conseguimento degli utili più elevati fa acquisire un punteggio che, al termine delle

fasi eliminatorie, determina le 75 squadre che, col punteggio più alto, partecipano

alla finale di Milano. Il progetto oltre a permettere il confronto con altre realtà

formative, consente di sviluppare competenze di co-petizione, cioè competenze di

collaborazione all'interno della squadra e di competizione fra squadre.

Anche quest’anno, gli alunni del 4AFM e 5AFM hanno ottenuto grandi risultati. I

primi hanno partecipato il 5 e 6 aprile 2018 alle prove selettive a Milano.

L'Alternanza Scuola-Lavoro nel triennio presso

l’associazione “il Pungiglione” di Monterotondo,

gli uffici della Tecnocasa ubicati su tutto il territorio e limitrofi,

il I.C. Luigi Pirandello di Fonte Nuova,

la scuola media “Espazia” di Monterotondo,

il Comune di Fonte Nuova,

il Nomentana Hospital di Fonte Nuova

lo studio dell’Avv. Guidarelli di Fonte Nuova

lo studio del Dott. Commercialista Alfonsi di Rieti.

CLIL storia in lingua inglese (IV anno)

CLIL storia e letteratura in lingua francese (IV e V anno)

CLIL diritto in lingua inglese (V anno)

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partecipazione ai vari Concorsi e progetti proposti negli anni come il Torneo

di lettura con le scuole medie (quarto anno)

Progetti linguistici: Cambridge e DELF

Inoltre, nella scuola è stato attivato uno Sportello di Accoglienza psicologica e dalla

collaborazione con associazioni e cooperative sono nati i “Progetti Ponte” per gli studenti

disabili e i Progetti per promuovere l'inclusione, la crescita responsabile, la capacità

relazionale tra i pari e le figure educative di riferimento.

2. SPECIFICITA' DELL'INDIRIZZO DI STUDIO PROFILO PROFESSIONALE

IN USCITA

Il profilo professionale del diplomato nell'indirizzo Amministrazione, Finanza e Marketing

si caratterizza per una solida preparazione di base integrata dalla conoscenza di due lingue

straniere e dell’informatica, da un’approfondita formazione nelle aree economica,

aziendale e giuridica; coniuga saperi teorici e competenze pratiche fondamentali per la

formazione di professionisti aggiornati, in grado di inserirsi nel mondo del lavoro o

proseguire gli studi a livello universitario.

Il diplomato, oltre agli esiti di apprendimento comuni al settore economico, deve

specificamente saper:

- riconoscere ed interpretare le dinamiche dei mercati economici locali, nazionali ed

internazionali;

- conoscerne ed utilizzare la normativa pubblicistica e civilistica relativa alla disciplina

delle attività aziendali, interpretandone modelli, processi e flussi;

- riconoscere i modelli organizzativi aziendali e quelli relativi alla gestione delle risorse

umane, documentandone le procedure;

- gestire il sistema delle rilevazioni aziendali anche attraverso l’ausilio dei sistemi

informativi aziendali;

- conoscere e individuare le diverse strategie di marketing.

La formazione prevede, dopo il primo biennio, ore di alternanza scuola - lavoro, con lezioni

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professionali e stage in azienda, creando l'opportunità di entrare in contatto con il mondo

del lavoro. A questo scopo la scuola organizza attività di stage presso il Comune, studi di

commercialisti, amministratori di condomini e agenzie di assicurazione.

Sbocchi occupazionali

Il corso di studi forma una figura professionale con competenze concrete, con sbocchi

professionali lavorativi nell’ambito del diritto e dell’economia.

I principali sbocchi professionali lavorativi riguardano:

settore pubblico: uffici amministrativi di Comuni, Province, Regioni, ASL, INPS,

INAIL, Scuole, Camera di Commercio, ecc

settore privato: imprese di produzione, banche, assicurazioni, società finanziarie,

società di revisione, di pubblicità e marketing e di elaborazione dati

libera professione (dopo la laurea breve): contabilità aziendale, assistenza fiscale,

consulente tribunale, amministrazione condomini, consulente del lavoro, agente

assicurativo, agente di commercio, promotore finanziario e curatore fallimentare.

Prosecuzione degli studi

I diplomati possono accedere a tutte le facoltà universitarie. Particolarmente indicate sono

le facoltà di Economia, Giurisprudenza, Lingue, Informatica.

Tenuto conto del profilo, e in ragione del contesto socio economico in cui opera il nostro

Istituto, la scuola ha perseguito due principali finalità educative:

1. la crescita personale di ogni singolo alunno

2. l'acquisizione di competenze adeguate alla realtà economica e alle esigenze del

mercato del lavoro del territorio.

