Emprendimiento e Innovación, Competencias Claves para la

Navegación Profesional

Hernán AranedaGerente Innovum-FCH

Septiembre, 2012

Un sistema masificado: cobertura 40% (18-24 años)

3

0

200,000

400,000

600,000

800,000

1,000,000

1,200,000

1,400,000

1,600,000

1,800,000

2,000,000

0 2 4 6 8 10 12 14 16 >=18

2009

2006

escolaridad 2009 2006

0 245,676 178,579

1 232,817 215,219

2 275,104 220,092

3 246,965 205,986

4 245,862 237,532

5 235,483 236,596

6 274,515 246,359

7 267,464 227,022

8 270,708 250,419

9 280,858 263,485

10 292,883 293,461

11 311,227 288,075

12 357,183 323,618

13 418,361 378,504

14 512,709 446,320

15 604,327 521,938

16 689,852 693,327

17 1,104,518 1,026,688

>=18 1,753,675 1,407,847

Fuente: CASEN 2006 y 2009, MIDEPLAN

Ingreso promedio mensual del trabajo,por años de escolaridad (pesos a noviembre 2009).

EM: 1,0

CFT: x1,5

IP: x1,9

UNIV:x3,0

POST:x5,0

Educación Superior: Palanca de movilidad social

Tendencia internacional en educación superior: foco en resultados de aprendizaje

Cambio de paradigma de enseñanza a aprendizaje, con formación centrada en el estudiante

• Foco en el logro de aprendizaje y el desarrollo de competencias (conocimientos, habilidades, actitudes) más que en enseñar contenidos

Mejoramiento de información sobre carga de trabajo, resultados de aprendizaje y cualificaciones

• Comparabilidad y reconocimiento de títulos y grados

• Accesibilidad, eficiencia y articulación

• Transferibilidad y movilidad

Instrumentos:

• Marco de cualificaciones

• Sistema de créditos transferibles

INPUTS

• Curriculum

• Docentes

• Infraestructura

PROCESOS

• Enseñanza-aprendizaje

• Gestión académica

• Evaluación de aprendizajes

OUTPUTS

• Resultado de aprendizaje

OUTCOMES

• Empleabilidad

• Movilidad laboral

• Articulación y reconocimiento de aprendizaje

PROYECTO PROFLEX “EL PROFESIONAL FLEXIBLE EN LA

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO” 2007 y 2008

36 universidades de 10 países: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, España, Honduras, México, Panamá, Puerto Rico y Uruguay.

Cuestionario de 150 preguntas a un total de 9.808 universitarios egresados hace 5 años,

Objetivo: indagar sobre las competencias requeridas en el mundo del trabajo, y el rol de las instituciones de educación superior en la adquisición y aprendizaje de esas competencias.

Los años de realización fueron 2007 y 2008

COMPETENCIAS REQUERIDAS Y COMPETENCIAS ADQUIRIDAS: PROYECTO PROFLEX

2

3

4

5

6Usar el tiempo de forma efectiva

Hacerte entender

Trabajar en equipo

Rendir bajo presión

Dominio de disciplina

Adquirir con rapidez nuevos conocimientos

Coordinar actividades

Encontrar nuevas ideas y soluciones

Utilizar herramientas informáticas

Redactar informes o documentosHacer valer tu autoridad

Pensamiento analítico

Movilizar las capacidades de otros

Predisposición para cuestionar ideas

Negociar

Presentar en público

Detectar nuevas oportunidades

Conocimientos de otras disciplinas

Idiomas extranjeros

Req

Adq

*

“Desconectados: habilidades, educación y empleo en América Latina” (BID, 2012)

Habilidades de conocimiento (30 de 100 ptos)• Lenguaje y comunicación

• Lectura y escritura

• Solución problemas numéricos

• Pensamiento crítico

Habilidades específicas (15 de 100 ptos)

Habilidades socio-emocionales (55 de ptos)• Actitudinales

• Responsabilidad y compromiso

• Atención clientes

Contexto nacionalSistema formativo basado en contenidos y duración de programas; no en competencias demostradas

Estructura del sistema de grados y títulos inapropiada con barreras artificiales a la movilidad

Baja transparencia de las cualificaciones (títulos y grados) y de los resultados de aprendizaje logrados en diversos niveles de formación técnico- profesional

Baja comparabilidad y compatibilidad internacional

Discusión incipiente, fragmentada y con poca evidencia empírica sobre Marcos de Cualificaciones y sistemas de créditos en educación superior

Sistema ineficiente y poco transparente

Marco de Cualificaciones (MC)“Un marco de cualificaciones es un instrumento para el desarrollo, clasificación y

reconocimiento de las habilidades, conocimientos y competencias en un continuo de niveles” (Tuck, 2007)

• Organizado en ámbitos de desempeño profesional, disciplinar u ocupacional

• Niveles de formación/niveles de logro: señalan la profundidad y especificidad de los resultados de aprendizaje

• Tipos de aprendizaje: señalan el carácter de logro de aprendizaje, por ejemplo, conocimientos, aplicación de conocimiento o actitudes.