Per quanto riguarda il primo aspetto, si è ritenuto di porre particolare attenzione

all'acquisizione di competenze relazionali corrette e serene, alla capacità di operare scelte

e prendere decisioni e alla capacità di assumersi responsabilità, servendosi della

collaborazioni anche di Psicologi, di Assistenti sociali e volontari che operano nel

territorio e conoscono le dinamiche adolescenziali (Cooperativa “Il Pungiglione”,

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Consultorio, Cooperativa “Folias”) ma anche responsabilizzando gli alunni più grandi

nell'organizzazione di eventi e di incontri come “la Notte Bianca” o “La Notte dello

Sport”.

Per quanto riguarda il secondo profilo, si è curato il rapporto con le realtà professionali,

imprenditoriali e istituzionali operanti sul territorio, cercando di individuare insieme

strategie di raccordo tra la finalità educativa della scuola e le esigenze del territorio, del

mondo del lavoro, della ricerca e dell'Università. In quest'ottica sono state potenziate le

opportunità di stage, tirocinio e alternanza scuola-lavoro per offrire agli alunni un quadro

quanto più possibile aderente alla realtà socio economica del contesto lavorativo verso

cui si affacciano e fornire al tempo stesso al territorio figure professionali adeguate alle

esigenze di sviluppo e di rilancio dei relativi settori produttivi.

Fin dall'inizio c'è stata collaborazione con le istituzioni scolastiche in particolare nel

Comune di Fonte Nuova e di Mentana, con il Consultorio dell'ASL, con la Provincia, con

la Regione e con l'UPTER.

Numerosi sono stati gli incontri formativi ai quali molti docenti hanno partecipato. Sono

stati favoriti gli scambi formativi con le scuole secondarie di primo e di secondo grado,

con le Università, con gli Studi professionali (commercialisti, avvocati) con i CAF, con il

Tribunale di Tivoli e ci sono stati diversi momenti comuni per uno scambio d'esperienze.

Da diversi anni è cominciata una collaborazione stabile con il Comune di Fonte Nuova.

Insieme sono state realizzate attività e progetti aperti al territorio.

3. SPECIFICITA' DEL PERCORSO EFFETTUATO NELL'ANNO

Quest'anno l'Istituto ha modificato la sua articolazione didattica ritornando dopo qualche

anno di sperimentazione delle unità orarie di 50' che destinavano il residuo monte ore

all'attivazione di laboratori didattici-formativi all’unità orario di 60’ che prevedono

un’organizzazione a classi aperte.

Due o più classi, anche non parallele, vengono accorpate e riorganizzate in gruppi

prediligendo lo scambio dei docenti. La possibilità di interagire con docenti non

curriculari e con metodologie diverse permette di attivare e potenziare obiettivi

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motivazionali, cognitivi, affettivo-relazionali fondamentali quali:

• Motivare gli alunni allo studio di tutte le materie curriculari.

• Obbligare anche noi professori a confrontarci e a programmare il nostro lavoro in

maniera diversa.

• Cambiare la routine di studio e presenza in classe, innescare un meccanismo che

chiede un'attenzione diversa o di attivare le proprie capacità in maniera differente

• Potenziare le abilità dell'ascolto e dell'espressione orale.

• Potenziare la competenza comunicativa.

Questo cambiamento è stato fortemente voluto dalla maggioranza dei docenti e sostenuto

dalla Dirigenza perché forte è stata la necessità di riappropriarsi della lezione proponendo

argomenti inerenti alla programmazione della classe in un’ottica di potenziamento,

consolidamento, recupero delle funzioni.

Grande è stata l’offerta dei docenti agli alunni:

Lingua e letteratura italiana: classi aperte 3AFM e 3BT

Progetto “La poesia sarà nelle strade”

Lingua e civiltà francese: classi aperte 1AFM e 1BT

Progetto “Prof sharing”

Economia Aziendale: progetto interdisciplinare (ec. aziendale, francese,

inglese) in modalità di cooperative learning nelle classi

terze.

Inglese: docente madrelingua nel biennio e nelle classi terze.

4. PROFILO DELLA CLASSE E COMPOSIZIONE

A. COMPOSIZIONE, FISIONOMIA DEL GRUPPO, STORIA NEGLI ULTIMI TRE

ANNI E GIUDIZIO.

La classe VAFM conta 9 alunni tra maschi e femmine, di cui due ripetenti e un alunno

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BES. Essa presenta una sostanziale omogeneità economico-sociale, di fatto i ragazzi

provengono tutti da famiglie del ceto medio radicate sul territorio.

Dal punto di vista didattico il gruppo è assolutamente disomogeneo ed è il risultato di un

percorso scolastico e personale difficoltoso per alcuni componenti, lineare e soddisfacente

per pochi di loro. Il gruppo classe è composto da pochi alunni perlopiù deboli, facili

all'abbattimento e a volte superficiali.

Dal punto di vista relazionale, il gruppo ha subito annualmente forti cambiamenti nei

componenti il gruppo classe destabilizzando i legami relazionali costruiti negli anni

precedenti. Tuttavia, la struttura dell’Istituto è tale da permettere una soddisfacente

socializzazione tra le varie classi.

Come già esplicitato nell’introduzione, il territorio non offre particolari stimoli culturali,

infatti i centri sportivi e i luoghi d'aggregazione non sono sufficienti alle esigenze dei

giovani e al loro sviluppo personale.

Per questo la scuola ha cercato nel corso degli anni di sopperire a tali lacune organizzando

numerose iniziative socio-culturali, sportive e d'orientamento professionale, come è già

stato descritto. Molte di queste proposte sono state vissute con le altre realtà scolastiche

del territorio, soprattutto con le Scuole Medie.

In particolare, nel corrente anno scolastico, la scuola è rimasta aperta due giorni a

settimana, per dare l’opportunità ai ragazzi di fermarsi a studiare in gruppo, per favorire

la socializzazione e l’aggregazione tra di loro.

Inoltre diversi sono gli studenti della classe che si sono impegnati e hanno vissuto in

prima persona i progetti e le attività proposte in questi anni dalla scuola, mostrando di

possedere diverse abilità e risorse personali.

Il loro coinvolgimento sia nella partecipazione che nell'organizzazione-gestione dei

progetti è stato positivo, sereno e responsabile rispondendo positivamente alla prima

finalità educativa perseguita dalla scuola (vedi p. 7)

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B. COMPOSIZIONE DELLA CLASSE 5AFM

N. d'ordine Alunni

1 CRETU NARCISA NAOMI

2 FRUNZA NAOMI ALESSIA

3 LUCERTI MATTIA

4 MUSLIU VAIT

5 PETRUCCI CHIARA

6 PIANCATELLI SABRINA

7 SALE ALESSANDRO

8 SECONDI SUSANNA

9 TICARAT SALOMEEA ROXANA

C. CREDITO SCOLASTICO

ALUNNI A.S.

2014/2015

A.S.

2015/ 2016

A.S

2016/2017 TOTALE

CRETU NARCISA

NAOMI 4 5 0 9

FRUNZA NAOMI

ALESSIA //// 5 5 10

LUCERTI MATTIA 4 0 5 9

MUSLIU VAIT //// 4 4 8

PETRUCCI CHIARA //// 5 6 11

PIANCATELLI

SABRINA //// 4 5 9

SALE

ALESSANDRO 4 4 0 8

SECONDI SUSANNA //// 7 6 13

TICARAT

SALOMEEA

ROXANA

//// 5 5 10

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D. CONTINUITÀ DIDATTICA DEL CORPO DOCENTE NEGLI ULTIMI TRE

ANNI DI CORSO

MATERIA DOCENTE

N. DI ANNI DI

CONTINUITA'

DIDATTICA

Lingua Inglese Corrado M. F. 3

Economia Aziendale Corso A. 3

Diritto, Economia Fina. Dezio A. 3

Matematica Soccavo S. 1

Italiano e Storia Gualaccini M. C. 3

Scienze motorie Faggiano P. 1

Religione Cattolica Malavasi M. 3

Seconda lingua

comunitaria (Francese) Ucci S. 2

Potenziamento matematica Fiocchi A. 2

5. TIPOLOGIA DEL LAVORO COLLEGIALE, PERCORSO FORMATIVO E

TERZA PROVA

All'inizio dell'anno scolastico gli obiettivi sono stati fissati secondo le modalità che il

corpo docente ha determinato nei vari incontri formulati (collegio dei docenti,

dipartimenti e consigli di classe). Durante il percorso scolastico gli obiettivi però sono

stati rimodellati e adeguati alla storia della classe, alle difficoltà, ai tempi dei recuperi e

dell'apprendimento di tutti gli alunni. Nei Dipartimenti sono stati fissati gli obiettivi

comuni, sono state stabilite le modalità di svolgimento dei programmi, i metodi e i

contenuti come risulta dalla programmazione individuale.