• Descriptores: explican la adquisición y aplicación de conocimientos, actitudes y habilidades asociadas a una cualificación determinada

Para qué sirven

Transparencia, comparabilidad, compatibilidad, transferibilidad y reconocimiento de los resultados de aprendizaje

Promover el aprendizaje a lo largo de la vida

Apoyar el desarrollo de sistemas de calidad orientado a outputs; no sólo inputs y procesos

Apoyar el reconocimiento de títulos, grados y capacitación, fomentando la articulación vertical y horizontal

Mejorar la pertinencia de los programas y la empleabilidad de los titulados, enfatizando el logro de resultados de aprendizaje (saber, entender y saber hacer)

Informar a estudiantes sobre los requerimientos de aprendizaje asociados a cada nivel de estudio o formación y a empleadores sobre las competencias de sus

empleados

Ejemplo 1: Niveles del European Qualifications Framework (EQF)

Descriptores del EQF para un nivel

Descriptores

Tipos de aprendizaje

Nivel de aprendizaje

Ejemplo 2: MC Nacional de Irlanda

Descriptores del MCN Irlandés para un nivel Higher Certificate (NQF Level 6 – major award)The Higher Certificate is normally awarded after completion of an accredited programme of two years duration (120 ECTS credits) in a recognised higher education institution/provider. Entry to these programmes is generally for school leavers and those with equivalent qualifications. The Higher Certificate is an intermediate qualification within the Bologna First Cycle.

Nivel de aprendizaje

Descriptores

Tipos de aprendizaje

Construcción del Marco de Cualificaciones(MIC)

 

 

Levantamiento de 

información institucional y 

de contexto 

Desarrollo conceptual 

Validación con comité 

técnico 

Reuniones de equipo 

 

Estructura del MIC Definición de niveles, 

descriptores y 

subcategorías 

Marco de Cualificaciones de INACAP

En la navegación profesional…

Crear un círculo virtuoso entre el sistema educativo y la empleabilidad, mediante la formación en competencias transversales de emprendimiento e innovación, es un desafío nacional.

¿Por Qué?

Porque…

Los cambios en el mercado del trabajo muestran, por un lado, una disminución en la estabilidad del empleo y, por otro, un aumento de los requerimientos educacionales, de información y de conocimiento para las distintas ocupaciones.

La flexibilidad se convierte en un imperativo, y la movilidad, el emprendimiento y la reconversión laboral son algunos de los nuevos elementos que se suman a este mercado.

Estos cambios…

Están generando una redefinición del vínculo educación–trabajo.

Junto con ello, el impacto de esta redefinición influye en el sentido y rumbo del quehacer de las instituciones de educación superior y su vínculo efectivo con el mundo productivo.

Por lo tanto…

La inclusión del binomio empleabilidad temprana y emprendimiento se plantea como un activo que forma parte de una estrategia proactiva y de agregación de valor en la formación de los estudiantes para el mundo del trabajo.

Dos posibles definiciones de emprendimiento

En un sentido amplio, es una actitud general que incluye la creatividad, la iniciativa, la responsabilidad, la capacidad de afrontar riesgos y la independencia, resultando útil en la vida cotidiana y en todas las actividades laborales.

En un sentido comercial, es la capacidad que posee un individuo para identificar oportunidades, generar ideas y convertirlas en realidad a través del proceso de creación de empresas sostenibles.

http://www.youtube.com/watch?v=ygBRMDBw4cM&feature=BFa&list=PL7EA51E32E0A1D4A3

Duración: 5 minutos

¿Qué está haciendo Innovum?

Liceos TP con intervenciones en Región de Puerto Montt, en alianza con

Endeavor

Liceo N° de estudiantes

N° de profesores

Industrial de Puerto Montt 320 3

Politécnico Mirasol 180 3

Piedra Azul 79 2

Industrial Alerce 255 3

Comercial Puerto Montt 408 3

Comercial Miramar 355 3

Andrés Bello 158 3

Total 1.552 20

Liceos TP con intervenciones en Región de Coquimbo, en alianza con INACAP

Liceo N° de estudiantes

N° de Profesores

Manantial 19 1

Agrícola Tadeo P. Barnes 86 3

El Ingenio 38 2

Politécnico de Ovalle 124 6

Total 267 12

Destinatarios

Los destinatarios finales son:

- Jóvenes en procesos formativos

- Jóvenes en inserción laboral dependiente o independiente

Los destinatarios intermedios son:

- Profesores

- Establecimientos educacionales

- Empresas auspiciadoras

Oferta de valor en el proceso formativo

Para los jóvenes

Empleabilidad

Desarrollo de competencias técnicas y transversales

Efectividad personal y autogestión

Proyecto de vida laboral flexible

Para la institución formativa

Sello distintivo

Articulación con el mundo laboral

Mejores resultados de inserción laboral

Promoción de una cultura emprendedora

Posicionamiento de mercado

Valor social compartido

Sentido e identificación de trabajadores

Integración de redes con trascendencia

Para la empresa auspiciadora

Resultados a la Fecha

Más de 50 instituciones educativas han integradoEMPRENDIMIENTO en su oferta regular, a lo largo de Chile.

Más de 200 docentes se han capacitado en el uso de lasmetodologías de Emprendimiento

Más de 5.000 jóvenes han desarrollado competencias de

emprendimiento, a partir las metodologías Fundación Chile.

Socios en las experiencias…

Componentes de la oferta formativa

Materiales didácticos

Capacitación a profesores

Implementa-ción de

talleres en aula

Feria de Proyectos

Campamen-tos

Mentorías

Articulación curricular

Talleres para

egresados

Taller con egresados de enseñanza superior

Materiales Didácticos

Capacitación a Profesores

Apoyo de ejecutivos de empresas u organismos sociales a los profesores y estudiantes para que se cumplan los objetivos de los aprendizajes esperados y se transfieran capacidades al establecimiento educacional.

Mentoría

Talleres en Aula

Ferias de Proyectos

Todos a la sombra

Trabajando incluso de noche

Vendiendo en la playa

Reflexionando con los emprendedores

Campamentos de Emprendimiento

Articulación curricular

41

LOS DESAFÍOS PARA EL

MUNDO FORMATIVO

Calidad y

pertinencia

Acceso, equidad

Aprendizaje a lo

largo de la vida

Formación para la

competitividad e

innovación

Balance competencias técnicas / genéricas

Información y

orientación

Bases de política