Al fine di preparare gli studenti all'impegno derivante dalla terza prova da sostenere in

sede d'Esame di Stato, i docenti del consiglio di classe hanno scelto la tipologia mista:

”4 quesiti a risposta chiusa; 2 quesiti a risposta aperta”

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Data Materie coinvolte

1 Simulazione 12 Marzo Ec. Fin. - Storia - Francese – Inglese – Matematica.

2 Simulazione 10 Maggio Francese – Storia – Ec. Fin. – Inglese – Sc. Motorie.

5.1 INDICATORI E CRITERI PER LA CORREZIONE DELLA 3°PROVA

Risposta chiusa Esatta: 0,25 Non data o nulla: 0

Risposta aperta

• Conoscenze complete dell'argomento e padronanza

nell'elaborazione dei contenuti;

• Capacità di esprimersi con linguaggio corretto nella

forma e appropriato nel lessico;

• Correttezza delle informazioni, coerenza di

sviluppo, anche dei calcoli e delle procedure in

specifiche discipline, sintesi (svolgimento esaustivo

rispetto al vincolo delle righe, degli aspetti

qualificanti e alla durata della prova stessa)

Punti: 1

• Per la matematica le risposte aperte corrispondono alla spiegazione di argomenti

teorici ma la tipologia può essere sostituita con la risoluzione di semplici problemi.

Gli studenti hanno utilizzato la calcolatrice non programmabile.

• Per le lingue straniere gli studenti hanno utilizzato il vocabolario bilingue.

• Per le discipline giuridiche ed economiche gli studenti hanno utilizzato la

Costituzione Italiana e il Codice Civile.

6. PRIMA, SECONDA PROVA E COLLOQUIO

Il Consiglio di classe ha illustrato agli studenti la struttura, le caratteristiche e le finalità

dell’Esame di Stato. Le verifiche scritte effettuate nel corso dell’intero anno scolastico

hanno ricalcato le tipologie di verifica previste dall'Esame di Stato.

Per la prova scritta di Italiano sono state proposte varie tipologie. Inoltre la docente

d'italiano ha effettuato una simulazione il 26 aprile c.a.

analisi e commento di un testo letterario o di poesia;

analisi e commento di un testo non letterario;

stesura di un testo argomentativo di carattere storico o di attualità;

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sviluppo di un testo sotto forma di saggio breve, articolo di giornale.

Nella valutazione sono stati considerati i seguenti indicatori:

correttezza e proprietà nell’uso della lingua;

possesso di conoscenze relative all’argomento scelto e al quadro generale di

riferimento;

organicità e coerenza dello svolgimento e capacità di sviluppo, di

approfondimento critico e personale;

coerenza di stile;

capacità di rielaborazione di un testo.

Gli alunni hanno utilizzato il vocabolario della lingua italiana e dei sinonimi e contrari.

Relativamente alla seconda prova scritta, ossia Economia Aziendale, sono stati forniti

agli studenti degli esempi di prova e sono state effettuate alcune simulazioni della stessa

in tutto il corrente anno scolastico.

Nella correzione delle prove scritte svolte durante l'anno scolastico, si è teso ad accertare:

il grado di conoscenza dei contenuti acquisiti;

capacità di analisi;

capacità di sintesi;

capacità di rielaborazione personale;

Per quanto concerne il colloquio, il Consiglio di Classe non ha svolto delle simulazioni

specifiche; tuttavia è stato illustrato agli studenti come si dovrà svolgere, nelle sue tre fasi:

il colloquio ha inizio con un argomento scelto dal candidato;

prosegue, con preponderante rilievo, su argomenti proposti al candidato

attinenti le diverse discipline, anche raggruppati per aree disciplinari, riferiti ai

programmi e al lavoro didattico realizzato nella classe nell’ultimo anno di

corso;

si conclude con la discussione degli elaborati relativi alle prove scritte.

Il Consiglio di Classe ha suggerito agli alunni, riguardo all’argomento scelto dal candidato

- da sviluppare sinteticamente nei 15 minuti circa che avranno a disposizione nella prima

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parte del colloquio d’esame – di usare sobrietà e correttezza di riferimenti e collegamenti

e di alternare l’esposizione di materie in lingua italiana e in lingua straniera per agevolarli

ed evitare transfert di lingua.

Inoltre, è stato ribadito agli studenti che il colloquio d’esame (D.P.R. 23 luglio 1998, n.

323) tende ad accertare:

la padronanza della lingua;

la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e di collegarle

nell’argomentazione;

la capacità di discutere e approfondire sotto vari profili i diversi argomenti.

Per la valutazione delle prove scritte e del Colloquio d'esame il Consiglio di Classe propone

le griglie allegate al presente documento (Allegati B).

7. OBIETTIVI, CONTENUTI, STRATEGIE E VERIFICHE.

Tenendo presente le finalità educative espresse nel P.T.O.F. d’Istituto e il carattere

professionalizzante del corso di studi A.F.M., si è ritenuto fine ultimo dell'azione didattica

la formazione degli allievi quali cittadini e futuri lavoratori attraverso il perseguimento

degli obiettivi di Cittadinanza propri della riforma dei tecnici.

In particolare il C.d.C., ha perseguito le seguenti finalità educative, come si evince dai

Piani di lavoro dei docenti:

a. Agire in base ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, a

partire dai quali saper valutare fatti e ispirare i propri comportamenti.

b. Essere consapevole del valore sociale della propria attività, partecipando

attivamente alla vita civile e culturale a livello locale, nazionale e comunitario.

Riguardo agli obiettivi cognitivi trasversali il Consiglio di Classe ha cercato di definire

gli argomenti pluridisciplinari per permettere agli alunni di raggiungere una preparazione

più articolata.

Nella maggior parte delle discipline il metodo di insegnamento adottato è stata la lezione

frontale, la lezione partecipata e la discussione guidata.

Per lo svolgimento delle lezioni ciascun insegnante ha fatto riferimento al libro di testo

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adottato, integrando gli argomenti ritenuti più attuali con riviste specializzate, fotocopie,

ricerca in Internet.

È stato inoltre utilizzato il computer come strumento di lavoro per molte discipline.

Le verifiche sono state sia di tipo scritto che di tipo orale in ciascuna disciplina.

La tipologia delle verifiche sommative, effettuate al termine di ogni modulo, è stata

strutturata secondo i seguenti criteri:

I. prove scritte conformi alle tipologie ministeriali per l'esame di stato;

II. quesiti a risposta aperta;

III. test a scelta multipla.

Nelle valutazioni delle prove orali ci si è avvalsi sia di interrogazioni lunghe che brevi,

sempre col fine di far emergere sotto vari aspetti la preparazione complessiva degli allievi.

L'uso di tali strumenti è stato perciò finalizzato all'accertamento del raggiungimento degli

obiettivi prefissati per ciascuna disciplina.

Per quanto riguarda le attività di recupero del debito formativo, oltre alle scadenze

prestabilite dalla scuola, si è utilizzato il recupero in itinere nelle varie discipline ogni

qualvolta ciò si è reso necessario.

Per gli “Obiettivi specifici disciplinari” si fa riferimento alle schede allegate inerenti alle

singole discipline oggetto di studio (Allegati C).

8. GRIGLIA E CRITERI DI VALUTAZIONE

“La valutazione è espressione dell'autonomia professionale propria della funzione

docente, nella sua dimensione sia individuale che collegiale, nonché dell'autonomia

didattica delle istituzioni scolastiche. Ogni alunno ha diritto ad una valutazione

trasparente e tempestiva” (D.P.R. n. 122 del 22 giugno 2009, art.2).

“La valutazione ha per oggetto il processo di apprendimento, il comportamento e il

rendimento scolastico complessivo degli alunni. La valutazione concorre, con la sua

finalità anche formativa e attraverso l'individuazione delle potenzialità e delle carenze di

ciascun alunno, ai processi di autovalutazione degli alunni medesimi, al miglioramento

dei livelli di conoscenza e al successo formativo, anche in coerenza con l'obiettivo

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dell'apprendimento permanente di cui alla “Strategia di Lisbona nel settore dell'istruzione

e della formazione”, adottata dal Consiglio europeo con raccomandazione del 23 e 24

marzo 2000 “ (D.P.R. n.122 de 22 giugno 2009, art.3).

Gli obiettivi didattici ed educativi sono i punti di riferimento della valutazione. In

particolare gli obiettivi didattici si basano sull'acquisizione di:

CONOSCENZE:

conoscere e ricordare argomenti, fatti, metodi, tecniche

comprendere, apprendere, saper riconoscere, ricostruire argomenti e fatti

CAPACITÀ:

analizzare argomenti e testi, individuare ipotesi

sintetizzare i contenuti, mediante elaborazione personale, effettuando confronti e

stabilendo relazioni a livello disciplinare e/o pluridisciplinare

valutare i contenuti appresi a livello critico e personale

COMPETENZE:

applicare i contenuti appresi a situazioni nuove e differenti

comunicare con il linguaggio specifico delle discipline.

La seguente tabella illustra la corrispondenza tra obiettivi e voti espressi in decimi:

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VOTO CONOSCENZE ABILITA'/CAPACITA' COMPETENZE

1-3

assolutamente

insufficiente

Frammentarie, spesso

incomprensibili, con gravissime

lacune

Non riesce a orientarsi anche se

guidato, dimostrando scarsa o nulla

capacità di analisi

Anche se guidato non sa applicare le

conoscenze minime; si esprime in

modo scorretto e improprio;

morfosintassi con errori molto gravi.

4

Gravemente

insufficiente

Frammentarie, incomplete, con

gravi lacune

Anche se guidato compie

analisi errate

Applica le conoscenze minime solo

se guidato, ma con gravi errori;

espone in modo poco chiaro; lessico

improprio

5

insufficiente

Generiche e parziali con lacune non

troppo gravi

Se guidato compie analisi

parziali e modeste

Applica le conoscenze minime pur

con qualche incertezza; esposizione

elementare e incerta; lessico comune,

ripetitivo e con errori di morfosintassi

6

sufficiente

Abbastanza complete

ma non approfondite

Sa suddividere un tutto nei suoi

componenti essenziali ma non sa

sviluppare una nuova proposta

Comprende e risponde nella sostanza

alle richieste; organizza concetti e

segue procedure in modo

sostanzialmente corretto, seppure

elementare e meccanico; esposizione

appropriata pur con qualche

imprecisione lessicale e

morfosintattica.

7

discreto

Complete seppure a

livello talvolta mnemonico

Analisi quasi sempre corrette. Guidato

formula anche sintesi

coerenti

Applica le conoscenze a compiti di

media difficoltà con un inizio di

rielaborazione personale; esposizione

semplice e lineare ma corretta;

lessico abbastanza adeguato.

8

Buono

Complete e talvolta

approfondite

Rielabora correttamente, in modo

documentato ed autonomo

Applica autonomamente le

conoscenze e le procedure acquisite

anche a compiti complessi pur con

qualche imperfezione Esposizione

chiara scorrevole e corretta. Lessico

adeguato.

9

Ottimo

Complete, approfondite e ampliate Rielabora correttamente, in modo

documentato ed autonomo

Applica autonomamente le

conoscenze e le procedure acquisite

anche a compiti complessi senza

imperfezioni. Guidato trova soluzioni

originali. Esposizione scorrevole,

fluida, corretta con uso di lessico

ricco e specifico.

10

eccellente

Complete e organiche, approfondite

e ampliate.

Rielabora originalmente ma

correttamente, in modo personale e

documentato.

Aggiunge soluzioni originali con

spunti personali. Esposizione

scorrevole, fluida, corretta, con

utilizzo di lessico ricco, appropriato,

approfondito, pertinente.

Documento finale


Classe V AFM

Pag. 19 a 25

9. ATTIVITA' FORMATIVE, PROGETTI, ATTIVITA' EXTRASCOLASTICHE,

STAGE E ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

Hanno rafforzato l'acquisizione delle competenze i seguenti Progetti ai quali gli studenti

del 5AFM hanno partecipato:

• Progetto Impresa simulata;

• Progetto Alternanza scuola-lavoro.

Vista la particolare importanza che riveste il progetto Alternanza scuola-lavoro per la

formazione del diplomato AFM, si riporta di seguito una tabella esemplificativa delle

esperienze svolte dai ragazzi in aziende ed enti del territorio nel corso del triennio.

ALUNNO A.S.2014-2015

Alternanza

Scuola-lavoro

A.S.2015-2016

Alternanza

Scuola-lavoro

A.S. 2016-2017

Alternanza

Scuola-lavoro

A.S. 2017-2018

Alternanza

Scuola-lavoro

Cretu Narcisa

Naomi

Ore totali

526

*Cooperativa sociale

“Il Pungiglione” (23

ore)

* I.C. De Filippo (25

ore)

* Progetto NIVEA

(120 ore)

* Tecnocasa (72 ore) *Tecnocasa (80 ore) *Young International

Forum (5 ore)

* I.C. Pirandello (40 ore)

* Nomentana Hospital

(37 ore)

* Progetto NIVEA (120

ore)

* Corso di formazione

per lavoratori (4 ore)

Frunza

Naomi

Alessia

Ore totali

546

* Cooperativa sociale


ore)


ore)

*Tecnocasa (80 ore)


ore)


* Studio Avv. Guidarelli

(40 ore)




ore)

Lucerti

Mattia

Ore totali

410



ore)

*I.C. Espazia (22 ore)

*Tecnocasa (76 ore)

*Tecnocasa (80 ore)

*Young International

Forum (5 ore)



(40 ore)

Documento finale


Classe V AFM

Pag. 20 a 25


ore)



Musliu Vait

Ore totali

315



ore)

*Tecnocasa (80 ore)


Forum (5 ore)



(40 ore)

*Studio

Dott.Commercialista

Alfonsi (ore 130)



Petrucci

Chiara

Ore totali

431



ore)

*Tecnocasa (80 ore)

*Progetto NIVEA (120

ore)


Forum (5 ore)



(40 ore)


ore)



Piancatelli

Sabrina

Ore totali

427



ore)

*Tecnocasa (80 ore)


ore)


Forum (5 ore)



(40 ore)


ore)

Sale

Alessandro

Ore totali

308

*Cooperativa

sociale ”Il

Pungiglione” (23 ore)

*Tecnocasa (76 ore) *Tecnocasa (80 ore) *Young International

Forum (5 ore)



(40 ore)

*Tecnocasa (40 ore)



Documento finale


Classe V AFM

Pag. 21 a 25

Secondi

Susanna

Ore totali

553



ore)


ore)

*Tecnocasa (80 ore)


ore)

*Corso di formazione per

lavoratori (4 ore)


Forum (5 ore)



(40 ore)


ore)

Ticarat

Salomeea

Roxana

Ore totali

524



ore)


ore)

*Tecnocasa (60 ore)


ore)


Forum (5 ore)



(37 ore)


ore)



LABORATORI POMERIDIANI: organizzazione evento “Notte dello Sport”;

Impresa simulata ”Progetto Nivea”; Torneo di lettura; Cambridge; Delf.

ORIENTAMENTO IN ENTRATA: gli alunni, accompagnati dai docenti, si sono

recati nelle scuole medie del territorio, hanno presentato la scuola e, in alcuni casi,

simulato lezioni e spiegato le discipline caratterizzanti;

ORIENTAMENTO IN USCITA: percorso formativo e di orientamento nell'ambito

Young International Forum orienta 2017.

INCONTRI FORMATIVI E DI APPROFONDIMENTO. Nel corso del triennio ci

sono stati vari incontri:

a.s. 2015/16

“Così è se vi pare” L. Pirandello;

a.s. 2016/17

“Il berretto a sonagli” L. Pirandello

Incontro con imprenditori e collaboratori di giustizia Valeria Grasso e

Gaetano Caminati; con il carcerato-autore Cosimo Rega;

a.s. 2017/18

Documento finale


Classe V AFM

Pag. 22 a 25

Incontro con l'On Grassi (Vice presidente della Camera) sul tema “Chi e

perché ha ucciso Aldo Moro”;

Partecipazione alla giornata della memoria e dell'impegno per le vittime

innocenti della mafia

Incontro con il Dott. Vassallo, fratello del sindaco ucciso nel 2010, e visione

del film “il sindaco pescatore” con dibattito finale; Incontro con il dott.

Micich, Direttore dell’Archivio Museo Storico di Fiume, sull’esodo

dimenticato degli italiani dall’Istria, Fiume e la Dalmazia dopo la Seconda

Guerra Mondiale;

Corso Safety car con l’associazione “FOLIAS” interventi di prevenzione e

riduzione dei rischi presenti nei comportamenti assunti alla guida collegati

all’assunzione di sostanze stupefacenti;

Visita al Palazzo Montecitorio sede della Camera dei Deputati;

Progetto “Dentro la classe e fuori dal carcere”, corso di recitazione con la

partecipazione di ex detenuti del carcere di Rebibbia che nel loro percorso

riabilitativo sono diventati attori e hanno recitato nel film “Ombre della Sera”

con regia di Valentina Esposito e proiezione della pellicola al cinema Mancini

di Monterotondo. Evento conclusivo al Teatro Ramarini di Monterotondo per

assistere alla rappresentazione “Famiglia”.

Conferenza “Educazione alla Legalità Economica” tenuta dal Ten. Col.

Giuseppe Andrea Santonataso comandante del Gruppo della Guardia di

Finanza di Tivoli e dal M.llo Sperandio Marino in data 4 aprile 2018.

Visita/stage al tribunale di Tivoli in collaborazione con l’ordine degli avvocati

di Tivoli il 3 e 4 maggio 2018.

Viaggio d’istruzione a Praga.

Documento finale


Classe V AFM

Pag. 23 a 25

10. OBIETTIVI RAGGIUNTI DAGLI STUDENTI IN TERMINI DI

CONOSCENZE, ABILITA' E COMPETENZE

OBIETTIVI

CONOSCENZE • generali dei contenuti delle varie discipline, non sempre

approfondite e con qualche incertezza soprattutto nell’area

matematica.

• del contesto di riferimento e dei fondamenti inerenti alle

discipline prevedendo a volte anche una specifica

competenza storica delle strutture e dei codici linguistici

delle singole discipline.

COMPETENZE • utilizzazione sufficiente di linguaggi adeguati per le varie

discipline

• applicazione, in ambiti diversi e in situazioni diverse, delle

conoscenze e delle abilità acquisite

ABILITA' • linguistiche e espressive semplici ma abbastanza corrette

• logico-interpretative e d'astrazione sufficienti

• di organizzazione dello studio, non sempre autonoma e a

volte guidata, comunque sempre pronta a cogliere il

consiglio e le indicazioni dei docenti delle varie discipline.

11. VALUTAZIONE FINALE

Il Consiglio di classe in particolare per la valutazione finale prenderà in considerazione i

seguenti fattori interagenti:

– il comportamento

– il livello di partenza e il progresso evidenziato in relazione ad esso

– i risultati delle prove e i lavori prodotti

– le osservazioni relative alle competenze trasversali

– il livello di raggiungimento delle competenze specifiche prefissate

– le competenze acquisite nelle esperienze di alternanza scuola-lavoro

– l'interesse e la partecipazione al dialogo educativo in classe

– l'impegno e la costanza nello studio, l'autonomia, l'ordine, la cura, le capacità

organizzative

Documento finale


Classe V AFM

Pag. 24 a 25

– la responsabilità nel rispetto dei tempi e delle scadenze.

La classe è formata da alunni che non hanno svolto tutto il percorso di studio insieme.

Nel triennio molti alunni sono stati fermati dal consiglio di classe ed altri invece accolti

strada facendo, non permettendo di creare relazioni solide e costruttive all’interno del

gruppo classe attuale. In questo anno scolastico, due alunni ripetenti si sono uniti al

gruppo.

Nel complesso, se stimolati e ben guidati, gli alunni sono disponibili al dialogo educativo

e partecipi, capaci di coinvolgersi attivamente nei progetti, nelle attività e nei laboratori

proposti. La frequenza alle lezioni è stata abbastanza regolare.

Per quanto riguarda le attività prettamente scolastiche, gli studenti hanno generalmente

partecipato alle lezioni con attenzione dimostrando nel complesso interesse e diligenza. I

più volenterosi hanno anche saputo contribuire all'attività didattica riuscendo ad assumere

una funzione di traino dei compagni con più difficoltà.

I risultati migliori sono stati ottenuti soprattutto nelle prove che richiedevano agli studenti

di misurarsi in contesti noti, mentre si è evidenziata minore autonomia nell'affrontare

situazioni nuove.

Pertanto il livello di raggiungimento delle competenze specifiche prefissate è sufficiente

per la maggior parte degli alunni ma risulta decisamente più soddisfacente quando si

vanno a valutare le competenze acquisite con esperienze sul campo di alternanza scuola-

lavoro supportate da feedback entusiasti dei partner coinvolti.

A fine anno scolastico, gli insegnanti sono concordi nel sottolineare che, per quanto

riguarda l'impegno e la costanza nello studio e l’assunzione di responsabilità nel rispetto

dei tempi e delle scadenze, la situazione è abbastanza omogenea.

Documento finale


Classe V AFM

Pag. 25 a 25

12. IL CONSIGLIO DI CLASSE

DISCIPLINA DOCENTE FIRMA

LINGUA INGLESE CORRADO M. FILOMENA

ECONOMIA AZIENDALE CORSO ANTONIO

DIRITTO, EC. POLITICA DEZIO ALIDA

MATEMATICA SOCCAVO SANTA

LINGUA E LETTERATURA

ITALIANA, STORIA,

MATERIA ALTERNATIVA

GUALACCINI M. CATERINA

SCIENZE MOTORIE E

SPORTIVE

FAGGIANO PATRIZIA

RELIGIONE CATTOLICA MALAVASI MARCO

SECONDA LINGUA

COMUNITARIA (FRANCESE)

UCCI SIMONETTA

POTENZIAMENTO DI

MATEMATICA

FIOCCHI ANTONIO

Il Dirigente Scolastico

Fonte Nuova,

13. ALLEGATI

A. Testi di simulazione di terza prova.

B. Griglie di valutazione di Prima, Seconda e Terza prova.

C. Obiettivi specifici disciplinari.

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